Remedier Aux Difficultes Scolaires.

La bibliographie du documentaliste
REMÉDIER AUX DIFFICULTÉS SCOLAIRES

Une sélection de ressources disponibles dans le réseau CANOPÉ de l’académie de Lille.
Sommaire
GÉNÉRALITÉS
ÉCHEC SCOLAIRE…………………………………………………………………… 03
ÉDUCATION SPÉCIALISÉE…………………………………………………………. 08
MOTIVATION…………………………………………………………………………... 10
PÉDAGOGIE DE SOUTIEN………………………………………………………….. 11
APPROCHE PSYCHOLOGIQUE………………………………….………………… 13
SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION…………………………………………………… 17
FRANÇAIS
TOUS NIVEAUX……………………………………………………...……………….. 20
COLLÈGE & LYCÉE PROFESSIONNEL…………..………………………………. 21
ASH……………………………………………………………………………………... 21
COLLÈGE ……...……………………………………………………………………… 22
COLLÈGE & PRIMAIRE………………………………………………………………. 23
PRIMAIRE……………………………………………………………………………… 25
- CYCLE 3 ………...…………………………………………………………………... 27
- CYCLE 2 …………………………………………………………………………….. 28
- CYCLE 1 …………………………………………………………………………….. 30
LANGAGE
TOUS NIVEAUX……………………………………………………………………….. 31
COLLÈGE & PRIMAIRE ……..………………………………………………………. 31
PRIMAIRE……….…...………………………………………………………………... 31
- CYCLE 2……….…………………………..………………………………………... 32
- CYCLES 1 & 2………..………………...…………………………………………... 33
- CYCLE 1 ……….………………………..………………………………………….. 34
1
LECTURE
TOUS NIVEAUX……………………………………………………………………….. 35
ASH……………………………………………………………………………………... 35
LP ……...……………….………………………………………………………………. 36
COLLÈGE ……...……………………………………………………………………… 36
COLLÈGE & PRIMAIRE..…………...………………………………………………... 37
PRIMAIRE ……...…...…………………………………………………………………. 38
- CYCLE 3 ……...……………………………………………………………………... 40
- CYCLES 2 & 3…….…………………………………………………………………. 41
- CYCLE 2……….…………………………..………………………………………… 41
- CYCLES 1 & 2………………………………………………………….................... 47
- CYCLE 1…………………………………………………………………….............. 48
MATHÉMATIQUES
ASH……………………………………………………………………………………... 49
CAP …………………………………………………………………………………….. 49
LYCÉE PROFESSIONNEL & COLLÈGE ……………………… …………………. 50
COLLÈGE ……...……………………………………………………………………… 50
COLLÈGE & PRIMAIRE………………………………………………………………. 51
PRIMAIRE……………………………………………………………………………… 52
- CYCLE 3 ………...…………………………………………………………………... 53
- CYCLE 2 …………………………………………………………………………….. 53
- CYCLE 1 …………………………………………………………………………….. 53
RESSOURCES PLURIDISCIPLINAIRES………………………………………….. 54
AUTRES RESSOURCES...…………………………………………………………... 55
RESSOURCES EN LIGNE & INFORMATIONS PRATIQUES………………………….. 56

PARTENARIAT ESPÉ………………………………………………………………………………………. 56
2
GÉNÉRALITÉS
ÉCHEC SCOLAIRE
Aider les élèves en difficulté : enseigner en ZEP
Valérie Kociemba
▌Bordas, 2004. - 143 p.
Fait le bilan des ZEP sur les plans sociologique, pédagogique et
législatif. Traite des différents acteurs, des actions pédagogiques à
mener, des handicaps des élèves, ainsi que des dispositifs mis en
place pour prévenir les difficultés.
Apprendre et enseigner en "milieux difficiles" : sélection d'articles du

bulletin XYZep
Textes choisis par le Centre Alain Savary
▌Institut national de recherche pédagogique, 2007. - 191 p.
cet ouvrage présente une sélection d'articles parus dans divers dossiers. Ecrits par
des chercheurs d'horizons disciplinaires différents, ces textes présentent et analy-
sent des problèmes éducatifs et sociaux essentiels. Ils aident à mieux saisir les en-
jeux et les effets des pratiques. Les éclairages apportés permettent de mieux situer
et d'ajuster les actions des uns et des autres, pour répondre aux défis posés par la
réussite scolaire de tous.
Ces enfants qui s'ennuient le lundi : des remèdes à l'échec scolaire
Jean Paulhac
▌Hachette Education, 2002.– 159 p.
L'auteur analyse les causes, réelles ou fictives, de l'échec scolaire, dénonce la per-
tinence des diagnostics établis individuellement et propose quelques solutions, des
conseils pour éveiller et entretenir la motivation d'un enfant et pour apprendre à ap-
prendre.
Ces jeunes qui désertent nos écoles... : déscolarisation et cultures
Pierre G. Coslin
▌SIDES, 2005. - 177 p.
Etude du processus de déscolarisation totale ou partielle chez les 13-15 ans, à par-
tir d'une analyse des points de vue des enseignants, des intervenants sociaux, des
parents et des jeunes eux-mêmes. L'objectif de cette étude est de montrer com-
ment certains dysfonctionnements institutionnels se combinent avec les dyna-
miques intersubjectives pour engendrer le décrochage.
Comment accompagner les enfants intellectuellement précoces : en-
fants surdoués : un nouveau regard
André Giordan
▌Delagrave, 2006. - 281 p.
Des parents, membres de l'Association nationale pour les enfants intellectuellement
précoces, décrivent leur action pour une reconnaissance et une prise en compte
dans le milieu scolaire des spécificités de leurs enfants, et pour la prévention chez
eux de l'échec scolaire, des troubles psychologiques et du comportement. Avec des
essais de spécialistes de l'éducation et la psychologie de l'enfant. sommaire
3
Comprendre et accompagner les enfants en difficulté scolaire
Jean-Marc Louis, Fabienne Ramond
▌Dunod, 2009. - 264 p.
À la fois une défense et une illustration des capacités de l'école à assumer
pleinement sa mission éducatrice auprès de tous les enfants, et à assurer la
prévention de l'échec scolaire en liaison avec les divers spécialistes de l'aide socio-
éducative et médico-psychologique. Manuel pratique, cet ouvrage recense les
principaux moyens d'action possibles.
Comprendre et prévenir les échecs scolaires

Gabriel Wahl, Claude Madelin-Mitjavile
▌O. Jacob, 2007. - 295 p.
Présentation des principales causes de l'échec scolaire : troubles spécifiques d'ap-
prentissage, hyperactivité, enfants intellectuellement précoces, surmenage, vio-
lences, états anxieux. Les auteurs, pédopsychiatres, présentent une liste de douze
propositions pour agir.
Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs péda-

gogiques
Stéphane Bonnéry
▌La Dispute, 2007. - 214 p.
Étude des processus d'échec scolaire à partir du suivi d'élèves de ZEP durant deux
ans et de l'observation de séquences d'enseignement en CM2 et en sixième. L'ana-
lyse est menée en termes de confrontation des élèves à l'école et articule deux
points de vue, celui des activités des élèves et celui des attentes de l'école à leur
égard.
Décrochages scolaires : l'école en difficulté

Catherine Blaya
▌De Boeck, 2010. - 192 p.
Etudie le phénomène du décrochage scolaire en se fondant sur une connaissance
du terrain et la synthèse de la littérature scientifique sur le sujet. Présente à travers
une étude pluridisciplinaire et internationale, une vision globale du problème.
L'auteure adopte un point de vue critique sur les programmes d'intervention con-
crets et dresse une typologie des jeunes à risque.
Élèves décrocheurs / raccrocheurs

Anne Grange, Hélène Pagès
▌SCÉRÉN-CRDP des Pays de la Loire, 2008. - 1 dévédérom
▌réf. 440M0060 en librairie
Arrêt des études durant la scolarité obligatoire, sorties sans di-
plôme, absentéisme , une réalité préoccupante. Dans ce dévédé-
rom, des professionnels analysent le phénomène (aspects pédago-
gique, psychologique et sociologique). La parole des élèves et de
leurs parents y est aussi largement relayée.
sommaire
4
Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière
Susan Winebrenner
▌Chenelière éducation, 2008. - 266 p.
Présente des outils pour favoriser l’apprentissage des élèves en difficulté, offrir des
processus d’apprentissage interactifs et stimulants dans le cadre d’une pédagogie
différenciée, accompagner les élèves dans tous les aspects de la vie scolaire : les
apprentissages liés aux différentes matières, les comportements en classe, l’éva-
luation et la collaboration avec les parents. De nombreuses fiches reproductibles
composées d’aide-mémoire, d’outils de réflexion, d’évaluation et de petits exercices
pour les élèves complètent l’ouvrage.
L'échec scolaire : comment l'éviter et le surmonter
Marc Loret
▌Favre, 2010. - 234 p.
Des conseils pour lutter contre l'échec scolaire et la détresse qu'il
provoque chez l'élève, ses professeurs et ses parents, adaptés aux
différents troubles de l'apprentissage à combattre.
La constante macabre : ou comment a-t-on découragé des générations

d'élèves ?
André Antibi
▌Math'Adore, 2003. - 159 p.
L'auteur, professeur de mathématiques y explique pourquoi les enseignants notent
de façon constante les élèves autour d'une moyenne et comment ils s'arrangent
pour obtenir systématiquement un lot de mauvaises notes, alors que dans l'absolu
rien n'empêche, pour un exercice donné, de n'obtenir que des bonnes notes. Ouvre
une voie de compréhension sur la façon dont le système éducatif français fragilise
et décourage les élèves, les mathématiques jouant un rôle tout particulier.
La parole contre l'échec scolaire : la haute langue orale
Christian Montelle
▌L'Harmattan, 2005. - 256 p.
Propose des pistes de réflexion sur le rôle de la maîtrise de l'oral dans la réussite
scolaire. Explique comment en s'appuyant sur une redéfinition de la lecture, la ré-
habilitation de la poésie, l'enseignement du théâtre, l'utilisation massive des textes
fondateurs de la tradition orale, l'élève peut acquérir une assise linguistique suffi-
samment solide pour réussir sa scolarité.
Le collégien en grande difficulté : recherche-action d'un groupe d'inno-
vation 1998-2000
Jean-Pierre Perriau, Bruno Suchaut
▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2001. - 157 p. - réf. 210B1240
Un enjeu majeur du collège est non seulement d'en démocratiser l'accès mais aus-
si celui d'assurer la réussite scolaire. Pour cela, il faut continuer d'inventer des pro-
cédures d'aide réellement efficaces pour les élèves qui entrent en sixième avec des
lacunes graves en français et en mathématiques.
sommaire
5
Le décrochage scolaire
Pierre-Yves Bernard
▌Presses universitaires de France, 2011. - 126 p.
Propose une synthèse de travaux qui, partant de la notion de
décrochage, ont apporté des éclairages nouveaux sur les pro-
blèmes scolaires. Ces recherches ont mis en valeur la com-
plexité des facteurs de risque de décrochage. Elles ont no-
tamment permis d'identifier des types de parcours favorisant
la rupture scolaire. Elles ont aussi souligné l'incidence des in-
teractions de l'élève avec l'institution scolaire, la famille, les
professeurs, l'entourage, et l'impact de l'échec scolaire pré-
coce sur les risques de décrochages ultérieurs.
Moi, j'aime pas trop l'école : le comprendre, l'aider

Gilles-Marie Vallet, Anne Lanchon
▌Albin Michel, 2005. - 138 p.
La réussite scolaire est devenue un enjeu capital pour les familles. Lorsque l'enfant
n'aime pas l'école, il met en danger son avenir et son épanouissement. Ce livre
passe en revue les raisons qui peuvent expliquer ce rejet : difficultés à s'adapter,
ennui en classe, difficultés à suivre le programme, timidité, agressivité, etc.
Mon enfant perd pied en classe : guide pratique pour les parents et les
enseignants du primaire
Jocelyne Bousser, Philippe Deval
▌De Boeck, 2007. - 165 p.
Construit autour de chroniques d'enfants ayant rencontré des difficultés scolaires,
des troubles de l'apprentissage ou du comportement, cet ouvrage veut apporter des
solutions aux parents et aux enseignants, afin de ne plus entrer dans des relations
conflictuelles. Il donne des clefs pour mieux écouter les enfants, leurs souffrances,
leurs victoires.
Peut-on lutter contre l'échec scolaire ?
Marcel Crahay
▌De Boeck, 2003. - 378 p.
Etudie l'échec scolaire à travers l'évolution des taux de retard scolaire en Belgique,
en France et dans le canton de Genève et analyse les représentations que s'en font
les enseignants. Observe également le rendement du système scolaire à travers la
présentation d'études internationales permettant d'éclairer l'efficacité respective des
systèmes scolaires.
Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage
Laurent Talbot
▌Erès, 2005. - 276 p.
Etat de la recherche menée sur le double thème de la difficulté d'apprentissage et
des méthodes pédagogiques. Diverses pratiques sont analysées : dispositifs d'aide
aux élèves, autonomie professionnelle des enseignants, adaptation des formes
scolaires aux élèves ou le cas des technologies de l'information et de la communi-
cation.
sommaire
6
Que nous apprennent les enfants qui n'apprennent pas ?
Jean Bergès, Marika Bergès-Bounes, Sandrine Calmettes-Jean
▌Erès, 2003. - 254 p.
Les méthodes actuelles face aux troubles de l'apprentissage, qu'elles soient médi-
cales ou pédagogiques, sont fondées sur les carences de l'enfant. Plutôt que d'attri-
buer les difficultés d'apprentissage à une maladie ou à une inadaptation sociale, les
auteurs mettent l'accent sur la place du sujet à l'égard du savoir et pointe le savoir
inconscient du sujet.
Réussites et échecs scolaires : les questions clés
Hervé Caudron
▌Tempes, 2001. - 50 p.
Parmi les questions abordées : pourquoi certains élèves échouent-ils à l'école,
alors que d'autres réussissent ? Qu'appelle-t-on échec ou réussite scolaire ? Que
penser de la démocratisation de l'enseignement face à la sélection sociale à
l'école ? Faut-il invoquer le milieu socioculturel pour expliquer l'inégalité des
chances ?
Savoir accompagner le travail scolaire : manuel du passeur de mots
Christine Henniqueau-Mary, Dominique Thouin
▌Éd. Fabert, 2007. - 39 p.
Guide permettant d'accompagner l'enfant en difficulté scolaire. L'ouvrage cible la
cause première des difficultés d'apprentissage, le manque de conscience linguis-
tique et pointe les effets de ce manque dans la réalité quotidienne de l'apprentis-
sage à l'école. A l'aide de modèles types de devoirs, l'accompagnant est guidé pour
aider l'enfant à donner du sens aux mots (documents, consignes, etc.).
Tisser des liens pour apprendre
Élisabeth Bautier, Christine Berzin, Christine Brisset
▌FNAME / Retz, 2007. - 240 p.
Riche d'éclairages multiples inspirés des sciences de l'éducation, de la philosophie,
de la psychologie et de la psychanalyse, rédigé par des spécialistes reconnus dans
ces domaines, cet ouvrage collectif s'attache à : comprendre les processus de
construction des difficultés des élèves dans les pratiques de classe au quotidien
ainsi que l'origine des inégalités au sein de l'école ; explorer les différents types de
collaboration possibles entre les acteurs de l'école ; montrer comment lier préven-
tion et remédiation, comment ajuster les situations d'apprentissages, comment gé-
rer l'hétérogénéité d'élèves appelés à devenir peu à peu partie prenante de leurs
apprentissages.
Vaincre l'échec scolaire au collège par la découverte des
métiers
Geneviève Piniau, Jacques Boutelet
▌L'Harmattan, 2005. - 209 p.
L'auteur raconte son combat contre l'échec scolaire au cours de
ses dix années au poste de proviseur au collège des Sablons dans
l'Essonne. Elle évoque le cas de plusieurs élèves qui quittèrent les
chemins de la délinquance grâce à la reconnaissance de leurs qua-
lités et à la valorisation de leur image.
sommaire
7
ÉDUCATION SPÉCIALISÉE
À chaque enfant ses talents : vaincre l'échec scolaire

Isabelle Causse-Mergui
▌Le Pommier, 2005. - 255 p.
A partir de récits de séances avec ses jeunes patients, Isabelle Causse-Mergui, or-
thophoniste, propose une série de conseils pour lutter contre l'échec scolaire, en
permettant aux enfants d'élaborer leur propre structure de pensée. Elle propose
également des conseils pratiques tirés de séances à l'intention des parents.
Aider les enfants en difficulté d'apprentissage
Jean-Charles Juhel
▌Presses de l'Université Laval / Chronique sociale, 1998. - 360 p.
Les six chapitres abordent les questions suivantes : théories de l'apprentissage et
éléments de ce processus ; causes, manifestations et façons d'intervenir ; pro-
blèmes de lecture, d'orthographe et de dyslexie ; causes de l'hyperactivité, caracté-
ristiques de l'enfant hyperactif et moyens d'intervention ; attitudes à adopter avec
des enfants et adolescents ayant un handicap sensoriel (visuel ou auditif).
Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire : le rôle du maître
E, le contexte d'intervention, des exemples de dispositifs de remédiation
Mireille Brigaudiot, Alain Brun, Philippe Cormier
▌Retz. / FNAME, 2004. - 207 p.
Présente une synthèse opérationnelle des recherches mises au service d'une pé-
dagogie spécialisée dans l'aide aux enfants en difficulté dont les trois axes essen-
tiels sont : une réflexion sur l'identité du maître, un questionnement sur le type et la
nature des aides spécialisées et une présentation des approches spécifiques et
préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux.
Élèves en difficulté : les aides spécialisées à domi-
nante pédagogique
Joëlle Pojé, José Seknadjé-Askénazi
▌SCÉRÉN-CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2006. - 271 p.
▌réf. 590AI007
L'aide aux élèves en difficulté est devenue une priorité du sys-
tème éducatif français. C'est en particulier la raison d'être des
Rased, dans lesquels les maîtres E sont chargés des "aides à
dominante pédagogique". Une équipe de formateurs s'est ef-
forcée de clarifier les transformations, les pratiques et les en-
jeux correspondant à des dispositifs qui continuent d'évoluer.
Enseigner en SEGPA et EREA

Christian Cousin
▌Delagrave, 2000. - 191 p.
Des informations sur les EREA (établissements régionaux d'enseignement adap-
té) : évolution historique, structures, personnels et formation, caractéristiques de la
population accueillie, fondements des pratiques pédagogiques, jalons pour une pra-
tique pédagogique adaptée.
sommaire
8
Guide des aides aux élèves en difficulté : adaptation et intégration sco-
laires
Dominique de Peslouan, Gilles Rivalland
▌ESF éditeur, 2005. - 125 p.
Après une distinction entre aides spécialisées et non spécialisées à l'école, propose
une double approche de l'éducation spécialisée et de l'AIS, théorique et pratique :
les réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté, les aides spécialisées aux
élèves handicapés. Comprend de nombreux exemples de situations et de cas d'en-
fants présentés par des professionnels des différentes options du CAPA-SH.
L'aide aux enfants en difficulté à l'école : problématique, démarches, outils
Jean-Marie Gillig
▌Dunod, 1998. - 248 p.
Manuel pratique, cet ouvrage recense les principaux moyens d'action offerts par les
divers dispositifs pédagogiques, rééducatifs, thérapeutiques au service de l'enfant
en difficulté à l'école. Son but est d'assurer la prévention de l'échec scolaire en liai-
son avec le réseau d'aide spécialisé aux élèves en difficulté.
L'aide pédagogique spécialisée : repères et méthodolo-
gies
ouvrage collectif sous la direction de José Seknadjé-Askénazi
▌SCÉRÉN-CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2007. - 231 p.
▌réf. 590AI008
Cet ouvrage répond aux questionnements des maîtres spécialisés.
Les auteurs, formateurs à l'INS HEA, ont organisé leur propos au-
tour de sept parties, renvoyant toutes à une dimension essentielle
des actions d'aide pédagogique : ajuster, étayer, analyser, projeter,
interagir, prévenir et accompagner.
La rééducation à l'école : vue par un maître G
Jean-Marie Blanc
▌Champ social éd., 2011. - 122 p.
Les maîtres G ou rééducateurs travaillent dans les réseaux d'aides spécialisées
aux élèves en difficulté mais aussi dans les CMPP . Les rééducateurs des réseaux
d'aides interviennent auprès d'enfants dont la difficulté scolaire a été portée à leur
connaissance par les enseignants. Il s’agit de remédiation interne à l'école primaire
qui se déroule pendant le temps scolaire. La difficulté scolaire ne relève pas tou-
jours du domaine des apprentissages, elle peut résulter de comportements inadé-
quats, de blocages émotionnels, d'allergies à l'école, de hiatus entre le monde cul-
turel de l'enfant en difficulté et celui de l'école…
La rééducation contre l'école, tout contre : l'identité professionnelle des
rééducateurs en question
Félix Gentili
▌Erès, 2005. - 134 p.
L'auteur définit l'identité professionnelle des rééducateurs en milieu scolaire et sou-
ligne leur rôle ingrat mais nécessaire entre psychologie et pédagogie, entre institu-
tion scolaire et champ médico-social, et interfaces entre parents et institutions. Il
appuie aussi l'importance de la rééducation, donc des RASED dans le milieu sco-
laire et s'interroge sur leur avenir professionnel, menacé par le rapport sommaire
Thélot.
9
Une pratique d'actions de prévention à l'école maternelle : t'écris-moi ?
D. Brunson, J. Prache, C. Laroche
▌l'Harmattan, 2006. - 112 p.
Un témoignage sur le travail de prévention de l'échec scolaire en école maternelle.
Les auteurs décrivent une méthode préventive libérée de la démarche classique
dépistage-signalement-soin qu'ils considèrent comme un acte de rejet. L'étude met
en valeur le système des Réseaux d'aide aux élèves en difficultés (RASED) privilé-
giant l'écoute et l'enfant en tant que personne.
Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes : vers des modalités
d'intervention actuelles et novatrices
Nadia Rousseau, Lyse Langlois
▌Presses de l'Université du Québec, 2003. - 200 p.
Met en lumière des méthodes pédagogiques à appliquer aux élèves en difficulté
afin de faciliter leur intégration scolaire et donc sociale.
MOTIVATION
Je parie que tu peux : vivre une pédagogie de projet

Marie Millis
▌Chronique sociale, 2009. - 158 p.
Un exemple de projet pédagogique ayant pour but de pallier
d'éventuels échecs scolaires et de remotiver les élèves. L'ensei-
gnante et ses élèves ont mis au point un projet : partir à l'étranger,
dans ce cas, l'Inde. Là-bas, tous vivront une expérience riche hu-
mainement et socialement et atteindront plusieurs apprentissages
scolaires et sociaux. Contient également des repères pour réaliser
une démarche de projet.
La motivation scolaire : comment susciter le désir d'apprendre ?
Pierre Vianin
▌De Boeck, 2007. - 221 p.
Dans la première partie, les apports théoriques sur les approches, psychanalytique,
béhavioriste, humaniste et cognitive, balisent la réflexion sur la motivation scolaire.
Dans la seconde partie, l’auteur éprouve la théorie dans une démarche d'accompa-
gnement d'un élève en difficulté.
Le goût d'apprendre
Les entretiens Nathan, sous la direction d’ Alain Bentolia
▌Nathan, 2004. - 127 p.
Fondés sur des entretiens avec de nombreux acteurs du milieu éducatif, les textes
ici réunis s'interrogent sur le goût d'apprendre : d'où vient-il ? Qu'est-il devenu ? A-t-
il des frontières ? Quelles sont les conditions d'un apprentissage désiré ?
Les notes : la fin du cauchemar ou En finir avec la constante macabre
André Antibi
▌Math'Adore, 2007. - 158 p.
Ce livre présente un système d'évaluation par contrat de confiance. Ce système
supprime la constante macabre et les notes correspondent à la valeur de l'élève car
les résultats sont nets. Mis en confiance, les élèves travaillent plus.
sommaire
10
Restaurer le goût d'apprendre : chronique d'une année à l'école élé-
mentaire avec ces enfants qu'on dit "terribles"
Catherine Hurtig-Delattre
▌L'Harmattan, 2004. - 231 p.
Comment permettre à des enfants en difficulté d'accéder au désir et au plaisir d'ap-
prendre ? Ce témoignage part d'une expérience d'une année avec une classe de
CM1/CM2 et décrit les dispositifs et les projets qui ont permis à l'école de changer
de visage pour mieux accueillir les enfants en difficulté scolaire.
Se motiver à apprendre
Jean Archambault, Kathleen Bentein, Jacques Bernardin
Analyse des composantes individuelles et psychosociales de la motivation à ap-
prendre et de la réalité du problème de la démotivation des élèves. Etudie la com-
préhension des processus motivationnels du point de vue de l'apprenant et le rôle
de l'environnement pédagogique, organisationnel et social dans la motivation.
PÉDAGOGIE DE SOUTIEN
Aider l'élève dyslexique au collège et au lycée : proposi-

tions d'aménagements pédagogiques
Dominique Crunelle, F. Darras, P. Dei Cas
▌SCÉRÉN-CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2010. - 187 p. + 1 cédérom
▌réf. 590AI009 en librairie
L'ouvrage se veut très pratique, suggérant des aménagements pé-
dagogiques d’ordre général et dans chaque discipline. De nom-
breuses annexes imprimables figurent sur le cédérom : exemples
d’adaptations pédagogiques, tests d’évaluation, propositions d’acti-
vités, outils pour les élèves…
Aider l'enfant en difficulté scolaire
Jeanne Siaud-Facchin
▌O. Jacob, 2006. - 363 p.
D'où vient l'échec scolaire ? Pourquoi ces problèmes à l'école ? Comment l'aider ?
Cet essai psychologique et pratique propose des conseils concrets sur l'attitude à
adopter, la façon d'en parler à l'enfant, la prise en charge adaptée à mettre en
place pour le relancer sur son parcours de réussite scolaire et personnelle.
Comment prévenir et rééduquer l'échec scolaire. 2
Andrée Girolami
▌Papyrus, 2003. - 106 p.
Rassemble les conditions nécessaires pour réussir l'apprentissage de la lecture, de
l'écriture et du calcul. A partir d'un programme bien défini, reconnaissances de
signes ou de sons, des opérations ou des nombres, acquisition des langages, la
présente méthode a pour ambition d'éviter bien des échecs.
sommaire
11
Difficultés d'apprentissage, quels types d'aide ?
Hugh Gash, Santiago Molina Garcia, Claudie Rault
▌L'Harmattan, 2001. - 316 p.
Comment des enseignants de l'école primaire perçoivent et analysent les difficultés
d'apprentissage de leurs élèves ? Quels types d'aides sont apportées dans et hors
de la classe ? Trois équipes de formateurs d'enseignants ont élaborés des outils et
mené enquête en Espagne, en France et en Irlande.
L'accompagnement à la scolarité
Jean-Michel Le Bail
▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie d'Amiens, 2007. - 288 p.
▌réf. 800B5300 en librairie
L’aide aux élèves « qui ont le plus besoin d’aide » est d’actualité.
Ce livre fait un point riche et stimulant sur ce qui existe actuelle-
ment. Les nombreux exemples, les outils, sont cependant inscrits
dans un cadre historique et sociologique, via les regards d’émi-
nents spécialistes.
L'aide personnalisée : des outils pour réussir, GS, CP, CE1
François Boule, Serge Herreman, Laurence Breton
▌Hachette Education, 2011. - 110 p. + 1 cd-rom
Dans le cadre des textes officiels, cet ensemble pédagogique propose une ap-
proche de l'aide personnalisée. Le livre et le CD-ROM présentent des outils directe-
ment exploitables pour l'aide à l'apprentissage dans les domaines du français, des
mathématiques et des domaines transversaux.
Lutter contre le décrochage scolaire : des pistes pour l'accrochage sco-
laire en lycée professionnel
dossier réalisé par l'équipe Rénovation de la voie professionnelle, Académie d'Or-
léans-Tours.
▌SCÉRÉN-CRDP du Centre, 2006. - 110 p.
Fiches actions et fiches outils rendent compte d'activités d'enseignants engagés
dans l'accompagnement des élèves en difficulté : insertion scolaire, rôle du profes-
seur principal, réussite dans les apprentissages, insertion professionnelle...
Mots pour maux à l'école primaire : Enseigner, c'est possible !
Elisabeth Godon
▌ESF éditeur, 2002. - 196 p.
Selon une double approche, celle de psychologue et celle d'institutrice, l'ouvrage
donne à la fois un témoignage de situation de violence dans des écoles primaires
et une méthode pédagogique. Propose des fiches pratiques pour aider les ensei-
gnants à exercer leur métier.
Une pratique d'actions de prévention à l'école maternelle : t'écris-moi ?
D. Brunson, J. Prache, C. Laroche
▌l'Harmattan, 2006. - 112 p.
Un témoignage sur le travail de prévention de l'échec scolaire en école maternelle.
Les auteurs décrivent une méthode préventive libérée de la démarche classique
dépistage-signalement-soin qu'ils considèrent comme un acte de rejet. L'étude met
en valeur le système des RASED privilégiant l'écoute et l'enfant en tant
que personne. sommaire
12
APPROCHE PSYCHOLOGIQUE
Ces enfants empêchés de penser
Serge Boimare
▌Dunod, 2008. - 178 p.
Partant du constat selon lequel les enfants inventent des moyens pour figer le pro-
cessus de pensée afin d'échapper aux inquiétudes que provoque en eux l'appren-
tissage, l'auteur, psychopédagogue, présente les pratiques pédagogiques à privilé-
gier pour réduire les effets de ce blocage. Ses méthodes se basent sur un nourris-
sage culturel intensif et sur un entraînement quotidien à parler.
Comprendre et aider les élèves en échec : l'instant d'apprendre
Emmanuelle Plantevin-Yanni
▌ESF éditeur, 2001. - 231 p.
S'il y a échec de l'apprentissage, c'est qu'il y a peur d'apprendre. C'est-à-dire de
l'inconnu. En effet, lorsque l'élève rencontre la connaissance, cette rencontre le sur-
prend, le déstabilise et trouble ses pensées.
Construire des stratégies de nouveau départ : organiser des parcours
scolaires personnalisés
André Jaligot, Gérard Wiel
▌Chronique sociale, 2004. – 183 p.
Présente des méthodes prenant en compte l'impact psychologique de l'échec sco-
laire chez l'élève, pour mettre en place des réponses pédagogiques au niveau de
l'élève, de la classe et de l'établissement.
Contre l'échec scolaire : l'appui pédagogique à l'enfant en
difficulté d'apprentissage
Pierre Vianin
▌De Boeck Université / Belin, 2001. - 165 p.
Des pistes concrètes pour lutter efficacement contre l'échec sco-
laire en mettant l'accent sur les nombreux problèmes rencontrés
par les enseignants et la nécessité d'intervenir aux niveaux institu-
tionnel, pédagogique et individuel.
Dénouer l'échec scolaire
Varinia Oberto, Alain Sotto
▌Desclée De Brouwer, 2004. - 204 p.
Présentation de la méthode de suivi scolaire des auteurs, visant à l'atténuation de
la pression scolaire et familiale sur l'enfant afin qu'il prenne conscience de ses ca-
pacités.
Des difficultés scolaires aux ressources de l'école : un modèle de con-
sultation systémique pour psychologues et enseignants
Chiara Curonici, Françoise Joliat, Patricia McCulloch
▌De Boeck, 2006. - 298 p.
Présentation des fondements théoriques systémiques pour comprendre, atténuer
ou résoudre les difficultés d'apprentissage et de comportement dans le cadre de
l'école. L'approche reposant sur le principe même qu'un problème scolaire ne se
construit qu'à l'école, une part importante de sa résolution relèvera de la prise en
compte des processus interactionnels élèves-enseignants ou élèves- sommaire
élèves. 13
Enfants en souffrance, élèves en échec : ouvrir des che-
mins
Francis Imbert
▌ESF éditeur, 2004. - 250 p.
Des professeurs d'écoles et de collèges et des psychologues sco-
laires confrontent leurs pratiques en s'appuyant sur des récits con-
cernant ce qui se passe en classe et dans la relation avec les en-
fants, les collègues et les parents. Les difficultés rencontrées et la
recherche collective de réponses ouvrent autant de voies permet-
tant de conjurer échecs, fatalités et souffrances des enfants.
Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire

Lise Saint-Laurent
▌G. Morin, 2002. - 363 p.
Aide les enseignants à développer des façons de faire avec des élèves en difficulté
d'apprentissage ou/et de comportement, avec des suggestions pratiques. En quatre
parties : La gestion de l'enseignement et des comportements en classe ; Les
troubles de comportement ; Les difficultés d'apprentissage ; La collaboration entre
les intervenants et les parents.
Il a du mal à l'école : un peu, beaucoup, trop... comment l'aider ?

Brigitte Chevalier
Une professeur de sciences de l'éducation éclaire les parents sur les annotations
des enseignants à propos du travail scolaire de leur enfant à l'école primaire. Pour
chaque appréciation, elle expose ce que celle-ci signifie et propose ensuite des so-
lutions et des activités pour l'enfant et des explications, conseils et méthodes pour
les parents.
J'ai mal à l'école : troubles affectifs et difficultés scolaires

Marie-Claude Béliveau
▌Ed. de l'Hôpital Sainte-Justine, 2002. - 160 p.
Certains enfants se lèvent avec le mal d'école sans de réels troubles d'apprentis-
sage. Ils ont du mal à apprendre ou à s'adapter à l'école pour des raisons d'ordre
affectif qui influencent leur potentiel cognitif. De nombreux cas illustrent différentes
problématiques scolaires liées à l'affectivité de l'enfant. Des pistes sont proposées
aux parents pour aider leur enfant à mieux vivre l'école.
L'enfant : la vraie question de l'école

Hubert Montagner
▌O. Jacob, 2002. - 325 p.
Analyse pluridisciplinaire faisant le point sur les aspects fondamentaux du dévelop-
pement de l'enfant, les déficits ou les troubles à l'école. A pour but de replacer l'en-
fant au coeur des débats sur l'école et de promouvoir une réflexion sur son fonc-
tionnement qui soit fondée sur l'état des connaissances actuelles. Traite des
rythmes scolaires, de la lecture, de la violence, l'échec, la mémoire...
sommaire
14
L'enfant en difficultés : l'aide psychologique à l'école
Roger Perron, Jean-Pierre Aublé, Yves Compas
▌Dunod, 2005. - 238 p.
Définit et illustre par de nombreux exemples cliniques une véritable pratique de
psychologie scolaire. Cette nouvelle édition s'enrichit d'un nouveau chapitre :
Agressivité et violence à l'école. Elle s'adresse aux psychologues scolaires ainsi
qu'à tous ceux qui oeuvrent au bien-être de l'enfant à l'école.
L'enfant et la peur d'apprendre
Serge Boimare
▌Dunod, 2004. - 196 p.
L'ouvrage est consacré aux principales techniques de remédiation psychologiques
à mettre en œuvre auprès des enfants en situation d'échec scolaire grave. Là où
les outils pédagogiques traditionnels restent inopérants l'auteur prouve l'efficacité
des méthodes psychopédagogiques à caractère analytique pour permettre à l'en-
fant de mobiliser à nouveau ses processus cognitifs en surmontant inhibitions et
blocages liés à la peur d'apprendre.
L'enfant et les limites : actes du colloque du 19 novembre 2003
▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Amiens, 2004. - 85 p.
Certains élèves entrent en conflit avec leurs camarades et enseignants, notamment
parce qu'ils sont confrontés à des difficultés personnelles, à des situations d'échec
scolaire. La question des limites, leur importance dans la construction personnelle
des élèves, de l'individu et de son rapport à la société fut le thème de ce colloque.
Les textes rassemblés mettent en évidence l'importance de définir des limites
claires, de les faire comprendre et observer par les élèves.
L'intelligence et ses troubles : des déficiences mentales de l'enfant aux
souffrances de la personne
Roger Perron
▌Dunod, 2000. - 246 p.
Retrace l'évolution des concepts et des pratiques au service de la prise en charge
des enfants souffrant de troubles cognitifs de l'apprentissage.
La détresse du petit Pierre qui ne sait pas lire
Chantal Delsol
▌Plon, 2011. - 191 p.
L’illettrisme et l'échec scolaire mettent en cause notre système en profondeur.
Pourquoi l’Éducation nationale fonctionne-t-elle si mal ? Quelles sont les causes de
cet échec ?
La parole rééducatrice : la relation d'aide à l'enfant en difficulté scolaire
Yves de La Monneraye
▌Dunod, 2005. - 282 p.
Commentaire très concret (questions-réponses à partir d'une situation de formation)
des pratiques rééducatives centrées sur l'enfant, avec l'objectif de restaurer le désir
d'apprendre. S'adresse aux rééducateurs scolaires, aux psychologues et institu-
teurs.
sommaire
15
Les difficultés d'apprentissage
Jean-Luc Chabanne
▌Nathan, 2005. - 128 p.
État des lieux sur les apprentissages et les difficultés scolaires. Le statut de l'élève,
la question du sens de l'école, la motivation ou l'évaluation du travail scolaire sont
étudiés. Des modèles théoriques sont également présentés, de l'approche cogni-
tiviste aux apports de la psychologie freudienne, en passant par la théorie du déve-
loppement de Jean Piaget.
Mémoire, langages et apprentissage
Odette Bassis, Catherine Billard, Véronique Boiron
▌Retz, 2011. - 214 p.
Pour contribuer à la lutte contre l'échec scolaire précoce, cet ou-
vrage met en perspective la mémoire, les langages et l'apprentis-
sage. Les différentes recherches s'entendent pour démontrer que
le but est de favoriser, à tout moment, la clarté cognitive : que les
élèves sachent ce qu'ils sont en train de faire et ce qu'on cherche à
leur apprendre.
Mon enfant souffre de troubles du langage et des apprentissages
Avigal Amar-Tuillier
▌La Découverte, 2004. - 182 p.
Cet ouvrage apporte aux parents concernés une information claire et synthétique
sur ces différents troubles. Il répond à de nombreuses questions, explique le rôle et
les outils des spécialistes susceptibles d'intervenir, présente les tests de dépistage,
les méthodes de rééducation, les différents types de thérapies. Il fournit un carnet
d'adresses des principaux lieux de consultation en France.
Motivation, mémoire et pédagogie
Fabien Fenouillet
▌L'Harmattan, 2003. - 214 p.
Analyse des mécanismes qui sous-tendent les processus d'apprentissage au tra-
vers des relations entre motivation, mémoire et échec scolaire.
Nos enfants sont des enseignants : à la recherche de ceux qui ne sont
pas tout de suite attachants
Jérôme van Langermeersch
▌L'Harmattan, 2002. - 210 p.
Recettes et attitudes que l'enseignant ou le parent pourrait adopter lorsqu'il se
trouve face à un enfant en difficulté. Témoignage d'un pédiatre, médecin de santé
scolaire.
Phobie scolaire : comment aider les enfants et adolescents en mal
d'école ?
Dr Marie-France Le Heuzey, Pr Marie-Christine Mouren
▌J. Lyon, 2010. - 148 p.
A travers les portraits d'enfants ayant développé des troubles émotionnels, anxieux,
dépressifs et comportementaux en réaction à la vie scolaire, les auteures décrivent
les différentes situations d'absentéisme, et présentent les solutions thérapeutiques
du refus scolaire.
sommaire
16
SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION
Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs péda-
gogiques
Stéphane Bonnéry
▌La Dispute, 2007. - 214 p.
Etude des processus d'échec scolaire à partir du suivi d'élèves de ZEP durant deux
ans et de l'observation de séquences d'enseignement en CM2 et en sixième. L'ana-
lyse est menée en termes de confrontation des élèves à l'école et articule deux
points de vue, celui des activités des élèves et celui des attentes de l'école à leur
égard.
De l'inégalité scolaire
Jean-Pierre Terrail
▌La Dispute, 2002. - 348 p.
Propose une explication des inégalités scolaires, de leur résistance
à plusieurs décennies de lutte contre l'échec scolaire. Examine la
thèse du handicap socioculturel, les principes d'analyse de Piaget
et Vygotski, les procédures institutionnelles et pédagogiques mises
en place depuis les années 1960 pour l'accueil des nouveaux pu-
blics. Conclusion sur une démocratisation de l'accès aux savoirs.
Décrocheurs d'école : redonner l'envie d'apprendre aux adolescents qui

craquent
Gilbert Longhi, Nathalie Guibert
▌La Martinière, 2003. - 252 p.
Réflexion à quatre mains sur l'échec scolaire, par un proviseur et une journaliste. A
travers les portraits de plusieurs adolescents en rupture avec le système scolaire,
les auteurs essaient de comprendre ces élèves qui démissionnent et de les aider à
franchir de nouveau la porte de l'école.
L'école des chances : qu'est-ce qu'une école juste ?
François Dubet
▌Seuil : la République des idées, 2004. - 95 p.
L'auteur, sociologue, montre que l'école, basée sur la distinction du
mérite individuel, reste trop dure pour les vaincus de la compétition
scolaire et ne parvient pas à corriger les effets de la reproduction
sociale. Il souhaite une exigence de justice et une égalité des
chances pour satisfaire la promesse démocratique d'une société
plus équitable.
L'école des riches, l'école des pauvres : les ZEP contre la démocratie
Nestor Romero
▌Syros, 2001. - 176 p.
Les ZEP ne consomment-elles pas une faillite du système éducatif qui entérine les
inégalités sociales ? Que devient le principe républicain de l'école pour tous prôné
par Jules Ferry ? Ce plaidoyer en faveur de la mixité sociale rappelle que la seule
attitude possible de l'enseignant est celle de l'engagement dans une pédagogie exi-
geante pour tous et pour libérer les talents propres à chacun.
sommaire
17
La déscolarisation
Dominique Glasman, Françoise Oeuvrard
▌La Dispute, 2011. - 315 p.
Des sociologues et chercheurs en sciences de l'éducation font le point sur les fac-
teurs de la déscolarisation, préoccupation majeure depuis ces dix dernières an-
nées. Ils décrivent un entrecroisement de causes dans l'école mais également dans
la famille et dans le quartier. La conclusion de la recherche montre que la déscolari-
sation n'est pas exclusivement le fait de la démission familiale.
La Pédagogie à l'école des différences : fragments d'une

sociologie de l'échec
Philippe Perrenoud
▌ESF, 2005. - 205 p.
L'échec n'est pas une fatalité : des outils existent pour permettre au
plus grand nombre d'élèves de maîtriser davantage de connais-
sances mais ils ne produisent pas toujours les effets escomptés.
L'auteur, un sociologue, essaie de comprendre le phénomène, d'ai-
der les enseignants à trouver des moyens pour agir.
Les accidentés de l'école

Gilles Brandidas, Raymond Fourasté, Gérard Vaysse
▌L'Harmattan, 2005. - 228 p.
Réunit des approches scientifiques ou analytiques sur le problème sociétal de
l'échec scolaire. S'interroge sur les élèves en situation de difficulté grave, d'échec
ou de rupture selon trois champs sémantiques : apprendre, s'opposer, être inadap-
té. Aborde les difficultés d'apprentissage liées à la culture familiale, le refus scolaire
et la démobilisation des adolescents, la violence scolaire.
Les élèves transparents : les arrêts de scolarité avant 16 ans

Maryse Esterle-Hedibel
▌Presses universitaires du Septentrion, 2007. - 309 p.
Issu de plusieurs recherches de terrain dans les collèges de Roubaix, l'ouvrage
présente les parcours contrastés d'élèves déscolarisés avant 16 ans. L'auteure
s'interroge sur le fonctionnement du système scolaire et sur les inégalités sociales
au sein de l'école. Le changement peut se faire par des démarches qui infirment le
fatalisme de l'échec et du déterminisme social.
Les oubliés de l'école en France

Observatoire de l'enfance
▌Hachette Education, 2003. - 249 p.
Etat des lieux sur les réussites et les échecs de l'école en France. Réunit des infor-
mations statistiques et qualitatives sur l'état réel du système éducatif, puis réfléchit
sur certaines questions éducatives, notamment les élèves en situation d'échec sco-
laire. S'intéresse aux moyens de lutte contre l'échec scolaire.
sommaire
18
Pédagogies en milieux populaires
Bertrand Dubreuil
▌Licorne / L'Harmattan, 2001. - 207 p.
Les trajectoires scolaires et les initiatives pédagogiques qui traversent ce livre,
montrent tout le sens et l'intérêt des démarches d'accompagnement. L'école y ap-
paraît comme le creuset d'une alchimie entre racines culturelles et avenir à tracer :
elle porte l'espoir de jeunes, à travers affrontements et investissements.
Professeurs et élèves : les bons et les mauvais

Jean Houssaye
▌ESF éditeur, 2001. - 171 p.
L’auteur examine les notions de bons et mauvais élèves et de bons et mauvais pro-
fesseurs. A la lumière de plusieurs approches, psychologique, sociologique et pé-
dagogique, et en s'appuyant sur de nombreux faits concrets, il montre comment se
fabriquent les bons et les mauvais aussi bien chez les élèves que chez les profes-
seurs.
Ruptures scolaires : l'école à l'épreuve de la question

sociale
Mathias Millet, Daniel Thin
Analyse les parcours qui aboutissent à des ruptures scolaires
s'illustrant par un fort taux d'absentéisme et des comporte-
ments perturbant l'ordre scolaire. Etudie l'influence de la struc-
ture familiale, de l'environnement scolaire, de la sociabilité ju-
vénile dans ces processus de ruptures et apporte des ré-
ponses concernant la scolarisation et les milieux précaires.
sommaire
19
FRANÇAIS
TOUS NIVEAUX
Écrire en ZEP : un autre regard sur les écrits des élèves

Dominique Bucheton, Jean-Charles Chabanne
▌Delagrave, 2002. – 191 p.
Des professionnels s'interrogent sur les résistances à l'écriture de certains élèves.
Souhaitant développer un autre enseignement de l'écrit, ils invitent les enseignants
à changer sensiblement leurs pratiques et à considérer les développements cultu-
rels des élèves.
Écriture : approches en sciences cognitives
Annie Piolat
▌Publications de l'Université de Provence, 2004. – 284 p.
Études de linguistes, neurologues, psycholinguistes, psychologues, didacticiens,
sur l'écriture et ses troubles du point de vue neuronal, l'apprentissage de l'écriture
selon les systèmes graphiques, ainsi que celui de l'écriture pour produire du texte
et communiquer grâce à divers supports, et l'usage de l'écriture pour créer.
L'apprentissage de la lecture : fonctionnement et développement cognitifs
Jean Ecalle, Annie Magnan
▌Armand Colin, 2003. – 319 p.
Comment l'enfant apprend-il à lire ? Cet ouvrage tente d'y répondre à travers la
présentation d'un grand nombre de travaux en psychologie cognitive menés dans
différentes langues. D'autres questions connexes sont abordées : quelles sont les
connaissances précoces à partir desquelles l'apprentissage explicite de la lecture
se réalise ? Comment l'enfant sourd apprend-il à lire ?... D'autres points, comme le
développement des habilités phonologiques et leurs liens avec la lecture ainsi que
le processus de de reconnaissance des mots écrits sont aussi traités.
L'illettrisme : mieux comprendre pour mieux agir
Marie-Thérèse Geffroy, Valérie Grasset-Morel
▌Milan presse, 2003. – 63 p.
Ce document cerne le problème de l'illettrisme en France, en préci-
sant de quoi il est question exactement et quelle population est
concernée. Aborde plusieurs aspects de la question, comme : don-
nées chiffrées, prévention, actions à plusieurs niveaux.
Lire-écrire de l'enfance à l'âge adulte : genèse des compétences, pra-

tiques éducatives, impacts sur l'insertion professionnelle
Jean-Pierre Gaté, Christine Gaux
▌Presses universitaires de Rennes, 2007. – 271 p.
Le livre se décline en cinq grandes thématiques : la compréhension des processus
d'acquisition de la langue écrite et ses dysfonctionnements ; le rôle de l'école dans
la prévention de l'illettrisme ; le travail auprès d'adultes en difficulté avec la langue
écrite ; le développement des compétences langagières chez l'enfant...
sommaire
20
COLLÈGE & LYCÉE PROFESSIONNEL
Face aux difficultés des élèves en français, collège-
LP : cadrage didactique et séquences pédagogiques
François Barrié, Thomas Bordet, Sophie de Bouillane de La-
coste
▌SCÉRÉN-CRDP du Limousin, 2012. -119 p.
Partir des raisons qui mettent en échec les élèves dans leur
rapport à la langue française : telle est la démarche de cet ou-
vrage qui s'inscrit dans la perspective de la prévention de l'il-
lettrisme et du décrochage scolaire. Les séquences pédago-
giques mises en œuvre sont transférables et adaptables.
Fichier de remédiation en français
Jean-Paul Pierre
▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie d’Amiens, 2008. -141 p.
Une palette de textes et d'exercices variés que chaque enseignant pourra adapter
au niveau de ses élèves avec pour objectifs d’améliorer la compréhension des
textes écrits, d’enrichir le vocabulaire et de développer les capacités de communi-
cation orale et écrite.
Questions d'écrit
Jean-Marie Besse
▌Retz, 2004. – 223 & 175 p. (en valise)
Fait le point des recherches sur les caractéristiques des personnes en difficulté
(adolescents et adultes) sur l'écrit, puis propose des outils d'évaluation et de remé-
diation.
ASH
185 exercices pour les dyslexiques : de l'oral à l'écrit
Françoise Estienne
▌Masson, 2006. – 140 p.
185 exercices visant à développer les compétences métalinguistiques du langage
oral en établissant des rapports avec le langage écrit.
Comprendre les troubles d'apprentissage du langage écrit pour mieux
aider : informations pour parents et enseignants
▌ADEPA, 2005. – 32 p.
Le goût des mots : guide pour l'animation d'ateliers d'écriture pour public
peu francophone et peu lecteur
Odile Pimet
▌Ibis rouge, 2004. – 155 p.
Présente des réflexions issues de l'expérience de la conduite d'ateliers d'écriture
pour des publics peu lecteurs. Il a été élaboré à la suite d'un travail avec le Disposi-
tif permanent de lutte contre l'illettrisme de Guyane (DPLI). Répond aux questions
des formateurs et soulève également des propositions concrètes d'animation d'ate-
liers d'écriture.
sommaire
21
Méthode d'initiation à l'écrit pour les dyslexiques et les dysorthogra-
phiques
Françoise Estienne
▌Masson, 2001. – 235 p.
Propose une méthode d'accès à la lecture et à l'orthographe aux apprentis lecteurs
qui n'arrivent pas à franchir l'étape de l'écrit. Exercices, épreuves destinés à éva-
luer les savoir-lire et savoir-écrire à chaque étape.
COLLÈGE
Bâtir une progression en sixième avec la littérature de jeunesse pour
des élèves en difficulté.
Anne-Marie Hubat-Blan
Dans cet ouvrage consacré aux difficultés de lecture et aux procédures de réap-
prentissage, l'auteur expose des travaux menés à partir de la littérature de jeu-
nesse et met l'accent sur les progressions ; on trouvera aussi un exemple de pro-
gression pour des élèves qui ne maîtrisent pas la lecture.
Des activités pour motiver les élèves en difficulté... et les autres
Catherine André, Brigitte Bibet, Anne-Charlotte Colmé
▌SCÉRÉN-CRDP de Metz-Nancy, 2002. -113 p.
▌réf. 540B1336
Des enseignants ont construit et expérimenté avec leurs élèves des activités d'ap-
prentissage en lecture, en écriture et en expression orale. Au sommaire : se pré-
senter, parler de soi ; lire un quotidien "L'équipe" ; activités de lecture et d'écriture
autour de Francis Ponge "le poème-description" ; lire une œuvre...
Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles péda-
gogies, quelles remédiations ?
Dominique Crunelle, K. Accadebled, A. Bentolila
▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2006. - 347 p.
Illustré de présentations d'expériences, cet ouvrage apporte des
réponses à la fois théoriques et pratiques aux réponses que tous
les professeurs se posent face aux élèves en difficulté de lecture.
Quel diagnostic ? Quelles démarches pédagogiques ? Quelles
pistes concrètes pour aider les élèves ?
Entre les lignes : textes et activités pour développer des compétences
en français au secondaire
Hélène Boucher, Danielle Côté
▌Chenlière, 2007. – 159 p. + 1 cédérom
Axé sur la pratique et visant le développement des compétences en lecture et en
écriture, l'ouvrage favorise la flexibilité pédagogique en classe en offrant des situa-
tions d'apprentissage riches et stimulantes qui tiennent compte de la diversité des
rythmes et des profils d'apprentissage des élèves. Propose des textes autour de
trois thématiques : les récits d'aventure, les gangs de rue, la poésie et l'expression
des sentiments. Le cédérom comporte le corrigé des exercices ainsi
que des textes dont la présentation a été adaptée pour les élèves en sommaire
difficulté. 22
Enseigner le FLS par les textes littéraires aux élèves nouvellement arri-
vés en France
Élisabeth Faupin, Catherine Théron
▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Nice, 2007. – 150 p.
« Les cahiers de Ville-Ecole-Intégration » propose ici des activités clés en main de
lecture, écriture et acquisition de la langue française à partir de textes littéraires.
Les séquences, ponctuées d'évaluations, favorisent le travail autonome et mènent
à l'acquisition du niveau B1 du CECRL.
Le français en classes difficiles : le collège entre langue et discours
Silvia Avino, Béatrice Brunet, Anne Delarras
▌INRP, 2003. – 127 p.
Résultats d'une recherche s'intéressant à la gestion de classes de français dans les
collèges difficiles. Décrit les différentes dimensions du métier de professeur de fran-
çais en zone sensible, les problèmes didactiques propres à cette catégorie
d'élèves. Traite ensuite de la question de la culture, de la transmission de textes.
COLLÈGE & PRIMAIRE
100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques
Gavin Reid et Shannon Green
▌Tom pousse, 2010. – 183 p.
Pour faciliter le dépistage et la prise en charge des enfants dyslexiques par les pa-
rents et les enseignants, ce livre présente des techniques de soutien de l'apprentis-
sage : de l'identification des besoins individuels aux méthodes d'acquisition de la
lecture, de l'écriture et des compétences en matière de communication.
Difficultés de lecture : enseigner ou soigner ?
Hervé Cellier
▌PUF, 2004. – 111 p.
Cet ouvrage s'intéresse aux difficultés d'apprentissage en lecture-écriture. Amener
les élèves à écrire constitue un moyen de leur apprendre à lire. Cinq élèves ont été
observés dans le cadre d'une recherche action, cette observation permet de com-
prendre quelques-uns des processus mis en œuvre pour acquérir les compétences
de base indispensables pour "entrer" dans la lecture.
Expression écrite, collèges SEGPA, niveau 2 : fiches de travail pour le
maître
▌Ludic, 2000. – 17 p.
Chaque séance d'activités est traitée sur une double page. Sur la page de droite,
une fiche "exercice" prête à être photocopiée. Sur la page de gauche, une fiche
"outil" sous forme d'un transparent, permettra à l'enseignant de donner des con-
signes différentes et de construire ses propres exercices.
Grammaire visuelle du français : un outil fait main pour les sourds
René Cerise
▌Ed. modulaires européennes, 2009. – 160 p.
L'auteur a mis au point, en tant qu'instituteur d'enfants sourds, une méthode pour
leur apprendre la grammaire du français à l'aide de couleurs pour
différencier les éléments formant une phrase. sommaire
23
Le marteau-piqueur : un atelier d'écriture poétique en Segpa avec Denis
Dormoy
Roger Wallet
▌réf. 800B5255
L'écrivain Denis Dormoy a pris le pari d'aborder les écritures poétiques en SEGPA
et de susciter chez les élèves l'envie d'écrire, à partir des éléments de leur réalité
quotidienne, des trames de leurs apprentissages et de leurs expériences d'adoles-
cents. Fragments d'existences et de sensibilités, ces textes peuvent tout à la fois
être exploités comme base pour des ateliers de création poétique ou comme ma-
tière à des cours plus classiques.
Les couleurs de la cité idéale
par les élèves de 6e4 et de 5e9 (classe de Segpa) du Collège Emile Littré de Douchy
les Mines] ; Nathalie Defrance, Yves Rousselle
▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2006. - 41 p. + 1 cédérom
▌réf. 590B2961
Nathalie s'ennuie sur la planète Arcur où tout le monde se ressemble, où tout est
identique. Un jour pourtant, un vaisseau se pose sur Arcur. Nathalie va à la ren-
contre de Chang, Moussa et Warda, trois terriens à la recherche d'une planète
d'accueil... Site ressources
Les troubles spécifiques du langage oral et écrit : les comprendre, les
prévenir et les dépister, accompagner l'élève
Christine Egaud
▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Lyon, 2001. -111 p.
L'objectif de cet ouvrage est d'aider pratiquement les professeurs et le médecin à
collaborer dans les situations de dyslexies et de dysphasies. C'est en apprenant
ensemble à lire des signes infimes que l'on améliorera en fonction des capacités de
l'élève, le dépistage, la prévention et l'accompagnement pédagogique des troubles
spécifiques du langage … et que l'on enrichira la compréhension par chacun du
comportement d'apprenant de l'élève.
Pistes d'écriture : 38 situations d'écriture à partir de nou-
velles de Bernard Friot
▌SCÉRÉN-CRDP de Champagne-Ardenne, 2004. – 58 p. + 1 cédérom
▌réf. 51008L04 en librairie
Utilisables du CE2 au collège et en SEGPA, voici 38 situations
d'écriture inspirées des nouvelles humoristiques de Bernard Friot,
illustrées et mises en page sur logiciel hypertexte pour offir de mul-
tiples aides à l'élève.
Progresser en orthographe : dictées codées
Patrick Luyat, Catherine Brissaud
▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Grenoble, 2006. -1 cédérom + 1 notice (4 p.)
▌réf. 380M031M en librairie
Ce cédérom est un outil multimédia permettant l'apprentissage progressif de l'ortho-
graphe et de la grammaire française. Il s'adresse aux élèves de cycle 3 et de col-
lège. Il est également adapté à l'enseignement spécialisé (SEGPA,
RASED, etc.) sommaire
24
Stratégies pour écrire un récit imaginaire
Martine Cavanagh
▌Chenelière, 2007. – 224 p.
L'ouvrage se divise en 23 leçons basées sur les principes de l'ap-
prentissage durable et transférable. Les activités s'enchaînent logi-
quement pour permettre aux élèves de construire leurs connais-
sances sur les caractéristiques du récit et, ultimement, de les appli-
quer pour rédiger des récits intéressants.
Stratégies pour écrire un texte d'opinion
Martine Cavanagh
L'ouvrage se divise en 23 leçons basées sur les principes de l'apprentissage du-
rable et transférable. Les activités s'enchaînent logiquement pour permettre aux
élèves de construire leurs connaissances sur les caractéristiques du récit et, ultime-
ment, de les appliquer pour rédiger des récits intéressants.
Verbatout : aimer
Sophie Préville
▌Passe temps, 2011. - Matériel pédagogique : 54 cartes
Basé sur le «Jeu des familles». L’élève doit réunir plus de familles que les autres
joueurs pour gagner. Une famille est composée du verbe «aimer» conjugué à un
temps précis. Le but du jeu est d'amener l’enfant à reconnaître, apprendre et mé-
moriser les conjugaisons du verbe «aimer» à l'indicatif présent, au passé composé,
à l'imparfait, au futur simple, au conditionnel présent, au plus-que parfait et au sub-
jonctif présent.
Aussi disponibles :
Verbatout : aller / avoir / dire / être / faire / finir
PRIMAIRE
Chacun son rythme ! : activités graduées en lecture et en écriture

Hélène Boucher, Sylvie Caron, Marie F. Constantineau
Comprend neuf modules, dont les thématiques actuelles seront intéresser les
élèves. Chaque module contient une série d'activités graduées en lecture et en
écriture, adaptées au cheminement scolaire de l'apprenant. Un tableau renseigne
les enseignants sur les activités proposées, leurs objectifs ainsi que les compé-
tences sollicitées.
Jeux phonologiques : cycles 1 et 2
Béatrice Pothier
▌Retz, 2004. - jeu pédagogique
L'objectif de ces jeux phonologiques est de repérer les erreurs commises par les
enfants sur certains phonèmes et de proposer des activités ludiques de remédia-
tion. Ils portent sur les difficultés rencontrées au niveau des phonèmes vocaliques,
des phonèmes consonantiques et de la réalisation des phonèmes liquides
sommaire
25
L'apprenti Sage : apprendre à lire et à orthographier
Brigitte Stanké
Apprendre à lire et à orthographier consiste à comprendre et à développer de façon
efficace l'accès à deux principales procédures, l'adressage et l'assemblage. Ce
livre constitue un outil complet pour les apprentis lecteurs et scripteurs de cinq à
neuf ans. Il représente aussi un outil rééducatif pour l'enfant qui éprouve des diffi-
cultés d'apprentissage de la langue écrite. Les nombreuses activités proposées
permettent aux enfants de mettre en pratique les habilités principales liées à ces
deux processus et d'acquérir le vocabulaire relatif aux notions de l'écrit, soit la
conscience lexicale, la conscience phonologique, l'induction d'images visuelles, le
repérage et la reconnaissance de mots.
Le récit en 3D
Brigitte Dugas
▌Chenelière, 2006. – 156 p. + 1 cédérom
Comment rendre le récit et ses structures narratives plus accessible aux élèves tout
en respectant les styles d'apprentissage ? C'est le défi qu'a relevé l'auteur. Cet ou-
vrage fait appel à des modalités d'apprentissage musicale, visuospatiale et kinés-
thésique pour pallier les difficultés d'apprentissage selon les modes traditionnels.
L'ouvrage décrit la structure du récit, les aspects sémantiques et en présente les
caractéristiques. Des chapitres sont également consacrés aux styles d'apprentis-
sage et aux diverses formes d'intelligence. De plus, l'ouvrage et le cédérom présen-
tent de nombreuses suggestions pour accompagner les élèves.
Le tiroir coincé : ou comment expliquer la dyslexie aux enfants
Anne-Marie Montarnal
▌Tom pousse, 2011. – 50 p.
Petit guide pour comprendre les difficultés des élèves dyslexiques. Sous forme de
fable, ce récit aborde le problème de la dyslexie chez l'enfant, en expliquant le
trouble et ses conséquences.
Les difficultés en lecture et en écriture
Dorothy S. Strickland, Kathy Ganske, Joanne K. Monroe
Permet aux enseignants d’améliorer les compétences en lecture et
en écriture de la plupart des élèves qui font face à des problèmes
complexes et ayant besoin d’aide. La « Banque de stratégies » pro-
pose plus de 20 méthodes étape par étape, chacune étant divisée
en trois sections : Ce dont il est question, La façon de procéder et
Les questions à se poser.
Les difficultés phonologiques chez l'enfant : guide à l'intention des fa-
milles, des enseignantes et des intervenantes en petite enfance
Caroline Bowen
Ce guide permettra aux parents, aux éducatrices en garderie et aux enseignantes
d'acquérir les connaissances nécessaires pour épauler les orthophonistes dans leur
intervention auprès des enfants qui présentent des difficultés phonologiques.
sommaire
26
Une pratique de l'étonnement : récit d'une transmission dans un atelier
d'écriture poétique à l'école
Évelyne Dalle
▌L’Harmattan, 2001. – 229 p.
Quand les enfants de la télévision (re)découvrent le jeu de l'écriture. Cette institu-
trice raconte son expérience pédagogique avec ses élèves qui se prêtent aux ate-
liers d'écriture et se retrouvent parfois confrontés à eux-mêmes.
CYCLE 3
50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogé-

néité
ouvrage coordonné par Aline Beaudou
▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Toulouse, 2012. – 272 p. + 1
cédérom
▌réf. 31000A76 en librairie
Cet ouvrage, accompagné d’un cédérom contenant plus de
200 pages, veut montrer qu’avec un support commun, on
peut, dans une même séquence, rassembler tous les élèves,
quelle que soit leur maîtrise de la langue, et différencier sa
pédagogie en fonction des besoins spécifiques de chaque
groupe.
Batimo CM : situations d'apprentissage pour acquérir du vocabulaire en
manipulant préfixes, suffixes et radicaux
Élisabeth Calaque
▌Les éditions de la cigale, 2007. – 114 p.
Permet aux élèves d'acquérir du vocabulaire en construisant un système lexical co-
hérent dans lequel les apports lexicaux pourront s’intégrer. Aborde le fonctionne-
ment lexical à partir d’activités centrées sur les préfixes, les suffixes et les radicaux,
éléments de forme et de sens qui structurent le vocabulaire. Les séances alternent
un temps de découverte en collectif par le jeu et un temps d'appropriation en indivi-
duel sur fiche pour ancrer les apprentissages dans la réflexion personnelle. Les ac-
tivités sont fondées sur une double démarche d’analyse et de construction de mots,
pour travailler à la fois la forme et le sens et apprendre à manipuler les unités de
sens qui les composent.
Expression écrite
▌Génération 5, 2008. – 1 cédérom + 55 fiches
Réalisé par des enseignants et conforme aux IO, cet outil très complet permet,
grâce à sa souplesse d'utilisation, de dupliquer, imprimer, modifier les fiches de tra-
vail existantes ou d'en créer de nouvelles (avec mots, textes et images). Il propose
des activités de jeux de mots (tautogrammes, logogriphe, acrostiches, mots-valises,
charades, etc.), de jeux d'écrit (début ou fin du texte, texte à compléter, invention à
partir d'une structure, listes, etc.) sur différents types (conte, recette, récit, poésie,
interview, inventaire, article de journal ou de dictionnaire, lettre, annonce, publicité,
portrait).
sommaire
27
Histoire de raconter : pour mieux comprendre et écrire des textes narra-
tifs au primaire
Marie-Josée Bruneau, Brigitte Stanké
▌Chenelière, 2008. – 140 p. + 1 cédérom
Constitue un entraînement visant à développer les habiletés nécessaires à la pro-
duction écrite par le biais de la compréhension. Différents types d'activités permet-
tront aux élèves de progresser vers la production de textes narratifs à travers six
histoires originales respectant les étapes du schéma narratif.
Le verbe au quotidien
Antoine Fetet
▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2007. – 94 p.- réf. 210B5230
Des activités diversifiées, intelligentes, rusées, drôles et efficaces : voilà qui donne
à la conjugaison un attrait qu'elle n'avait jamais connu ! Cet outil précieux s'adresse
aux enseignants de cycle 3, SEGPA, REP, FLE, PPRE. Il est aussi adapté à toutes
formes d'accompagnement et de remédiation.
Maxiphrases : la grammaire en jeu
Cécile Ceillier
▌SED, 2009. – jeu pédagogique
Ce jeu est conçu pour développer des compétences orthographiques et grammati-
cales chez les élèves de cycle 3. Il consiste à composer des phrases à partir d’un
stock individuel de mots de différentes natures : déterminants, noms, pronoms,
verbes, adjectifs, connecteurs et adverbes amenant ainsi les élèves à manipuler les
principales natures des mots et à en découvrir les principales fonctions. Convient
également aux élèves en difficulté, à l’aide personnalisée et à la remédiation.
CYCLE 2
Apprendre à utiliser le dictionnaire

Denis Caillard, Christine Legall
▌Retz, 2011. – 64 p.
Ouvrage proposant aux enseignants 52 fiches photocopiables con-
çues pour apprendre à l'élève à utiliser un dictionnaire. les fiches
expliquent comment se repérer dans l'alphabet, se déplacer dans le
dictionnaire, vérifier que l'on est à la bonne page et chercher un
mot à l'intérieur d'une page.
Créalangage
Florent Roussel, Séverine Lacroix
▌Édition Créasoft santé, 2002. – 1 cédérom
33 exercices regroupés en 8 modules : premières lectures ; écoute phonologique ;
confusions ; inversions ; orthographe ; construction de phrases ; langage écrit ;
grammaire et conjugaison. Possibilité de créer des séries, de gérer les dossiers des
enfants et les fiches de résultats.
sommaire
28
Initiation à l'écrit au quotidien : en classe ou pour l'aide
personnalisée
Ghislaine Haas, Pierre Moreau, Jo Mourey
▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2010. – 105 p.
Organisées en ateliers, les activités proposées favorisent l’ap-
prentissage de l’écriture en confrontant la représentation des en-
fants avec celles des autres élèves, dans un objectif d’évolution.
La clé des sons

Monique Conscience
▌Accès éditions, 2004. – 160 cartes + 1 livret
Pour l'apprentissage des graphies complexes. Chacune de ces cartes présente un
son illustré, écrit et épelé. La force de ce concept est d'associer le visuel, l'auditif, le
ressenti et la répétition active dans l'apprentissage du langage écrit, son-lettre ou
son-groupe de lettres, à partir de cartes à jouer attrayante.
Le-la-les en images : 2
Michelle Khalil
▌Passe-temps, 2010. – jeu pédagogique
Cet ensemble «3 jeux en 1» (jeu de mémoire, jeu «Pige dans le lac» et jeu d’asso-
ciation phrase-image) permet à l’élève de comprendre et produire, à l’oral, les mor-
phèmes grammaticaux marquant le nombre des déterminants dans une phrase
simple.
Les bonnes idées d'Alex
Guy Hervé
▌Hatier, 1999. – 24 p.
Une histoire, pour raconter à partir d'un support imagé, pour structurer le discours
oral, pour articuler progressivement l'oral avec les codes de l'écrit.
Mémoriser la forme orthographique des mots
Valérie Pacitto
▌Retz, 2012. – 80 p. + 1 cédérom
Cet ouvrage de 56 fiches à photocopier vise à aider les élèves à accéder à la lec-
ture orthographique. Il se propose de faciliter l'identification des mots en permettant
l'appropriation par les élèves de procédures efficaces pour mémoriser l'image or-
thographique d'un mot, notamment en s'appuyant sur l'acquisition des graphèmes
complexes.
Phon'images : des images pour développer la conscience phonologique
Patricia Biancheri, Dominique Cesaro
▌Archimède, 2001. – 28 p. + 100 fiches
Dans une optique de prévention de l'échec en lecture et écriture, un matériel spéci-
fique à l'apprentissage de la conscience phonologique a été élaboré par des profes-
sionnels. L'outil vise à établir les bases nécessaires à la maîtrise du langage écrit à
travers un atelier d'activités, la progression faisant passer de la phrase au mot, du
mot à la syllabe, de la syllabe au phonème avec un travail sur la rime des mots.
sommaire
29
Six contes de tous les jours
Guy Hervé
▌Hatier, 1999. – 24 p.
Six contes pour raconter à partir d'un support imagé, pour structurer le discours
oral, pour articuler progressivement l'oral avec les codes de l'écrit. Les Six contes :
"Boucle d'or" ; "Les trois petits cochons" ; "Le Petit Chaperon rouge" ; "Blanche-
Neige" ; "Poule rousse" ; "Cendrillon".
CYCLE 1
Des jeux pour l'éveil à la conscience phonologique
Danielle Quilan
▌Hachette éducation, 2009. – 108 p. + 1 cédérom
L'ouvrage reprend des jeux proposés dans les ouvrages précédents du même au-
teur pour consolider ou évaluer les compétences développées lors des activités
d'éveil à la conscience phonologique. Ce sont des jeux type jeux de société, prévus
pour être exploités soit individuellement, soit en groupe en autonomie, ou en
groupe en aide personnalisée. Les fiches pédagogiques détaillent l'objectif visé au
niveau du développement de la conscience phonologique, le déroulement de la
présentation collective du jeu et ses exploitations. Le cédérom propose le matériel
pour fabriquer ces jeux.
La clé des sons
Monique Conscience
▌Accès éditions, 2003. – 176 cartes + 1 livret
Pour l'apprentissage des phonèmes. Chacune de ces cartes pré-
sente un son illustré, écrit avec des lettres fléchées et la représen-
tation de l'articulation. En mobilisant la mémoire visuelle, auditive,
kinesthésique, lexicale et sémantique, amène l'enfant à une décou-
verte attractive de la prononciation, de la conscience phonologique,
de la parole, du langage écrit ainsi qu'à la perception des ressem-
blances et des différences.
L'écoute de phrases et de mots pour l'éveil à la conscience phonolo-
gique
Danielle Quilan
L'objectif de cet ouvrage est de faire prendre conscience à l'enfant que le langage
oral est constitué de phrases, elles-mêmes formées de mots. Il propose des activi-
tés pour travailler les concepts de phrases et de mots et développer des compé-
tences à l'écoute analytique d'énoncés oraux en liaison avec l'écrit, telles que dis-
criminer, comparer, apparier, ordonner, situer les mots dans un énoncé.
Le travail sur les rimes et les phonèmes pour l'éveil à la conscience
phonologique
Danielle Quilan
L'objectif de ce livre est de proposer des activités et des jeux pour travailler sur les
rimes et les phonèmes en mettant en relation l'oral et l'écrit. Des fiches pédago-
giques détaillent ces activités organisées en séquences au sein d'une progression.
sommaire
30
LANGAGE
TOUS NIVEAUX
Tu donnes ta langue au chat ? : devinettes FLE-FLS
Marie-Laure Lions-Olivieri, Gilles Castro
▌SCÉRÉN-CRDP d'Aix-Marseille, 2009. – 95 p. + 1 cd
▌réf. 130M4208 en librairie
35 devinettes pour l’apprentissage de la langue et de la culture
françaises en reconnaissant objets, personnages et événements
représentatifs. Des indices sonores et visuels permettent de com-
prendre chaque devinette. Un CD extra propose 75 pistes sonores
et des flash cards projetables et imprimables.
COLLÈGE & PRIMAIRE
Repérer et accompagner les troubles du langage
Dominique-Anne Romagny
Propose des supports favorisant le diagnostic précoce des difficultés de développe-
ment notamment liées à l'écriture et à la lecture. Accessible aux parents et aux en-
seignants afin de leur permettre d'être vigilants et de passer rapidement le relais à
un professionnel en cas de besoin.
PRIMAIRE
De la pensée au langage : une approche structurée pour les élèves
éprouvant des difficultés langagières
Stephen Parsons, Anna Branagan
Propose de nombreuses fiches d'activités visant à développer les habiletés langa-
gières et la compréhension de lecture chez le jeune enfant. Composé d'une cin-
quantaine d'illustrations de situations de la vie courante et de pages questionnaires,
il s'adresse autant aux enfants lecteurs que non-lecteurs.
La rééducation du langage de l'enfant : savoir, faire, dire, être
Françoise Estienne
▌Masson, 2002. - 178 p.
Illustre comment, en tant qu'orthophoniste, on peut approcher l'enfant, le langage,
ses accidents et sa remédiation comme un parcours balisé par un savoir, un savoir-
faire, un savoir-dire et un savoir-être, sous-tendus par un système de valeurs qui lui
donne son sens en se posant la question : pourquoi est-ce que je fais ce que je
fais ?
Les troubles spécifiques du langage oral et écrit
Patrice Couteret
▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2012. – 1 cédérom + 1 livret (11 p.)
Cette nouvelle édition actualise les connaissances concernant les troubles du lan-
gage oral et écrit, leurs repérages et dépistages dans et hors de l'école, ainsi que
les démarches diagnostiques. Il propose également diverses pistes pour prévenir,
amoindrir et/ou compenser leurs effets ; il donne enfin des idées de
collaboration entre parents et professionnels concernés. sommaire
31
Mémoire et langage : surdité, dysphasie, dyslexie
Annie Dumont
▌Masson, 2004. - 124 p.
Les orthophonistes s'interrogent sur les modalités de mémoire à privilégier pour les
divers apprentissages du langage oral et écrit chez les enfants présentant des
troubles spécifiques d'acquisition. L'ouvrage répond à ces questions à travers 8 cas
concrets assortis d'échelles d'évaluation et de conseils, et rappelle les données ac-
tuelles sur la mémoire et les processus d'apprentissage.
Question de réflexion : activités basées sur 42 concepts langagiers de
Boehm
▌Chenelière/McGraw-Hill, 2004. - 240 p.
Pour favoriser la réflexion et l'expression verbale, ce programme s'appuie sur les
concepts de base évalués dans le test de Boehm. Cet éventail de notions (spatiale,
temporelle, séquentielle, quantitative, etc.) est présenté par paire d'antonymes dans
42 activités stimulantes et contextualisées.
CYCLE 2
120 fiches pour aider l'élève à développer ses compétences langagières

Éric Truskolaski
▌Retz, 2011. - 128 p.
Ouvrage proposant 120 fiches photocopiables conçues pour répondre aux besoins
des élèves de cycle 2, de RASED ou de CLIN concernant l'acquisition des compé-
tences langagières. Les fiches portent sur la compréhension, le vocabulaire et le
lexique. Elles sont utilisables en prolongement du travail de classe plutôt en binôme
ou en atelier.
Flexi GS : Apprendre à catégoriser en fonction du sens ou du son des
mots
▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2009. - 165 p.
L’ouvrage permet aux élèves de développer leurs capacités de catégorisation pour
mettre en relation différents objets en fonction de critères sémantiques ou phonolo-
giques. Ils devront faire preuve de flexibilité pour pouvoir alterner l’une ou l’autre de
ces approches et analyser des situations selon des perspectives différentes. A par-
tir de modèles sur chevalet, les élèves réalisent des tris successifs avec différents
critères à partir d’un même jeu d’images.
Parler, écouter et comprendre
Catherine Delamain, Jill Spring
Offre une grande variété d’activités et de jeux conçus pour amélio-
rer les habiletés de langage, d’écoute et de compréhension des en-
fants âgés de 5 à 7 ans. Les activités sont divisées en deux sec-
tions : Comprendre le langage oral ; Utiliser le langage oral. Com-
prend une section exhaustive de textes et d’illustrations liées aux
activités, que l’on peut reproduire, ainsi que des grilles servant à
établir des objectifs et à évaluer les élèves.
sommaire
32
CYCLES 1 & 2
Construction du langage à l'école maternelle : pré-
vention des difficultés de langage
Monique Conscience, Jean-Bernard Schneider
▌Accès éditions, 2005. - 63 p.
La construction du langage est au cœur des activités de
l'école maternelle. La première mission de l'école est de tout
faire pour que les différences initiales ne se transforment pas
en échec pour les élèves les moins avancés. L'ouvrage per-
met de mieux connaître les acquis nécessaires et les étapes à
franchir pour l'enfant dans sa construction du langage entre 3
et 6 ans et d'observer et de repérer d'éventuelles difficultés de
langage.
J'enrichis mon lexique avec Mitsi et ses amis. Fichier 1, L'école, les jouets.
Nicole Widawski
▌La Classe, 2008. - 1 classeur à feuillets mobiles (231 p.)
Propose une série d'activités qui favorisent la mise en place des compétences spé-
cifiques à la pratique du langage oral. Elles ont pour objectif d'amener l'élève à maî-
triser les paramètres lexicaux et morphosyntaxiques.
Aussi disponibles :
Fichier 2, Les vêtements, le schéma corporel, la santé, la toilette, les sports, la famille, les
sentiments.
Fichier 3, Les métiers, la nourriture, les courses.
Multi langage PS & MS & GS : 18 jeux et 504 cartes pour travailler les
aspects sémantiques, phonétiques et syntaxiques du langage
Josette Nguyen, Yvonne Semanaz
▌Les éditions de la cigale, 2008 . - 1 vol. (7 p.). - 504 cartes + 18 notices
18 jeux de cartes proposant une progression d'activités ludiques organisées en ate-
liers et permettant de développer les compétences sociales, la mémoire de travail
et les capacités attentionnelles indispensables à tout apprentissage. Compétences
travaillées : mémoire, acquisition du vocabulaire, construction de phrases com-
plexes, catégorisation, argumentation, compréhension de consignes, manipulation
de syllabes et de phonèmes, discrimination visuelle de lettres, relation graphèmes/
phonèmes.
Parcours des doubles consonnes "l"
Marie-Eve Côté
▌Passe-temps, 2011. - 6 planches - 27 cartes images - 2 pions - 1 règle des jeux - 1 liste
des phrases
L’objectif de ces jeux est de transférer l’acquisition des phonèmes « fl », « kl », « gl
», « bl » et « pl » dans la production de phrases, d’amorcer la généralisation des
apprentissages phonologiques et l’autodétermination dans le processus de réadap-
tation : 1 planche de parcours : les enfants doivent décrire l'illustration. Plus ils s'ef-
forcent à produire correctement le phonème ciblé, plus ils avancent sur le parcours.
4 planches de Bingo : tour à tour, les joueurs piochent une carte et décrivent l'illus-
tration qui s'y trouve. S'ils prononcent correctement les sons ciblés, les joueurs
peuvent mettre un jeton sur leur carte.
sommaire
33
Prévention et traitement des troubles scolaires de l'apprentissage :
avec OUROS, méthode neuro-psychomotrice
Arlette Mucchielli-Bourcier
▌L'Harmattan, 2001. - 160 p.
Présente les fondements théoriques de la méthode OUROS ; méthode ludique qui
se vit en chantant et en déambulant dans l'espace, elle comporte deux volets
d'intervention : en éducation pour prévenir les échecs scolaires et faciliter les ap-
prentissages fondamentaux, et en rééducation pour traiter les troubles du langage
et autres troubles de l'attention et du comportement.
CYCLE 1
Compréhension
Maryse Bianco, Maryse Coda, Dominique Gourgue-Giolitto
▌Les éditions de la cigale, 2012. - 127 p. - 600 cartes. - 3 affiches anomalies. - 3 bandes
dessinées + 1 cédérom
Les séances permettront d'améliorer leurs capacités de prise de parole, d'écoute,
de justification et d'argumentation afin d'apprendre à contrôler leur compréhension.
Lors de chaque séance, à partir de situations-problèmes différenciées, les élèves
prennent position individuellement et à tour de rôle, avant le débat en groupe qui
permet de justifier leurs interprétations et de confronter leurs raisonnements. Les
activités favorisent la manipulation...
Flexi MS : apprendre à catégoriser en développant sa flexibilité catégo-
rielle
L’ouvrage permet aux élèves d’apprendre à catégoriser en fonction de critères per-
ceptifs, d’attributs communs ou de relations fonctionnelles et de faire preuve de
flexibilité pour établir de multiples relations pour un même objet. Les séances, très
structurées, suivent un déroulement identique avec un niveau de difficulté crois-
sant : à partir de modèles sur chevalet, les élèves réalisent des tris successifs avec
différents critères à partir d’un même jeu d’images…
Multi langage PS & MS & GS : 18 jeux et 504 cartes
pour travailler les aspects sémantiques, phonétiques
et syntaxiques du langage
▌Les éditions de la cigale, 2008 : Les cahiers de la fourmi
18 jeux de cartes proposant une progression d'activités lu-
diques organisées en ateliers et permettant de développer les
compétences sociales, la mémoire de travail et les capacités
attentionnelles indispensables à tout apprentissage. Compé-
tences travaillées : mémoire, acquisition du vocabulaire, cons-
truction de phrases complexes, catégorisation, argumentation,
compréhension de consignes, manipulation de syllabes...
sommaire
34
Multi langage PS : 5 jeux et 236 cartes pour travailler la communication
référentielle à la maternelle
▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2010. - 7 p. &11 p. - 236 cartes
Ces petits jeux axés sur la manipulation de cartes permettent de développer d'une
manière ludique les capacités de communication, d'acquisition de vocabulaire, de
catégorisation, de dénombrement et de mémoire de travail. A partir de situations
classiques de la maternelle, Multi Langage PS propose un ensemble de jeux qui
favorisent les interactions langagières et reposent sur la précision de la communi-
cation. Les jeux pourront être exploités dans le cadre d'un travail en atelier, en
classe complète ou en autonomie après un temps de découverte.
LECTURE
TOUS NIVEAUX
Le lecteur accompagné : répondre aux difficultés de lec-

ture
Bruno Avitabille, Denis Vaginay
L'accès à l'écrit favorise une insertion sociale, permet l'accès au
patrimoine social, culturel. A partir d'observations, de travaux faits
auprès de populations en situation de déficience intellectuelle ou en
s'appuyant sur des recherches neurologiques et linguistiques, cet
ouvrage fournit un mode opératoire pour renforcer l'accès à l'écrit.
ASH
185 exercices pour les dyslexiques : de l'oral à l'écrit

Françoise Estienne
▌Masson, 2006, 2004. - VII-140 p.
185 exercices visant à développer les compétences métalinguistiques du langage
oral en établissant des rapports avec le langage écrit.
Aide personnalisée en lecture
Jean-Luc Poncin
▌La classe, n° hors série 38, mars 2012. - p. 1-128
Ce fichier permet la mise en place d’une aide personnalisée en lecture dans le do-
maine du code et de la combinatoire pour amener l’élève de cycle 2 à maîtriser ces
notions. Objectifs : Développer la conscience phonologique : conscience syllabique
et phonétique ; Maîtriser le code alphabétique : mettre en relation les unités so-
nores et les unités graphiques ; Maîtriser la combinatoire : fusionner des phonèmes
en syllabes, assembler des syllabes en mots.
Aider les enfants en difficulté d'apprentissage
Jean-Charles Juhel
▌Presses de l'Université Laval /Chronique sociale, 1998. - 2 livres (360, 142 p.)
Comprend : Aider les enfants en difficulté d'apprentissage ; Aider les enfants en dif-
ficulté d'apprentissage : cahier d'exercices.
sommaire
35
Lecture et dyslexie : approche cognitive
Liliane Sprenger-Charolles, Pascale Colé
▌Dunod, 2003. - 291 p.
Le dernier état des commissions sur l'apprentissage de la lecture et
la dyslexie du développement. Les aspects du dépistage, du dia-
gnostic, de la prévention, y sont intégrés.
Un alphabet dans la tête

Gisèle Gelbert
▌O. Jacob, 2001. - 229 p.
Cette neurologue montre comment l'alphabet peut être à l'origine de troubles de
type aphasique. Elle explique aussi, exemples et exercices à l'appui, de quelle fa-
çon ce même alphabet peut devenir un outil thérapeutique essentiel pour traiter et
guérir les problèmes de lecture et d'écriture.
LYCÉE PROFESSIONNEL
Livre Accès
F. Noël, A. Maillard, B. Happe
▌Magnard, 2003. - 7 livres (139, 62, 62, 62, 62, 62, 62 p.) en valise
Déculpabiliser la lecture, réveiller l'envie de lire, motiver l'acte d'écriture, tels sont
les objectifs de cet ensemble, à travers quatre livrets thématiques et un guide péda-
gogique.
Prévenir l'illettrisme en lycée professionnel
La Morlette, J.-P. Champon, J. d'Albret
▌SCÉRÉN-CRDP d'Aquitaine, 2008. - 175 p.
▌réf. 3309B201
Propose des éclairages théoriques sur les apprentissages en lecture, des témoi-
gnages sur des projets interdisciplinaires menés en LP, des conseils pour conce-
voir et mettre en œuvre des projets lecture.
COLLÈGE
Lector & lectrix : apprendre à comprendre les textes

Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Maïté Perz-Bacqué, Charlotte Raguideau
▌Retz, 2012 . - 223 p. + 1 cédérom
Propose, dans la continuité du premier ouvrage, un enseignement de la compré-
hension en lecture : présentation de la démarche, et description précise de 7 sé-
quences, de la 6e à la 3e, pour apprendre aux élèves à raisonner sur le contenu
des textes et à développer des stratégies de compréhension. Tous les supports
(textes, exercices, fiches mémoires, cartons de confiance) se trouvent dans le cé-
dérom.
sommaire
36
COLLÈGE & PRIMAIRE
Enseigner la lecture : revenir à l'essentiel
Régine Routman
Ce guide suscite la réflexion au sujet des changements possibles dans les mé-
thodes d’enseignement afin d’amener les élèves à développer leur compétence à
lire et à penser, tout au long de leur vie. Donne de nombreux exemples concrets et
pratiques. Propose des façons de faire simples et efficaces pour la lecture guidée,
la lecture partagée et la lecture à voix haute.
Entrer dans la lecture : quand le français est langue se-
conde
Bertrand Lecocq
▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2012. - 48 p. + 1 cédérom
▌réf. 590CD018 en librairie
Cet outil d’apprentissage de la lecture-écriture est destiné aux
élèves nouvellement arrivés en France de 8 à 18 ans mais
aussi aux élèves en difficulté d’apprentissage de la lecture. Ce
cédérom interactif propose une version imprimable avec pistes
audio en format MP3 pour un travail en autonomie.
Être bon lecteur au CM et au collège : pour une meil-

leure compréhension de l'écrit
Arnaud Azier, jacques Beaudoin
▌SCÉRÉN-CRDP Haute-Normandie, 2013. - 181 p. + 1 cédérom
Être bon lecteur au CM et au collège est un ouvrage de réfé-
rence pour améliorer la compréhension de l'écrit chez l'élève
en difficulté de lecture. On y trouve des fiches méthodolo-
giques pour l'enseignant et des fiches pédagogiques pour
l'élève, modifiables et imprimables à partir du CD-ROM inclus.
Fluence de lecture : CM, 6e, 5e

Christine Lequette, Guillemette Pouget, Michel Zorman
▌Les éditions de la cigale, 2008. - 99 p.
Les séances de Fluence sont destinées aux élèves qui n'ont pas atteint un niveau
de fluidité de lecture suffisant pour accéder à une bonne compréhension du texte
lu. L’entraînement consiste en des lectures répétées et chronométrées de textes
adaptés au niveau des élèves, jusqu’à l’obtention d’un seuil de vitesse déterminé
avec un nombre réduit d’erreurs d’identification de mots.
L'album : une littérature pour tous les publics - kit du praticien
▌Forum permanent des pratiques de l'ANLCI, 2010. - 91 p.
Présente les apports de l’éveil au livre avec des lectures d’enfance, l’éventail du
choix offert par cette littérature, et de nombreux exemples. Nourri de témoignages
des "passeurs de livres", ce travail définit les enjeux portés par les projets de lec-
ture à voix haute d’albums, pour tous les publics, jeunes ou adultes.
sommaire
37
Lector & Lectrix : apprendre à comprendre les textes narratifs
Sylvain Cèbe, Roland Goigoux
▌Retz, 2009. - 167 p.
Propose un enseignement original de la compréhension : présentation de la dé-
marche, et fiches de préparation en 7 séquences, pour apprendre aux élèves à rai-
sonner sur le contenu des textes et à développer des stratégies de compréhension.
Tous les supports (textes et exercices) se trouvent sur le cédérom.
Lecture action : 70 situations pour développer des straté-
gies de lecture fonctionnelle chez les enfants 10 à 15 ans
Gérard Brasseur, Dominique Osuch
▌Accès éditions, 2002. - 96 p.
Permettre de mettre en place une coordination rapide et sûre entre
lecture et action. La diversité des documents rencontés implique
une grande souplesse de lecture. Au sommaire des livrets : lire
pour agir, lire pour fabriquer, lire pour expérimenter. Un outil inté-
ressant pour les activités en groupes et pour les élèves de SES.
Rallye BD Grand Angle
▌Ludic, 2010. - 1 fichier pédagogique + 8 albums en valise
Rallye lecture. L'ensemble contient un fichier pédagogique et 8 albums de bande
dessinée : Homo sapiens, Le sacre de l’Homme, Montserrat, Tranquille courage,
L’envolée sauvage T.1, Tahya El-Djazaïr, L’enfant maudit : les tondues, Les ou-
bliés : l’ogre d’Ouganda. Fidèles aux scénarios des docu-fictions, ces BD décrivent
des moments clés d'événements historiques. S'adresse plus particulièrement aux
élèves de SEGPA et aux enfants rencontrant des problèmes de compréhension en
lecture.
Rallye documentaire Castor Doc
▌Ludic, 2010. - 1 fichier pédagogique + 9 albums en valise
Rallye lecture. L'ensemble contient un fichier proposant des fiches de lecture et 9
albums documentaires : Les châteaux forts, Animaux en danger, Les cinq sens,
Les chevaux, La terre, La France, Les gaulois, Les hommes préhistoriques, Pirates
et corsaires. S'adresse plus particulièrement aux élèves de SEGPA et aux enfants
rencontrant des problèmes de compréhension en lecture.
PRIMAIRE
bdpq Au Jeu ! : prenez plaisir à reconnaître les lettres coquines qui

s'acoquinent !
Andrée Gaudreau
▌Chenelière, 2007. - 5 planches de jeu-126 cartes + 1 notice
Un jeu pour aider les enfants à discriminer les lettres symétriques et à les mémori-
ser. De 6 à 8 ans et pour toute personne dyslexique. But du jeu : Il s’agit de dépo-
ser dans la bonne zone de la planche de jeu (b,d,p ou q) des cartes illustrées qui
représentent des mots contenant l’une ou l’autre des lettres ciblées : b,d,p,q. Ce jeu
amusant offre plusieurs variantes. Il se joue aussi bien seul qu’en équipe ou en
grand groupe.
sommaire
38
Bien lire, bien écrire : la méthode alphabétique et plu-
risensorielle Fransya
Dr Ghislaine Wettstein-Badour
▌Eyrolles, 2007. - 258 &190 p.
Présentation d'une méthode d'apprentissage de la lecture et
de l'écriture, quel que soit le niveau de l'élève. Le document
réunit les connaissances les plus récentes sur les processus
d'apprentissage. Un outil pour faire face aux difficultés des
élèves et répondre aux questions éducatives. Ce coffret com-
prend le volume du maître et le volume de l'élève.
Discrimination auditive
Michel Roiseux
▌La Classe / Gai savoir, 2003. - 1 classeur à feuillets mobiles (134 f.)
Pour favoriser la lecture et la maîtrise de l'orthographe. Un outil de remédiation aux
problèmes de discrimination auditive rencontrés chez certains élèves.
Il a du mal à apprendre à lire : comment l'aider ?
Gérard Chauveau, Carine Mayo
La lecture est un apprentissage complexe, certains enfants ont plus de difficultés
que d'autres à en saisir les mécanismes. Explique en quoi consiste l'apprentissage
de la lecture, aide à décrypter d'où vient le problème et donne des conseils sur la
manière d'aider l'enfant.
L'apprenti lecteur : activités de conscience phonologique
Brigitte Stanké
▌Chenelière, 2001. - 146 p.
Le but de ce manuel est de présenter une série d'activités concrètes qui favorise-
ront le développement de la conscience phonologique. Au sommaire : la cons-
cience phonologique ; la conscience syllabique ; la conscience phonémique.
Les troubles de l'apprentissage de la lecture : les journées de l'Obser-
vatoire, février 2005
Observatoire national de la lecture
▌Ministère de l'Education Nationale / ONL, 2005. - 125 p.
Actes de la "Journée de l'Observatoire" ; état de la recherche sur la nature et les
origines de certains troubles ou handicaps détectés lors de l'apprentissage de la
lecture, en particulier le cas de la dyslexie.
Méthode syllabique d'apprentissage de la lecture : acquisition simulta-
née de la lecture et de l'orthographe des sons
Cécile Patry-Morel
▌Solal, 2007. - 92 p.
Cécile Patry-Morel, orthophoniste, a élaboré cette méthode de lecture dans le but
de prévenir les échecs. Il ne s’agit donc pas d’une méthode de rééducation, mais
d’une méthode d’apprentissage, de type syllabique, pure et simple, permettant
d’acquérir, la lecture, l’écriture et l’orthographe. Une guidance enrichit chaque leçon
et, en guise de révision, une courte histoire illustrée telle une page d’album est pro-
posée, pour que le jeune lecteur puisse s’adonner, dès le début, à la
sommaire
lecture-plaisir.
39
Phonocartes : 4 jeux de cartes amusants pour exploiter diverses activi-
tés phonologiques
Brigitte Stanké
▌Chenelière, 2006. - 4 x 60 cartes + 1 livret (10 p.)
Propose de favoriser le développement de la conscience phonologique. Est égale-
ment un outil de rééducation pour les enfants qui présentent des difficultés d'ap-
prentissage du langage écrit.
Phonosons : un jeu amusant qui explore six opérations phonologiques
Andrée Gaudreau
▌Chenelière, 2006. - 30 planches - 5 planches de 9 cartes + 1 livret (14 p.)
Vise à éveiller la conscience phonologique des enfants de 5 à 7 ans et permet de
jouer avec les syllabes, les rimes et les phonèmes de multiples façons. Six jeux
sont prévus de manière à travailler différentes opérations phonologiques. Il est pos-
sible de jouer seul, à deux, en équipes ou en grand groupe.
Profilo
Lucille Richard
▌Alliage, 2003. - 8 planches reliées - 4 fiches recto verso -64 cartes à découper
Le jeu propose des exercices de difficulté croissante pour développer la perception
nécessaire à l'acquisition de la lecture.
CYCLE 3
Biblio 3 - CM : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires »

Le choix des œuvres et la démarche suivie par cet outil permettent de travailler fa-
cilement la compréhension tout en donnant le goût de lire aux élèves. Biblio CM
permettra aux élèves de progresser dans l’apprentissage de la lecture de textes
longs et résistants, en travaillant la compréhension de l’implicite, en enrichissant
leur vocabulaire, en écrivant et en participant à des débats interprétatifs. Des pistes
d’activités complémentaires visant à développer les habilités de lecteur sont propo-
sées.
Œuvres : « Pauvre verdurette », « Un train pour chez nous », « Le voyage d’Oregon »
Biblio 4 - CM : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires

▌Les éditions de la cigale, 2010. - 65 p. - Œuvres : Perdus dans la forêt », « Poussin Noir
», « Verte »
Fluence : CE/CM
Les séances de Fluence sont destinées aux élèves qui n'ont pas atteint un niveau
de fluidité de lecture suffisant pour accéder à une bonne compréhension du texte
lu. L’entraînement consiste en des lectures répétées et chronométrées de textes
adaptés au niveau des élèves, jusqu’à l’obtention d’un seuil de vitesse déterminé
avec un nombre réduit d’erreurs d’identification de mots. Les séances se déroulent
en petit groupe de 2 élèves dans le cadre d'un atelier décroché, avec un recueil de
textes progressifs et variés.
sommaire
40
Lecture Niveau II
Philippe Arnoux
▌Génération 5, 2011. - 1 cédérom - 1 notice de présentation (8 p.). - 1 notice d'utilisation
(12 p.). - 63 fiches élève
Réalisé par des enseignants, cet ensemble complète l'apprentissage de la lecture
classique, en fournissant des exercices complémentaires qui insistent sur le déve-
loppement de compétences en compréhension telles que savoir repérer, deviner,
induire, comprendre et donner du sens, etc.
CYCLES 3 & 2
Lire [et] lier : cycles 2 et 3 - soutien et remédiation

Lan Trividic
▌Retz, 2009. - 48 p. & 23 p. - 12 planches. - 216 cartes
Outil qui vise à apprendre à interroger l'écrit, à décoder l'implicite
des textes et à établir des inférences. Contient 12 planches de 6
photos, accompagnées de 216 cartes-textes chargés d'implicite, un
bloc de 48 pages réunissant 180 textes courts qu'il s'agit d'ap-
prendre à questionner, et un guide pédagogique présentant la dé-
marche et les différentes formes d'utilisation de l'outil.
CYCLE 2
115 fiches pour aider l'élève en difficulté de lecture

Éric Truskolaski
▌Retz, 2008. - 127 p.
Conçu pour répondre aux besoins spécifiques des apprentis lecteurs et des élèves
considérés comme « en difficulté de lecture », afin que les enseignants disposent
d’un grand nombre d’activités leur permettant d’instaurer une pédagogie différen-
ciée, voire un travail de remédiation indivisualisée dans leur classe. Les fiches, qui
proposent des activités ciblées et originales renforçant l’acquisition de compé-
tences spécifiques à l’apprentissage de la lecture.
Activités autour de l'alphabet
Anne-Marie Samoun
▌Génération 5, 2008. - 1 disque optique numérique (cd-rom). - 1 notice (12 p.). - 1 notice
de présentation (1 p.). - 65 fiches de travail. - 27 fiches de modèles
Réalisé par des enseignants, cet ensemble est destiné à l'apprentissage des
lettres, prélude à l'enseignement de la lecture et de l'écriture.
Apprenti sons : activités pour découvrir et apprendre les fondements
de la lecture et de l'orthographe
▌Chenelière Education, 2008. - 64 p. + 1 disque optique numérique
Outil de rééducation pour les élèves qui éprouvent des difficultés d’apprentissage
de la langue écrite : les activités proposées sollicitent des entrées sensorielles mul-
tiples: auditives, visuelles mais aussi kinesthésiques.
sommaire
41
Biblio 1 - CE : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires :
« Pokko et la rivière aux crocodiles », « Le crapaud perché », « La co-
médie des ogres »
Biblio CE permettra aux élèves de progresser dans l’apprentissage de la lecture de
textes longs et résistants, en travaillant la compréhension de l’implicite, en enrichis-
sant leur vocabulaire, en écrivant (des textes courts, des réponses à des questions)
et en participant à des débats interprétatifs.
Biblio 2 - CE : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires :
« Le grand gentil loup », « Les fées », « Terriblement vert ! »
Le choix des œuvres et la démarche suivie par cet outil permettent de travailler fa-
cilement la compréhension tout en donnant le goût de lire aux élèves.
Bien lire et aimer lire : avec la méthode phonétique et ges-
tuelle créée par Suzanne Borel-Maisonn
Yves Blanc
▌ESF éditeur, 2001. - 158 p.
Méthode de lecture phonétique et gestuelle, utilisable par les ensei-
gnants, les parents, les orthophonistes et les rééducateurs.
Cogito GS : apprendre à comprendre et à créer des consignes

▌Les éditions de la Cigale / Les cahiers de la Fourmi, 2008. - 121 p.
Situations langagières ludiques et progressives pour apprendre à comprendre et
créer des consignes : les élèves verbalisent des consignes à partir de séries de
lettres et de formes triées selon différents critères, puis inventent individuellement
une consigne et la font appliquer à leurs pairs (trace écrite en fin de séance).
Combo 1 - CP : entraîner la compréhension des consignes et la flexibili-
té
L’ouvrage permet de cibler, en quelques séances les difficultés des enfants, pour
leur permettre d’acquérir les compétences transversales indispensables à une
bonne scolarité : attention, mémoire, argumentation, autonomie, prise d'initiative et
flexibilité cognitive, afin de répondre aux problématiques d’apprentissage posées
par l’école. Les activités proposent un entraînement rapide et efficace pour travail-
ler la compréhension de consigne et la flexibilité à partir de situations en phonolo-
gie, vecteur indispensable pour l’entrée dans la lecture. Le travail se déroule en pe-
tit groupe dans le cadre de l’aide personnalisée.
Aussi disponible : Combo 2 CP : entraîner la mémoire, l'attention et le repérage spatial
sommaire
42
Compréhension - CE
Maryse Bianco, Maryse Coda, Dominique Gourgue-Giolitto
Outil conçu pour permettre aux enseignants de mettre en place une série d'activités
cherchant à enseigner de manière systématique des procédures destinées à préve-
nir les difficultés de compréhension des textes : réalisation d'inférences, compré-
hension de relations causales, exercice du contrôle de la compréhension. Les exer-
cices peuvent convenir à un travail en atelier, en groupe ou en classe entière.
Aussi disponibles : Compréhension - CP et Compréhension - GS
Découvrir les phonèmes en chantant

Jacques Serres
▌SCÉRÉN-CRDP de l'Académie de Paris, 2011. - 47 p. + 1 CD audio
▌réf. 750MLT34 en librairie
Voici 31 chansons pour aborder les phonèmes avec vos élèves de
GS, CP, CE1 mais aussi dans le cadre du français langue étran-
gère/français langue seconde. Le livret propose des pistes d'exploi-
tation (jeux collectifs, activités de soutien, etc.) pour enrichir l'utilisa-
tion de ces chansons en classe.
Fluence : CP/CE
Martine Pourchet, Michel Zorman
▌Les éditions de la cigale, 2008. - 147 p. + 1 cédérom
Améliore la précision et la vitesse de lecture pour favoriser la compréhension de
textes. Entraînement pour accompagner l'apprentissage de la lecture au cycle 2.
Lectures successives et chronométrées par les élèves de textes adaptés à leur ni-
veau pour automatiser l'identification des mots et consacrer son attention à la com-
préhension.
Focus GS : développer la mémoire et l'attention
L’ouvrage permet aux élèves de construire des stratégies d’apprentissage efficaces
en développant leurs capacités de mémoire et de concentration. Ils apprendront
notamment à soutenir leur attention et à la partager pour traiter simultanément deux
tâches. Les élèves apprennent d'abord à soutenir leur attention en mettant en rela-
tion des images et en les retrouvant de mémoire après une tâche distractive. Ils ap-
prennent ensuite à partager leur attention en réalisant simultanément une tâche
graphique et une activité d’écoute.
Français, 2e année : compréhension de lecture fiches reproductibles
Thérèse Daignault
▌Les éditions Passe-temps, 2010. - 40 p.
Ensemble de fiches reproductibles amusantes, claires, variées. Le corrigé facile
d’utilisation permettra le travail en autonomie. Contenu de l’ouvrage : questions sur
un court texte, grilles de mots croisés, illustrer un texte et consignes pour compléter
un dessin. L’ ensemble comprend 32 fiches, 1 feuille de consignation et 1 corrigé.
sommaire
43
Jouer avec les sons
Mélanie Tihon
▌De Boeck, 2010. - 136 p.
Outil pour utiliser l'entraînement métaphonologique, c'est à
dire basé sur la manipulation des sons, dans l'apprentissage
de la lecture. Propose : une trentaine d'activités ludiques et
adaptées à l'évolution et aux difficultés de l'enfant ; le matériel
nécessaire à la construction des jeux proposés ; l'explication
des notions théoriques sous-jacentes ; un accès au site inter-
net qui complète l’ouvrage avec une série d'exercices interac-
tifs et des documents utiles tels que l'API.
L'alphabet des cinq sens
Dr Régine Zekri-Hurstel
▌R. Laffont, 2006. - 142 p. - 16 pl.
L'auteure nous fait part de ses recherches en matière d'acquisition de la lecture et
de l'écriture auprès des enfants en difficulté. Elle présente un alphabet en 3D conçu
comme des "lettres-jouets". Cette méthode propose à l'enfant un apprentissage qui
stabilise le schéma corporel et règle de nombreuses dyslexies.
L'as des consonnes doubles
Nancy Gagné
▌Passe-temps, 2004. - cartes plastifiées
Ce jeu de cartes permet de développer la stratégie de décodage et mémoriser l’or-
thographe en lisant des mots contenant des consonnes qui se suivent : “tr”, br”,
“fl”,”pr”, etc... L’élève doit se défaire de ses cartes en identifiant dans son jeu un
élément identique à la carte piochée.
Aussi disponibles : L'as des lettres "b" et "d", 2004 - L'as des lettres muettes, 2004 -
L'as des sons, 2004 - L'as des sons complexe, 2007 - L'as des sons inversés, 2007-
L'as des syllabes simples, 2007 - L'as du "C" doux et du "C" dur, 2008 - L'as du "g"
doux et du "g" dur, 2008
L'imagier des sons : 1300 mots usuels illustrés et classés par sons
pour l'initiation à la lecture
J.-L. Poncin
▌La Classe, 2005. - 214 p.
1300 mots illustrés et classés selon les sons et structurés en trois rubriques : con-
sonnes, voyelles et autres sons. Permet d'entrer dans la lecture par l'identification
des correspondances entre sons et signes et d'accéder ainsi à la reconnaissance
des mots. Fiches classées par phonènes (6 dessins par fiches).
L'imagier des sons : générateur d'exercices
▌La Classe multimédia, 2005. - 1 cédérom + 1 livret (8 p.)
L'imagier des sons est un générateur d'exercices basés sur les associations des
mots à leurs représentations. Permet aux élèves d'identifier les différents sons utili-
sés dans la langue française. Il devient un complément à toute méthode tradition-
nelle d'apprentissage de la lecture. La variété des activités proposées conduit
l'élève à distinguer les phonèmes, les identifier, les associer à leurs écritures, re-
connaître les mots, les associer à leurs représentations, les lire, les
écrire ou les compléter. sommaire
44
La planète des Alphas. CP
Claude Huguenin, Olivier Dubois
▌Formator ; Doussard : Récréalire ; La planète des Alphas, 2008. - 7 livres -1 livret - 1
classeur - 1 disque compact - 1 DVD-vidéo. - 2 x 132 cartes. - 16 affiches A3-27 affiches
A4. - 1 cédérom - 28 figurines.
Méthode d'apprentissage de la lecture, basée sur le système alphabétique mais
transposé dans l'univers de l'enfant à travers un conte fantastique, dont les person-
nages "Les Alphas" ont des caractéristiques étonnantes, ils ont la même forme et
font le même son que la lettre qu'ils représentent. Les Alphas incarnent et matériali-
sent la relation qui unit les unités phoniques de la parole aux unités graphiques de
l'écrit.
Lecture au CP
▌Génération 5, 2008. - 1 cédérom + 1 notice (25 p.) + 50 fiches A4
Réalisé par des enseignants en activité dans l'enseignement spécialisé, et con-
forme aux programmes officiels de l'Education Nationale, cet ensemble complète
l'apprentissage de la lecture classique, en fournissant des exercices complémen-
taires organisés par palier d'acquisition : les lettres, les graphèmes, les syllabes, les
mots, les phrases. Il permet donc un travail individualisé en classe : soutien, remé-
diation, ou révision et s'adapte parfaitement au travail avec TBI.
Lecture ludique
▌Sed, 2007. - 1 boîte. - 63 cartes orange - 45 cartes vertes - 81 cartes rouges - 72 cartes
bleues
Ensemble de 4 jeux de cartes ayant pour objectif de développer et de diversifier les
stratégies des lecteurs débutants. Grâce à ce support motivant, les enfants pour-
ront mobiliser des compétences variées et dédramatiser le rapport à l’écrit. Con-
vient aux élèves du cycle 2, à l'enseignement spécialisé et aux enfants en difficulté
de lecture.
Lire au CP : repérer les difficultés pour mieux agir
Ministère de l'Education nationale. Direction de l'enseignement scolaire
▌SCÉRÉN-CNDP, 2003. - 47 p. - réf. 755A0327
Au sommaire : prévenir les difficultés d'apprentissage ; analyses et pistes de travail.
Lire au CP [2] : enseigner la lecture et prévenir les difficultés
Ministère de l'Education nationale. Direction de l'enseignement scolaire
▌SCÉRÉN-CNDP, 2004. - 35 p. - réf. 755A0781
Au sommaire : organiser l'apprentissage de la lecture ; prendre en compte l'hétéro-
généité.
Lire avec Patati et Patata : méthode de lecture CP
Patrick Straub, Sabine Christophe
▌Accès éditions, 2005. - 1 classeur - 26 livrets -1 livret (71 p.) -1 cédérom
Méthode de lecture basée sur l'apprentissage du code. Cette mé-
thode permet l'utilisation de tous types de supports. La multiplicité
des entrées à travers les gestes, les images et l'imaginaire permet
de prendre en compte la diversité des élèves. Cet ancrage kines-
thésique est efficace pour les élèves en difficulté.
sommaire
45
Lire et écrire CP-CE1 : activités - étude du code, entraînement à la com-
binatoire
Françoise Guillaumond
▌Magnard, 2005. - 96 p.
90 fiches d’activités photocopiables de difficulté croissante dont : une soixantaine
traitent des sons, une vingtaine axées sur une lettre ou des combinaisons de
lettres, trois fiches consacrées à l’alphabet et à l’ordre alphabétique. Des conseils
pédagogiques vous permettent de détecter les difficultés d’apprentissage et d’y re-
médier de manière rapide et efficace. Il peut aussi s'utiliser en complément de toute
méthode de lecture.
Mélimo CE : appréhender la richesse de la langue en jouant avec les mots
Jean-Louis Jacquier-Roux
▌Les cahiers de la fourmi / Les éditions de la cigale, 2008. - 177 p.
Cet outil s'adresse aux élèves en difficulté . Par un travail systématique et régulier,
ces petits jeux de mots, textes et devinettes leur permettront d'appréhender la ri-
chesse de la langue, en utilisant les mots dans différents contextes, en se déta-
chant du sens pour considérer les sonorités du mots ou en prélevant des indices
pour aller plus loin que ce qui est dit.
Mission syllabes
Christian Potus
▌SED, 2009. - 2 plateaux de jeu - 1 livret. - 2 dés - 10 pions - 125 cartes "syllabes" - 150
cartes "missions"
Permet à tous les niveaux de lecture du CP de travailler sur la notion de syllabe et
de segmentation des mots par le jeu. Les élèves doivent remplir des missions con-
sistant à reconstituer des mots divisés en syllabes selon trois niveaux de difficulté
sur la base d’un corpus lexical adapté.
Prévelire : prévenir les difficultés dans l'apprentissage de la lecture
André Ouzoulias
▌Retz, 2008. - 2 vol. (71, 56 p.) - 26 planches - 2 fiches A4 - 1 double fiche A4 - 1 cédérom
Cet outil permet aux enseignants de vérifier de façon continue que chaque enfant
construit et acquiert les compétences nécessaires à un apprentissage réussi en
lecture, en s’appuyant sur l’observation continue et l’évaluation différenciée.
Si.la.bo : le jeu pour apprendre à lire
▌Les éditions fada ! , 2003. - 88 cartes
Inspiré du jeu des 7 familles, Si.la.bo se joue à 2, 3 ou 4 joueurs. Un lot de sept
cartes spéciales agrémente la partie. Le jeu permet à l'enfant de se familiariser
avec le code de l'écrit. Est également un outil de rééducation pour les enfants qui
présentent des difficultés d'apprentissage de la lecture.
Spatia GS : développer l'attention visuelle et la mémoire en représen-
tant des formes dans l'espace
L’ouvrage permet aux élèves de développer leur mémoire de travail et l’attention
visuo-spatiale, la verbalisation de l’espace et la représentation graphique.
sommaire
46
Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer
Annie Gorzegno, Claude Legrand, Patrick Virely
▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2008. - 175 p. - 1 cédérom
Réaliser des inférences aide l'enfant à comprendre le texte qu'il lit
ou entend. Cette édition augmentée, avec cédérom, aidera les en-
seignants à améliorer les compétences des élèves, conformément
aux exigences des programmes et aux dernières recherches didac-
tiques en la matière.
Takawir : je regarde... j'écoute... je sais lire !
Marcelle Bertholio
▌Jocatop, 2000. - 84 p.
Ensemble pédagogique qui permet : une discrimination des sons qui composent les
mots ; une reconnaissance et une différenciation sur les plans auditifs et visuels ;
une approche ludique de la lecture. Outils sollicitant l'écoute afin d'améliorer l'atten-
tion. Chaque jeu contient des lettres, des mots, des illustrations pour un travail de la
mémoire auditive et de la mémoire visuelle.
CYCLES 1 & 2
Aimer lire dès la maternelle : des situations de vie pour le développe-
ment des compétences en lecture de 2 ans et demi à 8 ans
Michelle Waelput
▌De Boeck, 2005. - 159 p.
Synthétise 20 ans d'expériences et de recherches pédagogiques pour éveiller le
goût de lire chez les enfants en maternelle. Destiné aux futurs enseignants de
l'école maternelle et début primaire, aux parents, éducateurs, animateurs d'école
de devoirs, orthophonistes, personnel de l'enseignement spécial.
Boîte à outils pour l'apprentissage du code en lecture - écriture
Sylviane Guihard-Lepetit, Bruno Guihard
▌Retz, 2007. - 3 vol. -1 cédérom - 1 poster - 3 planches doubles cartonnées A3 - 6
planches cartonnés A4 - 4 frises - 4 transparents - 320-160 cartes - 4 dés - 1 dé numérique
- 6 pions - 2 roues démontables
Cette mallette propose un ensemble d'outils collectifs et individuels, pour faciliter
l'apprentissage du code, ainsi que son entraînement et sa remédiation avec des
enfants plus fragiles.
Le syllabozoo
André Ouzoulias
▌Retz, 2005. - [24-24] p. +1 livret + 3 affiches
Propose 24 fiches d'animaux sous forme d'un chevalet avec caches qui permettent
aux enfants de s'entraîner à la maîtrise du principe alphabétique et à la correspon-
dance oral-écrit.
Le travail sur les syllabes pour l'éveil à la conscience phonologique
Danielle Quilan
▌Hachette Education, 2008. - 304 p. + 1 cédérom
L'objectif de cet ouvrage est de développer chez l'enfant des compétences néces-
saires à la construction de la conscience syllabique. sommaire
47
Le zoo des sons : 2 jeux vraiment chouettes pour apprivoiser les sons
de la langue
Andrée Gaudreau
▌Chenelière, 2007. - 1 planche de jeu-240 cartes-5 pions-2 dés + 1 livret (9 p.)
Le zoo du premier son entraîne les enfants à reconnaître le phonème initial d’un
mot ; Le zoo des consonnes insiste sur la discrimination des couples de consonnes
dont les sons se rapprochent l’un de l’autre.
CYCLE 1
Focus MS : situations d'apprentissage pour développer la mémoire et
l'attention
L’ouvrage permet aux élèves de construire des stratégies d’apprentissage efficaces
en développant leurs capacités de mémoire et de concentration. Ils apprendront
notamment à soutenir leur attention et à la partager pour traiter simultanément deux
tâches.
L'as de l'alphabet
▌Passe-temps, 2008. - 82 cartes plastifiées
Ce jeu de cartes permet d'apprendre à reconnaître et à nommer les lettres de l’al-
phabet. L’élève doit se défaire de ses cartes en identifiant dans son jeu un élément
identique à la carte piochée.
L'as des rimes : conscience phonologique
Nancy Gagné
▌Passe-temps, 2008. - 84 cartes
Ce jeu de cartes permet d'amener l’enfant à développer sa conscience phonolo-
gique en identifiant des sons identiques à la fin des mots. L’élève doit se défaire de
ses cartes en identifiant dans son jeu un élément identique à la carte piochée.
Le chemin des sons
Aurore La Gréca
▌Jocatop, 2008. - 1 classeur (88 p.) - 49 affiches recto-verso - 2 marqueurs pour tableau
blanc + 2 pochettes plastiques
Cet ensemble propose des activités pour développer la conscience phonologique
des élèves et facilité ainsi l'apprentissage de la lecture. Les activités peuvent être
menées en classe entière ou en groupe restreint.
Les jeux du syllabozoo
André Ouzoulias
▌Retz, 2008. - 1 cédérom - 1 vol. (15 p.) - 3 planches - 3 jeu de cartes
Ce matériel permet à l'enseignant d'organiser de multiples activités pour faire pro-
gresser les élèves non lecteurs ou tout juste lecteurs dans le cadre d'ateliers auto-
nomes ou dirigés.
Spatia MS
▌Les éditions de la cigale. - 169 p.
L’ouvrage permet aux élèves de développer leur mémoire de travail et l’attention
visuo-spatiale, la verbalisation de l’espace et la représentation sommaire
graphique. 48
MATHÉMATIQUES
ASH
Échec en math? : dépistage et intervention auprès des élèves à risque

au préscolaire et au premier cycle
Anne Gaudreau
▌Hurtubise HMH, 2005. - 227 p.
Permet de comprendre le processus d'apprentissage des concepts mathématiques
chez l'enfant et démontre l'importance du dépistage et l'intervention par les ensei-
gnants en classe. Echec en maths vise à soutenir l'enseignant en collaboration
avec de l'équipe éducative et les parents.
L'apprentissage des sériations
Francine Jaulin-Mannoni
▌APECT, 2001. - 127 p.
Approfondissement de " Pédagogie des structures logiques élémentaires " mon-
trant la nécessité d'une analyse théorique de l'acte pédagogique quand l'enfant pré-
sente un retard des activités opératoires. La notion de sériations est mise au jour.
Pédagogie des structures logiques élémentaires
▌APECT, 2001. - 133 p.
Théorie et expérimentation d'une pédagogie qui porte sur l'activité logique, s'inspi-
rant des travaux de Piaget. Au sommaire :mise en évidence du niveau opératoire
des sujets décrits, expériences d'apprentissage, problèmes poser par le choix de la
démarche pédagogique.
CAP & ASH
Compter. Fichier d'activités mathématiques

▌Nathan, 2009. - 2 vol. (159, 54 p.)
Manuel destiné à mener vers une qualification de niveau V des élèves en difficulté
avec les mathématiques. Il comprend des fiches et des exercices progressifs dans
les domaines de la numération, du calcul, de la géométrie et du repérage spatio-
temporel. Le guide du formateur contient un commentaire général pour chaque
fiche du manuel et le corrigé des activités.
Travaux numériques, travaux géométriques
Jean-Michel Lagoutte
▌Nathan, 2003. - 3 vol. (160, 160, 144 p.)
Une remise à niveau et une acquisition progressive des principales
connaissances et savoir-faire de base.
sommaire
49
LYCÉE PROFESSIONNEL & COLLÈGE
Apprendre à (se) représenter l'espace

Fabien Emprin, Claude Rajain
▌SCÉRÉN-CRDP de Champagne-Ardenne, 2004. - 174 p.
Cet ouvrage pratique permet de créer un lien entre la géométrie
dans l'espace et les enseignements pré-professionnels pour les
élèves de SEGPA et de LEP. Nombreux conseils pratiques sur la
gestion des activités en classe.
Fichier de remédiation en mathématiques : niveau 1

Jean-Paul Pierre
▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Amiens, 2003. - 65 p.
Trois séries de vingt fiches : formation, exercices, évaluation. Ce fichier s’adresse
aux élèves des Collèges dont les acquis de base ne sont pas suffisamment maîtri-
sés.
Fichier de remédiation en mathématiques : niveau 2
Jean-Paul Pierre
▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Amiens, 2001. - 11/56/20 p.
Ce fichier propose des exemples pour aborder l'essentiel des notions mathéma-
tiques à acquérir à travers des exercices d'entraînement et des fiches d'évaluation.
Il s'adresse à des élèves des collèges dont les acquis de base ne sont pas suffi-
sament maîtrisés, à des élèves des classes d'insertion ou de SEGPA, aux élèves
des centres de formations d'apprentis ou aux élèves de première année des lycées
professionnels. Il pourra être largement utilisé par des stagiaires adultes en forma-
tion d'insertion.
Jeu, set et maths : troisième d'insertion professionnelle et quatrième
d'aide et de soutien
Anne Breuzin
▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Orléans-Tours, 2005. - 250 p.
▌réf. 45000A04
Ce manuel, composé de 18 chapitres, présente les principales notions de bases du
collège en mathématiques. Chaque chapitre propose des activités originales, un
cours, une série d’exercices et une progression adaptée à ce public scolaire.
COLLÈGE
Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones

Martine Blanchard, Denis Desmottes, Josianne Gabry
▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie Créteil, 2004. - 94 p. +1 cédérom
▌réf. 941VE001
Rendre la langue opérationnelle pour les disciplines : c'est le pari d'une équipe
d'enseignants de lettres et mathématiques pour cet ouvrage destiné aux ensei-
gnants de classes d'accueil mais adapté également à toute situation d'enseigne-
ment, pour des élèves de niveau scolaire hétérogène. sommaire
50
Mathématiques 3e : construire, comprendre, raisonner,
préparer le CFG
Joël Augendre, Thierry Serressèque
▌Delagrave, 2003. - 159 p.
Cet ouvrage traite de toutes les notions du programme tout en per-
mettant à l'élève de travailler en autonomie à partir de recherches,
d'exercices, de tests.
Aussi disponibles : pour la 4e, la 5e et la 6e
Mathématiques, physique chimie, sciences de la vie et de la terre : 4e,

enseignement adapté
Joël Rivoal, Fabien Maestracci, Nathalie Méry
▌Hachette éducation, 2007. - 111 p.
Livre de l'élève pluridisciplinaire autour de thèmes qui concernent la vie quotidienne
ou la future vie professionnelle des élèves, pour préparer le CFG et le CAP.
Aussi disponible : pour la 5e
Mathématiques, physique chimie, vie sociale et professionnelle,

sciences de la vie et de la terre : 3e, enseignement adapté
Joël Rivoal, Fabien Maestracci, Nathalie Méry.
▌Hachette éducation, 2008. - 127 p.
Livre de l'élève pluridisciplinaire proposant des doubles-pages pour animer des sé-
quences de cours avec des élèves de SEGPA, EREA, CLIPA, de classe prépara-
toire à l'apprentissage, etc. Fédérées autour de thèmes qui concernent la vie quoti-
dienne ou la future vie professionnelle des élèves, les notions à acquérir sont mises
en contexte à travers un questionnement.
Remise à niveau en mathématiques, 6e
Colette Durand
▌SCÉRÉN-CRDP du Limousin, 2006. - 286 p. + 1 cédérom
Un livre accompagné d’un cédérom qui permet une liaison école-collège puisqu’il
se base sur les acquis du cycle 3. Il sera très utile notamment dans le cadre de
l’aide au travail personnel ou des PPRE (programmes personnalisés de réussite
éducative).
COLLÈGE & PRIMAIRE
Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège
Françoise Duquesne
▌Centre national d'études et de formation pour l'enfance inadaptée [Cnefei], 2002. - 303 p.
Pour faire raisonner les élèves en mathématiques particulièrement lorsqu'ils sont
sourds ou maîtrisent mal la langue française. Une partie permet de déterminer
l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de
leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques. Une autre partie
privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des con-
naissances et des raisonnements mathématiques. Des comptes rendus détaillés de
situations pédagogiques illustrent la démarche décrite.
sommaire
51
Entraînement pré-mathématique progressif
▌APECT, 2001. - 2 livres (163, 191 p.)
Recueil d'exercices corrigés destinés aux enfants qui rencontrent des difficultés en
mathématiques en suivant le précepte pédagogique de ne jamais donner une ré-
ponse à l'enfant qui toujours devra trouver celle-ci lui-même.
Mathématiques en Segpa : Aide individualisée au collège
François Boule
▌SCÉRÉN-CRDP l'Académie de Dijon, 2012. - 1 cédérom + 1 livret
▌réf. 210PP002 en librairie
Ce cédérom propose 64 fiches élèves imprimables pour un ensei-
gnement adapté de l'ensemble du programme de mathématiques
en SEGPA. Un outil précieux pour l'aide individualisée au collège,
également utilisable à l'école primaire avec des élèves de cycle 3.
PRIMAIRE
L'arbre aux cerises : découverte et maîtrise du nombre

Hervé Le Madec
▌SEDRAD, 2007. - 94 p. + 1 fiche A4 + matériel pédagogique
Le matériel de manipulation, entièrement en bois, se compose d’un arbre, de 22
branches portant de 0 à 10 cerises et de 22 paniers. La première activité consiste à
remplir les paniers. Le classeur propose 12 activités, des outils d’évaluation et une
centaine de fiches d’exercices . Les activités peuvent être menées dans le cadre
d’un atelier, avec le groupe classe ou en séance individuelle.
Les mathématiques par les contes
Madeleine Khalifa
▌Jocatop, 2011. - 25 affiches - 2 vol. (34, 46 p.)
Propose l'utilisation du conte comme support d'apprentissage des mathématiques.
Pour chaque histoire, 5 posters illustrés accompagnent la lecture à voix haute de
l'enseignant et 20 situations-problèmes permettent de travailler l'addition, la multipli-
cation et la soustraction.
Rééducation pratique du calcul
▌APECT, 2001. - 237 p.
L'ambition est de donner un instrument de travail à des éducateurs et des rééduca-
teurs spécialisés. Il n'est pas question d'enseigner l'arithmétique aux enfants, mais
de leur donner l'esprit mathématique. De nombreuses leçons et exercices corrigés
sont proposés à l'usage des élèves en CP et CM2.
sommaire
52
CYCLE 3
Boîte à outils pour l'entraînement au calcul men-

tal
Jean-François Quilfen, Cyrille Largillier
▌Retz, 2011. - 63 p. - matériel pédagogique + 1 cédérom
Le matériel de cette mallette permet aux enfants de
s'entraîner au calcul mental afin de s'approprier les
nombres et leurs propriétés.
CYCLE 2
Problèmes et procédures de résolution CE1, AIS : fiches à photocopier

Renée Bosc, Marie-Claude Deluchi, Elisabeth Trésallet
▌Bordas, 2006. - 78 p.
Propose des activités de résolution de problèmes en comptage, additions, sous-
tractions, multiplications et géométrie.
CYCLE 1
L'arbre aux fruits : découverte et maîtrise des formes

Hervé Le Madec
▌SEDRAP, 2007. - 55 p. + matériel pédagogique
branches portant des fruits de différentes formes et de 12 paniers. La première acti-
vité consiste à remplir les paniers. Le classeur propose 8 activités, des outils d’éva-
luation et 55 fiches d’exercices Les activités peuvent être menées dans le cadre
d’un atelier, avec le groupe classe ou en séance individuelle. L’ensemble permet de
construire et de développer des capacités logico-mathématiques en travaillant la
mise en relation, la notion d’ensemble, la logique, la déduction, la construction de
l’espace, le graphisme, le sens…
L'arbre aux oranges : découverte et maîtrise des grandeurs
Hervé Le Madec
▌SEDRAP, 2007. - 57 p. + matériel pédagogique
branches portant des oranges de différentes tailles et de 12 paniers. La première
activité consiste à remplir les paniers. Le classeur propose 8 activités, des outils
d’évaluation et 57 fiches d’exercices à photocopier. Les activités peuvent être me-
nées dans le cadre d’un atelier, avec le groupe classe ou en séance individuelle.
L’ensemble permet de développer des capacités de perception, mémorisation,
symbolisation et de construire des compétences logico-mathématiques : mise en
relation, comparaisons, classements, ensembles, logique, graphisme, rythmes…
sommaire
53
RESSOURCES PLURIDISCIPLINAIRES
PRIMAIRE
Dire, lire, écrire, compter au quotidien : aider les élèves
dys
▌SCÉRÉN-CRDP l'Académie de Dijon, 2012. - 175 p.
Troisième titre de la série Adapter sa pédagogie, cet ouvrage vise à
accompagner la scolarisation des élèves dys, handicapés ou en
grande difficulté scolaire. L 'auteure propose de nombreux outils
spécifiques pour faciliter les apprentissages fondamentaux de
l'école élémentaire à la sixième.
J'ai tout compris à 8 ans avec Cachou, Roxy et leurs amis
Érick Jéry, Sophie Jéry
▌Solal, 2008. - 96 p.
Véritable manuel scolaire destiné aux enfants en difficulté d'apprentissage du ni-
veau CE1/CE2 sous forme de photos en couleurs et de dessins.
J'ai tout compris... ! "au cycle 3"
Érick Jéry, Sophie Jéry
▌Solal, 2006. - 93 p.
Véritable manuel scolaire destiné aux enfants en difficulté d'apprentissage du cycle
3 sous forme de photos en couleurs et de dessins.
Le clavier futé : j'apprends les signes de l'écrit
▌SCÉRÉN-CRDP l'Académie de Reims, 2010. - 1 cédérom + 1 livret
▌réf. 51008L05 en librairie
Logiciel présentant des activités pour la maîtrise de la langue
(connaissance des lettres, notion de mot et phrase, normes typo-
graphiques) et du B2i aux élèves de cycles 1 et 2, de classes spé-
cialisées ou bénéficiant de l’aide personnalisée. Exercices et ac-
compagnement pédagogique sont proposés.
MATERNELLE
L'écoute de bruits et de sons pour l'éveil à la conscience phonolo-

gique : activités pour développer l'écoute attentive et analytique à
l'école maternelle et en ASH
Danielle Quilan
Propose des activités, portant sur des sons familiers et évocateurs, pour amener
les élèves à porter une attention sélective aux sons et développer leurs compé-
tences à l'écoute attentive et analytique. Cet ouvrage est présenté sous forme de
séquences pédagogiques. Chaque séquence décrit un déroulement que l'ensei-
gnant répartira sur plusieurs séances en élaborant ses propres fiches de prépara-
tion.
sommaire
54
AUTRES RESSOURCES
COLLÈGE
Le "Raconte-Tapis" : un outil d'appropriation, d'expression et de trans-

mission du plaisir de lire
Viviane Guilbaud
▌SCÉRÉN-CRDP de Poitou-Charentes, 2007. - 72 p.
▌réf. 860B8452
Cet ouvrage propose une démarche de création de personnages et d’un tapis-
décor par les élèves (SEGPA - EREA) servant de base à la construction narrative
d’un récit. Ce récit est alors écrit sous forme de texte de théâtre qui pourra ensuite
être joué devant un public.
COLLÈGE & CYCLE 3
Cartes mentales et conceptuelles

Hélène D’Heygère, Xavier Delengaigne, Lucas Gruez, Pierre Mongin
▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2013.-1 cédérom
▌réf. 590CD019 en librairie
Ce cédérom permet de découvrir la carte mentale et la carte con-
ceptuelle, des outils pédagogiques au service des enseignants.
Les auteurs montrent différents usages des cartes à l’école et au
collège qui pourront devenir autant de déclencheurs pour enrichir
les pratiques pédagogiques.
Réussir ensemble avec les marionnettes

Jean-Pierre Tusseau
▌SCÉRÉN-CRDP des pays de la Loire, 2003. - 139 p.
Un projet transdisciplinaire de spectacle de marionnettes pour re-
motiver les élèves en difficulté. Une démarche pédagogique privilé-
giant les attitudes à l'égard d'autrui et la maîtrise du langage écrit et
oral. Un projet attractif pour "travailler autrement" dans l'esprit des
programmes de l'école primaire.
PRIMAIRE - CYCLES 1 & 2

80 activités de coopération pour apprendre ensemble
Catherine Vialles
▌Retz, 2008. – 112 p.
Les activités proposées sont regroupées selon différents do-
maines : vivre ensemble, sensibilité, création et imagination, agir et
s'exprimer avec son corps ou découvrir le monde. Elles permettent
aux élèves de mieux se connaître, de s'exprimer dans le groupe,
d'écouter les autres, de coopérer, d'apprendre à se déplacer seuls
ou en groupes.
sommaire
55
Ressources en ligne
Éducasources
La difficulté scolaire

L'aide personnalisée en faveur des élèves en difficulté à l'école primaire
Éduscol
Politique d’éducation prioritaire
Service d’Accrochage Scolaire – Accompagner un élève décrocheur
Canopé
Éducation prioritaire
DSDEN Nord
ASH
Académie de Caen
Site de la prévention du décrochage scolaire
Partenariat ESPÉ
Dans le cadre du partenariat entre l’ESPÉ Lille Nord de
France et le réseau Canopé de l’académie de Lille, nous
vous proposons désormais les sélections documentaires
réalisées par les bibliothécaires de l’ESPÉ, ou des sélec-
tions réalisées en commun.
Le guide de l’ESPÉ :
Les difficultés scolaires
Retrouvez toutes nos sélections documentaires sur
www.cndp.fr/crdp-lille
rubrique : VOUS AIDER > à trouver des ressources

Les dernières bibliographies
Des sélections de ressources disponibles dans nos médiathèques & librairies
à Arras, Calais, Gravelines, Lille, Valenciennes
& la librairie en ligne sceren.com
Bibliographie réalisée par Janine Rzeszutek & Stéphane Loonis ; 01/2013 ; mise à jour 03/2015
sommaire 56

Remedier Aux Difficultes Scolaires.

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La bibliographie du documentaliste

REMÉDIER AUX DIFFICULTÉS SCOLAIRES

RESSOURCES EN LIGNE & INFORMATIONS PRATIQUES………………………….. 56

Apprendre et enseigner en "milieux difficiles" : sélection d'articles du

Comprendre et prévenir les échecs scolaires

Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs péda-

Décrochages scolaires : l'école en difficulté

Élèves décrocheurs / raccrocheurs

La constante macabre : ou comment a-t-on découragé des générations

Moi, j'aime pas trop l'école : le comprendre, l'aider

À chaque enfant ses talents : vaincre l'échec scolaire

Enseigner en SEGPA et EREA

Je parie que tu peux : vivre une pédagogie de projet

Aider l'élève dyslexique au collège et au lycée : proposi-

Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire

Il a du mal à l'école : un peu, beaucoup, trop... comment l'aider ?

J'ai mal à l'école : troubles affectifs et difficultés scolaires

L'enfant : la vraie question de l'école

Décrocheurs d'école : redonner l'envie d'apprendre aux adolescents qui

La Pédagogie à l'école des différences : fragments d'une

Les accidentés de l'école

Les élèves transparents : les arrêts de scolarité avant 16 ans

Les oubliés de l'école en France

Professeurs et élèves : les bons et les mauvais

Ruptures scolaires : l'école à l'épreuve de la question

Écrire en ZEP : un autre regard sur les écrits des élèves

Lire-écrire de l'enfance à l'âge adulte : genèse des compétences, pra-

Chacun son rythme ! : activités graduées en lecture et en écriture

50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogé-

Apprendre à utiliser le dictionnaire

La clé des sons

120 fiches pour aider l'élève à développer ses compétences langagières

Le lecteur accompagné : répondre aux difficultés de lec-

185 exercices pour les dyslexiques : de l'oral à l'écrit

Un alphabet dans la tête

Lector & lectrix : apprendre à comprendre les textes

Être bon lecteur au CM et au collège : pour une meil-

Fluence de lecture : CM, 6e, 5e

bdpq Au Jeu ! : prenez plaisir à reconnaître les lettres coquines qui

Biblio 3 - CM : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires »

Biblio 4 - CM : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires

Lire [et] lier : cycles 2 et 3 - soutien et remédiation

115 fiches pour aider l'élève en difficulté de lecture

Cogito GS : apprendre à comprendre et à créer des consignes

Découvrir les phonèmes en chantant

Échec en math? : dépistage et intervention auprès des élèves à risque

CAP & ASH

Compter. Fichier d'activités mathématiques

Apprendre à (se) représenter l'espace

Fichier de remédiation en mathématiques : niveau 1

Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones

Mathématiques, physique chimie, sciences de la vie et de la terre : 4e,

Mathématiques, physique chimie, vie sociale et professionnelle,

L'arbre aux cerises : découverte et maîtrise du nombre

Boîte à outils pour l'entraînement au calcul men-

Problèmes et procédures de résolution CE1, AIS : fiches à photocopier

L'arbre aux fruits : découverte et maîtrise des formes

L'écoute de bruits et de sons pour l'éveil à la conscience phonolo-

Le "Raconte-Tapis" : un outil d'appropriation, d'expression et de trans-

Cartes mentales et conceptuelles

Réussir ensemble avec les marionnettes

PRIMAIRE - CYCLES 1 & 2

La difficulté scolaire

Service d’Accrochage Scolaire – Accompagner un élève décrocheur