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Publi le 22 Fvrier 2013 - Mis jour le 22 Fvrier 2013

Pas bte

Pourquoi votre QI ne dit pas grand-chose de votre intelligence

(dsol Sharon...)

Comment mesurer l'intelligence ?

L'actrice amricaine Sharon Stone se vante souvent de son QI de 154 pour faire valoir d'autres qualits
que sa plastique... Mais de nouvelles tudes soulignent les limites de cet indicateur.
Avec Jacques Lautrey
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Atlantico : Des chercheurs britanniques affirment que le quotient intellectuel

ne suffit pas valuer lintelligence dun individu (lire ici). D'autres
composantes doivent tre prises en compte. Quelles sont-elles ?
Jacques Lautrey : Les tests qui sont habituellement utiliss pour valuer le quotient intellectuel cernent
une forme dintelligence que lon pourrait dire "acadmique", en ce sens quil sagit de la forme
dintelligence la plus sollicite dans les apprentissages scolaires. Les principales composantes en sont la
comprhension verbale, le raisonnement logique, la visualisation spatiale et la mmoire.
Parmi les autres formes dintelligence qui ont fait lobjet de recherches, on peut citer notamment lintelligence
sociale, lintelligence motionnelle, lintelligence pratique et la crativit. Lintelligence sociale est la forme
dintelligence qui permet de comprendre autrui (ses penses, ses sentiments) et dagir efficacement sur lui

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(obtenir son adhsion, modifier son comportement) en situation dinteraction sociale.

Lintelligence motionnelle est la capacit connatre et rguler ses propres motions ainsi que celles
des autres, et utiliser cette capacit pour guider la rflexion et laction.
Lintelligence pratique est celle qui est mise en uvre lorsquil faut adapter ses ressources cognitives au
contexte, par exemple lorsquil sagit de rsoudre les problmes rencontrs dans la vie quotidienne (elle est
suppose distincte de lintelligence acadmique dans la mesure o on trouve de nombreux cas de personnes
faisant preuve dune intelligence acadmique exceptionnelle et se comportant pourtant de faon relativement
inadapte dans la vie quotidienne).
Enfin la crativit, est la capacit raliser des productions qui soient la fois nouvelles, originales, et
adaptes au contexte (une production nouvelle mais inadapte aux contraintes de la situation nest pas
rellement crative).

Comment peut-on mesurer ces autres formes d'intelligence ?

Ces diffrentes formes dintelligence sont "mesures" en confrontant un chantillon de personnes un ensemble
ditems de difficult croissante supposs mettre en jeu cette forme particulire dintelligence (par exemple
identifier les motions exprimes par des acteurs sur des photos dans le cas de lintelligence motionnelle, ou
imaginer le plus possible dutilisations diffrentes dune bote en carton dans le cas de la crativit).
Les scores observs dans ces preuves ne constituent toutefois des "mesures" que sils prsentent un certain
nombre de qualits mtriques, par exemple la fidlit (lorsquon examine un mme chantillon de la population
avec le mme test deux occasions diffrentes, il doit exister une forte corrlation entre les scores obtenus par les
participants aux deux occasions).
Les tests valuant ces autres formes dintelligence sont moins nombreux et moins utiliss que les tests
de QI. Lune des raisons tient sans doute ce que, ces formes dintelligence tant moins prdictives de la
russite scolaire que lintelligence acadmique, leur valuation na pas les mmes enjeux sociaux. Une autre
raison tient ce quelles sont plus difficiles valuer et que, dans ltat actuel de la recherche, les
qualits mtriques de leurs "mesures" sont moins satisfaisantes.

Les tests de QI prsentent-ils des failles ? Quelles capacits permettent-ils

de mesurer ?
Le fait de rsumer la "mesure" de lintelligence par un chiffre unique, par exemple un QI de 100, prsente
plusieurs inconvnients.
Le premier est de laisser croire au public non inform quil sagit dune mesure prcise, ayant les mmes
proprits quune mesure de longueur en centimtres, alors que le QI ne traduit que le rang auquel le score dun
sujet le classe par rapport son chantillon de rfrence. Par exemple, un QI de 100 obtenu par un enfant de 12
ans signifie seulement que son score total au test le situe au rang mdian dans lchantillon denfants de 12 ans
avec lequel ce test a t talonn (autrement dit 50% environ des enfants de lchantillon de rfrence ont un
score plus lev que le sien et 50% un score moins lev).
Le second inconvnient de ce chiffre unique est de laisser croire que lintelligence est unidimensionnelle.
Or tel nest pas le cas. Comme indiqu plus haut, les tests de QI valuent eux-mmes plusieurs composantes
diffrentes de lintelligence, notamment la comprhension verbale, le raisonnement, la visualisation spatiale, la
mmoire.
Si toutes ces composantes se dveloppent lorsque lenfant grandit, elles ne le font pas ncessairement au mme
rythme et natteignent pas ncessairement le mme niveau defficience lge adulte. Il existe certes des
corrlations entre les performances dans ces diffrentes composantes de lintelligence, qui permettent dextraire
un facteur gnral dintelligence, mais ces corrlations sont modres, ce qui traduit le fait quassez souvent, les
niveaux de dveloppement atteints dans ces diffrentes composantes sont htrognes.

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Il est donc beaucoup plus intressant et informatif de caractriser une personne par son profil sur les
diffrentes composantes de lintelligence que par un chiffre global comme le QI.

L'intelligence ne sera pas value de la mme manire dans toutes les

socits. Est-elle une notion objective ?
Si lintelligence est dfinie comme la capacit qua un individu adapter son comportement lenvironnement
physique et culturel dans lequel il volue, il en dcoule quelle ne peut tre value par les mmes situations dans
des cultures diffrentes. Nanmoins, si toutes les composantes de lintelligence sont dpendantes de la culture,
elles peuvent ltre des degrs divers.
Lvaluation de lintelligence dans une culture donne peut tre objective au sens o des valuateurs diffrents
utilisant le mme test doivent en principe arriver au mme rsultat. En revanche, cette valuation reste relative la
culture particulire dans laquelle elle a t value.

Avons-nous tendance dans notre socit mlanger culture et intelligence

?
Lintelligence dite cristallise (value par la comprhension verbale, le vocabulaire, etc.) est videmment la plus
dpendante de la culture, lintelligence dite fluide (value notamment par le raisonnement dans des preuves
non verbales) lest moins.
Propos recueillis par Ann-Laure Bourgeois

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