dossier pédagogique

Comme un Lion
de Samuel Collardey

Dossier réalisé par Arnaud Leroux

3 ème
EMA
TI N
FES
vril
mars-a

2016
TABLE DES MATIÈRES

I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM  3

A) Fiche technique du film  3

B) Informations sur le réalisateur  4

C) Résumé du film  4

II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE  5

A) Avant la séance
Fiche-élève n°1 : Découvrir le film par l’affiche  6
Fiche-professeur n°1 : Découvrir le film par l’affiche  8

B) Après la séance 
Fiche-élève n°2 : Reconstituer l’histoire du film  10
Fiche-professeur n°2 : Reconstituer l’histoire du film  12
Fiche-élève n°3 : Étudier les personnages du film  13
Fiche-professeur n°3 : Étudier les personnages du film  15
Fiche-élève n°4 : Comprendre un dialogue du film  16
Fiche-professeur n°4 : Comprendre un dialogue du film  17

III. POUR ALLER PLUS LOIN  19

A) Le football en Afrique francophone  19

B) La Franche-Comté industrielle  21

C) Analyse d’une séquence  23

D) Résumé du film en séquences  25

E) Sitographie  26

Dans ce dossier, les compétences langagières

sont abrégées comme suit :
–    CE : compréhension de l’écrit
–    CO : compréhension de l’oral
–    PO : Production orale
–    PE : Production écrite

2
I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM
A) FICHE TECHNIQUE DU FILM
Long métrage français
Genre : Drame
Durée : 1 h 42
Sortie en France : 9 janvier 2013
(26 décembre 2012 en Franche-Comté)
Réalisateur : Samuel Collardey
Scénario : Catherine Paillé, Nadège Trebal et
Samuel Collardey
Producteur : Grégoire Debailly
Image : Charles Wilhelem, Samuel Collardey et
Stéphane Raymond
Son : Vincent Verdoux et Julien Roig
Montage : Sylvie Lager
Musique : Vasco Chinita/Le Bronze Mécanique
Acteurs :
Mytri Attal (Mitri Diop)
Marc Barbé (Serge)
Jean-François Stévenin (l’agent français)
Anne Coesens (Françoise)
Khady Aïdara (Maman Khady)
Emmanuel Penda (l’agent camerounais)
Tatiana Rojo (Fatou)
Marc Berman (Jean-Marie)
Prix obtenus :
– Prix du public, MyFrenchFestival.com, 2014
3
RÉSUMÉ DU FILM

Mitri vit avec sa grand-mère dans un petit village du Sénégal jusqu’au jour où son rêve de
devenir footballeur semble se réaliser. Un recruteur camerounais organise un tournoi au cours
duquel il se fait remarquer pour son talent. L’agent propose de l’envoyer signer un contrat en
France, mais cela coûte très cher. Maman Khady, la grand-mère de Mitri, est donc obligée de
vendre son verger et d’emprunter tout l’argent de la tontine pour lui payer un visa. Une fois arrivé
à Paris, l’agent français chargé de le prendre en charge avec d’autres candidats sénégalais, semble
embarrassé par son cas : Mitri est mineur et ne peut pas être pris à l’essai par un club. Il finit par
l’abandonner dans un stade en lui faisant croire que les sélectionneurs sont en retard. Mitri,
errant dans Paris, est pris sous son aile par une Africaine, Fatou, qui l’héberge dans son foyer. Elle
le confie aux soins d’une assistante sociale qui l’envoie en formation à Montbéliard. Là, Mitri ne
désespère pas de jouer un jour au foot en professionnel. Il contraint Serge, entraîneur d’une petite
équipe amateur, de le prendre dans son club. Son don pour le ballon rond lui vaut toute
l’attention de l’ex-femme de Serge, qui convainc ce dernier, ex-joueur de Sochaux, de lui donner
une chance. Pressé par sa grand-mère, criblée de dettes, de lui envoyer de l’argent, Mitri vole
cependant Serge, qui l’exclut de l’équipe. Mitri tente alors d’intégrer par ses propres moyens le
centre de formation de Sochaux, mais en vain. Serge le réintègre alors dans l’équipe, mais au
moment où celle-ci va de victoire en victoire, Mitri apprend que sa grand-mère est morte. Il
décide néanmoins de rester en France et fait gagner à son équipe le titre départemental.
Toutefois, aucun recruteur de Sochaux n’étant venu, Serge décide de forcer le destin en
présentant Mitri lui-même au centre de formation. Quatre ans plus tard, Mitri joue désormais
pour le FC Sochaux.

Mitri lebt mit seiner Großmutter in einem kleinen Dorf im Senegal, bis eines Tages sein Traum,
Fußballer zu werden, wahr zu werden scheint. Ein kamerunischer Scout organisiert ein Turnier,
bei dem sein Talent auffällt. Der Vermittler schlägt vor, ihn nach Frankreich zu schicken, um
dort einen Vertrag zu unterschreiben, aber das ist sehr teuer. Mama Khady, Mitris Großmutter,
ist daher gezwungen, ihren Obstgarten zu verkaufen und sich das gesamte Geld aus der Tontine
zu leihen, um ihm ein Visum zu bezahlen. Als er in Paris ankommt, scheint der französische
Agent, der ihn und andere senegalesische Bewerber betreuen soll, von seinem Fall verlegen zu
sein: Mitri ist minderjährig und kann nicht von einem Verein zur Probe genommen werden.
Schließlich setzt er ihn in einem Stadion aus und lässt ihn glauben, dass sich die Nationaltrainer
verspäten. Mitri irrt durch Paris und wird von der Afrikanerin Fatou unter ihre Fittiche
genommen, die ihn in ihrem Heim unterbringt. Sie vertraut ihn der Obhut einer Sozialarbeiterin
an, die ihn zu einer Ausbildung nach Montbéliard schickt. Dort verzweifelt Mitri nicht daran,
eines Tages als Fußballprofi zu spielen. Er zwingt Serge, den Trainer einer kleinen
Amateurmannschaft, dazu, ihn in seinen Verein aufzunehmen. Seine Begabung für den Fußball
bringt ihm die Aufmerksamkeit von Serges Ex-Frau ein, die Serge, einen ehemaligen Spieler von
Sochaux, davon überzeugt, ihm eine Chance zu geben. Von seiner verschuldeten Großmutter
gedrängt, ihm Geld zu schicken, bestiehlt Mitri jedoch Serge, der ihn daraufhin aus der
Mannschaft ausschließt. Mitri versucht daraufhin, auf eigene Faust in das Ausbildungszentrum
von Sochaux zu gelangen, was ihm jedoch nicht gelingt. Serge nahm ihn wieder in die
Mannschaft auf, doch als die Mannschaft von Sieg zu Sieg eilte, erfuhr Mitri, dass seine
Großmutter gestorben war. Trotzdem entschied er sich, in Frankreich zu bleiben und gewann mit
seiner Mannschaft den Titel auf Departementsebene. Da jedoch kein Scout aus Sochaux kam,
beschloss Serge, das Schicksal zu erzwingen, indem er Mitri selbst im Ausbildungszentrum
vorstellte. Vier Jahre später spielt Mitri nun für den FC Sochaux.

4
II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE

5
FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE
Niveaux : A2 – B1

1 Erster Schritt:
Das Kinoplakat beschreiben.

L'image

– C'est une photo ? peinture ? le dessin ?

– Coloré ? réaliste ? naïf ? abstrait ?

Die Figur

– Quel âge a-t-il ?

– Quel vêtement porte-t-il ?
– Que fait-il ?
– Was sieht man im Hintergrund?

Der Titel

– An welchen Teil der Welt erinnert der Löwe?

– Was repräsentiert der Löwe ?

Der Untertitel

– Was bedeutet "L'histoire vraie" ?

– Was heisst "destin" ?

– Ist dieser Film einer wahren Geschichte nachempfunden?

(hors du commun = außergewöhnlichen)

6
FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

2 Löwen indentifizieren
An welchen Verein oder welche Nationalmannschaft erinnert Sie der Löwe im Titel des Films?

la Côte d’Ivoire FC Cologne FC Sochaux

le Sénégal OGC Nice le Togo

3 Wie stellt euch die Geschichte des Films vor?

7
FICHE-PROFESSEUR N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE
Niveaux : A2 – B1 
1 PREMIÈRE APPROCHE (PO)
Pour une meilleure visibilité des détails, il peut être utile de télécharger l’affiche (http://fr.web.
img3.acsta.net/medias/nmedia/18/93/98/28/20371354.jpg) et de la montrer en classe à l’aide d’un
vidéoprojecteur.
En petits groupes, les élèves sont invités à décrire chacun de ses éléments.
Ce qui aura été dit pourra aussi être consigné sur la fiche.
L’image
Cette affiche présente la particularité de ne
pas utiliser de photo mais un dessin, et plus
particulièrement une peinture. Ce genre
d’affiche est généralement employé pour
les films d’animation, mais la tradition des
affiches peintes, si elle a quasiment disparu
d’Europe occidentale, reste vivace en Asie et
en Afrique. Or, c’est à ce dernier continent que
semble faire référence, avec son style naïf et
coloré, popularisé entre autres par des artistes
comme le Congolais Chéri Samba, l’affiche de
Comme un lion.
Le personnage
Un seul personnage occupe l’affiche : c’est
un jeune garçon, vraisemblablement un
adolescent. Il est noir, peut-être africain, et
porte un maillot de foot. L’étoile en arrière-
plan, le sourire qu’il affiche et son attitude
dynamique (il semble être en train de courir)
laisse imaginer qu’il a réussi à devenir une star
du football.
Le titre
Avec la mention du lion, la référence à l’Afrique
est moins équivoque encore, d’autant que
dans le domaine purement footballistique, pas
moins de trois équipes nationales du continent
(Cameroun, Maroc, Sénégal) ont adopté le roi
des animaux, symbole de force et de puissance,
comme emblème.
Le sous-titre
Le sous-titre indique que ce film est inspiré
d’une histoire vraie et vient confirmer le succès
du personnage représenté.
Vocabulaire utile :
– La photo, la peinture, le dessin (animé)
– Coloré ≠ terne, réaliste, naïf, abstrait
Quelques suggestions :
– Quel type d’image est utilisé pour cette
affiche ?
–     Pour quel type de film utilise-t-on ce type
d’image ? Dans quelles parties du monde ?
– Quel est le style de cette image ?
Vocabulaire utile :
– Le maillot de foot(ball), l’étoile, la star
– Sourire, courir
Quelques suggestions :
– À quoi ressemble le personnage sur
l’affiche ? Quel âge semble-t-il avoir ? Quel
vêtement porte-t-il ? Que fait-il ?
– Que voit-on en arrière-plan ?
Vocabulaire utile :
– L’Afrique, la force, la puissance (Macht)
Quelques suggestions :
–     À quelle partie du monde fait penser le lion
du titre ? Que symbolise cet animal ?
Vocabulaire utile :
– Le destin
die wahre Geschichte eines außergewöhnlichen
Schicksals
Quelques suggestions :
– Qu’est-ce qu’on apprend grâce au sous-titre ?
8
FICHE-PROFESSEUR N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

2 IDENTIFIEZ LES LIONS (PO)

La symbolique animale est très présente dans l’imagerie du football, où de nombreux clubs
ont adopté un animal comme mascotte (FC Cologne), héritage de l’héraldique locale (OGC
Nice) ou comme symbole d’une vertu (force, rapidité, etc.) dont ils aiment à se parer.
Synonyme de majesté et de puissance, le lion, repris sur les logos de nombre d’entreprises,
d’institutions ou d’organisations, a été adopté par plusieurs clubs et équipes nationales, dont
le Sénégal et le FC Sochaux, le club fondé par et toujours étroitement associé au constructeur
automobile Peugeot.

Du fait des nombreuses références à l’Afrique de l’affiche, le renvoi à l’équipe sénégalaise

de football semble relativement évident. Mais c’est à Sochaux, autre équipe placée sous le
signe du lion, que le personnage principal finira par réaliser son rêve …

Die Tiersymbolik ist in der Bildsprache des Fußballs sehr präsent, wo viele Vereine
ein Tier als Maskottchen (1. FC Köln), als Erbe der lokalen Heraldik (OGC Nizza)
oder als Symbol einer Tugend (Stärke, Schnelligkeit usw.), mit der sie sich gerne
schmücken, übernommen haben. Der Löwe, der für Majestät und Macht steht und in
den Logos zahlreicher Unternehmen, Institutionen und Organisationen zu finden ist,
wurde von mehreren Vereinen und Nationalmannschaften übernommen, darunter der
Senegal und der FC Sochaux, der von dem Automobilhersteller Peugeot gegründet
wurde und immer noch eng mit ihm verbunden ist.

Aufgrund der zahlreichen Verweise auf Afrika auf dem Plakat scheint der Verweis
auf die senegalesische Fußballmannschaft relativ offensichtlich. Aber es ist
Sochaux, eine andere Mannschaft, die im Zeichen des Löwen steht, bei der die
Hauptfigur schließlich ihren Traum verwirklichen wird ...

Vocabulaire utile :

– La mascotte, le porte-bonheur, la rapidité

Quelques suggestions :
– Quels animaux voit-on sur les écussons ?
– À votre avis, que représentent ces animaux ?

3 IMAGINEZ L’HISTOIRE DU FILM (PE)

À l’aide des premiers éléments fournis par l’étude de l’affiche, on demandera aux élèves, seuls
ou en binômes, d’imaginer par écrit l’histoire du film et de la présenter devant la classe.

9
FICHE-ÉLÈVE N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L’ORDRE CHRONOLOGIQUE

Remplissez le tableau en utilisant les lettres correspondant aux images.

A B

C D

E F

G H

1 2 3 4 5 6 7 8

10
FICHE-ÉLÈVE N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM

2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM

Écrivez dans le tableau la lettre de l’image qui correspond au vocabulaire.
Ensuite, décrivez ces images à l’aide du vocabulaire.
Pourquoi sont-elles importantes ?

VOCABULAIRE IMAGE

–    la réunion
–    emprunter quelque chose

–    la victoire, la coupe

–    fêter, féliciter quelqu’un

–    le stade, le maillot

–    entrer

–    le banc
–    se reposer ; dormir

–    le serveur
–    répéter quelque chose, s’exercer à quelque chose

–    le centre de formation, le club

–    s’inscrire

–    le bureau
–    inscrire quelqu’un

–    le recruteur
–    proposer quelque chose à quelqu’un

11
FICHE-PROFESSEUR N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L’ORDRE CHRONOLOGIQUE (PO)

Solution :

1 2 3 4 5 6 7 8
F B H A E D G C

2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM (CE/PO)

À l’aide du vocabulaire du tableau, les élèves sont invités, seuls ou à deux, à décrire chacune des
images. Les élèves les plus avancés peuvent être invités à consigner par écrit leur description.

VOCABULAIRE IMAGE

–    la réunion
B
–    emprunter quelque chose

–    la victoire, la coupe

G
–    fêter, féliciter quelqu’un

–    le stade, le maillot

C
–    entrer

–    le banc
H
–    se reposer ; dormir

–    le serveur
A
–    répéter quelque chose, s’exercer à quelque chose

–    le centre de formation, le club

D
–    s’inscrire

–    le bureau
E
–    inscrire quelqu’un

–    le recruteur
F
–    proposer quelque chose à quelqu’un

12
FICHE-ÉLÈVE N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES

Écrivez sous chaque photo le nom du personnage :
Mitri, Maman Khady, l’agent camerounais, l’agent français, Fatou, l’assistante sociale, le juge
pour enfants, Serge, Françoise.

Mitri
Âge :
Pays d’origine :
Objectif :

Remplissez la petite fiche de Mitri.

Indiquez à côté du nom de chaque personnage s’il a aidé Mitri (+) ou s’il l’a trompé (-).

13
FICHE-ÉLÈVE N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM

2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS ?

Découpez les phrases du tableau et collez-les à côté du bon personnage.
Pourquoi ces actions sont-elles importantes pour Mitri ?

trouve une place pour Mitri

aide Mitri à rester en France. héberge Mitri chez lui.
dans un foyer à Montbéliard.

invite Mitri à son mariage. donne à manger à Mitri. élève seule Mitri.

accepte Mitri dans son club

entraîne Mitri au football. héberge Mitri chez elle.
de football.

vend un terrain et emprunte inscrit Mitri au centre de

convainc Serge d’aider Mitri.
de l’argent pour Mitri. formation de Sochaux.

3 ÉCRIVEZ UN E-MAIL AUX AMIS DE MITRI

Depuis qu’il est parti en France, Mitri n’a pas eu le temps de donner de nouvelles à ses amis au
Sénégal, Amsa et Adama. Il leur envoie un e-mail pour leur raconter tout ce qui s’est passé depuis
qu’il est arrivé à Paris.
Imaginez l’e-mail qu’il leur écrit.

Salut Amsa ! Salut Adama !

À plus les gars !

Mitri

14
FICHE-PROFESSEUR N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM
Niveaux : A2 – B1 

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES (PO)

Solution :

Fatou + Françoise + le juge pour enfants +

Serge + Mitri l’agent français -

Âge : 16 ans
Pays d’origine : Sénégal
Objectif : devenir footballeur

Maman Khady + l’agent camerounais - l’assistante sociale +

2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS ? (PO)

Solution :

trouve une place pour Mitri

aide Mitri à rester en France. héberge Mitri chez lui.
dans un foyer à Montbéliard.
le juge pour enfants Serge
l’assistante sociale

invite Mitri à son mariage. donne à manger à Mitri. élève seule Mitri.
Françoise Fatou Maman Khady

accepte Mitri dans son

entraîne Mitri au football. héberge Mitri chez elle.
club de football.
Serge Fatou
Serge

vend un terrain et emprunte inscrit Mitri au centre de

convainc Serge d’aider Mitri
de l’argent pour Mitri. formation de Sochaux.
Françoise
Maman Khady Serge

3 ÉCRIVEZ UN E-MAIL AUX AMIS DE MITRI (PE)

À l’aide des informations recueillies au cours des activités précédentes, les élèves sont invités à
composer un petit message destiné à Amsa et Adama, les deux grands amis de Mitri, restés au
Sénégal pendant que ce dernier poursuivait ses rêves de football en France.

15
FICHE-ÉLÈVE N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 SITUEZ LA SCÈNE
Mitri et Serge sont assis sur un banc et discutent. Mitri semble triste. À quel moment du film se
passe cette scène ? Que se passe-t-il avant et après cette scène ?

2 LES MOTS ENTENDUS

Regardez bien cette scène. Ensuite, cochez dans le tableau les mots que vous avez entendus.

□  mariage □  enterrement □  Afrique

□  Sénégal □  parents □  famille
□  match □  argent □  rembourser
□  cuisinier □  payer □  professionnel

3 VRAI OU FAUX ?
Si une phrase est fausse, corrigez ce qui est faux.

PHRASES VRAI FAUX CORRECTION

a) Serge propose d’aider Mitri pour son billet d’avion.

b) Mitri veut retourner dans son pays.

c) Mitri pense que Serge comprend son problème.

d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup de dettes.

e) Mitri ne veut pas que Serge l’aide à devenir

footballeur.

16
FICHE-PROFESSEUR N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM
Niveaux : A2 – B1

1 SITUEZ LA SCÈNE (PO)

Cette scène, qui commence à la 70e minute du film, a lieu après l’annonce du décès de la grand-
mère de Mitri. Serge lui propose son aide pour rentrer au Sénégal. Auparavant, Mitri a gagné
avec son équipe la qualification pour la finale départementale et c’est à son retour qu’il a appris
que sa grand-mère était morte. L’enjeu de la finale départementale, où Mitri peut être remarqué
par des recruteurs du club de Sochaux, prend alors plus d’importance encore.

2 LES MOTS ENTENDUS (CO)

Montrer de nouveau la scène aux élèves au moins deux fois après leur avoir au préalable fait lire
les mots à trouver dans cette activité.

□  mariage ■  enterrement □  Afrique

■  Sénégal □  parents ■  famille
□  match ■  argent □  rembourser
□  cuisinier ■  payer ■  professionnel

3 VRAI OU FAUX ? (CO/PE)

Solution :

PHRASES VRAI FAUX CORRECTION

a) Serge propose d’aider Mitri pour son

billet d’avion.
×
b) Mitri veut retourner dans son pays. Mitri ne veut pas
× retourner au Sénégal.

c) Mitri pense que Serge comprend son Il pense que Serge ne

problème.
× comprend rien du tout.

d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup

de dettes.
×
e) Mitri ne veut pas que Serge l’aide à Il veut que Serge
devenir footballeur. × l’aide à devenir joueur
professionnel.

17
FICHE-PROFESSEUR N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM

TRANSCRIPTION DE L’EXTRAIT (70e MINUTE) :

Serge Écoute, si tu dois rentrer pour l’enterrement de ta grand-mère, je sais pas, je peux voir si
on peut pas trouver l’argent du billet.
Mitri Je veux pas aller au Sénégal.
Serge Ben pourquoi, t’as pas envie d’être avec ta famille ?
Mitri Quelle famille ?
Serge Je sais pas, moi. Quoi ?
Mitri Toi, tu comprends rien du tout ! Ma grand-mère a emprunté de l’argent pour que je vienne
jouer en France. Si je retourne au Sénégal, tout le monde me regarde comme ça, comme
ça, et me dit : « Ta grand-mère me devait cette somme-là ». Comment je peux payer cette
somme ?
Serge Qu’est-ce que tu veux que j’y fasse, moi ?
Mitri Moi, j’en ai rien à foutre de ton billet d’avion. Tu veux m’aider ? Aide-moi à devenir joueur
de foot. Une fois professionnel, je pourrai payer la dette de ma grand-mère.

18
III. POUR ALLER PLUS LOIN

A) LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE

S’il y a bien un sport qui unit toute l’Afrique

dans une même ferveur, c’est le football. Du Cap
au Caire et de Dakar à Djibouti, jeunes et vieux,
hommes et femmes s’enthousiasment pour ce jeu
arrivé dans le sillage des colons européens à la
fin du XIXe siècle. En Afrique francophone, le
football a pourtant connu des débuts difficiles.
Bien que le premier club d’Afrique ait été créé
à Oran, en Algérie, en 1897, ce sport était alors
avant tout réservé aux Européens. Cependant, sa
pratique se diffusa en Afrique du Nord et aboutit
à la création de clubs pour les « indigènes » en
Tunisie d’abord, puis en Algérie et au Maroc
dans les années 1920. En 1938, le premier joueur
d’origine africaine à jouer dans un club français
fut le Marocain Larbi Ben Barek, sélectionné la
même année en équipe de France.
En Afrique occidentale et centrale, bien que le
Sénégalais Raoul Diagne fût le premier Africain à
jouer en équipe de France en 1931, les Français n’encouragèrent pas spécialement son développement,
certains le jugeant même trop compliqué. De fait, ce furent principalement les missionnaires qui
répandirent sa pratique en créant des clubs confessionnels, comme l’ASC Jeanne d’Arc de Dakar en
1923, qui fit des émules dans toute l’Afrique-Occidentale française. Au Congo belge, même s’il fut
au contraire encouragé par une politique paternaliste, le football resta longtemps une affaire de
missionnaires, comme le célèbre Tata Raphaël (Raphaël de la Kethulle de Ryhove, pour l’état civil),
qui a donné son nom à l’un des grands stades de Kinshasa.
Après la Seconde Guerre mondiale, cette discipline continua de se populariser et de s’organiser,
par le biais de championnats et de fédérations, dans toutes les colonies françaises et belges pour
devenir le sport roi, symbole des indépendances acquises au tournant des années 1960. Les joueurs
professionnels africains, malgré un bref sursaut nationaliste à cette période, n’en continuèrent pas
moins d’aller se former et jouer dans les clubs européens, notamment français, phénomène allant
s’amplifiant dans les années 1980–1990.
Les carrières de joueurs d’origine africaine ou d’Africains évoluant dans les championnats européens
eurent un effet d’entraînement, accentué par le manque de moyens des clubs et des fédérations
nationales. Les jeunes talents du ballon rond
continuèrent de rêver de la France mais aussi
des grands clubs européens, d’autant que le
recrutement ou la formation sont devenus
un des rares moyens légaux d’émigration. Un
phénomène qui a pris une telle ampleur qu’en
2009, pas moins de 3 000 professionnels africains
jouaient hors du continent, tout particulièrement
en France, mais avec un contrepoint moins
glorieux : selon l’association Foot Solidaire,
entre 2000 et 2008, près de 850 footballeurs
mineurs auraient été dupés par des recruteurs
peu scrupuleux et abandonnés en France.

19
PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS
–    Le football occupe une place prépondérante en Afrique francophone et certaines des équipes
nationales qui en sont originaires se sont illustrées en participant régulièrement à la Coupe du
Monde de football, notamment en 2014, avec l’Algérie, le Cameroun et la Côte d’Ivoire. Dans
l’activité suivante, les élèves sont invités à reporter les numéros correspondant à chaque pays sur
la carte, puis sous l’écusson et le surnom de son équipe nationale.
–    Les élèves pourront également être amenés, par petits groupes, à présenter devant la classe
l’une de ces équipes au choix (date de création, emblème et symbolique, palmarès à la Coupe
du Monde et/ou à la Coupe d’Afrique des Nations – CAN, joueur star, etc.) en s’aidant de sites
internet francophones.

1 l’Algérie

2 le Burkina Faso

3 le Cameroun

4 la Côte d’Ivoire

5 le Mali

6 le Maroc

7 la Rép. Dém. du Congo

8 le Sénégal

9 le Togo

10 la Tunisie

Les Aigles de Les Lions

Les Lions Les Aigles Carthage Les Étalons indomptables

Les Lions de
Les Éperviers Les Léopards l’Atlas Les Éléphants Les Fennecs

20
B) LA FRANCHE-COMTÉ INDUSTRIELLE

Frontalière de la Suisse, la Franche-Comté évoque pêle-mêle des spécialités

culinaires (fromages – comté, morbier, cancoillotte, saucisse de Morteau, etc.),
un accent traînant et un climat plutôt rigoureux (la commune de Mouthe, dans
le Haut-Doubs, est surnommée rien moins que la « petite Sibérie »). Or beaucoup
de Français ignorent qu’elle est aussi l’une des régions les plus industrialisées
et les plus exportatrices du pays. Située sur la fameuse dorsale européenne
reliant le nord de l’Italie à l’axe rhénan, l’industrie y a en effet connu des débuts
précoces au XVIIIe siècle, avec la création de la saline d’Arc-et-Senans en 1775,
aujourd’hui classée monument historique, le développement de l’industrie du bois à Saint-Claude,
puis l’horlogerie à Besançon. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, l’éventail des activités industrielles
s’élargit à la mécanique à Belfort, à l’automobile à Montbéliard et à Vesoul, à l’agro-alimentaire à
Lons-le-Saunier et Dole, l’alcool à Pontarlier, permettant l’éclosion de grands groupes comme Lip,
Peugeot, Alstom, Bull ou Bel. Crises, restructurations et reconversions n’épargnèrent cependant pas
ces domaines au fil du XXe siècle : l’industrie horlogère a en grande partie quitté Besançon pour la
Suisse et l’Asie, à Saint-Claude, le bois a été remplacé par le plastique et l’usine Bull de Belfort a
fermé en 1993. Mais au début du XXIe siècle, l’industrie franc-comtoise représente toujours le tiers
de la valeur ajoutée régionale et emploie plus du quart de la population active.

21
 Horlogerie
Fromage (Bel, Automobile   Lunetterie et
(Maty, Yema) et
Lactalis) (Peugeot) plastique
microtechnique
   
 
Automobile (Peugeot, Trains et trams  
Fromage (Bel) Horlogerie de luxe
Faurecia) (Alstom)

   
 

PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS
–    Sur la carte de la page précédente, agrandie au préalable, les élèves sont invités à placer les
vignettes correspondant à chaque centre industriel. Pour ce faire, ils peuvent s’aider de sites
internet en français. On pourra aussi leur faire noter la proximité de la Suisse, où travaillent
de nombreux frontaliers francs-comtois, en particulier dans les centres horlogers du Locle et La
Chaux-de-Fonds, spécialisés dans le luxe.

Solution :
Fromage (Bel, Lactalis) – Lons-le-Saunier ; Automobile (Peugeot) – Vesoul ; Horlogerie (Maty, Yema)
et microtechnique – Besançon ; Lunetterie et plastique – Saint-Claude ; Automobile (Peugeot,
Faurecia) – Montbéliard ; Trains et trams (Alstom) – Belfort ; Fromage (Bel) – Dole ; Horlogerie de
luxe – Le Locle et La Chaux-de-Fonds.

–    Avec des élèves plus avancés, en petits groupes, on pourra également réaliser des recherches afin
d’élaborer de petits exposés sur l’une des grandes entreprises qui ont marqué la Franche-Comté,
qu’elles soient encore actives comme Peugeot (très présente dans le film puisqu’elle est à la fois
l’employeur de Serge et propriétaire du club de Sochaux), Bel ou Alstom ou disparues comme Lip.

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C) ANALYSE D’UNE SÉQUENCE

Le tableau ci-dessous est destiné aux élèves. Il contient les images les plus importantes d’une séquence.
Chaque image est accompagnée d’une série de questions, qui guident les élèves pour élaborer
l’analyse de cette séquence.
Avant de faire cet exercice, il est préférable de distribuer Le petit lexique du cinéma aux élèves,
disponible sur le site : http://www.institutfrancais.de/cinefete. S’y reporter pour les termes accompagnés
d’une astérisque.

CONSIGNES POUR L’ANALYSE DE LA FIN DE LA SÉQUENCE N°6 (À LA 39E MINUTE DU FILM)

–    Après avoir regardé cette séquence une première fois, distribuer le tableau aux élèves (plier la
feuille de telle manière que les réponses n’apparaissent pas).

–    Lire les questions et visionner l’extrait autant de fois que nécessaire pour y répondre.

–    Faire des arrêts sur image lorsque les plans sont plus longs et qu’ils contiennent des mouvements
de caméra.

–    Faire répondre à l’oral, puis à l’écrit.

IMAGE QUESTIONS RÉPONSES POSSIBLES

1 –    Décrivez l’image. On voit ici un gros plan*. Mitri est assis dans
–    Quel type de plan est un bureau et il regarde quelqu’un en train
utilisé ? de lui parler. Le son est à la fois in hors-
–    Comment est le son ? champ* et in* : Mitri a l’air perdu et répond
à un homme qui lui parle en hors-champ.

2 –    Décrivez l’image. Ici, le réalisateur utilise un plan rapproché*

–    Quel type de plan est pour montrer l’interlocuteur de ­Mitri, le
utilisé ? juge pour enfants qui parle en agitant ses
–    Comment est le son ? mains. Le son est désormais in*. Ce plan re-
Que représente ce présente le contrechamp* du précédent, le
plan par rapport au champ*, qui est rappelé à gauche par un
précédent ? bout du front de Mitri.

3 –    Décrivez l’image. On voit ici un autre plan rapproché, qui per-

–    Quel type de plan est met de montrer que Mitri n’est pas seul, l’as-
utilisé ? sistante sociale est assise à côté de lui. Le
–    Quelle information son est à nouveau in hors-champ. À droite,
donne-t-il ? on aperçoit la main droite du juge avec un
stylo.

4 –    Décrivez l’image. On revient sur un plan rapproché du juge,

–    Quel type de plan est qui continue de parler. Il n’a plus de sty-
utilisé ? lo dans la main droite, qu’il pose sur son
–    Quelle erreur de menton.
montage voit-on ?

23
6 –    Décrivez l’image.
–    Quel type de plan est
utilisé ?
–    Vers où regarde le
juge ?
Le juge est toujours en plan rapproché et
continue de parler. Pendant ce plan, il re-
garde d’abord vers Mitri puis se dirige vers
la gauche, il s’adresse à l’assistante sociale.

7 –    Décrivez l’image. En contrechamp du juge, on voit l’as­sistante

–    Quel plan est utilisé ?
–    Comment est le son ?
sociale en gros plan. Le son est in, mais le
plan est très bref. C’est le juge qui parle le
plus, qui prend les décisions, pendant que
Mitri et l’assistante sociale sont presque si-
lencieux.

8 –    Décrivez l’image. Vers Toujours en plan rapproché, le juge regarde

où regarde le juge ? vers Mitri. Il lui explique sa situation : il peut
Pourquoi ? rester en France parce qu’il n’a pas encore
18 ans.

9 –    Décrivez l’image. Comme le juge parle à Mitri, on voit sa ré-

Quel type de plan est action, en gros plan. À nouveau, le son est
utilisé ? in hors-champ, puis in quand Mitri répond.
–    Comment est le son ? Cette succession de champ-contrechamp en
À quel genre de film gros plan ou plan rapproché fait plutôt pen-
fait penser cette ser au style documentaire.
séquence ?

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D) RÉSUMÉ DU FILM EN SÉQUENCES

N° DE LA MINUTAGE DESCRIPTION DE LA SÉQUENCE

SÉQUENCE
1 00:00:00 Générique de début et match de foot : Mitri vit au Sénégal et rêve de devenir
footballeur. Il est repéré par un agent camerounais qui lui propose de partir en
France.

2 00:10:47 Les dettes : La grand-mère de Mitri n’a pas assez d’argent pour l’envoyer en France.
Elle vend son verger et emprunte l’argent de la tontine.

3 00:18:47 L’arrivée en France : Mitri arrive à Paris mais il a des problèmes à l’aéroport. L’agent
français lui fait croire qu’il va rencontrer des recruteurs, mais l’abandonne dans
un stade.

4 00:30:10 Une nouvelle vie : Seul, Mitri rencontre Fatou et une assistante sociale qui l’aident
à rester en France. Il va à Montbéliard où il apprend le métier de serveur.

5 00:41:37 L’espoir : Mitri rencontre Serge, qui l’accepte dans son club de foot. L’ex-femme de
Serge, Françoise, trouve que Mitri est très doué et l’invite à son mariage.

6 00:52:31 Le mariage : Lorsqu’il va chez Serge, Mitri apprend qu’il a joué dans l’équipe de
France. Après le mariage, il lui vole de l’argent pour l’envoyer à sa grand-mère.
Serge le chasse de l’équipe.

7 01:06:01 La mort de Maman Khady : Mitri essaie de s’inscrire au centre de formation de

Sochaux. Serge le reprend dans l’équipe. Mitri apprend ensuite que sa grand-mère
est morte.

8 01:19:14 La finale : Serge propose à Mitri de l’aider à rentrer au Sénégal. Mitri ne veut pas.
Avec son équipe, il gagne la finale, mais aucun recruteur de Sochaux ne vient.

9 01:27:04 FC Sochaux : Serge emmène Mitri au centre de formation. Il est refusé mais joue
quand même sur le terrain. Quatre ans plus tard, Serge regarde Mitri jouer dans
l’équipe de Sochaux.

10 01:33:31 Générique de fin

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E) SITOGRAPHIE

SUR LE FILM

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/179/87/87987/presse/comme-un-lion-2013-dossier-
de-presse-francais-1.pdf

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=197429.html

DOSSIERS PÉDAGOGIQUES

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/52/191/114484/presse/comme-un-lion-2013-
educational-kit-french-version-francais-2.pdf

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/253/201/117245/presse/comme-un-lion-2013-
educational-kit-french-version-francais-3.pdf

http://www.zerodeconduite.net/dp/zdc_commeunlion.pdf

SUR LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE

http://www.africultures.com/php/?nav=article&no=9106

http://www.slateafrique.com/97317/football-8-meilleurs-joueurs-africains-de-tous-les-temps

http://www.slate.fr/story/5563/le-foot-hexagonal-une-passion-africaine

http://www.slate.fr/story/88575/france-forme-joueurs-mondial

SUR L’INDUSTRIE EN FRANCHE-COMTÉ

http://www.tableaudebordcrci.fr/www/fr/accueil/franche_comte.aspx#

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/geoca_1164-6268_1937_num_13_3_6529

http://insee.fr/fr/themes/document.asp?reg_id=16&ref_id=15481

http://www.insee.fr/fr/themes/document.asp?ref_id=15341&page=thematiques/visage_
industriel_2009/vi09_chap3.1_zoom.htm

http://www.insee.fr/fr/insee_regions/f-comte/themes/hors_ligne_editoriale/indus_agroalimentaire/
Industrie_agroalimentaire2004.pdf

http://www.alstom.com/Global/Group/Resources/Documents/Investors%20document/Investor%20
events/Individual%20Shareholder%20Presentations/17-01-06%20Belfort%20site%20visit%20
%28French%29.pdf

http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_l%27horlogerie_%C3%A0_Besan%C3%A7on

http://www.groupe-bel.com/fr/groupe/histoire

http://www.lip.fr/fr/histoire

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