Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Efficience
Les travaux raliss par Paul Romer (1990) et par Philippe Aghion et Peter Howitt
(1992) ont donn naissance un deuxime ensemble de modles de croissance
endogne, aujourdhui essentiellement rattachs au paradigme no-
schumptrien, o la croissance repose fondamentalement sur linnovation. Le
progrs technique contribue la croissance conomique en mettant disposition
des agents conomiques de nouvelles varits de biens et services, en
amliorant la qualit de ces derniers et en accroissant la productivit. Puisque
l'mergence dune innovation tient en la cration dune nouvelle ide, ces
modles considrent que lducation a un rle crucial jouer dans le processus
de destruction cratrice qui est l'oeuvre au sein de lconomie.
Richard Nelson et Edmund Phelps (1966) ont t les premiers explorer lide
que laccumulation de capital humain contribue au progrs technique. Au niveau
microconomique, lducation facilite la diffusion et la transmission des
connaissances qui sont ncessaires pour comprendre et traiter de nouvelles
informations, ainsi que pour utiliser efficacement les nouvelles technologies
conues par d'autres agents. Au niveau macroconomique, lducation permet
aux pays en dveloppement damorcer leur rattrapage en leur permettant
dabsorber plus rapidement et plus efficacement les technologies produites par
les pays avancs. En loccurrence, plus le pays est loign de la frontire
technologique, plus les gains tirs de lducation sont importants. Jess Benhabib
et Mark Spiegel (1994) ont prolong les travaux de Nelson et Phelps en
dveloppant l'ide que des travailleurs plus duqus innovent plus rapidement.
Lducation accrot alors le potentiel innovateur dune conomie et les nouvelles
ides stimulent la croissance conomique. Au final, ces modles suggrent que
laccumulation de capital humain stimule la croissance en favorisant linnovation
et la diffusion technologique. La capacit dune conomie innover la frontire
ou rattraper les pays les plus avancs technologiquement dpendrait en
loccurrence du stock de capital humain dont elle dispose. Les pays en
dveloppement qui seraient dnus dun tel stock de capital humain risquent
alors d'tre pris au pige dans une trappe sous-dveloppement.
hanushek2.png
hanushek1
Les auteurs montrent tout dabord que le nombre de brevets que les inventeurs
ont dpos aux Etats-Unis est fortement corrl avec lessor des tudes
dingnieurs. Ils identifient ensuite un impact causal de la formation en ingnierie
sur la propension dposer un brevet. Toivanen et Vnnen ralisent alors une
analyse contrafactuelle pour confirmer cette ide et constatent que si la Finlande
navait pas cr de nouvelles coles dingnieurs aprs la Seconde Guerre
mondiale, le nombre de brevets que les inventeurs finlandais ont dpos aux
Etats-Unis aurait t plus faible de 20 %. Leur tude suggre ainsi que
lducation accrot effectivement le nombre dinventeurs et stimule par l le
potentiel innovateur de lconomie.
Les travaux raliss par Paul Romer (1990) et par Philippe Aghion et Peter Howitt
(1992) ont donn naissance un deuxime ensemble de modles de croissance
endogne, aujourdhui essentiellement rattachs au paradigme no-
schumptrien, o la croissance repose fondamentalement sur linnovation. Le
progrs technique contribue la croissance conomique en mettant disposition
des agents conomiques de nouvelles varits de biens et services, en
amliorant la qualit de ces derniers et en accroissant la productivit. Puisque
l'mergence dune innovation tient en la cration dune nouvelle ide, ces
modles considrent que lducation a un rle crucial jouer dans le processus
de destruction cratrice qui est l'oeuvre au sein de lconomie.
Richard Nelson et Edmund Phelps (1966) ont t les premiers explorer lide
que laccumulation de capital humain contribue au progrs technique. Au niveau
microconomique, lducation facilite la diffusion et la transmission des
connaissances qui sont ncessaires pour comprendre et traiter de nouvelles
informations, ainsi que pour utiliser efficacement les nouvelles technologies
conues par d'autres agents. Au niveau macroconomique, lducation permet
aux pays en dveloppement damorcer leur rattrapage en leur permettant
dabsorber plus rapidement et plus efficacement les technologies produites par
les pays avancs. En loccurrence, plus le pays est loign de la frontire
technologique, plus les gains tirs de lducation sont importants. Jess Benhabib
et Mark Spiegel (1994) ont prolong les travaux de Nelson et Phelps en
dveloppant l'ide que des travailleurs plus duqus innovent plus rapidement.
Lducation accrot alors le potentiel innovateur dune conomie et les nouvelles
ides stimulent la croissance conomique. Au final, ces modles suggrent que
laccumulation de capital humain stimule la croissance en favorisant linnovation
et la diffusion technologique. La capacit dune conomie innover la frontire
ou rattraper les pays les plus avancs technologiquement dpendrait en
loccurrence du stock de capital humain dont elle dispose. Les pays en
dveloppement qui seraient dnus dun tel stock de capital humain risquent
alors d'tre pris au pige dans une trappe sous-dveloppement.
hanushek2.png
source : Hanushed et Woessmann (2008)
hanushek1
Les auteurs montrent tout dabord que le nombre de brevets que les inventeurs
ont dpos aux Etats-Unis est fortement corrl avec lessor des tudes
dingnieurs. Ils identifient ensuite un impact causal de la formation en ingnierie
sur la propension dposer un brevet. Toivanen et Vnnen ralisent alors une
analyse contrafactuelle pour confirmer cette ide et constatent que si la Finlande
navait pas cr de nouvelles coles dingnieurs aprs la Seconde Guerre
mondiale, le nombre de brevets que les inventeurs finlandais ont dpos aux
Etats-Unis aurait t plus faible de 20 %. Leur tude suggre ainsi que
lducation accrot effectivement le nombre dinventeurs et stimule par l le
potentiel innovateur de lconomie.