Tip Top 2A Corrigé

Cahier de mathématiques
T É R IEL
MA E
M P TAG
O
DE C CLUS
IN
2a
Katty Battair
Janine Bernard
Marie-Pierre Larcy
Amélie Misko
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■ Des fiches de préparation : planification ■ Des exercices supplémentaires permettant

annuelle et pour chaque leçon, références la différenciation
aux prescrits (socles et programmes),
■ Des versions numériques des manuels
conseils méthodologiques, prolongements,
et cahiers, à utiliser sur TBI ou avec
etc.
un simple projecteur
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2
Katty Battair - Janine Bernard - Marie-Pierre Larcy - Amélie Misko
Graphisme intérieur : cHarlotte Meert
Graphisme de couverture : cHarlotte Meert
Mise en page : Catimini communication
Illustrations : Catherine Maréchal
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Conformément à la circulaire n°2475 émise le 25/09/2008, les Éditions Plantyn ont décidé d’appliquer
la nouvelle orthographe dans leurs publications.
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du papier d’origine responsable
ISBN 978-2-8010-0752-5 TITO2AW/002-00 D2017/0120/019
Tip-Top, une méthode top !
Tip-Top, c’est LA méthode de mathématiques axée sur :
La manipulation ET la différenciation.
Tip-Top, une méthode facile !
Tip-Top est une collection qui accompagne

les élèves de la 1re à la 6e année primaire.  Pour l’enseignant :
un
 Pour l’élève : deux livres-cahiers mine de conseils

par année (A et B). et de préparations.
Tip-Top, une méthode complète !
Les cahiers sont divisés en 5 parties :
1 Nombres
et opérations 2 Solides
et figures
3 Grandeurs
4 Traitement
de données
5 Mise en scène des savoirs

Aux quatre premiers domaines, vient s’ajouter une cinquième partie essentielle : la « Mise
en scène des savoirs ». Celle-ci a pour objectif de proposer des leçons destinées à pousser
l’élève à faire des liens entre tout ce qu’il aura vu au sein du cours de mathématiques.
3
Tip-Top, une mé
Situations de
départ variées oitié, parts é quivalentes
(défi, manipulation, N4 - Double, m
observation, recherche) ation
hodo + manipul
: Explication mét
en lien avec les intérêts e d é p a rt
et le vécu des élèves.
1 . S it u a ti o n d
et Jeanne.
t les bonb ons entre Victor
tablemen
PARTAGE équi
indices
À chaque situation 1
de départ, des 2
…
indices peuvent être …
distribués, au cas Jeanne
Victor
par cas, afin d’aider Victor
Jeanne
l’élève dans sa
compréhension. Ces
indices se trouvent
dans le .
…
…
…
… …
Jeanne
Victor
Une fois la situation de

départ terminée, l’élève
va aborder le sujet par
un autre angle afin « d’y …
…
réfléchir encore ». C’est
l’étape de vérification
des hypothèses émises e n c o re
par l’élève. 2 . J e ré fl é c h is x2
:2
Justine en a le
n de
oitié. Voici la collectio DESSINE-les.
Cora en a la m ol o.
cartes de Man
DESSINE-les.
Les pictogrammes
permettent à
l’élève de savoir
quelle action il doit
entreprendre pour
résoudre l’exercice.
4
thode structurée !
N- 4
Ces situations de départ sont axées sur Une fois l’étape de découverte
de la manipulation. Ces dernières sont et de compréhension de la
expliquées dans le . leçon terminée, arrive l’étape
de synthèse. Ces synthèses sont
présentées de façons différentes
pour convenir au plus grand
3. Je retiens nombre.
Partage en parts égales. Partage en parts inégales.
Ces parts sont équivalentes. Ces parts ne sont pas équivalentes.
La moitié, :2 x2 Le double, x 2
la demie, : 2
Exercices
4. Je m’exerce d’application
1 PARTAGE en parts égales. ENTOURE.
ÉCRIS le nombre.
… … pour l’élève.
2 COMPLÈTE. N- 4
Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié.

OOOOO OOOOOO OOOOOOOOOO OOOOOO
OOOOO OOOOOOOOOO OOOOOO
La moitié La moitié La moitié La moitié
… … … … …
de 10 = … de 6 = … de 20 = … de 12 = …
10 : 2 = … 6:2=… 20 : 2 = … 12 : 2 = …
3 CALCULE.
… … … … …
La moitié de 10 = … 4 : 2 = … Le demi de 8 = …
18 2x9=… 2x0=… 2x4=…
1
__ 1
__
de 12 = … de 20 = … 14 : 2 = …
2 2
Le double de 3 = … Le double de 5 = … Le double de 9 = …
Exercices
4 PARTAGE. Aide-toi de ton matériel.
e double. 18 : 2 = … 10 : 5 = … 16 : 8 = …
15 : 5 = … 16 : 4 = … 12 : 6 = … permettant à l’élève
14 : 7 = … 20 : 5 = … 10 : 2 = … de se dépasser.
9 : 9 = …
12 : 3 = …
7 : 7 = …
6 : 3 = …
9 : 3 = …
5 : 1 = …
Une banque
d’exercices
5. Je vais plus loin supplémentaires,
RÉPONDS par vrai ou faux. Aide-toi de ton matériel. COLORIE la case. de différents
PROF Vrai Faux niveaux est
Je peux partager 12 fleurs en 2 bouquets équivalents.
Le double de 6 photos, c’est 12 photos.
également dispo-
Je ne peux pas partager 15 en 2 parts égales. nible via le .
16 : 3 = 5 Il reste 1.
Je ne peux pas partager 18 en 6 parts égales.
Ceux-ci permettent
17 Je peux partager 19 en 5 parts égales.
à l’enseignant de
2 x 10 = 20
La moitié de 14 égale 8. pratiquer de la
Je peux toujours trouver le double d’un nombre.
différenciation.
19
5
Le Schematico est une méthode de comptage qui permet à l’élève de maîtriser
la composition des 100 premiers nombres ainsi que les opérations sur ces mêmes
nombres.
Dans le tome A, l’élève reçoit des plaques cartonnées, de 1 à 10, de couleurs

différentes qui s’emboîtent facilement. Sur le recto, des disques noirs représentent
clairement chaque nombre. Le verso, uniquement coloré, permet à l’élève d’effectuer
facilement les soustractions.
L’élève reçoit également des plaques transparentes qui lui permettent l’apprentissage
du passage par la dizaine.
Cette nouvelle méthode de comptage est complémentaire aux méthodes

traditionnelles et facilite l’apprentissage par la manipulation et la reconnaissance
visuelle.
Plus d’informations sur www.plantyn.com/tiptop
Les pictogrammes d’action
Les pictogrammes permettent à l’élève de savoir quelle action il doit entreprendre

pour résoudre l’exercice.
COMPTE COMPLÈTE OBSERVE CALCULE DESSINE
CLASSE COCHE ENTOURE RELIE TRACE
COMPARE COLLE COLORIE ÉCRIS MESURE
BARRE DÉCOUPE HACHURE
6
1. Nombres et opérations N - 1
N1 - Les nombres jusque 10
1. Situation de départ : Explication méthodo + manipulation
REMPLACE les différents Schématico des amis de 10 par un seul.

COLORIE-LE. SUIS l’exemple. DESSINE-le.
indices Exemple :
= =
1
4+6 = 10 = 6+4
= =
9+1
……………… = 10
………… = 1+9
………………
= =
7+3
……………… = 10
………… = 3+7
………………
= =
5+5
……………… = 10
………… = 5+5
………………
= =
2+8
……………… = 10
………… = 8+2
………………
2. Je réfléchis encore
COMPLÈTE les maisons
de 10.
10 10
4 6
... 9
... 1
2
... 8 6 4
...
3 7
... 10 0
...
5
... 5 3
... 7
10
... 0 2 8
...
7
3. Je retiens
0 + 10
10 + 0
1+9
5+5 9+1
10
4+6 2+8
6+4 8+2
3+7
7+3
4. Je m’exerce
Calculs classiques jusque 10 Calculs lacunaires jusque 10
5
10 : 2 = … 10
3+7=… 6 + 4 = 10
… 9 = 7 + …2
9
3 x 3 = … 10
2x5=… 2
10 = 5 x … 3 + 7 = 10
…
4
8 : 2 = … 7+2=…9 6 = 9
3+… 2 =8
10 - …
10
8 + 2 = … 10
5+5=… 2 = 6
4+… 10 = 0
… + 10
8
4 + 4 = … 3
6 : 2 = … 10 = 2 x 5
… 2
6=4+…
CALCULE.
-4 -6 -1 -9
6
… 10 4
… 9
… 10 1
…
3
+… 7
+… 8
+… 2
+…
7 10 3 2 10 8
Calculs à 3 termes jusque 10 Table d’addition
2 + 3 + 5 = 10
… 4 + 3 + 3 = 10
…
8 8
+ 3 5 2 4
1 + 6 + 1 = … 1 + 5 + 2 = …
5 8
… 10
… 7
… 9
…
2 + 7 + 1 = 10
… 7
2+3+2=…
9 8 3 6
… 8
… 5
… 7
…
4 + 1 + 4 = … 4+0+4=…
9 8 10
8
3 + 2 + 3 = … 6 + 2 + 2 = 10
… 6 … … …
4 7
… 9
… 6
… 8
…
8
N - 2
N2 - Dizaines et unités
PROF
Tu viens de vivre de nombreux échanges de jetons.

Dès que tu reçois 10 jetons en récompense,
tu peux les échanger contre le Schématico de 10.
Qui pourra recevoir une dizaine ?
Et combien de jetons lui restera-t-il ?

ORGANISE ton comptage.
Sami Anthonn Louane Eugénie
VA à la page 143 et DÉCOUPE les Schématico.

COMPLÈTE ce tableau avec les plaques qui conviennent.
DESSINE les jetons restants.
indices Sami Louane

1
Anthonn Eugénie
9
UTILISE maintenant ce tableau pour écrire le nombre de jetons des
enfants.
Sami Louane Anthonn Eugénie
1 5 0 7 1 9 2 0
3. Je retiens
La quantité 1 est une unité. L’unité est représentée par le symbole u.

La quantité 10 peut être remplacée par le mot dizaine. On peut aussi
représenter la dizaine par le symbole D. On écrit alors 1 dans la
colonne des Dizaines. D u
13 = 1 3
Le tableau dans lequel on place
8= 8
les nombres est appelé abaque. 20 = 2 0
4. Je m’exerce
RAPPELLE-TOI LES NOMBRES JUSQUE 20.
1 ÉCRIS les nombres de 0 à 20 sur la ribambelle.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 COLORIE 15 carrés. NUMÉROTE le 3e, le 10e et le 15e.
3 10 15
3 COMPLÈTE par < > =.

>
16 … 11 <
17 … 18 =
15 … 15
<
10 … 15 >
15 … 5 <
13 … 16
<
9 … 20 >
20 … 0 >
15 … 14
=
10 … 10 <
14 … 19 <
14 … 17
10
N - 2
4 RELIE à la latte les nombres du plus petit au plus grand.
10
10 11 13 14 19
12 12 18
11
19 17
13 17
18 15
21 20 16 15
14 16
5 COMPLÈTE les droites par des nombres.

INDIQUE la flèche.
4
.... .1..0.
.1... 8
....
13
…
4 .1..6.
… 12
19
....
16
20
.... 15 10
.... 5
…
6 RELIE les Schématico aux décompositions des nombres.
1D 4u
1D 3u
10u
1D 7u
9u 1D
11
7 PLACE les nombres suivants dans l’abaque.
D u D u
… 8
… 8u … 7
… 7
1
… 0
… 1D 1
… 2
… 12
1
… 6
… 1D6u … 5
… 5
1
… 9
… 9u1D 1
… 4
… 14
8 REFORME le nombre.
16
… 15
… 12
… 8
… 20
…
10 6 1D 5u 10 2 0D 8u 20 0
9 DÉCOMPOSE le nombre.
10 13 4 17 11
1 D
… 0 u
… 1 D
… 3 u
… 0 D
… 4 u
… 10
… 7
… 1 D
… 1 u
…
10 Dans les nombres suivants, ENTOURE en rouge le chiffre des

dizaines et SOULIGNE en bleu le chiffre des unités.
5 11 20 6 0 13 10 7 16
11 COMPLÈTE les calculs.

1 D + ...
12 = ... 2 u 6 u – 2 u = 0 4 u
... D + ... - 8 17 = 10
12 = 20 ... ... + ...7
2 D + ...
20 = ... 0 u 1D+1D=2 0 u
... D + ... + 8 1 =10
18 = 10 ... 9
... - ...
5 = ... 5 u
0 D + ... 8 u + 1 D = ... 8 u
1 D + ... + 3
13 = 10 ... ... - ...1
19 =20
3 = ... 3 u
0 D + ... 17 u – 5 u = 1 2 u
... D + ... 11 = 20 ... ... - ...6
- 9 14 =20
20 = ... 0 u
2 D - ... 5 u + 5 u = ... 0 u
1 D + ... - 1 15 =10
9 = 10 ... ... + ...5
12
N - 3
N3 - Les 4 opérations
VA à la page 143 et DÉCOUPE les 4 représentations.

COLLE ces représentations dans les cases au-dessus des opérations.
indices
5
12 – 3 = 9 3 x 4 = 12
3 + 9 = 12 12 : 3 = 4
EFFECTUE le même travail avec les Schématico.
4x4 16 - 4 16 : 4 12 + 4
13
COLORIE le calcul correspondant à la situation et ÉCRIS la réponse
de ce calcul.
• Johan avait 15 billes, il en a perdu 3.

15 – 3 = 12 15 : 3 = 15 + 3 = 15 x 3 =
• Bachar a reçu 4 paquets de 5 bonbons.

4–5= 4 :5= 4 +5= 4 x 5 = 20
• Sophie partage 18 cartes entre ses 6 amies.

18 – 6 = 18 : 6 = 3 18 + 6 = 18 x 6 =
• Nathalie a déjà 6 poupées, elle en a reçu 5 pour son anniversaire.

6–5= 6:5= 6 + 5 = 11 6x5=
3. Je retiens
IL EXISTE 4 OPÉRATIONS.
NOM DE SIGNE DE
SITUATION CALCUL
L’OPÉRATION L’OPÉRATION
ADDITION
+ 5+2=7
SOUSTRACTION
- 3–1=2
MULTIPLICATION
x 4 x 4 = 16
DIVISION
: 15 : 3 = 5
14
N - 3
4. Je m’exerce
1 COMPLÈTE les maisons de ces nombres.
15 20 12
7 …8 10 10
… 6 6
…
5 10
… … 6
14 9
… 3
3 12
… 12 …8 12 0
…
9
… 6 19
… 1 …1 11
0 15
… 3 17
… 2 10
…
…4 11 5 15
… 7 5
…
14 …
1 … 0
20 …
8 4
2 PARTAGE équitablement.
14 6
…7
14 …7
14 …2
14 …2
14 …2
14
18 16
…9
14 …9
14 …8
14 …8
14
…3 …3 …3 …3 …3 …3 …4
14 …4
14 …4
14 …4
14
14 14 14 14 14 14
3 COMPLÈTE les parcours.
-6 -4 -3
20 14
… 10
… 7
…
-7 -2 -4
19 12
… 10
… 6
…
-4 -3 -3
17 13
… 10
… 7
…
15
4 CALCULE. AIDE-toi des Schématico.
1 x 10 =10
… 4 x 2 = 8
… 3 = 12
4x…
20
4 x 5 = … 6 x 3 = 18
… 2 = 16
8x…
12
3 x 4 = … 2 x 5 = 10
… 3 =3
1x…
2 x 10 =20
… 7 x 1 = 7
… 4 = 16
4x…
15
5 x 3 = … 2 x 4 = 8
… 4 = 20
5x…
5. Je vais plus loin
1 COLORIE le signe correspondant à l’action.
retirer + - x :
partager + - x :
diviser + - x :
multiplier + - x :
ajouter + - x :
enlever + - x :
augmenter + - x :
doubler + - x :
2 TERMINE de dessiner ces animaux et COLORIE-les.
3 INDIQUE uniquement les nombres 11, 13, 17, 19.
19 18 17 13 11
…
16
N - 4
N4 - Double, moitié, parts équivalentes
PARTAGE équitablement les bonbons entre Victor et Jeanne.
indices
4
… 6
…
Victor Jeanne Victor Jeanne
2
… 2
… 3
… 3
…
14
…
Victor Jeanne
7
… 7
…
:2 x2
Cora en a la moitié. Voici la collection de Justine en a le double.

DESSINE-les. cartes de Manolo. DESSINE-les.
17
3. Je retiens
Partage en parts égales. Partage en parts inégales.
Ces parts sont équivalentes. Ces parts ne sont pas équivalentes.
La moitié, :2 x2 Le double, x 2
la demie, : 2
4. Je m’exerce
1 PARTAGE en parts égales. ENTOURE. 2
… 2
…
ÉCRIS le nombre.
3
… 3
… 3
… 2
… 2
…
3
… 3
… 3
… 3
… 3
…
18
2 COMPLÈTE. N - 4
Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié.

OOOOO OOOOOO OOOOOOOOOO OOOOOO
OOOOO OOOOOOOOOO OOOOOO
La moitié La moitié La moitié La moitié
5 3
de 6 = … de 20 = 10
… de 12 = …6
de 10 = …
5 3
6:2=… 20 : 2 = 10
… 6
12 : 2 = …
10 : 2 = …
3 CALCULE.
5
La moitié de 10 = … 2
4 : 2 = … 4
Le demi de 8 = …
2 x 9 = 18
… 2x0=… 0 2x4=… 8
1
__ 6 1
__
de 12 = … de 20 = 10
… 7
14 : 2 = …
2 2
Le double de 3 = …6 Le double de 5 = 10
… Le double de 9 = 18
…
4 PARTAGE. Aide-toi de ton matériel. 6:2

9
18 : 2 = … 2
10 : 5 = … 2
16 : 8 = …
3
15 : 5 = … 4
16 : 4 = … 2
12 : 6 = …
2
14 : 7 = … 4
20 : 5 = … 5
10 : 2 = …
1
9 : 9 = … 1
7 : 7 = … 3
9 : 3 = …
4
12 : 3 = … 2
6 : 3 = … 5
5 : 1 = …

RÉPONDS par vrai ou faux. Aide-toi de ton matériel. COLORIE la case.
PROF Vrai Faux
Je peux partager 12 fleurs en 2 bouquets équivalents.
Le double de 6 photos, c’est 12 photos.
16 : 3 = 5 Il reste 1.
Je peux partager 19 en 5 parts égales.
2 x 10 = 20
La moitié de 14 égale 8.
Je peux toujours trouver le double d’un nombre.
19
N - 5
N5 - Comptage par 10, D + D, D - D, la table de 10
1 Sur la table d’observation, il y a un

PROF
paquet de pailles de couleurs mélangées.
COMPTE et GROUPE les pailles
pour organiser ton comptage.
ENTOURE toutes les pailles.
indices Groupe-les par paquets

1 de 10
….
2
4
COMPLÈTE le calcul.
10 s’appelle
Un groupe de ……
dizaine
une …………………… .
10
… = 1D
…
10
… + 10
… + 10
… + 10
… = 40
… 4 x 10
… … = 40
…
2 10 également.
PARTAGE les chats par groupes de ……
3 groupes de ……
…… dizaines
10 = 3 ……………………… 30 unités.
= ……
3 Fais de même sur ton banc, avec des jetons, des crayons, des bonbons.
ROUPE par 10 et dis combien de dizaines tu as formées et combien
G
cela fait en tout.
20
PROF
10 = une dizaine. Donc 20 = 2 dizaines, 30 = 3 dizaines, etc.

TROUVE la page 10 de ton Tip-Top et COLORIE le numéro de page
en rouge.
TROUVE ensuite la page 20 et COLORIE le numéro de page en rouge.
Fais de même avec les pages 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.
Tu viens de trouver les dizaines jusque 100.
3. Je retiens
COMPTE par dizaine avec les Schématico.
COMPLÈTE ensuite le tableau ci-dessous :
10
une dizaine = 1D
dix
20
deux dizaines = 2D
vingt
30
trois dizaines = 3D
trente
40
…
quatre dizaines =4D
…
quarante
50
…
cinq dizaines = 5D
…
cinquante
60
…
six dizaines = 6D
…
soixante
70
…
sept dizaines = 7D
…
septante
80
…
huit dizaines = 8D
…
quatre-vingts
90
…
neuf dizaines = 9D
…
nonante
dix dizaines = 10D

… 100
…
= 1 centaine = 1 C cent
21 = 1 CENTAINE = 1
N - 5
4. Je m’exerce
1 COMPLÈTE comme sur l’exemple.
4 dizaines 9 dizaines
… 5 dizaines
… 3 dizaines
… 8 dizaines
…
= 4D = 40 9D = ……
= …… 90 5D = ……
= …… 50 3D = ……
= …… 30 8D = ……
= …… 80
10
… dizaines …2 dizaines …7 dizaines …6 dizaines …1 dizaine
…… = 100
= 10D …… 2D = ……
= …… 20 7D = ……
= …… 70 6D = ……
= …… 60 1D = ……
= …… 10
2 COLORIE les dizaines demandées, COMPLÈTE le calcul.
2D = 20
… 7D = 70
… 8D = 80
… 10D =100
… 1D = …10
2 x 10 = 20
… 70
7 x 10 = … 80
8 x 10 = … 10 x 10 =100
… 10
1 x 10 = …
5…
… D = 50 6…
… D = 60 4…
… D = 40 …9…D = 90 3…
… D = 30
5 x 10 = 50
… 6 x 10 = 60
… 4 x 10 = 40
… 90
9 x 10 = … 3 x 10 = 30
…
22
3 ÉCRIS les dizaines en ordre croissant.
20 , ……
0, 10, …… 30 , ……
40 , ……
50 , ……
60 , ……
70 , ……
80 , ……
90 , 100
4 ÉCRIS les dizaines en ordre décroissant.

80 , ……
100, 90, …… 70 , ……
60 , ……
50 , ……
40 , ……
30 , ……
20 , ……
10 , ……
0
5 ÉCRIS les dizaines à leur place.
0 10 20
40
… 30
…
50
… 60
… 70
…
90
… 80
…
100
6 COMPLÈTE le comptage ci-dessous.
+ 10 0 10 20
… 30
… 40
… 50
… 60
… 70
… 80
… 90
… 100
…
7 ÉCRIS les réponses.
D+D D-D
2D+3D=5D 8D-6D=2D
20+30=50 80-60=20
30 + 10 = 40
… 50 + 20 = 70
… 90 - 50 = 40
… 100 - 50 =50
…
40 + 20 = 60
… 70 + 20 = 90
… 80 - 20 = 60
… 80 - 80 = …0
10 + 10 = 20
… 20 + 70 = 90
… 70 - 40 = 30
… 20
40 - 20 = …
20 + 50 = 70
… 50 + 50 =100
… 100 - 30 = 70
… 60
90 - 30 = …
70 + 10 = 80
… 40 + 60 =100
… 60 - 20 = 40
… 10
30 - 20 = …
30 + 60 = 90
… 30 + 50 = 80
… 0
50 - 50 = … 30
80 - 50 = …
80 + 10 = 90
… 50 + 40 = 90
… 70 - 50 = 20
… 70
90 - 20 = …
20 + 20 = 40
… 40 + 40 = 80
… 80 - 40 = 40
… 50
90 - 40 = …
10 + 50 = 60
… 60 + 30 = 90
… 60 - 30 = 30
… 50
70 - 20 = …
60 + 20 = 80
… 20 + 40 = 60
… 40 - 10 = 30
… 100 - 60 =40
…
23
N - 5
1 COMPLÈTE le calcul.
4 x 10 = 40 40 : 10 = 4
… … =70
7 x 10 … … : 10
70 …=…7
… … =20
2 x 10 … … : 10
20 …=…2
… … =50
5 x 10 … … : 10
50 …=…5
… … =30
3 x 10 … … : 10
30 …=…3
… … =10
1 x 10 … … : 10
10 …=…1
… … =80
8 x 10 … … : 10
80 …=…8
… … =60
6 x 10 … … : 10
60 …=…6
… … =90
9 x 10 … … : 10
90 …=…9
24
2 COMPLÈTE les multiplications et les divisions ci-dessous.
7 X 10 = 70
… 6 X 10 = 60
… 7
70 : 10 = … 80
… : 10 = 8
6 X 10 = 60
… 3 X 10 = 30
… 2
20 : 10 = … 20
… : 10 = 2
9 X 10 = 90
… 0 X 10 = 0
… 1
10 : 10 = … 50
… : 10 = 5
3 X 10 = 30
… 4 X 10 = 40
… 9
90 : 10 = … 40
… : 10 = 4
8 X 10 = 80
… 5 X 10 = 50
… 8
80 : 10 = … 70
… : 10 = 7
1 X 10 = 10
… 7 X 10 = 70
… 3
30 : 10 = … 100
… : 10 = 10
4 X 10 = 40
… 9 X 10 = 90
… 6
60 : 10 = … 0 : 10 = 0
…
2 X 10 = 20
… 8 X 10 = 80
… 4
40 : 10 = … 60
… : 10 = 6
10 X 10 =100
… 10
… X 10 = 100 5
50 : 10 = … 90
… : 10 = 9
8 X 10 = 80
… 1 X 10 = 10
… 100 : 10 = 10
… 30
… : 10 = 3
0
0 X 10 = … 2 X 10 = 20
… 0
0 : 10 = … 10
… : 10 = 1
7. Je retiens
1 COMPLÈTE les tables.
X10 :10
0
0 X 10 = … 0
0 : 10 = …
1 X 10 = 10
… 1
10 : 10 = …
2 X 10 = 20
… 2
20 : 10 = …
3 X 10 = 30
… 3
30 : 10 = …
4 X 10 = 40
… 4
40 : 10 = …
5 X 10 = 50
… 5
50 : 10 = …
6 X 10 = 60
… 6
60 : 10 = …
7 X 10 = 70
… 7
70 : 10 = …
8 X 10 = 80
… 8
80 : 10 = …
9 X 10 = 90
… 90 : 10 = …
9
10 X 10 =100
… 100 : 10 = 10
…
2 ENDS-toi à la page 141 de ton manuel Tip-Top 2A.

R
ÉCRIS ci-dessous l’opération qui donne 100 dans un carré :
10 x 10 = 100
........................................................
Complète la table de Pythagore avec les réponses de la table de 10.
25
N - 6
N6 - Les nombres jusque 100
ÉCRIS à quelle page de ton manuel tu es arrivé : page 26

...
Pour chaque page, ÉCRIS les numéros des pages
qui les encadrent.
page page
... < 26 < 27
25 … 70
... < 71 < 72
…
page page
... < 58 < 59
57 … 85
... < 86 < 87
…
1 9
Combien de pages y a-t-il entre deux dizaines ? ...............
oui
Est-ce pareil entre toutes les dizaines ? ...............
2 ÉCRIS les numéros de pages que tu vois entre la page 40 et la page 50.
41 , ……
40, …… 42 , ……
43 , ……
44 , ……
45 , ……
46 , ……
47 , ……
48 , ……
49 , 50
3. Je retiens
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 ...
6D 7D
Le chiffre des Dizaines reste le même jusqu’à la Dizaine suivante.

Le deuxième chiffre, celui des unités, augmente de 1 chaque fois
jusqu’au nombre précédant la Dizaine supérieure.
+1 +1
Exemple : 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
26
6
4. Je m’exerce
1 COMPLÈTE ce serpent des nombres jusque 100.
75 76 77 78
74 79
73 80
43 44
72 42 45 81
41 46 82
71
40 47
20 21 83
70 19 22 48
39
18 6 7 23 84
69 38 49
5 8 24 85
17 50
68 37 0 9
4 25 86
16 51
67 36 1 10
3 2 26 87
15 52
66 35 11
14 27 53 88
13 12
100 34
65 33 28 54
89
32 31 30 29 55
99 64
63 56 90
62 57
98 61 60 59 58 91
97 92
96 95 94 93
2 PLACE ces nombres à leur place.

46 98 12 9 78 55 63 31 29 84
70 78
… 80 40 46
… 50 50 55
… 60
80 84
… 90 90 98
… 100 60 63
… 70
0 9
… 10 10 12
… 20 20 29
… 30
31
Qui est l’intrus ? ...............
27
N - 6
3 ÉCRIS les nombres manquants.
20 21
… 22
… 23
… 24
… 25
… 26
… 27
… 28
… 29
… 30
80 81
… 82
… 83
… 84
… 85
… 86
… 87
… 88
… 89
… 90
50 51
… 52
… 53
… 54
… 55
… 56
… 57
… 58
… 59
… 60
4 ÉCRIS les nombres manquants.
1 2 …
0 … 3 …
4 5 …
6 …
7 8 …
9 10
… 11
… 12
… 13
… 14
… 15 16
… 17
… 18
… 19
… 20
50 51
… 52
… 53
… 54
… 55 56
… 57
… 58
… 59
… 60
… 61 62
… 63
… 64
… 65
… 66
… 67
…
36
… 35 34
… 33
… 32
… 31
… 30 29
… 28
… 27
… 26
… 25
… 24
… 23 22
… 21
… 20
…
100 99
… 98
… 97
… 96
… 95
… 94
… 93
… 92
… 91
… 90 89
… 88
… 87
… 86
… 85 84
…
1 CLASSE par ordre croissant : du plus petit au plus grand.

22, 54, 87, 63, 91, 12, 75, 36, 47, 100
12 < .........
......... 22 < .........
36 < .........
47 < .........
54 < .........
63 < .........
75 < .........
87 < .........
91 < .........
100
2 CLASSE par ordre décroissant : du plus grand au plus petit.

24, 65, 28, 79, 53, 22, 67, 60, 73, 75, 51
79 > ........
........ 75 > ........
73 > ........
67 > ........
65 > ........
60 > ........
53 > ........
51 > ........
28 > ........
24 > ........
22
3 RELIE.
quatre-vingt-trois soixante-deux cinquante-et-un quarante-six
46 37 83 94 62 51 28 75 19
trente-sept nonante-quatre septante-cinq vingt-huit dix-neuf

28
N - 7
N7 - Le carré de 100
PROF
1 Au tableau, ton enseignant a dessiné un carré de 100 cases. Seules

les cases de 1, de 10 et de 100 sont numérotées. Ton enseignant
indices écrit un nombre mystérieux entre 1 et 100 derrière le tableau.
1
Vous allez chacun lancer une boulette de papier mouillée sur une
2 des cases de ce carré !
Ton enseignant va maintenant numéroter les cases avec vous. Celui
qui a lancé sa boulette le plus près de la case du nombre mystère a
gagné !
2 À la fête de l’école, la cour a été quadrillée en 100 cases. Les paris

sont lancés : « Dans quelle case la chèvre de Loïc laissera-t-elle un
souvenir odorant…? »
Achille parie sur la case 25, Noémie sur la case 63, Hicham sur la
Noémie
case 56 et Manon sur la case 79. Qui va gagner ? ............................
3 COMPLÈTE les cases de la cour en numérotant

de 1 à 100. COLORIE les cases misées par les enfants.
+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
+10 -10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
+10 -10
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
+10 -10
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
+10 -10
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
+10 -10
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
+10 -10
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
+10 -10
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
+10 -10
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
+10 -10
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
29
Tu as déjà appris que les nombres se suivent et tu sais les écrire jusque 100.
En les écrivant par rangées de dix comme tu viens de le faire, tu obtiens

un carré. C’est le carré de 100.
10 rangées de ……
Il y a …… 10 dans ce carré.
3. Je retiens
10 Dizaines = 100 unités

10 D = 100 u
10 D = 1 C (1 centaine)
4. Je m’exerce
1 Sur le carré de 100 que tu viens de compléter à la page 29 :

a) ENTOURE les nombres du comptage par 10 en rouge (les dizaines).
b) SOULIGNE les nombres > 60 et < 70 en bleu foncé.
c) COLORIE les cases des nombres qui possèdent 7 unités en jaune.
d) COLORIE les nombres de la table de 2 jusque 20 en vert.
e) COLORIE le nombre juste avant 37 en orange.
f) COLORIE le nombre juste après 92 en rose.
g) DESSINE toutes les flèches qui disent +10 en rouge à gauche du carré.
h) DESSINE toutes les flèches qui disent – 10
en vert à droite du carré.
i) DESSINE toutes les flèches qui disent +1
en bleu au-dessus du carré.
j) DESSINE toutes les flèches qui disent – 1
en noir en dessous du carré.
k) COLORIE le nombre au-dessus de 52 en mauve.
l) COLORIE le nombre en dessous de 44 en brun.
30
N - 7
2 TROUVE les nombres manquants
en te servant des flèches
+1 -1 +10 -10
et du quadrillage.
4 …
3 … 5 …
6 …
7 …
8 …
9 10
… 16
… 23 29
…
26
… 33
… 39
…
36
… 43
… 49
…
41
… 42
… 43
… 44 45
… 46
… 47
… 48
… 46 53
… 59
…
56
… 63
… 69
…
66
… 73
… 79
…
53
… 54
… 55
… 56
… 57
… 58
… 59
… 60 76
… 83
… 89
3 REGARDE bien le carré de 100. COMPLÈTE les cases blanches

ci-dessous.
35 37
… 5
… 40
…
46
… 13
… 15
… 17
… 49
…
55
… 57
… … 25
24 … 26
… 60
…
66
… 33
… 34 … 37
… 35 36 … 69
…
75
… 77
… … 45
44 … 46
… 80
…
86
… 53
… 55
… 57
… 89
…
95
… 97
… 65
… 100
1 e nombre 0 ne se trouve pas sur le carré.

L
PLACE-le sur le carré de 100 de la page 29.
2 ROUVE le nombre mystérieux en suivant
T
les flèches et en t’aidant du carré de 100.
+1 -1 +10 -10
65 77
… 82 54
… 43 61
…
57 35
… 7 39
… 79 77
…
31
N - 8
N8 - D + u = Du, u + D = Du
1. Situation de départ : Explication méthodo
Jules, Rima, Elsa et Sam achètent des jeux de

société. Voici leurs boites.
Qui va payer le plus ? ENTOURE son prénom.
indices
35 € 29 €
1
2
23 € 46 €
Rima Jules Elsa Sam
1 INDIQUE par ordre croissant le prix figurant sur chaque boite.
23€
........ < 29€
........ < 35€
........ < 46€
........
2 PLACE ces nombres dans l’abaque ci-dessous. Dessine les billets

et les pièces pour payer. Tu ne disposes que de billets de 10 €
et de pièces de 1 €. REPRÉSENTE-les avec Schématico.
D u Pièces et billets Schématico
Jules 2
… 3
…
Elsa 2
… 9
…
Rima 3
… 5
…
Sam 4
… 6
…
32
3. Je retiens
=
D+u=Du u+D=Du
40 + 3 = 43 3 + 40 = 43
Dizaine = D unité = u
4 3
4. Je m’exerce
1 ÉCRIS comme dans l’exemple.
7 D + 6 u = 76 7u + .......
....... 6D = .......
67 2D + .......
....... 7u = .......
27 9D + .......
....... 1u = .......
91
70 + 6 = 76 7 + .......
....... 60 = .......
67 20 + .......
....... 7 = .......
27 90 + .......
....... 1 = .......
91
4D + .......
....... 4u = .......
44 7D + .......
....... 3u = .......
73 5u + .......
....... 2D = .......
25 3D + .......
....... 8u = .......
38
40 + .......
....... 4 = .......
44 70 + .......
....... 3 = .......
73 5 + .......
....... 20 = .......
25 30 + .......
....... 8 = .......
38
1u + .......
....... 4D = .......
41 5D + .......
....... 5u = .......
55 5D + .......
....... 9u = .......
59 4D + .......
....... 8u = .......
48
1 + .......
....... 40 = .......
41 50 + .......
....... 5 = .......
55 50 + .......
....... 9 = .......
59 40 + .......
....... 8 = .......
48
33
N - 8
2 DESSINE et ÉCRIS le nombre.
32
3D + 2u = ....... 42
4D + 2u = ....... 58
8u + 5D = ....... 65
6D + 5u = .......
6
6u + 0D = ....... 91
9D + 1u = ....... 19
1D + 9u = ....... 89
9u + 8D = .......
70
7D + 0u = ....... 47
7u + 4D = ....... 10D + 0u = 100
....... 34
3D + 4u = .......
3 DÉCOMPOSE et DESSINE.
5 D + ......
56 = ...... 6 u 7 D + ......
74 = ...... 4 u 6 D + ......
65 = ...... 5 u 5 D + ......
58 = ...... 8 u
7 u + ......
17 = ...... 1D 0 u + .....
100 = ..... 10 D 5 u + ......
35 = ...... 3D 3 u + ......
43 = ...... 4D
34
1 ÉCRIS les réponses.
D+u u+D
2D+5u 8u+6D
20 + 5 = 25 8 + 60 = 68
10 + 4 = 14
… 20 + 3 = 23
… 6 + 80 = 86
… 5 + 50 = 55
…
20 + 7 = 27
… 70 + 4 = 74
… 4 + 70 = 74
… 3 + 30 = 33
…
40 + 5 = 45
… 40 + 9 = 49
… 2 + 50 = 52
… 1 + 80 = 81
…
80 + 6 = 86
… 90 + 0 = 90
… 9 + 30 = 39
… 8 + 30 = 38
…
50 + 3 = 53
… 50 + 2 = 52
… 7 + 10 = 17
… 6 + 40 = 46
…
20 + 6 = 26
… 80 + 4 = 84
… 5 + 20 = 25
… 4 + 10 = 14
…
10 + 8 = 18
… 17
10 + 7 = … 8 + 40 = 48
… 8 + 60 = 68
…
2 CALCULE.
3 + 50 = 53
… 6 + 90 = 96
… 9 + 50 = 59
… 3 + 90
… = 93
60 + 8 = 68
… 8 + 40 = 48
… 40 + 5 = 45
… …7 + 40 = 47
70 + 9 = 79
… 20 + 7 = 27
… 10 + 9 = 19
… 50 + 4… = 54
6 + 30 = 36
… 80 + 8 = 88
… 1 + 70 = 71
…
80
… + 1 = 81
70 + 4 = 74
… 0 + 30 = 30
… 3 + 60 = 63
… 7 + 30
… = 37
7 + 80 = 87
… 30 + 5 = 35
… 2 + 90 = 92
… …2 + 50 = 52
9 + 90 = 99
… 80 + 4 = 84
… 70 + 0 = 70
… 90 + 0… = 90
3 PLACE ces nombres dans l’abaque.
D u
3 D + 5 u = 35 3 5
6 D + 7 u = 67
… 6
… 7
…
6 u + 8 D = 86
… 8
… 6
…
7u+0D=… 7 … 7
…
2 D + 0 u = 20
… 2
… 0
…
8 + 30 = 38
… 3
… 8
…
90 + 5 = 95
… 9
… 5
…
0 + 80 = 80
… 8
… 0
…
5 D + 5 u = 55
… 5
… 5
…
0D+9u=… 9 … 9
…
35
N - 9
N9 - La table de 2

PROF
La pagaille dans la bassecour !

Jules, le fermier, ne retrouve plus ses poules et ses lapins !
Les lapins ont envahi le poulailler !
Aide-le à séparer les lapins et les poules.
Jules compte 10 têtes et 28 pattes.
DESSINE les lapins de Jules dans leur clapier et les poules

dans le poulailler. ÉCRIS leur nombre dans l’étiquette.
Clapier 4
… Poulailler 6
…
indices
As-tu trouvé ? Si non, SUIS ce qui est indiqué ci-dessous dans ton cahier
de recherche.
1 DESSINE les 10 têtes et les corps comme ceci :
2 AJOUTE 2 pattes à chaque animal,
cela fait 2 pattes x 10 animaux = 20
… pattes
3 Il reste donc 28
… – 20 8 pattes. AJOUTE-les.
… pattes = …
4 DESSINE les oreilles des lapins et les becs des poules.
5 COMPTE les lapins et les poules, RECOMPTE bien
toutes les têtes et toutes les pattes.
4 x 4 pattes = …
… 16 pattes pour les lapins. …
4 lapins + …6 poules = …
10têtes
6 x 2 pattes = …
… 12 pattes pour les poules. …
16pattes+ … 12pattes = 28
… pattes
Tout y est ? Jules te dit merci !
36
3. Je m’exerce
1 DESSINE 2 pattes à chaque poule ci-dessous et COMPTE combien
cela fait en tout. COMPLÈTE le calcul à côté.
2
1x2=…
4
2x2=…
6
3x2=…
8
4x2=…
5 x 2 = 10
…
6 x 2 = 12
…
7 x 2 = 14
…
8 x 2 = 16
…
9 x 2 = 18
…
10 x 2 = 20
…
2 COMPLÈTE le comptage ci-dessous.
0 2 4
… 6
… 8
… 10
… 12
… 14
… 16
… 18
… 20
…
37
N - 9
3 PARTAGE en deux les nombres représentés par Schématico
dans la colonne de droite. Trace une ligne comme dans l’exemple.
RELIE ensuite les opérations inverses.
ÉCRIS les calculs sous les dessins.
6 x 2 = 12
… 20
… : 2 = 10
…
… 8
2 =…
4 x… 12 6
…:2=…
10
…x…2 = 20
… 4
8 :2=…
…
… 2
2 =…
1 x… 10 5
…:2=…
… 2 = 10
5 x… … 1
2 :2=…
…
… 2 = 16
8 x… … 3
6 :2=…
…
… 6
2 =…
3 x… 14 7
…:2=…
… 2 = 14
7 x… … 16 8
…:2=…
… 2 = 18
9 x… … 2
4 :2=…
…
… 4
2 =…
2 x… 18 9
…:2=…
38
4 ÉCRIS toutes les réponses.
5 x 2 = 10
… 2 x2=4
… 16 : 2 = …8 12 2 = 6
… :
1x2=… 2 7 x 2 = 14
… 12 : 2 = …6 0 2=0
… :
3x2=… 6 9 x 2 = 18
… 10 : 2 = …5 10 : 2 = 5
…
8 x 2 = 16
… 1 x2=2
… 6 : 2 = …3 6 2=3
… :
0x2=… 0 5 x 2 = 10
… 20 : 2 = 10
… 2 2=1
… :
4. Je retiens
COMPLÈTE les calculs.
X2 :2
1X2=2 2 : 2 = 1
4
2X2=… 2
4 : 2 = …
6
3X2=… 3
6 : 2 = …
8
4X2=… 4
8 : 2 = …
5 X 2 = 10
… 10 : 2 = 5
…
6 X 2 = 12
… 12 : 2 = 6
…
7 X 2 = 14
… 14 : 2 = 7
…
8 X 2 = 16
… 16 : 2 = 8
…
9 X 2 = 18
… 18 : 2 = 9
…
10 X 2 =20
… 20 : 2 =10
…

RENDS-toi à la page 141.
COMPLÈTE la table de Pythagore avec les réponses de la table de 2.
ÉCRIS ci-dessous l’opération qui donne un carré :
2x2=4
........................................................
39
N - 10
N10 - Les nombres pairs et impairs

PROF
Voici une paire de bottes, une paire de gants, une paire de boucles
d’oreilles, une paire de chaussettes et une paire de pantoufles.
indices

À Une paire est un groupe de
ton avis, que signifie le mot « paire » ? ....................................................................
1
deux éléments, de deux objets, deux personnes, deux animaux, etc.
......................................................................................................................................................
2
Sur la table d’observation, il y a beaucoup de chaussettes. Il faut les

remettre par deux. Compte les chaussettes et dis combien de paires il y a.
Fais de même ci-dessous, ENTOURE les paires en rouge et s’il reste
une seule chaussette, ENTOURE-la en bleu.
S’il reste une chaussette seule, le nombre sera impair. Si cela tombe juste,
le nombre sera pair.
5 paires + 1 chaussette 9 paires + …

… 0 7… paires + 0
…
11 chaussettes 18chaussettes
… 14
… chaussettes
6 paires + …
… 0 5 paires + …
… 0 8 paires + …
… 1
12 chaussettes
… 10chaussettes
… 17chaussettes
…
40
ÉCRIS les nombres avec lesquels ÉCRIS les nombres avec lesquels
vous avez formé des paires. vous avez formé des paires + 1.
Groupements de paires
...................................................... Groupements de paires + 1
......................................................
10, 12, 14, 18
...................................................... 17
......................................................
3. Je retiens
UN NOMBRE PAIR UN NOMBRE IMPAIR
EST FORMÉ DE PAIRES. EST FORMÉ DE PAIRES + 1.
8 et 10 sont des nombres pairs. 7 et 9 sont des nombres impairs.
Les nombres pairs sont toujours Les nombres impairs ne sont jamais
des multiples de 2, on peut les des multiples de 2, on ne peut pas
diviser par 2. les diviser par 2.
Les nombres pairs se terminent par : Les nombres impairs se terminent par :
0 2 4 6 8 1 3 5 7 9
10 12 14 16 18 1 3 5 7 9
20 22 24 26 28 11 13 15 17 19
30 32 34 36 38 21 23 25 27 29
40 42 44 46 48 31 33 35 37 39
... ...
Ils ont 0, 2, 4, 6 ou 8 comme unité. Ils ont 1, 3, 5, 7 ou 9 comme unité.
41
N - 10
4. Je m’exerce
1 ENTOURE les nombres pairs.
1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 , 17 ,
18 , 19 , 20 , 21 , 22 , 24 , 25 , 26 , 27 , 28 , 29 , 30 , 31 , 32 ,
54 , 48 , 79 , 23 , 56 , 51 , 55 , 81 , 100 , 50 , 67 , 53 , 76 , 80
impairs
Les nombres que tu n’as pas entourés sont des nombres ………………………
2 Le facteur distribue le courrier.
As-tu déjà remarqué que les maisons et immeubles portent des numéros ?
Ces numéros sont souvent classés pairs ou impairs selon le côté de la rue.
COLORIE les enveloppes du facteur en rouge si elles doivent

être distribuées du côté impair et en bleu si elles doivent aller
aux numéros pairs.
42
N - 11
N11 - Le nombre 24
1 OBSERVE cette image. Sais-tu ce que c’est ?
En effet, c’est un
calendrier de fin d’année
……………………………………………… .
On l’utilise en attendant
les vacances d’hiver
……………………………………………… .
PROF
2 OBSERVE le calendrier de ta classe et celui-ci, que remarques-tu ?

30 ou ……
Sur le calendrier de ma classe, il y a : 28, 29, …… 31 jours
24 jours
Sur celui-ci, il y a : ……
indices
1 Trichons un peu… Et si on ouvrait déjà quelques cases ?

Tu trouveras un chocolat et un petit message.

2
3 Antoine a ouvert la case n° 1 : Aide-toi d’un dessin pour

trouver la réponse :
Partage ces 24 cacahouètes

avec plusieurs copains.
Chacun doit en recevoir 6.
Combien d’enfants peuvent
4 enfants
……………………………………
en manger ?
Kali a ouvert la case n° 13 :

ÉCRIS le bon calcul et aide-toi
de l’espace pour le résoudre
(par des dessins…).
Combien de cases
devrons-nous encore ouvrir
pour recevoir la grosse 24 – 13 = … ou 13 + … = 24
surprise de la case n° 24 ?
11 cases à ouvrir
……………………………………
43
Sofia a ouvert la case n° 21 : Après avoir manipulé ton matériel, NOTE
tes résultats ici.
Grâce à Antoine, tu en as déjà trouvé un :
En t’aidant des Schématico,
trouve tous les «paquets» … … = 24
1 x 24 … 4 x…
… 6 = 24
…
équitables possibles que …3 x… 8 = 24
… … … = 24
2 x 12 …
tu peux faire avec 24. …8 x… 3 = 24
… …6 x…
4 = 24
…
…x…
12 2 = 24
… …x…
24 1 = 24
…
3. Je m’exerce
1 Où se trouve le nombre 24 ? ÉCRIS.

24 27 30
…
2 COMPLÈTE le tapis de 24. COLORIE-le dans les couleurs

des Schématico quand c’est possible. Ensuite, aide-toi du tapis
pour compléter les calculs.
2
…4
12
…
12
…
6
… 6
… 6
… 6
…
3
… 3
… 3
… 3
… 3
… 3
… 3
… 3
…
1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
2 … .. 1
.. 1
..
… 2 … 2 … 2 2 …
… 2 … 2 … 2 2 …
… 2 … 2 … 2
…4 …4 …4 …4 …4 …4
8
… 8
… 8
…
24 = 2 x 12
… 24 = 4 x …6 24 : 8 = …3 1
24 : 24 = …
24 = 6 x …4 24 = 8 x …3 24 : 2 = 12
… 24 : 4 = …6
1
24 = 24 x … 24 = 1 x 24
… 24 : 1 = 24
… 24 : 3 = …8
24 = 3 x …8 2
24 = 12 x … 24 : 6 = …4 2
24 : 12 = …
44
N - 11
3 COMPLÈTE.
-2 +3 4
-… 6
+…
22
… 24 27
… 20 24 30
-6 +5 9
+… - …1
18
… 24 29
… 15 24 25
+ 7… 4
-… + 10
… 2
-…
17 24 28 14 24 26
4 COLORIE de la même couleur les amis de 24.
23 20 15 21 19 14
24
5 4 10 9 1 3
5 RÉSOUS.
8 + 13 = 21
… 24 – 1 = 23
… 2 x 9
18 = … 24 : 3… = 8
2 + 12 = 14
… 23 – 8 = 15
… 16
… = 4 x 4 20
… : 4 = 5
11 + 4 = 15
… 24 – 6 = 18
… 7x… 3 = 21 6
4 = 24 : …
22 + 2 = 24
… 20 – 8 = 12
… 12
… x 2 = 24 18
… : 3 = 6
6 + 11 = 17
… 16 – 5 = 11
… 3
24 = 8 x … 3… = 21 : 7
1 RÉSOUS ces calculs à trois termes.
24 24 24
10 8
… 7 7 4
… 8
6 10
… 12
13 + 3 + 3 = 19
… 5 + 9 = 24
10 + … 24
… = 20 + 2 + 2
13 + 4 + 7 = 24
… 3+3+… 9 = 15 13
…=5+3+5
8 + 0 + 4 = 12
… …1 + 10 + 7 = 18 24
… = 10 + 4 + 10
6 + 6 + 3 = 15
… 2 +…0 + 9 = 11 17
…=5+9+3
10 + 5 + 5 = 20
… 6 + 1 + 9 = 16
… 19
…=9+6+4
45
N - 12
N12 - Du + u, u + Du, Du + Du (sans passage)
indice
1
Mamilou est fermière. Elle se prépare pour aller vendre des œufs
au marché.
Voilà tous les œufs que ses poules ont pondus :
PROF
4 Dizaines et …
Il y a … 3 unités.  Il y a ….…
43 œufs.
Le matin, avant de partir, elle va vite

ramasser les œufs du poulailler.
Elle en ramasse 3.
Combien d’œufs pourra-t-elle vendre? ÉCRIS ton calcul.
43 + 3 = 46
….…….…….…….…….…
Arrivée au marché, elle s’associe avec son collègue Renaud.

Il a 32 œufs à vendre.
Combien d’œufs vont-ils pouvoir vendre ?

ÉCRIS ton calcul SANS la réponse.
46 + 32
….…….…….…….…….…
Comment faire pour le résoudre ?

4 D+…
Combien y a-t-il de Dizaines ? … 3 D=… 7 Dizaines = 70
… unités
6 +…
Combien y a-t-il d’unités ? … 2 =…
8 unités
46 + 32 = ………
78
46
3. Je retiens
J’additionne les DIZAINES ensemble et les unités ensemble.

+
13 + 5 = 18 4 + 33 = 37 16 + 13 = 29
+ + +
4. Je m’exerce
1 CALCULE.
12 + 4 = 16
... 2 + 17 = 19
... 24 + 35 = 59
...
53 + 5 =58
... 7 + 41 = 48
... 12 + 46 =58
...
38 + 1 =39
... 5 + 62 = 67
... 66 + 11 = 77
...
76 + 2 = 78
... 0 + 93 = 93
... 31 + 58 =89
...
91 + 6 =97
... 6 + 41 = 47
... 57 + 21 = 78
...
25 + 3 =28
... 3 + 23 = 26
... 20 + 64 =84
...
63 + 4 =67
... 1 + 11 = 12
... 13 + 24 = 37
...
40 + 7 =47
... 8 + 30 = 38
... 35 + 33 =68
...
87 + 0 = 87
... 4 + 54 = 58
... 78 + 10 = 88
...
34 + 1 =35
... 2 + 74 = 76
... 22 + 27 =49
...
2 RECOMPOSE ou DÉCOMPOSE les nombres.
48
… 58
… 46
… 25
… 89
…
12 36 43 15 25 21 11 14 52 37
31 27 43 56 65
11 20
… 12 15
… 22 21
… 34 22
… 34 31
…
47
N - 13
N13 - u + Du = D, Du + u = D
1. Situation de départ
REGARDE l’exemple.
indice
1 + =
10
12 + 8 = 10 + (2 + 8) = 20
+ =
10
17 + 3 = 10 + (7 + 3) = 20
10
34 + 6 = 30 + (4 + 6) = 40
2. Je m’exerce
1 ton tour ! COMPLÈTE les calculs suivants.
À
Aide-toi des Schématico si besoin.
10
22 + 8 = 20 + (2 + 8) = 30
10
… 10
…
71 + 9 = 70 1 +…
…+(… 9 ) = 80
… 57 + 3 = 50 7 +…
…+(… 3 ) = 60
…
10
… 10
…
85 + 5 = 80 5 +…
…+(… 5 ) = 90
… 34 + 6 = 30 4 +…
…+(… 6 ) = 40
…
10
9 + 61 = ( 9 + 1 ) + 60 = 70
10
… 10
…
2
2 + 48 = ( … + …8 ) + 40
… =50
… 7 +…
7 + 23 = ( … 3 ) + 20
… = 30
…
10
… 10
…
4
4 + 66 = ( … + …6 ) + 60
… = 70
… 5
5 + 65 = ( … + …5 ) +60
… =70
…
48
2 Une autre façon de faire.
10 10
41 + 9 = 40 + 10 = 50 3 + 57 = 10 + 50 = 60
10 10
52 + 8 = 50
… + 10
… =60
… 1 + 79 = 10
… + 70
… =80
…
10 10
37 + 3 = 30
… + 10
… = 40
… 5 + 15 = 10
… + 10
… = 20
…
10 10
85 + 5 = 80
… + 10
… =90
… 4 + 46 = 10
… + 40
… =50
…
10 10
26 + 4 = 20
… + 10
… =30
… 8 + 82 = 10
… + 80
… =90
…
10 10
68 + 2 = 60
… + 10
… = 70
… 5 + 25 = 10
… + 20
… =30
…
10 10
14 + 6 = 10
… + 10
… = 20
… 2 + 48 = 10
… + 40
… =50
…
10 10
73 + 7 = 70
… + 10
… =80
… 6 + 34 = 10
… + 30
… =40
…
3 Plus difficile.
15 + 5 = 20 34 + 6 = 40 3 + 77 = 80 50 = 46 + 4 23 + 7 = 30
2 = 50
48 + … 2 + 8 = 80
7… 8 + 32 = 40
… 1 +9
80 = 7… 66
… + 4 = 70
9 = 40
31 + … 9 + 1 = 60
5… 1 + 49 = 50
… 2 +8
20 = 1… 56
… + 4 = 60
7 = 30
23 + … 8 + 2 = 30
2… 9 + 51 = 60
… 3 +7
70 = 6… 78
… + 2 = 80
6 = 80
74 + … 5 + 5 = 20
1… 5 + 65 = 70
… 4 +6
30 = 2… 35
… + 5 = 40
1 = 60
59 + … 3 + 7 = 50
4… 6 + 84 = 90
… 5 +5
40 = 3… 21
… + 9 = 30
8 = 20
12 + … 1 + 9 = 70
6… 2 + 68 = 70
… 9 +1
60 = 5… 44
… + 6 = 50
4 = 70
66 + … 6 + 4 = 90
8… 7 + 33 = 40
… 7 +3
90 = 8… 67
… + 3 = 70
7 = 90
83 + … 7 + 3 = 60
5… 4 + 16 = 20
… 8 +2
70 = 6… 84
… + 6 = 90
49
N - 14
N14 - Du + Du = D
Te souviens-tu de la leçon précédente ?
Exemple :
indices + =
1
10
2 12 + 8 = 10 + (2 + 8) = 20
Que se passerait- il si une dizaine venait s’intercaler juste ici ?

MANIPULE avec Schématico.
DESSINE ce que tu obtiens. ÉCRIS les signes entre les Schématico
puis le calcul.
+ + =
20 10
12 + 18 = (10 + 10) + (2 + 8) = 30
2. Je retiens
Du + Du = (D + D) + (u + u)
23 + 17 = (20 + 10) + (3 + 7) = 40
3. Je m’exerce
1 REPRÉSENTE les calculs en dessinant les Schématico.
ÉCRIS les calculs en utilisant le rouge pour les dizaines
et le bleu pour les unités. COMPLÈTE les pointillés.
+ + =
20
..... 10
.....
10 + .....)
16 + 14 = (..... 10 + (.....
6 + .....) 4 = .....
30
50
+ =
20
..... 10
.....
10 + .....)
18 + 12 = (..... 10 + (.....
8 + .....)2 = .....
30
2 COMPLÈTE les calculs suivants. Aide-toi des Schématico si besoin.
30
… 10
… 60
… 10
…
… + 10
21 + 19 = ( 20 …)+(… 9 ) = 40
1 +… … 55 + 15 = ( 50
…+…10 ) + ( … 5 ) = 70
5 +… …
50
… 10
… 70
… 10
…
… + 20
36 + 24 = ( 30 …)+(… 4 ) = 60
6 +… … … + 20
53 + 27 = ( 50 …)+(… 7 ) = 80
3 +… …
70
… 10
… 30
… 10
…
… + 30
48 + 32 = ( 40 …)+(… 2 ) = 80
8 +… … 14 + 26 = ( 10
…+…20) + ( … 6 ) = 40
4 +… …
3 COLORIE ce qui convient. Aide-toi des Schématico si besoin.
30 = 13 + 14 17 13
40 = 15 + 15 24 25
60 = 32 + 18 22 28
50 = 16 + 34 24 44
4 CALCULE directement. Aide-toi des Schématico si besoin.
24 + 16 = 40
... 17 + 53 = 70
... 50
... = 25 + 25
60
... = 31 + 29 18 + 12 =30
... 46 + 24 =70
...
35 + 15 =50
... 60
... = 14 + 46 13 + 27 =40
...
51
N - 15
N15 - Le nombre 25
À la leçon G1, tu as étudié les euros.
FORME 25 € avec 2 billets. DESSINE-les. ÉCRIS le calcul.
20 € + 5 € = 25 €
………………………………………
10 € + 10 € + 5 € = 25 €
………………………………………
10 € + 5 € + 5 € + 5 € = 25 €
………………………………………
indices
1 FORME 25 € avec 5 billets. DESSINE-les. ÉCRIS le calcul.

2
5 €………………………………………
+ 5 € + 5 € + 5 € + 5 € = 25 €
RELIE les Schématico qui forment 25 ensemble.
52
3. Je m’exerce
1 COMPLÈTE par <, > ou un nombre.
< 25
16 … > 12
25 … < 25
2 x 10 … > 10 + 7
20 + 5 …
25 < … 25 > … … > 25 … < 25

un nombre plus un nombre plus un nombre plus un nombre plus
grand que 25 petit que 25 grand que 25 petit que 25
2 COMPLÈTE les morceaux du tableau de 100 qui entourent 25.
13
… 14
… 15
… 4
… 5
… 6
… 14
… 15
… 16
…
23 24 25
… 14 15 16 25 26
… 27
…
24 36
33
… 34
… 35
… … 25
… 26
… …
34 46
… 47
… 35
… 36
… …
44
… 45
… 46
…
3 CALCULE sans décomposer. Aide-toi des Schématico si besoin.
25 = 12 + 13
… 8 = 25
17 + … 25 – 14 = 11
… 7 = 18
25 - …
25 = 10 + 15
… 19
… + 6 = 25 25 – 3 = 22
… 9 = 16
25 - …
5
25 = 20 + … 9 = 25
16 + … 4
25 – 21 = … 0 = 25
25 - …
2
25 = 23 + … 10
… + 15 = 25 25 – 11 = 14
… 3 = 22
25 - …
25 = 4 + 21
… 7 = 25
18 + … 1
25 – 24 = … 25 - 12
… = 13
4 COMPLÈTE l’arbre de 25.
25
5
… 5
… 5
… 5
… 5
…
1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1.
53
N - 16
N16 - La commutativité
Tu viens de manipuler des bouchons blancs et bleus.
1 OBSERVE cette situation. ÉCRIS le calcul.
indices
2 + …
… 5
3 = … 3 + …
… 5
2 = …
Dans les additions, on peut changer les termes de place, on garde le

même résultat.
commutative
L’addition est ………………………………… .
2 OBSERVE cette nouvelle situation. ÉCRIS le calcul.
2 x …
… 8
4 = … 4 x …
… 2 = 8
…
Dans les multiplications, on peut changer les termes de place, on

garde le même résultat.
commutative
La multiplication est ………………………………… .
1 ÉCRIS le calcul. COLORIE en utilisant les couleurs de Schématico.

ENTOURE ce qui est le même pour les 2 calculs proposés.
Exemple
8+6 14
6+8 14
9+7 16
…
7+9 16
…
54
5x4 = 20 4x5 = 20
6 x…
… 3 = 18
… 3 x…
… 6 = 18
…
3. Je retiens
La commutativité est une propriété des opérations qui facilite le calcul.

La commutativité va te permettre de changer les termes de place
dans les additions et les multiplications et obtenir le même résultat.
Exemples : 2 + 4 = 6 = 4 + 2 2x4 =8= 4x2
4. Je m’exerce
1 ÉCRIS un calcul à la première ligne.

À la 2e ligne, ÉCRIS le calcul quand tu as appliqué la commutativité.
COLORIE les cases avec les couleurs de Schématico.
La somme est égale à 17. Correction individuelle
………… 17
………… 17
La somme est égale à 19.

………… 19
………… 19
La somme est égale à 25.

………… 25
………… 25
55
N - 16
2 Tu sais maintenant que la multiplication est commutative.
Voici les calculs. COLORIE les cases avec les couleurs de Schématico
et ÉCRIS les réponses.
3x8 8x3
3x8
………… 24
……… 8x3
………… 24
………
2 x 10 10 x 2
2 x 10
………… 20
……… 10 x 2
………… 20
………
3x7 7x3
3x7
………… 21
……… 7x3
………… 21
………

COMPLÈTE les égalités en utilisant la commutativité.
VÉRIFIE en calculant.
26
… 26
… 25
… 25
… 25
… 25
…
14 + 12 = 12
… + 14
… 9 + 16 = 16
…+…9 12 + 13 = 13
… + 12
…
20
… 20
… 24
… 24
… 18
… 18
…
5 x…
4x5=… 4 4x…
6x4=… 6 6 x…
3 x 6 = … 3
25
… 25
… 20
… 20
… 24
… 24
…
6 + 19
19 + 6 = … … 2 x 10
… … = 10 x 2 20
…+…4 = 20 + 4
56
N - 17
N17 - L’associativité
indices
1 Comment résoudre rapidement ce calcul ?

2 8+6+2=…
ÉCRIS le calcul et AJOUTE des éléments
qui expliqueront ton choix.
10
(8 + 2) + 6 = 16
……………………………………………………
ENTOURE l’opération la plus simple à réaliser.
PLACE les parenthèses pour associer les nombres que tu vas additionner
ensemble. ÉCRIS la réponse aux calculs que tu as choisis.
10
3 + 2 + 7 = ou 2 +(3 + 7) = 12
10
5+4+5= ou (5 + 5)+ 4 = 14
10
(1 + 9)+ 7 = 17 ou 1+7+9=
10
8+3+2= ou (8 + 2)+ 3 = 13
3. Nouvelle situation de départ
Parmi ces 2 calculs, quel est celui qui te semble le plus simple ?
JUSTIFIE ton choix.
13 + 21 + 7 = 13 + 7 + 21 =
ÉCRIS le calcul et AJOUTE des éléments qui expliqueront ton choix.
20
(13 + 7) + 21 = 41
……………………………………………………
57
ENTOURE l’opération la plus simple à réaliser.
PLACE les parenthèses pour associer les nombres que tu vas
additionner ensemble. ÉCRIS la réponse aux calculs que tu as choisis.
50
(35 + 15) + 27 = 77 ou 35 + 27 + 15 =
30
(16 + 14) + 19 = 49 ou 16 + 19 + 14 =
60
21 + 27 + 39 = ou (21+ 39)+ 27 = 87
70
57 + 14 + 13 = ou (57 + 13) + 14 = 84
5. Je retiens
Pour faciliter le calcul, je groupe des nombres, je les associe.

Cette propriété des opérations s’appelle l’associativité.
Il arrive que l’on déplace les nombres dans les opérations pour les associer.
On utilise donc les 2 propriétés des opérations : la commutativité
et l’associativité.
3 + 8 + 7 = (3 + 7) + 8
6. Je m’exerce
DÉPLACE un nombre pour faciliter le calcul si nécessaire.
RÉSOUS l’exercice.
50
… 50
…
36 + 25 + 14 = (36 + 14) + 25 = 75
… 21 + 36 + 29 = ( 21
… + 29
… ) + 36
… = 86
…
70
… 60
…
48 + 22 + 15 = ( 48
… + 22
… ) + 15
… = 85
… 11 + 25 + 35 = 11
… + ( 25
… + 35 71
…)=…
70
… 50
…
52 + 24 + 18 = ( 52
… + 18
… ) + 24
… = 94
… 23 + 21 + 29 = 23
… + ( 21
… + 29
… ) = 73
…
30
… 50
…
26 + 47 + 4 = ( 26
…+… 4 ) + 47
…=…77 3 + ( 36
3 + 36 + 14 = … … + 14 53
…)=…
58 Exemple de corrections
N - 18
28
N18 - Le nombre …
indices
PROF
Ces quelques devinettes vont te faire découvrir le nombre que nous

allons travailler. Elles ont toutes un point commun : à toi de le trouver !
1 Mon premier chiffre multiplié par 4 = mon deuxième chiffre.
2 Les deux chiffres qui me forment sont pairs.
3 Tom a 14 ans. Éloïse, sa sœur, a le double de son âge. Elle a ...... .
4 Je suis le nombre de jours du mois de février
(lors d’une année non bissextile).
5 Le facteur distribue son courrier. Il passe par les numéros
de maison 20, 22, 24, 26 et …..
Tu as trouvé ? Bravo ! ÉCRIS ce nombre dans le titre.
FORME ce nombre avec 4 Schématico identiques. COLORIE les cases
suivant les Schématico choisis.
3. Je m’exerce
1 ESTIME la place de ce nombre sur cette droite et ÉCRIS-le.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
…
28
59
2 CALCULE.
28 = 15 + 13
… 16 +12
… = 28 28 – 18 = 10
… 7 = 21
28 - …
28 = 17 + 11
… 23 + 5 = 28
… 28 – 2 = 26
… 9 = 19
28 - …
8
28 = 20 + … 18 +10
… = 28 5
28 – 23 = … 28 - 14
… = 14
2
28 = 26 + … 17 + 11 = 28
… 1
28 – 27 = … 28 - 13
… = 15
25
28 = 3 + … 19= 28
9+… 4
28 – 24 = … 28 - 22
…= 6
3 COMPLÈTE l’arbre de 28.
1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1.
…
2
…
4
…
2
…
7
…
2
…
4
14
…
…
2
…
2
…
4
…
7
…
2
…
2
28
28
…
4
…
…
2
…
2
…
7
…
4
…
2
14
…
…
2
…
4
…
2
…
7
…
2
…
4
…
2
2 x 14 = 28
28 : 2 = 14
14 x 2 = 28
28 : 14 = …
7 x 4 = 28
28 : 7= …
28 x 1 = 28
28 : 28 = …
4 x 7 = 28
28 : 4 : …
1 x 28 = 28
28 : 1 = 28
…
…
4
7
…
…
…
…
2
60
N - 19
N19 - Du + u = Du, u + Du = Du (avec passage)
indice
Jennifer et Youri collectionnent les cartes des joueurs de football. Jennifer
1 en a déjà 13 et Youri en a 9. Combien en ont-ils en tout ?
1 ÉCRIS le calcul sans la réponse.

13 + 9
……………………………………………
Comment faire ?
2 UTILISE les Schématico

pour trouver la réponse. DESSINE ton procédé.
3 OBSERVE le procédé que l’on te propose.

20
13 + 9 =(13 + 7) + 2 = 22
9
As-tu compris ?
4 REGARDE avec Schématico.
+ = +
61
2. Je retiens
Pour résoudre Du + u avec passage par la dizaine :

26 + 7=
- on ajoute au nombre de départ le nombre d’unités nécessaires pour

arriver à la dizaine supérieure ;
- on ajoute les unités restantes ;
- on additionne le tout :
30
26 + 7 = (26 + 4) + 3 = 33
3. Je m’exerce
1 UTILISE ton matériel si tu en as besoin pour résoudre les additions

suivantes. En additionnant les unités, tu auras toujours un nombre
composé d’une dizaine et d’unités.
23
18 + 5 = …
+ = + =
20
......
18 2 + ......
18 + 5 =(...... + ......) 3 = ......
23
5
......
26 + 8 = 34
…
+ = + =
30
......
26 4 + ......
26 + 8 =(...... + ......) 4 = ......
34
8
......
62
N - 19
2 COMPLÈTE les calculs suivants avec les parenthèses.
Aide-toi des Schématico si besoin.
30 20
(24 + 6) + 3 = 33
24 + 9 = ……………………………… (17 + 3) + 5 = 25
17 + 8 = ………………………………
40 50
(36 + 4) + 2 = 42 (45 + 5) + 4 = 54
36 + 6 = ……………………………… 45 + 9 = ………………………………
50 30
(48 + 2) + 5= 55
48 + 7 = ………………………………
(29 + 1) + 5 = 35
29 + 6 = ………………………………
3 CALCULE directement. Aide-toi des Schématico si besoin.
37 + 4 =41
… 33
28 + 5 = … 37
… = 8 + 29
33
… = 28 + 5 45
39 + 6 = … 19 + 3 = 22
…
46 + 7 = 53
… 81
… = 2 + 79 64 + 8 = 72
…
68 46 61
64 + 8
… = 59 + 9 … = 38 + 8 … = 55 + 6
Et si on procédait autrement ? SUIS l’exemple.
12 11
13 + 9 = 10 + (3 + 9) = 22 3 + 78 = (3 + 8) + 70 = 81
15 13
10 + (8
18 + 7 = ……………………… + 7) = 25
… (9 + 4) + 50
9 + 54 = ……………………… = 63
…
11 16
30 + (5
35 + 6 = ……………………… + 6) = 41
… (8 + 8) + 70
8 + 78 = ……………………… = 86
…
12 11
20 + (6
26 + 6 = ……………………… + 6) = 32
… (4 + 7) + 30
4 + 37 = ……………………… = 41
…
16 14
40 + (7
47 + 9 = ……………………… + 9) = 56
… (6 + 8) + 30
6 + 38 = ……………………… = 44
…
13 13
80 + (5
85 + 8 = ……………………… + 8) = 93
… (7 + 6) + 50
7 + 56 = ……………………… = 63
…
63
N - 20
N20 - Le nombre 30
1 COMPTE les carrés de ce rectangle.
2 DÉCOUPE les 6 pentaminos

en annexe, page 143.
3 POSE-les sur ce rectangle pour le

recouvrir parfaitement.
4 COMPLÈTE les phrases en-dessous.
indices
Il y a 30
… carrés qui sont recouverts.
5 carrés.
Chaque pentamino couvre …
6 pentaminos qui recouvrent les 30

Il y a en tout … … carrés du rectangle de départ.
6 x…
Donc, 30 = … 5
64
Avec Schématico et tes copains, FORMEZ 30 sur un banc avec plusieurs
fois la même plaque. NOTE tes découvertes ci-dessous.
3 x la plaque de 10
J’ai utilisé … … J’ai utilisé 10 3
… x la plaque de …
6
5 x la plaque de …
J’ai utilisé … J’ai utilisé 15 2
5
6 x la plaque de …
J’ai utilisé … J’ai utilisé 30 1
4 …,
Je n’ai pas utilisé les plaques de …, 7 …,
8 …9
3. Je m’exerce
1 ÉCRIS les dizaines puis ENTOURE 30 sur ce segment de droite.
0 10 20
… 30
… 40
… 50
… 60
… 70
… 80
… 90
… 100
…
…
2 COMPLÈTE comme dans le carré de 100.
20
…
28
… 29
… 30
40
…
3 COMPLÈTE le tapis de 30.

COLORIE-le (quand c’est possible) avec les couleurs de Schématico.
1 3
…0
.. 1
.. 1
.. 1 1
.. .. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1.. 1
3 .. 1
.. 1
.. 1
.. 1
.. 1
… …3 3 .. 1
.. 1
.. 1
.. 1.. 1
… …3 3 .. 1
.. 1
.. 1
.. 1
..
… …3 3
6
… … 3
6
… … …3 3
…6 …
2
… … 2 … 2 … 6
2 … 2 … … 6
2 … 2 … 2 … …
2 … 2 … 2 …
1
…0 2 … 2 … 2 … 2
1
…0
5
… 5
… 1
…0
5
… 5
…
15 5
…
… 5
…
1
…5
65
N - 20
4 En te servant du tapis de 30, COMPLÈTE les calculs suivants :
30 = 3 x 10
… 5
30 = 6 x … 2
30 = 15 x … 1
30 = 30 x …
30 = 10
…x3 6
30 = 5 x … 30 = 2 x 15
… 30 = 1 x 30
…
30 : 10
…=3 6 =5
30 : … 30 : 15
…=2 30 : 30
… =1
30 : 3 = 10
… 5 =6
30 : … 2 = 15
30 : … 1 = 30
30 : …
3
30 : 10 = … 6 x5
30 = … 1 de 30 =15
__ … 1
30 : 30 = …
2
5 COMPLÈTE les calculs.

5 = 30
6x… Le demi de 30 = 15
… 20 + 10
… = 30 30 – 17 = 13
…
2 x 15
… = 30 6
30 : 5 = … 15 + 15
… = 30 5
30 – 25 = …
3 = 30
10 x … 30 : 3 = 10
… 8 = 30
22 + … 30 – 12 = 18
…
0 =0
30 x … 5
30 : 6 = … 6 = 30
24 + … 30 – 16 = 14
…
6 = 30
5x… 2
30 : 15 = … 5 + 25
… = 30 30 – 10 = 20
…
2 = 30
15 x … 1
30 : 30 = … 18 + 12
… = 30 30 – 4 = 26
…
1 = 30
30 x … 30 : 2 = 15
… 9 + 21
… = 30 30 – 2 = 28
…
0 x 30
…=0 30 : 1 = 30
… 16 = 30
14 + … 30 – 3 = 27
…
3 x 10
… = 30 30 : 10 = 3
… 4 = 30
26 + … 9
30 – 21 = …
1
__
1 x 30
… = 30 de 30 =15… 3 + 27
… = 30 30 – 6 = 24
…
2
COMPLÈTE les graphes.

x3 x6
10 30
… 5 30
…
:…
3 :6
…
x 30 x 15
1 30
… 2
… 30
:…
30 :…
15
66
N - 21
N21 - Du - D = u et Du - u = D
indice
Maman achète un anorak à Elyne
1 et une paire de moufles à Cyril.
Il y a une réduction sur chaque vêtement.
Que coute chaque article ?
PROF
€ €
49 15
€ €
Elyne -9 Cyril - 10
Prix de l’anorak d’Elyne : Prix des moufles de Cyril :
49 € – 9 € = 40
…€ 5 €
15 € - 10 € = …
Voici le prix initial de chaque vêtement représenté avec Schématico.

BARRE en rouge la réduction offerte par le marchand.
ÉCRIS le calcul :
Elyne : 49 9 € = 40
…€–… … € Cyril : 15
… € – 10 5€
…€=…
3. Je m’exerce
1 COMPLÈTE les calculs représentés avec Schématico ci-dessous.
7 = 60
67 – … 53 – 50
…=3
6 = 20
26 – … … 45 – 40
…=…5
67
4 = 70
74 – … … 38 – 30
…=…8
2 COMPLÈTE comme sur l’exemple. Sers-toi de ton matériel si besoin.
87 80 = 87 - 7
Du - D = u Du - u = D
80 7 7 = 87 - 80
5
90 = 95 – … 3
70 = 73 – …
2u - 2u = 0u
45 - 40 = 5 72 - 2 = 70 5 = 95 – 90
… 3 = 73 – 70
…
4D - 4D = 0D
2
72 – 70 = … 82 – 2 = 80
… 1
60 = 61 – … 8
40 = 48 – …
8
58 – 50 = … 78 – 8 = 70
… 1 = 61 – 60
… 8 = 48 – 40
…
1
61 – 60 = … 28 – 8 = 20
…
6
96 – 90 = … 26 – 6 = 20
… 3
40 = 43 – … 4
90 = 94 – …
7
27 – 20 = … 53 – 3 = 50
… 3 = 43 – 40
… 4 = 94 – 90
…
4
34 – 30 = … 47 – 7 = 40
…
8
18 – 10 = … 35 – 5 = 30
… 9
80 = 89 – … 7
30 = 37 – …
8
88 – 80 = … 63 – 3 = 60
… 9 = 89 – 80
… 7 = 37 – 30
…
1 COMPLÈTE.
6 = 80
86 – … 94 – 90
…=4 10 = 7
17 – … 7 = 50
57 – …
5 = 30
35 – … 23 – 20
…=3 8
58 – 50 = … 2 = 90
92 – …
54 – 4 = 50
… 4
34 – 30 = … 3
63 – 60 = … 39 – 9 = 30
…
70
78 – 8 = … 2
82 – 80 = … 82 – 80
…=2 65 – 60
…=5
80= 7
87 – … 40
48 – 8 = … 55 – 50
…=5 87 – 0
… = 87
2 COMPLÈTE les graphes.

+4 +6 +50
… + 40
…
50 54
… 60 66
… 8 58 9 49
4
-… 6
-… - 50
… 40
-…
68
N - 22
N22 - La table de 3
PROF
Des enfants vont à la foire.

Ils montent dans une attraction où les sièges
indice
sont groupés par 3 : c’est la « Triple-vitesse ».
1
Il y a 10 banquettes de 3 sièges.
Combien d’enfants vont pouvoir s’installer
en même temps ?
L’attraction ne démarre que lorsque tous
les sièges sont occupés.
DESSINE les enfants. Organise ton comptage.
ÉCRIS les 2 opérations qui représentent les enfants assis par groupes
de 3. Aide-toi de Schématico.
+ 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3
………………………………… = 30
x 10 x 3 = 30
…………………………………
COMPTE les enfants par rangée de 3 sièges.
+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3
0 3 6
… 9
… 12
… 15
… 18
… 21
… 24
… 27
… 30
…
69
4. Je m’exerce
3 amis, Lola, Romane et Abdou, veulent essayer la «Triple vitesse».
Les jetons sont vendus par 3, au prix de 3 €.
Combien de jetons recevra chaque enfant ?
1 DESSINE et ÉCRIS le calcul sous le dessin. Suis les exemples.

Pour l’instant, ne complète que les 2 premières colonnes.
Paquet(s) de 3 jetons Nombre de jetons 3 jetons = 3 €

acheté(s) par enfant.
=
X3 :3
1x3€=3€
1x3=3 3 : 3 = 1
2x3€=6€
2x3=6 6 : 3 = 2
3 x3€=9€
………………………
9
3x3=… 9 : 3 = …3
4 x 3 € = 12 €
………………………
12
4x3=… 4
12 : 3 = …
5 x 3 € = 15 €
………………………
15
5x3=… 5
15 : 3 = …
6 x 3 € = 18 €
………………………
6 x 3 = 18
… 18 : 3 = …
6
70
N - 22
7 x 3 € = 21 €
………………………
21
7x3=… 7
21 : 3 = …
8 x 3 € = 24 €
………………………
24
8x3=… 8
24 : 3 = …
9 x 3 € = 27 €
………………………
27
9x3=… 9
27 : 3 = …
10 x 3 € = 30 €
………………………
10 x 3 =30
… 30 : 3 = 10
…
2 ÉCRIS toutes les réponses.

Utilise Schématico si besoin.
EXEMPLE :
Tu sais que pour faire 18 : 3,
tu dois prendre 3x le même Schématico pour former 18.
Et pour faire 6 x 3, tu prends 6 Schématico de 3.
0
0x3=… 5 x 3 = 15
… 8
24 : 3 = … 18
… : 3 = 6
10 x 3 = 30
… 6 x 3 = 18
… 4
12 : 3 = … 12
… : 3 = 4
6 x 3 = 18
… 3 x3=9
… 2
6 : 3 = … 21
… : 3 = 7
4 x 3 = 12
… 2 x3=6
… 1
3 : 3 = … 9 3=3
… :
5 x 3 = 15
… 7 x 3 = 21
… 6
18 : 3 = … 3 3=1
… :
3
1x3=… 9 x 3 = 27
… 5
15 : 3 = … 27
… : 3 = 9
9
3x3=… 1 x3=3
… 3
9 : 3 = … 24
… : 3 = 8
8 x 3 = 24
… 8 x 3 = 24
… 30 : 3 = 10
… 6 3=2
… :
6
2x3=… 10
… x 3 = 30 9
27 : 3 = … 0 3=0
… :
7 x 3 = 21
… 0 x3=0
… 7
21 : 3 = … 15
…:3=5
9 x 3 = 27
… 4 x 3 = 12
… 0
0 : 3 = … 30
… : 3 = 10
71
5. Je retiens
COMPLÈTE les tables.
X3 :3
1x3=3 3 : 3 = 1
6
2x3=… 2
6 : 3 = …
9
3x3=… 3
9 : 3 = …
12
4x3=… 4
12 : 3 = …
15
5x3=… 5
15 : 3 = …
18
6x3=… 6
18 : 3 = …
21
7x3=… 7
21 : 3 = …
24
8x3=… 8
24 : 3 = …
27
9x3=… 9
27 : 3 = …
10 x 3 =30
… 30 : 3 = 10
…

Retourne au 1er exercice de la page 70.
1 COMPLÈTE la 3e colonne en calculant ce que les enfants

ont déboursé pour acheter leurs jetons. DESSINE l’argent en
utilisant le moins de pièces et de billets possibles. ÉCRIS le calcul.
2 RENDS-toi à la page 141.
COMPLÈTE la table de Pythagore avec les réponses de la table de 3.
3 ÉCRIS ci-dessous l’opération qui donne un carré.
3x3=9
…………………………………
72
N - 23
N23 - Le nombre 32
OBSERVE l’image. Sais-tu ce que c’est ?

un échiquier
……………………………………
PROF
indice
As-tu déjà joué à ce jeu ?

Pour ton info, c’est un jeu de stratégie qui n’est pas si évident !
Il se joue à 2 personnes.
Tu dois essayer d’immobiliser le roi de ton adversaire mais il y a
beaucoup de règles à respecter ! Demande à ton entourage si quelqu’un
sait jouer à ce jeu et peut jouer avec toi.
Un jeu d’échecs est composé d’un plateau qui a …… 32 cases blanches

32 cases noires. Il y a aussi des pièces pour chaque joueur :
et ……
16 blanches et ……
…… 16 noires. Il y a donc ……32 pièces en tout !
Et si on découvrait ensemble ce nombre 32 ?
En t’aidant du dessin de l’échiquier et de tes Schématico,

COMPLÈTE le tableau :
32 c’est :
2 x 16
… 8
4x…
4
8x… 16 x 2
…
73
Dents de lait Dents définitives
23
Dans le Tip-Top de 1 année, re
d’un enfant d’un adulte
tu as appris que les enfants de 5 ans
ont 20 dents.
COMPTE combien tu en auras

lorsque tu seras adulte !
Nombre de dents d’un adulte : 32
…
En t’aidant du dessin ou de tes Schématico, COLORIE en

vert ce que disent les enfants et en orange ce que disent les adultes !
J’ai 8 dents
J’ai 32 - 12 dents J’ai 5 x 4 dents + 8 dents
J’ai 2 x 10 dents + 8 dents
J’ai 4 x 8 dents + 8 dents
3. Je retiens
COMPLÈTE le tapis de 32 et COLORIE dans les couleurs de Schématico
quand c’est possible.
32
…
16
… 16
…
8
… 8
… 8
… 8
…
4
… 4
… 4
… 4
… 4
… 4
… 4
… 4
…
2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
… 2
…
1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1.
1 x 32
... ... =32
... 8 x ...
... 4 = 32
... 32 1 = 32
... : ... ... 32 8 = ...
... : ... 4
2 x 16
... ... =32
... 16 2 = 32
... x ... ... 32 2 = 16
... : ... ... 32
... : 16 2
... = ...
4 x ...
... 8 =32
... 32 1 = 32
... x ... ... 32 4 = ...
... : ... 8 32
... : 32 1
... = ...
74
N - 23
4. Je m’exerce
1 COMPLÈTE les segments de droite avec des pas de 1, de 2,
de 4 et de 8. ÉCRIS les nombres pairs au-dessus et les nombres
impairs en-dessous.
+1 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31
+2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32
+4 0 4 8 12 16 20 24 28 32
+8 0 8 16 24 32
2 RÉSOUS.
-2 +3 12
-… 8
+…
30
… 32 35
… 20 32 40
+ 16
… 2
-… 7
+… 18
-…
16 32 34 25 32 50
3 RÉSOUS.
17 + 3 + 12
… 4
28 + …
32
14
8+8+2+… 7
10 + 10 + 5 + …
8
(20 + 20) - …
75
4 Souviens-toi de tous les procédés appris. RÉSOUS.
32
23 + 9 = … 11 + 21 =32
… 21
7 + 14 = … 38 – 8 = …30 32 + 18 =50
…
40
32 + 8 = … 30
32 – 2 = … 30
26 + 4 = … 39
26 + 13 = … 60
7 + 53 = …
2
32 – 30 = … 25 + 15 =40
… 36 + 13 = 49
… 39
25 + 14 = … 35
6 + 29 = …
23 + 31 =54
… 20
17 + 3 = … 7
27 – 20 = … 32
25 + 7 = … 20 + 12 =32
…
12 + 18 = 30
… 31
27 + 4 = … 14 + 16 = 30
… 50
42 + 8 = … 29 – 10 = 19
…
5 RÉSOUS.
31
40 – 9 = … 4 x 7 = 28
… 8
32 : 4 = …
30 – 12 =18
… 2 x 15 = 30
… 4
24 : 6 = …
32 – 2 – 5 = 25
… 8 x 4 = 32
… 2
18 : 9 = …
32
40 – 8 = … 3 x 9 = 27
… 4
16 : 4 = …
19
27 – 8 = … 5 x 6 = 30
… 16
32 : 2 = …

Coloriage codé
= 20 = 24 = 25 = 28 = 30 = 32
Vert foncé Jaune Orange Brun clair Brun foncé Vert clair
18+ 8x4
7
6x5
2x12 28:1
2x 2 2x
16
30+ 4x8 3x10 4x5
16
2
15x 4x7
4x6 5x5 25:1
7x4 4x6
32-
32-
6 (3x5)+5 2x16
7
8x3 6x4
16x2
1x32
1x32
x4 14+14 5x6 32-2 7x4

16+8 3x8
)+5
0 20+12 2x10
(4x5
14x2 6x4 50:2 1 de 50

__ 14x2
2
x3 2x14 x3
10 10
5x4 8x4
50-20
32
:1
:1
7x4 30-6
x1
32
32
2x1
5x5
5
4x8
76
23 N - 24
N24 - Du – u, Du – Du = Du (sans passage)
Il y a plusieurs années, les enfants jouaient beaucoup

indices aux « POGS » dans la cour de récréation.
1
Les POGS sont des petites rondelles de carton
ou de plastique.
2
Les enfants en empilaient plusieurs, ensuite, avec un
PROF
« KINI ou ZAPPEUR » (un pog plus dur et plus épais),
il fallait taper sur la pile : les pogs qui se retournaient
étaient gagnés !
(Tu peux y jouer en remplaçant les POGS par tes jetons bicolores.)
Éléonore et João ont retrouvé les pogs de leur papa et s’amusent
beaucoup.
1 re partie
Ils empilent chacun 9 pogs, il y en a 18
…
Éléonore tape son zappeur et retourne 6 pogs.
Combien en reste-t-il ?
18 – 6 = 12
ÉCRIS le calcul : …………………………
2 e partie
Ils empilent chacun 12 pogs, il y en a 24
…
João tape son zappeur et retourne 11 pogs.
Combien en reste-t-il ?
24 – 11 = 13
ÉCRIS le calcul : …………………………
Reprenons ces deux calculs et CHERCHONS la bonne manière de les

résoudre. ÉCRIS ton procédé : (correction individuelle)
18 – 6 = … 24 - 11 = …
En effet, nous allons soustraire les Dizaines ensemble et les unités ensemble.
–
18 – 6 = 12
… 24 - 11 = 13 …
– –
77
3. Je retiens
Je soustrais les DIZAINES ensemble et les unités ensemble.

–
59 – 5 = 54 16 - 13 = 3
– –
4. Je m’exerce
1 CALCULE. Applique le procédé de ton choix.
27 - 5 = 22 46 – 34 = 12
… 57 – 14 = 43
…
–
16 – 4 = 12
… 28 – 14 = 14
… 15 – 3 = 12
…
35 – 3 = 32
… 44 – 21 = 23
… 44 – 32 = 12
…
29 – 6 = 23
… 66 – 31 = 35
… 23 – 11 = 12
…
54 – 1 = 53
… 37 – 15 = 22
… 37 – 1 =36
…
42 – 1 = 41
… 48 – 14 = 34
… 55 – 23 =32
…
67 – 2 = 65
… 49 – 33 = 16
… 19 – 5 = 14
…

Et les soustractions lacunaires, comment les résous-tu ?
4 = 32
36 - … ➜ 36 – 32 = 4 76
… - 2 = 74 ➜ 74 + 2 = 76
3 = 54
57 - … 3
➜ 57 – 54 = … 44
… - 2 = 42 ➜ 42 + 2 = 44
…
2 = 41
43 - … 2
➜ 43 – 41 = … 67
… - 6 = 61 ➜ 61 + 6 = 67
…
8 = 21
29 - … 8
➜ 29 – 21 = … 58
… - 4 = 54 ➜ 54 + 4 = 58
…
65 - 23
… = 42 ➜ 65 – 42 = 23 59
… - 24 = 35 ➜ 35 + 24 = 59
67 - 32
… = 35 32
➜ 67 – 35 = … 49
… - 17 = 32 ➜ 32 + 17 = 49
…
45 - 31
… = 14 31
➜ 45 - 14 = … 75
… - 21 = 54 ➜ 54 + 21 = 75
…
38 - 13
… = 25 13
➜ 38 - 25 = … 56
… - 13 = 43 ➜ 43 + 13 = 56
…
78
2. Grandeurs G - 1
G1 - Les euros

PROF
C’est le début de l’année.

Ton enseignant veut faire l’inventaire du magasin
et le compte de la caisse de l’année passée,
quand tu étais encore en 1re année.
Il a renversé le contenu sur la table.
Voici ce qu’on peut voir :
indices
ORGANISE ton comptage et ÉCRIS le nombre dans chaque

compartiment.
10
… 7
… 3
… 4
… 2
…
79
2. Je retiens
Tu connais déjà :
Il y a aussi :
Les pièces plus petites que 1 euro s’appellent les CENTIMES.

On peut dire ‘cent’.
1 euro = 1 € 1 euro = 100 centimes 1 centime = 1 cent = 1 c

Plus tard, tu verras qu’il existe aussi d’autres billets et pièces.
3. Je m’exerce
1 LIS ces différents montants.
5€ 10
cents 50
cents
10€30c
SAVON 3€ 20
cents
2€
84€ 32€
100€ 40c
28€
20€ 20
cents
ORDONNE les prix du plus petit au plus grand.
50 cents < ……………

…………… 2€ <3……………
€ 20 cents<5……………
€ 10 cents< ……………
10 € 30 c
20 € 20 cents< ……………
< …………… 28 € 32 €
< …………… 84 € 40 c < ……………
< …………… 100 €
80
G - 1
2 VRAI ou FAUX.
50 centimes valent moins qu’1 euro. Vrai Faux

PROF
Il faut 3 pièces de 50 centimes pour obtenir 1 euro. Vrai Faux
Je peux payer 10 € sans utiliser un billet de 10 €. Vrai Faux
20 cents valent plus que 20 euros. Vrai Faux
10 c < 5 € < 20 c Vrai Faux
3 ÉVALUE le prix à chaque objet en reliant.
1€ 10c 20 cents 100 € 9€ 50c
AIDE-toi de la représentation ci-dessus pour COMPARER avec <, =, >.
<
… =
…
<
… =
…
>
… >
…
=
… <
…
>
… <
…
81
G - 2
G2 - L’unité, la moitié, le quart
PROF
Aujourd’hui, c’est la fête des grands-parents. Les petits-enfants de
Bon-papa et Bonne-maman ont décidé de les inviter au restaurant pour
fêter cet évènement.
Ils vont à la « GIGA-PIZZERIA » où ils servent des pizzas gigantesques ! C’est gai
car il faut partager la même pizza et la manger à plusieurs !
indices
Bon-papa et Bonne-Maman décident d’en partager une ensemble.

Les 4 petits-enfants en partagent une autre.
Quelle quantité vont-ils manger chacun ?

COUPE les pizzas avec un ou plusieurs trait(s) de crayon et ta latte.
VÉRIFIE ensuite en découpant les bouts de pizzas se trouvant
à la page 145 et COLLE-les au bon endroit ci-dessous.
82
Avais-tu coupé les pizzas de la bonne manière ?
Les pizzas ont-elles été coupées équitablement ? OUI - NON
Par quelle phrase pourrait-on expliquer ce qu’ont mangé chaque adulte et
chaque enfant ?
La pizza des grands-parents :
Bonne-maman a mangé Bon-papa a mangé

une demie
……………………….. une demie
………………………..
pizza. pizza.
La pizza des enfants :
Jimmy a mangé Thibaut a mangé

un quart
……………………….. un quart
………………………..
de pizza. de pizza.
Julie a mangé Rachelle a mangé

un quart
……………………….. un quart
………………………..
de pizza. de pizza.
Pour accompagner leur pizza, ils ont bu de l’eau et du jus d’orange.

À la fin du repas, les deux bouteilles étaient vides.
COMPLÈTE le texte.
la moitié
Bon-papa a bu ……………………… un quart
Rachelle a bu ………………………
d’une petite bouteille d’eau. de la bouteille de jus d’orange.
La bouteille d’eau a été La bouteille de jus a été

partagée en … 2 parts ……………..
égales partagée en … 4 parts ……………..
égales
83
2 G - 2
3. Je retiens
Un objet entier
s’appelle l’UNITÉ 1
1
Si je le coupe en 2 parts ÉGALES, Une orange coupée en 2 = __ orange.
1 2
j’obtiens la MOITIÉ (ou demi) J’ai 2 x ___ orange.
2
_1__
= la moitié
2
1
Si je coupe encore une fois en 2 Une orange coupée en 4 = __ d’orange.
1 4
parts ÉGALES, j’obtiens le QUART J’ai 4 x ___ orange.
4
_1__
= le quart
4
4. Je m’exerce
1 Ton enseignant a préparé différents objets devant toi.
Est-il possible d’en obtenir précisément la moitié ? Et le quart ?
COLORIE les smileys.
1
Je sais obtenir ___ 1
Je sais obtenir ___
2 4
précisément précisément


 




 




 


84
2 COUPE plusieurs carrés de 10 x 10 cm et TROUVE différentes
manières d’obtenir la moitié ou le quart de celui-ci.
4 manières différentes d’obtenir la moitié

4 manières différentes d’obtenir le quart
Exemples de
3 COLORIE précisément la moitié de ces 4 figures. correction
Exemples de
4 COLORIE précisément le quart de ces 4 figures. correction

Trois enfants ont commandé une pizza. OBSERVE.
La moitié
Quelle quantité de leur pizza ont-ils mangée chacun ? …………………………
Non
Mais ont-ils mangé la même quantité ? ………………………………
Les pizzas avaient des tailles différentes.
Pourquoi ? ………………………………………………………………
85
G - 3
G3 - Le calendrier
indices Sur la table de manipulation, ton enseignant

1
a disposé des calendriers. Dans la zone de
travail ci-dessous, ÉCRIS ou DESSINE tout ce
2
que tu trouves en commun sur ces calendriers.
3
Des décorations, l’année, le nom des mois,

des jours, parfois des feuilles pour chaque mois
ou au contraire tous les mois sur une même feuille,
des nombres, des tableaux…
2. Je réfléchis encore SEPTEMBRE

L 5 12 19 26
Nous allons nous intéresser Ma 6 13 20 27
à ce qui compose un mois. Me 7 14 21 28
J 1 8 15 22 29
V 2 9 16 23 30
OBSERVE cette page de calendrier S 3 10 17 24
et ESSAIE de comprendre. D 4 11 18 25
septembre
• De quel mois s’agit-il ? ………………………………………..
• Écris la signification des lettres suivantes :
L : ……………… lundi Ma : ……………… mardi Me : ……………………
mercredi J : ………………
jeudi
V : ………………………vendredi samedi D : ………………………

S : ……………… dimanche
• Combien y a-t-il de jours dans ce mois ? … 30

• Combien y a-t-il de semaines complètes dans ce mois ? … 3
• Combien y a-t-il de semaines incomplètes ? … 2
• Combien y a-t-il de samedis durant ce mois de septembre ? … 4
4, 11, 18, 25
• Écris les dates des dimanches de ce mois de septembre : ………………………
mercredi
• Le 21 septembre est un ………………………
86
Mais comment retenir le nombre de jours des mois ?
ÉCOUTE ce secret !
Fermer les mains en poings et commencer

par la main gauche.
Chaque bosse correspond à un mois de 31 jours
et chaque creux (sauf février qui a 28 ou 29 jours)
correspond à un mois de 30 jours.
janvier mars mai juillet aout octobre décembre
février avril juin septembre novembre
MAIN GAUCHE MAIN DROITE
3. Je retiens
Une année compte 12 mois. Les voici dans l’ordre :

Janvier, février, mars, avril mai, juin, juillet, aout, septembre, octobre,
novembre, décembre.
31 jours.
Janvier, mars, mai, juillet, aout, octobre, décembre comptent ……
Avril, juin, septembre, novembre comptent …… 30 jours.
Février compte …… 28 ou …… 29 jours.
L’année avec laquelle nous venons de travailler s’appelle

1er janvier
une année civile. L’année civile commence le …………………………
31 décembre
et se termine le ……………………………… .
Il existe aussi l’année scolaire qui commence généralement

1er septembre
le ………………………… 30 juin
et se termine généralement le ……………………
87
G - 3
4. Je m’exerce
1 COMPLÈTE. Aide-toi des calendriers.
• Il y a 28
… jours minimum dans un mois.
• Il y a au maximum 31
… jours dans un mois.
mars
• Le mois de ………………… précède le mois d’avril.
novembre
• Après le mois d’octobre vient le mois de ……………………………
février
• Au mois de …………………………, il y a 28 ou 29 jours.
5e
• Mai est le ………… mois de l’année.
juin
• Le 05/06 est une journée qui s’est déroulée au mois de …………………
• Écris la date de ton anniversaire : …………………………….
12 mois dans une année.
• Il y a ……
aout
• Le 8e mois de l’année est le mois d’ ……………………
2 ENTOURE les dates possibles.
Le 30 février - le 3 avril - Le 0 janvier - Le 32 mai - Le 29 février - Le 31 octobre - Le 6 lundi

Voici un calendrier circulaire. INSCRIS le nom des mois, le numéro des
mois. Il reste des pointillés pour que tu y inscrives l’année.
OBSERVE bien, il
Année
y a déjà quelques ...e
civi
.....r
........b
le
....m
.....e
.....c
. Jan
...é
vier
indices pour t’aider.
e.. D
.r....
L
b
V S D M M J
M J V S
....
m .. L M D Fé
.
e VS
... L v
ov
D M
....
rie
M
....
N
....
Année scolaire :
J
J
.....
V
M
1...2 1
D
L
COLORIE les mois .... .......

......
...e
.....
2...
.....r
.......
11
D
L M
Mars
.. .
......b
V S
dans le cercle
..........
.....t..o
....
....
M J
M M J
.......c
...........
correspondant.
V S D L L M M J V
1...0
e .O
....
Année
L
..........................
D
laire
.................
......r..
9 ......
4
.......b
V S
Année civile :
Avril
.....m
ée sco
M J
5....
.e
8...
COLORIE les mois
........
....
...
t
L M
.
6
S D
p ..
.7
.
Ann
.......
.
.......
.
......
S ......
dans le cercle
e
..
L
D
M
S
.
..
M
correspondant.
.....
....
J
ût
....
....
J V
.
M ....
M
..
S
....
...
M
o ... L D ....
ai
A .... L M ....
.... SD ....
.. .... L M M
J V
M J
V S D
.....
. ......
...... Juin
et ........
........
Juill ......... ...........
........ .. ........
88
G - 4
G4 - Le mètre et le centimètre
DÉCOUPE les rectangles gradués que tu trouveras

en annexe à la page 147. COLLE-les bout à bout.
Tu obtiens un mètre.
Te souviens-tu de la suite des nombres jusque 100 ?

Continue cette suite en dessous de chaque
graduation, sur les pointillés. Réécris les chiffres
qui sont cachés après avoir collé les bandelettes.
Les dizaines sont déjà indiquées.
indice Tu viens de numéroter les centimètres. Il y en a cent dans un mètre.

1
100 fois plus petit que le mètre.
Chaque centimètre est ……
2. Je retiens
un mètre = cent centimètres

1 m = 100 cm
On donne les mesures en mètre ou en centimètre selon ce qu’on mesure.
COLLE une enveloppe sur l’intérieur de la couverture et glisses-y

ton mètre.
Maintenant, tu vas utiliser ta latte pour MESURER.
Il faut mettre le nombre ‘0’ au début Pas sur le bord de la latte !

de ce que tu dois mesurer.
89
3. Je m’exerce
1 MESURE avec ton mètre ou ta latte dans la classe ce qui figure
ci-dessous. CLASSE ensuite du plus petit au plus grand.
Exemples
2 3 1
32 cm 1 m et 40 cm 17 cm
Correction selon chaque objet réel de la classe.
... ... ... ... ...

…………… …………… …………… …………… ……………
... ... ... ... ... ...

…………… …………… …………… …………… …………… ……………
2 ESTIME la longueur de ces objets puis MESURE avec ton mètre

ou ta latte suivant la taille de l’objet.
Si ta mesure arrive entre deux centimètres, indique le nombre
qui vient juste avant. Si ta mesure est plus grande qu’un mètre,
UTILISE les deux colonnes (m et cm.)
Corrigé en fonction des objets de la classe.
90
G - 4
Mes mesures
Mon estimation
m cm
Exemple
20 cm 21 cm
…………… …………… ……………
…………… …………… ……………
…………… …………… ……………
…………… …………… ……………
…………… …………… 30 cm
……………
3 MESURE ces segments. ÉCRIS le nombre ‘0’ au début.

0
0 7 cm
0 4 cm
0 6 cm
0 8 cm 7 cm
5 cm 0
2 cm
0
13 cm
91
4 TRACE la suite de ces segments pour obtenir la mesure donnée.
ÉCRIS le nombre ‘0’ au début.
0
0
0 12 cm
9 cm 10 cm
0 6 cm
0 8 cm
0 5 cm
0 4 cm
0 7 cm
Liam a retrouvé des morceaux de la toise de son enfance.

Voici sa taille à différents âges, n’oublie pas qu’il n’a jamais cessé de grandir.
1 OBSERVE puis COMPLÈTE le tableau.
2 ans
89
54
25
15
4 ans
100
88
24
53
14
99
23
87
52
13
86
98
22
51
12
naissance 7 ans
85
50
97
21
11
84
96
49
20
10
5 ans
48
83
95
19
9
94
82
47
18
8
46
81
93
17
7
92
G - 4
La taille de Liam :
naissance 2 ans 4 ans 5 ans 7 ans

1 m 9 cm 1 m 21 cm
50 cm
…………… 89 cm
…………… 100 cm (1m)
…………… …………… ……………
ou 109 cm ou 121 cm
Et toi, combien mesures-tu ? …………………………
2 REPASSE à la latte sur ces segments en respectant

le code couleur que tu auras choisi !
CHOISIS 11 couleurs différentes et ATTRIBUE-les à chaque mesure.
1 cm 2 cm 3 cm 4 cm 5 cm 6 cm 7 cm 8 cm 9 cm 10 cm 11 cm 12 cm 13 cm 14 cm
93
94
G - 5
G5 - Le litre, le demi-litre et le quart de litre
Ma petite sœur Chiara a reçu un jeu de petits poneys

qui fonctionne en ajoutant de l’eau.
Sur l’étiquette, on peut lire :
Capacité :
max. 0,5 L
Qu’est-ce que cela veut dire ? Quels mots ou abréviations
connais-tu sur cette étiquette ?
C’est un jeu qui utilise de l’eau. De quel instrument

auras-tu besoin ? ENTOURE.
capacités
Tu as choisi un instrument de mesure de ………………………… .
pot gradué
Il s’appelle le ………………………… et on l’utilise pour travailler
liquides
avec les …………………………. (entre autres).
Reprenons l’étiquette du jeu. EXPLIQUE les termes suivants
et RELIE-les à leur définition.
Capacité = litre
la quantité de liquide
Max. =
ce que le jeu peut
0.5 = contenir comme quantité
de liquide
L. = maximum
Souviens-toi… Quels récipients peuvent contenir 1 litre ? ÉCRIS.

le pot de glace
…………………………… la bouteille de lait
…………………………… la bouteille de jus
……………………………
94
Le jeu peut contenir 0.5 litre. À ton avis, à quoi cela correspond-il ?
ENTOURE.
0.5 L < = > 1L
plusieurs réponses possibles
CHOISIS un récipient d’1 litre : …………………………………………………………
des gourdes, des petites bouteilles d’eau
CHOISIS des récipients de 0.5 L : ………………………………………………………
(D’autres récipients te semblent corrects après vérification. Pourtant, l’étiquette indique 50 cL ou 1
__ L.)
2
VERSE le litre dans tes récipients de 0.5L. Qu’observes-tu ?
Avec un litre de liquide, 2 récipients de 0.5L.

je peux remplir …
la moitié
0.5 L, c’est donc ………………………… d’un litre.
3. Je retiens
égales
Si je partage un LITRE en 2 parts …………………,
moitié
j’obtiens la ………………… d’un litre.
On dit un DEMI-LITRE.
1L
On peut écrire :
0.5 L
1
__ 1
__
50 cL L L
2 2
1 L
__
2
95
G - 5
4. Je m’exerce
1 ENTOURE dans la bonne couleur.
Moins d’un Plus d’un

demi-litre demi-litre
À ton avis, deux de ces récipients contiennent quasiment un demi-litre.

Vérifie à la maison, ensuite ENTOURE-les en orange.
2 CALCULE la quantité contenue dans les récipients.
0.5 L + 0.5 L = 1 L
…………………………………………
ou 2 x 0.5 L = 1 L
…………………………………………
1L+1L=2L
…………………………………………
ou 2x1L=2L
…………………………………………
0.5 L + 0.5 L + 0.5 L + 0.5 L = 2 L

…………………………………………
ou 4 x 0.5 L = 2 L
…………………………………………
0.5 L + 1 L = 1.5 L
…………………………………………
…………………………………………
Quels récipients très connus ont la capacité d’1.5 L ?

les grandes bouteilles de soda
………………………………………………………
96
1 Clara a apporté une bouteille de limonade

en classe et voilà ce qu’on a pu lire 25 cL
sur l’étiquette.
À ton avis, à quoi cela correspond-il ?

moins
La bouteille de Clara peut contenir ……………………… qu’un litre.
moins
La bouteille de Clara peut contenir ……………………… 1 litre.
qu’ __
2
1 litre = ……
En effet, nous savons qu’ __ 50 cL.
2
25 cl, c’est-à-dire la ………………………
La bouteille de Clara contient …… moitié
1 litre.
d’ __
2
1L
1
Si je partage __ LITRE
2 1
__ 1
__
égales
en 2 parts …………………, L L
2 2
moitié
j’obtiens la …………………
1
d’ __ litre.
2
On dit un QUART 1
__ 1
__ 1
__ 1
__
L L L L
de LITRE. 4 4 4 4
1
On peut écrire : 0.25 L, 25 cL, __ L
4
97
G - 5
2 MANIPULE et COMPLÈTE.
2 demi-litre.
• Dans un litre, il y a …
2 quarts de litre.
• Dans un demi-litre, il y a …
4 quarts de litre.
• Dans un litre, il y a …
100 cL.
• Dans un litre, il y a ………
50 cL.
• Dans un demi-litre, il y a ……
25 cL.
• Dans un quart de litre, il y a ……
3 MANIPULE et COMPLÈTE.
John veut remplir la bouteille John veut remplir la bouteille

d’eau à l’aide de petites bouteilles. d’eau à l’aide de petites
Combien de petites bouteilles bouteilles. Combien de petites
4
doit-il remplir ? … bouteilles doit-il remplir ? … 2
25 cL 1L 50 cL 1L
98
3. Solides et figures S - 1
S1 - Se situer, situer des objets
1 DÉCOUPE les dominos à la page 149. Joue autant de fois

que tu veux. RANGE ensuite ton jeu dans l’enveloppe.
indices
2 DÉCOUPE les objets que tu trouveras en annexe à la page 145.

COLLE-les dans la chambre de Lina. RESPECTE les consignes
suivantes :
PROF
• des chaussons sous le lit • un oreiller près du doudou
• un doudou sur le lit • un poster au-dessus du lit
• un livre posé à gauche sur le bureau • un cartable contre le bureau
• une trousse à droite du livre • une lampe sur la table de
chevet
• une chaise devant le bureau
• une poubelle entre la porte
et la table de chevet
99
OBSERVE la chambre de Tao. Voici ce qu’en dit sa petite sœur Zaïa.

Mais a-t-elle bien regardé ?
COMPLÈTE par vrai ou faux.
Vrai Faux
La porte est située en face de la fenêtre. X
Les baskets sont sur la chaise. X
La table de nuit est à gauche du lit. X
En face du lit se trouve une chaise. X
Une trottinette est contre le mur où se trouve la fenêtre. X
Un cartable est en dessous du lit. X
Un cadre est suspendu au-dessus du bureau. X
100
S - 1
3. Je retiens
Après avoir bien manipulé tes dominos, complète la synthèse
en écrivant le vocabulaire associé à l’image.
à l’intérieur, dans, à côté de

………………………… …………………………
dedans
dessous et sous devant

………………………… …………………………
dessus et sur à l’extérieur

………………………… …………………………
au-dessus en dessous
………………………… …………………………
entre, au milieu à gauche

………………………… …………………………
et au centre
à droite en haut
………………………… …………………………
derrière en bas
………………………… …………………………
101
S - 2
S2 - Associer un point à ses coordonnées
indices
À la page 151 de ton Tip-Top, DÉCOUPE le plateau et les 5
1
éléments. Avec ton voisin, ORGANISE un jeu de bataille écologique.
2
Ce jeu ressemble au jeu de bataille navale. Il s’agira de
PROF
retrouver les différents déchets à porter au parc à conteneurs.
PRENDS aussi le plateau que tu as reçu de ton enseignant pour y
inscrire tes essais. Bonne chance !
Voici la ville de Pleinbonheur où vivent des animaux heureux.
DÉCOUPE à la page 151 les différents bâtiments et PLACE-les dans la ville.
• une boulangerie en 3 4 5
• une station–service en 1 2 1 2
• une maison en 9
• une école en 6 6 6 6
• une plaine de jeux en 2 3 4 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
102
3. Je retiens
Grâce aux indices placés sous et à gauche

du réseau, tu peux expliquer où se trouve 4
un élément ; ces indices peuvent aussi te
3
permettre de placer un élément.
Les coordonnées de la ❀ s’inscrivent comme 2 ❀
ceci : (B, 2) en commençant par l’indice situé sous 1
le réseau, ensuite par l’indice situé à gauche du réseau.
A B C D
4. Je m’exerce
1 OBSERVE le terrain de football. PLACE le ballon et les joueurs
que tu DÉCOUPERAS à la page 145.
A1 B5 E4 H6 I3
A B C D E F G H I
103
S - 3
S3 - Se déplacer
: Explication méthodo + manipulation

PROF
Tu viens de vivre des déplacements dans la cour de récréation.

AIDE Loïc.
Il doit se rendre chez son oncle mais il ne connait plus le chemin.
Il demande de l’aide à un inspecteur de police.
TRACE le chemin que devra emprunter Loïc.

AIDE- toi de la silhouette se trouvant dans les annexes page 153.
Voici ce que lui dit l’inspecteur de police : « Prends la 1re à gauche.

Continue tout droit. Au carrefour, Prends à droite. Ensuite, tu
tournes à la deuxième à droite et puis la première à gauche. Voilà,
tu te trouves dans la rue du Congo où habite ton oncle. »
104
INDIQUE une croix où arriveront les enfants s’ils suivent le parcours

que tu leur as préparé.
PROF
• Gwendal ( 1 ) : 1re à gauche, 2e à droite, 1re à gauche, 1re à droite,
1re à droite, 1re à gauche, tout droit, maison au bout de la rue.
• Polo ( 2 ) : 1re à gauche, 1re à droite, 2e à gauche, dernière maison de la rue.
• Elsa ( 3 ) : 3e à gauche, 1re à gauche, 3e à droite, 2e maison.
E
G
P
3
1
2
3. Je m’exerce
1 TRACE le trajet d’un point 2 ÉCRIS le trajet que tu vois
à l’autre. sur le quadrillage
……………………………………………
……………………………………………
105
S - 3
1 Sur le plan ci-dessous, TRACE l’itinéraire de chaque enfant suivant

sa couleur. Les 3 fillettes se rendent à l’école.
2 COLORIE leur maison suivant leur couleur.

PROF
Cécilia habite l’épicerie. En sortant de chez elle, Cécilia prend à droite

et traverse prudemment la rue pour rejoindre Amélia qui habite la
maison avant l’église.
Toutes deux, elles empruntent le passage pour piétons en face de la

maison d’Amélia et continuent jusqu’au carrefour de la fontaine.
À celui-ci, elles tournent à gauche, ensuite à droite où les attend
Joséphine devant l’entrée du parc.
Elles continuent la promenade et au bout de la rue, les 3 fillettes

tournent à droite, prennent ensuite la 1re à gauche pour arriver à l’école.
école
3 OBSERVE le chemin orange que Mathias va emprunter pour

retourner chez lui. DÉCRIS-le oralement à ton enseignant.
106
107
S - 4
S4 - Les solides
Par groupes, vous allez passer à chaque atelier. COLORIE la pastille dans
ton cahier d’exercices quand ton enseignant aura validé tes réponses.
indices Atelier bleu

4 6
1 2
2
5
3
1 12
8
7 10
9 11 13
1 COMPLÈTE ce classement d’après les solides disposés sur la table.

Solides qui roulent Solides qui roulent Solides qui ne roulent
toujours parfois jamais
3, 10
……………………… 1, 7, 9, 11
……………………… 2, 4, 5, 6, 8, 12, 13
………………………
Atelier vert
indices 4
2 3
1
5 6
1 7
2 ombien de faces délimitées par les arêtes comptent les solides

C
qui sont présents sur la table de l’atelier vert ?
COMPLÈTE le tableau.
Solides 1 2 3 4 5 6 7
Nombre de faces 2
…… 6
…… 1
…… 6
…… 5
…… 4
…… 3
……
107
Atelier mauve
indices
2
2 3
4 5
6 7
3 ombien d’arêtes (lignes situées entre 2 faces) comptent

C
les solides qui sont présents sur la table de l’atelier mauve ?
Solides 1 2 3 4 5 6 7
Nombre d’arêtes 1
…… 12
…… 0
…… 2
…… 12
…… 6
…… 9
……
Atelier brun
indices
2
2
3
4
1
5
6
7
4 ombien de sommets (points de rencontre entre 2 ou

C
plusieurs arêtes) comptent les solides qui sont présents
sur la table de l’atelier brun ?
Solides 1 2 3 4 5 6 7
Nombre de sommets 1
…… 8
…… 0
…… 0
…… 8
…… 4
…… 6
……
2. Je retiens
Le solide est un objet qui prend

de la place, qui occupe de l’espace.
On le définit grâce à ses faces,
ses arêtes, ses sommets.
108
S - 4
3. Je m’exerce
1 BARRE ce qui n’est pas un solide.
2 Faces, arêtes, sommets.

Exemple de correction
• COLORIE une face. pour les 3 exercices ci-dessous.
• REPASSE sur une arête, à la latte quand c’est possible.
• POINTE un sommet.
109
3 COMPLÈTE le tableau à double entrée.
Solides face(s) arête(s) sommet(s)
5
… 8
… 5
…
6
… 12
… 8
…
6
… 12
… 8
…
1
… 0
… 0
…
3
… 2
… 0
…
110
S - 5
S5 - Reconnaitre et comparer des solides

PROF
Papa voudrait motiver ses enfants à trier les déchets de la maison.

Il a imaginé de fabriquer un grand bonhomme dont chaque partie
du corps serait destinée à la récolte des différents déchets. Les enfants
indice vont devoir l’aider et trouver les solides.
1 Voici ce qu’il propose :
• Pour la tête : un solide ressemblant à un gros dé.
• Pour le corps : une grande boite dont les faces sont des rectangles.
• Pour les jambes et les bras : des rouleaux pouvant contenir des posters.
• Pour le chapeau : un solide original au choix ne ressemblant pas aux autres.
• Pour les mains : des boules.
• Pour les pieds : deux boites comme pour le corps mais plus petites !
Voici ce qu’ils ont trouvé :

ENTOURE ce qui convient le mieux et qui est correct.
TÊTE
CORPS
JAMBES
ET BRAS
CHAPEAU
MAINS
PIEDS
DESSINE le bonhomme obtenu dans ton cahier de recherche.
111
CONSTRUIS le même bonhomme en choisissant parmi cet ensemble
de blocs. ENTOURE aussi les blocs qui te seront nécessaires.
3. Je retiens
ÉCRIS le nom de ces solides.
Le cube
………………… Le cylindre
…………………
………………… …………………
La boule
………………… Le parallélépipède
…………………
ou la sphère
………………… rectangle
…………………

Et j’en connais encore d’autres…
Le cône
………………… La pyramide
…………………
………………… …………………
Je sais qu’il en existe d’autres mais je ne connais pas encore leur nom.
112
S - 5
5. Je m’exerce
1 RELIE les objets de la vie quotidienne aux solides de référence.
2 OBSERVE les solides présents sur la table et MANIPULE-les.

DÉCOUPE les mêmes solides représentés de l’annexe page 145.
COLLE-les dans ce tableau.
solide(s) qui roule(nt) solide(s) qui roule(nt) solide(s) qui ne

toujours parfois roule(nt) jamais
113
114
S - 6
S6 - Construire des solides

Voici un solide.
1 ONSTRUIS-le avec le matériel

C
mis à ta disposition.
COMPLÈTE ce que tu sais dans la colonne 1.
indices 1 2 3 4
1 Est-ce un solide? oui
……… oui
……… oui
……… oui
………
2
Nombre de faces …5 …6 …6 …6
3
Nombre d’arêtes 9
… 12
… 12
… 12
…
Nombre de sommets 6
… …8 …8 …8
2 Tu vas maintenant transformer ton solide.

Tu peux avoir : 2 petites pailles en plus,
1 grande et 2 boules de plasticine. CONSTRUIS-le.
Tu peux demander des indices. COMPLÈTE
ce que tu sais dans la colonne 2.
3 TRANSFORME-le encore. Tu rends 4 petites

pailles et en échange tu en reçois 4 moyennes.
CONSTRUIS ce nouveau solide.
4 PRENDS les 4 petites pailles

et COUPE les 8 autres à la même taille.
CONSTRUIS ce dernier solide.
Va à la page 153, DÉCOUPE les représentations de solides.

COLLE-les dans les cases.
114
S - 7
S7 - L’utilisation de la latte
PETIT RAPPEL POUR PLACER TA LATTE CORRECTEMENT
Pour TRACER, il ne faut pas Pour MESURER, il faut mettre

faire attention aux nombres le nombre ‘0’ au début de l’objet
inscrits sur ta latte. à mesurer.
Repasse à la latte sur les pointillés.
115
TRACE la langue de chaque caméléon pour voir la mouche
qu’il pourra manger.
116
S - 8
S8 - Les angles

Les cucarachas essaient de sortir en longeant les bords pour rejoindre

leur colonie.
1 ENTOURE celles qui y arriveront.
indices 8 2 4
1
2
3
7
1
5
6
figures
Les représentations qui ne sont pas entourées sont des ……………………
Pour les construire, on a utilisé Pour les construire, on a utilisé

courbes
des lignes …………………… brisées
des lignes ……………………
N°2 6
N° … N°1 4 N° …
N° … 5 N° …
9
2 BSERVE maintenant la figure 1 ainsi que celles qui

O
appartiennent au même classement.
Dans ces figures, TRACE le parcours qu’effectue la cucaracha
pour sortir de la figure sans y parvenir.
PROF EPASSE à la latte les endroits où la droite change de direction.
R
Tes tracés déterminent les angles de ces 4 figures.
En maternelle et en 1re année, tu as peut-être utilisé le mot
« coin ». Ce mot n’est pas assez précis.
Tu utiliseras maintenant le mot angle.
Pour être complet, COLORIE l’intérieur de chaque angle.
117
1 FABRIQUE un angle droit avec du papier.
1 2 3 4
DÉCHIRE une PLIE-la en 2. PLIE-la à nouveau Voici l’angle droit.

feuille de papier. en 2 bord à bord.
Cet angle droit va te permettre de vérifier si les angles que tu rencontres

sont droits ou plus ou moins ouverts que l’angle droit.
2 GLISSE ton angle dans l’enveloppe collée à l’intérieur de la couverture.
3. Nouvelles situations
1 vec du matériel de Meccano, CONSTRUIS des angles droits,

A
des angles moins ouverts que l’angle droit, des angles plus
ouverts que l’angle droit.
COLLE ici les photos que ton enseignant aura prises.
Voici le matériel de construction.
118
S - 8
2 VIS maintenant la notion d’angle avec ton corps.

CONSTRUIS des angles droits avec ton corps. PRENDS une
position où les 3 angles apparaissent.
3 oici un enfant qui a fait le même

V
travail que toi.
COLORIE l’ouverture de l’angle
droit en orange, l’angle plus petit
que l’angle droit en vert et l’angle
plus grand que l’angle droit en
mauve.
4 ONSTRUIS les 3 sortes d’angle que nous avons rencontrées. Tu

C
as besoin de 6 bâtons en bois (exemple bâton de crème glacée)
et du papier. COLLE les bâtons pour former l’ouverture des 3
sortes d’angles.
COLLE du papier pour remplir l’ouverture

des angles. DÉCORE le papier.
6 UVRE l’éventail suivant l’angle qui est

O
demandé par ton enseignant.
COLLE ici les photos de l’annexe page 145.
119
4. Je retiens
Voici un angle droit, Il existe d’autres angles qui ont une ouverture
c’est l’angle de référence. plus petite ou plus grande que l’angle droit.
5. Je m’exerce
1 OBSERVE autour de toi, TROUVE 5 angles droits, 5 angles plus
ouverts que l’angle droit, 5 angles moins ouverts que l’angle droit.
VÉRIFIE avec l’angle que tu as construit.
2 REPASSE les angles droits après avoir vérifié avec ton angle
référent et COLORIE l’ouverture.
120
S - 8
3 ENTOURE des angles droits après avoir vérifié avec ton angle
référent.
4 - TRACE des angles droits avec ton angle de référence,

un côté est tracé.
- TRACE des angles plus ouverts que l’angle droit.
- TRACE des angles moins ouverts que l’angle droit.
121
S - 9
S9 - Les figures : les reconnaitre et les nommer
indice
1
JEU DU « BLIND TEST »*
Essaye de reconnaitre chaque figure parmi
celles cachées dans le sac.
COLORIE le smiley en fonction
de ce que tu as indentifié.
Figures Je l’ai Je ne l’ai pas

reconnue reconnue
Le carré
N° 1 ……………………………………  
Le rectangle
N° 2 ……………………………………  
Le triangle
N° 3 ……………………………………  
Le disque
N° 4 ……………………………………  
* test à l’aveugle.
2. Je réfléchis encore et je retiens

CONTOURNE et COLORIE précisément chaque figure dans une case
du tableau. COMPLÈTE son nom.
Je suis le ………………………… Je suis le …………………………
Je suis le ………………………… Je suis le …………………………
122
3. Je m’exerce
1 COLORIE ces 4 figures. Utilise 1 couleur par figure.
COMPLÈTE les pointillés.
Bon
anniversaire !
J’ai colorié :
• tous les …………………………………….. en ……………………………………..
• tous les …………………………………….. en ……………………………………..
• tous les …………………………………….. en ……………………………………..
• tous les …………………………………….. en ……………………………………..
Correction : en fonction des couleurs choisies par les élèves : tous les
carrés d’une même couleur, tous les rectangles d’une même couleur,
tous les disques d’une même couleur et tous les triangles d’une même
couleur. Les autres surfaces restent blanches.
123
S - 10
rectangle
S10 - Le ...........................
QUI SUIS-JE ?
Carré
Rectangle
PROCÈDE par élimination : BARRE au fur et à mesure les figures

qui ne répondent pas à la caractéristique donnée.
• J’ai des côtés droits.

• J’ai plus de 3 côtés.
• J’ai moins de 6 côtés.
• Mes côtés ne sont pas tous de même longueur.
• J’ai 2 côtés de même longueur et deux autres de même longueur.
• Mes 4 coins sont droits : ce sont 4 angles droits.
rectangle
M’as-tu trouvé ? BRAVO ! Je m’appelle le ….................................
INSCRIS mon nom sur moi et COMPLÈTE le titre.
124
1 TRACE ce rectangle R sur le quadrillage.
PROF
Te souviens-tu ? L’an passé, tu as constaté que le rectangle a 2 longueurs

et 2 largeurs.
REPASSE sur les largeurs en vert et sur les longueurs en rouge.
Tu as aussi vu qu’il a 4 angles droits. COLORIE-les en orange.
2 PLIE un rectangle en deux parties égales, bord à bord. Qu’obtiens-

tu ? PARLES-en avec ton enseignant et les copains.
COUPE le long du pli.
COLLE les deux figures obtenues.
2 rectangles ou 2 carrés, selon les mesures du rectangle

J’ai obtenu ……………………………………

PLIE un autre rectangle mais dans l’autre sens cette fois. Qu’obtiens-
tu ? PARLES-en avec ton enseignant et les copains.
COUPE le long du pli.
2 rectangles ou 2 carrés, selon les mesures du rectangle

J’ai obtenu ……………………………………
125
S - 10
3. Je retiens
4 ………………………………
Un rectangle est une figure délimitée par … côtés droits
4 angles
et … droits
……………………………… 1
4 2
Il a 2 largeurs et 2 longueurs.
3
2 rectangles
Lorsque je le plie en 2 parties égales, j’obtiens soit ………………………………
2 carrés
soit ………………………………
4. Je m’exerce
1 TRACE 3 rectangles à partir des côtés donnés.
2 INVENTE une frise composée uniquement de rectangles

(au moins 2 de dimensions différentes). UTILISE la latte.
126
S - 11
carré
S11 - Le ...........................
Rends-toi à la leçon précédente (S10) sur le rectangle.
Voici une dernière devinette.
QUI SUIS-JE ?
PROCÈDE par élimination : COLORIE au fur et à mesure
les figures qui ne répondent pas à la caractéristique donnée.
• J’ai des côtés droits.

• J’ai plus de 3 côtés.
• J’ai moins de 6 côtés.
• J’ai 4 côtés de même longueur.
• J’ai 4 angles droits.
carré
M’as-tu trouvé ? BRAVO ! Je m’appelle le ….................................
INSCRIS mon nom sur moi et COMPLÈTE le titre.

Finalement, qu’ai-je de plus que le rectangle?
4 côtés de même longueur
...........................................................................................................................................
1 RACE ce carré de 4 cm de côté.
T
COLORIE les angles droits en orange
L’an passé, tu as constaté que :
• Le carré est la trace laissée
par une face du cube dans la
farine ;
• Le carré a 4 côtés de même
longueur ;
• Le carré a 4 angles droits.
COLORIE-les en orange.
127
2 PLIE un carré en deux parties égales, bord à bord.
Qu’obtiens-tu ?
DÉCOUPE le long du pli.
2 rectangles
J’ai obtenu ………………………………

REPRÉSENTE le pli (sur lequel tu as coupé) par une ligne au crayon

vert dans le carré ci-dessous.
Tu as relié le milieu de deux côtés opposés.
2 rectangles
Tu as obtenu ………………………………
RELIE maintenant le milieu des 2 autres

côtés par une ligne orange.
4 carrés
Tu as obtenu ………………………………
LIE un autre carré en deux parties égales pour obtenir deux

P
figures qui ne sont pas des rectangles.
Qu’obtiens-tu ?
TRACE le pli à la latte. DÉCOUPE le long du pli.
COLLE les deux figures obtenues sur la page suivante.

2 triangles
J’ai obtenu ……………………………………
128
S - 11

REPRÉSENTE le pli (sur lequel tu as coupé) par une ligne
au crayon vert dans le carré ci-dessous.
Tu as relié 2 angles opposés. RELIE maintenant
les 2 autres angles opposés par une ligne orange.
4 triangles
J’ai obtenu ……………………………………
3. Je retiens
4 côtés
Un carré est une figure délimitée par … droits
………………………………
de même longueur
……………………………… et …4 ………………………………
angles droits
4 2
Lorsque je le plie en 2 parties égales,

2 rectangles
j’obtiens soit ………………………………
2 triangles
soit ………………………………
Lorsque je le plie en 4 parties égales,

4 carrés
j’obtiens soit ………………………………
4 triangles
soit ………………………………
4 rectangles
soit ………………………………
129
4. Je m’exerce
1 TRACE 3 carrés à partir des côtés donnés.
Correction : accepter tout carré correctement tracé à partir du côté donné.
Coucou !
Mais moi aussi je suis un carré !
Puisque mes 4 côtés
ont la même longueur !
Mais qu’est-ce que tu racontes ?!

Ce n’est pas vrai.
Moi j’ai en plus :
4 angles droits
………………………………
130
4. Traitement de données T - 1
T1 - Lecture d’un graphique en bâtonnets
: Explication méthodo
Le mois dernier, les élèves de 6e année

ont organisé une journée sportive.
Ils ont distribué à chaque classe plusieurs
documents au sujet de cette journée sportive.
Voici un de ces documents.
OBSERVE-le et ÉCRIS dans la zone de travail ce que tu comprends.
Participation à la journée sportive

25
Nombre d’élèves
20
indices
15
10
1
5
2
0
3
P1 P2 P3 P4 P5 P6 Classes
Le nombre de classes et les classes, des couleurs, le nombre d’élèves :

…………………………………………………………………………………………
comptage par 5, des bâtonnets. La participation à la journée sportive.
…………………………………………………………………………………………
Le nombre d’élèves par classe qui a participé à la journée sportive.
…………………………………………………………………………………………
As-tu vraiment compris les données de ce graphique ?
indices Si oui, REMPLIS ce tableau.
1
2 Classes qui participent

……………………………… P1 P2 P3 P4 P5 P6
……… ……… ……… ……… ……… ………
3
à la journée sportive
………………………………
Nombre d’élèves
……………………………… 20
……… 22
……… 16
……… 18
……… 19
……… 22
………
………………………………
131
3. Je m’exerce
Voici un nouveau graphique.
Nombre de victoires par classe
15
14
13
12
11
10
Victoires
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
P1 P2 P3 P4 P5 P6
OBSERVE-le et RÉPONDS aux questions.

oui
• Est-ce que toutes les classes ont remporté des victoires ? …………
• Quelle est la classe qui a remporté le plus de victoires ? P5
…
• Combien de victoires les élèves de P2 ont-ils remportées ? 10
…
P3 et P6
• 2 classes ont remporté le même nombre de victoires. NOMME-les. …………
P5 et …
•… P6 ont remporté ensemble 18 victoires.

CONSTRUIS un graphique en bâtonnets en lisant les données dans le tableau
à double entrée.
Pommes distribuées P1 P2 P3 P4 P5 P6
Nombre 18 17 15 18 15 20
Distribution de pommes
25
Nombre de pommes
20
distribuées
15
10
5
0
P1 P2 P3 P4 P5 P6
132
T - 2
T2 - Lecture de diagrammes
Tu viens de vivre de nombreux exercices avec les cordes.

1 OBSERVE cette représentation.
indices ensemble
……………………… des blocs ensemble
………………………des blocs
1
triangulaires
……………………… minces
………………………
2
4 3
7
1
6
ensemble
………………………des blocs
bleus
……………………… 2
2 PLACE les numéros des blocs dans les ensembles.
1 2
3 4 5
6 7 8
3 OMPLÈTE les étiquettes des ensembles.

C
CHOISIS parmi celles proposées.
ensemble des blocs carrés ensemble des blocs minces
ensemble des blocs triangulaires ensemble des blocs bleus
ensemble des grands blocs ensemble des blocs rouges
133
COMPLÈTE ce tableau en observant les données des diagrammes.
Les blocs triangulaires Les blocs minces Les blocs bleus
I O O
I
……… 0
……… 0
………
I
……… I
……… 0
………
0
……… I
……… 0
………
0
……… I
……… 0
………
0
……… 0
……… I
………
I
……… I
……… I
………
3. Je m’exerce
1 COMPLÈTE par vrai ou faux en observant les données des diagrammes.
ensemble des fleurs

…………………………… ensemble des légumes
……………………………
• Aucun élément n’appartient aux 2 ensembles. VRAI

………………
FAUX
• La rose et la salade appartiennent au même ensemble. ………………
• Le chien n’appartient à aucun ensemble. VRAI
………………
• Il y a 5 éléments dans chaque ensemble. VRAI
………………
• On peut dessiner un haricot dans l’ensemble du lilas. FAUX
………………
2 ÉCRIS le nom de chaque ensemble.
134
5. Mise en scène des savoirs M - 1
MESS 1 - Le calendrier perpétuel
N 5, Tu peux aller voir les leçons : N5, G2, S6.

G2,
S6

Mamie a reçu pour son anniversaire un calendrier avec des photos de ses
petits-enfants.
« Et dire qu’à la fin de l’année, je ne pourrai plus installer ce calendrier,
dommage qu’il ne soit pas perpétuel. »
Marie demande à sa maman : « c’est quoi perpétuel ? » Sa maman lui
répond : « qui dure toujours ».
Le lendemain, Marie demande à Madame Sophie s’il est possible de
fabriquer un calendrier perpétuel. Elle répond oui !!!
Madame Sophie propose que chacun réalise le sien.
COMPLÈTE ce qu’il devra contenir.
indices
1
Une partie
........................................
pour les 12 mois
........................................
2
3 Une partie pour les

........................................ Une partie
........................................
jours de 1 à 31
........................................ pour les années
........................................
Ce que doit contenir

un calendrier perpétuel
Une partie pour le nom

........................................ Le support
........................................
des jours
........................................ ........................................
........................................ Les illustrations

........................................
........................................ décoratives
........................................
Si tu vas à la page 153, tu trouveras des éléments pour fabriquer ton

calendrier perpétuel.
135
M - 2
MESS 2 - Soirée LOTO
N0 >N2 Tu peux aller voir les leçons : N0 à N23, S6, S9, G3

3,
S6, S9
,
G3

Lors du marché de fin d’année, ta classe organise une soirée LOTO.

De beaux cadeaux sont à gagner.
En classe, vous avez appris le nombre 32.

Alors, le loto des nombres compte 32 cases.
Les grilles de Loto proposent des nombres
ou des calculs dont les réponses sont
égales à un nombre compris entre 0 et 32.
Il est temps de préparer les grilles. Comment faire ?
TRAVAILLE seul(e).
indice
2 Des calculs variés de

........................................
+,-,x, : des nombres
........................................
jusque 32
Composition du fond
........................................ Réalisation
........................................
de monnaie
........................................ des grilles
........................................
Loto du nombre 32
........................................ Écriture de la
........................................
........................................ règle du jeu
........................................
Après avoir travaillé seul(e), vous vous êtes mis d’accord. Tous les groupes de
travail sont maintenant formés. Pourtant, chacun gardera une trace dans son
cahier de tout ce qui sera réalisé.
136
3. Je m’exerce
Confection des grilles
1 ENTOURE la solution.
• Les grilles seront carrées – rectangulaires.
• La grille sera composée de 1 rangée de 32 cases 32 rangées de 1 case
Réponse au choix même
indice
2 rangées de 16 cases 16 rangées de 2 cases
si la présentation idéale
1

est : 4 rangées de 8 cases 4 rangées de 8 cases 8 rangées de 4 cases
Le jeu peut aussi être présenté avec des grilles
de format différent contenant 32 cases.
2 TRACE la grille.
Ton enseignant t’a donné une feuille dont la trame est composée de carreaux
de 1 cm sur 1 cm. Les cases de ta grille doivent être formées de 4 carreaux.
UTILISE ta latte. DÉLIMITE chaque case. DÉLIMITE aussi une case de

1/1 pour écrire la réponse si la case comporte un calcul.
Ex. :
Chaque élève de ton groupe tracera plusieurs grilles. Au fur et à mesure,

passez vos grilles au groupe suivant.
COLLE ici une grille.
137
M - 2
Nombres et calculs jusque 32
• Les grilles comportent 32 cases.
• … cases vont rester vides.
• … cases porteront un nombre < ou = à 32.
• … cases porteront un calcul dont le résultat est < ou = à 32.
Nombre au choix, mais identique pour toutes les grilles
COMPLÈTE maintenant le tableau avec des nombres et des calculs.
Tu pourras puiser dedans pour compléter la grille.
indice
2
Des nombres < ou = à 32 Des calculs dont le résultat
< ou = à 32
Correction individuelle. Correction individuelle.
DEMANDE à ton enseignant de vérifier ton tableau.
Écriture des grilles

1 PLACE une croix au crayon dans les cases qui porteront un nombre
ou un calcul.
2 ÉCRIS maintenant les nombres et les calculs dans les grilles
du plus petit au plus grand.
3 VEILLE à ce que certains nombres reviennent plusieurs fois
dans des grilles différentes. FAIS de même pour les calculs.
4 ÉCRIS aussi la liste de tous les nombres et calculs
qui seront utilisés sur une feuille pour le maitre du jeu.
5 COMPLÈTE ta grille.
6 EFFACE maintenant les croix.
138
Écriture de la règle du jeu
Le règlement est affiché sur la porte de la classe. Chacun doit le lire
avant d’entrer.
Caisse avec la monnaie

Voici ce que comporte la caisse de ton enseignant. RANGE ces pièces
et billets. ÉCRIS ou DESSINE dans chaque compartiment le type de
pièce ou billet et combien d’argent cela représente.
CAISSE
20 €
............ 30 €
............ 30 €
............ 32 €
............ 32 €
............
139
Fiche outil
FO1 - LA TABLE DE PYTHAGORE
Fiche outil à utiliser dans les leçons sur les tables de multiplication
1 …
… 2 …
3 …
4 …
5 …
6 …
7 …
8 …
9 10
…
1 1 2 3
… 4 5 6 7 8 9 10
…
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
2
3
… 3 62 9 12 15 18 21 24 27 30
4
… 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5
… 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6
… 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7
… 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8
… 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9
… 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10
… 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
140
Annexes ✂
N2
N°1
p9
N3
N°1
p13
N20
N°1
p 64
142
143
G2
N°1
p82
S1
N°1
p99
S2
N°4
p103
S5
N °5
p113
S8
N°3
p119
144
145
G4
p89
N°1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 … … … … … … … 40
… … … … … … … … … 50 … … … … … … … … … 60
… … … … … … … … … 70 … … … … … … … … … 80
… … … … … … … … … 90 … … … … … … … … … 100
1 mètre = …… centimètres
1 m = …… cm
1m = 100 cm
146
147
S1
N°3
p101
au-dessus à gauche
en dessous à côté de
à droite en bas
entre, au milieu
dessus et sur
et au centre
en haut devant
à l’extérieur dessous et sous
à l’intérieur, dans,
derrière
dedans
148
149
S2
N°1 1
p102
2
10
A B C D E F G H I J
S2
N °2
p102
150
151
S3
N°1
p104
S6
N °2
p114
M1
N °2 Dimanche 0 0 Janvier 0 0 0 0
p135 Lundi 1 1 Février 1 1 1 1
Mardi 2 2 Mars 2 2 2 2
Mercredi 3 3 Avril 3 3 3 3
Jeudi 4 Mai 4 4 4 4
Vendredi 5 Juin 5 5 5 5
Samedi 6 Juillet 6 6 6 6
7 Août 7 7 7 7
8 Septembre 8 8 8 8
9 Octobre 9 9 9 9
Novembre
Décembre
152
153
Table des matières
1. Nombres et opérations.................................................... 7
N1 - Les nombres jusque 10......................................................................... 7
N2 - Dizaines et unités ................................................................................. 9
N3 - Les 4 opérations.................................................................................. 13
N4 - Double, moitié, parts équivalentes....................................................... 17
N5 - Comptage par 10, D + D, D - D, la table de 10 ....................................... 20
N6 - Les nombres jusque 100...................................................................... 26
N7 - Le carré de 100 ................................................................................... 29
N8 - D + u = Du, u + D = Du........................................................................... 32
N9 - La table de 2........................................................................................ 36
N10 - Les nombres pairs et impairs............................................................. 40
N11 - Le nombre 24..................................................................................... 43
N12 - Du + u, u + Du, Du + Du (sans passage) .............................................. 46
N13 - u + Du = D, Du + u = D......................................................................... 48
N14 - Du + Du = D ....................................................................................... 50
N15 - Le nombre 25..................................................................................... 52
N16 - La commutativité .............................................................................. 54
N17 - L’associativité.................................................................................... 57
N18 - Le nombre 28 .................................................................................... 59
N19 - Du + u = Du, u + Du = Du (avec passage)............................................. 61
N20 - Le nombre 30 .................................................................................... 64
N21 - Du - D = u et Du - u = D........................................................................ 67
N22 - Table de 3 ......................................................................................... 69
N23 - Le nombre 32 .................................................................................... 73
N24 - Du – u, Du – Du = Du (sans passage) .................................................. 77
2. Grandeurs..................................................................... 79
G1 - Les euros............................................................................................ 79
G2 - L’unité, la moitié, le quart..................................................................... 82
G3 - Le calendrier....................................................................................... 86
G4 - Le mètre et le centimètre..................................................................... 89
G5 - Le litre, le demi-litre et le quart de litre................................................ 94
154
3. Solides et figures........................................................... 99
S1 - Se situer, situer des objets................................................................... 99
S2 - Associer un point à ses coordonnées.................................................. 102
S3 - Se déplacer........................................................................................ 104
S4 - Les solides...........................................................................................107
S5 - Reconnaitre et comparer des solides...................................................111
S6 - Construire des solides.........................................................................114
S7 - L’utilisation de la latte...........................................................................115
S8 - Les angles...........................................................................................117
S9 - Les figures : les reconnaitre et les nommer......................................... 122
S10 - Le rectangle.......................................................................................124
S11 - Le carré.............................................................................................127
4. Traitement des données................................................ 131

T1 - Lecture d’un graphique en bâtonnets...................................................131
T2 - Lecture de diagrammes...................................................................... 133
5. Mise en scène des savoirs............................................. 135

M1 - Le calendrier perpétuel.......................................................................135
M2 - Soirée LOTO....................................................................................... 136
La table de Pythagore ...................................................... 141
Annexes........................................................................... 143
156
Tip-Top : LA nouvelle méthode de mathématiques axée
sur la manipulation et la différenciation.

 Nombres et opérations
 Grandeurs
 Solides et figures
 Traitement de données
Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les
différentes parties, une 5e partie :
Mise en en scène des savoirs a été ajoutée.
L’élève découvrira la matière de façon claire et structurée

au fil des leçons.
La collection se compose de 2 livres-cahiers par année.

2a
2b
Tip-Top : LA nouvelle méthode de mathématiques axée Tip-Top : LA nouvelle méthode de mathématiques axée
sur la manipulation et la différenciation. sur la manipulation et la différenciation.
Les cahiers sont divisés en 4 parties : Les cahiers sont divisés en 4 parties :
 Nombres et opérations  Nombres et opérations
 Solides et figures  Solides et figures
 Grandeurs
 Grandeurs
K. Battair - J. Bernard - M.-P. Larcy - A. Misko
 Traitement de données  Traitement de données

Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les
différentes parties, une 5e partie : différentes parties, une 5e partie :
Mise en en scène des savoirs a été ajoutée. Mise en en scène des savoirs a été ajoutée.
L’élève découvrira la matière de façon claire et structurée L’élève découvrira la matière de façon claire et structurée
au fil des leçons. au fil des leçons.
La collection se compose de 2 livres-cahiers par année. La collection se compose de 2 livres-cahiers par année.
L
ÉRIE
MAT PTAGE
OM
2b
2a
1b

DE C CLUS Tip-Top : LA nouvelle méthode de mathématiques axée

IN
 Nombres et opérations Les cahiers sont divisés en 4 parties : Les cahiers sont divisés en 4 parties :
 Solides et figures  Nombres et opérations  Nombres et opérations
 Grandeurs
 Traitement de données  Grandeurs

 Grandeurs
Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les  Traitement de données  Traitement de données
différentes parties, une 5e partie : Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les
Mise en en scène des savoirs a été ajoutée. différentes parties, une 5e partie : différentes parties, une 5e partie :
au fil des leçons. L’élève découvrira la matière de façon claire et structurée L’élève découvrira la matière de façon claire et structurée
La collection se compose de 2 livres-cahiers par année.
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1b
1a
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 Grandeurs
 Grandeurs
Cahier de mathématiques Tip-Top : LA nouvelle méthode de mathématiques axée Tip-Top : LA nouvelle méthode de mathématiques axée
 Traitement de données  Traitement de données sur la manipulation et la différenciation. sur la manipulation et la différenciation.
différentes parties, une 5e partie : différentes parties, une 5e partie : Les cahiers sont divisés en 4 parties : Les cahiers sont divisés en 4 parties :
Mise en en scène des savoirs a été ajoutée. Mise en en scène des savoirs a été ajoutée.  Nombres et opérations  Nombres et opérations
L’élève découvrira la matière de façon claire et structurée L’élève découvrira la matière de façon claire et structurée  Grandeurs
 Grandeurs

La collection se compose de 2 livres-cahiers par année. La collection se compose de 2 livres-cahiers par année. Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les Afin de permettre à l’élève de faire des liens entre les
différentes parties, une 5e partie : différentes parties, une 5e partie :
1a
1b

 Grandeurs
 Grandeurs

différentes parties, une 5 partie :

différentes parties, une 5 partie :

MATÉRIEL
DE COMPTAGE
INCLUS
MATÉRIEL
1 1
1a 1b
1a
1b
DE COMPTAGE
2a 1b
Katty Battair Katty Battair
Janine Bernard Janine Bernard
Marie-Pierre Larcy Marie-Pierre Larcy
Amélie Misko Amélie Misko

INCLUS
 Grandeurs
 Grandeurs

différentes parties, une 5 partie : différentes parties, une 5 partie :
1a 1b
2b
1a 1b
Katty Battair Katty Battair
ISBN 978-2-8010-0716-7
Katty Battair ISBN 978-2-8010-0693-1 Katty Battair
9 782801 007167 9 782801 006931
2a 1b
ISBN 978-2-8010-0693-1
9 782801 006931 9 782801 006931
2a 2b
ISBN 978-2-8010-0716-7
Katty Battair
ISBN 978-2-8010-0716-7
Janine Bernard Katty Battair ISBN 978-2-8010-0693-1 Katty Battair
Marie-Pierre Larcy Janine Bernard Janine Bernard
9 782801 007167
Amélie Misko Marie-Pierre Larcy Marie-Pierre Larcy
9 782801 007167 9 782801 006931
ISBN 978-2-8010-0716-7
9 782801 007167
Amélie Misko 9 782801 007167 Amélie Misko
ISBN 978-2-8010-0752-5
9 782801 007525

Tip Top 2A Corrigé

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Cahier de mathématiques

■ Des fiches de préparation : planification ■ Des exercices supplémentaires permettant

■ Des évaluations MANUEL

Scoodle, c’est LA plateforme qui facilite la

Tip-Top, c’est LA méthode de mathématiques axée sur :

Tip-Top, une méthode facile !

Tip-Top est une collection qui accompagne

 Pour l’élève : deux livres-cahiers mine de conseils

Tip-Top, une méthode complète !

Les cahiers sont divisés en 5 parties :

5 Mise en scène des savoirs

Une fois la situation de

Ces parts sont équivalentes. Ces parts ne sont pas équivalentes.

Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié.

Dans le tome A, l’élève reçoit des plaques cartonnées, de 1 à 10, de couleurs

Cette nouvelle méthode de comptage est complémentaire aux méthodes

Plus d’informations sur www.plantyn.com/tiptop

Les pictogrammes d’action

Les pictogrammes permettent à l’élève de savoir quelle action il doit entreprendre

COMPTE COMPLÈTE OBSERVE CALCULE DESSINE

CLASSE COCHE ENTOURE RELIE TRACE

COMPARE COLLE COLORIE ÉCRIS MESURE

BARRE DÉCOUPE HACHURE

N1 - Les nombres jusque 10

1. Situation de départ : Explication méthodo + manipulation

REMPLACE les différents Schématico des amis de 10 par un seul.

Calculs à 3 termes jusque 10 Table d’addition

1. Situation de départ : Explication méthodo + manipulation

Tu viens de vivre de nombreux échanges de jetons.

Qui pourra recevoir une dizaine ?

Et combien de jetons lui restera-t-il ?

Sami Anthonn Louane Eugénie

VA à la page 143 et DÉCOUPE les Schématico.

indices Sami Louane

La quantité 1 est une unité. L’unité est représentée par le symbole u.

1 ÉCRIS les nombres de 0 à 20 sur la ribambelle.

2 COLORIE 15 carrés. NUMÉROTE le 3e, le 10e et le 15e.

3 COMPLÈTE par < > =.

5 COMPLÈTE les droites par des nombres.

6 RELIE les Schématico aux décompositions des nombres.

10 Dans les nombres suivants, ENTOURE en rouge le chiffre des

11 COMPLÈTE les calculs.

1. Situation de départ : Explication méthodo + manipulation

VA à la page 143 et DÉCOUPE les 4 représentations.

EFFECTUE le même travail avec les Schématico.

• Johan avait 15 billes, il en a perdu 3.

• Bachar a reçu 4 paquets de 5 bonbons.

• Sophie partage 18 cartes entre ses 6 amies.

• Nathalie a déjà 6 poupées, elle en a reçu 5 pour son anniversaire.

3 COMPLÈTE les parcours.

5. Je vais plus loin

1 COLORIE le signe correspondant à l’action.

2 TERMINE de dessiner ces animaux et COLORIE-les.

3 INDIQUE uniquement les nombres 11, 13, 17, 19.

1. Situation de départ : Explication méthodo + manipulation

PARTAGE équitablement les bonbons entre Victor et Jeanne.

Victor Jeanne Victor Jeanne

Cora en a la moitié. Voici la collection de Justine en a le double.

Partage en parts égales. Partage en parts inégales.

Ces parts sont équivalentes. Ces parts ne sont pas équivalentes.

Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié. Colorie la moitié.

4 PARTAGE. Aide-toi de ton matériel. 6:2

5. Je vais plus loin

 Pour l’élève : deux livres-cahiers mine de conseils

1 Sur la table d’observation, il y a un

2 ENDS-toi à la page 141 de ton manuel Tip-Top 2A.

1 e nombre 0 ne se trouve pas sur le carré.