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MÉMOIRE DE MAGISTÈRE
Option : Sciences du Langage
THÈME :
Dirigé par :
Dr. ABDELHAMID Samir
Membres du jury :
Président : Dr. DAKHIA Abdelouaheb M.C Université de Biskra.
Rapporteur : Dr. ABDELHAMID Samir M.C Université de Batna.
Examinateur : Pr. KHADRAOUI Saïd M.C Université de Batna.
Examinateur : Dr. BENZAROUAL Tarek M.C Université de Batna.
-2008-
REMERCIEMENTS
Je remercie Dieu, le Tout-Puissant, qui m’a donné la force et le courage pour poursuivre mes
études.
Je remercie mon adorable professeur Samir Abdelhamid d'avoir accepté d'encadrer ce mémoire.
Sans ses orientations et ses suggestions les plus inestimables, ce mémoire n’aurait jamais pu voir
le jour.
Je remercie Lehlali Samir pour tous ses commentaires, son aide et ses encouragements, surtout
pendant ces derniers jours. Il a également contribué, par ses remarques et suggestions, à
améliorer la qualité de ce mémoire ; je lui en suis très reconnaissant.
Je remercie vivement mon inoubliable ami et collègue Kheireddine B. pour ses discussions très
intéressantes au cours de l’élaboration de cet essai, de ses commentaires sur le contenu. Je lui
dis : «bonnes réussites à venir. L’université de Sétif aura besoin de toi, ne la quitte pas ».
Un grand merci à tous mes collègues et amis de la première promotion de l’Ecole Doctorale de
Français à Sétif pour leurs précieuses aides et orientations.
Je suis reconnaissant à mes proches, parents et amis, qui ont su rester à mes côtés pendant toute
cette période de formation.
Pages
DEDICACE
REMERCIEMENTS
SYMBOLES TECHNIQUES
CHAPITRE PREMIER
1 Introduction…………………………………………………………………..... 20
1.1 Grammaire et syntaxe………………………………….…………………… 20
1.1.1 Vers une définition de « la grammaire » ……………………………….. 20
1.1.2 La grammaticalité……………………………………….………………. 22
1.2 La syntaxe……………………………………………..……………………. 22
1.2.1 définitions …………………….…………………….………………….. 22
1.2.2 Les différentes opérations syntaxiques………...……………………….. 24
1.2.2.1 La substitution ou commutation…………………………………….. 24
1.2.2.2 L’insertion d’éléments………………........…………………………. 25
1.2.2.3 Le déplacement……………….……………………………………... 25
1.3 Ordre de mots………………………………………………...……………… 25
1.4 PARTIES du discours ou catégories de mots…………………..…………… 27
1.4.1 Définitions……………………………………………………………….. 27
1.4.1.1 Selon Tesnière…………………………………………….………… 27
1.4.1.2 Selon Wilmet……………………………………………..…………. 28
1.5 La qualification……………………………………………………...………. 29
Conclusion………………………………………………………………………… 30
DEUXIEME CHPITRE
2 Introduction : …………………………………..…………………….………... 32
2.1 Identifier une partie de discours ……………………………………..……... 32
2.2 Adjectif et parties de discours…………………………………………...…... 33
2.3 Les fonctions d’un adjectif qualificatif……………………………………… 35
2.3.1 L’attribut………………………………………………………………… 35
2.3.2 L’épithète………………………………………………………………... 35
2.3.3 L’apposé …………………………………..…………………………….. 37
2.4 L’adjectif relationnel…………………………...……………………………. 38
2.5 De la morphologie adjectivale………………………………………………. 40
2.5.1 La suffixation adjectivale ………………………………………………. 41
2.5.1.1 Définition…………………………………..…….………………….. 41
2.5.1.2 Présentations de quelques suffixes adjectivaux ….…………………. 41
2.5.2 La préfixation adjectivale …………………………….…………………. 43
2.5.2.1 Définition………………………………………….………………… 43
2.5.2.2 Classification des préfixes adjectivaux……………..…..…………… 43
Conclusion …………………………………………………………...…………… 43
TROISIEME CHAPITRE
3. Introduction …………………………………………………...………………. 45
Conclusion :………………………………………………………………..……. 69
ANNEXE
N : nom V : verbe
Adj : adjectif SN : syntagme nominal
Dét : déterminant SV : syntagme verbal
Prép préposition SP : syntagme adjectival
NA : nom + adjectif = cas de postposition AR : Adjectif relationnel
AN : adjectif + nom = cas d’antéposition
doute fort de leur acceptabilité, sont précédées d’un point d’interrogation (?)
INTRODUCTION GÉNÉRALE
0. INTRODUCTION GENERALE :
Etant donné que toute pratique discursive (orale et écrite) consiste à acquérir,
de façon continuelle, les savoirs grammaticaux, nous avons opté pour la grammaire
du français, afin de rendre compte d'un point qui en fait partie. Ne serait-ce alors
qu'une poussée de curiosité qui nous a mené à suivre une telle initiative de
recherche et à entamer un pareil travail de réflexion :
9
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Motivé par la grammaire en tant que champ d’investigation, nous avons tenté
de mener un modeste travail sur une notion se rattachant à la discipline syntaxique,
l’épithète. Une des raison nous ayant poussé à réfléchir sur un thème pareil serait,
d'une part, la remarque d’une carence et d’un désarroi dans l’identification de cette
partie de discours, et de l’autre, son utilisation adéquate et appropriée de la part des
sujets en question lors des productions écrites.
Nous étions également poussé dans une telle perspective afin d'acquérir
certains savoirs grammaticaux relatifs, d'une part, au déchiffrage des lois
syntaxiques du français -la langue dont nous voulons suivre une formation
perpétuelle et solide- et d'autre part, à la bonne maîtrise des démarches d'étude et
des méthodologies de travail traitant des points liés aux études avancées de la
syntaxe française. Ceci nous permettrait d'aborder autres points dans nos futures
études.
1
GUIRAUD, P., La Grammaire, Paris : PUF, coll. « Que sais-je ? », 1970, p. 109.
10
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Au vu des travaux antérieurs -que nous présenterons plus bas- menés par des
grammairiens et linguistes, une vive curiosité nous a incité à non pas y apporter une
contribution, mais à effectuer une tentative d'application (essai applicatif) sur les
écrits des étudiants du FLE, et dont l'enjeu serait de mettre en évidence la catégorie
1
NOAILLY, Michèle, L’adjectif en français, Paris, Ophrys, 1999, p. 104.
11
INTRODUCTION GÉNÉRALE
1
BENTOLILA, Alain, in "Rapport de mission sur l'enseignement de la grammaire", Université Sorbonne
(Paris V), 2006, p. 3
2
Ibid., p.5
12
INTRODUCTION GÉNÉRALE
13
INTRODUCTION GÉNÉRALE
2) La postposition des épithètes chez les apprenants du FLE (dans le cas de notre
échantillon), ne serait-ce pas une forme d’interférence syntaxique sachant que
jamais l’épithète en arabe se trouve antéposée au nom qu'elle qualifie.
Nous présenterons dans ce qui suit quelques études et travaux qui nous ont
été une véritable source d'inspiration afin de mener à terme le présent travail.
Nous avons essayé de consulter les quelques peu de travaux antérieurs visant
à part exclusive la catégorie "épithète", sa morphologie et son placement par rapport
au nom, et qui fera l'objet de la présente tentative de recherche.
Nous citons les propos ci-après, extraits de son livre "Grammaire Critique du
Français" :
1
WILMET, Marc, Grammaire critique du français, Paris-Bruxelles : Hachette, 1997, p 215.
14
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Nous signalons que Marc Wilmet, lui, s'est inspiré, afin de réaliser ce travail
sur le placement de l'adjectif, de quelques livres récents de son époque visant la
même problématique, entre autres ceux de Mats FORSGREN (1978) qui avait pris
l'initiative dans ce qu'il intitule " L'épithète qualificative"1. Ce dernier avait osé,
quelques années après, aller au bout en réalisant un travail intitulé " La place de
l'adjectif épithète : une solution globale est-elle possible?". M. FORSGREN, dans
ce travail, qui serait une reprise de "L'épithète qualificative" avec plus de rigueur
scientifique et de statistiques représentatives, résume les points majeurs intervenant
pour l'ordre des séquences possibles A+N/ N+A.
1
WILMET, M., Grammaire…op. cit. p. 216
15
INTRODUCTION GÉNÉRALE
signalons-nous les travaux de Michelle NOAILLY " L'adjectif " ainsi que ceux de
Pierre GUIRAUD dans son livre intitulé " La grammaire".
Afin de compléter les chapitres abordés dans le présent mémoire, nous avons
tâché de consulter les travaux en questions ; néanmoins, un manque flagrant d'une
documentation spécialisée est à déplorer.
16
INTRODUCTION GÉNÉRALE
les contraintes distributionnelles propices de l'épithète dans les écrits des étudiants
francophones.
Enfin, une conclusion générale reprenant les points abordés dans le mémoire,
proposera quelques réponses à la problématique centrale traitée et présentera
quelques perspectives pour des études postérieures envisagées.
La matière sur laquelle nous nous sommes basé pour effectuer la présente
tentative de recherche est un corpus de productions d’étudiants de fin de cycle de
formation en F.L.E. Notre choix ne serait pas hasardeux : le public en question
aurait acquis une certaine base de techniques discursives qui leur permettent de
produire (par écrit plus particulièrement) des énoncés avec moins d’erreurs
syntaxiques, orthographiques et même stylistiques. L’un des objectifs que nous
visons alors en est la vérification de la mise en contexte de la catégorie adjective
épithète sous son angle distributionnel. Pour avoir un plus de représentativité du
corpus, nous avons procédé à le soutenir par une activité à destination des étudiants
de fin de cycle (Licence de Français), dans laquelle nous leur avons demandé de
mieux placer des épithètes dans quelques constructions phrastiques proposées.
17
INTRODUCTION GÉNÉRALE
au fur et à mesure que l’on avance dans le travail, un sérieux problème. Cela nous a
recommandé que nous fassions appel aux différentes approches syntaxiques pour
l'objectif de bien cerner notre sujet, voire chercher les différentes réponses possibles
à notre problématique.
18
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Un troisième axe d'étude a été suivi pour mettre à terme le présent essai, c'est
celui de la sémantique. Dire /ou écrire * un rouge cartable / un cartable rouge est
bel et bien si différent. C'est l'aspect sémantique qui doit faire son entrée, afin de
rendre compte du sens des épithètes dans les trois paradigmes possibles : AN, NA et
AN/NA.
Enfin, il nous semble important que nous signalons que les trois démarches
sont liées les unes aux autres dans le présent mémoire.
Il est à signaler que nous avons aussi rencontré un énorme problème pour
collecter le corpus, d'où nous avons fait appel à un tout un travail de sélection très
délicat vu les structures stylistiques, syntaxiques et même orthographiques erronées
de notre échantillon d'étudiants francophones.
19
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
20
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
ÉLÉMENTS DE DEFINITION :
INTRODUCTION :
Nous signalons tout d'abord que l'objectif du présent chapitre n'est autre que faire
familiariser le lecteur avec la présente recherche, en lui donnant un ensemble de définitions
de quelques notions fréquemment utilisés dans le présent travail. L'utilité en est également
de déceler quelques ambiguïtés terminologiques relevant du thème de grammaire française
et plus particulièrement de la syntaxe et de l’ordre de mots des énoncés.
1
Le Grand Robert de la Langue Française, (version électronique), 2005.
21
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
1
Dubois J. et alii., Dictionnaire de Linguistique et des Sciences du Langage, Paris : Larousse, 2000.
2
Le GRAND ROBERT, op. cit.
22
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
1.1.2. LA GRAMMATICALITE :
En abordant la grammaire, il nous serait nécessaire de jeter un coup d’œil sur la
notion de « grammaticalité ».
Dubois définit la grammaticalité comme « le jugement que l’on porte sur les
1
énoncés d’une langue donnée » . Cela signifiera que les énoncés d’une langue donnée
pourraient être acceptables ou non, et ce selon les différentes règles de sa grammaire.
Examinons les exemples suivants :
1. Le professeur explique la leçon.
2. * Le professeur la leçon explique.
3. * Le professeur explique leçon la.
4. * Le professeur expliquent la leçon.
Seule la phrase 1. est grammaticale : elle est acceptable de point de vue de la
grammaire du français. Quant aux autres constructions, chacune d’elle a transgressé une loi
quelconque : 2. position du verbe, 3. ordre Dét + Nom, 4. accord Sujet/Verbe (nombre).
Dans ce cas, les trois dernières phrases (2, 3 et 4) sont agrammaticales.
1.2. LA SYNTAXE :
1.2.1. DÉFINITIONS :
Il s’agit ici de rassembler quelques définitions de la syntaxe.
Pour bien définir la présente notion, nous avons essayé de consulter plusieurs
dictionnaires de langue et quelques ouvrages de spécialité afin d’en tirer le sens le plus
convenable.
1
Dubois J. et alii., Dictionnaire…op. cit.
2 . http://fr.wiktionary.org/wiki/syntaxe consulté le 13/01/2007.
23
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
24
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
Il nous a été nécessaire de donner un petit rappel sur les principes de l’analyse
syntaxique des énoncés. Il s’agira de « procédures, des manipulations utilisées pour
segmenter les unités de la phrase et de la proposition et pour les analyser »2.
Cette opération est définie comme celle « qui permet de remplacer un élément par
un autre »3 : nous citons l’exemple suivant :
5. Le joueur lance le ballon.
5.1. Il lance le ballon.
5.2. Le joueur a été expulsé.
Dans ces exemples, nous avons pu remplacer Le joueur (5.) par Il (5.1.) et le
groupe lance le ballon (5.1) par a été expulsé (5.2). Les deux phrases (5.1) et (5.2)
obtenues à partir de la phrase 5 sont toujours acceptables syntaxiquement parlant.
25
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
1.2.2.3 LE DÉPLACEMENT :
Il s’agira ici d’un « test qui consiste à essayer de déplacer une unité dans la
phrase ou la proposition »2. Gardons le même exemple 5. :
5.5. * Le ballon, le joueur lance.
Dans ce cas précis, l’élément Le ballon n’a pas la possibilité d’être déplacé : il
n’est pas alors déplaçable.
1
GARDES-TAMINE J., La grammaire, op. Cit., p. 14
2
Ibid.
26
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
Selon les syntacticiens, les mots, afin de construire des phrases, entretiennent entre
eux « des relations tissant un ordre bien particulier, propre à chaque langue ». En d’autres
termes, l’ordre de mots pourrait se comprendre à travers les relations entre les mots à
l’intérieur de l’énoncé.
Seul l’énoncé (6.) est acceptable, car, de point de vue syntaxique, l’ordre de mots y
est respecté : sujet + verbe + Dét + N. Cela reprend la forme cononique de la phrase
assertive en français.
Autrement dit, les mots peuvent être classés selon leur distribution, c’est-à-dire
certains mots occupent une position donnée dans une construction phrastique quelconque :
7. Cet homme :
a. chante
b. dort
c. *médecin
d. * intelligent
8. Cet homme est :
a. *chante
b. *dort
c. médecin
d. intelligent.
La distribution de mots en syntaxe est reprise ici par GREISSELS par la notion de
« régularité des combinaisons d’unité »1.
27
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
1.4.1 Définitions :
Nous signalons ici que cette distinction est reprise selon de différentes
terminologies. Les mots sont classés par Lucien Tesnières, à titre d’exemple, selon une
opposition sémantique en mots pleins / mots vides2.
1
LE GOFFIC P., Grammaire de la phrase française, Paris : Hachette Education, 1993.
2
TESNIERE, Lucien, Eléments de syntaxe structurale, Paris : Klincksieck, 1959.
28
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
Mots
Pleins Vides
1- verbe 1- les pronoms
2- nom 2- les interjections
3- l’adverbe 3- les connecteurs (les prép. Les conjon.)
4- l’adjectif qualificatif 4- les interjections
Tesnières aborde alors les mots selon le critère sémantique qu’ils ont. En d’autres
termes, le verbe – ainsi que le nom, l’adverbe, l’adjectif et l’adverbe- peuvent avoir, même
hors contexte donné, des valeurs sémantiques. Alors que si nous prenons par exemple la
préposition { à }, nous ne pouvons pas l’attribuer un sens sans l’employer dans une phrase
quelconque.
1.4.1.2 SELON WILMET :
Wilmet (M.) a noté, en nous référant à deux éditions du Bon Usage de M.
Grevisse et A. Goosse (la 11ème 1980 et la 12ème 1986), le tableau suivant 1 :
Grevisse Goossse
Nom Nom
Article Déterminant
Adjectif
Adjectif
Pronom Pronom
Verbe Verbe
Adverbe Adverbe
Préposition Préposition
Conjonction Conjonction de subordination
Conjonction de coordination
- Introducteur
Interjection Mot-phrase
1
WILMET, Marc: Grammaire… op. cit., p. 50.
29
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
1.5. LA QUALIFICATION
Dans le présent point, nous essayerons de donner une brève récapitulation de la
notion de qualification. Pour cette raison, nous avons procédé à faire appel à La
Grammaire du sens et de l’expression de P. CHARAUDEAU, d’où nous avons tiré
l’essentiel.
30
CHAPITRE PREMIER ÉLÉMENTS DE DÉFINITION
CONCLUSION :
31
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
Nous nous sommes intéressé d’étudier une partie de discours très ancienne. Du fait
que nous nous sommes penché sur l’étude de l’adjectif de manière générale et de l’épithète
de manière particulière, l’ancienneté de ce point est fortement constatée. Avec toutes leurs
catégories, « fondées sur des critères vagues et hétérogènes, les classes de mots se
chevauchent et s’entrecroisent »1.
« n’empiètent pas seulement les unes sur les autres, mais […]
elles sont encore susceptibles d’échanger leurs identités »2 :
1. sourire : verbe
2. sourire : nom masculin.
Si nous touchons également à ces différentes classes de mots, nous sommes amené
à savoir « qu’elles sont aussi mélangées que les classes sociales »3. Autrement dit, il serait
très difficile de faire une distinction absolue entre elles.
1
BLOOMFIELD, 1970. p. 185 cité par GEOS Jean, L’adjectif, Paris : PUF. p. 11
2
SAPIR E., « La gradation, recherches sémantiques » in Sapir E, Linguistique, Paris : Minuit, 1968, p. 210.
3
BRUNOT F, La Pensée et la Langue : Méthodes, principes et plan d’une théorie nouvelle du langage
appliquée au français, Paris : Minuit, 3ème édit., 1953.
33
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
1
Le Grand Larousse …op. cit (version électronique).
2
GOES J., L’adjectif, op. cit. p.350
3
LALLOT J., « Origines et développements des parties du discours », Langages n°92, les parties du
discours, p 11-23.
4
GOES J., L’adjectif, op. cit. p.12.
5
Ibid.
34
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
Sont venus après les grammairiens gréco-latins qui établissaient plus clairement la
distinction entre Noms et Adjectifs. Ils avaient parlé de la notion de gradation :
5. Un étudiant très compétent / très capable / très intelligent.
6. Il est médecin / Il est * très médecin.
Nous avons pu relever une schématisation aussi simple que claire de la notion
adjectivale chez les grammairiens latins 2 :
Nom
1
LALLOT J., La grammaire de Denys le Thrace : traduction annotée, Paris : CNRS, 1989, p.117.
2
GOES J., L’adjectif, op. cit. p.121
35
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
La tradition grammaticale attribue à tout mot une nature (à l’extérieur d’un énoncé)
et une fonction (à l’intérieur de l’énoncé) : le mot n’a ainsi de fonction qu’à l’intérieur
d’une phrase donnée. Nous donnons les exemples suivants :
7. Nécessité : N.f. : la nature de ce mot est généralement indiquée par les
dictionnaires.
8. « La nécessité peut rendre innocente une action douteuse »
(Joseph JOUBERT, Pensées, IX, XX.)
De même, tout adjectif qualificatif peut avoir, une fois mis en contexte, des
fonctions différentes. Nous les présenterons ainsi :
2.3.1. L’attribut :
Est attribut tout adjectif lié au nom qualifié par une copule, être ou un verbe
exprimant l’état, qu’il s’agisse d’un sujet ou d’un complément :
9. Cette étudiante est persévérante. (attribut du sujet)
10. Il trouve ce livre intéressant 1. (attribut du complément livre).
« est » et « trouve » sont considérés comme des copules : ce sont des moyens liant
les attributs aux nom qu’ils qualifient.
2.3.2. L’épithète :
1
Nous ne nous intéressons pas ici aux ambiguïtés syntaxiques : cette phrase peut se comprendre de deux
manières différentes.
36
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
Marc Wilmet, dans La détermination nominale, nous cite une définition large de la
fonction « épithète ». Pour lui, « l’épithète désigne à proprement parler la fonction
déterminative, qui est interprétable en terme de qualification et/ou de caractérisation »2.
Si l’on procède à établir une comparaison entre les deux premières fonctions d’un
adjectif qualificatif (épithète et attribut) sur le plan syntaxique, nous pourrons dégager les
1
WAGNER R-L., PINCHON J. Grammaire du français classique et moderne, Paris : Hachette, rééd.2001, p.
153.
2
WILMET M., La détermination [1986], cité par GOES J., l’Adjectif, Op. Cit. p. 78.
37
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
critères suivants, classés dans le tableau ci-dessous. Nous y mettons au clair l’intermédiaire
(copule), le critère distributionnel et le point de l’accord (en genre et en nombre) :
Critères Attribut Épithète
1- intermédiaire (copule) + _
2- place (distribution) Toujours APRES AVANT / APRES
3- accord
+ +
4- nécessaire pour la phrase (le sens) + _
Sur le plan sémantique, nous citons deux critères. Le premier démontre la nécessité
de l’attribut pour compléter le sens de l’énoncé : nous donnons l’exemple :
11. Il est malade. Vs * Il est ? (En effaçant l’attribut malade)
12. Pierre lance de petits cailloux. Vs Pierre lance des cailloux.
2.3.3. L’apposé :
Nous signalons qu’à l’oral, même très peu utilisé, l’adjectif qualificatif apposé est
marqué par une pause.
38
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
Il s’agira dans ce qui suit d’une brève présentation de l’adjectif dit « relationnel ».
Son importance est primordiale : les critères syntactico-sémantiques et son placement par
rapport au nom. Ce dernier point nous intéressera de plus.
Pour bien présenter cette catégorie d’adjectifs, nous nous sommes basé sur deux
références grammaticales de base : La Grammaire du français classique et moderne et La
Grammaire méthodique du français.
1
RIEGEL M., PELLAT, J-C et RIOUL R., Grammaire méthodique du français, Paris : PUF, 5e éd. 1999.
2
WAGNER R-L., PINCHON J., Grammaire du français …Op. cit., p.131.
39
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
40
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
discipline dite « morphologie » pour rendre compte et présenter, même brièvement, les
différentes formes rencontrées dans notre corpus d’étude. En effet, toutes les orientations
théoriques, que nous allons présenter, nous seraient un moyen efficace pour faire une
analyse pratique de l’ensemble des adjectifs attestés dans les productions écrites des
étudiants de 4ème année de licence.
Par conséquent, la morphologie est un domaine qui s’inscrit dans les sciences du
langage ; elle rend compte des unités constitutives des mots (lexèmes). Ces unités, les plus
minimales ayant un sens, sont appelées morphème.
41
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
2.5.1.1. DEFINITION :
Nous voulons dire par suffixe adjectival tout suffixe qui, en s’agglutinant à une
base donnée (adjectivale, nominale ou adverbiale), peut produire un adjectif,
catégoriellement parlant 3.
Pour ce faire, nous avons fait appel à des ouvrages de morphologie pour établir une
récapitulation des affixes intervenant pour la formation d’adjectifs. Ainsi, notre choix est
centré sur ceux qui sont considérés comme les plus productifs (et/ou les plus fréquents).
1
HUOT Hélène, La morphologie : forme et sens des mots du français, Paris : Armand colin, 2005, p 63.
2
Ibid., p. 64
3
Catégoriellement : en relation avec la catégorie des adjectifs.
42
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
De ce fait, le tableau suivant résume les suffixes dont nous parlons ci-dessus :
Nom Automobiliste
Nous signalons que la présente liste des suffixes adjectivaux pourrait s’enrichir
par d’autres suffixes tels que : -oire, -ais (e), …
43
CHAPITRE II : AUTOUR DE L’ADJECTIF
1
Le Grand Robert, Op. Cit.
2
REIGEL M., La grammaire méthodique… Op. cit. p544.
44
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
44
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Dans le présent volet de notre mémoire, nous essaierons de vérifier l’utilisation (la
contextualisation) de l’épithète chez les étudiants en cursus de licence. Nous tenterons,
d’une part, de faire une étude analytique de quelques productions écrites en module de
« théories de la littérature », d’où notre tâche se fait en relevant les épithètes utilisées par
eux dans ces productions, qui subiront après une analyse « hors-contexte » (morphologie)
et « en contexte » (syntaxe et sémantique), et de l’autre, de proposer une activité, à
destination d’un autre échantillon d’étudiants. L’objectif que nous envisageons d’atteindre
ici est la vérification de l’ordre de l’épithète au niveau du placement par rapport au nom
qualifié chez les étudiants concernés.
3.1. PREMIERE PARTIE DU CORPUS : LES PRODUCTIONS
ECRITES
3.1.1. LE PUBLIC VISE :
Nous avons opté, afin de réaliser le présent essai, pour un échantillon d’étudiants de
4ème année Licence de Français à l’université de Sétif. Ce choix, nous l’estimons, n’est pas
aléatoire. Des étudiants de 4ème année universitaire français sont censés avoir une certaine
maîtrise de la langue étrangère qu’ils apprennent, tant à l’oral qu’à l’écrit. «Une certaine
maîtrise » qui va dans le sens de ne pas commettre des erreurs orthographiques et/ou
stylistiques qui compliqueront notre analyse plus tard. Quoique les sujets soient différents
(les premiers pour les productions, les seconds pour l’activité proposée), ils sont au même
niveau d’étude.
Nous citons ici que les étudiants en question suivent une formation de F.L.E de
quatre ans.
3.1.2. POURQUOI LES PRODUCTIONS ECRITES ?
45
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Il est à rappeler ici que les objectifs qui ont été fixés au départ étaient loin d’être
des objectifs didactiques. En d’autres termes, nous n’émettrons pas un travail de
remédiation pour les productions écrites, mais au contraire, il serait question d’une analyse
syntactico-morpho-sémantique de la catégorie « épithète » chez les apprenants du F.L.E en
contexte universitaire.
Pour bien examiner cela, nous avons aussi fait appel à une activité à leur
destination. Nous détaillerons plus bas à quoi cette activité consiste-t-elle, ainsi que les
motifs nous ayant poussé à la construire.
Comme nous l’avons précédemment signalé, il s’agira ici de faire une présentation
générale de la première tranche du corpus ou les productions écrites en module de
« théories de la littérature » faites par des étudiants de 4ème année universitaire, filière
Français. Écrire, pour la majorité écrasante, dans la présente situation, est une sorte
d’obligation. Pour d’autres, une minorité, « écrire » serait une chance pour but d’améliorer
leurs niveaux d’étude. Notre observation de ce qu’ils écrivent de point de vue stylistique et
46
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
linguistique illustre ce que nous avons jugé ci-dessus. Autrement dit, nous avons constaté
une hétérogénéité au niveau de leur pratique discursive écrite, et plus particulièrement au
niveau d’une absence presque totale des épithètes dans les quelques copies sélectionnées.
Cela nous a mené à prendre un nombre important de copies (plus d’une centaine) au
départ, dans le but d’avoir un critère de représentativité du corpus. Néanmoins, ce n’était
plus le cas. Ce nombre de copies a subi tout un travail de sélection : celles qui ne
contiennent pas d’épithètes étaient mises à l’écart. Ainsi, sommes-nous arrivé à réduire le
réduire le chiffre de copies à 25. Malgré cela, nous ne étions pas convaincu tellement, c’est
pour cela que nous avons procédé après à proposer une deuxième tranche de corpus
représentant une activité pratique à destination des étudiants de 4ème année, filière Français
également.
Au premier abord, nous présenterons, dans ce qui suit, les différentes statistiques
sur le corpus proprement dit. Puis nous essaierons d’émettre une classification basée sur
différents critères. Nous commençons par une classification lexicologique, dans laquelle
nous traitons les épithètes dénombrées de point de vue de la discipline qui rend compte des
unités constitutives d’un mot, ou lexicologie. Une deuxième classification phonétique a été
émise : les adjectifs y sont répertoriés selon la dichotomie COURTS / LONGS ou
monosyllabiques / bi ou trisyllabique (ou plus). Enfin, nous clôturons notre classification
par un dernier type qui mettra en exergue le critère de la distribution AVANT / APRES des
adjectifs recensés.
47
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Nous citons les propos suivants qui résument les caractéristiques générales des
adjectifs dits « primaires » :
Nous sommes arrivé, à travers l’ensemble des critères des adjectifs primaires
indiqués ci-dessus, brièvement présentés, à établir la classification
PRIMAIRES/DERIVES.
1
GOES J., L’adjectif, op. cit. p. 227
2
Ibid. 48.
3
Ibid., pp 48-49.
48
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
En dépouillant notre corpus, nous avons opté pour une deuxième classe, qui
s’oppose à la précédente. Il s’agit des adjectifs « dérivés ». Nous intègrerons sous cette
catégorie tout adjectif comprenant un affixe, qu’il s’agisse d’un suffixe ou d’un préfixe.
Nous avons déjà présenté quelques uns, les plus fréquents, dans le second chapitre de
notre mémoire.
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
TO TAL DERIVES Histogramme -1-
49
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
DERIVES AN NA Histogramme -2-
Quant aux statistiques relatives aux adjectifs primaires (ou non-dérivés), le tableau
-2- les récapitule clairement :
Total Adj. primaires Avant le N Après le N
2945 1004 577 427
Tableau -3-
3000
2500
2000
2945
1500
1000
1004
500 577 427
0
Total adje ctifs Avant le N Aprè s le N
primaire s Histogramme -3-
50
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Présentation : sur un total de 1004 adjectifs primaires retenus, nous avons trouvé 577 cas
d’antépositions. Un nombre de 427 adjectifs (primaires également) ont été mis Après le N.
Lecture analytique :
Nous avons vu ci-dessus que les adjectifs dits « primaires » peuvent prendre les
deux placements, avant et après le qualifié. Nous ne pouvons pas donner une solution
globale définissant un placement précis : des études de cas pourraient y apporter
contribution.
Nous nous sommes basé, pour but d’établir ce type de classification sur le nombre
de syllabes des adjectifs retenus, et ce à l’oral. Nous envisageons si la longueur de
l’adjectif joue un rôle déterminant son placement par rapport au nom qualifié. Sont
distinguées les deux classes suivantes :
3.1.4.2.1 Adjectifs monosyllabiques :
Est adjectif monosyllabique tout adjectif comprenant, à l’oral, une seule syllabe.
Nous avons procédé alors à dégager
3.1.4.2.2 Adjectifs polysyllabiques :
Ce sont les adjectifs ayant deux ou plus de syllabes à l’oral. Nous avons pu
répertorier les statistiques suivantes :
51
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Lecture du tableau -5-: sur un total de 2945 occurrences recensées, 235 adjectifs
(sur 306 adjectifs monosyllabiques) ont pris la place AVANT le N, alors que sur 2639 cas
d’adjectifs polysyllabiques, seulement 681 occurrences d’adjectifs se sont antéposées.
Analyse : le but attendu à travers ce classement est de voir le taux des deux types
d’adjectifs, courts et longs. Nous avons remarqué que, réellement, les adjectifs longs ont
tendance à être postposés aux noms qualifiés. Par contre, un adjectif court (le cas des adj.
monosyllabiques) aura comme critère distributionnel la position AVANT.
Nous terminons notre classification par le présent type. Il s’agit d’une sorte de
résumé reprenant les cas précédents. Nous avons pu dégager les deux catégories suivantes :
Ce sont les adjectifs qui ont été placés par les étudiants avant le nom qualifié. Nous
n’avons pas tenu compte des erreurs commises, où constructions asyntaxiques pour établir
les résultats obtenus, représentées dans le tableau -6-
Ce sont les adjectifs qui sont postposés aux noms. Nous résumons les deux cas dans
le tableau suivant :
52
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
total avant le N Après le N
Histogramme -6-
Lecture : sur un total de 2945 occurrences attestées, nous avons recensé 916 cas
d’antéposition et 2029 cas de postposition.
Analyse : une première lecture analytique de ces résultats nous révèlerait le taux
excessif de la postposition des adjectifs par rapport à leur postposition. Cela représente
approximativement un tiers (1/3).
Ce que nous d’analyser dans cette première tranche de corpus représenterait une
ébauche d’un travail mettant au clair quelques facteurs intervenant pour déterminer la place
de l’adjectif par rapport au nom. Nous n’en avons pris que trois -pour des raisons de
faisabilité- : lexicologique (primaire/dérivé), phonétiques (court/long) et distributionnel
(avant/après). Ainsi, sommes-nous arrivé à révéler des taux excessifs de postpositions lors
du placement des adjectifs chez le public cité ci-dessus.
53
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
L’activité dont nous avons évoqué le principe plus haut, consiste à vérifier chez le
public visé, avec une certaine pertinence et analyse des résultats à travers les différentes
statistiques, le placement approprié ou inapproprié de l’adjectif épithète, autrement dit les
contraintes distributionnelles relatives aux autres séquences possibles suivantes : Adj + N,
N + Adj et/ou Adj/N/Adj.
L’étudiant a été invité à choisir la place de l’épithète Adj N / N Adj ou Adj N Adj.
Nous avons mis à sa disposition les phrases suivantes :
1. L’accusé a beau essayer de présenter patte blanche.
2. C’est un facteur déterminant.
3. Le président a discouru pendant de longues heures.
4. Ils ont des appétits insatiables.
5. C’est un discours cornélien.
6. Il pêche dans de l’eau claire.
7. C’est un syndrome difficile à dépister.
8. Lise est une fille très belle/ est une très belle fille.
9. L’armée romaine a été battue.
10. Il a un crayon pointu.
11. Il a fourni de grands efforts.
54
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Activité :
Vous êtes invité(e) à choisir la bonne réponse.
55
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Il est à signaler que l’épithète est l’élément le plus lié au nom par rapport aux deux
autres fonctions que possède un adjectif qualificatif : attribut ou apposé. Cela posait un
problème d’ordres beaucoup plus sémantique et stylistique.
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
Histogramme-7-
0
R1 R2 R3 total
56
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
La bonne réponse est évidemment la seconde (R2). Nous avons choisi ici la
contrainte des adjectifs chromatiques ou de couleurs, qui prennent toujours la position
APRES le nom qualifié, sauf pour un effet poétique ou stylistique. « 33% de réponses
erronées » nous mènerait à dire que les étudiants n’ont pas pu faire la remarque sur la
contrainte proposée ici. Néanmoins, nous ne cherchons pas, dans le présent cas, les raisons
de l’erreur commise ou la démarche à suivre pour y remédier.
Construction phrastique 2 :
2. c’est un facteur déterminant.
Les résultats obtenus sont les suivants :
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20 Histogramme-8-
0
R1 R2 R3 total
57
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Nous observons à travers le tableau ci-dessus, que la majorité représentant 73% ont
répondu correctement en faisant le second choix (R2) :
C’est un facteur déterminant.
Le taux restant, dépassant l’échelle du quart, 27 % ont fait, deux choix différents répartis
comme suit :
11 étudiants pour : * un déterminant facteur.
16 étudiants pour la proposition R3.
2. Lecture analytique des résultats :
Construction phrastique 3 :
3. Le président a discouru pendant de longues heures.
Nous avons obtenu les résultats suivants :
58
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total Histogramme-9-
Presque les trois quarts de nos éléments d’échantillonnage ont opté pour le choix
convenable « de longues heures », au taux de 72%. Le quart restant d’étudiants,
précisément un pourcentage de 28%, ont partagé la réponse erronée à égalité.
Notre choix dans la présente construction phrastique est de mettre le doigt sur un
adjectif qualificatif court (mono ou bisyllabique). Le but en est de vérifier chez les
apprenants leur placement approprié d’un adjectif représentant une contrainte phonético-
morphologique.
L’idée la plus répandue est que, le plus souvent, ces adjectifs (qu’on classifie
comme courts) sont postposés. Nous revenons avec plus de détails sur ce point dans le
chapitre suivant.
Un quart de réponses erronées pourrait nous mener à dire, sans aucun jugement
préalable, qu’un désarroi au niveau du placement de l’épithète est à constater chez les
étudiants en cursus de licence de F.L.E.
Construction phrastique 4 :
Nous avons proposé, pour le présent cas, la phrase suivante :
4. Ils ont des appétits insatiables.
59
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Tableau -10-
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme-10-
Nous observons que 45 éléments optent pour la réponse R2, ou « des appétits
insatiables ». Tandis que les autres éléments, au nombre de 55, ont fait des choix erronés
(R1et R2).
Le taux des réponses erronées a dépassé celui de celles convenables dans la phrase
4, dans laquelle nous avons présenté aux étudiants la catégorie d’adjectifs dérivés, plus
particulièrement par suffixation : -able (-ible, -uble). Ce que nous voulons vérifier ici c’est
l’hypothèse indiquant le rapport des adjectifs dérivés par l’ajout de différents suffixes :
able, -ible, -uble, -if, -aire, -ique…avec leur ordre par rapport au Nom qu’ils qualifient.
60
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Cela donne, même tacitement, le caractère « long » aux adjectifs sus-cités, d’où
l’intérêt de mettre la lumière sur le rapport qui pourrait exister entre la morphologie et la
syntaxe qu’on considère comme deux branches distinctes et autonomes.
Construction phrastique 5 :
On a proposé la phrase suivante :
5. C’est un discours cornélien.
Nous résumons les réponses des étudiants dans le tableau ci-dessous (tableau 11).
Ce dernier est traduit en histogramme 11.
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme-11-
61
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Les réponses données par les étudiants sont classées comme suit :
Tableau -12-
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme-12-
1. Présentation des résultats :
Nous avons dénombré 82 réponses indiquant la placement R2 (Il pêche dans de
l’eau claire). Cela représente 82% du total. Le 18% des apprenants restants ont partagé
égalitairement les deux réponses R1 et R2.
62
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
Construction phrastique 7:
L’exemple donné est le suivant :
7. C’est un syndrome difficile à dépister.
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme-13-
63
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
à dépister
Nous avons voulu ici éclaircir cette contrainte syntaxique, celle de la dépendance :
le complément prépositionnel (à dépister) est une extension de l’adjectif qualificatif
difficile, il dépend alors de lui. Dans ce cas précis, la place de difficile devra être toujours
après.
Construction phrastique 8 :
Est proposée la construction suivante :
8. Lise est une très belle fille / Lise est une fille très belle.
Nous avons recensé des réponses assez diverses. Elles sont présentées dans le
tableau ci-dessous :
Nombres / placement R1 R2 R3 Total
Nombre (éléments) 26 10 64 100
Pourcentage (%) 26 10 64 100
Tableau -14-
64
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme -14-
Nous avons voulu ici signaler deux points. Le premier est le jeu d’émotivité qui
peut intervenir pour déterminer un placement de l’adjectif belle. Dans Lise est une très
belle fille, on insiste beaucoup plus sur la beauté de Lise, d’où le locuteur éprouve une
certaine émotivité. Nous signalons que les deux cas sont acceptables.
Construction phrastique 9 :
On proposera la phrase suivante :
9. L’armée romaine a été battue.
Tableau -15-
65
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme-15-
Pourquoi telle proposition de notre part ? Nous voulons y mettre le doigt sur la
position qu’occupe un adjectif relationnel par rapport au nom qu’il qualifie. Les résultats
obtenus nous montrent clairement qu’une portion d’étudiants confond le placement de ce
type d’adjectif par rapport à son qualifié, qui doit le précéder toujours.
Construction phrastique 10 :
Nous avons proposé cette phrase :
10. Il a un crayon pointu.
Nous avons eu comme réponses les suivantes :
Tableau -16-
66
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme-16-
Construction phrastique 11 :
Nous avons proposé aux apprenants la phrase suivante :
11. Il a fourni de grands efforts.
Pour le présent exemple, les réponses sont classées ainsi :
Tableau -17-
67
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
10 0
80
R1
60 R2
40 R3
total
20
0
R1 R2 R3 total
Histogramme-17-
2. Lecture analytique :
Notre intension dans le présent cas était de reprendre un deuxième cas d’un adjectif
relationnel. L’objectif en est de vérifier et de mesurer la conscience de l’étudiant quand il
est face à un type pareil d’adjectif (de relation).
68
Chapitre III PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
CONCLUSION :
Les deux parties du corpus traité auraient le même objectif : la vérification, chez
des apprenants francophone, du placement de l’épithète par rapport à son qualifié. Nous
tenons également à signaler que la nature des deux corpus est relativement différente. Pour
les productions écrites, le choix est plus libre, où l’étudiant a une certaine liberté pour
placer une épithète (avant/après). Par contre, l’activité mettra à la disposition de l’étudiant
une certaine orientation de réflexion : une question directe et un moment de réflexion avant
de donner une réponse.
69
CONCLUSION GENERALE
CONCLUSION GÉNÉRALE
La place de l’adjectif qualificatif épithète par rapport au nom est une question
considérablement complexe, de sorte que les grammairiens font de ce problème un thème
privilégié de recherche. Nous avons voulu, en entamant une telle tentative de recherche,
rendre compte du placement de cette partie de discours par rapport au nom. Les objectifs
étaient loin d’être une proposition d’une solution globale ou d’élaborer une contribution à
ce que les spécialistes de syntaxe française ont préalablement raffiné.
Pour ce faire, nous avons fait appel à trois disciplines différentes : la syntaxe, la
morphologie et la sémantique. La place d’une épithète à l’intérieur de l’énoncé ne serait
plus gouvernée seulement par des facteurs syntaxiques. D’autres contraintes pourraient y
intervenir pour délimiter cette place (distribution), entre autres des facteurs
morphologiques (dérivé/non-dérivé), phonétiques (court / long) ou sémantiques (place
AVNAT/APRES et effets de sens). Nous sommes alors parti de quelques modèles de
distribution pour arriver à vérifier, chez des apprenants en F.L.E, le placement proprement
dit.
Suivant une démarche analytique, nous avons tenté de mettre en lumière, selon les
cas de constructions phrastiques recensés ou proposés (productions écrites et activité
proposée), les différentes contraintes distributionnelles gouvernant un placement approprié
et adéquat de l’adjectif épithète.
Deux hypothèses ont été émises au départ. La première consiste à éclaircir les
contraintes dont nous parlons ci-dessus. La seconde cherche à vérifier, chez des apprenants
dont le français est langue étrangère, si le taux excessif de la postposition de l’adjectif
serait une forme d’une interférence syntaxique : la place de l’épithète en arabe est toujours
après (c’est le cas inverse dans les langues germaniques). Néanmoins, nous ne sommes pas
parvenu à vérifier cette deuxième hypothèse pour trois fortes raisons :
71
CONCLUSION GENERALE
Pour ces raisons, il aurait fallu opter pour d’autres moyens et pistes qui se veulent
efficaces afin d’établir une vérification convaincante.
72
I- Références bibliographiques :
7- Grevisse, Maurice (1988) : Le Bon usage, Louvain: Duculot, 12e édition (revue par A.
Goosse).
12- POTTIER B., (1985), « de l’adjectif », Trad. Li. Li., P.U.F, pp. 301-305
13- SOUTET, Olivier : La syntaxe du français, Paris, P.U.F., coll. « Que sais-je ? », 124 p.
17- WAGNER, R.L. & PINCHON, Jacqueline (1962) : Grammaire du français classique et
moderne. Paris : Hachette, 648 p.
18- WILMET, Marc (1997) : Grammaire critique du français, Duculot, Hachette, Paris-
Bruxelles,704 p.
II- ARTICLES :
1- Anne Abeillé & Danièle Godard. La position de l’adjectif épithète en français : le poids des
mots. In Recherches linguistiques de Vincennes, 1999.
2- IBMS P., (1951), « Remarques sur la fonction épithète », Mélanges Dauzat, Paris, pp. 147-
166.
DICTIONNAIRES
GUILBERT, Louis, et alii, 1971-1978, Grand Larousse de la Langue Française, Paris, 7 vol.
Petit Robert 1. Dictionnaire de la langue française, Paris, SNL, 1ère éd. 1967.
DUBOIS, Jean (dir.), Dictionnaire de la langue française. Lexis, Paris, Larousse, 1ère éd. 1976.
REY, Alain (dir.), 1992, Dictionnaire historique de la langue française, Paris, Le Robert, 2
vol.
PRUVOST, Jean (2002) : Les dictionnaires de langue française, Paris, PUF, "Que sais-je" n°
3622.
CORPUS 1 : Les productions écrites
des constructions comprenant des adjectifs ( en caractère gras souligné) OCC AN NA Dv Rel / Q Msyll
la critique littéraire 122 4 118 D R Psyll
...a connu un grand essor 96 90 6 P Q M
l'application de critiques différentes 58 40 18 P Q Psyll
l'éclosion des sciences humaines 85 2 83 D R Psyll
la critique… universiataire 112 4 108 D R Psyll
la critiquejournalistique 98 2 96 D R Psyll
s'applique aux nouveaux livres 76 54 22 P R Psyll
…s'intéresse aux anciens livres. 67 40 27 P Q Psyll
soit pour leur médiocre qualité 54 17 37 P Q Psyll
les œuvres anciennes 67 40 27 P Q Psyll
…sur la scène littéraire 122 4 118 D R Psyll
…pour sortir de cette situation délicate 8 2 6 P Q Psyll
…des médias cités auparavant. 78 19 59 D Q Psyll
…à une analyse approfondie. 24 2 22 D Q Psyll
…à une lecture superficielle. 63 33 30 D Q Psyll
…une autre critique 26 22 4 P Q M
…analyse professionnelle 91 4 87 D R Psyll
…aspect théorique 81 15 66 D R Psyll
…?essai trop intellectuel et théorique 72 2 70 D Q Psyll
…une définition stable 16 6 10 P Q M
…la construction sociale 84 7 77 D R Psyll
…d'un moment historique 28 3 25 D R Psyll
.. …ayant un lien déterminatif 11 3 8 D Q Psyll
…qui a lien déterminé 19 3 16 D Q Psyll
…se veut une analyse approfondie 24 2 22 D Q Psyll
... lecture superficielle de l'œuvre littéraire 63 33 30 D Q Psyll
…une lecture très importante. 24 9 15 D Q M
_…il existe une autre lecture/ une lecture autre 26 22 4 P Q Psyll
_…son aspect indifférent 18 1 17 D Q Psyll
…..le contexte socio-historique 16 2 14 D R Psyll
…elle peut jouer un grand rôle dans… 96 80 16 P Q M
…des techniques empruntées aux sciences humaines 6 0 6 D Q Psyll
.…d'une œuvre intitulée … 15 0 15 D Q Psyll
la première partie/* la partie première…/ la deuxième partie/*la partie deuxième. 25 22 3 D Q Psyll
…une complémentarité interdisciplinaire / disciplinaire 48 3 45 D R Psyll
.…basée sur une véritable idée directrice … 15 1 14 D Q Psyll
…une information nouvelle/ une nouvelle information 48 35 13 P Q Psyll
…une approche réelle ... 28 12 16 P Q Psyll
.…un autre intérêt, différent de 58 40 18 P Q Psyll
.…un gigantesque travail d'analyse… 3 1 2 D Q Psyll
…une bibliographie sélective…/ * sélective bibliographie 6 1 5 D Q Psyll
…l'auteur a suivi une démarche logique… 24 2 22 P Q Psyll
…qui peut aboutir à une exposition pragmatique … 6 1 5 D Q Psyll
…un avancement théorique… 81 15 66 D Q Psyll
…des moyens diversifiés 3 0 3 D Q Psyll
... profonde analyse utilisant 55 12 43 P Q Psyll
* sur les plans de la forme, syntaxique, métaphorique [N+A1(relationnel : de + N) + A2+ …An 3 D R Psyll
…on parle alors d'une critique socioculturelle, historique et même psychologique 68 6 62 D R Psyll
… il existe alors une grande différence…… 0 0 0 D Q M
...est un fait superficiel / superficielle étude… 63 33 30 D R Psyll
... critique journalistique [des journalistes] 98 2 96 D R Psyll
…l'ancienne époque/l'époque ancienne/ l'époque la plus ancienne ……… 0 0 0 P Q Psyll
…un art différent des autres arts... 58 40 18 P Q Psyll
... éventuelles analyses .../ les analyses éventuelles… 12 7 5 D Q Psyll
…une critique différente par… 0 0 0 P Q Psyll
…un écrivain connu par… / * un connu écrivain par … 24 6 18 D Q Psyll
...deux niveaux littéraire et professionnel / * les littéraire niveaux et professionnel * les littéraire 0 0
et professionnel 0 D R Psyll
…leur vision sociologique et culturelle ……… 0 0 0 D R Psyll
…la critique professorale et professionnelle..... 13 1 12 D R Psyll
…elle donne les informations nécessaires… 41 3 38 D Q Psyll
*la lecture seconde …/ la seconde lecture… 18 8 10 P Q Psyll
-…dans des sociétés différentes / dans de différentes sociétés … 0 0 0 P Q Psyll
…une analyse banale / une banale analyse… 7 2 5 P Q Psyll
… des méthodes efficaces / ?des efficaces méthodes…… 16 6 10 P Q Psyll
…telle une tâche facile à accomplir / * une facile tâche à accomplir 5 0 5 P Q Psyll
…elle a deux fonctions fructueuses / deux fructueuses fonctions …. 12 3 9 D Q Psyll
…une certaine précision technique 32 16 16 P Q Psyll
…une certaine précision technique 8 0 8 D Q Psyll
…cette fonction descriptive est donc 10 1 9 D Q Psyll
…? afin d'aider le lecteur simple à … 23 17 6 P Q M
…est une bonne écriture .... 17 11 6 P Q M
…ont un intérêt restreint…… 5 1 4 D Q Psyll
...un fait durable… 28 1 27 D Q Psyll
….des savoirs perpétuels / de perpétuels savoirs … 16 6 10 D Q Psyll
... des champs pluriels … 5 0 5 D Q Psyll
….la seule technique … 8 0 8 P Q M
... un projet final 14 5 9 D Q Psyll
... des objets intéressants …… 45 16 29 D Q Psyll
…comme une véritable consigne pour élaborer… 16 11 5 D Q Psyll
c'est une activité primitive… 4 0 4 D Q Psyll
…dans une édition initiale… 11 1 10 D Q Psyll
…un terrain fertile… 17 1 16 P Q Psyll
…son aspect intellectualisé… 2 0 2 D Q Psyll
total 2945 916 2029
Légende :
OCC : Occurrence Q: qualificatif
NA : Nom + Adjectif = postposition Mnsyll / M : monosyllabique
AN : Adjectif + Nom = antéposition Psyll : polysyllabique
Dv / D : dérivé
P: primaire
R: relationnel
Les résultats obtenus :
Réponse 1
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1-L’accusé a beau essayer de présenter patte X
(blanche)
2- C’est un facteur (déterminant) X
3-Le président a discouru pendant des heures (longues) X
4- Ils ont des appétits (insatiables). X
5- C’est un discours (cornélien). X
6- Il pêche dans de l’eau (claire) X
7- Le sida est un syndrome à dépister (difficile) X
8- Lise est une fille (très belle) X
9- L’armée a été battue (romaine) X
10- Il a un crayon (pointu). X
11- Il a fourni des efforts (grands). X
Réponse 2
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 3
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
a
Réponse 4
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 5
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse6
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
b
Réponse 7
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 8
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 9
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
c
Réponse 10
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 11
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse12
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
d
Réponse 13
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 14
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 15
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
e
Réponse 16
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 17
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 18
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
f
Réponse 19
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 20
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 21
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
g
Réponse 22
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 23
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 24
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
h
Réponse 25
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 26
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 27
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
i
Réponse 28
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 29
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 30
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
j
Réponse 31
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 32
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 33
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
k
Réponse 34
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 35
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 36
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
l
Réponse 37
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 38
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 39
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
m
Réponse 40
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 41
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 42
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
n
Réponse 43
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 44
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 45
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
o
Réponse 46
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 47
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 48
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
p
Réponse 49
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 50
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 51
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
q
Réponse 52
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 53
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 54
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
r
Réponse 55
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 56
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 57
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
s
Réponse 58
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 59
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 60
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
t
Réponse 61
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 62
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 63
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
u
Réponse 64
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 65
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 66
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
v
Réponse 67
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 68
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 69
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
w
Réponse 70
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 71
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 72
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
x
Réponse 73
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 74
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 75
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
y
Réponse 76
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 77
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 78
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
z
Réponse 79
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 80
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 81
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
aa
Réponse 82
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 83
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 84
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
bb
Réponse 85
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 86
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 87
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
cc
Réponse 88
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 89
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 90
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
dd
Réponse 91
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 92
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 93
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
ee
Réponse 94
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 95
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 96
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
ff
Réponse 97
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 98
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
Réponse 99
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
gg
Réponse 100
Constructions phrastiques Position de l’épithète
R1 R2 R3
1- l’accusé a beau essayer de présenter patte X
blanche
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
hh