‫ﻣﻦ ﺧﺎﺯﻥ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬

‫ ﻣﻘﻨـﺎﱐ ﺻﱪﻳﻨـﺔ‬.‫ﺩ‬
  Dirassat.............‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬
.‫ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮﺭﻱ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬،‫ﻋﻠﻢ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬
Résumé : :‫ﻣﻘﺪﻣــﺔ‬
Suite aux flux d'informations
qui se prolifèrent, leur gestion est ‫ﻟﻘﺪ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﺍﳉﻴﺪ ﳋﺪﻣﺎﺕ‬
devenue de nos jours une tache si
délicate. Ces transformations ont eu un ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻣـﺮﺍ ﰲ ﻏﺎﻳـﺔ ﺍﻟﺼـﻌﻮﺑﺔ‬
impact sur la fonction du bibliothécaire
qui se voit face à de nouveaux défis. ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﲤﻴﺰ ﺑﺎﻟﺘﺪﻓﻖ‬
Tels sont les concepts qui désignent
l'actuel rôle du bibliothécaire:le ‫ ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟـﺬﻱ‬.‫ﺍﳌﺬﻫﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
spécialiste de l'information, l'expert en
information, l'ingénieur de la ‫ ﻟﺘﺘﻐﲑ‬،‫ﻭﺿﻊ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺃﻣﺎﻡ ﲢﺪﻳﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
connaissance, et le conseiller de
l'information. Ce qui indique que de
،"‫ ﻭ"ﺃﻣﲔ ﺍﳌﺨﺰﻥ‬،"‫ ﻓﻤﻦ "ﺧﺎﺯﻥ‬.‫ﺗﺴﻤﻴﺎﺗﻪ‬
nouvelles responsabilités se rajoutent
au métier du bibliothécaire pour
pouvoir traiter et diffuser
‫ ﻭﻫـﻲ‬،"‫ﺎﻣﻴﻊ ﺃﻭ ﺍﶈﻔﻮﻇﺎﺕ‬‫ﻭ"ﺣﺎﺭﺱ ﺍ‬
l'information. Cependant, ceci ne peut
se réaliser si le spécialiste ne crée pas
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺗﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻔﻬـﻮﻡ ﺍﻟﻘـﺪﱘ‬
des stratégies de sélection
d'information et les lie aux nouvelles
‫ﻟﺪﻭﺭ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﳌﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺣﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬
technologies de l'information qui ont
pu transformer le rôle du spécialiste de ‫ ﺇﱃ "ﳏـﺎﻓﻆ‬،‫ﺎ‬‫ﻭﺍﳊﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺻـﺪ‬
l'information en un éducateur qui
forme les utilisateurs pour la maîtrise ‫ ﻭ"ﺃﻣــﲔ‬،"‫ ﻭ"ﺍﳌﻜــﺘﱯ‬،"‫ﺍﳌﻜﺘﺒــﺎﺕ‬
de l'information dans une société de
l'information. ،"‫ ﻭ"ﻣﺴﺘﺸـﺎﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬،"‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
Mots-clefs : Le spécialiste de "‫ ﻭ"ﻭﺳﻴﻂ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬،"‫ﻭ"ﻣﻜﺘﱯ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‬
l'information, l'expert en information,
informatiste, les nouvelles technologies, ‫ﻭ"ﺃﺧﺼـــــــــــــﺎﺋﻲ‬
culture de l'information.

187

 
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ"‪ ،‬ﻭ"ﻣﺪﻳﺮ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ"‪ ،‬ﻭ"ﻣﻬﻨﺪﺱ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ"‪ ،‬ﺃﻭ"ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ"‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺗﺴﻤﻴﺎﺕ‬

‫ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺗﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﺭ ﰲ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻭﺿﺨﺎﻣﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟـﺬﻱ ﺳـﻴﻘﻮﻡ ﺑـﻪ ﰲ ﻋﺼـﺮ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺃﻟﻘﻴﺖ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﳚﺐ ﺃﻥ ﳛﻤﻠﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺍﺩ ﺃﻥ ﻳـﺆﺩﻱ‬
‫ﺩﻭﺭﺍ ﺭﻳﺎﺩﻳﺎ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭﻧﺸﺮ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻦ ﻳﺘﺄﺗﻰ ﺫﻟﻚ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺪﻭﺭ ﺍﳋـﺒﲑ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻜﻴﻞ ﻃﺮﻕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﲟﺎ ﻳﺴـﻤﻰ ﺑﺎﺳـﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬

‫ﱂ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺩﻭﺭ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﳊﺪ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻌﺪﺍﻩ ﺇﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﻣﻨﺎﻫﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻭﺍﻻﺗﺼـﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴـﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﻌﻞ ﻣﻦ ﻣﺴـﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻓﺮﺩﺍ ﻣﺴﺘﻘﻼ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ .‬ﻓﺈﱃ ﺃﻱ ﻣـﺪﻯ ﺃﺛـﺮﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻨﺔ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻟﻴﺘﺤﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﻌﻠﻢ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻭﺳـﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺔ‬
‫ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺗﺘﻼﺀﻡ ﻭﻋﺼﺮ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ؟‬

‫‪ 1‬ـ ﻣﻦ ﻫﻮﺍﳌﻜﺘﱯ؟‬

‫ﻳﻌﺘﱪ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻭﺳﻴﻄﺎ ﺑﲔ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪ ﻭﺍﻟﻜﻢ ﺍﳍﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬ﻭﺗﺮﺗﺒﻂ ﻣﻬﻤﺔ‬

‫ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻭﻭﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﻣﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬ﻛﻤﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ‬
‫‪1‬‬
‫ﻣﻬﻤﺔ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺑﺘﺴﻴﲑ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ .‬ﻓﺤﺴﺐ ﻣﺎ ﺟﺎﺀ ﰲ ﺭﻣـﻮﺯ‬
‫ﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﳌﻜﺘﱯ‪ ،‬ﻳﻌﺮﻑ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺑﺄﻧﻪ"ﻣﻜﻠﻒ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍ‪‬ﺘﻤـﻊ ﻣـﻦ‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻭﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬ﻭﺗﺮﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺸﺊ ﻷﺟﻞ ﺫﻟﻚ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﻳﻀـﻤﻦ ﻟﻠﻤـﻮﺍﻃﻦ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬـﺎ‬
‫‪188‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ‪.‬ﻫﻮﻭﺍﻉ ﲟﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺗﻪ ﻭﻳﻄﺒﻖ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﻭﳛﺘﺮﻡ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻭﳎﻤﻮﻋﺎﺗـﻪ‬

‫ﻭﻣﻬﻨﺘﻪ ﻛﻤﺎ ﳛﺘﺮﻡ ﺍﳌﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺠﻢ ﻋﻨﻬﺎ"‪ .2‬ﻭﺟﺎﺀ ﰲ ﺍﳌﻮﺳﻮﻋﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻋﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﶈﺎﺳﺒﺎﺕ‪ 3‬ﺃﻥ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺃﻭﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﺪﻳﺮﺍ ﻛـﺎﻥ ﺃﻭﺃﻣﻴﻨـﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺑـ"ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻮﱃ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﻭﳏﺘﻮﻳﺎ‪‬ﺎ ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﻭﺍﳌـﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺸﻜﻞ ﺭﺻﻴﺪ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ"‪ .‬ﻭﺗﺘﻌﻠـﻖ ﻣﻬﻤـﺔ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﳌﺴﺆﻭﻝ ﻋﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺑﺘﻔﺴﲑ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﻭﲢﻠﻴﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﳌﻜﺘﺒـﺔ‪،‬ﻣﻊ ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺃﻭﻋﻴـﺔ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺸﺎﺋﻬﺎ ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬
‫ﻭﺑﺜﻬﺎ‪ .‬ﻓﻠﻠﻤﻜﺘﱯ ﺣﺲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺣﺲ ﺟﺪ ﻣﺘﻄﻮﺭ ﰲ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻳﺘﺤﺮﻙ ﺑﻌﻼﻗﺘﻪ ﻣﻊ ﻣﻬـﻦ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ ﻳﺮﺑﻂ ﻣﻌﻬﺎ ﻋﻼﻗﺎﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻘﺎﺳﻢ ﺍﳌﻬﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﳌﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ ﻟﺘﺮﻗﻴـﺔ‬
‫ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻀﺎﻑ ﺇﱃ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺇﺫ ﳝﻜﻦ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺗﺴﻴﲑ‪ management‬ﻭﻫـﻮ ﻣـﺎ ﻳﺴـﻤﻰ ﺑـﺎﳌﻜﺘﱯ ـ‬
‫ﺍﳌﻬﻨﺪﺱ‪ .4‬ﻭﻣﻦ ﲦﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺍﻧﺘﻘﻠﺖ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺇﱃ ﺗﻜـﻮﻳﻦ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﻭﺍﳌﺴﺎﺀﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﺍﻵﱄ‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻋﱪ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺪﺍﺭ ﺍﻟﻘﺮﻭﻥ ﺍﻟﺴﺎﻟﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺪﳝﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬ﺑﺮﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻜـﺘﱯ ﻭﲡﺴـﺪ‬
‫ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺟﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﳊﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﳝﺔ‪ .‬ﻓﻜﺎﻥ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﰲ ﺍﻷﻏﻠﺐ ﻫﻮ ﺍﻟﻌـﺎﱂ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻭ ﺍﳌﺜﻘﻒ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻪ ﺩﺭﺍﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﻭﻣﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ ‪‬ﺎ‪ .‬ﻭﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺍﻕ ﺍﻟﻘﺪﱘ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻗﻴﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻮﺍﺡ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻫﻨﺎ ﺫﺍ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻨﺒﻂ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫‪189‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺗﻀﺎﻫﻲ ﺇﱃ ﺣﺪ ﺑﻌﻴﺪ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﺘﺒﻊ ﰲ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﳊﺎﱄ‪ .5‬ﻭﰲ ﻣﺼﺮ ﺍﻟﻘﺪﳝﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮﻛـﻞ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﻳﻦ ﰲ ﺍﻟﻘﺼﺮ ﺍﳌﻠﻜﻲ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻨﺤﻮﻱ ﺯﻳﻨـﻮﺩﻭﺗﺲ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺭﺳﻄﻮﻓﺎﻥ ﺍﻟﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻟﻴﻤﺎﺧﻮﺱ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺣﺘﻞ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺿﻤﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺃﻣﻨﺎﺀ ﻣﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﺃﻧﻪ ﺍﻋﺘﱪ ﺑﺎﺣﺜﺎ ﻭﻟﻴﺲ ﻣﻜﺘﺒﻴﺎ‪ .6‬ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺣﻈـﻲ ﺃﻣـﲔ ﺍﳌﻜﺘﺒـﺔ ﰲ‬
‫ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﳌﻜﺎﻧﺔ ﺍﻟﱵ ﻛﺎﻥ ﳛﻈﻰ ‪‬ﺎ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﰲ ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ ﺍﳌﺼﺮﻳﺔ‪ .‬ﻭﲟﺎ ﺃﻧـﻪ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻟﻠﻜﻬﻨﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻗﻴﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻮﺍﺡ ﲝﻴﺚ ﻛﺎﻧﺖ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﻣﻮﻛﻮﻟﺔ‬
‫ﺇﱃ ﺍﻟﻘﺴﺎﻭﺳﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻛﺜﲑﺍ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻠﺤﻘﺔ ﺑﺎﳌﻌﺎﺑﺪ‪ .‬ﻓﺒﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴـﻞ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻜﻨﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻘﺲ ﺑﺎﻹﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻨﺴﺦ‪ ،‬ﻭﺍﳊﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣـﻦ ﺍﺳـﺘﻌﺎﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﺮﺩﺍﺩ ﻭﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺭﺓ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺪﻳﺮ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﳛﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﻭﺟﺮﺩ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﰲ ﺍﻟﻘﺼﻮﺭ ﻣﻮﻇﻔﺎ ﺑﺎﺭﺯﺍ ﰲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﳜﺘﺎﺭ ﻣﻦ ﺃﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﺋﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺒﻴﻠﺔ ﺫﻭﺍﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﻠﻤﲔ ﺑﺘﺮﺍﺙ ﺍﻟﺴﻠﻒ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻳﺸﺮﻑ ﺍﳌﻠﻚ ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﻜـﺘﱯ‬
‫ﺍﳌﺴﻤﻰ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺁﻧﺬﺍﻙ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺳﺦ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻠﻮﺡ ﺍﳌﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻟـﻴﺤﻔﻆ‬
‫ﺃﻭﻳﺘﻠﻒ‪.‬‬

‫ﺃﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﺮﺏ‪ ،‬ﻓﻠﻘﺪ ﲰﻲ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﰲ ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﲞﺎﺯﻥ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺃﻭ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﳋﺰﺍﻧﺔ‪ .‬ﺍﺣﺘﻞ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﻌﺮﰊ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻘﺮﻭﻥ ﺍﻟﻮﺳـﻄﻰ ﻣﺮﻛـﺰﺍ‬
‫ﻣﺸﺮﻓﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﳍﺎﻣﺔ ﰲ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻜﺘﺐ ﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺎﺯﻥ ﻭﺣﺪﻩ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺘﻌﺪﺍﻩ ﺇﱃ ﺍﳋﻠﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﻮﺯﺭﺍﺀ ﻭﺍﻷﻣﺮﺍﺀ ﻛﺎﳋﻠﻴﻔﺔ ﺍﳌﺴﺘﻨﺼﺮ ﺑﺎﷲ‪ .‬ﻛﺎﻥ‬
‫ﳜﺘﺎﺭ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﳋﺰﺍﻧﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻜﺘﱯ " ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ ﺍﳌﻌـﺮﻭﻓﲔ ﺑﺎﻟﺒﺤـﺚ ﻭﺍﻟﺘـﺄﻟﻴﻒ ﰲ‬
‫ﺯﻣﺎ‪‬ﻢ‪.‬ﻭﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺮﲨﲔ ﺍﳌﺸﻬﻮﺭﻳﻦ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺭﺍﻗﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺫﺍﻉ ﺻﻴﺘﻬﻢ ﺍﺑﻦ ﻣﺴﻜﻮﻳﻪ ﻭﺍﺑـﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﻃﻲ‪ .‬ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺧﺎﺯﻥ ﳐﻄﻮﻃﺎﺕ ﺍﳌﺴﺎﺟﺪ ﻭﺭﺍﻗﺎ ﻭﻧﺎﺳﺨﺎ ﻟﻠﻤﺨﻄﻮﻃـﺎﺕ‪ .‬ﻭﻟﻘـﺪ‬
‫‪190‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺿﻤﺖ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﺛﻨﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﺍﻗﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺰﺍﻭﻟﻮﻥ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﻬﺎﻣﻬﻢ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ‬
‫ﲡﻠﻴﺪ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺗﺬﻫﻴﺒﻬﺎ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﳚﻤﻊ ﻣﻮﻇﻔﻲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻜﺘﱯ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺸـﺮﻑ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻨـﺎﻭﻝ‪،‬‬
‫ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺴﺎﺥ ﻭﺍﳊﺮﺍﺱ ﺍﳌﺮﺍﻗﺒﲔ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﺪﻓﻊ ﻟﺼﺎﺣﺐ ﺍﳋﺰﺍﻧﺔ ﻭﻣﻌﺎﻭﻧﻴـﻪ ﺍﻷﻣـﻮﺍﻝ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﺋﻠﺔ ﺇﻣﺎ ﻧﻘﺪﺍ ﺃﻭﻋﻴﻨﺎ‪ .7‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻘﻮﻡ ﺑﺎﻟﺒﺤـﺚ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺨﻄﻮﻃﺎﺕ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﻣﺮﺍﺟﻌﺘﻬﺎ ﰲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ‪.‬‬

‫ﺑﺘﻄﻮﺭ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﳊﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻓﺮﺽ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺺ ﺍﳌﻜـﺘﱯ‪.‬‬
‫ﺑﺪﺃ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﳋﱪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺘﻠﻤـﺬ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﺷﺨﺺ ﺁﺧﺮ ﺳﺒﻘﻪ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﳌﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﰒ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻠﻘﻰ ﺗﺪﺭﻳﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺎﳌﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺄﰐ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﰲ‬
‫ﺣﺪ ﺫﺍﺗﻪ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﺭﲰﻲ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎﳌﻜﺘﺒﺔ ﻻﺑﺪ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺆﻫﻼ ﺗﺄﻫﻴﻼ ﺧﺎﺻﺎ‪ ،8‬ﻣﺘﻌﻠﻤﺎ‪،‬‬
‫ﳚﻴﺪ ﺣﻔﻆ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﲪﺎﻳﺔ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﻭﺗﺴﻬﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺑﺄﺳﺮﻉ ﻭﻗﺖ ﳑﻜﻦ‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﳌﻌﺮﰲ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﻟﻈﻬﻮﺭ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺍﻷﺛﺮ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﰲ ﺩﻓﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻜﺎﺛﺮ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻮﻉ ﺍﳋـﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﻜﺘﺒﻴـﺔ‪ .‬ﻭﰲ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟـﺰﺧﻢ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﰐ‪ ،‬ﱂ ﻳﻌﺪ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺧﺎﺯﻧﺎ ﻭﺣﺎﺭﺳﺎ ﳍﺎﺗﻪ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ ﻣﻬﺎﻣـﻪ ﺇﱃ‬
‫ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‪،‬ﻭﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺍﳉﺮﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﺎﻃﺔ ﺍﳉﺎﺭﻳـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒـﺚ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺋﻲ ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﻣﻴﻢ‪ .‬ﻓﺘﺤﻮﻝ ﺇﱃ ﺷﺨﺺ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺇﻧﻪ ﺭﺟﻞ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪191‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻳﻘﻮﻡ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﻋﺼﺮ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺑﺪﻭﺭ ﺍﻟﺮﺍﺋﺪ ﻭﺍﳋﺒﲑ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬
‫ﺇﱃ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﲜﻤﻴﻊ ﺃﺷﻜﺎﳍﺎ ﻭﺗﻘﻮﳝﻬﺎ‪ ،‬ﻭﰲ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‪،‬‬
‫ﻭﻏﲑﻫﻢ ﰲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻼﻗﺘـﻪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴـﺔ ﻣﻌﻬـﻢ‪ ،‬ﻭﰲ ﺗﺸـﻜﻴﻞ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﳝﻬﺎ ﺳﻮﺍﺀ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﺴﻮﻕ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺃﻥ ﲢﻔﻆ‪ ،‬ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻟﻜﻞ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﲣﺪﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﲟﺠﺮﺩ ﻃﻠﺒﻬﺎ‪ .‬ﻭﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺪﺭﺟﺔ‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﺴﻢ ﻣﻬﻤﺘﻪ ﺑﺼﺒﻐﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ ﺗﻘﺮﻳﻪ ﻣﻦ ﻋﺎﱂ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻭﺃﻧﻪ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﺇﻳﺼﺎﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ‪ ،‬ﻳﻌﺘﱪ ﺃﻫﻢ ﺩﻭﺭ‬
‫ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻌﺎﻣﻼﺗﻪ ﻣﻊ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳـﺘﻌﲔ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﲡﺪﻳﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ ﻭﻛﻔﺎﺀﺍﺗﻪ ﰲ ﳎﺎﻝ ﲣﺼﺼﻪ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺭﺻﻴﺪﻩ‬
‫ﰲ ﳎﺎﻝ ﲣﺼﺼﻪ‪.‬‬

‫‪ 4‬ـ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻭﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺑﺮﺍﳎﻬﺎ ﻗﺎﺻﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﲢﻘﻖ ﻧﻘﻞ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ‬
‫ﺃﻭ ﺣﱴ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﱵ ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﳏﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﰲ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‪ .‬ﺇﺫ ﺟﻌﻠﺖ ﻣﺘﻐﲑﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﺆﺩﻱ ﺩﻭﺭﺍ ﻗﻴﺎﺩﻳﺎ ﺣﺎﲰﺎ ﰲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻋﺼﺮ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻮﻓﲑ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺳـﺎﺋﻞ ﺗﻘﻨﻴـﺔ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﱃ ﲢﺴﲔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺘﺤﻮﻳـﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻓﻠﻘﺪ ﺃﲨﻌﺖ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳـﻖ‬

‫‪192‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﳋﱪﺓ ﻫﻮ ﺃﻓﻀﻞ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬ﻷﻧﻪ ﳜﻠﻖ ﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬
‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺇﱃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻠﻘﲔ ﺇﱃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲝﺚ ﻭﺗﻌﻠﻢ ﺫﺍﰐ‪.9‬‬

‫ﺃﺛﺮ ﺗﻮﻓﺮ ﻭﺗﺰﺍﻳﺪ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺣﻔﻆ ﻭﻧﻘﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻣﲔ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺣﻴﺚ ﲢﻮﻝ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﳐﺰﻥ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺇﱃ ﻣﻮﺟﻪ ﻭﻣﺴﺘﺸﺎﺭ ﻭﻣﺴﲑ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﺼـﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﻌﺪﻯ ﺑﺬﻟﻚ ﺗﺄﺛﲑﻩ ﺇﱃ ﺍﻟﻔﺼـﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻓﻔﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺍﺑﺘﻜﺮ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺤﺪﺛﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬
‫ﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻣﻦ ﺗﺴﺨﲑ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﳋﺪﻣﺔ ﻧﻈـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬
‫ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﺗﻘﺎﻧﺎ ﻭﺃﻋﻈﻢ ﺃﺛﺮﺍ‪.‬ﺇ‪‬ﺎ ﻣﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﻭﺟﻬﺖ ﻣﻬﻤﺔ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﳓﻮ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪ ـ ﻭﻫﻲ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ـ ﻟﻴﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻋﺐﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﺪﻑ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﳓﻮ ﻣﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﳓﻮ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻭﻣﺪﻯ ﺍﳊﻴﺎﺓ‪ .‬ﺇﻧﻪ ﺩﻭﺭ ﺗﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﺿـﺢ‬
‫ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻣﻊ ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪ .‬ﻓﻤﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﳎﺘﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﻄﻮﺭ ﺗﻘﻨﻴـﺎ‪،‬‬
‫ﻳﺆﺩﻱ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﳌﻨﻮﻁ ﺑﻪ ﰲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ‪،‬‬
‫ﳛﺎﻭﻝ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻥ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﳏﺘـﻮﻯ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﳌﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬

‫‪193‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 5‬ـ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺍﳊﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﻟﻠﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺩﻭﺭﺍ ﰲ ﺇﺑﺮﺍﺯ ﻫﻮﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﻴﲔ ﻭﺗﻐﻴﲑ ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻇﻠﺖ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﳌﻜﺘﱯ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺼﻔﻪ ﲝﺎﺭﺱ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘـﻪ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﳏﺘﻮﻳﺎ‪‬ﺎ‪ .‬ﻭﱂ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﻟﺪﺕ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺬﻫﻠﺔ ﰲ ﺗﺴﻴﲑ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺇﳕﺎ ﺍﻣﺘـﺪﺕ ﺇﱃ ﺗﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﳕﻮﺫﺝ ﺟﺪﻳـﺪ ﻷﺧﺼـﺎﺋﻲ‬
‫ﺣﺴـﺐ‬ ‫‪ .CYBRARIAN‬ﻓﺎ‪CYBRARIAN‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ‬
‫ﻣﻌﺠﻢ ‪ ،ODLIS‬ﻫﻮ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺼﻔﺔ ﺩﺍﺋﻤﺔ ﰲ ﺍﺳـﺘﺮﺟﺎﻉ‬
‫ﻭﺑﺚ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﱪ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪ .‬ﺇﻧﻪ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻤﻞ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﰲ ﺑﻴﺌﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ ﺍﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟـﻨﻤﻂ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟـﻮﺟﻲ ﺍﳌﺘﺒـﻊ ‪‬ـﺎ ﻛﺎﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴـﺔ ‪.‬ﺃﻱ ﺃﻥ‬
‫‪ CYBRARIAN‬ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ‪،‬ﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﻯ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻭﻻ ﻳﻠﻤﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﰲ ﻛﺎﻓﺔ ﺃﳓﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ‬
‫ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻓﻔﻀﻼ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻷﻛﱪ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬ﺃﻭ ﺑﻨﻮﻙ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫ﻭﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭﺓ ﻋﱪ ﺍﻟﻌﺎﱂ ـ ﻭﳝﺜﻞ ﻫﺬﺍ ﺗﻘﺪﻣﺎ ﻏﲑ ﻣﺴـﺒﻮﻕ ﰲ‬
‫ﻣﻬﻨﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ـ ﻭﺳﻊ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ‪ ،‬ﳑﺎ ﺃﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﲢﺮﺭﻩ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﺮﻭﺗﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﱂ ﺗﻐﲑ ﰲ ﺃﺳﺲ ﺍﳌﻬﻨﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻌﺒـﺖ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳـﻴﺎ‬
‫ﻛﻮﺳﻴﻂ ﺑﲔ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫‪194‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‪ .‬ﻓﺎﳌﻜﺘﺒﻴﲔ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻣﺜـﻞ‬
‫‪Faculty of Library and information‬‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﺍﳌﺘﺨﺮﺟﲔ ﰲ ﻋﻠﻢ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣـﻦ‬
‫‪ ،science10‬ﻣﺘﺨﺼﺼﻮﻥ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪.‬ﻓﺎﻟﺘﻮﺟـﻪ ﺍﳊـﺎﱄ ﰲ‬
‫ﺗﻄﻮﺭ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﳛﺘﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﲟﻬﺎﻡ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﺮﺿﺘﻬﺎ ﻇﻬـﻮﺭ ﻭﻇـﺎﺋﻒ ﻣﻜﺘﺒﻴـﺔ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﺜﻞ‪: 11‬‬

‫‪ -‬ﻣﻬﻦ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﺘﺠﺪﺩﺓ‪ :‬ﻛﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﳌﺴﺎﺀﻟﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﺃﻭ‬
‫ﺑﻨﻮﻙ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺒﺒﻠﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﻃﻼﻉ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺒﻠﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﻬﻦ ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺔ ‪:‬ﺗﺸﻤﻞ ﺗﻜﺸﻴﻒ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺸـﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺒـﺚ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺋﻲ ﻭﺍﻟﺒﺚ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﻋﱪ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺃﺛﺮﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﻬﲏ ﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺻـﺒﺢ‬
‫ﻣﺜﻘﻔﺎ ﺗﻘﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻧﻈﻢ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﶈﺴﺒﺔ‪ ،‬ﺇﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻌﻠﻤـﻪ‬
‫ﻟﻸﺳﺲ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﻭﺑﺜﻬﺎ‪.‬ﻭﻋﻠﻴﻪ‪،‬‬
‫ﻳﱪﺯ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻛﺄﻫﻢ ﳏﺮﻙ ﻹﺣﺪﺍﺙ ﺗﻐﻴﲑ ﺟﺬﺭﻱ ﻭﺛﻮﺭﺓ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﰲ ﳕﻂ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﺘﺤﺼـﻴﻞ‪،‬ﻭﲣﺰﻳﻦ‪،‬‬
‫ﻭﻧﻘﻞ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺑﺄﺷﻜﺎﳍﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻪ ﰲ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﻤـﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻣﺘﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪195‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 6‬ـ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻐﲑ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺗﺪﺭﳚﻴﺎ ﳓﻮ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻛﺨﺒﲑ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﺮﺷـﺪ ﻳﻘـﻮﻡ ﺑﺘﻮﺟﻴـﻪ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪ‪.‬ﻟﻘﺪ ﲢﻮﻟﺖ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻓﻨﻴـﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻘﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺃﺻﺒﺢ‬
‫ﺩﻭﺭﻩ ﻣﺘﻌﻠﻘﺎ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﳉﻤﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺃﺳﺮﻉ‪ ،‬ﳑﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎ ﻣﺎﻫﺮﺍ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴـﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬
‫ﻭﻣﺴﺘﺸﺎﺭﺍ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﳌﻤﺎﺭﺳﺔ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻜﻞ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺆﺛﺮ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗـﻪ ﰲ‬
‫ﻛﻞ ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺍ‪‬ﺘﻤﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻟﺘﺤﻮﻝ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣـﻦ ﻣﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﲟﺠﺎﻝ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺇﱃ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﲟﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﻣـﺪﺍﺭ‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗﺮﻥ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﳚﻴﺪ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻒ ﻭﻏﲑﻫـﺎ ﻣـﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻫﻞ ﺍﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﻥ ﺗﻮﺍﻛﺐ ﺍﻟﻌﺼﺮ؟‪.‬ﻭﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﻄﺮﻕ ﺇﱃ‬
‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﺫﻛﺮ ﺃﳘﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻺﳌﺎﻡ ﺑﺄﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺣﱴ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﻭﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻹﻓﺎﺩﺓ ﺍﻟﻐﲑ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ ﺍﻹﳌﺎﻡ ﺑﺎﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺣﱴ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﻟﻐﺔ ﺣﻮﺍﺭ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪  .‬‬

‫‪196‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 6‬ـ ﺍﻟﺘﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭ ﺁﺭﺍﺋﻬﻢ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻘﺪﳝﻬﺎ ﳍﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﲝﺚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻟﻐﺔ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪.‬‬
‫‪7‬ـ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻣﺘﻼﻙ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ 9‬ـ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﻧﺎ ﻣﺴﺘﻌﺪﺍ ﻟﻌﻤﻞ ﺗﻐﲑﺍﺕ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ﻛﻀﺒﻂ ﻭﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﳋﻄﻂ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻘﺪ ﻧﺎﻗﺶ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳌﺆﻟﻔﲔ ﺃﻣﺜﺎﻝ ‪ (Screeni Vasulu Chandler Prytech) ‬ﳎﻤﻮﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻘﺪﱘ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﲢﺘﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺇﺗﻘﺎ‪‬ﺎ‪ .‬ﻭﳝﻜﻦ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑﺍﺕ‬
‫ﺍﳉﻮﻫﺮﻳﺔ ﰲ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻣﻠﺨﺼﺔ ﰲ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 1  ‬ـ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺸﺮﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫‪2‬ـ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻃﺮﻕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻭﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﻭﺣﻔﻆ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪4‬ـ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ﻢ ﻟﻴﻘﺪﻡ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺑـﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺪﻉ ﻭﻧﺸﻂ ﰲ ﳎﺘﻤﻊ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻧﻈﻢ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺏ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﳐﻄﻂ ﻓﲏ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪197‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 9‬ـ ﲣﻄﻴﻂ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﻭﺩﻋﻢ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻛﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﻨﻈﻢ ﺍﶈﻮﺳﺒﺔ ﻭﺍﻹﲝﺎﺭ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﰐ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺼﻴﺎﻧﺘﻬﺎ ﻭﲪﺎﻳﺘﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻔﺸﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻈﺎﻫﺮ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺻﻨﺔ ﻭﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ‪.‬‬
‫‪ 10‬ـ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﻧﻈﻢ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﺨﺘﺼﲔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﳑﺎ ﻗﻴﻞ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻣﻼﻣﺢ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﲔ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‬
‫ﻭﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﻮﺍﱄ‪:12‬‬
‫ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‬ ‫‪1‬ـ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻌﺮﰲ‪.‬‬

‫ـ ﻣﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫ـ ﺑﺴﻴﻂ‪.‬‬

‫ـ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻛﺨﺒﲑ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺒﺤﺮﺍ ﰲ‬ ‫ـ ﲨﻊ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻭﺑﺜﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫ـ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬

‫ـ ﻣﺘﻨﻮﻉ‪.‬‬ ‫ـ ﺭﻭﺗﻴﲏ ﻭﻣﺘﻜﺮﺭ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ـ ﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬ ‫ـ ﻣﻄﺒﻮﻉ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﻧﺎﺗﺞ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ـ ﻣﺮﺗﻔﻊ‪.‬‬ ‫ـ ﻣﻨﺨﻔﺾ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ـ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺩﺍﺧﻞ ﺟﺪﺭﺍﻥ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ـ ﻧﺸﻄﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺳﻠﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪7‬ـ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻹﲝﺎﺭ ﰲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻧﻘﻠﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺑﺚ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﲔ ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﳏﺪﻭﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪ 9‬ـ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬

‫‪198‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻋﻨﺪ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﳉﺪﻳﺪ ﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺪﻭﺭﻩ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‪ ،‬ﻳﺘﺒﲔ ﻭﺟـﻮﺩ‬
‫ﺍﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺟﺬﺭﻳﺔ ﰲ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻬﺾ ﺑﻪ‪ .‬ﻓﺎﳌﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻐـﲑ ﺍﳚـﺎﰊ ﰲ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﻭﺑﻴﺌﺔ ﻭﻇﺮﻭﻑ ﻋﻤﻠﻪ ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﺍﻟﱵ ﲢﻮﻟﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺍﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﺇﱃ ﺃﺩﺍﺀ ﻓﻌﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﳋﺎﲤـﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﳏﺎﻭﻟﺔ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺟﻴﻞ ﻣﺸﺒﻊ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ‪ .‬ﺇﻧﻪ ﺷﺨﺺ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺑﻘﻮﺓ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﻛﻔﺎﺀﺓ ﻣﻊ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﲡﻬﻴﺰﺍ‪‬ﺎ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎ‪‬ﺎ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﺘﻮﺟﻴﻬﻬﻢ‬
‫ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﻫﻢ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬

‫ﺗﺆﻛﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻮﻯ ﻣﺆﺳﺴـﺎﺕ‬

‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳊﺪ ﺍﻷﺩﱏ ﻣﻦ ﺍﳌﻜﺘﺒﻴﲔ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻹﺳـﻨﺎﺩ‬
‫ﻣﻬﺎﻡ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻟﻐﲑ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻟﻌﺪﻡ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ‪.13‬ﻛﻤﺎ ﺗﺸﻜﻮ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻـﺮ ﺍﳌﺆﻫﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺆﺓ ﻭﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬ﻭﺍﳌﻮﺟﻮﺩ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﺎﺟﺰ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻋﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﻭﺍﺟﺒﺎﺗﻪ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﺍﻓﺘﻘﺎﺭﻩ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﳌﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺆﻫﻠﻪ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺐ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‪ . 14‬ﻓﻔﻲ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﺃﻗﻴﻤﺖ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺸﲑ ﺇﱃ ﺍﻓﺘﻘﺎﺭ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﻣﻨـﺎﺀ ﻣﺘﺨﺼﺼـﲔ‬
‫ﺣﻴﺚ ﱂ ﺗﺴﺘﻔﺪ ﺳﻮﻯ ‪ %13.95‬ﻣﻦ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ ﻋﻠﻢ ﺍﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ‪ .15‬ﻛﻤﺎ ﻛﺸﻔﺖ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺃﻥ ﻣﻜﺘﺒﻴـﻲ ﺍﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺑﻘﺴﻨﻄﻴﻨﺔ ﻳﻄﻤﺤﻮﻥ ﻷﻥ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ ﺃﺧﺼﺎﺋﻴﻮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻢ ﻳﺒﺬﻟﻮﻥ ﳎﻬـﻮﺩﺍﺕ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻳﻮﺍﺟﻬﻮﻥ ﺣﻮﺍﺟﺰ ﲢﻮﻝ ﺩﻭﻥ ﲢﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎ‪‬ﻢ ‪ .‬ﺇﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫‪199‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﲢﺼﻠﻮﺍ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣـﻞ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺣﺪﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻗﻲ ﺇﱃ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﻜﺘﱯ ﺍﳊﺪﻳﺚ ‪ .16‬ﻟﻘﺪ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬
‫ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﳉﺬﺭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﺣﺪﺛﺘـﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻟﺘﻐﲑ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‪ ،‬ﺇﱃ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﺒﲎ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺲ ﻳﺮﺍﻋﻰ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻬﻨﺔ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﻣﺆﻫﻠﲔ ﻟﻠﻌﻤـﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﺣـﺪ ﺍﻟﺴـﻮﺍﺀ‬
‫ﻟﻠﻮﻟﻮﺝ ﰲ ﻋﺎﱂ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻭﺍﻤﺵ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪                                                            ‬‬
‫‪‐ 1 ‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺭﻣﻮﺯ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺷﻠﱯ ﳏﻤﺪ ﰲ ﻗﺎﻣﻮﺳﻪ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺍﻟﻌﺮﰊ ﺍﳌﻮﺟﻪ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬
‫‪- CHELBI, Mohamed. Glossaire Français Arabe: à l'usage de l'étudiant en psychologie.‬‬
‫‪Constantine: Cirta copy, 2005. ‬‬

‫‪2‐ Code de déontologie du bibliothécaire. In. Bibliothèque (s). N°10, 2003. p.52.‬‬

‫‪‐3 ‬ﺍﻟﺸﺎﻣﻲ‪ ،‬ﺃﲪﺪ ﳏﻤﺪ‪ .‬ﺍﳌﻮﺳﻮﻋﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳊﺎﺳﺒﺎﺕ‪  :‬‬
‫ﺇﳒﻠﻴﺰﻱ‪ -‬ﻋﺮﰊ‪ .‬ﺩ‪.‬ﻡ‪ :‬ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‪ .2001 ،‬ﺹ‪  1454.‬‬
‫‪4 CACAY, Serge .Dictionnaire encyclopédique de l’information et de la Documentation‬‬
‫‪.Paris : Nathan, 1997 .p.76 ‬‬
‫ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‪. 1972،‬ﺹ‪22.‬‬
‫‪ -5 ‬ﻗﺰﺍﳒﻲ‪ ،‬ﻓﺆﺍﺩ ‪ .‬ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﳌﻜﺘﺒﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﺮﺍﻕ ‪ .‬ﺑﻐﺪﺍﺩ ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﳊﺮﻳﺔ‬
‫‪ -6 ‬ﻫﻴﺴﻴﻞ‪ ،‬ﺃﻟﻔﺮﺩ‪.‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ‪/‬ﺗﺮ‪.‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺧﻠﻴﻔﺔ‪ .‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ 1973،‬ﺹ‪  7.‬‬
‫‪ -7 ‬ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪.‬ﺹ‪  38.‬‬
‫‪ -8 ‬ﻗﺰﺍﳒﻲ‪ ،‬ﻓﺆﺍﺩ‪.‬ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬ﺹ‪  19.‬‬
‫‪ -9 ‬ﻋﻠﻴﺎﻥ‪ ،‬ﺭﲝﻲ ﻣﺼﻄﻔﻰ‪.‬ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﲡﺮﺑﺔ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‪.‬ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬ﻣﺞ‪،3.‬ﻉ‪.1996،5.‬ﺹ‪  57.‬‬

‫‪200‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪  Dirassat‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬

‫‪...............................................................‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺎﺭﺱ ‪...............................................................2010‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪                                                                                                                                                      ‬‬
‫‪ -10 ‬ﳏﻤﺪ‪ ،‬ﳏﻤﺪ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺣﺴﻦ ﳏﻤﺪ‪.‬ﺗﺄﺛﲑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ .‬ﰲ‪.‬‬
‫‪www.arabcin.net/arabiaall/1-.2007/ 03/ 03‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻣﺘﻮﺍﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ .‬ﲤﺖ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺓ ﻳﻮﻡ‬
‫‪  2006/4.html.‬‬

‫‪ .2005‬ﻣﺘﻮﺍﺟﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪،20‬‬ ‫‪ -11 ‬ﺍﻟﻜﻤﺒﺸﻲ‪ ،‬ﻟﻄﻴﻔﺔ ﻋﻠﻲ‪.‬ﺃﻣﲔ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬ﰲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪.‬ﻉ‬

‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬ﲤﺖ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺓ ﻳﻮﻡ ‪  www. informatics. gov. sa .2007/ 12/ 03‬‬
‫‪ -12 ‬ﺍﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‬
‫‪13 ‐BOUNAADJA, Kamel. L'état des bibliothèques primaires Algériennes. In Revue de‬‬
‫‪L'information scientifique et technique, N° 2,1992 ‬‬
‫‪ -14 ‬ﳏﻤﺪ‪ ،‬ﳏﻤﺪ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺣﺴﻦ‪.‬ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ‪ ‬‬
‫‪ -15 ‬ﺑﻮﻋﻨﺎﻗﺔ‪،‬ﺳﻌﺎﺩ‪.‬ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪:‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﺎﻧﻮﻳﺎﺕ ﻭﺇﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ ﻣﺪﻳﻨﺔ‬
‫ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‪ .‬ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪:‬ﻋﻠﻢ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‪ :‬ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‪  1997:‬‬
‫‪ -16 ‬ﻣﻘﻨﺎﱐ‪ ،‬ﺻﱪﻳﻨﺔ‪" .‬ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﳌﻬﲏ ﻷﺧﺼﺎﺋﻲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺑﻮﻻﻳﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺣﻮﻝ "ﻣﻬﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﰲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺑﲔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻵﻓﺎﻕ"‪ ،‬ﻳﻮﻣﻲ ‪ 28 - 27‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪  .2008‬‬

‫‪201‬‬

‫‪ ‬‬