  

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

  III
 
1
.  
:   (1989) 
2
:  (système auditif périphérique )  1
(oreille externe ) 
(oreille moyenne )  
(oreille interne ) 
(système auditif centrale )  2
     
. 
:
système auditif périphérique  1
: 
3
 (pinne )
  

  ( conduit auditif )
 
4
. ( 01:  ) 
  
5
.

. 104   2001  : « »  1
. 201   1991  3   : 2« » -2
. 104     3
. 50 1995   :  « »  4
. 167  1997  2   : « » -5

73
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: 
    
 1 ( trompe d'eustache )
20/1 
   ( tympan)
 2 
( marteau)    
3
( ètrier) ( enclume)
 

4
. ( 01:  )  

.  : 01 

. 105     -1
. 50      2
.215   2001  1    : «  »  -3
. 167    4

74
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: 
 (fenêtre ovale)  
  ( labyrinthe d'osseuse ) 
 ( vestibule ) 
 ( labyrinthe de membrane)
 (canaux semi-cerculaires) (cochlée)
1
(fluide d'endolymphe)  
2
  
 ( saccule )  : 
  ( utricle ) 
organe de )  ( cellules de cheveau )
3
. ( 01:  ) ( corti

:
  
 
  
 ( crista )   (ampulla)
   
     
  (maculée)
(otolithes) 

4
.

. 167   1
. 52      2
. 168    3
4
- C. Ville et coll « Biology » sounders college publishing : Philadelphia USA ,1989 , p 1119.

75
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

système auditif centrale  2


 
1
.   
 
 . 

.      

42 41  22 
  
      22 
    41 .
2
....  

  
3
. 

   
   
   
membrane ) 
   ( de tectoriel
4
. 

. 54       1
. 151   1994  :  « »  2
. 106      -3
. 167    4

76
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 IV
   
  
:   

: .1
:  
: surdité perlingual    
1
(  )  
2
  
     
3
  Denmark (1981)  
    
  
sourds-  ) 
4
( muets
: surdité postlingual    
     
  
   
5
.

. 106     1
. 106 2000  1 : « » 2
. 107     3
4
- P. Morand de Jauffrey. Op cit. p 157 .
. 161     -5

77
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

   
  

1
.

: .2
       
      
:    2 
: perte d'audition conductive 
   
   
   
  
 viax de oreille   
3
. 
  
    
4
.
: perte d'audition neuro-sensoriel  
 
 

. 156     -1
. 208     -2
3
- L . William , et coll « exceptional children , an introduction survey education » Charles Emerricce
Publishing company : Ohio USA , 3 rd edition 1984 , p 232 .
. 157     4

78
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

    

1
.
  
   
  
2
.  
: perte d'audition mixed  
     (MHI)
.    
 
   
    ( détérioration)
3
. 
: trouble auditif centrale  
    
     4 
    
5
. 
       
6
.   

. 209     1
. 158     2
3
- L . William , et coll . Op cit. p 233 .
. 16       -4
. 158     -5
. 209     6

79
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: .3
   
   
 ( audiogramme )   
 
1
.   
      
  
: 

DB 40-25 DB 40-25
DB 65-50 DB 55-41
DB 80   DB 70-56
DB 90-71
DB 90  

. 02  01 

. 47   1992   : «  /  »  1

80
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

DB40-20 DB 30-15
DB70-40 DB60-30
DB92-70 DB85-60
DB 92   DB90  

. 04  03 
Pittsburgh et O. Conner et Streng  : 01 
1
.
2
. 1995 Alfred  : 02 
3
. 1973 Bowieg  : 03 
5 4
Sillamy  : 04 
    
: Alfred   
     
. 
  
.
     
.

. 33     1
. 71       2
. 170      -3
4
- N. sillamy , Op Cit . p 252.
. 614   2000  : «  » 5

81
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 V
 1
  
 %99     
.    % 0.5   
 36000    (1985)  Sillamy
  % 0.175   
 4       2500  
 45  (1998) OMS  10000
1
. 
   (1985) 
. % 0.08 
 9 (1981) Anderson & Northen
    1
2
. % 1.5  
      
       % 3
   (2002)

 
3
. 

1
- N. sillamy , Op Cit . p 252 .
. 162     -2
. 48     3

82
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

:  2
    
 1605160    (2002) ONS
23420    % 0.20  61046
1
. % 62 %38  37626
 
: (1998) ONS

Tranches d'age Tranches de sexe Total

féminin masculin
0 4 ans 1.039 1.670 2.710
5 9 ans 1.352 2.174 3.527
10 14 ans 1.786 2.871 4.658
15 19 ans 1.805 2.901 4.707
20 24 ans 1.716 2.757 4.474
25 34 ans 3.232 5.194 8.427
35 44 ans 2.650 4.259 6.919
45 54 ans 2.102 3.377 5.840
55 64 ans 2.295 3.687 5.983
65 79 ans 3.836 6.164 10.000
80 ans E 1.582 2.542 4.125
MD 28 46 75
Total 23.420 37.626 61.048
Source : ONS / RGPH 1998 , Recensement général de la population et de l'habbitant .

   « »  1
( 2006 25  24  ) 

83
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 -VI
   (1989) Cartwright & Word  
1
  % 30 
    
:
: prénatale  1
: 
 % 50    
% 84 
  
    % 25 
% 25     % 50 
   
2
. % 14   
:   
 
.
    ( treacher Collin'S syndrome ) 
. .... 
 ( wardenburg's syndrome ) 
3
. ....  

. 163    -1
. 164   -2
.113      -3

84
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: 
  
:  
( german rubellu )
(oreillons )
( syphilis ) 
( meningetis )
1
( diabètes ) 
:  
  
     
:  
Meomycin
Kanonycin 
Strebtonycin 
Thalidomide 
2
 
: néonatale 2

3
.  
     
   
:

. 615   «  » 1
  1997  27   «   »  -2
. 47 46 
3
- T.B. Brazelton « échelle d'évaluation du comportement néonatal » édition scientifique et
psychologiques (EAP) : paris France , 1983 ,p 62 .

85
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 ( )  : RH 
   
1
.
 
.
.    
2
.  

postnatal 3
 
:
:  .1
    

: 
    : 
3
.  
   :
4
.   
 :
5
.   (dysacousies)

1
- Ibid , p 66 .
. 110     -2
47      3
. 48   -4
. 615   «  » -5

86
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: .2
    
   
    
1
.

   -VII
     
)      
2
(....
: 
   
    
  
   
3
   
     
:
      
  
  
4
    

. 166    1
2
- L .Estève « Elaboration du schéma directeur département pour l'autonomie et intégration des personnes
handicapées » édition Ingeniors : paris France ,1996 ,p10 .
3
- Ibid ,p10.
4
- Ibid ,p10.

87
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

   
: 

:[ audiométrie de pur-tonalitè ] 1
  
1
.(décibel) ( hertz)   
 [ Audiomètre A-6 ] 
   ( / 1.24 ) 
 ( 1000 1 ) 
     
  .( .8192. 4096 .2048 ) 
2
.(128 .256 .512 ) 
  
  [ Audiogramme ]  
3
.
:[ Audiométrie de parole ] 2
  
     
    
Un seuil de réception ) 
    ( de la parole
4
.(Test de discrimination ) 

. 166     -1
. 233       -2
. 64       -3
. 175       -4

88
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

      
1
.   
Test de wepman de descrimination ] 3
   : [audiometrique
 ( 8 5)     
30)     ( 40)  ( 15)
           (
   
2
.( 13)  ( 4)  ( 13)
: [ Audiométrie de réponse évoquée ] 4
    
   (EEG)
3
.  
    
   
4
.  
: [ Audiométrie de réflexe ]  5
    
    
    ( Réflexe de moro)
   
5
.dB 60  

. 64      -1
. 33   1996  : «  » -2
. 175       -3
. 171       -4
. 172   -5

89
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: [ Audiométrie de joue ] 6
      
 
    
    
     
1
. 
: [ Test de distraction ] 7
  
() 
   

2
.   
:[ Test de condiction osseux ] 8
  
   
     
3
. 

. 48     -1
. 170      -2
3
- L . William , et coll . Op cit. p 250 .

90
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 -VIII
  
 
:
: .1
 ( 2000) Benoît Virole
1
: 
  ) [ Les premières années de vie ] 
.   (
 ( 7 2 ) [ Orientation languistique ]  
.  
 ( 13 7 ) [ L'apprentissage de la lecture ] 
 ) 
   [ Complexe de transcription ] ( 
.    
( 20 13 ) [ Stade de l'adolescence ] 

 ( Construction de l'identité )
.
 [ Le passage à la vie professionnelle ] 
   
.
  Virole 
     
    

1
- V. Benoît « psychologie de la surdité » De Boeck Université :Bruxelles 2ème édition , 2000 .

91
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

  
   ( Egocentrisme)
   »  Colin 
  
1
. « 
 (1964) Fürth   
   
      
2
. 
: .2
 
 Fürth     
 Fürth    
 Piaget  ( )
     Fürth
3
.   ( Les concepts opposés )
    Fürth 
    »
 
4
.«
   
 93   (1970 )Verner & Williams 
    26

1
- D. Colin « psychologie de l'enfant sourd » édition Masson : paris France , 1996 ,p 86 .
2
- H. Furth « Deafness and learning wads worth » Belment , 1973 . In D. Colin ,Op cit . p 86 .
. 621   «  » -3
. 120      -4

92
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 
.
  
1
. ... 
: .3
( Sourd-muet) 
 
:   (1978) Kauffman
.     
.    
2
.   
»   Aimard Paule    
    
    
3
.«   

  
  
   ( Stade de babillage )
   
  
4
.    

. 180   1996   : «   » -1
. 619  «  » -2
3
- P. Aimard « le langage et l' enfant » PUF : Paris France ,1981,p 16 .
. 620  «   » -4

93
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: .4
 
 
  (1975) Meadow
   
Meyrson   
(1973) Fürth 
1
.
     
Louis Roberge   
»        (1994)
)        
  ( Interpersonnelles
2
. « (La grandiositè )
3
:  .5
  
    
.
: [ Les acquisitions psychomotrices base ]  
     
.  
: [ Le tonus et la régulation tonique ]  

. 623    -1
2
- L. Roberge « L'estime de soi chez l'enfant déficient auditif » In ESMHD( 94 ) ; Surdité et bien être ,
3ème congrès International de L'ESMHD : maison de l'Unesco , paris ,14 -16 décembre 1994 ; p150 -151 .
3
- Inconnu « C'est quoi un psychomotricien ? » Institut médical de la pitié salpètriere , paris 2000.

94
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

  
  
.   ( hypertonique) 
:[ L'équilibre ]  
( Vestibulaire )   
Semi- )   (  )
.     (circulaires
:[ L'espace et le temps ]  
   
 ( / / )
   
.
: [ La latéralité ] 
    
 ( Gauchers )  (l'ambidextrie )
. 
:[ le schéma corporal ]  
   
   
 . 
  (réversibilité )
.  
    
 (sollicitation )   
.

95
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 -IX
  
    
    
. 

:
: les méthodes oral .1
:
 (1970-1723) Samuel Hheinike 
      
 
   
 .1   
     
:
   
.
.  
 
   
   

2
.

. 80   2001  2    : « » -1
. 139   2006  : « »  -2

96
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

:  (1971) Sanders
.       :
1
.     :

:
     
 
     
. 
: 
.  : 
   : 

: 
2
.   

: les méthodes manuelles .2

:[ la langue de signes ]
De Lepèe 
. (1975)  
(spatio-gestuel-tomporels)    : 
.(acoustico tomporels )    
3
.  

.625  «  » -1
. 140      -2
3
- C. Courtin « Surdité ,langue des signes et développement cognitive » thèse de doctorat no publèe ,
Université V-Renè Dexartes , paris France ,1998 .

97
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

 
     
         
.     
 (1998)  C. Courtin
:
   : ( la perspective d'expression ) .1
   (   )
.( )  
  : ( la spatialisation linguistique )  .2
.  
 : ( la levée de la perspective )  .3
1
.      
:
 
   
 
  
.
:  
. 
.   
. 
2
.   

1
- Ibid .
. 143142      -2

98
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: les méthode totales .3

:
   
  :  
   
Roy    
    (1968) Holcomb
1
[ 02:   ].  

02 : 

:( Méthode de Rochester ) 
 
   26
   
 . 
2
.

. 144    -1
. 144    -2

99
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: 
  
 
:    
( Prothèse auditive de prochette ) .1

  

   
  

1
.[03:   ]
. : 03 
(Behind the-ear-aids ) .2

 
(  )
  
  

2
[ 04:   ]
.  : 04 

. 84       -1
. 86   -2

100
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

(In the-ear-aids ) .3

  

    
  
 
: 05  .1[05:  ] 
( Cros aids )   .4
 
 (    )

  


  

Cros : 06   .2[06: ]

(Bi Cros Aids )   .5
 
 

 
3
.[07:  ]
Bi Cros : 07 

. 86   -1
. 88   -2
. 89   -3

101
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

(Suvague) .6
    

: 
    :

.
 : (Suvague Infra rouge ) 
 
    
.  
: ( Mini- Suvague ) 
1
.   
.7
    
 
 



.



. 2[08:  ]
: 08 

.150      -1
. 124   -2

102
   

Les troubles de schéma corporel chez les enfants sourds

: (Baldi ) .8
   

   
 ( Baldi )


 
. 

 1.8
) 
    ( Tucker-mascau
Baldi : 09   
 
 
1
[ 09: ]

. 124   -1

103