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Comment aider les familles dans les parcours « Santé » et scolaire de leurs enfants ?
Comment professionnaliser les pratiques pédagogiques des enseignants ?
Introduction
• Deux intervenantes :
• 5. Le PAI dyslexie
- « DYS » désigne la difficulté d’acquisition d’une fonction : dyslexie= difficulté pour acquérir la lecture
Dyslexie
Dysorthographie
Dyscalculie
Dysphasie Dyspraxie
Que signifie le terme « trouble » ?
Ne pas confondre RETARD et TROUBLE
Maîtriser la terminologie
RETARD :
décalage chronologique avec l'âge moyen
d'acquisition des apprentissages.
les étapes se succèdent normalement, mais plus
tard que les autres enfants.
TROUBLE :
persiste malgré les rééducations et la
remédiation (apprentissages non
automatisés)
TROUBLE SPECIFIQUE :
survient dans un cadre précis
1896
Un chercheur anglais se livre à première description clinique de la dyslexie
Plasticité cérébrale : si une zone neuronale est défaillante, la fonction pourra se développer à
partir d’un autre réseau neuronal, mais de façon moins performante
Définition :
● Un handicap :
« toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement
par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs
fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques »
(loi du 11 février 2005).
• Langage :
- Construction de phrases : les phrases produites par l’enfant ne sont pas
correctes, il manque des mots ou ceux-ci sont dans le mauvais ordre.
- Vocabulaire : Le vocabulaire employé est pauvre, imprécis ou ne vient pas
facilement.
- Compréhension : Face à une consigne ou un message énoncé : l’enfant ne saisit
pas le sens.
• Difficultés à transcrire des syllabes, des mots entendus sous dictée, ne distingue pas
tous les sons.
Mais surtout
• Deux outils de repérage pour les enseignants
Le ROC repérage orthographique collectif
ELFE évaluation de la lecture en fluence
3. Le dépistage et la rééducation chez l’orthophoniste
Démarches pour consulter un orthophoniste :
• L’orthophoniste est un professionnel du corps paramédical conventionné
avec la Sécurité sociale.
• Prise de RDV.
Déroulement d’une consultation orthophonique
1) Entretien avec les parents et l’enfant = Anamnèse
2) Bilan orthophonique
Objectifs du bilan :
Par le biais d’épreuves étalonnées et standardisées, le bilan permet :
• de dresser une liste des difficultés et des compétences
• de déterminer la conscience que l’enfant a de ses difficultés, la
motivation de l’enfant.
Liste des compétences examinées lors du bilan :
• Mémoire
• Attention visuelle
• Phonologie
• Dénomination rapide automatisée
• Langage Oral
• Repérage temporo-spatial
• Latéralité
• Lecture
• Transcription
• Ecriture
3) Diagnostic orthophonique :
Difficultés spécifiques de la dyslexie/dysorthographie :
Trouble de la discrimination auditive et visuelle : confusions sourdes / sonores
(p/b, t/d, k/g, f/v, s/z, ch/j, m/n), confusions visuelles (f/t, m/n, p/q / b/d, ou/on), erreurs
dans les séquences de lettres (pro/por...), ajouts, omissions, substitutions.
Trouble de la segmentation des mots dans la phrase (il sarrivent, loiseau, …)
Vitesse de lecture : très ralentie. Ex : 67 mots / min en CE1, 115 mots / min en CM1.
Surcharge cognitive : ne peut agir sur tous les plans en même temps.
Fautes de copie.
Séquelles d’un retard de parole / langage.
Trouble de l’évocation lexicale : Enfant cherche ses mots, dit un mot pour un autre :(« fruit »
pour « poire », «c’est un truc pour …»).
Fatigabilité.
fleuvir gramantar
Dictée de mots à
trous :
Dictée à trous :
Dictée de phrases :
Bilans complémentaires :
Ces bilans peuvent être réalisés en cabinets libéraux, en consultation externe d’un
hôpital de jour ou en centre référent régional
4) Projet thérapeutique = Objectifs de rééducation :
m e l on
p b
dar
dra
• Méthode de la Dynamique Naturelle de la Parole :
Traces
pou bou
pa ba
me
lon
TRAVAIL DE MEMORISATION VISUELLE ET DE PRISE
D’INDICES
(in Pousse de lecture)
• Mots codés • Repérage de mots
proches
VITESSE DE LECTURE :
pronbenvil
troindilcion
aprilven
peldainceu
COMPREHENSION, D’ELABORATION, D’IMAGERIE
MENTALE (in Pousse de lecture)
COMPREHENSION
• Lecture recherche
ORTHOGRAPHE LEXICALE
• Entraînement morphologique
• Technique de l’épellation
« beaucoup »
• Mots mêlés (in Rééducation cognitive de la lecture)
heiropeglaceeuirepdoeufg année
bateau
ghtrjkdoannéefjkfgbvcnx
citron
hdueksoueksgoûteruireozi croix
fyeuscroixmneeioiemaison cuisine
ueiopziemidieoeivnceiospe glace
nvbnchdjcuisinebvncjrdts goûter
maison
bateautgfbvncxszqlpkdisn
midi
urtioepizcitronhgjfkldjsd oeuf
• Décision orthographique (in Rééducation cognitive de la lecture)
se promenner se promener
voiture voitture
un cha un chat
farrine farine
bobinne bobine
graus gros
animal annimal
• Orthographe illustrée
ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
• Méthode des jetons
CONJUGAISON
• Uno
• Jeu de dominos des terminaisons des verbes en: –é / -er /
-ait (in Accordis)
Arrêt de la rééducation :
• Manque d’investissement de l’enfant et/ou de la famille.
• adaptation pédagogique
Les obstacles
dyslexie
Mise en place des adaptations pédagogiques
• Aides matérielles :
www.leraincy.fr