REPUBLIQUE DU CAMEROUN

Paix-Travail-Patrie REPUBLIC OF CAMEROON

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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES
- MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
MINISTERE DE L’EMPLOI ET DE LA FORMATION
PROFESSIONNELLE
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PROJET D’APPUI AU DEVELOPPEMENT DU
SECONDAIRE ET DES COMPETENCES POUR LA
CROISSANCE ET L’EMPLOI
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Peace-Work-Fatherland
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MINISTRY OF EMPLOYMENT AND
VOCATIONNAL TRANAING
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SECONDARY EDUCATION AND SKILLS
DEVELOPMENT SUPPORT PROJECT
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TDRs

POUR LA REDACTION DES CONTENUS DE FORMATION ET LES MODALITES DE

MISE EN ŒUVRE DU PROGRAMME DE PRISE EN MAIN DES ENSEIGNANTS
« DEBUTANTS » DE LA FORMATION CONTINUE

DLI3

1
 1. Contexte et justification

Ancrage stratégique :
La Stratégie Nationale de Développement 2020-2030 (SND30) fait le pari de la
transformation structurelle de l’économie du Cameroun dans la perspective de son
émergence à l’horizon 2035. Il s’agit, aux abords des années ciblées, de faire du
Cameroun un Nouveau Pays Industrialisé (NPI) disposant d’un tissu industriel densifié et
de services à haute productivité. Cela exige de procéder à un rattrapage technologique
(SND30, P42).
Pour y parvenir, la disponibilité d’un capital humain « compétent et compétitif » est requis ;
Il représente un facteur indispensable pour le développement d’un secteur industriel
dynamique qui repose sur l’existence d’une importante main d’œuvre bien formée et
occupée de manière optimale(SND30, P. 70). Il faut pour cela, disposer d’un système de
« formation continue étendue et doublée d’un système de valorisation des acquis de
l’expérience » (SND30, P. 72). Cette exigence est fondamentale tant il est vrai que
« L’ancienneté dans l’enseignement influence positivement les performances des élèves »
(Diagnostic du secteur de l’éducation et de la formation, Décembre 2019, P. 96).

Opportunité :
Le Gouvernement de la République du Cameroun a reçu un crédit de l’Association
Internationale pour le Développement (IDA) dans le cadre de la mise en œuvre du Projet
d’Appui au Développement du Secondaire et des Compétences pour la Croissance et
l’Emploi au Cameroun (PADESCE). Le PADESCE est un projet du secteur Education. Au
regard du défis sus-évoqué et de d’autres dans la stratégie sectorielle du secteur de
l’éducation et de la formation (2013-2020), dans les sous-secteurs de l’enseignement
secondaire et de la formation professionnelle en termes de qualité, de pertinence, d’équité
et de gouvernance, le PADESCE envisage : (i) d’accroître un accès équitable à une
éducation de qualité et la rétention des apprenants dans l’enseignement secondaire
général, dans des zones ciblées en mettant un accent sur les filles ; et, (ii)
d’améliorer l’accès, la qualité et la pertinence des programmes de développement des
compétences dans certains secteurs économiques de croissance.

Le MINESEC voudrait saisir cette opportunité pour mettre en place, un programme qui
contribue au développement des compétences professionnelles dès l’entame du métier
d’enseignant. Tout un DLI, le DLI3 notamment, est consacré à la prise en main de
nouveaux enseignants.
Il permettra à courts termes au MINESEC, de disposer d’un programme d’imprégnation
novateur au bénéfice des enseignants débutants. Il est à préciser qu’en accord avec le
PAD (PROJECT APPRAISAL DOCUMENT), deux composantes essentielles sont à mettre
en place :l’une consacrée au renforcement des capacités de nouveaux enseignants sur
les aspects administratif, pédagogique et déontologique. L’autre, destinée au mentorat des
nouveaux enseignants formés par des pairs plus ancien.

Afin que ce programme qui suit un mécanisme de décaissement basé sur les résultats soit
validé pour la première année, qui doit être validé avant le 31 décembre de cette année,
soit conforme aux règles de l’art, il est nécessaire que des experts déclinent les thèmes
2
évoqués dans le PAD en modules et unités de formation fonctionnelles. Ils doivent aussi,
préciser les modalités de leur mise en œuvre(quelles unités de formation en présentielle,
quelles en distanciel, comment se fera le suivi évaluation …).
Telles sont, les raisons pour lesquelles cet atelier est envisagé.
2. Objectif général de l’atelier

Cet atelier vise à :

Proposer les modules et unités de formation et les modalités de leur mise en œuvre dans
le cadre du programme d’imprégnation des enseignants débutants et de la formation
continue du projet PADESCE conformément au PAD.

3. Objectifs spécifiques

De manière spécifique, il s’agira :

1) De décrire le DLI tel que prévu dans le protocole de vérification du PAD
2) D’identifier et analyser les besoins de formation des enseignants débutants
ou en activité au regard des exigences actuelles du MINESEC et du métier
sur les plan administratif, déontologique et pédagogique  et suivant les
thématique du PAD : (i) le fonctionnement de l'école ; (ii) l'orientation pédagogique ;
(iii) la prévention des violences basées sur le genre, la déontologie et l’éthique ; et enfin (iv)
l'environnement et le changement climatique. );
3) De proposer des modules et unités de formation en cohérence avec les
thèmes évoqués dans le PAD ;
4) De suggérer des mécanismes de mise en œuvre du programme pendant et
après le projet
5) Développer un plan d’action détaillé pour le développement des modules de
formation qui seront identifiés
6) Développer un plan d’action détaillé pour la formation des nouveaux
enseignants .
4. . Méthodologie

La démarche proposée pour atteindre les objectifs fixée s’articule autour de deux axes.
 Le premier consistera à renforcer les capacités des participants afin qu’ils puissent
travailler en atelier en toute aisance. C’est ainsi qu’il leur sera présenté, les
exposés suivis d’échanges suivants :
o Ethique et déontologie du métier d’enseignant.
o  Quelles connaissances administratives pour un enseignant du secondaire ?
o  Approches pédagogiques en vigueur au secondaire et approche genre : état
de mise en œuvre et défis à relever par les enseignants.
o Ingénierie de formation : contenu et forme.
 Le second se déclinera en travaux en atelier proprement-dit qui permettront, de
jeter un regard croisé entre les contenus de formation dans ENS et les attentes
aussi bien du MINESEC que du métier. Du gap qui en découlera, seront envisagés
des modules et unités de formation ainsi que des propositions de modalités de leur
mise en œuvre. Il est à noter que les travaux en atelier seront suivis chaque jour de
restitution et validation en plénière.Le tableau ci-après précise les ateliers qui
seront constituer ainsi que leur cahier de charge :
3
Ateliers Cahier de charge Observations
Atelier 1 : Ethique et Proposer : Des extraits :
déontologie pour 1. Une analyse des besoins de formation en éthique  du PAD seront remis aux
enseignant ; et déontologie pour enseignant ; participants pour une
2. Des modules et unités de formation en éthique et harmonie entre les
déontologie pour enseignant débutant ; formations proposées et les
3. Des modalités de mise en œuvre desdites orientations du PAD
formations : mode-suivi-évaluation …  Des programmes des
Atelier 2 : Eléments Proposer : ENS et ENSET ;
d’administration pour 1. Une analyse des besoins de formation en  Des textes qui régissent
enseignant ; administration pour enseignant ; l’éthique et la déontologie,
2. Des modules et unités de formation en l’administration et la
administration pour enseignant débutant ; pédagogie au secondaire.
3. Des modalités de mise en œuvre desdites
formations : mode-suivi-évaluation …
Atelier 3 : Pédagogie- Proposer :
approche genre. 1. Une analyse des besoins de formation en
pédagogie pour enseignant débutant du
secondaire ;
2. Des modules et unités de formation en pédagogie
pour enseignant débutant ;
3. Des modalités de mise en œuvre desdites
formations : mode-suivi-évaluation …

5. Livrables

Le livrable attendu de cet atelier est un rapport comportant :

- Une analyse des besoins de formation des enseignants débutants et des
enseignants en activité ;
- Des Liste détaillés des modules et unités de formation ;
- Des mécanismes de mise en œuvre du programme.
- Plan d’élaboration des modules
- Draft de plan de formation

6. Organisation de l’atelier

L’atelier aura une durée de quatre jours et se tiendra à Kribi les 30 novembre, 1 er, 02 et 03
décembre 2021. Des délais de route seront accordés aux participants qui arriveront à Kribi
le 29/11 et repartiront le 03/12/21.
Chronogramme des activités :
Journée Activités

08h30-09h00 

4
 ▪ Arrivée des participants
9h00-09h30 : Cérémonie d’ouverture
▪ Mot de bienvenue du Coordonnateur Technique
▪ Discours d’ouverture de Monsieur le SG/MINESEC.

09h30-10h00 : Pause-café

10h00-13h15 : Travaux en plénière

▪ Exposés-débats (Par thème : Exposé : 15 minutes ; débats : 30 minutes) :

(1)  : Ethique et déontologie du métier d’enseignant.
(2)  : Quelles connaissances administratives pour un enseignant du
secondaire ?
(3)  : Approches pédagogiques en vigueur au secondaire, prise en compte du
1 jour
er genre et états de mise en œuvre.
(4) Ingénierie de formation : contenu et forme.

13h15-14h00 : Déjeuner

14h00 -17h00 : Travaux en atelier

▪ Thème : Analyse des besoins de formation des enseignants débutants et en activité.

▪ Ateliers :

✔ Atelier 1 : Ethique et déontologie pour enseignant ;

✔ Atelier 2 : Eléments d’administration pour enseignant ;

✔ Atelier 3 : Pédagogie.

2ème jour 09h00 -10h30 : Plénière

▪ Restitution des travaux en atelier ;
▪ Echanges-validation.

10h30-11h00 : Pause-café

11h00-13h00 : Travaux en atelier

▪ Thème : Contenus de formation des enseignants débutants et en activités.

▪ Ateliers :

5
 ✔ Atelier 1 : Ethique et déontologie pour enseignant ;

✔ Atelier 2 : Elément d’administration pour enseignant ;

✔ Atelier 3 : Pédagogie.

13h00-14h00 : Déjeuner

14h00 -17h00 : Travaux en atelier

Suite des travaux en atelier

3ème jour 09h00 -10h30 : Plénière

▪ Restitution des travaux en atelier ;
▪ Echanges-validation.

10h30-11h00 : Pause-café

11h00-13h00 : Travaux en atelier

▪ Thème : Modalités de mise en œuvre du programme.

▪ Ateliers :

✔ Atelier 1 : Ethique et déontologie pour enseignant ;

✔ Atelier 2 : Elément d’administration pour enseignant ;

✔ Atelier 3 : Pédagogie.

13h00-14h00 : Déjeuner

14h00 -17h00 : Travaux en atelier

Suite des travaux en atelier

4ème jour 09h00 -11h00 : Plénière

▪ Restitution des travaux en atelier ;
▪ Echanges-Validation.

11h00-12h00 : Cérémonie de clôture

12h00-13h00 : Déjeuner et départ

6
 7. Profil des participants

✔ Qualité des participants :

Des experts de : l’IGE ; l’IGS ; la DRH ; la DESG ; la DESTP et quelques
universitaires qui s’ajouteront aux membres du groupe thématique DLI3 qui sont au
nombre de 07 et à 03 membres du groupe de travail.
Il est à préciser que cet atelier est placé sous la supervision de Madame le
MINESEC assistée du SEESEN. La coordination technique est assurée par
Monsieur le SG/MINESEC.
✔ Nombre d’experts et compétences requises
Structure Nombre Compétences requises

IGE 14 (07 par sous-système Parfaite maîtrise :

venant de toutes les
✔ Des orientations pédagogiques en vigueur dans
Inspections de Pédagogie et
l’Inspection ;
des services de l’IGE).
✔ Des difficultés qu’éprouvent les enseignants
dans leurs mises en œuvre.

IGS-DRH-DESG-DESTP 06 (03 par sous-système Connaissances approfondies sur :

venant de toutes les structures
✔ L’organigramme du MINESEC
évoquées).
✔ Le Cadre juridique de la gestion des carrières
✔ Les droits et devoirs des enseignants
✔ Les procédures disciplinaires
✔ L’éthique et la déontologie.

Universitaires 02 dont 01 anglophone Expert en Ingénierie de formation.

Experts-PADESCE 02

Synthèse des participants : 03 (groupe de travail) + 07 (groupe thématique) + 14

(IGE) + 6(IGS, DRH, DESG, DESTP) + 2+experts PADESCE. Soit 34 participants
auxquels il faut ajouter 04 chauffeurs. On obtient un total de 38 participants.

8. Projet de budget

Nature de la Nbre de Nbre de Coût total (F

N° Qualité du participant P.U (FCFA)
Dépense Pers Jours CFA)
1 Indemnité journalière          
1
1.1 IGE indemnité 96 000 5 376 000
4 4
1.2 IGS-DRH-DESG-DESTP indemnité 96 000 2 304 000
6 4

7
 1.3 Groupe de travail du MINESEC indemnité 96 000 1 152 000
3 4
Groupe de travail thématique
  indemnité 96 000 2 688 000
DLI3 7 4
1.4 Universitaires indemnité 96 000 768 000
2 4
1.5 Experts-PADESCE indemnité 96 000 768 000
2 4
1.6 CHAUFFEURS indemnité 30 000 480 000
4 4
3
  S/TOTAL 1       13 536 000
8
Nombre
nombre de Nombre de Prix
N° Poste Budgétaire de Prix total
km litres unitaire
véhicules
  (20L au    
     
100km)
Nombre
Aller/retour Besoins en
2 Frais de déplacement/Carburant de P.U P.T
Km carburant
véhicules
Dotation en carburant pour
2.1 véhicules de Directeurs et Sous- 600 120 302 400
4 630
directeurs
2 20
2.2 Frais de déplacement (A/R)   FF 500 000
5 000
  S/Total 2         802 400
Nbre de
  Poste Budgétaire   Qté P.U P.T
rotations
3 Pause café et eau minérale          
Pause-café (33 pax- 3 3
3.1   4 532 000
administrations, chauffeurs) 8 500
2
3.2 Pack d’eau minérale en salle   4 58 000
9 500
  S/Total 3       590 000
4 Logistique          
100
4.1 Salle plénière des travaux   4 400 000
1 000
25
4.2 Vidéo projecteur   4 100 000
1 000
4.3 Forfait secrétariat et reprographie   FF FF FF 100 000
  S/Total 4         600 000

  Coût total de l’Atelier         15 528 400