MINISTERE DE LA SANTE ‫وزارة اﻟﺼﺤﺔ‬

INSTITUT DE FORMATION
AUX CARRIERES DE SANTE ‫ﻣﻌﻬﺪ ﺗﺄهﻴﻞ اﻷﻃﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺪان اﻟﺼﺤﻲ‬
RABAT ‫اﻟﺮﺑﺎط‬

Institut de formation aux carrières de santé de Rabat

PRINCIPES DIRECTEURS

Ce programme se fonde sur des principes qui ont présidé à chacune des étapes de sa
planification et qui conditionneront les modalités de sa réalisation. Tout en ayant le patient
comme centre d’intérêt constant, ces principes s’énoncent comme suit :
1. Développer le sens de responsabilité et d’autonomie chez les lauréats afin qu’ils soient
en mesure d’accompagner les réformes du système de soins ;
2. Utiliser et construire à partir de l’expérience de l’apprenant ;
3. Privilégier l’apprentissage actif basé sur la résolution de problèmes, centré sur les
besoins humains du client / usager, considéré dans toutes ses dimensions.
4. Intégrer les disciplines dans une approche transdisciplinaire à l’exercice
professionnel ;
5. Favoriser la réflexion dans l’action et l’action dans la réflexion.

L’APPROCHE PEDAGOGIQUE:
ƒ Privilégie les activités d’apprentissage faisant appel à la résolution du problème où le
volume des connaissances devient moins important que leur structuration et leur
utilisation ;
ƒ Exige la collaboration des différentes disciplines pour la planification et la réalisation d’un
programme transdisciplinaire ;
ƒ Modifie le rôle de l’enseignant qui devient un ingénieur et un manager de
l’environnement éducatif, plutôt qu’un transmetteur des connaissances ;
ƒ S’appuie sur une évaluation valide et fiable de l’atteinte des objectifs d’apprentissage ;
ƒ Prévoit un système d’évaluation périodique du programme faisant appel aux formateurs /
encadrants, aux étudiants, aux lauréats, de même qu’à des évaluateurs externes.

ORGANISATION DE LA FORMATION
La durée de la formation est de deux années.

La 1ère année est réservée à un tronc commun qui permettra aux étudiants des deux
sections d’acquérir les principes de base communs aux deux filières.

La 2ème année est consacrée à une formation spécifique pour chaque section permettant la
maîtrise et l’intégration des objectifs d’enseignement / apprentissage des différents modules,
sur la base des principes fondamentaux mentionnés plus haut et visant le développement,
chez le futur cadre, d’un esprit d’initiative, d’analyse et de recherche, en vue de la résolution
des problèmes et de l’amélioration des prestations sur le terrain, grâce à un encadrement et
une gestion des services et des ressources humaines, qui se veut dynamique et adaptée aux
besoins et réalités du terrain.

Par ailleurs, la formation du 2ème cycle intègre l’initiation à la recherche, en étroite

collaboration avec les milieux de pratique en vue de développer des connaissances nouvelles
et d’acquérir une démarche efficace et novatrice d’amélioration des soins et des services
connexes octroyés à la population.

Le partenariat formateurs(*) / étudiant est une force à privilégier dans le processus réciproque
d’enseignement / apprentissage, au sein d’un environnement éducatif favorable à
l’épanouissement individuel et collectif.

(*)
formateur : ce terme dans le document intègre les formateurs du terrain et ceux des Instituts

Institut de formation aux carrières de santé de Rabat

 REPARTITION GLOBALE DU VOLUME HORAIRE DISPONIBLE POUR LA
FORMATION

1ère ANNEE : TRONC COMMUN (T-C)

Volume horaire global

Enseignement / apprentissage des modules du tronc commun (T-C) 790H

Stage pratique 200H
Evaluations 80H
Total 1ère année 1070H
Volume horaire par module (T-C) :

Préparation aux études du deuxième cycle des études paramédicales 40H

Module 1 : Les systèmes de l’offre de soins 40H
Module 2 : Management / communication 40H
Module 3 : Planification sanitaire 30H
Module 4: La gestion de la qualité 50H
Module 5 : Gestion de projets / projet d’établissement 45H
Module 6: Épidémiologie et Bio-statistique 70H
Module7: Les Nouvelles technologies de l’information et de la communication 60H
Module 8 : l’économie de santé 40H
Module 9 : Les écoles de la pensée infirmière 45H
Module 10 :L’enseignement à la clientèle 45H
Module 11 : Diversité culturelle et Soins 45H
Module 12 : Éthique et responsabilités professionnelles 45H
Module 13 : Méthodologie de recherche 60H
Module 14 : Méthodologie de l’évaluation. 45H
Module 15 : Module d’approfondissement clinique. 40H
Module 16 : cours d’anglais 50H
Module 17 : Stage 200H
Total 990

2ème ANNEE : ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE SPECIFIQUE PAR SECTION

Volume horaire global

Enseignement / apprentissage des modules spécifiques 340H

Stage pratique 320H
Travaux de recherche 200H
Evaluation 80H
Total 2ème année 940H

Volume horaire par module

SECTION : ENSEIGNANT PARAMEDICAL :

Module I : La formation paramédicale dans le système national de formation 20H

Module II : les grands courants et pensées pédagogiques et théories
40H
d’apprentissage
Module III : planification des activités d’apprentissage 60H
Module IV : animation des apprentissages 120H
Module V : docimologie et évaluation des enseignements / apprentissages 100H

TOTAL 340H

Institut de formation aux carrières de santé de Rabat

SECTION : SURVEILLANT DES SERVICES DE SANTÉ

Module I : organisation et fonctionnement des réseaux de soins et place du chef

de l’unité de soins 20H
Module II : Gestion des soins 120H
Module III : Gestion des ressources humaines 60H
Module IV : Gestion des ressources matérielles et financières 40H
Module V : Evaluation de la performance 60H
Module VI : Gestion de l’environnement 40H
340H
TOTAL

LE STAGE

Le stage de première année (200 heures dont : 160heures de stage pratique et 40 heures
pour les visites documentaires) a surtout pour finalité l’acquisition par l’étudiant des
compétences en matière d’analyse et de critique constructive du système, en se basant sur
les données et démarches préconisées par la formation du tronc commun.

Un rapport de stage élaboré par l’étudiant au cours du stage constitue l’expression de son
habileté à identifier et analyser les problèmes inhérents à l’organisation du système de santé,
pour faire face à la prévention et la prise en charge des problèmes de santé de la population,
dans les domaines des soins infirmiers, obstétricaux et des techniques sanitaires.

Ce travail sera élaboré en étroite collaboration avec les responsables des structures de stage
et doit constituer un outil d’interaction directe avec la réalité professionnelle.

Le stage de deuxième année (320 heures) a une double finalité :

La première étant l’apprentissage spécifique à la section pour l’acquisition des compétences

relatives à la gestion des services sanitaires et/ou la formation / encadrement de base et
continue des professionnels de santé, selon la section choisie.

La deuxième étant le développement des compétences à la recherche et développement des

soins et techniques sanitaires sur la base des données théoriques acquises au cours des 2
années.

LES EVALUATIONS

L’approche d’évaluation préconisée doit respecter les principes d’objectivité, de collégialité, se

basant sur des outils pertinents et fiables, et impliquant tous les acteurs et intervenants dans
le processus d’apprentissage,
Le système d’évaluation s’intègre dans le dispositif réglementaire en vigueur.

Institut de formation aux carrières de santé de Rabat

LES COMPETENCES POUR CHAQUE SECTION

Ce programme a été élaboré sur la base des tâches professionnelles qui doivent être
réalisées sur le terrain respectivement par le surveillant des services de santé et l’enseignant
paramédical, et en étroite collaboration avec les professionnels du terrain.

Les compétences nécessaires pour le lauréat du 2ème cycle ont été prises en considération
dans le but de motiver la dynamique du partenariat enseignant / étudiant et viser une
efficacité optimale dans la formation.

Les compétences identifiées par axe de formation sont les suivantes :

Pour l’enseignant paramédical

Axe : planification des activités d’apprentissage

Maîtrise de l’utilisation des outils de planification disponibles au niveau des Instituts de

Formation de Santé ;
Conception et utilisation des outils de planification pédagogique ;
Analyse les outils de planification pédagogique utilisés au niveau des Instituts de Formation
et suggestion de propositions pour les améliorer ;
Proposition d’un projet de planification pédagogique à l’équipe enseignante et ses collègues et
acceptation de leurs feed–back ;
Aptitude à la planification en co-formation ;
Aptitude à négocier avec les responsables des unités de soins, l’organisation des stages.

Axe : animation des apprentissages

Capacité de conception et de conceptualisation à partir des objectifs éducationnels pour

varier les méthodes et moyens d’apprentissage ;
Aptitude à négocier les opportunités de stage avec les responsables des unités de soins ;
Capacité de création de situations d’apprentissage à partir de situations réelles ;
Capacité d’utiliser les incidents survenus au sein d’un groupe d’apprenants pour en faire une
opportunité d’apprentissages ;
Capacité de créer un climat favorable à l’apprentissage ;
Démontrer les habiletés fondamentales à la communication interpersonnelle pour faciliter
l’interaction au sein d’un groupe d’apprenants ;
Capacité de conduire l’apprentissage à partir de l’expérience des apprenants et leurs besoins.

Institut de formation aux carrières de santé de Rabat

Axe : Conception et utilisation des moyens et supports pédagogiques

Aptitude à utiliser les matériaux disponibles à l’Institut pour concevoir une aide visuelle ;
Capacité d’encourager l’esprit de créativité chez les apprenants ;
Capacité de conceptualiser, de développer et de présenter des documents écrits pour
l’enseignement / apprentissage ;
Capacité de rationaliser l’utilisation des moyens et des supports audiovisuels ;
Capacité à utiliser l’outil informatique pour améliorer sa production documentaire.

Axe : Evaluation des enseignements / apprentissages

Aptitude d’analyser des instruments d’évaluation des apprentissages et des activités de

formation et proposer des améliorations ;
Capacité de conceptualisation des outils d’évaluation valides fiables ;
Capacité d’utiliser les situations réelles à des fins d’évaluation ;
Disponibilité pour s’auto – évaluer et accepter le feed – back de l’évaluation par les collègues
et les apprenants ;
Capacité d’identifier les éléments clefs à évaluer chez les apprenants et / ou les activités
d’apprentissages ;
Capacité de consentir avec l’équipe enseignante en vue d’améliorer les outils et réduire les
discordances dans les résultats de l’évaluation.

Pour le surveillant des services sanitaires

Axe : Gestion des soins

Capacité de maîtriser les modes de gestion des soins (organisation, planification, évaluation,
qualité.
Capacité de concevoir et gérer l’utilisation des outils et supports de gestion des soins au
niveau de la structure.
Capacité d’évaluer la demande de soins et de faire le diagnostic de la communauté.

Axe : Gestion des ressources

Capacité de recueillir, d’analyser et d’utiliser les données pour déterminer les besoins de la
structure en ressources.
Capacité de mobiliser et gérer les ressources de la structure de soins.
Capacité d’identifier et de résoudre les problèmes inhérents à la gestion de la structure.
Capacité d’évaluer l’utilisation et la productivité de la structure de soins.

Institut de formation aux carrières de santé de Rabat

Axe : Gestion de l’environnement

Capacité de mettre en place et de gérer un système garantissant l’hygiène et la sécurité au

niveau de la structure de soins.

Compétences communes aux deux sections

Axe : Recherche

Capacité d’élaborer des projets de recherche pertinents par rapport à des priorités et d’en
assurer le plaidoyer auprès des institutions concernées ;
Capacité d’identifier ses insuffisances, d’exprimer ses besoins en formation /
perfectionnement et d’exploiter toutes les opportunités pour y répondre.
Capacité d’encadrer et de soutenir les étudiants du 1er cycle des IFCS dans les travaux de
recherche qu’ils mènent.

Axe : management et communication

Avoir la capacité de représenter une organisation et capacité de synthétiser les enjeux de

management et de gestion à l’intérieur de cette organisation de santé.
Avoir les habiletés techniques relatives à l’application du management dans toute
organisation de santé.

Axe : Approfondissement des compétences cliniques

Capacité d’identifier et d’exprimer ses insuffisances prioritaires sur le plan technique et de

planifier ses apprentissages compte tenu de son propre pré-requis et de ses fonctions,
Conviction de la nécessité de se perfectionner sur le plan technique et l’engagement pour
faire bénéficier les personnes à encadrer de ses acquis.

Institut de formation aux carrières de santé de Rabat