SA N°2, SA N°4 Et SA N°5 1ère Finale-1

SA N°2 1ére Année académique 2018-2019
PRESENTATION DE LA FICHE
PEDAGOGIQUE DE LA CLASSE DE
PREMIERE
SA N°2- SA N°4 ET SA N°5
Réalisée par : ………………. Page 1 sur 43

Réalisée par :
1-HOUNSA Norbert 17-HOUGUEVOU Théodore 33-AKOGBE Sylvestre
2-DJIANOU Ariane 18-DEGBE Estelle 34-AVAHOULIN Josaphat
3- DJOSSOU Fidèle 19-DOSSA K. Codjo 35-DEHOU N. Athanase
4-SINTONDJI Alex 20-GBESSI Appolon 36-KPOHAZOUDE Marcellin
5-NOUTAÏ Bernard 21-KOUGBEDJI Romain 37-GBESSO Polynice
6-KAKPO Bertrand 22-BONI Stanislas 38-MEVO Icare
7-BONOU Daouda 23-AHOUANSE Narcisse 39-OKPOUE Honoré
8-AKOUTE Gilles 24-DOSSOU Nadège 40-SAÏZONOU T. Ulysse
9-DEDEHOU Patricia 25-ZOUMENOU Wilfrid 41-ALANTEKPO S. Léopold
10-ANATO Armel 26-CODJIA Sagevert 42-DJOSSOU Antoine
11-AGBADEBO Houdou 27-KOUMASSEGBO Janvier 43-ZANNOUKPITI G. Rodrigue
12-FANTONDJI Berthe 28-AKPLOGAN Hermann 44-KIKI Larisso
13-SOGLOHOUN Huberte 29-DASSO Marie- Madeleine 45-ZANNOU Paterne T.
14-SODONON Autoine 30-ABIOSSE Maroufou O. 46-ALIDOWE Castella
15-HOUDJIMAN Francis 31-LADEYO Mirelle

SITUATION D’APPRENTISSAGE N° 2

FICHE DE DEROULEMENT DE SEQUENCE

Séquence n°1 COMPETENCE DISPLINAIRE
Etablissement : Matière : Histoire-Géographie EXPLIQUER UN FAIT OU UN
PHENOMENE EN HISTOIRE ET EN
GEOGRAPHIE
Année scolaire : 2018-2019 Situation d’Apprentissage n° 3 (Histoire) : L’enjeu des communications dans
Classe : 1ère AB l’espace CEDEAO.
Effectif :
Nom :
Prénom :
Durée : 3hx6
INTENTIONS PEDAGOGIQUES
Connaissances Procédurales Connaissances Déclaratives Connaissances Conditionnelles
- localiser sur une carte de l’Afrique - identifier les réseaux de
l’espace CEDEAO communication dans l’espace - contribuer à la sauvegarde de
- matérialiser les réseaux de CEDEAO ; l’intégration économique sous-régionale
communications dans l’espace CEDEAO pour un développement durable ;
- identifier les avantages des réseaux
de communication ;
- favoriser la culture de la paix entre les
différents peuples/Etats liés par l’espace
- identifier les insuffisances dans le
domaine des communications au sein
et l’histoire.
de la CEDEAO

COMPETENCE DISCIPLINAIRE N°1 : EXPLIQUER UN FAIT OU UN PHENOMENE EN HHISTOIRE ET GEOGRAPHIE

Situation d’apprentissage n°2 (Géographie) : L’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO.
1/ Elément de planification
1.1- Contenus de formation:
Compétences:
 Compétence disciplinaire N°1 : Elaborer une explication de l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO en s’appuyant sur
les méthodes d’étude propres à histoire et à la géographie
Capacités :
- énoncer sa représentation de l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO ;
- collecter les informations relatives à l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO;
- analyser les informations relatives à l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO ;
- commenter un document relatif à l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO ;
- évaluer sa démarche d’apprentissage et les résultats obtenus sur l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO.
 Compétence transversale N°1 : Exploiter l’information disponible
Capacités :
- rechercher l’information disponible sur l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO au regard d’un besoin à satisfaire;
- organiser l’information recueillie sur l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO;
- améliorer au besoin sa production sur l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO.
 Compétence transversale N°6 : Travailler en coopération
Capacités :
1- planifier le travail à réaliser avec d’autres ;
2- exécuter le travail à réaliser avec d’autres ;
 Compétence transdisciplinaire N° 2 : Agir individuellement et collectivement dans le respect mutuel et louverture desprit.
Capacités:
2- analyser la situation-problème ;

- explorer des points de vue relatifs à la situation-problème.

 Compétence transdisciplinaire N° 6 : Agir en consommateur averti par l’utilisation responsable de biens et de service.
Capacités :
- exprimer, selon les modes appropriés, sa perception d’une situation-problème impliquant la consommation et/ou l’utilisation de biens,
de services, des médias ou de la publicité;
- prendre position ;
1-1-2- Stratégies :
*Stratégie objet d’apprentissage : recherche documentaire, enquête, interview…
*Stratégie d’enseignement et d’apprentissage : brainstorming, recherche documentaire, travail individuel, travail collectif.
1-1-3- Evaluation :
CAPACITES SYNTHESES CRITERES MINIMAUX DEVALUATION ET INDICATEURS DEVALUATION
DE PERFECTIONNEMENT
Collecter les informations -Maîtrise des techniques de collecte -Importance quantitative et qualitative des informations recueillies
relatives aux communications d’informations -Pertinence des informations recueillies
dans l’espace CEDEAO -Exécution correcte de la recherche
-Identification adéquate des informations
à rechercher
Analyser les informations -Traitement correct des informations -Bonne sélection des informations
relatives aux communications recueillies -Classement adéquat des informations
dans l’espace CEDEAO -Exploitation correcte des informations
-Bonne comparaison des faits géographiques
-Etablissement correct des liens entre les faits géographiques
Commenter un document -Maîtrise des techniques de commentaire -Bonne interprétation des données contenues dans le document
géographique relatif au thème d’un document géographique
de la SA -Appréciation de la pertinence du
document
Perfectionnement -Cohérence interne de l’analyse ;
-introduction, transition et conclusion acceptables ;
-graphie lisible.
1-2 Matériel : résultats de recherche documentaire et d’enquêtes, cartes de la CEDEAO, planisphère, documents proposés en annexes…

1-3Documents : Bénin Télécom, sociétés de GSM, radio nationale, radios privées, locales ou communautaires, presse écrite…
Sites web appropriés :
- file://J:/COMMUNICATION DANS LA CEDEAO/eteka_cedeao_information.htm
- file://J:/COMMUNICATION DANS LA CEDEAO/spip.php.htm
2- DEROULEMENT
MISE EN SITUATION
CAPACITE HABILETES PLANIFICATION DIDACTIQUE
ASSOCIEES
Activité 1: Exécution de la tâche de la situation de départ.
-Enoncer sa Activité 1-1 : Repérage des perceptions des apprenants sur l’enjeu des communications dans
perception de la l’espace CEDEAO.
situation Support : Texte de la mise en situation
d’apprentissage Texte :
Enoncer sa Depuis trois jours qu’il a quitté le port de Cotonou pour son pays le Mali, Traoré le transporteur n’a
perception ou ses parcouru que la moitié de son trajet. Cette situation s’explique par les difficultés de circulation sur
connaissances sur les voies inter- Etats.
l’enjeu des Désolé, Traoré s’interroge sur l’effectivité de l’intégration des économies de l’espace ouest
communications africain.
dans l’espace Tâche : Tu es invité à mobiliser tes savoirs sur les réseaux de voies de communication dans
CEDEAO l’espace CEDEAO.
Consigne :
Enonce ta représentation du fait évoqué dans le texte
-Exprimer ses
besoins de Stratégies et durée : Travail individuel : 15min, Brainstorming et plénière : 30 min
connaissances par Résultat : (VCR)
rapport à la Activité 1-2 : Expression des besoins de connaissances ou formulation de question.
Support :
situation-problème
- Résultat de l’activité 1-1.
abordée. - Acquis antérieurs de l’apprenant.
Consigne

1- Formule toutes les questions auxquelles tu souhaiterais avoir de réponses sur le thème de la
SA2.
2- Dégage la question centrale (problématique) de cette SA.
Stratégie et durée : TI : 15min, TG : 10min, TC : 15min
Résultat : (VCR)
REALISATION
Activité 2 : Collecte les informations relatives à l’enjeu des communications dans l'espace
Collecter les CEDEAO.
informations Activité 2-1 : Présentation de la procédure de collecte des informations,
relatives à l’enjeu Support : Expérience de l’apprenant dans la collecte des informations, résultat de la mise en
des situation
communications Consigne :
dans l'espace 1- A partir du questionnement de l’activité 1-2, dégage les sources de recherche.
CEDEAO. 2- Identifie les sources d’informations les plus adaptées pour collecter les informations
relatives à l’enjeu des communications dans l’espace CEDEAO.
3- Détermine tes méthodes de recherche.
4- Planifie dans le temps le travail à exécuter.
Résultat : (VCR)
Activité 2-2 : Collecte proprement dite.
Support :
- Site internet ;
- Documents écrit sur la SA
- Personnes ressources ;
- Questionnaire élaboré.
Consigne :
Pour les documents écrits :
1- Lis la table des matières ou le sommaire et sélectionne toutes les pages évoquant le thème
2- Lis ensuite les grands titres puis relève l’essentiel de l’information selon le questionnaire
élaboré.

3- Relève les références des documents exploités.

Sur les sites internet
1- Rechercher un site sur internet (par exemple www.google.com).
2- Saisie le thème de recherche puis lance la recherche.
3- Relève les informations en tenant compte du questionnaire élaboré.
Pour l’entretien avec les personnes ressources :
1- Prendre à l’avance un rendez-vous.
2- Annonce le sujet à ton informateur à l’avance ou selon le cas, il faut poser directement les
questions.
3- Prendre note au fur et à mesure que l’informateur répond à tes questions.
Stratégie et durée : TI : PM :
Activité 2-3 : Compte rendu de la collecte.
Support : Résultat de la collecte.
Consigne :
1- Fais le point des informations collectées sur l’enjeu des communications dans l’espace
CEDEAO
2- Récence :
Analyser les - Les difficultés liées à ta recherche.
informations - Les solutions envisagées pour les résoudre.
relatives à l’enjeu Stratégie et durée : TG : 10min
des
communications Activité 3 : Analyse des informations relatives aux réseaux de communication, ses avantages et ses
dans l'espace insuffisances au sein de la CEDEAO
CEDEAO INTRODUCTION
Les communications constituent un maillon important et un moyen indispensable dans
l’économie de tout pays. L’état et la disponibilité des infrastructures et des moyens humains dans ce
domaine garantissent un développement économique et un progrès social certain. Dans l’espace
CEDEAO, des efforts sont déployés depuis de nombreuses années pour améliorer la qualité de ces
infrastructures qui ne cessent de se diversifier. Aux traditionnels moyens de communications que
sont les routes et les chemins de fer, s’ajoutent de nos jours les télécommunications et surtout

l’internet, un atout de taille dont les applications permettent de révolutionner les autres activités
économiques. Cependant, malgré les récents progrès dans ce domaine, la CEDEAO est encore loin
de réaliser des performances à l’échelle de ses dimensions et de ses ambitions.
Activité 3-1 : Analyse des informations disponibles sur l’espace CEDEAO.

Activité 3-1-1-Origines et pays membres de la CEDEAO.
Support : Résultat de la collecte, carte de la CEDEAO.
Consigne :
Identifie à partir du résultat de la collecte et de la carte de la CEDEAO :
- Les origines de la CEDEAO.
- Les pays membres de la CEDEAO.
Le projet de création de la C.E.D.E.A.O est discuté pour la première fois à la Conférence
des Chefs d’Etat tenue à Accra en 1967. Ceci a abouti à la signature à Monrovia de l’accord portant
création d’un groupe régional de l’Afrique de l’Ouest en 1968. Sur l’initiative des chefs d’Etat,
Général Eyadema GNASSINGBE du Togo et Yacoubou OWON DU Nigéria, l’idée de la création
de la C.E.D.E.A.O est relancée en 1972.
Le traité de création de la C.E.D.EA.O est signé à Lagos le 28 mai 1975 par les Chefs d’Etat
de 15 pays de l’Afrique de l’Ouest.
A l’exception du Libéria, tous les pays de la CEDEAO sont des anciennes colonies des
puissances européennes. La CEDEAO est composée aujourd’hui de :
- Huit (08) pays francophones (de langue française) dont le Bénin, le Burkina Faso, la Côte
d’Ivoire, la Guinée Conakry, le Mali, le Niger, le Sénégal et le Togo ;
- Cinq (05) pays anglophones (de langue anglaise) dont le Nigéria, le Ghana, le Libéria, la
Sierra Léone, la Gambie ;
- Deux (02) pays lusophones (de langue portugaise) dont la Guinée Bissau et le Cap-Vert.
Activité 3-1-2 : Présentation des objectifs de la CEDEAO.
Support : Résultat de la collecte
Consigne :
1- Identifie à partir du résultat de la collecte, les objectifs de la CEDEAO.
2- Présente les objectifs de la CEDEAO.
3-1-2-Objectifs de CEDEAO

La CEDEAO a pour mission de promouvoir la coopération et le développement dans tous les

domaines de l’activité économique, d’abolir, à cette fin les restrictions au commerce, de supprimer
les obstacles à la libre circulation des personnes, des services et des biens, d’harmoniser les
politiques sectorielles régionales. L’objectif majeur reste la constitution d’un vaste marché commun
Ouest africain et la création d’une union monétaire.
Activité 3-2 : Présentation des réalisations de la CEDEAO dans le domaine des communications,
leurs avantages et insuffisances
Activité 3-2-1 : Présentation des réalisations de la CEDEAO dans le domaine des communications
Activité 3-2-1-1 : Présentation des réalisations de la CEDEAO dans le domaine des transports
Supports : Résultat de la collecte, document fournis par le professeur
Consigne :
1- Identifie les différents réseaux de transport dans l’espace CEDEAO.
2- Présente brièvement chacun de ces réseaux
Synthèse
 Transport terrestre
 Transport routier
« La route du développement passe par le développement de la route ». Des progrès
remarquables ont été enregistrés dans la construction de la route inter-Etats pour faciliter la
circulation des biens et des personnes. Il existe des axes importants Nord-Sud et Est-Ouest en
constant réaménagement qui sont des projets communautaires initiés par la CEDEAO. Le réseau
communautaire comprend :
- La trans-côtière Lagos-Nouakchott 4560 Km réalisée à 83% ;
- La transsaharienne Dakar-N’Djamena 4460 Km réalisée à 89%
- Les routes d’interconnexion 11500 Km réalisée à 67%
 Transport ferroviaire
L’un des premiers installés par les colonisateurs pour les besoins de l’économie de traite, il
est presque en déclin malgré la fonctionnalité de certains axes comme celui d’Abidjan à la frontière
du Burkina Faso, de Dakar à Bamako.
Le réseau ferroviaire de la sous-région a une longueur totale de 10188 Km. Ce réseau
comprend 11 réseaux nationaux : le Bénin, le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, le Ghana, la Guinée,

le Libéria, le Mali, le Nigeria, le Sénégal la Sierra Léone et le Togo.

De ces réseaux, seulement six (06) ont une vocation sous régionale (le Bénin, le Burkina-
Faso, la Côte d’Ivoire, le Mali, le Nigeria et le Sénégal). Avec le projet Africa rail, le Togo rejoint
ce lot de pays.
 Transport fluvial et maritime

 Tansport maritime
L’émergence de ports compétitifs dans tous les pays côtiers permet l’augmentation permanente de
la capacité de stockage et d’accostage en vue de satisfaire non seulement les besoins internes mais
aussi ceux des pays de l’hinterland.
La sous-région de l’Afrique de l’Ouest compte une vingtaine de ports maritimes dont six
principaux qui jouent un rôle sous régional en servant de ports de transit des pays enclavés. Il s’agit
des ports de Lagos, Cotonou, Lomé, Accra, Abidjan et Dakar.
 Transport fluvial
Malgré la pluralité des cours d’eau, les actions communes d’aménagement de ce réseau demeurent
globalement modestes. Depuis les années soixante, il existe des organismes de développement tels
que l’Autorité du bassin du fleuve Niger et l’Organisation de Mise en valeur du fleuve Sénégal qui
sont aujourd’hui inopérants. Pourtant le trafic sur ces fleuves est suffisamment dense et les
potentialités énergétiques qu’ils offrent ne sont pas négligeables.
Le réseau fluvial est composé de trois (03) fleuves principaux : la Gambie, le Niger et le Sénégal.
Cependant, du fait des variations des niveaux d’eau et de la présence de seuils sableux et rocheux,
le transport fluvial est très peu développé dans la sous-région et reste un mode localisé et
saisonnier.
 Transport aérien
Le transport aérien est repris après un déclin relatif : disparition d’Air Afrique et de la
plupart des premières compagnies nationales. Ce Secteur est coûteux et difficile à entretenir, mais
de timides efforts de réhabilitation de compagnies nationales et de création de sociétés privées
s’observant par endroits et par moments.
Tous les pays de la CEDEAO sont dotés chacun d’au moins un aéroport international situé dans
leur capitale. Cependant, les longueurs de piste sont variables (de 1200 m à 3900 m) et les
équipements d’aide à la navigation nécessitent encore beaucoup d’efforts de modernisation.
Activité 3-2-4 : Présentation de l’essor des télécommunications des technologies dans l’espace

CEDEAO
Consigne :
1- Cite les canaux de l’information dans l’espace CEDEAO
2- Présente brièvement ces canaux
Stratégie et durée : TI : 15min TG : 10 min TC : 20 min
Synthèse
 Les télécommunications et les nouvelles technologies

La maîtrise de la circulation de l’information reste un défi majeur au sein de la CEDEAO.
L’information est une denrée très important dans la conduite des affaires de l’Etat sur tous les plans
notamment celui de l’économie. Les premiers canaux de circulation de l’information dans la plupart
des pays de la CEDEAO datent de l’accession de ces pays à l’indépendance. Mais aujourd’hui ils se
diversifient.
 la radiodiffusion et la télévision
C’est le tout premier moyen de communication à distance dans tous les pays de la
CEDEAO. Les radiodiffusions nationales étaient exclusivement contrôlées par le pouvoir en place ;
elles étaient de ce fait un instrument de propagande politique qui permettait le maintien au pouvoir
de la classe dirigeante née des indépendances. La télévision quant à elle est apparue dans cet espace
un peu avant la fin des années60. Mais la situation a évolué et dès les 90, à la faveur du renouveau
démocratique, de nombreux organes de privée ont vu le jour ; ce sont des radios et des télévisions
de proximité parmi lesquelles certaines commencent par acquérir une dimension internationale.
 le téléphone : l’interconnexion et l’explosion du mobile
Le développement des liaisons de télécommunications est une réalité tangible.
L’interconnexion est devenue aujourd’hui une réalité mais quelques problèmes subsistent encore.
Aujourd’hui, le GSM a conquis les populations des villes et même des villages africains et semble
ravir la première place au téléphone fixe.
 l’avènement et les progrès de l’internet
Cette nouvelle technologie prend une importance grandissante et le nombre des internautes ne cesse
de s’accroître. Les Africains de l’Ouest s’intègrent de plus en plus dans ce mouvement irrésistible.
Cependant la qualité du service demeure très passable.
Activité 3-3 : Identification des avantages de développement des communications dans l’espace

CEDEAO.
Support : Résultat de la collecte, document fournis par le professeur
Consigne :
1- Identifie les avantages des communications dans l’espace CEDEAO
2- Décris brièvement ces avantages
Synthèse
 dans le secteur tertiaire
Le secteur commercial est le premier bénéficiaire du développement des moyens de
communications. Les activités dans ce domaine sont facilitées par l’existence de réseaux adéquats
et bien entretenus. En matière de commerce, les télécommunications jouent un rôle irremplaçable.
De telles conditions permettent la rapidité et la sécurité dans les échanges autant de facteurs de la
rentabilité de ce secteur. Le développement du secteur des communications en général et celui des
routes en particulier permettra le désenclavement des pays de l’hinterland. Ce maillon essentiel de
l’intégration régionale assura indubitablement à tous les pays membres de l’union des rentrées
beaucoup importantes de devises.
 dans les autres secteurs
Le développement des communications a à la fois un effet direct et indirect sur plusieurs
autres activités économiques. D’abord la fluidité des échanges commerciaux va induire un effet en
amont c’est-à-dire au niveau de la production (agricole ou industrielle par exemple) qui va
augmenter pour éviter la rupture des stocks. Ensuite le producteur disposant désormais de moyens
de communication plus rapides (télécommunications) pourra mieux satisfaire ses besoins de
matériel et d’intrants par exemple pour produire plus rapidement et satisfaire la clientèle dans un
délai plus court.
L’accroissement des performances dans les différents secteurs a des impacts évidents sur les
aspects sociaux : création d’emplois, réduction du chômage, progrès social, bien-être pour la
majorité de la population, éveil du peuple dans la gestion de la participation du peuple aux prises de
décision car au courant de l’évolution des idées démocratiques et de développement, recul des
frontières de l’ignorance…
Par ailleurs, le développement de l’internet permet l’ouverture au monde et l’accès aux
connaissances en général.

Activité 3-4 : Présentation des insuffisances dans le domaine des communications au sein de la
CEDEAO
Support : Résultat de la collecte, connaissances antérieur des apprenants, document fournis par le
professeur
Consigne :
1- Identifie les insuffisances enregistrées dans les domaines de transports et de
télécommunications dans l’espace CEDEAO.
2- Présente ces insuffisances.
Synthèse
 dans le domaine des transports terrestres.
On note :
- Le déficit d’infrastructures fiables de communication terrestre ;
- L’insuffisance des routes eu égard à la densité du parc automobile et à l’importance
grandissante des activités économiques ;
- De nombreuses routes en mauvais état ou qui non pas les dimensions requises ;
- Des voies ferrés vétustes sur lesquelles roulent encore des locomotives datant des premières
années de l’indépendance ou même du temps colonial ;
- Les investissements dans le domaine des transports routiers et ferroviaires qui sont
insuffisants ou quasiment inexistants.
 dans le domaine des transports aériens et maritimes.
Dans le domaine du transport aérien on note :
- La forte concurrence étrangère des compagnies européennes ;
- La domination du secteur privé du transport aérien national par des investisseurs étrangers ;
- De nombreux aéroport qui n’ont toujours pas de dimensions requises pour accueillir les gros
porteurs et leur nombre restent encore limités.
Dans le domaine portuaire, les capacités de la plupart des ports ne sont pas en adéquation avec le
volume croissant des échanges avec l’extérieur.
 dans le domaine des télécommunications et de l’internet.
Dans le domaine des télécommunications et de l’internet, les pannes de matériel, les
déconnexions fréquentes du réseau, la qualité médiocre de certaines installations est autant de
handicaps à la bonne marche des affaires sur tous les plans. Aussi, la fracture numérique entre le

monde développé et la CEDEAO est loin d’être comblée.

Conclusion
La CEDEAO est une organisation régionale dont les actions touchent le domaine des
communications pour le développement durable des Etats de l’espace. Malgré les multiples efforts
de cette organisation dans le domaine stratégique des communications, beaucoup de choses restent
à faire. Il urge donc que les différents Etats membres de la CEDEAO prennent des mesures idoines
pour relever les nombreux défis de ce secteur.
RETOUR ET PROJECTION
-Faire le point… Activité 4 : Auto-évaluation des apprenants
Support : Savoir construits ; résultats de la mise en situation ; grille d’auto-évaluation (annexe)
-Evaluer sa -Dire la plus grande
démarche et les difficulté Activité 5 : Réinvestissement
résultats obtenus Supports : Savoirs construits ; situation proposée par l’apprenant.
Consigne :
-Identifier une
1-Identifie une situation de la vie courante dans laquelle les savoirs construits pourraient être
situation de la vie utilisés.
courante en rapport 2-Elabore un plan d’exécution et de suivi dans le cadre du règlement de la situation proposée
avec les acquis
-Etablir un plan
-Réinvestir ses d’exécution
acquis dans une -Sélectionner la
situation de la vie stratégie d’exécution
courante de l’activité
-Faire l’activité



Etablissement : Matière : Histoire-Géographie AGIR DANS LE SENS DE LA BONNE
GESTION DES RESSOURCES EN
HISTOIRE ET EN GEOGRAPHIE
Année scolaire : 2018-2019 Situation d’Apprentissage n° 4 (Géographie) : La pauvreté dans le monde
Classe : 1ère AB
Effectif :
Nom :
Prénom :
Durée : PM
- Localiser sur un planisphère les pays - Définir la pauvreté et localiser
les plus pauvre du monde ; les pays pauvres; -contribuer à la réduction de la pauvreté dans
sa localité, son pays et dans le monde ;
- Matérialiser par un diagramme - Décrire la pauvreté dans le
circulaire le taux d’analphabétisme monde; -favoriser les stratégies et les actions
au Bénin. susceptibles de réduire la pauvreté au niveau
- identifier les stratégies ou des couches sociales les plus vulnérables.
mesure de lutte contre la
pauvreté.

COMPETENCE DISPLINAIRE : AGIR DANS LE SENS DE LA BONNE GESTION DES RESSOURCES EN HISTOIRE ET EN
GEOGRAPHIE
Situation d’apprentissage n°4 (Géographie) : La pauvreté dans le monde.

1/ Elément de planification
1.1- Continue de formation
1.2- Competences
 Compétence disciplinaire n° 3 : Agir dans le sens de la lutte contre la pauvreté dans ton milieu et dans le monde.
Capacités:
 Prendre connaissance de la pauvreté dans le monde.
 Analyser les informations relatives à la pauvreté dans le monde.
 S’engager dans l’action en vue de la réduction de la pauvreté.
 Evaluer la démarche et les résultats obtenus.
 Réinvestir ses acquis dans une situation relative aux causes, aux manifestations, aux conséquences ou à la lutte contre la pauvreté dans
ton milieu et dans le monde.
 Compétence transversale n°2 : Résoudre une situation-problème
Capacités
1- Analyser la situation-problème.
2- Formuler des idées de solution.
3- Choisir une solution réaliste.
4- Mettre en œuvre cette solution.
 Compétence transversale n°4 : Exercer sa pensée créatrice

Capacités
1- Prendre position.
2- Concrétiser son potentiel de création.
3- Rendre compte de son expérience créatrice.
 Compétence transversale n°6 : Travailler en coopération.

Capacités
1- Planifier le travail à réaliser avec d’autres.
2- Exécuter le travail avec d’autres.
3- Evaluer le travail en coopération pour soi et pour les autres.
 Compétence transdisciplinaire n°6 ; Agir en consommateur averti par l’utilisation responsable de biens et de services.
Capacités
1- Analyser la situation problème.
2- Explorer des points de vue ou des idées de solution.
3- Prendre position.
4- S’engager dans l’action.
1.1.2 Stratégies : Stratégie, objet d’apprentissage : Résolution de problème.
1.2. Stratégie d’enseignement et d’apprentissage : Brainstorming, travail individuel, travail en groupe, travail collectif, enquêtes.
1.3. Evaluation
Capacités syntheses Critères d’évaluation Indicateurs d’évaluation
Analyser les informations Précision - Adéquation entre les éléments d’analyse et la

relatives à la pauvreté dans le - Bonne utilisation du mode d’analyse situation problème, objet d’apprentissage.
monde. - Analyse correcte de la question de la pauvreté
- Sélection correcte des informations.
dans le monde. - Etablissement correct des liens entre la pauvreté et
ses déterminants
S’engager dans l’action en vue de Pertinence - Bonne identification de solutions.
réduire ou d’éradiquer la - Bonne identification de la solution pour la - Clarté et caractère univoque de la solution choisie.
pauvreté. réduction de la pauvreté. - Choix correct des composantes du plan d’action
- Caractère réaliste du plan proposé pour proposé pour résoudre la situation problème.
résoudre le problème, objet de plan d’action.
- Cohérence interne de l’analyse.
Perfectionnement -Introduction, conclusion et transitions acceptables.
- Style, originalité.
1.4. Matériels

- Support de la mise en situation.

- Résultats de recherche documentaire et d’enquête.
- Textes, extraits de revues, diagrammes…
- Planisphère
- Cartes présentant les pays pauvres et les pays riches.
1.5. Documents de référence
- M.E.P.D.E.A.P. Mars 2007 : Stratégie de croissance pour la réduction de la pauvreté.
- PNUD. 2009 : Les objectifs du millénaire pour le développement au Bénin.
- Sites:
 Pauvreté-Wikipédia.htm
 Pauvreté-Wikivert.htm
 www.fsa.ulaval.ca/personne/verna G/EH/cause/pauvreté.htm
 www.abolissonslapauvreté.ca
 http://www.oulala.net:80/Portail/spip.php?article1463.
2- DEROULEMENT
MISE EN SITUATION
ASSOCIEES
-Enoncer sa Activité 1 : Exécution de la tâche de la mise en situation
perception de la Activité 1-1-Reperage de la perception des apprenants sur la pauvreté dans le monde.
situation Support :
Prendre d’apprentissage -Texte de la situation de départ
connaissance de la -Pré-requis
pauvreté dans le Texte :
monde Assiba, une ménagère de trente ans et mère de six (06) enfants est dépassée par la misère depuis le
départ de son époux pour la ville à la recherche du bien-être. Elle alla se confier à Marie-France
une sociologue venue de Bordeaux pour des recherches dans la localité : ici au village, la misère
est à son comble. Pas d’eau potable ! Pas d’électricité ! La case que voilà, qui fait office de centre

de santé est en paille. Mes trois premiers enfants sont tous à la maison, faute d’argent pour les
mettre à l’école. Le tout dernier est souvent malade, hanté par les esprits maléfiques. Chez vous là-
bas, existe-t-il encore des gens qui vivent ces conditions-ci ? Il paraît que tout est beau. A quand la
prise de conscience de nos gouvernants pour l’avènement d’une prospérité partagée ?
Tâche : A partir des faits évoqués dans ce texte, tu es invité (e) à agir dans le sens de la réduction
de la pauvreté dans ton milieu et dans le monde.
Consigne :
1- Donne ta représentation de la situation-problème contenue dans le texte,
1- 2- Enonce les situations de pauvreté qui se manifestent autour de toi,
2- 3- Comment procéderas-tu si tu dois analyser des informations relatives à la pauvreté dans ton
milieu et dans le monde ?
Résultats : Repérages des représentations des apprenants sur le thème d’étude.
-Exprimer ses Activité 1-2 : Expression des besoins de connaissances ou formulation de question.

besoins de Support : Résultat de l’activité 1-1, acquis antérieurs de l’apprenant
connaissances par Consigne
rapport à la 1-Formule quelques questions qui pourraient être traitées dans le cadre de ce sujet d’étude.
situation-problème 2-Dégage la question centrale.
abordée. Stratégie et durée : Ti : 10mn ; brainstorming : 20mn
Résultats : Expression des besoins de savoirs.
REALISATION
Plan du cours
INTRODUCTION
1- LA PAUVRETE: DEFINITION ET IDENTIFICATION DES PAYS PAUVRES
2- LES CAUSES ET LES MANIFESTATIONS DE LA PAUVRETE DANS LE MONDE
3- LES STRATEGIES OU MESURES DE LUTTE CONTRE LA PAUVRETE

CONCLUSION
Analyse les
informations Activité 2 : Analyse des informations relatives à la définition de la pauvreté la localisation des
relatives à la pays pauvres, les causes et les manifestations de la pauvreté dans le monde et les stratégies de lutte
pauvreté dans contre la pauvreté.
INTRODUCTION
le monde Le rythme de développement économique du monde actuel fait remarquer deux groupes de pays :
les pays pauvres et les pays riches. Les pays pauvres constituent un grand ensemble ayant en
commun des caractéristiques économiques et les mêmes problèmes. Indicateur par excellence du
sous-développement, la pauvreté est un phénomène sans frontière mais l’ampleur des signes par
lesquels elle se manifeste varie d’un pays à un autre et d’un continent à un autre. Plusieurs raisons
expliquent ses manifestations et sa persistance et il faut des stratégies adéquates et appropriées
pour la réduire ou l’éradiquer.
Activité 2-1 : Définition de la pauvreté et identification des pays pauvres
Activité 2-1-1 : Définition de la pauvreté
Support : Résultat de la collecte, texte fourni par le professeur
Consigne :
1- Sur la base de tes connaissances propose une définition à la pauvreté.
2- Enumère quelques critères de la pauvreté.
Stratégie et durée : TI : 10mn ; brainstorming : 20mn
Synthèse :
- La pauvreté est l’état de celui qui manque du minimum de bien-être économique, politique
et social jugé adéquat pour un individu.
- C’est aussi la condition qui empêche l’homme de satisfaire pleinement ses besoins
fondamentaux que sont : se nourrir, se loger, se vêtir, se soigner, s’instruire.
- C’est également un phénomène social qui affecte généralement les personnes qui manquent
de moyens matériels. A cela elle est un indicateur par excellence du sous-développement.
- La pauvreté est multidimensionnelle; on parle de pauvreté monétaire lorsque le revenu ou
la dépense par tête est considérée comme indicateur de niveau de vie ; la pauvreté

d’existence est fondée sur le niveau de vie relatif aux conditions de vie et au patrimoine des
ménages lorsque les ménages déclarent avoir de plus en plus de difficultés, on a à faire à
une pauvreté subjective.
- Une Nation est pauvre lorsque la majorité de ses habitants souffrent du minimum
économique et social commun.
- Les pays pauvres sont les pays qui sont restés à l’abri des révolutions technologiques qui
sont confrontés à des fléaux sociaux empêchant leur émergence économique et politique.
Activité 2-1-2 : Localisation des pays pauvres

Support : Résultat de la collecte, planisphère
Consigne :
1- Localise à partir d’un planisphère les grands foyers de pauvreté dans le monde.
2- Enumère les continents les plus touchés par la pauvreté.
Stratégie et durée : TI : 10mn, TG : 10mn, TC : 15mn
Synthèse
La pauvreté est un fléau social universel qui n’épargne aucun continent, aucun pays. Mais
l’inégalité de développement économique accentue le phénomène, plus dans les pays du tiers
monde que dans les pays développés. Les pays pauvres sont donc les pays du tiers monde, les pays
sous-développés, les pays du sud, ceux de la périphérie. A titre d’indication nous pouvons citer :
- En Afrique ; toute l’Afrique subsaharienne (ex : Angola, Bénin, Burkina Faso, Burundi,
Côte d’Ivoire, Djibouti, Cameroun, Ghana, Gabon, Guinée, Niger, Nigéria, RCA, Rwanda,
Sénégal, Sierra-Léone, Soudan, Tchad, Zimbabwe…) et certain pays de l’Afrique
magrébine tel que : Algérie, Maroc, Tunisie…).
- En Asie et dans le pacifique : Cambodge, Laos, Papouasie-Nouvelle, Vanuatu, Bangladesh,

Afghanistan, Népal, Sri Lanka…
- En Amérique Latine et dans les Caraïbes : Bahamas, Costa Rica, Guatemala, Cuba,
Panama, Haïti, République Dominicaine, Pérou, Chili, Paraguay, Jamaïque…
- En Europe : des poches de pauvreté dans tous les pays.
NB : Même si le bien-être est largement partagé dans les pays développés, il existe des poches de
pauvreté au sein de plusieurs communautés (les squatteurs et les SDF partout en Europe, les Noirs
et les Hispaniques aux USA…).

Activité 2-2 : Description de la pauvreté dans le monde

Activité 2-2-1 : Identification des causes de la pauvreté
Support : Résultat de la collecte, planisphère, texte
Consigne :
Identifie les causes de la pauvreté sur le plan :
- Economique
- Politique
- Socio-démographique
- Culturel et environnemental
Synthèse
Les causes de la pauvreté sont de plusieurs ordres et sont les mêmes que celles du sous-
développement. Il existe des causes internes et des causes exogènes. Mais dans l’ensemble, il s’agit
des causes économiques, politiques et socio-culturelles.
 Les causes économiques
- Les relations économiques Nord-Sud toujours au détriment des pays du tiers monde.
- L’extraversion de l’économie des pays pauvres qui sont grands fournisseurs de matières
premières et grands consommateurs de produits finis.
- La détérioration des termes de l’échange.
- L’absence presque totale de transfert de technologie et de compétences en faveur du
développement endogène des pays pauvres.
- L’absence de politique de développement qui tienne compte du potentiel économique des
pays pauvres.
- La mauvaise gestion des ressources naturelles et humaines qui pourtant ne manquent pas.
- L’insuffisance des moyens financiers propres à l’accès au micro crédits.
- Le faible développement des activités génératrices de revenus.
- Le sous-développement de la main d’œuvre agricole.
- La désarticulation des secteurs d’activités économiques.
 Les causes politiques

- La pauvreté a ses racines lointaines dans l’histoire politique de la plupart des pays pauvres :

méfaits de la colonisation, persistance du pacte colonial sous une nouvelle forme déguisée
entraînant la mainmise des anciennes métropoles sur la gouvernance politique des pays
pauvres,
- La mauvaise gouvernance au lendemain des indépendances avec l’instabilité politique qui a
caractérisé presque tous les pays pauvres.
 Les causes socio culturelles

- L’extraversion culturelle,
- L’abandon des valeurs culturelles endogènes qui constituent des faits de civilisation, ceci
au profit des valeurs imposées par la colonisation, la néo colonisation et la mondialisation,
- L’inégale répartition des ressources disponibles au détriment de la majorité,
- L’apathie caractérisée par l’indifférence et le sentiment d’impuissance qui conduisent la
majorité à se résigner et à se confier à la fatalité pour justifier l’inertie au lieu de chercher à
changer le cours des choses pour améliorer leur condition de vie,
- La malhonnêteté qui donne libre cours aux détournements et à la corruption est une
véritable question morale qui explique la pauvreté dans plusieurs pays.
Activité 2-2-2 : Description des manifestations de la pauvreté dans le monde.

Consigne :
A partir des informations collectées :
1- Décris les manifestations de la pauvreté dans le monde en général et au Bénin en
particulier.
2- Détermine l’impact de la pauvreté sur le niveau de développement des pays du tiers-monde.
3- Récence les raisons de la persistance de la pauvreté dans le monde en général et au Bénin
en particulier.
Synthèse
 Les manifestations de la pauvreté

 Au plan politique
- Plus d’un Milliard d’habitants vivent avec moins de 1 dollar/jour,
- L’endettement de plus en plus croissant des pays pauvres vis-vis des pays riches qui
maintiennent les pauvres dans la paupérisation,
- Les ¾ des pauvres de la planète vivent en milieu rural (FIDA 2001) avec des conditions de
vie précaires,
- La désarticulation des secteurs d’activités économiques.
 Au plan social
- La persistance de la misère due à une forte démographie,
- Les famines à répétition et l’insécurité,
- Les migrations dues aux guerres et les catastrophes naturelles,
- L’analphabétisme élevé surtout chez les femmes,
- La sous-alimentation chronique rendant les populations inaptes aux travaux,
- La malnutrition et les maladies infantiles : 11millions d’enfants de moins de 5ans meurent
chaque année de maladies comme le paludisme, la diarrhée, la pneumonie…,
- La maltraitance des enfants, des femmes et le sous-emploi des adultes,
- Le chômage et les déviances qu’il engendre,
- Le faible taux de scolarisation et le fort taux de déperdition scolaire,
- L’insuffisance de soins de santé et le manque d’hygiène,
- Le difficile accès à l’eau potable,
- La prolifération des bidonvilles, les disparités sociales et le développement des petits
métiers,
- Un fort taux de natalité et une mortalité (infantile) élevée.
 Les raisons de sa persistance

- L’ignorance,
- L’incivisme,
- L’insuffisance ou inefficacité des politiques d’IEC,
- Le népotisme,

- Le maintien des populations dans la misère par la mauvaise gouvernance,

- La forte dépendance économique vis-vis des marchés extérieurs sans une politique réaliste
de développement endogène, de protection des richesses et de distribution équitable des
biens,
- Le non-respect des règles liées à l’Education Relative de l’Environnement et au respect du
bien public,
- Le poids de la dette : la plupart des pays pauvres très endettées font recours aux institutions
financières internationales qui les soumettent au drastique Programme d’Ajustement
Structurel,
- La dépendance financière qui amplifie la misère des populations avec les fluctuations des
monnaies et des cours mondiaux,
- La dépendance énergétique,
- La persistance du problème d’armement qui absorbe une bonne partie du budget d’un grand
nombre de pays pauvres, au détriment du panier de la ménagère.
Activité 2-3 : Identification des stratégies ou mesures de lutte contre la pauvreté.
Support : Résultat de la collecte, vécu quotidien.
Consigne :
La persistance de la pauvreté amène des institutions et organismes internationaux qui se
mobilisent ainsi que chaque Etat selon sa vision et ses moyens à prendre des initiatives à
cet effet.
Identifie des mesures structurelles et conjoncturelles prises au plan :
- International
- Régional
- National
Synthèse
 Les mesures structurelles
- Renforcer le capital humain en améliorant le niveau et la qualité de vie des populations et
en assurant l’adéquation entre croissance économique et la croissance démographique pour

un développement durable,
- Promouvoir l’éducation en optant pour des réformes éducatives plus ambitieuses et mieux
adaptées aux réalités des pays pauvres,
- Améliorer la qualité des services de santé et de nutrition et les rendre accessibles aux
populations les plus vulnérables,
- Renforcer la protection sociale,
- Promouvoir la bonne gouvernance économique, politique et environnementale,
- Mobiliser des moyens pour lutter efficacement contre l’analphabétisme et l’ignorance,
- Promouvoir l’éducation en matière de Population et de Vie Familiale.
 Les mesures conjoncturelles

- Promouvoir un dialogue Sud-Sud franc pour mieux s’engager dans le processus irréversible
de mondialisation. Par ce dialogue, les pays pauvres doivent consolider les regroupements
économiques qui existent déjà entre eux pour une intégration économique plus réaliste,
- Eviter la mauvaise gouvernance politique qui conduit à des guerres, à des foyers de tension
souvent nourris par des forces externes,
- Négocier le rééchelonnement ou l’annulation des lourdes dettes vis-à-vis des institutions
financières internationales et des partenaires techniques et financiers,
- Initier des actions concertées entre les pays pauvres pour qu’ils s’affirment plus
efficacement dans les négociations économiques internationales.
CONCLUSION
La pauvreté est un indicateur du sous-développement qui se manifeste dans un grand groupe de
pays. Plusieurs stratégies doivent être mises en œuvre pour la sensibilisation des populations et des
décideurs, la stimulation de la croissance et la relecture des procédures d’aide au développement.
Le combat contre la pauvreté est une question de prise de conscience individuelle et collective.
Support : Savoir construits ; résultats de la mise en situation ; grille d’auto-évaluation (annexe)
-Evaluer sa -Dire la plus grande Consigne :
démarche et les difficulté Stratégie et durée : TI : 10mn, TC : 15mn

résultats obtenus Activité 4 : Réinvestissement

-Identifier une Supports : Savoirs construits ; situation proposée par l’apprenant.
situation de la vie Consigne :
courante en rapport 1-Identifie une situation de la vie courante dans laquelle les savoirs construits pourraient être
avec les acquis utilisés.
2-Elabore un plan d’exécution et de suivi dans le cadre du règlement de la situation proposée
-Etablir un plan
-Réinvestir ses d’exécution
acquis dans une -Sélectionner la
situation de la stratégie d’exécution
vie courante de l’activité
-Faire l’activité



Etablissement : Matière : Histoire-Géographie EXPLIQUER UN FAIT OU UN
PHENOMENE EN HISTOIRE ET EN
GEOGRAPHIE
Année scolaire : 2018-2019 Situation d’Apprentissage n° 5 (Histoire) : Dossier documentaire sur la vie
Classe : 1ère AB économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin
Effectif :
Nom :
Prénom :
Durée : 3hx2
- Localiser sur la carte du Bénin les
anciens royaumes de la République du 1- Les points communs a -contribuer à la pérennisation des valeurs des
Bénin ; l’organisation économique et anciens royaumes du Bénin ;
politique des anciens royaumes
- Matérialiser l’organisation des du Bénin. -favoriser les stratégies et les actions
anciens royaumes du Bénin. permettant la sauvegarde et les actions des
2- Etude au moins un cas anciens rois du Bénin.
d’organisation d’un royaume du
nord et un de la partie sud de
notre pays

COMPETENCE DISCIPLINAIRE : EXPLIQUER UN FAIT OU UN PHENOMENE EN HHISTOIRE ET GEOGRAPHIE

Situation d’Apprentissage n° 5 (Histoire) : Dossier documentaire sur la vie économique et politique dans les anciens royaumes de
la République du Bénin
1-Eléments de planification
1-1 : Contenus de formation
1-1-1: Compétences
Compétence disciplinaire n°1 :
Elaborer un dossier documentaire relatif à la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin
Capacités
-Enoncer sa représentation de la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.
- Collecter des informations liées à la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.
-Analyser les informations relatives à la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.
-Commenter un document à contenu historique relatif à la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.
- Evaluer sa démarche et les résultats obtenus ;
-Réinvestir ses acquis dans une perspective de la dynamisation des valeurs de civilisation des anciens royaumes de la République du Bénin.
Compétences Transversales
Compétence Transversale n°1 : Exploiter l’information disponible
Capacités
-Rechercher l’information disponible dans le cadre de l’étude de la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République
du Bénin.
-organiser l’information
- Utiliser l’information
Compétence transversale n°3 : Exercer sa pensée critique
Capacités
-Construire une opinion personnelle par rapport à la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.
-Exprimer un jugement personnel sur la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.

Compétence transversale n°5 : Gérer ses apprentissages

Capacités
-Planifier la démarche d’apprentissage ou de réalisation la plus appropriée.
-Mettre en œuvre la démarche d’apprentissage ou de réalisation.
Compétences transdisciplinaires
Compétence transdisciplinaire no1 : Affirmer son identité personnelle et culturelle dans un monde en constante évolution.
Capacités
-Communiquer sa position personnelle sur la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.
-Reconnaître son identité personnelle et culturelle à travers la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du
Bénin.
1-1-2: Stratégies
Stratégie, objet d’apprentissage
-Recherche documentaire, enquête, résolution de problème
Stratégies d’enseignement et d’apprentissage.
-brainstorming, enquêtes, recherche documentaire, exposé, travail individuel, travail en groupes, travail collectif, sortie pédagogique.
1-1-3-Evaluation
Capacités- Critères minimaux dévaluation Indicateurs dévaluation
synthèses
Collecter des -Identification correcte des sources -accessibilité des sources d’informations
informations relatives à d’informations -pertinence des sources
la vie économique et D’informations
politique dans les Mise en œuvre correcte de la démarche -fiabilité (ou crédibilité) des sources d’informations
anciens royaumes de la de collecte
République du Bénin. Élaboration d’une grille de collecte d’informations
-Bon recueil des informations Élaboration d’un guide d’entretien
Confection d’une grille d’enquête
-justesse de l’information
-adéquation de l’information avec la situation-problème
-fiabilité de l’information
Analyser les -sélection correcte des informations.

informations relatives à - bon classement des informations

la vie économique et -description correcte des faits.
politique dans les -établissement adéquat des liens entre les faits.
anciens royaumes de la -Analyse correcte des informations -comparaison judicieuse des faits
République du Bénin.
Commenter un -Identification correcte des sources, nature, auteur.
document relatif aux - détermination correcte du contexte de l’information;
anciens royaumes de la - Bonne utilisation de la démarche - bonne transition
République du Bénin méthodologique d’étude de document -bonne interprétation des faits;
en histoire -relations adéquates entre les faits du texte.
-détermination correcte des relations entre les faits du texte et d’autres
faits historiques.
-jugements pertinents sur les faits du texte…
-démonstration correcte des lacunes du texte
- Manifestation de l’esprit critique. -argumentaires pertinents
Critères de perfectionnement -production originale
-bonne structuration du document
-Présentation physique correcte du document
-bonne illustration du document.
1-2-Matériel
-Textes et documents iconographiques relatifs aux anciens royaumes de lactuelle République du Bénin.
-Carte murale du Bénin
-Carte historique du Bénin
-Résultats de sortie pédagogique
1-3-Documents de référence
AHANHANZO GLELE, M. 1974, Le Danxomè,du pouvoir Adja à la nation fon, Nubia , Paris, 282 pages
CORNEVIN, R. 1981, La République Populaire du Bénin : des origines dahoméennes à nos jours Editions G. P. Maisonneuve et Larose,
Paris.
CORNEVIN, R. 1970, Le Dahomey, Que sais-je? No 1176, PUF, Paris, 128 pages.
.KI-ZERBO, J. 1978, Histoire de lAfrique Noire dhier à demain

Hatier, Paris, PP 275- 284

.RAMIN, J.C. et al. 1964, Histoire du Dahomey, lAfrique, le monde, Cours moyen, Editions Liguel Paris.
.UNESCO, 1961 Histoire Générale de lAfrique
Tome V (PP 515-535) ; Tome VI (PP 745- 770); Tome VII (PP 118- 119).
2-DEROULEMENT
MISE EN SITUATION
ASSOCIEES
-Enoncer sa Activité 1 : Exécution de la tâche de la mise en situation
perception de la Activité 1-1-Enonce des représentations des apprenants
situation Support :
Enoncer sa d’apprentissage -Texte de la situation de départ
représentation sur -Pré-requis
l’élaboration d’un
dossier Texte :
documentaire En allant rendre visite à son amie Ablawa, Baké la entendue fredonner une chanson de l’époque
relative à la vie révolutionnaire : « Béhanzin, Bio Guéra…, Samory, El Hadj Omar, vous avez fait la fierté de
économique et notre pays et de notre continent… »Baké l’interpela : « Ablawa, pourquoi évoques-tu ce matin les
politique dans les noms des grands rois de notre pays et de notre continent? Ablawa rétorqua : c’est parce que je
anciens royaumes de me suis rendue compte qu’avant l’arrivée des colons européens, ces hommes avaient doté nos
la République du royaumes et empires d’une organisation bien structurée sur le plan socioculturel, politique et
Bénin économique…Je suis donc fière de ce passé glorieux de mon pays et de mon continent…
-Exprimer ses Tâche : sur la base de la situation-problème évoquée dans le texte, élabore un dossier
besoins de documentaire relatif à la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la
connaissances par République du Bénin.
rapport à la Consignes

situation-problème 1-Enonce, à partir des faits évoqués dans le texte, ta représentation de la situation-problème.
abordée. 2-Si tu devais collecter des informations disponibles sur la vie économique et politique dans les
anciens royaumes de la République du Bénin en vue de la constitution d’un dossier
documentaire, que ferais-tu ?
3-Que ferais-tu si on te demandait de procéder à l’analyse des informations relatives à la vie
économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin ?
4-Si l’on te demandait de critiquer des documents relatifs à la vie économique et politique des
anciens royaumes de l’actuelle République du Bénin, comment procéderais-tu ?
Stratégies et durée : Ti : 10mn ; brainstorming : 20mn

Résultats : Repérages des représentations des apprenants sur le thème d’étude.
Activité 1-2 : Expression des besoins de connaissances ou formulation de question.

Support : Résultat de l’activité 1-1, acquis antérieurs de l’apprenant
Consigne
1-Exprime tes besoins de connaissance sur l’élaboration d’un dossier documentaire relatif
à la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la République du Bénin.
2-Formule toutes les questions nécessaires pouvant te permettre de comprendre
l’élaboration d’un dossier documentaire sur la vie économique et politique dans les anciens
royaumes de la République du Bénin.
Stratégie et durée : Ti : 10mn ; brainstorming : 20mn
Résultats : Expression des besoins de savoirs.
REALISATION
Activité 2 : Collecte les informations disponibles sur les évènements du monde de 1919 à 1939
Activité 2-1 : Préparation de la collecte
Support :
-Besoins de savoirs exprimés
Collecter les

informations -Savoirs antérieurs

relatives à la vie -Questionnaire établi.
économique et Tâche/Consigne
politique dans les
1- A partir des supports, dégage les axes de recherche.
anciens royaumes de
la République du 2- Identifie les sources d’information les plus s’adaptées pour la réalisation du dossier
Bénin. documentaire sur la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la
république du Bénin.
Stratégie et durée : Ti=10min, Tg=15min, Tc=15min.
Résultats :
Activité 2-2 : Collecte proprement dite
Support :
-Outil de la collecte (résultat des activités 1-2 et 2-1).
-Résultat de la pré-collecte
Tâche/Consigne :
Recueille les informations au moyen de l’outil élaboré sur la réalisation du dossier

documentaire sur la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la
république du Bénin.
Résultat :

Plan de structuration possible du dossier document
INTRODUCTION
3- LES POINTS COMMUNS A L’ORGANISATION ECONOMIQUE ET

POLITIQUE DES ANCIENS ROYAUMES DU BENIN.
1.1- L’ORGANISATION POLITIQUE
1.2- L’ORGANISATION ECONOMIQUE
1.3- L’ORGANISATION SOCIO-CULTURELLE
4- ETUDE DE CAS (AU MOINS UN DE LA PARTIE NORD ET UN DE LA

PARTIE SUD DE NOTRE PAYS)
2.1- L’ORGANISATION POLITIQUE
2.2- L’ORGANISATION ECONOMIQUE
2.3- L’ORGANISATION SOCIO-CULTURELLE

CONCLUSION
Réaliser du dossier -Décrire les faits Activité 3: Réalisation du dossier documentaire sur la vie économique et politique dans les
documentaire sur la vie historiques anciens royaumes de la république du Bénin.
économique et politique Activité 3-1 : Description du dossier documentaire, un vecteur pédagogique pour
dans les anciens l’enseignement-apprentissage de l’Histoire et de la Géographie.
royaumes de la
Supports : Informations collectées,
république du Bénin. Consigne :
1- Définis le dossier documentaire.
2- Présente le processus de réalisation d’un dossier documentaire
Synthèse :
3.1.1- Définition
Le dossier documentaire est un ensemble « ensemble d’information structuré en fonction d’une
problématique, permettant d’envisager un sujet dans toute sa complexité ». (Fanny Deschamps et
Martine Maurin).
En d’autres termes, le dossier documentaire est un ensemble d’informations tirées de source
variées en vue de réaliser une tâche objet d’enseignement-apprentissage.
3.1.2- Processus de réalisation d’un dossier documentaire
La réalisation d’un dossier documentaire est un exercice délicat. Elle est axée sur la recherche
documentaire et un rigoureux classement. Le dossier documentaire est donc loin d’être une simple
compilation de document ou du « copie-coller ».
La présentation générale d’un dossier est importante pour son évaluation. Un dossier doit être clair,
bien organisé et illustré pour rendre sa lecture agréable. Voici quelques conseils...

 La présentation du dossier
 La page de couverture du dossier
Note sur cette page, le sujet, le titre personnel que tu as donné au dossier, la date de réalisation,
ainsi que ton nom, ta classe et éventuellement une illustration en rapport avec le sujet.
 Le sommaire
Il présente le plan et les différentes parties du dossier de la première à la dernière page.
 La mise en page
Elle doit donner au lecteur, envie de lire le dossier. Pour cela il faut : - mettre en valeur les titres
des différentes parties à l’aide de majuscules, de couleurs ou autres... - laisser des espaces entre
chaque partie pour aérer le texte et faciliter la lecture. - placer les illustrations à l’endroit approprié.
- numéroter les pages.
 Le contenu du dossier
 Rédiger une introduction générale de quelques lignes

L’introduction annonce le sujet et présente le point de vue de l’auteur (la façon dont le sujet va être
traité).
 Découper le texte en plusieurs parties
Chaque partie est numérotée et a un titre particulier. Chaque partie comprend plusieurs paragraphes
ainsi qu’une courte introduction et conclusion. - chaque partie doit être illustrée. N’oublie pas de
mettre une légende précise sous chacune des illustrations et de citer tes sources.
 Rédiger une conclusion générale
Donne ton point de vue personnel, explique par exemple ce que tu as appris sur le sujet…
 Faire un lexique
Définir les mots importants ou difficiles à comprendre contenus dans le dossier.
 Etablir une bibliographie (= citer tes sources)
Noter ici les références complètes des documents et/ou des sites web utilisés pour élaborer le
dossier.
Le dossier ne doit pas être trop long…Il n’est pas permis de faire du copier-coller ou un plagiat. Tu
dois rédiger ton texte en construisant des phrases courtes et en employant des mots dont tu
comprends le sens.
Activité 3-2 : Illustration du dossier documentaire à partir de la situation d’apprentissage

n°5 : la vie économique et politique dans les anciens royaumes de la république du Bénin.
Supports :
- le processus de réalisation d’un dossier documentaire
- la situation d’apprentissage
Consigne :
A partir du processus de réalisation d’un dossier documentaire, présente celui pouvant porté sur la
vie économique et politique dans les anciens royaumes de la république du Bénin.
Synthèse :
Evaluer la démarche Support : Savoir construits ; résultats de la mise en situation ; grille d’auto-évaluation (annexe)
et les résultats -Dire la plus grande
obtenus liés à difficulté Activité 5 : Réinvestissement
l’élaboration du Supports : Savoirs construits ; situation proposée par l’apprenant.
dossier sur la vie Consigne :
-Identifier une
économique et 1-Identifie une situation de la vie courante dans laquelle les savoirs construits pourraient être
situation de la vie utilisés.
politique dans les
anciens royaumes de courante en rapport 2-Elabore un plan d’exécution et de suivi dans le cadre du règlement de la situation proposée
la République du avec les acquis
Bénin -Etablir un plan
d’exécution
-Réinvestir ses -Sélectionner la
acquis dans une stratégie d’exécution
situation de la vie de l’activité
courante -Faire l’activité


SA N°2, SA N°4 Et SA N°5 1ère Finale-1

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SA N°2 1ére Année académique 2018-2019

Réalisée par : ………………. Page 1 sur 43

1-HOUNSA Norbert 17-HOUGUEVOU Théodore 33-AKOGBE Sylvestre

2-DJIANOU Ariane 18-DEGBE Estelle 34-AVAHOULIN Josaphat

3- DJOSSOU Fidèle 19-DOSSA K. Codjo 35-DEHOU N. Athanase

4-SINTONDJI Alex 20-GBESSI Appolon 36-KPOHAZOUDE Marcellin

5-NOUTAÏ Bernard 21-KOUGBEDJI Romain 37-GBESSO Polynice

6-KAKPO Bertrand 22-BONI Stanislas 38-MEVO Icare

7-BONOU Daouda 23-AHOUANSE Narcisse 39-OKPOUE Honoré

8-AKOUTE Gilles 24-DOSSOU Nadège 40-SAÏZONOU T. Ulysse

9-DEDEHOU Patricia 25-ZOUMENOU Wilfrid 41-ALANTEKPO S. Léopold

10-ANATO Armel 26-CODJIA Sagevert 42-DJOSSOU Antoine

11-AGBADEBO Houdou 27-KOUMASSEGBO Janvier 43-ZANNOUKPITI G. Rodrigue

12-FANTONDJI Berthe 28-AKPLOGAN Hermann 44-KIKI Larisso

13-SOGLOHOUN Huberte 29-DASSO Marie- Madeleine 45-ZANNOU Paterne T.

14-SODONON Autoine 30-ABIOSSE Maroufou O. 46-ALIDOWE Castella

15-HOUDJIMAN Francis 31-LADEYO Mirelle

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FICHE DE DEROULEMENT DE SEQUENCE

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COMPETENCE DISCIPLINAIRE N°1 : EXPLIQUER UN FAIT OU UN PHENOMENE EN HHISTOIRE ET GEOGRAPHIE

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- explorer des points de vue relatifs à la situation-problème.

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3- Relève les références des documents exploités.

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Activité 3-1 : Analyse des informations disponibles sur l’espace CEDEAO.

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La CEDEAO a pour mission de promouvoir la coopération et le développement dans tous les

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le Libéria, le Mali, le Nigeria, le Sénégal la Sierra Léone et le Togo.

 Transport fluvial et maritime

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 Les télécommunications et les nouvelles technologies

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monde développé et la CEDEAO est loin d’être comblée.

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FICHE DE DEROULEMENT DE SEQUENCE

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Situation d’apprentissage n°4 (Géographie) : La pauvreté dans le monde.

 Compétence transversale n°4 : Exercer sa pensée créatrice

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Analyser les informations Précision - Adéquation entre les éléments d’analyse et la

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- Support de la mise en situation.

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Résultats : Repérages des représentations des apprenants sur le thème d’étude.

-Exprimer ses Activité 1-2 : Expression des besoins de connaissances ou formulation de question.

1- LA PAUVRETE: DEFINITION ET IDENTIFICATION DES PAYS PAUVRES

2- LES CAUSES ET LES MANIFESTATIONS DE LA PAUVRETE DANS LE MONDE

3- LES STRATEGIES OU MESURES DE LUTTE CONTRE LA PAUVRETE

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Activité 2-1-2 : Localisation des pays pauvres

- En Asie et dans le pacifique : Cambodge, Laos, Papouasie-Nouvelle, Vanuatu, Bangladesh,

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Activité 2-2 : Description de la pauvreté dans le monde