Document

expérimental

TENNIS
DE TABLE
A L’ECOLE
Document pédagogique élaboré par les partenaires de la Convention dans le Calvados (2ème édition)

COMITE 14
TENNIS
DE
TABLE
 Sommaire
Introduction ....................................................................... 4
A qui s’adresse le livret ?.............................................................4
Conseils d’utilisation du livret : ..................................................5
L’unité d’apprentissage ..............................................................5
Les situations d’apprentissage....................................................5
La séance ....................................................................................5
La situation d’évaluation............................................................6
Le matériel préconisé :.................................................................6
L’organisation de la classe : ........................................................7
Les formes d’évaluation...............................................................7
Se confronter à soi-même : Le score ou le contrat.....................7
Se confronter à l’autre : Le gain ou le défi.................................7
Quelques éléments techniques et règles du jeu..........................8
Règles fondamentales à connaître par les enfants......................8
Unité d’apprentissage 1....................... 10
Le garçon de café ........................... Erreur ! Signet non défini.
Le jonglage..................................... Erreur ! Signet non défini.
Le jeu au mur 1............................... Erreur ! Signet non défini.
Mini tennis................................................................................14
L’échange le plus long ................... Erreur ! Signet non défini.
Le Circuit........................................ Erreur ! Signet non défini.
Court et long.............................................................................17
2 Document Tennis de table
Droite et gauche.............................. Erreur ! Signet non défini.
Les trois zones ......................................................................... 19
Les contrats..................................... Erreur ! Signet non défini.
Fiche d’évaluation : Les contrats............................................. 21
Unité d’apprentissage 2 .......................22
Le jeu au mur 2........................................................................ 23
La ronde infernale........................... Erreur ! Signet non défini.
Service compris .............................. Erreur ! Signet non défini.
La zone à 2 points........................... Erreur ! Signet non défini.
Le journal........................................ Erreur ! Signet non défini.
La troisième balle ........................... Erreur ! Signet non défini.
Quitte ou double ............................. Erreur ! Signet non défini.
L’escalier ................................................................................. 30
Frappe et gagne........................................................................ 31
La Marelle 1............................................................................ 33
La Marelle 2............................................................................. 33
Fiche d’évaluation des enfants « Les marelles » .................... 34
Fiche d’évaluation de l’enseignant : La Marelle 2 .................. 35
Annexe 1 Les formes de groupement ..................36
1°) Le double ........................................................................... 36
2°) Le double à deux balles ..................................................... 36
3°) La tournante ....................................................................... 36
4°) Le un contre trois ............................................................... 37
5°) Les ateliers ......................................................................... 37
6°) Le panier de balles ............................................................. 37
7°) Le simple ........................................................................... 37
Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
Annexe 2 Les formes d’opposition ...................... 38
Les compétitions individuelles...................................................38 Prenons quelques
1°) La « montée-descente » de table .......................................38 risques !!!
2°) Les compétitions par poule.................................................39
3°) Le tournoi individuel classement intégral ..........................40
4°) Compétitions mixant les poules et le tableau .....................40 ça craint !!!
5°) Le « tournoi défi » ..............................................................40
Les compétitions par équipes ....................................................40
1°) Les matches par équipe de trois .........................................40
2°) La coupe Davis...................................................................41
3°) Les matches à handicap......................................................41
Fiche : le classement intégral.....................................................42
Fiche : Les matches par équipes de 3 ......................................43
Fiche : La coupe Davis ...............................................................44
Questionnaire .................................................................. 45
¿ Lisibilité et faisabilité du document ....................................45
¿ Pertinence du contenu..........................................................45
¿ Intérêt des élèves..................................................................45
¿ Les situations pédagogiques ................................................45
¿ Les situations d’évaluation ..................................................47
¿ L’organisation de la classe : ................................................47
¿ Commentaire général :.........................................................48

3 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
Ce document provisoire est le fruit d’une collaboration établie
en 2001 entre le Comité départemental de Tennis de table,
l’USEP Calvados, l’UFOLEP Calvados et l’Inspection
Académique du Calvados.

Ce document est à expérimenter. Il est issu d’observations

menées dans des écoles ainsi que de l’expérience des
animateurs et des conseillers pédagogiques en E.P.S du
département.
En fin de document, est proposé aux enseignants un
questionnaire pour en évaluer sa pertinence et le réajuster en
fonction des remarques et suggestions que vous voudrez bien
y apporter. Merci
Introduction
A qui s’adresse le livret ?
Ce document est destiné à l’enseignant du cycle 3. Il doit lui
permettre d’enseigner plus facilement l’éducation physique
quand le tennis de table est utilisé comme support
d’enseignement.
Avant d’aborder plus spécifiquement le tennis de table, les
enfants ont déjà pratiqué des « jeux de raquettes » sous des
formes diversifiées (raquettes et balles adaptées, mini-
tennis….) .

4 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 • Les caractéristiques de la tâche
Conseils d’utilisation du livret : o Le but
o L’aménagement
o Les consignes à l’ élève
o Les critères de réussite
L’unité d’apprentissage
• Les savoirs à acquérir
Le document se présente sous forme de 2 unités
d’apprentissage qui répondent aux deux principaux problèmes • Les comportements attendus
que l’enfant aura à résoudre pour acquérir les habiletés • Les variantes
motrices du tennis de table : « faire durer l’échange » et Elles permettent de faire évoluer la situation selon
« prendre un risque pour rompre l’échange ». différents paramètres (espace, matériel, droit des
Chaque unité d’apprentissage correspond à une période de 8 joueurs …..) afin de complexifier la tâche initiale.
à 10 séances .Le module doit permettre d’atteindre un niveau Dans toutes les situations à la table prévues dans la première
de pratique bien défini, évaluable grâce à une situation Unité d’Apprentissage, l’introduction de la balle est faite soit
d’évaluation. par un lancer, soit par un « service aménagé »١ .
Suivant le niveau d’habileté acquis par les enfants, il peut être
judicieux d’engager une deuxième unité d’apprentissage en La séance
reprenant des situations présentées dans la première unité
d’apprentissage Chacune des fiches ne constitue pas
en soi une séance d’enseignement.
Les situations d’apprentissage Elle ne décrit qu’une situation qui peut
être amenée à évoluer selon les
Les fiches de jeu doivent permettre l’acquisition d’habiletés réponses des élèves.
caractéristiques du tennis de table ; elles sont porteuses de
sens pour l’enfant.
La présentation retenue met en relation : ١
L’enfant fait rebondir la balle sur sa ½ table et l’envoie avec sa raquette
de l’autre côté du filet sur la ½ table adverse (cf mini-tennis)

5 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
Dans la séance, l’enseignant peut utiliser plusieurs situations.
Une même situation peut être reprise sur plusieurs séances.
Dans la première unité d’apprentissage, il est conseillé de
consacrer un temps important aux situations de jonglages et
jeux au mur (qui posent un réel problème à l’enfant). Par la
suite, ces situations pourront permettre un échauffement
connu et rapidement mis en place.
Il convient de rappeler que la présentation linéaire des
situations de jeu ne doit pas conduire à penser que les
acquisitions des élèves se font toujours dans cet ordre. Les
enseignants des écoles sont des professionnels de
l’intervention. Ils sont à même de conduire leur enseignement
en utilisant rationnellement les outils pédagogiques que ce
document propose.
Il convient également de rappeler que
tout apprentissage suppose la
répétition.
Une leçon d’éducation physique doit
donc se traduire par une activité
importante dans des situations
diversifiées.
Il faudra donc faire en sorte que chaque élève ait la
possibilité d’être en action le plus souvent possible.
6 Document Tennis de table
La situation d’évaluation
En fin d’unité d’apprentissage est proposée une situation
d’évaluation. Il s’agit d’une situation de jeu global permettant
d’évaluer les acquis des enfants. Un exemple de fiche
utilisable avec les enfants est également joint.
Le matériel préconisé :
Les situations choisies sont simples à mettre en place. Elles
ne nécessitent pas de préparation préalable.
Pour une classe, il faut prévoir :
- une base de 6 tables.
- 1 raquette et une balle par enfant.
- Des murs utilisables pour des rebonds.
- Une craie ou du scotch de couleur,
des cordelettes ,
des cerceaux
des feuilles de papier (pour la table) ,
des plots (pour le sol)
pour créer des cibles ou limites de jeu
- Des bancs ou des séparations de tennis de table.
- Des cuvettes.
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L’organisation de la classe : Les formes d’évaluation

Se confronter à l’autre ou à soi-même peut prendre différentes

formes.

L’organisation de la classe par ateliers différents permettra à

l’enseignant :
-de différencier l’enseignement en adaptant les situations aux Se confronter à soi-même : Le score ou le contrat
habilités des élèves, Chercher à améliorer ma performance ou notre
-de proposer des performance (notion de progrès)
situations à des groupes Le contrat : Se choisir un score et le tenter
de nombre variable pour
une utilisation optimale de
toutes les tables (on peut Se confronter à l’autre : Le gain ou le défi
imaginer un atelier A Faire mieux que l’autre ou les autres dans la
avec 6 élèves pour une confrontation donnée
table, 2 ateliers B avec 3
élèves pour une table, 3 Le défi : Faire mieux que l’autre ou les autres en
ateliers C avec 2 élèves choisissant son partenaire de jeu
au mur ……).

Voir « Les formes d’opposition » en Annexe 2

Voir « Les formes de groupement » en Annexe 1

7 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 - Toutes les balles qui arrivent à ma droite sont jouées
Quelques éléments techniques et en coup droit pour un droitier.
règles du jeu - Toutes les balles qui arrivent à ma gauche sont prises
en revers pour un droitier.
La tenue de raquette doit permettre à l’enfant :
Règles fondamentales à connaître par les enfants - De réaliser tous les coups du tennis de table avec le
maximum d’aisance et d’efficacité.
La prise de raquette - De sentir au mieux le contact « balle-raquette ».
La prise de raquette représente un élément important de Pour favoriser l’initiation, la prise de raquette et le
l’apprentissage car, si celle-ci est mauvaise, cela pourra positionnement des doigts sont des éléments essentiels.
contrarier l’exécution correcte de certains coups, de même
qu’un changement de prise au cours de l’échange pourra
contrarier la liaison des coups. Il faudra se montrer vigilant
quant à celle-ci et ne pas hésiter à la corriger autant de fois
qu’il faudra et ce au cours de n’importe laquelle des étapes.
La prise de raquette la plus couramment utilisée est celle que
l’on nomme la prise orthodoxe ou la prise européenne.
La prise orthodoxe :
- La raquette est tenue entre le pouce et l’index qui se
font face.
- Les trois doigts entourent le manche d’une manière
ferme mais sans crispation.
- La raquette est bien tenue lorsqu’elle vient en
prolongement de l’avant bras.

8 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
Les règles officielles du tennis de table
• Reconnaître quand une balle est bonne ou
mauvaise :
une balle « net » au service : le serveur recommence le
service.
une balle « net » au cours du jeu : le joueur continue à jouer.
• Balles sur les arêtes
Balle bonne
Balle mauvaise
Balle mauvaise
• La manche :
Une manche est gagnée par le joueur ou la paire marquant le
premier 11 points à moins que les 2 joueurs ou paires n’aient
marqué chacun 10 points. Dans ce cas, la gagnant de la
manche est le joueur ou la paire marquant le premier 2 pts de
plus que le joueur ou la paire adverse.
9 Document Tennis de table
• Le service :
- 2 services chacun, en cas d’égalité à 10 pts partout, les
joueurs effectuent 1 service chacun jusqu’à ce que les
joueurs soient séparés par 2 points.
• Savoir compter les points :
- 1 manche de 11 points, le joueur doit gagner 3 manches de
11 points pour être déclaré vainqueur, 2 services chacun, sauf
en cas d’égalité à 10 pts, chaque joueur sert 1 fois jusqu’à 2
pts d’écart. Attention la règle fantaisiste des manches à 7-0
n’existe pas.
• Remarques :
D’autres règles peuvent être appliquées en initiation ou en
milieu scolaire :
- sur le comptage des points (ex : manche de 5 pts)
- sur les services (ex : chacun son tour)
- jouer au temps ( ne pas exiger 2 pts d’écart)
Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Unité
d’apprentissage 1

A la fin de la première unité d’apprentissage, l’élève

pourra se déplacer et se replacer en faisant durer
l’échange.
Il sera alors capable de
Maîtriser le contact balle-raquette.
Maîtriser l’orientation du geste et de la raquette.
Produire des trajectoires simples.
S’adapter à des trajectoires simples et variées.

10 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Le garçon de café Unité
d’apprentissage 1
But : Savoirs à enseigner
Maintenir la balle sur la raquette sans la faire
tomber. Maîtriser l’orientation de la raquette
Matériel
Aménagement :
Une raquette
Une balle

Concentration et attitude tonique

Mobilité du poignet pour maintenir la balle sur la raquette
Consignes : Réaction en fonction du mouvement de la balle.
Se déplacer la balle sur la raquette sans la faire tomber, sans
se bousculer et en évitant les obstacles.

Critères de réussite :
individuel : Compter le nombre de balles tombées et
améliorer son score
collectif :Par groupe de niveau, l’enfant lance un défi à ses
camarades « j’ai fait tomber la balle 3 fois, qui réussit à
faire mieux que moi ?
Avec des consignes particulières : courir, trottiner, marcher, grand pas….
Avec obstacles à franchir ( slalom, marcher sur un banc, franchir un
banc…)
Jeu du « chat et la souris » :
- Chaque joueur a sa balle et sa raquette
Le chat doit toucher le corps de la souris avec sa main libre.
jeu par élimination sur un temps très court, celui qui fait tomber la balle est
éliminé.

11 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Le jonglage Unité
d’apprentissage 1
But : Savoirs à enseigner
Alterner un rebond au sol et un rebond sur la
raquette Maîtriser l’orientation de la raquette
Matériel Doser la frappe
Aménagement :
Une raquette
Une balle par enfant

Production d’une trajectoire verticale

L’espace est limité

Consignes :
Jonglages en faisant rebondir la balle sur la raquette puis sur le
sol dans un espace limité.

Varier les hauteurs de balle

Critères de réussite :
Jongler sans rebond au sol
Individuel
Réussir le plus de rebonds consécutifs et améliorer son Suivre un joueur tout en jonglant
score Jouer en relais (avec une balle par joueur ou une seule balle pour l’équipe)
Collectif : Jouer sur un parcours d’obstacles
Par groupe de niveau, l ‘enfant lance un défi à ses
camarades (ex : j’ai déjà réussi à en faire 10, qui réussit à Jouer avec la face RV
faire plus ?) Alterner face CD et RV

12 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Jeu au mur 1 Unité
d’apprentissage 1
But : Savoirs à enseigner
Enchaîner des renvois contre le mur avec un
rebond au sol. Maîtriser l’orientation de la raquette
Doser la frappe
Matériel
Aménagement : S’adapter à des trajectoires simples
Corde ou ligne à la
craie
1 Raquette/enfant
1 Balle/ enfant

Mobilité du joueur
Geste vers l’avant
La ligne est tracée à environ un mètre du mur Geste ample

Consignes :
L’enfant met en jeu et après un rebond au sol en dehors de la
zone, l’enfant doit renvoyer la balle contre le mur. Il compte
alors un point.

Critères de réussite : Compter les renvois sans interruption

Jouer avec la face RV
Le plus de points possible dans un temps donné.
Jouer avec la face CD
Par 2 en temps limité : un joue, l’autre compte le nombre de
points puis on inverse. (concours entre les 2 joueurs d’une Jouer à deux : chacun son tour comme le jeu en double(à proposer
même équipe ou bien entre tous les joueurs qui jouent au rapidement).
même moment)
Ajouter une cible verticale (qui peut représenter un animal ou un objet)

13 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Le mini tennis Unité
d’apprentissage 1
But : Savoirs à enseigner
Faire le plus d’échanges possible à deux en mini
tennis. S’adapter à la trajectoire

Aménagement :
Atelier de 2 enfants Matériel
1 raquette/enfant
1 balle pour deux
1 séparation ou un
banc

Mobilité du joueur
Attitude tonique et bon équilibre sur ses appuis.

Limiter l’espace de jeu (carré de 3 mètres)

Consignes :
Après une mise en jeu, se renvoyer la balle le plus de fois
possible avec une rebond dans le camp adverse.

Espace : imposer des zones de rebond pour les 2 joueurs ou pour un seul joueur .
Critères de réussite :
Nombre de renvois. zone de rebond

Concours entre les différents terrains : qui réussit le plus

de renvois ? (cette équipe va sur le « central » et lance le
défi suivant : « qui fera mieux que nous ?)
Exemple
Banc

Droit des joueurs : uniquement CD ou RV

14 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 L’échange le plus Unité
long d’apprentissage 1
But : Savoirs à enseigner
Faire le plus d’échanges possible à deux
Doser la frappe
Aménagement : S’adapter à la trajectoire simple
Atelier de 2 enfants par table.

Matériel
1 raquette/enfant
1 balle pour deux
1 table pour deux

Ne pas rester « collé » à la table

Etre mobile

Consignes :
A partir d’un service aménagé, se renvoyer la balle le plus de
fois possible .

Critères de réussite :
Droit des joueurs : renvois uniquement en CD ou RV
Nombre de renvois
Un joueur laisse un rebond au sol.
Qui fera le plus de renvois ?
Etablir son record d’échanges
Etablir le record de la classe

15 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Le circuit Unité
d’apprentissage 1
But :
Réaliser le plus d’échanges possible après avoir Savoirs à enseigner
changé de ½ table
S’adapter à des trajectoires
Se déplacer rapidement
Aménagement : Matériel
Atelier de 4 à 6 enfants 1 raquette par enfant
1 table pour 4 à 6
enfants
1 balle par table

Mobilité du joueur

Renvoi vers le partenaire

Réaction rapide après le renvoi

Consignes :
2 ou 3 enfants de chaque côté de la table, les enfants jouent
chacun leur tour en tournant autour de la table. On joue en
temps limité.
Changer de sens de rotation
.
Critères de réussite :
Effectuer le plus d’échanges possible. Concours entre
les tables.

16 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Court et long Unité
But :
d’apprentissage 1
Réussir à renvoyer des balles longues et courtes Savoirs à enseigner
S’adapter à des trajectoires simples et variées (courte
Aménagement : ou longue)
Atelier de 3 enfants Matériel
A Une boîte de balles
1 raquette pour 3
Une table
C Une cuvette

B
Mobilité du tronc et des jambes afin de jouer la balle longue ou courte.
Réagir à la balle longue en reculant de la table
Consignes :
Le joueur A envoie à la main soit en zone 1 soit en zone 2.
Le joueur B renvoie dans la demi-table adverse,
Le joueur C rattrape la balle avec la cuvette

Critères de réussite :
B renvoie sur la ½ table : 1 pt
C rattrape avec la cuvette : 1 pt
2 zones du côté du joueur C ( vise à inciter à produire des balles moins hautes
et à reculer pour le joueur C)
A

3 zones de rebond au sol : la zone la plus proche 1 pt, la plus éloignée : 3pts
pour le joueur B.
A
C

3 2 1
B

17 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Droite ou gauche Unité
d’apprentissage 1
But :
Renvoyer la balle sur la demi-table adverse en CD Savoirs à enseigner
et RV
S’adapter à des trajectoires simples en choisissant le
bon type de frappe (CD ou RV).
Aménagement :
Atelier de 3 enfants
Matériel
A 1 raquette / 3
1 boîte de balles
1 table pour 3
1 cuvette Mobilité des épaules
C
Etre oblique par rapport à la table quand je joue CD.
Etre parallèle à la table quand je joue RV
B
Consignes :
Le joueur A envoie à la main soit en zone 1 soit en zone 2.
Le joueur B renvoie dans la demi-table adverse, en CD quand
la balle arrive à droite, en RV quand elle arrive à gauche.
Le joueur C rattrape la balle avec la cuvette
Le lanceur A annonce la zone à atteindre pour le joueur B au moment où il
lance la balle
Critères de réussite :
B renvoie sur la ½ table : 1 pt
C rattrape avec la cuvette : 1 pt A

C 2 1

1 2 B

18 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Les 3 zones Unité
d’apprentissage 1
But : Savoirs à enseigner
Renvoyer en coup droit
S’adapter à des trajectoires simples et variées.
Aménagement : Se déplacer rapidement pour renvoyer en coup
Atelier de 3 enfants Matériel droit.
1 boîte de balles
1 raquette pour 3
1 table pour 3
1 cuvette
Etre tonique sur ses appuis
Réagir rapidement
Se déplacer latéralement avant de jouer la balle et se replacer après
chaque balle jouée.

Consignes :
Le joueur A envoie à la main dans l’une des 3 zones (1,2 ou 3)
Le joueur B renvoie dans la ½ table adverse en CD
Le joueur C rattrape la balle avec la cuvette.

Critères de réussite :
B renvoie sur la ½ table adverse : 1 pt Le lanceur A annonce la zone à atteindre pour le joueur B au moment
C rattrape avec la cuvette : 1 pt où il lance la balle.

19 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Les contrats Unité
But :
d’apprentissage 1
Réussir le nombre d’échanges annoncé dans un
temps limité Savoirs à enseigner
Enchaîner des renvois
Aménagement :
Matériel Evaluer ce que l’on pense réussir
Atelier de 4 enfants : 2 joueurs + 2 raquettes
un observateur et un chronométreur 1 balle
1 table
1 fiche d’évaluation par
table.

Note : un échange = à chaque fois qu’un des 2

Adapterlason
joueurs renvoit rythme
balle. dedonc
(il faut jeu àcompter
ses possibi
en lités et à celles de son partenaire.
regardant un des partenaires)
Les groupes peuvent être constitués
à la suite d’une montante descendante (groupes de niveau)

Consignes :
Les enfants doivent réaliser des contrats annoncés et
concourent tous ensemble.
-L’observateur indique sur la feuille d’évaluation le nombre
d’échanges prévus par les joueurs avant de jouer
-Le chronométreur donne le signal de départ puis le signal de
fin
-L’observateur note ensuite le nombre d’échanges réalisés,
puis les points correspondants (= nombre d’échanges prévus
si le nombre réalisé est = ou supérieur) , puis le nombre de
pertes de balle . Cette situation devrait conduire les équipes à évaluer petit à
petit leur niveau de réussite et à chercher à prendre des risques
Critères de réussite : mesurés.
-Réaliser son contrat. ex : 20 échanges au moins prévus, si le Du point de vue de l’enseignant, la fiche d’évaluation devrait
contrat est réussi = 20pts, (si le contrat n’est pas réussi = 0 pt)
permettre de repérer les stratégies adoptées par les élèves et leurs
-Pour l’étape suivante, l’équipe choisit un nouveau contrat
jusqu’aux 8 étapes et on additionne en fin de jeu capacités à adapter leur contrat en fonction de leur jeu.
Voir fiche d’évaluation.

20 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
Fiche d’évaluation : Les contrats
EQUIPE : Noms : …………………… Temps de chaque jeu : 30secondes
…………………..

Nombre
Nombre d’échanges de Avant de commencer, noter le nombre
Contrats Points pertes d’échanges que l’on pense réussir
Prévus Réalisés de balle (« nombre d’échanges prévus »)
10 8 0 3
Exemples Après l’essai, noter le nombre d’échanges
8 14 8 2
réalisés dans le temps de jeu.
N°1 Si l’équipe réussit au moins le score
prévu, noter les points correspondants
N°2 au nombre d’échanges prévus

N°3 Si l’équipe réalise moins que ce qui était

prévu elle ne marque pas de point.
N°4 Noter le nombre de perte de balle.
En fonction de son jeu, noter le nombre
N°5 d’échanges prévus pour le contrat
suivant
N°6 Et ainsi de suite jusqu’au 8ème contrat
N°7 Additionner le nombre total de points et le
nombre total de pertes de balle
N°8

TOTAUX

21 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Unité
d’apprentissage 2
A la fin de la deuxième unité d’apprentissage, l’élève
pourra contrarier le projet de l’adversaire en fonction
de sa place.
Il sera alors capable de
S’adapter à des trajectoires inattendues.
Produire des trajectoires pour contrer l’adversaire.
Appliquer les règles de l’activité.

22 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Jeu au mur 2 Unité
But :
d’apprentissage 2
Enchaîner des renvois contre le mur avec un
rebond au sol en mettant l’adversaire en difficulté. Savoirs à enseigner
Produire des trajectoires pour mettre l’adversaire en
difficulté.
Aménagement : Se placer et se replacer par rapport à la trajectoire de
la balle.
Atelier de 2 enfants Matériel
Corde ou ligne à la
craie
Raquettes
Balle

Mobilité du joueur
Geste vers l’avant
Geste ample
Observation de l’adversaire
Une ligne est tracée à environ un mètre du mur au sol, une
autre sur le mur à une hauteur d’un mètre.
L’ espace au sol et sur le mur sont limités.

Consignes :
Après un rebond au sol en dehors de la zone, chaque joueur à
tour de rôle doit renvoyer la balle contre le mur au dessus de la
ligne. Varier la taille de l’espace au sol
Les points sont marqués seulement si l’échange est rompu avant e 3ème
renvoi ( pour éviter le jeu en coopération)
Critères de réussite :
2 lignes au mur 1m et 1,50 m, entre les deux le point compte double.
On gagne un point quand l’adversaire ne sait pas renvoyer la
balle
Le 1er arrivé à 10 pts gagne le jeu.

23 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 La ronde infernale Unité
But :
d’apprentissage 2
Réussir à renvoyer la balle après avoir changé de ½
table Savoirs à enseigner
Produire des trajectoires pour contrer l’adversaire.
2
Aménagement :
Se placer rapidement par rapport à la trajectoire de
Atelier de 4 à 6 enfants balle.
Matériel
1 raquette/enfant
1 table
1 balle

Réaction rapide après le renvoi

Renvoi vers les espaces libres.

Consignes :
2 ou 3 enfants de chaque côté de la table, les enfants jouent
chacun leur tour en tournant autour de la table. On joue en
temps limité. Une faute = 1 point (balle mauvaise ou non
rattrapée)

Critères de réussite : « tournante » Eliminer celui qui fait une faute, c’est le dernier présent à la
table qui marque un point, le critère de réussite étant alors d’avoir le plus
Avoir le moins de points possible. de points possibles.

Changer de sens de rotation.

24 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Service compris ! Unité
2
d’apprentissage
But :
Servir dans une zone précise Savoirs à enseigner
Produire une trajectoire précise
Aménagement : Matériel Appliquer les règles de l’activité
Atelier de 2 enfants +un observateur 2 raquettes
1 balle
1 table
Craie ou scotch (pour
dessiner 2 zones = ¼
de cercle)

Orienter la raquette et le geste en fonction de la direction souhaitée

Doser l’énergie du geste
Consignes :
A doit servir obligatoirement dans une des 2 zones.
Si A réussit le service, le jeu continue jusqu’au gain du point.
Si la zone n’est pas atteinte, B marque le point

Suivant le niveau des enfants, le service sera aménagé ou

réglementaire.
Si le joueur A gagne sur sa mise en jeu, il gagne 2 pts. ( pour inciter à
servir long et fort).
Critères deer réussite :
Le 1 arrivé à 11 pts gagne le match et annonce
« stop » la fin du tour.

25 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 La zone à 2 points Unité
2
d’apprentissage
But : Savoirs à enseigner
Jouer en cherchant à placer la balle sur la zone
définie à l’avance Produire des trajectoires pour contrer l’adversaire.
Matériel
Aménagement : 2 raquettes et 1 balle
Atelier de 2 enfants +
1 table
un observateur
Craie ou scotch

Organiser l’échange pour marquer le plus de points dans la zone définie en

mettant l’adversaire en difficulté pour renvoyer de la zone à 2 points

Consignes :
Chaque joueur choisit un demi terrain adverse (demi-table coup Deux zones dans l’autre sens.
droit ou demi-table revers)
Les élèves disputent un set sur la totalité de la table.
Les points marqués dans la zone choisie comptent double. Les
points marqués hors de la zone comptent 1 point

Critères de réussite :
Set de 20 points
.

26 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Le journal Unité
d’apprentissage 2
But : Savoirs à enseigner
Marquer plus de points que son adversaire en
cherchant à atteindre la cible. Produire des trajectoires pour contrer l’adversaire
Placement de la balle
Aménagement :
Atelier de 2 enfants + un observateur Matériel
2 raquettes et 1
balle
1 table
2 feuilles de journal
L’élaboration de la stratégie intervient dès le placement de la feuille : dans
une zone facile à atteindre et située sur un point faible adverse
Jouer dans les espaces libres
Précision du renvoi

Consignes :
Chaque joueur choisit de placer une feuille de journal là où il le
souhaite sur la ½ table adverse.
Match pendant 5 minutes :
Quand on gagne avec le rebond sur la ½ table adverse
: 1 point
Quand on gagne avec le rebond sur le journal :2points L’adversaire choisit l’emplacement de mon journal

Introduire 2 zones format A3 par demi-table.

Critères de réussite :
Le 1er arrivé à 11 pts gagne le match et annonce « stop », c’est
la fin du tour

27 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Ma 3ème balle Unité
2
d’apprentissage
But : Savoirs à enseigner
Marquer sur la balle de retour de service
Produire des trajectoires pour contrer l’adversaire
Aménagement : Matériel ou (service + enchaînement)
Atelier de deux joueurs + 2 raquettes
Un observateur Une balle
Une table

Concentration
Prise de risque

Consignes :
A sert et dispose de deux touches de balle après son service
pour gagner l’échange

Critères de réussite :
.Favoriser la prise de risque : 4 pts si l’enfant marque sur service direct
Si A marque le service ou sur la balle de retour de
service, il marque 3 points Donner la possibilité d’un échange supplémentaire au serveur pour
Sinon, l’adversaire marque un point. marquer le point.
Le premier arrivé à 12 points gagne et on inverse les
rôles.

28 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Quitte ou double Unité
2
d’apprentissage
But : Savoirs à enseigner
A partir du service, conclure l’échange par une balle
placée. Produire des trajectoires pour contrer l’adversaire.
Matériel
Aménagement :
2 raquettes
Atelier de 2 enfants
1 table
+ un observateur
1 balle par table

2 points !
Concentration
Observation du positionnement de l’adversaire.
Jeu dans l’espace libre

Situation réalisée sous forme de montées de tables (voir

document annexe)

Consignes :
Jouer un match en servant chacun son tour. Service réglementaire et/ou aménagé.
Si l’échange est gagné sans que l’adversaire touche la balle : 2
pts. Bonus d’un point au joueur qui marque 2 fois de suite 2 pts.
Dans les autres cas : 1pt

Critères de réussite :
Table à laquelle l’enfant est arrivé.
Nombre de fois que l’enfant a marqué 2 pts.

29 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 L’escalier Unité
2
d’apprentissage
But : Savoirs à enseigner
Marquer le point en frappant la balle à un moment
déterminé. Produire une balle puissante pour contrer
l’adversaire.
Aménagement :
Matériel
Atelier de deux enfants +
un observateur 2 raquettes
Une balle
Une table

Accélération de la frappe

Consignes :
Jeu en CD sur CD dans la diagonale
Chacun son tour tente d’atteindre une marche .
A engage, B en situation de renvoi.
1ère marche : 1er échange : A envoie, B renvoie, A doit frapper
et gagner. Puis changement de rôle. (si on réussit on tente la
prochaine fois la marche suivante, si on échoue on tente la .
prochaine fois la même marche).
2ème marche : 2 échanges et frappe…..

Critères de réussite :
Celui qui a atteint le palier le plus haut a gagné.

30 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Frappe et gagne Unité
d’apprentissage 2
But : Savoirs à enseigner
Marquer le point en frappant la balle à un moment
choisi. La puissance de la frappe

Aménagement :
Matériel
Atelier de 2 enfants
+ un observateur 2 raquettes
1 table
1 balle

Préparer la balle que l’on va frapper

Etre attentif à la trajectoire de balle.

Consignes :
Jeu en CD à partir d’un service réglementaire ou aménagé,
chercher à conclure l’échange par une balle frappée ( n’importe
où sur la table).

.Les 2 joueurs sont en RV et A doit pivoter pour frapper en CD.

Critères de réussite :
Celui qui gagne l’échange par une frappe marque 2pts, celui qui
gagne l’échange sans frappe marque 1 pt

31 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 La marelle 1 Unité
2
d’apprentissage
But : Savoirs à enseigner
Terminer la marelle avant l’adversaire
Produire des trajectoires d’attaque différentes et
inattendues
Aménagement : Matériel Contrarier le projet de l’adversaire
Atelier de 4 enfants : Table Appliquer la règle de l’activité
2 joueurs, 2 observateurs 2 raquettes Arbitrer et juger
Balles
Fiches d‘évaluation

Précision de l’attaque
Concentration
Consignes : Jeu dans les espaces libres
-Les enfants sont répartis par poule de 4 joueurs de même Repérage des rebonds de balles marquantes du joueur observé.
niveau et se rencontrent à 1 contre 1.
-Les observateurs cochent la zone de rebond quand le joueur
observé marque le point ;
-Chaque joueur rencontre les 3 autres. ( voir fiche d’évaluation)

.Il s’agit d’une situation diagnostic

Critères de réussite : Cette situation vise à évaluer les capacités de l’élève à

Le joueur gagnant est celui qui termine la zone avant
son adversaire
Ou, dans un temps donné le joueur gagnant est celui
qui a réussi à gagner en atteignant le plus de zones
différentes..
produire des trajectoires d’attaque variées
La fiche permet à l ‘enseignant de constater si l’élève a été
capable d’atteindre au moins une fois toutes les cibles en
marquant le point.

32 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Unité
La marelle 2 d’apprentissage 2
But : Savoirs à enseigner
Marquer 20 points avec des zones de différentes
valeurs Produire des trajectoires d’attaque différentes et
inattendues
Contrarier le projet de l’adversaire
Aménagement : Appliquer la règle de l’activité
Atelier de 4 enfants : Arbitrer et juger
2 joueurs, 2 observateurs Matériel
Table
2 raquettes
Balles
Fiches d‘évaluation

Précision de l’attaque
Concentration
Consignes : Jeu dans les espaces libres
-Les enfants sont répartis dans les mêmes poules de 4 joueurs Repérage des rebonds de balles marquantes du joueur observé.
qu’au jeu de marelle 1
-Match de 20 points
-Les observateurs notent la zone de rebond quand le joueur
observé marque le point sachant que la zone la plus utilisée
en marelle 1 vaut 1 point et les 3 autres 2 points
-Chaque joueur rencontre les 3 autres. ( voir fiche d’évaluation) .Il s’agit d’une situation d’évaluation
Une variante consiste à donner 1 point pour la zone la plus
Critères de réussite : utilisée ; 3 points pour la zone la moins utilisée et 2 points pour
les 2 autres
Gagner le match Cette situation vise à évaluer les capacités de l’élève à
produire des trajectoires d’attaque variées
La fiche permet à l ‘enseignant de constater si l’élève a été
capable d’adapter son jeu en fonction des contraintes qui lui
sont propres

33 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Fiche d’évaluation des enfants « Les marelles »

Poule : Match /
NOMS
Marelle 1 Joueur gagnant : Observateur
Joueur observé
Marelle 2 Joueur gagnant :

La Marelle 1 La Marelle 2
١. Cocher dans la case correspondante au rebond quand ١. Marquer 1 dans la case correspondante au rebond
le joueur observé marque le point quand le joueur marque le point dans la zone entourée
٢. Entourer la zone la plus utilisée pour marquer ٢. Marquer 2 dans les 3 autres cases.

A B A B

C D
C D

34 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
Fiche d’évaluation de l’enseignant : La Marelle 2 Scores
(entourer la zone la plus utilisée)

Poule :

Noms 1 2 3 4
1 A B C D A B C D
4
2 A B C D A B C D
3
1 A B C D A B C D
3
2 A B C D A B C D
4
1 A B C D A B C D
2
3 A B C D A B C D
4
Nombre de victoires
Classement
A B C D A B C D A B C D A B C D
Zones atteintes

35 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 3°) La tournante
Annexe 1 Les élèves se répartissent en deux groupes autour de la table.
Après avoir joué la balle, l’élève se place l’autre côté de la
Les formes de table en tournant dans le sens des aiguilles d’une montre.
Les deux élèves restant jouent une finale en trois points .
groupement Le service s’effectue du côté du plus grand nombre d’élèves.
Les élèves éliminés peuvent laisser la raquette sur la table
1°) Le double pour servir de cible.

Une paire d’élèves joue contre une autre paire d’élèves.

On peut utiliser cette forme de groupement pour des matchs,
un exercice à thème, un renforcement technique

2°) Le double à deux balles

les élèves sont à quatre par table.
Deux paires d’élèves
jouent en même
temps sur la même
table en utilisant une
partie de la table.
L’exercice peut se
dérouler sur une
diagonale ou en ligne
droite.

36 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
4°) Le un contre trois
Un élève joue contre les trois autres successivement. Après
avoir joué contre le joueur « seul »l’élève se replace en
dernière position (peut également s’adapter en augmentant le
nombre de joueurs de chaque côté de la table ; ex : 3 de
chaque côté).
5°) Les ateliers
Exemple pour une classe de 24 élèves pour 6 tables
Les enfants sont répartis par groupe de 4 par table. Ils
tournent sur les 6 ateliers avec par exemple une fiche des
consignes à réaliser pour chaque atelier. Une rotation au
temps peut être prévue pour que les enfants du groupe
puissent tous jouer.
37
6°) Le panier de balles
La forme de travail la plus utilisée actuellement, elle permet de
travailler la gestuelle et le déplacement.
Un élève est « distributeur », c’est à dire qu’il envoie les balles
de l’autre côté du filet en laissant un rebond sur sa demi table
avant la frappe avec la raquette.
L’autre enfant renvoie la balle avec les consignes demandées.
Cette forme de travail permet d’augmenter le nombre de
balles jouées. De plus elle permet de modifier le rythme, la
force, le placement ,l’effet en fonction du niveau du relanceur.
7°) Le simple
2 joueurs jouent l’un contre l’autre à la table . Cependant
d’autres élèves peuvent avoir des consignes telles que :
arbitrer, observer, conseiller.
Document Tennis de table
Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14

Annexe 2
Les formes
d’opposition
A partir de situations en opposition les enfants pourront mettre
en place les acquis qu’ils ont appris tout au long de leur cycle
d’apprentissage. La situation réelle d’opposition reste
incontestablement le match. Le match est donc un outil de
motivation mais il constitue un moyen d’évaluation et de
confrontation.
Il existe différentes formes de compétition que
classerons dans deux catégories :
- les compétitions individuelles
- les compétitions par équipe
Les compétitions individuelles
1°) La « montée-descente » de table
Cette forme de compétition classe rapidement les enfants
les uns par rapport aux autres et permet de distinguer les
groupes de niveau.
Exemple : Cas de 6 tables et 12 enfants
Les tables sont numérotées de 1 à 6.
Les élèves s’installent aux tables et disputent une
rencontre dans un temps donné par l’instituteur ou sur un
score de 11 points. A la fin de la rencontre l’élève gagnant
monte vers la table n° 1 en passant table par table et
l’élève perdant descend vers la table n° 6 en passant table
par table.
Le gagnant de la table n°1 ne bouge pas et le perdant de
nous
la table n° 6 ne bouge pas
1 2 3 4 5 6
38 Document Tennis de table
Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
2°) Les compétitions par poule Poule de 4

Les enfants sont répartis dans des poules de 3 joueurs, 4

joueurs, 6 joueurs. CYCLE 3
Age CLASSE victoires place
NOM PRENOM
Poule de 3
1
2
NOMS PRENOMS Age CLASSE place 3
victoires
1 François 1 2 4

2 Denis 0 3
3 Claude 2 1 3/4 S C O R E 1 2 3 4
1/4

S C O R E 1 2 3 2/3
1/3
1/3 François Claude 2 6 8 9 6 0 X
2/4
2/3 Denis Claude 7 9 6 6 8 0 X
1/2
1/2 François Denis 2 3 7 5 9 X 0
١) On souligne ou on entoure le nom du gagnant 3/4
٢) On ne note que les scores de celui qui a perdu (puisque le
gagnant a toujours 11)
3) On souligne ou on entoure les sets gagnés par le vainqueur.
٣) Le joueur vainqueur fait une croix dans sa case, le joueur
perdant note le chiffre 0 dans l’autre case

39 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14

3°) Le tournoi individuel classement intégral
Les enfants sont placés dans un tableau en fonction de leur
niveau (désignés après une montée-descente). Chaque
enfant joue sa rencontre contre son adversaire. Le gagnant
progresse dans le tableau et le perdant joue dans le tableau
des perdants. Cette forme de tournoi est applicable par
groupes (car très longue par classe entière).
Voir fiche jointe « le classement intégral »
4°) Compétitions mixant les poules et le tableau
Les enfants effectuent des poules préliminaires.
Les premiers dans un tableau des premiers, les deuxièmes
dans un tableau des deuxièmes, les troisièmes dans un
tableau des troisièmes.
Exemple pour 32 enfants :
-Première phase : 8 poules de 4 enfants
-Deuxième phase : 4 tableaux de 8 enfants (les
premiers de chaque poule jouent les places de 1 à 8,
les deuxièmes de chaque poule jouent les places de 9
à 16……)
Ensuite les rencontres s’effectuent selon le classement
intégral Voir fiche jointe « le classement intégral »
40
5°) Le « tournoi défi »
Les enfants se classent avec un numéro de 1 à X. Les enfants
possédant le dernier numéro provoque un autre élève, on
remonte les numéros progressivement en laissant le choix au
plus grand nombre n’ayant pas encore d’adversaire. Si le plus
grand numéro est vainqueur, les deux enfants échangent leur
numéro, si le plus grand nombre est perdant, les deux enfants
gardent leur numéro. donc ces résultats donnent un nouveau
classement, les défis reprennent et cette fois ci c’est les plus
petits numéros qui provoquent .
Les compétitions par équipes
1°) Les matches par équipe de trois
Deux équipes de 3 enfants , une équipe A,B,C et l’autre
équipe X,Y,Z
Chaque enfant A,B,C rencontre les enfants de l’équipe X,Y,Z
Voir fiche jointe « les matches par équipe de 3»
Document Tennis de table
Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
2°) La coupe Davis et son aspect tactique à jouer dans un
espace réduit.
Deux équipes de 2 enfants, une équipe A,B et l’autre équipe
X,Y - handicap technique : l’enfant le plus fort est
limité dans ses possibilités d’action (ne peut
Ordre des rencontres : pas jouer en CD)
1er simple A-X - handicap sur le matériel : l’enfant possède
2 ème
simple B-Y une raquette de moins bonne qualité
double AB-XY
ème
3 simple A-Y
4ème simple B-X
Voir fiche jointe « la coupe Davis »

3°) Les matches à handicap

Ces matches permettent de rétablir l’équilibre des forces en
donnant un handicap aux enfants les plus performants en
match.

- handicap de points : un enfant commence

avec 5 points d’avance ou un enfant démarre
une rencontre par un score négatif (-5)
- handicap de terrain : l’enfant le plus fort ne
peut jouer que sur une partie de demi-table
adverse, cela permet d’améliorer la précision

41 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Fiche : le classement intégral
Perdants Gagnants
Places 5 à 6 Places 5 à 8 Places 1 à 8 Places 1 à 4 Places 1 à 2

1
8

5 Finale
4 Gagnant

5ème
3
6
6ème 2ème

Perdants 7 Perdants
Places 7,8 2 Places 3,4

7ème 3ème
8ème 4ème

42 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Fiche : Les matches Set Set Set Set Set Vict. Vict.
NOMS
par équipes de 3 1 2 3 4 5 ABC XYZ

Avant le début du match, l’attribution des lettres ABC et B

XYZ est faite par tirage au sort. Les rencontres ont lieu Y
obligatoirement dans l’ordre indiqué.
C
Z
NOM Prénom
A B

B X

C A

C
NOM Prénom
Y
X
B
Y
Z
Z
C

43 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Fiche : La coupe Davis

Avant le début du match, l’attribution des lettres ABC et NOMS Set Set Set Set Set Vict. Vict.
XYZ est faite par tirage au sort. Les rencontres ont lieu 1 2 3 4 5 ABC XYZ
obligatoirement dans l’ordre indiqué.
A
X

B
NOM Prénom
Y
A

double
B

NOM Prénom A

X Y

Y B
X

Nombre de victoires

Classement

44 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 ¿ Intérêt des élèves
Questionnaire Globalement les élèves vous ont paru :
Entourer votre classe : CE2 CM1 CM2 Très intéressés
Intéressés
¿ Lisibilité et faisabilité du document
Peu intéressés
Globalement, la mise en œuvre du document que vous avez
expérimenté vous est apparue : Très peu intéressés

Très facile Appréciations et suggestions .............................................

............................................................................................
Facile
Difficile ¿ Les situations pédagogiques
Très difficile Merci d’indiquer les noms des situations pour lesquelles vous
Appréciations et suggestions ............................................. souhaitez apporter des appréciations et suggestions :
........................................................................................... Cocher dans la case (1 étant la moins bonne appréciation)
Situation : 1 2 3 4
¿ Pertinence du contenu Intérêt pour le maître
Globalement, l’écart entre les objectifs poursuivis et les Facilité de mise en œuvre
propositions du document a été :
Facilité de la tâche
Très faible Intérêt des élèves
Faible Suggestions :
Important
Très important
Appréciations et suggestions .............................................

45 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Cocher dans la case (1 étant la moins bonne appréciation) Cocher dans la case (1 étant la moins bonne appréciation)
Situation : 1 2 3 4 Situation : 1 2 3 4
Intérêt pour le maître Intérêt pour le maître
Facilité de mise en œuvre Facilité de mise en œuvre
Facilité de la tâche Facilité de la tâche
Intérêt des élèves Intérêt des élèves
Suggestions : Suggestions :

Cocher dans la case (1 étant la moins bonne appréciation) Cocher dans la case (1 étant la moins bonne appréciation)
Situation : 1 2 3 4 Situation : 1 2 3 4
Intérêt pour le maître Intérêt pour le maître
Facilité de mise en œuvre Facilité de mise en œuvre
Facilité de la tâche Facilité de la tâche
Intérêt des élèves Intérêt des élèves
Suggestions : Suggestions :

46 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
¿ Les situations d’évaluation ¿ L’organisation de la classe :
Entourer votre réponse Avez vous éprouvé des difficultés d’organisation de
Situation de l’unité d’apprentissage 1: Les contrats votre classe ? oui Non
Si oui, pourquoi ?
Vous a-t-elle paru permettre
l’évaluation des acquisitions de cette OUI NON
unité d’apprentissage ?
Sa mise en œuvre vous a-t-elle posé Avez-vous pu organiser des ateliers différents en
OUI NON
des problèmes ? même temps ? oui Non
Si non, pourquoi ?
Suggestions :

Avez-vous pu différencier les tâches selon les niveaux

d’habiletés des élèves ? oui Non
Si non, pourquoi ?
Situations de l’unité d’apprentissage 2: Les Marelles
Vous ont-t-elles paru permettre
l’évaluation des acquisitions de cette OUI NON Les formes de groupement :
unité d’apprentissage ? Cocher celles que vous avez utilisées Intérêt ou difficulté
leur mise en œuvre vous a-t-elle posé Le double
OUI NON
des problèmes ?
Le double à deux balles
Suggestions :
La tournante
Le un contre trois
Les ateliers
Le panier de balles
Le simple

47 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14
 Les formes d’opposition : ¿ Commentaire général :
Cocher celles que vous avez
utilisées
Intérêt ou difficulté ....................................................................................
Compétitions individuelles ....................................................................................

La « montée-descente »
....................................................................................
de table ....................................................................................
....................................................................................
Les compétitions par poule
....................................................................................
Le tournoi individuel ....................................................................................
classement intégral
....................................................................................
Compétitions mixant les Facultatif :
poules et le tableau
Nom ............................................................................
Adresse.......................................................................
Le tournoi défi
Téléphone ..................................................................
Compétitions par équipes

Les matches par équipes

de 3

La coupe Davis Merci d’adresser vos réponses aux

Conseillers Pédagogiques Départementaux en EPS
Inspection Académique
2 place de l’Europe
Les matches à handicap
14200 Hérouville Saint Clair (02 31 94 28 85)

48 Document Tennis de table

Comité 14 / USEP/UFOLEP/ IA 14