CD AU0\0

ACCÉDEZ À L'OFFRE INITIATION NUMÉRIQUE !

SAISONZi I
T rlfci'hi’'
îm Mr
1 code =

■ Ç-IJJH

1 accès ordinateur (PC/Mac) 1 accès tablette

en ligne/téléchargem ent (lOS/Android)

^ Pour accéder à la version num érique du m anuel (intégralité du m anuel papier + audio + vidéo],
rendez-vous su r http://www.editionsdidier.com/bibliothequefle.
muni de ce code strictem ent personnel : ____________________

n 7 fi

Dans cette pochette. Le CO audio et le OVO vidéo^

^ +
tous les audios
de préparation
au DELF
sur
didierfle-comrsa
 M arie-N oëlle Cocton
Coordination pédagogique

Anouchka De Oliveira
Anneline Dintilhac

Dorothée Dupleix (d e l f )
Delphine Ripaud (phonétique)
 Une démarche pour construire
1 JE DÉCOUVRE
U pages de découverte
• Une entrée en m atière en vidéo.
• Des activités et des stratégies de com préhension.
• Un travail su r le lexique, la communication et la gram m aire.
• L'éveil à la phonétique.
• Des m icro-productions o ra les et écrites.

> Le lexique
Je complète le tableau Mots et expressions.

> La phonétique
Je repère les sons à l'oral.

•> La grammaire
J'observe la construction de la langue.

2 JE COMPRENDS LE FONCTIONNEMENT
1 double page d'acquisition
JB B B EL. ..BBüBBQ.
L'xWUtt S'approprier les compétences
lexicales, phonétiques et linguistiques.
UfresMSorbitarMt 2
'Oînwf»«**« •(4«<«n*MHV«««’
LOantwtir« Y ^ nvmer Le lexique
UsoQirvuBiaedin
ÎftlfVf* • Je réemploie le lexique dans des activités
ICiM mr
XLa>iKMt1 tv<WAiHt
a m /o lr
am»***■<—««»»'
ludiques collectives.
B ^ Il nonMltsiuon
>U discMn iKrect «t Isdnct • J'apprends des stratégies pour mémoriser.
»AW<•«twm Wt MWun/na*»
uM'N'rttUUt MairwAI . ll«»ia»|f»Mfa . tln» VtAKi*
4M
X Darra<Vmm)a;. _ ^ Ua i a■•»aI

O IM
M4
r,r -fOUdvniiv '•
№«K«rwilt«I* >Maana»4anaa«.^
.a.Cia«>aaa*anaua»MaaMM4>r«U)n’ - ,
^ La phonétique
, No<T» .UMrt»>
m In in in •<W
IH»- - JaOMbawsaatiarM
IVytr*
V*»**)'
>* J'observe le fonctionnement à l'aide de
lim«>laiiu.iaa ...£4a<t*
O MMl*«rniM(r.(aia«K««wn*cA 41 } «¿»tt-YaaiuaiaMi Vaiat MiMarKi schémas.
t. latWiaaxrMaaiakU •<ai>ai-M'r<<AtM<1ll
p^niif a(u9(<T«nM
OOMWMra'U »«WMM
J'écoute et je répète pour m'entraîner.
>. aa 1 M ira a v o ir ><1 « v a » ! »1 fVtU* aO i»«
4. l i rm unnataai M <iMaOM Im m *a f m »

^Ut prwem Indirects-

.* - * W » « | a « • IV 'e la a 'u w
Orai»^.»
m i .»arftayiM l
. > La grammaire
• Je vérifie les réponses à mes hypothèses.
• Je systématise avec deux activités pour
chaque point de langue.
 APPRENDRE AVEC

du sens étape par étape

3 JE PRODUIS 1 ATELIER D'ECRITURE

ÜB
1ATELIERS D'EXPRESSION ORALE 4 pages pour s'exprim er à l'oral
Exprimer ses sentim ents
et à l'écrit
Faire une proposition
• Des productions o ra les et écrites.
CpClICTjONHEZ^MpI
niceniatin • Des aides à la com m unication
Vous prendrez bien
et des stratégies de production.
quelques vers et grillons ?
• La publication de ['Atelier 2.0.
■ w■ ârwnjfieW' I
A'eiona •■cpsimtie« '
Mwl^rVrrv <(vÿ-
paAteiicnastAilirT
> La communication orale
et écrite
U n r ç it a u r in t d 'm M C t M 7 .
MIMCNURiUM • Je produis à l’oral en trois temps.
t. EriMirUs. ■>afmnt>ICi>iHt«'1'rT>Teiemm ranenseï
• Je produis à l’écrit en trois temps.
1 R*f(ra«i•<fcauMita*tfKumi
• Je trouve de l’aide dans le tableau
-$.iin>tone<v ua aaisHMNw <>eneitlesM«w(t^mo a»A<
Communication.
•et<1 sa 4«W>«>»BOS 5tF«t
2 w
o*«
«rti*I'
« dsserltepntttvi

C
7»M
tH
<(r4
ur>
o AU>ISkir4f«•*le<vcCB>Kiv«wiusÿittw > La phonétique
• Je m’échauffe avec un virelangue.
• Je prononce en contexte.

4 JE RETROUVE L'ESSENTIEL
Une double page récapitulative
Lexiquo / Communication
Un schéma synthétique du lexique
4M > L'impvfaii et de la communication.
•%np»»Tgi«
•«•nrUpaaiMlnal •f*J*T«S. v'MVI nV<Fli r ta P* Ml
inpjnmu» ■4JWJ
■»■••TP«
[iwrwawwl
D
t —... w«i,.-MaA.e«..i
^CeqmtUtgttt fH SSAs*ie2*'-:£S2-'
'»»»aart'i.kTitcsy'AVi
ancni<ea,ittt>OtMac>i<i<gDt< ,(*»kj.iv
Le lexique
J •UU(.H«<<n>ak.atiAi*j ixu'ji, «. • • *
A L LER À U REN CO N TR E D ES AU TRES •«••a************ a^X* ir
Je réemploie le lexique et les actes
i ' f'.uKIHWk'UXKWn«,«
<»«('«•> JWirtWî de parole dans un autre contexte.
■Oinnajrnl-' * * * ^La l«
fMimin al la phirfal das adiectife
n inin aU(
• aaa>A)<*.i.a
«Aa'i'MMit JiMtaitamKdt
' La passa composa et l'accord
' SMAikv 4*Mi>skM
.> La grammaire
■flS'JSâ?*'”"-
• MSu«»^pмi»r4
Ua*/»4lO>A> duparlKipe passadi
•l«*»M*(»«kt<ML-vit
HCi k«r», ] • ; r>uA>>mM* It FVr •
■ »nm/»>«<«-;
(tV.DAkCfkcfr'i'w
’ Je consulte la référence.
IkMKud.l.MAl>vwr)4»Hlltli
•Uw
n<
l>
t>
MS4lU
K4
l«
C(tk<
l»
rT
«■aniwT*'»
WMVUWM C*Ml>M*
rAn»«A*NakMI• *nit !i k*><vVTÿi»mAif>|}«|(iintl

C«»:kF"»Kk((M*M'>AinVra

Les +
• Une unité 0 avec vidéo. • Une épreuve blanche en unité 6.
• S E C O M P R E N D R E : toute l’actualité • Une préparation au DELF
culturelle francophone. à chaque unité.
 Un avant-goût de Saison...
Saison est une nnéthode de français sur quatre niveaux qui s’adresse
à des apprenants adultes ou grands adolescents. Ce deuxième niveau couvre
la fin du niveau A2 (unités 0 à 6) et le début du niveau B1 (unités 7 à 9),
soit 100 à 120 heures d'enseignement.

Saison s’appuie bien sûr sur les principes pédagogiques décrits par le CECRL,
référent de l’enseignement / apprentissage des langues et s’inscrit dans
la lignée des approches communicative et actionnelle.
Saison s’appuie aussi sur le savoir-faire d’une équipe d’auteurs ayant une
pratique d'enseignement dynamique et stimulante. Il s’agit de faire en sorte
que la classe de français soit animée et vivante ; lancement de chaque unité par
une vidéo, diversité des activités à l’oral comme à l’écrit sur des thématiques
actuelles et engageantes, variété des formes de travail, jeux pour développer
son lexique, projets à mener seul ou à plusieurs... Dès le début de ce manuel,
l’unité 0 La langue française en action, sollicite de façon originale les apprenants
pour
rafraîchir leurs connaissances de la langue française !
La méthode est dotée d’une structure très rigoureuse, progressant par étapes
clairement identifiées (voir la présentation p. 2-3) qui aidera chaque enseignant
à conduire son cours et chaque apprenant à se construire des repères simples
et efficaces.
Parmi les singularités de la méthode, citons la très belle place accordée
au lexique (dans le manuel via des schémas facilitant sa mémorisation et
dans le cahier, mais aussi via les activités TNI pour la classe et l’appli Dico],
à la phonétique travaillée régulièrement et en contexte, et à la grammaire
(approche équilibrée entre découverte en contexte et solide systématisation,
dans le manuel et le cahier).

Enfin, pour vérifier les acquisitions, trois types d’évaluation sont proposés :
• une préparation régulière au DELF (4 compétences) dans le manuel, validant
le niveau A2 pour ce niveau 2 ;
• des bilans après chaque unité dans le cahier d’activités ;
• des tests sommatifs dans le guide pédagogique.

Ces quelques lignes ne sont que l’avant-goût d’une méthode riche et stimulante
par ses contenus et ses supports.
Rendez-vous sur le site Didier pour découvrir compléments d'information,
extraits, ressources complémentaires, interviews d’auteurs...
Très belle découverte !
 UNITED La langue française en action

Tableau des
contenus Les grandes dates de la francophonie
Les mots en fête. Côte d'ivoire, Etats-Unis, Suisse
Des personnalités francophones
Les chiffres du français dans le monde
Des jeux de mots en français
Les jeux de la Francophonie à Nice

• Demander une définition

• Définir un mot
• Présenter sa langue
• Parler de sa relation avec la langue française

Le présent de l'indicatif (rappel)

L'impératif (rappel)
Les déterminants possessifs (rappel)

Communiquer
Le dictionnaire
Quelques expressions imagées
Les loisirs artistiques et sportifs
Module 1
MULTIPLIER
SES CONTACTS

Les voisins
Le site contactsfrancophones.com
Les centres d’intérêt
Les émotifs anonymes

• Parler de ses centres d'intérêt

• Décrire quelqu’un
• Écrire un message pour proposer une sortie
• Exprimer une difficulté
• Poser des questions sur quelqu’un
• Écrire un poème

• Le passé composé et l’accord du participe passé [Il

• Les pronoms relatifs qui et que
• Ce qui et ce que
• Le féminin et le pluriel des adjectifs
• L’imparfait
• Le verbe boire

• La fréquence
• Les rencontres
• Les vêtements
• Les qualités et les défauts
• Activité Récap : Organiser l’émission télévisée
Vous avez la parole !

La liaison |1|
Les consonnes finales

► Actuculture Talents littéraires • Pierre Lemaitre,

prix Concourt • La Foire du livre de Brive •Au pied de la lettre.

► Atelier 2.0 Organiser un café-rencontre

► Préparation au DELFA2
UNITE 2 Enrichir son réseau

• La création d’un réseau social L’« infomaton » à Namur, Belgique

• Activer son réseau Le site lemurdelapresse.com
• Des conseils de Pôle emploi Un jour de tweets à Paris
• Changer de métier grâce à ses contacts Un crieur public à Mayenne
• Des témoignages de professionnels : un chargé « La voix des peuples d’Afrique », émission de radio
de relations internationales à Lille, un traducteur
• Le forum des métiers insolites à Paris

Présenter ses études • Écrire des tweets

Échanger sur un parcours • Rapporter des paroles
Donner des conseils • Exprimer son point de vue
Demander des conseils • Demander l’avis de quelqu’un
Écrire une lettre de présentation • Exprimer sa surprise
• Raconter une rumeur
• Écrire un tweet littéraire

• Les pronoms directs La question inversée

• L'impératif avec les pronoms directs La nominalisation
• Le passé composé et l’imparfait (emplois) Les pronoms indirects
• Le conseil Le discours direct et indirect
• Les indicateurs de temps Le verbe suivre
• Le verbe mettre et ses composés

Les réseaux L’actualité

Les études La presse sur internet
Les compétences Les nouveaux médias
_e travail Activité Récap : Organiser une conférence
Activité récap : Convaincre une connaissance d’université sur les nouveaux médias
ce 'ejoindre le réseau des anciens étudiants

• Les sons [u] - [o] - [o]

• _r**c."3>ement vocalique (1) • Les sons [y] et [q]

► ce travail à la française... • Les Français et leurs ► Actuculture L’information, de nombreux acteurs •Arte •
motivations ■ À savoir et à éviter • Être assis entre deux chaises. Le Prix du journalisme des radios francophones publiques ■
Donner sa langue au chat.
► Atelier 2.0 Créer le réseau de la classe ► Atelier 2.0 Faire une mini-revue de presse

► Préparation au DELFA2 ► Préparation au DELF A 2

Module 2
ÉVOLUER
DANS UN
ENVIRONNEMENT
La Nostalgie heureuse, d’Amélie Nothomb
La mode rétro
Le logement intergénérationnel
Acheter vintage
L’immigration en France
Extrait d’un roman de Jean-Louis Fournier

Décrire un objet
Écrire une petite annonce pour vendre un objet
Parler de ses origines
Se renseigner par téléphone
Écrire un souvenir d’enfance

Le comparatif et le superlatif
Le plus-que-parfait et les temps du passé
L’accord du participé passé (21
Les pronoms démonstratifs et interrogatifs
Les verbes vivre et valoir

Les souvenirs
La mode du passé
La famille et les relations
Activité Récap : Organiser une émission télévisée
sur la vie secrète de...

• Les sons [y] - [0 ] - [œ]

• Les sons [i] - [e] - le]•

► Actuculture Passé et avenir de l’écrit • Les lettres • La Poste

• Découvrir le pot-aux-roses.

► Atelier 2.0 Créer une capsule temporelle

^ Préparationau DELF A2
UNITE 5 Explorer l'inconnu

Des Français à l’étranger Le festival « cuisine et cinéma » à Vaux-sur-Seine

Les démarches administratives pour partir L’exposition À voir et à manger
Le site routard.com Un festival gastronomique et musical en Saône-et-Loire
Les Français vus d’ailleurs La cuisine de demain
Des normes culturelles Des insectes dans nos assiettes
Des règles de savoir-vivre Le musée de l'alimentation en Suisse
Le repas sénégalais Les chuchoteuses de Montréal

Parler de clichés S’informer sur une exposition

Exprimer une norme sociale Décrire une tendance
Exprimer un intérêt Parler d’une sortie
Exprimer l’indifférence Faire une proposition
Exprimer son ignorance Réagir à une proposition
Rassurer quelqu’un Exprimer ses sentiments
Écrire un questionnaire Écrire un commentaire sur un forum

Les pronoms relatifs où et dont La place des adjectifs

Le gérondif La restriction
Les pronoms en et y Le subjonctif et les sentiments
Le subjonctif Le futur simple et le futur proche
L’obligation Le verbe craindre
Le verbe accueillir

Les voyages Les sorties

Les démarches administratives La programmation
Les stéréotypes La nourriture
Activité Récap : Organiser une « foire aux pays » Les insectes
Activité Récap : Organiser une mini-conférence
sur la cuisine de demain

cessons [d] et [o] La liaison et l’enchaînement vocalique 12)

_es sons [i] et []] Le son [ r]

I
^ ÀctHcutture Savoir-vivre, une question de culture et de codes..
• Bonnes et mauvaises manières • Bien se tenir à table •
Mettre les pieds dans le plat et Mettre son grain de sel..
► Atelier 2.0 Créer un jeu de société
► Actuculture À table ! • Montréal à table (MTL) • Le bistrot
sauce nippone •Avoir les yeux plus gros que le ventre (France)
et Faire patate (Québec).
► Atelier 2.0 Créer un menu artistique

^ Préparation au DELF A2 ► Épreuveblanctie DELFA2

 Module 3
CHANGER
LE MONDE

Indignez-vous ! de Stéphane Hessel

La consommation collaborative des Français
Un exemple de commerce participatif
Vivre sans argent
Laccorderie de Belleville à Paris
Une autre monnaie à Toulouse

Expliquer un choix
Formuler des hypothèses
Exprimer sa colère
Exprimer une intention
Exprimer sa désapprobation
Exposer des principes
Réclamer
Écrire un manifeste

La cause
La conséquence
Les déterminants indéfinis
L'hypothèse au présent
Les adverbes en -ment
Le verbe produire

La crise économique
Les statistiques
Le commerce participatif
L'argent et la banque
Activité Récap : Animer une émission de débat à la radio

L'enchaînement consonantique
Les sons [e] et [à]

► Actu culture Question de génération... • La génération Y •

Slow food • Ne pas être né de la dernière pluie (France) et Avoir
déjà vu neiger (Québec).
► Atelier 2.0 Proposer un projet de financement collaboratif

► Préparation au DELFB1

10
U N I T É S S 'e n g a g e r p o u r un e c a u s e

Un millionnaire dans les Alpes maritimes • Les logements étudiants à la ferme

Euforia, une organisation pour les jeunes à Genève
Marie-José Pérec, au marathon de New York
L'association Les Blouses Roses en Bretagne
Les banques alimentaires
L'illettrisme en France
• Les rurbains
• Oakoak, un artiste de rue
• Un quartier éphémère à Marseille
• Le festival du mot et du son nouveau

Exprimer le but Raconter une expérience artistique

Écrire une brève pour raconter un événement Décrire un changement
Exprimer des souhaits ou un espoir Expliquer un mot
Exprimer des degrés de certitude Exprimer son désaccord
Encourager Prendre et garder la parole
Exprimer un engagement Écrire un texte pour présenter une opinion
Écrire une lettre officielle
Écrire une lettre à un mécène

L'hypothèse à l'imparfait L'opposition et la concession

Le but Avant et après
Le passif Le subjonctif et l'infinitif ; synthèse
Les doubles pronoms La mise en relief avec l'apposition
Le verbe vaincre Les verbes conclure et résoudre

• Les problèmes sociaux Le logement

• L'en gagem en t La ville et la campagne
• Le sport Les profils sociologiques
• ua santé L'urbanisme
• Activité Récap : Organiser une rencontre L'art
cour fêter les 15 ans d'une association Activité Récap : Organiser une consultation
des habitants de votre ville

• _es sons [u] et [w] • Le jeu des sons

• . r.si.es orales et voyelles nasales

► Actucviijre S'engager aujourd'hui pour transformer demain
• Les auteurs engagés • Du côté des jeunes • Remuer ciel et
terre.
► Atelier 2.0 Réaliser une vidéo au profit d'une cause
► Préparation auDELF B1
► Actuculture L'art au coin de la rue... • Parcours Saint-
Germain 2013 • Festival International du Film Francophone
de Namur • Ça ne court pas les rues.
► Atelier 2.0 Réaliser une exposition sur des expressions
françaises
► PréparationauDELF B1

11
 Unité

La langue
française
en action

Ouverture sur le monde

• Demander et donner
une définition
• Présenter sa langue

Le français et moi
• Lire un graphique
• Expliquer son rapport
au français

Jeux de mots,
jeux de langue
• Découvrir des expressions
imagées
• Le dictionnaire

Des talents
francophones !
• Les loisirs
• Faire connaître ses talents

13
 Ouverture
sur le monde
1. A rrê t sur image
Regardez la vidéo.
a. Quels nom s de pays apparaissent dans la vidéo ?
b. Combien de personnes lisent ou parlent le français dans
le monde ?
c. Combien d'États ont le français comme langue officielle ?
d. Dans la vidéo, on dit que la langue française est « la langue
des arts ». Et de quoi d'autre ?

2. Avec ou sans majuscule

Écoutez le document.
a. Que fait la personne ?
□ Elle donne une définition.
□ Elle raconte une histoire.
□ Elle présente le journal.
b. Le mot « francophonie » a deux sens.
Qu'est-ce qui tait changer le sens ?
□ la prononciation du mot
□ la m ajuscule du mot
c. Quelle est l'origine de ce mot ?
d. Cochez les deux définitions du mot.
□ les personnes qui ont le français comm e langue m aternelle Communication
□ les personnes qui parlent français
Dem ander une définition
□ les livres et les journaux publiés en français
• Qu'est-ce que ça signifie ?
□ les gouvernements ou institutions qui utilisent le français
• Que veut dire .... ?
dans leurs échanges • Ça veut dire quoi.....?
Dans quel cas m et-on une m ajuscule ?
Donner une définition
• .... ça veut dire...
• La francophonie, c'est....
• .... c'est quand...
• .... c'est pour...

U
 La langue française en action

3. Un peu d'histoire...

1880 Le géographe 1970 Création de l'Agence de coopération

français Onésime culturelle et technique, ancêtre de
Reclus invente le mot l'Organisation internationale de la
« francophonie ». Francophonie (OIF), renommée en 2005.

années 1960 1986 Premier 2010 Pour la 3‘

Léopold Senghor et sommet de fois, Abdou Diouf
d'autres personnalités la Francophonie est élu Secrétaire
proposent de regrouper à Paris. général de l'OIF.
des pays qui partagent
la langue et ta culture
française.

Observez cette frise chronologique,

a. Que raco nte-t-elle ?
b. Qui a inventé le mot « francophonie » ? Quand ?
Rappel
c. Que signifie « OIF » ? Quand cet organism e a -t -il pris son nom actuel ?
d. Votre pays fait-il partie de l'OIF ? ou d'une organisation sem blable ? Le présent de l'indicatif
• On utilise beaucoup le présent
à l'oral.
Pour les verbes en -er
(1«^ groupe), les terminaisons
sont : -e,-es, -e, -ans. -ez, -ent.
4. Ma langue et moi EXEMPLE ; chanter - > je chante...

• Pour les verbes du 2® l-ir l et

Présentez votre langue. du 3' groupe, le radical change.
a. Combien de personnes parlent votre langue ? Dans quels pays ? Les terminaisons sont : -s,-s, -t
ou -d, -ons, -ez, -ent.
b. Dans la vidéo, on dit que le français est la langue de l'art, de la culture,
EXEMPLE : finir je finis, noUS
des affaires... A votre tour, associez votre langue à des mots clés. finissons...
EXEMPLE : PouT moi, ie sp agn o l c'est le flamenco, Cervantès... boire -> je bois, nous buvons...
'•loi. j'associe l'arabe à...

Point culturel |-
Abdou Diouf a d'abord été directeur de cabinet du
président sénégalais Léopold Sédar Senghor.
En 1981, il devient président de la République
du Sénégal. Il assure cette fonction jusqu'en
2000. En 2002, il est élu Secrétaire général de la
Francophonie. Aujourd'hui encore, il est à la tête de
l Organisation internationale de la Francophonie (OIF).
Abdou Diouf a toujours cherché a faire entendre la voix du Sénégal
et a rapprocher les peuples.

15
 Le français et moi
D es je u n e s de plu s de cin q u a n te p a ys o n t p a rtic ip é au co n co u rs des « m ots en fête ».
L e ju r y a séle ctio n n é 30 p a rticip a n ts et le u r a p o sé la question : « P o u rq u o i
a im ez-vo u s langue fra n ça ise ? » Voici leurs réponses.

X Pierre OUYABE, 10 ans cc Élodie GOURD, I I ans

Avec la langue française, je peux Souvent, je m’invente des histoires avec les mots français.
communiquer avec d’autres enfants. Je trouve qu’ils racontent beaucoup de choses. Dans le
Elle est belle à écouter et à parler. mot « bateau », on a le mot « eau »,
J’aime ses sonorités. >5 alors, on imagine facilement un
bateau qui avance sur l’eau. >5
( Anthony JOHNS, 9 ans
Chez moi, on parle en français
et en anglais mais moi, je préféré
lire en français. En Louisiane, il y a
beaucoup de gens qui parlent les
deux langues. 5)

1. Les mots en fête

Communication
Lisez le document.
a. Qu'est-ce que c'est ? Comm uniquer
□ des témoignages □ des nouvelles □ des définitions • un mot
b. Pourquoi ces jeunes ont-ils écrit ces textes ? • une phrase
• parler, dire
c. Associez chaque idée à une ou plusieurs personnes. • écouter
La langue française est belle. • • comprendre
• Pierre • demander
Je m'amuse à imaginer avec la langue française. •
• Anthony • expliquer
Cette langue invite à de nouvelles rencontres. •
• Élodie
J'aime lire en français. •

2. Des projets en français

Écoutez le document.
a. Qu'est-ce que c'est ?
b. Cochez la bonne réponse. Ces personnes...
□ sont françaises.
□ apprennent le français.
□ vont apprendre le français.

Réécoutez le document.
c. Quelle est la nationalité de chaque personne ?
Sok Dara : ..............................................
Oxana Tornea : ..............................................
Rodrigo ; ..............................................
d. Q uels sont leurs projets ?

U
Li

C Réponses : 1. Casanova, entre 1789 et 1798. 2. Sam uel Beckett a par exemple écrit En attendant Godot '
3. Milan Kundera est d'ongine tchécoslovaque,

anbeAoisoûaqoi □ asæuoiod □ apuetuane ~

■ ■ ■ aui6ijo,p sie a u e jj uieAuaa un js a ejapun>< -g
bupAAoy ->^T □ »avfaag lanaies □ iloo/y\ e;u;5.,A z
¿ sie a u e jj ua pjoa e ]anba] 'asieibue anbuei ap suieAuaa saa 'z

oag o jja q u in □ BAOueseg □ oiog c:::-=-v, z

•sjeDuejj ua sajioujei/\| sauu iija a le j sie a i 'uanei! a* i
¿ snuuoD sauoqdoouBJi sujeAUDa sa] juos ir^

|pim inD lUlOd

¿ anbuB] auaa aaAe sja io jd soa juos sianj;, -o

¿ asjeDuE-.
anSue] et suap zaaiie snoA anb aa-isa.nQ -q
¿ sie a u e jj a-
zauajdde snoA anb aa-isa puenb smdag ‘ e
-asjeDueJi anBuei ei dbab zbab snoA
anb uo!)Biaj ei assBp bi b za)U03B^

0 j|O tS !M e i i a q a u n

xnej □ iBJA □ ■saqiEJBQ / anbuaujv uojbaj ei anb siueuajdde p sujouj e

luauQ uэÂo^^^ / pjo|s| np anbiJiv uoibaj eq
xnej □ IBJAD 'S}ueuajdde sap aipouu ei luadnojbaj
uaipu| ueaao i }a auuaueqesqns anbujv.q
xnBj □ iBJAD ■siueuajdde.p ajquuou ua
apuouj np uo]5aj auuaixnap 6] jsa adojngq
xnej □ iBJA □ s}ueuajdde,p dnoaneaq e n 'aisv ug
'sasuodaj seuuoq sa] zaqooQ ¿ xnsj no ibja ' o

310.19p3Sie6ue4sn&uei e\apajjoie/uasqo:aojnos
% 9‘ZZ

% n
¿ sjnainoD
sa ju a ja ip p sai lu a ju a s a jd a j ang 'q adojng
neaiqB} un □
ameæo /aisv
anbjqdejb un □
saqiejeQ / anbuaLuy
uoqBJisniii aun □
¿ is a p anb a o -isa .n o ’ b
% 8 U8|pu| ueaoo / auuaueqesqns anbujy
0/^ g luauQ uaAoi/\|/ pjoMnp anbujv

(OI>OZ) spuoui ai suep Sjeôuej^ ua s}ueuajdde ^a sjeôue^ np s;ueuajddv

q u a u u n o o p ao z a A ja s q o

¿ S j e 6 u e j | a i z a u a j d d e s n o A *C

u o ip e ua asjefiuejj anbuei eq
 Jeux de mots,
jeux de langue
1. Le français en images

Mots et expressions

Le dictionnaire
• n.f = nom féminin
• n.m. = nom masculin
• adj. = adjectif
• inv. = invariable
a. S u r chaque image, que fait l’homme ? • sens propre = sens premier
b. Retrouvez l’expression qui correspond à chaque image. d’un mot ou expression
avoir la frite - avoir la tête dans les nuages - avoir le coup de foudre une clé pour ouvrir la porte
• sens figuré = sens imagé
c. Retrouvez le sens figuré de ces expressions, d’une expression
avoir la tête dans les nuages : □ voyager □ rêver -> une clé = une solution
avoir le coup de foudre : □ tomber amoureux □ tomber malade
avoir la frite ; D e v o ir faim □ être en forme
Vérifiez vos réponses dans le dictionnaire.

C’est à vous !
Form ez des groupes. Pensez à une expression dans votre langue puis expliquez-la ou dessin ez-la.
Les autres personnes du groupe essaient de deviner son sens.

2. Un jo u r, une expression
Écoutez le document.
a. De quoi s’a g it-il ?
b. Combien d’expressions sont expliquées ?
c. Réécoutez l’ém ission et complétez le tableau.

Origine Synonyme

« Parler à travers Québec

son chapeau »

« Être bleu de quelqu’un »

« Palabrer »

18
 •La langue française en action

3. Dis>moi dix mots ! H L£ MINISTÉKC OC

LAouLTuw:EToe
LA O O M M U W C AnON
DECOUVREZ L'EDITION 2 0 1 3 -2 0 1 4
PftCSCNTC

Observez ce document.
a. Qu'est-ce que c'est ?
□ une carte □ une affiche □ un dessin DIS-
b. Décrivez le document.
Donnez le titre, la date, le lien Internet.
Nommez les couleurs, et dites quels dessins
MOI
vous voyez.
c. D'après vous, que propose l'affiche ?
□ un voyage dans un pays francophone
□ une soirée musicale
DIX
□ un concours de la langue française.
d. Retrouvez les deux verbes à l'impératif. MOTS
C'est à vous !
Avez-vous déjà participé à cette opération ?
Quelle production avez-vous proposée ?

V A ^
L’impératif
Rappel

• L'impératif sert à inviter à £

faire quelque chose. Il permet
aussi de donner des ordres, des
instructions ou conseiller.
• Il se forme comme le présent.
Mais il n'y a que trois
personnes : la 2' personne du
singulier, la 1® et la 2' du pluriel.
Attention, à l'impératif, il n'y a
pas de pronom personnel.
EXEMPLE : S o is ! Sortons ! Sortez !
m
d i s m o i d i x m o t s . o u l t u r e . fr
LA
FOLIE
4. Mes dix mots préférés
a. Formez des groupes de A. Pensez à dix mots français
que vous aimez et écrivez-les sur une feuille.
b. Montrez vos mots aux autres personnes du groupe.
Chacun entoure un mot de son choix sur chaque feuille.
c. Reprenez votre feuille et expliquez votre relation avec
les trois mots entourés.

Point culturel |-
Les mots et les expressions ont une histoire. Pour savoir d'où ils viennent et
ce qu'ils racontent, il est intéressant de chercher leur étymologie, c'est-à-dire
leur origine.
Le mot « assiette », par exemple, vient du mot latin « assedita ». la manière
d'être assis pour un cavalier. Puis, quand on a commencé à manger assis, on
a appelé « assiette » le plat qui se trouvait devant nous !
19
 Des talents
francophones
V ilE s jE U X D E L A
F R A N C O P H O N IE
7-15 S E P T ! ..N I ! 5R K . F R A N C E
NICE 2ШЗ
SOIIDASITÉ ■ DIVEÜSITf
I
1. Les jeux de la Francophonie
Observez l'affiche.
a. C ’est quoi ? C'est où ? C'est quand ?
b. A votre avis, qui peut participer aux jeux de la Francophonie ?
c. Quelles activités pratiquent les gens su r l’affiche ?
EXCEllENCE
d. E st-ce que ces jeux sont proches des jeux Olympiques ?
Avez-vous déjà participé à ce type d'événement ? E st-ce que vous
aim eriez le faire ?

Point culturel
Pendant les jeux de la Francophonie à Nice, plus de
3 000 jeunes entre 18 et 35 ans ont participé à une dizaine
de compétitions culturelles du 7 au 15 septembre.
La création num érique faisait partie des nouvelles
disciplines in scrites au programme
des concours cu lturels de cette année 2013.

W essFtiw Hяяа ^
’ ÎS Î <^lpj(w«y wx»
лит.
I V .- »

2. Tu vas t'in s c rire ? Mots et expressions

Le s loisirs...
Écoutez le document. Q Î â d
... artistiques
a. C ’est quand ? C'est où ?
• la peinture, la sculpture
b. Qui sont les deux personnes ?
• la chanson
c. De quoi p arle n t-e lles ? • la danse
• la lecture
Réécoutez. • la photographie
a. Associez chaque discipline à une phrase, • la jonglerie
le basket-ball • « J e su is nul ! ... sportifs
le judo • • Tu es arrivé troisième, • l’athlétisme
le hip-hop • • Tu sa is super bien danser, • le football
le handisport • • Il faut que je m ’entraîne. • le judo
• le tennis
b. Pourquoi so n t-ils tous les deux jaloux ?
• la natation
c. Finalem ent, que vo nt-ils faire ?

20
 La langue Française en action

3. Jouons !
Attribuez à chaque photo le nom de l’activité.

Je suis une discipline

Je suis un sport qui | Je suis un art de la Je suis un art
artistique.
regroupe plusieurs | rue qui consiste visuel qui utilise
des pinceaux et Je suis un sport qui | musique,
disciplines : à lancer, rattraper et
des couleurs. utilise une raquette | J '^vite à mettre le
le lancer, le saut, relancer des objets
et une balle jaune, i en mouvement.
la course. en l’air.

Et vous...
a. A im eriez-vous être spectateur d une ou plusieurs de ces activités ? Révision
Expliquez.
b. Pourriez-vous vous inscrire à ces jeux ? D ans quelle discipline Le s déterm inants possessifs
avez-vous du talent*
*? Ils indiquent l'idée d'appartenance ou
de possession ou bien une relation.
*Avoir du talent, c’est avoir des capacités, être fort dans un sport,
un art, une discipline. mon ton son
ma ta sa
mes tes ses
notre votre leur
nos vos leurs

UPUiLK8<iFRANÇAUe EXEM PLE : Quels sont tes talents ?

n A

relie 4. Fêtons nos talents

des talents W Vous proposez une fête des talents dans votre école

de la francophonie de langue.
a. Décidez du jour, du lieu et des horaires.
bngue française, éloquence, photognq)hie, arts de la scène b. Chacun écrit ses talents su r un papier. Form ez des groupes
avec les personnes qui ont les m êm es talents que vous.
dans les jardins et l’auditorium de I' IM<ÎTITl JT c. Ensem ble, proposez des activités, défis et jeux liés
FRaH aiS à vos talents.
LAOS
lôpcrtiràlélieiml d. Puis, échangez avec la classe pour proposer un programme.
e. Créez l'affiche et publiez-la !

21
22
 Unité 1
Aller
3 la rencontre
des autres
S'INFORMER
DECOUVRIR
• Des manières de faire connaissance
• Les contacts par Internet

RÉAGIR
• Décrire quelqu'un
• Proposer une sortie

S'EXPRIMER
A TELIER S D’EXPRESSIO N ORALE
• Exprimer une difficulté
• Poser des questions sur quelqu'un

ATELIER D’ÉCRITURE
• Écrire un poème
L'ATELIER 2.0
► Organiser un café-rencontre

S'EVALUER
• DELFA2

On en parle ?
Qui sont ce s gen s ?
Que fo n t-ils ?
Pour vous, e s t-c e que c'est
hab ituel ?

23
 S'INFORMER
I DÉCOUVRIR
On se rencontre ?
Petites annonces en vidéo
_______________________
LE> INFO
i Qu'est-ce que vous voyez ? « Leboncoin.fr » est un site
français de petites annonces.
Qui sont les trois personnes ? En 2012, il est devenu
Pourquoi est-ce qu'elles le 2' site le plus populaire en
se rencontrent ? France pour le temps passé
dessus (2 h 15 en moyenne
Qu'est-ce qui est am usant ? par mois!. IMediamétrie, 20121

Qui êtes-vous ?
2 Écoutez les dialogues. ^ si
Où se passent les rencontres ?
Associez chaque photo à un dialogue.

3 Réécoutez les dialogues. ^ si

a. Retrouvez le dialogue qui correspond
à chaque situation.
Une personne veut donner quelque chose à quelqu'un.
Une personne cherche le code d'entrée.
9 Stratégie
Une personne veut connaître des horaires.
Quand j'écoute deux personnes
b. Qui a rencontré l'ancienne boulangère ? la factrice ? le nouveau voisin ? parler entre elles, je repère
c. Tendez l'o reille. Dites si vous entendez la liaison entre les groupes
l'utilisation de tu ou vous. Cela
me donne des informations sur
de mots. O ® leur relation.

4 Écoutez une dernière fois. Vrai ou faux ? Justifiez. ^ s] Mots et expressions

a. M onsieur Ferrand connaît M. Breton. □ Vrai □ Faux La fréquence

b. Les enfants de Catherine vont souvent au cours de natation. □ Vrai □ Faux • tous les samedis
c. Mme Chauvel reçoit peu de visite. □ Vrai □ Faux • souvent
• rarement
• jam ais

^ Observez ces phrases.

J e n e v o u s a i j a m a is vu. J ' a i to u t v e n d u . N o u s s o m m e s a r r iv é s hie r.
a. Soulignez les verbes. Ils sont com posés de deux éléments. Lesquels ?
b. Au passé composé, est-ce qu'on utilise plus a v o ir ou ê t r e ?
On utilise ê t r e avec quels verbes ?
c. À votre avis, pourquoi écrit-on « arrivés » ?

► Le passé composé et l’accord du participe passé (1) ^ vérifiez et exercez-vous : 1-2 p. 29

2A
 UNITÉ 1 « Aller à la rencontre des autres

Vous parlez français ?

0 ^ 0
c o n ta c ts fra n co p h o n e s.co m
¡àvier, 4/ ans, M adrid
Accueil I Comment çamarche? t Joey, 25 ans, Memphis
Liu, /7 ans, Sbangaï...

| o Ce qu'ils ont en commun ?

La langue française,

Recherchezunmembre I Agendafrancophone i Annoncer

O Vous apprenez le français
quelque part dans le inonde?
En voyage ou dans votre pays, rencontrez
des hommes et des femmes francophones
et améliorez votre français.
Nouez avec eux des contacts amicaux ou
professionnels. Ensavoir plus
to e qui les intéresse ?
Les rencontres.
O Le français est votre langue Inscrivez-vous vite sur ;
maternelle ? contact5francophones.com
En voyage ou dans votre pays, rencontrez le site que les francophones
des hommes et des femmes d'autres cultures
recommandent !
qui parlent ou apprennent le français.
Nouez avec eux des contacts amicaux ou
professionnels. - Ensavoir plus
4nscrivez'vousgratuiteme

6 Observez le document.
a. « Contactsfrancophones.com » est un site pour :
□ m ultiplier ses contacts □ apprendre le français □ voyager avec d'autres
b. Est-ce qu'il faut s'inscrire ?

7 Lisez le document. Vrai ou faux ? Justifiez.

a. C'est un site de rencontres am oureuses. □ Vrai □ Faux
b. Il faut être Français pour s'inscrire. □ Vrai □ Faux
□ Vrai □ Faux
d. On peut nouer des relations de travail ou d'amitié. □ Vrai □ Faux

Q Répondez aux questions. Mots et expressions

1. Observez ces phrases. Les rencontres

Contactsfrancophones.com : le site que les francophones recommandent. • entrer en contact
Rencontrez des hom mes et des fem m es qui parlent le français. • nouer une relation
• rencontrer quelqu'un
a. Est-ce qu'on peut remplacer la première phrase par :
• avoir quelque chose en commun
» Contactsfrancophones est un site. Les francophones recommandent
:e site » ?
b. À quoi servent qui et que ? Lequel est sujet ? Lequel est complément ?

2. Observez ces phrases.

Cr qu'ils ont en commun ? La langue française, Parlez de l* info !
l e qui les intéresse ? Le s rencontres.
3. Est-ce qu'on peut remplacer la première phrase par :
3 ont la langue française en commun » ? 9 Quelles sont les différentes
C .e'.ie phrase pourrait remplacer la deuxième ? façons d'aller vers les autres ?

0 . Ze q u i/c e que : lequel est sujet, lequel est complément ?

c- -ourquoi mettre ce qui ou ce que en début de phrase ?
10 Et vous, comment faites-
vous de nouvelles rencontres ?
► J. Çi/e et ce Ç Ü /V ce^i/e-» Vérifiez et e x e rc e z -v o u s: 3-4 p. 29
 S'INFORMER
] RÉAGIR
On sort ?
Je suis... je cherche...
» ^ »

Rencontrez facilement de nouvelles personnes près de chez vous. 1 Observez le document.

Sorties culturelles, sportives, gastronomiques...
i y en a pour tous les goûts ! a. À quoi sert ce site ?
les derniers Inscrits
b. Qui peut-on rencontrer ?
^ sylvieJedou x 31I01I2Q14 17:54 c. Quelles sorties sont
Bonjour ! Moi, c'est Sylvie, je suis amatrice de costumes et j'adore les proposées ?
carnavals. Je cherche une robe verte et blanche pour le prochain carnaval
de Nice. J'aimerais aussi trouver des personnes pour organiser un voyage
à Rio, la ville-reine du carnaval ! J'attends vos messages !
Communication
m z ik 02102120149:32
Bonjour, je m'appelle Martin. Je suis un passionné de piano, je cherche une Parler de ses centres
chanteuse sérieuse pour former un duo et faire des concerts. Mes goûts d'intérêt
musicaux sont plutôt larges : j'aime le jazz et le rock, et je m'intéresse à la • J'adore la cuisine.
musique électronique. Mais je déteste la musique classique ! • Je m'intéresse
N'hésitez pas à me contacter. aux échecs.
a n t o in e ^ • Je suis amateur
de photographie.
Salut ! Je suis Antoine. J'adore le cinéma, j'y vais toutes les semaines.
• Je suis un passionné
J'aimerais rencontrer d'autres passionnés pour créer un ciné-club de films
de piano.
indépendants dans une salle originale. À bientôt j'espère !

Bonjour, je suis Omar, je suis un fou de course à pied. Je prépare

le marathon de Paris : je cherche des personnes motivées pour organiser
une séance d'entraînement collective chaque semaine.
Amies et amis sportifs, écrivez-moi !
J
2 Complétez le tableau.
Centres d'intérêts Ce qu'il / elle cherche
am atrice de costumes, s ’intéresse
Sylvie une ro b e ...
aux carnavals
Martin
Antoine
Om ar

Q Observez ces groupes de mots.

am atrice de costum es • une robe verte et blanche • une chanteuse sérieuse •
des goûts m usicaux larges • une séance d'entraînement collective • am ies et am is sportifs
a. Relevez les adjectifs au féminin singu lier et m ettez-les au m asculin.
Généralem ent, comment se forme le féminin d'un adjectif ?
b. Généralem ent, quelle est la marque du pluriel ? Relevez les adjectifs au pluriel et m ettez-les au singulier.
c. D ans la dernière phrase, pourquoi est-ce qu'on écrit « sportifs » ?

►Le féminin et le pluriel des adjectifs ^ vérifiez et exercez-vous : 5-6 p. 29

26
 UNITE 1 • Aller à la rencontre des autres

La première fois queje l'ai vu

4 Écoutez
les témoignages. 7) Mots et expressions
a. On entend combien de personnes ?
Le s vêtements
b. De quoi parlent-elles ?
• un pantalon
• des chaussures
• une veste
5 où ont eu lieu les rencontres ? Reliez. • un manteau
avec Serena • • au cours de danse
avec Claudia • « à l'école
avec Julien • • à l'université Le s qualités et les défauts
• généreux, généreuse
• souriant(e)
• étourdi(e)
• jaloux, jalouse
6 Réécoutez et complétez les descriptions physiques. ^ 7)
Comment était-il/elle ? Que portait-il / elle ?
EFllo
lle é ta it froc nronrio
trè s g r a n d e of
e t o\/aîf
a v a it
Serena
le s c h e v e u x ro u x .
Claudia
Julien Communication
Décrire quelqu’un
7 Répondez aux questions. ^ ?] • Elle est grande, brune...
a. Pour chaque personne, retrouvez une qualité ou un défaut. • Elle a les cheveux bruns.
• Il ressemble à un acteur.
Serena:..................... Claudia:..................... Ju lie n :....... • C'est quelqu’un de gentil.
b. Tendez l’o reille. Dites si les adjectifs suivants qualifient un homme
ou une femme. Justifiez. ^ »1

^ Observez ces phrases.

1. Elle avait de longs cheveux bruns. Elle portait souvent des collants.
2. Â la cafétéria, elle buvait toujours un ju s de tomate !
3. Le midi, il lisait un livre.
a. Regardez les term inaisons de ces verbes. Quels temps les utilisent ? 9 Souvenez-vous de votre
prem ière rencontre avec un
b. Dans la phrase 2, observez la partie soulignée du verbe. Dans quel autre
de vos am is. Qu’e st-ce que vous
temps de boire est-ce qu'on la retrouve ?
avez rem arqué chez lui / elle ?
c. Pour chaque phrase, dites si elle exprime :
EXEMPLE : Q u a n d j e l'a i r e n c o n t r é e ,
- une description dans le passé ;
L o la é t a it é t u d ia n t e . E l l e a v a it
- une habitude dans le passé.
t o u jo u r s s o n c a s q u e a u d io a u t o u r
^ - imparfait vérifiez et exercez-vous : 7-8 p. 29 d u cou.
' joire Précis p. 199

10 Vous êtes inscrit s u r le site

« entream is.com ». É crive z
un m essa ge pour vous présenter
et proposez une activité.

27
 POINT ÉTAPE PDC a h ie r d 'a c tiv ité s, u n ité 1

////////////////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique 7 / / // / // / // / / // / //

Les vêtements Les qualités et les défauts

O Devinette • C hoisissez une personne dans O Top chrono ! • Retrouvez les qualités
la classe. Faites sa description Le s autres doivent ou les défauts de ces personnes.
deviner de qui vous parlez ! EXEMPLE : Pierre ne prête jam ais s e s affaires, it est égoïste.
1. Manon me fait toujours rire quand elle parle, elle est...
9 stratégie 2. Alex m'invite souvent au restaurant, il est...
P o u r m e so u ve n ir d'un mot. 3. Je n'ai jamais entendu Medhi dire du mal de quelqu'un,
je t'écris d a n s une liste de m ots il est...
de la m êm e fam ille, et je com plète
A. Gabriel a du mal à parler aux gens, il est...
cette liste régulièrem en t.
5. Paula est en colère : son amie porte la robe qu'elle
voulait acheter, elle est...

La fréquence et les rencontres

e Je u d'imagination • So n t-ils faits pour se rencontrer ? Par deux, essayez
d'im aginer des situations possibles de rencontres entre ces personnes.
EXEMPLE ! Tous les soirs, Noémie promène son chien au parc. Paul court souvent dans
le parc après son travail. Un jour, ils vont entrer en contact !
1. Paul aime la cuisine et les bande-dessinées. Il aime courir dans les parcs.
2. Laure fait du tennis et de la musique classique. Elle aime aller au restaurant.
3. Félix joue d'un instrument et travaille à la bibliothèque. Il n'est pas sportif.
A. Noémie écrit des livres de cuisine. Elle a un chien.
Vous pouvez p ensera d'autres personnes !

////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^ Phonétique y /////////////////

►La liaison O z ) ►Les consonnes finales

1 Écoutez et observez. 1 Écoutez et observez.
• Quand un mot se termine par une consonne muette et genti/. - gentiU^ sportif - sportivf
que le mot suivant commence par une voyelle, ces deux jalouf - ja lo u sf rouf - roussf
mots peuvent se retrouver « liés ». • On ne prononce pas les consonnes finales (sauf s'il
• La liaison est obligatoire (devant une voyelle ou un h muet) : s'agit des consonnes r, l, c, q, f],
- entre le déterminant et le nom ; • Quand un mot se termine par e, on ne prononce pas
les_epfants le^J^abitants le e muet mais on prononce la consonne qui précède.
- avant le verbe ;
Vous_êjes nouvelle. Je ne vou^a/'jam ais vu. • Pour [p], [b], [t], (d], [k], (gl. on place la langue sur
- dans les locutions figées. le point d'articulation et on la retire d'un coup.
de temp§_ep temps foufà,fait forf - fortf
Attention ! La liaison est généralement interdite après le granf - grandf
nom. le verbe (sauf après être et avoir], après ef (mes filles
et mon mari]. 2 Écoutez et dites si ce que vous entendez est
identique ou différent.
2 Écoutez. Barrez les lettres non prononcées a. D = D ^ c. □ = □ *
et notez les liaisons.
b. D = D = ^ d. □ = □ *
a. Ils ont un enfant. c. Elles ont des habits neufs.
b. Ils ont des enfants. d. Elles ont deux habits neufs.
3 Écoutez et mettez au féminin.
3 Écoutez et répétez. a. Il est gentil. ^ ... c. Il est intelligent. ...
a. J'ai un ami sportif. c. Elle est étudiante. b. Il est créatif. ... d. Il est courageux. ...
b. J'ai des amies sportives, d. Elle est étudiante.

28

////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
> Le passé composé et l’accord
du participe passé ( 1 ) _______
vérifiez vos réponses (act. 5 p. 2^1
a. Je ne vous w jam ais m.
J'ai tout vendu.
Nous sommes arrivés hier.
Chaque verbe est composé d’un auxiliaire (êfre ou avoir)
et d'un participe passé.
b. On utilise plus avoir. Être s’emploie avec les verbes
aller venir, arriver, partir...
c. On écrit « arrivés » car ce participe passé s’accorde
avec le sujet « nous » 1= M. Breton et sa famille).
O Conjuguez les verbes au passé composé.
Marion décide de prendre une semaine de vacances. Elle
va dans une agence de voyages. Elle choisit un séjour au
Maroc. Le lendemain, elle reçoit un coup de téléphone.
Sa cousine de Montréal l’invite à venir chez elle. Marion
retourne à l’agence pour annuler le séjour au Maroc.
O À partir de la situation de départ, im aginez
ce qui s'est passé ensuite.
EXEMPLE : Sylvie cherchait quelqu 'un pour aller à Rio. Trois
personnes ont répondu. Sylvie a organisé un déjeuner pour
faire connaissance, et ils ont décidé de partir au Brésil. Puis...
1. Noé cherchait un guitariste pour monter un groupe.
2. Zora cherchait des volontaires pour former un atelier
d’écriture.
3. Géraud cherchait des personnes pour aller danser.
►Qui/que et ce qui/ce que________
vérifiez vos réponses lact. 8 p. 25)
1. a. Oui, mais dans cette phrase, la répétition du mot « site »
n’est pas jolie.
b. Qui et que servent à relier deux phrases. Ils permettent
3'éviter une répétition : ce sont des pronoms relatifs.
Qui » (= « d’autres personnes ») est sujet du verbe
oarlent ». « Que » (= « le site »1 est complément du
.erbe « recommandent ».
2. a. Oui. On pourrait remplacer « Ce qui les intéresse ?
_es rencontres » par « Les rencontres les intéressent. »
2 . « Ce qui » est sujet du verbe « intéresse » et « ce que »
rs: complément du verbe « avoir en commun ».
c. On met ce qui ou ce que en début de phrase pour
—ettre en avant un élément de la phrase.
O Complétez avec qui,que,cequiou ce que.
- ; moi ,.......... est intéressant, c’est de rencontrer
:-5 personnes.......... ne me ressemblent pas, des
'r'sonnes.......... rien ne rassemble............. je
T r-.erche, c’est la différence ; connaître des personnes
__ je ne rencontre pas habituellement e t...........
aoportent quelque chose de nouveau.
UNITÉ 1 • Aller à la rencontre des autres
Grammaire V ////////////////
O Mettez en valeur les qualités et défauts
des m em bres de votre fam ille et discutez avec
votre voisin.
EXEMPLE : Ce qui me plaît chez mon père, c'est
sa générosité. Ce que je n'aime pas...
k Le féminin et le pluriel des adjectifs _
vérifiez vos réponses lact. 3 p. 26)
a. amatrice ^ amateur ; verte -> vert ; blanche blanc ;
sérieuse -> sérieux ; collective ^ collectif
Généralement, on ajoute un e à l’adjectif au masculin
pour former le féminin (vert verte).
b. musicaux -> musical ; larges large ; motivées ->
motivé ; sportifs sportif
Généralement, on ajoute un s à l’adjectif pour le mettre
au pluriel (large larges).
c. « Sportifs » s’accorde avec « amies et amis » : quand
un adjectif qualifie deux noms au féminin et au masculin,
il s'accorde au masculin pluriel.
O Mettez ces adjectifs au féminin (1.) et au pluriel (2.|.
1. heureux - grand - agréable - aimable - généreux
- vif - franc
2. gris - intelligent - égoïste - peureux - normal
- beau - spécial
O À votre avis, comment sont les Français ?
Et les Françaises ? D écrivez-les.
► L’imparfait___________________________
Vérifiez vos réponses (act. 8 p. 27)
a. L’imparfait et le conditionnel ont les mêmes
terminaisons : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
b. À l’imparfait, le verbe a le même radical qu’au présent
avec noue et vous : nous buvons -> elle buvait.
c. La phrase 1 exprime une description dans le passé, les
phrases 2 et 3 expriment une habitude dans le passé.
O Com plétez ces annonces à l’imparfait.
1. Je t’ai vu jeudi dernier à 19h20. Tu Iporterl .... une
chemise rayée et un pantalon clair. Tu (transporter!....
une valise grise et tu (lire!.... un livre, (partir!..... -tu en
vacances ? S’il te plaît, écris-moi !
2. Nos regards se sont croisés à 20h53. Vous (porter!....
une guitare et un chapeau noir. Vous (parler!.... à votre
petit chien qui vous (écouter!......Moi, je vous (observer!
.... discrètement.
O Racontez votre enfance à votre voisin : où vous
habitiez, comment vous étiez, ce que vous aim iez
faire.
EXEMPLE : Quandj'étais petit, j'habitais à la campagne.
La maison de mes parents était en pierre. J'étais timide.
Point Récap 0.35
29
 S'EXPRIMER
1 ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Exprimer une difficulté

LES EMOTIFS AN O N YM ES * ^ *
♦ Jean-Pierre Améris ♦ 2010 ♦ 80 min ♦ France

Certainespersonnesn’arriventpasàcontrôlerleursémotions.
CesdifficuUésaffectivescompliquent beaucoupleurvieet
leursrelationssociales:onlesappelleleshyperémotifs.
L’HISTOIRE : Jean-René et Angélique sont hyperémotifs.
Ce qui les rapproche, c’est leur passion pour le chocolat :
Jean-René est le patron d’une fabrique et Angélique est
chocolatière. Ils tombent amoureux, mais leur timidité
maladive ne facilite pas les choses.
Est-ce qu’ils vont réussir à maîtriser leurs émotions
et dévoiler leurs sentiments ?

^ U n ^ jé union d ’ém o tifs ^

1 Regardez et écoutez ces documents. ^ i i l

a. Qu'est-ce qu'un hyperém otif ?
b. De quoi parle le film ? Communication
c. Quelles d ifficulté s rencontrent ces personnes ?
Exprimer une difficulté
d. C om m ent font Caroline et Sophie lo rsq u 'e lle s rencontrent des gens ?
• J'ai du m al à parler.
• Je n'y arrive pas.
2 Exprimez vos difficultés ! ^ • Pour moi, c'est difficile
de prendre une décision.
a. Connaissez-vous des personnes hyperém otives ? Racontez. • Ça me coûte d 'a lle r vers
b. Et vous, quelles d ifficulté s rencontrez-vous parfois avec les autres ? les autres.
EXEMPLE : Pour moi, c'ëst difficile d'exprimer des sentiments.

30
 UNITÉ 1 • Aller à la rencontre des autres

Poser des questions sur quelqu'un

Benoît Poetvoorde Caroline Fourest Jean Dujardin

caractéristiques physiques :
grand, châtain clair
profession : comédien
goûts : passionné de photographie
qualités : généreux, sympathique,
souriant
caractéristiques physiques :
blonde, fine
profession : journaliste
goûts : aime les voyages
qualités : déterminée, observatrice,
intelligente
caractéristiques physiques :
brun, élégant
profession : comédien
goûts : aime imiter les autres
qualités ; drôle, intelligent, honnête

Gad Elmaieh Laure Manaudou Philippe Starck

caractéristiques physiques :
grand, brun, yeux bleus
profession : comique
goûts; adore le théâtre
qualités : dynamique, exigeant,
mprévisible
caractéristiques physiques :
mince, musclée
profession : nageuse
goûts : s'intéresse à la décoration
d'intérieur
qualités : ambitieuse, précise, sensible
caractéristiques physiques :
costaud, barbu
profession : architecte d'intérieur/
designer
goûts ; amateur de bonne cuisine
qualités : créatif, original, travailleur

i Top chrono !
_ ¿ez les ca ra ctéristiqu es de ces 6 personnalités et listez les différents
- r-n en ts utilisé s pour décrire quelqu'un.

2 Préparation ^ 1 2 1
-orm e z des groupes de trois ou quatre, puis écoutez la description
r Benoît Poelvoorde.
Communication
l'a c u n choisit un personnage et prépare sa description. Poser des questions
=;noncez. ^ sur quelqu’un
■ “ ic tio n du personnage choisi (hom m e ou fem m e), faites attention • Comment e st-il
z 'rn o n c e r (ou non) la dernière consonne des adjectifs. physiquement ?
• Quel âge a -t-e lle ?
3 A VOUS ! • Quelle est sa profession ?
• Quelles sont ses qualités ?
: -S êtes m aintenant votre personnage ! Votre groupe pose des questions
: ceviner qui vous êtes. Vous répondez en u tilisa n t les élém ents
t a description que vous avez préparée.

31
 S'EXPRIMER
1 ATELIER D'ÉCRITURE

Écrire un poème

L’e ffet papillon"

Un insecte qui a un peu froid
S’installe au chaud dans une pomme
Qu’une voyageuse achète au Canada
Le jour de son départ pour Rome.

À son arrivée en Italie,

L’insecte qui a un peu trop chaud
Sort de la pomme ; il n’a qu’une envie :
Piquer la voyageuse et partir à Rio !

La voyageuse se met à crier

Sa voisine qu’elle n’a jamais rencontrée
Lui propo.se de l’aider :
Voici comment est née leur amitié.
* lifFct papillon est une théorie scientifique, te simple battement d’ailes
d’un papillon peut dcdencher une tempête à l’autre bout du monde...
ou une rencontre !

1 Réaction
1. Lisez le poème et répondez.
a. Ce poème parle :
□ d'un voyage □ d'une rencontre entre voisines □ d'une épidém ie d'insectes
b. Pourquoi l'insecte e n tre -t-il dans la pom m e ? Pourquoi en s o rt-il ?
c. Dans quels pays voyage l'insecte?
9 stratégie
d. Qui rencontre la voyageuse ? Quand j'écris un poème,
2. Observez la forme du poème. je le divise en plusieurs
parties lune idée par partiel
a. Combien de parties voyez-vous dans ce poème ? À quoi co rresp on de n t-e lles ? et j'utilise des phrases
b. Dans un poème, il y a généralem ent des rim e s à la fin des vers 1= des sons identiques). courtes.
Soulignez-les. exem ple : pomm e/ Rome
c. Est-ce que les phrases sont longues ?
Est-ce q u 'il y a beaucoup de détails su r la voyageuse, l'insecte, la voisine ?

2 Préparation
Réfléchissez à une histoire avec un effet papillon qui se te rm in e par une rencontre.
Notez vos idées et divisez votre histoire en 3 ou 4 parties.

3 Rédaction
À votre tour, racontez votre histoire sous la form e d'un poème.
Respectez bien la form e de ce type de texte !

32
 UNITÉ 1 • Aller à la rencontre des au

Organiser un
jIIIIIII
L'ATELIER 2.0 iiiiiiiiiiiiiiil
café-rencontre liiiiilii

La ville de Boulogne a lancé en 2013 un projet original pour

lutter contre la solitude et amener les gens à se rencontrer.
Sur ce principe, vous organisez des rencontres dans la classe.
1 On s'organise
Com m encez par faire la liste des thèm es de discussion que vous aim eriez aborder.
EXEMPLE : les loisirs, l'amitié, les rencontres sur Internet, etc.

2 On se prépare
a. Inscription
En fonction de vos centres d'intérêts, choisissez un sujet de discussion.
Écrivez-le sur un papier. Ajoutez votre prénom.
b. Tirage au sort
On tire les papiers deux par deux. Au tableau, on note le nom des personnes
qui se rencontrent et les sujets à aborder.
c. Des difficultés à communiquer ?
Vous avez 5 m inutes pour chercher quelques m ots pratiques dans le dictionnaire
ou dem ander au professeur.

3 On présente à la classe
Après la rencontre, chaque duo raconte son expérience à la classe. Seul, vous
rédigez un petit texte pour dire ce que vous avez aim é et ce que vous n'avez pas
aim é dans cette rencontre.

A On publie
La classe rédige un texte pour présenter le projet et le publie sur l'espace
de son choix (mur(s), blog...) avec les textes de chacun.
 POINT RÉCAP'

///////////////////////////////^^^^ Lexique / Communication V//////////////////

• toujours • un pantalon courageux

• tous les... • a lle r vers les autres • une robe créatif
• tout le tem ps • e n tre r en contact • une jupe drôle
• souvent • nouer une relation • un te e -s h irt intellig en t
• de tem ps en • ren con trer que lq u ’un • un pull so uriant
tem ps • échanger • un m anteau sym pathique
• parfois • avoir quelque chose • une veste
• quelquefois en com m un agressif
• des chaussures
• rarem ent hypocrite
• des bottes
• jam ais Les re n c o n tre s im patient
jaloux
[ La fré q u e n ce ]
Les v ê te m e n ts
D paresseux

Les q u a lité s
et les d éfa u ts

ALLER A LA RENCONTRE DES AUTRES

[ D é c rire q u e lq u ’ u n ]
P o ser des q u e s tio n s
Elle est + adj. (taille, s u r q u e lq u ’un
qualité, défaut...} P a rle r de ses
Elle est + nom de métier E x p rim e r c e n tre s d ’ in té rê t C om m ent e s t-il
physiquem ent ?
Elle a les cheveux + adj. une d iffic u lté
Il porte...
• Mes goûts sont variés. Quel âge a -t-e lle ?
J ’ai du m al à • J ’adore + te, la, tes... Quelle est sa
Il aime...
+ infinitif •Je suis a m a trice de profession ?
Il a l’a ir + adj.
Je n ’arrive pas à + nom Qu’est-ce qu’elle
Elle ressem ble à + nom + infinitif aim e ?
•Je m ’intéresse à /a u x
C’est quelqu’un de + adj. Pour moi c’est + nom Quelles sont ses
d ifficile de + infinitif • Ce qui m ’intéresse, q ualités ? Quels
• Ça me coûte de c'est + nom sont ses défauts ?
+ infinitif • Je suis un passionné
de + nom
• Je suis un fou de +
nom (familierl

Activité RÉCAP*
Vous organisez l'ém ission télévisée « Vous 2 Répartissez-vous en groupes. Dans chaque
avez la parole ! ». Le thèm e de l’émission est : groupe, il y a environ 5 personnes : un présentateur
« Comment sont vos amis ? » et des invités. Il y a aussi 5 feuilles de papier.

1 Chacun écrit une phrase courte sur une feuille
de papier en utilisant le schéma ci-dessus.
EXEMPLE : Il s'intéresse aux échecs ou Elle a du mal
à parler en public. Échangez vos phrases entre
vous.
3 Chacun regarde la phrase qu’il devra dire pendant
l’émission. Le présentateur commence l’émission.
Il pose des questions aux invités.
Chacun discute autour du thème. Vous devez placer
votre phrase dans la conversation au moins une fois !

2i,
 UNITÉ 1 • Aller à la rencontre des autres

Grammaire V ////////////////

► Qui et que ► L'imparfait

• Qui et que sont des pronom s relatifs.
Ils servent à rem pla cer un nom.
• On u tilise qui avec le su je t du verbe,
que avec le co m p lé m e n t d ire ct du verbe.
EXEMPLES : J'ai UD ami qui est boulanger.
Je parle souvent à des gens que je ne
connais pas.
• L'im parfait perm et de faire une description (personne,
paysage...) ou d 'e xp rim e r une habitude dans le passé.
EXEMPLE : Henri était un homme très drôle. Tous les
vendredis, il nous apportait un gâteau.
• Il se form e à p a rtir du radical de la r® personne du !
' p lu rie l du présent + les te rm ina ison s suivantes :
-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient ;

. EXEMPLE : porter nOUS POrtOOS ï

> Cequie{ ce que
• On u tilise ce qui et ce que pour m ettre
en avant un élém ent de la phrase.
• Ce qui est su je t du verbe, ce que est
co m p lé m en t d ire ct du verbe.
je portais, tu portais, il portait i
nous portions, vous portiez, ils portaient ;
A tte n tio n , le verbe être est irré g u lie r : j'étais, tu étais,
il était, nous étions, vous étiez, ils étaient.
Précis. P. 196

EXEMPLES : Ce que j'aime, c'est parler

^ JM - '
français.
Ce qui est important pour moi, c'est
de m'ouvrir aux autres.
-> Précis,?. 192, 195

Le féminin et le pluriel des adjectifs

• Pour m ettre un adjectif au féminin, on ajoute
généralem ent un e : brun -> brune
O \\ j Mais il y a des exceptions pour les adjectifs en :
-eu r : charmeur charmeuse
> Le passé composé et l'accord séducteur séductrice
du participe passé (1) -eux ; généreux généreuse
-if : pensif -> pensive
• Le passé composé est un temps du passé.
-c : blanc blanche
.1 se form e avec l'auxiliaire avoir ou être +
.e participe passé du verbe conjugué. • Pour m ettre un adjectif au pluriel, on ajoute
EXEMPLE : Nous sommes arrivés hier. généralem ent un s : n o ir^ noirs
Mais il y a des exceptions pour les adjectifs en :
• Le p articip e passé utilisé avec l'auxiliaire
être s'accorde en genre (fé m in in /m a scu lin )
-al : normal normaux
e: en nom bre (s in g u lie r/p lu rie l) avec
-X (même form e au sin g u lie r et pluriel) ; heureux,
.“ sujet.
sérieux...

EXEMPLES : Elle est arrivée hier. • Lorsqu'un adjectif se rapporte à deux noms de genres
.ean et Marianne sont partis mercredi. différents, on fait l'accord au masculin pluriel.
Précis, P. 196, 197
EXEMPLE : Mes amis m'ont offert une bande-dessinée
et un roman anglais.
-> Précis. P. 193

35
 АСТи CULTURE

Talents littéraires

PRIX PR/X
CONCOURT ООНСШ^

Pierre Lemaitre
P rix C on cou rt
En bref 1902 Prix litté ra ire le plus ancien
et le plus prestigieux
Lieu de naissance ; Paris
Date de naissance : 19/04./1951
En quelques mots
Ses livres
roman romans policiers et polars
2013 Au revoir là-haut roman historique suspense th rille r roman noir
2012 Sacrifices p olicie r français prix goncourt
2010 Cadres noirs amitié folie vengeance
2009 Alex rentrée litté ra ire 2013 France littérature française
2006 Travail soigné
Robe de mariée

Ses Prix Auteur de polar, Pierre Lemaitre a

2013 Prix Concourt commencé à écrire très tard. Il a Son m o t fa v o ri

2010 Prix du polar européen enseigné les littératures françaises et Bienvenu

2009 Prix du lecteu r du livre américaines. Ses m a ître s

de poche En 2013, avec A u revoir là-haut, Ém ile Gaboriau
2009 Prix sang d'encre il passe du genre policier au genre Alexandre Dumas
2009 Prix du p olar francophone historique. Il reçoit alors la plus Ses q u a lité s
2006 Prix du p re m ie r roman grande distinction littéraire en
Généreux
du festival de Cognac France : le prix Goncourt.
Travailleur

Son h é ro s
Netson Mandela
1 Lisez les informations et répondez aux questions.
Son d în e r id é a l
1. Qui est P ie rre L em aitre ? M arcel Proust
2. À que l genre litté ra ire a p p a rtie n t-il ? Pierre Scipion, son éditeur
3. Qui sont ses a u te u rs p ré féré s ?
4. Qu’est-ce que le p rix C oncourt ?
 U NITÉ 1 • Aller à la rencontre des autres

Et aussi... La Foire du livre de Brive

En quelques chiffres En quelques lignes
32* foire en 2013 La Foire de Brive est un rendez-vous incontournable de la rentrée
SO 000 visiteurs litté ra ire . C 'est l'écrivain franco-congolais Alain M abanckou qui présidait
550 écrivains la Foire du livre de Brive du 8, 9 et 10 novembre 2013.
50 débats, forums, lectures Cette année, les thèm es choisis par
le président de la Foire étaient :
I A l'affiche l'é critu re, la lecture, les questions

2013: président de la Foire d'o rigin es et d'identité.

du livre : Alain Mabanckou Alain Mabanckou en a profité pour

Quelques habitués de la Foire rendre hom m age au prix Nobel
Amélie N othom b de litté ra tu re J.M.G. Le Clezio.
Alexandre Jardin
Bernard W erber
Alain Rey
La foire en images Alain Mabanckou
E ric-E m m anuel Schm itt...

- - r ’ Jothomb

>- côté des Prix littéraires de la Foire de Brive

Drôle d’expression
G-and Prix de poésie de l’Académie Mallarmé : Alain Duault
- - er 1986. il récom pense l'œ uvre d'une personnalité qui a
■ - : jé à illu s tre r la qualité et la beauté de la langue française.
« Au pied de la lettre yy
= - x de la langue française : Jean Rolin, jo u rn a liste
contexte L’autcur a pris tes conseils
r = 'i x des lecteurs de la Ville de Brive : Ém ilie Frèche pour
• ; - an Deuxétrangers au pied de la lettre. Il a suivi toutes
tes instructions pour écrire son roman.

3 Lisez l'expression et répondez.

2 . ssz les informations et répondez aux questions. 1 . Dessinez l'expression.
1. Ce c je l événement parle-t-on ? 2. D’après le contexte, quel est le sens figuré
2- J - oréside cet événement ? de l’expression Aupieddelalettre ?
3. Q.eLs prix sont décernés à cette occasion ? 3. Cette expression date XVP siècle. Utilisez-la
dans une nouvelle phrase.

37
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU DELF A2
Les documents sonores sont téléchargeables sur le site www.didierfle.com/saison.

partie 1 Compréhension de Toral

Vous allez entendre 2 fois un document. k. Q u'est-ce que Lucas conseille à Sophie de faire su r
Vous avez 30 secondes de pause entre Facebook ?
les 2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier
vos réponses. Lisez les questions. 5. Q u'est-ce qui va perm e ttre à Sophie de contacter
Vous êtes en France. Vous entendez cette plus de m onde ?
conversation. Répondez aux questions. ^ □ C réer un com pte s u r un autre réseau social.
1. Pourquoi est-ce que Sophie appelle Lucas ? □ U tilis e r sa page Facebook personnelle.
□ Écrire des m ails à ses amis.

2. Dans la semaine, quand Lucas p e u t-il aider Sophie ? 6. Qu'est-ce que Sophie va pouvoir faire avec la page
Facebook de son association ?
Donnez 2 réponses.
3. Q u'est-ce que Lucas propose à Sophie ?
□ Passer une petite annonce dans le jou rn a l.
□ U tilise r les réseaux sociaux.
□ C ontacter ses amis.

partie 2 Compréhension des écrits

Vous lisez l'article suivant sur Internet.

Le Québec entre amis

Sortir avec de nouveaux amis
Vous venez d'arriver à Québec ? Vous ne connaissez pas beaucoup de monde ? Rejoignez le réseau amical « Le Québec entre
amis » ! Grâce à ce réseau, vous allez rencontrer des membres, qui, comme vous, cherchent à rencontrer de nouveaux amis de
manière conviviale et agréable.
Simple d'utilisation, le site Internet « Le Québec entre amis » vous permet d'entrer en relation avec des personnes bien réelles qui
cherchent à faire des rencontres amicales.

Comment se font les rencontres ?

Pour faciliter les sorties entre membres, chaque personne doit décrire ses loisirs et centres d'intérêts préférés.
Imaginez. Vous cherchez un(e) ami(e) pour faire une sortie dans un musée. Sélectionnez simplement dans le moteur de recherche
l'activité « musée ». Le site propose alors la liste de tous les membres qui correspondent à votre recherche.
Autre façon d'organiser une sortie : il vous suffit de créer un événement. Décrivez l'activité que vous voulez organiser en indiquant
le lieu, la date et l'heure de l’événement. Après validation, votre sortie est visible par tous les autres membres qui peuvent choisir
de s’inscrire.
Tous les membres peuvent créer des événements sur le site, et ils peuvent décider de rendre l'accès privé ou public, c'est-à-dire
qu'ils peuvent choisir les membres qui consultent et s'inscrivent à leurs événements.
Enfin, en tant que membre, vous pouvez ouvrir une page personnelle (rien d’obligatoire !) où vous pouvez donner des informations
personnelles ou raconter vos expériences. Les autres membres peuvent publier un message sur votre page. C’est aussi un moyen
efficace pour chercher des amis...

38
 UNITE 1 • Aller à la rencontre des autres

Répondez aux questions. A. Q u'est-ce qui perm et de trouver des am is

s u r le site ?
1. Que propose le site « Le Québec entre am is » ?
□ Les petites annonces.
□ Le m o te u r de recherche.
2. Qui s'in scrit su r ce site ?
□ La page personnelle.

5. Sur le site, que pouvez-vous faire quand vous créez

3. Vrai ou faux ? Justifiez vos réponses.
un « événem ent » ?
Le site In te rn et est d ifficile à utiliser.
□ Vrai □ Faux
Le site In te rn et s'adresse aux personnes qui veulent 6. Que peut-on faire s u r sa page personnelle ?

ren con trer unie) petit(e) ami(e). □ Proposer des sorties.

□ Vrai □ Faux □ Laisser des m essages.

□ Envoyer des photos.

partie 3 Production écrite LES MESSAGES V

Jim • 15/01/3014
Vous lisez le message suivant sur Internet.
Salut, je cherche du monde pour sortir à Bordeaux car je ne connais
Vous répondez à Jim pour vous présenter
pas grand monde ici ©
et lui proposer une rencontre. Merci de vos réponses,
Jim

partie 4 Production orale

EXERCICE 1 - Entretien dirigé EXERCICE 2 - Monologue suivi
Répondez aux questions suivantes à l'oral. Choisissez un sujet et exprimez-vous.
• C om m ent avez-vous rencontré votre m eilleur(e) Sujet 1 À votre avis, q ue lle lsl qualité(s) doit posséder
amile) ? un ami ? Expliquez pourquoi.
• Quelles sont vos qualités ? Sujet 2 Pensez-vous que les réseaux sociaux sont
• C om m ent faites-vous pour ren con trer utile s dans la vie aujourd'hui ?
ze nouveaux am is ?

EXERCICE 3 - Exercice en interaction

Choisissez un sujet. Jouez la situation avec
l'examinateur.
Sujet 1
,cus êtes en France, en vacances. Il fait très froid.
• eus voulez acheter des vêtem ents. Vous entrez dans
m agasin et vous posez des questions au vendeur.
• eus choisissez quelques articles.
. 3ici quelques idées pour vous aider.

Sujet 2
Samedi, vous avez organisé une fête pour vos amis.
• :me cousin anglais, qui parle fran çais et qui est en
.scances chez vous, vous dem ande de lui raconter
3 semée.

39
до
 Unité 2
Enrichir
son reseau
S'INFORMER
DECOUVRIR
• La richesse des relations
• La création d’un réseau social

RÉAGIR
• Conseiller un ami
• Présenter ses études

S'EXPRIMER
A TELIERS D’EXPRESSIO N ORALE
• Échanger sur un parcours
• Demander et donner des conseils

ATELIER D’ÉCRITURE
• Écrire une lettre de présentation

L'ATELIER 2.0
► Créer le réseau de la classe

S'EVALUER

On en parle ?
Que re p ré se n te cette im age ?
P ourquoi ces p erson ne s
s o n t-e lle s re lié e s ?
P o u r vous, c 'e s t quoi un réseau ?

Al
 S'INFORMER
I DÉCOUVRIR
Tous connectés !
Réseaux en vidéo
Dam la lêle de i Qu'est-ce que vous voyez ? Savez-vous qu'il n'y
ISABELLE HÜbON a que 5 personnes
De quoi parie Isabelle Houdon ? entre vous et toute
Quels groupes de personnes re m e rc ie -t-e lle ? personne sur la
planète ? C'est la
Pourquoi ? théorie des 6 degrés
de séparation.

L'union fait la force

2 Écoutez le document.
a. Q u'est-ce que c'est ?
□ une p ublicité □ une ém ission de radio □ un dialogue entre am is
b. Quel est le sujet ?
□ les relations de travail □ l'u tilité de nos contacts
□ les réseaux sociaux su r Internet
c. De quels réseaux p a rle -t-o n ? Soulignez,
les professeurs • les anciennes connaissances • les am is • les voisins
• le cercle fa m ilia l • les connaissances virtu e lle s

3 Écoutez à nouveau. ^ 3 D
a. C om m ent les m em bres de notre réseau peuvent-ils nous aider ?
Donnez deux exem ples par domaine.
Le trava il : ... La vie de fa m ille : ...
b. Tendez l’oreille. Combien de syllabes entendez-vous ?

4 Associez ces verbes du document à leur définition.

tra n sm e ttre faire connaître quelqu'un
m ettre en relation contacter quelqu'un
perdre de vue donner (une inform ation aux autres) un ami, un copain
e n tre r en relation avec ne plus être en relation avec quelqu'un un(e) collègue
entrer en relation avec
quelqu'un
Observez ces phrases. ^ 1 3 ] partager quelque chose
Vos groupes, vous /es connaissez ? avec quelqu'un
Si vous donnez votre CV, ils le transmettront.
S'ils connaissent une solution, ils la partageront avec vous.
a. Dans ces phrases, quels m ots rem placent les m ots soulignés ?
b. Réécoutez le docum ent pour s u p p rim e r les répétitions.
Un ami a besoin du numéro de votre baby-sitter ? Vous aidez votre ami.
Chaque personne de votre réseau peut vous aider. Alors, comment cultiver votre réseau ?
c. Pourquoi u tilis e -t-o n ces form es différentes ; le, la, ou les ?

► Les pronoms directs vérifiez et exercez-vous : 1-2 p. 47 ► mettre/ transmettre ->Précis p. 199
A2
 UNITE 2 • Enrichir son réseau

La toile professionnelle
Actualités numériques
2B.11.Z013

Wijob, un site à découvrir !

parMyham Oumnia

Qui se cache derrière Wijob, ce réseau pause-déjeuner, on parlait de nos histoires de

I social professionnel pour étudiants et

jeunes diplômés ?
cœur, et on a eu l’idée de faire comme un site
de rencontres amoureuses, avec un programme
qui associe les recherches et les demandes. On
Interview avec Sébastien Pelet, voulait vraiment intéresser les écoles, les jeunes
co-fondateur du site. diplômés et les entreprises, pour un stage ou un
premier emploi...
Bonjour Sébastien, tu as créé Wijob en 2012, Maintenant, vous en êtes où ?
comment tu as eu cette idée ? Là, nous travaillons à l’international avec des
Avec mes amis, nous étions en dernière année écoles dans des domaines comme l'hôtellerie,
d’école de commerce, en master, et nous voulions les arts, des écoles d'ingénieurs, et aussi avec
développer notre réseau sur Internet. Tout de des universités. On les aide à avoir un réseau
suite, on a vu que c'était difficile : il y avait soit d'anciens étudiants dynamique.
des réseaux personnels, soit des réseaux pour
Lapaged'accueil dusiteWijob
les gens avec de l'expérience. Donc, on s'est dit :
« Là, il y a quelque chose à faire », et on a créé le réseau des étudiants
wijob.com.
et jeunes diplômés
Comment ça s'est passé au début, pour trouver le i
fonctionnement ?
Prenez votre
Quand on a eu notre diplôme, un jour, on s'est
avenir en main !
réunis, et on a cherché comment faire. À la

S Observez l'image. Mots et expressions

A quoi sert ce site ? Qui m e t-il en contact ? Les études
• un diplôme
7 Lisez l'interview et cochez les phrases vraies. • un master
• un stage
3. □ Sébastien a m is en place un réseau social.
• une université
□ Sébastien a voulu s’inscrire s u r un réseau social.

D. □ Les sites pour les étudiants étaient chers.

□ Il n'y avait pas de sites pour les nouveaux diplôm és.
mm
c. □ Le site fonctionne com m e un site de rencontres.
□ Sébastien et ses am is sont tom bés am oureux su r Internet.
Parlez de l* infoj
Z Des écoles veulent développer le u r réseau avec Wijob.
■Z Sébastien va faire des études dans d 'autres pays.
9 À quels membres de votre
Q Dans la première partie de l'interview, soulignez les verbes réseau pouvez-vous demander
3u passé. Puis classez-les. un service ? Est-ce que ça
vous est déjà arrivé ?
le 'b e s qui décrivent une situation : ..........................................................................
is 'o e s qui exprim ent une action : ..............................................................................
1 0 Utilisez-vous des réseaux
Q_e "em arquez-vous ?
sociaux en ligne ? Pourquoi ?
►'L ise composé et imparfait : la différence vérifiez et exercez-vous ; 3-4 p. 47

A3
 S'INFORMER
I RÉAGIR
Mon réseau en action
Vous vous souvenez de moi ?
Faire a p p e l à ses r e la t io n s 1 Observez le document.
i è )
p o u r c h e r c h e r d u tra v a il ! a. Q u'est-ce que c'est ?
pôle emploi
I Comment procéder ? Réponse en 5 étapes □ un guide
□ une publicité
1. Reprise de contact □ un CV
Cette phase est plus ou moins longue suivant votre relation et l'ancienneté b. A quoi s e rt-il ?
de votre dernière rencontre. Vous pourriez commencer par poser des
questions. Parlez d'abord de la personne avant de parler de vous.
Exemple ; Alors, qu'est-ce que tu deviens ?
2 Lisez le document.
2. Objectif du contact
Expliquez assez rapidement la raison de votre démarche. Parlez de a. Pourquoi e s t-il intéressant
recherche d'informations ou de pistes plutôt que de recherche d'emploi. de reprendre contact avec
Exemple : J'aimerais bien avoir ton avis sur... une ancienne connaissance ?
3. Pourquoi cette personne vous intéresse-t-elle ?
b. Quelles sont les 5 étapes
Vous devez préciser les atouts qu'elle possède et l'importance qu'elle peut
avoir pour vous. Ajoutez que vous n'attendez pas une aide directe mais listées ?
des informations.
c. A quelles étapes
Exemple : Peut-être peux-tu m'éclairer sur...
du docum ent correspondent
4. Ce que vous recherchez les phrases suivantes ?
Donnez à votre interlocuteur suffisamment d'informations sur vous : il vous
connaîtra mieux sur le plan professionnel. Vous devriez pour cela lui parler « Nous nous sommes
de vos compétences et de vos qualités. rencontrés en juin, à ta foire
Exemple : J'ai déjà une bonne expérience dans ce domaine... du livre. »
5. Conclusion « J'essaie d’élargir mon réseau
Vous pouvez annoncer à votre interlocuteur que vous reprendrez contact dans le domaine
avec lui, pour lui laisser le temps de réfléchir.
de l’édition. »
Exemple ; Le plus simple, c'est que je te recontacte dans une semaine
si tu es d'accord.

D’après Pôle emploi.

Observez ces phrases. 9 StratégiB

Vous pourriez commencer par poser des questions. Avant de lire un document,
je cherche sa source pour
Parlez d’abord d'elle.
comprendre d'où il vient.
Vous devez préciser les atouts quelle possède.
Vous devriez parler de vos compétences.
Vous pouvez annoncer que vous reprendrez contact.
a. Soulignez les form es du conseil. Quels verbes sont u tilisé s sous
deux form es différentes ? Mots et expressions
b. Observez ces phrases à l'im p é ra tif et cochez.
Les compétences
Appelez-moi. Ne la laissez pas trop attendre.
• un atout
Le pronom com plém ent est avant le verbe. im p éra tif □ positif □ négatif
• un savoir-faire
Le pronom com plém ent est après le verbe, • je maîtrise (ce logiciel..
relié par un tra it d'union. im p éra tif □ positif □ négatif • je sais faire...
Me se tra n sfo rm e en moi. im p éra tif □ positif □ négatif

^ Lb COnSBil -> Vérifiez et exercez-vous : 5-6 p. 67

U
 UNITE 2 • Enrichir son réseau

Que sont-ils devenus ?

4 Écoutez le document. ^ « 1
Mots et expressions
a. OÙ se passe la scène ? À qui p arlent les deux personnes ?
D. Pourquoi Céline Bodin e st-e lle invitée ? Le travail
• un emploi
• dans le domaine de
5 Écoutez à nouveau. ^ i s ] • embaucher quelqu 'un
• travailler comme designer
a. Quel est le m é tie r de Céline Bodin ? C om m ent a -t-e lle trouvé ce trava il ?
b. Quel poste v a -t-e lle bientôt avoir ? Quand ?
c. Tendez l'o re ille . Dites si vous entendez une pause entre les m ots.

6 Choisissez la bonne définition pour ces mots.

jn CV • • une pratique qui apporte des connaissances
jn poste • • une spécialité d'activité
-ne expérience • « u n docum ent qui présente un parcours
jn dom aine • » l a fonction d'une personne dans une entreprise

/iJÜlAjiùL A
Q Écoutez une dernière fois. ^ i s )
a. Classez les événem ents dans l'ordre chronologique.
- m aster : ...
- em ploi dans l'a m e ub lem en t : ....
- inscription s u r le site des anciens ;....
- responsable des jeux en bois ;....
- designer ju n io r ; ....
- soirée des anciens étudiants ;....

2 . Relevez les indications de tem ps associées

3 ces événem ents. Placez-les su r la frise.

<¡5?

8 Vous avez besoin de conseils

pour être moins stressé, et
votre voisin a besoin de conseils
pour trouver un emploi.
Vous vous aidez mutuellement.
EXEMPLE : Tu devrais lire un peu
avant d'aller au lit.
C. Quels indicateurs de tem ps u tilis e -t-o n pour indiquer :
- 5 date précise d ’un événem ent ?
- 3 durée d'une action ?
- - " 3 action qui continue ?
- 3 curée entre une action term inée et m aintenant ?
- 3 curée entre m aintenant et une action fu tu re ? 9 Votre ancienne école veut
publier des témoignages d’anciens
►. i î indicateurs de temps vérifiez et exercez-vous : 7-8 p. 47 étudiants dans son journal.
Vous écrivez un court texte
pour présenter vos études.

A5
 POINT ÉTAPE QU Cahier d'activités, unité 2

Lexique [^ 7 ///////////////A

Les études et le travail Les réseaux

O Texte à trous •Placez ces mots sur le CV. G Dialogue •Comparez vos réseaux.
baccalauréat - domaine - emploi - expérience - formation • Notez 5 personnes que chacun peut avoir dans son
licence - master - université réseau. Par trois, mettez en commun vos listes.
• Chacun cite une personne, et les deux autres doivent
expliquer la nature de leur contact avec elle.
Laure ENCRENAZ
EXEMPLE : « ton meilleur ami de lycée » -> « J'ai perdu
8 chemin de la Brosse
contact » ou « Bonne idée, je vais reprendre contact ! »
56000 Vannes
Née le 13 avril 1985
06 61 01 01 01 Les compétences
actuel : guide touristique
O -Isu de comparaison •Dites ce que vous
savez faire.
• Une personne décrit une de ses compétences.
• Toutes les personnes qui savent faire la même chose
• 2010 : dans le ...........du tourisme durable
se placent à côté d'elle.
( de Toulon)
• 2006 : en langues (anglais-espagnol-italien) • La dernière personne décrit une autre compétence,
• 2003 ; littéraire, mention assez bien et on recommence.
EXEMPLE : « Je sais marcher sur les mains » ou « J'ai des
compétences dans le domaine du marketing. »
.................. professionnelle
• Depuis novembre 2012 : guide touristique, ville de Vannes
• 2010-2012 : agent d’accueil à l’office de tourisme de Lausanne 9 stratégie
• 2004 : animatrice pour enfants au Club Med de Cancún (Mexique) Pour comprendre le sens
d'un mot, je cherche dans
un dictionnaire unilingue.

Phonétique V /////////////////

►Lee muet G bd ►L’enchaînement vocalique

1 Écoutez et observez. 1 Écoutez et observez.
Quand un e sans accent : Quand deux voyelles sont côte à côte dans un même mot
- est placé à la fin d'un mot et suivi d'une voyelle, on ne le ou dans un même groupe de mots, on les prononce dans
prononce pas ; un^ équipé le même souffle (sans coup de glotte) mais dans deux
- est précédé de deux consonnes prononcées et suivi syllabes différentes.
d'une consonne prononcée, on doit le prononcer ;
r\
creer
votre fils
- est précédé d'une consonne prononcée et suivi d'une
J'ai*bbtenu
seule consonne prononcée, on peut le prononcer, ou non.
bienvenue ou bienvenue 2 Écoutez et dites si ce que vous entendez est
identique ou différent.
2 Écoutez et barrez les e muets.
a. une famille - votre famille - les membres de votre famille a. □ = □ : « c. □ = □ » =
b. une équipe - votre équipe - votre équipe de foot b. D = D ? = d. D = D > !

3 Écoutez et répétez. 3 Écoutez et répétez.

a. Premièrement, il le contacte. a. Il a créé un reseau.
b. Deuxièmement, il le met en relation. b. Léo a créé un réseau.
c. Premièrement, je le contacte. c. Léa a créé un réseau.
d. Deuxièmement, je le mets en relation. d. J'étais étudiant. - J'ai été étudiant.

¿,6

////////////////////////////////////////////^^^^
►Les pronoms directs_______________
Vérifiez vos réponses (act. 5 p. 42)
3. et b. Les remplace « vos groupes » (pluriel).
_e remplace « votre CV » (masculin singulier).
_a remplace « la solution » (féminin singulier),
c . Votre ami a besoin du numéro de votre baby-sitter ?
/ous l'aidez.
Chaque personne de votre réseau peut vous aider.
Alors, comment le cultiver ?
O Complétez les phrases avec le bon pronom.
me -te - le/ta - nous - vous - les
1. Bien sûr, je ... appelle pour te dire quand j'arrive.
2. Ta photo de CV ? Je ... trouve très bien.
3. Je connais ce logiciel, je ... utilise tous les jours.
4. Mes parents et moi ? Nous ... appelons une fois
par semaine.
5. Mes anciens collègues ? Je ne ... vois plus.
O Écrivez 5 phrases avec des pronoms pour faire
deviner une personne à vos voisins.
EXEMPLE ! Il n'est pas dans mes amis Facebook mais
e le vois tous les jours. Il me donne des cours
mon professeur !
> Passé composé et imparfait :
la différence___________________
Vérifiez vos réponses (act. 8 p. 43)
:.es verbes qui décrivent une situation sont à l'im pa rfait :
« nous étions ». « nous voulions », « c'était », « il y avait ».
_es verbes qui expriment une action sont au passé
composé : « tu as créé », « tu as eu », « on a vu »,
* on s'est dit », « on a créé ».
O Entourez le bon temps.
1. Je commençais/S ai commencé à travailler en 1989.
Il n'y avait pas/n'y a pas eu beaucoup d'ordinateurs.
2. Le directeur téléphonait/ a téléphoné mais nous étions/
avons été en réunion.
3. À 18 ans, je passais/ '\'aipassé le bac, et en septembre,
e commençais/ 'j'aicommencé un B T S .
4. Avant, il gagnait/a gagné un bon salaire.
Malheureusement, 'Aperdait / a perdu son travail en mai.
O Écrivez 5 phrases au passé composé et cachez-
les. Votre voisin ajoute une description à l'imparfait.
Lisez le résultat !
EXEMPLE : En juin, j'ai passé mes examens. Mon frère
crantait.
UNITÉ 2 • Enrichir son réseau
Grammaire V ////////////////
► Le conseil
Vérifiez vos réponses (act. 3 p. 44)
a. vous pourriez ; partez ; vous devez ; vous devriez ;
vous pouvez
Devoir et pouvoir sont au présent (vous devez/vous pouvez]
ou au conditionnel (vous devriez/vous pourriez].
b. Avec un im pératif positif, le pronom complément est
placé après le verbe, il est relié au verbe par un trait
d'union. Le pronom me se tranform e en moi.
Avec un im pératif négatif, le pronom complément est
placé avant le verbe.
O Transformez les phrases avec une autre forme
de conseil et un pronom.
EXEMPLE : Vous devez contacter vos amis -> Contactez-les !
1. Tu ne dois pas arrêter tes études.
2. Tu devrais envoyer ton CV.
3. Nous devons étudier le français.
4. Vous devriez lire ces dossiers.
5. Tu dois m'écouter.
O Ps'' deux ou trois, choisissez une personne que
vous connaissez et écrivez 5 conseils pour elle.
EXEMPLE : le directeur de l'école Vous devriez offrir
le petit-déjeuner aux étudiants.
► Les indicateurs de temps
Vérifiez vos réponses (act. 7 p. 45)
a. et b. « en juin 2005 » (master) - « depuis 2007 »
(inscription sur le site) - « pendant 2 ans et demi »
(emploi dans l'ameublement) - « il y a quatre ans »
(soirée des anciens étudiants) - « depuis quatre ans »
(designer junior) - « dans trois mois » (responsable
des jeux en bois)
c. la date précise d'un événement ; en
la durée d'une action : pendant
une action qui continue : depuis
la durée entre une action term inée et maintenant : il y a
la durée entre maintenant et une action future : dans
O Relisez le CV p. 46 et complétez les phrases avec
les bons indicateurs de temps.
Laure a fait un stage au M exique.....six m o is ...... 2004.
.....plus de 10 ans, elle a le bac. Elle espère changer de
tra v a il.....peu de temps. Elle a commencé à tra v a ille r......
plus de 15 ans. Elle est g u id e .....2012.
O Utilisez un indicateur de temps pour faire des
phrases avec ces éléments.
étudier le français - il pleut/il a plu - faire du sport -
réfléchir pour faire une phrase - sortir de la classe
EXEMPLE : être assis -> Je suis assis depuis une heure.
-> Point Récap p.53
47
 S'EXPRIMER
1 ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Echanger sur un parcours

O^
G. 5o\r if. v û i i ? W v № 3 (ù n t, ¿ w ^ 1 (4
ît> "tli ^ C
l di sotnae, ^ »nomô«t at à ju,n aurai
© ÎM v l (prwi à djjrt Cl. r^<<^ |o ib '
t^ ^ d a n s
«w etûdi) \)iins fi\an ¿as ftcsonni c«iv'pr»»ii
et j a i s ... ^ ^

Publié par Laurent 24 juin 2013 09:53

; 15 C O M M E N T A I ^ S * ^

J'aime parler de mon métier.

Mais ce que j'apprécie le plus, ce sont les réactions.
Il y a les intrigués :
-T u fais de la traduction ? C'est marrant, j'ai jamais rencontré
de traducteurs.
B e n tie n s. M o i j 'a i ja m a is re n c o n tré d 'a s tro n a u te .

Et mes préférés, les enthousiastes (on peut leur parler de la

traduction pendant des heures !)
- Mais c'est génial comme boulot ! T'es indépendant ? J'aimerais
trop être mon propre chef. Mais c'est absolument génial, si tu
savais comme je t'envie !
C 'e s t p a s fa u x , c 'e s t u n m é t ie r q u i p e r m e t d iffé r e n t s m o d e s d e vie.
M a is c 'e s t p a s to u s les jo u r s ro se !

vvww.anothertranslator.eu

^ L e jg ^ c o u rs d e N ico las P o ttiez ^

1 Regardez et écoutez ces documents. ^ 3 5

Dans quells) docunnent(s) se trouvent ces élém ents ?
a. Se présenter : ...
b. P résenter ses études, son tra va il ;...
c. Raconter son parcours : ...
d. Expliquer les avantages d'une expérience : ...
Communication
e. R éagira la présentation d'un m é tie r :...
Échanger sur un parcours
• Tu veux faire quoi comme m étier ?
2 Échangez sur un parcours ! • Qu'est-ce que tu fais dans la vie ?
a. Quels sont les deux m om ents im p o rta n ts de votre parcours pour • Je suis... ça consiste à faire...
l'in stan t ? R acontez-les et expliquez les avantages de ces expériences. • J'ai eu la possibilité de partir...
b. Choisissez une personne de votre entourage avec une profession • Grâce à cette expérience, j'a i pu...
que vous connaissez bien. Présentez ce m étier, et échangez avec • C'est super comme m étier !
votre voisin à ce sujet.

A8
 UNITÉ 2 • Enrichir son réseau

Demander et donner des conseils

9 stratégie
Quand je m’exprime,
j’utilise des intonations
différentes pour
les affirmations
et les questions.

1 Top chrono!
Observez l’affiche.
a. À votre avis, quels m étiers
sont représentés ?
b. Quels m étie rs préférez-vous ?
c. Connaissez-vous d ’autres Plus d'ihfos sur : w W w .m aïrîëlS .paris.fF
m étiers insolites ?
Notez-les au tableau.
IRr
2 Préparation
3. Formez des groupes de deux. Chaque groupe choisit un m étie r
carm i ceux é crits au tableau.
Communication
3. Préparez des conseils pour une personne qui veut faire ce m étier.
EXEMPLE : Pœnez des cours de couture ! Demander des conseils
• Quelles qualités sont importantes ?
c. Préparez des questions à poser su r un m étie r qui vous intéresse.
• Quelles sont les compétences
d. Prononcez. ^ nécessaires ?
Earrez les éventuels e m uets et notez les enchaînem ents vocaliques • Qu’est-ce que vous pourriez
rans vos questions. me conseiller comme école,
études... ?
Ecoutez et prononcez. ^ 2of ^
Es-tu ailé à Tahiti ou à Haïti ? Donner des conseils
• Vous pouvez commencer
3 À vous ! par un stage.
• Vous devriez suivre une form ation
I"ganisez un forum des m étie rs insolites, avec un stand par métier.
dans le domaine de...
_s m oitié des groupes se déplace pour se renseigner s u r un m étie r • Ce m étier demande
i ' obtenir des conseils, l'autre m oitié répond aux questions. des compétences en...
E'Süite, vous inversez les groupes.

49
S'EXPRIMER
I A T E L IE R D 'É c r it u r e

Écrire une lettre de présentation

:>E l E T T R E DE T A L E N T S C O A C H I N G

Marion Erkens Besançon, le 9 février 2014

12 boulevard des Français

Talents Coaching 25000 Besançon
Tel : 06.05.04.03.02
Des talents pour une vie macot@francais.fr
Un coach pour les révéler Talents Coaching
17 rue Victor-Hugo
25000 Besançon

^ Vous ne savez pas Objet : Présentation

quoi faire dans la vie ?
^ Vous rêvez de changer de métier ?
^ Nos conseillers peuvent
vous accompagner dans ce choix.
Pour un premier contact, envoyez-nous
une lettre manuscrite pour vous présenter
(modèle disponible sur www.talentscoaching.com )
Madame, Monsieur,
f’ai lu votre publicité dans le magazine Bien-être. Vos services
m’intéressent car je souhaite changer de métier.
On dit que je suis patiente, travailleuse et que je réussis à
comprendre des personnes très différentes de moi.
Mes études m’o nt permis d’acquérir des compétences en
psychologie. En tant qu’actrice, je suis capable de m’adapter à
différentes situations. Je sais respecter des consignes et travailler
en équipe. J’ai également développé mon sens de l’organisation au
cours de mes différentes expériences.

à cette adresse ; Cette présentation n’est pas complète, mais j’espère qu’elle a
attiré votre attention. Pourrions-nous fixer une date afin de nous
Talents Coaching rencontrer prochainement ?
17 rue V ictor-H ugo
Sincères salutations,
25000 Besançon
M. Erkens

1 Réaction __ ^
a. Lisez les docum ents. De quoi s 'a g it-il ?
b. Que propose « Talents Coaching » ?
c. Que fa u t-il le u r envoyer ?

2 Préparation
a. Observez la lettre et m ettez ces élém ents dans l'ordre.
pourquoi on écrit - présentation des qualités - conclusion - présentation des compétences
b. Dans la lettre, soulignez les qualités et les com pétences de M arion Erkens
de deux couleurs différentes.
c. Faites la liste des qualités et des com pétences que vous voulez décrire dans votre lettre .

3 Rédaction
Écrivez une le ttre de présentation à « Talents Coaching » : rédigez deux paragraphes
pour pré sen te r vos qualités et vos compétences.
Pour introduire et conclure votre lettre, vous pouvez reprendre les élém ents de la lettre
de M arion Erkens.

50
 UNITÉ 2 • Enrichir son réseau

r N

Créer le réseau
iiiiiii
L'ATELIER 2.0 iiiiiiiiiiiiiiil
de la classe
Vous créez le réseau des élèves de la classe de français.
ê

1 On s'organise
En classe, trouvez la form e que vous voulez donner à votre réseau : blog, jo u rn a l
de tém oignages, album photos...
Précisez les élém ents que vous souhaitez faire apparaître : coordonnées, photo,
diplôm es, com pétences, souhaits professionnels...

2 On se prépare
Faites la liste des tâches à faire. Form ez des groupes, et donnez une tâche à chaque
groupe : préparer un questionnaire à rem plir, prendre les photos, crée r un logo, etc.
Dans chaque groupe, répartissez-vous les rôles.
EXEMPLE : Prendre les photos Zora cherche un lieu agréable ;
Timon crée le planning des séances photos, etc.

3 On présente à la classe
Chaque groupe présente le résu ltat de sa partie. Les autres groupes réagissent I
et proposent des a m é lio ra tion s si besoin.

A On publie
Créez votre réseau sous la form e choisie. Vous pouvez invite r les anciens élèves
de votre école à rejoindre votre réseau !

J
51
 P O IN T r e c a p ;
Lexique / Communication XW/////////////A

un lycée • un atout
un étudiant • une qualité
la fa m ille une [grande) • un savoir-faire une candidature
école • je sais + infinitif unC V
un am i, un copain
une université •je connais + nom un em ploi, un poste,
un(e) collègue
un diplôm e • je m aîtrise + nom un m é tie r
e n tre r en relation
avec quelqu'un un m aster • je suis capable de une expérience
partager quelque un stage ■infinitif dans le dom aine de
chose avec quelqu'un passer, o btenir em baucher quelqu'un
perdre de vue un examen [ Les c o m p é te n c e s ] tra v a ille r com m e
reprendre contact ouvrier
^ Les é tu d e s j

Les réseaux Le tra v a il j

ENRICHIR SON RESEAU

In te rro g e r q u e lq u 'u n
s u r son m é tie r

Qu'est-ce que tu fais D on n e r des c o n s e ils

dans ta vie ?
Tu as fait quoi • Partez étudier un an à ...
com m e études ? • Vous pouvez com m encer
Ça consiste en quoi ? par + nom ou + infinitif
C'est + adj. com m e •Vous pourriez suivre
m étie r ! une form ation...
• Vous devez apprendre...
[ P a rle r de son p a rc o u rs ^

• Pendant m es études, j'ai...

• Après mon bac, j'a i décidé de + infinitif D e m a n d e r des c o n s e ils
• J'ai eu ta possibilité de + infinitif
• Grâce à cette expérience, j'ai... Quelles qualités sont
im portantes ?
• Ça m 'a perm is de + infinitif
Quelles sont les com pétences
• Si je suis devenu + métier, c'e st parce que... nécessaires pour être ... ?
• Je suis .... ca consiste à + infinitif
Je ne suis pas ... Qu'est-ce que
vous pourriez me co n se ille r ?

Activité RECAP
Nous sommes en 2033. Vous êtes deux amis ;
vous retrouvez dans la rue une ancienne
connaissance qui a fait ses études avec vous
et qui est devenue célèbre.
2 Préparez votre dialogue : vous allez échanger
sur vos trois parcours et vous allez essayer de
convaincre la personne célèbre de s'inscrire sur
le réseau des anciens étudiants de votre lycée.

1 Par trois, choisissez un personnage célèbre 3 Jouez la scène devant la classe.

et imaginez ses études et ses expériences
professionnelles.

52
 UNITE 2 • Enrichir son réseau

///////////////////////////////////////////^^^^ Grammaire

> Les pronoms directs ► L'impératif et les pronoms

• Le pronom se rt à re m p la c e r un nom. directs
On u tilise les pronom s directs avec des verbes
• À l’impératif positif, le pronom se place
co nstruits sans p réposition.
après le verbe, avec un tra it d'union.
EXEMPLE : Je te contacte pour un service. EXEMPLE : Vous transférez son et'.
• Le choix du pronom dépend de la personne [je, tu, il...], Transférez-le.
du genre [masculin/féminin], du nombre [singulier/pluriel].
; Attention, me et te changent de form e s'ils
EXEMPLE : Il corrige sa lettre. -> Il la corrige.
sont après le verbe : :
Les pronom s directs sont :
j EXEMPLES : Tu me contactes. -> Contacte-moi. \
me, m ’ te, t ’ le, la, l’ nous vous les î Tu te prépares. Prépare-toi.
Précis, P. 192
• À l’impératif négatif, les pronom s
se placent avant le verbe,
EXEMPLE : Ne l'appelle pas tout de suite. i
Précis, P. 196 :
.............................. ,.i
> Le conseil
Il y a plusieurs m anières d’e xprim e r un conseil.

• Devoir ou pouvoir au présent + in fin itif

EXEMPLE : Vous devez écrire une lettre de présentation. ¥ Les indicateurs de temps
• Devoir ou pouvoir au conditionnel + in fin itif • En indique la date d’un événem ent avec
EXEMPLE : lls devraient contacter leurs anciens collègues. un m ois ou une année.
• L'im pératif EXEMPLE :J'ai commencé en septembre.
EXEMPLE : Changez de métier !
Précis, P. 196 • Depuis (+ date ou durée) indique une
action ou une situation qui continue
m aintenant.
EXEMPLES : J'étudie le français depuis
novembre.
Je travaille ici depuis un an.
> Passé composé et imparfait :
la différence • Pendant indique la durée totale d'une
action.
• L'imparfait décrit une situation passée.
BKEMPLB; J'ai travaillé pendant deux ans i.
EXEMPLE : Il y avait beaucoup de monde à la réunion. : comme décoratrice.
• Le passé composé exprim e les actions term inées,
• //ya indique la durée entre une action
datées, du passé.
terminée et m aintenant.
EXEMPLE : Je VOUS ai écrit le 16 juin.
EXEMPLE : Je me suis inscrit il y a un an.
On peut employer ces deux temps dans une même
phrase. • Dans indique la durée entre m aintenant
EXEMPLE : Je regardais mes messages quand le téléphone et une action future. :■
a sonné. EXEMPLE ! Je vais partir dans une heure.
Précis, P. 196 ' Précis, P. 195 i

53
 ACTU CULTURE

Le travail à la française HeM№ ,

OofjmW
En quelques mots
CttT MW
S a la ire Management Présentéism e CDD GDI
35 heures Temps partiel Grève Horaires CoMWWT
J
Compte épargne temps congés M étro Boulot dodo
productivité Stress open space public Privé
ûlip/iwetwi
LES FRANÇAIS ET LEURS
MOTIVATIONS

Ce qui rend les Français

heureux au travail
1. bonnes relations avec les
collègues
2. être passionnés par le u r travail
3. la reconnaissance de leu r
En quelques chiffres en 2013 En quelques lignes su pé rie ur
22, 4 millions d’actifs (INSEE 2011) Fâchés avec le travail, U. bonnes conditions m até rie lle s
59,1% hommes les Français ? 5. trava il u tile à la société
40,9% femmes Les Français accordent beaucoup 6. trava il non précaire
d'im p orta nce au travail m ais Source : Sondage viavoice
Salaires ; 6 chiffres clés ils sont souvent très insatisfaits
(m ensuels bruts) et déçus par leurs em ployeurs. Causes de démotivation des
•Secteur privé ou public : 2830 € Ils ont du m a l à co ncilie r vie salariés français
•Employés : 2049 € professionnelle et vie fam iliale.
1. m anque de reconnaissance
•Ouvriers ; 2137 € financière ou m até rie lle
•Cadres : 5 385 € 2 . pression du m anager ou de
•SMIC : U 3 0 ,22 € (salaire m auvaises conditions de travail
m inim um ) 3. se ntim en t de précarité
•Hommes et femmes :19 % écart
de salaire
Source ; Insee 31/10/13

1 Lisez les informations et répondez.

1. Quel est le salaire moyen des employés en France ?
2. Quel est l’écart de salaires entre hommes et femmes ?
3. Quelles sont les motivations des Français au travail ?
1*. Qu’est-ce qui les déçoit ?
5. Que pensez-vous des critères qui rendent les français
heureux au travail ?

54
 UNITÉ 2 • Enrichir son réseau

Et aussi...
À savoir, à éviter

Le tutoiement Les déjeuners

En France, on u tilise le prénom et le tu to ie m e n t Les longs repas d'affaires font partie de l'environnem ent
::en plus souvent q u ’en Allem agne où deux du travail, beaucoup de choses se passent à table.
collègues peuvent tra v a ille r ensem ble sans
amais u tilis e r leu r prénom ou se tutoyer.
La raison
Le bureau
Le discours de la méthode de D escartes a beaucoup
_es Français gardent le u r porte ouverte et ne
influencé la pensée française. La rationalité et la logique
.a fe rm e nt que pour se concentrer ou pour
sont la clé de tous les problèm es.
c g a n is e r une réunion im portante.
« Si des A nglais ont un tu nn el à creuser, ils creusent.
Les Français, eux, préparent, réfléchissent, font des plans
■Æüi;
’ !)aiJ5 W têmps^ MerrotJS rJous d'accoud
avant d'envisager de creuser. »
lAt^fJiêP-Ê AloSDéSACto/tDS.

À savoir pour travailler avec les Français

• Être logique, m ais souple
• Savoir généraliser
• Être prêt à de longues discussions s u r le projet
• Avoir une réflexion sur le long te rm e
À éviter
• Silences prolongés, les Français n 'a im en t pas ça.
• Le sarcasm e et l'ironie

2 Quiz. Vrai ou faux ?

1. Les Français ne sont pas proches de leurs Drôle d’expression
collègues.
2. Les Français règlent leu rs affaires au restaurant.
3. Le philosophe D escartes est im p o rta n t dans la ' ' Être assis entre deux chaises, yy
pensée française.
6. Au bureau, on ne se tutoie jam ais. contexte Elle ti’ose pas donner sa démission avant
5. Les Français p lanifient les projets su r 3 ans. d’avoir eu une réponse de son futur employeur.
Elle est assise entre deux chaises.
Les réponses

3 Lisez l'expression et répondez aux questions.

1. Dessinez l’expression.
2. D'après le contexte, quel est le sens figuré de cette
Pratique expression ?
D urée lé g a le du te m p s de tr a v a il : 35 h e u re s
3. Ecrivez un petit dialogue dans lequel vous placerez
Congés payés : 5 se m a in e s p a r an
cette expression.
Jours fé rié s : 11
!t.Avez-vous une expression similaire dans votre langue ?

55
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU
O Les documents sonores sont téléchargeables sur le site www.didierfle.com/saison.
partie 1 Compréhension de L'oral
Vous allez entendre 2 fois un document.
Vous avez 30 secondes de pause entre
les 2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier
vos réponses. Lisez les questions.
Vous êtes en France. Vous entendez cette
émission à la radio.
Répondez aux questions. ^
1. Quel est le sujet de l'ém ission ?
2. Q u'est-ce qui est essentiel pour trou ver un travail ?
3. Dans quelles écoles les réseaux s o n t-ils le plus
efficaces ?
partie 2 Compréhension des écrits
Vous Usez l'article suivant sur Internet.
Les astuces pour tirer profit du web
Internet offre de nouvelles possibilités pour trouver du travail
Linkedin, Viadeo, Facebook, Twitter... Comment faire ?
1 Choisissez les bons outils
Utilisez Viadeo et Linkedin pour présenter
votre parcours d'études et votre projet
professionnel. Vous pourrez aussi vous faire
de nouveaux contacts (qui sont en réseau avec
vos amis ou collègues). Si vous avez un blog
ou un compte Twitter, écrivez-le sur votre page
personnelle. Enfin, participez à des forums et
partagez des liens sur Facebook... Cela vous
permettra de vous faire connaître !
2 Faites attention à vos informations
personnelles
Tout ce que vous écrivez sur les réseaux
sociaux donne des informations sur vous et
votre image. Ces renseignements peuvent être
56
DELF A2
h. Quel est l'o bje ctif p rin cip a l des associations ?
□ O rganiser des conférences.
□ Réduire le chôm age.
□ A ider les jeunes.
5. Où Oscar tra v a ille -t-il ?
□ Dans une grande école.
□ Dans une entreprise internationale.
□ Dans une agence pour l'em ploi.
6. Après son stage, com m ent Oscar a - t- il fait pour
ch erche r du travail ?
7. C om m ent Oscar a - t- il trouvé son travail ?
fl
viales réseaux sociaux
utilisés par les chefs d'entreprise. Attention
donc à ne pas mettre en ligne des informations
négatives. Ne mettez pas de photos de vous en
maillot de bain ou pendant une fête. Cela ne fait
pas très sérieux ! Faites attention aux messages
et aux commentaires que vous écrivez sur les
réseaux sociaux...
3 Contrôlez vos informations personnelles
Faites souvent une recherche sur votre propre
nom. Pour cela, il existe une solution simple :
tapez votre nom dans un moteur de recherche
(Google...). Vous allez ainsi pouvoir connaître les
informations qui apparaissent sur les réseaux
sociaux comme Facebook ou Twitter... et vérifier
qu'elles ne sont pas négatives.
 UNITE 2 • Enrichir son réseau

répondez aux questions. 5. Qu'est-ce qui ne fait pas sérieux sur un réseau social ?
□ Des photos trop personnelles.
D'après l'a rticle , que pouvez-vous faire s u r les
□ Des inform a tion s s u r votre blog.
-rseaux sociaux ?
□ Des contacts professionnels.

6. À quoi fa u t-il faire attention ?

2. Que pouvez-vous faire sur Viadeo et Linkedin ?

7. Que peut-on faire pour co n trô le r ses inform a tion s

3. Où devez-vous indiquer que vous avez un blog ?
personnelles s u r Internet ?
□ Faire des recherches s u r des sites.
Vrai ou taux ? Justifiez. □ B loquer son profil.
_es chefs d 'e ntrep rise u tilise n t les réseaux sociaux □ Ne pas partager de liens.
cour connaître leurs fu tu rs employés.
Z Vrai □ Faux

partie 3 Production écrite

Vous lisez l'annonce suivante. ....pa rents d'élèves
Vous répondez pour vous présenter
et proposer votre candidature. N'oubliez pas Recherche personne pour donner des cours

de parler vos points positifs ! (80 mots) d 'inform a tiqu e aux enfants (6-10 ans).
4 heures par semaine.
15 € de l'heure.

Contactez M. D eloffre, d ire c te u r de l'école

(tel. 06 67 78 90 89 ou delofrefSgm ail.com )

partie 4 Production orale

EXERCICE 1 - Entretien dirigé EXERCICE 3 - Exercice en interaction
Répondez aux questions suivantes à l'oral. Choisissez un sujet. Jouez la situation avec
• Quelles études faites-vous ?
l'examinateur.
• Quel est votre m é tie r ? Sujet 1
Vous avez te rm iné vos études et vous aim eriez p a rtir
EXERCICE 2 - Monologue suivi tra v a ille r un an en France. Vous dem andez conseil à
Exprimez-vous sur ce sujet. un professeur en lui expliquant ce que vous aim ez faire
et ce que vous recherchez.
Est-ce que vous utilisez un o rd in a teu r pour vos études
:u pour votre trava il ? Aim ez-vous tra v a ille r de cette Sujet 2
-manière ? Vous venez de dém énager à B ruxelles avec votre
fa m ille . Vous voulez inscrire vos enfants dans une
école française. Vous allez voir le d ire cte u r d'une école
pour vous renseigner. Vous présentez vos enfants et
vous lui parlez des études dans votre pays.

57
 ▼

о
НТВ
Б1
• ‘ л
^ 0 « JX
2 J -t ПЛ S. ТП
% • •
*

iUii» л
Ш +1• fiUM
V я . ffi ^ ■ СЭВ •* 31 V— ^
▼i ав
JX ^ и - ^
v/Л
^ й Û ® o â 9
1 • •

4<
Л
В !
< 9 :

% %
А
- © а 0
'—'
«а ® А
W
\
“
м
^ШSÍ
О **f
fV ^ DB +А •-> JX ** ±
¿> â
#> □в
1
# “ и ©•*
л Ä й

°В
□в ^й
л ^ -1^ ®^!3
□в
OB

.л ., Ш ш -

+Â
#
V<9 V . Ü » .

оЧ
л ■■■

оЕ1-<^
J ^ A

58
 Unité 3
Vivre
l'information
S'INFORMER
DECOUVRIR
• Les médias
• La presse sur Internet

RÉAGIR
• Vivre un jour de tweets à Paris
• Rencontrer un crieur public

S'EXPRIMER
A TELIER S D'EXPRESSION
• Exprimer son point de vue
• Rapporter des paroles
• Exprimer sa surprise

ATELIER D'ÉCRITURE
• Écrire un tweet littéraire

L'ATELIER 2.0
► Faire une mini-revue de presse

S'EVALUER
DELFA2

On en parle ?
Quels m éd ia s re co n n a isse z-vo u s ?
À quoi s e rv e n t-ils ?
Q uels m éd ia s u tilis e z -v o u s
au q u o tid ie n ?

59
 S'INFORMER
] DÉCOUVRIR
Uinfo, où la trouver ?
La presse numérique en vidéo ф В 1
LE+ INFO
1 Qu'est-ce que vous voyez ? Savez-vous que Metronews
(ancien Métro] est
Que font les gens ? Pourquoi ? le 2' quotidien le plus lu
C om m ent va être le nouveau jo u rn a l ? en France ? Présent dans
33 villes, ce journal gratuit
Et vous, vous lisez ce type de presse ? touche 2 866 000 lecteurs
chaque jour.

Comment s'informent-ils ?
2 Écoutez la première partie du reportage.
a. C'est une cabine pour :
□ des jeunes □ des é lecteurs □ des acteurs

b. Pourquoi a -t-o n créé cette cabine ?

3 Écoutez la suite du reportage. ^ 2 1 1

a. S ur quoi portent les questions ?
La personne : □ son nom □ son âge □ sa nationalité
L'inform ation : □ le type de m édias utilisés ;
□ le prix de l'abonnem ent . 'U
□ la m anière de s'in fo rm e r

b. À p a rtir de ces réponses, form ulez les questions posées.

EXEMPLE : Comment vous appelez-vous ?

U Écoutez à nouveau. ^ 21]

a. Dites com m ent s'in fo rm e n t ces quatre jeunes et pourquoi.
EXEMPLE: Assma ^ par Internet car « C 'est facile », « On y trouve tout ».

b. Tendez l’o re ille . Dites si vous entendez [u], [ 0], [o].

Mots et expressions

Observez ces phrases. L’actualité

• la « une », les (gros) titres
Comment s'informent-ils ? • fe uillete r un magazine
Ils s'informent comment ? • lire la presse écrite
Comment est-ce qu'ils s'informent ? • regarder le jou rn a l télévisé
a. Est-ce qu'elles ont le m êm e sens ?
b. Dans chaque phrase, où est placé le m ot in te rro g a tif « co m m en t » ?
Relevez la différence de construction entre la prem ière et la dernière phrase. wsm
c. Soutenu, standard, fa m ilie r : quel registre pour quelle question ?

► La question inversée vérifiez et exercez-vous : 1-2 p. 65

►suivre -> Précis p. 200

60
 UNITÉ 3 • Vivre l'information

Et sur le net ?
»^»
LE MUR DE LA PRESSE

Philippines : manifestation Rentrée du gouvernement : ■Nouvelle hausse des prix

géante contre la corruption un plan pour 2025 de l'immobilier

6 Observez ce document.
a. À votre avis, à quoi se rt le site « Le m u r de la presse » ?
b. Quels sont les nom s des journaux ? 9 stratégie
Quand j'observe un document,
je commence par lire le titre
7 Écoutez le document. Q^23i pour savoir de quoi il parle.

a. Combien de rubriques y a - t- il s u r le site ? N om m ez-les.

b. A ttribuez une rubrique à chaque titre d'article.
c. Que peut-on faire aussi su r ce site ?
Mots et expressions
La presse sur Internet
8 Usez les titres suivants, puis réécoutez.
^23] • un jou rn a l électronique
Dans quel ordre apparaissent les informations ? • cliquer sur un titre
• consulter une rubrique
... France : augm entation du prix des carburants
• s'abonnera une revue
_. Les scu lp tu re s du nouveau m usée de Lens à découvrir !
de presse
... Politique commune des pêches : enfin un engagement pour les océans !
- . C hangem ent d'im age pour Hollande
... Tennis : rattrapage de Federer
1 Espagne : dim inu tion du nom bre de chôm eurs

Répondez aux questions.

5. Cans les titre s de l'exercice précédent, retrouvez le nom qui correspond
. rnaque verbe.
- -^PLE ; diminuer diminution
'■ ■ zsger^ ................. a u g m e n t e r .................... m anifester^ .................... Parlez de l* info
^ ’’■ a p e r^ .................. ch a n g er^ ........................ scu lp te r^ .........................
1 Cans chaque nom, soulignez la term inaison qui a perm is de tra n s fo rm e r
- r"be.
10 Comment peut-on s'informer
aujourd’hui ?
a de d'un dictionnaire, dites si ces noms sont fé m in in s ou m asculins.
' ü..el est le rôle du m ot de dans le titre « Rattrapage de Federer » ? Quels magazines ou journaux
'Tlinalisation -> vérifiez et exercez-vous : 3-4 p. 65 francophones connaissez-vous ?

61
 S'INFORMER
I RÉAGIR
Drôles d'oiseaux !
Un jour de tweets à Paris Ешпшашза^г

n 2013, la ville de Paris a lancé l’ opération « Un jou r de tweets à

ON JOOK
E Paris ». Elle a invité les Parisiens, les visiteurs et tous les amoureux OnVEETS
de Paris à reproduire l’ exercice de l’ écrivain français Georges Perec en
140 caractères. C ’ était l’ occasion de lui rendre hommage et de célébrer A PARIS
Paris, ses plaisirs, ses humeurs et ses habitants com me il l’ avait fait en
1974. Les participants ont pu échanger
sur Paris pendant une journée, de midi à
minuit, sur le réseau social Twitter grâce
au hashtag #jdtap (le nom de l’ opération)
via leur tablette ou smartphone. Des crieurs 19 AVRIL, RACOUTEZ PARISSURVOWt
de rue présents dans 6 quartiers ont ensuite
déclam é les 10 000 tweets écrits au cours
de ces 24 heures. Paris leur a offert une
Toute les infos sur ®Paris et >*aris.fr
belle journée de poètes !

www.paris.fr

i Lisez l'article. Béatrice Logeais @ B eatrlceLogeais 19 Avr

Le crieur de tweets aux halles @Paris #jdtap
a. Quel est le nom de cette opération ^ J pic.twitter.com/T55SKf7i2B
Quand a -t-e lle lieu ? S Ouvrir
m à ié Ш
b. Quel est l'o bje ctif de cette journée ?
c. Quel m édia est u tilisé ? Mathilde Pieraut @MPieraut
“Paris me donne confiance, Paris me révèle. Paris se rêw

2 Relisez l'article et observez les tweets. Paris se savoure.” #jdtap

® Ouvrir
a. Combien de caractères peut-on u tilis e r
pour écrire un tw eet ?
b. Qui sont les auteurs de ces deux tw eets ?
c. Quel est le m o t-clé de l'opération ? S u rT w itte r, quel sym bole est u tilisé
Mots et expressions
pour sign ale r un m o t-clé ?
d. Quel sym bole est u tilisé pour créer un lien vers un p ro fil ? Les nouveaux médias
• un réseau social
Répondez aux questions. • un smartphone
• une tablette
a. Observez ces phrases. Est-ce que les verbes se construisent • tw eeter Iverbel
de la m êm e m anière ?
La ville a invité les Parisiens. Paris a rendu hommage à Perec.
b. Pour chaque phrase, retrouvez dans l'a rtic le le m ot ou le groupe de m ots
que le pronom rem place.
EXEM PLE : C'était l'occasion de lui rendre hommage. lui = Georges Perec
Paris le u r a o ffe rt une belle jou rn é e de poètes ! -> le u r = ........................
Paris me donne confiance. -> me = ........................
c. Réécrivez m aintenant les phrases précédentes com m e dans l'exem ple.
EXEM PLE : C'était t'occasion de rendre hommage à Georges Perec.

^ Les pronoms indirects v é rifie z et exercez-vous : 5-6 p. 65

62
 U N IT É 3 • Vivre l'in f

Hyppolite, crieur public

Ouest-France
10 actualités Pays de la Loire dimanche 13 mars 20i '

Hyppolite le crieur public a trouvé son public à Mayenne

Il a clamé ses premiers messages, coups de cœur, coups de gueule
et petites annonces, samedi matin, sur le marché local.
« Avis à la population ! » placées dans une tren­ père était crieur public. Il
Il n'a pas besoin de micro, taine de lieux de la ville. montait sur une pierre, le
Hyppolite le crieur public. Un service 100 % gratuit dimanche, à la sortie de
Le samedi matin, sur le et ouvert à tous. D'abord l'église. C'était la meilleure
marché de Mayenne, il fait surpris, les passants se façon d'informer la popu­
revivre un métier oublié. sont peu à peu approchés. lation ».
Son rôle ? Clamer haut et Ils ont souri. Parfois ri et Julien Belaud
fort des messages déposés souvent applaudi. Un pas­
dans des boîtes aux lettres. sant nous confie : « Mon

4 Lisez ce document. Communication

3. D'où vient ce docum ent ? Dans quelle rubrique e s t-il classé ?
Rapporter des paroles
b. De qui p a rle -t-o n ? Quel est son m é tie r ?
• Elle dit : « je suis l'actualité »
c. Quel type de m essages c la m e -t-il ? Où est-ce q u 'il reçoit les m essages ? • Elle dit qu'elle suit l'actualité.
d. Quelle est la réaction des gens ? Que pense le passant ? • Il affirme (quel...
• Elle demande (si, pourquoi...)...
5 Dans le texte, retrouvez les phrases entre guillemets : « ... »
a. Qui dit la prem ière phrase ?
b. Qui dit la deuxièm e phrase ?
c. C om m ent le savez-vous ?

Écoutez le podcast. ^ 2 4 )
3. Ce docum ent est : □ un reportage □ une interview
b. Hyppolite raconte : □ son histoire □ l'h istoire de son père
c. Que v o u la it-il faire avant de devenir c rie u r public ? 8 Vous écrivez deux tweets sur
d. Qu'est-ce qui est im p o rta n t pour Hyppolite ? Paris à l’occasion de l'opération
e. Tendez Toreille. Dites si vous entendez [y], [q] ou les deux. O lz s j « Un jour de tweets à Paris ».
N’oubliez pas : votre message ne
doit pas dépasser UO caractères '
^ Répondez aux questions.
3. Vrai ou faux ? Justifiez avec les phrases du podcast.
•iyppolite répond : « J'adore mon m étier. » □ Vrai □ Faux
Son père dit :« Tu dois changer de m étier. » o V ra i □ Faux
b. Lisez les phrases suivantes et retrouvez les questions 9 Vous rapportez à la classe
cosées à Hyppolite. les tweets rédigés par
EXEMPLE : On me demande si j'aime mon métier. votre voisin. Utilisez les verbes
— « Est-ce que tu aimes ton métier? » du discours indirect.
j n me dem ande pourquoi je fais ce travail. - > ....................... EXEMPLE : Il dit qu6 PaHs est
Sn me dem ande si je reçois beaucoup de messages. .............. une ville magnifique.
..Î discours direct et indirect vé rifiez et exercez-vous : 7-8 p. 65
S'EXPRIMER
1 ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Exprim er son point de vue

» -J »

L A VOIX D E S PEUPLES
DAFRIQUE

ie JOURNAL
DESAUDITEURS

Christiane REVENO

PRESENTATION DE L'EMISSION « RETOUR ACCUEIL ÉMISSION

Du lundi au vendredi de 13h30 à 14h

Le Journal des Auditeurs est une des émissions les plus célèbres > Présentation de l’émission
de la radio africane. C ’est la voix des peuples d’Afrique.
> Présentation de l’animatrice
Chaque jour de la semaine, les auditeurs du continent appellent
la plate-forme téléphonique de la radio. > Nous contacter

Un seul numéro de téléphone, disponible 24 h/24 h : 00 33 (1) 55 > Albums vidéos

07 58 05. Chaque intervenant dispose de 2 minutes pour exprimer
son point de vue. Chaque jour, une sélection des meilleures Albums photos
interventions sur les sujets d’actualité est diffusée dans le Journal
> Podcasts
des Auditeurs.

ECOUTER L'EMISSION
JD A d u lundi 3 juin 2013
► 00:00

1 Regardez et écoutez ces documents. Q y zs]

a. De quelle radio s 'a g it-il ? Communication
b. À quel public s'adresse ce jo u rn a l ?
Exprimer son point de vue
c. Quels m ots indiquent que ces docum ents sont radiophoniques ?
• Pour moi, l'information est un droit.
d. Quel est le sujet de l'ém ission ? • À mon avis,...
e. Quels sont les différents points de vue ? • Je trouve que tu as raison.
• Je crois que...
2 Exprimez votre point de vue !
Demander l’avis de quelqu’un
a. Est-ce que vous pensez que ce jo u rn a l est une bonne idée ?
Pourquoi ?
• D'après toi, c'est une bonne idée ?
• À votre avis, est-ce que...
b. E x is te -t-il des ém issions de ce type dans votre pays ?
• Et toi, tu en penses quoi ?
Avez-vous déjà donné votre opinion ou point de vue à la radio ?
Racontez.
 U N IT É 3 • Vivre l'in form atio n

Exprimer sa surprise

1 Top chro n o !
a. Lisez la bande dessinée.
b. Qu’est-ce qu'une ru m e u r ?

2 Préparation
a. Avec votre voisin, im aginez et écrivez dix rum e u rs
au présent de l’indicatif. Vous pouvez crée r
des ru m e u rs affirm a tives ou des questions.
EXEM PLES : À Pahs, les chiens portent des pyjamas.
Est-ce que tes Français mangent du cheval ?
b. Prononcez. ^
Repérez les m ots contenant les sons [u], [o], [o]
et [y], [q] dans vos ru m e u rs et entraînez-vous
à les prononcer.
Écoutez et prononcez.
L'ours ose et sort dehors aux aurores.
Il lui a lu un livre qui lui a plu.

3 À vous ! ^
a. Racontez votre ru m e u r à une personne
de la classe. U tilisez le discours indirect.
On dit qu'à Paris, les chiens portent
EXEM PLES :
des pyjamas.
Je me demande si les Français mangent du cheval.

b. Votre in te rlo c u te u r exprim e sa surprise.

Quoi ? Les Français mangent du cheval ?
EXEM PLE :
Mais non, ce n 'est pas possible !

9 stratégie
Quand je m’adresse à quelqu'un,
je pense à choisir le bon registre
de langue.

Communication
Exprimer sa surprise
• Ah ! Oh !
• Quoi ?
• Pardon ?
• Ce n’est pas possible !
• C’est pas vrai ? Ifamilierl
• Tu déconnes ? ¡très familierl

67
 S'EXPRIMER
1 ATELIER D'ÉCRITURE

écrire un tweet littéraire

» ^ »

liüÉlibrairie.com Littérature

25 histoires, 25 auteurs en 140 caractères...

Le 0710212013 à 10:32
I 25 histoires
¥II Drôle de challenge ! Le journaliste Fabien Y a n n M a rte l i

Il 25 auteurs Deglise du quotidien canadien Le Devoir

a eu l'idée d'un recueil de nouvelles de
La terre 7 Nous l'avons mangée hier. I
I l novembre2012 15:00:59 i

140 caractères : bref, des nouvelles sous la

forme d'un tweet.
T a h a r B e n Je llo u n
25 auteurs français, québécois et
140 ca marocains ont participé à cet exercice : Il s'est réveillé plein de tristesse. On lui a !
dit : « T'es pas drôle. » Le lendemain, un >
« imaginer une nouvelle littéraire dans un homme s'est réveillé plein de tristesse.
format de 140 caractères, pas un de plus, Ce n'était pas le même.
espaces compris. » 19 novembre 2012 04:48:09 '

i Réaction
1. Regardez la couverture du livre. 3. Relisez les deux extraits de « littératweet ».
a. Combien d ’h istoires chaque a ute ur a -t- il é crites ? a. Qui sont les auteurs de ces deux tw eets ?
b. Que signifie : « 140 ca. » ? b. Quel a ute ur n’a pas exactem ent respecté la règle ?
Pourquoi ?
2. Lisez l'article.
c. Que pensez-vous des thèm es choisis ? Est-ce qu’on
a. Que contient ce livre ?
parle d ’actualité ?
b. De quelles nationalités sont les auteurs ?
d. Est-ce que chaque histoire a une fin ?

2 Préparation
Vous allez écrire un tw eet litté ra ire . Définissez votre sujet :
choisissez un personnage, un lieu, une idée philosophique,
un paysage, etc. N ’oubliez pas de penser à une fin
pour votre tweet.

3 Rédaction
a. Écrivez votre tweet. Vous pouvez u tilis e r le discours direct
com m e Tahar Ben Jelloun.
b. Comptez le nom bre de caractères de votre tweet. Si vous avez
dépassé les 140 caractères, cherchez des synonymes plus courts
dans le dictionnaire.
c. Passez la feuille à votre voisin. D em andez-lui s’il comprend,
s’il peut vous donner des conseils (histoire, style..,).
d. À to u r de rôle, lisez vos tw eets à la classe !

68
 U N IT E 3 • Vivre l'in form atio n

Vous êtes jo u rn a lis te , vous p ré p a re z une m in i-re v u e de presse

avec les gros titr e s de l'a c tu a lité .

^ On s'organise
En classe, commencez par énumérer les médias francophones que vous connaissez
via la radio, la télévision, la presse écrite, Internet...
EXEM PLE : Le Monde, Le Figaro, Le Soir, RFI, etc.
Rassemblez les éléments nécessaires (journaux papiers, sites de journaux, etc.).

2 On se prépare
Par groupes, choisissez une rubrique qui vous intéresse : monde, société,
économie, sport, sciences, culture, people.
Puis, à partir de différents médias, complétez individuellement une fiche avec :
- l’information principale, sous forme de titres ;
EXEM PLE : La finale de Roland-Garros : N ad al-Fe rrer en direct
- des détails sur cette information, sous forme de questions.
EXEM PLE : « Nadal gag n era-t-il la finale pour la 8'' année ? »

3 On présente à la classe
Chaque groupe présente sa revue de presse. La classe réagit et donne son point
de vue pour répondre aux questions posées.

4 On publie
La classe décide de la forme de la revue de presse : rubriques, nombre de titres
par rubrique, mise en page, couleurs, etc.
La classe publie la revue de presse sur l’espace de son choix : mur(s), blog....

69
 POINT RÉCAP'

/////////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique / Communication х ш //////////////.

• un réseau social
un journal en ligne
• un article • un smartphone
cliquer sur un titre
• la « une », les (gros) • une tablette
consulter une rubrique • une boîte aux lettres
titre s • un hashtag
écouter un podcast • une petite annonce
• un aud iteu r • un lien
s'abonner à une revue • un crieur public
• un lecteu r • un profil
de presse • un coup de cœur
• un jo u rn a liste • tweeter (verbel
télécharger une vidéo • clamer une annonce
• écouter la radio
• écrire, envoyer,
• fe u ille te r un nnagazine Les nouveaux La pre sse s u r recevoir un message
• lire la presse écrite m éd ia s In te rn e t
• regarder le jo u rn a l
télévisé [ Les m essa ge s ]
/
• suivre l'actualité
/
[ L 'a ctu a lité ]
■V
\\ / /
/ /
VIVRE L'INFORMATION
X

[ R a p p o rte r des p a ro le s ]

Elle dit : « je lis [ E x p rim e rs a s u rp ris e ]

la presse. »
Elle dit qu'elle lit E x p rim e r son p o in t
la presse.
de vue
Il affirme (que)...
Elle demande • Pour moi, ...
• À mon avis, ...
(si, pourquoi...]...
• D'après moi...
Il répond (que)...
• Je trouve que...
• Je crois que...
• Je pense que...
• Ah ! Oh ! Ça alors !
D e m a n d e r l'a vis • Ah non !
de q u e lq u 'u n • Quoi ? Pardon ?
• Comment ? Qu'est-ce
• (Et) d'après toi / vous,
que tu dis ?
est-ce que... ?
• Ce n'est pas possible !
• À ton/votre avis, ... ?
• C'est pas vrai ? Ifam iiierj
• Que pensez-vous de
• Tu déconnes ?
+ nom ?
(très fam ilierl
• Et toi, tu en penses quoi ?
• Et vous, qu'en dites-vous ?

Activité RÉCAP'
Vous organisez une conférence sur le thème 2 Le conférencier réalise une conférence
« Les nouveaux médias ». sur les « nouveaux médias ».
• Il fait appel à un expert (en journalisme, en
i Répartissez-vous en groupes. technologie...] à qui il demande son point de vue.
Dans chaque groupe, il y a environ 6 personnes • Il invite aussi d'autres intervenants qui illustrent
un conférencier, un expert, des intervenants. le propos par des scènes jouées en direct
Décidez qui fait quoi. (une publicité pour un magazine électronique,
un reportage sur la lecture de la presse
sur smartphone, etc.).
À vous de jouer !

70
 U N ITÉ 3 • Vivre l'in form atio n

///////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^ Grammaire

> La question inversée > La nominalisation

Il existe tro is form es de questions. Chaque form e • Les noms peuvent se former à partir de verbes.
correspond à un registre de langue. On parle Certaines transformations sont simples :
de question inversée lorsque le sujet est placé I rejeter un rejet, baisser une baisse
après le verbe.
• Pour d'autres noms, on ajoute un suffixe.
Que fa is-tu ? soutenu, à l'écrit
Qu'est-ce que tu fais ? standard
Les noms en -age et -m ent sont masculins :
Tu fais quoi ? standard, a l'oral
rattraper un rattrapage
changer -> un changem ent
Attention, dans les questions inversées : Les noms en -tion et -u re sont féminins :
- quand le verbe se te rm in e par une voyelle, m anifester une manifestation
on ajoute un t avec il, elle, on ; couper -> une coupure
EXEM PLE : Où habite-t-il ?
Remarque : dans un groupe nominal, on sépare
- quand le verbe se te rm ine par un d,
souvent deux noms par la préposition de.
on prononce « t » devant il et elle.
EXEM PLE : La venue de Madame La Ministre.
EXEM PLE : Que prend-il ? Précis, P. 191
Précis, P. 191

:',л -V

> Les pronoms indirects > Le discours direct et indirect

Le pronom sert à remplacer un nom. Pour rapporter les paroles de quelqu'un, on peut utiliser
• On utilise les pronoms indirects avec le discours direct ou indirect.
les verbes de construction indirecte. • Au discours direct, on reprend les mots exacts de
EXEM PLE : // parle à un hom me. la personne. On les introduit avec un verbe de parole [dire,
Il lui parle. • répondre, demander...] + les deux-points + les guillemets.

• Les pronoms indirects • Au discours indirect, on peut utiliser :

qui remplacent des personnes sont : - un verbe de parole + que (affirmation) ;
me nous - demander + s i (questions avec E st-ce que] -,
te vous - un verbe de parole + un pronom interrogatif (autres
lui leur questions).
Attention, certains verbes ont une EXEM PLES :
double construction. Discours direct Discours indirect
EXEMPLE : H donne un bonbon à son frère.
Elle dit ; « Tu es fou. » Elle dit que je suis fou.
(direct) (indirect)
Il demande : « Est-ce que Il demande si je suis fou.
Pour connaître la construction d'un tu es fou ? »
verbe, il faut chercher dans un
Il demande ; « Comment Il demande comment
dictionnaire.
tu vas ? » je vais.
Précis, P. 192
Attention aux changements : tu je, ton mon, etc.
^ Précis. P. 195

71
 ACTU CULTURE
L'information^
de nombreux acteurs
Internet H acker autonomie Télévision
logiciellibre C om m unauté
Tweet Partage R éscaU
H ébergem ent CodC Don journalisme radio

O K I PAS«.-MOI
C’&T ft.ü5CoO(, LA PA 66««
SBoetS
/

Glossaire
H acker
• P ro gram m a te ur de génie et autodidacte
• Engagé auprès des com m unautés du
logiciel libre ou de l'open data
• M anipule les systèmes inform atiques
• Se m éfie du pouvoir
• N ’est ni bon ni mauvais
Hats, classification des hackers
• Black hats (chapeaux noirs) : volent des
données ou de l’argent
• White hats (chapeaux blancs) : signalent
les fa illes de sécurité inform a tiqu e contre
les crim in e ls
Quelques références
■ Wikileaks : le plus connu des Français
l'éHSiJè'
■ Reflets.info :
Insomni'Hackp un des plus grands
Pourquoi des jo u rn a lis te s
événements francophones de
Hackers en France?
sécurité informatique
Raison d'être
• Un projet com m unautaire
En quelques lignes
avec des jo u rn a lis te s et des
spécialistes de l’inform atique 6 ' édition à Genève
¿00 hackers de toute l’ Europe
Philosophie
Des conférences, des a teliers
• Retrouver une presse de
réflexion
Concours de piratage inform atique

■ N osD é pu tés.fr : Observatoire citoyen de • Pas de réaction instantanée

But
l'activité parlem entaire • L’analyse des données
Prom ouvoir le hacking éthique
Les com pétences des codeurs intéressent • Rendre sa valeur à
dans un cadre légal
les jo u rn a liste s. Ce site perm et aux l’inform ation
internautes de co n trô le r l’activité
quotidienne de leurs députés et leurs
paroles.

1 Lisez les informations et répondez.

1. Un hacker, qu'est-ce que c’est ?
2. Quelles sont les compétences d'un hacker ?
3. Citez un hacker francophone.
4. Que s’est-il passé à Genève ?
5. Que pensez-vous de la philosophie des hackers ?
72
 U N IT É 3 • Vivre l'in fo rm a tio n

Et aussi...
Deux initiatives d'ouverture

En bref
Une chaîne franco*aüemande
et européenne
Son histoire
1992 Création d'une chaîne culturelle
■ ^anco-allemande
Principes
• Favoriser la compréhension
et le rapprochement des peuples
en Europe
• Concevoir et diffuser des émissions
de télévision en Français et en
Allemand Prix du journalisme francophone
• Diffuser 24 h /24
En quelques lignes
• Mêler œuvres contemporaines
et patrimoine 50” Prix du journalisme des radios francophones publiques
IA décembre 2013 remise Deux catégories :
Actualité du Prix du journalisme des • le choix du public pour un
• 2012 : 6 chaînes supplémentaires. radios francophones publiques reportage d'une durée comprise
• Novembre 2013 : Arte bat son par radio France, la Radio entre 3 et 10 minutes
'ecord d'audience depuis 2005. Télévision Belge Francophone, • le choix des rédactions pour
la Radio Suisse Romande et un format de moins de trois
Radio Canada. minutes
^ Le public a choisi le
2 Lisez les informations et répondez reportage Le s enfants perdus de
l'Espagne, réalisé par Marine de
aux questions.
la Moissonnière et diffusé sur
1. Quelle est la particularité des deux initiatives ? France Culture le 4 janvier 2013.
2. Avez vous des équivalents dans votre pays ?
3. Y-a-t-il d’autres pays qui partagent votre langue
et vos médias ?

Drôle d’expression
3 On donne sa langue au chat ?
« Donner sa langue 1.
le
Essayez de deviner le sens figuré de l’expression d’après
contexte.
au chat
2. L'expression Donner sa langue au chat veut dire :
contexte Charlotte ne trouve pas la a. Elle donne à manger au chat.
réponse à la question de son frère. b. Elle renonce à deviner la réponse à la question de son frère.
Elle donne sa langue au chat. 3. Avez-vous une expression sim ilaire dans votre langue ?

73
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU
Les documents sonores sont téléchargeables sur le site www.didierfle.com/saison.
PARTIE 1 Compréhension de Toral
Vous allez entendre 2 fois un document.
Vous avez 30 secondes de pause entre
les 2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier
vos réponses. Lisez les questions.
Vous entendez cette émission à la radio.
Répondez aux questions. ^
1. De quel m é tie r p a rle -t-o n dans l’ém ission ?
□ Vendeur.
□ Comédien.
□ C rie ur de rue.
2. Où Olivier tra v a ille -t-il ?
partie 2 Compréhension des écrits
Vous lisez l'article suivant sur Internet.
Quel est le comportement des jeunes Européens face aux nouveaux médias ?
Pour le savoir, observons les résultats d'une
grande enquête effectuée auprès de 9000
jeunes de 12-18 ans, dans neuf pays de l'Union
européenne et au Québec.
94 % des 12-18 ans déclarent avoir déjà utilisé
Internet (96 % en France). Communiquer
en ligne est très populaire. 71 % des jeunes
Européens utilisent la messagerie instantanée
et 66 % le courrier électronique.
95% des jeunes Européens ont leur propre
téléphone mobile (le taux le plus élevé est
l'Italie avec 98 % et le plus faible est la France
avec 88 %).
Normalement, les élèves disposent d'accès à
Internet dans les établissements scolaires de
tous les pays de l'enquête ; 22% des jeunes
européens déclarent n'avoir jamais utilisé
Internet sur le temps scolaire, et 30 % l'avoir
fait rarement.
74
DELF A2
3. En quoi consiste le m é tie r de c rie u r de rue ?
□ A id er les gens.
□ In fo rm e r les gens.
□ A m user les gens.
k. Qui em ploie Olivier ?
5. Sur quoi portent les inform a tion s que donne
O livier ?
□ S ur l’association.
□ S ur les m étiers.
□ Sur la vie du quartier.
6. Pourquoi O livier d o it-il c rie r ?
7. Qu’est-ce qui est installé pour les habitants ?
38 % des jeunes ont un blog en Belgique, 25 %
en France.
En France, les jeunes connaissent bien les
risques sur Internet. Cela peut s'expliquer par
les nombreuses campagnes de prévention
réalisées par les pouvoirs publics. En
revanche, les études en Pologne et en
Grèce ont montré que les jeunes de ces
deux pays avaient particulièrement besoin
d'une formation pour apprécier les situations
dangereuses.
Les jeunes utilisent plusieurs médias en même
temps. Quand ils sont sur Internet, ils écoutent
de la musique mais téléphonent aussi (surtout
les filles). Plus d'un jeune sur deux déclare
regarder la télévision ou un DVD tout en étant
sur Internet.

Répondez aux questions.
1. Quel titre pouvez-vous donner à cet article ?
□ Les jeunes ne s'intéressent pas aux médias.
□ Les nouvelles façons de communiquer chez
les jeunes.
□ Le comportement des jeunes face aux nouveaux
médias.
2. Combien de jeunes ont été interrogés
pour l'enquête ?
3. Vrai ou faux ? Justifiez vos réponses.
L'enquête a été faite en France.
□ Vrai □ Faux
Presque tous les jeunes savent utiliser Internet.
□ Vrai □ Faux
p a r t ie 3 Production écrite
Que pensez-vous de Tw itter ?
Écrivez un message sur un forum en ligne
pour donner vos impressions sur ce réseau
social. (100 mots)
p a r t ie 4 Production orale
EXERCICE 1 - Entretien dirigé
Répondez aux questions suivantes à l'oral.
• Que faites-vous le soir après le dîner ?
• Qu'est-ce que vous aimez lire ?
EXERCICE 2 - Monologue suivi
Choisissez un sujet et exprimez-vous.
Sujet 1 Que faites-vous sur Internet ? Quels sont les
:.:ils/applications que vous utilisez le plus ?
Sujet 2 Quel(s) médialsl utilisez-vous pour vous
—:rmer ? Expliquez pourquoi.
U N ITE 3 • Vivre rin fo rm a tio n
4. Comment les jeunes communiquent-ils
avec les nouveaux médias ?
Donnez 2 réponses.
5. Dans quel pays trouve-t-on le plus grand nombre
de jeunes qui ont un portable ?
□ En France.
□ En Italie.
□ En Belgique.
7. Dans quel pays les jeunes connaissent-ils bien
les risques d'Internet ?
8. Comment les jeunes utilisent-ils les médias ?
EXERCICE 3 - Exercice en interaction
Choisissez un sujet. Jouez la situation avec
l'exam inateur.
Sujet 1
Vous voulez vous abonner au réseau social Twitter.
Vous allez voir un ami qui est inscrit sur ce réseau
social pour lui poser des questions et lui demander
de vous aider.
Sujet 2
Vous devez préparer un dossier sur les nouveaux
médias. Vous allez à la bibliothèque pour trouver
des livres sur le sujet. Vous posez des questions sur
les différents livres à l'employé de la bibliothèque.
75
 S'INFORMER
1
DECOUVRIR
^cherche du passé
avant en vidéo
LEINFO
i Qu'est-ce que vous voyez ? À la question « À quelle
Quels objets reconnaissez-vous ? époque aimeriez-vous
vivre ? », 50 % des
Est-ce qu'ils vous font penser à votre passé ? Français choisissent les
années 1970 ou 1980.
Et chez vous, c'était comment avant ? ¡sondage IpsosI

La nostalgie heureuse
2 Écoutez le document. ^ 3 o )
a. Cette émission évoque :
□ un film □ un livre □ une exposition
b. A quelle occasion a-t-elle lieu ?
c. Est-ce qu'Amélie Nothomb est présente ?

3 Réécoutez le document. ^3oi

a. Combien de romans cette écrivaine a-t-elle écrits ?
b. En quelle année est-elle retournée au Japon ?
À quelle occasion ?
c. Dans son livre, de qui et de quoi parle-t-elle ?
d. Que signifie l'expression « la nostalgie
heureuse » ?
e. Tendez l'oreille. Dites si vous entendez [y], [0], [œ].

Répondez aux questions.

1. Réécoutez le document.
a. Entre le documentaire et le livre, lequel choisiriez-vous ? Pourquoi ?
b. Complétez avec les mots qui permettent de comparer le livre el le documentaire.
Le livre v a ........ loin......... la caméra.
Un récit........ intime e t..........superficiel..........le documentaire.
c. Sur quels mots portent les comparaisons ?
2. Observez ces phrases. Mots et expressions
Ce livre retrace le plus récent voyage de la romancière au Japon. Les souvenirs
Il évoque se s souvenirs les plus tendres avec sa nounou.
• la nostalgie
a. Les mots soulignés accompagnent quels mots ? • la petite enfance
b. Le plus / les plus : pourquoi l'article est-il au singulier dans la première phrase ? • évoquer un souvenir
Au pluriel dans la seconde ? • se souvenir de son passé
c. Réécoutez le document et retrouvez le superlatif de l'adjectif bon.
► Le comparatif et le superlatif v é r if ie z e t e x e r c e z - v o u s : 1-2 p. 83

78
 U N ITÉ 4 • Interroger le passé

Vous reprendrez bien un peu d'ancien ?

lA flANDOVELOflÊTflO•THOISIEMEEDIÎION

Pourquoi tant de nostalgie ? ANJOU VELO VINTAGE J

c x w r n t / ^ r r n ik ^ A U r u r Æ ^ IIIIU Oni>3
SAMEDI® ET DIMANCHE® JUIN 2013 - SAUM c a iiw ir n
UR ^

La culture française ressemble à une vaste brocante, un marché aux

$Q(Rf( VIRTUE • VTllUE «NIHATIM• BflOaiTTE - SAION00 RETRO• OlRCOm
tu
mmm cuiNturrrr•MusiaENs•tmmz POBLicfruu•hbseemvcu
sacMicF
BRi S'EICCHVCF

puces où l'on déniche des cartes postales jaunies. C'est simple : plus
c'est vieux, plus on aime. Comment expliquer cette tendance à faire
revivre le passé ?

. Cétait mieux avant A mon On retourne même au grenier pour

époque, leschosesétaientdifférentes... »
Les Français évoquent souvent le
passé avec un brin de nostalgie,
comme si, autrefois, la vie était plus
rassurante, plus sécurisante et plus
agréable.
Et les commerces en profitent !
On recycle les anciens modèles de
voitures, on ressort les disques
vinyles, on fait revivre le passé
à travers des sorties « vintage »
(rando vélo rétro, bal, soirée
guinguette, concours d’élégance et
de moustaches...).
y trouver des trésors, et pour les
ressortir, comme Pauline, les jours
de nostalgie : « Mes parents ont
conservé tous les vêtements que mes
grands-parents portaient autrefois.
Ils les avaient mis dans une vieille
malle. Un jour, je suis montée au
grenier et j’ai découvert cette malle ;
il y avait de vieux livres, des bijoux
anciens et de la dentelle de la Belle
Époque. Us n’avaient pas pensé
qu’ils possédaient une vraie caverne
d’Ali Baba... ! » ■

5 Lisez le début de l'article (titre et introduction],

puis observez l'affiche. Mots et expressions
a. C om m ent la cu lture française e st-e lle décrite ? Pourquoi ? La mode du passé
b. Quelle question pose l'a rtic le ? • à mon époque
c. Quels élém ents « vintage » reconnaissez-vous dans fa ffic h e ? • autrefois
• une guinguette
6 Lisez l'article en entier. • rétro
• vintage
a. Pourquoi les Français s o n t-ils nostalgiques ?
b. Que d is e n t-ils pour e xprim e r cette nostalgie ?
c. Q u'est-ce que la « caverne d'Ali Baba » ? Pourquoi la m alle e st-e lle
décrite ainsi ?

7 Relisez le témoignage. 9 Stratégie

Quand je lis un article de presse,
a. Qui s'exprim e ? À quel sujet ? je cherche les informations
b. À votre avis, en quoi consiste l'échange pour chaque personne ? essentielles dans le titre
et l'introduction.
Q Observez ces phrases.
■ tes parents ont conservé tous tes vêtements que m es grands-parents
sortaient autrefois, lis tes avaient m is dans une vieille malle.
Parlez de l* info !
a. Soulignez les verbes. Quels tem ps reconnaissez-vous ?
2 . C om m ent est c o n stru it le verbe « avaient m is » ? 9 Quelle relation les Français
c. Quel verbe indique : ont-ils avec le passé ?
- une action dans le passé ?
- une action qui s'est passée avant une autre action passée ? i 0 Et vous, est-ce que vous êtes
- une habitude dans le passé ? nostalgique ? De quoi ?
►.6 plus-que-parfait et les temps du passé vé rifiez et exercez-vous : 3-4 p. 83

79
 S'INFORMER
I RÉAGIR
D'hier à aujourd'hui
Un pont entre les generations
» »

ACCUEIL I PRÉSENTATION TÉMOIGNAGES

' Inscription Jeunes Élodie, 23 ans, célibataire, étudiante à Bordeaux, vit depuis 6 mois chez Lucien, 74 ans, veuf et retraité.

’ Inscription Seniors É lo d ie ................................................................................................................................................

’ Tarifs « Au début, habiter chez Lucien, c'était une question de moyen. Se loger à Bordeaux, c'est
cher quand on est étudiant. Aujourd'hui, je ne regrette rien ! J'ai tout de suite adoré la
chambre qu’il m'a proposée : elle est grande et lumineuse. En échange, je passe du temps avec
lui. On parle beaucoup, surtout le week-end. Je n'ai pas de petit ami, ma famille habite loin.
Alors, il est un peu comme un grand-père à mes yeux ! »

Lucien...............................................................................................................................................
« Après le décès de mon épouse, je me suis retrouvé un peu seul. Élodie, je l'ai adoptée comme
ma petite-fille. D'ailleurs, elle s'entend très bien avec ma petite nièce. Elle m'apporte un peu
de sa jeunesse et me confie ses projets. Elle m'explique comment vivent les jeunes aujourd'hui,
je lui raconte comment était la vie avant... Ces moments valent de l'or ! »

1 Regardez le site.
a. À qui s'adresse ce site ? À quoi s e rt-il ?
b. A votre avis, en quoi consiste cet échange pour chaque personne ?

2 Lisez les témoignages.

a. Que savez-vous s u r l'id en tité d'Élodie et Lucien ?
b. Quelle relation o n t-ils créée ? Mots et expressions
c. Quels sont leu rs sujets de conversation ? La famille et les relations
d. Qu'est-ce que chacun apporte à l'a utre ?
• un époux, une épouse
• les grands-parents
^ Observez cette phrase. • les petits-enfants
• un petit ami
J'ai tout de suite adoré la chambre qu'il m'a proposée.
• être célibataire
a. Soulignez les deux verbes. À quel tem ps s o n t-ils ?
b. Entourez le com plém ent direct des deux verbes.
Où e st-il placé par rapport aux verbes ?
c. Observez les participes passés. Que rem arquez-vous ?

► L’accord du participe passé (2) -> vérifiez et exercez-vous : 5-6 p. 83

► valoir et vivre Précis p. 200

80
 U N ITÉ 4 • Interroger le passé

On achète vintage ?
4 Écoutez le document. Q^32i
a. Où sommes-nous ?
b. Que cherche la cliente ?
c. Pour quelle occasion ?
d. Tendez l’oreille. Dites si vous entendez [i], [e], [e].

5 Réécoutez le document et regardez les lampes. ^ 3 2 1

Communication
Décrire un objet
• Il est en métal, en bois..
• Il est rond, carré...
• Il coûte 50 €.
• Il sert à éclairer.

a. Quelle lampe est devant la cliente ? près de l'entrée ? derrière la cliente ?

près de la caisse ?
b. Laquelle a un abat-jour en tissu ? Laquelle a un pied en métal ? en bois ? 5
<¡ ?
c. Laquelle date des années 1960 ?
d. D'après ce que vous avez compris, comment est la lampe idéale pour
7 Que pensez-vous du logement
cette cliente ? Décrivez-la !
intergénérationnel ?
Pourriez-vous tenter
Q Observez ces énoncés. l’expérience ? Justifiez.
- Je cherche une lampe. - Vous voulez un abat-jour de couleur ?
- Que pensez-vous de celle-ci, Que pensez-vous de celui-là ?
juste devant vous ? Là-bas, près de la caisse.

- Laquelle ? La blanche ? - Lequel ? Je ne le vois pas.

S Vous voulez vendre un objet
a. Quels mots remplacent les pronoms soulignés ? ancien. Écrivez l'annonce
b. Quel pronom désigne un objet proche de la personne qui parle ? et décrivez l'objet.
un objet lointain ? EXEMPLE : Vends fduteuil vintage
c. Cochez les bonnes réponses. en velours rouge. Dimensions :
Celui-ci/là, celle-ci/là permet de □ montrer □ interroger. 66 cm X 59 cm X 76 cm.
-equel, laquelle permet de □ montrer □ interroger. Très bon état. 200 euros.
►Les pronoms démonstratifs et interrogatifs v é rifie z et exercez-vous : 7-8 p. 83

81
 POINT ÉTAPE CD Cahier d'activités, unité i

/////////////////////////////////////////////^ ^ ^
Lexique y /////////////////

Les souvenirs La famille et les relations

O M e n te u r ! • D é c o u v r e z s i v o t re v o is in d it la v é r it é . O Q u i e s t q u i ? • À p a r t ir d e s in f o r m a t io n s f o u r n ie s ,
• Interrogez votre voisin pour savoir s'il se souvient d'un c o m p lé t e z le s p h r a s e s .
objet ou d'un événement du passé. Annie est l'épouse de Jean-Pierre. Gabriel et Justine sont
• Il doit répondre « oui » et raconter une histoire en lien leurs enfants. Zoé et Augustin sont les enfants de Justine.
avec son enfance. Devinez s'il ment ! Lola et Jules sont tes enfants de Gabriel.
EXEM PLE : - T u te souviens des rubikscube ? 1. Lola est la ... Jules et la .....de Zoé.
- Oui bien sûr, je me rappelle, on y jouait 2. Justine est la ... d'Augustin et la .....de Lola.
tous les jours après l'école. 3. Jules est le ... de Justine.
A. Jean-Pierre est le ... de Jules et le .....d'Annie.
9 stratégie 5. Gabriel est l'... de Zoé.
Po u r e n ric h ir m on vocabulaire,
je peux c h e rc h e r l'origine
d es m ots. Le u r étym ologie
peut m 'a id e r à le s com prendre

La mode du passé '• "

e M o ts c r o is é s • R e tro u v e z le m o t g r â c e à s a d é fin it io n . 3
1. (Nom! Période historique qui marque le début du xx^ siècle, avant
la Première Guerre mondiale. 1
2. lAdjectifl Se dit d'un vêtement ou d'un accessoire qu'on fait revivre aujourd'hui.
3. (Adjectif! Se dit d'un style, d'une mode du temps passé.
/A/om/Ancien cabaret en banlieue parisienne où l'on po 2
5. (Adverbe! Dans le temps passé, il y a longtemps.

///////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^ Phonétique V /////////////////

►Les sons [y ] - [ 0 ] - [œ] ►L e s s o n s [ i ] - [ e ] - [ 8 ] 0 d
1É c o u te z et o b s e rv e z . 1 É c o u te z e t o b s e r v e z .
[yl [ 0] [œ] [il [e] [e]
bouche fermée bouche mi-ouverte bouche ouverte bouche fermée bouche mi-ouverte bouche ouverte

langue en avant m —
lèvres arrondies ^ langue en avant ◄ —
lèvres tirées w
2 É c o u te z e t d it e s c e q u e v o u s e n te n d e z .
a. Ddu □ deux 2 É c o u t e z e t d it e s s i ce q u e v o u s e n te n d e z est
b. □ fut □ feu id e n t iq u e ou d iffé r e n t .
c. □ su □ ceux □ sœur a. □ = □ ? : c. D = D ^
d. □ deux œufs □ deux heures b. □ = D ^ d.D=D^
3 É c o u te z e t ré p é te z . 3 É c o u te z e t ré p é te z .
a. Le bonheur - Il est heureux. a. Il cherche un vinyle. Lequel ? Celui-ci.
b. Il est plus heureux. - C'est le plus heureux. b. Il a cherché une chaise. Laquelle ? Celle-ci.
c. La peur - Il est peureux. - Il est plus peureux. c. Il cherche des chaises. Lesquelles ? Celles-ci.
d. Il est plus peureux. - C'est le plus peureux. d. Il a cherché des réveils. Lesquels ? Ceux-ci.

82

///////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
►Le comparatif et le superlatif_____
vérifiez vos réponses (act. Up. 781
1. b. Le [ivre va plus loin que la caméra.
Jn récit plus intime et moins superficiel que le documentaire,
c. Dans la phrase 1. la comparaison porte sur l'adjectif
' loin », dans la phrase 2, sur les adjectifs « intime » et
' superficiel ».
2. a. Les mots « le plus » et « les plus » accompagnent
es adjectifs « récent » et « tendres ».
b. Dans « le plus ». « le » se rapporte à « voyage »
masculin singulier). Dans « les plus », « les » se rapporte
5 « souvenirs » (masculin pluriel).
c. Le superlatif de l'adjectif bon est m eilleur.
O Vous achetez un ordinateur. Comparez ces deux
modèles avec les adjectifs : puissant - résistant - lourd -
léger - grand - petit - cher - bon marché...
EXEMPLE : Le Tony est plu s léger que le Cosini.
Cosini 1 680 € • m ém oire : 8 Mo - autonom ie :
7 h - poids : 3,5 kg - dim ensions : 30 x 19 x 2 cm
Tony 1 990 € • m ém oire : 12 Mo - autonom ie :
'2 h - poids : 2,7 kg - dim ensions : 32 x 22 x 2 cm
O Psr deux, comparez deux époques différentes.
À votre avis, quelle époque était la plus agréable ?
.3 moins facile ? la plus joyeuse ? etc.
EXEMPLE : Les années 1970 ont été les plus libres.
^ Le plus-que-parfait
et les temps du passé
^ v é r if ie z v o s r é p o n s e s (act. 8 p. 791
a. « ont conservé » : passé composé ; « portaient » :
mparfait
b. Le verbe « avaient mis » est construit avec avoir
5 l'imparfait et le participe passé du verbe.
. est au plus-que-parfait.
c. « ont conservé » : action dans le passé ; « avaient
mis » : action qui s'est passée avant une autre action
cassée ; « portaient » : habitude dans le passé
0 M ette z ce te x te a u p a s s é . U t ilis e z le s b o n s te m p s !
- la Belle Epoque, les Français découvrent de nouvelles
-ventions (électricité, radio...). Les gens sont heureux,
.5 aiment s'amuser. Pour l'Exposition universelle de
'589, Gustave Eiffel construit « une tour de 300 mètres ».
1 est un projet qui, à l'origine, est né aux États-Unis, mais
- a jamais vu le jour.
O M o n iq u e et A lb e r t fê te n t le u r a n n iv e r s a ir e
:e m a ria g e . I ls ra c o n te n t le u r s n o c e s à le u r s p e t it s -
an fan ts. E c r iv e z 2 p h r a s e s p o u r c h a q u e p a rtie du ré c it.
!s parlent de la fête [description), de ce qui s'est passé ce
c»jr-là (actions) et des préparatifs (avant l'action principale).
U N ITÉ 4 • Interroger le passé
Grammaire V ////////////////
►L’accord du participe passé (2)______
V é r if ie z v o s r é p o n s e s (act. 3 p. 80)
a. J'ai tout de suite adoréçtichârnb^qu'il m'a proposée.
Les verbes sont au passé composé.
b. Le complément « la chambre » est placé après le verbe
« adorer » et avant le verbe « proposer ».
c. Le participe passé « proposée » s'accorde avec le
complément du verbe. Quand il est employé avec avoir,
le participe passé s'accorde avec te complément si celui-
ci est placé avant le verbe.
O C o m p lé t e z le s p a r t ic ip e s p a s s é s s i n é c e s s a ir e .
EXEM PLE : L'exposition que j'ai vue était intéressante.
1. Ce sont ses plus belles années qu'il a partagé... avec elle.
2. Nous lui avions offert... une place de concert.
3. L'histoire que j'ai raconté... était ancienne.
4. Le film que j'ai vu... se passait dans des années 1960.
5. Toutes les lettres qu'elle a gardé... sont bien cachées.
O C o m p lé t e z a v e c un v e r b e a u p a s s é c o m p o s é .
EXEM PLE : Je ne me rappelle plus le nom de cette collègue
que j'ai revue.
1. Je me souviens de ces chansons des années 1980 que...
2. Elle évoque les traces de son passé que ...
3. Nous avons oublié les événements de cette époque que...
6. Je me rappelle les années que...
5. Te souviens-tu des vacances que...
k Les pronoms démonstratifs
et interrogatifs__________________
v é r if ie z v o s r é p o n s e s (act. 6 p. 811
a. « Celle-ci » et « laquelle » remplacent « une lampe »
(féminin, singulier). « Celui-là » et « lequel » remplacent
« un abat-jour » (masculin, singulier).
b. « Celle-ci » désigne un objet proche de la personne qui
parle, « celui-là », un objet lointain.
c. Le pronom celui-ci/là, ce lle -ci/là permet de montrer.
Le pronom lequel, laquelle permet d'interroger.
O C o m p lé t e z a v e c d e s p r o n o m s d é m o n s t r a t if s et
in t e r r o g a t if s .
1. Est-ce que je pourrais essayer une autre chemise, s'il
vous plaît......est trop petite.
2. - Avez-vous des fleurs plus colorées ? comme.....
là-bas.
- ..? Les roses ?
3. J'hésite entre ce livre e t............ me conseilles-tu ?
A. - Tu connais la dernière chanson de Raphaël ?
- ..? Celle qui parle du passé ?
O V o u s v o u s p r o m e n e z d a n s u n e b r o c a n te a v e c u n
a m i. V o u s v o u s m o n tre z d e s o b je ts .
EXEM PLE : - Regarde ce vieil appareil photo !
- Lequel ? Celui-ci, avec une belle boîte ?
-» Point Réca
83
 S'EXPRIMER
1 ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

P arler de ses origines

1 1 » T ni
PALAIS DE LA PORTE O

MUSÉE DE L'HIS
DE L’ IM M IGR ATION

Alice a décidé de faire son arbre généalogique. Elle nous

raconte cette aventure familiale.

En 2010, j’ai voulu connaître l'ensemble des membres de

ma famille. D’abord, j’ai fait des recherches dans les mairies
avec des photos de mariages. Puis j'ai utilisé des photos de
réunions de famille. Pour finir, j’ai contacté les personnes
retrouvées pour avoir plus de détails.
À la fin, j’ai obtenu beaucoup d’informations et j’ai eu de belles
surprises : j’ai découvert qu’une partie de ma famille vivait au
Brésil !
Ce travail est une formidable aventure, ça en valait la peine.
Maintenant, je garde toutes les traces de ma famille pour
mes enfants. ■

^ R aço i^ ez-m o l vo tre vie ^

1 Regardez et écoutez ces documents. Communication

a. Pour connaître ses origines ou raconter sa vie, que peut-on faire ? Parler de ses origines
b. Que signifie la phrase sur l’affiche ? Que peut-on apprendre Structurer son propos
au musée de l'immigration, à Paris ? • Je vais vous raconter...
c. Pour quelles raisons veut-on généralement connaître ses origines ? • Tout d’abord, mes grands-parents
se sont rencontrés...
• Puis ils se sont mariés.
2 Racontez l'histoire de votre fam ille ! • Après, ils sont partis...
À votre tour, racontez l'histoire de votre famille ou d’une famille célèbre • Finalement, ils sont revenus
en 1995.
les origines, les grands événements (rencontres, déménagements,
• Pour finir, je suis né...
naissances, etc.].

8Д
1
 U N IT E U • In te rro fè r le passé

Se renseigner par téléphone

Radio/lylc I960 Téléphone de 1977

3 0 x 18 cm en p a rfa it état ! fouteuil Yintoye en cuir
ta ille assise à 48 cm
Très bon état 80 €
75 € à re tire r à dom icile 100 €

Réveil année/ 1990 Chopeou houl de forme

Pièce rare ! daté de 1929 Poloroid
m écanism e in ta ct en feutre acheté en 1981, trè s peu servi
25 cm de hauteur 45 € 35 €
prix : nous consulter

1 Top chrono !
Observez ces objets et Lisez leu r description.

2 Préparation
3. Formez des groupes et choisissez un objet par groupe. Vous allez app eler le propriétaire
cour avoir plus de renseignem ents. Préparez votre entretien,
b. Prononcez.
Repérez les m ots contenant les sons [y], [0 ], [œ] et [i], [e], [g] dans Communication
.es questions que vous allez poser et entraînez-vous à les prononcer.
Ecoutez et prononcez. Q^37i ^ Interagir au téléphone
Jrsu/e est heureux tout seul. • Allô ?
.é lè v e énerve Ève et i évite.
• J 'appelle à propos de l'annonce.
• Vous êtes bien M./Mme... ?
• C 'est de la part de qui ?
3 À vous ! • Ne quittez pas.
.^ e personne de chaque groupe téléphone à une personne • Un instant, s 'il vous plaît.
: un autre groupe pour lui poser des questions su r son annonce. • Est-ce que l'objet est toujours en vente ?
_£ propriétaire d écrit l’objet. • Merci de votre appel.
.:.uez la scène, puis inversez les rôles.

85
 S'EXPRIMER
I ATELIER D'ECRITURE

Ecrire un souvenir d'enfance

U n jour, papa a raconté à m am an qu’il avait un

Stradivarius.
M am an, elle savait qu’il avait appris à jouer du
vio lo n quand il était petit, m ais il avait pas dit
L•J • ».0
.îH’T--,/M ;.ar~ fe -’/T;
L ' ^ qu’il avait un Stradivarius.
sr*:K -3№ hl.r;~ :i3. ** J-,.,
____ ... .-r-, . '^ •.■•■fiji
M am an nous a expliqué qu’un Stradivarius,
c’était un vio lon qui valait très cher. Plus cher
.'¡T'»*■ qu’une auto, plus cher qu’une m aison.
j.’j . I,.. .
Avec m am an, on s’est m is à rêver à tout ce qu’on
pourrait acheter avec le Stradivarius. [...]
J.' i/i.î
M ais il fallait le retrouver. Papa ne savait plus
o ù il était, alors on a cherché. (...]
Enfin, un jour, dans une arm oire, m am an a
découvert un étui à violon. Elle nous a appelés
et elle l’a ouvert devant nous, tout doucem ent,
com m e s’il y avait u n trésor dedans.
D ans l’étui, il y avait un petit vio lon d’étude... ça
valait m oins qu’un vélo.
Il aim ait bien raconter des blagues, m on papa.

Il na jamais tué personne mon papa,

Jean-Louis Fournier, 1999

1 Réaction
1. Lisez le te xte et répondez. 2. Étudiez la fo rm e du texte.
a. Qui est l'a u te u r du rom an ? Quel est son titre ? a. Quels m ots indiquent le début et la fin de l'histoire ?
b. De quoi p a rle -t-il ? Q u'est-ce qu'un b. Quel tem ps est u tilisé p ou r décrire l'objet ?
« Stradivarius » ? Donnez deux exemples.
c. Qbservez com m ent parle le personnage. c. Quel tem ps est u tilisé pour enchaîner les actions ?
Pourquoi s 'e x p rim e -t-il com m e à l'o ra l ? Donnez deux exemples.
Citez des exemples. d. Quelle est la ch ute * de l'h istoire ?
* D a n s un récit, la chute est une fin surp renan te.

2 Préparation
Faites une liste de quelques souvenirs d'enfance qui vous ont marqué.
Puis choisissez celui que vous préférez. 9 stratégie
Avant d 'é crire un texte,
Réfléchissez à la m anière dont vous voulez le raconter.
je « jette » m es idées
s u r la feuille de papier.
3 Rédaction P u is je le s organise.
J'a jo u te e nsu ite d es m ots
A votre tour, écrivez votre souvenir. de liaison.
N 'oubliez pas de diviser votre texte en paragraphes com m e dans un m in i-ré c it.
U tilisez les différents tem ps du passé !

86
Vous allez créer une capsule temporelle pour transmettre
des objets et des informations aux générations futures.

1 On s'organise
En classe, faites la liste de ce que vous pourriez transmettre aux générations
futures (objets, événements, personnages, idées, etc.) et des supports possibles
(objet, récit, enregistrement sonore, etc.).

2 On se prépare
a. En groupes, réfléchissez au message général que votre capsule communiquera :
un témoignage sur la création artistique de votre époque, sur les questions
environnementales ou sociales, sur vos craintes, vos espoirs...
b. Proposez et décrivez un objet qui peut servir de capsule.
c. Listez ce que vous allez mettre à l'intérieur et choisissez le lieu où vous cacherez
la capsule.

3 On présente à la classe
Chaque groupe présente sa capsule temporelle. La classe en garde une seule
et vote pour le lieu où on la cache.

4 On publie
Prenez des photos et n'oubliez pas de cacher votre capsule !

87
 POINT RÉCAP'

////////////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique / Communication V /////////////////A

un epoux, une épousé

l’enfance les grands-parents • autrefois
La petite enfance les petits-enfants • à mon époque
La nostalgie un neveu, une nièce • rétro
Les retrouvailles unie) cousin(e) • vintage
évoquer un souvenir un petit ami • une brocante
se rappeler quelque chose un décès • un disque vinyle
se souvenir de quelque chose une naissance • les guinguettes
être veuf, célibataire • un marché aux puces
Les so u ve n irs • la Belle Époque
La fa m ille
et les re la tio n s [ La m ode du passé ]

.1?
/
ÍNTERROGER LE

D é c rire un o b je t j

Il est en + matière [ T é lé p h o n e r ]
Il est + forme
Il est pratique, . Allô ?
S tru c tu re r • Ici + nom /prénom
il est solide... son p ropos P a rle r
coûte... • Pourrais-je parler à... ?
de ses o rig in e s • J ’appelle à propos de...
mesure... (Tout) d'abord
pese... • Vous êtes bien M. / Mme... ?
Ensuite • Je vais vous raconter..
sert à + infinitif • C’est de la part de qui ?
Puis • Les membres de ma
famille viennent de... • Ne quittez pas.
Après
• Je suis originaire de... • Un instant, s’il vous plaît.
Enfin
• Mes parents sont • Merci de votre appel.
Pour finir
Finalement partis... / arrivés...
• Ils se sont mariés...
• Je suis nélel...

Activité RECAP
Vous organisez une émission télévisée. Le thème
de rémission est : « La vie secrète de... »
t Chacun écrit le nom d’un personnage historique
sur une feuille de papier. Échangez vos feuilles
entre vous.
2 Répartissez-vous en groupes. Dans chaque
groupe, il y a environ 5 personnes : un
présentateur, une « personne-encyclopédie »
et trois invités. Il y a aussi 5 feuilles de papier.
3 Dans chaque groupe, le présentateur regarde
les noms des personnages inscrits sur les feuilles.
Il choisit un personnage et commence son émission.
0 (EM PLE : « Aujourd'hui, nous allons parler de la vie
secrète de Louis XIV. »
• Il interroge ses invités qui parlent de l’enfance
du personnage, de sa famille, des objets
de l’époque, etc.
• À tout moment, on peut téléphoner
à la « personne-encyclopédie » pour obtenir
des précisions sur tel ou tel détail !

88
 U N ITÉ 4 • interroger le passé

• Le comparatif peut exprimer : • S'il est placé après le verbe, on n’accorde

- une supériorité : plus + adjectif + que
- une infériorité : moins + adjectif + que
- une égalité : aussi + adjectif + que
EXEM PLE : Cette photo est plus ancienne que celle-ci.
• Le superlatif peut exprimer :
pas le participe passé.
EXEM PLE : J'a i toujours aim é les vieux film s.
• S'il est placé avant le verbe, on accorde
le participe passé avec ce complément.
EXEM PLE : Cette histoire, je [avais complètement

- une supériorité : le plus, la plus, les plus + adjectif 'I oubliée !

- une infériorité : le moins, la moins, les moins + adjectif Précis, P 197
Il s'accorde avec le nom que l'adjectif qualifie.
EXEM PLE : L'enfance et l ’a dolescence sont les périodes
les plus importantes d'une vie.

Attention aux comparatifs et superlatifs irréguliers :

bon meilleur (quel / le meilleur Les pronoms démonstratifs
mauvais -> pire (que) / le pire
-> Précis. P. 193
et interrogatifs
. - «rx -
• Les pronoms démonstratifs désignent
mÊ>
un être ou une chose qu'on montre
dans l'espace ;
- ci exprime la proximité ;
- là exprime l'éloignement.
> Le plus-que-parfait EXEM PLE : Quelle robe préfères-tu ? C e lle -ci ou
et les temps du passé celle-là ?
Ils s'accordent avec le nom qu'ils remplacent :
• Le plus-que-parfait exprime une action antérieure
à une autre action dans le passé. masculin féminin
Voici sa formation : singulier celui-ci/là celle-ci/là
être ou avoir à l'imparfait + participe passé du verbe pluriel ceux-ci/là celles-ci/là
EXEM PLE : Ce soir, j 'ai m is le bijou que ma grand-m ère
• Le pronom interrogatif lequel sert à poser i
m 'avait donné.
une question. |
• On utilise l'imparfait pour exprimer une description Il s'accorde avec le nom qu'il remplace : {
ou une habitude. lequel, laquelle, lesquels, lesquelles. ;
EXEM PLE : Je peux te prêter des vinyles. ;
• Le passé composé exprime une action dans le passé. Lesquels t'intéressent ?
Précis, P 192
EXEM PLE : Je Usais tranquillement quand mon père
a surgi dans le salon, il avait oublié se s clés !
Précis, P. 196 :;is

89
 ACTU CULTURE
Passé et avenir de l'écrit
Courrier lettres missive
Im prim é boîtes aux lettres
Numérique tablette d igital

« Si le téléphone avait existé, que saurions-nous

d'une Madame de Sévigné ou d ’une Madame
de Staël, loquaces com m e elles l'étaient l’une
avec sa fille, l'a utre avec Benjam in Constant, Ç i y '■ 4 f /p -
pendues au téléphone... » Jean Cocteau (poète,
Lettres d'amour françaises célèbres
1889-1963)
• Napoléon à Joséphine
i
• Georges Sand et Alfred de M usset
• V ictor Hugo et Ju lie tte Drouet
• Sim one de Beauvoir à Nelson Algren
La carte postale virtuelle, contact immédiat
• Henri IV à Gabrielle D’Estrées
Depuis 2012, les Aéroports de Paris proposent une borne • G uillaum e A pollinaire à Madeleine Pages
interactive. Elle perm et aux passagers d 'e n re g is tre r un
Info
m essage vidéo et de l'envoyer g ra tu ite m e n t et en tem ps réel
m issives : en latin epístola ; du grec epistoiè,
par e -m a il. C’est une carte postale anim ée. On est loin du
envoi, message
tem ps des missives.

L'amour à l'ère du numérique Le genre épistolaire

L’é dito ria liste du jo u rn a l Libération François Sergent • La lettre authentique

rem arquait récem m ent qu’on p arlait de lettre s d’am our • La le ttre ouverte
m ais pas de m ails ou tweets d’am our. Or, m êm e en écrivant • La lettre fictive et le rom an
un SMS, on tra n sm e t des ém otions et des blagues m ais épistolaire
avec un style d ’é critu re plus bref et plus direct. F aut-il
se préparer à un monde sans c o u rrie r ?

À lire 1 Lisez les informations et répondez aux questions.

Écrire : à l’heure du tout- 1. Pensez-vous que c’est la fin de l’écrit ?
message, Jean-C laude 2. Que se passe t-il avec l’écrit aujourd’hui ?
Monod Flam m arion 3. Les nouvelles technologies ont-elles changé votre écriture ?
2013 4. Peut-on écrire un tweet amoureux ?

90
 U N IT E 4 • Inte rroger le passé

Et aussi...
Le salut par le numérique ?

Les dates clés

K 7 7 Création des relais de poste par Louis XI pour
transporter la correspondance du roi
1576 Apparition des premiers bureaux de postes
XVII' siècle Création de la poste aux lettres
1879 Les Postes, Télégraphes et Téléphones (PPT)
1991 Naissance de La Poste
2000 Lancement de ©poste.net, une messagerie
Le courrier au Canada,
électronique gratuite
la fin des boites aux lettres individuelles
Toutes les postes du monde sont en mutation et doivent
Au Canada aussi, la poste va mal. D'ici à 2019, on ne
s'adapter au tout digital et au virage technologique et
distribuera plus le courrier de porte à porte et les
culturel. En 2020, les envois de courrier auront diminué
boîtes aux lettres individuelles seront supprimées.
de moitié en France. Qu'en sera-t-il dans 20 ans ?
Le prix des timbres doublera. Dans les villes, on
distribuera le courrier dans des boîtes aux lettres
es«u»N\AVix,
C«ocolAT^ I collectives comme on le fait déjà a la campagne.
Ses projets
• garantir aux consommateurs le suivi
des livraisons et de meilleurs prix face
aux livraisons des sites de commerce
• développer des services de proximités
[surveillance de maisons, portage de
médicaments, de repas aux personnes
âgées, assistance, etc.)
• déployer sa banque

Drôle d’expression

2 Lisez les informations et répondez aux questions. « Découvrir te pot-aux-roses yy

1. Est-ce pareil dans votre pays ?
contexte Après des mois d’enquête, la police
2. D'après vous, qu’est-ce qu’une missive ?
a découvert le pot-aux-roses.
3. Et vous, vous écrivez des cartes postales ?

3 Lisez l'expression et répondez

aux questions.
• 1. Dessinez l’expression.
2. D'après le contexte, l’expression
Découvrir le pot-aux-roses veut dire ;
En coulisses
a. La police a découvert un secret.
La carte postale a encore de l’avenir !
b. La police a découvert un rosier.
La carte postale est devenue un moyen de communication 3. Cette expression date du XIII' siècle.
et une façon branchée de faire de la publicité. Avez-vous une expression similaire
dans votre langue ?

91
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU DELF A2
Les documents sonores sont téléchargeables sur le site www.didierfle.com/saison.

p a r t ie 1 Compréhension de l'oral
Vous allez entendre 2 fois un document. U. Pourquoi La fem m e a c h è te -t-e lle les fauteuils
Vous avez 30 secondes de pause entre les de l'hom m e ?
2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier
vos réponses. Lisez les questions. 5. C om m ent est la table de l'hom m e ?
Vous êtes en France. Vous entendez cette Donnez 2 caractéristiques.
conversation. Répondez aux questions. ^

1. Pourquoi l'hom m e v ie n t-il vo ir la fem m e ?

6. Où l'h om m e p e u t-il a lle r vendre sa table ?
□ Il veut acheter des objets.
Donnez une réponse.
□ Il veut vendre des objets.
□ Il veut voir des objets.
7. Combien coûte la table ?
2. Quels objets sont en vente dans le m agasin

3. Pourquoi l'hom m e ne veut-il pas garder ses meubles ?

□ Il ne les aim e pas.
□ Ils sont trop gros.
□ Il a déjà les m êm es.

p a r t ie 2 Compréhension des écrits

Vous lisez l'article suivant sur Internet.

Nouveau mode de vie : I'imnneuble intergénérationnel

A u jo u r d 'h u i, la c o h a b it a t io n in t e r g é n é r a t io n n e lle n 'e s t p lu s s e u le m e n t r é s e r v é e a u x é t u d ia n t s .
M a in t e n a n t , e lle in t é r e s s e a u s s i le s f a m ille s q u i a c c e p t e n t d e p a r t a g e r le u r v ie a v e c d e s p e r s o n n e s â g é e s .

M arc, 33 ans, e st trè s co nte nt. Il vie n t d 'e m m é n a g e r M ais q u'est-ce qu'un im m euble intergénérationnel ?
avec sa fe m m e e t ses deux e nfa nts dans un Il s 'a g it d 'u ne résidence sécurisée avec des
im m e u b le intergénérationnel. Dans ce t im m euble a ppartem ents classiques et des appartem ents
de 90 logem ents, plus de la m oitié so n t occupés adaptés pour les personnes âgées ou handicapées.
par des personnes âgées. M arc, qui v it loin de ses Dans ces im m eubles, on trou ve des parties
parents, e st heureux que ses e nfa nts grandissent c o m m un es adaptées pour les personnes qui o nt
auprès de seniors. Il a choisi de vivre dans un des d iffic u lté s e t des services à la personne (aide à
lo g e m e n t intergé né ra tio nn el pour pouvoir partager dom icile, fe m m e de m énage, c o iffe u r à dom icile, aide
des m o m e n ts avec des personnes plus âgées. Ce pour faire les courses). M ais le plus intéressant, ce
qui lui plaît le plus dans ce tte nouvelle vie, c 'e s t la sont les espaces co lle ctifs (salles de jeux, jardins...),
véritable entraide qui existe e ntre les d iffé re n te s qui p e rm e tte n t aux habitants de l'im m e u b le de se
générations. retrouver e t de passer du te m p s ensem ble.

92

Répondez aux questions.
1. À qui s’adresse la cohabitation intergénérationnelle ?
□ Aux étudiants.
□ Aux fam illes.
□ À tout le monde.
2. Pourquoi Marc e s t-il content ?
3. Pour quelle raison Marc v it-il dans un im m euble
intergénérationnel ?
A. Vrai ou faux ? Justifiez.
Marc habite avec ses parents. D V ra i
p a r t ie 3 Production écrite
Racontez une histoire drôle ou extraordinaire
qui vous est arrivée. Donnez vos impressions
concernant ce souvenir. (80 mots)
p a r t ie U Production orale
EXERCICE 1 - Entretien dirigé
Répondez aux questions suivantes à l'oral.
• Quelles sont vos origines ?
• P arlez-m oi de vos grands-parents.
EXERCICE 2 - Monologue suivi
Choisissez un sujet et exprimez-vous.
Sujet 1
Que faites-vous avec vos vieux objets ?
Sujet 2
Aim eriez-vous vivre dans un logem ent
intergé né ra tio nn el ? Expliquez pourquoi.
U N IT É 4 • Interroger le passé
5. Quels sont les deux types d'appartem ents dans un
im m euble intergénérationnel ?
6. Quels services trou ve-t-on dans un logem ent
intergé né ra tio nn el ?
□ Des m agasins.
□ Des aides à dom icile.
□ Un service de livraison.
7. Où est-ce que les habitants peuvent se retrouver ?
□ Faux
EXERCICE 3 - Exercice en interaction
Choisissez un sujet. Jouez la situation
avec l'examinateur.
Sujet 1
Vous voulez acheter un objet vintage que vous avez
trouvé s u r Internet. Vous téléphonez au vendeur pour
lui poser des questions et acheter l’objet.
fL
Sujet 2
Vous allez dans un m agasin de m eubles pour acheter
un canapé et un m euble de télévision. Vous vous
renseignez s u r leu r m atière et le u r form e. Vous posez
des questions s u r les prix. Vous indiquez le jo u r
et l’heure pour la livraison.
93
 •^ *» .-.- -•- . ь.

;:S ^_A ii-_- ■

:5 f^ , -

и
 Unité 5
Explorer l'inconnu
S'INFORMER
DECOUVRIR
• Des Français à l’étranger
• Les démarches à effectuer

RÉAGIR
• Parler de clichés
• Exprimer une norme sociale

S'EXPRIMER
A TELIERS D'EXPRESSION ORALE
• Exprimer un intérêt ou l'indifférence
• Exprimer son ignorance
• Rassurer quelqu’un

ATELIER D'ÉCRITURE
• Écrire un questionnaire

L'ATELIER 2.0
► Créer un jeu de société

S'EVALUER
• DELFA2

On en parle ?
Où e st l’ h o m m e ?
Que fa it- il ?
Et vous, c o m m e n t vous se n te z -
vous dans un Lieu inconnu ?

95
 S'INFORMER
] DÉCOUVRIR
On explore ?
Avant le départ en vidéo
LE+ INFO
i Qu'est-ce que vous voyez ? Savez-vous où les expatriés
français s'installent ?
^ Où vont-ils p a rtir ? Que vont-ils faire là-bas ? Plus de 30 % restent
Quelles sont leu rs m otivations ? dans l'Union Européenne,
et près de 20 % sont
Que fo n t-ils avant de p a rtir ? en Afrique francophone.
IMFE. 20121

Ils ont fait le grand saut

2 Écoutez te document,
a. De quel type de docum ent
s 'a g it-il ?
b. C om m ent s'appellent
les auditeurs ?
c. Dans quel pays h a b ite n t-ils ?
Associez chaque photo à une personne.

3 Écoutez à nouveau. Q ) 38)

Pour chaque tém oignage, indiquez :
- l'occupation de la ou des personnels
- la raison de son / leu r départ.

4 Écoutez une dernière fois. ^

a. Que sign ifien t ces expressions ?
« Elle a posé ses valises... » - « Elle s'est envolée vers... » - « Ils ont tout lâché... »
b. Tendez l'o re ille . Dites si vous entendez [â l. [5]. ^^391 9 stratégie
Pour enrichir ma compréhension
à l'oral, j'essaie d'écouter
Observez ces phrases. des documents variés [dialogues,
émissions de radio, publicités, etc.;
EUe nous raconte sa vie dans le pays dont elle rêvait.
Elle a posé se s valises en Nouvelle-Zélande, où elle a trouvé un emploi.
Elle s'est envolée là-b as le jo u r où elle a pris sa retraite.
Mots et expressions
a. Les m ots en gras p erm e tte nt d'éviter une répétition : soulignez les m ots
q u 'ils rem placent. Les voyages
b. Réécrivez la deuxièm e partie de la phrase avec la répétition. • un billet d'avion
• une frontière
EXEMPLE: Nous allons écouter trois auditeurs dont les motivations sont très différentes.
• s'envoler vers
Les motivations d e s trois a u d ite u rs sont très différentes. • s'expatrier
c. À votre avis, où et dont rem placent quels types de com plém ents ?
► Les pronoms relatifs où et dont ^ v é rifie z et exercez-vous ; 1-2 p. 101

96
 UNITÉ S • Explorer l'inconnu

À vos marques... prêts ? Partez !

3 ^«

iiA routard
.com

Vivre et travaiUer
à l'étranger,
un rêve qui peut
devenir réalité...
6 Lisez le document.
a. D’où vient ce docum ent ?
b. Quel est son thèm e ?
Jeunes ou moins jeunes, ils sont nombreux à rêver de tenter leur chance à l'étranger.
Il vaut mieux bien se préparer...
© L'assistance
L'abonnement à une société d'assistance est recommandé. Regardez bien les conditions
du contrat avant de signer.
© Le d é m é n a g e m e n t
Si vous comptez apporter plus qu'un sac de vêtements, il faut impérativement s'y prendre
plusieurs mois à l'avance. N'hésitez pas à demander plusieurs devis et à négocier !
© A p p re n d re la la n g u e du pays
S'initier à la langue locale est un facteur d'intégration.
« Avant de partir pour le Portugal, où j'ai été embauchée dans une compagnie aérienne,
j'ai acheté une méthode. Pendant les 24 heures de route entre la France et Lisbonne,
j'ai écouté les leçons. En arrivant, je maîtrisais au moins quelques formules de base, c'était
bien utile I », se souvient Mathilde, devenue très à l'aise en portugais.
© Se re n seig ne r sur le m arché du tra v a il
Vous devez impérativement faire votre petite « étude de marché » de l'emploi dans votre
pays d'élection, en consultant les mêmes organismes que si vous cherchiez du travail
depuis la France.
www.routard.com
J:
7 Dans ce document, quels aspects sont abordés ?
□ les e ntreprises de dém énagem ent □ les docum ents légaux, les fo rm a lité s
□ la recherche de logem ent □ tes lieux d’accueil des étrangers
□ l’intégration □ l’em ploi

8 Lisez les deux derniers paragraphes et répondez.

Mots et expressions
a. A quel m om ent M athilde connaissait-e lle quelques phrases
de portugais ? Les démarches administratives
b. C om m ent peut-on é tud ier le m arché de l’em ploi ? • un devis
• un contrat
• re m p lir un form ulaire
Q Observez ces phrases.
• signer
En arrivant, je m aîtrisais quelques formules.
Vous devez étudier le m arché en consultant des organismes.
Peut-on changer de vie en choisissant un nouveau continent ?
a. Le gérondif (les mots sont en gras) peut exprimer :
□ que deux actions se passent au même moment
□ que deux actions se passent l’une après l’autre Parlez de l* info !
Z la manière de faire quelque chose
J la cause d’une action
10 Q uelles raisons peuvent
b. Qui accomplit l’action du verbe au gérondif ? Le gérondif s’accorde-t-il ? pousser à a lle r vivre à l’étranger ?
c. Conjuguez le verbe choisir au présent : quelle forme est proche
de « en choisissant » ? Comment forme-t-on le gérondif ? 11 Comment s'adapter
à un nouveau pays ?
► Le gérondif vérifiez et exercez-vous : 3-4 p. 101

97
 S'INFORMER
I RÉAGIR
Vous avez dit « cliché » ?
Que pensent-ils de nous ?

un art. La preuve, nous passons deux heures

Que pensent-ils
de nous ?
Vous êtes Français, vous allez bientôt
partir vivre à l'étranger, félicitations !
Mais connaissez-vous les clichés
sur les Français dans votre nouveau pays ?
Comment y serez-vous accueilli ?
Evidemment, les habitants de votre pays
d’adoption ont des stéréotypes. Nous en
avons tous, et c'est parfaitement normal.
Les étrangers trouvent souvent les Français
arrogants, sales, râleurs... Quand nous
arrivons dans un pays étranger, on dit que
à manger !
En Amérique Latine, on admire notre culture,
notre cinéma, notre éducation (cocorico !).
Alors, ces clichés, vous en pensez quoi ? Une
chose est sûre : l'image des Français dans
votre pays d’adoption peut être bonne ou
mauvaise. Il est important de vous y préparer,
de la connaître, pour diminuer le choc culturel
à l’arrivée.
Et puis, soyons honnêtes, vous avez aussi des
Le travail ? N'en parlons pas, d'après
préjugés sur votre pays d’expatriation, non ?
beaucoup d'étrangers, nous sommes toujours
en grève (quand nous ne sommes pas en Ne laissez pas ces images fausser votre
vacances !). regard sur votre nouvelle aventure.
Pourtant, nous sommes romantiques (selon Préparez-vous grâce à notre formation
les Asiatiques), et même si nous mangeons en ligne :

nous nous y adaptons mal, que nous restons des grenouilles (merci aux Anglais), www.lesexpats.org
entre nous... on perçoit souvent notre cuisine comme

i Lisez le titre et le prem ier paragraphe, et observez l'image. Mots et expressions

a. À qui s'adresse ce document ? b. De quoi parle-t-il ?
Le s stéréotypes
• un cliché
2 Lisez le texte. • un préjugé
a. Dites si ces aspects sont vus de manière positive 1+) ou négative 1. Justifiez. • avoir l'air arrogant
le caractère - le travail - la gastronomie - l'éducation • trouver quelqu'un
râleur
b. Pourquoi est-ce important de connaître ces images ?

O Répondez aux questions.

a. Observez ces phrases. b. Observez ces phrases.
/. Comment y serez-vous accueilli ? 1. Nous en avons tous, et c'est parfaitement normal.
2. Nous nous y adaptons mal. 2. N'en parlons pas.
3. Il est important de vous y préparer. 3. Vous en pensez quoi ?
Dans la phrase 1, que remplace le pronom y ? Dans la phrase 1, que remplace le pronom en ?
Dans les phrases 2 et 3, que remplace le pronom y ? Dans les phrases 2 et 3, que remplace le pronom en ?
Comment se construisent les verbes ? Comment se construisent les verbes ?
^Lgs pronoms e/J 6t y -> vérifiez et exercez-vous t 5-6 p. 101
►accueillir^ Précis p. 198

98
 UNITÉ 5 • Explorer l'inconnu

Un peu de savoir-vivre

Communication
Exprim er une norme
• Tu peux / On peut dire...
• Il (ne) faut (pas) prendre..
• Tout le monde le fait.
• Ça ne se fait pas.

4 Écoutez le document.

a. Cochez un élément de chaque colonne pour résumer le document.

□ Deux amies □ décrivent □ les conditions de vie □ dans un pays qu'elles connaissent bien.
□ Deux collègues □ critiquent □ des différences culturelles □ dans un pays où elles viennent d'arriver.
b. Qu'est-ce qui les surprend ?

5 Réécoutez le document.
a. Quels comportements sont obligatoires ou autorisés ?
Quels comportements sont interdits ?
en Inde aux États-Unis
obligatoire / joindre ses mains sous
autorisé le menton et...

interdit

b. Tendez l’oreille. Levez la main quand vous entendez le son [jl.

<¡5 ?
Q Observez ces phrases,
7 Q uels sont vos stéréotypes
Je dois réfléchir.
de la France ? Éch an gez avec votre
il faut mettre tes mains jointes sous le menton.
voisin pour savoir si vous avez
Tu ne dois pas dire aux gens que leur bébé est mignon.
le s m êm es im ages.
a. Soulignez les formes de l'obligation et de l'interdiction.
EXEMPLE : Les Français sont tous
b. Réécoutez te document et notez les phrases exactes
d'excellents cuisiniers !
qui correspondent aux exemples.

Quelle est la structure utilisée ? Connaissez-vous le temps du verbe ? 8 S u r un forum , un francophone

c. Conjuguez les verbes suivants au présent. demande quels sont les interdits
que je réfléchisse réfléchir : i l .....................: i l s ...................... et les norm es so cia le s de votre
que tu dises ^ dire : i l .....................; i ls ...................... pays. Vous lui répondez.
Sur quelle base forme-t-on le subjonctif ? EXEMPLE ! Au Japon, on peut se saluer
en courbant le corps et la tête.
► Le subjonctif et l'obligation vérifiez et exercez-vous ; 7-8 p. 101

99
 POINT ÉTAPE QU Cahier d'activités, unité 5
• • • • • .............. ... • • • •
. ...................
. .....................................
Lexique
Les voyages " V '^ î ,
O Association d'idées • « Lancez »-vous des mots .
su r le thème du voyage.
• Formez un grand cercle. Un objet sert d'avion (stylo, boule de papier...).
• Une personne dit un mot sur le thème du voyage. Elle lance l'avion à une
autre personne, qui dit à quoi elle pense en entendant ce mot. '
• Puis la deuxième personne donne un autre mot sur le thème du voyage,
et ainsi de suite. V -'
EXEMPLE : « une valise ! » -> « C'est trop lourd ! » '' "-

Les démarches administratives Les stéréotypes

O Listes • Un de vos am is part vivre à l’étranger. O Je u de groupe • Échangez vos stéréotypes
Form ez des groupes et écrivez trois listes su r différents pays.
pour l’aider à préparer son départ. • Écrivez trois ou quatre noms de pays au tableau.
1. Les démarches à effectuer dans le pays de départ. • Notez individuellement trois stéréotypes que vous avez
EXEMPLE ! commander des devis pour le déménagement sur ces pays et leurs habitants.
2. Les démarches qui concernent te • Promenez-vous dans la classe pour trouver
"X voyage. des personnes qui ont noté les mêmes images que vous !
EXEMPLE : téléphoner au consulat
3. Les démarches à effectuer en
arrivant. 9 stratégie
EXEMPLE : comparer les contrats de Pour vérifier ma compréhension
téléphone portable d'un mot, je l'utilise immédiatement
dans une production écrite ou orale.

////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^ Phonétique V/////////////////

►Les sons [ a ] et [5 ] 0 ^ ►Les sons [i] et [j] d N

1 Écoutez et observez. 1 Écoutez et observez.
[à] fôl [i] [|l

_ 4

langue médiane langue en arrière ■ langue en avant —

lèvres arrondies lèvres arrondies \ lO est une voyelle.
bouche ouverte bouche fermée [j] est une semi-voyelle. Elle se prononce dans la même
2 Écoutez et dites ce que vous entendez. syllabe qu'une autre voyelle.
a. □ banc □ bon 2 É c o u te z e t d it e s si ce q ue v o u s e n te n d e z e st
b. □ vend □ vont id e n t iq u e ou d iffé r e n t .
c. □ sans □ son a. □ = b. □ = c. □ = d. □ =
d. □ lent □ long
3 É c o u te z e t ré p é te z .
3 Écoutez et répétez. a. On paye ? - Oui, il faut qu'on paye !
a. On rêve. - en rêvant b. On s'y prépare ? - Oui, il faut qu'on s'y prépare !
b. On change. - en changeant
c. On y réfléchit ? - Oui, il faut qu'on y réfléchisse !
c. C'est un pays dont on rêve. d. On y va ? - Oui, il faut qu'on y aille !
d. C'est une ville dont on parle.
e. On y est accueilli ? - Oui, on y est accueilli !

100

/////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
►Les pronoms relatifs où et dont____
vérifiez vos réponses (acl. 5 p. 96)
а. et b. Elle nous raconte sa vie dans le pays dont elle
rêvait. Elle rêvait de ce pays.
Elle a posé ses valises en Nouvelle-Zélande, où elle a trouvé
un emploi. -> Elle a trouvé un emploi en Nouvelle-Zélande.
Elle s'est envolée là-bas le jour où elle a pris sa retraite.
-> Elle a pris sa retraite ce jour-là.
c. Où remplace des compléments de lieu et de temps.
Dont remplace des compléments introduits par de.
O Supprim ez les répétitions en utilisant où ou dont.
EXEMPLE : J'ai vécu dans un pays. Il parle de ce pays.
J'ai vécu dans le pays dont il parle.
1. J'ai quitté mon pays à un âge. À cet âge, les autres
entrent au collège.
2. J'ai organisé un voyage. J'ai apporté des photos de ce
voyage.
3. Les images sont des stéréotypes. Nous allons parler
de ces images.
б. Je vis dans une région. Il fait chaud dans cette région.
O Com plétez les phrases avec où ou dont.
EXEMPLE : J'ai préparé une valise... où j'ai mis tes vêtements.
1. Pouvez-vous remplir le formulaire... ?
2. L'histoire se passe dans un hôtel...
3. Je vais acheter des souvenirs...
6. Tu devrais lire ce guide touristique...
5. Soyez les bienvenus dans notre région...
^ L e gérondif
vérifiez vos réponses lact. 9 p. 97)
a. Le gérondif exprime que deux actions se passent au
même moment ou la manière de faire quelque chose.
b. Le sujet de la phrase réalise l'action du gérondif, mais
attention, le gérondif ne s'accorde pas avec le sujet.
c. Nous choisissons (présent) est proche de « en
choisissant ». Le gérondif se forme avec en + le radical
de nous au présent + -ant.
O Reform ulez les phrases avec des gérondifs.
EXEMPLE : Il a fait des démarches ; il est allé au consulat,
lia fait des démarches en allant au consulat.
1. Il a pensé à toi quand il a pris l'avion.
2. Nous avons changé notre image du pays : nous avons
vécu là-bas.
3. Quand je suis arrivé, j'ai été vraiment surprise.
6. Je me suis préparé ; j'ai lu des livres.
5. Vous vous adapterez bien. Comment ? Apprenez la
langue locale.
O À deux, écrivez des questions : l’un écrit cinq
phrases avec « Est-ce que tu peux... », l'autre écrit cinq
actions au gérondif. Posez-vous ensuite les questions.
EXEMPLE : « Est-ce que tu peux lire... en dormant ? »
UNITÉ 5 • Explorer l'inconnu
Grammaire V ////////////////
►Les pronoms en et y .
-> Vérifiez vos réponses lact. 3 p. 98)
a. Phrase 1 : y = (dans) votre pays d'accueil.
Y est complément de lieu.
Phrase 2 : y = le pays étranger
Phrase 3 : y = l'image des Français
Ces verbes ont une construction indirecte :
« s'adapter à » ; « se préparer à ».
b. Phrase 1 : en = des stéréotypes.
En est un complément direct ; il exprime une quantité.
Phrase 2 : en = du travail
Phrase 3 : en = de ces préjugés
Ces verbes ont une construction indirecte avec de :
« parler de » ; « penser quelque chose de ».
O y ou en ? Com plétez les phrases.
1. Partir à l'étranger, vous ... pensez ? Vous ... rêvez ?
2. Ma nouvelle vie. j'... suis satisfait, je m'... habitue,
3. Je pars au Mexique, je vais ... profiter pour apprendre
l'espagnol e t... chercher un travail.
O Écrivez 3 phrases avec en, 3 phrases avec y.
Vous pouvez utiliser les verbes : a v o ir beso in de,
se s o u v e n ir de, p a r le r de, p e n s e r à, a lle r à, r é flé c h ir à.
EXEMPLE : Ton projet est intéressant, il faut que tu en parles
autour de toi.
►Le subjonctif et l’obligation
Vérifiez vos réponses (act. 6 p. 99)
a. et b. Je dois réfléchir. = « Il faut que je réfléchisse. »
Il faut mettre tes mains jointes sous le menton. = « Il faut
que tu mettes [...). »
Tu ne dois pas dire aux gens que leur bébé est mignon.
= « Il ne faut pas que tu dises [...]. »
La structure utilisée est : il faut que + subjonctif
c. réfléchir ; il réfléchit, ils réfléchissent
dire : il dit, ils disent. On forme le subjonctif à partir du
radical de ils au présent. Les terminaisons sont : -e, -es,
-e, -ions, -iez, -ent.
O Exprim ez ces obligations avec « Il faut que » +
subjonctif.
EXEMPLE : Il doit prendre un billet d'avion. -> Il faut qu'il
prenne un billet d'avion.
1. Vous devez montrer votre passeport.
2. Tu dois attendre ton tour.
3. Je dois remplir le formulaire.
4. Nous devons lire des guides.
5. Ils doivent joindre une photo d'identité.
O Pour s ’inform er su r un pays, que faut-il faire ?
Écrivez cinq phrases.
EXEMPLE ! Il faut que vous lisiez des livres et des magazines.
-> Point RécaW SM
101
 S'EXPRIMER
I ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Exprim er un interet • Exprim er l'indifférence

^ Le^çovyyage ^
NOUS VOUS OFFBONS UN ALLER-RETOUR POUR L'AUSTRAUE. UN AN D'ASSURANCE VOYAGE. UN AN DE JO S ASSISTANCE ET 2 SEMAINES DE COURS D'ANGLAIS

austhaua.com^ JTfovel ACS

Lactualité du voyage Conseib pratiques Idées voyage Nos invités Destinations

Anouar, Malika et leurs trois enfants - Méissa, Mehdi et Maya,
respectivement 9 ,8 et 7 ans - se lancent dans le défi de leur vie :
voyager autour du monde pendant 5 ans à bord d’un camping-car.

C o m m e n t e s t n é e c e tte e n v ie d e to u r d u m o n d e ?
Mon mari a toujours rêvé de faire le tour du monde. Jeune, de mon côté,
j'avais plutôt envie de construire une famille. Puis, quand l'aînée eu 7 ans,
je lui ai dit : « Ok, on le fait. » C'était le bon moment.
Voyager en famille n'est pas une difficulté en soi. Au contraire, pour nous,
c'est une motivation en plus de partir avec nos enfants. On aime partager
ce que l'on vit. Nous avions aussi la volonté d'essayer, en toute modestie,
de faire rayonner notre culture marocaine sur les autres continents.

1 Regardez et écoutez ces documents.

a. Quel est le thèm e de ces trois docum ents ?
Communication
b. Que propose le jeu -co n cou rs ? Exprim er un intérêt
c. Quel est le projet d'Anouar et Malika ? • Ça me tente.
d. Q u'est-ce que le covoyage ? • Ça m'intéresse.
• Je suis très intéresséle)
2 Montrez votre intérêt ou votre indifférence ! par ce projet.
• Votre idée me passionne.
a. Quel voyage vous intéresse le plus ? Est-ce que vous pourriez le faire ?
Exprim er l'indifférence
b. Imaginez une form e de voyage o riginale (moyen de tran spo rt, destination,
• Bof.
durée...).
• Ça ne me dit rien.
Par groupes de tro is ou quatre, présentez-vous vos projets individuels. • Ça m'est égal.
Chacun exprim e son intérêt ou son indifférence.

102
 UNITÉ S • Explorer l'inconnu

Exprim er son ignorance • Rassurer quelqu'un

LE DOSSIER • Les cuisines du monde

Isabelle Sidibé est une je u n e Française

qui a épousé un Sénégalais.
Depuis, elle ne m ange plus de la même
façon.

« À chaque repas, nous mangeons dans un seul

et même récipient : mais cette culture culinaire
implique la maîtrise de multiples petites règles...
Tout d’abord, mieux vaut se positionner en
cercle, car le plat est toujours rond ou ovale.
On mange à l’aide d’une cuillère, ou plus
souvent, avec la main droite.
Attention : on mange la nourriture qui se trouve
face à soi, ni à gauche, ni à droite.
Si l’invité se trouve être le dernier à manger,
la politesse veut qu’un membre de la maison
continue lui aussi de manger. »

www.arte.tv.fr

1 Top chrono !
a. Observez l'illustration. Que voyez-vous ? Pourquoi l'homme est-il désolé ?
b. Lisez le texte. Quelles sont les règles pour manger au Sénégal ?
Et dans votre pays ? 9 stratégie
Quand je ne suis pas sûr
2 Préparation d'être compris, je peux
demander ;
a. Par groupes de 3 à 5 personnes, choisissez une nationalité : « Est-ce que c'est clair ? »
une personne au moins est sénégalaise et invite les autres à manger. « Vous comprenez ? »
Chaque personne réfléchit à ses propres règles culturelles
dans cette situation.
b. Préparez une saynette avec des malentendus culturels. Communication
c. Prononcez. @
Exprim er son ignorance
Repérez les mots contenant les sons [ôl. [o] et [i], [j] dans la saynète
que vous allez jouer et entraînez-vous à les prononcer. • Désolé, je n'ai jamais
appris ça.
Écoutez et prononcez. O • Je regrette, je ne savais pas.
Tout en tentant ta danse, tonton t'entend tomber. • Vous pouvez m'expliquer ?
La pie pille et ripaille. • Quelle est la règle ici ?
R assurer quelqu'un
3 À vous ! • Ce n'est rien.
a. Jouez la scène devant les autres. • Ça va aller.
• Ce n'est pas grave.
b. Les personnes qui font des erreurs s'excusent, et la personne • On va arranger ça.
qui invite tes rassure !

103
 S'EXPRIMER
I ATELIER D'ÉCRITURE

Ecrire un questionnaire
Qui s o n t le s F r a n ç a is ^ - g
q u i t r a v a ïU e n t
à V é tra n g e r?
I. Généralités
1 . Votre âge: □ 16-18 ans □ 18-25 ans □ 26-60 ans II. Avant le départ
□ 41-60 ans ^>60ans
1. Quelles ont été les principales motivations à votre
2. Vous êtes; □ u n homme □ u n e femme expatriation ? (3réponses maximum)

3. Quel est votre statut actuel ? □ l'intérêt de la mission ou du poste proposé

□ célibataire □ marié(e)/ vie maritale
□ divorcé(e) □ veuf/veuve
4. Où habitez-vous actuellement ? .........................................
5. Depuis combien de tem ps?................................................
6. Combien de temps allez-vous rester dans ce pays ? .............
7. Aviez-vous déjà voyagé dans ce pays auparavant ? .............
8. Quelle est votre occupation actuelle ? ................................
□ l'augmentation de vos revenus professionnels
□ l'apprentissage ou l'amélioration d'une langue
étrangère
□ l'enrichissement culturel
□ l'envie de quitter la France
2- Avant votre départ, qui a organisé votre
déménagement? .....................................

9 stratégie
i Réaction
Quand j'écris un questionnaire, Je choisis
a. Quel est le sujet du questionnaire ? la forme de ta question selon le type
b. Combien de parties a-t-il ? de réponse attendue. Si j'attends des
réponses précises, j'utilise un QCM
c. Quels sont les différents types de questions utilisés (question à choix multiple!.
dans cette enquête ?

2 Préparation
a. Faites la liste des sujets d'enquête qui vous intéressent sur le thème des voyages.
Par groupes de 4 ou 5, choisissez un sujet.
b. Définissez d'abord les objectifs de votre questionnaire, puis organisez ses parties
et sous-parties.
Réfléchissez aux types de questions que vous utiliserez (choix multiple, réponse libre..

3 Rédaction
a. Chaque groupe écrit son questionnaire.
b. Distribuez-les aux élèves de la classe. Une fois complétés, étudiez les résultats
et annoncez-les à la classe !

104
 UNITÉ 5 • Explorer l'inconnu

Créer un jeu
llllllll
LATELIER 2.0 iiiiiiiiiiiiiiil
de société
illlilliiB «

Vous réalisez un jeu pour la classe sur le thème des voyages.

1 On s'organise
a. Faites une Liste des jeux de société que vous connaissez : jeu de l oie,
jeu des sept familles, Trivial Pursuit, Monopoly...
Quel type de jeu voulez-vous créer ? Lequel pouvez-vous adapter au thème
de cette unité ?
b. Listez les différentes étapes de la création du jeu : écriture des questions, choix
et réalisation du graphisme, rédaction des règles...

2 On se prépare
a. Formez des groupes en fonction de vos compétences personnelles. Qui sait dessiner ?
Qui connaît bien la géographie ? Chaque groupe travaille sur une tâche différente.
b. Choisissez un organisateur dans chaque groupe.
Les organisateurs pourront se réunir pour se poser des questions.

3 On présente à la classe
Chaque groupe présente le résultat de son travail à la classe.
Les autres proposent des améliorations si besoin.

A On publie
Jouez ensemble en classe !
Quand vous avez fini, prenez des photos et publiez-les avec les règles du jeu
sur l’espace de votre choix : murlsj, blog...

mm
105
 POINT RÉCAP'

M y ///////////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique / Communication tm y //////////////

un contrat
un devis
• un b ille t d'avion une fo rm a lité • un cliché
• une frontière une société d'assistance ■une image
• un passeport co nsu lter un organism e ■un préjugé
• un visa re m p lir un fo rm u la ire ■avoir l'a ir + adj.
• faire ses valises sign er un papier •se m b le r + adj.
• im nnigrer •avoir la réputation de + verbe
• s'envoler (vers...) Les d é m a rc h e s •trouver quelqu'un + adj.
• s'expatrier
a d m in is tra tiv e s
[ Les s té ré o ty p e s ]
Les voyages j

EXPLORER L'INCONNU
E x p rim e r
une n o rm e R a s s u re r q u e lq u ’u n ]
N orm alem ent, ... *
Tu peux / On peut + infinitif E x p rim e r • Ce n'est rien.
On (ne) doit (pas) + infinitif l'in d iffé re n c e • Ça ne fait rien.
Il (ne) faut (pas) + infinitif • Ça va aller.
Il (ne) faut (pas) que • Rassurez-vous,
+ subjonctif . Bof.
ce n'est pas grave.
Tout le monde le fait. • Comme tu veux.
• Je com prends,
Ça ne se fait pas. • Ça m 'e st égal. pas de souci.
Vous n'avez pas le droit • Ça ne me dit rien. • On va a rra n g e r ça.
de + infinitif • Ça ne m 'intéresse
pas plus que ça.

[ E x p rim e r un in té rê t
Ça me tente.
Ça m 'intéresse.
Je suis très intéressé(e)
par ce projet.
Votre idée me passionne.
E x p rim e r
son ig n o ra n ce
]
Je regrette, je ne savais pas.
Désolé, je n'ai jam ais appris ça.
Est-ce qu'on peut + infinitif ?
Vous pouvez m 'e xpliqu er ?
Quelle est la règle ici ?

Activité RÉCAP*
Vous participez à une « foire aux pays ». 2 Les étudiants du deuxième groupe
se promènent d'un stand à l'autre.
t Formez deux groupes : le prem ier groupe
• Ils demandent des informations su r les
représente un pays qui veut faire venir
form alités à accom plir avant de partir en arrivant
des expatriés. Il y a un stand par pays. su r place.
Dans le deuxième groupe, les personnes • Vous échangez sur le mode de vie du pays.
(étudiants, travailleurs...) veulent partir vivre N'hésitez pas à exprim er quelques stéréotypes !
à l'étranger.

106
 UNITÉ 5 • Explorer l'inconnu

///////////////////////////////////////^ ^ ^ ^ Grammaire W //////////////

> Le gérondif P Le subjonctif

• Le gérondif exprime la simultanéité (deux actions qui ont • On utilise le subjonctif après certains
lieu en même temps) ou la manière. Il ne s'accorde pas. verbes, comme « il faut que ».
EXEMPLES : Il ne faut pas p arler en mangeant. EXEMPLE ! Il faut que je parte.
Je découvre le monde en voyageant.
• Formation du subjonctif :
• Formation du gérondif : que + radical de ils au présent
en + radical de nous au présent + -ant + -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent
prendre nous prenons en prenant dire ^ ils disent que je dise

Attention : en étant (être) ; en ayant lavoir) ; • Aux 2^ et 3® personnes du pluriel,

en sachant (savoir) le subjonctif est identique à l'imparfait :
Précis, P. 197 que je boive, que nous buvions, que vous
buviez Iboire).
Précis, P. 196

> Les pronoms relatifs où et dont

Les pronoms relatifs évitent la répétition d'un mot Les pronoms en et y
ou d'un groupe de mots en reliant deux phrases.
Les pronoms en et y servent à éviter la
• Où peut remplacer : répétition d'un mot ou groupe de mots.
- un complément de lieu (où ?) ;
EXEMPLE : Nous partons vivre dans le pays où mon m ari est né. • En est utilisé comme complément
- un complément de temps (quand ?). avec des verbes ;
EXEMPLE : C'était une année où nous avons beaucoup voyagé.
- de construction directe, pour
exprimer une quantité ;
• Dont remplace des compléments introduits par de. EXEMPLE ; D es pavs ? Nous en visiterons
EXEMPLES : N ous avons m ené une enquête dont les résultats quatre.
sont disponibles ici. - de construction indirecte avec de.
(Les résultats de l'enquête sont disponibles ici.l EXEMPLE : Tu peux me p asser ce ouide ?
C'est un choix dont nous avons beaucoup parlé. J'en ai besoin. l= J 'a i besoin de ce guide.)
[Nous avons parlé de ce choix.) Attention, avec une personne, on dit :
Précis, P. 192 J'ai besoin de toi.

• Y est utilisé comme complément :

- de lieu ;
EXEMPLE : Nous habitons en Italie, nous y
louons une maison.
> L'obligation - d'un verbe indirect construit avec à.
EXEMPLE : Il va faire le tour du monde,
• On peut exprimer l'obligation avec différentes structures :
il s'y prépare. (= Il se prépare au tour ■
- cfevo/r o u/f faut + infinitif ;
du monde.) ;
- Il faut que + subjonctif ;
Attention, avec une personne, on utilise
• Pour exprimer l'interdiction, on ajoute ne... pas. les pronoms indirects (me, te, lui, nous...). ;
i Précis. P. 196 Précis, P. 192

107
 I
ACTU CULTURE
Savoir-vivre,
une question de culture et de codes..
BONNES ET MAUVAISES MANIERES
Dans chaque pays, il y a des codes com m e
la politesse, le savoir-vivre et les bonnes m anières.
Ils définissent ce qui est attendu, perm is ou interdit
dans certaines situations.

Voici quelques codes à connaître en France ;

Au téléphone À ne pas faire

■ Ne pas appeler avant 9 heures ni Cracher
après 21 heures 30 sauf des am is ou C racher dans la rue est
Politesse
la fa m ille absolum ent interdit.
■ Saluer Bailler
■ Éviter les heures des repas
Dire bonjour en entrant chez un
■ D em ander si on ne dérange pas Il faut m ettre sa m ain devant
com m erçant ou dans une salle
sa bouche.
d'attente.
Dans les transports Se moucher face à quelqu'un
■ La ponctualité ou é te rn u e r bruyam m ent
• Les Français ont la réputation ■ Laisser son siège à une personne
d'être souvent en retard, ce qui est âgée, à une fem m e enceinte, à une
im poli. personne avec un enfant

• Avec un ami, on peut a rrive r 5 ■ Rester s u r la partie droite des

m inutes en retard. escalators pour laisse r la voie libre
aux personnes plus pressées
• Pour un rendez-vous
professionnel, il est recom m andé
d 'a rriv e r cinq ou dix m inutes plus
tôt.
■ Dans une file d’attente
Il faut faire la queue
et attendre son tour.
1 Bonnes ou mauvaises manières ?
1. Je ne salue pas la boulangère quand j'e n tre
dans sa boulangerie.
2. Les Français sont toujours en retard, je n'ai pas
besoin d 'a rriv e r à l'heure.
3. Je peux o u v rir mon cadeau devant ta personne
qui me l'a offert.
■ Remerciement
4. Je peux passer devant les autres personnes qui
Dire m erci quand on reçoit un cadeau.
font la queue à la poste.
D em ander si on peut l'o u vrir tout de suite.
5. Il est très im poli de crach er dans la rue.

Les réponses
■ J'ôA A

108
I UNITÉ 5 • Explorer l'inconnu

Et aussi...
Manières de table à la française Au restaurant
On partage l'addition de m anière égale.
■ Ne pas p a rle r la bouche pleine
■ F erm er la bouche en m angeant Les verres
■ Il est norm a lem en t im poli de « saucer » son assiette Le système des tro is verres : le plus grand
avec du pain, m ais tout le monde pour l'eau, le plus petit pour le vin blanc,
le fait d iscrètem ent ! et le moyen pour le vin rouge
■ Lorsqu'on a fin i de manger, Les pourboires
on pose ses couverts Le pourboire est facultatif.
s u r son assiette. Il varie en moyenne de 5 à 10 % du m ontant
■ On ne m ange pas avec les de l'addition.
doigts. Téléphone
■ On n 'u tilise pas de cure-
On évite de téléphoner et on ne pose pas
dents. On n'en trouve pas son téléphone s u r la table.
s u r les tables des restaurants
en France.

2 Lisez les informations et répondez

aux questions.
1. Quel est le rapport à l’heure des Français
Voici quelques conseils si vous êtes invité à dîner : quand il s’agit de dîner ?
• Ne pas a rriv e r à l'heure et se présenter 10 ou 15 2. Qu’est-ce qu’il faut faire et ne pas faire
m inutes plus tard à table en France ?
• Si vous êtes en retard de plus de trente m inutes, il 3. Quelles sont les différences avec votre pays ?
est poli de téléphoner à ses hôtes pour les prévenir.

Cadeau
Drôle d’expression
Vous pouvez apporter :
• un bouquet de fle u rs un livre
« M ettre les pieds dans le p la t yy
• une bouteille de bon vin une boîte de chocolat
M ettre son grain de sel yy
Les +
contexte Édouard a toujours besoin de mettre son grain
Envoyer un m essage de rem erciem ent ou de de sel quand je parle avec mon équipe. D’ailleurs, l'autre
téléphoner le lendem ain de l'invitation. Mais les jour, il a mis les pieds dans le plat en donnant une
Français le font beaucoup m oins souvent que dans information qui était confidentielle.
les pays anglo-saxons ou en Allem agne.

3 Lisez les expressions et répondez

Enlever les chaussures, c’est culturel
En France, on ne dem ande pas aux
invités d'enlever leurs chaussures.
aux questions.
1. Dessinez les expressions.
2. D’après le contexte, quel est le sens figuré des deux
expressions ?
3. Écrivez un petit dialogue dans lequel
vous placerez une des deux expressions.
L. Avez-vous une expression similaire dans votre langue ?

109
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU DELF A2
L e s d ocum ents so no res sont té léch arge ab le s s u r le site w w w .dtdierfle.com /saison .

p a r t ie 1 Compréhension de Toral
Vous allez entendre 2 fois un document. 3. Q u'est-ce que John pourra faire en France ?
Vous avez 30 secondes de pause entre □ Apprendre une langue étrangère.
les 2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier □ D écouvrir la vie des habitants.
vos réponses. Lisez les questions. □ Prendre l'avion.

Vous êtes en France. Vous entendez cette A. Qu'est-ce que John peut trouver s u r Internet
conversation. Répondez aux questions. ^
1. Q u'est-ce que la fem m e propose à John ? 5. Où Elisabeth v a -t-e lle se renseigner s u r les
□ De s'expatrier. dém arches ?
□ De faire un voyage.
□ De partir en vacances.
6. De quoi John d o it-il s'occuper ?
2. Pour quelle raison John n 'e s t-il pas intéressé
par le projet d'E lisabeth ?

P A R T IE 2 Compréhension des écrits

Vous lisez l'article suivant sur Internet.

T e n d a ç i^ s
Aujourd’hui, avec la mondialisation, les cultures voyagent de plus en plus.
= Et la France devient un pays multiculturel dans tous les domaines. Les Français trouvent
I ce mélange très positif. Voici quelques exemples du multiculturalisme en France.

# Cuisine
Est-ce que vous savez qu’à Paris, vous pouvez dîner dans plus de mille restaurants japonais ?
Aujourd’hui, on trouve également en France beaucoup de restaurants qui proposent de la cuisine
étrangère : libanaise, indienne, chinoise.

# Ch mem
Cette année, les Français ont pu voir plus de 180 films américains, 50 films européens (dont 150 films
français) et 20 films d’autres pays. Les titres de ces films ne sont pas toujours traduits en français.

En France, la langue anglaise est très présente dans le domaine informatique, dans les réseaux sociaux
et dans la publicité. On voit de nombreuses phrases en anglais dans les publicités.

• Art
De plus en plus d’artistes internationaux proposent des expositions en France. On peut citer, par
exemple, l’exposition de l’artiste japonais Murakami au château de Versailles.

Le mélange culturel fait donc partie de la culture française. Le gouvernem ent français
s ’intéresse aussi aux cultures étrangères. Chaque année, les m inistères des Affaires étrangères
et de la Culture choisissent un pays dont ils font la promotion.

110
J
 UNITÉ 5 • Explorer l'inconnu

Répondez aux questions. 4. Dans quels dom aines la langue anglaise e st-e lle
très présente. Donnez 3 réponses.
1. Quel est le sujet de cet article?
□ La France m u ltic u ltu re lle .
□ La France m ultigé n ératio nn eile . 5. Quelle est la nationalité de l'a rtis te qui a exposé au
□ La France m ultiethnique. château de Versailles ?
□ Am éricaine.
2. Vrai ou faux ? Justifiez.
□ Anglaise.
Les Français n'aim ent pas les cu ltures étrangères.
□ Japonaise.
□ Vrai □ Faux
Les ciném as français proposent des film s étrangers. 6. Que fait le gouvernem ent français tous les ans ?
□ Vrai □ Faux

3. Combien de restaurants japonais e x is te -t-il à Paris ?

p a r t ie 3 Production écrite
Dans quel pays aimeriez-vous vivre ?
Écrivez pourquoi. (80 mots)

P A R T IE U Production orale
EXERCICE 1 - Entretien dirigé EXERCICE 2 - Monologue suivi
Répondez aux questions suivantes à l'oral. Choisissez un sujet et exprimez-vous.
• C om m ent aim ez-vous voyager ? Sujet 1
• Que faites-vous pendant vos vacances ? Que pensez-vous des Français ?

Sujet 2
Q u'est-ce q u 'il est inte rd it de faire dans votre pays ?
Pourquoi ?

EXERCICE 3 - Exercice en interaction

Choisissez un sujet. Jouez la situation avec
l'exam inateur.
Sujet 1
Vous partez vivre à l'é tra n g e r pendant un an pour
faire des études. Vous interrogez une personne
du service des relations interna tion ale s pour
connaître Les fo rm a lité s a dm inistratives (assurance,
dém énagem ent, visa...) à respecter.

Sujet 2
Un ami vous propose de passer des vacances avec
lui m ais son projet ne vous intéresse pas. Vous lui
expliquez pourquoi. Vous essayez de lui proposer
un autre projet. Voici quelques idées pour vous aider.

111
112
 Unité 6
Goûter l'insolite
S'INFORMER
DECOUVRIR
• Des sorties culinaires
• Une programmation culturelle

REAGIR
• Décrire une tendance
• Parler d’une sortie

S'EXPRIMER
A TELIER S D'EXPRESSION ORALE
• Faire une proposition
• Exprimer ses sentiments
A TELIER D'ÉCRITURE
• Écrire un commentaire sur un forum

L'ATELIER 2.0
► Créer un menu artistique

S'EVALUER
DELF A2 - Épreuve blanche

On en parle ?
Où so nt ces p erson ne s ?
Que fo n t-e lle s ?
A im eriez-vou s te n te r l'expérience ?

113
 S'INFORMER
I DÉCOUVRIR
Au menu : sorties !
L'alim ation en vidéo
LE+ INFO
Savez-vous
1 Qu'est-ce que vous voyez ? que le festival
Comment s'appelle le film ? Pourquoi ? international du
film d'animation
Quels aliments reconnaissez-vous ? se déroule
Que pensez-vous de cette idée ? à Annecy
depuis 1960 ?

Des affiches
?[N[ Mill [HD Mx^ssttten "'fh v&ir et à manger"
l u S S J u in a u f S J u il l e t S O f f

à dévorer des yeux &^lerle ou-fer ¿toge »e I 'li.»tel jCefro $<fuore

S glace dlément Mer Ÿ50i& IPorle

2 Regardez les affiches. V y .5 lf ilH 2 * >

Z f B R M 0 (1il Sf

Pour chaque affiche, retrouvez ;

le titre, le lieu, la date, le thème
et les points communs.

9 stratégie
Quand je regarde une affiche, je porte
mon attention sur tous les éléments
qui facilitent sa compréhension (image, i«f «wiiMt-»'.MIS•iwi'im■I » ■»«»»»I*•
titre, lieu, date, thème.,.).
cijudwCAtuGo mT « '»^ff.co.vraati

Vous pouvez me renseigner ?

Mots et expressions
3 Écoutez le document,
Le s sorties
a. Combien de personnes entendez-vous ? Qui so n t-e lle s ?
b. De quelle affiche p a rle -t-o n ? • aller au cinéma
• aller à une expo(sition|
c. Qui est Alexandre Dubosc ? Que fa it-il ?
• aller au restaurant
d. Que se p a s s e -t-il le p re m ie r jo u r de l'exposition ? Est-ce g ra tu it ? • participer à un atelier
e. Tendez l’o re ille . Dites si vous entendez la liaison entre les m ots.

Observez ces phrases. mmmmm

1. Ce sont des courts m étrages plutôt jolis, souvent poétiques.

2. Il fabrique au ssi de vrais objets à partir de nourriture, toujours en léger
Communication
décalage avec la réalité. S ’inform er sur une exposition
a. Le plus souvent, où p la ce -t-o n les adjectifs dans une phrase ?
• Vous pouvez me renseigner ?
b. Connaissez-vous des adjectifs qui se placent avant le nom ? • Je voudrais en savoir plus
c. À votre avis, pourquoi « jo li » e s t-il placé après le nom dans la phrase 1 ? sur l'expo.
d. Quel est le sens de « léger » dans la phrase 2 ? • C'est gratuit ?
• Est-ce qu'il faut réserver ?
^ La plaça das adjactifs vérifiez et exercez-vous : 1-2 p. 119

iu
 UNITÉ 6 • Goûter l'insolite

Demandez le programme !

-f f t l S S " ★ ★ ★

J
I FESTIVAL MUSICAL ---------
^ FRflNCaS ET GASTRONOMIQUE EN SAÔNE-ET-LOIRE
^ ^ ^ u W \m 4 M jCÙ U 7,8 et 9 JUIN 2013 à TOURNUS

ACCU EIL PROGRAMMATION BILLETTERIE INFOS PRATIQUES

^ TÉLÉCHARGER LE PROGRAMME EN PDF

'Hlfe

PROGRAMMATION > PROGRAMMATION

MUSICALE 9
/ CULINAIRE
Vous trouverez les horaires de passage A u x Francos gourm andes, il n'y a que
de chaque artiste en cliquant des grands chefs et des plats créatifs !
sur son nom ci-dessous ! De quoi se régaler...

VENDREDI? JUIN 2013 SAMEDI 8 JUIN 2013 DIMANCHES JUIN 2013

+ Keny Arkana + Yves Ja m a it + Sanseverino
+ W ax Tailor + Jim m y Cliff + Tété
+ Orelsan + Tryo + Zaz
■i Les artistes joueront le vendredi à partir de 17 h, le samedi à partir de 15 h 30 et le dimanche
,v; à partir de 12 h 30. Pour seulement 13 euros, les chefs composeront des plats salés ou sucrés.
Vous pourrez choisir votre menu et le déguster en famille.
V‘;-

5 Parcourez rapidement le programme.

a. Où peut-on trouver ce programme ? Mots et expressions
b. Quel est le nom du festival ? Où a-t-il lieu ? Quand ?
La programmation
c. Pour acheter vos billets, où devez-vous cliquer ?
d. Quels sont les deux choix de programmation proposés ?
• un festival
• un programme
• la billetterie
6 Lisez le programme. • les horaires
a. Quand est-ce qu’on peut écouter Orelsan ?
b. Peut-on écouter des artistes le dimanche matin ?
c. Est-ce qu'il est possible de composer son menu ? Combien coûte-t-il ?

Q Observez ces phrases.

/. Le menu ne coûte que 13 euros. Parlez de l* info
2. Il n'y a que des grands chefs.

a. Peut-on rem p lacer la p h rase 1 par : « Le m enu ne coûte pas 13 euros » ? S Q u e ls ty p e s d e s o r tie s p e u t- o n
b. Peut-on ta remplacer par « Le menu coûte seulement 13 euros » ? faire quand on aime manger ?
c. À partir de ces réponses, transformez la phrase 2 sans changer son sens.
► La restriction vérifiez et exercez-vous : 3-4 p. 119
9 Pouvez-vous citer 3 chan teu rs
et 3 chefs francophones ?

115
 S'INFORMER
J REAGIR
Quoi de neuf en cuisine ?
Et toque !
9 J 9

L a . c u L s U t e

dans tous ses états par Régis HQ

Vendredi 26 avril 20 14
Impossible de faire l'impasse sur cette nouvelle tendance culinaire.
Je vous invite à lire le livre La cuisine note à note en 12 questions
souriantes, d'Hervé This, aux éditions Belin. Il s'agit d'une cuisine
qui se fait à partir de composés chimiques purs au lieu de produits
comme la viande, le poisson, les fruits et légumes. La recette est
chimique ! Les questions que pose cette cuisine sont nombreuses.
Pourrons-nous nous nourrir avec cette cuisine ? Est-elle coûteuse ?
Peut-elle être utile à notre société ?
À vous de réagir !

Anonyme 26 avril 2014 19:53

Beurk ! Votre article me coupe l'appétit ! C'est malheureux de voir qu'il est possible de transformer
une cuisine en laboratoire. Je sais que M. Brillat-Savarin avait déjà eu cette idée dans son livre
La physiologie du goût mais quand même, ça me rend malade.

Raoul 26 avril 2014 20:18

Mon Dieu ! On voit bien que vous n'êtes pas chef ! Ce que vous écrivez m'inquiète.
Je crains de ne plus manger de produits naturels et j'ai vraiment peur que les gens perdent le goût
'w des aliments.

Justine 27 avril 2014 07:24

C'est super, génial, extra ! Enfin quelqu'un qui expérimente la cuisine du futur i Je suis contente
que vous posiez ces questions. Je ne connais pas les réponses mais j'imagine qu'elles sont dans le
a S livre. Je vais aller l'acheter dès aujourd'hui !

1 Regardez le blog.
a. Com bien de parties y a -t -il dans ce document ? Lesquelles ?
b. Qui sont les auteurs ? Mots et expressions
La nourriture (1)
2 Lisez le texte du blog.
• la cuisine
a. Dans la partie article, le lecteur est invité à faire deux choses. Lesquelles ? • un produit
b. À votre avis, qui est Hervé This ? • une recette
• la viande
□ un restaurateur □ un chim iste □ un rom ancier

c. Qu'est-ce que la cuisine « note à note » ?

□ une cuisine qui joue su r les notes
□ une cuisine qui n'utilise que des produits naturels
□ une cuisine qui s'intéresse à la chimie
d. Quels sentim ents éprouvent les auteurs des com m entaires ? Justifiez,
joie - inquiétude - dégoût - colère

116
 UNITÉ 6 • Goûter l'insolite

Observez ces phrases.

1. Je crains de ne plus m anger de produits naturels.
2. J ai peur que les gens perdent le goût des aliments.
3. Je su is contente que vous posiez ces questions.
a. Entourez les mots qui expriment un sentiment.
b. Soulignez le mot qui suit immédiatement le sentiment. Quelle forme verbale y a-t-il ensuite ?
c. Peut-on remplacer la phrase 2 par « J'ai peur de perdre le goût des aliments » ? Pourquoi ?
►Le subjonctif et les sentiments vérifiez et exercez-vous : 5-6 p. 199
►craindre -> Précis p. 199

Des insectes dans nos assiettes

Mots et expressions
JC A N -lik P T tS rf PC CAH«FIEU
La nourriture (2)
ON VA DEGUSTER • une assiette
Par François-Régis Gaudry ■ mfranco , . # • manger
le dimanche de 11 h à 12 h
inter le s m s e c t e y
nourriront-ils •
•
déguster
se n o u rrir
la p la n è t e ?

l'émission I (ré)écouter | archives | à venir | contactez-nous | podcast

Les insectes
Regardez les documents. • un criquet
• une fourm i
a. Donnez le titre de l'ém ission, l'heure de diffusion
• un grillon
et le nom de l'anim ateur. iSBiRfyi • un ver
b. Jean-B aptiste de Panafieu est l'invité
de l'ém ission. Pourquoi ?

5 Écoutez le document,
a. Pourquoi les insectes n o u rriro n t-ils la planète ?
b. En France, est-ce qu'on mange souvent des insectes au restaurant ?
c. C om m ent m an ge -t-o n des insectes aujourd'hui ?
d. À votre avis, que signifie le m ot « insectivore » ? Vous connaissez
d 'autres m ots avec ce suffixe ?
e. Tendez l'oreille. Dites dans quelle syllabe vous entendez le son [r].
7 Avec votre voisin, vous discutez
Réécoutez le document. ^ * 8 ) de la cuisine « note à note ».
Décrivez-la avec des adjectifs.
1. Relevez les verbes au fu tu r sim ple et retrouvez leu rs infin itifs.
Puis, exprimez votre sentiment
par rapport à cette tendance.
Lequel est l'in tru s ? Quelles sont les te rm ina ison s du fu tu r sim ple ?

2. Observez ces phrases.

On va déguster. Je vais bientôt y aller. Nous allons écrire un livre.
a. Quel est le tem ps u tilisé dans ces phrases ? C om m ent se fo rm e -t-il ?
b. Mettez le verbe de la dernière phrase au fu tu r sim ple. Est-ce que
8 Vous allez manger dans
le restaurant de David Faure,
le sens change ?
à Nice. Écrivez un mail à votre
c. F utur sim ple / fu tu r proche : avec quel tem ps les actions o n t-e lle s ami pour l’informer. Racontez-lui
plus de chances de se ré a lise r ? ce que vous allez manger.
►Le futur simple et le futur proche vérifiez et exercez-vous : 7-8 p. 119

117
 POINT ÉTAPE QU Cahier d'activités, unité 6

//////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique Y /////////////////

Les sorties et la programmation

O - ^ e u d’association • Voici les rubriques du site « Sortir » de la ville de Nantes.
Associez chaque sortie à une rubrique.

CINÉMA i THÉÂTRE j JEUNESSE CONCERTS : EXPOS LIRE LOISIRS CONE RESTOS

$ O R .T iR Nâfrtcs G nm d O u âst
Festival « De fibres en musiques ».À Montjean-sur-Loire les 17 et 18 août.
Marius, comédie dramatique, version française, 1 h 33. À Ancenis. Dimanche à 11 h 00,15 h 00 et 17 h 00.

Séance de lecture à « Nau Plage ». À Nantes, cet été. Entrée gratuite. Arts et nature. Douze artistes
plasticiens créent des paysages
Nouveau ! Bistrot « Le cochon rosé » pour les ] en lien avec la nature.
Tango argentin. À Orvault du 16 au 30 août.
amateurs de viandes grillées à la cheminée ! Tarif ; 3-6 euros. À Carquefou. Du 1" au 7 septembre. I

La nourriture OV stratégie
O Top chrono ! • Qu'est-ce qu’on achète ? beauté boissons
Pour enrichir mon vocabulaire,
Voici une liste de rayons de superm arché. boucherie boulangerie j'associe un mot à son contraire.
Avec votre voisin, notez 3 produits épicerie légumes
pour chaque rayon.

le corps une aile

Les insectes
O Devinettes • Faites deviner
à votre voisin un insecte
de votre choix. D écrivez-le avec
les mots proposés. une antenne une patte

////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
Phonétique V /////////////////

►La liaison et l’enchaînement ►Le son [ r ] ® m)

vocalique (2) 1 Écoutez et observez.
riche - fourmi - ailleurs - protéine - il trouvera
1 Écoutez et observez.
La liaison entre l'adjectif et le nom est :
- interdite quand l'adjectif est placé après le nom ;
des film^ amusants
- obligatoire quand l'adjectif est placé avant le nom.
de vrais_gbjets
2 Écoutez. Barrez les lettres non prononcées Langue en avant, elle touche les dents du bas.
et notez les liaisons et les enchaînem ents L'arrière de la langue touche l'arrière du palais.
vocaliques. Attention ! La langue doit rester immobile !
a. une belle expo - de belles expos
2 Écoutez et dites si ce que vous entendez est
b. une exposition amusante - des expositions amusantes
identique ou différent.
c. un vieil objet - de vieux objets
d. un objet intéressant - des objets intéressants a. □ = □ ? ; b. □ = □ ? : c. □ = □ ? : d. D = D ; ^
3 Écoutez et observez. 3 Écoutez et mettez au futur. (Attention aux e muets.)
a. Il cuisine avec de bons ingrédients. a. Il va manger un grillon. -> ...
b. Il cuisine avec des ingrédients originaux, b. Tu vas cuisiner des criquets. ...
c. On va voir un grand artiste. c. Vous allez manger une grillade. -> ...
d. On va voir un artiste connu. d. Ils vont voir un concert. ...

118

/////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
►La place des adjectifs___________
vérifiez vos réponses (act. 4 p. 1 U )
a. et b. Les adjectifs sont le plus souvent placés après
le nom. Certains adjectifs se placent avant le nom :
pef/f, grand, gros, bon...
c. « Joli » est placé après le nom car il est précédé
de « plutôt ». Avec très, trop, plutôt, assez, l'adjectif
peut se placer après le nom.
d. Ici, « léger » n'est pas le contraire de « lourd ».
« En léger décalage » = « il y a un petit décalage ».
Certains adjectifs ont un sens différent s'ils sont
placés avant ou après le nom.
O Replacez les adjectifs dans les phrases.
grand - mauvais - noir - délicieux - petit - vert
Mon......... frère a peur des araignées...........et des
fourmis. Je lui ai proposé d'en manger. Il m'a regardé
d'un assez........œil.
Dans notre.......jardin, nous avons un pommier qui
donne des pommes............ Ma mère fait des tartes
O Vous avez dîné dans un restaurant hier. Décrivez
le restaurant et ce que vous avez mangé.
EXEMPLE I Hier, je suis allé dans un grand restaurant. C'est
un restaurant vietnamien avec des tables carrées. J'ai pris
un menu spécial.
►La restriction
Vérifiez vos réponses (act. 7 p. 1151
a. Non. Le menu ne coûte pas 13 euros. /-> Il coûte 12, 14,
15... euros.j
b. Oui. Le menu ne coûte que 13 euros. = Le menu coûte
seulement 13 euros. 1-^ Il n'est pas cher 1}
c. I l y a seulement des grands chefs.
e Transform ez ces phrases pour exprim er
la restriction.
EXEMPLE : L'entrée du parc coûte 7 euros. L'entrée du parc
ne coûte que 7 euros.
1. Je cuisine des pâtes italiennes.
2. Elle est allée à l'opéra une fois.
3. Il va suivre trois cours de danse.
4. On mangera des insectes.
5. Ils sont dix étudiants à aller au concert.
O Votre ami vous demande de préparer des
m acarons. Vous lui expliquez que vous n'avez pas
assez d'ingrédients (utilisez la restriction).
EXEMPLE : Je n'ai que 100 g de chocolat.
Recette des macarons : 150 g de poudre d'amande -
’ 50 g de sucre glace - 100 g de blancs d'œufs -
150 g de sucre en poudre - 180 g de chocolat
UNITE 6 • Goûter rinsolite
Grammaire V ////////////////
►Le subjonctif et les sentiments____
-> Vérifiez vos réponses (act. 3 p. 1171
a. et b. Je(^rain|) ^ ne plus manger de produits naturels.
J'aiÇpe^que les gens perdent le goût des aliments.
Je suis<£pntent^ que vous posiez ces questions.
b. De et que sont les mots qui suivent le sentiment. Après
de. on utilise un verbe à l'infinitif. Après que. on utilise un
verbe au subjonctif.
c. On ne peut pas remplacer que par de car le sens de
la phrase change. Avec de, on a un seul sujet pour
les deux actions (« avoir peur » / « perdre le goût »).
O Subjonctif ou infinitif ? Reliez ces phrases.
EXEMPLE : Léa est heureuse. Elle déguste un bon plat. -> Léa
est heureuse de déguster un bon plat.
1. J'ai peur. Je vais goûter aux criquets.
2. Ma sœur ouvre son restaurant. Mon père est fier.
3. Les enfants comprennent l'anglais. Je suis contente !
4. Jeanne est triste. Elle ne peut pas venir.
O Vous allez à un festival de rock. Exprim ez vos
sentim ents selon les différentes situations.
EXEMPLE : Je suis content d'aller écouter Tété.
a. Je vais au festival :© b. Mon ami(e) ne peut pas
venir :© c. Je découvre le prix du billet :© d. Il y a
beaucoup de monde :© e. Je parle avec mon chanteur
préféré :©
►Le futur simple et le futur proche__
Vérifiez vos réponses (act. 6 p. 1171
1. ils nourriront : nourrir - on trouvera : trouver - vous
verrez : voir.
Le verbe « voir » est l'intrus car il est irrégulier. Les
terminaisons du futur simple sont -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
2. a. C'est le futur proche. Il se forme avec aller conjugué
au présent et le verbe à l'infinitif.
b. Nous allons écrire un livre ensemble. -> Nous écrirons
un livre ensemble. Le sens n'est pas exactement le même.
c. Les actions ont plus de chance de se réaliser avec
le futur proche.
O Futur sim ple ou futur proche ?
1. Un jour, ce restaurateur [être).........chef et il (faire)
........ de la cuisine note à note. 2. J e ..........(faire) un
gâteau pour ce soir. Tu veux m'aider ? 3. Je suis sûre que
les insectes ne........ (nourrir) jamais la planète. 4. Je
.........(rentrer) tard ce soir. Ne m'attends pas pour dîner !
O Fa r deux, jouez ces m ini-scènes.
1. Entre amis, vous décidez ce que vous allez faire
ce week-end.
2. Vous êtes programmateur dans un festival. Vous
appelez un artiste pour demander des informations sur
sa venue (horaires, nombre de personnes, etc.).
-» Point RécaИ31Ш
119
 S'EXPRIMER
1 ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Faire une proposition

C O L L E C T IO N N E Z -M n i
n ic e - m a t ln
lundi 15 avril 2013 Vevey
portraitsdecollectionneursetdeleursm en us objets
exposition
du 4 mai 2012
au 24 février 2013

Gastronomie
Vous prendrez bien
quelques vers et grillons ?
Depuis cette semaine, le
chef étoilé du restaurant
Aphrodite à Nice, David
Faure, propose son nouveau
menu « Alternative food ».
À la carte ; petits pois carrés
et vers de farine ; foie gras
poêlé et son croustillant
de grillons au sarrasin ou
encore son dos de cabillaud
pané à la poudre de vers...

. Un restaurant d'insectes ? .
► ..... a l im e n t a r iu m
**AyOT

9 stratégie
Quand je parte au téléphone,
je pense à bien articuler car
mon interlocuteur ne voit pas
i Regardez et écoutez ces documents. ^ S 2 l mes lèvres.
a. Que fait l'homme sur la photo ?
b. Retrouvez les éléments principaux de l'affiche (titre, Communication
lieu, date, thème).
c. Sur l'affiche, quels aliments reconnaissez-vous ? Faire une proposition
d. Qu'a fait Marc pendant ses vacances ? Que propose Léo ? • Si tu veux, on peut sortir ce soir
e. Quel est le lien entre ces trois documents ? • Ça te dit d'aller voir cette expo ?
• Et si on testait ce restaurant ?
2 Proposez une sortie ! Réagir à une proposition
• Bonne idée !
a. Levez-vous. Mettez vous dos à dos avec votre voisin,
• Oui, pourquoi pas !
et téléphonez-lui pour lui proposer d'aller à une exposition. • Je ne sais pas.
b. Votre voisin vous propose une autre sortie. • Non, je n'ai pas très envie.
c. Choisissez ce que vous allez faire.

120
V UNITE 6 • Goûter l'insolite

Exprim er ses sentim ents

tiâiv ■ Çf
L e s chuchoteuses, Rose-Aimée Bélanger. Montréal

1 Top ch ro n o !
a. Observez la sculpture.
b. Attribuez à chaque femme un sentiment :
la surprise - la peur - la sympathie
Communication
c. À votre avis, de quoi parlent-elles ?
Exprimer ses sentiments
2 Préparation • C'est dommage !
• C'est super, génial... !
Par groupes de trois, préparez une sculpture de groupe. • Ça me rend triste d'entendre ça !
a. Chacun choisit un personnage (homme, femme, enfant, personne âgée.., • Ça m'énerve !
et un sentiment (joie, colère, peur, tristesse, bonheur, indifférence,..). • Je suis contente que tu viennes.
• J'ai peur que vous n'aimiez pas.
b. Ensemble, vous choisissez un sujet de conversation commun.
EXEMPLE : un film, un musée, etc.
c. Prononcez. ^
Si vous utilisez des adjectifs, faites attention à la liaison.
Écoutez et prononcez.
Rodolphe frôle un frêne et freine.

3 À vous !
a. Vous vous présentez devant la classe comme des « sculptures »,
sans parler, ni bouger. Vos visages expriment des sentiments.
b. La classe fait des hypothèses sur vos sentiments.
EXEMPLE : Je pense q u ’elle a peur.
c. Quand le professeur fait « clap », vous pouvez commencer à discuter.
Au fur et à mesure, exprimez vos sentiments avec des mots. N'oubliez pas.
vous êtes une sculpture vivante ! Utilisez le subjonctif quand c'est possible.
EXEMPLE ! Je suis surprise que l'exposition ne soit pas gratuite.

121
 S'EXPRIMER
I ATELIER D'ÉCRITURE

Ecrire un commentaire su r un forum

» ^

IMutrisantéi .. - P, A c. I.

le forum dCttoièn manger

actualités ! recettes ! f sàrttë
RETROUVEZ NOUS SUR :
L’a lim e n ta tio n m o n d iale p o se q u e s tio n . ______ RESEAUX_____

P o u rr o n s -n o u s t o u s m a n g e r en 2 0 5 0 ?
C o m m e n t m a n g e ro n s -n o u s e t q ue m a n g e ro n s -n o u s ?
Quelques propositions sont déjà évoquées :
- devenir locavores (manger des aliments produits à moins de 200 km)
- consommer uniquement des insectes et des légumes
- créer son propre potager...
E t v o u s, q u ’en p e n se z -v o u s ?
voir tous les articles >

VOS RÉACTIONS D É P O S E R U N C O M M E N T A IR E

Franckybleu 17 octobre 2013 00:14

Sujet : Que mangerons-nous en 2 0 5 0 ?
Nous mangerons différemment, c'est sûr ! Nos enfants ne connaîtront peut-être pas le
goût de la banane dans quelques années parce que nous avons fait de mauvais choix.
J'ai peur que nous ne puissions pas changer notre alimentation. Moi, je ne pourrais pas
être locavore. Je ne veux pas manger seulement les légumes de mon potager... c'est
ridicule ! Pourquoi ne pas manger comme les astronautes ?

1 Réaction
1. Regardez le docunnent.
a. Ce forum est en deux parties. Quelles sont ces parties ?
b. Qui est « Franckybleu » ?
c. Que fa it-il à 00 h 14 ?
2. Lisez le document et répondez.
a. De quoi parle le fo ru m ?
b. Ici. quel est le sujet ? Quel est le problèm e évoqué ?
c. C om m ent réagit la personne ?

2 Préparation
Par deux, continuez la liste de propositions.
La classe en retie nt 5 et échange a uto u r de ces idées.

3 Rédaction
a. Écrivez un message pour continuer le fil de la discussion. Commencez par formuler
des hypothèses au futur. Puis, exprimez vos sentiments.
b. Terminez en proposant une ou plusieurs solutions parmi celles discutées en classe.

122
Vous allez concevoir un projet d'art culinaire également
connu sous le nom de « food art ».

1 On s'organise
En classe, commencez par vous répartir en k groupes. SrJbtjU
Chaque groupe s'occupe d'une partie du menu. •ff

2 On se prépare
Dans chaque groupe, choisissez les produits alimentaires
que vous aimez et que vous pouvez sculpter facilement. OTN^
Puis, dessinez votre projet. Cherchez le vocabulaire nécessaire,
si besoin.

3 On présente à la classe
Chaque groupe présente son projet. Pour cela, utilisez le futur proche ou simple
Pour enrichir votre description, pensez à utiliser des adjectifs.
EXEMPLE ; Wous dlions sculpter un village avec des fruits et des légumes.
Le clocher de l'église sera une carotte.

On publie
La classe publie son projet sur l'espace de son choix : mur(s), blog...
N'hésitez pas à réaliser le menu et à passer à table !
 POINT RÉCAP'

//////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique / Communication

un ingrédient
• un artiste un menu
• un festival une recette
une affiche • une abeille
• un programme un produit
aller au cinéma • un criquet
• la billetterie tes légumes
aller à un concert • une fourmi
• les horaires la viande
aller à une expolsition) • un grillon
• les infos pratiques le poisson
aller au restaurant • un papillon
manger, déguster • un ver
participer à un atelier La programmation j se nourrir

Les sorties
\ c La nourriture
Les insectes J

GOUTER L'INSOLITE

[ S ’informer sur une exposition ]

[ Réagir à une proposition J
• Bonne idée !
• Vous pouvez me renseigner ? • Oui, pourquoi pas !
• Je voudrais en savoir plus sur... • Je ne sais pas.
• C’est une expo sur quoi ? • Je vais réfléchir.
• C’est gratuit ? • Non, je n’ai pas très envie.
• Est-ce qu’il faut réserver ? • Ça ne me tente pas trop.
• Est-ce qu’on peut rencontrer l’artiste ?

rimer ses sentiments D C Faire une proposition ]

• Beurk ! Mon Dieu ! • Si tu veux, on peut + infinitif
• C’est dommage ! • Tu veux + infinitif ?
• C’est super, génial, extra ! • On pourrait + infinitif
• Ça me rend triste de + infinitif • Est-ce que ça vous dit de + infinitif 7
• Ça m’énerve ! • Et si on + innparfait ?
• Je suis contente de + infinitif • Pourquoi ne pas + infinitif 7
• J ’ai peur que / je crains que + subjonctif

Activité RÉCAP**
Vous organisez une mini-conférence sur le thème ♦ à des acteurs qui jouent une ou plusieurs
de « La cuisine de demain ». « scènes » en direct : repas dans un restaurant,
dégustation d’insectes, expérimentation
1 Répartissez-vous en groupes. d’une nouvelle cuisine, témoignages...
Dans chaque groupe, il y a environ 6 personnes :
un conférencier, un expert et des acteurs.
3 Définissez le plan de la conférence : les sujets
à aborder, les questions à poser à l’expert et
2 Le conférencier mène la mini-conférence. les scènes des intervenants.
Pour illustrer son propos, il fait appel :
Distribuez les rôles, puis, amusez-vous !
• à un expert (en cuisine, en alimentation,
en chimie...) à qui il pose des questions ;

12A
 UNITE 6 • Goûter l'insolite

Grammaire V ////////////////

• En général, on place l'adjectif après le nonn.
EXEMPLE : Elle rédUse des film s com iques et décalés.
• Certains adjectifs se placent avant le nom :
petit, grand, gros, bon, mauvais, vieux, joli, beau...
Mais quand ils sont précédés de très, trop, plutôt,
assez, on peut les placer après le nom.
^ La restriction
I • Ne... que exprime une existence limitée
ou réduite.
i EXEMPLE : Ils ne sont que onze candidats.
; • On peut également exprimer ta restriction
avec seulem ent.
EXEMPLE : Ils sont Seulement onze candidats.

EXEMPLES : C'est un petit festival musical, Précis, P 191

avec des program m ations plutôt bonnes.

• Certains adjectifs changent de sens s'ils sont placés

avant ou après le nom.
EXEMPLES: un léger problème ¡léger = petit!
un tableau léger ¡léger = contraire de lourd!
un grand homme ¡= un homme célèbre! P Le futur simple
un homme grand ¡grand = de grande taille! j et le futur proche
Précis, P. 193 • On utilise le futur proche à l'oral
pour parler d'un événement proche.
EXEMPLE : Je vais déjeuner à N ice demain.

• Pour parler d'un événement lointain,

on peut utiliser le futur proche ou le futur
simple. Mais avec le futur proche,
P Le subjonctif et les sentiments l'événement a plus de chances de se réaliser.
EXEMPLES : Je vais me m arier l'année prochaine.
Pour exprimer un sentiment (la peur, la tristesse, j
¡Je prépare déjà les invitations Ü
la joie, la colère...), on peut utiliser le subjonctif. j
Je me m arierai l'année prochaine. ¡J'espère Ü
:
• S'il y a deux sujets dans la phrase, on utilise que ;
• Pour parler d'un événement sûr
+ un verbe au subjonctif.
ou programmé à l'avance, on utilise le futur
EXEMPLE ! J'a i peur qu on fasse n 'importe quoi.
simple.
J e suis content que vous parliez de cette nouvelle ,j
EXEMPLE : Le festival se déroulera du 4 au 8 mai.
cuisine.•
Précis. P 196
• Attention, s'il n'y a qu'un seul sujet dans la phrase,
on utilise de + un verbe à l'infinitif.
BXEtAPLEi J'a i p eur de ne pas aimer.

Précis. P 196

125
 АСТи CULTURE
À table !

A LIRE
Le grand livre de l ’érable, Cuisiner
l'érable toute l'année,
de Philippe MoUé, Trécarré
[ Philippe Mollé est chroniqueur
gastronomique ]

À L'AFFICHE
AVOIR Ambassadeur 2013
Carte de l'érable Pierre Résimont, chef belge étoilé
25 endroits à Montréal Michelin
Restaurants
Bistrots Un créatif de l'érable
Charcuteries Il s'agit d'une centaine de chefs
Pâtisseries sélectionnés parmi les meilleurs
Boulangeries au monde qui défendent l'utilisation
Épiceries des produits locaux et de qualité
en cuisine.
Sur la route des 128
• Auberge Saint-Gabriel
• Birks Café Le sirop d'érable est une spécialité
• Bistro Cocagne d'Amérique du Nord mais tout
• Chez L'Épicier particulièrement du Québec.
• Renoir Il est fait à partir de la sève d'un
• Restaurant Carte Blanche arbre, l'érable à sucre.
• Restaurant Chez Ma MTL
• Grosse Truie Chérie En quelques lignes
MTL, La promotion de la gastronomie à Montréal
Découvrez les meilleurs restes de Montréal pour
la semaine avec des restaurants 5 étoiles.
Le principe : utiliser du sirop d’érable !
1 Lisez les informations et répondez
aux questions. En quelques chiffres
1. Qu’est-ce que MTL ? 2 ' édition de Montréal à table MTL
2. Combien y-a-t-il de participants ? 128 restaurants participants
3. Qu’est-ce qu’un créatif de l’érable ? 100 adresses gourmandes des créatifs de l’érable
it. Qui est Pierre Résimont ? 5 créatifs de Térable de la France au Japon

126
r UNITE 6 • Goûter l'insolite

Et aussi...
LE BISTRO SAUCE NIPPONE
Les chefs japonais à Paris
Keishi Sugimura
Noriyuki Hamada
Daï Shinozuka
Eiji Doihara

2 Lisez les informations et répondez.
1. De quel phénomène parle-t-on ?
2. Est-ce un phénomène récent ?
3. Comment s'appelle ce nouveau concept ?
En quelques lignes
■ Le Japon et la France ont une culture gastronomique
très forte. Les deux se complètent.
■ Dès les années 1960, des chefs japonais sont venus
travailler dans les cuisines parisiennes des grandes
maisons comme Ducasse, Bocuse ou l’Astrance.
■ Depuis 5 ans, les jeunes chefs japonais s'installent
en France. Ils apportent une vague de créativité dans
les restaurants chics mais aussi les bistrots branchés.
Les Japonais aiment de plus en plus les bistrots et le
concept de bistronomie est né.
Il s'agit d'une tendance qui modernise la tradition de
bistrots à la française. Mais les chefs français partent
aussi au Japon.

Drôle d’expression

« Avoir lesyeu x plus gros que le ventre (FR) yy

« Faire patate (Québec) yy
3 Lisez les expressions et répondez.
contexte 1 Ce travail est trop difficile pour lui. 1. D’après le contexte, quel est le sens figuré de :
Il a eu les yeux plus gros que le ventre quand a. Avoir les yeux plus gros que le ventre.
il a postulé.
b. Faire patate.
contexte 2 J’ai loupé mes examens, j’ai fait patate. 2. Écrivez un petit dialogue dans lequel vous placerez
une des deux expressions.
3. Avez-vous une expression similaire dans votre langue ?

127
 S'ÉVALUER
EPREUVE BLANCHE DELF A2
Niveau A2 du Cadre Européen Com mun de Référence pour les Langues
Les documents sonores sont téléchargeables sur le site www.didierfle.com/saison.

p a r t ie 1 Compréhension de l'oral 25 points

Vous allez entendre A enregistrem ents, correspondant à A documents

différents. Pour chaque document, vous aurez :
- 30 secondes pour lire les questions ;
- une prem ière écoute, puis 30 secondes de pause pour commencer
à répondre aux questions ;
- une seconde écoute, puis 30 secondes de pause pour com pléter vos
réponses.
Répondez aux questions en cochant (SI) la bonne réponse ou en
écrivant l'inform ation demandée.

EXERCICE 1 5 points
Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.
Vous entendez cette annonce. ^
1. Où entendez-vous ce message ? I point

□ A
2. Où devez-vous aller ? / point
□ À l'accueil. □ À la sortie. □ Au point information.
3. Qu'est-ce qui est ouvert jusqu'à 19 h 00 ? 1 point

ü. Que se passe-t-il le lendemain ? 1 point

5. Le lendemain, à quelle heure ouvre le musée ? 1 point

EXERCICE 2 6 points
Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.
Vous entendez ce message sur votre répondeur. G
1. Pourquoi Martine appelle-t-elle son ami ? 1 point
□ Pour lui proposer une sortie.
□ Pour aller faire des courses.
□ Pour l'inviter au restaurant.

128
 UNITÉ 6 • Goûter l'insolite

2. Que fait Martine cette semaine ? 7point

□ Elle travaille. □ Elle est en vacances. □ Elle est malade.
3. À quelle heure Martine va-t-elle chercher son ami ? 1point

4. Qu’est-ce que Martine a acheté ? 1point

5. Qu'est-ce que Martine va préparer pour le dîner ? 1point

-□ A □ B □ C

6. Quel est le numéro de Martine ? 7point

EXERCICES 6 points
Lisez les questions. Ecoutez le docum en^uis répondez.
Vous entendez ce document à la radio.
1. Quel est le thème de l'émission de radio ? 7point
□ Des sorties insolites. □ La nuit des musées. □ Visiter Paris.
2. Qu’est-ce qu’on peut voir chez Deyrolle ? 7point

□ A a □ B M DC
3. Qu’est-ce que vous pouvez lire dans le musée des Lettres ? 7point

4. Dans quel musée l’entrée est-elle gratuite 7point

5. Où faut-il aller si on aime le cinéma ? 1point

□ Au Grand Rex. □ Au Lent Rex. □ Au Vent Rex.
6. Où pouvez-vous trouver les informations de l’émission ? 1point

EXERCICE 4 8 points
Lisez les questions. Ecoutez le document puis répondez.
Vous entendez cette conversation. ^
1. Que cherche l’homme ? 2 points
□ Un restaurant. □ Un supermarché. □ Une épicerie.
2. Quel type de cuisine souhaite-t-il ? 2 points
□ Chinoise. □ Indienne. □ Française.
3. Qu’est-ce qu’il y a dans la rue Paul Bert ? 2 points
□ Des magasins. □ Des restaurants. □ Des écoles.
4. Comment s’appelle le restaurant ? 2 points

129
 S'ÉVALUER

p a r t ie 2 C o m p r é h e n s io n d e s é c rits 25 points
Pour répondre aux questions, cochez (l^) la bonne réponse ou écrivez
l'information demandée.

EXERCICE 1 5 points
Vous lisez ces informations
Q j E xposition « De la ferm e à la table », réalisée par le m usée
du jouet ancien de W am brechies. D u 1" octobre au
dans le journal de votre ville.
21 décem bre. Entrée gratuite. O uvert de 10 h 00 à 17 h 00. Écrivez le numéro de l'annonce qui
— © ---------- peut intéresser chaque personne.
|n La m airie offre aux familles des entrées p o u r le spectacle de
Noël qui aura lieu le 22 décem bre dans la salle des fêtes. Pour 7point par réponse.
les enfants âgés de 4 à 11 ans.
— ©------- Situations Annonce n°
R j Les associations de la ville participent au Téléthon les 7 et 8 A Nadia veut aller au cinéma.
décem bre. Venez aider les m alades avec nous. Rendez-vous
Paul veut occuper ses enfants
à l’é cole Pasteur p o u r des jeux sportifs. B
le mercredi.
-----^©-------
Hélène et Sébastien veulent
I J Ciné-Ville. Program m e d u 11 au 16 décem bre.
L e s G a r ç o n s e t G u illa u m e , à ta b le ! com édie - 1 h 25 m in -
C emmener leurs enfants voir
tous les jours à 20 h 30 - 6 € un spectacle.
G r a v ity science-fiction - tous les jours à 16 h 30 - 7 € Marc voudrait aller voir
----©----- - D
une exposition.
I J Tous les m ercredis, la bibliothèque propose un atelier
Sylvie aime se sentir utile.
« histoires et contes » p o u r les enfants. Des professionnels E
viennent lire et raconter des histoires aux enfants. Les Elle veut faire du bénévolat.
m ercredis, c’est gratuit ! Inscriptions sur le site Internet.

EXERCICE 2 6 points
Vous recevez ce mail.
» ^ » _____
Date 3 février 2013
Objet Inscription atelier
Madame, Monsieur,
Je suis Mme Martinez et je travaille au service « culture » de la mairie.
Vous avez envoyé un mail car vous souhaitez que vos enfants participent à un atelier proposé par
la mairie pendant les vacances d'hiver. Pour faire les inscriptions de vos enfants, je vous propose
un rendez-vous le 15 février à 10 h 00. Mon bureau se trouve au 1“ étage de la bibliothèque André
Malraux. Je vous donnerai le programme des ateliers et les horaires. Attention, il n’y a plus de place
dans l’atelier cuisine, mais il reste des places dans les ateliers sport et cinéma.
Pouvez-vous apporter les documents suivants ?
- les cartes d’identité des enfants ;
- une photo d’identité pour chaque enfant ;
-un chèque de 10 euros.
Pouvez-vous également compléter la fiche de renseignements qui est dans le mail ? Il faut me la
donner le jour du rendez-vous.
Je vous remercie par avance.
Bien cordialement.
Fabiola Martinez
fabiola@mairie.fr
tel 0615 67 78 78
PJ ; Fiche_renseignements_atelier.pdf

130
 UNITE 6 • Goûter l'insolite

Répondez aux questions.

1. Mme Martinez écrit pour proposer... 7po/nf
□ un rendez-vous. □ une sortie. □ une activité.
2. Quelle est la date du rendez-vous à la mairie ? 7po/nf
□ 3 février □ 15 février □ 25 février
3. Dans quel atelier n'y a-t-il plus de place ? 7po/nf

k. Quel document devez-vous apporter ? 7point

□ Un chèque. □ Une fiche de paye. □ Un timbre.
5. Que devez-vous compléter ? 2points

En cas de feu dans le musée, vous devez suivre EXERCICE 3 6 points

les consignes de sécurité suivantes :
Vous lisez les consignes
Si vous découvrez un début de feu dans le musée : en cas de feu dans un musée.
1 Appuyez sur le bouton de l'alarme incendie.
2 Appelez tout de suite un gardien.
Répondez aux questions.
Si vous entendez l'alarme incendie ; 1. Qui devez-vous appeler
• Restez tranquille.
• Ne courez pas.
si vous découvrez un feu
• Ne téléphonez pas. dans le musée ? 7point
• Suivez les instructions données par les gardiens. □ L'hôtesse d'accueil.
• Allez calmement vers la sortie la plus proche de vous.
□ Le gardien.
• Ne prenez pas les ascenseurs.
• Utilisez les escaliers. □ Les pompiers.
• Attendez devant le musée.
Si vous voyez qu'un visiteur a des problèmes, appelez
les pompiers ou les gardiens.
Attendez l'autorisation des pompiers pour retourner
dans le musée.

2. Qu'est-ce qu'il ne faut pas faire quand vous entendez l'alarme incendie ? 7point

□A

3. Qu'est-ce qu'il est interdit de faire quand vous entendez i,5 point
l'alarme incendie ? Donnez 2 autres réponses.

A. Où devez-vous attendre ? 7point

□ Devant L'ascenseur. □ Dans les escaliers. □ Devant le musée.
5. Quand pouvez-vous retourner dans le musée ? 1 .5 point

131
 S'ÉVALUER
EXERCICE 4 8 points
Vous lisez cet article dans une revue. Répondez aux questions.

Où est-ce que les Français aiment sortir ?

Les Français aiment sortir, surtout pendant
ie week-end. Ce qu'ils préfèrent, c'est ailer
au cinéma puis terminer ia soirée en dînant
dans un bon restaurant. C'est une sortie
facile à organiser et pas très chère.
Beaucoup de Français aiment aussi aller voir
des expositions pour admirer ies œuvres
d'artistes contemporains ou classiques.
Les Français visitent les expositions dans
ia journée car il n'existe pas beaucoup de
musées qui sont ouverts le soir.
Les plus jeunes préfèrent aller écouter des
concerts programmés dans les festivals
organisés un peu partout en France. On peut
dire qu'ils ont le choix, car il y a en France plus
de 800 festivals chaque année. En termes
de genres musicaux, ce sont les festivals
de musiques moderne et électronique
(pop-rock, électro, rap, hip-hop, reggae), qui
plaisent le plus. En deuxième position, on
trouve les festivals de jazz puis en troisième
position, les festivals de musique du monde
et de musiques traditionnelles.

1. Quand les Français préfèrent-ils sortir ? 1 point

□ En fin de semaine. □ Dans la semaine. □ Toute la semaine.
2. Pour quelle raison les Français aiment-il aller au cinéma ? 7 point

3. Vrai ou faux ? Cochez la case correspondante et recopiez ia phrase 3 points

ou la partie du texte qui justifie votre réponse.
a. Les Français trouvent qu'aller au cinéma est trop cher.
□ Vrai □ Faux
b. Les Français vont voir des expositions dans la journée.
□ Vrai □ Faux
4. Quel public préfère les concerts ? 1point

5. Quels sont les genres de musique qui plaisent le plus 2points

p a r t ie 3 P ro d u c tio n o r a le 25 points

EXERCICE 1 13 points
Vous venez de participer à un festival de musique. Vous écrivez à un ami
français pour lui donner des renseignements sur ce festival. Vous décrivez
ce que vous avez fait et vous lui donnez votre impression. (60 à 80 mots)

Nombre de mots

132
 UNITE 6 • Goûter l'insolite

EXERCICE 2 12 points
Vous avez reçu un mail de votre amie française qui vous invite
au restaurant.
Vous répondez pour la remercier. Vous acceptez l'invitation
et vous posez quelques questions sur l'organisation de la sortie.
(60 à 80 mots)

Objet Sortir ?

Coucou,
Comment vas-tu ? Est-ce que ça te dit de manger au restaurant ? Il y a un nouveau
restaurant végétarien dans ma rue.
Réponds-moi vite.
Bises
Flora

Nombre de mots :

p a r t ie 4 P r o d u c tio n é c rite 25 points

EXERCICE 1 - Entretien dirigé

Répondez aux questions suivantes à l'oral.
• Quelle est votre nourriture préférée ?
• Quel type de m usée aim ez-vous visiter ?

EXERCICE 2 - Monologue suivi

Choisissez un sujet et exprimez-vous.
Sujet 1 Préférez-vous voir un film à la maison ou au ciném a ? Pourquoi ?
Sujet 2 A im eriez-vous alle r dans un restaurant qui cuisine des insectes ? Pourquoi ?

EXERCICE 3 - Exercice en interaction

Choisissez un sujet. Jouez la situation avec l'examinateur.
Sujet 1
Vous proposez à un ami de vous accom pagner dans un restaurant avec
une cuisine très originale (insectes, fruits, épices ...1. Votre am i n ’a pas
très envie de vous accompagner. Vous essayez de le convaincre.

Sujet 2
Vous proposez à un ami d'aller voir une exposition. Mais votre ami
n'est pas très motivé. Vous essayez de le convaincre.

133
Ni
n
 Unité 7
Consommer
autrement
S'INFORMER
DECOUVRIR
• Des questions de société
• La consommation collaborative

RÉAGIR
• Expliquer un choix
• Formuler des hypothèses

S'EXPRIMER
ATELIERS D'EXPRESSION ORALE
• Exprimer une intention
• Exprimer sa désapprobation

ATELIER D'ÉCRITURE
• Écrire un manifeste

L'ATELIER 2.0
► Proposer un projet de financement collaboratif

S'EVALUER
DELF B1

On en parle ?
Où est l'hom m e ?
Q u 'a c h è te -t-il ?
Pourquoi e s t-il dans le caddie ?

135
 S'INFORMER
I DÉCOUVRIR
Comment va Téconomie ?
La société française en vidéo
LEINFO
i Qu'est-ce que vous voyez ? En latin, crisis est la
manifestation violente d'une
De quoi s’agit-il ? maladie. En grec, krisis signifie
Qui sont les personnages principaux ? la décision, le jugement.
La crise est donc un moment
Quelle est leur situation économique ? clé où tout est possible ; le pire
comme le meilleur !

Crises de colère économique

1 Écoutez le document,
a. Quel est le titre de la chronique ?
b. Quel est le sujet abordé ?
c. Quand a lieu l’émission de radio ? Quel est son nom ?

2 Réécoutez la £rem ière partie

du document.
a. Quand a débuté la crise économique m ondiale ?
Quelles en sont les causes ?
b. Quand et dans quel pays le mouvement des Indignés
a -t -il com m encé ?

3 Réécoutez le document en entier. Mots et expressions

a. Citez trois conséquences de la crise économique.
b. Dans les témoignages, pourquoi les gens so n t-ils en colère ? La crise économique
c. Tendez l’oreille. Dites si vous entendez une pause entre les mots • la précarité
suivants. ^ 5 5 ]
• un prêt
• être endetté
• faire faillite
Observez ces phrases.
À cause de cet événement, une partie de la population découvre ta précarité.
Beaucoup se retrouvent au chômage. La société décide donc de se révolter.
Je su is en colère parce que i'ai l'im pression qu'on ne nous écoute pas.
a. Dans chaque phrase, retrouvez la cause et la conséquence.
EXEMPLE : Le s gens sont endettés et les banques ne les aident pas (cause!, Communication
c'est pour cela qu'ils sont furieux ! (conséquence)
b. Pour chaque phrase, dites si le mot souligné introduit la cause Exprim er sa colère
ou la conséquence. • C’est trop !
c. À cause d e /p a rce que : quel connecteur est suivi d’un nom ? D ’un verbe ? • Ras-le-bol de ces mensonges !
Ifamilierl
► La cause et la conséquence vérifiez et exercez-vous : 1-2 p. U1 • Ce n’est plus possible !
• Je suis furieux car...

136
 UNITE 7 • Consommer autrement

Partager pour mieux consommer

CONSOMMATION Les Français, adeptes

de la consommation collaborative ?
D'après un récent
sondage (TNS Sofres), 6 pratiques collaboratives passées au crible
8 Français sur 10
pratiquent ou ont REDISTRIBUER SES BIENS TRANSFORMER SES
A D’AUTRES PARTICULIERS BIENS EN SERVICE SE DEPLACER S'AUMENTER
l'intention de pratiquer Moüwtiom
la consommation MMdutHes
collaborative. Depuis
quelques années, la
Participer à Vendre ses Echanger/ Louer ses biens Faire du Adhérer à
tendance se répand. des achats biens à troquer à d'autres covoiturage une AMAP
groupés d'autres particuliers
particuliers
Mais de quoi s’agit-il, ...des Français
au juste ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5_ 2_ _% 11 % 6% 8% O /O de 15-75 3ns

On peut distinguer deux grandes tendances :

w l’a c h a t en com m un d ’u n bien o u d ’u n service.
Le plus souvent, il s’agit d'obtenir un prix réduit. C’est
possible notamment via certains sites comme wmv.
groupon.fr. Citons aussi la pratique du covoiturage, qui
séduit beaucoup de citadins.
^ la revente, le p rêt ou l’échange de b iens ou de
services. Un seul mot d’ordre ; aucun achat inutile !
Ainsi, sur des sites comme w w.lam achineduvoisin.ff ou
ww'w.bricolib.net, chaque objet (machine à laver, outil de
jardinage, etc.) peut serv’ir à plusieurs personnes. ■

5 Lisez le texte de l'article. Mots et expressions

a. Qu est-ce que la consommation collaborative ?
Le s statistiques
b. Donnez quelques exemples.
• un pourcentage (%)
• 6 % (six pour cent)
6 Observez le schéma de l'article. • la moitié
a. Quelle est sa source ? • un peu plus du tiers
b. Quelles pratiques correspondent aux deux tendances citées dans le texte ? • presque le quart
c. Quelles sont les deux types de motivation des consommateurs ? Expliquez.

7 Lisez les statistiques du schéma.

a. Quelle pratique a le pourcentage le plus élevé ?
b. Quelle part est liée à l'alimentation ? Au transport ? À la location de services ?
c. Quelles pratiques intéressent un peu plus de la moitié des personnes ?
Et un peu moins du quart ?

Q Observez ces phrases.

Parlez de l* into. <;5?
Depuis quelques années, la tendance se répand. • C'est possible via certains
sites. • Le covoiturage séduit beaucoup de citadins. • Aucun achat inutile ! •
Chaque objet peut servir à plusieurs personnes. 9 Q uels problèm es économ iques
a. Soulignez les mots qui permettent d’informer sur une quantité. existent aujourd'hui ? Q uelles
b. Classez-les en disant s lls expriment : une quantité nulle - un petit réactions o b serve-t-on ?
nombre - une grande quantité - une quantité divisée.
c. Quelques / certains : quel déterminant désigne des personnes ou des 10 Et chez vous, e st-ce qu'on
choses qu’on peut identifier ? ressen t le s effets de la crise ?
► Les déterminants indéfinis vérifiez et exercez-vous : 3-4 p. U1

137
 S'INFORMER
1
REAGIR

C'est moi qui l'ai fait !

2) -y a

m i e u x a c h e t e r . c o m

TENDANCES LES COMPARATEURS FICHES PRATIQUES VOS DROITS FORUM

Commerce participatif: le client est roi !I

Blogs, forums, vidéos, sites d'information... Finalement, ce sont les marques qui sont gagnantes.
ces nouveaux outils numériques ont permis au Non seulement vous pensez être le créateur de l'objet,
consommateur d'acquérir un « savoir-acheter ». mais en plus, vous contribuez au développement de la marque,
Ils lui ont aussi donné l'envie de participer à et tout ceci, gratuitement !
l'élaboration des biens qu'il consomme au
COMMENCEZ LA CRÉATION DE V O S C H A U S S U R E S
quotidien. Car finalement, comme le dit Jérôme,
adepte des initiatives participatives, « acheter
un produit, c'est bien, mais le créer, c'est encore
mieux ! » (www.conso.fr). VOTRE MODÈLE VOTRE OE$ION VOTRE TAILLE

Les marques ont bien compris l'enjeu car elles

proposent de plus en plus de prendre part à la
création de leurs produits. Imaginez par exemple
un jeu-concours qui vous incite à faire participer
vos proches (de futurs acheteurs !):«// vous
suffit de demander à vos amis de voter pour votre C O M M E N C E R LA C R E A T IO N M A I N T E N A N T

produit en cliquant sur « j'aim e ». S'il remporte le

plus de voix, vous gagnerez un voyage pour deux
aux Seychelles. » U n e xe m p le d e d é m a rch e p a rtic ip a tiv e c h e z u n e m a rq u e ita lie n n e

1 Observez l'illustration de l'article.

a. Qu'est-ce qui est proposé ? 9 stratégie Lexique
b. Expliquez les trois étapes du projet. Q u a n d je l i s u n te x te , je r e p è r e
e t je s o u lig n e le s a r t ic u la t e u r s
lo g iq u e s .
2 Lisez l'article.
a. Qu'est-ce que le commerce participatif ? Mots et expressions
b. Que signifie le titre « Le client est roi ! » ? Justifiez avec une phrase du texte.
c. Comment le client peut-il participera ta création d'un produit ? Le comm erce participatif
d . Pourquoi dit-on que « les marques sont gagnantes » ? Expliquez. • un consommateur
e. Quelle phrase, dans le texte, utilise l'ironie* ? • une création
• contribuer à l'économie
* L'ironie consiste à dire le contraire de ce qu'on pense pour critiquer ou se moquer.
• prendre part à un projet

Q Observez cette phrase.

S i votre produit remporte le plus de voix, vous gagnerez un voyage pour deux.
a. À votre avis, est-ce que vous □ allez gagner □ pouvez gagner ? Quelle est la différence ?
b. À quelle condition est-ce que « vous gagnerez... » ? Quel mot introduit cette condition ?
c. Dans chaque partie de la phrase, quel est le temps utilisé ?
► L’hypothèse au présent ^ vérifiez et exercez-vous : 5-6 p. U1
► produire Précis p. 200

138
 UNITE 7 • Consommer autrement

L'argent ne fait pas le bonheur

4 Écoutez le document. ^ 5 6 l
a. Qui est cette femme ?
b. Comment vit-elle ? Pourquoi ? Depuis quand ?
c. Au début, pensait-elle que l'expérience allait durer ?

5 Réécoutez le document et donnez des indications

précises sur les éléments suivants :
- le projet « Gib und Nimm »
- le succès lié à ce projet
- les objectifs de cette femme
- son mode de vie actuel

6 Répondez aux questions.

a. Expliquez l'expression « l'argent ne fait pas
le bonheur ». Mots et expressions
b. Tendez l'oreille. Dites dans quel ordre vous entendez [s], [à]. ^ 5 ? 1
L'argent et la banque
• un billet
Observez ces phrases. • une carte bancaire
Elle a naturellem ent rem placé le troc contre le partage totalement gratuit.
• un compte (bancaire)
• retirer de l'argent
Cela fonctionne étonnamment bien.
Elle a abandonné sa routine pour vivre différemment.
a. Les mots soulignés sont des adverbes. Quels mots ou groupes
de mots précisent-ils ?
b. À partir de quels adjectifs sont-ils formés ?
Mettez ces adjectifs au féminin, puis ajoutez -m ent à la fin.
Comparez avec les adverbes de départ. Que remarquez-vous ?
c. Les adverbes en -m ent informent sur :
□ le temps
□ la manière
□ la quantité
8 Que p e n sez-vous du choix
► LbS adVGrbeS bd ment -> vérifiez et exercez-vous : 7-8 p. U1 de cette Allem ande ? Et vous,
p o u rriez-vo u s vivre ainsi ?
Expliquez pourquoi.

9 Com m ent peut-on réduire

les inégalités économ iques ?
É criv e z 3 hypothèses au présent.
EXEMPLE : S i o n p a r t a g e l e s r i c h e s s e s ,
il y a u r a m o in s d 'in é g a lit é s .

139
 POINT ÉTAPE CI3Cahier d’activités, unité 7

L e x iq u e y /////////////////

La crise économique et l’argent

O Mots croisés • Com plétez la grille à partir des définitions.
1. État cfune entreprise qui ne peut plus payer ses factures.
2. Dans une banque, c'est Là qu'on place son argent.
3. On l'utilise pour payer, mais il faut avoir un stylo sur soi pour l'utiliser !
4. Qui ne peut plus rembourser ses dettes.
5. On me glisse dans le porte-monnaie, je suis en papier et je sers à payer.

Le commerce participatif
O -leu de rapidité • Jo u ez avec votre voisin. Lequel de vous
deux sera le plus rapide pour trouver un synonyme à ces mots ?
participer - la création - le commerce -
un acheteur - une contribution

9 stratégie
Pour enrichir mon
Les statistiques vocabulaire, j'essaie
de trouver un
e Sondage • Réalisez un m ini-sondage. synonyme à chaque
• Interrogez votre voisin pour savoir s'il souhaite mot que j'apprends.
pratiquer la consommation collaborative.
• Mettez en commun les réponses de la classe
et présentez-les sous forme de pourcentages.

////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
P h o n é t iq u e V /////////////////

►L’enchaînement consonantique C E ^ ►Les sons I I ] et [â ]

1 Écoutez et observez. 1 Écoutez et observez.
la chronijgu^ économique [ê] [â]
la c r i^ immobilière
Quand un mot se termine par une consonne prononcée
et que le mot suivant commence par une voyelle. La
consonne et La voyelle s’enchaînent et forment une
syllabe orale.
2 Écoutez, barrez les lettres non prononcées
langue en avant langue médiane
et notez les enchaînem ents consonantiques. bouche mi-ouverte bouche ouverte
lèvres tirées w lèvres arrondies
a. la dette et la crise
b. un livre intéressant
c. le chômage et la précarité 2 Écoutez et dites ce que vous entendez.
d . un chèque et une carte bancaire a. bain - banc c. saint-sans
b. lin - lent d. rein - rang
3 Écoutez et répétez.
a. un compte en banque 3 Écoutez et répétez.
b. Il ouvre un compte en banque. a. Ça fait cinq ans. - Ça fait maintenant cinq ans.
c. Chaque année, il ouvre un compte en banque, b. Ça fait quinze ans. - Ça fait maintenant quinze ans.
d. la crise économique c. Elle parle de manière prudente. - Elle parle
e. La crise économique reste un problème. prudemment.
f. La crise économique reste un problème actuel. d. Elle vit de manière simple. - Elle vit simplement.

140 f

//////////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
►La cause et la conséquence_______
vérifiez vos réponses lact. 4 p, 136)
a. À cause de cet événement (cause), une partie
de la population découvre la précarité (conséquence).
Beaucoup se retrouvent au chômage (cause). La société
décide donc de se révolter (conséquence).
Je suis en colère (conséquence) parce que j’ai
l'impression qu'on ne nous écoute pas (cause).
b. K cause de et parce que introduisent la cause ;
donc introduit la conséquence.
c. À cause de est suivi d’un nom. Parce que est suivi
d'un sujet et de son verbe.
O Exprim ez la cause ou la conséquence.
1. Marc est ingénieur agronome, il est parti en Amérique
latine......il voulait découvrir de nouvelles cultures.
2. Il a rencontré des paysans qui cultivaient du café.
Il a apprécié cette communauté. Il a ......décidé
de les aider.
3.........mauvaises récoltes, la première année
de production a été difficile.
4. Aujourd'hui, les paysans vendent leur café à
des Français........ils travaillent toujours avec Marc.
O deux, continuez cette histoire sans fin
en imaginant des causes et des conséquences.
Une entreprise a fait faillite à cause de la crise. Son patron
a alors changé de travail. Parce qu 'il a trouvé un nouveau
travail, il a décidé de ...
►Les déterminants indéfinis_______
-> Vérifiez vos réponses (act. 8 p. 137)
a. et b. quantité nulle : aucun
petit nombre : certains ; quelques
grande quantité : beaucoup de ; plusieurs
quantité divisée : chaque
c. Certains désigne des personnes ou des choses
qu’on peut identifier.
O Com plétez les phrases avec les déterminants
indéfinis proposés.
aucun - beaucoup de - chaque - plusieurs - quelques
1. Il y a e u ....améliorations dans nos conditions
de travail, mais nous n'avons e u ......augmentation.
2........année, j’échange mon appartement pendant
...... semaines avec mon ami Merlin.
3. J ’a i... légumes dans mon potager ; je donne parfois
...... poireaux à mon voisin.
O Ce quoi se compose une ville écologique ?
une économie équilibrée ? un commerce plus juste ?
Répondez avec des adjectifs indéfinis.
EXEMPLE : Dans une ville écologique, il y a beaucoup
d'arbres !
UNITE 7 • Consommer autrement
G r a m m a ir e V////////////////
►L'hypothèse au présent__________
Vérifiez vos réponses (act. 3 p. 138)
a. Vous pouvez gagner, mais ce n’est pas sûr.
b. La condition pour gagner est : « si votre produit
remporte le plus de voix ». Si introduit la condition.
c. Les temps utilisés sont le présent et le futur.
O Form ulez des hypothèses.
EXEMPLE : éteindre la lumière / faire des économies
-> Si tu éteins la lumière, tu feras des économies.
1. rouler à vélo / faire des économies d’essence
2. réparer son grille-pain / prolonger sa vie
3. arrêter de prendre des bains / réduire
sa consommation d’eau
4. proposer son appartement à Paris contre une maison
à la mer / ne plus prendre de location pour les vacances
O F a r deux, réagissez aux déclarations et continuez
le dialogue.
EXEMPLE : Je vais quitter mon travail.
- S i tu n ’en retrouves pas, que feras-tu ?
- Je créerai ma propre entreprise.
1. Édouard va vivre sans argent.
2. Amandine veut échanger des cours de français contre
des cours d’informatique.
3. Éric veut se lancer dans l’agriculture biologique.
►Les adverbes en -ment.
-> vérifiez vos réponses (act. 7 p. 139)
a. « Naturellement » précise le verbe « remplacer ».
« Totalement » précise l’adjectif « gratuit ».
« Étonnamment » précise l’adverbe « bien ».
« Différemment » précise le verbe « vivre ».
b. naturellement -> naturelle naturellement
total totale ^ totalement
étonnamment étonnante ne fonctionne pas
différemment différente ne fonctionne pas
On peut former des adverbes en ajoutant -ment à un
adjectif au féminin, sauf pour les adjectifs en -ant et -ent.
c. Les adverbes en -ment informent sur la manière.
O Reform ulez avec un adverbe en -m e n t.
EXEMPLE : La croissance avance avec lenteur Elle avance
lentement. (L’adjectif qui correspond à lenteur est lent.)
1. J ’ai fait des économies avec facilité.
2. il a perdu son travail mais il a réagi avec courage.
3. Elles ont décidé de vivre de façon libre.
4. Ils ont manifesté avec violence.
O Comment faire pour... ?
EXEMPLE : Réussir ses études-> Il faut étudier régulièrement
et participer fréquemment en classe.
1. Trouver un emploi. 2. Se faire des amis. 3. Réussir une
recette de cuisine. 4. Bien préparer un voyage.
-> Point Récao 0.147
141
 S'EXPRIMER
1 ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Exprimer une intention

Doc. 21
UDEPÊCHE
Uneautremonnaie, c’estpossible?
W i-

awnDBauiuc
C îest chose faite : le « sol
violette » est inauguré
à Toulouse. La mairie a
l’intention d’expérimenter
pendant un an cette monnaie
U n S V S T E P lC D ’ E C H n n G E solidaire avec de vrais billets
imprimés d’une valeur d’un,
DESERUICES de cinq ou de dix sols.
Le sol, qui équivaut à un
euro, sera accepté dans une
quarantaine de commerces
regroupés par thèmes :
alimentation, transports,
services de proximité et
culture. Des magasins qui à
"fTîTï^'
leur tour doivent dépenser
leur sol chez un autre acteur
solidaire.
Sylvie Delpech est gérante
de l’enseigne Biocoop sur les
allées Jean Jaurès. À partir
du 6 mai, le consommateur
pourra payer dans ce
magasin bio avec la nouvelle
monnaie : « Je vais avoir
une caisse réservée au sol,
explique-t-elle. Je rendrai
la monnaie en sols ou en
euros. »

♦ ii- Â
(HBCUnPOSSÈDEDESSflUOIRS MnTRannousîOiHsseBHSs

V' uPMSKiMBusBOumf ÿ“, ^ < ^ ^ ju c h e qui dit oui » ^

c»"wyciM»1çui^Mj ‘gaas** '"Tboçf —11' :;;::'20

i Regardez et écoutez ces documents.

a. Laccorderie, le soi violette et « La ruche qui dit oui » sont :
□ de nouvelles monnaies
□ des sociétés de service Communication
□ des initiatives économiques
Exprimer une intention
b. Comment fonctionne une accorderie ?
c. Le sol violette remplace-t-il l'euro ? • C'est décidé ! Je vais créer
une accorderie.
d . Quel service propose « La ruche qui dit oui » ?
• Je pense monter ce projet.
e. Quels sont tes projets de la mairie de Toulouse et de « La ruche • J'envisage de mettre en place
qui dit oui » ? une monnaie alternative.
• On a l'intention de proposer...
2 Formulez une intention ! ^
a. Que pensez-vous de ces différentes initiatives ? Laquelle préférez-vous ?
b. Vous aussi, vous avez l'intention de proposer une idée pour consommer
autrement. Présentez-la à la classe.

U2
 UNITE 7 • Consommer autrement

Exprimer sa désapprobation

1 Top chrono !
a. Qui est le dessinateur ? Le connaissez-vous ?
9 stratégie
b. Que font les personnages en groupe ? Pourquoi ont-ils des pancartes ?
Pour renforcer certains
c. Quel phénomène français est critiqué ? mots-clés de mon message,
d. Un homme propose de « faire une grève pour rien ». Expliquez cette je pense à Les accentuer.
phrase.
e. Est-ce que les autres pensent que c’est une bonne idée ? Et le couple* ?
* Pôle emploi est l'organisme public français qui aide les demandeurs d'emploi à trouver
du travail.

2 Préparation
a. Et vous, pensez-vous que c’est une bonne idée ? Est-ce qu’il y a beaucoup
de grèves dans votre pays ? À propos de quoi ? Communication
b. Par groupes, choisissez un sujet qui appelle à manifester.
Exprim er sa désapprobation
EXEMPLE : la hausse des salaires, l'âge de la retraite, la pollution...
• Non ! Je suis contre !
c. Écrivez quelques slogans pour illustrer votre désapprobation. • Je ne suis pas d’accord !
EXEMPLE ! « Contre la retraite à 75 ans ! » « Trop vieux pour travailler ! » • Hors de question !
d. Prononcez. ^ • C’est inacceptable !
Repérez les mots contenant les sons [s], [â] dans vos slogans et notez
les enchaînements consonantiques, puis entraînez-vous à les prononcer.
Écoutez et prononcez. ^ 6 i i ^
Ce sim ple plan sem ble un brin branlant.

3 À vous !
À tour de rôle, chaque groupe clame son slogan et explique à la classe
les raisons de sa désapprobation. La classe réagit !

U3
 S'EXPRIMER
I ATELIER D'ECRITURE

Ecrire un manifeste
DUREE DEVIE:
M A N IF E S T E DU D RO IT À LES INGÉNIEURS PROGRESSENT

RÉPARER SOI-MÊME
NOUS AFFIRMONS QUE:
RÉPARER VAUT MIEUX QUE RECYCLER CAR CELA PERMET
DE PROLONGER LA DURÉE DE VIE D'UN OBJET.
RÉPARER PROTÈGE LA PLANÈTE CAR LES RESSOURCER
QUE NOUS UTILISONS NE SONT PAS INFINIES.
RÉPARER PERMET DE FAIRE DES ÉCONOMIES
CAR CELA ÉVITE D’ACHETER UN NOUVEAU PRODUIT.
RÉPARER RAPPROCHE LES APPAREILS ET LEURS UTILISATEURS
CAR CELUI QUI NE PEUT PAS RÉPARER UN APPAREIL NE LE POSSÈDE PAS
VRAIMENT.

C'EST POURQUOI...
Et si on r é p a r a it
^ NOUS RÉCLAMONS LE DROIT DE RÉPARER NOUS-MEMES NOS APPAREILS.
^ NOUS DEMANDONS DES GUIDES DE RÉPARATION CLAIRS ET COMPLETS.
a u lie u d
NOUS VOULONS OUVRIR NOS APPAREILS.
Î J NOUS VOULONS OBTENIR DES PIÈCES DE RECHANGE FACILEMENT. ômment
reparercom
STOP À LA DURÉE DE VIE PROGRAMMÉE DES APPAREILS !
D'après ifixit.

i Réaction
a. Observez ['affiche. Comment a évolué la durée de vie d'un téléphone ?
b. Lisez le document. À quoi sert un manifeste ?
□ à exprimer une position sur un sujet Communication
□ à demander de l'argent
□ à critiquer une décision Exposer des principes
c. Que dénonce le manifeste ? • Nous affirmons que...
• Nous déclarons que...
• Nous sommes convaincus que...
2 Préparation
Réclam er
a. Observez le manifeste. En combien de parties est-il construit ?
• Nous demandons de nouveaux
b. Dans quelle partie se trouvent les arguments ? Citez un exemple. équipements.
d. Dans quelle partie exprime-t-on des réclamations ? Citez un exemple. • Je réclame le droit de faire
des fautes !
3 Rédaction • Nous voulons obtenir...

Vous qui apprenez le français, vous avez aussi des droits !

Rédigez un manifeste des étudiants de français. Commencez par décrire
les principes que vous trouvez importants dans votre apprentissage.
Puis déclarez vos droits.
À la fin. chacun lit son manifeste à la classe.

UA
i
 UNITÉ 7 • Consommer autrement

O Bulb
in Town
www.bulbintown.com
Participez au financement des commerces et associations près de chez vous, profitez en échange de bons plans exclusifs.

'

¡1 Atelier appartement des artistes Suzanne Valadon et...

Participez à la restauration de l'atelier appartement des artistes

Suzanne Valadon et Maurice Utrillo dans le Musée de Montmartre I

Â
Présenter un projet
llllllll
L'ATELIER 2.0 lllllll de financement
collaboratif
Vous imaginez un projet
que vous faites financer par les internautes.

Le financement participatif permet de présenter un projet sur Internet

et de demander des dons. Chaque donateur participe ainsi à sa réalisation
et reçoit en retour des avantages.

1 On s'organise
Par groupes, choisissez un projet qui pourrait vous servir dans le cadre de votre
apprentissage du français : ouverture d'une librairie ou d'une sandwicherie
francophone, d'un lieu d'échanges culturels, etc.

2 On se prépare
Vous définissez les raisons de ce projet, votre objectif financier et la durée de la
récolte des dons. Précisez également les avantages que recevront les donateurs.
Répartissez-vous les tâches : trouver un nom pour le projet, écrire un texte pour
le présenter, prendre une photo pour l'annonce...

3 On présente à la classe
Chaque groupe présente son projet à la classe. Les autres groupes expliquent
leurs raisons de soutenir le projet (ou pas).

4 On publie
La classe publie le projet qui a remporté le plus de soutiens sur l'espace
de son choix : mûris), blog...

U5
 POINT récap:

L e x iq u e / C o m m u n ic a tio n V //////////////////

un pourcentage (%)
40 % (quarante pour cent) un consommateur
' la moitié (50 %1 une création
• le chômage - le tiers (1/3) une marque • un billet
• la précarité les deux tiers (2/3) contribuer à • une carte bancaire /
• un krach boursier les trois quarts (3/4) participer à de crédit
• un marché le quart (1/4) prendre part à • un chéquier,
• un prêt un peu plus de la moitié un chèque
• être au chômage presque le tiers Le commerce • un compte (bancaire)
• être endetté participatif • un crédit
• faire faillite Les statistiques • ouvrir, fermer
un compte
La crise économique • retirer de l'argent

[ L'argent et la banque ]
X.
\

CONSOMMER AUTREMENT
[ Expri
rimer sa colère
C'est trop ! Exposer
Ça m'énerve ! des principes
Ce n'est plus possible !
Ras-le-bol de + infinitif Nous déclarons que.,
ou nom Ifam ilierl Nous affirmons que..
Je ne suis pas content ! Nous sommes
Je suis furieux. convaincus que...

Réclamer
Exprimer
[ Exp rimer une intention
sa désapprobation • Nous demandons + nom
• C'est décidé ! • Je réclame le droit à + Infinitif
Non ! Je suis contre !
• Je vais + infinitif • Nous voulons + infinitif
Je ne suis pas d'accord !
• Je pense + Infinitif • Nous voulons que + subjonctif
Hors de question !
• J'ai décidé de + infinitif
C'est inacceptable de + infinitif
• J'ai l'intention de + infinitif
C'est une honte de + infinitif
Ce n'est pas permis de + infinitif

Activité RECAP**
Vous animez une émission de débat à la radio.
Le thème du jour est : « Vivre en temps de crise. »
1 Répartissez-vous en groupes. Dans chaque
groupe, il y a environ 5 personnes : un animateur
radio, deux invités et des auditeurs.
2 L'animateur présente les invités (un économiste,
un chef d'entreprise, un écrivain...). Ils expliquent
les raisons de la crise, ses conséquences et la
manière dont les gens s'organisent en réaction
[via la consommation collaborative, par exemple).
3 Plusieurs auditeurs téléphonent pour exprimer
leur colère, leur désapprobation ou formuler des
réclamations. L'animateur et les invités réagissent !

146
 UNITE 7 • Consommer autrement

///////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
G r a m m a ir e V////////////////

> La cause et la conséquence > Les déterminants indéfinis

• Pour exprimer la cause on peut utiliser ; • Les déterminants indéfinis servent à exprimer
- à cause de + nom ; une quantité peu précise.
EXEMPLE : À cBuse de son retard, nous avons Ils s’accordent avec le nom qu'ils accompagnent.
manqué le train. • Cette quantité peut être :
- parce que ou car. - nulllel : aucun (attention, aucun est toujours suivi
EXEMPLE : Je ne peux pas venir car mon fils de ne !l ;
est malade. EXEMPLE : Aucune voiture ne circule aujourd'hui.

- peu importante : peu de, quelques, ce rtain le js :

• Pour exprimer la conséquence on peut
EXEMPLE : Quelques am is à moi vont ouvrir une accorderie.
utiliser : alors, donc, c ’est pour cela que,
- importante : plusieurs, beaucoup de ;
c'est pourquoi.
EXEMPLE : Beaucoup de gens cherchent du travail.
EXEMPLE -.11 n'y a pas eu de pluie cet été,
donc les terres ont soif. - divisée : chaque ;
Précis, P. 194 EXEMPLE ; Chaque année, nous organisons un concert
pour la fête du quartier.
Précis, P 191

> L’ hypothèse au présent

• Dans une hypothèse au présent, il y a > Les adverbes en -ment
une condition et un résultat attendu. • Les adverbes en -m ent sont des adverbes de manière.
• S i permet d'introduire la condition. Ils peuvent qualifier un verbe, un adjectif, un autre
Le verbe de la condition est généralement adverbe ou une phrase.
au présent et le résultat est au futur. • Généralement, on forme l’adverbe en -m ent à partir
EXEMPLE : S i tu ne fais pas de bruit, de l'adjectif au féminin.
condition
tu pourras entendre les oiseaux. lent / lente lentement
positif / positive positivement
Remarque : la condition peut aussi être
profond / profonde profondément
suivie d'un verbe au présent ou à l'impératif.
EXEMPLES : S i on mange trop de bonbons, Mais pour les adjectifs en -ant et -ent, on ajoute
on tombe malade. les suffixes -am m ent et -em m ent.
S i tu ne veux p as travailler, so rs ! fréquent —► fréquemment
-» P ré c is , P 19 5
méchant —► méchamment
- » Précis, P 1 94

U7
 ACTU CULTURE
Question de génération... lü' ,C‘CSTw»
CMviSOe D'Avis
/

iVùa»^

Nos jeunes aiment le luxe, ont de mauvaises

manières, se moquent de l'autorité et n’ont aucun
respect pour l’âge. À notre époque, les enfants
Ils veulent tout, tout de suite sont des tyrans. » Socrate

LA GENERATION Y
En quelques mots En quelques chiffres
Engagement citoyen Globalisation 13 millions de personnes en france
Information instantanée Près de 21 % de la population française
Près de la moitié de la population active
Connectés Facebook
2 6 ,5 % des moins de 25 ans sont à la
Horizontales Multi-tâches recherche d’un emploi
Mobiles Indépendants 70 millions de personnes aux États-Unis
Adaptables Rapidement ennuyés 200 millions de personnes en Chine
Gratification immédiate
Impatient maintenant En quelques lignes
Pas dans 5 minutes
X, Y, Z...
■ La génération Y ou « why », c ’est- à-dire,
Leur philosophie qui demande pourquoi. C ’est la génération la plus importante
• être heureux depuis la génération du baby-boom. Elle a entre 18 et 30 ans.
• le travail collaboratif Elle vient après la génération X, un nom donné par l’écrivain
• contre les méthodes directives canadien Douglas Coupland dans son roman Generation X.
• n’aiment pas les horaires de bureau • La génération X regroupe les personnes qui sont nées entre
• n’ont pas peur de la hiérarchie 1959 et 1980.
• La génération Y entre 1980 et 2000
Leur culture
• La génération Z entre 2000 et aujourd’hui
• l’instantanéité
• les nouvelles technologies
• l’apprentissage par l’action
GENERATION 1 Lisez les informations et répondez
^») la 1 K .COM

LIVRES A LIRE Sj B 1. Qui est la génération Y ?

Intégrer et m anager ta génération Y.
2. En quoi est-elle différente ?
Julien Rouget, Vuibert, 2013
3. Quel est son rapport au travail ?
igr LOL 4. Quelle est sa ligne de vie ?
À quoi reconnaît-on la Génération Y ?,
Rémi Renouleau, 20 12 B

U8
 UNITE 7 • Consommer autrement

Et aussi...
Slow Food

En quelques chiffres
100 000 membres
150 pays
1986 fondé en Italie

Leur devise
Bon, propre et juste

Leur philosophie
• développement de l'éducation au goût
• un nouveau modèle agricole, moins intensif
• respect de la nature
• nourriture à petite échelle, durable et de
qualité

Leur logo
Un escargot qui symbolise la lenteur

2 Quiz. Vrai ou Faux.

1. Le mouvement S lo w Food est italien.
2. L’association est satisfaite de l'agriculture d'aujourd'hui.
3. Le S lo w Fo o d signifie : manger des escargots.
A. Le S lo w Food respecte le rythme de la nature.
5. Il existe des cours pour comprendre ce mouvement.

Ne pas être né
de la dernière pluie (Fr)

^ Avoir déjà vu neiger (Québec)

Le réseau français de Slow Food

■ Euro Gusto, le Festival urbain éco-gatronomique du réseau
français de Slow Food
■ Le jardin école de Slow Food Roussillon : une association,
créée en 2006, pour sensibiliser les enfants à la nature, à
l'agriculture durable, à l'alimentation.
■ L'institut de formation Slow Food, créé en 2011 pour former
des professionnels et des gastronomes sur l'impact de leurs
choix alimentaires sur la nature.
3 Lisez les expressions et répondez.
1. Formez deux groupes. Chaque groupe
choisit une des deux expressions. Imaginez
l’origine de cette expression et racontez-
la à l’autre groupe. Ne nommez pas votre
expression.
2. Avez-vous une expression similaire dans
votre langue ?

U9
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU DELF B1
L e s docum ents sonores sont té lécharge able s s u r le site w w w .didierfle.com /saison.

partie 1 C o m p r é h e n s io n d e l o r a l

Vous allez entendre 2 fois un document. 3. Que permet le covoiturage ?

Vous avez 30 secondes de pause entre □ Faire des économies.
les 2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier □ Gagner du temps.
vos réponses. Lisez les questions. □ Faire des rencontres.
Vous êtes en France. Vous entendez k. Qu'est-ce que le covoiturage a créé ?
cette émission à la radio.
Répondez aux questions. ^
5. Pourquoi est-ce facile de pratiquer le covoiturage ?
1. Quel est le sujet de l’émission ?
□ La consommation collaborative.
6. Pour quelle raison les gens utilisent-ils
□ La crise économique.
le covoiturage ?
□ Le covoiturage.
Donnez une réponse.
2. Combien de personnes pratiquent le nouveau mode
de déplacement ?

p a r t ie 2 C o m p r é h e n s io n d e s é c rits

Vous lisez le document suivant sur Internet.

Répondez aux questions. Qu’est-ce-qu’une AMAP?
1. Qu'est-ce qu'une AMAP ?
□ Un magasin. □ Une association. □ Une ferme. O Une AMAP est une association qui regroupe
2. Que produisent les agriculteurs de ГАМАР ? des paysans et des consommateurs.
Donnez 2 réponses. Ses o bjectifs so n t ;
- d'aid er les a g ricu lte u rs qui p rod uisent des
fru its, des légum es, des cé réales, de la viande
dans leur ferme en resp e ctan t l’environnem ent ;
3. Vrai ou faux ? Justifiez. - de perm ettre aux consom m ateurs d 'a vo ir de
Les paysans de l’AMAP font attention à la planète. bons prod uits de la ferm e pas trè s chers.
□ Vrai □ Faux
Ù Comment marche une AMAP ?
Les produits vendus dans les AMAP coûtent cher.
□ Vrai □ Faux Le principe e st le su iva n t : les consom m ateurs de
l’asso cia tio n achètent chaque sem aine un panier
U. Combien de paniers l'agriculteur apporte-t-il de produits de la ferm e. Le p rix du p anier e st
au consommateur chaque semaine ? le même chaque sem aine. Les consom m ateurs
s’in scriv e n t pour p lu sie u rs m ois. L’a g ricu lte u r
5. Comment est fixé le prix du panier ? prépare un p anier chaque sem aine et les apporte
□ Ça dépend de la saison. directem ent au consom m ateur.
□ C'est toujours le même.
tir Comment peut-on s'inscrire dans une AMAP ?
D Ça dépend des légumes.
On peut tro u ver une AMAP près de chez soi en se
6. Que faut-il faire pour s'inscrire dans une AMAP ? connectant su r le site w w w .reseau-am ap .o rg.

150
 UNITE 7 • Consommer autrement

partie 3 P ro d u c tio n é c rite

Racontez votre expérience en matière

de consommation collaborative.
Que faites-vous dans votre vie quotidienne
pour consommer autrement ? (160 mots)

partie 4 P ro d u c tio n o r a le

EXERCICE 1 - Entretien dirigé EXERCICE 3 - Exercice en interaction

Répondez aux questions suivantes à l'oral. Choisissez un sujet. Jouez la situation
avec l'examinateur.
• Avez-vous déjà acheté des fruits et légumes
dans une AMAP ? Sujet 1
• Quel service pourriez-vous proposer dans Vous voulez vous inscrire dans une association
une accorderie ? de covoiturage. Vous allez voir le responsable de
l'association pour connaître les démarches à faire.
EXERCICE 2 - Monologue suivi Vous l'interrogez aussi sur les tarifs.
Choisissez un sujet et exprimez-vous.
Sujet 1
Est-ce que vous utilisez souvent votre voiture ?
Sujet 2
Comment payez-vous vos achats ?

Sujet 2
Vous arrivez dans un pays francophone. Vous allez
à la banque pour ouvrir un compte bancaire. Vous
posez des questions sur les services et les tarifs.

151
152
 1
«

Unité 8
S'engager
pour une cause
S'INFORMER
DECOUVRIR
• Des occasions de donner
Une association pour la jeunesse

RÉAGIR
Exprinner le but
• Raconter un événement

ATELIERS D’EXPRESSION ORALE

Exprimer un souhait ou un espoir
Exprimer des degrés de certitude
Encourager

ATELIER D'ECRITURE
• Écrire une lettre à un mécène

L'ATELIER 2.0
► Réaliser une vidéo au profit d'une cause

On en parle ?
Qui peuvent être
ce s p erso n n ag es ?
Pourquoi se d o n n e n t-ils la m ain ?
À q u e ls m ots vous fait p en ser
cette im age ?

153
L
 S'INFORMER
] DÉCOUVRIR
Petits dons, grands effets ?
Une appli solidaire en video
LE > INFO
i Qu'est-ce que vous voyez ? Savez-vous que 57 % des Français
IL Y A FORCÉMENT font des dons réguliers ?
Que propose Butterfly Effect ? I l s s o u t ie n n e n t n o t a m m e n t
UNE ASSOCIATION Dans quel but ? ta p r o t e c t io n d e s e n f a n t s 115 %1,
la lu t t e c o n t r e la p a u v r e t é l U % )
QUE VOUS VOULEZ Que pensez-vous de ce projet ? e t la r e c h e r c h e m é d ic a le 112 % ).
ILa Croix, 20131
SOUTENIR

Un généreux donateur
2 Écoutez le document.
a. De quoi s'agit-il ?
b. Qui a gagné ? Que sait-on sur ce gagnant ?
c. Quel est son projet ?

3 Écoutez à nouveau,
a. Qui est Gilberte ? De qui parle-t-elle ?
Quels sont leurs besoins ?
b. Qui est Fatiha ? Que propose-t-elle et pour qui ?
De quoi a-t-elle peur ?

4 Écoutez une dernière fois. Q^tz)

a. Ces expressions désignent des personnes qui ont peu d'argent :
lesquelles entendez-vous dans le reportage ?
□ les exclus sociaux □ les personnes dans le besoin Mots et expressions
□ les plus démunis □ une population en détresse
Le s problèm es sociaux
□ avoir de faibles revenus □ vivre sous le seuil de pauvreté
• les plus démunis
b. Tendez l'oreille. Levez le bras quand vous entendez le son [w]. • l'exclusion
• la galère (familier]
Observez ces phrases. • connaître des difficultés

S i j'étais à la place de cette personne, je créerais un endroit pour les enfants.

S i on connaissait cet homme, on lui demanderait son aide.
a. Les sujets « je » et « on » □ réalisent □ imaginent l'action du verbe.
b. Dans chaque phrase, soulignez la condition.
9 stratégie
c. Au moment où on prononce ces phrases, la condition :
Q u a n d j'é c o u t e u n r e p o r t a g e ,
□ peut tout à fait se réaliser □ ne peut pas se réaliser. je r e p è r e le s d if f é r e n t e s p e r s o n n e s
d. Quels sont les temps utilisés dans la phrase ? q u i p a r le n t .

► L’hypothèse à l'imparfait -> vérifiez et exercez-vous : 1-2 p. 159

► vaincre -> Précis p. 200

154
 UNITE 8 • S'engager pour une cause

Une association en action

» ^ ©
ma
e u f c r ïb Euforia est une organisation de jeunes basée à Genève et à
Zurich. Elle a pour but de démontrer à la nouvelle génération
que rengagement est possible et nécessaire pour faire face aux
défis globaux comme le réchauffement climatique, la pauvreté
ou le racisme.

Beaucoup de jeunes aimeraient s'engager face à ces défis,

mais bien souvent, ils ne savent pas comment s'y prendre ni par
où commencer. Euforia les soutient pour qu'ils puissent agir, en
leur présentant des opportunités d'engagement concret.

Depuis 2007, Euforia propose des ateliers afin de faire

découvrir des outils utiles à la réalisation de projets. Elle offre
également aux participants la possibilité d'organiser eux-mêmes
des rencontres Euforia dans leur propre ville.
Retrouvez toutes les informations utiles sur le site :
www.euforiaction.ora.

6 Lisez le document.
Mots et expressions
a. Qu'est-ce qu'Euforia ? À qui s'adresse-t-elle ?
b. Quel est son objectif principal ? L'engagement
• une association
7 Relisez le document. • (uni bénévole Inom ou adj.l
• monter un projet
a. Quelles causes défend Euforia ? • soutenir une cause
b. Quel est le problème des jeunes, selon Euforia ?
c. Quelle aide leur apporte Euforia ?

8 Associez chaque mot à sa définition.

l'engagement • • la participation active à des questions sociales ou politiques
un défi • • une personne qui travaille gratuitement sur un projet
un bénévole • « u n combat difficile
une manifestation • • un événement organisé pour attirer du public

^ Observez ces phrases.

L'engagem ent est nécessaire pour faire face aux défis globaux.
Nous soutenons les je u n e s pour qu'ils puissent agir.
Euforia organise des manifestations afin de m obiliser la jeunesse. Parlez del* info.
a. Dans chaque phrase, soulignez les objectifs exprimés.
EXEMPLE ! Il faut être nombreux pour changer les choses.
Quels mots introduisent les buts ?
10 Q uels sont le s problèm es
sociaux a ctu e ls ? Pour q u elles
b. Dans chaque phrase, entourez le ou les sujets. Dans quel cas a-t-on autres ca u se s peut-on
deux sujets différents ? s ’e n gag e r ?
c. Cochez les bonnes réponses.
Avec pour et afin de, on utilise : □ l'infinitif □ le subjonctif 11 De q uelles m anières
Avec pour que, on utilise ; □ l'infinitif □ le subjonctif peut-on soutenir une cause ?
►Lbbut -> Vérifiez et exercez-vous : 3-4 p. 159

155
 S'INFORMER
I RÉAGIR
Donner de son temps
Courir pour une cause
» e

RR .fr Ecouter. Voir. Partager.

TOUTES LES ACTUALITÉS SPORT

P é r e c s ' a t t a q u e a u m a r a t h o n d e N e w Y o r k p o u r la b o n n e c a u s e
£, Jean-Michel R
ascol | Publiéle09Л0/2013à12h35

La plus grande athlète de l’histoire de l’athlétisme français (triple

médaillée d’or olympique sur 400 m et 200 m), a retrouvé une
silhouette de championne pour disputer le marathon de New York, le
3 novembre prochain. Son but sera juste de franchir la ligne d'arrivée.
Elle court pour une bonne cause, offrir des équipements sportifs aux
enfants les plus déshérités d'Haïti.
Problème, Marie^osé Pérec n'a plus fait de sport depuis 10 ans. Et
jamais elle n'aurait imaginé s'élancer pour 4Э,1Э5 km, la distance du
marathon. « Je me dis qu'avec l'envie et la cause que l'on défend, je
trouverai l'énergie nécessaire pour passer la ligne d'arrivée. Mais ça me
fait très peur », insiste-t-«lle.
Marie-José sera accompagnée par vingt coureurs qui verseront chacun
2 500 dollars au profit du développement du sport en Haïti. Joël Bouzou
est le Président de l'association « Peace and Sport ». il explique qu'avec
« 50 000 dollars, on peut importer un peu d'équipements, et on en
fabrique. Il y a tout un savoir qui a été développé par l'organisation et qui
va être utilisé à la création d'équipements adaptés. »
Lorsqu'elle était jeune, Marie-Jo vivait en Guadeloupe au contact d'enfants
haïtiens. Ce marathon est aussi un clin d'oeil à son passé.

1 Lisez l'article.
Hots et expressions
a. Qui est M arie-Jo sé Pérec ? b. Que v a -t-e lle faire ? Pourquoi ?
Le sport
2 Relisez l'article. • un(e) ahtlète
• l'athlétisme
a. Pourquoi M arie-Jo sé Pérec a -t-e lle choisi cette cause ?
• les jeux Olympiques
b. Com m ent en visag e -t-elle la course ? • un marathon
c. Com m ent s'appelle l'association qu'elle soutient ?
d . Com m ent cette association v a -t-e lle gagner de l'argent ? Dans quel but ?

^ Observez ces phrases.

M arie-José sera accom pagnée p ar vingt coureurs.
Vingt coureurs accompapneront M arie-José.
a. Dans chaque phrase, qui accomplit l'action ? Quel est le sujet du verbe accom pagner ?
b. Dans quelle phrase donne-t-on plus d'importance à Marie-José ?
c. Dans la première phrase, comment est construit le verbe ? Quel mot introduit son complément ?
d . Observez le participe passé accompagnée. Que remarquez-vous ?

► Lb passif -> Vérifiez et exercez-vous : 5-6 p. 159

156
 UNITÉ 8 • S'engager pour une cause

Des bénévoles en blouses roses

4 Écoutez le document,
a. Qui est l'invité de cette émission ?
b. Quel est le sujet de la discussion ?
c. Dans quel ordre ces thèmes sont-ils abordés ?
... les débuts dans l'association
... l'association
... les difficultés rencontrées
... l'envie de s'engager

Mots et expressions

5 Écoutez à nouveau. ^ 5 ) La santé

• une clinique
a. Com plétez cette fiche de présentation de l'association.
• un patient
• souffrir de
Nom : Le s Blouses roses
• être en bonne santé
But : ................................................................ • être hospitalisé
Lieu : ...............................................................
Actions : ..........................................................

b. Complétez.
Yolaine fait partie de l'association en tant q u e ...............
d e p u is .................
c. Pourquoi a -t-e lle com m encé ?
d. Q u'est-ce qui peut motiver les gens à s'engager ?
Q u'est-ce qui peut les freiner ?
7 Par petits groupes, im aginez
e. Tendez l'oreille. Levez le bras quand vous entendez le son [5 ].
les objectifs de ces asso ciation s.
U tilisez le s e xp re ssio n s du but !
Observez ces phrases. Croissants de lune - Ris ta vie -
1. Vous p a rie z de votre je u à l'enfant, vous le lu i expliquez. Les Petits Grands - Ton toit
2. E lle co n n a issa it le p résiden t, e lle m e ia p résenté. chez moi
3. On n'a p a s de tem ps p o u r le s m ala des, m a is on va le u r en donner. EXEMPLE: R is td vis S ’engage pour
a. Reformulez les phrases 2 et 3 avec les noms que remplacent que le s perso nnes tristes rient plus.
les pronoms compléments. Quels sont les pronoms directs et indirects ?
À quelle personne sont-ils ?
EXEMPLE: Vous le /u/ expliq uez. Vous exp liq u ez votre jeu à l'enfant,
le = p ro no m d ire ct 13^ p e rs .j ; lu i = p ronom in d irect 13^^ p e rs.j S É crive z une brève de jo u rn al
b. Observez la place des pronoms dans chaque phrase. Puis complétez pour présenter un événem ent
le tableau pour indiquer leur ordre. solidaire.
EXEMPLE: S o ir é e théâtre.
1. pronom...... 2. pronoms...... 3. pronoms indi­
A. autre pronom U n e re p ré se n ta tio n a été d o n n ée
d e .... pers. d e .... pers. rects de 3® pers.
p a r le s é lè v e s de l'a te lie r théâtre
de la ville afin de fin a n ce r
lu i .........
le u r tournée en E sp a g n e . 5 0 0 €
ont été ré c o lté s.
►Les doubles pronoms vérifiez et exercez-vous : 7-8 p. 159

157
 POINT ÉTAPE
. ...............
• • • • • * • * • * • • • • • ............
........... ••••
■ ■ '////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
Les problèmes sociaux et l’engagement
O Forum • Vous organisez un forum des
associations sociales.
• Formez deux groupes : un groupe avec des personnes
en difficulté, un autre avec des associations qui luttent
contre les problèmes sociaux.
• Dans le premier groupe, chacun décrit son besoin.
Dans te deuxième groupe, les associations disent
qui elles peuvent soutenir.
EXEMPLE : Je SUIS ddns le besoin parce que je ne sais ni lire
ni écrire. -> Les bénévoles de notre association donnent
des cours de lecture et d'écriture pour adultes.
-> i n Cahier d’activités, unité 8
Lexique
Le sport
O Marathon des définitions • C'est à vous d’être
le dictionnaire !
• Se joue à trois. Le premier invente une phrase avec
un mot lié au sport.
• Le deuxième propose une définition de ce mot.
• Le troisième complète et corrige la définition si besoin.
Puis, changez de rôles.
exemple Mar/e-José Pérec a gagné une méda,//e.
2. Une médaille, c'est un objet rond en or. C ’est une
récompense
3 Elle peut aussi être en argent.

La santé
O Imagination • Décrivez l’image.
Qui voit-on ? Où sont-ils ? Que font-ils ?

9 Stratégie
P o u r e n r ic h ir m o n v o c a b u la ir e ,
j ’e s s a ie d e r é u t ilis e r un m ê m e
m o t d a n s d e s c o n t e x t e s d iff é r e n t s .

Phonétique V /////////////////
►Les sons [u ] et [w ] C S ^ ►Voyelles orales et voyelles nasales
1 Écoutez et observez. 1 Écoutez et observez.
[ul [w] bjm
langue en arrière —► • Quand une syllabe se termine parn ou m. on prononce
lèvres arrondies 9 une voyelle nasale sans prononcer le n ou le m.
bouche fermée bonn^
[u] est une voyelle, [w] est une semi-voyelle. • Quand une syllabe se termine par n ou m + une voyelle
Elle forme une syllabe avec la voyelle qui suit. ou + n, m ou gn, on prononce une voyelle orale (l’air passe
es-poir b eso in sou-haite uniquement par la bouche) et la consonne qui suit.
2 Écoutez et cochez ce que vous entendez. 2 Écoutez et dites si ce que vous entendez est
a. □ ma □ moi c. □ pin □ point e. □ lit □ Louis identique ou différent.
b. □ lin □ loin d. □ pas □ pois a. D = D ^ c. □ = □ *
b. □ = □ * d. □ = □ : '
3 Écoutez et répétez.
a. Moi, j'y crois ! 3 Écoutez et répétez.
b. Moi. j’ai confiance en toi.
a. Il est prudent. - Il marche prudemment.
c. C'est un endroit plein d’espoir. b. Il est patient. - Il explique patiemment.
d. Je souhaite qu’elle aille loin. c. On demande pardon. - On se pardonne.
e. Je souhaite qu’elle en ait besoin. d. Son plat est bon. - Sa cuisine est bonne.
e. Il devient adulte. - Il faut qu’il devienne adulte.
f. Il doit peindre un mur. - Il faut qu’il peigne un mur.

158

//////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
►L'hypothèse à l’ imparfait_________
Vérifiez vos réponses (act. 5 p. 154)
a. « Je » et « on » imaginent l'action du verbe.
b. Les conditions sont : « Si j'étais à la place de cette
personne » et « Si on connaissait cet homme ».
Au moment où on prononce ces phrases, la condition ne
peut pas se réaliser.
c. Les temps utilisés sont l'imparfait (pour la condition)
et le conditionnel présent.
O Com plétez ces phrases aux bons temps.
1. Si je gagnais au Loto, je ¡faire!.......... un don.
2. Si je ¡s'engager!.......... pour une cause, je choisirais
la santé,
3. Si on organisait un marathon, on ¡pouvoir!..............
collecter de l'argent.
A. Vous comprendriez le problème si vous ¡prendre!
.......... le temps d'y réfléchir.
O Im aginez la suite de ces phrases.
1. Si nous avions le pouvoir de changer les choses...
2. Mes amis viendraient nous aider si...
3. Si les maladies n'existaient pas...
A. Je donnerais de mon temps si...
►Le b u t________________________
-> vérifiez vos réponses (act. 9 p. 155)
a. et b.<Cinqaqeme5l>est nécessaire pour faire face aux
défis qlobaux.
(^ioLis)soutenons les jeunes pour qu(î^puissent aqir.
(^ fo rj^ organise des manifestations afin de mobiliser
la jeunesse.
Pour que et afin de introduisent le but.
b. Avec pour que, il y a deux sujets différents dans la phrase.
c. Avec pour et afin de, on utilise l'infinitif. Avec pour que,
on utilise le subjonctif.
€ > Faites une seule phrase pour exprim er le but.
EXEMPLE ! Je cours. Je récolte de l’argent. Je cours pour
récolter de l’argent.
1. Il se bat. La recherche fait des progrès.
2. Ton projet a été sélectionné. Il représentera notre école
au niveau régional.
3. Nous lançons un concours de dessins. Nous parlons
de l'illettrisme.
A. Nous collectons des cahiers. Les enfants ont
des fournitures pour étudier.
O Im aginez une activité et un but pour chacun
de ces sujets. Variez les structures.
l'Europe - un couple à vélo - un chanteur - un maçon -
une classe de français
EXEMPLE : L’Europe lutte pour défendre les droits
des enfants.
UNITÉ 8 • S'engager pour une cause
Grammaire V////////////////
►Le passif
Vérifiez vos réponses (act. 3 p. 156)
a. Dans les deux phrases, les vingt coureurs
accomplissent l'action. Mais les sujets sont différents ;
« Marie-José » (phrase 1) et « vingt coureurs » (phrase 2).
b. C'est la première phrase qui donne plus d'importance
à Marie-José.
c. Le verbe « sera accompagnée » est formé du verbe
être au futur et du participe passé d'« accompagner ».
Le complément du verbe est introduit par « par ».
d . Le participe passé s'accorde avec le sujet du verbe.
0 Mettez les verbes à la forme passive.
EXEMPLE ! Quatre chaînes filment le match. Le match est
filmé par quatre chaînes.
1. On prévoit un concours de tir à l'arc en juin.
2. L'équipe de France a gagné la médaille d'or.
3. Deux étudiants proposaient une randonnée à vélo.
A. Le club organise un marathon.
5. La mairie soutiendra notre cause.
O Racontez des anecdotes sur des événements
sportifs en utilisant la forme passive.
EXEMPLE ! La piscine des jeux Olympiques de Londres 2012
a été imaginée pour ressembler à un poisson !
►Les doubles pronoms____________
vérifiez vos réponses (act. 6 p. 157)
a. 2. Elle a présenté le président (à moi), me = pronom
indirect (1™ pers.) : /' = pronom direct (3^ pers.)
3. On va quand même donner du temps aux malades,
leur = pronom indirect (3'" pers.) : en = pronom direct
(3® pers.)
b. 1. pronom indirect de T® pers. -> me
2. pronoms directs de 3® pers. le, l'
3. pronoms indirects de 3® pers. lui, leur
A. autre pronom en
O Ajoutez un pronom qui rem place le mot souligné.
EXEMPLE : Il m ’a parlé d ’un projet. Il m ’en a parlé.
1. Le docteur lui a donné un médicament.
2. Je te consacre du temps chaque semaine.
3. Les médecins y soignent les malades avec passion.
A. Pouvez-vous m'expliquer le traitement ?
5. Nous ne les donnerons pas aux parents tout de suite.
Écrivez trois phrases avec deux complém ents.
Échangez vos phrases avec votre voisin et rem placez
les complém ents par des pronoms.
EXEMPLE : l\lous proposons des activités aux personnes
âgées. Nous leur en proposons.
Point Récao n.165
159
 S'EXPRIMER
ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Exprimer un souhait ou un espoir

BOURGES■

Illettrism e : Khadija m et
des mots sur ses maux
En France, selon l'Insee, 2,5 millions
IfSBANQUBAUMENIAMSCOLlfaENÎ. de personnes âgées de 18 à 65 ans
LES 29 ET 30 NOVEMBRE, souffrent d'illettrisme.

DONNEZ.^

Khadija, qui vit à A ubigny-sur-N ère, en fait partie.

« Q u’est-ce que j’aim erais enfin pouvoir lire du
^ ^ s a r tîs a n s du changement ^ B alzac... » K hadija sait to u t le chem in q u ’il lui reste
à parcourir pour que son rêve devienne réalité. Car à
soixante et un an s, cette h abitan te d ’A ubigny-sur-N ère
ne sait ni écrire ni lire.
P our enfin ouvrir les y eu x su r la littérature et « guérir
de cette m aladie qui em pêche de vivre », Khadija, à
raison de deux fois par sem aine depuis 2 0 09 , participe
au x ateliers dispensés p ar C ’est possible autrement, une
association berruyère.

Le Berry républicain, 29 mars 2013

1 Regardez et écoutez ces documents.

a. Retrouvez le thème et tels) objectif(s) de chaque document.
l'éducation doc.... demander des dons doc....
Communication
l'enfance doc.... lutter contre les inégalités doc....
présenter des rêves doc.... Exprim er des souhaits
la pauvreté doc....
ou un espoir
b. Quels souhaits sont exprimés dans ces documents ? • Je rêve de savoir lire.
• J'espère pouvoir sortir
2 Exprimez un souhait ! de cette situation.
• Je souhaite qu'ils réussissent.
Formez des groupes. Si votre groupe pouvait utiliser un million d'euros, • Qu'est-ce que j'aimerais
que feriez-vous ? Présentez des utilisations possibles à la classe. l'aider !
EXEMPLE : S i nous avions un m illion d ’euros, nous com m encerions par partir • Je garde espoir.
en voyage autour du monde !

160
 UNITÉ 8 • S'engager pour une cause

Exprimer des degrés de certitude • Encourager

1 Top chrono !
Observez le dessin.
a. Qui voyez-vous ? Que font-ils ? Comment le cycliste se sent-il ?
b. Qu'est-ce qui peut aider un sportif à se sentir sûr de lui ?
c. Pourquoi peut-il douter ?

2 Préparation
Communication
a. Formez des équipes sportives.
EXEMPLE : 5 personnes pour une équipe de basket-bail Exprim er des degrés
de certitude
b. Votre équipe va affronter une équipe qu'on dit plus forte que vous.
• Cela ne fait aucun doute.
Dans votre groupe, certains coéquipiers ont peur, d'autres sont sûrs
• Je suis absolument certain
de gagner. Imaginez des raisons de douter et d'avoir confiance. qu'elle va réussir.
EXEMPLE : Je m e demande s i nous som m es assez entraînés. • C'est évident qu'il va gagner.
c. Prononcez. Q • Je ne suis pas sûr qu'il puisse
Repérez les mots contenant les sons [u], [w] et les voyelles orales et nasales. me battre.
Entraînez-vous à les prononcer. • Je me demande si...
• J'ai des doutes sur...
Écoutez et prononcez. ^ ¿ 9 ! ^
Louis ouït tout, Lou a ouï moins. Encourager
Ce sonnet en som m e assom m ant m'a sonné. • Allez champion ! Courage !
• Vas-y, tiens bon !
3 À vous ! • Tu peux y arriver ! Encore
un effort !
Jouez la scène. Les coéquipiers qui doutent s'expriment ; les autres • J'ai confiance en toi !
formulent leurs certitudes et encouragent l'équipe.

161
 S'EXPRIMER

Ecrire une lettre à un mécène

Malika Baumard et Amandine Lefranc
4 rue de la Rosière
62000 Arras
AssoClic
7 rue Kléber
94300 Bonneuil
Rennes, le 10 novembre 2013
Objet : candidature pour le projet Assoclic

Madame, Monsieur,

^ C’est avec un grand intérêt que nous avons pris connaissance

de votre projet.
O Actuellement étudiantes en économie, nous avons fondé une
association dont le but est de lutter contre les inégalités sociales
à l’université. En effet, beaucoup de nos camarades n’ont pas les
moyens de s’acheter un ordinateur portable. En partenariat avec
l’université, nous souhaitons mettre à la disposition des étudiants
une salle équipée d’o rdinateurs ainsi que des ateliers numériques.
0 Nous vous garantissons que nous utiliserons efficacement
l’équipement offert. En contrepartie, nous nous engageons à vous
envoyer régulièrement le bilan de nos actions.
O Nous joignons à ce courrier une clé USB contenant une vidéo
de présentation et un dossier qui vous en apprendront plus sur notre
association.
Nous sommes à votre disposition pour un entretien. Dans
cette attente, nous vous prions d’agréer. Madame, Monsieur, 9 Stratégie
l’expression de nos salutations distinguées.
Quand j'écris un texte, je pense à employer
Malika Baumard et Amandine Lefranc des mots ou des expressions utilisés
dans te modèle, ou bien des synonymes.
1 Réaction
Observez cette lettre officielle.
a. Repérez l'adresse de l'expéditeur, l'adresse du destinataire, la date et l'objet.
b. Quelles formules de politesse ouvrent et terminent la lettre ? Communication
c. Les paragraphes I à 4 forment le cœur de la lettre. Identifiez l'objectif
de chaque paragraphe. Exprim er un engagem ent
d. Que promettent Amandine et Malika ? • Nous vous garantissons que.,
• Nous nous engageons à...
• Vous pouvez être sûrs que
2 Préparation nous...
a. Formez des groupes de trois. Pensez à un projet que vous pourriez • Je vous promets que...
soumettre à Assoclic. (Pourquoi auriez-vous besoin d'ordinateurs ?) • Nous vous assurons que...
• Il va sans dire que...
Si vous le souhaitez, imaginez un autre appel à projet.
b. Que pouvez-vous promettre à votre mécène ? Écrire une formule
de politesse
3 Rédaction • Cordialement, (maill
• Cordiales salutations.
Écrivez une lettre à Assoclic ou au mécène de votre choix. Respectez • Veuillez agréer mes
la même progression que dans la lettre ci-dessus. salutations distinguées.
N'oubliez pas de formuler vos engagements !

162
 UNITÉ 8 • S'engager pour une cause

Réaliser une
llllllll
LATELIER 2.0 iiiiiiiiiiiiiiii vidéo au profit iiilliiii

Vous tournez une vidéo au profit

d’une cause
d'un événement ou d'un organisme.

1 On s'organise
a. En classe, faites une liste des causes que vous pourriez soutenir et votez
pour une d'entre elles. Choisissez un type de vidéo en fonction du public visé :
témoignage, publicité, clip de chanson...
b. Pensez aux contraintes -. matériel nécessaire (smartphone ou caméra ?),
lieu de tournage, musique à prévoir, etc.
EXEMPLE : Qui fera le montage de la vidéo ? Quand les lieux de tournage so n t-ils libres ?
Comment diffuserons-nous notre vidéo ?
c. Réfléchissez ensemble au scénario de la vidéo. Veillez à bien représenter
la cause que vous soutenez !

2 On se prépare
a. Notez au tableau les types d'actions à réaliser : rédaction détaillée
du scénario ; sélection des acteurs : logistique (contacts pour un lieu, une date,
des autorisations...) ; montage de la vidéo, etc.
b. Formez des groupes et choisissez ce qui vous intéresse. N'oubliez pas
de nommer une ou deux personnes pour l'organisation globale.

3 On présente à la classe
Chaque groupe présente le résultat de son travail à la classe. Les autres suggèrent
des améliorations si besoin.

4 On publie
Filmez votre vidéo ! Publiez-la sur l'espace de votre choix (mur(sl, blog...)
et n'oubliez pas de l'accompagner d'un article qui présente votre but.

163
 POINT RÉCAP'
• • • • •

///////////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique / Communication Yw////////////////

une association
(un) bénévole (nom ou adj.) une clinique
I’exclusion un(e) athlète une consultation
les inégalités (un) volontaire (nom ou adj.)
un défi l'athlétisme unie) infirmier(-ère)
la galère unie) championlne) une blessure
(familier) collecter des fonds au
profit de une épreuve un patient
les plus démunis
monter un projet un marathon le milieu médical
un sans domicile
fixe (SDFl s'engager au service de une médaille être en bonne santé
avoir de faibles soutenir une cause les jeux être hospitalisé
revenus se sentir utile Olympiques se battre contre
connaître franchir la ligne une maladie
des difficultés d'arrivée souffrir (de)
L’engagement

Les problèmes [ Le sport ] [ La santé

sociaux

■■V :
S'EN G AG ER POUR UNE CAUSE
Exprimer un souhait
ou un espoir
• Je rêve de + infinitif / Je rêve que + subjonctif [ Encourager j
• J'espère que + indicatif
• Je souhaite, j'aimerais + infinitif Allez champion !
• Je souhaite que, j'aimerais que + subjonctif Courage !
%
• Qu'est-ce que j'aimerais + infinitif ! Encore un
I effort !
• Si je pouvais, je + conditionnel
5 Vas-y, tiens bon !
• Je garde espoir.
Tu peux y arriver !
Tu es le meilleur !
Exprimer des degrés J'ai confiance en toi !
de certitude Exprimer
un engagement
• Cela ne fait aucun doute.
• Je suis (absolument) certain que + indicatif • Nous vous assurons que + indicatif
• C’est évident que + indicatif • Nous vous garantissons que + indicatif
• C'est possible que + subjonctif • Nous nous engageons à + indicatif
• Je ne suis pas sûr que + subjonctif • Vous pouvez être sûrs que + indicatif
• Je me demande si + indicatif • Je vous promets que + indicatif
• J'ai des doutes sur... • Il va sans dire que + indicatif

Activité RÉCAP*
Vous fêtez les 15 ans d’une association.
A cette occasion, vous organisez une rencontre.
1 Répartissez-vous en groupes. Choisissez le
thème de votre association : cours pour personnes
illettrées, activités pour les personnes âgées,
handisport, services offerts aux plus démunis, etc.
2 Dans chaque groupe, il y a un journaliste
et des personnes qui témoignent : le président
de l’association, des bénévoles et des personnes
qui bénéficient de l'association.
3 Le journaliste pose des questions au président
pour présenter l'association (but de l’association,
date de création, public, etc.).
Les bénévoles expriment leurs engagements,
les bénéficiaires les encouragent. Chacun dit ses
doutes et espoirs pour l'avenir.

U i,
 U N ITÉ 8 » S'engager pour une cause

//////////////////////////////////////^ ^ ^ ^ Grammaire V ////////////////

\ L'hypothèse à l'imparfait ► Le passif

Pour présenter une situation irréelle au moment • La forme passive permet de mettre en
où on parle, on peut utiliser la forme : valeur le résultat d’une action. On peut
s i + imparfait // + conditionnel présent préciser qui fait faction avec p a r* nom.
EXEMPLES : Si j'étais très sportif, je participerais à EXEMPLE : Le projet a été soutenu par
des courses caritatives. /-^ Mais je ne suis pas très sportif !j la m airie.

Je m 'engagerais dans une association s i j'avais plus • La forme passive d’un verbe se forme
de temps libre. /-> Mais je n 'ai pas de temps libre !] avec le verbe être + le participe passé
Précis, P. 195 du verbe.
• Si le verbe a un complément d’objet
direct à la forme active, on peut mettre
la phrase à la forme passive.
Le sujet devient complément, et le
► Le but complément devient sujet. On conjugue
être au temps du verbe actif.
Pour exprimer le but, on peut utiliser :
FORME ACTIVE :
• p o u r* nom Le s bénévoles organisent une action.
EXEMPLE : Les Stars s'engagent pour une cause. présent
• pour ou afin de + infinitif, si le sujet qui accomplit le
FORME P A S S I ^
but est le même que celui de la proposition principale.
EXEMPLES : Les enfants organisent un concert pour Une action est organisée p a F le s bénévoles.
présent passif
collecter des fonds.
-^ P ré cis, P. 197
L'école récupère des livres afin de les offrir aux plus démunis.
• pour que + subjonctif, si le sujet qui accomplit le but
est différent de celui de la proposition principale.
EXEMPLE : Le s bénévoles distribuent des repas pour que
les S D F aient un repas chaud en hiver.
- > Précis, P. 194

> Les doubles pronoms

Quand il y a deux pronoms compléments dans une phrase, on respecte f ordre suivant
1 pronoms indirects 2 pronoms directs 3 pronoms indirects
I* pronoms
des r® et 2® pers. + se de 3® pers. de 3® pers.
en et y
me, te, se, nous, vous la, le, les lui, leu r
EXEMPLES :
S e s espoirs, il me les a racontés un jour. (1-2 )
Cette tâche, je la lui confie. (2 - 3)
D es questions, nous leur en avons posé. (3 - é)
Le s enfants ? Nous étions en ville et nous les y avons vus. (2 - 4)
Précis, P. 192

165
 ACTU CULTURE
S'engager aujourd'hui
pour transformer demain
DU CÔTÉ DES AUTEURS ENGAGÉS
dénoncer Société association
Stéphane Hessel (1917-2013)
plainte collectif engagement
Numérique bonheur s’indigner « La pire des attitudes est
responsabilité bonheur l’indifférence. »
Diplomate et militant politique
français, il a pris position pour les
droits de l’Homme et la question
des « sans-papiers ». Son manifeste
indignez-vous ! (paru en 2010) est un
succès international. Il encourage
les jeunes générations à s’indigner.

Victor Hugo (1802-1885) Ses deux manifestes

Écrivain français engagé à toutes
les différentes étapes de sa vie
contre l’injustice sociale et la peine
de mort.
• 1845 se consacre à la vie politique
• 1851 s’exile à Jersey puis à
Guernesey où il mène jusqu’en 1870
une vie d’opposant
Son combat social
Des positions sociales très en
avance sur son époque illustrées
notamment par Le s M isérables,
un hymne à la misère.
• Indignez-vous !, Indigène, 2010
• À nous de jo u e r ! Appel aux indignés
de cette Terre, éditions Autrement,
2013
Jean-Paul Sartre (1905-1980)
Son combat
Contre toutes formes d’injustice
sociale. A mis sa notoriété au
service d’un combat d’une cause.
Selon lui, « un intellectuel doit
s’engager ».

Son combat politique Des dates clés

• Défense des institutions • 1964 refuse le prix Nobel de
républicaines
• Pour [’amnistie des Communards
littérature
• Mai 1968 participe à la révolte
1^0 des chansons
françaises engagées
avec son dernier roman, étudiante de Mai 68
Jean Baptiste Clément - Le temps
Quatre-ving t-treize . • 1973 fonde le journal Libération
des cerises : Hommage éternel aux
communards.
Léo Ferré - Ils ont voté
NTM - Qu'est ce qu'on attend ?
Hugues Aufray - Le s crayons
1 Lisez les informations et répondez aux questions. de couleur
1. Qui sont ces hommes ? Michel Sardou - Je su is pour
2. Quel est leur point commun ? Georges Brassens - Mourir pour
3. Quels sont les personnalités engagées dans votre pays ? des idées

166
 U N ITE 8 • S'engager pour une cause

Et aussi...
Du côté des jeunes
En quelques chiffres
État d’esprit des jeunes,
aujourd’hui, face à la société
française ?
• 8 % très heureux
• 67 % se déclarent heureux
• 59 % assez heureux

En quelques lignes
Quelles raisons de s’engager
aujourd’hui ?
Aujourd'hui, ce n'est pas un Pour une société idéale,
combat d'idéaux qui séparent les il faudrait plus de :
générations. Dans la France du • 50 % - respect entre les gens
XXF siècle, les jeunes ressentent • 61 % - emploi
un conflit de générations. 67 % des • 36 % - qualité de vie
jeunes estiment que la société ne • 36 % - solidarité
leur laisse pas de place. • 32 % - égalité
Source : institut viavoice 2013
Facteurs d’indignation
• 60 % - les personnes qui profitent Modes d’engagement
du système d'aides sociales • 66 % - engagement personnel en
• 37 % - la difficulté à trouver du donnant l'exemple
travail • 32 % - boycott de produits
• 31 % - le manque de respect entre • 27 % - vote, militantisme
les gens • 26 % - action collective dans la rue
Source : institut viavoice 2013 Source : institut viavoice 2013

2 Lisez les informations et répondez Drôle d’expression

aux questions.
1. Que ressentent les jeunes français aujourd’hui ? « Remuer ciel et terre yy
2. Quel est l'origine de leur ressenti ?
6. Qu'est-ce qui les indignent le plus ? contexte Sébastien a remué ciel et terre
3. Partagez-vous les mêmes critères d’indignation ? pour résoudre le problème. Après de
nombreuses difficultés, il y est parv’enu.
Pü-
3 Qu'est-ce que ça veut dire ?
1 . Dessinez l’expression.
2. D’après le contexte, que signifie
l’expression Remuercieletterre ?
3. Avez-vous une expression
similaire dans votre langue ?

167
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU DELF B1
Les documents sonores sont téléchargeables sur le site www.didierfle.com/saison.

p a r t ie 1 Compréhension de l'oral
Vous allez entendre 2 fois un document. 3. Qu’est-ce que la femme a fait pendant ses études ?
Vous avez 30 secondes de pause entre
les 2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier h. Quel était son projet ?
vos réponses. Lisez les questions.
Vous êtes en France. Vous entendez cette
5. Comment a-t-elle collecté des fonds ?
conversation. Répondez aux questions. ^
Donnez une réponse.
1. Quelles personnes sont aidées par l’association ?
□ Des malades.
6. Pourquoi veut-elle devenir bénévole ?
□ Des enfants.
□ Des sans domicile fixe.
2. Pourquoi la femme est-elle venue voir l’homme ?
□ Elle veut devenir bénévole.
□ Elle cherche de l’argent.
□ Elle a besoin d’aide.

PARTIE 2 Compréhension des écrits

Vous lisez le document suivant sur Internet.
Répondez aux questions.
Alain Mimoun, champion
1. Qui est Alain Mimoun ? d ’athlétisme

A la in Mimoun est un athlète français exceptionnel

2. Quelle est sa nationalité ?
qui est mort en juin 2013, à l'âge de 92 ans. Il est
né en Algérie le 1" janvier 1921. Avant sa carrière
3. Quel a été son premier métier ? de sportif de haut niveau, Alain Mimoun a été soldat
dans l’armée française pendant la Seconde Guerre
mondiale. Après la guerre, il a gagné beaucoup de
4. Quand Alain Mimoun a-t-il été champion
titres de champion de France. Sa victoire la plus
olympique ?
célèbre est celle du marathon des jeux Olympiques
d’été de 1956 à Melbourne, en Australie. Il a
5. En combien de temps a-t-il couru le marathon remporté le marathon après avoir franchi la ligne
de Melbourne ? d’arrivée au bout de 2 heures et 25 minutes. Ensuite,
il a gagné encore trois médailles olympiques sur
l’épreuve du 10 000 mètres ; l’argent en 1948 et
6. Vrai ou faux ? Justifiez. en 1952 à Londres et à Helsinki. En Finlande, il a
Alain Mimoun a gagné l’épreuve du 10 000 mètres. également obtenu l’argent sur l’épreuve du 5 000
□ Vrai □ Faux mètres. Même s’il a arrêté sa carrière internationale
7. A quel âge Alain Mimoun a-t-il arrêté sa carrière ? en 1966, à 45 ans, Alain Mimoun n ’a jamais cessé
□ 35 ans. de courir. À 90 ans, Alain Mimoun faisait encore une
□ 45 ans. heure de course à pieds par jour ! Un bel exemple ! ■
□ 90 ans.

168
 UNITE 8 • S'engager pour une cause

p a r t ie 3 Production écrite
Vous avez assisté à un événement sportif
dernièrement.
Racontez l'événement et donnez
vos impressions. (80 mots)

p a r t ie 4 Production orale
EXERCICE 1 - Entretien dirigé EXERCICE 3 - Exercice en interaction
Répondez aux questions suivantes à l'oral. Choisissez un sujet. Jouez la situation avec
• Quel sport pratiquez-vous ? l'examinateur.
• Comment aidez-vous les autres ? Sujet 1
Vous voulez vous engager dans une association qui
EXERCICE 2 - Monologue suivi aide tes enfants. Vous allez voir le responsable pour lui
Choisissez un sujet et exprimez-vous. poser des questions.
Sujet 1
Que pensez-vous des associations qui aident
les personnes démunies ?
Sujet 2
« Dans le sport, ce qui est intéressant, c’est
de gagner. »
Que pensez-vous de cette affirmation ?

Sujet 2
Vous voulez vous inscrire dans un club d'athlétisme
mais vous ne voulez pas faire de compétition. Vous
allez voir le responsable du club pour lui poser des
questions.

169
 «a .í-f-¿» -

F i-^ -■ ‘.X i--Í' ‘^' ■

J '■ i:
M
'f iÉ S if ilE

- f ■ /‘
' " ■- - . Í •

O
r»
 Unité 9
Repenser
le quotidien
'.met-

B. S'INFORMER
DECOUVRIR
Des étudiants à La campagne
• Les rurbains

RÉAGIR
Raconter une expérience artistique
Décrire un changement

A TELIER S D'EXPRESSION ORALE

Expliquer un mot
Exprimer son désaccord
Prendre et garder la parole

ATELIER D'ÉCRITURE
• Écrire un texte pour présenter une opinion

L'ATELIER 2.0
► Réaliser une exposition
sur des expressions françaises

S'EVALUER
• DELF B1

Onenparle?
Qu'est-ce que c'est ?
Que pensez-vous de cette idée ?
Dans votre ville, y a-t-il
des éléments originaux ?

171
 S'INFORMER
I DÉCOUVRIR
Où vivre mieux ?
Quitter la ville en vidéo
LE + INFO
i Qu'est-ce que vous voyez ? Savez-vous que
plus des trois quarts
Où ce couple habitait-il avant ? des Français vivent
Qu'est-ce qui leur plaît dans en zone urbaine ?
leur nouvelle vie ? Dans le monde, cette
proportion est de k l %,
Quelles difficultés rencontrent-ils ? f/nsee, 2010/INED, 20071

Se loger dans une ferme ?

2 Écoutez le document.
a. De qui parle-t-on ?
b. Où habitent ces personnes ?
c. Quel est le problème évoqué ?
Qui l'a résolu ? Comment ?

3 Écoutez à nouveau.
a. Quelles sont les caractéristiques
du logement décrit ?
b. Quels sont les avantages de cette formule ?
Quels sont ses inconvénients ?

Observez ces phrases. 9 Stratégie

1. Les étudiants ne trouvent pas de logement m algré la construction Quand j'écoute un document,
de cham bres universitaires.
je repère l'intonation et te rythme
des phrases pour donner du sens
2. Je ne su is jam ais seule m êm e s i j ’habite loin de m es copains. aux paroles.
3. En ville, il y a pas m al de bruit, alors qu'ici c ’est calme.
4. Mon studio est grand et très bien équipé. Par contre, il faut avoir une voiture.
a. Dans chaque phrase, relevez tes deux faits qu'on oppose. Mots et expressions
b. Quels mots permettent d'exprimer ces oppositions ?
Lequel est suivi d'un nom ? Lequel peut se placer en début de phrase ? L e lo g e m e n t

c. Dans quelles phrases compare-t-on deux idées équivalentes ? Dans • 45 (mètres carrés)
• un logement équipé
quelles phrases compare-t-on deux idées qui semblent illogiques ? • une ferme
► L’opposition et la concession vérifiez et exercez-vous ; 1-2 p. 177 • un studio
► résoudre Précis p. 199

172
 U N ITÉ 9 • Repenser le quotidien

Ruraux ou urbains ?

Les rurbains
dans la « ville archipel »
n pied à la campagne et l'autre en
U ville, les rurbains sont en croissance
constante. De plus en plus ruraux, ils
sont même obligés de s'éloigner toujours
plus pour trouver le bien recherché
- un pavillon avec terrain - à un prix
abordable.
Chaque matin, après avoir déposé les
enfants à l'école, ils se rendent à leur lieu
de travail via une aire de covoiturage ou
le métro, avant de rentrer le soir, après
quelques embouteillages, revoir les
vaches du champ voisin.
Les rurbains appartiennent le plus
souvent à une classe d'actifs plutôt
jeunes et aux revenus moyens. Dans le
centre-ville, on trouve les plus pauvres
qui habitent les logements
sociaux et les plus riches qui
peuvent se permettre de vivre là.
La métropole de Rennes a inventé
le concept de « ville archipel » :
chaque ville de la périphérie
dispose des sertdces et des
équipements indispensables à souvent en parking ou en impasse) a des
son autonomie. Par exemple, « Le Grand conséquences sur les modes de vie. Tout
petits, les enfants se retrouvent sans
Logis » à Bruz ou « L'Aire Libre » à Saint-
jacques-de-la-Lande sont des centres grand risque autour des panneaux de
culturels avec une programmation de basket ou des aires de jeux avant le dîner,
choix toute l'année. pendant que les parents s'échangent
tondeuses ou charbon de bois pour le
Autre point positif : la configuration barbecue dés les premiers beaux jours. ■
des lotissements {les voies se temtinent Le Point

5 Lisez l'article. Mots et expressions

a. Qu'est-ce qu'un rurbain ? b. De quelle ville française parle l'article ? La ville et la campagne
c. Qu'est-ce que la « ville archipel » ? • rural - urbain
□ une ville sur une île • un champ
□ une ville isolée des autres • un lotissement
□ un ensemble de villes autonomes • une métropole
• la périphérie
^ Relisez l'article.
a. Ville ou campagne ? Dites où se passent ces aspects de la vie des rurbains.
habitation - travail - école - sortie culturelle Le s profils sociologiques
b. Que sait-on sur leur profil sociologique (âge, salaire] ? • les actifs
c. Leur mode de vie est-il plutôt individuel ou collectif ? Relevez des exemples. • une classe sociale
• un logement social
• un revenu
7 Ces mots sont-ils associés à la ville, à la campagne ou aux deux ?
un pavillon - un terrain - une ligne de métro - un embouteillage -
un champ - un logement social - un lotissement

^ Observez ces phrases.

Parlez de l* info !
/Après avoir déposé íes enfants à iécole, ils se rendent a leur lieu de travail.
Us se rendent au travail avant de rentrer le soir revoir les vaches.
Le s enfants se retrouvent avant le dîner. 9 Q uels sont les différents
a. Dans chaque phrase, soulignez l'action qui se passe en premier. types de logem ent ?
b. Quelles structures utilise-t-on ? Reliez les bonnes réponses.
après • •+ nom 10 D 'après quels critères
avant • •+ infinitif le s Fra n ça is ch o isisse n t-ils
avant de • •+ infinitif passé leu r lieu d ’habitation ?
^ AV3fltB\. après ^ Vérifiez et exercez-vous : 3-^ p. 177
 S'INFORMER
I RÉAGIR
La ville est à nous !
Créons urbain...
O ^ »

Oakoak rend la rue plus am usante

PAR COSIMA DELMARE • 14 SEPTEMBRE 2013 STREET ART ŒUVRE EPHEMERE

Avec un regard amusé sur les éléments familiers de nas villes, Oakoak transforme un passage piéton en bougies,
une borne d’incendie en monstre, un feu tricolore en pomme d'ami... pour changer notre vision du quotidien.
C'esI en te promenant dans ta ville natale, Saint-Étienne, que les idées te viennent.
Comment procèdes-tu ensuite pour passer du concept à la réalisation ?
Oakoak : Non pas Forcément Saint-Étienne. L'avantage c'est que toutes les villes ont souvent un mobilier urbain très différent, ce qui
offre beaucoup de possibilités. Une fois que j'ai repéré un endroit intéressant, j'y retourne un peu plus tard pour la réalisation.
Tu dis avoir « toujours trouvé un peu triste de ne rien Faire de drôle sur les murs ».
Par le biais de l'humour justement, quel discours cherches-tu à proposer ?
Oakoak : je n'ai pas vraiment de discours, je m'amuse dans ce que je fais. Et si cela peut montrer
qu'un mur peut être autre chose qu'un simple mur gris tant mieux.
Tu dis aussi aimer ce principe de « l’œuvre éphémère » . Cela dit, si tu avais le choix,
tu préférerais que tes œuvres ne soient pas effacées ?
Oakoak : Certaines restent, d'autres non... Ça ne me dérange pas, dès que j'en ai fait une,
pour moi c'est terminé et je passe à autre chose.
À partir de quand as-tu commencé à prendre en photo tes œuvres ?
Oakoak : je prends mes œuvres en photo depuis le départ, je poste les photos sur le blog
pour que les gens qui ne sont pas sur les lieux puissent les voir, c'est tout Cela ne change pas
ma manière de travailler.

1 commentaire
r -
Julien B. • 14 septembre 2013 à 12:40
: Ça me fait plaisir que vous parliez d'Oakoak ! J'en conclue qu'il devient connu, c'est bien que les gens connaissent le Street art.

■ Tl
D'après www.brain-nnaga2 ine.fr
1 Lisez l'introduction de l'article. 2 Lisez l'interview.
a. Qui est Oakoak ? a. Comment Oakoak travaille-t-il ?
b. Quel est son art ? Décrivez ce qu'il fait. b. Qu'est-ce qu'une œuvre éphémère ? Qu'en pense-t-il ?
c. Quel est son but ? c. Que prend-il en photo ? Pourquoi ?

Observez ces phrases.

1. J e poste tes photos pour que les gens puissent les voir. Mots et expressions
Il transforme la rue pour changer notre vision du quotidien.
L’urbanisme
2. Ça me fait p laisir que vous parliez d'Oakoak !
• une façade
Il trouve triste de ne rien faire de drôle su r les murs. • un feu tricolore
3. Tu préférerais que tes œuvres ne soient pas effacées ? • un graffiti
Les artistes veulent rendre les façades plus belles. • un passage piéton
a. Soulignez les expressions qui sont suivies du subjonctif.
Qu'exprime chaque groupe de phrases ?
b. Pourquoi utilise-t-on l'infinitif dans certaines phrases ?
► Subjonctif ou infinitif ; synthèse ^ vérifiez et exercez-vous : 5-6 p. 177
► conclure Précis p. 199

174
 U N ITÉ 9 • Repenser le quotidien

Les arts dans la rue

4 Écoutez le document,
a. De quel festival parle-t-on ? Où se passe-t-il ? Qui l’organise ?
b. Qu’est-ce que le 17' arrondissement ?
c. Quel est son objectif ?
d. Combien de temps dure le projet ?

5 Écoutez à nouveau. ^ 7 il
a. Quels aspects de la vie quotidienne sont cités ?
b. Que sait-on sur la programmation artistique ?
c. Que pourra faire le public ?

4 Écoutez et retrouvez les mots qui se rapportent Mots et expressions

aux arts suivants. ^ 7 i ]
L’art
arts plastiques : ....................................................................... • un peintre
arts de la scène ou de la rue : ................................................. • une performance
• assistera une représentation
• réaliser une œuvre
7 Qui fait ces actions : le public ou les artistes ?
réaliser une œuvre - jouer un rôle - assister à une représentation -
entrer en scène - applaudir

Observez ces phrases et écoutez à nouveau. Q^7i)

Ce quartier, la com pagnie l'appelle le 17^ arron dissem en t.
D e s arts, il y en aura partout.
L e m élange, ça peut d o n n e r d es ré su lta ts inattendus. 9 Vous avez participé à des
L e s visiteurs, ils vont forcém en t jo u e r un rôle. animations du quartier utopique
a. Retrouvez la forme simple de ces phrases. à Marseille. Racontez votre
EXEMPLE: Ce quartier, la com pagnie l'appelle le 17^^ a rron dissem en t. expérience artistique. Mettez
La com pagnie a pp elle ce q u a rtie r le 17^ arron dissem en t. en relief ce qui vous a marqué !
Quelle forme utilise-t-on plutôt à l'oral ? EXEMPLE ! C e tte œ uvre, n o u s y a vo n s
b. Relisez les phrases données en exemple. Sur quels mots co n trib ué en c h o isis sa n t le s co u le u rs
insiste-t-on ? Comment ? p o u r le peintre...

► La mise en relief avec l'apposition vérifiez et exercez-vous : 7-8 p. 177

10 Quelle transformation
récente dans votre ville avez-vous
appréciée ? Écrivez à votre maire
pour le féliciter en décrivant
les changements.
EXEMPLE : A va nt le s travaux,
m a sta tio n de m é tro était banale.
M aintenant, j'a d o re a d m ire r
le s œ u v re s d e s p e in t re s du quartier.

175
 POINT ÉTAPE -> QD Cahier d'activités, unité 9

/////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique 1^ y /////////////////

Les profils sociologiques La ville et la campagne

O est qui ? • Créez des personnages et mettez-vous O Listes • Listez des mots et donnez
dans leur peau ! des définitions.
• À 5, imaginez 5 personnages avec des profils sociologiques • Faites une liste de dix éléments de la ville ou
différents (âge, milieu social, métier, revenus, lieu d'habitation...). de la campagne.
• Donnez-leur un nom, puis notez les caractéristiques de chaque • Échangez votre liste avec celle de votre voisin.
personnage sur des feuilles. Chacun fait deviner à l'autre trois mots de son
• Chacun tire au sort un nom. Posez-vous des questions pour choix.
deviner qui est qui. EXEMPLE : « C'est un objet qui permet de savoir
quand on doit traverser. » -> « Un feu tricolore ! »
L'art
O Mots mêlés • Retrouvez les 5 mots cachés
dans la grille.
Attention, les mots peuvent être à l'envers a r U e t P l U c s t
ou en diagonale \ 1e x e m p l e : art b h a c t 0 n f P l b
V P f 0 e U V r e w i
9 stratégie
a l e m a e s i q Z d Pour retenir un mot,
r 0 V i n h f 0 s a P je l'associe à un autre
t U s d n q m t c k _L mot qui m'y fait penser,
Z h q i f t d Y e n y un geste, une phrase
h 0 r P drôle ou rythmée, etc.
P t s e n s e
l X s n Z f w e e h q
_P_ e r f 0 r m a n c e

////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
Phonétique V /////////////////

►Le jeu des sons • Lancez les dés et jouez. Le premier arrivé a gagné !

13 12 110 10 9 8 O 72)
Choisissez !
A vancez P ro n o n cez ! Choisissez !
Trouvez un mot R e c u le z □ Claude est
d e 2 c a se s. avec le son [5]. L'élève énerve Ève d e 4 case s. gentil. □ Il irrite.
et l'évite. □ Claude est □ Il hérite.
gentille.

1 4 0 22 21 O ^ 20 7
P ro n o n cez ! P a s se z Choisissez ! Trouvez un mot P a s se z
Rodolphe frôle un v o t r e to u r. □ C'est trop lent 1 avec le son [w]. v o t r e to u r.
frêne et freine. □ C'est trop long !

1S l e O 17 18 19 6 0
P a sse z P ro n o n cez ! C h oisissez ! P ro n o n cez !
□ La plainte est Trouvez un mot ^ R e c u le z Il lui a lu un livre
v o t re to u r. La pie pille avec le son [â].
grande. de 4 case s. qui lui a plu.
et ripaille.
□ La plante est
grande.
1 O 72) 2 0 3 4 O — 5
Choisissez ! P ro n o n ce z ! A vancez ^ Choisissez ! Trouvez un mot
□ Il loue tout. Es-tu allé à Tahiti □ Il a lu. avec le son [o].
d e 2 cases.
/ □ Il ôte tout. ou à Ha'iti ? □ Il a lui.

176

////////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^
►L’opposition et la concession_______
vérifiez vos réponses (act. p. 172) k vérifiez vos réponses (act. 3 p. 174)
a. Les étudiants ne trouvent pas de logement. /
la construction de chambres universitaires
Je ne suis jamais seule. / J'habite loin de mes copains.
En ville, il y a pas mal de bruit. / Ici c'est calme.
Mon studio est grand et très bien équipé. / Il faut avoir
une voiture.
b. « malgré », « même si », « alors que », « par contre »
expriment les oppositions.
Malgré est suivi d'un nom. Par contre peut se placer
en début de phrase.
c. Avec alors que et par contre, on oppose deux idées
équivalentes (opposition]. Avec malgré et même si, on
compare deux idées qui semblent illogiques (concession).
O Écrivez des oppositions avec les mots proposés.
alors que - malgré - même si - par contre
1. Ils se sont installés en Auvergne ... ils ne connaissaient
pas la région avant.
2. Ils viennent souvent me voir... la distance.
3. J'aime la montagne.... je ne voudrais pas y habiter.
4. Elle partira ... tu n'es pas d'accord.
Q Terminez ces phrases.
EXEMPLE : Je loue un studio alors que mes parents vivent
dans un pavillon.
1. J'habite en ville malgré...
2. Ils aiment cette maison même si...
3. Nous avons décidé de déménager alors que...
4. Jeanne aime beaucoup le théâtre. Par contre...
> Avant après.
Vérifiez vos réponses (act. 8 p. 1731
a. Après avoir déposé les enfants à l'école, ils se rendent
à leur lieu de travail.
Ils se rendent au travail avant de rentrer le soir [...].
Les enfants se retrouvent avant le dîner.
b. après + nom ou infinitif passé
avant + nom
avant de + infinitif
Q Com plétez les phrases avec les élém ents
de la liste. Faites les m odifications nécessaires.
mercredi - la pluie - faire des exercices - prendre le train
1. Il faut composer son billet avant....
2. Après .... je comprends mieux la règle.
3. Le paysage est lumineux après ....
4. Vous devez faire un choix avant....
O Écrivez trois questions pour savoir ce que fait
votre voisin avant ou après une action.
EXEMPLE : Qu'est-ce que tu fais avant de te coucher 1
-> Avant de me coucher, je lis un peu.
U N ITÉ 9 • Repenser le quotidien
Grammaire V ////////////////
►Subjonctif ou infinitif : synthèse_____
a. 1. Je poste les photos pour que les gens puissent les
voir. Les deux phrases expriment te but.
2. Ça me fait plaisir que vous partiez d'Oakoak !
Les deux phrases expriment un sentiment.
3. Tu préférerais que tes oeuvres ne soient pas effacées ?
Les deux phrases expriment un souhait.
b. Lorsqu'il n'y a qu'un sujet dans la phrase, le deuxième
verbe est à l'infinitif.
0 écrivez la fin de ces phrases en utilisant
les élém ents entre parenthèses.
1. Les habitants sont contents... (ils vivent dans
une belle ville)
2. Les artistes voudraient... (ils sont célèbres)
3. Je suis heureux... (tu fais une exposition)
4. Ils peignent pour... (le quotidien est beau)
O Term inez les phrases en choisissant
une des form es proposées.
EXEMPLE : Pierre est triste de partir. / Pierre est triste que
le match soit annulé.
1. Ma femme veut / veut que...
2. Je ne suis pas sûr / pas sûr que...
3. On paie pour / pour que...
4. Il a peur de / que...
k La mise en relief avec l’apposition _
Vérifiez vos réponses (act. 8 p. 175)
a. « Il y aura des arts partout. »
« Le mélange peut donner des résultats inattendus. »
« Les visiteurs vont forcément jouer un rôle. »
On utilise la première forme plutôt à l'oral.
b. On insiste sur le mot placé en début de phrase.
Il est séparé du reste de la phrase par une virgule,
et on le reprend dans la phrase par un pronom.
O À l’oral, insistez su r les élém ents soulignés.
EXEMPLE : Je trouve mon appartement trop petit.
-> Mon appartement, je le trouve trop petit.
1. Notre compagnie a organisé ce festival.
2. Les spectateurs ont applaudi les acteurs.
3. Nous réservons des surprises au public.
4. Nous visitons de superbes maisons.
O C hoisissez une phrase d'un texte de l’unité.
Soulignez un élém ent (sujet ou complément) et
demandez à votre voisin de le mettre en relief.
EXEMPLE : Oakoak rend la rue plus amusante.
-> La rue, Oakoak la rend plus amusante.
Point Réca ism
177
 S'EXPRIMER
1 ATELIERS D'EXPRESSION ORALE

Expliquer un mot
f M

festival

« Pleinior », le néologisme de l’année

le festival XYZ du mot et du son nouveau, qui se tenait
I au Havre hier, a dévoilé son lauréat.

Chaque année, le festival vote pour le mot de l’année parmi

une série de néologismes. Le prix 2013 a été attribué à
« pleinior ».
Ce mot-valise formé à partir de « plein » et « senior »
désigne les « personnes en activité qui croquent la vie à
pleines dents », explique Eric Donfu, le créateur du festival.
« Peut-être est-ce plus représentatif que retraité, senior ou
troisième âge. » Il succède à « watture » le lauréat 2012, qui
____ J . ____ - i - V \ désignait une voiture électrique.
25 novembre 2013 ACTUALITÉ UTTÉHAIRE

ÎITÜ
Les « bobos »

1 Regardez et écoutez ces documents. ^ 73]

a. Qu'est-ce qu'un néologisme ?
b. Dans le document 1, quels mots n'existent pas en français ?
Reformulez ces phrases avec les vrais mots.
c. Dans le document 2, à partir de quels mots le mot « pleinior »
est-il formé ? Communication
d. Qu'est-ce qu'un « bobo » ? Comment ce mot est-il formé ?
Expliquer un mot
• Ce mot désigne une voiture
2 Inventez et expliquez des mots nouveaux ! électrique.
a. Imaginez une définition pour les mots de cette page que vous • Le terme s'applique
ne connaissez pas. aux artistes.
• C'est un néologisme
b. À la manière de l'« OuLiPo’* », inventez des mots formés comme
qui signifie...
« bobo » ou « pleinior » en associant la première ou dernière partie • On emploie ce mot pour...
de deux mots différents. • Cette expression recouvre
Chaque groupe présente ses mots, et la classe essaie de deviner différents sens.
leur définition.
EXEMPLE : « un litro » « C'est un lit pour les habitants de Rome ? »
« Non c ’est un livre qu'on ne lit que dans le métro ! »
* Fondé en 1960, l'OuLiPo (Ouvroir de littérature potentielle! est un groupe d'écrivains et de
mathématiciens qui propose des projets de création littéraire à partir de contraintes d'écriture.

178
 U N ITÉ 9 • Repenser le quotidien

Exprimer son désaccord • Prendre et garder la parole

1 Top chrono !
Observez L'image. 9 stratégie
Si je participe à une discussion
a. Que voit-on ? Quelle est la question posée ?
où il faut argumenter, je peux faire
b. Quelles sont les caractéristiques de cet art ? des pauses quand je parle pour
prendre le temps de réfléchir.

2 Préparation
Communication
Vous allez organiser un débat sur le thème : « L'art urbain : est-ce une
chance ou un problème pour nos villes ? » Exprim er son désaccord
a. Formez quatre groupes qui représentent des avis différents : • Pas du tout !
des artistes, des organisateurs d'événements culturels pour la ville, • C'est faux.
• Tu as tort.
des habitants qui aiment les bâtiments historiques, des employés chargés
• Tu exagères !
du nettoyage des graffitis, • C'est ridicule !
b. Dans chaque groupe, préparez vos arguments. Imaginez aussi les Prendre et garder la parole
arguments des autres groupes : qu'est-ce que vous pourrez leur répondre ?
• Vous permettez ?
EXEMPLE ! «•Je su is contre les tags parce que je trouve qu'on abîme les murs. »
• Je voudrais préciser que...
« Je ne su is pas d'accord, il me sem ble au contraire qu'ils em bellissent • Je ne peux pas vous laisser
la ville. » dire cela.
• Je n'ai pas fini, excusez-moi.
• Soyez gentil, laissez-moi finir.
3 À vous ! ^
Lancez le débat. Exprimez votre opinion. Utilisez les expressions pour
prendre ou garder la parole quand c'est nécessaire.

179
 S'EXPRIMER
1 ATELIER D'ECRITURE

écrire un texte pour présenter une opinion

» ^ »
V'Tr
C ît a d în ^ le site des citadins pressés mma
actus sorties
Ma ville contre ta campagne, jamais !

■ publié par Fanny Kopf le 7 février 2013

Rien ne m'agace plus que les personnes persuadées de détenir La réponse, et qui tentent par tous
les moyens de te convaincre que leur point de vue est l'unique valable.
• Conférences & débats
Dans le débat ville/campagne, je fais partie de ceux qui ont eu la chance de connaître les deux : une
•Échappées citadines enfance à jouer au ballon dans la rue à la campagne et une adolescence dans l'agitation de la ville.
•Journées à thème Aujourd'hui, je ne regrette absolument pas ce déménagement, et il serait bien difficile de me faire
quitter le béton pour les vertes prairies.
C'est vrai qu'il faut 45 minutes pour faire 5 kilomètres et que je vis dans 80 m^ alors que je pourrais
avoir une maison de 140 mL DK. Pourtant cela ne suffit pas à me convaincre des inconvénients de
ma ville. Car la grande ville possède malgré tout des avantages non négligeables pour moi.
D'abord, des magasins. Boulangerie, supérette, caviste, primeur, librairie.,. Ouverts.
Ensuite, des musées et des expositions. Plein. Partout. Tout le temps.
Et puis des restaurants et des bars. Pour tout type d'envie, à n'importe quel moment.
En résumé, la ville m'offre le choix, tout simplement. Et je trouve ça précieux. Plus précieux que
voir un bout d'océan quand j'ouvre ma fenêtre.
Je connais les avantages comme les inconvénients de cette vie citadine, et, je persiste. J'aime aller
à la campagne, de temps en temps, et jamais trop longtemps.
Et bien heureusement que chacun a des besoins différents, sinon nos villes seraient surpeuplées
ou nos campagnes deviendraient des villes. Alors, arrêtez de vouloir me persuader que la campagne
est meilleure que la ville, je suis très bien là où je suis !

D'après www.sobusygirl.fr

1 Réaction
Lisez cet article.
a. Quel est le sujet ? Pourquoi l'auteur écrit-elle ?
b. Comment est construit l'article ? Distinguez les trois parties. Communication
c. Repérez les arguments « pour » et « contre » son avis. O rganiser une argumentation
d. Quels mots de transition utilise-t-elle ? Soulignez-les.
Introduire
D'abord, premièrement,
2 Préparation pour commencer...
a. À votre tour, exprimez votre opinion au sujet du débat ville / campagne. Développer
b. Réfléchissez à trois ou quatre arguments qui justifient votre opinion. Ensuite, de plus, c'est vrai,
c. Écrivez l'introduction et la conclusion de votre article. par contre...
Dans la conclusion, montrez que vous pouvez accepter d'autres avis. Conclure
Enfin, en résumé, en conclusion...
3 Rédaction
Écrivez un texte qui présente votre position. Utilisez des connecteurs
pour l'organiser.

180
 U N ITÉ 9 • Repenser le quotidien

Réaliser
une exposition sur
llllllll
L'ATELIER 2.0 llllllllillllll
des expressions
françaises
Vous organisez une exposition
artistique sur des expressions imagées de la langue française.

1 On s'organise
a. Quelles expressions françaises avez-vous envie d'illustrer ? Inspirez-vous de celles
que vous avez découvertes dans le livre, et cherchez-en d'autres si nécessaire.
b. Réfléchissez aux formes d'art que vous allez utiliser [photographie, collage,
illustrations.,.). Si vous le souhaitez, faites des recherches sur des artistes qui
utilisent ces formes d'expression et faites-les découvrir aux autres étudiants.
c. Cherchez un lieu pour votre exposition ; les couloirs de votre école, une rue
ou une salle de la ville, un lieu à la campagne...

2 On se prépare
a. Formez des groupes et répartissez-vous les expressions.
b. Débattez ensemble pour choisir la forme de représentation des expressions,
puis créez vos oeuvres,
c. Contactez les responsables des lieux de votre exposition.
d. Rédigez les légendes de vos œuvres et préparez des documents pour annoncer
l'événement.

3 On présente à la classe
Faites une première présentation de vos œuvres à la classe. N'oubliez pas
d'expliquer les expressions.

4 On publie
Montez votre exposition et publiez-la sur l'espace de votre choix : mur(s), blog...

181
 POINT RÉCAP'

Z /y //////////////////////^ ^ ^ ^
Lexique / Communication

les actifs rural / urbain

une classe sociale une métropole
un embouteillage • une borne un comédien
un logement social d'incendie
un mode de vie une ligne de un funambule
• une façade
un revenu faible, moyen, élevé métro un peintre
• un feu tricolore un sculpteur
un lotissement
[ Les profils sociologiques J le centre-ville
la périphérie
• un graffiti
• un passage
le théâtre de rue
une performance
piéton
un champ une représentation
un pavillon une scène
45 m* [mètres un terrain L'urbanisme donner un concert
carrés) jouer un rôle
équipé [adj.] réaliser une
un hébergement La ville et œuvre
un logement la campagne
une chambre
universitaire
Le logement L'art
J
une ferme
un studio
un locataire jj-/
un loyer
R E P EN S E R LE QUOTIDIEN

Organiser
[ Expliq uer un mot J une argumentation

• Premièrement,
• Ce mot désigne... Prendre et garder
deuxièmement..
• Le terme s'applique à... la parole
• C'est un néologisme qui • D'abord
signifie... Exprimer son • Vous permettez ? • Après, ensuite,
• On emploie ce mot • J'aimerais ajouter de plus, puis
désaccord
pour... que... • C'est vrai que...,
par contre,...
• Cette expression • Pas du tout ! • Je voudrais préciser
recouvre différents sens. que... • Enfin, pour
•Absolument pas ! terminer
• Je ne peux pas vous
' Je ne trouve pas. laisser dire cela. • En résumé,
•C'est faux. • Je n'ai pas fini, en conclusion
- Tu as tort. excusez-moi.
' Tu te trompes. • Soyez gentil,
>Tu exagères ! laissez-moi finir.
>C'est ridicule ! • Laisse-moi parler.

Activité RÉCAP*
Votre mairie organise une consultation
des habitants pour repenser la ville.
1 Formez des groupes. Dans chaque groupe,
il y a un maire, des artistes, des urbanistes et
des habitants de la ville.
2 Chacun exprime ses idées pour améliorer
la ville. Les artistes imaginent des créations pour
rendre la ville plus belle, les urbanistes proposent
des solutions pour la rendre plus pratique
au quotidien et les habitants réagissent à
ces propositions.
Chacun argumente pour défendre son point de vue.
3 Le maire organise le débat et donne la parole
aux intervenants.
Quand tout le monde a fini de s'exprimer,
il annonce tes décisions qu'il a prises.

182
 U N ITÉ 9 • Repenser le quotidien
I
/////////////////////////////////////////^ ^ ^ ^ Grammaire V ////////////////

> L'opposition et la concession > La mise en relief avec

• Pour opposer deux faits, on peut utiliser différents l’apposition
connecteurs. • À l’oral, pour insister sur un élément
- Alors que et m ais s’emploient en milieu de phrase. de la phrase, on utilise l’apposition.
EXEMPLES ! J'adore alle r au m usée alors que mon am i
• Pour cela ;
déteste ça.
- on met l’élément important en début
Je n'aime pas iart contemporain, m ais j'adore la peinture
de phrase ;
moderne.
- on le remplace par un pronom (sujet,
Attention, il faut mettre une virgule avant mais.
direct ou indirect) dans la suite de la
- P a r contre s’emploie après un point ou un point-virgule.
phrase.
EXEMPLE : J e m arche peu en ville ; p ar contre, je prends
EXEMPLES : Le quartier, il a beaucoup changé.
souvent le bus.
Le quartier, les nouveaux voisins l'ont adopté
facilement.
• La concession est une forme d’opposition qui
Le quartier, le festival va s ’y installer en mai.
présente une conséquence qui peut sembler illogique.
Précis, P. 195
- M algré est suivi d’un nom.
EXEMPLE : Le Spectacle aura lieu m algré la pluie.
(Comme il pleut, on pourrait penser que le spectacle
est annulé.)
- Même s i relie deux phrases.
EXEMPLE : Je vais finir ce livre m êm e s i je ne l'aime pas trop. ► Avant e\ après
Précis. P. 194
• Avant exprime l’antériorité de l’action.
..A J’' A * ■' On utilise :
avant + nom
'■ ï ;' avant de + infinitif
EXEMPLES : Avant notre déménagement,

k Subjonctif OU infinitif : synthèse nous vivions à Papeete.

Avant d'arriver ici, nous habitions
• On emploie le subjonctif pour exprimer :
dans un pavillon.
un sentiment, un souhait, un doute ou le but.
EXEMPLE : J'a i peur que ce quartier soit très bruyant. • Après exprime la postériorité de l’action.
Elle appelle sa sœ u r pour qu'elle prenne un pull.
On utilise :
• Quand un seul sujet réalise les deux actions après + nom
de la phrase, on utilise l'infinitif. après + infinitif passé
EXEMPLE : J'a i peur d'arrive r en retard. EXEMPLES : Après le travail, j'ira i au cinéma.
Précis. P. 196 Après avoir cuisiné, je m e reposerai.
V -- V .> Précis. P. 197

■ -..ivr;H.- J''''"

183
 ACTU CULTURE
Uart au coin de la rue
L'art en quelques mots
PARCOURS SAINT-GERMAIN 2013 cinéma dailymotion exposition vidéo
En quelques chiffres
PLACE spectacle film galerie théâtre danse
11' édition Parcours Saint-Germain SAINT-GERMAIN musique festival comédie Paris
2000 Création _ DES PRÉS artiste art photographie art contemporain
30 lieux insolites album vernissage peinture Exposition
concert clip
AVOIR
■ L'art contemporain s'invite à Saint-Germain-des-
Prés pour une promenade artistique dans le quartier.
Ce quartier est un des symboles de la vie culturelle
parisienne.
■ À cette occasion, les terrasses de cafés, les vitrines
chics, les hôtels et les places du 6' arrondissement se
transforment en lieux d'expositions dans des endroits
inattendus et insolites.
■ Cette année est dédiée aux cultures et aux univers
variés avec de jeunes artistes internationaux venus
d'Égypte, de Roumanie. d'Argentine...

Jardin du Luxembourg

À L'AFFICHE
• Anne-Flore Cabanis, Place Saint-Germain-des-Près
• Matias Duville, Chapelle des Beaux-arts de Paris
• Pierre Malphettes, Atelier de céramique France
Franck-Francine Del Pierre
• Petra Mrzyk et Jean-François Moriceau, Café de
Flore
• Sabine Pigalle, Café des Deux Magots

1 Lisez les informations et répondez aux questions.

1. Qu’est-ce que le Parcours Saint-Germ ain ?
2. De quand date-t-il ?
3. Quelle est son originalité ?
U. Y -a -t-il des artistes de votre pays dans la liste ?

184
 УТЛУДД!

Et aussi... FIFF
Festival International du Film
Francophone de Namur
Quelques infos
Bayard d'Or du Meilleur Film 2012
Création : 1986
Type : Festival longs et courts métrages Prix Spécial du Jury
Thème : Francophone Radu Jude pour « Papa vient dimanche »
Lieu : Belgique Mention spéciale
Période : Septembre, Octobre Nabil Ayouch pour « Chevaux de Dieu »
30 000 spectateurs Bayard d'Or de la Meilleure Comédienne
+ de 120 films des quatre coins de la Francophonie : Serban Pavlu pour « Papa vient dimanche »
Suisse, Maghreb, Québec, France, Afrique sub-saharienne,
Vietnam, Roumanie, ... % ifi" \ ^ A font» ^ I\ - - 4di"
Bayards d'or : des prix de 70 000 €
î)L m c u r u A e /
En quelques lignes ------............................................... ü n film d c R a < h jju fic

■ Le Festival International du Film Francophone de Namur

(FIFF) promeut et diffuse des courts métrages et des longs
métrages de fiction, d'animation ou documentaires.
■ Il vise à refléter la diversité de la Francophonie mais
accorde tout de même une place importante au cinéma belge. ïm .
■ Le FIFF est un véritable lieu de rendez-vous. Ш .
Depuis 2004, le Forum francophone de la production est
une des rencontres importantes qui a pour but d'aider à la
concrétisation de projets de long métrage de fiction.

1 Ч 1 в ц п * а1 м 1 Ш Н л В М |« к т е « 1 П М 1 ||« Ш « 1 Ш ||Ю Т ш « » М М « к * « 0 1 й « Ш 1
N iM iim «Ш Ш я в п 1 OTDMO ш т « : m i l « и ш ш
кпйдйшМШНП ксв>ммШ11||| М в я п Ш М » b tv flv a n i

)шштташшшцтм
t ^ ïn a 'Гиз fW «ж г» TV/г нм Е

2 Lisez les informations et répondez È Film

aux questions. > h o n e

1. Qu'est-ce que le FIFF ?

2. Depuis quand existe-il ?
3. Qu'est-ce que les Bayards d'or ?
Drôle d’expression
C. Connaissez-vous des films de la liste ?
« Ça ne court pas les mes. yy
Le cinéma français en quelques chiffres
contexte Les bonnes actrices, ça ne court pas les rues !
Chaque année, le cinéma français dans le monde c'est :
• Plus d'I film français nouveau par jour sur les écrans
de cinéma du monde
3 Lisez les expressions et répondez.
• 40 films français par jour sur les télévisions étrangères
• 65 millions de spectateurs de films français chaque 1. Dessinez l'expression.
année en moyenne 2. D'après le contexte, quel est le sens figuré de cette expression ?
3. Ecrivez un petit dialogue dans lequel vous placerez cette expression.
4. Avez-vous une expression similaire dans votre langue ?

185
 S'ÉVALUER
PREPARATION AU DELF B1
Les documents sonores sont téléchargeables sur le site www.didierfle.com/saison.

p a r t ie 1 Compréhension de l'oral
Vous allez entendre 2 fois un document. 5. Qu'est-ce que Jim n'aime pas en ville ?
Vous avez 30 secondes de pause entre Donnez une réponse.
les 2 écoutes puis 30 secondes pour vérifier
vos réponses. Lisez les questions. 6. Pour Jim, qu'est-ce qui est négatif à la campagne ?
Vous êtes en France. Vous entendez □ Les moyens de transport.
cette émission à la radio. □ Les relations avec les voisins.
Répondez aux questions. ^ □ Le manque de magasins.

1. Quel est le sujet de l'émission ?

□ Quitter la vie rurale.
□ S'installer à la campagne.
□ Vivre en ville.
2. Qù vit Jim aujourd'hui ?

3. Pourquoi Jim n'a-t-il pas encore déménagé ?

4. Qu'est-ce que Jim veut acheter ?

p a r t ie 2 Compréhension des écrits

Vous lisez le document suivant sur Internet.

L '^ r t urbain va-t-il bientôt disparaître ?

U ne id é e d e s o r tie p o u r ce tte fin d e s e m a in e ?
L'art urbain investit la ville pour 48 heures.
En vous promenant dans la ville, vous pourrez découvrir
des dessins, des messages et des graffitis sur les murs des
bâtiments et sur les trottoirs.
A u jo u rd 'h u i, l'a rt u rb a in fr a n ç a is c h a n g e .
Pourquoi ? Parce qu'il est à la mode. De plus en plus
d'artistes ont quitté la rue pour exposer leurs oeuvres
dans les galeries ou les musées. Il y a même des ventes
aux enchères organisées spécialement pour vendre
ces oeuvres. C'est un peu dommage car normalement,
l'expression « art urbain » signifie que c'est l'art de la rue.
Les objectifs de l'art urbain étant de rendre plus beau le
quotidien et parfois de faire passer un message politique.
Heureusement, on trouve toujours des graffitis dans
chaque ville de France et les jeunes artistes anonymes
ne manquent pas. C'est peut-être là qu'il faut chercher les
futurs talents ...

186
 U N IT É 9 • Repenser le quotidien

Répondez aux questions. 3. Pourquoi l'art urbain change-t-il ?

1. Que peut-on faire ce week-end ?
□ Visiter une exposition dans un musée.
□ Découvrir des œuvres dans La rue.
□ Assister à une vente aux enchères.
2. Quelles sont les œuvres exposées dans la ville ?
Donnez 3 réponses.
□ Il est à la mode.
□ Il ne coûte pas cher.
□ Il n'intéresse pas le public.
Qu'est-ce qui a changé aujourd'hui ?
5. À quoi sert l'art urbain ?

6. Qui sont les artistes de demain ?

p a r t ie 3 Production écrite
Vous avez assisté à un événement artistique
dernièrement.
Racontez ce que vous avez vu et donnez
vos impressions. (80 mots)

p a r t ie 4 Production orale
EXERCICE 1 - Entretien dirigé Sujet 2
Répondez aux questions suivantes à l'oral. Vous proposez à un ami d'aller voir un spectacle
dans la rue. Mais il n'est pas très motivé car cela ne
• Dans quel logement habitez-vous ?
l'intéresse pas. Vous essayez de le convaincre.
• Quelle est votre sortie artistique préférée ?

EXERCICE 2 - Monologue suivi

Choisissez un sujet et exprimez-vous.
Sujet 1 Préférez-vous vivre à la campagne ou en ville ?
Pourquoi ?
Sujet 2 Que pensez-vous de l'art urbain ?

EXERCICE 3 - Exercice en interaction

Choisissez un sujet. Jouez la situation avec
l'examinateur.
Sujet 1
Vous voulez vivre avec un ami français pendant
vos études. Vous décidez de cherche un logement.
Vous discutez ensemble des critères de l'appartement.
Vous vous mettez également d'accord sur le lieu
et te prix du loyer.

187
 s de phonétique
Les voyelles et les semi-voyelles
Les sons

Langue en avant

Lèvres tirées Lèvres arrondies

[y] ■du
[q] • puis

rj
[0] • deux [o] • dos

e [5] ■don 7

[œ] • peur [o] • port

Les graphies

0 L BiW-iH.

.......la ........ i - î - ï - y lit - île - ha'ir - cycle

[e] é - er/ez/ed (à la fin du mot) thé - dîner - nez - pied
[e] è - ê - e [+ consonne prononcée dans la père - fête - sel
même syllabe)
[a] a - à - â - e ( + -mm) la - là - pâtes - femme
[y] U - û - eu (verbe avoir] tu - dû - j'ai eu
[0] eu/oeu [à la fin d'une syllabe) • eu + [z]/[t] feu - chanteuse - feutre
[œ] eu/oeu (+ consonne prononcée dans la chanteur - sœur
même syllabe)
[u] ou - où - oû - aoul - aoû ou - où - goût - saoul - août
[0 ] 0 (à la fin d'une syllabe) - 0 + [z] - au - photo - rose - autre - eau - hôtel
eau - ô
[0] 0 (+ consonne prononcée dans la même mode - maximum
syllabe] • um (à la fin du mot)
[g] in - im - un - ain - aim - ein - ien - yen - quinze - simple - lundi - pain - faim - plein - chien -
yn - ym moyen - synthèse - sympathique
[Q] an - am - en - em - ean - aon - ient danse - chambre - cent - temps - jean - paon - client
[3] on - om non - nom
[jl i (+ voyelle) - il - (i)ll - y plier - soleil - travailler - payer
[q] U (+ voyelle) tuer
[w] ou (+ voyelle) • oi louer - loin

188
 Précis de phonétique

Les consonnes
Les sons

/ J* / J'
Les cordes vocales Les cordes vocales Un peu d'air passe Les cordes vocales Les cordes vocales
ne vibrent pas. vibrent. par le nez. ne vibrent pas. vibrent.

IpT Ib] [m ] [f] [v]

pot beau m ot fin Vin

Les lèvres, fermées, sont en contact et s'ouvrent d'un seul coup, Les dents du haut touchent la lèvre du bas.
[t] [d] [n] [s] [z]
thé dé nez sot zoo

' m “n
La pointe de la langue, contre les dents du haut, La pointe de la langue contre les dents
se retire d'un seul coup. du haut.
[k] [g] [J] [3]
qui gui choix joie

La langue est en contact avec les dents La langue est en haut et en avant.
du bas. Le dos de la langue est relevé.

[r ]

loue roue

‘n
La pointe de la langue vient se coller La pointe de la langue est en bas et
en haut et en avant. en avant, en contact avec les dents du bas.
La langue ne bouge pas.

189
 on e n lu iiü on é c r it e x e m p le s

[p] P - PP - b (+ s] p è re - a p p e l - a b s o lu

[b] b - bb b a llo n - ab b é

[t] t - tt - th pâte - patte - thé

[d] d - dd d o n n e r - ad d itio n

[k] c (+ a, 0, u] - k - q - ch - X c a s - c o rp s - k ilo - q u itte r - c h œ u r - axe

[g] g (+ a, 0. u] - gg - X g a rd e r - g u id e r - a g g lu t in e r - e x e rc e r

[f] f - ff - ph ca fé - effort - p h y siq u e

[v] V- w v e n ir - w ago n

[s] s (en d éb ut de m ot] - s s - s c - ç - c (+ e, i] - x -1 s o n n e r - p a s s e r - s c è n e - façon - c e c i - axe - 1

(+ io n /ie n t] a ctio n - p a tie n ce

[z] s (en m ilie u de mot] - z - x c a u s e r - zone - e x e rc e r

ch - s c h chat - schém a
^.......... w ...........
' [3] j - g (+ e, i] je u n e - g e n til

[m] m - mm m è re - co m m o d e

1 [n] n - nn n ez - co lo n n e

l - Il lit - b e lle
'
[r ] r - rr - rh riz - te rre - rh u m e

La liaison L'enchaînem ent vocalique

Quand un mot se termine par une consonne muette et
que le mot suivant commence par une voyelle, ces deux
mots peuvent se retrouver « liés ».
• La liaison est obligatoire (devant une voyelle ou un
« h » muet) :
- entre le déterminant et le nom : le^abitants
- avant le verbe : V o u â t e s am is ?
- dans les locutions figées : de tem p ^n temps
- entre l'adjectif et le nom lorsque l'adjectif est placé
avant le nom : le premierjyamme
La liaison est généralement interdite après le nom,
après le verbe (sauf après être et avoir], après et, entre
l'adjectif et le nom lorsque l'adjectif est placé après le
nom.
Attention ! Dans les liaisons :
- s et X se prononcent (zl : ie ^ m i s
- d se prononce [t] : un gran^om m e
- f se prononce [v] : neu(jTpures
- (ê] se prononce [en] : le prochaiQj^nniversaire
Quand deux voyelles dans un même mot ou dans un
même groupe de mots, on les prononce dans le même
souffle (sans coup de glotte] mais dans deux syllabes
différentes : le théâtre.
L'enchaînem ent consonantique
Quand un mot se termine par une consonne prononcée
et que le mot suivant commence par une voyelle, la
consonne et la voyelle s'enchaînent et forment une
syllabe orale : un sa\: à dos.
Le e muet
Quand un e sans accent à la fin d'une syllabe écrite :
- est placé à la fin d'un mot et suivi d'une voyelle, on ne
le prononce pas ;
u n ^ équipé
- est précédé de deux consonnes prononcées et suivi
d'une consonne prononcée, on doit le prononcer ;
votre fils
- est précédé d'une seule consonne prononcée et suivi
d'une consonne prononcée, on peut le prononcer, ou
non.
Bienvenue ou B ien v/n u ^

190
 Précis de grammaire
LA PHRASE
! . La phrase interrogative
Il existe trois formes de questions. On parle de question inversée lorsque le sujet est placé après le verbe.
Langage standard (oral) Tu fais quoi ? 1
Langage standard Qu'est-ce que tu fais ? j
Langage soutenu Que fais-tu 'i' j

Â. La restriction
Le plus souvent, pour exprimer la restriction, on utilise ne... que ou seulement.
EXEMPLES : Il ne pense qu'à sortir.
Il pense seulem ent à se s sorties.

LES NOMS ET LES DETERMINANTS

1 . Le genre des noms
Les terminaisons de certains noms indiquent le genre.
Term inaisons en E x e m p ts

une entrée ; la justesse ; une armoire ; une célébrité ;

Noms féminins -ée ,•-e s se -, -oire ; -té ; -tion ; -ure
une augmentation ; une coupure
Noms masculins -age : -ism e ; -m ent un apprentissage ; le féminisme ; un mouvement

2. La nominalisation
Certains noms peuvent se former à partir de verbes. La nominalisation permet de remplacer
un groupe verbal par un nom.
Verbes Exemples
•■J ' '
Transformations simples î baisser une baisse
i1
rattraper ' un rattrapage
+ suffixe 1 changer un changement
! manifester une manifestation |

3» Les déterminants
Les noms sont généralement précédés d'un déterminant. Il peut s'agir d'un article
(/e, la, les, unie!, des, etc.) ou d'un déterminant (démonstratif, possessif, indéfini...)

Les déterminants indéfinis

191
 LES PRONOMS
Un pronom s e rt à re m p la c e r un nom . Pour ch o isir le pronom approprié, il faut faire attention au genre et nom bre
du nom q u ’il rem place et à la construction du verbe (directe ou indirecte).

1. Les pronoms relatifs

lis servent à é ta b lir une re la tio n entre deux phrases, ils représentent des choses ou des personnes.

Complément
ftiré c t

que dont ou

2 Les pronoms démonstratifs

Ils servent à d é sig n e r une chose ou une personne et à a p p o rte r une p récision s u r la distance entre celui qui parle
et l’objet {-ci = proxim ité / -là = éloignem ent).

celui celle ceux celles

ce lu i-ci / celu i-là ce lle -ci / ce lle -là ■ ceux-ci / ceux-là ce lle s-ci / ce lle s-là

3. Le pronom interrogatif lequel

Ils servent à dem ander une précision s u r l’objet ou la personne dont on parle.

M asculin Fém inin M asculin Fém inin

___ L

lequel laquelle lesquels lesquelles

4 En et y

On l’utilise rem pla cer le co m plém ent d ’un verbe rem pla cer le com plém ent d’un verbe
pour avec de avec à

I II peut faire | une quantité, une origine, un objet

un lieu, un objet ou un être inanim é
' référence à I ou un être inanim é

j - Paris ? J ’en viens ! - Paris ? J ’y vais.

EXEMPLES I - Ce guide, j ’en ai besoin. - Je me prépare à faire le to u r du monde,
j - Des tom ates ? Oui, je vais en prendre trois. : Je m ’y prépare depuis un an.

Les doubles pronoms

Quand il y a deux pronom s com plém ents dans une phrase, on respecte l’ordre suivant.

À q u i? Quoi ? À qui ? Où ? D’où ? De quoi ?

me, te, se, nous, vous le, la, les lui. leu r

192
 Précis de grammaire

^ - 1

LES ADJECTIFS
Le genre et le nombre

Règle générale S in g u lie r P lu rie l S in g u lie r P lu rie l

+ e pour le fém inin grand grande

+ s pour le p lu rie l grands grandes
Pas de tra n s fo rm a tio n s

- adjectifs en « e » sym pathique sym pathique

- adjectifs en « x » heureux heureux

T ra n s fo rm a tio n s m asculin -> fé m in in

-e u r / -eux -> -euse heureux heureuse

-if -ive vif vive
-c -> -che blanc blanche

T ra n s fo rm a tio n s s in g u lie r p lu rie l

-al -aux n o rm a l norm aux norm ale norm ales

-eau -> -eaux beau beaux

2 . La place des adjectifs

Avant t« rwn
1 En g én éral
de form e, de nationalité, d'origine, de couleur X toujours après

I petit, grand, bon, mauvais, beau, jeune, vieux, joli, vra i- souvent avant

ancien, léger, faux, grand, bon, brave, curieux, drôle... m ais le sens change X mais le sens change
EXEMPLES: un léger problème (léger = petit! ^ un tableau léger (léger = contraire de lourd!
un ancien artiste (ancien = qui n ’est plus! ^ une recette ancienne (ancien = vieille, d'autrefois!

La comparaison
Le comparatif

un adjectif Avec IS nom

+ 11 est p lus grand que moi. Il a p lu s de chance que moi.

! 11 est m oins grand que moi. Il a m oins de chance que moi. i

1
It est aussi grand que moi. Il a a u ta n t de chance que moi. j

Le superlatif

A ÿec u n a d ]« c tif A\MC u n Bom A v * c u n v e rtie

L'enfance est la période la plus L'enfance est la période avec L'enfance est la période où on
im portante. le p lus de joie. s'am use le plus.

L'enfance est la période 1 L'enfance est la période avec L'enfance est la période où on
la m oins fatigante. 'i le m oins de m om ents sérieux. trava ille le m oins.

A ttention aux com paratifs et su p e rla tifs irré g u lie rs : bon ■ m eilleur (q u e!/le m eilleu r ,
mauvais pire (q u e!/le pire ,- bien -> m ie u x /le mieux

193
 LES ADVERBES
Ils p erm e tte nt d 'a p p o rte r une précision à un verbe, un adjectif, un autre adverbe ou une phrase en indiquant
une nuance de tem ps, de lieu, de quantité, etc. Ils sont invariables.
Les adverbes en -ment sont des adverbes de m anière.

La formation des adverbes en -ment

génértN
--------------------------------------------------- 1
A d je c t s en -antet -ent
adjectif au féminin + -ment 1 -ant : - amment
1
positif positive + ment = positivement méchant -> méchamment
-ent ; - emment
fréquent -> fréquemment

LES RELATIONS LOGIQUES

1 . L e but

On utilise t e m p le s
afin de / pour + in fin itif Il apprend le français afin de tra v a ille r en France.

afin que / pour que + su bjonctif Il apprend le français pour que ses parents soient fie rs de lui.

?. La cause

On utittse

standard parce que + indicatif Il apprend le français parce qu’il veut é tud ier en France.

à l'é crit car + ind icatif Je ne peux pas venir car mon fils est malade.

négative à cause de + nom Nous avons m anqué le train à cause de son retard.

positive grâce à + nom Elle apprend le français grâce à son père.

3 La conséquence

On u tilse Exemples
—

logique donc Il apprend le français ; il a donc acheté un dictionnaire.

succession alors Il ne la connaissait pas, alors, il s’est présenté.

dans un C ’est pour cela que

Il n’a pas déjeuné. C ’est pour cela q u ’il se sent mal.
: discours C ’est pourquoi

4 . L'opposition et la concession

On utilise ËKemples
I-----------------------------------
Opposition alors que / mais J ’adore a lle r au m usée alors que mon ami n’aim e pas ça.
= deux faits opposés par contre Je m arche peu en ville ; par contre, je prends souvent le bus.

Concession malgré + nom Le spectacle aura lieu malgré la pluie.

i = conséquence illogique même si Le spectacle aura lieu même s ’il pleut.
i_________________________ —
_

194
s La condition et l'hypothèse

On y tills e Exemples
Au présent ! + présent Si tu veux, tu peux.
= réelle ' Si+ présent + impératif Si tu ne veux pas, sors !
+ futur Si tu étudies bien, tu pourras sortir.

A l’imparfait
= irréelle
Si+imparfait + conditionnel présent
Si j ’étais sportif, je p articiperais aux jeux Olympiques.
-> Mais je ne suis pas s p o rtif !

LE DISCOURS
1 Discours direct, discours indirect
Ces deux types de discours servent à ra p p o rte r les paroles de quelqu'un.

On utHise Exemples

un verbe de parole (dire, demander, répondre, etc.) ■ Elle dit : « Tu es fou ».

Discours
+ les deux-points : Il dem ande : « C om m ent vas-tu ? »
direct
+ les g uille m ets « ... » Il dem ande ; « Est-ce que tu es fou ? »

Elle dit que je suis fou.

Discours un verbe de parole + que ou pronom in te rro g a tif
Il dem ande comment je vais.
indirect demander + si
Il dem ande si je suis fou.

A ttention aux changem ents de personne : tu je ; ton mon, etc.

Exprimer le temps
Les indicateurs de temps

Depuis Pendant
+ mois, j + mois, annee,
unjour, unan.. I+ deuxjours,
Est suivi de
année durée
+ durée +
Iunesemaine..
action ou situation durée totale durée entre une action durée entre m aintenant
Exprime date
qui continue d’une action te rm iné e et m aintenant et une action future

Les connecteurs temporels

Pour développer

' (tout) d’abord, pour com m encer puis, ensuite I enfin, pour finir, finalem ent

La mise en relief
Elle sert à faire re s s o rtir un élém ent de la phrase pour le m ettre en valeur, lui donner de l’im portance.

On utilise Exemples

Les pronoms relatifs ce qui... c’est... Ce qui est im p o rta n t pour moi, c’est voyager. ;
ce que... c ’est... Ce que j ’aime, c ’est p a rle r français.

L'apposition élém ent m is en valeur + virgule + phrase Le quartier, il a beaucoup changé. j

(avec pronom sujet ou com plém ent) Le quartier, tes gens l’ont redécouvert.
_____________________ i

195
 LES TEMPS
■'. Les temps

On l'itffUse pour exprimer... Formation

: • ce qui se passe « m aintenant » l®" groupe : radical du verbe +

• une habitude, une répétition e, -es, -e, -ons, -ez, -ent
• une vérité générale 2® groupe ; radical du verbe +
Présent
• une action dans le fu tu r très proche -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent
3® groupe* : radical [variable) +

.............................................................................
*-s, -s, -t(ou -dl.-ons, -ez, -ent
• un ordre ou un conseil • 3 personnes : tu, nous, vous
; • une obligation • pas de sujet
Impératif
• un interdit • pas de s à aller + verbes en -er
Regarde ! Regardons ! Ne regardez pas !

I Passé récent • une action qui vient de se produire venir de + in fin itif

• une action qui a lieu dans un m om ent être / avoir au présent

précis du passé + le participe passé
Passé composé • un changem ent de situation à un
m om ent dans le passé
• une durée lim itée

• une situation dans te passé radical du verbe à la V® personne

Imparfait • une description au passé du p lu rie l présent
• une habitude dans le passé + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient
• une action antérieure à une action être / avoir à l'im pa rfait
Plus-que-parfait
passée + le participe passé

• une action dans un avenir proche i aller au présent + in fin itif

Futur proche • une action qui a beaucoup de chances
de se réaliser

• une action dans un avenir proche verbe à l'in fin itif

Futur simple ou lointain + -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont
• un événem ent s û r ou program m é

' • la politesse verbe à l'in fin itif

' • un souhait, un d ésir + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient
Conditionnel présent • une proposition
• un conseil
. • une éventualité, un fait non confirm é

• une obligation III faut que...! ' que + radical de ta 3 ' personne du p lu rie l
• un se ntim en t au présent
! Subjonctif
• un souhait + -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent
• un doute

196
 Le participe passé
• Le participe passé sert à fo rm e r les tem ps composés.

l®' groupe 2*9iôupe 1 groupe ::

—

T erm inaison -é T erm inaison -/ Form es irré g u liè re s 1

m angé, chanté, parlé fin i, réussi, agi ' m is. vu. ouvert parti, peint

• IL est employé le plus souvent avec a/oir

Pour certains verbes, il s’em ploie avec être : naître, mourir, descendre, monter, sortir, entrer, tomber,
arriver, partir, rester, retourner, rentrer, venir, aller.

• Le participe passé peut s’accorder avec le sujet ou le com plém ent du verbe.

Avec avo/r -t- COD avaSt le

Accord avec le su je t Pas d’accord Accord avec le COD

M arie est sortie. M arie a m angé une pom m e. ! La pom m e que M arie a m angée est verte.

3. L'infinitif présent et passé

Infinitif passé

Avant de Avant de s o rtir, il a pris son sac.

Après Après a voir p ris son sac, il est sorti.

4 . Le gérondif
Cette form e perm et d’ indiquer la m anière (com m ent ?) ou la s im u ltan é ité (quand ?1.

en + ra d ica l de la V® personne du p lu rie l au p ré sen t + -ant

La m anière : Je découvre la vie en voyageant.

La s im u lta n é ité II ne faut pas p a rle r en m angeant.

5. La forme passive
Cette form e p erm et de m ettre en valeur le bénéficiaire ou la victim e d ’une action.
Pour pouvoir m ettre une phrase à la fo rm e passive, il faut qu’elle ait un com plém ent.

Forme active La m airie a soutenu le p ro je t,

sujet complément

Forme passive :
êfre au temps souhaité participe passé Le p ro je t a été soutenu par la m airie.

Remarque : parfois, il n ’y a pas de com plém ent.

EXEMPLES ! Le projet sera soutenu. (On ne sait pas par qui.l

197
 .‘ :a- -•_*'■■
. il ^ -a ;;
:-a . - a .,,
:•' ï i ^ l> -^ - ..' •= • ~

y_‘~.'.-':,r-.y- ■;-4^>-

ETRE
présent passe compose imparfait futur simj^e^ subjonctif
je suis j'a i été j'é ta is je serai que je sois
tu es tu as été tu étais tu seras que tu sois
il est il a été il était il sera q u 'il soit
nous som m es nous avons été nous étions nous serons que nous soyons
vous êtes vous avez été vous étiez vous serez que vous soyez
ils sont ils ont été ils étaient ils seront q u 'ils soient

AVOIR
présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
J ai j'a i eu j'avais j'a u ra i que j'a ie
tu as tu as eu tu avais tu auras que tu aies
il a il a eu il avait il aura q u 'il ait
nous avons nous avons eu nous avions nous aurons que nous ayons
vous avez vous avez eu vous aviez vous aurez que vous ayez
ils ont ils ont eu ils avaient ils auront q u 'ils aient

Verbes réguliers en -er : PARLER (aimer, écouter, regarder)

présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
je parle j'a i parlé je parlais je parlerai que je parle
tu parles tu as parlé tu parlais tu parleras que tu parles
il parle il a parlé il p arlait il parlera q u 'il parle
nous parlons nous avons parlé nous parlions nous parlerons que nous parlions
vous parlez vous avez parlé vous parliez vous parlerez que vous parliez
ils parlent ils ont parlé ils parlaient ils parleront q u 'ils parlent

Verbes réguliers en -ir : FINIR (choisir, réfléchir, remplir, réussir)

présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
je finis j'a i fini je finissais je finirai que je finisse
tu fin is tu as fini tu finissais tu finiras que tu finisses
il fin it il a fini il finissait il finira q u 'il finisse
nous finissons nous avons fini nous finissions nous fin iron s que nous finissions
vous finissez vous avez fini vous finissiez vous finirez que vous finissiez
ils finissent ils ont fini ils finissaient ils fin iron t q u 'ils finissent

Verbe en -ir du 3^ groupe : ACCUEILLIR

! présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
j'a ccu e ille j'a i accueilli j'a c c u e illa is j'a c c u e ille ra i que j'a ccu e ille
tu accueilles tu as accueilli tu accueillais tu accueilleras que tu accueilles
il accueille il a accueilli il accue illait il accueillera q u 'il accueille
nous accueillons nous avons a ccueilli nous accueillions nous accueillerons que nous accueillions
vous accueillez vous avez accueilli vous accueilliez vous accueillerez que vous accueilliez
ils accueillent ils ont accueilli ils accueillaient ils accueilleront q u 'ils accueillent

198
i
Verbe en -indre : CRAINDRE
présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
je crains j'a i craint je craignais je craindrai que je craigne
tu crains tu as craint tu craignais tu craindras que tu craignes
il craint il a craint il craignait il craindra q u 'il craigne
nous craignons nous avons craint nous craignions nous craindrons que nous craignions
vous craignez vous avez craint vous craigniez vous craindrez que vous craigniez
ils craignent ils ont craint ils craignaient ils craindront q u 'ils craignent

Verbe en -oire ; BOIRE

présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
je bois j'a i bu je buvais je boirai que je boive
tu bois tu as bu tu buvais tu boiras que tu boives
il boit il a bu il buvait il boira q u 'il boive
nous buvons nous avons bu nous buvions nous boirons que nous buvions
vous buvez vous avez bu vous buviez vous boirez que vous buviez
ils boivent ils ont bu ils buvaient ils boiront q u 'ils boivent

Verbe en -u re: CONCLURE

présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
je conclus j'a i conclu je concluais je conclurai que je conclue
tu conclus tu as conclu tu concluais tu concluras que tu conclues
il conclut il a conclu il concluait il conclura q u 'il conclue
nous concluons nous avons conclu nous concluions nous conclurons que nous concluions
vous concluez vous avez conclu vous concluiez vous conclurez que vous concluiez
ils concluent ils ont conclu ils concluaient ils concluront q u 'ils concluent

Verbe en -oudre RESOUDRE

présent passé composé imparfait futur simple subjonctif
je résous j'a i résolu je résolvais je résoudrai que je résolve
tu résous tu as résolu tu résolvais tu résoudras que tu résolves
il résout il a résolu il résolvait il résoudra q u 'il résolve
nous résolvons nous avons résolu nous résolvions nous résoudrons que nous résolvions
vous résolvez vous avez résolu vous résolviez vous résoudrez que vous résolviez
ils résolvent ils ont résolu ils résolvaient ils résoudront q u 'ils résolvent

Verbe en -tre ; METTRE

présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
je m ets j'a i mis je m ettais je m ettrai que je m ette
tu m ets tu as m is tu m ettais tu m ettras que tu m ettes
il met il a m is il m ettait il m ettra q u 'il m ette
nous m ettons nous avons m is nous m ettions nous m ettrons que nous m ettions
vous m ettez vous avez mis vous m ettiez vous m ettrez que vous m ettiez
ils m ettent ils ont m is ils m ettaient ils m ettront q u 'ils m ettent

199
 I
Verbe en -uire : PRODUIRE
présent passe compose imparfait futur simple subjonctif
je produis j'a i produit je produisais je produirai que je produise
tu produis tu as produit tu produisais tu produiras que tu produises
il produit il a produit il produisait il produira q u 'il produise
nous produisons nous avons produit nous produisions nous produirons que nous
vous produisez vous avez produit vous produisiez vous produirez produisions
ils produisent ils ont produit ils produisaient ils produiront que vous produisiez
q u 'ils produisent

SUIVRE
présent passe compose imparfait subjonctif
je suis j'a i suivi je suivais je suivrai que je suive
tu suis tu as suivi tu suivais tu suivras que tu suives
il suit il a suivi il suivait il suivra q u 'il suive
nous suivons nous avons suivi nous suivions nous suivrons que nous suivions
vous suivez vous avez suivi vous suiviez vous suivrez que vous suiviez
ils suivent ils ont suivi ils suivaient ils suivront q u 'ils suivent

VAINCRE
présent passé composé imparfait futur simple subjonctif
je vaincs j'a i vaincu je vainquais je vaincrai que je vainque
tu vaincs tu as vaincu tu vainquais tu vaincras que tu vainques
il vainc il a vaincu il vainquait il vaincra q u 'il vainque
nous vainquons nous avons vaincu nous vainquions nous vaincrons que nous vainquions
vous vainquez vous avez vaincu vous vainquiez vous vaincrez que vous vainquiez
ils vainquent ils ont vaincu ils vainquaient ils vaincront q u 'ils vainquent

VALOIR
présent passé composé imparfait futur simple subjonctif
je vaux j'a i valu je valais je vaudrai que je vaille
tu vaux tu as valu tu valais tu vaudras que tu vailles
il vaut il a valu il valait il vaudra q u 'il vaille
nous valons nous avons valu nous valions nous vaudrons que nous valions
vous valez vous avez valu vous valiez vous vaudrez que vous valiez
ils valent ils ont valu ils valaient ils vaudront q u 'ils vaillent

VIVRE
présent passé composé imparfait futur simple subjonctif
je vis j'a i vécu je vivais je vivrai que je vive
tu vis tu as vécu tu vivais tu vivras que tu vives
il vit il a vécu il vivait il vivra q u 'il vive
nous vivons nous avons vécu nous vivions nous vivrons que nous vivions
vous vivez vous avez vécu vous viviez vous vivrez que vous viviez
ils vivent ils ont vécu ils vivaient ils vivront q u 'ils vivent

200
 Lexique plurilingüe

f r a n ç a is a n g la is e s p a g n o l p o r tu g a is c h in o is a ra b e

A
à l'appareil on the phone a l aparato ao telefone t í í 'í M l. ..
adm ettre to adm it ad m itir adm itir . A ií
ad m in istration , f. adm inistration ad m inistración ad m inistraçâo M s s n
a d m ire r to adm ire ad m irar ad m irar m , m
aérien a e rial aéreo aéreo
a ffa ire s, f. pi. b u sin e ss negocios negocios
agile nim ble ágil ág il IJ ¿ j i i

ag ricu ltu re, f. ag ricu lture ag ricu ltura ag ricu ltura iS ílk jj£ “
a ille u rs else w he re en otra parte alg u res S M 'B lt k / o
ainsi so a si a ssim m , s u t
a llu m e r to light encender acender
alo rs then entonces entáo m i , M 'A
alourdir to lighten re carg ar pesar io s , ■S'/ íl M 'A j J
am bition, f. am bition am bición a m b icio S 'il. '. Í S ft
a m é lio re r to improve m ejo rar m elh o ra r a s , a s îâ , a »
am icalem en t best regards con cariño am igavelm ente
am poule, f. bulb bom billa am pola
an nuel an nu al anual an u al § ¥ 6 5
an n u ler to can ce l an u lar a n u lar
apparaître to appear ap are ce r ap arecer a jü . sss is J

appel, m . c a ll llam ada cham ada - a ¥ t í

ap p récier to appreciate ap reciar ap reciar
approbation, f. approval aprobación aprovaçào m , , iŸW e j'-k í
appuyer to support apoyar prem ir ,S il,Π,s
a rrê te r de to stop dejar de p a rar de ff ih £j
a rticle , m. a rticle artículo artigo jc a .íg i
a rtisa n , m. craftsm an artesano artesao lE Z J'Á ?
artiste, m, ou f artist artista artista
atteindre to reach alc a n z a r a lca n ça r i J j í , pp ¥ a >=J.’JLs
au pied de at the foot of a l pie de nos pés da É . . . 6 5 S a i . Æ ...6 5 P T
au su jet de about a l respecto acerca de
augm enter to in crease au m entar au m entar ffíp , «-fe ji'i
autonom e autonom ous autónom o autónom a ê g iÈ 6 5
autorisatio n, f. authorisation autorización autorizaçâo • m . JC->*
autoroute, f. m otorway autopista auto-estrada J ->jç?£
autrefois in the past antaño antígam ente ,a t -Ve'
avantage, m. advantage ventaja vantagem m ,
avoir faim to be hungry te n e r ham bre ter fome z 't
avoir h o rreu r (de) to hate d etestar ter horror (de) i£ .j
avoir tort to be wrong e sta r equivocado e sta r errado £ J l í ¿-i>i
n
B
b a isse , f. fa ll bajada baixa
battre to break batir bater
bazar, m . g e n e ral store bazar bazar
bienfait, m. benefit beneficio beneficio tÍT . í*s>-ÍF;í
bientôt soon pronto brevem ente
billet, m. short letter nota nota S í
b izarre strange raro bizarro ^^65 . S165
bouchon, m. traffic jam atasco tampa
'3^V
branché [adj., à la mode) tuned in a la últim a na moda a1K65
bref in short en resum en enfim ¡ ¿ i. J
bref (pas long) short breve rápido ®@ 65
brûler to burn quem ar q ueim ar c j S
bruyant noisy ruidoso ruidoso ;^)*65itítíí065

c
cadre, m. fram e m arco quadro Üa)j
cam arade, m . ou f. com rade com pañero cam arada
ca rriè re , (. q uarry / c a re e r cantera ca rre ira , ?Rilí
carte bancaire, f. bank card tarjeta bancaria cartáo de m ultibanco W—
catalogue, m. catalogue catálogo catálogo a s
cen tain e, f. a hundred or so centena centena ÏÏT ',
certain certain seguro seguro t $ 6 5 , 5^3565
certitude, f. certainty certeza certeza j
ch arg es, f. expenses : g asto s ' encargos m ,? F S

201
 français anglais espagnol portugais chinois
chaud hot caliente quente , 165 , t6 5 J-tJ
chef de projet, m. ou f. project manager jefe de proyecto chefe de projecto f J 'jjt
chemin, m. way camino caminho
chéquier, m. cheque book chequera caderneta de cheques
chômage, m. unemployment paro fundo de desemprego
ci-joint herewith adjunto anexado 5W65
circulation, f. traffic circulación circulacao 5 c® c->^ fM
circuler to drive circular circular , S ir S-^
ciseaux, m, pl. scissors tijeras tesoura Ñ U f \^
citer to quote citar citar , llü iii. j
cœur, m. heart corazón coracao ' t ' ' , /t'l jiJv'
coin, m. corner rincón canto
colère, f. anger cólera ira , m
colline, f. hill colina colina Ú iS .
comme since como como È T , a?g
commerçant, m. trader comerciante comerciante Jû
commettre to commit cometer cometer ® , T
commissaire, m. ou i. commissioner comisario comissário
commun common común comum í í t 6 5 , 1^^65
compétence, f. skill competencia competencia
compétent qualified competente competente -^Ws
complètement completely completamente completamente ^ ± it f e . ± ^ it k
■i-ij
composter to stamp marcar compor ÍT6P , S í L j- i
compte, m. account cuenta conta
compter to count contar contar » .it » Co^v
conclusion, f. conclusion conclusión conclusáo
conduire to drive conducir conduzir CJ>o<i
conflit, m. conflict conflicto confuto í4>5?, j'j
connaissance, f. acquaintance/ conocimiento/ conhecimento tA í R , WiR O-jl^
know-ledge conocido
consacrer to dedicate dedicar consagrar
conséquence, i. consequence consecuencia consequéncia
consommateur, m. consumer consumidor consumidor
consommation, f. consumption consumo consumo
consommer to consume consumir consumir , m
consulter to look up consultar consultar m ya
contact, m. contact contacto contacto m , m
contacter to contact contactar contactar Jj
J j's i
contre against contra contra
contrôleur, m. inspector revisor controlador '^ J
OÓJ
convivial convivial agradable convidativo it)é65
convivialité, f. conviviality/ convivencia convivio S llllS ífn
user-friendliness H?
cordialement best regards cordialmente
>i‘
cordialmente
correspondre à to correspond with corresponder a corresponderá
côté, m. side lado lado l!l , a , 5o®
couple, m. couple pareja casal
courrier, m. correspondence correo 1 correio m
j-ç-
coût, m. cost coste custo
crainte, f. tear temor i receio
créatif creative creativo j criativo t6 i3 iig ;b 6 5 ,
t ^ J ü 1 í6 5
créer to create crear 1 criar
croissance, f. growth crecimiento crescimento
croyance, f. belief
'■Xh í
creencia 1 crenca ílf f .
1

d'habitude as usual 1 habitualmente habitualmente , tí5«

danger, m. danger 1 peligro perigo ëPê
V. - j>>
dangereux dangerous peligroso perigoso )s;fê65 , ^ S 6 5
de temps en temps from time to time de vez en cuando de vez em guando
déception, f. disappointment decepción decepçào
décision, I. decision ' decisión decisào ^s?ssi^
déclarer to declare declarar declarar
a jj
décoller to take off , despegar descolar ÍIT ,
décor, m. décor decoración decoraçào m . m
déçu disappointed decepcionado decepcionado m (/ü , ^ í6 5
défiler to march/to scroll ■ desfilar desfilar ÍS?ÍT i|. ■^‘‘^Jj

202
 français anglais espagnol portugais chinois arabe
déjà already ya já
délai, m . timeframe plazo prazo , m
déménagement, m. removal mudanza mudanpa , as
démissionner to resign dimitir demissionar
dépasser to exceed superar ultrapassar ST.Síli
dépenser to spend gastar gastar m , íes
depuis since desde desde
déranger to upset molestar desarrumar P Í L . ÍT ÍL
désapprobation, f. disapproval desaprobación desaprovagáo Síií.
détendu relaxed distendido descontraído mm, gfö» »IJLf
détruire to destroy destruir destruir Vu
développement, m. development desarrollo desenvolvimento
devis, m. quote presupuesto orcamento 'ot'u
diminuer to decrease disminuir diminuir n'P SÎÊ .
discrétion dicretion discreción discrigáo m,
disparaître to disappear desaparecer desaparecer , 5EÙ
disparu missing desaparecido desaparecido
disponible available disponible disponível
dossier, m . file dossier dossier rJ-i
doute, m. doubt duda dúvida f f l . ^|ïïj JJ
durée, f. duration duración duragao M . ri*

£
échouer to fail fracasar falhar m . ir
économie, f. economy economía economía m
écran, m. screen pantalla ecrá P S J )J i
éducation, f. education educación educagáo D is
effectivement actually efectivamente efectivamente - ie j
effectuer to carry out efectuar efectuar Jf
effort, m. effort esfuerzo esforgo
élections, f. pi. elections elecciones eleigóes îi#
élevé high elevado elevado
embaucher to hire contratar contratar ÎS » , If f l J
emménager to move into mudarse mudar de casa â À lf iM
empêcher to prevent impedir impedir
emploi, m. job empleo emprego I#
employé, n. m. employee empleado empregado « Ä , ÎR fl
employeur, m. employer patrono empregador 1± > h '<4S;íkJ
emprunter to borrow tomar prestado pedir emprestado
en avoir assez de to have had enough of estar harto nao suportar mais ij»cjjiul ri
rij
en avoir marre de to be fed up with estar harto nao aguantar mais
en effet actually en efecto efectivamente . P /»
en ligne online en línea on-line
J J jC jX j- j
encombrant cumbersome voluminoso incómodo
énergie, f. power energía energia Rg , t g ji iJ ji
engager lo hire contratar contratar m ,M №
enlever to remove retirar eliminar m
entraîner to lead to suponer levar a f f iü ï.
entretenir to maintain mantener manter m
environnement, m. environment entorno ambiente m M^zs»
envisager de to intend pretender pensar em , m tù rtV i
équipe, f. team equipo equipa
espoir, m . hope esperanza esperanga m , m W
essence, f. petrol esencia gasolina m Î J ’J
essentiel essential esencial essencial SJ» ri?
estimer to believe estimar estimar ,«1
étonner to astonish sorprender surpreender iij
être égal 1 to be equal ser igual ser igual ' ^ J t i (t
événement, m, : evenl evento aconlecimento
évident j obvious evidente . evidente
exagérer i to exaggerate exagerar exagerar
excuse, 1. ! excuse excusa j1 desculpas ÜÎÔ , f ê p . m th
existence, f. existence existencia ! existencia
exposer to exhibit exponer \
| expor m . siU, ffiss
extérieur outside exterior ¡i exterior
extraordinaire extraordinary extraordinario i extraordinário

203
 français anglais portugais chinois arabe
r
fâcher to annoy enfadar zangar
faible weak débil fraco
faire connaissance to get to know conocer conhecer UiR
faire peur to frighten asustar amedrentar ¡¿u
familier familiar familiar familiarizar
fantastique fantastic fantástico fantástico
fatigue, f. tiredness cansancio fadiga
faute, f. fault falta falta j-Jlí
féliciter to congratulate felicitar felicitar o-i
feuilleter to leaf through hojear folhear , m
fier proud orgulloso orgulhoso , éíiaí -tj->
finalement finally finalmente finalmente m , É ií
fonctionner to function funcionar funcionar
fortune, f. fortune fortuna fortuna
fou, m. mad loco maluco
franchir to break atravesar passar
francophone French-speaker francófono francófono a®®,
fréquenté busy frecuentado frequentada
fréquenter (qqnl to visit frecuentar frequentar
frontière, f. border frontera fronteira a#. C-J-“
fuir to flee/leak huir fugir 3ÈSI.
fuite, f. leak soplo fuga » '1 . ÆS
furieux furious furioso furioso 2^05 , lílSW
K
gagnant winner ganador vencedor , mm j's^ '
géant giant gigante gigante ËÀ tfo j
gêner to bother molestar perturbar m . m 'Jtc
genre genre género género j- t
glisser to slip deslizar colocar s a
grâce à thanks to gracias a gracas a
grande surface, f supermarket gran superficie grande superficie x M m fc J - k v j
grandeur size tamaño grandeza X ' i ' , R .Ÿ , W X
gras high-in-fat, fatty graso oleoso S it ó
gratuit free gratuito gratuito ífeStó
grave serious grave grave r it ó ¿ k íJ
gros mot, m. bad language palabrota palavráo f iií ,
guéri cured curado curado S Ílt ó

H
habits, m. p i clothes prendas roupas m , Tsss
hasard chance azar azar i—id
hausse increase alza subida ± W i.m \
hebdomadaire weekly semanal semanal s jit ó ,
hésiter to hesitate dudar hesitar
heureusement fortunately afortunadamente felizmente Jc ^ '
humour, m. humour humor humor « S í ,it f t , fc^Haá

image, f. picture imagen imagem m . , BM

imiter to imitate imitar imitar
inadmissible inadmissible inadmisible inadmissivel Ritó , ^ W S § t ó
incendie, m. fire incendio incendio X X
indépendance, f. independence independencia independencia
indifférence, f. indifference indiferencia indiferenca J^ IJ S
informatique IT (information technology) informática informática it S « l,
informer to inform informar informar l a ,s a I¿ v j
inquiet concerned inquieto inquieto É t t t ó , S 'L'tó
insister to insist insistir insistir t As
installation, f. fitting instalación instalacáo m
installer to locate / to fit instalar instalar
instant, m. moment instante instante R l l , Ü ^J . 4 :^
insupportable unbearable insoportable insuportável « F X S lg t ó
intégrer to integrate integrar integrar S A , m -é
intention, f. intention intención intencáo -t® , A?'*
intérimaire, m. ou f. temporary worker interino temporário f ^ S A S , H fitóAS
intervenir to become involved intervenir intervir T I ,

20A
 français anglais espagnol portugais chinois arabe
J
jeu de société, m. board game juego de sociedad jogo de sociedade

joie,1. joy alegría felicidade I 1 í i , 'KSl: '-'JC»

justement exactly justamente justamente , M W , iE íf

L
laisser tranquille to leave alone dejar tranquilo deixar tranquilo .a t Cj >¿Í61^^ rijí
lancer to launch lanzar lancar JfÈ' ÜaJj
larme, f. tear lágrima lágrima
législation, t legislation legislación legislacáo
lentement slowly lentamente lentamente tS tité »1»jljf
liberté, f. freedom libertad liberdade SÈ CV“
librairie, f. bookshop librería livraria líf f i
licencier to fire despedir licenciar S il . , ast
limité limited limitado limitado , IS Ílj»
livrer to deliver entregar entregar 35# , 35íÜ
logiciel, m. software software software a#
longtemps for a tong time mucho tiempo multo tempo Jjjú
louer to rent alquilar alugar 'c'j
lourd heavy pesado pesado >'5ïlS5 , g i w MÁsJ
loyer, m. rent alquiler alugar

H
malgré despite a pesar de apesar de , § t , ? :t -tr
malheureux unfortunate infeliz infeliz

manifestation, f. demonstration manifestación manifestacáo t p lS S ÍT

manifester to demonstrate manifestar manifestar i6?ÍT , ^ l ^
manquer to miss (1 miss you) echar de menos faltar J ÍUj
marque, i. brand marca marca t e it i,
Master, m. Master's degree Master master
méchant wicked mato mau
médias, m. p i media medios de comuni- médias
cación
médicament, m. medicine medicamento medicamento Una , IqJ?] • »*
meilleur better mejor melhor
mémoire, f. memory memoria memoria m z , íh e
ménage, m. household hogar lar m ñ
mener to lead hacer levar a íT , a * i’
mériter to deserve merecer merecer j s íi , m ' X r- '•
mieux better mejor melhor M íflé , J «
mignon cute mono lindo
monter to set up montar montar
mort dead muerte morto 5 E t. ¡tm
mortel mortal mortal mortal jJ - C iJ
motivé motivated motivado motivado ^ j'.j
muscle, m. muscle músculo músculo

N
naïf naïve cándido ingénuo
niveau, m. level nivel nivel to ^ x s
nommer to name/appoint nombrar nomear S i i €
non plus no longer tampoco tamben- -■ á-:

noter to rate calificar nota' •'Jü i

nourriture, /. food alimento 3i

ü
obliger to force obligar i’í'VJ
occasion, f. opportunity ocasión f ilé , # f il
officiel official oficial re a
optimiste optimistic optimista
organisme, m. body orgams'^’: 1 V*

paraître to be published
paraître to appear m 1

205
 ^ n ç a is anglais espagnol portugais chinois
parmi among entre entre
pendant during durante durante ^ ..M ñ
permis de conduire, m. driving licence carnet de conducir carta de conduçao S I
pessimiste pessimistic pesimista pessimiste
pétrole, m. oil petróleo petróleo
peur, f. fear miedo medo S S .S t í ^ J jj
pique-nique, m. picnic merienda piquenique S«
plat, m. dish plato prato -ñ m OJw
plein la d j.l full lleno cheio ^ SJ vJ*
pleurer to cry llorar chorar
poids, m. weight peso peso 1 1 , ©1
point, m. point punto ponto m ,
point de vue point of view punto de vista ponto de vista
population, f. population población populaçâo JC«
ÀP ,s s »Il .
portefeuille, m. wallet cartera carteira m .
porte-monnaie, m. purse monedero porta-moedas
portrait, m. portrait retrato retrato m
poste, m. position puesto posto
pourtant however sin embargo portanto -O
•'Íç J\ j'»J
précédent previous precedente anterior
presse, f. press prensa imprensa ÍR ÍJ , ÍI tW #
prêt ready listo pronto
prêter to lend prestar emprestar
prier Iqqn de) to ask rogar suplicar JSÆ ,
probablement probably probablemente provavelmente tS s I j y-r
production, f. production producción producá0 $IJÜ , k'jôi^
profiter de to take advantage of/ aprovechar aproveitarde
profit from
projet, m. project proyecto projecto it íli,
f 'J 'jJ t
proposition, f. proposal propuesta proposta
protester to protest protestar protestar ÍaiSl , '¿"«Joa ¿ Jlj
provoquer to cause provocar provocar
prudent careful prudente prudente , d'-c,' rf.. -j J
publier to publish publicar publicar >1 5
public public público público
ÈrJiV?
puissance, f. power potencia poténcia SE*, S il, m

Û
quartier district barrio bairro S H í't ’ W E
C*J
quelquefois sometimes a veces por vezes V jij'
quittance, f. receipt recibo recibo
quotidien daily diario diário , 0 ÍR

i**
raconter to tell contar contar S J ñ .S ií
ranger to tidy up ordenar arrumar 1 ® . m
rassurer to reassure tranquilizar tranquilizar V j
rater to fail suspender falhar J J “V
ravi delighted encantado extasiado
réagir to react reaccionar reagir ë S Ê Z . S îiï Jj-HeJ
réaliser to achieve realizar realizar 'CcJ
rechercher to research investigar procurar ü t , m w ñ
recruter to recruit contratar recrutar
reculer to go back retroceder recuar i l , Ü Jp
rédiger to edit redactar redigir S I
réduire to reduce reducir reduzir m
réflexion, 1. thought reflexión reftexao S # ,m m
refus refusal rechazo recusa
régime, m. diet régimen regime
relation, f. relationship relación relaçâo m
rembourser to reimburse reembolsar reembolsar m
remplacer to replace sustituir substituir
rendre to yield / make etc. devolver tornar 03 '-e t
reportage, m. report/commentary reportaje reportagem
repos, m. rest descanso repouso m . i^ ± Jc‘
responsable responsible responsable responsável
retirer Iqqch) to withdraw retirar levantar , ®@

206
 f r a n ç a is a n g la is esp agn o l p o r t u g a is c h in o is 9
retourner to return volver virar
réussite, í success triunfo sucesso
risque, m. risk riesgo risco R fê , m
rubrique, f. heading sección rubrica ,m
rumeur, v rumour rumor rumor, V "Ss , i i s , Ijilf-s

s
s'associer to be associated with asociarse associar-se # îa . . ^ ...ía s
s'inquiéter to be concerned inquietarse preocupar-se I 'JLiJi
s'inscrire to join inscribirse inscrever-se . a * JMj '
s'installer to settle in instalarse instalar-se
(restaurant, etc.l
satisfait satisfied satisfecho satisfeito m m m m iV1^
sauvage wild salvaje selva ge m
scotch, m. <^JC^
sellotape celo cola fita
se baisser to bend down bajarse baixar-se ,m
se joindre à to join unirse a juntar-se a # J n . ÍQ Á 'ju>^ IJls
se moquer de to make fun of burlarse de troçar de IjirfOi Jl ^
se pencher to bend over inclinarse inclinar-se f f iS , '¿CJLÍ
se plaindre to complain quejarse queixar-se
se reposer to rest descansar descansar
se réunir '>^C
to meet reunirse reunir
se souvenir to remember recordar lembrar-se S I ® , íE Í# . t Z R ."iv*!j
secteur, m. sector sector sector
sécurité security seguridad segurança '(O
s'éloigner to go away alejarse afastar-se S Jí ,S í
selon according to según segundo , SM
sentir to feel sentir sentir Sjü; o^£
servira (ça sert àl to be used for servir para servir para
signe, m. sign signo sinal !i-“'>
silence, m. silence silencio siléncio /TtK
.
sinon if not / otherwise sino caso contrário S M , SIJ» j !J|
site, m, site página web site
société, f. society sociedad sociedade tté
souci, m . concern / worry preocupación preocupaçào t t ® , » í , ' , ®tSi
“ i*
souffle, m. breath aliento foie , n H , 5 Í®
souffrir to suffer sufrir sofrer
souligner to emphasise destacar sublinhar
sourire, m. smile sonreír sorriso m
stage, m. training period prácticas estágio , iSiJil
suffire to be enough bastar bastar 1 Æ ,m
supprimer to delete / remove eliminar eliminar m , , m ,

T
tempête, f. storm tempestad tempestada M » , SRM
tenter de to try to intentar tentar iíf f l ,
c'>J
titre, m. title titular título
to jlj
toile, /, screen red lela ..Ar*^
toit, m. roof techo tecto 11 ww3-*
tolérer to tolerate tolerar tolerar
“^ 'fC it
tort wrong (to be] la culpa sem-razáo a ti
tout à coup suddenly de repente de repente tü^is
tradition, f. custom / tradition tradición tradiçào
transport, m. transport(ation) transporte transporte is 5 i , úSj
travailleur worker trabajador trabalhador I À ,
tW
travaux, m. pt. work trabajos trabalhos '£fU
tristesse, f. sadness tristeza tristeza t t ® , ,1<55
cJj
tuer to kill matar ! matar j- j J
V
valeur, Í. value valor valor m , SSl
valider to validate validar validar
valise, f. suitcase maleta mala ÍT $ ,
CÁ?~^
valoir it is better to ... valer valer m , ¿ J v ¿ÜJ
victime, f. victim víctima vítima il* # , f f iÙ t ,
ü^;í»
vivant alive vivo VIVO 365 , # 4 dp65
C>í
vœu, m. wish voto voto 'C,'® . S lli Vá/í
voilà here is/th is is aquí está eis 1 . t ,a is ji

207

U n ité 0
Activité 2, p. IA ^ T T l
Le mot de la semaine, très certainement,
c'est « francophonie ». Et le mot n'est pas
sim ple parce qu'il a deux significations.
D'abord, il peut désigner l'ensemble
des gens qui parlent français partout
dans le monde, quel que soit leur pays.
C'est le premier sens. On le comprend
bien ; « franco ». ça évoque le français.
« Phonie », ça vient du mot grec p h o n è
qui veut dire « voix ». « Francophonie »,
mot à mot, c'est la « voix française », le
fait d'utiliser sa voix en français, donc de
parler français. C'est le prem ier sens.
Mais il y en a un autre. Lorsqu'on met
un F m ajuscule au mot « francophonie ».
Là. on veut dire les institutions qui
représentent la francophonie. C'est, par
exemple. l'Organisation internationale de
la Francophonie.
Activité 2, p. 16
De p lu s e n p lu s d e je u n e s é tr a n g e r s
a p p r e n n e n t ta la n g u e ira n ç a is e . Q u 'e s t- c e
q u i te s m o tiv e e t q u e ls s o n t le u r s p r o je ts ?
- Bonjour, je m 'appelle Sok Dara. Je viens
du Cambodge et j'apprends le français
depuis 2 ans. Mon grand-père m'a
toujours parlé du Canada. Il est arrivé dans
ce pays quand il était petit. Il m'a invité à le
rejoindre. Bientôt, je vais partira Montréal
pour continuer à étudier le français.
- Je m 'appelle Oxana Tornea et je viens de
Roumanie. Mon père est roumain m ais ma
mère est belge. À la maison, j'ai toujours
parlé français avec ma mère. Puis, j'ai
étudié le français au lycée. Mon projet ?
Travailler à Bruxelles, à la com m ission
européenne. Je vais faire un stage cet été
pour commencer.
- Moi. c'est Rodrigo, je su is mexicain.
Petit, je voulais être acteur et partir vivre à
Paris. Mes parents m'ont inscrit au lycée
franco-m exicain à Mexico. C'est là que j'ai
appris le français. J'adore cette langue.
J'aim e la parler, l'écouter, la vivre. Je vais
bientôt com m encer m es études de théâtre
à Paris.
Activité 2, p. 18 3)
B ie n v e n u e d a n s « U n jo u r , u n e e x p re s s io n »,
¡ 'é m is s io n c u lt u r e lle q u i e x p lo re le s
e x p re s s io n s im a g é e s d u fra n ç a is .
A u jo u r d 'h u i, tr o is n o u v e lle s e x p re s s io n s à
d é c o u v rir.
Au Québec, « parler à travers son
chapeau » signifie « parler pour ne rien
dire ». Cette expression vient de l'anglais.
En France, on utilise l'expression : « parler
à tort et à travers », c'est-à-dire parler
sans vraiment réfléchir.
En Belgique, on dit « être bleu de
quelqu'un », ce qui veut dire qu'on est
amoureux de quelqu'un ou qu'on est
208
passionné de quelque chose. En France,
on dirait plutôt « être fou de quelqu'un ».
Savez-vous qu'en Afrique, il existe des
arbres à palabres, sous lesquels on
s'installe, dans les villages, pour discuter
des questions importantes ? Pas étonnant,
alors, que le verbe « palabrer » signifie
« parler longuement » !
Activité 2, p. 20
- Alors, tu vas t'inscrire ?
- À quoi ?
- Ben, aux prochains jeux de la
Francophonie.
- Tu veux dire, ceux de 2017 à Abidjan ?
- Oui.
- T'e s fou, je ne peux pas. Je ne su is pas
comme toi. Toi, tu peux te présenter dans
plusieurs disciplines : en basket-ball ou
même en judo.
- Tu rigoles ! Je suis nul ! Je ne su is
même pas capable de jongler avec trois
balles ! Et puis, côté basket, il faut que je
m'entraîne.
- Ben alors, inscris-toi en hip-hop ! Je t'ai
vu l'autre jour : tu sais super bien danser !
Tu n'es pas très rapide, m ais t'as vraiment
le rythme dans la peau. Je su is jaloux.
- Moi aussi, je suis un peu jaloux !
J'aim erais bien être aussi rapide que toi. Je
te rappelle que tu es arrivé troisième à la
dernière compétition régionale handisport.
- Si tu veux, on s'inscrit tous les deux ?
U n ité 1
Activités 2, 3 et A, p. 2A si
Situation 1
M. B reton. - Excusez-moi, connaissez-vous
le code de la porte d'entrée de l'immeuble ?
M. F errand . - Mais qui êtes-vous ? Le code
est réservé aux habitants de l'immeuble !
Je ne peux pas vous le donner, je ne vous
ai jam ais vu !
M. B reton. - Pardon, je me présente :
je su is M. Breton, votre nouveau voisin,
j'habite au rez-de-chaussée avec ma
fam ille. Je su is le nouveau boulanger du
quartier. Nous som m es arrivés hier.
M. F errand . - Ah pardon, dans ce cas c'est
différent ! Je su is M. Ferrand. Bienvenue
dans l'immeuble !... Je vous offre un café ?
M. B reton. - Oui avec plaisir I
Situation 2
C atherine. - Bonjour, excusez-m oi. vous
savez s'il y a des cours de natation pour les
enfants le sam edi matin ?
É lise . - Oui, de 9 h à 10 h, tous les sam edis
matin. Je viens avec m es enfants de temps
en temps, C'est la première fois que vous
venez au cours d'aquagym ?
C atherine . - Oui, tout à fait. Je m'appelle
Catherine.
É lise , - Moi. c'est Élise. Enchantée ! Vous
êtes nouvelle dans le quartier, non ?
Catherine . - Oui, nous som m es arrivés il
y a trois sem aines avec mon mari et m es
trois filles.
É lise . - Attendez... vous ne seriez pas notre
nouvelle factrice ?
C atherine . - Oui, c'est moi I j'ai commencé
hier I
Situation 3
Mme C hauvel. - C'est qui ?
C atherine . - C'est la factrice I J'a i un colis
pour vous !... Vous êtes bien madame
Chauvel ?
Mme C hauvel. - Ben oui. c'est écrit sur la
porte ! Tout le monde me connaît dans le
quartier. A llez ! Entrez... J'a i rarement de
la visite.
C atherine . - Merci. Tenez, votre colis.
Mme C hauvel. - Vous savez, je connais
bien le quartier, on me demande souvent
comment c'était avant. J'étais la boulangère
autrefois. Et puis, un jour, j'ai tout vendu.
Venez vous asseoir, je vais vous raconter...
Activité 3 c, p. 2A *I
1. aux habitants - 2. Je ne vous ai jam ais
vu. - 3. les enfants - A. de tem ps en temps
- 5. tout à tait - 6. Vous êtes nouvelle. -
7. m es filles et mon mari
Activités A, 6 et 7, p. 27 QjCz]
- Lorsque j'ai rencontré Serena, j'étais
étudiante. Elle portait un sac énorme et
des ch aussures à talons très hauts. Elle
avait les cheveux roux et elle était très
grande. Elle avait un look incroyable I À
la cafétéria, elle buvait toujours un jus de
tomate I Elle était drôle et extravagante,
et en même tem ps très généreuse. C'était
facile de devenir son amie.
- J'ai connu Claudia au cours de danse
classique : c'était quelqu'un de souriant
et très gentil. Elle avait de longs cheveux
bruns. Èlle portait souvent des collants et
une jupe noire. Elle ressem blait déjà à une
danseuse. Elle oubliait toujours quelque
chose : elle était très étourdie I Alors elle
notait su r un carnet tout ce qu'elle devait
faire.
- J'ai rencontré Julien à l'école, il portait
des lunettes rouges. Il était timide et très
fort en maths. Il était jaloux car je le battais
toujours en sport I II me faisait penser
à Clotaire dans le livre L e P e tit N ic o la s .
Le midi, il lisait parfois un livre, enfin,
il essayait, parce que je venais souvent
l'embêter !
Activité 7 b, p. 27 ^ 8l
1. grande - 2. extravagante - 3. généreuse
- A. étourdie - 5. timide - 6. fort - 7. jaloux
Activité 2, p. 28 Q Q
a. extravagante - extravagante
b. sportif - sportive
c. jaloux - jalouse
d. souriant - souriant
Activité 3, p. 28 10)
a. Il est gentil. -> Elle est gentille.
b. Il est créatif. ^ Elle est créative.
c. Il est intelligent. Elle est intelligente.
d. Il est courageux. -> Elle est courageuse.
Activité 1, p. 30
M odérateur. - Bonjour à tous. Aujourd'hui,
dans notre groupe de parole « les émotifs
anonymes », nous accueillons deux
nouvelles : Caroline et Sophie. Soyez tes
bienvenues, m esdam es !
Caroline et S ophie . - Merci...
M odérateur. - Caroline, voulez-vous vous
présenter, nous parler de vous ?
Caroline . - Oui... alors, je... je suis
Caroline...
M odérateur. - Oui... continuez.
Caroline . - Je suis hyperémotive.
M odérateur. - D'accord... comme nous
tous ici... Racontez-nous vos difficultés
quotidiennes.
Caroline . - Hé bien, je su is très timide, j'ai
du m al à parler aux autres. Je... je n'arrive
pas à aller vers les gens. Je préfère éviter
ces situations.
M odérateur. - Hum, merci Caroline. Et vous
Sophie ?
S ophie. - Moi c'est pareil : im possible de
parler en public...
M odérateur. - C'est-à-dire ?
S ophie . - S 'il y a plus de deux personnes,
c'est difficile de prendre la parole.
M odérateur. - Merci Sophie. Alors
comment faites-vous chaque jour
m esdam es ?
C aroline . - Pour moi, c'est plus naturel
d'écouter... alors j'écoute.
S ophie . - Pour moi aussi, c'est difficile
d'engager la conversation. Je laisse
toujours parler mon amie en premier.
M odérateur. - Aujourd'hui, c'est nous qui
vous écoutons, continuez...
Activité 2, p. 31 ^ i z j
Benoît Poelvoorde est un comédien belge.
Physiquement, il est plutôt grand et il
a les cheveux châtain clair. Dans la vie,
il est passionné de photographie. C'est
quelqu'un de généreux et sympathique, et
qui sourit souvent.
U n ité 2
Activités 2, 3 et 5, p. A2 Q Q D
Bonjour à tous et bienvenus dans votre
ém ission « Vivre en société ». Aujourd'hui,
nous allons parler des réseaux. Un cercle
de relations, ça sert à quoi ?
Nos relations ne sont pas là seulement
pour partager un repas ou travailler sur
un projet. Elle s sont utiles. Est-ce que
vous refusez d'aider quelqu'un que vous
connaissez ? Im aginez : un ami a besoin
du numéro de votre baby-sitter ? Vous
t'aidez, bien sûr. Alors, vos groupes, vous
les connaissez ?
D'abord, il y a votre famille : c'est votre
premier réseau, ils vous connaissent bien.
Expliquez-leur ce que vous savez faire. Si
vous donnez votre CV, ils le transmettront à
d'autres personnes, avec des commentaires
positifs sur vous. Ensuite, il y a vos am is :
ils veulent votre bonheur. Parlez de vos
difficultés ; vous avez un problème de
couple ? vous cherchez un logement ? S'ils
connaissent une solution, ils la partageront
avec vous, c'est sûr ! Il y a aussi vos anciens
collègues ou amis d'études. Vous les avez
peut-être perdus de vue. mais n'hésitez pas
à reprendre contact. Ils peuvent vous mettre
en relation avec un possible client, ou vous
donner des conseils professionnels. Enfin,
il y a aussi votre équipe de foot, votre
boulangère... Chaque personne de votre
réseau peut vous aider, vous faire entrer en
relation avec une connaissance dans son
propre réseau.
Activité 3 b, p. A2 1*1
1. bienvenue - 2. un problème de
couple - 3. votre équipe de foot -
4. votre boulangère
Activités 4, 5 et 7, p. 45 0^15)
- Bonjour à tous. Il y a 20 ans. Claude
Melin a créé notre belle école du design de
Nantes. Pour cet anniversaire, nous avons
invité d'anciens étudiants pour connaître
leur parcours. Je passe tout de suite la
parole à Céline...
- Bonjour à tous, je m'appelle Céline
Bodin. J'a i obtenu mon m aster de design
en juin 2005. Mon premier emploi était
dans le domaine de l'ameublement. J'ai
travaillé pendant deux ans et demi pour
une entreprise de meubles. C'était une
bonne expérience. Et puis, il y a quatre ans,
j'ai rencontré Jennifer Carli à une soirée
d'anciens étudiants. Elle travaille pour une
grande marque de jouets. J'a i suivi ses
conseils, j'ai envoyé mon CV et ma lettre
de candidature à son chef. Très vite, j'ai
rencontré le directeur, qui m'a embauchée.
Depuis quatre ans, je su is designer junior
dans cette entreprise. Dans trois mois,
je vais devenir responsable de l'équipe
des jouets en bois. J'a i bien com pris
l'importance du réseau des anciens
étudiants. Je su is inscrite su r le site de
l'école depuis 2007. Si vous avez des
questions, écrivez-m oi, je peux peut-être
vous aider.
Activité 5 c, p. 45 Q)QEl
1. Claude Melin a créé - 2. Nous avons
invité - 3. J'ai obtenu - 4. J'a i envoyé
Activité 2, p. 46
a. J'é tais étudiant. - J'a i été étudiant.
b. Tu étais un copain. - Tu as été un
copain.
c. On était étudiants. - On a été étudiants.
d. Elle était designer. - Elle a été designer.
Activité 1, p. 48
Bonjour, je su is Nicolas Pothier,
chargé des relations internationales à
l'université de Lille I. Donc j'ai un parcours
académique assez particulier puisque j'ai
com m encé par une école d'ingénieurs
en mécanique el automatism e industriel.
Et bon. c'est... je me su is rendu compte
que c'était pas forcément la voie qui
m 'intéressait réellement. Et donc du coup,
j'ai décidé d'aller étudier à l'université.
Donc j'ai été étudiant à l'université de
Lille III et de Lille I pour suivre un parcours
en sciences hum aines et sociales, plus
particulièrement un m asteren ethnologie.
Et lors de m es études, j'ai eu la possibilité
de partir à l'étranger, de vivre une année
en Inde. C'était une expérience culturelle
vraiment enrichissante, j'ai appris plein
de choses, ça m'a vraiment marqué, tant
sur le plan personnel que professionnel.
Et d'ailleurs si aujourd'hui, je su is chargé
des relations internationales, c'est aussi
pour permettre aux étudiants de vivre une
expérience sim ilaire à celle quej'ai vécue.
U n ité 3
Activités 2, 3 et 4, p. 60 zi)
P o u r f ê t e r s e s 4 0 a n s , la fé d é r a tio n
« I n f o r m a tio n s - je u n e s s e W a llo n ie -
B r u x e lle s » a e u u n e id é e o r ig in a le : e lle a
c ré é u n e c a b in e ty p e p h o to m a to n a p p e lé e
« l'in fo m a to n ». A p r è s ê tr e r e s té e u n e
jo u r n é e à la g a r e d e N a m u r, la c a b in e a
v o y a g é d a n s d iffé r e n ts e s p a c e s p u b lic s
fr é q u e n té s p a r le s je u n e s . O b je c tif : in v ite r
le s je u n e s à ré p o n d re , fa c e à la c a m é ra ,
à q u e lq u e s q u e s tio n s p o u r c o m p r e n d r e
c o m m e n t ils s 'in fo r m e n t.
A ssma . - Moi, c'est A ssm a. J'a i 18 ans.
Alors, ben, quand je cherche des
informations pour m es études par
exemple, je vais le plus souvent sur
Internet, Je fais une recherche par mot-
clé. J'u tilise souvent Wikipédia parce que
c'est facile d'accès et on y trouve tout.
C édric . - Je m 'appelle Cédric. Moi, j'aim e
bien suivre l'actualité tous les jours.
Je regarde le journal télévisé su r mon
smartphone. C'est pratique. Je peux le voir
quand je veux, où je veux.
A ntoine . - Ben moi, je m 'appelle Antoine,
j'ai 21 ans et je suis abonné au « Monde ».
Je reçois le « journal électronique » m ais
je ne reçois pas le journal « papier ». Je
lis toujours la « une » avec les gros titres.
Cela me suffit pour connaître l'info.
OcÉANE. - O c é a n e , b o n jo u r. J 'a d o r e é c o u te r
la ra d io le m a tin d a n s le tra in . E u h , s in o n ,
je n 'a im e p a s tro p lir e le s jo u r n a u x , le s
a r t ic le s s o n t tro p lo n g s . J 'a d o r e f e u ille te r
209
 des m agazines. Et puis, je suis abonnée à
Twitter. Pour moi, c'est bien parce que les
m essages sont courts.
Activité A b p. 60 ^ ^ 22 ;
1. alors - 2. informations - 3. souvent - A.
m ot-clé - 5. tous les jours - 6, Je su is
abonné - 7. les gros titres - 8. le journal -
9. l'info - 10. J'adore
Activités 7 et 8, p. 61 ^ 2 3 1
Pas le temps de regarder le journal
télévisé ou de lire votre journal ? Ne vous
inquiétez pas !
Vous pouvez maintenant connaître
l'actualité en un coup d'œil grâce au site
internet « Le m ur de la presse ». qui
regroupe les gros tilres de journaux et
de m agazines. Au menu : dix rubriques
dont La Une, Monde, Économie, Politique,
Sciences et aussi, la possibilité de laisser
quelques com m entaires.
Quelques minutes seulement pour savoir
que le chômage baisse encore en Espagne
alors qu'en France, le prix des carburants
augmente. En politique, le gros titre à
la une ce matin ; Hollande change à
nouveau d'image ! Côté environnement,
c'est la catastrophe à Paris ; la Seine se
remplit d'eaux usées. Une bonne nouvelle
heureusement : après trois ans de
discussions, Bruxelles s'engage enfin sur
une politique commune pour l'avenir de
la pêche. En tennis, Federer rattrape son
retard. Et côté culture, on apprend que de
nouvelles sculptures sont arrivées au musée
du Louvre à Lens. Voilà comment connaître
l'actualité en ligne le temps d'un café !
Activités 6 et 7, p. 63 2«]
« Un jour, un métier. » Le podcast du jour :
« Hyppolite se raconte ».
On me demande souvent si j'aim e mon
métier, pourquoi je le fais et si je reçois
beaucoup de m essages. Je réponds
que j'adore mon m étier et ça, depuis
longtemps. Au début, je voulais être
poissonnier comme mon père et puis,
un jour, j'ai assisté à une criée. C'était
nouveau pour moi. J'a i trouvé cela
am usant. J'ai eu envie de transmettre
les m essages des gens qui sont timides,
amoureux ou en colère. Dans les boîtes
aux lettres, il y a toujours beaucoup
de m essages. Mon père dit que je dois
changer de métier. Je lui réponds que je
su is utile. Et être utile, tout le monde sait
que c'est important.
Activité 6 e, p. 63 © I S
1. depuis longtemps - 2. au début - 3. et
puis - A. Je lui réponds - 5. Je su is utile
Activité 2, p. 6A © 2él
a. beau - b. doux - c. fort - d. sot
210
Activité 2, p. 6A 271 le m eilleur récit d'Amélie Nothomb su r te
a. lu - lui Japon jusqu'à maintenant.
Alors, Amélie Nothomb, vous...
b. nuit - nuit
c. fut - fuit
Activité 3 e, p. 78
d. su - su
1. bienvenue - 2. heureuse - 3. entre deux
Activité 3, p. 6A © 27l eaux - A. amoureux - 5. lumineux - 6. plus
intime - 7. le meilleur récit
a. Il parle à Pierre depuis longtemps. ->
Il lui parle depuis longtemps.
Activités A et 5. p. 81 © 32I
b. Il a répondu à Marie depuis longtemps,
-> Il lui a répondu depuis longtemps. Vendeuse. - Bonjour mademoiselle, je peux
vous aider ?
Activité 1, p. 66 28! C liente . - Oui. En fait, je cherche une
lampe de chevet pour l'anniversaire de ma
Ce m e r c r e d i 12 ja n v ie r, le J o u r n a l d e s
mère... mais je ne vois rien...
A u d ite u r s s 'in té r e s s e a u x é tu d ia n t s a fr ic a in s
V endeuse . - Hum... que pensez-vous de
q u i s u iv e n t le u r s é tu d e s s u p é r ie u r e s à
celle-ci. juste devant vous ? Elle date des
l'é t r a n g e r e t n o ta m m e n t e n F ra n c e . C h e rs
années 1920.
a u d ite u r s , q u e p e n s e z - v o u s d e c e tte id é e ?
Cliente. - Oui, elle est très belle ! Ah, elle
- Moi, je pense que c'est bien pour tes
est un peu lourde... c'est peut-être parce
étudiants. Ils ont la chance de découvrir un
qu'elle est en métal ! Et puis, elle est un
autre continent et ils peuvent obtenir un
peu chère I
diplôme reconnu.
V endeuse . - Et celle-là ? Là-bas, près de
- Je crois que ce n'est pas une bonne idée.
l'entrée. La grande.
Je trouve que les étudiants rencontrent
C liente . - Laquelle ? La blanche ?
trop de difficultés quand ils arrivent en
V endeuse. - Oui, la grande lampe avec
France.
l'abat-jour en tissu.
- À mon avis, les étudiants doivent se
C liente . - Elle est très jolie. J'aime
préparer au départ. Souvent, ils partent
beaucoup le pied en bois mais je
parce qu'ils ont de belles im ages de la
France, m ais la réalité est différente. préférerais un abat-jour de couleur.
V endeuse. - Hum, il y a bien celui-ci qui est
un peu dans le style des années 1960.
U n ité A C liente . - Lequel ? Je ne le vois pas.
V endeuse. - Ici, juste derrière vous.
Activités 2, 3 et A, p. 78 C liente . - Ha, non ! Ma mère n'aime pas
Bienvenue dans notre ém ission « Un livre, tes rayures...
un soir ». V endeuse. - Et celui-là ? Là-bas, près de la
Pour cette rentrée littéraire 2013, nous caisse. L'abat-jour en tissu orange.
accueillons Am élie Nothomb qui vient Cliente. - Pourquoi pas. Je peux le voir de
nous présenter son 22' roman, L a plus près ?
N o s ta lg ie h e u re u s e . Ce livre retrace le Vendeuse. - Bien sûr.
plus récent voyage de la romancière au
Activité A d, p. 81 ©[M )
Japon en 2012, pour la réalisation d'un
documentaire vidéo intitulé « Une vie entre 1. Je cherche - 2. l'anniversaire - 3. des
deux eaux ». années - A. un peu chère - 5. l'entrée -
Le documentaire porte su r la relation 6. celle-là - 7. laquelle - 8. lequel
d'am our-passion qu'entretient Amélie
Nothomb avec le Japon où elle a passé Activité 2, p. 82 © 34)
sa petite enfance. Mais le livre va plus a. deux - b. - fut - c. sœur - d. deux œufs
loin que la cam éra puisqu'il évoque,
entre autres, les retrouvailles avec son Activité 2, p. 82
premier amoureux, surnom m é « R in-ri » a. ni - nez
et ses souvenirs les plus tendres avec b. nez - nerf
sa nounou, « N ishio-San ». De même, la c. premier - première
visite de Fukushim a - on se souvient tous d. dis - des
du terrible Tsunam i en m ars 2011 - est
Activité 1 , p. 8A © E l
beaucoup plus forte dans le livre. Il y a
des m om ents som bres et mélancoliques, - Ce matin, Pierre Nozières nous emmène
m ais aussi des passages am usants et dans les pages de son livre.
lum ineux dans L a N o s ta lg ie h e u re u s e . Bonjour Pierre.
D'ailleurs, d'où vient ce titre ? C'est en fait - Bonjour Brigitte, heureux de vous
la traduction du mot « nalsukashii », qui retrouver !
désigne de beaux souvenirs qu'on a plaisir - Mais oui ça fait plaisir de vous entendre
à évoquer. avec ce livre qui est là près de moi. Vous
Un récit plus intime et moins superficiel nous en aviez parlé quand vous étiez venu
que le documentaire... très certainement pendant une heure dans « Le jour tout
neuf » donc. Alors vous avez écrit un livre,
un m anuel à l’attention des personnes
qui souhaitent écrire pour témoigner. Il
est donc possible, avec votre manuel,
de se lancer dans l'écriture de sa vie.
Finalement, les personnes qui veulent
écrire pour témoigner, elles veulent
tém oigner de quoi ?
- L'essentiel de la demande est
effectivement d écrire ses Mémoires. En
fait, de raconter sa vie...
U n ité 5
Activités 2, 3 et A, p. 96
P o r te d 'e m b a r q u e m e n t, v o tre m a g a z in e d e s
v ie s s u r to u s te s c o n tin e n ts , p r é s e n t é p a r
N o r b e r t M a n d jo u .
Études, travail, rêve d'une vie meilleure...
Pourquoi passer les frontières et partir
vivre à l’étranger ? P lus de 2,2 m illions
de Français ont fait le choix de s'installer
ailleurs.
Prendre un billel d'avion aller sim ple pour
l'inconnu, ce n'est pas comme partir en
vacances. Les raisons de s'expatrier sont
variées. Vous avez répondu nombreux
à notre appel à tém oignages su r notre
5itewvvw.couleurfrance.net. Nous
allons écouter trois auditeurs dont les
motivations sont très différentes.
Pour commencer, Amélie Pivot est partie
après le bac pour découvrir le monde
avant ses études. Elle a posé ses valises
en Nouvelle-Zélande, où elle a trouvé un
emploi grâce à son visa Vacances-Travail.
Ensuite. Jeanine N ’Diop nous raconte sa
vie dans le pays dont elle rêvait, le Maroc.
Elle s ’est envolée là-bas le jour où elle
a pris sa retraite. Il y a aussi Cassandre
et Nicolas Bauteil, ils avaient un travail
dont ils n'étaient pas satisfaits, alors ils
ont tout lâché pour partir en Inde où ils
gagnent leur vie en vendant des crêpes
bretonnes. Alors, peut-on changer de vie
en choisissant un nouveau continent ?
Écoutez, et laisse z vos com m entaires sur
notre site.
Activité A b, p. 96 3?)
1. embarquement - 2. à l'étranger -
3. dont elle rêvait - A. Ils ont tout lâché.
- 5. en vendant
Activités A, 5 et 6, p. 99 ^^*ol
M athilde . - Tu m 'entends C la risse ?
CwRissE. - Oui ! Comment ça va Mathilde ?
Ça fait plaisir de t'entendre !
M athilde . - Toi aussi ! Alors, quoi de neuf ?
Comment ça se passe de ton côté ?
C larisse. - Je m'adapte. Tu sais, c'est pas
facile, c’est super différent de chez nous.
M athilde . - Pareil ici. je fais plein d’erreurs,
il y a des norm es de savoir-vivre, c'est pas
facile à apprendre. En Inde, le plus difficile.
c’est te corps. Tu vois, par exemple, tu
dois obligatoirement manger avec la main
droite...
C l a r is s e . - C'est pas vrai ?
M athilde . - ... et comme je suis gauchère,
il faut que je réfléchisse, que je fasse
attention tout le temps, tu vois ?
Clarisse. - Ah oui, dur !
M athilde . - Pour saluer, il faut que tu
mettes tes mains jointes sous le menton
en disant « ñamaste ». Il y a aussi des
choses à ne pas dire, par exemple, il ne
faut pas que tu dises aux gens que leur
bébé est mignon, c’est interdit !
Clarisse. - Ici aux Etats-Unis, c’est plutôt
bien vu au contraire !
M athilde. - Qu’est-ce qu’il y a comme
différences, pour toi ?
Clarisse. - C'est moins évident à voir, mais
il y en a beaucoup aussi. Au restaurant, si
tu ne finis pas ton assiette, tu as le droit
d'emporter les restes, tout le monde le
fait ! En payant l'addition, il ne faut surtout
pas que tu oublies le pourboire. Et puis
évidemment, faire la bise, ça ne se fait pas.
mais tu peux serrer la main. Zut ! Il est
déjà 8 h, il faut absolument que j ’aille en
cours, désolée I
M athilde . - Pas de souci, je comprends,
bonne journée à toi. À bientôt et tiens-moi
au courant !
C larisse. - Salut, bonne nuit !
Activité 5 b, p. 99
1. pareil - 2. Il y a - 3. en payant l’addition
- A. ton assiette - 5. Tu oublies - 6. et puis
- 7. Pas de souci !
Activité 2, p. 100 *2)
a. banc - b. vont - c. sans - d. long
Activité 2, p. 100 ^^*3)
a. qui - quille
b. gentille - gentille
c. si - si
d. accueil - accueilli
Activité 1, p. 102
- Bonjour Émilie Base.
- Bonjour.
- Ce matin, dans notre chronique
« Tendances ». vous vous intéressez au
covoyage.
- Les covoyageurs, ce sont ces personnes
seules qui cherchent quelqu'un avec qui
partir pour les vacances. Donc, voilà des
femmes et des hommes qui décident de
se regrouper et de partager ensemble
les frais et les émotions d'un voyage. À
l'image de cette femme, dont j'ai lu le
parcours dans les témoignages des sites
dédiés aux vacances partagées. Elle est
divorcée, elle a deux enfants, et donc
elle part régulièrement avec d’autres
familles qui sont monoparentales elles
aussi, pour découvrir les différents pays
d'Europe. Ou alors cet homme qui est
passionné d'escalade. Lui, il cherche un
autre adepte de la grim pe pour un séjour
en pleine nature. De plus en plus de
sites et d'agences de tourism e proposent
cette formule « covoyageurs ». On écoute
Valentin Berthomé qui lui a un site « Trip
tribe » développé exprès justement pour
trouver quelqu'un avec qui partir :
« L’idée du site, c ’était une envie
personnelle, moi. à un moment, j'étais
seu l et je voulais partir voyager. J'a va is
personne dans mon entourage pour me
suivre, et je me su is dit. un site comme ça,
ça serait pratique. C'est vrai que j'avais
envie d’un grand voyage et les grands
voyages parfois peuvent faire un peu peur,
quand on... enfin pour ma part je m anquais
un petit peu d'assurance et je me disais
que je pouvais pas partir tout seul. Donc
c ’était sim plem ent avoir un peu plus
de confiance et s’aider aussi à lancer le
truc. »
U n ité 6
Activité 3. p. 11A
- Flôtel Zebra square, bonjour.
- Bonjour ! J'appelle pour avoir des
renseignem ents su r l'exposition « À voir
et à m anger ». J'a i vu l'affiche hier et ça
m'intéresse. Mais c ’est quoi exactement ?
- Il s ’agit d'Alexandre Dubosc, un artiste
qui propose des film s am usants et colorés
sur l'alimentation. Ce sont des courts
m étrages plutôt jolis, souvent poétiques.
Il joue avec les mots, les couleurs et les
formes. Il fabrique aussi de vrais objets
à partir de nourriture, toujours en léger
décalage avec la réalité. C ’est fascinant !
- Ah ! C ’est original I Et, est-ce qu'il est
possible de le rencontrer ?
- Oui, m ais seulem ent le premier jour. On
projettera son nouveau film d’animation et
l’artiste parlera ensuite de son travail au
public.
- Ah ! C'est bien. C ’est gratuit ?
- Oui, bien sûr. Mais je vous conseille
de réserver car le nombre de places est
limité.
- Entendu, merci. Je vais voir et je vous
rappelle.
- Très bien, bonne journée !
- Merci. Bonne journée à vous aussi.
Activité 3 e. p. 11A ATI
1. des film s am usants
2. de vrais objets
Activités 5 et 6, p. 117 ^ * 8 )
« O n va d é g u s te r » a v e c F r a n ç o is - R é g is
G a u d ry.
- Criquets, larves de papillons, œufs de
fourmis... Et si ce petit monde se retrouvait
demain dans nos assiettes ? Devenir
« insectivore », c ’est l’hypothèse faite en
211
 1800 par Erasm us Darwin, le grand-père
de Charles. C'est aussi la question posée
par Jean-Baptiste de Panafieu, auteur de
docum entaires sur l'alimentation et les
animaux. Et vous, qu'en pensez-vous ?
N'hésitez pas à laisse r vos m essages su r
le forum de « On va déguster », sur le site
de France Inter.
Alors, Jean-Baptiste, les insectes
nourriront-ils demain la planète
- Oui, c'est sûr, parce qu'ils sont nombreux
et riches en protéines. Actuellement, on
les vend en bonbons, sucettes, chocolats
m ais bientôt, on les trouvera partout,
au menu de tous les restaurants. C'est
d'ailleurs ce que fait David Faure dans son
restaurant à Nice. Vous y êtes déjà allé ?
- Non, m ais je vais bientôt y aller.
- Vous verrez, c'est très bon ! Il propose
des plats délicieux comme des petits
pois aux vers de farine ou des grillons au
whisky. Nous allons bientôt écrire un livre
ensemble...
Activité 5 e, p. 117 ^ * ^ 1
1. criquet - 2. grillon - 3. larve -
A. protéine - 5. lèvre - 6. fourmi - 7. verrez
- 8. insectivore - 9. restaurant
Activité 2. p. 118
a. Il coud - Il court
b. Il lit - Il livre
c. vais - vers
d. paix - père
e. lave - larve
f. ailleurs - ailleurs
Activité 3, p. 118
a. il va m anger un grillon.
b. Tu vas cuisiner des criquets.
c. Vous allez m anger une grillade.
d. Ils vont voir un concert.
Activité 1, p. 120 Q E
L éo. - Allô ?
M arc . - Salut Léo, c'est moi !
L éo. - Ah Marc, de retour à Nice ? Alors
ces vacances, c'était bien ?
M arc . - Ouais, super !
L éo. - Raconte...
M arc . - Ben, on avait un appartement à
Vevey, près du Lac Léman, Tous les soirs,
on se promenait le long du tac. C'est
vraiment joli. T'as reçu mes photos ?
L éo. - Ouais. C'est rigolo la fourchette
dans l'eau !
M arc . - En fait, c'est en face de
l'Alimentarium, le musée de l'alimentation.
L éo. - Tu Tas visité ?
M arc . - Oui, je su is allé voir Texpo
« Collectionnez-m oi ». C'était bien. Plein
de collections d'objets souvent liés à la
nourriture. ' système de troc où les gens échangent des
L éo. - Dis. d'ailleurs, on pourrait a lle r au
restaurant « Aphrodite », ils en parlent
beaucoup dans ta presse. Tu connais ?
M arc . - Non, c'est quoi ?
212
L éo. - C'est un chef étoilé, David Faure, qui
propose des plats avec des insectes. Ça
te dit ?
M arc . - Ben, pourquoi pas ?
L éo. - Si tu veux, je réserve pour demain
soir. Com m e ça. tu me raconteras tes
vacances.
M arc . - Demain, ok. 20 h ?
U n ité 7
Activités 1,2 et 3, p. 136 sa:
L a c h r o n iq u e é c o n o m iq u e d e J a c q u e s
D e p la n n e . A u jo u r d 'h u i : « U n e c r is e p e u t e n
c a c h e r u n e a u tr e »
2006, c'est ta crise immobilière aux États-
Unis car de nombreux foyers am éricains
sont endettés et ne peuvent plus
rem bourser leurs prêts. Petit à petit, la
panique gagne les m archés.
2008, c'est Tannée du krach boursier. La
crise économique devient mondiale, A
cause de cet événement, une partie de la
population française découvre la précarité.
Beaucoup se retrouvent au chôm age ou
font faillite. La société décide alors de se
révolter ! En 2010, Stéphane H esse l publie
son livre In d ig n e z - v o u s !, et différents
mouvements se forment, dont celui « des
Indignés » en 2011, en Espagne, La colère
se généralise.
Écoutons nos concitoyens :
« Aujourd'hui, la vie est plus chère. Seul
mon salaire n'a pas augmenté, donc, je ne
peux pas dire que tout va bien. »
« Les gens sont endettés, et les banques
ne les aidenl pas ; pire, elles continuent
à s'enrichir. C'est pour cela que les gens
sont furieux ! »
« Je su is en colère parce que j'ai
l'im pression qu'on ne nous écoute
pas ! Vraiment, ce n'est plus possible ! »
R e tro u v e z lu n d i à /8 h, l'in t é g r a le d e
l'é m is s io n « L e M o n d e e n m o u v e m e n t »,
a n im é e p a r D a m ie n B illy .
Activité 3 c, p. 136 0^55)
1. la chronique économique
2. la crise immobilière
3. Ils se retrouvent au chômage.
Activités A et 5, p. 139
Elle a fait le choix de vivre autrement. Elle
vit sans argent depuis maintenant plus de
15 ans. Elle, c'est Heidemarie Schwermer,
une Altemande de 69 ans, qui, du jour
au lendemain, décide d'abandonner sa
routine pour vivre différemment.
Elle com m ence par monter un projet
appelé « Gib und Nimm » (« Donne
et prends »), soit tout sim plement un
biens, des services et des compétences. Le
succès est au rendez-vous : les retraités,
tes chôm eurs et les étudiants rentrent
facilement dans ce type de système D et
grâce à eux, elle apprend à vivre encore
plus modestement. Elle décide alors de
se séparer de sa carte bancaire, de son
chéquier et même, de ferm er son compte
bancaire.
A l'origine, l'expérience ne devait durer
qu'un an. Aujourd'hui, Heidemarie a
définitivement adopté ce mode de vie.
Certains la croient folle ! Et pourtant,
son objectif est sim ple : retrouver une
qualité de vie, une richesse intérieure
et une liberté. Une démarche qu'elle
a souhaité pousser encore plus loin.
Elle a naturellement rem placé le Iroc
contre le partage totalement gratuit : elle
ne demande plus rien en retour. Cela
fonctionne étonnamment bien.
Activité 6 b, p. 139 57]
1. maintenant - 2. quinze ans -
3. lendemain - A. sim plem ent - 5. Elle ne
demande plus rien.
Activité 2, p. 1A0 ^^59:
a. banc - b. lin - c. saint - d. rang
Activité 1, p. 1A2
- Gwenaëlle, vous travaillez à « La ruche
qui dit oui », qui est à l'origine d'une
nouvelle façon de faire se s courses, sans
passer par le superm arché. Pouvez-nous
nous en dire plus ?
- Oui. « La ruche qui dit oui », c'est
un réseau de distribution qui permet
d'avoir directement accès aux produits
alim entaires locaux. Nous avons décidé de
ne plus avoir d'interm édiaires I Com m e le
producteur est en contact direct avec les
consom m ateurs, la qualité est essentielle.
- Il existe combien de ruches aujourd'hui ?
- On compte aujourd'hui près de A50
ruches en France, m ais on envisage d'en
ouvrir d'autres.
- Bravo ' Et d'après vous, quelles sont les
raisons de ce su ccè s ?
- La qualité des produits, la facilité du
fonctionnement grâce à Internet, la
volonté de consom m er autrement. Les
ruches répondent à tous ces avantages.
E lles proposent une nouvelle manière de
consommer, plus juste et de m eilleure
qualité.
- Merci Gwenaëlle, et félicitations pour ce
pari réussi !
U n ité 8
Activités 2, 3, et A. p. 15A
Il a l'in t e n t io n d e m o n t e r u n e fo n d a tio n
c a r ita tiv e , le v a in q u e u r d e t'E u r o m illio n . C 'e s t
s û r q u 'a v e c 170 m illio n s d 'e u r o s d a n s la
p o c h e , o n p e u t fa ir e d e s h e u re u x . A la T rin ité ,
d a n s te s A tp e s - M a r tim e s , là o ù h a b ite te
g a g n a n t, o n e s p è re q u e le s a s s o c ia tio n s
lo c a le s n e s e r o n t p a s o u b lié e s . T ip h a in e d e
R o c q u ig n y .
 Гоп pourra évoluer différennment dans
un espace urbain, en utilisant fart pour
rendre « plus belle la vie » des M arseillais.
Ce quartier, la compagnie l’appelle le
17' arrondissem ent. Une cité faite de
containers mêlera la vie quotidienne et
l'expression artistique pour mettre en
perspective notre rapport à la ville et à la
vie de nos quartiers. De l'art, il y en aura
partout, avec des peintres ambulants, des
concerts improvisés... Une cinquantaine
d’artistes en tous genres se relaieront
pour anim er ce quartier éphémère et
utopique. Véronique Mondini est la chargée
de production de Générik Vapeur.
« En fait, on avait envie de proposer
une vision un peu différente du « vivre
ensem ble », pendant ces 6 jours. On a
donc des containers, qui sont autant
de lieux urbains miniatures, la poste,
un restaurant, un café, par exemple.
Le s espaces vides, on les a organisés
2U
pour que les gens s’y installent, sur un Activité 1, p. 178
banc, avec un livre par exemple, pour - Et je passe la parole à Marie Rivière,
qu’ils s’approprient l’espace. On a aussi pour sa chronique quotidienne.
program m é des spectacles, ça peut être Aujourd’hui. Marie, vous allez nous parler
des contes, des funambules, du théâtre de du mot « bobo ».
rue évidemment, m ais il y aura aussi des
- Merci Denis. Hé oui, depuis une dizaine
surprises. Ces surprises, je ne peux pas
d’années, te terme « bobo » s ’est invité
vous les expliquer bien sûr, m ais gardez
dans le vocabulaire des Français. Mais
bien en tête que le principe, c ’est que tout
qui sont-ils, ces « bobos » dont on parle
le monde vive ensemble, artistes comme
tant ? Ce terme recouvre une catégorie
public. Le mélange, ça peut donner
de gens qui vivent de manière bourgeoise,
des résultats, disons, inattendus. Les
m ais qui se veulent libérés de toute norme
visiteurs, ils vont forcément jouer un rôle,
sociale. Le bobo, tel qu’on l’imagine, a
on va leur proposer de participer à nos
un bon salaire, un bon niveau de vie, il
représentations, c ’est la base des arts de
est écologiste, mange bio et il est cultivé.
rue, et c'est cet échange qu’on veut mettre
Autrement dit, te bobo est à la fois
au cœ ur du dispositif. »
bourgeois et bohème : bo... bo !
Activité p. 176 ^^72)
1. Il loue tout. - 6. Il a lui. - 8. Il hérite. -
9. Claude est gentille. - 17. La plante est
grande. - 21. C ’est trop long.
 Transcriptions DVD
U n ité 1
Activité 1, p. 2A
- Ah, bonjour, vous venez pour l'annonce
du « boncoin » ?
- Exactement.
- ... Une raquette qui vaut à peu près
200 €. Elle est neuve. Si vous voulez la
tester un petit peu avec Margaux.
- Si je vais taper la balle, je vais être un
peu ridicule mais...
- Non non, il faut la tester.
- Ça va ?
-A lle z , on y va.
- J'a i pas commencé, j'ai déjà chaud.
- Ça va bien se passer. On y va là !
- On peut com m encer à jouer ?
- C'est bon ?
- Ouais, ça me va moi.
- Le test est fait.
- Merci.
- Merci beaucoup.
- Je suis mort !
- C'est vrai ?
- Merci pour le test produit.
- Ben, c'est cool.
- Merci Margaux.
- Ben, merci à vous.
- Tu es classée quoi ?
- 5 / 6 . Vous jouez au tennis depuis
combien de temps ?
- Je t'ai dit, j'ai joué quand j'avais, euh,
peut-être ton âge. Et là, j'ai envie de
reprendre un peu.
U n ité 2
Activité 1, p. A2
Toutes les personnes que l'on rencontre
dans notre vie, il y a une raison pour ces
rencontres. Des fois, on l'apprend une
heure après la rencontre, une journée
après la rencontre, une sem aine après la
rencontre, et puis des fois ça prend quinze
ans à réaliser pourquoi su r notre chemin
on a croisé une personne.
Je comprends aujourd'hui la richesse d'un
réseau. C'est probablement ce que j'ai de
plus précieux dans la vie, pas dans la vie
professionnelle, m ais dans la vie tout court.
Dans chacune des personnes que l'on
rencontre, on peut apprendre quelque
chose. J'investis beaucoup dans les
prem ières secondes à la rencontre d'une
personne.
J'u tilise mon réseau pour apprendre,
j'utilise mon réseau pour m'appuyer,
j'utilise mon réseau pour demander des
services. Moi, il y a une chose dont je ne
su is pas gênée, c'est de lever la main
et puis de dire : « Je n'ai pas telle ou
telle connaissance, est-ce que je peux te
demander conseil ? »
Aujourd'hui, des fois je fais référence ou
j'appelle des gens que j'ai rencontrés il y a
vingt, vingt-cinq ans, à qui je n'ai pas parlé
depuis dix ans. Et, lorsque la relation a
bien été établie dès le début, ce n'est pas
grave le nombre d'années qui s'est passé
san s lui parler. Si tu la rappelles elle se
souvient de toi et vice-versa.
U n ité 5
Activité 1, p. 96
Ça, c'était il y a un an, à Montréal. Des
vacances plutôt sym pas qui nous ont
donné envie d 'aller un peu plus loin. Nous,
c'est Laure et Cyril. On a 30 ans et on vit
à Strasbourg. Mais plus pour longtemps.
On a décidé de faire le grand saut et
d'im m igrer chez nos lointains cousins
du Québec. Pourquoi tout plaquer ? Les
grands espaces n'y sont pas pour rien, te
rêve am éricain et la crise économique non
plus. Mais avant tout, ce qui nous motive,
c'est de casse r la routine, et de partir à
l'aventure. Donc dès qu'on aura reçu notre
visa d'im m igration en tant que travailleur
qualifié, direction Montréal et ses gratte-
ciels. Et en attendant, c'est bouquin sur
bouquin. Des guides de voyage aux revues
pratiques en passant par les e ssais
économ ico-géopolitiques, tout y est passé,
même si j'ai pas tout com pris.
U n ité 7
Activité 1, p. 136
« Alors, votre société s'appelle « ma
boîte ». Hé bien, les jeux sont faits. »
D e u x c o u p le s .
« Je viens d'être licencié. »
- Comment ça, licencié ? »
« Toutes tes nuits je rêve du CAC 60. »
L u n d e v ie n t p a u v re , l'a u tr e ric h e .
« Vous travaillez dans les coupons de
réduction ? »
- En résumé, oui. »
« P lu s de boulot, plus d'appart, plus rien,
je suis obligée de travailler. »
P a s s i fa c ile .
« Bon, tu veux combien ? »
- 250 €.
- 100 !
- 200 ! »
« Et un week-end su r deux, la moitié des
vacances scolaires, une sem aine par mois
et je te file 850 000 € ! »
Bankable, u n e c o m é d ie a n ti- c r is e . V e n d re d i,
à 20M 0.
U n ité 9
Activité 1, p. 172
L'avantage en Auvergne, c'est que quand
on décide de faire un barbecue, et bien on
n'est pas obligé d'im portuner se s voisins.
Moi. par exemple, je fais le mien au bout
de mon jardin. Mon jardin, je vous le
montre, vous voyez le petit chemin, là, qui
monte ? Bon et bien vous le suivez, vous
remontez le petit col, là. qui doit faire, je
ne sais pas combien. Et ma maison, vous
voyez la tache noire au fond, et bien ce
n'est pas ça, ma m aison elle est derrière
la montagne. Quand je pense qu'à P aris je
faisais mon barbecue dans la cave !
Ah, là, c'est le moment des petites herbes
de Provence, chérie, s'il te plaît. Parce que
moi, un barbecue sans herbes de Provence,
ce n'est même pas la peine de m'en parler !
Moi je suis un intégriste de la saucisse.
- Merde, je crois qu'on tes a oubliées...
Ouais m ais non.
- Bon. Tu as ton portable ? Ok. La boussole
je la m ets dans ta poche. Bon qu'est-ce
que tu vas chercher ?
- Herbes de Provence.
- Ok, super. Et tu prendras du râpé en
même temps. D'accord ? Bon, et bien,
voilà.
- Chéri, fais attention à toi !
Ça lui arrive tout le tem ps d'oublier un
truc.
215
Références iconographiques
Couverture : Corinne Salvi ; Couverture : voir La Poste : 0 b : Chris Gramly/E+/GeUyimages . 0 hd . Richard Susanto/Flickr/Gettyimages ; 5 : Brand New Images / Gettyimac?^
6 Bernhard/Corbis ; 7 hg Dimitn Otis/Digital Veion/Getîyimages . 7 hd Cienpies Desing/123RF ; 8 . Janol Apin/Editions Lacarothe ; 9 ; Thomas Barwick/Stone Gettylmace:-
9 . Dinner in the Sky ¡ 10 ■Emile Loreaux / Piduretank.com ; 11 hg ; Piccerella / Getty Images ; 11 ■«Skin» installation. Mehmet All Uysal/Pi Artworks ;13 • Brand New Imagei
Gettylmages : U hg ; «Le français, langue ouverte sur le monde» CSFL [Conseil Supérieur de la langue française/TVA Accès ; K md Laurent Cenne / Réa ;15 bd ; Seyllou / Ar=
15 hg : Rue des Archives ; 15 mg ; Mychele Daniau / AFP ; 16 bd : Ekaterina Pokrovsky - Fololia.com , 16 hg : Ryan McVay/ Gettylmages ¡16 md : Altrendo im ages/G etty Image •
16 mg : Stephen Simpson / Gettylmages . 17 bd . Lasse Krisdensen/Flickr/Gettylmages ; 17 hg . «La langue française dans le monde 2010» , Editions Nathan/OIF ; 17 md , R.s*
McVay / Gettylmages . 18 bg • Bruno Fert / Picturetank ; 19 hd . Clémence Passot - Dorolhée Caradec/Ministère de la Culture et de la CommunicationDélégation générale s ~
langue française et aux langues de France , 20 bc - Alizee Nielsen / Reporters-Réa ; 20 hg ; CIJF ; 211 : Tetra Images/Getty Images : 21 (2) : Carlos Davila / Getty Images ; 21 (3)
Kate Mitchell / Agefotostock ¡ 21 (Al . Chris Cheadle / Getty Images ; 21 (5) • moodboard/Corbis . 21 bg :lnstitut français du Laos : 22 ; Bernhard/Corbis ; 2A bc Pierre Bessard/T^é^
2A hg «Les incroyables rencontres leboncoin.fr Margaux Rouvray», leboncoin.fr. 2A me ; Sebastien Ortola/Réa ; 24 md ; Stéphane Ouzounoff/Photononstop ; 25 ; Village pc
Corn ; 26 bg Marc-Fotolia.com ; 26 hg Mathias Lamamy-Fotolia.com . 26 mbc : Istockphoto . 26 mhc : Johann Frank-Fotolia.com ; 27 hg • Westendôl/Plainpicture.com , 28
Eldad Carin/Vetta/Gettyimages ; 30 2010. Real Jean Pierre Ameris. Benoit Poelvoorde,Isabelle Carre/CoUection ChnstopheL. 31 hc : Thibault Camus/ABACAPRESS.COM . 31 hd
Alban V^yters/ABACAPRESS.COM . 31 hg Genin-Guignebourg/ABACAPRESS COM ; 31 me ; Alban Wyters/ABACAPRESS.COM ; 31 md . Jean Pierre MuUer/AFP . 31 mg : Nicoio:
Briquet/ABACAPRESS.COM . 33 hd : Mel Curtis/Photodisc/Gettyimages : 33 hg . Association un par un . 36 hd . Gilles Rolle / Réa ; 36 hg ; Denis Allard / Réa , 37 hd . London Nev.i
Pictures / Zuma • Réa . 37 md Richard Damoret / Réa , 37 md : Richard Damoret / Réa . 39 ( Il Alexandra Karamyshev - Fotolia.com : 39 (2) : Alexei Gridenko - Fotolia.cor~
39 (3) : Robert - Fotolia.com ; 39 (4) Redstard Studio • Fotolia.com . 40 . Dimitn Otis/Digital Vision/Gettyimages ; 43 ; Esenkartai/iStock Vectors/Gettyimages ; 44 : Pôle emplci
46 Catalin Petolea-Fotolia.com ; 48 hd . Delphine Mach ; 48 hg AlexeyAstaktov-Fotolia.com . 49 Tilam-Laetitia Anding-Malandm/Mairie du XVIIl. 50 • Vladghn-Fotolia.com , 51
Kemal Ba / Getty Images . 54 bd . goodluz - Fotolia.com . 54 hd , Jiho - Iconovox . 54 hg • Goddluz - Fototia.com : 55 ; Cambon / Iconovox ; 57 /¿tock - Fotolia.com
58 . Cienpies Desing/123RF . 60 md : Infor Jeunes . 61 h ; Le Mur de la Presse . 61 hd Rue 8 9 .6 1 hg ; LeMonde.fr ; 61 med Lefigaro.fr : 61 med . Xiongmao-Fotolia.com
61 meg : Liberation.fr . 61 meg ; ParisPhoto-Fotolia.com ; 61 md - peshkova-Fotolia.com . 61 mg . Dondi Tawatao/AFP . 62 hd ; Affiche Sara Campo/Maine de Paris, pans.fr
62 hg . Beatrice Logeais . 62 md . Mathilde Pieraut, 63 hd : Olivier Hédin, Maine de Mayenne , 64 mg MyLittlePahs ; 66 © Africa Media 2012 Africa n® 1.33, rue du Fg St Antoir.v
75011 Pans, Tél ; 01 53 33 80 8 0 ,6 7 : « La rumeur ». 13 mars 2013 publiée sur te blog de Le Monde. Martin Vidberg . 68 hd : «25 histones 25 auteurs en UO ca.» Réunis par Fabier
Deglise. 2013, Le Devoir . 69 . Jean Heintz / Hemis.fr , 72 bd Sylvain Sonnet / Getty Images ; 72 hd . Deligne / Iconovox ; 72 hg ; Jesussanz - Fotolia.com ; 73 ; Only France / AFP
75 . Jean Claude Moschelti / Rea : 76 • Janol Apin/Editions Lacarothe , 78 hg . « C’était mieux avant... ». Haiku Desing ; 78 me ; « La nostalgie heureuse » Amélie Nothomb. Albir
Michel ; 78 md . Ooyoo Vetta / Getty Images . 79 hd : « Anjou vélo vintage, une rando vélo rétro, organisée par le Conseil général de Maine-et-Loire : 80 • Alexander Raths • Fololia
81 (1) : Ingram Publishing/Alamy . 81 (2) ; Phisesit - Fotolia.com ; 81 (3) : glOck-Fotolia.com ; 81 (41 ■Bombaeii Patrick/ Alamy . 82 hg Simon Belcher/Alamy , 84 hd Charlie
Abad / Photononslop ; 84 hg ; Gérard Bloncourt/Musée de l'Histoire de l’immigration ¡ 85 hc • Aaron Amat • Fotolia.com ; 85 hd . isuaneye - Fotolia.com ; 85 hg • lucadp - Fololia
corn . 85 me Ruslan Olinchuk-Fotolta.com : 85 md ; Salvatoreru-Fotolia.com ; 85 mg : Ruslan Olinchuk-Fololia.com . 86 . RMN . 86 hg «Violon et feuille de musique». 1912,
papiers collés, Musée Picasso de Paris (c) Succession Picasso. 2014/RMN . 87 • Laurie Rubin / Corbis . 90 bd Image Source/Corbis : 90 bg Collection SDinet - Angel / Leemage ,
90 hd ; Brad Pict - Fotolia.cim ; 91 hd : Stéphane Audras / Rea . 9 1m c . Soulcié - Iconovox . 91 md • Jean Michel André / Rea ; 93 b . Giuseppe Porzani - Fotolia.com ; 93 bg • Eleza
Snow - Getty Images ; 93 md : Zack Blanton / Gerry Images . 94 . Thomas Barwick/Stone/Geltyimages ; 96 bd Robert Harding/hemis.fr ; 96 hg , «Maudits français». Faites ur
voeu. Alsace20, Les Productions Eurêka ' ; 96 me • Bruno Morandi/hemis.fr ; 96 md . Joh Arnotd/hemis.fr. 97 : Alexey Klementiev-FoloUa.com . 97 . www.routard.com ; 98 : Rémi
MalmGrey/lconovox ; 99 hg ; Belnd Images-Noel Hendnckson/Gettyimages . 99 me : plainpicutre/lmage Source ; 99 md . Eurasia/Photonostop , 100 hd : Uncesam-Fotolia.com ,
100 mg : Venimo-Fotolia.com ; 102 b : Üligo/FamiUe Atmani ; 102 h ©Tourism Australia . 103 hg : Texte : Isabelle Sidibé - Image : Stéphanie Cazaenlre - Extrait de «Karambolage»,
ARTE France ; 105 : Richard Damoret / Réa . 108 bc : JGI/Jamie Grill/ Getty Images . 108 hd Guillaume Duris - Fotolia.com : 108 hg . Jean G iU /Getty Images ; 108 md : Guillaume
Duris - Fololia.com ; 109 ; Westendôl / Getty Images : 111 bc . Camille M oirenc/ Hemis.fr ; 111 bd Jacques Gillardi / Hemis.fr . 111 hc • Robert Harding / H em is.fr. 111 hd : Jon
Arnold /Hemis.fr ; 111 me : Pierre Jacques / Hemis.fr ; 111 md ; Bertrand Rieger / H em is.fr, 112. Dinner in the Sky : 114 hg . « AUmalion - Annecy Festival». © Alexandre Dubosc,
2011 ,114 me : Association contre Champs ; 114 md : Alexandre Dubosc ; 115 : Les Francos Gourmandes : 116 bg monique délateur - Fotolia.com ; 116 hg Herve This ; 116 mcb .
Taïga - Fotolia.com ; 116 meh ; yaviki - Fotolia.com ; 117 hd • « Les insectes nourriront-ils la planète ». Jean-Baptiste de Panafleu publié dans la collection Rouergue Litter,
Editions du Rouergue. 2 01 3 ,1 1 7 hg ■On va déguster qui présente l’émission de François-Régis Gaudry/France In te r. 118 h : Sortir Nantes Grand Ouest. 120 hd : Alimentarium,
musée de ralimentation. CH-1800 Vevey . 120 hg : Nice MaTin ; 121 Marie-Noelle Cocton . 121 : Rose-Aimée Bélanger . 122 ; Brookllin-FotoUa.com ; 123 : «Cart & Banana
Balloon». Carl Warner/Barcroft Media/Abacapress.com ; 126 hg Cosmos Condina Worth America / Alamy - H em is.fr. 126 hm ; D. Hurst / Alamy - Hemis.fr : 126 me . Barrett &
MacKay/Agefotostock ¡ 127 hd Jack G uez/AFP . 127 hg Stock Food / es-cuisme / Studio X , 128 me : P. Deliss/Corbis ; 128 md ■Emmanuelle Blanc / Picturetank.com ; 128
mg . lan Hanning / Rea ¡ 129 hc . Jaeek Chabraszewski - Fotolia.com . 129 hd : Fatman73 - Fololta.com ; 129 hg : M. Studio - Fotolia.com . 129 me : Andrey Aimyagov - Fotolia.com ,
129 md Lifeonwhite.com Fototia.com , 129 mg : Oliver Klimek • Fotolia.com ¡ 131 bc . Auremar - Fotolia.com ; 131 bd : Leena Yla-Lyly/ Folio Im ages/Getty Images ; 131 bg :
Image Source / Getty Images ; 133 : Sea Wave Fotolia.com , 134 . Emile Loreaux / Picturetank.com . 136 hg : « Bankable ». Dépôt Légal 2011® ARTE France / TOTALLY prod. /
STORNER PROD / Fiction for Business - 2011" : 136 md . Apaydin Alain/AbacaPress ; 137 Ipsos ; 138 : Luisa Preifiler/Scarosso ; 139 . Patrick Lux / AFP ; 140 : JiSIGN-Fololia.
corn ; 142 hg . L'Accorderie ; 143 ■Plantu ; 144 hd : Damien Ravé ; 144 hg • lfixit.com . 145 - Bulb in Town, site de financement participatif pour les commerces de proximité et
associations de quarlierwww.bulbintown.com ; 148 bc . Thomas Pajot - Fotolia.com ; 148 hd ;Deligne/Iconovox ; 148 hg : Chanpipat - Fotolia.com , 148 md • Izabela H a b u r /Getty
Images , 149 hd Image Source/R e a ; 149 md • Jérôme Rommé - Fotolia.com .151 bc : Anne Katnn Figge - Fototia.com . 151 bg : Richard Villalon - FotoUa.com ; 151 hd : llyasha-
povalov - Fololia.com . 151 me . Steve Law rence/Getty Images ; 151 md ; Philippe Desm azes/A FP ; 152 : Piccerella/ Getly Images . 1 5 4 hg ; Conception et réalisation: Butter-
flyEffecl. Musique: «Lonely Planet». The Wickets . 155 - Euforia ; 156 : Bertrand Langlois/AFP ; 157 mg Denis Allard / Rea : 157 . Ûto/Chu Bordeaux / BSIP . 160 hd ■Sake
Rijpkerna / HH-Réa ; 160 hg : Banque alimentaire : 162 ; Atelier sans frontières ; 163 . Chris Schmidt / Getty Images ; 166 hc : Jean Marquis / B HVP/ Roger-Viotlet ; 166 hg Victor
Hugo (1802-85Î, from «Galerie Contemporaine», c 1874-78 Ib/w photo]. French Photographer, (19-i-th century) / Private Collection / The Stapleton Collection / The Bridgeman Art
Library ; 166 md : Boris Horvat / AFP ; 167 b ; Rido - FotoUa.com ; 167 h : William Andrew / Getty Images ; 168 : Keystone-France/Gamma-Rapho . 169 bg Image Source / Geliy
Images : 169 hd • Mike Hewitt/Getly Im a ie s / AFP . 169 md ; Jérôme Chatin / Expansion-Rea . 170 ; «Skin» installation. Mehmet AU Uysal/Pi Artworks ; 172 ; Denis Bringard /
Hemis fr : 172 hg . « Les Urbanophiles. L’Auvergne, ça change une vie. Barbecue ».La Horde Productions/Aubergnelife ! ; 173 • F Laguet/maxppp.fr ; 174 : OakOak . 175 : «17ème
arrondissement. Quartier utopique» de Générik Vapeur. Teatro Container, producteur Provence-Marseille, 2013, capital Européenne de la (iuUure/FoUe des Arts de la Rue/
Augustin Le Gall ; 176 : Jrwasserman • Fololia.ccm . 178 : Philippe Geluck ; 179 . Juan Mora ; 181 ; Crée par Emmanuelle Houdart. création graphique de Corinne Salvi (c) La Poste.
2 0 1 3 .1 8 4 bd • Sylvain Sonnet / Hemis.fr ; 184 hc ; Andre Lebrun / Agefotostock : 184 hd : Bravo-Anne/Only France/AFP ¡ 184 mg Horacio Villalobos / Corbis ; 185 me . Nicolas
Lam bert/AFP ; 185 md ; Collection Christophe L (cl Zootrope films/DR . 186 : Denis Bringard/H em is.fr ; 187 b Anne Christine Poujoulat / A FP . 187 m : Stéphane de 5akutin/AFP

Références des textes

48 ; Anothertranstator.eu ; 63 . «Ouesl-France/Julien Belaud. 13/03/2011 . 86 . «Il n'a jamais tué personne mon papa». Jean-Louis Fournier, (c) Editions Stock, 1989 ;
142 : La Dépêche de Midi ; 156 : Pérec s’attaque au marathon de New York pour la bonne cause ». 09/09/2013 par Gregory Fortune. Jean-Michel Rascol/RTL ; 160 : Le Berry Ré­
publicain : 173 Le Point, 06/11/2008 ; 174 . www.brain-magazine.fr ; 180 . Fanny Kopf : 208 IB - un extrait du programme «Les mots de l'actualité». «Francophonie. 18/03/2ÛÛ6,
Audio et article dans son intégralité dispnibles sur le site rfi.fr. 210 ; « Emmenez-moi » par Brigitte Patient du 3 mai 2012. « dans les pages de votre livre avec Pierre Nozières ».
France Inter/INA

Références audio
14 pi Cj, un extrait du programme «Les mots de l'actualité», «Francophonie. 18/03/2006. Audio et article dans son intégralité dispnibles sur le site rfi.fr
48 p19 Nicolas POTTIEZ. copyright Université Lillel. projet Demain rUniversitéhttp://demainluniversite.fr/
84 p36 « Emmenez-moi » par Brigitle Patient du 3 mai 2012. « dans les pages de votre livre avec Pierre Nozières », France Inter/INA
84 p3é Pierre Nozières
102 p44 « C'est tendance - Co-voyagerau lieu de partir seul». Le journal de samedi de Sacha Horovitz du 30 juin 2012, ris.ch
154 p62 «Le gagnant d'Euro Millions va créer une fondation caritative» du 24/11/2012/RTL
160 p68 « Transmettre l'espoir/Lato Sensu Productions

Principe de couverture : Vivan M a i ; Conception de la m aq u e tte : M a rie -A s trid B a illy -M a îtr e et Léo Pico ;
Conception et réalisation des pages culture : D an y M o u ra in ; Édition : J u s tin e D a ifa s ; Mise en page : S a b in e B e a u v a lte t ;
Illustrations : F lo re n c e B a m b e r g e r (p. 3 2], D o m a s Ip. 1541, FL E C (p . 1611, J o ë lle P a s s e ro n , P a s c a l L e m a ître (pp. 18, 27. 4 2, 6 5,
64, 68, 81, 103, 1 2 1 .1 2 2 , 123, 139, 154, 1751, C h a rtè n e L e le n n e u r (p. 118) ; Carte : J e a n -L o u is L ie n n a rd :
Enregistrem ents, m ontage e t m ixage ; O liv ie r L e do ux (S tu d io E U R O D V D I ; DVD : IN IT P ro d u c tio n s

« Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements
d'enseignement, le photocopillage menace l'avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d'une juste rémunération. En dehors de
l'usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite.» « La loi du 11 mars 1957 n'autorisant, au term e des alinéas 2 et 3 de l'article
41. d'une part, que les copies ou reproductions strictem ent réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et. d'autre part, que les
analyses et les courtes citatiors dans un but d'exemple et d'illustration. « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de
l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1er de l'article 401 - « Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit,
constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. »

Les Éditions Didier. Pans 2014 - ISBN : 978-2-278-07753-3 - Dépôt légal ; 7753 / 01
Achevé d'imprimer en Italie par Rotolito en janvier 2014
 LE MONDE DE LA FRANCOPHONIE

OCEAN GLACIAL ARCTIQUE

:S' .—
V ^

PiwTF-*t-M/qoelon ifrj
{ _ 'x ô
.. , . t -

.M^pç A?wfiu|TJOiltiiRÉf- K '

f'W ’tuea« CsM«r OCEAN ALGÉRIE E T M 0YgN -0%NT ''

' - - /// ^ J[ .^Sa/ni-M9rdf)(Fr}

. : .'y ^UAÏTi ^'^ànl'Sart/iétemyiFrJ , MAljlUTÂME
OCEAN '" \ r~ ¿GuarfeloupeíFrJ v'SÉNÉI
ler/on
“ t (FrJ’
-.Á f~|j6uyan« ÎFrJ

Ù 'f
PACIFIQUE

A T L A N T I OU E

2 000 km
à rÊquat(>ur

Pays ou entités où le français est langue officielle ou co-officielle n Pays ou entités où le français est couramment utilisé Nombre de francophones fen m/liions)
 GRANDS ADOLESCENTS
ETADÜLTES

TOUT POUR COMMUNIQUER PARTOUT!

"
•
1 ^1
1 ^ 1 ^-O
livre papier tablette ordinateur mobile

Pour l'élève Pour renseignant et la classe

• Le m an ue l + CD audio + DVD
+ 1 version n um érique accessible
s u r ord in a teu r et ta ble tte (code d'accès
en p. 2 de couverture de cet ouvrage)
• Le ca h ie r d ’a ctivité s + CD audio
en version papier ou version tablette
• Les applis su r tablette et m obile :
a pp li Dico et app li O ral
• Le guide pédagogique téléchargeable s u r le site D idier
• Le pack n u m é riq u e p re m iu m classe avec accès au labo
de langue + 9 sessions spécial TNI
• La co m m un au té 2.0 s u r facebook Q
> w w w.facebook.com /SaisonFLE
- des so lu tion s et astuces pour dynam iser la classe
- des ressources en phase avec l'a ctu a lité
- vos productions des a teliers 2.0 à travers le monde

Découvrez l'intégralité de notre offre numérique

sur le site www.didierfle.com/saison

Se préparer à l’examen

En p a rte n a ria t avec le C IE P f l

M F DELF
> T iiD A L F

^DELF
Réussir
#A
DELF
2 le Des activités, des conseils
et des stratégies pour
une préparation complète.
J
.‘ O

44 7405 2 DANGER
Suivez-nous sur
w w w .face bo ok.com /
E d ition sD id ier
9 782278 077533
PHOTOCOPILLAGE
ISBN ; 978-2-278-07753-3 TUELELII/RE