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Groupe de travail dpartemental

Matrise de la langue

ayant contribu :
- M. Philippe GEHIN, IEN Vittel
- Mme Sophie DUPREY, CPD Maternelle
- Mme Isabelle MAUFFREY, CPC Epinal-Xertigny
- Mme Nadine SCHMITT, CPC Vittel
- Mme Ingrid DEFONTE, ATICE Vittel
- M. Nicolas GLORIOT, enseignant de CM, cole de Liffol-le-grand
A consulter sur le site internet Matrise de la langue - Mme Martine CHAMPREUX, enseignante de CM, cole de St Di
http://www4.ac-nancy-metz.fr/sitesdsden88/MaitriseLangue88/ - Mme Martine PARENT, enseignante de CP, cole de Les Forges
Le groupe dpartemental Matrise de la langue inscrit son action dans la politique acadmique impulse dans ce dpartement par
l'Inspecteur d'Acadmie des Vosges.

Cette anne, le groupe compos d'enseignants et de formateurs et inspecteur de l'Education Nationale a travaill sur l'oral au cycle 3.
Trois types de situation gnrent de l'oral et permettent son usage et son observation :
L'oral comme objet d'apprentissage
La classe comme lieu de construction de savoir
L'cole comme micro socit
Autour de ces trois catgories, nous avons recens les comptences et dress un inventaire des situations et des outils permettant
d'enseigner et d'apprendre l'oral.
C'est un outil pratique destination des enseignants, des quipes et des formateurs.

A l'cole, au collge et dans la vie adulte, la matrise de la langue orale est un facteur essentiel de la russite.

Philippe GEHIN, IEN Vittel


Coordinateur du groupe Matrise de la langue
Trois axes pour observer l'oral au cycle 3

L'cole comme micro-socit

Langage
oral

La classe comme lieu de L'oral comme objet


construction du savoir d'apprentissage
Trois axes pour mieux comprendre les programmes : progressivit du cycle 1 au cycle 3

Tous les moments de la vie scolaire et toutes les disciplines participent la pratique de l'oral et son enrichissement.

Cycle 1 Cycle 2 et 3
Oser entrer en Pratiquer le langage
communication dans des
interactions sociales
L'cole comme micro-socit
Eveiller la diversit
linguistique Exprimer un point
de vue, ses
sentiments, ses
opinions

Langage
oral

La classe comme lieu de L'oral comme objet


construction du savoir d'apprentissage

Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3


Comprendre et Pratiquer le langage Pratiquer le langage Pratiquer divers Ecouter et Ecouter , dire,
apprendre pour laborer les pour laborer les usages du langage comprendre des oraliser
savoirs connaissances / oral messages oraux
Echanger et rflchir (connaissance des s'approprier les
rgles savoirs (raconter, Comprendre un
avec les autres Commencer Dire (prononciation, message oral, un
conversationnelles) rendre compte, rflchir sur la
dcrire, expliquer, articulation, dbit propos, un discours
langue et acqurir etintonation,
justifier ...) une conscience communication non Pratiquer le langage
phonologique verbale) dans des genres
codifis

La catgorisation ci-dessous rsulte du choix du groupe dpartemental.


Certains lments peuvent s'inscrire dans plusieurs catgories.
Le travail a t ralis partir des programmes de maternelle (B.O n2 du 26 mars 2015) et des projets de programme cycle 2 et cycle 3 (avril 2015).
Comptences et activits, banque d'outils et de rfrences

Comptences en jeu Activits en classe Outils pour le matre et pour le


formateur
voir annexe numrote
L'oral comme objet 1. Raconter : Rappel de rcit littraire 1. Story cubes, ditions Asmode
d'apprentissage - organiser son propos de Prsentation d' un vnement, d'un 2. Dixit, ditions Libellud
manire chronologique rsultat d'exprience, d'un film, d'un 3. Logiciel Photorcit : lier images et
- organiser son propos de spectacle paroles
manire logique Lire aux autres Rallyes lecture
matriser les enchanements Aides la comprhension logique :
rsumer brouillons oraux, crits, notes, cartes
mentales, plans, fiches, schma narratif
2. Dcrire : Description orale dans toutes les Jeu du portrait (aussi bien gomtrique
- connatre et utiliser les mots et le disciplines : quuvre dart)
vocabulaire spcifiques des supports d'crits, une uvre Dicte dessine (un lve dcrit un
d'art, un paysage, une situation de tableau, une image, un objet cachs et
jeu, un schma, un tableau les autres lves le dessinent)
mathmatique, une figure Enregistrement de vidos pendant
gomtrique, un objet, une l'EPS : support pour oraliser le
exprience ... rglement, les postures ...
Bibliothques de documents attractifs :
sites artistiques IA 88 : arts plastique (4)
et musique (5)
3. Questionner - Questions orales 6. La comprhension en lecture de
pour prparer une rencontre - Jeux de rle Jocelyne Giasson, ditions De Boeck
pour demander des Universit
explications,
pour rpondre la curiosit 7. Devine-tte, ditions Mgableu
pour valuer la
comprhension 8. Ap-prendre la parole de Eveline
Charmeux, ditions Sedrap
L'oral comme objet 4. Expliquer une dmarche, une rgle de jeu, un
d'apprentissage problme, une consigne
5. Dbattre - Dbat interprtatif partir d'un film, 9. Le Petit quotidien
changer d'un livre
mettre un avis - Partage et change autour d'un 10. Une dmarche pdagogique pour
argumenter vnement, d'une actualit, d'un progresser l'oral
tenir compte des points de personnage d'aprs Pour un enseignement de
vue des autres - Dcouverte et comprhension d'une l'oral, initiation aux genres formels
savoir jouer diffrents rles situation problme l' cole de Doltz et Schneuwly
au sein du dbat : animateur, - Dicte ngocie
mdiateur, participant, matre 11. Pratiquer le dbat philo l'cole
du temps de P. Tharrault, ditions Retz

6. Lire voix haute : - Lecture d'un texte un auditoire qui 12. Animation pdagogique Comment
- articuler n'a pas le support optimiser un enseignement priori
- mettre le ton - Dialogue individuel dans le collectif classe ? de
- respirer - Prsentation d'une production crite J-M. Le Chanony, CPC Les Andelys
- adapter son dbit au sens du texte - Jeux vocaux (chuchoter, la
et l'auditoire manire dun robot)
- adapter sa posture
7. Dire de mmoire - un chant 13. Enregistrement de fables, de posies
- une rcitation ou de textes avec le logiciel Audacity
- un extrait de thtre
- une leon Apprendre avec les outils du TBI
- une liste mmoriser une leon (caches, tiquettes,
formes, puzzles, spot)

14. Jeu du corbillon


Comptences en jeu Activits en classe Outils pour le matre et pour le
formateur
voir annexe numrote
La classe comme lieu 1. Communiquer pour apprendre : - Explicitation par le matre puis par 15. Cration de leons sous forme de
de avec le matre les lves de ce qui doit tre petites vidos
construction de savoir avec les adultes de l'cole mmoris
avec les autres lves - Connaissance des registres 16. L'oral du matre
langagiers en adaptant le vocabulaire
utilis son interlocuteur

2. Dire ce qu'on pense : - Dbat, commentaire, description, Lexique des motions, des sentiments
exprimer des ides, des rcit dans toutes les disciplines Mise en mots des moticnes
sentiments, un point de vue
personnel
Donner son avis
3. Emettre des hypothses - Pour une exprience, un 17. Lector Lectrix de Cebe et
vnement, un problme, une suite Goigoux, ditions Retz
de rcit 18. ROLL
4. Prendre sa place dans un travail - Pour la mise en place d' une Groupes modulables :
de groupe : stratgie de travail classe entire
tenir son rle et respecter le - Pour la rsolution d'un problme groupes de besoin
rle des autres - Pour le choix d'une solution ateliers
changer, dbattre tutorat
couter et intervenir bon par affinits
escient binme entre lves
questionner et rpondre entretien avec le matre
argumenter et rfuter
verbaliser ses procdures Echanges entre classes
prsenter son travail
Rencontre avec un interlocuteur
extrieur la classe
Echanges inter-gnrationnels
La classe comme lieu 5. Reformuler - un texte lu ou entendu 19. La classe comme lieu de
de pour dire ce qu'on a compris, - une consigne lue ou entendue construction du savoir
construction de savoir catgoriser - ce qu'on retient l'issue d'une
situation de recherche, d'une sance,
d'une leon
- un rsum : recherche des ides
essentielles ou des mots-cls
- un dveloppement : ajout
d'exemples, d'explications, de
prcisions
6. Expliciter - changes partir de lectures et de 20. Diffrentes formes de dicte de
les diffrences et les points productions d'crits seul ou Philippe Ghin, IEN Vittel
communs entre la langue orale et la plusieurs
langue crite : - transcription d' interview 21. Je lis, je comprends , acadmie
fonctions du discours, - dicte l'adulte ou un autre lve d' Orlans-Tours
registres de langue, - enregistrement, coute et
syntaxe, amlioration d'une production orale
lexique, - exposs
conjugaison ... - interprtation du sens d'un texte
partir des signes orthographiques et
grammaticaux
Comptences en jeu Activits en classe Outils pour le matre et pour le
formateur
voir annexe numrote
L'cole comme micro 2. Exercer la parole au quotidien Rpertoire de situations Utilisation de la charte de lacit
socit pour vivre ensemble : communicationnelles : exprimer un Gestion de l'autorit , de la sanction et
- connatre les rgles de la refus, demander, s'excuser, remercier de la bienveillance
conversation ...
- respecter le niveau de langue Enseignement de la politesse, de la 22. Sites internet Agir contre le
adapt morale, de la lacit harclement et Les petits citoyens
- respecter l'interlocuteur Toutes sances visant prvenir les
- accepter les avis diffrents discriminations : fille/garon,
acceptation du handicap, origine
ethnique, sociale, religieuse ...
1. Oser prendre la parole Expression des besoins (corporels, 23. Pour une pdagogie de l'coute
matriels, d'aide, de bien-tre de Pierre Proz, professeur ESPE
individuel et au sein du groupe ) Lorraine
Pratiques thtrales
Jeux de rle 24. Jetons de parole, IEN Meudon,
acadmie de Versailles

Bton de la parole
3. Rflchir ensemble, dbattre Elves mdiateurs 25. Pdagogie cooprative : OCCE
Conseils d'enfants
Dbat philo 26. Les goters philo de Labb et
Dupont-Beurier, ditions Milan
L'cole comme micro 4. Vers une cole bienveillante : Lieux et procdures d'accueil dans 27. Un lve humili de Pierre Merle,
socit Accueillir l'enfant et sa famille l'cole ditions Puf
Contribuer au climat de la classe ou Amnagement des espaces de la
de l'cole classe 28. Document sur le climat scolaire
Organisation et articulation des temps tlchargeable sur le site Eduscol
scolaires, du temps priscolaire, des
temps familiaux
Etre l'coute, avoir une parole
personnelle chaque jour pour chaque
lve
Evaluation positive
5. Utiliser les moyens de Appels tlphoniques (vers les Outils possibles :
communications numriques services de secours, prendre un Skype
rendez-vous ...) Dictaphone
Messagerie vocale Tablettes numriques
Communication directe ou diffre
type skype 29. Charte l'usage du numrique, crdp,
Vido sur les activits de la classe, acadmie de Versailles
sur les sorties ...
Commandes vocales
Recherche vocale, dictaphone,
logiciel de transcription
Echanges distance avec une
classe, un intervenant, des parents
Sommaire des annexes
1. Story cubes : jeu de ds pour inventer des histoires, ditions Asmode
2. Dixit : jeu de cartes pour raconter et comprendre des histoires, ditions Libellud
3. Microsoft Photorcit : logiciel pour sonoriser des images et obtenir un diaporama
4. Site IA88 Arts plastiques propos par Mario Zanchetta, CPD
5. Site IA88 Musique propos par Michel Ghin, CPD
6. La comprhension en lecture de Jocelyne Giasson, ditions De Boeck Universit
7. Devine-tte, ditions Mgableu
8. Ap-prendre la parole de Eveline Charmeux, ditions Sedrap
9. Le Petit Quotidien
10. Une dmarche pdagogique pour progresser l'oral d'aprs Pour un enseignement de l'oral, initiation aux genres formels
l' cole de Doltz et Schneuwly
11. Pratiquer le dbat philo l'cole de Patrick Tharrault, ditions Retz, p105 108
12. Comment optimiser un enseignement priori individuel dans le collectif classe? de Jean-Mary Le Chanony, CPC Les Andelys,
animation pdagogique sur le langage oral au cycle 3
13. Audacity, logiciel d'enregistrement et exemple d'activit de lecture expressive
14. Jeu du corbillon
15. Cration de leons sous forme de petites vidos par des lves, accs au blog ducatif Si c'est pas malheureux et la
cration des capsules-leons.
16. L'oral du matre
17. Lector Lectrix de Sylvie Cebe et Roland Goigoux, ditions Retz
18. ROLL
19. La classe comme lieu de construction du savoir
20. Diffrentes formes de dictes de Philippe Ghin, IEN Vittel
21. Je lis, je comprends , acadmie d'Orlans-Tours
22. Sites internet : Agir contre le harclement et Les petits citoyens
23. Pdagogie de l'coute de Pierre Proz, professeur l'ESPE de Lorraine
24. Les jetons de la parole, IEN Meudon, acadmie de Versailles
25. Pdagogie cooprative OCCE
26. Les goters philo de Labb et Dupont-Beurier, ditions Milan
27. Un lve humili de Pierre Merle, ditions Puf
28. Documents sur le climat scolaire, site Eduscol
29. Charte l'usage du numrique, crdp, acadmie de Versailles
1. Story cubes, ditions Asmode
2. Dixit, ditions Libellud

Une image vaut mille mots !


Dixit un jeu illustr, qui fait appel l'imagination et l'intuition. Pour trouver l'image cl, laissez-vous porter par vos ides !
Premier jeu dit par Libellud, Dixit vous propose un matriel qui permettra de raconter et de comprendre des histoires.Le jeu comprend
84 cartes Images grand format (8cm/12cm) toutes originalement illustres par Marie Cardouat.
3. Photorcit, Microsoft

Lien pour tlcharger le logiciel :


https://www.microsoft.com/fr-fr/download/details.aspx?id=11132

Lien vers un tutoriel :


https://www.youtube.com/watch?v=AMlh2sRbuJo
4. Site IA88 Arts plastiques propos par Mario Zanchetta

Lien vers le site :


http://www4.ac-nancy-metz.fr/sitesdsden88/ArtsVisuels88/
5. Site IA88 Musique et danse propos par Michel Ghin

Lien vers le site :


http://www4.ac-nancy-metz.fr/educationmusicale88/
6. La comprhension en lecture de Jocelyne Giasson, ditions De Boeck Universit
7. Devine-tte, ditions Mgableu
8. Ap-prendre la parole de Eveline Charmeux, ditions Sedrap
9. Le Petit Quotidien
10. Une dmarche pdagogique pour progresser l'oral
d'aprs Pour un enseignement de l'oral, initiation aux genres formels l' cole
de Doltz et Schneuwly
11. Pratiquer le dbat philo l'cole de Patrick Tharrault, ditions Retz
12. Comment optimiser un enseignement priori individuel dans le collectif classe ? de Jean-Mary Le Chanony, CPC Les Andelys
Animation pdagogique

Lien vers le tlchargement du fichier en pdf :

http://www.ac-grenoble.fr/sitegm/IMG/pdf/dossier-animation-langage-oral-au-cycle-3.pdf

Extrait :
13. Logiciel Audacity , libre de droits

Lien pour le tlchargement du logiciel :


http://audacity.fr/

Activit de lecture expressive en sixime


ralise avec Audacity :
http://www2b.ac-
lille.fr/weblettres/aam/lecture_exp/html/lectu
re_exp2.htm
14. Jeu du corbillon

RGLE DU JEU "LE CORBILLON"

- 1 meneur de jeu (de prfrence un adulte) : surtout pour retenir les mots dj utiliss et servir d'arbitre en cas de litige.
- Question pose en premier lieu par le meneur de jeu : "Dans ton corbillon, qu'y met-on ?"
- Rponse du 1er joueur : "Dans mon corbillon, j'y mets un ?? (trouver un mot se finissant avec le son [on]).
- Puis le 1er joueur reprend la question pour la poser au 2eme...etc
- Il est INTERDIT de redonner le mme mot sous peine d'avoir perdu !!!
De plus, il faut que les joueurs rpondent vite pour donner tout son piquant au jeu!!

Variantes : avec cabas pour le son [a], panier pour le son [], fourbi pour le son [i]...etc
15. Cration de leons sous forme de petites vidos par des lves

Cliquer sur l'image ci-dessous pour accder au blog ducatif Si c'est pas malheureux et la cration des capsules-leons.

Logiciel qui peut remplacer cette application sur un ordinateur : photorcit


16. L'oral du matre

Tout le temps de parole du matre est retir celui des lves.

Quelques points de vigilance et pistes de rflexion ( en vrac ) :

- locution, dbit, clart, qualit de la langue (correction, niveau, adaptation au niveau de comprhension des lves)
- la parole du matre pour expliquer, formuler, reformuler, expliciter, structurer
- la parole du matre pour encourager, valoriser, interprter, poser un cart
- la parole du matre dans les changes didactiques (posture du matre diffrente selon la phase de la squence
dapprentissage)
- quelle place donne la parole de llve? quelle rgulation ? quelles interactions (matre-lves, lves-matre, lve-lve)
quels apprentissages dans le domaine du langage oral ?
- lien avec le sens du travail propos (notion de projet)
- la place, le type de questionnement du matre (questions ouvertes, fermes)
- le type de rponse apporte par le matre aux questions des lves
- lien avec le statut de lerreur, le climat de classe
- la capacit du matre sappuyer sur lhtrognit du groupe
- limportance de la diversit des approches et des situations dapprentissage
- larticulation oral-crit
- la prise en compte de la parole de llve
- lutilisation du silence ...
17. Lector Lectrix de Sylvie Cebe et Roland Goigoux, ditions Retz
18. ROLL

Le ROLL est un des dispositifs du Centre International de Formation Distance des Matres (CIFODEM) luniversit Paris Descartes
sur dcision de la ministre de lenseignement suprieur. Il est prsid par le professeur Alain BENTOLILA.
http://www.roll-descartes.net/fr/accueil.php

Les deux voies pour pratiquer le ROLL :


La voie guide : cliquez sur Ma classe et conduisez votre parcours l'aide du tableau de bord
La voie libre : cliquez sur Recherchez sur le rseau ou Bibliothque et explorer les ressources en choississant vos critres ...

Programmes du ROLL pour le cycle 3 en lecture :


La lecture continue faire lobjet dun apprentissage
systmatique :
- comprhension des phrases ;
- comprhension de textes scolaires (noncs de
problmes, consignes, leons et exercices des manuels) ;
- comprhension de textes informatifs et documentaires ;
- comprhension de textes littraires (rcits, descriptions,
dialogues, pomes).
Llve apprend comprendre le sens dun texte en en
reformulant lessentiel et en rpondant des questions le
concernant.
Cette comprhension sappuie sur le reprage des
principaux lments du texte (par exemple, le sujet dun
texte documentaire, les personnages et les vnements
dun rcit), mais aussi sur son analyse prcise. Celle-ci
consiste principalement en lobservation des traits
distinctifs qui donnent au texte sa cohrence : titre,
organisation en phrases et en paragraphes, rle de la
ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms,
temps verbaux, champs lexicaux.
19. La classe comme lieu de construction du savoir

Le dveloppement de la pense et du langage vont de pair. ( Ce qui se conoit bien snonce clairement. (et vice-versa ).
Les apprentissages langagiers et cognitifs sont troitement lis. (lien entre comptences langagires et construction des savoirs).

Inventaire de Comptences en jeu dans le


Rle du matre Tches de llve
situations domaine de loral
Lors des diffrentes phases dune squence dapprentissage
Prsenter la situation avec support crit Ecouter de manire active (llve sait
ou matriel (selon la situation) quon lui demandera de reformuler), - couter activement
Prsentation de la
Donner une consigne claire, la porte chercher comprendre, identifier ce - se poser des questions
situation
de tous, expliciter le but atteindre, la qui est peu clair dans sa
tche effectuer reprsentation de la tche effectuer
- manifester sa
Reformuler la consigne, le but
comprhension en
atteindre, la tche effectuer, avec
Sassurer de la comprhension de reformulant une
ses propres mots, en reprenant
Appropriation de la chacun, aider llve clarifier ses consigne
certains mots et structures langagires
situation problme propos, expliquer avec dautres mots, - rinvestir le vocabulaire et
quil sest appropri
donner des exemples les structures langagires
Poser des questions, demander des
apprises
prcisions
- poser des questions
Rappeler la consigne, recentrer sur la
tche, favoriser les changes entre
- sexprimer clairement,
lves, relancer, apporter son aide, Communiquer son avis, se faire
Recherche en expliciter, argumenter,
soutenir la rflexion des lves, aider la comprendre, couter lautre, expliquer,
groupe donner son avis
verbalisation, la mise en mots, argumenter, justifier
apporter les outils langagiers
ncessaires
- sexprimer devant les
Rguler le dbat, inciter les lves Exposer, communiquer, se faire
Mise en autres, communiquer
utiliser un vocabulaire prcis, apporter comprendre, utiliser un langage clair,
commun/confrontati - organiser son propos,
les mots qui manquent, clarifier, couter lautre, expliquer, argumenter,
on des rponses ladapter linterlocuteur et
reformuler justifier
lobjectif
Aider les lves effectuer une
synthse orale claire de ce quils
viennent dapprendre, formaliser leur - rendre compte clairement
discours, structurer les connaissances, de ce quon a appris,
Formuler clairement et prcisment,
Institutionnalisation expliciter, solliciter les lves dans la synthtiser, rsumer
avec laide du matre, ce quon a appris
mise en forme de la trace crite - acqurir et rutiliser un
(travailler le passage de loral lcrit), vocabulaire spcifique
apporter le vocabulaire spcifique
ncessaire

Loral se travaille dans toutes les disciplines.

Quelques activits plus spcifiques pour dvelopper des comptences langagires:

(Les activits seules ne suffisent pas. Le rle du matre est primordial pour structurer les apprentissages.)

- les exposs
- les dbats rgls
- les ateliers philosophiques ...
- le tutorat par un lve plus grand
20. Diffrentes formes de dicte ... de Philippe Ghin, IEN Vittel

Document tlcharger sur le site de l'Inspection de Vittel, Acadmie Nancy-Metz

http://www4.ac-nancy-metz.fr/ien-vittel/page.php?num_page=167
21. Je lis, je comprends , acadmie d' Orlans-Tours

Dossier disponible sur le site :


http://www.ac-orleans-tours.fr/dsden36/circ_chateauroux/pedagogie_groupes_departementaux/comprehension/
22. Site internet Agir contre le harclement et Les petits citoyens

http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/

http://lespetitscitoyens.com/voir/
23. Pour une pdagogie de l'coute de Pierre Proz, professeur ESPE Lorraine
24. Le systme des jetons de la parole, IEN Meudon, acadmie de Versailles

http://www.ien-meudon.ac-versailles.fr/langage/mapage17/index.html
25. Pdagogie cooprative : OCCE

http://www.occe.coop/~ad88/html/accueilp.htm
26. Les goters philo de Labb et Dupont-Beurier, ditions Milan
27. Un lve humili de Pierre Merle, ditions Puf
28. Guide du climat scolaire sur le site Eduscol.education.fr

http://eduscol.education.fr/cid73610/guide-sur-le-climat-scolaire-et-mediation-par-les-pairs-a-l-ecole-primaire.html
29. Charte l'usage du numrique, crdp, acadmie de Versailles

http://catalogue.crdp.ac-versailles.fr/memotice_charte.pdf