extrait

Francis Imbs

français EB2 – CE1

LECTURE – GRAMMAIRE – CONJUGAISON – ORTHOGRAPHE

 français

Collection dirigée par

Francis Imbs
Crédits photographiques
pp. 8-9, 12, 14, 15, 18, 21, 22 : iStock – p. 26 : Robert Doisneau / Gamma-Rapho / Getty Images –
pp. 28-29, 35, 39 : iStock – p. 42 : Al Anouar / An Nahar / L’Orient Le Jour / DR – p. 46 : Lewis Wickes Hine /
Buyenlarge / Getty Images – pp. 48-49, 50g : iStock – p. 50d : imageBROKER RM / Michael Weber /
Diomedia – pp. 51, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59 : iStock – p. 60g : Biosphoto / Kerstin Hinze / Diomedia –
pp. 60d, 61, 63, 64, 65 : iStock – p. 66 : Photo © RMN-Grand Palais (musée du Louvre) / Béatrice
Hatala – pp. 68-69, 70, 72, 73, 76, 77, 78, 79, 80, 82, 83, 85 : iStock – p. 86 : Photo © RMN-Grand Palais
(Musée des Beaux-Arts de Chambéry) / Thierry Ollivier – p. 88-89 : caro photo agency / Frank Sorge /
Diomedia – pp. 99-104 : iStock / DR – p. 106 : Granger / Diomedia – pp. 124, 143 : iStock

Illustrations
Logo : Michel Dani
Couverture et intérieur : Cinzia Sileo
Poèmes (modules 1 et 3) : Danielle Kattar

Tous les textes de cet ouvrage ont été rédigés par Francis Imbs. Cependant, pour des raisons
pédagogiques, ils ont été crédités à des auteurs et à des éditeurs fictifs.

Conception : Samir Éditeur

Direction éditoriale : Maya Abdo-Hanna
Direction artistique et mise en page : Karine Mawad
Direction prépresse : Nataly Abou Nader
Recherche iconographique : David Pinfort

© Samir Éditeur 2019 – Sin al-Fil, Jisr al-Waty, B.P. 55542 Beyrouth, Liban
ISBN 978-614-443-332-4
www.samirediteur.com

Imprimé par Byblos Printing à Beyrouth en janvier 2019

Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, par quelque procédé que ce soit, qu’elle porte sur les
textes, les illustrations, les photographies, les légendes ou la mise en page, faite sans le consentement de l’éditeur
ou de ses ayants droit ou ayants cause, serait illicite et constituerait un plagiat ou une contrefaçon sanctionnés
par les lois relatives à la protection des droits de propriété intellectuelle. Tous droits réservés pour tous pays.

ّ ‫إنّ هذا الكتاب مطابق لألنظمة والقوانني النّافذة ومشتمل عىل مضامني املناهج‬
‫ وقد جرى تقييمه لهذه الجهة واملوافقة‬،1997/5/8 ‫ تاريخ‬10227 ‫الصادرة باملرسوم رقم‬
‫ وإنّ املركز غري مسؤول عن األخطاء التي قد ترد يف هذا الكتاب من‬،٢٠١8/5/9 ‫ت ك تاريخ‬/16 ‫الرتبوي للبحوث واإلمناء مبوجب خالصة التقييم رقم‬
ّ ‫عليه من قبل املركز‬
.‫أي نوع كانت‬
 Avant-propos

Le Nouveau Sésame EB2 (CE1) et EB3 (CE2) propose, après les classes de GS et
de EB1 (CP), une méthode complète d’apprentissage du français destinée aux
enseignements de base.
Le Nouveau Sésame s’adresse tout particulièrement aux élèves dont la langue
maternelle est l’arabe. L’approche linguistique tient compte des interférences de
l’arabe et du français notamment sur le plan de la phonétique. Le contenu culturel
privilégie des situations et des champs lexicaux relatifs au milieu socioculturel des
élèves.
Le Nouveau Sésame s’inspire de la démarche naturelle de l’apprentissage de la
langue maternelle qui a pour étapes Écouter > Parler > Lire > Écrire.
Écouter : On propose un enregistrement des textes et des poèmes du manuel.
Parler : On propose de nombreux supports visuels à exploiter oralement ainsi que des
exercices systématiques de langage dirigé.
Lire : On poursuit l’apprentissage commencé en GS et EB1(CP) et on initie les élèves
à la compréhension et à l’analyse de textes adaptés et thématisés, classés par types.
Écrire : On propose de nombreuses activités d’application et de renforcement dans
le cahier d’expression et de vocabulaire d’une part et dans le cahier de grammaire
et d’orthographe d’autre part.
Le passage de l’oral à l’écrit se fait progressivement. Il s’appuie sur les acquis de
l’oral, sur les outils de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire)
et sur des modèles analysés lors de l’étude des textes.
Le manuel EB2 (CE1) regroupe en quatre parties distinctes l’étude des types de
texte, de la grammaire, de la conjugaison et de l’orthographe. Cette division permet
une plus grande liberté dans l’élaboration de la progression et des séquences
didactiques.
Le manuel EB2 (CE1) propose 5 modules à raison de 5 textes par module. Chaque
module est consacré à l’étude d’un seul et même type de texte (narratif, descriptif,
informatif, explicatif et injonctif) associé à un seul et même thème. Cette association
typologique et thématique permet une plus grande aisance dans la compréhension
et dans l’expression, et facilite ainsi l’acquisition des compétences visées.
Pour préciser la relation entre les types de texte et les outils de la langue, on signale,
s’il y a lieu, l’emploi spécifique de tel ou tel outil dans les types de texte concernés.
Des exercices d’application sont proposés dans le cahier d’expression et de
vocabulaire, pour l’expression écrite et le vocabulaire, et dans le cahier de grammaire
et d’orthographe, pour la grammaire, la conjugaison et l’orthographe.
L’apprentissage de la calligraphie fait l’objet d’un travail dans le cahier d’écriture.

Francis Imbs
 Sommaire

1|Écoliers d’ici et d’ailleurs 8

Le texte narratif
Textes 1 à 5 10 à 25
Sés'art Une salle de classe d’autrefois 26
Poème Mon école 27

2|Travailler à cet âge ? 28

Le texte descriptif
Textes 1 à 5 30 à 45
Sés'art Scène de rue à New York 46
Poème Dès l’aube 47

3|Bonjour, les animaux ! 48

Le texte informatif
Textes 1 à 5 50 à 65
Sés'art Un taureau pas comme les autres 66
Poème La chenille au printemps 67

4|Sports et loisirs 68
Le texte informatif et explicatif
Textes 1 à 5 70 à 85
Sés'art Le joueur d’échecs 86
Poème L’artiste 87

4
5|Bien vivre ensemble 88
Le texte injonctif
Textes 1 à 5 90 à 105
Sés'art Un homme de cœur 106
Poème La ronde autour du monde 107

Grammaire 108
Leçons 1 à 20 110 à 129

Conjugaison 130
Leçons 1 à 20 132 à 151

Orthographe 152
Leçons 1 à 20 154 à 173

Tableaux de conjugaison 174

5
 Sésame, ouvre-toi !

Ton manuel se compose de 5 modules.

2| Travailler à cet âge ?

Le texte descriptif
Texte 1 L’apprenti mécanicien 30
Texte 2 La chevrière fromagère 33
Texte 3 La pêche aux carpeaux 36

Le titre
Texte 4 Le petit marchand de journaux 40
Texte 5 Le petit livreur d’Abou Jamil 43
Sés'art Scène de rue à New York 46

et le sommaire
Poème Dès l’aube 47

Grammaire > Leçon 14, Leçon 15

du module
Conjugaison > Leçon 7, Leçon 8

Une double
page illustrée

Chaque module propose les rubriques suivantes.

5 textes du même type et abordant le même thème

Texte 1

Le VTT : un vélo de sport

Je comprends le texte
Je dis la phrase convenable. 4. On serre les deux poignées de frein…
Un sport en pleine nature de 7 à 77 ans • pour ralentir ou arrêter le vélo.

Qu’est-ce qu’un VTT ?
Le VTT (vélo tout-terrain) est une bicyclette
construite pour rouler en dehors des routes,
Des questions
1. Le VTT est…
• pour aller plus vite.
Comment fonctionnent les freins ? • une voiture tout-terrain.
Pour ralentir ou arrêter le VTT, on serre les • un vélo tout-terrain. 5. Le VTT est fabriqué pour rouler…
deux poignées de frein. Un câble agit alors sur • sur des routes asphaltées.

sur n’importe quel terrain. Grâce à ses
nombreuses vitesses et à ses freins puissants,
de compréhension
2. La roue arrière, appelée motrice,
les mâchoires de frein de chaque roue, et deux • sur des chemins de montagne.
permet…
patins en caoutchouc appuient sur les bords

Un texte
• d’avancer. 6. Pour garder le VTT en bon état, il faut…
le VTT monte ou descend sans problème les en métal de la roue, qui ralentit ou s’arrête. • de se diriger. • graisser la chaîne et le câble de frein.
pentes les plus raides.
• graisser les patins et la chaîne.
3. La roue avant, appelée directrice,
guidon permet… 7. La pratique du VTT…
poignée mâchoires
de frein selle
de frein • de rouler. • est sans danger.
• de guider le vélo. • comporte certains dangers.
patin
pneu

Je réponds.
Comment entretenir son VTT ? 8. De quel moyen de déplacement ce 11. Pourquoi le VTT peut-il rouler sans
Pour que le VTT reste en bon état, il faut texte parle-t-il ? problème en dehors des routes
le laver pour en éliminer la boue, graisser asphaltées ?
9. Avec le VTT on peut monter les pentes
régulièrement le câble de frein et la chaîne
pédale les plus raides : grâce à quoi ? 12. Comment doit-on se protéger quand
du pédalier. Il faut aussi remplacer les patins
roue avant roue arrière on fait du VTT ?
dès qu’ils sont usés. 10. Qu’est-ce qui permet de descendre
sans danger les pentes les plus fortes ?
Quelles précautions faut-il prendre ?
Comment sont faites les roues d’un VTT
Les chutes sont toujours possibles. Il faut
pour rouler en dehors des routes ?
donc porter un casque, des gants, des lunettes,
Les deux roues d’un VTT sont recouvertes
une protection pour coudes et épaules, et des
d’un épais pneu en caoutchouc. La souplesse J’étudie le texte
genouillères.
du caoutchouc permet de se déplacer
facilement, même sur des chemins pierreux. 13. De quoi ce texte parle-t-il ? Qu’est-ce 16. Qu’est-ce qui garantit que ces

Des questions
qui l’annonce ? informations et explications sont
Comment fonctionne un VTT ?
exactes ?
Pour faire avancer le VTT, le cycliste appuie 14. Qu’est-ce qui annonce chaque partie
sur les pédales, qui font tourner le pédalier. du texte ? 17. Les intertitres posent deux sortes de
Une chaîne reliée au pédalier fait alors questions : lesquelles ?

portant sur
15. Qu’est-ce qui accompagne le texte
avancer la roue arrière.
pour mieux le faire comprendre ?
C’est la roue avant, reliée au guidon, qui
permet de diriger le VTT.

le type de texte
On dit que la roue arrière est motrice et La nouvelle encyclopédie des moyens de transport
que la roue avant est directrice. © Éditions Mirsa, 2001.

70 70 71

Texte 1

Je lis à haute voix

Le secret de
19. Des mots pour parler du mouton. 21. Des mots pour parler de la famille du
LE TEXTE INFORMATIF un mammifère – un herbivore mouton.

Des mots,
un bélier – une brebis le mouton – le mouflon – la chèvre
• Un texte qui donne des informations au sujet d’une personne, d’un animal un agneau – une agnelle le bouquetin – le chamois

Sésame qui
ou d’une chose est un texte informatif. un troupeau – une bergerie

des expressions ou
• Un texte informatif comporte un certain nombre de parties : un titre, une étable – un enclos
un chapeau, des intertitres, des paragraphes, des photos ou des illustrations, de l’herbe – du foin – une prairie

résume ce que
une référence (auteur, titre, éditeur).
20. Des mots pour parler des prédateurs
• Un texte informatif comporte aussi :

des phrases à lire

du mouton.
– un vocabulaire spécial ; le loup – le coyote – l’ours – l’aigle
Ex. un mammifère herbivore

tu as découvert
– des données chiffrées.
Ex. 150 jours
Je fais des recherches

titre 22. a. Voici la carte d’identité du b. Fais la carte d’identité du

chapeau
mouflon. bouquetin ou du chamois.

23. a. Que fait-on avec la peau du

intertitre mouton dans ton pays ?
b. Est-ce qu’il faut tuer le mouton pour
prendre sa laine ? Comment fait-on
alors ? Explique à tes camarades.

photo
Des recherches
Nom : mouflon
Classification : ovin sauvage, bovidé
Description : sorte de gros mouton
pour aller plus loin
avec une laine plus foncée, grandes
paragraphe
cornes spiralées et recourbées

référence
Alimentation : herbivore
Milieu de vie : montagne, forêt en
altitude (jusqu’à 3 000 m)

52 52 53

6
 Sés’art Poème

Un homme de cœur

Une photo, La ronde

une peinture autour du monde

Si toutes les filles du monde

ou une sculpture Voulaient s’donner la main,

Tout autour de la mer
Elles pourraient faire une ronde.

pour sensibiliser Si tous les gars du monde

Voulaient bien êtr’marins,

à la beauté Ils f’raient avec leurs barques

Un joli pont sur l’onde.
Un poème
Alors on pourrait faire

pour jouer
Une ronde autour du monde,
Si tous les gens du monde
Vincent Van Gogh, Le Bon Samaritain, 1890. Voulaient s’donner la main.

1. Observe le document. Est-ce une

photo, une peinture ou un dessin ?
2. Que représente le document ?
5. Combien de couleurs dominantes le
tableau présente-t-il ?
6. a. Le dessin des personnages est-il
Paul Fort, Ballades françaises
© Flammarion. avec les mots
3. Qui voit-on au 1er plan ? Qui voit-on précis ?
au 2e plan ? Sur qui le peintre veut-il b. La peinture est-elle appliquée de
attirer notre attention ? façon régulière ou par touches de
4. a. Qui sont les deux personnages teintes différentes ?
principaux ? c. Aimes-tu cette façon de peindre ?
b. Que cherche à faire le personnage
vu de dos ?

106 106 107

Ton manuel comporte également des leçons portant sur les outils de la langue.

Grammaire Conjugaison
Leçon 3 Leçon 2
La phrase impérative Les pronoms de conjugaison
Je chante. Tuchantes
Tu chantesbien. Il chante bien.
Je chante bien.
bien.

Il chante
bien.

Une phase
a b c

Nous chantons Vous

Vouschantez
chantez bien. Elles Elles
chantent bien.
chantent
bien. Nous bien. bien.

de découverte
chantons
bien.
Récite-moi ta leçon.

Lis l’ensemble de mots ci-dessus.

d e f
1. Est-ce que cet ensemble de mots est
une phrase ? Pourquoi ? .
phrase se termine
2. Est-ce que cette phrase… impérative Observe les vignettes ci-dessus.
!
• nous apprend quelque chose ?
donne Pour chaque vignette, réponds aux
• pose une question ? les pronoms de conjugaison
questions suivantes.
• donne un ordre ?
personne singulier pluriel
un ordre un conseil 1. Qui parle ? De qui parle-t-il / elle ?

Le secret
3. Est-ce que cette phrase nous dit de 1re je nous
À qui parle-t-il / elle ?
qui on parle ? Ex. Mais tais-toi donc ! (ordre)
2e tu vous
Il faut bien écouter. (conseil) 2. Combien de personnes sont présentes ?
4. Par quel signe de ponctuation cette 3e il / elle / on ils / elles

de Sésame
phrase se termine-t-elle ? 3. Combien de groupes sont présents
dans les vignettes d, e et f ?

Je m’exerce 4. Quel est le pronom de conjugaison ?

Relève les phrases qui expriment un ordre ou un conseil. Lis les phrases à haute voix.
Je m’exerce
a. Fais bien attention. g. Marche lentement.
b. Ouvre ton livre. h. Elle rit.
Relève le pronom de conjugaison. Précise sa personne. Dis s’il est au singulier ou au pluriel.
c. Mange une pomme. i. Stop !
d. Julie a faim. j. Chantez bien. a. Elle fait de la gymnastique. d. Nous apportons des gâteaux.
e. Il faut manger des fruits. k. Il neige. b. Vous fermez la porte. e. Ils font la course de 100 mètres.
f. Les filles dansent. l. Dessine-moi un mouton. c. Tu joues au ballon. f. Je joue avec mes amis.

112 133

Orthographe
Leçon 2
m devant b, m, p
-il [i]
Il est impossible de prendre ce chemin : il est impraticable à
cause de la boue.
Cette eau est imbuvable et ces fruits sont immangeables : ils
sont pourris ! Tu aimes les bonbons ?
Madeleine coupe du persil pour le taboulé.
Blaise, le mécanicien, prépare ses outils et Rémi, le garde-chasse,
part avec son fusil. Pacha, le gentil labrador, assis dans
sa niche, le regarde passer.
Jacques, le boulanger, est devant son fournil. Il a les sourcils
blancs de farine.

Lis les paragraphes ci-dessus.

1. Devant quelles consonnes trouve-

b imbuvable
t-on toujours un « m » et jamais un
« n » ? (paragraphe 1) devant
n➞m m immangeable
2. Comment se prononcent les groupes
de lettres en couleur ? (paragraphe 2) p impossible

Exception : un bonbon

mots persil
invariables outil
près de fusil
-il = [i] fournil
entre
sourcil
loin de
gentil

Je m’exerce

1. Lis à haute voix et explique l'orthographe des lettres en couleur.

Des exercices un pompier – une lampe – une forêt sombre – une trompe d’éléphant – une mer immense
un film compliqué – un bonbon à la menthe – un dessert immangeable

d’application
2. Lis à haute voix et prononce correctement les noms en -il.

un brin de persil – un fil blanc – un sourcil bien dessiné – des outils utiles
un gentil garçon – un bel avril – un fusil de chasse – un joli profil

155

7
1| Écoliers d’ici et d’ailleurs
Le texte narratif
Texte 1 C’est bientôt la rentrée 10
Texte 2 Salut, les copains ! 13
Texte 3 Une journée bien remplie 16
Texte 4 Une rentrée en Chine 19
Texte 5 À l’école en bateau ! 23
Sés'art Une salle de classe d’autrefois 26
Poème Mon école 27

Grammaire > Leçon 4, Leçon 19, Leçon 20

Conjugaison > Leçon 1, Leçon 2, Leçon 5
Texte 1

C’est bientôt la rentrée

. Depuis une semaine, Ziad regarde le calendrier chaque matin. Une

. date est entourée de rouge. C’est celle de la rentrée dans la nouvelle
. école : jeudi 15 septembre. Chaque soir, le garçon compte les jours :
. « Encore trois jours… Encore deux jours… Encore un jour ! »
5 Cette nuit-là, il rêve : il est au milieu d’une cour pleine de filles et
. de garçons inconnus. Ils ont tous de jolis cartables. Lui n’en a pas. Ils
. se racontent des choses amusantes, mais personne ne lui parle. L’écolier
. est bien triste.
. Au réveil, Ziad court voir son cartable : il est tout neuf et très beau.
10 Puis il l’ouvre : ses livres et ses cahiers y sont déjà bien rangés. Il y a
. aussi une jolie trousse avec un stylo, deux crayons à mine et des crayons
. de couleur, un taille-crayon et une gomme. Alors, Ziad sourit.
. La porte s’ouvre. C’est maman.
. « Déjà réveillé, Ziad ? Tu sais, la rentrée, ce n’est pas aujourd’hui.
15 – Oui, maman, je sais, c’est demain.
. – Sarah, la maman de tes amis Karim et Karen, a téléphoné : vous
. êtes dans la même classe.
. – Oh chic ! Merci, maman. »

Lise Laska, Les écoliers © Éditions du Beau Sourire, 2000.

10
Je comprends le texte
Je dis la phrase convenable.

11. L’histoire parle surtout… 33. Ziad est inquiet parce qu’il…
• d’une fille nommée Karen. • entre dans une nouvelle école.
• d’un garçon nommé Ziad. • a peur de la nouvelle maîtresse.

22. L’histoire se passe… 44. Finalement Ziad…

• au début de l’année scolaire. • ne va pas à l’école.
• à la fin de l’année scolaire. • retrouve ses deux amis Karen et Karim.

J’étudie le texte

55. Qui est le personnage principal de 99. Quels mots indiquent quand il fait
l’histoire ? cela ?

66. Dans les lignes 1 à 5, quels mots disent 1010Quels mots remplacent le nom Ziad
ce que fait le personnage principal ? dans les lignes 1 à 8 ?

77. Quels mots indiquent quand il fait
cela ?
88. Dans les lignes 9 à 12, quels mots disent
ce que fait le personnage principal ?
1111Que remplace dans les lignes 9 et 10…
a. « il » (il est tout neuf) ?
b. « l’» (l’ouvre) ?
c. « y » (y sont déjà bien rangés) ?

UNE HISTOIRE
• un personnage et des actions avec des indices de temps

personnage action 1 action 2 action 3 action 4

principal rêve court ouvre sourit

Ziad Cette nuit-là Au réveil Puis Alors

DES MOTS DE REMPLACEMENT

Ziad le cartable

le garçon il lui l'écolier il l' y

11
Texte 1

Je lis à haute voix

1212Des mots pour parler du temps.
une semaine – un jeudi
un matin – un soir
une date – le 15 septembre
un calendrier
le jour – la nuit – le réveil
aujourd’hui – demain
1414Des mots pour dire ce que l’on fait.
il regarde – elle compte
il rêve – elle raconte
il parle – il ouvre
il téléphone – elle sourit

1313Des mots pour parler de l’école.

une école – une classe
une cour – un portail
un cartable – une trousse
un stylo – un crayon à mine
un crayon de couleur
un taille-crayon – une gomme

Je fais des recherches

1515Observe un calendrier. d. Y a-t-il des illustrations ou des

a. En quoi est-il ? photos ? Que représentent-elles ?
b. De combien de parties se e. À quoi sert un calendrier ?
compose-t-il ?
c. Il y a des mots et des nombres.
Qu’indiquent les mots ?
Qu’indiquent les nombres ?

12
 Texte 2

Salut, les copains !

. 15 septembre. Que de monde devant l’école, ce matin ! Des

. enfants et des parents. Les grands vont vite retrouver leurs copains. Les
. nouveaux, et parmi eux, Ziad, attendent avec leurs parents la directrice
. qui va les accueillir.
5 Le garçon regarde autour de lui, il cherche ses amis Karim et Karen,
. mais il ne les trouve pas. Il ne reconnaît aucun de ses camarades de l’an
. dernier. Le temps passe. Ils n’arrivent toujours pas. Et s’ils étaient allés
. dans une autre école ? Et si son rêve était vrai ?
. « Maman, tu es sûre que Karim et Karen vont venir ?
10 – Mais oui, ne t’inquiète pas : ils doivent être coincés dans un
. embouteillage. »
. Enfin, la cloche sonne. La directrice arrive avec une grande liste.
. Ziad serre la main de maman. L’écolier va entrer seul dans la nouvelle
. classe.
15 Et, juste à ce moment-là, une voiture freine devant le portail. Des
. claquements de portières. Des pas précipités sur l’asphalte. Ziad se
. retourne : ses amis arrivent. Sa peur s’envole.
13
Texte 2

. « Ouf ! s’exclame Sarah qui tire ses jumeaux des deux mains. J’ai cru
. qu’on n’y arriverait jamais ! C’est fou, les embouteillages, un jour de
20 rentrée !  »
. Les trois copains, maintenant réunis, s’avancent joyeusement
. quand la directrice dit leurs noms. Ils ont même oublié d’embrasser
. leurs mamans !

Lise Laska, Les écoliers

© Éditions du Beau Sourire, 2000.

Je comprends le texte
Je dis la phrase convenable.

11. L’histoire commence… 44. Les copains arrivent…

• le matin de la rentrée. • avant la cloche.
• le soir avant la rentrée. • juste après la cloche.

22. Ziad est venu… 55. Sarah est en retard à cause…

• avec son papa. • des embouteillages.
• avec sa maman. • d’un accident.

33. Ziad a peur…

• que la directrice ne vienne pas.
• que ses amis ne viennent pas.

J’étudie le texte

66. a. Qui est le personnage principal ? 77. Quels sont les autres personnages
b. Relève les mots qui le désignent présents dans l’histoire ?
tout au long de l’histoire.
88. a. Pourquoi Ziad est-il inquiet ?
c. Quelles sont les actions principales
b. Comment le garçon exprime-t-il son
que fait ce personnage ?
inquiétude ?
d. Quels mots indiquent le moment où
il les fait ? 99. L’histoire finit-elle bien ? Qu’est-ce qui
e. Quel mot annonce un problème ? le montre ?
Quel est ce problème ?

14
 UNE HISTOIRE
• un personnage principal et un ou plusieurs personnages secondaires (PS)

personnage principal (Ziad)

début fin
de l'histoire de l'histoire
PS 1 PS 2 PS 3 PS 4 PS 5
Karim Karen maman la directrice Sarah

• une situation à problème, des actions, une nouvelle situation

action 1 action 2 action 3 action 4 action 5

début attendent cherche sonne arrivent avancent fin
de l'histoire 15 septembre, Enfin maintenant de l'histoire
ce matin mais juste à ce
moment-là

Je lis à haute voix

1010Des mots pour parler des personnages. 1212Des mots pour parler de la circulation.
un(e) camarade – un(e) ami(e) une voiture
un copain – une copine un claquement de portière
des parents – une maman – un papa un embouteillage
un écolier – une écolière – un(e) élève l’asphalte
un jumeau – une jumelle – des jumeaux • Une voiture freine.
une directrice – un directeur

1111Des mots pour préciser le temps.

le 15 septembre – le matin
toujours – enfin – juste à ce moment-là
maintenant – quand
• Le temps passe.

Je fais des recherches

1313Tous les élèves de ta classe sont-ils 1414Quelle est donc la différence entre
tes camarades ? tes amis ? un(e) ami(e) et un(e) camarade ?

15
Texte 3
1

Une journée bien remplie

. Aujourd’hui, les élèves s’amusent !

. D’abord, une séance de marionnettes. Chaperon Vert, plus maligne1
. que le loup, le livre au gendarme, qui le roue de coups2. Le méchant
. animal s’enfuit en hurlant.
5 « Vive Chaperon Vert, crient les filles.
. – Hou ! Hou ! le loup ! » font les garçons.
. Derrière le castelet, les marionnettistes sourient.
. Après, c’est l’heure du conte. Les enfants, pendus aux lèvres de la
. conteuse, écoutent sans bouger…
10 « La suite, pour demain, dit-elle enfin.
. – Non, madame ! Encore ! » protestent les auditeurs.
. À la récréation, filles et garçons forment un cercle autour de Asa, la
. surveillante qui vient d’Islande.
. « Parle-nous encore des elfes et des trolls3 de ton pays.
15 – Un jour, le roi des elfes… »
1. maligne : féminin de malin.
2. rouer de coups : donner beaucoup de coups.
3. un elfe, un troll : des personnages imaginaires des légendes islandaises.

16
 . Asa raconte… Les camarades n’entendent même pas la cloche
. sonner la fin de la récréation !
. Vient ensuite la séance d’arts plastiques. Dans l’atelier de madame
. Lucie, chacun fait ce qu’il aime.
20 Karim est potier et a déjà réalisé un joli vase sur le tour. Il le peint
. puis le cuit dans le four. Ce sera un cadeau pour maman. Karen est
. peintre. Sur sa toile, elle met la dernière touche à un beau bouquet.
. Ziad préfère le modelage. De ses doigts habiles, il a donné forme à un
. magnifique cheval.
25 Et, quand la cloche sonne :
. « Non ! On n’a pas fini ! S’il vous plaît, madame, laissez-nous encore
. un peu de temps… »

Lise Laska, Les écoliers © Éditions du Beau Sourire, 2000.

Je comprends le texte
33. Les personnages principaux sont…
Je dis la phrase convenable.
• les élèves.
11. L’histoire se passe… • les éducatrices.
• un jour de classe, à l’école.
44. Les élèves participent…
• un jour de congé, à la maison.
• à trois séances animées par des
22. Ce jour-là, les élèves… éducatrices.
• s’ennuient. • à quatre séances animées par des
• sont très intéressés. éducatrices.

J’étudie le texte

55. Les personnages principaux sont
les élèves : relève les mots de
remplacement dans le texte.
66. Relève les mots qui désignent les
éducatrices dans le texte.
88. Relève les différentes activités qui se
suivent durant cette journée de classe.
99. Relève, lignes 8 et 9 puis lignes 16 et 17
et 26 et 27, les détails qui montrent que
les enfants sont très intéressés.

77. Relève les mots qui indiquent les

différents moments de la journée de
classe.

17
Texte 3

UN RÉCIT

• des personnages principaux et secondaires

• des actions qui se suivent marquées par des indices de temps

action 1 action 2 action 3

action 4
marionnettes conte histoires d'elfes
arts plastiques
et de trolls

D'abord Après À la récréation ensuite

élèves élèves élèves élèves
+ marionnettistes + conteuse + Asa, la surveillante + Lucie, l'enseignante
d'arts plastiques

Je lis à haute voix

1010Des mots pour parler des activités. 1111Des mots pour dire ce que je fais.
une marionnette – un(e) marionnettiste je, il, elle crie / proteste
un loup – un gendarme je, il, elle raconte / parle
Chaperon Rouge – Chaperon Vert je, il, elle sonne / préfère
un conte – un conteur – une conteuse je, il, elle donne / laisse
un elfe – un troll j’, il, elle aime / écoute
un auditeur – une auditrice
les arts plastiques – un atelier
un potier – une poterie
un tour – un four
un peintre – une toile

Je fais des recherches

1212Qu’est-ce qu’un elfe ? Où vit-il ? 1414Qu’est-ce qu’un djinn ? Que fait-il ?

Que fait-il ? Est-il gentil ou méchant ? Est-il gentil ou méchant ? Dans quels
Dans quels pays en parle-t-on ? pays en parle-t-on ?

1313Qu’est-ce qu’un troll ? Où vit-il ? 1515Connais-tu d’autres personnages

Que fait-il ? Est-il gentil ou méchant ? imaginaires ? Lesquels ? Dans quelles
Dans quels pays en parle-t-on ? histoires parle-t-on d’eux ?

18
 Texte 4

Une rentrée en Chine

. Cette année-là, Martin et ses parents arrivent en Chine. Ils vont

. y passer une dizaine d’années. Le garçon est inscrit en CE11 à l’École
. française de Shanghai2.
. « Comment me faire des amis ici ? Je ne connais ni la langue ni les
5 habitudes de mes camarades ! » se demande-t-il, inquiet.
. Le jour de la rentrée, on le place à côté d’une fillette aux longs
. cheveux lisses et noirs et aux yeux bridés. Elle lui sourit :
. « Salut, dit-elle, mon nom est Fang. Et toi ?
. – Moi, c’est Martin. Je viens de France.
10 – Sois le bienvenu chez nous, Martin », dit la petite Chinoise.
. À la récréation, des garçons et des filles entourent le nouveau.
. « », lui dit un garçon.
. Martin regarde Fang. Elle se hâte de traduire :
. « Il te dit bonjour. »
1. CE1 : EB2.
2. Shanghai : une grande ville de Chine.

19
Texte 4

15 Martin hésite, puis il répète avec effort :

. « Nɩ̌ hăo  !
. – Bravo ! s’exclame le garçon. Tu apprends vite ! Tu vas devenir un
. vrai Chinois !  »
. Le samedi suivant, Fang a invité Martin à déjeuner chez elle. Dans
20 l’entrée, la fillette se déchausse. Martin imite sa compagne, puis il la
. suit dans un salon au sol couvert d’un épais tapis de laine, où elle le
. présente à ses parents.
. « Les amis de Fang sont les bienvenus », dit la maman.
. À table, ni fourchette ni cuillère, mais des baguettes. L’invité hésite.
25 De nouveau, Fang vient à son secours.
. « Je vais t’apprendre, dit-elle. C’est aussi facile que de dire nɩ̌ hăo !  »
. Et, après deux essais ratés, Martin manie3 parfaitement les baguettes.
. « Te voilà à peu près chinois », dit Fang en riant.

Lise Laska,
Martin en Chine
© Éditions du Beau Sourire, 2006.

3. manier : utiliser avec ses mains.

Je comprends le texte
Je dis la phrase convenable.

11. L’histoire se passe… 44. La voisine de classe du garçon devient…

• en France. • son ennemie.
• en Chine. • son amie.

22. Le personnage principal est… 55. Le petit Français…

• un jeune Français de CE1. • arrive à surmonter tous les problèmes
• une jeune Chinoise de CE1. grâce à Fang.
• ne s’habitue pas à vivre en Chine à
33. Le personnage principal a peur de ne
cause de Fang.
pas avoir d’amis parce qu’il…
• n’aime pas les Chinois.
• ne parle pas le chinois.

20
J’étudie le texte

66. Qui est le personnage principal

(le héros de l’histoire) ?

77. Que veut-il faire en Chine ?

88. Quels sont les problèmes qu’il

rencontre ?

99. Qui l’aide à résoudre ses problèmes ?

Comment ?

1010Le héros réussit-il à réaliser son projet ?

Relève la phrase qui le dit.

UNE MISSION

héros + ami ennemi mission ?

UNE MISSION RÉUSSIE OU RATÉE

• une mission réussie grâce à l’ami

héros + ami ennemi mission réussie

= personnage principal = personnage

secondaire

Martin Fang langue inconnue

baguettes

• une mission ratée à cause de l’ennemi

héros + ami ennemi mission ratée

21
Texte 4

Je lis à haute voix

1111Des mots pour parler des Chinois. 1313Des phrases pour recevoir
des cheveux lisses et noirs quelqu’un.
des yeux bridés • Sois le bienvenu chez nous.
une écriture spéciale • Les amis de Fang sont les bienvenus.
• Fang invite Martin à déjeuner.
1212Des phrases pour parler des habitudes
chinoises.
• Dans les maisons chinoises, il y a
d’épais tapis de laine.
• Fang se déchausse dans l’entrée.
• Les Chinois mangent avec des
baguettes.

Je fais des recherches

1414Je consulte une carte ou un globe 1515Parmi les inventions et les

terrestre. découvertes suivantes, lesquelles
a. Où est la Chine ? sont chinoises ?
b. Est-elle plus grande que mon pays ? • la soie
c. Où est Shanghai ? • le téléphone
• la poudre à canon
• le ballon
• les feux d’artifice
• l’électricité

22
 Texte 5

À l’école en bateau !

. Le pays de Teva, Teora, Tao et Manoa, est composé d’îles posées sur l’océan.
. Les quatre écoliers en habitent une toute petite, Fatu Huku. Mais il n’y a pas
. d’école. Leur école est sur la grande île de Hiva’oa, à une heure de bateau.

. Ce matin-là, il fait beau sur Fatu Huku et sur l’océan qui l’entoure.
5 Leurs cartables posés à l’avant de la pirogue1, les écoliers s’installent.
. Tao, l’aîné des garçons, et Teva, la plus âgée des filles, prennent les rames.
. « On y va ? demande Tao.
. – Oui, capitaine », répondent les autres en riant.
. Les deux rames s’enfoncent dans l’eau et la plage s’éloigne. En face,
10 les palmiers et les maisons de Hiva’oa se rapprochent. Teora et Manoa
. chantent une mélopée2 pour marquer la cadence.
. Mais soudain, les deux enfants se taisent. Les rames restent en l’air.
. Deux ailerons3 de requins tournent autour de la petite embarcation.
. Les quatre passagers retiennent leur souffle et observent, silencieux, la
15 ronde des squales4.
1. une pirogue : une sorte de barque souvent creusée dans un tronc d’arbre.
2. une mélopée : une chanson rythmée qui donne la cadence aux rameurs.
3. un aileron : une nageoire sur le dos du requin.
4. un squale : un requin.

23
Texte 5

. On entend alors de
. grands ploufs ! Une troupe
. de joyeux dauphins entoure
. la pirogue. Les grands
20 cétacés5 sautent hors de
. l’eau et y replongent à
. grand bruit en soulevant
. des gerbes d’eau et
. d’écume. Les requins ont
25 déjà disparu.
. Les deux rames frappent de nouveau l’eau en cadence et la
. joyeuse troupe avance rapidement. Bientôt, les enfants arrivent à
. Hiva’oa.
. Quand la cloche de l’école sonne, ils sont là, tous les quatre,
30 cartable au dos.

Teora Tamari,
Écoliers d’ailleurs
© Éditions de l’Atoll, 2014.

5. un cétacé : une famille d’animaux marins (dauphins, baleines, orques, etc.).

Je comprends le texte
Je dis la phrase convenable.
44. Les écoliers se taisent et arrêtent de
11. L’histoire commence… ramer…
• au bord de la plage de Fatu Huku. • parce qu’ils sont fatigués.
• sur une plage, au Maroc. • parce qu’ils ont peur.

22. Les personnages principaux sont… 55. Autour de la pirogue tournent…

• des écoliers. • deux baleines.
• des pêcheurs. • deux requins.

33. Pour aller à l’école, ils… 66. Les requins sont chassés par…
• montent dans un autocar. • des dauphins.
• montent dans une pirogue. • des sardines.

24
J’étudie le texte
77. Les lignes 1 à 3 nous donnent des
informations pour mieux comprendre
l’histoire. Il y a trois informations
importantes : lesquelles ?
88. Dans la première partie de l’histoire
(lignes 4 à 11), les écoliers sont-ils
heureux ? Relève deux mots
(lignes 8 et 11) qui le disent.
99. Deux mots (ligne 12) annoncent un
changement : lesquels ?
LES PARTIES D’UNE HISTOIRE
le début
un changement
de l'histoire :
+ problème
situation 1
Ce matin-là Mais soudain
Je lis à haute voix
1414Des mots pour parler du lieu où se
déroule l’histoire.
une île – Fatu Huku – Hiva’oa
une plage – un palmier
un océan – un plouf
une gerbe d’eau et d’écume
1515Des mots pour parler des
personnages de l’histoire.
Teva – Teora – Tao – Manoa
un écolier – un enfant
un capitaine – un passager
1010Les enfants sont-ils encore heureux ?
Comment s’exprime leur peur ?
1111Quel mot annonce un nouveau
changement dans l’histoire ?
1212Qui arrive ? Sont-ils des amis ou des
ennemis ? Que font-ils ?
1313À la fin de l’histoire, les quatre jeunes
arrivent-ils à l’école à temps ?
la fin
des actions une solution de l'histoire :
situation 2
alors déjà Quand
1616Des mots et des phrases pour parler
de la navigation.
un bateau – une pirogue
une embarcation – une rame
une mélopée – une cadence
• Tao et Teva prennent les rames.
• Une mélopée marque la cadence.
1717Des mots pour parler des animaux
marins.
un requin – un aileron – un squale
un dauphin – un cétacé
25
 Une salle de classe d’autrefois

Robert Doisneau, L’information scolaire, 1956.

11. Observe le document. Est-ce une
photo, une peinture ou un dessin ?
22. a. Le document est-il en couleur
ou en noir et blanc ?
b. Le document est-il ancien ou
récent ?
33. Que représente le document ?
44. Décris le mobilier et les outils de travail.
55. Qui sont les personnages ? Portent-ils
tous les mêmes genres de vêtements ?
66. Sur quels personnages le photographe
veut-il attirer l’attention ? Comment le
fait-il ?

26
Mon école
Quand je pense à mon école,
Je revois les écoliers,
Dans leurs nouveaux tabliers,
Les durs matins de rentrée…

Quand je pense à mon école,

Je revois mes professeurs :
Souriants, toujours à l’heure,
Nous aidant de tout leur cœur…

Quand je pense à mon école,

Je revis des souvenirs,
Faits de joies, de peines, de rires…
Qu’il est doux d’y revenir !

Nicole Azar

27
EB2 – CE1 français

Le manuel
• Des textes et leur étude typologique avec des prolongements
• Des photos pour s’initier à l’art et à l’étude de l’image
• Des poèmes pour jouer avec les mots
• Des leçons de grammaire, de conjugaison et d’orthographe

Le cahier d’expression et de vocabulaire

Le cahier de grammaire et d’orthographe
Le cahier d’écriture
Les pistes audio
Le guide numérique

Disponible en version numérique enrichie