2 SOMMAIRE

Homélie de l’Evêque du Diocèse de Matadi à la

messe célébrée à l’occasion de dix ans d’existence
du Complexe Scolaire Ntetembwa .

*Inauguration du premier bâtiment de l’Ecole Pri- Le complexe scolaire Ntembwa :

10 ans d’existence
maire Ntetembwa Page 4

*Décennie du Complexe Scolaire

Ntetembwa
*Les Frères Congolais au Scolasticat Saint Charles
Lwanga à Nairobi appelés à
persévérer dans la voie de Dieu.
Homélie de la messe
* La Communauté du Scolasticat Saint Miguel fête d’anniversaire
son Saint Patron. Page 7

* ULCK ce qu’a été l’ouverture de l’année acadé-

mique 2022 – 2023
* La troisième assemblée internationale de la mis-
sion lasallienne a vécu .
*L’ AMEL dotée d’un nouveau comité
Décennie du complexe sco-
laire Ntetembwa
Page 10

Clôture de la fête décennale Le Frère Visiteur fait l’état des Le Frère Philippe Kinkela propose la
du CS Ntetembwa lieux du complexe mise en place
Page 12 scolaire Saint Georges 1,2,3 d’un système d’informatisation
Page 15 informatisé pour la
conduite disciplinaire dans une école
Page 22

L’AMEL dotée COMPLEXE SCOLAIRE

d’un nouveau FRERE NKADILU :
comité nouvel élan pour 2023
Page 30 Page 36

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 EDITORIAL 3

Complexe Scolaire Ntetembwa :

une décennie de dur labeur

U
ne décennie pour un éta-
blissement, quel que soit
son statut, n’est pas une
mince affaire. Le cas du complexe
scolaire Ntetembwa situé dans la
ville de Matadi en est un exemple
éloquent compte tenu du chemin
parcouru par ses concepteurs pour
qu’il soit aujourd’hui aligné par-
mi les établissements scolaires de
grand renom tant sur le plan natio-
nal qu’international.

Pour que cet alma mater atteigne

un niveau appréciable par tous,
les Frères des Ecoles Chrétiennes
doivent avoir consenti d’énormes
efforts et entrepris beaucoup des
démarches.
Devenu opérationnel, le complexe
scolaire Ntetembwa, non seule-
ment qu’il assure une bonne édu-
cation à la jeunesse congolaise,
mais contribue aussi, d’une ma-
nière ou d’une autre à l’autonomie
financière de l’Institut des Frères
des Ecoles Chrétiennes du District
de Congo Kinshasa.
Chapeau bas au Frère Visiteur
de l’époque de sa création qui
s’est constamment investi dans
la recherche de fonds nécessaires
pour la concrétisation du projet de
construction du complexe scolaire
Ntetembwa.
En outre, il a fallu de l’audace ; car
comme disait le Cardinal Laurent
Monsengwo Pasinya, « Dieu se
souvient toujours pour une cause
juste ».
Le complexe scolaire Ntetembwa
étant l’œuvre de Dieu, ses concep-
teurs avaient fini par trouver le
fonds nécessaire, malgré la hauteur
du montant qui s’élevait à plus de
cent milles dollars américains.

Les Frères des Ecoles Chrétiennes

méritent ainsi des éloges, à voir le
travail qu’ils continuent à abattre
pour l’extension du Complexe
Scolaire Ntetembwa

La population congolaise souhaite

voir cet alma mater vivre long-
temps et même plus d’un siècle.

Roger Masamba fsc

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 4 EVENEMENT
Le complexe scolaire Ntetembwa :
10 ans d’existence
Mot de circonstance du
Très Cher Frère Visiteur
Provincial
«Rendez grâce au Seigneur: Il est
bon! Éternel est son amour !».
(Ps117:1)
En ce jour de fête et de joie, je
voudrais, à l’entame de mon pro-
pos, rendre grâce à Dieu, le Maître
de temps et de l’histoire, lui qui
renverse et établit les rois, lui
qui donne la sagesse aux sages et
le discernement aux intelligents
(Dn2:21) ; lui qui nous fait la grâce
de nous retrouver ensemble pour
célébrer le jubilé d’étain, soit dix
ans d’existence du Complexe Sco-
laire Ntetembwa.
Oui, comme le disent les Saintes
Écritures, si le Seigneur ne bâtit la
maison, les bâtisseurs travaillent
en vain (Ps 127:1) ; il est donc bon
pour nous de rendre hommage à
Dieu, lui qui a bâti le Complexe
Scolaire Ntetembwa à travers les
mains humaines.
• DE L’APERÇU HISTORIQUE
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
DU COMPLEXE SCOLAIRE NTE-
TEMBWA
Pour la petite histoire, l’idée de la
création du C.S. Ntetembwa (à ne
pas confondre avec le Collège Nte-
tembwa ) est venue de Cher Frère
Roger Masamba, Visiteur Provincial
de l’époque, et de son Conseil.
L’inauguration de cet Alma mater
(école) est intervenue le dimanche
19 août 2012, après la messe d’ac-
tion de grâce des vœux perpétuels
du Frère Maxime MASUNDA, messe
qui a été célébrée en l’Église Sa-
cré-Cœur de Kinkanda, par Son Ex-
cellence Monseigneur Daniel Nlan-
du Mayi, d’heureuse mémoire.
C’était donc après cette messe,
sous un soleil de plomb de la ville
portuaire de Matadi, que tous les
invités avaient été conviés à se
rendre dans l’enceinte du nouveau
Complexe Scolaire Ntetembwa
pour assister à la coupure de ru-
ban symbolique par le Gouverneur
ad intérim de la Province du Kongo
Central, Son Excellence Déo Nku-
su. Après cette coupure s’en est
suivie la bénédiction du nouveau
bâtiment scolaire de 8 salles de
classe par Son Excellence Monsei-
gneur Daniel Nlandu, à l’époque
Évêque du Diocèse de Matadi.
Pour joindre l’utile à l’agréable, la
journée fit clôturée par une agape
au couvent des Frères situé dans
l’enceinte même de l’école.
Précisons que le 04 septembre
2012, lors de la première rentrée
scolaire, le C.S. Ntetembwa ne
comptait que 277 apprenants, tous
inscrits à l’école primaire et répar-
tis en 8 classes.
Six ans après, soit au début de
l’année scolaire2018-2019, le
Complexe Scolaire Ntetembwa ou-
vrira la section maternelle et se-
condaire.
Aujourd’hui, dans sa dixième an-
née, le Complexe Scolaire Nte-
tembwa a un effectif galopant de
1.124 élèves et 41 Enseignants. Il
y a également 3 classes de mater-
nelle, 12 classes de primaire, et 15
classes de secondaire et humani-
tés. Ces classes fonctionnent dans

17 salles de classe avec deux vaca-
tions : avant et après-midi.
Cette année, le Complexe Scolaire
Ntetembwa aligneras la première
promotion à l’Examen d’État de
l’édition 2022-2023 dans les op-
tions suivantes : Latin Philo, et
Commerciale et Gestion.
• DESPIONNIERSDUCOM-
PLEXESCOLAIRENTETEMBWA
En ce jour mémorable, le Com-
plexe Scolaire Ntetembwa doit
être dans l’euphorie de se sou-
venir de ses pionniers : élèves et
Enseignants, et de les compter en-
core en son sein.
- Les élèves pionniers sont
actuellement au nombre de 7 ; ils
sont tous en 3ème (jadis appelée
la 5ème année).Ce sont:
1. BILONDAMANZUANGANI
2. BWENZEYIOCÉANE
3. LUKELOMBUMBA
4. MBIKILAMUNGANI
5. NZIUKIMBANZULU
6. MATUDIDIBENA
7. TONDAKAYA
Chers élèves pionniers, vous êtes7,
c’est-à-dire une« pléiade ».dans
l’astronomie, une pléiade c’est
chacune de 7 étoiles visibles à
l’œil nu…Quelle belle coïncidence
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
avec l’appellation de votre école
: « Ntetembwa», c’est-à-dire«
Étoile » ! Vous également, conti-
nuer à briller et à rayonner comme
les étoiles.
Vous êtes 7, que Dieu, le Père
plein de tendresse et de bonté,
fasse descendre sur chacun et
chacune d’entre vous les 7 dons du
Saint-Esprit, à savoir la sagesse,
l’intelligence, le conseil, la force,
la science, la piété et la crainte de
Dieu.(Is 11:2)
- Quant aux Enseignants
pionniers, ils sont au nombre de 8.
Nous avons:
1. BUKUMBA BUBULUNGU
Odette
2. KAYIPU BASHILA Carine
3. KUMBUKUMBU Emery
4. KUMENDA NZIUKI Denis
5. LUHANGA MUMBOMBO
Claude
6. MAVITU LUYELO Désiré
7. MBUMBA MUAKA Thérèse
8. WUMBA KHASA Micheline
Dans la Bible, le chiffre 8 symbo-
lise aussi les Béatitudes (Mt 5:3-
12). À l’exemple des 8 Béatitudes,
soyez toujours dans la joie (1Th
5:16), oui laissez-moi vous le re-
dire, soyez toujours dans la joie
(Ph 4:4). Sachez partager votre
joie avec vos élèves et vos col-
lègues de service. Bref, comme
pionniers, faites en sorte que les
autres vous prennent pour des mo-
dèles.
Bien-aimés dans le Christ,
En parlant des pionniers, élèves et
Enseignants, nous faisons égale-
ment mention des illustres figures
ci-après :
- On se souviendra du Cher
Frère Roger Masamba, ancien Visi-
teur Provincial, initiateur de cette
œuvre. Il y a dix ans passés, le jour
de l’inauguration, il avait exhorté
les Frères et leurs Collaborateurs
à gérer la nouvelle école en bons
pères de famille, à considérer leur
métier d’éducateur comme un
ministère, à être des formateurs
compétents, bienveillants, et at-
tentifs vis-à-vis de chaque élève,
à se rendre disponibles en faveur
EVENEMENT 5
d’eux et à les aider à découvrir,
apprécier et assimiler les valeurs
positives d’un bon Citoyen et d’un
fervent chrétien.
- On se souviendra du Cher
Frère André Malumba, l’homme
à qui le District avait confié la
charge de superviser les travaux
de construction.
- On se souviendra de l’In-
génieur Eugène Lumvutu et de son
équipe, pour avoir construit un
magnifique et solide bâtiment.
-On se souviendra enfin du Cher
Frère Jean-Pierre Mvumbi, pre-
mier Directeur de ce Complexe
Scolaire.
Son Excellence Monseigneur An-
dré-Giraud Pindi, Évêque du Dio-
cèse de Matadi,
Révérend(e)s Supérieur(e)s Ma-
jeur(e)s de la COSUMA Kongo-Cen-
tral, Chers Frères des Écoles Chré-
tiennes,
Monsieur l’Abbé Recteur de la
Cathédrale Notre Dame Média-
trice,Révérends Abbés, Révérends
Pèreset Révérendes Sœurs,
Distingués autorités de l’Ensei-
gnement Primaire, Secondaire et
Technique(EPST),
Monsieur le Président de l’ASSANEF,
section Bana Matadi,Chers Assane-
fiens et Chères Assanefiennes,
Chers Enseignants et chers élèves
du Complexe Scolaire Ntetembwa,
Chers parents d’élèves et chers
membres du Comité des parents,
Mesdames, Mesdemoiselles et Mes-
sieurs,
Distingués invités en vos titres et
qualités respectifs,
Fêter 10 ans d’existence du C.S.
Ntetembwa doit être une occasion
pour tout le personnel de ne pas
s’appesantir sur les exploits déjà
réalisés, mais de penser à l’avenir.
Oui, tourner le regard vers l’ave-
nir de cette œuvre éducative, et
jeter des jalons pour sa solidifica-
tion. Mais pour que cela soit effec-
tif, tous: parents, élèves et édu-
cateurs, doivent se tenir la main
dans la main, et se laisser guider
par l’étoile Lasallienne, à l’instar
de l’étoile Messianique qui guidait
les Rois mages.
 6 EVENEMENT
Les Frères des Écoles Chrétiennes
ne veulent que le Complexe Sco-
laire Ntetembwa, mot kikongo qui
se traduit en français par « Étoile »,
brille à jamais. Pour y parvenir, j’in-
vite chacun, en ce qui le concerne,
à conjuguer des efforts considé-
rables, afin que cette œuvre édu-
cative lasallienne au cœur de la
ville portuaire de Matadi, serve aux
générations futures.
À vous chers Enseignants, la Congré-
gation des F.E.C. est fière de vous.
Elle vous remercie pour de loyaux
services que vous rendez à la jeu-
nesse de Matadi, en dépit de cer-
taines difficultés auxquelles vous
êtes confrontées. Grâce à vous, des
centaines d’enfants sont formés,
et seront encore formés. En véri-
té, comme nous le dit le Prophète
Daniel, vous aussi, pour avoir ensei-
gné la justice à la multitude, vous
brillerez comme les Ntetembwa,
c’est-à-dire lesétoiles,à toujours et
à perpétuité(Dn 12:3).
Comme une étoile (Ntetembwa)
est faite pour briller, vous égale-
ment, continuer à briller. Soyez
des étoiles brillantes du ma-
tin(Apoc22:16;2:28).
Comme l’étoile (de Bethléem) éclai-
rait et guider les Rois mages à la
naissance de Jésus(Mt2:9-10),vous
également, par vos enseignements,
éclairer et guider la jeunesse mata-
dienne en la faisant sortir de l’igno-
rance.
À vous chers enfants (élèves), je ne
vous demande rien d’autre que de
profiter au maximum de l’éducation
et de l’instruction qui vous sont of-
fertes au sein du C.S. Ntetembwa.
Vivez les douze vertus d’un bon
élève (la discipline,la docilité,
l’écoute, le respect, la ponctualité,
l’honnêteté, la détermination,l’ap-
plication, l’émulation, l’entraide,
l’humilité et la reconnaissance) ;
soyezcomme des étoiles. Pour pa-
raphraser les Saintes Écritures, je
vous demanderaisd’être des enfants
irréprochables et purs, des enfants
de Dieu irrépréhensibles aumilieu
d’une génération tortueuse et per-
vertie. Brillez comme des étoiles
au milieu de cette génération (Ph
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
2:15).
Oui, que votre lumière brille de-
vant les hommes, ainsi, lorsque les
autres jeunes de Matadi verront vos
bonnes œuvres, ils vous imitteront
et rendront gloire à Dieu (Mt 5:16).
À vous chers parents, les enfants
sont un don de Dieu, un trésor
(Ps127:3).Envue de leur bien-
être,vous avez l’obligation de leur
offrir une bonne éducation et une
bonne instruction. La Déclaration
universelle desdroitsdel’hommeen-
sonarticle26,alinéas1et3,insiste en
ces termes:
« Toute personne a droit à l’édu-
cation […]. Les parents ont, par
priorité, le droit de choisir le genre
d’éducation à donner à leurs en-
fants ».
Chers parents, nous vous remer-
cions de tout notre cœur pour la
confiance que vous placez en nous,
en nous confiant vos enfants, avenir
de notre société. Oui, en choisis-
sant pour vos enfants comme école,
le Complexe Scolaire Ntetembwa,
vous avez fait un choix judicieux et
patriotique.
Pour un futur radieux de cette
école,je voudrais vous inviter avec
le Comité des parents, à aider
l’école à faire fasse aux défis ma-
jeurs qui l’attendent, à savoir:
- La poursuite des travaux
de construction des bâtiments
pour que toutes les sections fonc-
tionnent en une seule vacation de
l’avant-midi;
- L’octroi d’un laboratoire
d’informatique, de chimie et de
biologie, et aussi d’une salle de
professeur et de conférence ;
- La création d’un centre
d’animation pédagogique et de spi-
ritualité lasallienne;
- La mise en place d’une bi-
bliothè que et d’une salle de lec-
ture;
- L’aménagement de la cour
de l’école;
- La construction d’une aire
de jeux, d’un terrain de basket-bal-
let de volley-ball;
- La construction d’un centre
de santé scolaire.
À vous tous qui êtes venus prier
avec nous, nous vous en sommes
très reconnaissants. Vous êtes invi-
tés à soutenir cette œuvre scolaire
qui est un don que Dieu a fait à la
ville de Matadi.
Merci spécial à Son Excellence
Monseigneur André-Giraud Pindi,
Évêque de Matadi, qui, en dépit
de son calendrier pastoral chargé,
a accepté de présider à cette célé-
bration eucharistique. Excellence,
veuillez trouver, à travers ce mot,
notre profonde reconnaissance.
Aux Supérieur(e)s Majeur(e)s de
la COSUMA Kongo-Central, qui au
terme de leur assemblée tenue ici
à Matadi, ont accepté de retarder
leur voyage pour rehausser cette
messe de leur présence, je dis un
grand merci qui vient du fond de
mon cœur. Soyez béni(e)s pour
votre fraternité manifestée à notre
égard.
Aux prêtres, aux religieux et re-
ligieuses, nous disons également
merci. Merci enfin à tous les autres
acteurs liturgiques : la chorale, les
lecteurs, les servants de messe et
les louangeuses, pour nous avoir ai-
dés à bien prier.
Pour terminer, je m’en voudrais
de ne pas manifester ma gratitude
au Cher Frère Anaclet MAKANZU,
Recteur du Complexe Scolaire Nte-
tembwa, pour votre sens managé-
rial. Vous avez fait preuve de zèle,
de créativité et de disponibilité
pour le rayonnement et la vitalité
de cette oeuvre éducative lasal-
lienne. Dieu qui voit dans le secret,
vous en revaudra.
Que Dieu, l’Architecte et le Maître
du chantier, bénisse le Complexe
Scolaire Ntetembwa, les parents
d’élèves, les élèves et tout le per-
sonnel.
Vive le Diocèse de Matadi!
Vive le Complexe Scolaire Nte-
tembwa ! Vive la Famille lasal-
lienne du Congo ! Vive Jésus dans
nos cœurs !
À jamais!
Je vous remercie
NSUKULA BAVINGIDI Pie
Frère Visiteur Provincial
 EVENEMENT 7

Homélie de la messe d’anniversaire

de nouvelles connaissances. qui est devenu parfois hostile à
l’effort puisse apprendre correcte-
C’est ici qu’on demande à un en- ment ces notions et ne jamais les
seignant d’être un bon pédagogue oublier. Cela veut dire que pour la
parce qu’il ne peut pas enseigner même matière l’enseignant doit
n’importe quelle matière et ne adapter sa façon d’enseigner pour
peut pas enseigner n’importe garder le niveau voulu.
comment. On demande aussi à
l’enseignant d’avoir des connais- Célébrer 1O ans de l’Institut Nte-
sances suffisantes, de se former, tembwa, c’est célébrer le travail
de lire, de se cultiver pour être réalisé par vous les enseignants
capable de donner aux élèves pendant ces années. C’est grâce
les informations correctes et sa- à vous que l’école a fait dix ans
voir répondre avec efficacité aux d’instruction. C’est par vos efforts
questions des apprenants. « On ne que l’école doit garder le niveau
donne pas ce qu’on n’a pas » dit- de I ‘excellence. Dans le domaine
on. de l’instruction, il n’y a jamais eu
Si un enseignant n’a pas suffisam- de mauvais élève, mais on peut
ment de connaissance, son ensei- avoir de mauvais enseignants.
gnement deviendra creux au fil Travaillez donc pour l’excellence.
des années.
Révérends Frères des Ecoles chré-
2. L’école, lieu de la formation
tiennes
Chers enseignants, prenez votre
Chers enseignants
travail au sérieux. En célébrant La formation différemment de
Chers Elèves
les 1O ans de l’institut Ntetembwa l’instruction consiste à non pas
Aujourd’hui nous rendons grâce à
vous devez vous remettre en ques- à donner à I ‘élève des connais-
Dieu pour les 1O ans d’existence
tion pour savoir si vous êtes seule- sances scientifiqu.es, livresques,
de votre école. L’école est un lieu
ment des répétiteurs de la même artistiques..., mais à donner à
de l’instruction, un lieu de la for-
instruction depuis dix ans sans l’élève une formation humaine,
mation, un lieu de l’éducation en
vous mettre à jour ; ou bien est- l’aider à grandir humainement.
général. Et, pour une école catho-
ce que vous êtes de vrais ensei- Quand l’élève arrive en 1ère an-
lique, il y a quelque chose de plus
gnants qui apportent aux élèves née comme personne humaine, il
: c’est le lieu de l’éducation ca-
une instruction de plus en plus sera tout autre en se année. La
tholique qui contient des valeurs
adaptée aux nouvelles connais- personnalité de l’élève grandit
chrétiennes.
sances de notre monde d’au- avec son âge et le bon enseignant
jourd’hui. Bien sur que 2x2 fe- remarque le changement humain
1. L’école, un lieu de l’instruction
ront toujours 4 jusqu’à la fin du qui s’opère dans la vie de l’élève.
monde ; et bien sur que le parti- voilà pourquoi I ‘école devient
L’instruction c’est l’enseigne-
cipe passé conjugué avec I ‘auxi- aussi le lieu de la formation.
ment et l’acquisition de nouvelles
liaire avoir s’accordera toujours
connaissances dans les diverses
avec son complément d’objet di- Donc à l’école, vous devez accom-
matières proposées à un degré
rect s’il en est précédé, mais res- pagner l’élève en lui apprenant
équivalent d’études en relation
tera invariable s’il en est suivi ou aussi les valeurs humaines qui
avec le niveau mental de l’élève.
si le complément d’objet direct sont : des valeurs de respect des
L’enseignant enseigne aux élèves
n’existe pas. Cela sera toujours biens et des biens communs ; le
des connaissances qu’ils n’ont
ainsi enseigné. respect des personnes ; le respect
pas encore et qu’ils devraient
Mais l’enseignant doit faire en de la nature, grâce à l’écologie ;
connaître pour leur niveau. L’élève
sorte que l’élève d’aujourd’hui le respect de sa propre personne,
se laisse instruire pour acquérir

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 8 EVENEMENT
grâce à l’éducation à Ia vie ; le
respect des autres dans l’utilisa-
tion des réseaux sociaux. Toutes
ces valeurs qui font que, l’instruc-
tion que reçoit l’élève entre dans
une personne formée aussi Hu-
mainement. Car on dit : « Mieux
vaut une tête bien faite qu’une
tête bien pleine »,.
Célébrer 10 ans de l’institut Nte-
tembwa c’est aussi faire le bilan
de savoir si l’école a donné au
pays des têtes, bien faites. Est-
ce que l’élève de cette école est
une chance pour la société ou pas
? Parce que l’intelligence ne suffit
pas, il faut aussi des valeurs hu-
maines.
Ceci suppose que vous-mêmes les
enseignants vous vivez de ces va-
leurs ; que vous êtes des modèles
de ces valeurs.
B. l’école, lieu de la prolongation
de l’éducation
L’éducation, on la reçoit particu-
lièrement en famille. Quand on
dit qu’une personne est mal édu-
quée, on ne pense pas à son pro-
fesseur de mathématique ou de
biologie, mais on pense à son mi-
lieu familial, à ses parents. L’édu-
cation vient de la famille. Voilà
pourquoi un élève mal éduqué
doit être renvoyé de l’école pour
qu’il retourne se faire éduquer
par ses parents. L’éducation c’est
le travail des parents. Et la bible
dit, dans l’évangile de Mathieu :
« Honore ton père et ta mère »,
( 15, 4) .
Les parents vous devez savoir que
l’école n’est pas un centre péni-
tencier» Si vous ne savez pas édu-
quer votre enfant à la politesse,
au respect, à la gentillesse, à la
bonté ce n’est pas à l’école que
l’enfant ira apprendre ces va-
leurs. L’école devient le lieu de
I ‘éducation dans ce sens qu’elle
ne fait que continuer à entretenir
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
les valeurs acquises en famille.
Si un enfant est bien éduqué en
famille, il le sera aussi à l’école.
Et l’enseignant ne doit pas fa-
voriser une mauvaise éducation
; il ne doit pas protéger un en-
fant mal éduqué. Il doit dénon-
cer cela. Parce que, dit-on, «
Une orange pourrie contamine
les bonnes oranges ». Les pa-
rents ne doivent pas favoriser
l’indiscipline de leurs enfants et
la mauvaise éducation. La bible
dit, dans le livre de Siracide : Qui
élève bien son fils en retirera des
satisfactions ; devant ses rela-
tions, il sera fier... Qui gâte son
fils devra soigner ses blessures...
un fils à qui tout est permis n’en
fait qu’à sa tête... ne lui laisse
pas d’indépendance durant sa
jeunesse, et ne ferme pas les
yeux sur ses sottises. .. Eduque
ton fils, forme-le, pour ne pas te
heurter un jour à son insolence,
(30, 1ss).
Célébrer les 1O ans de l’Insti-
tut Ntetembwa devait être aus-
si la célébration d’une qualité
d’élèves non seulement bien
instruits bien formés, mais aussi
bien éduqués.
4. Institut Ntetembwa, lieu de
l’éducation catholique
A partir de juillet 2022, grâce à
l’Accord-cadre signé entre le Va-
tican et la République démocra-
tique du Congo, l’Etat congolais
reconnait Ia valeur de l’éduca-
tion catholique dans nos écoles
catholiques ; et il reconnait que
l’Eglise catholique a Ie droit de
gérer librement ses écoles pri-
vées et publiques. Il y aura des
conséquences au niveau de l’en-
seignement et au niveau du re-
crutement des enseignants pour
qu’une école catholique ne perde
pas l’orientation catholique.
C’est qui fait notre valeur depuis
plusieurs décennies dans notre
pays. Quand les parents envoient
leurs enfants dans les écoles ca-
tholiques, c’est parce qu’ils re-
connaissent certaines valeurs qui
s’accompagnent de la qualité des
enseignements et les valeurs hu-
maines et chrétiennes. Nous ne
devons pas perdre ces acquis et
devenir n’importe comment. Nous
devons garder la qualité.
Révérend Frère, au moment où
nous célébrons l’action de grâces
pour cet anniversaire, je vous ex-
horte à garder l’éducation catho-
lique dans vos écoles, parce que
vous êtes des Frères catholiques
des Ecoles chrétiennes. L’ensei-
gnant ou l’élève qui veut se sous-
traire à cela et qui cherche à ap-
porter la confusion, sa place n’est
pas dans une école catholique. Tu
veux travailler chez nous, tu te
soumets à nos exigences. Tu veux
étudier chez nous, tu te Soumets
à nos exigences. Nous ne voulons
pas des « infiltrés ». Les Evêques
ont reçu mission de sauvegarder
l’orientation catholique de nos
institutions.
Travaillez, Frères, à mainte-
nir aussi par l’exemple de votre
propre vie, les valeurs non seule-
ment chrétiennes mais aussi ca-
tholiques.
Mettez votre foi en Jésus Christ
dans ce que vous faites, comme
dit l’épître aux Romains (cf. 10,
10-18). Que le Seigneur bénisse
votre œuvre au service de la na-
tion et de l’Eglise.
Que vive l’institut Ntetembwa
privé, Amen !
André-Giraud PINDI
Evêque de Matadi

Inauguration du premier bâtiment de l’Ecole
Primaire NTETEMBWA à Matadi en 2012
1. En ce jour mémorable marquant
l’inauguration du premier bâtiment
de l’école primaire NTETEMBWA, la
Congrégation des Frères des Écoles
Chrétiennes du District du Congo
- Kinshasa, à travers ma modeste
personne, a le grand honneur de
vous recevoir et de vous saluer avec
profond respect pour avoir accep-
té avec amabilité de rehausser de
votre présence cette manifestation
pleine de signification et d’impor-
tance capitale pour l’avenir scolaire
de la jeunesse de notre ville por-
tuaire de Matadi. Bien plus, un jalon
vient d’être posé; il servira de re-
père et d’encouragement à nos réa-
lisations prochaines dans le cadre du
développement de l’enseignement
au Congo.
2. Permettez-moi de vous rappeler
qu’il y a déjà un siècle, plus préci-
sément en 1909 que les Frères des
Écoles Chrétiennes ont ouvert une
première école à Boma. Les succès
récoltés à cette époque leur ont
permis d’essaimer au Bas - Congo, à
Kinshasa, à l’Equateur et au Katan-
ga, etc, en créant d’autres écoles
répondant aux besoins multiples de
la Colonie et soulevant l’enthou-
siasme des parents Congolais. L’his-
toire héroïque de ces vaillants pion-
niers a toujours suscité l’admiration
et stimulé l’apostolat de ceux qui
assurent la relève.
3. Selon les Constitutions inspirées
de notre Fondateur Saint Jean -
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
EVENEMENT 9
Baptiste de La Salle, les Frères des se sont mises au travers leur mis-
Écoles Chrétiennes se consacrent sion. Des écoles ont dû fermer leurs
à Dieu pour remplir le Ministère portes par manque de personnel en-
Apostolique d’Education: annoncer seignant. Fort heureusement Matadi
l’Evangile aux jeunes et cultiver la échappera à la fermeture.
Foi dans le cœur des Baptisés. Après avoir pris le nom de Collège
L’école est l’instrument privilégié NTETEMBWA (Étoile en Français),
de l’action apostolique des Frères, l’école continue à s’épanouir et
mais ces derniers se livrent égale- pour le moment, elle compte en son
ment à d’autres formes d’apostolats sein les sections suivantes : Secon-
adaptés aux circonstances et aux daire Générale, Commerciale et Ad-
besoins de l’époque. ministrative, Commerciale Informa-
L’Institut des Frères des Écoles chré- tique, Scientifique Math - Physique
tiennes s’adresse de préférence à la et Électronique. Une École privée
jeunesse de la classe laborieuse et programme belge fonctionne à ses
populaire : mais il étend ses œuvres côtés.
apostoliques et culturelles à tous les 5. L’école que nous allons inaugu-
jeunes auxquels il peut être utile. rer tout à l’heure est une œuvre
cfr. art.3 exclusive des Frères des Écoles
Chrétiennesdu District du Congo -
4. A Matadi, la semence Lasallienne Kinshasa. Elle est la deuxième école
a été plantée pour la première fois construite avec les fonds propres
en 1938 quand les Frères prirent en de la Congrégation après l’Ecole
charge une modeste école primaire : Primaire Frère ZUZA de Kintambo
l’école Saint Alphonse, à la demande à Kinshasa, mise en service en sep-
de son Excellence Monseigneur VAN tembre 2010. Comme on peut le
DEN BOSCH. En outre,
une école moyenne de
quatre année a suivi et
plus tard le Gouverne-
ment, à son tour, a de-
mandé aux Frères de se
charger d’une école pro-
fessionnelle.
Le succès et la renommée
de l’école Saint Alphonse
proviennent de la valeur
pédagogique de notre
système éducatif et de
l’excellence de notre mé-
thode d’enseignement.
Cette école a fourni, à
l’église, de nombreux
chrétiens et vocations. Au
pays, des Artisans, Tech-
niciens, Enseignants, Em-
ployés et Cadres de diffé-
rents niveaux ont rendu
et continuent à rendre
des services appréciés.
Dans les années 1967 à
1976, plusieurs maisons
de formation ont été
abandonnées à cause de
multiples contraintes qui
 10 EVENEMENT
constater, l’heure est donc venue
où la Congrégation enseignante doit
s’engager à se prendre en charge
en se passant de temps à autre des
subsides de l’état lorsque la situa-
tion sur terrain les oblige d’interve-
nir promptement et avec efficacité.
6. J’exhorte donc les Frères et
leurs Collaborateurs qui vont gé-
rer cette école lasallienne et qui
vont recevoir bientôt les enfants
mis à leur charge, à travailler en
bon père de famille et à considérer
leur métier d’éducateur comme un
ministère. Ils doivent être des for-
mateurs compétents, bienveillants,
et attentifs vis - à - vis de chaque
élève, en particulier, ceux qui en
ont le plus besoin. Dans une atti-
tude d’accompagnement paternel,
qu’ils se rendent disponibles en fa-
veur d’eux et les aident à décou-
DECENNIE DU COMPLEXE SCOLAIRE
NTETEMBWA
Pour le bon déroulement des
activités festives de 10 ans du
C.S. Ntetembwa, le comité or-
ganisateur mis en place pour
la circonstance avait établi un
chronogramme contenant les
activités culturelles, sportives
et pastorales. Le lancement ou
l’ouverture de ces festivités a eu
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
vrir, apprécier et assimiler les va-
leurs positives d’un bon citoyen et
d’un fervent chrétien.
7. Avant de terminer cette alloca-
tion, permettez-moi de m’acquit-
ter d’un agréable devoir, celui de
remercier plus particulièrement
son Excellence Monsieur le Gouver-
neur de la Province du Bas - Congo
qui, dès le début des travaux, avait
accepté volontiers de venir visiter
le chantier qui se développait pe-
tit à petit et n’a pas lésiné sur les
moyens financiers représentant sa
contribution à l’édification de cette
œuvre. Votre geste, Excellence,
est allé tout droit au fond de nos
cœurs. C’est pourquoi l’honnêteté
nous commande de vous présenter
nos sentiments de profonde grati-
tude.
lieu le 01 Octobre 2022 par une
marche de santé regroupant les
enseignants, apprenants pré-fina-
listes et finalistes des humanités.
Les marcheurs, tous motivés et
déterminés en tenue impression-
nante, gravée du logo de 10 ans,
s’étaient réunis à 07h 30 dans
la cour de l’école prévue comme
Nos remerciements s’adressent
aussi à son Excellence Monseigneur
l’Evêque du Diocèsede Matadi qui
n’a jamais cessé de nous encou-
rager et nous prodiguer des sages
conseils. Surtout, nous sommes
sensibles à cette spontanéité d’ac-
cepter de venir bénir et inaugurer
cette œuvre lasallienne à verser
dans le patrimoine très riche de
l’église catholique du Diocèse de
Matadi dont il est l’illustre Pasteur
et l’autorité morale.
Nous voudrions aussi remercier
cordialement et fraternellement
les membres de notre communau-
té Saint Joseph de Matadi qui ont
été les grands témoins de ce projet
depuis sa conception jusqu’à sa ré-
alisation.
point de départ. Après la prière,
les instructions et conseils ont
été donnés au groupe afin que les
participants agissent dans l’ordre
et la discipline tout en respec-
tant l’itinéraire à suivre jusqu’au
point de chute à 100 m du péage
en allant vers Boma. La tête du
groupe y était parvenue en un
temps record d’une heure et vingt
minutes.
Pour clore cette journée, les par-
ticipants ont participé à une ré-
jouissance non loin du pont Maré-
chal. Les autres activités prévues
dans le chronogramme, telles que
le concours de dictée, la com-
pétition de génie en herbe et le
football se sont déroulées pro-
gressivement tel que prévu dans
le calendrier. En finale, la promo-
tion de 8ème a dominé toutes
les autres
. Du coté primaire, la 6ème a ga-
gné au football. La grande ren-
contre du sport- roi s’est tenue
au camp Redjaf. Elle a opposé les
élèves des humanités contre les
enseignants et la victoire a été
arrachée par les enseignants par
un score de 2 -1

Les activités de clôture se sont
déroulées en deux journées : le
25 et le 26 Novembre 2022.
La première journée était consa-
crée aux activités culturelles. Le
décor était bien planté par nos
partenaires et sponsors Raw Bank
et Bracongo. La cour de l’école
métamorphosée en un lieu festif.
De nombreux invités ont rehaus-
sé de leur présence la fête du
jour. Notamment, les parents,
anciens élèves, élèves des écoles
dessoeurs et lasalliennes de Ma-
tadi ( CollègeNtetembwa, Col-
lège Etoile, C.S. Sacré-Cœur ).
Il y a également lieu de signaler
la présence remarquable de
Frère Visiteur Pie Nsukula. Tout
s’est passé dans une ambiance
de convivialité,
Les apprenants du complexe
scolaire Ntetembwa étaient à la
hauteur de leur prestation et
ont prouvé le niveau talentueux
qu’ils regorgent.
La deuxième journée était ré-
servée spécialement à la messe
d’action de grâce, célébrée en
l’église cathédrale Notre -Dame
Médiatrice par Son Excellence
Mgr. André-Giraud Pindi, Evêque
du diocèse de Matadi, à qui,
nous adressons de nouveau nos
remerciements pour avoir prié,
consacré au Seigneur le C.S. Nte-
tembwa et avoir accepté volon-
tiers de présider l’eucharistie
de la circonstance. Sa présence
paternelle vivement souhaitée
et attendue à cette fête par nos
jeunes apprenants a exaucé leurs
vœux de le voir en face.
La communauté scolaire du C.S.
Ntetembwa était aussi honorée
de la présence des Supérieurs
Majeurs ( COSUMA-Kongo Central
) , des Frères des Ecoles Chré-
tiennes, des parents d’élèves
pionniers, des distingués ensei-
gnants pionniers et l’Assanef.
Le président de l’assemblée pro-
vinciale du Kongo Central y était
représenté par Madame Chris-
tine Masengu, conseillère en
charge des finances.
Dans l’ensemble, une importante
assemblée était unie au Christ en
ce jour de joie et de fête.
Après la messe une réception a
été organisée en l’honneur de
tous les invités.
Pendant le partage de repas fra-
ternel, le Frère Visiteur avait
procédé à la remise de diplôme
de l’excellence aux huit ensei-
gnants pionniers : KUMENDA De-
nis, KAYIPU Carine, KUMBU Eme-
ry, BUKUMBABU Odette, WUMBA
Micheline, MBUMBA Thérèse, LU-
HANGA Claude. Ces derniers ont
accompli dix ans de mission et
service pour les jeunes au C.S.
Ntetembwa.
Les élèves pionniers n’avaient
pas été ignorés, car, le Frère Ana-
clet MAKANZU, Recteur de l’ins-
titut hôte, après les avoir pré-
EVENEMENT 11
sentés aux invités, a fait un bref
commentaire sur leur parcours
parsemé de bonne conduite et
application scolaires. Les sept
élèves pionniers sont: BILONDA
MUGANZA, BWENZEYI OCEANE,
NZIUKI MBANZULU, LUKELO MBU-
MBA, MATUDIDI BENA, MBIKILA
MUNGANI, TONDA KAYA. Qui veut
aller loin ménage sa monture dit-
on. Chacun avait reçu le cadeau
d’un dictionnaire Larousse, ins-
trument de travail intellectuel.
Tout est bien qui finit bien (Wil-
liam Shakespeare). Que la gloire
soit rendue au Seigneur, lui qui
ne cesse d’inspirer les hommes et
les femmes du C.S. Ntetembwa
au travail pour que l’école aille
toujours de l’avant.
Merci à vous les parents de bonne
volonté pour le soutien tant ma-
tériel, financier que spirituel qui
a été d’un apport considérable
pour la réussite de ces festivités.
Merci Chers Frères des Ecoles
Chrétiennes venus de loin ; Mban-
daka, Kinshasa, Tumba et Boma.
Votre présence a bien démon-
tré que cette œuvre est aussi la
vôtre. L’euphorie de l’hymne de
10 ans ranime encore les esprits
de nos amis à l’école. Merci Frère
Michel PHANZU pour la belle
composition.
Frère Anaclet MAKANZU,
le Recteur.

Complexe scolaire Ntetembwa : le bus acquis sur

fonds propres de l’école présenté au Frère Visiteur

P
ar respect à son agenda et amour aux
œuvres lasalliennes dont il est le premier
animateur, le Frère Visiteur, Pie NSUKULA,
a, le 25 janvier 2023, effectué une visite ca-
nonique à la communauté scolaire de C.S. Nte-
tembwa.

A la fin de la visite, le complexe scolaire Nte-

tembwa lui a présenté la clef du bus acquis
sur fonds propres de l’école

F. Anaclet MAKANZU.

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 12 VISITE CANONIQUE
Clôture de la fête décennale
du CS Ntetembwa
En ce jour solennel de clôture
de la fête décennale du C.S
NTETEMBWA, qu’il me soit per-
mis d’exprimer respectueuse-
ment ces paroles de gratitude.
De prime abord, nous rendons
grâce à Dieu le maitre de temps
et des circonstances, qui a per-
mis l’existence de ce complexe
scolaire nommé NTETEMBWA/
PRIVE appartenant aux FRERES
DES. ECOLES CHRETIENNES du
district de la République Dé-
mocratique du Congo et qui
fête ses dix années depuis sa
création.
A monseigneur Giraud PINDI
MUANZA MAYALA nous disons un
mot qui a son sens : MERCI
Son excellence monseigneur, le
fait de nous aligner dans votre
calendrier pastoral nous a
émus au plus profond de nous.
Aujourd’hui, nonobstant les
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
aléas liés à la temporalité, vous
avez une fois de plus manifesté
votre disponibilité à nous ser-
vir ; votre esprit missionnaire
toujours vivace nous a aidés à
communier pour rencontrer le
Seigneur à travers cette eucha-
ristie. Que Dieu vous comble
de grâce, de joie et de force
apostolique.
Aux Supérieurs Majeurs de la
COSUMA/ Kongo Central, nous
disons merci infiniment ;
Aux frères des Ecoles Chré-
tiennes qui se sont déplacés
pour honorer la première dé-
cennie du C.S NTETEMBWA,
nous disons merci en De La
Salle.
A Son excellence monsieur le
Gouverneur de Province Guy
BANDU, merci d’être parmi
nous. Malgré votre agenda sur-
chargés, votre présence fait
le poids de cette cérémonie,
vous avez agi en homme avi-
sé et sage, votre empathie
ne nous laisse pas indifférents
; ceci témoigne à suffisance
combien vous avez la foi en
Jésus Christ, notre Seigneur.
Notre prière est que vous puis-
siez servir de paradigme pour
le bien de cette jeunesse mon-
tante de la province.
A nos autorités politico-admi-
nistratives de l’EPST, nous ci-
tons, messieurs le PROVED,
l’I.P, le Sous PROVED, INSPOOL
PRIMAIRE ; madame INSPOOL
SECONDAIRE et INSPECTEURS
ITINERANTS, vous venez de
nous confier votre précieux
temps pour répondre à notre
invitation eucharistique; nous
voulons dire à chacun de vous
en particulier MERCI.

Aux PARENTS d’élèves ici pré-
sents en particulier aux 7 pa-
rents fidèles à nous depuis 2012
et au COMITE des parents, nous
disons merci d’avoir été des
notres pour passer le cap de la
dizaine ; notre souhait le plus
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
VISITE CANONIQUE 13
Sincères félicitations à vous!
Avec vous, on ne saura oublier
ces journées festives. Et l’his-
toire du C.S NTETEMBWA conti-
nuera avec vous certes.
A vous chers Elèves, le fer de
lance de la jeunesse, l’espoir
de la nation de demain, nous
disons encore MERCI à vous;
l’histoire du C.S NTETEMBWA
s’écrit avec vous. De par votre
bonne foi, volonté et abné-
gation, ces journées festives
ont vécu. Veuillez trouver ici
notre profonde gratitude pour
la réussite de cet anniversaire.
Aux ouvriers : maçons, me-
nuisiers et charpentiers MERCI
BEAUCOUP !
Aux choristes et à la grande
équipe organisatrice de la cé-
rémonie MERCI INFINIMENT !
Nous ne saurons terminer ce
ardent est que nous travail- mot sans citer nommément le
lions en synchrone en dévelop- Frère VISITEUR, Représentant
pant des relations de qualité. Légal des Frères des Ecoles
Aux parents et élèves qui nous Chrétiennes en RDC, Très Cher
ont quittés pour l’au-delà, Frère NSUKULA BAVINGIDI Pie,
nous savons qu’ils fêtent cet qui, bien qu’occupé par des
anniversaire depuis le ciel. visites canoniques dans dif-
Alors merci à férentes écoles des F.E.C à
notre Dieu d’avoir travers la République, s’est
vécu des moments donné la peine de répondre à
avec eux . notre invitation. Nous vous di-
Au corps ensei- sons Cher Frère Visiteur merci
gnant, en général, !
et, en particulier, Avant de céder la parole au
aux 8 enseignants Représentant Légal des F.E.C
pionniers du pri- A vous tous ici présents, un im-
maire. Idoines et mense merci d’avoir célébré
spartiates, vous cet anniversaire comme il se
êtes les témoins doit.
de votre vocation; Frère Anaclet MAKANZU,
vous n’avez ja- Directeur
mais cessé d’exer-
cer votre métier QUE VIVE LES FRERES DES ECOLES
astreignant et CHRETIENNES !
harassant avec QUE VIVE LE C.S NTETEMBWA !
beaucoup de pro- VIVE LES DIX ANS DU C.S NTE-
fessionnalisme. TEMBWA !
VIVE JESUS DANS NOS CŒURS !
 14 VISITE CANONIQUE
Les Frères congolais du Scolasticat
Saint Charles Lwanga à Nairobi appelés
à persévérer dans la voie de Dieu
Comme le stipule la règle des Frères
des Ecoles Chrétiennes, plus préci-
sément en son article 142ꓽ<le Frère
Visiteur est le garant de l’unité et de la
vitalité du District…Il est au service de
ses Frères qu’il écoute volontiers avec
lesquels il reste en contact…Il visite les
communautés et assure la liaison avec
la région et le centre de l’Institut
C’est dans ce cadre qu’il faut placer la
visite canonique que le Frère Visiteur
Pie NsukulaBavingidia effectué, du 9
au 14 décembre 2022, au scolasticat
Saint Charles LWANGA à Nairobi, au
Kenya.Visite tant attendue par le sco-
lasticat entier et particulièrement, les
trois Frères congolais.
Arrivé à Nairobi le 9 décembre 2022,
le FrèreVisiteur a été accueilli à l’aéro-
port International Jomo Kenyata par
les trois Frères scolastiques congolais
et un autre de la délégation du Rwan-
da, qui servait de guide.
Au scolasticat, il a été reçu par le Père
Henri du Nigeria, étudiant et résident
au scolasticat qui s’exprimait tant soit
peu en langue française et quelques
Frères qui lui ont souhaité la bienve-
nue. Les Frères congolais, étaient aux
anges en recevant le Frère Visiteur..
C’est pendant le souper, le 9 décembre
2022, que le Frère OLABANJO PA-
TRICK WOLE, directeur du sco-
lasticat, présentera le Frère visiteur
aux membres de la communauté.Le
partage de ce soir-là a été aussi une
occasion pour le Frère Visiteur de pré-
senter le canevas de ses rencontres et
livrer quelques informations concer-
nant le district du Congo-Kinshasa.
Les membres de la communauté en
ont profité pour lui poser des ques-
tions sur l’évolution de sa juridiction.
Face au Frère Visiteur dans la matinée
du 10 décembre 2022, le directeur de
Scolasticat de Nairobi lui a fait part de
l’évolution, l’adaptation, l’assiduité à la
prière et le dévouement au service de
sa communauté.
Selon les formateurs, les congolais font
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
preuve d’une
vie spirituelle
intense et in-
ter viennent
dans plu-
sieurs aspects
de la commu-
nauté, surtout
dans la prière.
Les Frères
congolais,
ont-t-il fait
savoir, ont
intensifié la
prière à la
communau-
té en ajou-
tant quelques
jours pour les
vêpres ; aidé
les autres à
chanter les of- Clôturant sa visite par une
fices car, les anglais ne chantent pas, prière dans la soirée du même jour ;le
mais ils les récitent et veillent sur la Frère visiteur Pie Nsukula a deman-
liturgie… En ce qui concerne l’usage dé aux Frères scholastiques de tenir
de la langue anglaise, les Frères congo- toujours bon pour honorer l’Eglise du
lais font de leur mieux pour s’adapter. Congo et le district du Congo-Kinsha-
En conclusion, le rapport était positif sa.
et les formateurs encouragent les sco- Lors du repas du soir le 13/12/2022,
lastiques du district du Congo-Kinsha- le Frère Directeur du Scolasticat Saint
sa de persévérer dans le bien. Charles Lwanga de Nairobi a remer-
S’entretenant individuellement avec cié le Frère visiteur Pie Nsukula pour
les Frères scolastiques, le Frère Visi- sa visite. Ce dernier, à son tour, a en-
teur Pie Nsukula les a encouragés et couragé la communauté de rester tou-
leur a demandé de doubler d’efforts jours sur le champ de Dieu en suivant
dans l’accomplissement de leur apos- l’itinéraire de Saint Jean-Baptiste De
tolat. Salle, en demeurant toujours une com-
Le dimanche du 11/12/ 2022, le Frère munauté vivante et unie, et en persé-
visiteur a offert des gâteaux à la com- vérant, car comme le dit la Bible dans
munauté pour le desert. l’Evangile selon Saint Matthieu 24 :13
Dans le cadre de sa visite au scolasticat, « celui qui persévèrera jusqu’à la fin,
le Frère Pie Nsukula était également celui-là sera sauvé. »
l’hôte de son homologue du district C’est le 14 décembre 2022 que le Frère
Saint Charles Lwanga, Frère Visiteur Visiteur Pie NsukulaBavingidi a quitté
Betre FISSEHA. Signalons aussi que la communauté à 04 heures pour l’aé-
pendant son séjour kényan il a visi- roport international Jomo Kenyata.
té une école moderne construite par L’avion a décollé à 7 heures du matin.
les Frères américains. Cet établisse-
ment scolaire se trouve dans la même Brother Jordi-Claver EYAYA
concession que le scolasticat.
 VISITE CANONIQUE 15

Le Frère Visiteur fait l’état des lieux du

Complexe Scolaire Saint Georges 1,2,3
né de constater quedans certaines y compris de la contribution des
classes, les enfants s’assoient à trois, vendeurs du petit marché scolaire.
voir à quatre. Je demande à chaque 4. Ne faites pas de votre Com-
Directeur de me faire parvenir les plexe Scolaire une caverne de vo-
nombres des bancs dont sa Direc- leurs… (Confer Mt21:13) : L’école
tion a besoin. étant un milieu sain et sacré, elle
3. Des constructions des doit être gardée saine et sainte.
boutiques : En vue d’assainir votre Laprésence de deux églises de réveil
milieu scolaire inondés de bars, qui utilisent les locaux de l’E.P.2, ne
restaurants de fortune (Malewa), doit plus exister.J’instruisleDirec-
ateliers, garages avec leurs coro- teur duditétablissementd’exécuter
laires : bruits,insécurité, etc., le Dis- cetordre.
trict a signé un contrat de partena- 5. Les terrains de football : Ces
riat avec un partenaire qui y érige terrains sont d’abord pour l’usage
desboutiques. Après le finissage des enfants. Onévitera de les trans-
des travaux, mensuellement, un former en « ports et aéroports », un
pourcentage sera alloué àchaqueDi- lieu de dépotage. Toute utilisation
rection.Jeformulelevœudevoir ce- deces terrains ne cadrant pas avec
Envue de concrétiser l’idéal de-
targentêtregéréen toutehonnêteté. l’éducation des enfants requiert l’au-
notreSaintFondateur,jevoudrais
Je vous demande donc de me pro- torisation préalable du Frère Visi-
vous faireles recommandations sui-
poser, dans un délai bref, deux teur Provincial.
vantes :
noms par Direction(un homme et 6. Collaboration avec
LeComplexeScolaireSaintGeorge-
une femme) qui feront partie du co- le personnel: L’autorité étant un ser-
sadeuxtitresdepropriétéàjour,au-
mité de gestion de ce pourcentage, vice(Jn13:1-17),je vous invite à être
nomdes Frères des Écoles Chré-
très attentifs aux peines et aux joies
tiennes. Construit en 1936, le
de vos enseignants.
Complexe est dans un état dedéla-
7. De la protection de l’enfant :
brement.D’où l’invitation àlapru-
Tout enfant étant un être très vulné-
dence.
rable, il a donc besoin d’être protégé
1. Les toilettes : Les toi-
par sa société la plus immédiate. En
lettes sont dans un état hideux,
vue d’atteindre cet objectif, le Dis-
avec un risque élevé desmaladies.
trict du Congo-Kinshasa a élaboré
Envued’éviterquelesenfants,le-
un protocole intitulé :« Protocole
personnelycompris,decontrac-
relatif à la protection de l’enfant
terdesmaladies,leDistrictfinan-
contre toutes formes d’atteinte phy-
ceralestravauxderéfectiondeces-
sique, morale, psychique et sexuelle
toilettes,dontlesdevisestimatifs
». Ce protocole doit être vulgarisé et
s’élèvent à 13.590$ (Nous disons
signé par tous. Un exemplaire est à
dollars américains treize mille cinq
retirer au secrétariat provincial.
cent quatre-vingt-dix).
Avec l’expression de notre franche
Les travaux de réfection se-
collaboration.
feront pendant le congé de Noël,
soit le mois prochain.
Que Vive Jésus dans noscœurs !
2. Les bancs : Le complexe a
une carence en bancs. J’étais pei-
À jamais!

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 16 VIE COMMUNAUTAIRE

Les Frères de la communauté Saint

Jean-Baptiste De La Salle satisfaits de leur
apostolat à l’Institut Tumba Kunda dia Zayi
Du 29 au 30 Novembre
2022, la communauté Saint
Jean-Baptiste de La Salle à
Tumba a été honorée par
la visite canonique du Frère
Visiteur Provincial.
Une réunion de la commu-
nauté présidée par le Frère
Visiteur a sanctionné la fin
de cette visite.
Par ailleurs, l’année 2023 a
débuté par une note triste
à Tumba par le fait d’avoir
perdu, en date du 22 janvier
2023, un enseignant che-
vronné répondant au nom
MENA JOSEPH. Doyen des en-
seignants de Tumba, cet il-
lustre personnage enseignait
à l’EP 1 Tumba. Sa dispari-
tion brutale laisse un vide
qui sera difficile à combler.
Maître Mena Joseph sera in-
humé dans son village natal
à Bangu.
La communauté Saint
Jean-Baptiste de La Salle à
Tumba présente ses condo-
léances à la Direction de l’EP
1 Tumba et à la famille bio-
logique du disparu

à son âme !

Frère André Malumba fsc

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023


La communauté du scolasticat Saint
Miguel fête son saint patron
Conformément au calendrier li-
turgique de l’Eglise catholique
romaine, il est célébré en la date
du 09 février, le nom de saint
Miguel FEBRES CORDERO.
Saint Miguel fut Frère des Ecoles
Chrétiennes ayant marqué
l’Eglise Universelle, singulière-
ment l’Institut des Frères des
Ecoles Chrétiennes dont il était
membre par son vécu sur le plan
spirituel, intellectuel et moral. Il
est le modèle de la communauté
du scolasticat francophone inte-
rafricain qui est la communauté
Saint Miguel.
Pour honorer sa mémoire , la
communauté du scolasticat qui
porte ce nom a organisé une sé-
rie d’activités en son sein.
Qui est Saint Miguel, qu’en est-
il de sa vocation et sa mission
? Comment la communauté du
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
VIE COMMUNAUTAIRE 17
scolasticat l’a-t-il honoré Saint Miguel, la communauté du
cette année ? scolasticat interafricain a organi-
sé une série d’activités en com-
1. Vie, vocation et mençant par une neuvaine de
mission de Saint Miguel prière à Saint Miguel qui a débuté
le mardi 31 janvier pour s’achever
Portant les noms de Fran- le mercredi 08 février 2023. Il sied
cisco FabresCordero, Saint de signaler que ce moment fort de
Miguelnaquit un certain 7 la neuvaine était davantage mar-
novembre 1854 à Cuenca quée au milieu du jour, où nous
(Equateur) Il apparte- lisions l’anecdote de Saint Miguel
nait à une famille de la chaque jour, y compris l’oraison à
haute bourgeoisie , qui ne Saint Miguel suivie de l’angélus.
voyait pas d’un bon œil, La fête de Saint Miguel tombant
qu’un de ses membres un jeudi selon le calendrier ci-
aille dans ’un Institut reli- vil, la communauté l’a reportée
gieux, consacré seulement au dimanche 12 Février 2023 pour
à l’enseignement, ce qui faire participer tous ses invités. A
n’aurait pas permis de lui cet effet, elle a commencé par
faire parcourir une car- la célébration Eucharistique, pré-
rière ecclésiastique triom- sidée par le père François SADIKI,
phale, et lui barrerait la Prêtre de la Communauté de l’Em-
route de toute autre fonc- manuel et étudiant en master, en
tion plus honorifique. faculté de Théologie à l’UCAO.
Quant à sa vocation, elle
s’est manifestée à travers A cette occasion, le célébrant a
le contact quotidien avec ses édu- fait un lien entre les textes du jour
cateurs dans la toute première et la vie de Saint Miguel pour s’en
école que la congrégation im- servir en guise d’homélie. Tout en
planta en Equateur. Il porta alors conciliant les deux aspects, nous
l’habit des Frères sous le nom de présentons les grandes lignes de
Frère Miguel. Dans son parcours son homélie :
comme Religieux Frère des Ecoles
Chrétiennes, il a eu à assumer
d’importantes responsabilités,
notamment, maitre de novices,
directeur de communauté etc. En
outre, il a pu produire une quan-
tité de publications, des livres.
C’est à Premiadel Mar, près de
Barcelone, qu’il mourut le 9 fé-
vrier 1910. Le 30 octobre 1977, le
pape Paul VI l’inscrit au catalogue
des Bienheureux. Et c’est le 21
octobre 1984 que Jean-Paul II le
rangea au nombre des saints.
La célébration de Saint Miguel au
scolasticat.
Pour célébrer son Saint patron,
 18 VISITE COMMUNAUTAIRE
« Frères et sœurs dans le Christ,
le dimanche passé, le 5ième di-
manche du temps ordinaire, nous
avons été rappelés par le Sei-
gneur que nous étions le sel et
la lumière du monde. En même
temps, il disait que Lui n’allume
pas une lampe pour la mettre en
dessous de la table, non, mais sur
le lampadaire.
Aujourd’hui, 6ieme dimanche,
voyant que les gens semblent
étonnés de la radicalité de ses
propos, il tient à souligner que Lui
n’est pas venu abolir la Loi ou les
prophètes. Allusion faite aux pha-
risiens et docteurs de la loi qui
ont changé la parole de Dieu par
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
des principes autres, comme nous
avons suivi durant la semaine. Au
point de bannir la parole de Dieu
qui demande de prendre soin des
parents, surtout dans leur vieil-
lesse. Une loi de la charité qui
sera changée pour donner plus
de la valeur à l’offrande à la sy-
nagogue. La loi de Dieu doit être
vécue par tous et c’est possible
nous dit la première lecture, si
nous le voulons nous le pouvons.
Car nous allons nous y mettre
pour l’accomplir. Comme disait
quelqu’un : il faut trouver plus de
motifs pour faire la prière que des
motifs pour ne pas prier. En outre,
dans l’Evangile Jésus fini pardire
que notre oui soit oui, c’est-à-
dire nous devons, contrairement
aux gens du monde avoir les yeux
fixés sur Jésus. Oui ce n’est pas
la manière du monde de voir les
choses, c’est une sagesse divine,
souligne enfin saint Paul dans
la deuxième lecture. Alors mes
frères et sœurs, rappelons-nous
ce que nous avons promis à Dieu
le jour de nos vœux, sommes-
nous encore dans le oui, dans sa
sagesse où nous sommes plus dans
limitation du monde et sa sagesse
? Que l’exemple de Saint Miguel
nous aide à revenir à notre oui et
de le vivre au quotidien !
Les références des lectures du
jour : si 15, 15-20 ; PS 118 ; 1cor
2, 6-10 ; Mt 5, 17-37.
Avant la bénédiction finale,,
le Frère Directeur, Frère Ber-
tin MBAIGUEDEM a pris la parole
pour remercier en premier lieu
les invités d’avoir répondu favo-
rablement à l’invitation. Ensuite,
il présenta la communauté en
montrant que celle-ci est com-
posée de trois congrégations no-
tamment, les Frères des Ecoles
Chrétiennes et les Frères de Saint
Gabriel qui vivent dans le sillage
de Saint Miguel, patron de la
communauté et la Communauté
de l’Emmanuel. Par la suite, il
expliqua le choix de désignation
de Saint Miguel comme patron de
la communauté. Enfin, il invita
tout le monde à la participation
du repas car dit-il, « après l’office
divin, c’est l’office du vin ».
Cette fête a été également re-
haussée de la présence des com-
munautés de Cocody, du conseil-
ler général et du foyer d’AKWABA
ainsi que de quelques novices en
stage, notamment les Frères no-
vices Arsène et Lazare en prove-
nance de Bobo-Dioulasso et même
les novices de la Communauté de
l’Emmanuel.
Frère Daniel Reyes MAWONSO
LUYINDULA, fsc

ULCK : ce qu’a été l’ouverture de
l’année académique 2022 – 2023
l’Université La Salle au
Congo-Kinshasa.
Spéciale parce qu’elle
marque la troisième an-
née de notre existence
en tant que haut lieu des
savoirs avec des experts
dans tous les domaines
nécessaires.
Prometteuse parce que
nous allons y travailler
avec perspicacité afin
d’atteindre et réaliser
notre objectif qui est
la formation intégrale
de nos étudiants et étu-
diantes et la réalisation
de la mission que le Père
Fondateur de la Congré-
gation des Frères des
Ecoles Chrétiennes, nous
« Au nom du Cher Frère Supé-
avons cité Saint Jean Baptiste De
rieur général de l’Institut des
La Salle, nous a léguée.
Frères des Ecoles Chrétiennes
et grand chancelier de toutes
3. A ce jour, nous apprécions à
les universités lasaliennes, je
sa juste valeur la participation
déclare ouverte l’année acadé-
active de tous ceux et de toutes
mique 2022-2023 à l’Universi-
celles qui ont contribué à l’im-
té La Salle au Congo-Kinshasa
plantation de cette œuvre et les
(ULCK) ». C’est en ces termes
remercions très sincèrement pour
que s’est exprimé le Frère Vi-
cet accompagnement.
siteur Provincial, Pie Nsukula
Bavingidi, lors de la cérémonie
Mon intervention s’articule au-
d’ouverture de l’année acadé-
tour de sept petits points qui vous
mique 2022-2023.
seront présentés très brièvement
que voici :
Ci-dessous le discours de circons-
tance du recteur, Frère Félix Ka-
1. Bref rappel historique de
bata.
l’ULCK
1. Les inscriptions et le test
L’année académique 2021-2022
de niveau
est entrée dans l’histoire. Elle
2. Les enseignements
appartient désormais au gépassé.
3. Les Enseignants
L’anné Ce académique 2022-2023
4. Les Etudiants
qui commence est donc une nou-
5. Le partenariat
velle année.
6. Les perspectives d’avenir
2 .Cette nouvelle est une an-
née spéciale et prometteuse pour
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
CULTURE 19
1) Bref Rappel Historique
de l’ULCK
4. L’Université La Salle au
Congo-Kinshasa est l’œuvre de
Frères des Ecoles Chrétiennes du
District du Congo-Kinshasa.
Sa création a été inspirée, conçue
et approuvée par le 18ème Cha-
pitre du District du Congo-Kinsha-
sa, et même encouragée par
certaines Universités Lasalliennes
parmi les 63 disséminées à tra-
vers le monde.
5. La décision n° 001/FEC/DCK/
FVP/ULCK/001/2019, portant
création de cet établissement
privé catholique a été signée
en date du 18 octobre 2019 par
le Frère Visiteur-Provincial des
Frères des Ecoles Chrétiennes du
District du Congo-Kinshasa.
6. La décision n° 002/FEC/DCK/
FVP/ ULCK/002/2019, du 24 oc-
tobre 2019, portant nomination
des membres du Comité de Ges-
tion de cette Université a été si-
gnée par le Frère Visiteur-Provin-
cial du District du Congo-Kinshasa.
7. La date du 16 décembre 2020
marquait l’ouverture solennelle
de la toute première année aca-
démique 2020-2021 et le début
effectif des activités de l’Univer-
sité La Salle au Congo-Kinshasa.
Cette Université a donc déjà ac-
complit deux années d’existence.
Celle que nous ouvrons cette an-
née est la troisième.
2) Les Inscriptions et le Test
de niveau
7. Dès le mois d’août 2022, le
Comité de Gestion avait mis en
place une Commission chargée
des inscriptions. Toutes les dis-
positions étaient prises pour que
la période des inscriptions se dé-
roule normalement : les élèves
étaient sensibilisés, la presse
 20 CULTURE

était mobilisée. sion de remercier tous ces émi- logique du système LMD, tel que
nents Professeurs qui nous ac- prôné par les autorités du pays,
7. De ceux et celles qui se compagnent dans la formation compte ne pas s’arrêter en si bon
sont inscrits, nous avons procé- de l’élite de notre Pays. Ils ont chemin. Après le cycle des li-
dé à l’affichage des listes, tout assuré jusqu’ici un encadrement cences actuel, notre Université va
en distinguant ceux qui avaient efficient, efficace et presqu’indi- poursuivre son bonhomme de che-
obtenu leurs diplômes d’Etat vidualisé de nos étudiants. min en organisant conformément
avec moins de 60 % et ceux qui Qu’ils trouvent ici l’expression de aux textes légaux le Master et le
avaient 60 % et plus. notre profonde gratitude. Doctorat.
5) Les Etudiants 17. Quant aux infrastructures et
9. Après l’affichage des listes des 13. Nos étudiants ont globale- équipements, l’Université La Salle
candidats inscrits, nous avons or- ment bien travaillé l’année écou- au Congo-Kinshasa sera pourvue
ganisé le test de niveau pour les lée. Avec un pourcentage de 82 au fur et à mesure qu’elle gran-
étudiants de classes de recrute- % de réussites, nous ne pouvons dira, des auditoires modernes,
ment. Tout s’est déroulé sans pas trop nous en plaindre. Nous de différents laboratoires scienti-
problème majeur. félicitons donc ceux qui sont pas- fiques, d’un studio radiotélévision
A présent, on attend plus que le sés d’une promotion à une autre moderne, des bureaux supplé-
début des enseignements. et admirons leur courage et bra- mentaires, de l’acquisition des
3) Les Enseignements voure, car ils se sont vite adapté nouveaux
10. L’Université La Salle au au système LMD et ont commencé ouvrages pour alimenter la
Congo-Kinshasa organise les Fa- à faire leur stage professionnel bibliothèque physique.
cultés suivantes : depuis leur première année. Pour rappel, nous avons déjà
1. Faculté des Sciences Agro- Les rapports qui nous sont parve- une bibliothèque numérique et
nomiques et de l’Environnement nus de leurs lieux de stages nous allons installer dans un proche
2. Faculté des Sciences de encouragent davantage à faire avenir une connexion internet
la Santé (Médecine et Santé Pu- mieux les années à venir. permanente en vue d’assurer une
blique) 14. Les étudiants de certaines recherche de qualité.
3. Faculté des Sciences de facultés nous ont même surpris Et c’est ici que nous sollicitons
l’Information et de la Communi- dans la qualité de leur production la participation expresse de l’AS-
cation et prestation. Ils ont été super- SANEF – c’est-à-dire nos Anciens
4. Facultés des Sciences In- bement créatifs. Nous leur pré- Elèves – qui pour la plupart sont
formatiques sentons à toutes et à tous, nos aussi des universitaires.
5. Facultés des Sciences Eco- sincères félicitations et les en- Nous n’excluons pas toute autre
nomiques, de Gestion et des Af- courageons à aller de l’avant. association ou personne physique
faires ou morale de bonne volonté de
6. Faculté des Sciences et 6) Le Partenariat nous venir en aide en vue du plein
Techniques d’accueil, Gestion L’Université La Salle au épanouissement de cette œuvre
Hôtelière et Touristique Congo-Kinshasa collabore étroi- que nous voulons hautement so-
7. Faculté de Droit. tement avec toutes les Univer- ciale.
En organisant ces facultés, nous sités Lasalliennes disséminées à 18. Pour terminer, nous réitérons
voulions non seulement répondre travers le monde, mais plus par- nos sincères remerciements à
aux propositions qui nous avaient ticulièrement avec celles du Dis- tous ceux et à toutes celles qui,
été faites, mais aussi montrer que trict des Philippines et du Cana- de près ou de loin, contribuent et
nous voulions assurer les mêmes da. participent au développement de
enseignements, mais autrement. L’Université La Salle au notre pays à travers cet Alma Ma-
Congo-Kinshasa collabore aussi ter que les Frères des Ecoles Chré-
4) Les Enseignants avec toutes les autres Universités tiennes tant du Congo- Kinshasa
11. L’Université La Salle au et Instituts Supérieurs tant privés que du monde entier,rêvent gran-
Congo-Kinshasa recourt aux Pro- que publics du pays, tels que : diose et exaltante.
fesseurs qui sont, chacun, expert l’UCC, l’UPC, l’UNIKIN, l’UPN,
dans son domaine. La question l’UNIKIS, l’ISP/Gombe, pour ne 19. Que Dieu nous bénisse tous !
d’éthique et morale est aussi citer que ceux-là. 20. Je vous remercie.
prise en compte dans la sélection 7) Perspectives d’avenir
de nos Professeurs. L’Université La Salle au Frère Félix KABATA,
12. Et c’est ici pour moi, l’occa- Congo-Kinshasa, inscrite dans la Recteur de l’ULCK

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023


Identification des écoles et
élèves par le SECOPE
Le SECOPE est un Service de
Contrôle et de la Paie des Ensei-
gnants du Ministère de l’Ensei-
gnement Primaire, Secondaire
et Technique (EPST) de la Répu-
blique démocratique du Congo.
Il a mis en ligne, depuis le 5
septembre 2022, un FICHIER
D’IDENTIFICATION DES
ÉLÈVES ET DES ÉCOLES TANT
PUBLIQUES QUE PRIVÉES
AGRÉÉS.
A cet effet, en date du mercredi 25
janvier, un atelier a été organisé
pour vulgariser ce fichier auprès
des chefs d’établissement, délégués
des enseignants, élèves, cadres et
de certains agents du SECOPE
de la province éducationnelle de
LUKUNGA. Cette rencontre a eu
lieu dans la salle de l’Institut BO-
BOKOLI à Binza/ Delvaux.
Au cours de cet atelier, Madame le
Directeur National a expliqué le
bien-fondé de ce fichier qui permet
de connaitre l’état salarial des en-
seignants et la situation des écoles
et élèves en temps réel.
En consultant ce fichier, il sera
remarqué que les noms des ensei-
gnants Retraités et Payés (RP), ne
vont plus figurer sur les listings
de paie. Cela signifie qu’ils sont
pris en charge par un Service de la
Caisse Nationale de Sécurité So-
ciale (CNSS).
Il y a encore lieu de constater que,
suite à un audit de la Banque Mon-
diale dans le Sous-secteur de l’en-
seignement primaire, secondaire et
technique (EPST), des enseignants
actifs ont été considérés comme
des fictifs. Leurs noms, non plus,
ne figurent pas sur les listings.
Pour régulariser leur situation,
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
CULTURE 21
ils doivent se présenter au bureau
du Directeur Provincial avec des
preuves justifiant qu’ils touchent
régulièrement leur salaire. Ces
preuves sont, soit les messages té-
léphoniques, soit les bordereaux
antérieurs.
Concernant, les écoles privées
agréées, Madame le directeur na-
tional a souligné que ce fichier
permet d’identifier celles qui fonc-
tionnent avec ou sans arrêté minis-
tériel.
Par ailleurs, pour permettre aux
élèves tant des écoles publiques
que privées d’être identifiés confor-
mément à la décision ministérielle,
Madame le Directeur National
invite les chefs d’établissements
à remplir et envoyer des fiches
d’identification de chaque élève si elles possèdent ou non l’arrê-
inscrit. té ministériel leur permettant de
Après cette mise au point faite par fonctionner normalement.
Madame le directeur national, la A l’issue de cet atelier, Madame le
cellule informatique de la province directeur national de la Province
de LUKUNGA a donné des ex- de LUKUNGA a tenu à répondre
plications sur l’exploitation du FI- aux préoccupations des partici-
CHIER D’IDENTIFICATION à pants tout en soulignant que son
travers le site www.secopercd.com. bureau reste ouvert pour tous les
Cet exercice soumis aux partici- problèmes relatifs à l’enseignant.
pants exigeait la possession d’un Il y a cependant lieu de préciser
ordinateur ou d’un téléphone AN- que le SECOPE ne s’occupe plus
DROID. seulement du contrôle et de la paie
Avec des exemples pratiques réali- des enseignants, mais aussi de
sés sur le champ, il était possible de l’identification des écoles et élèves.
consulter les fichiers du personnel, Bien qu’il apprécie la démarche
des élèves et des écoles tant pu- qui consiste à orienter l’enseignant
bliques que privées. retraité vers la CNSSAP à la fin de
Il sied de souligner que toutes les sa carrière, l’enseignant tient à une
écoles tant publiques que privées et fin de carrière honorable compte
tous les élèves de la République dé- tenu des loyaux services rendus à
mocratique du Congo doivent être la nation.
identifiés par le SECOPE.
Pour les écoles privées, une carte Mr Nsimba DIALUNGA KIWI
scolaire est tenue en vue de savoir Conseiller Pédagogique du CS
Frère NKADILU
 22 CULTURE
Le Frère Philippe Kinkela propose la mise en place
d’un système d’informatisation informatisé pour la
conduite disciplinaire dans une école
J’ai l’honneur de vous présen-
ter brièvement la probléma-
tique de mon travail de fin de
cycle qui portait sur « la mise
en place d’un système d’in-
formation informatisé pour
la conduite disciplinaire dans
une école ». Cette étude a été
conduite à partir de la situa-
tion particulière du collège de
La Salle à Gombe.
Tout est parti du système ma-
nuel de retranchement des
points dans les journaux de
classe. « J’ai voulu mettre en
place un programme informa-
tisé pour améliorer le travail
de la discipline au sein du col-
lège ».
L’objectif de ce travail était
de déterminer une méthode
en vue d’améliorer le contrôle
et la gestion de la conduite
des élèves à l’école. Ce pro-
gramme permettrait d’enre-
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
gistrer les données portées sur
les journaux de classe concer-
nant la conduite des élèves
et la discipline (sanctions di-
verses, soustraction de points
de conduite…) et éviter ainsi
que des fraudes viennent faire
disparaître ultérieurement cer-
taines de ces données.
En effet, le simple enregistre-
ment manuel de ces données
sur des cahiers trop facilement
accessibles aux élèves ne per-
mettait pas un bilan assuré sur
la conduite de chaque élève en
fin de période (année scolaire).
Cette difficulté à présenter un
bilan global sur les conduites
disciplinaires des élèves entraî-
nait d’autres difficultés dans la
prise de bonnes décisions les
concernant.
En effet des fraudes faciles à
commettre consistaient à faire
disparaître par des élèves tout
ou partie des données portées
sur les journaux de classe
par les enseignants sur les
conduites individuelles
de ceux-ci.
Il s’agissait pour moi de
trouver un moyen perti-
nent qui résoudrait cette
difficulté. J’ai pensé que
l’utilisation d’un pro-
gramme informatique
serait la méthode la plus
efficace. Mon travail
consistait alors à mettre
en place les outils de
bases de données.
Après le rappel de don-
nées générales sur les
systèmes d’information
et les méthodes d’ana-
lyse, j’ai déterminé les
conditions pour un bon
fonctionnement du système à
mettre en place.
Pour réaliser ce programme,
j’ai utilisé la méthode Merise,
la base de données Access et
la méthode C-Sharp. Cette
application permet en effet à
chaque agent éducatif (ensei-
gnants et surveillants) d’enre-
gistrer facilement les éléments
de la discipline et de produire
automatiquement des données
globales sur chaque élève.
Cette application permet éga-
lement un gain de temps pour
obtenir des constatations gé-
nérales et des conclusions sur
la conduite disciplinaire des
élèves.
Frère Philippe KINKELA,
analyste programmeur.
INSTITUT SUPERIEUR
PEDAGOGIQUE DE LA GOMBE

IDENTIFICATION ET GESTION DES PROBLEMES D’INDISCIPLINE
DANS LES ECOLES SECONDAIRES DES FRERES DES ECOLES
CHRETIENNES DANS LA COMMUNE DE KINTAMBO
une crise, non seule-
ment dans l’acquisition
et le développement des
connaissances mais aussi
dans tous les aspects de
la bonne marche des ac-
tivités scolaires.
C’est ce constat
général qui fait remar-
quer qu’actuellement
dans le milieu scolaire,
l’indiscipline avec ses
conséquences néfastes
est devenue un phéno-
mène sociétal qui ne
laisse personne indif-
férent. Tous les parte-
naires éducatifs le dé-
plorent.
Les enfants et les jeunes
en éducation, tant du
niveau primaire que se-
condaire deviennent de
plus en plus acteurs de
l’indiscipline que des
partisans de la discipline
qui est le moyen efficace
Au terme du second parcours de
pour le succès de leur éducation. Ils
nos études supérieures, nous avons
oublient que la discipline scolaire
répondu à des obligations acadé-
reste le cadre idéal pour respecter
mques, celle de rédiger et dé-
les consignes de travail intellec-
fendre une dissertation scienti-
tuel, moyen pour garantir l’ordre
fique.
et atteindre les objectifs pédago-
Cet exercice a constitué à côté de
giques fixés.
la collation du grade académique,
Partant de ce constat et avec l’ac-
le couronnement de notre parcours
cord de notre Directeur, le Profes-
estudiantin à l’Institut Supérieur
seur ISENGE LUAPA BONGONGO et
Pédagogique de la Gombe, dans le
de notre Encadreur Scientifique,
département de Gestion et Admi-
le Chef de Travaux Vincent de Paul
nistration des Institutions Scolaires
MANUKA NZUMI EKANGE, nous
et de formation.
avons intitulé ce mémoire : « IDEN-
Succinctement, les lignes qui
TIFICATION ET GESTION DES PRO-
suivent donnent l’essentiel de
BLEMES D’INDISCIPLINE DANS LES
notre mémoire de Licence.
ECOLES SECONDAIRES DES FRERES
Pour accomplir toute finalité édu-
DES ECOLES CHRETIENNES DANS LA
cative et atteindre aisément les
COMMUNE DE KINTAMBO ».
objectifs assignés à tous les ni-
La problématique du présent tra-
veaux de l’enseignement, il faut
vail a gravité autour de quelques
appliquer les principes établis dans
questions fondamentales portant
l’établissement scolaire. Malheu-
sur l’identification et la gestion de
reusement, pour arriver à cette fin,
problèmes d’indiscipline scolaire
l’indiscipline se présente comme
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
CULTURE 23
au sein des Ecoles Lasalliennes de
Kintambo.
1. Qu’entend-on par l’indisci-
pline exactement ?
2. Quels sont les types de pro-
blèmes d’indiscipline qui se posent
au sein des écoles secondaires de
Kintambo?
3. Comment les responsables
de ces écoles gèrent ces problèmes
?
Telles sont des questions-pro-
blèmes qui nous ont préoccupé et
auxquelles nous avons trouvé des
réponses à travers les réactions des
sujets interrogés durant les inves-
tigations.
Outre l’introduction et la conclu-
sion, cette étude a comporté
quatre chapitres.
Le premier a porté sur les considé-
rations théoriques, le deuxième a
présenté la commune de Kintambo,
le troisième a concerné les repères
méthodologiques et le quatrième
aborda la présentation, l’analyse,
l’interprétation des résultats et vé-
rification des hypothèses. C’est un
travail de 69 pages au total.
Partant de la problématique, nous
avons affirmé au départ à titre de
réponses provisoires qu’il existe-
rait plusieurs problèmes d’indisci-
pline dans les écoles secondaires
de la commune de Kintambo,
l’application et la rigueur sévère
du règlement scolaire seraient la
solution ; et plusieurs stratégies
sont utilisées pour régler ces pro-
blèmes néanmoins la mise en place
d’un directeur de discipline dyna-
mique, ferme et incorruptible, la
sensibilisation et le dialogue avec
les élèves qui se comportent indi-
gnement seraient une bonne chose
pour gérer ces problèmes.
Sur le plan méthodologique, scien-
tifiquement, nous avons fait usage
des méthodes d’enquête et de
questionnement appuyé par les
techniques d’analyse documen-
 24 CULTURE
taire et de questionnaire afin de
parvenir aux résultats probants.
Comme éducateurs, nous avons
soutenu que les problèmes d’indis-
cipline suscitent l’intérêt de plu-
sieurs partenaires impliqués dans
l’éducation des enfants dont les
parents, les chefs d’établissement
scolaire, les enseignants et les au-
torités tant politiques qu’adminis-
tratives.
Raison pour laquelle la bonne
connaissance et gestion des pro-
blèmes d’indiscipline au sein des
écoles, les efforts entrepris par
quiconque valent la peine pour
atteindre les objectifs assignés.
Dans la plupart des cas, la meil-
leure connaissance et gestion des
problèmes d’indiscipline dans une
école constitue déjà une voie vers
des solutions appropriées. Il est
difficile de gérer, soit un établisse-
ment scolaire, soit une classe où
l’indiscipline n’a pas perdu sa ver-
deur primaire.
Notre choix du sujet a été motivé
par le souci majeur d’identifier les
problèmes d’indiscipline scolaire
et de montrer comment les gé-
rer dans les écoles des Frères des
Ecoles Chrétiennes de Kintambo.
Etant donné que tout travail qui
se veut scientifique doit être limi-
té dans l’espace et dans le temps,
techniquement, nous avons choisi
comme champ d’investigation les
écoles : Collège Frère ZUZA, Col-
lège Saint Georges, Collège Frère
LUZOLO, Collège Frère DIEZA ainsi
que le Collège Frère ALINGBA de la
Commune de Kintambo et c’est la
période allant de 2020 à 2022 qui
a retenu notre attention.
Au terme de l’analyse, interpréta-
tion et vérification des hypothèses,
les résultats issus des réactions de
nos enquêtés ont permis de déceler
quelques problèmes d’indiscipline
dont les responsables scolaires sont
victimes le plus souvent pour as-
seoir leur autorité. Il s’agit de :
1. La présence des visiteurs
2. La mauvaise éducation de
base
3. L’exclusion des écoliers in-
disciplinés
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
4. La corruption et le mon-
nayage des punitions
5. L’absence non justifiable
des élèves
6. L’impolitesse de certains
apprenants
7. Le dérangement des élèves
en pleine leçon
8. La convocation intempes-
tive des apprenants
9. Le retard des écoliers à la
première heure
10. Le manque d’autorité de
certains enseignants
11. La corruption des ensei-
gnants par les apprenants
12. L’inefficacité et l’incompé-
tence des enseignants
13. La non possession et
connaissance du règlement d’ordre
intérieur par les élèves. des punitions.
Par conséquent, nous avons pro-
posé des stratégies à mettre en
œuvre pour gérer ces problèmes et
les résoudre au sein de l’école.
Avoir une bonne harmonie avec les
apprenants
1. Éviter la corruption et le
monnayage des punitions
2. Mettre un Directeur de dis-
cipline dynamique, ferme et incor-
ruptible
3. Appliquer convenablement
le règlement d’ordre intérieur
4. Sensibiliser et dialoguer
avec les apprenants qui se mé-
conduisent
5. Dynamiser les punitions
6. Punir sans discrimination
7. Retirer les points dans les
cahiers de communication
8. Être honnête et juste au
travail
9. Impliquer les parents et les
autres agents dans la gestion des
cas d’indiscipline
10. Sensibiliser les élèves sur le
bien-fondé du R.O.I
11. Collaborer avec les pa-
rents en matière de discipline.
De ce qui précède, nous avons sug-
géré ce qui suit :
• Que toutes les écoles possèdent
et appliquent convenablement les
règlements d’ordre intérieur ;
• Que soit restauré la discipline au
sein des écoles en tenant compte
des intérêts, préoccupations et
attentes des apprenants ;
• Quel que soit le réseau d’ensei-
gnement ou le type de régime, que
la notion de discipline soit toujours
valorisée dans les écoles, qu’elle
soit omniprésente au sein de celles-
ci car c’est par elle qu’on acquiert
la vivacité ;
• Que les autorités des écoles et les
autres partenaires éducatifs parti-
cipent positivement à la discipline
des élèves afin que ces derniers
soient aidés à réussir dans leurs ap-
prentissages scolaires ;
• Que chaque école crée un bon cli-
mat de travail en luttant contre la
corruption des apprenants envers
les enseignants et le monnayage
En conclusion, cette étude a porté
sur « l’identification et gestion des
problèmes d’indiscipline dans les
écoles secondaires de la commune
de Kintambo. »
En réalisant ce travail, nos objec-
tifs étaient d’identifier les types
des problèmes d’indiscipline qui
se posent au sein des écoles secon-
daires de la commune Kintambo. Il
s’agit desproblèmes qui font que
les responsables scolaires soient
victimes, le plus souvent pour as-
seoir leur autorité. Nous avons vou-
lu aussi déterminer quelques stra-
tégies de gestion de ces problèmes,
utilisées par les responsables de
ces entreprises scolaires.
La démarche allant de l’enquête,
en passant par la collecte, le trai-
tement, la présentation, l’analyse,
l’interprétation et la discussion
des résultats ainsi que la vérifica-
tion des hypothèses, a confirmé nos
affirmations anticipées. L’identifi-
cation et la gestion des problèmes
de l’indiscipline scolaire, restent
une bonne chose, un socle pour le
maintien d’une bonne discipline
scolaire, par conséquent, favoriser
un bon apprentissage.
Frère Justin ONDEY - IDENO

EN MEMOIRE DE 110 ANS DE NOTRE ANCÊTRE
FRERE ZUZA BOLA FRANCOIS EN RELIGION FRERE
CLEMENT MARIA (1913 – 2023 )
Frère Zuza Bola François est né le
30 Juin 1913 à Nsiamfumu près de
Moanda (Kongo Central). S’il était
en vie, cette année, il totaliserait
110 ans d’âge. Frère Clément Maria,
était une personnalité très connue
dans différentes sphères du Congo.
Il commence ses études à la Colo-
nie Scolaire de Boma, puis entre au
Juvénat des F.E.C à l’âge de 14 ans.
Diplômé Moniteur, le 25/12/1928, à
l’Ecole Normale de Tumba, il por-
tera l’habit des Frères des Ecoles
Chrétiennes le 7/12/1930. Après
son Noviciat, il ira complèter sa
formation d’enseignant jusqu’en
fin 1934. Par la suite, Il enseignera
successivement à Bamanya, Tumba
et Matadi. En 1939, il est admis à
l’Université de Louvain en Belgique
où il obtient les titres de :
- Candidat en Sciences
Coloniales, le 21/07/1942
- Bachelier en Philosophie,
le02/03/1943
- Infirmier missionnaire,
le06/07/1943
- Licencié en Sciences Pé-
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
dagogiques, le 29/11/1944.
Le 17/07/1947, il reçoit le
bonnet de Docteur en Péda-
gogie à la suite de la défense
de la thèse sur « Alfred BINET
et la Pédagogie expérimen-
tale » ; Dans le même mois,
il obtient le Diplôme de l’Ins-
titut Supérieur des Sciences
Religieuses de l’Université
de Louvain. Nous disons, sans
être contredit, que le Frère
ZUZA est le premier Doc-
teur parmi les congolais, et
probablement le deuxième
universitaire après PANDA
FARNANA qui était déjà In-
génieur Agronome vers les
années trente (Un congo-
lais de Moanda). En 1948, Il
rentre au Congo et enseigne
à l’Ecole Normale de Tumba.
Il dirige cette école de 1952
à 1961 avec une petite in-
terruption d’un an (1954-55) pour
suivre la formation du Second No-
viciat à ROME. En 1960, dans les
tribulations de l’indépendance, il
est nommé Visiteur Auxiliaire et
Représentant Légal. Il multiplie
ses services pour promouvoir les
écoles et la formation des Frères
africains. Au Chapitre du District
de 1967, les Frères Congolais ayant
demandé qu’un Frère européen as-
sume la charge du « visitorat » pour
permettre aux Frères africains de
mieux préparer « l’Africanisation
du District », le Frère Zuza est char-
gé du Secrétariat et de l’Economat.
En 1968, il devient Directeur de
l’Ecole Normale Moyenne de Boma
qui préparait des Professeurs du
Secondaire et qui deviendra plus
tard, en 1972, l’Institut Supérieur
Pédagogique de MbanzaNgungu.
Le 27 Mars 1970, Frère Zuza Clé-
ment Maria est élu et nommé Vi-
siteur du District « Congo-Rwanda
». Evénement historique ! L’Institut
des F.E.C est le premier, parmi les
Congrégations Missionnaires Inter-
HISTORIQUE 25
nationales au Congo, de confier le
District ou la Province à un Frère
Supérieur Majeur africain, sur pro-
position des Frères Européens et
Africains du District. Doté d’une in-
telligence subtile, Frère Clément,
dès son jeune âge, manifesta sa
dextérité en manipulant parfaite-
ment la plume et la langue de Vol-
taire. Déjà en 1933, brillant élève à
l’Ecole Normale et nanti d’une in-
telligence hors du commun, il écri-
vit dans la Revue « SignumFidei »
des articles qui prouvent son génie
créateur et ses talents littéraires. A
l’occasion de ses « 110 ans », nous
vous proposons ses écrits que nous
considérons comme son autobiogra-
phie et qui sont vieux, aujourd’hui,
de 90 ans. Nous reproduisons ces
articles tels qu’il les avait écrits
comme élève à l’Ecole Normale.
MOANDA : DOUCE SOUVENANCE
Là-bas, en un coin du littoral congo-
lais, il est une humble et pauvre
mission, blottie à la lisière d’un
bois paisible, bercée par la brise
de l’Atlantique. Là-bas, jamais
steamer n’approche, jamais sifflet
strident de locomotive ne vient
troubler la solitude…, petit coin de
terre oublié : Moanda ! Combien
l’évocation de ton nom fait tres-
saillir le cœur des « colonialistes
» ! Sans doute beaucoup d’anciens
rêvent encore des charmantes va-
cances de jadis… Mais bien mieux,
c’est là que plus d’un petit orphe-
lin retrouva chez les bonnes Sœurs
la maman perdue., avec les dou-
ceurs et les tendresses de la mai-
son paternelle : oh ! Combien j’ai
gardé « douce souvenance des lieux
de mon enfance » ! Amis lecteur,
veux-tu m’accompagner vers ces
rives enchantées ? De Banana, suis
la plage : tandis qu’à ta droite un
massif de verdure retient à peine
tes regards avides de quelque beau
site, tournes - les, à gauche, vers
l’immensité des flots ; vois l’onde
accourir, se voûter et se briser écu-
 26 HISTORIQUE
mante et bruyante. Com-
ment, à ce grandiose
spectacle, ne pas admi-
rer l’infinie puissance du
Créateur dont à chaque
vague la mer se fait l’écho
! Après une heure et de-
mie de marche sur le sable
mou, engage – toi dans
ce chemin ensoleillé, qui
se perd dans la brousse.
Déjà le phare, fier de sa
mission d’éclaireur et
de guide, dresse majes-
tueusement dans l’azur
sa blanche tourelle. Mais
voici, à travers quelques
trouées d’arbres, la chère
Mission, sa modeste église
aux planches vétustes où
les bonnes Sœurs nous
apprirent à joindre nos
petites mains. A l’entrée
du Saint Lieu, débout dans
son parterre de fleurs sau-
vages, Saint Louis nous
invite à faire une courte
visite au Divin Maître.
Entre cette procession
de superbes manguiers
dont l’épaisse frondaison
déverse sur nos pas de
pieux pèlerins, fraicheur,
douceur, recueillement …,
poursuivons jusqu’à cette
modeste chambre des
missionnaires. Là, il y a
douze ans, groupés autour
du bon Père SIX, nous le
dévorions de nos regards
limpides et nous buvions
avec une sainte avidité ses
instructions préparatoires
à notre première commu-
nion. Reprenons notre pè-
lerinage et allons au bout
de l’élégante allée des
cocotiers, saluer le Christ
du Calvaire, étendant du
haut de la falaise ses deux
bras vers l’océan. Passons
plus loin, au sanctuaire de
notre Dame de Moanda.
Dirais-je le pittoresque et
l’attrait singulier de cette
chapelle rustique que
notre langage d’enfant
appelait « la grotte » : là
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
point de rocher pourtant,
rien que verdure. Dans ce
sanctuaire entièrement
sous-bois, l’âme ne res-
pire que pureté et idéal…
La voûte que percent de-
ci de-là quelques fais-
ceaux de lumière, fait
songer à quelque dôme
de basilique romaine où
l’or scintille sur champ
d’émeraude. La mer fu-
rieuse, de ses eaux écu-
mantes et limoneuses,
vient battre le pied du
mont qui porte ce doux
refuge. A entendre les lu-
gubres mugissements de
l’océan se mêlant à nos
prières, qui ne se senti-
rait les mains se joindre
plus fortement et le cœur
s’ouvrir pour faire monter
vers la douce Vierge cette
ardente supplication : «
O Mère ! gardez-moi dans
la mer orageuse de cette
vie !
Dirigeons nos pas
vers l’habitation des
sœurs : là, chaque coin
évoque dans mon esprit
de joyeuses d’innocentes
réminiscences ; ici c’était
le jeu de balançoire, là
le jeu au « silikote »…,
que de souvenirs encore !
et cette route dont nous
battions la poussière de
nos jeunes pas pour aller
remplir nos bouteilles «
na maîengondo »… Le bois
qui la borde me connaît
si bien : que de fois ne
l’ai-je pas côtoyé avec
quelques condisciples.
Ecoutez !... ne dirait-on
pas que le bruissement du
feuillage nous renvoie le
lointain écho de nos voix
enfantines. Tiens ! là,
tout à l’écart, le dortoir
des petits garçons : c’est
que nos rêves d’enfants,
mollement balancés par
la « grande berceuse
», voguaient au « large
» vers quelque mysté-
rieux rivage… Moanda !
Moanda ! que ton nom Editeur responsable
est doux à mes oreilles Frère NSUKULA
et cher à mon cœur
! Pourrais-je jamais
Bavingidi Pie
perdre ton souvenir et
oublier jamais les soins Directeur de Publication
tendres et dévoués dont
les bonnes sœurs et les Frère Roger Masamba
Pères de la Mission ont KINKUMA
entouré le petit orphe-
lin à l’aurore de sa vie…
Tu m’enveloppas Comité de Rédaction
d’un long et triste re- Conseil du District
gard le jour où, pen-
dant sept ans j’allai bé- Veron-Clément Kongo
néficier de l’inlassable
dévouement des chers Boma
Frères. Reste gravée
dans mon cœur, toi Fr Alexis HETUKUDILA
surtout modeste Eglise
qui fut le témoin de
Matadi
ma régénération dans
le Christ et de ma pre- Fr. Anaclet MAKANZU
mière rencontre avec Tumba
Jésus-Christ.
JE SERAI APÔTRE DES Fr. André Malumba
PETITS ENFANTS DE Sainte-Marie
CHEZ NOUS Fr. ELOI LUHEHO
Comme la plupart des
enfants, je vivais l’âme Marie-Immaculée
paisible, aucunement Fr. Frédéric MAKENGO
préoccupé de ce que
je deviendrais après
mes études. D’ailleurs Postulat FVI
avais-je un seul instant Sébastien MATUNDU
pensé qu’il me faudrait
un jour quitter la Colo- Notre Dame de Grâce
nie Scolaire ? Fr. Boniface Nsamu
Cependant, le Cher
Tres Saint Enfant
Frère Professeur de la
4è année nous proposa Jésus Mbandaka
un jour ce devoir de ré- Fr. NLANDU EDOUARD
daction : « Mes projets
d’avenir ». Que serai-je Abidjan
plus tard ?... J’avais 11 Bobodioulasso
ans et je n’y avais ja- Fr. Jean Palmier
mais songé. Sans trop
de réflexion, j’écrivais LUTEMONA
sur mon bout de papier
: « Je serai professeur
Impression
» : Inconsciemment, ou
plutôt providentielle- PAO
ment, je m’étais assi- Pierre NKOLE
gné un idéal de vie.
L’année des can-
didats commis allait
s’achever… les portes

de la vie s’ouvriraient
grandes devant moi. A 15
ans, entrer dans le monde
!... tenir seul le gouver-
nail de mon frêle esquif
et m’aventurer sur cette
mer houleuse parsemée
de séduisants et mortels
écueils pour mon âme,
hélas ! si fragile encore…
c’était là un cruel pro-
blème et le cœur me sai-
gnait bien fort. Autour de
moi des condisciples par-
laient : argent, plaisir, li-
berté ! Leur joie bruyante
s’amplifiait à mesure que
s’approchaient les exa-
mens de sortie. Je les
vis s’approvisionner de
ces mille bibelots, pour
éblouir un peu et faire
sensation en entrant dans
la carrière. Je vis plus
d’une fois de ces départs
affolés de commis diplô-
més !
Mais je vis aussi des
commis quitter leurs ca-
marades en fête pour se
diriger l’un au Séminaire,
l’autre au Noviciat des
Frères. Ils choisissaient la
meilleure part : ils s’en al-
laient, eux, vers d’autres
rives où brillaient ra-
dieuses la liberté des en-
fants de Dieu. La richesse
des biens incorruptibles,
la paix des cœurs purs…
Pourquoi ne suivrais-je
pas l’exemple de ces deux
élus du Seigneur ? Pour-
quoi ne consacrerais-je
pas ma vie à la gloire de
Dieu et à la conquête des
âmes ?
- Viens et suis –moi, me
disait tout bas Celui qui
jadis convia les pêcheurs
de Galilée. Mais, Sei-
gneur, quelle voie suivre
: le Prêtre à l’Autel ou le
Frère à l’Ecole s’immolant
pour les petits ? – Non, je
n’irai pas ailleurs ; je res-
terai auprès de ceux qui
se sont dépensés corps et
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
âme pour mon bien, je
resterai auprès d’eux et
avec eux et comme eux
je me dépenserai à mon
tour pour le bien être mo-
ral, intellectuel, et maté-
riel de mes petits frères
congolais…
J’entrai joyeux au
Petit-Noviciat de Tumba.
Là, ma vie se mêla étroi-
tement avec celle de mes
chers Maîtres. Et à ce
contact le plus intime,
je découvris des horizons
insoupçonnés. Jusque-là,
j’avais trop peu appré-
cié le cœur d’or qui bat
généreux sous l’humble
habit du Frère. Jamais je
n’avais si bien compris le
pur et noble mobile d’une
vie toute d’abnégation
et de dévouement. Oh !
Le vrai mérite cherche à
s’effacer…
Durant trois longues
années je me préparai
par la prière, le sacrifice
et l’étude au grand jour
tant attendu de mon en-
trée au Noviciat et au
jour mille fois heureux de
ma vêture religieuse. Je
ne tenterai pas de décrire
la joie que je ressentis en
ce jour béni où je m’ap-
prochais pour la première
fois de Jésus-Hostie, re-
vêtu du Saint habit des
fils de Saint Jean-Baptiste
de la Salle. Il est des joies
qui ne s’expriment pas,
et nul ne peut les com-
prendre s’il ne les a goû-
tées.
Argent ! plaisir ! li-
berté !... Tu connais cher
Ancien, ces délirantes
exclamations. Oui, peut-
être ta bourse est pleine,
tu as le plaisir semé sur
tes pas, tu es libre… Mais,
cher ami, en es-tu plus
heureux ? Plaisir et ri-
chesse pris pour buts sont
des dieux cruels qui dé-
vorent leurs adorateurs ;
il n’est qu’un Dieu qui as-
HISTORIQUE
sure le véritable bonheur
à ses serviteurs. J’ai com-
pris que toutes les offres
du monde ne pouvaient
rassasier mon cœur, «
fait pour de plus grandes
choses ». J’ai cherché
mon idéal plus que les
monceaux d’or… je l’ai
voulu plus séduisant que
les charmes d’un jour,
plus grand que la vaine
gloriole humaine… et je
l’ai trouvé au service de
Dieu.
Soyez à jamais béni et
remercié, ô Bon Maître,
de m’avoir gratifié, moi
si indigne, de la vocation
de Frère des Ecoles Chré-
tiennes.
Soyez béni et re-
mercié, Père bien-aimé,
ô Saint Jean-Baptiste
de la Salle, qui tendre-
ment m’avait accueilli au
nombre de vos fils et qui
me conviez avec eux, moi
humble enfant d’Afrique,
à la sublime mission
d’Ambassadeur de Jésus
Christ, d’Ange gardien
visible des enfants et
d’Apôtre du catéchisme.
Je levai suppliant les yeux
vers Marie, « l’Etoile de la
mer »… Ses douces clar-
tés me conduisirent vers
une autre étoile, celle
du SignumFidei. Un rayon
du ciel pénétra mon âme
indécise ; je compris ces
paroles de l’écriture ; «
ceux qui auront enseigné
aux autres les voies de la
justice brilleront comme
des étoiles dans l’éterni-
té. »
Il me semblait goûter
par avance la joie de faire
connaître et aimer Jésus
et sa Très Sainte Mère par
les enfants. Ce sublime
apostolat de mes Maîtres
bien-aimés m’enchantait
et m’attirait plus que ja-
mais.
Servir les pauvres
27
comme le Christ ; s’émiet-
ter minute par minute
aux enfants comme on
émiette du pain aux pe-
tits oiseaux ; s’éteindre
jour par jour dans un la-
beur épuisant, ingrat et
obscur pour allumer la
foi et l’amour de Jésus et
de Marie dans les jeunes
âmes ignorantes ; faire
atteindre le ciel aux plus
petites mains… c’est là le
plus resplendissant idéal
qui enflamme mon cœur
avide de sacrifice, d’apos-
tolat et de perfection. Et
c’est dans l’allégresse
que je poursuis au Sco-
lasticat ma formation re-
ligieuse et pédagogique,
stimulé par la perspective
du bel apostolat qui m’at-
tend, me captive et que
j’appelle de mes vœux
les plus ardents.
Et lorsque l’heure sera
venue de me dévouer à
l’éducation chrétienne de
mes petits frères congo-
lais, oh ! que je serai
alors heureux de consa-
crer à l’exemple de mes
anciens Maîtres, et mon
corps, mon âme, mes
forces et mon être tout
entier à cette œuvre ca-
pitale que le Pape Pie XI a
déclaré « la base de tout
œuvre missionnaire ».
Puissé-je contribuer ain-
si, par la grâce de Dieu à
la grande œuvre du Congo
au Christ par Marie !
Pour toi, Seigneur et pour
les âmes,
Je saurai vivre et je sau-
rai mourir !
Frère Clément-Maria.
SCOLASTICAT TUMBA
 28 FAMILLE LASALLIENNE

La IIIième ASSEMBLEE INTERNATIONALE

DE LA MISSION EDUCATIVE LASALLIENNE a vécu
Dans le cadre de la Mis- de se connaître, se fa-
sion Educative Lasal- miliariser avant le début
lienne, il a été organi- des travaux prévu, le
sé, du 29 Octobre au 04 lundi 31 Octobre 2022.
Novembre 2022 à Rome,
dans la Maison Généra- La session d’ouverture
lice, la 3ème Assem- de la 3ème assemblée
blée Internationale de la d’AMEL a effectivement
Mission Educative Lasal- débuté le lundi 31 oc-
lienne. tobre 2022 dans la salle
Cette assemblée qui de- Aulà Magna. Travaux qui
vrait se tenir en 2020, ne sont que la suite ou
mais ajournée à cause de la continuité de ceux
la pandémie à COVID-19 débutés par Vidéo confé-
a connu la participation rence, à cause de la CO-
d’une centaine des dé- VID-19.
légués venus des cinq
continents. La Région Tour à tour, il y a eu le
Lasallienne d’Afrique mot de bienvenue aux
(RELAF) y était représen- Membres de l’AIMEL par
tée par douze délégués, la présidente Alisa MACK-
dont deux venus du Dis- SEY, du Frère Nestor
trict du Congo Kinshasa. ANAYA, coordinateur de
Il s’agit de Monsieur l’AIMEL III, qui, lui, a sa-
Jean-Bosco KAMALAN- lué l’assemblée, en invi-
DUA KAMBANI, préfet, tant les délégués à faire
chef d’Etablissement des de cetterenconontre un
Collèges Saint Georges moment unique pour
et Frère LUZOLO, et Ma- partager leur passion et
dame Christine NGOMBE enthousiasme pour la
MABIKA, Intendante au Mission Educative Lasal-
Collège Frère ALINGBA, lienne des sept années à
respectivement délégué venir.
des collaborateurs laïcs Puis, est venu le message
et présidente des Ma- du Supérieur Général , le
mans Educatrices Lasal- Frère Armin LUISTRO, qui
liennes (AMEL), District a attiré l’attention des
du Congo Kinshasa délégués sur la diversité
qu’ils représentent , la
Tout a commencé le sa- richesse historique que
medi 29 Octobre 2022, représentait la Casa, lieu
par une journée d’inté- qui les a accueillis.
gration de tous les délé- De façon pédagogique,
gués, à TIVOLI, commune il a également entre-
située à deux heures de tenu les membres
route de Rome. du contraste entre les
C’était une occasion portraits des Supérieurs
pour tous les délégués Généraux tout en noir et
venus des divers horizons blanc, et la réalité en

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 FAMILLE LASALLIENNE 29
diversité de cultures,
couleurs et genres.Et
de renchérir : « Nous
sommes ici pour la ré-
colte du futur semée ici
même il y a longtemps.
Nous savons que nous
sortirons de notre zone
de confort mais tout
de même accompagnés
de Dieu dans cette dé-
marche audacieuse ».
Alisa MACKSAY a repris la
parole pour procéder à la
maine éducatif Lasal- objectifs. à des textes finaux après
reconnaissance des par-
lien ». L’exposé a été Pour rappel, c’est de- vote.
ties et groupes présents
présenté par groupes puis les réunions en Signalons en passant
à cette 3ème Assemblée
linguistique , à savoir conférence, qu’ont que les délégués avaient
Internationale de la Mis-
, Anglais, Espagnol et été créés huit groupes- droit à des soirées de
sion Educative Lasal-
Français. ci-après : convivialité par région,
lienne, Il y a notamment
Ce dialogue a précé- et la RELAF a eu la sienne
les représentants des
dé la présentation du N° GROUPE DE TRA- avec la RELAL, le Mardi
jeunes Lasallien, d’IALU,
46ème Chapitre géné- VAIL THEME 01 Novembre 2022 .
les Frères Maristes, une
ral, suivie d’un com- 1°/ G R O U P E 1 C’était une ambiance
Sœur Guadeloupéenne,
mentaire et questions ANIMATION ET STRUC- bon enfant.
RELAN, PARC, RALAL, RE-
en plénière. TURES GOUVERNANCE Il sied aussi de souligner
LAF, RELEM de même que
A la réunion par groupes 2°/ G R O U P E 2 que les séances de tra-
six (6) invités spéciaux.
de travail, il était ques- FORMATION ET ACCOM- vail débutaient toujours
La première conférence
tion de réviser des PAGNEMENT par la prière dans la cha-
a eu pour thème : « La
lignes d’action et des 3°/ G R O U P E 3 pelle C (Sanctuaire).
Synodalité dans le do-
ASSOCIATION ET COM- L’Assemblée Internatio-
MUNAUTE LASALLIENNE nale de l’AIMEL, s’est
4°/ G R O U P E 4 clôturée le vendredi 04
CULTURE DE VOCATION Novembre 2022 par la
5°/ G R O U P E 5 réunion par Régions, le
SERVICE AUX PAUVRES partage des expériences
ET INCLUSION AIMEL, attentes sur le
6°/ G R O U P E 6 processus de mise en
MISSION ET EVANGELISA- œuvre.
TION Une cérémonie de clô-
7°/ G R O U P E 7 ture a été organisée
FORMATION CITOYENNE dans la Salle Aula Magna,
ET SENS SOCIAL suivie de l’Eucharistie au
GROUPE 8 Sanctuaire, puis un diner
DU TRAVAIL EDUCATIF d’au revoir.
C’était donc la fin à la
Pendant une semaine, 3ème Assemblée Inter-
les réunions se sont nationale de la Mission
tenues par groupes de Educative Lasallienne, et
travail, puis la présen- le Samedi 05 Novembre ,
tation des lignes d’ac- les délégués rentraient
tion et objectifs par chez eux.
groupe en plénière pour
d’éventuels amende- Jean Bosco KAMALANDUA
KAMBANI&Christiane NGOMBE
ments qui ont conduit MABIKA

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 30 FAMILLE LASALLIENNE
L’AMEL dotée d’un nouveau comité
Avant d’évoquer l’élection du
comité directeur de l’associa-
tion des mamans éducatrices la-
salliennes, AMEL en sigle, il est
souhaitable de retracer briève-
ment historique de ladite as-
sociation.
En effet, cette structure a vu le
jour le 15 mai 2003 sous le haut
patronage du Très cher Frère
Ferdinand NKADILU MALANDA
d’’heureuse mémoire, alors Vi-
siteur provincial et représentant
légal des Frères des Ecoles Chré-
tiennes.
Les pionnières de cette asso-
ciation sont 17 mamans, ensei-
gnantes dont 4 pour l’institut
secondaire ALINGBA 4 pour le
Collège SAINT GEORGES, 6 pour
le Collège DE LA SALLE et 3 pour
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
l’IPG
Après deux ans d’existence, le
Fondateur a jugé bon d’élar-
gir le cercle à toutes les ma-
mans œuvrant dans les unités
de production du District. Ainsi
l’association va grandir avec
l’ouverture des écoles privées
lasalliennes.
Le précédent comité étant fin
mandat le 22 juin 2022, l’organi-
sation de l’élection s’imposait.
Mais, il fallait se conformer à
l’agenda du Très Cher Frère Vi-
siteur pour la supervision de
l’opération électorale.
C’’est le17 décembre 2022 que
l’élection du comité directeur
s’est finalement déroulée au
Centre de formation profession-
nelle du Collège Saint Georges
dans un climat serein, sous le
haut patronage du Très Cher
Frère Visiteur et la présence
de l’assesseur de l’AMEL, Frère
Roger MASAMBA KINKUMA.
Le comité directeur de l’Asso-
ciation des Mamans Éducatrices
Lasalliennes élu à l’issue du
scrutin se présente comme suit :
Présidente: Mme Christiane
NGOMBE MABIKA
V/Présidente : Mme Clotilde KA-
PINGA
Secrétaire générale : Mme
LUYAKU NTUMBA
Trésorière : Mme Christine
NSUNDA KINDU
Fructueux mandat aux heu-
reuses élues
Pour la commission électorale
Mme ANDJAKENA.

Organisation d’une journée d’amitié au
Complexe scolaire Frère Zuza
Dans le cadre de ses activités et
pour mieux marquer l’an 2023,
le Complexe Scolaire Frère ZUZA
a organisé le 28 janvier 2023,
une journée d’amitié ayant mo-
bilisé tous les membres du per-
sonnel autour du thème : « Le
projet éducatif lasallien ».
Le Frère Roger MASAMBA qui en
était le conférencier a tenu à
rappeler que la journée d’amitié
constitue un moment privilégié
et nécessaire pour permettre à
chacun et à tous de faire revivre
et fortifier davantage les liens
de fraternité.
Avec tant d’années de vie reli-
gieuse, Frère Roger a fait béné-
ficier aux participants de toutes
les richesses que ce contient
hème par des mots simples et
parfois pleins d’humour. Pour ce
faire, il leur a rappelé les exi-
gences du projet éducatif lasal-
lien : « D’abord servir les enfants
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
FAMILLE LASALLIENNE
et les jeunes, spéciale-
ment les plus défavo-
risés ; ensuite vivre et
travailler ensemble et
par association ; enfin,
construire l’homme et
annoncer Dieu ». Le
conférencier a insisté
sur la nécessité d’avoir
une connaissance glo-
bale et personnalisée
de l’enfant.
Poursuivant son ensei-
gnement, Frère Roger a énu-
méré les quatre caracté-
ristiques du projet éducatif
lasallien à savoir : le projet
éducatif Lasallien centré
sur les enfants et les jeunes
; le processus caractérisé
par un climat fraternel ;
le processus qui débouche
sur un travail productif et,
enfin, le processus qui doit
être soumis à une évalua-
tion.
En tant qu’ancien, Frère
Roger Masamba a prodigué
quelques conseils utiles pour
une vie d’ensemble comme
éducateurs à l’exemple de
Saint Jean-Baptiste De La Salle.
« Notre fraternité doit être ser-
vante à l’instar du Christ ; il n’y a
pas de fraternité sans épreuves.
Ainsi, nous devons la réinventer,
la ré-expérimenter chaque jour
que Dieu nous donne.
Des défauts à corri-
ger, nous en avons
toujours, et le Christ
vient à notre secours.
Il n’attend que notre
bonne volonté. Il faut
prendre et apprendre
de bonnes habitudes,
avoir des relations
basées sur l’estime,
l’amabilité et le dia-
31
logue ».
L’orateur a renchéri son exposé
en exhortant les uns et les autres
à être des modèles de vie dans la
société.
Au terme de la conférence et
après la prise des photos, tout le
personnel était convié à prendre
part à l’activité sportive accom-
pagnée d’une musique commu-
nément appelée « fitness ». L’ac-
tivité sportive a plu et a fait du
bien à chacun des participants.
Ce moment de détente pour
nous a contribué à notre santé.
Le fitness a été suivi de divers
jeux et des causeries au sein de
l’école.
En toute chose, il faut refaire la
force. Ainsi, nous étions invités
à partager un repas fraternel.
Cela justifiait notre unité dans la
diversité en tant que Lasalliens.
L’esprit de communion y était et
on sentait la convivialité au sein
de la famille que nous formons.
Signalons que les activités de
cette journée ont été clôturées
par un mot de remerciement
prononcé par le Frère Christian
Lumière NTEMO, Directeur Prin-
cipal,
Frère Gilbert MALANDA
MAVUNGU, fsc.
 32 TEMOIGNAGE
L’héritage reçu des Frères des Ecoles
Chrétiennes
Aujourd’hui, j’essaie de bros-
ser mon parcours juste après
mon passage de deux ans
au sein de la congrégation
des Frères des Ecoles Chré-
tiennes.
L’occasion m’est aujourd’hui
donnée d’expliquer ce que
je fais actuellement tout
en me sentant personnelle-
ment pourvu de l’habilité de
conduire les élèves sur le che-
min du savoir.
Avec la formation reçue chez
les Frères, je m’étais obli-
gé de consulter mon budget
et constituer un capital pour
mettre en place une structure
d’accueil pour les enseignants
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
des jeunes vulné- vité très complexe d’où il
rables afin de pa- était impérieux de peaufiner
lier à l’ignorance beaucoup de stratégies pour
de ces derniers convaincre les formés de ces
vivant dans les milieux à travers Une édu-
quartiers périphé- cation saine et chrétienne
riques de la capi- entre autre par l’instruction
tale . Car, le plus et la prière. Encore un pari
grand nombre des gagné car l’école de selem-
jeunes pauvres bao a fait parler d’elle sur-
se retrouve dans tout en matière des résultats
des foyers à des à l’Exetat et autres. Toujours
carences de tous dans la même optique, j’ai
ordres. J’ai porté créé une autre école Parousia
mon choix sur la collège à Mombele( Limete).
commune de Nga- Enfin de compte la dernière
liema, plus préci- école pour cette année sco-
sément au quar- laire 2022_2023 a ouvert ses
tier camp Luka. portes vers Mont- ngafula
Pour remplacer ( Kimuenza) . La formation
les parents, suppléer à l’in- reçue vaut la peine d’être
suffisance des familles moins exécutée sur terrain tant
nanties afin de sauver ces bien que mal aujourd’hui je
jeunes défavorisés, le collège suis convaincu que grâce aux
Parousia verra alors le jour. courages et prières je suis
Contre vents et marrées, j’ai devenu promoteur et initia-
su maintenir l’équilibre de teur de toutes ces écoles en
cette école durant l’année m’inspirant de Saint fonda-
scolaire 2012-2013. teur J.B de la salle . = Quand
Deux ans plus tard tu fais de la réussite ta seule
L’objectif qui est la satisfac- option tu trouveras toujours
tion des parents, j’ai créé un chemin au milieu des obs-
de nouveau une autre école tacles
dans un milieu non dévelop-
pé qui est Selembao. Comme
un poisson jeté dans l’eau j’ai M. Crispin KASANDA
vite réalisé que la formation Promoteur d’Ecoles
des enfants était une acti-
 MOUVEMENT LASALLIEN 33

Participation du district du Congo-Kinshasa au

4ème SYMPOSIUM DES JEUNES LASALLIENS
sommes. Notre génération vous des perceptives pour la promo-
a beaucoup causé de tort, et nous tion de la mission Lasallienne. Il
en sommes conscients. Nous vous propose aux Districts de soute-
avons offert que des ténèbres, de nir les initiatives des jeunes La-
la violence, du cyber criminalité, salliens, créer des structures qui
de la soif de pouvoir et d’argent. permettront aux jeunes de s’ex-
Nous vous avons brisé le cœur, primer, créer des communau-
nous vous avons traumatisé, nous tés des jeunes Lasalliens et des
avons détruit votre dignité, oui jeunes Frères afin de promouvoir
nous en regrettons. Nous avons la culture de vocation.
été pour vous des maitres au lieu Le 4e symposium propose égale-
d’être des modelés, triste réalité. ment aux District de faire partici-
Cependant, chers Jeunes, au-de- per les jeunes Lasalliens dans les
là de tous ces crimes physique, différentes instances des projets
moral, psychologique spirituel et de développement et de commu-
sociopolitique, nous pouvons es- nication sociale.
pérer un futur lumineux. Car, cela Nous avons eu de très bon mo-
Le conseil international pour les est possible et voir même dispo- ment de partage et de vie frater-
jeunes Lasalliens a organisé, du nible. C’est pourquoi, pour accé- nelle avec la grande communauté
13 au 19 Novembre 2022 à Rome, der à ce futur dont nous désirons, de la jeunesseLasallienne.
le 4eme symposium des jeunes souhaitons et espérons tous, il Pendant sept jours, les jeunes La-
Lassalliens placé sous le thème: vous faut sortir de votre matrice salliens, à travers leurs délégués,
Uni dans la communauté et la noire, sortez de la culture de la ont soumis des lignes d’actions
mission, être protagoniste pour facilité, libérez-vous du maté- pour permettre aux jeunes la-
l’avenir. rialisme, débarrassez-vous de salliens de gouter à la beauté de
Par la volonté du Cher Frère Vi- l’agitation, soyez constant et la mission Lasallienne. Plusieurs
siteur, le District du Congo Kinsha- profond dans vos aspirations et lignes d’action ont été proposées
sa a été représenté par un jeune surtout vibrez au rythme de la afin de pérenniser le charisme
Frère en la personne du Frère Mi- fraternité. Je vous exhorte chers Lasallien.
chel de l’étoile. jeunes Lasalliens à vous laisser Chers Districts, aidons et fa-
« En rapport avec notre séjour interpeller par cette question : cilitons l’accompagnement vo-
à Rome, nous vous proposons en «où est ton Frère». Il est temps cationnel et professionnel des
quelques lignes le message du d’aller vers les périphéries cher- jeunes Lasalliens. Donnons-leur
Très Cher Frère ARMIN, Supérieur cher vos Frères jeunes. Qui sont de la place en soutenant leurs
général de l’institut des Frères ces jeunes, ce sont ceux-là qui initiatives afin de fournir des op-
des Ecoles Chrétiennes adressé ont été désorientés par le contre portunités pour des expériences
aux jeunes, et certaines de leurs témoignage des ainés mal inten- de formation de qualité et des
résolutions prises à travers leurs tionnés. Faites route ensemble. rencontres pour engager tout
délégués à ces assises ». Sur la route en communauté, en maximisant l’utilisation des
En effet, la journée du 14 no- n’oubliez pas de vous faire en- plateformes en ligne.
vembre 2022 a été pour nous une tendre sur votre chemin, il faut Nous avons passé des moments
journée d’écoute. Le Très Cher crier et crier encore plus bel. merveilleux et nous étions émer-
Frère Supérieur général, succes- Ne vous laissez point de crier, veillés par le sens profond des
seur du Saint fondateur, s’est car c’est le seul canal pour vous jeunes Lasalliens sur la commu-
adressé à tous les jeunes Lasalliens faire entendre. Certes je vous nauté. Le moment de recréa-
par ces mots : «Chers Jeunes, je le demande, mais il ne suffit pas tions, de prières créatives était
vous invite tous à dissiper la peur de crier pour crier, mais plutôt juste fort et beau comme expé-
de vous engager, vous exprimer faites-le pour faire briller a ja- rience et nous en rendons grâce
et je vous exhorte à espérer à un mais le charisme Lasallien dont à Dieu.
futur lumineux. Oui chers amis, vous êtes héritier»
un futur lumineux est possible. Il Le 4e symposium a été pour tous Michel Phanzu de l’étoile
est possible malgré le contre té- les jeunes Lasalliens représentés
moignage de vos ainés que nous par leurs délégués, un moment

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 34 VIE SCOLAIRE

LA MODERNISATION DE LA PREMIERE ECOLE MATER-

NELLE DES FRERES DES ECOLES CHRETIENNES AU
CONGO
L’école maternelle Frère ZUZA
qui est chapeautée par Madame
Ruth LENGANI NSONA bénéficie
des promesses faites par le Très
Cher Frère Visiteur Provincial
Pie NSUKULA depuis son passage
en visite canonique de l’année
scolaire 2021 – 2022.
Visitant cette école, le Frère
Visiteur s’était entretenu avec
les membres du personnel
qui lui ont fait des suggestions
et proposé des solutions aux
problèmes qui se posent de-
puis la création de l’école il
y a de cela12 ans . Parmi ces
suggestions il y a la construc-
tion d’une latrine adaptée aux
apprenants, le carrelage des
salles de classes, la dotation des
postes téléviseurs, la climatisa-
tion, l’ouverture d’une crèche,
l’ajoute des locaux en prévision
de l’augmentation des effec-
tifs, la démolition de l’ancien
bâtiment du bureau qui consti-
tue un danger pour le personnel
administratif.
nants dans des bonnes condi-
tions en sa qualité de promo-
teur et disciple de Saint Jean
Baptiste de La Salle qui a tou-
jours voulu du bien de l’école
, le Cher Frère Visiteur Provin-
cial Pie NSUKULA a promis de
prendre en compte les sugges-
tions du personnel et de faire de
l’école maternelle Frère ZUZA
une école moderne, répondant
aux normes pédagogiques en
maternelle.
Par ce geste, il est comparable
à Jésus – Christ qui est la lu-
mière, la vie et l’espoir du
monde, car il a promis de don-
ner de la lumière aux appre-
nants en les dotant les postes
téléviseurs afin de visualiser
les leçons, projeter les images
et films pour mieux faciliter
la compréhension, la vie par
un climat frais en installant
la climatisation dans chaque
salle de classe. Cette promesse
donne aux apprenants le goût
d’apprendre, le courage de de-
venir des hommes responsables
dans la société.
Pour le personnel de l’école,
le Frère Visiteur est un père
de famille et un modèle par ses
qualités d’aimer, diriger, écou-
ter, assurer et de confiance. Il
est aussi un exemple à suivre
pour les apprenants.
Passant de la parole aux actes,
le Frère Visiteur a, en avril
2021, procédé à la construc-
tion d’une nouvelle latrine
adaptée aussi bien aux appre-

Soucieux de mettre les appre-

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 VIE SCOLAIRE 35

nants qu’aux enseignants. fin aux plaintes des parents des de toutes les salles de classe.«
apprenants qui voyaient leurs Vous n’allez plus étudier dans la
enfants étudier dans des salles chaleur, Vous en aurez la clima-
En septembre 2022, il a ordonné de classes moins propres. tisation à l’école comme chez
le carrelage de toutes les salles Comme si cela ne suffisait pas, vous à la maison. Nous allons
de classes, chose louable qui mit le Frère Visiteur Provincial Pie placer les appareils appropriés
NSUKULA, ac- pendant les vacances de Noêl »
compagné du a-t-il dit .
Cher Frère Eco- Cette promesse a été effec-
nome , Cédric tivement réalisée après les
BOTULI, sont vacances de Noël. Les appre-
passés, le 1er nants, les parents ainsi que
novembre 2022, les membres du personnel de
doter l’école l’école étaient très contents
les postes té-
léviseurs de la Ces équipements modernes
dernière version propulseront davantage cette
SMART LEDtv première école maternelle qui
2022 55’ avec rayonne dans son environne-
WIFI + TNT. Et ment sur le plan formation en
ce, devant les maternelle.
apprenants et
leurs parents. . Des remerciements ont été
Pendant son dis- adressés au Frère Visiteur Pro-
cours, le Frère vincial Pie NSUKULA pour toutes
Visiteur Provin- ces réalisations.
cial Pie NSUKU-
LA a promis aux GUPANI MULENDA André
enseignants la Secrétaire à l’E.M. Frère ZUZA
climatisation

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 36 VIE SCOLAIRE
COMPLEXE SCOLAIRE FRERE NKADILU :
nouvel élan pour 2023
Agé de 2 ans, le complexe scolaire
Frère Nkadilu, créé en septembre
2020 par le Frère Visiteur Pie
NSUKULA et dirigé deux ans
durant des mains de maître par le
Frère Roger MASAMBA, présente
le visage d’une ancienne insti-
tution scolaire. Cela se constate
par les statistiques suivantes : la
population scolaire est allée de
300 à 600 aujourd’hui, le person-
nel de 43 à 53 à l’heure actuelle ;
les locaux des classes occupés sont
passés de 17 à 20 pour le moment,
et la prime horaire, de 2,5 $ à 3,5
$. Ce sont là les signes avant –
coureurs .
Cette école existe, il y a de cela
2ans. Et en cette année 2023, elle
s’ouvre par une note satisfaisante
avec l’accueil du nouveau Chef
d’Etablissement, le Frère Eloi
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
LUHEHO venu relayer le Frère TSHILUBA : DIFIKA
Roger MASAMBA à la tête de la DILENGA
dite école. KIKONGO YA LETA : KUKUMA
YA MBOTE
En date du samedi 26/11/2022, KIMANYANGA : NGIZULU
l’accueil du nouveau chef d’éta- A MBOTE
blissement a coïncidé avec la KIMBALA : GUIZA GU
réception organisée autour d’un PIMBU
repas à l’honneur des finalistes. s KIYOMBE : NDIZELU
En signe d’unité dans la diversité, MBOTE
les mots d’accueil ont été pronon- KIMONGO : EYELO
cés en langues officielle, nationales EY’AOLOTHI
et en dialectes combinés :
En Conclusion, nous avons
FRANÇAIS : SOYEZ retenu deux grandes promesses
LE BIENVENU autour des allocutions du jour :
ANGLAIS : WELL 1ère Le Personnel : un rendement
COM digne de confiance.
LATIN : BONUS
ADVENTUS Par Jean – Marie
SWAHILI : KARIBU KABASELE NTOKA,
Enseignant
LINGALA : BOYEYI
BOLAMU

La collaboration des enseignants du secondaire en
République Démocratique du Congo : quelles com-
pétences des superviseurs ?
1. Introduction et cadre théorique
La collaboration figure parmi les com-
pétences du XXIeme siècle qui contri-
buent à la réussite personnelle et pro-
fessionnelle (Romero, Lille et Patino,
2017). Dans le domaine de l’éduca-
tion, elle favorise la formation conti-
nue des enseignants (Leclerc, 2012,
Prud’Homme et Leclerc, 2014). Elle
permet aussi d’améliorer la qualité
des apprentissages et la réussite des
élèves dans la mesure où elle facilite
l’engagement des enseignants dans le
processus du développement profes-
sionnel (Organisation de Coopération
et de Développement Économiques
[OCDE], 2020).
En République Démocratique du Congo
(RDC), la collaboration est priorisée
pour rénover la fonction de supervision
pédagogique des enseignants. Dans ce
sens, la supervision doit privilégier
les interactions entre les enseignants
regroupés en unités pédagogiques et
ce, afin de favoriser la co-formation
par le partage et l’échange d’expé-
riences; d’encourager la recherche
collective de solutions aux problèmes
pédagogiques; de renforcer les acquis
des journées pédagogiques et de fa-
ciliter la mise en pratique des inno-
vations pédagogiques induites par les
réformes engagées (Ministère de l’En-
seignement Primaire, Secondaire et
Technique [EPST], Ministère de l’En-
seignement Supérieur [ESU] et Minis-
tère des Affaires sociales, 2015).
Cette nouvelle orientation néces-
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
site une implication totale des chefs
d’établissements qui doivent intégrer
ces activités dans l’horaire, transfor-
mer leurs établissements en cellule
de base, répartir les enseignants dans
les unités pédagogiques et assurer
l’accompagnement régulier de ces
dernières (Ministère de l’EPST et al.,
2015). Ils doivent faire preuve d’un
leadership pédagogique assez remar-
quable pour mobiliser les enseignants
autour de ces activités de collabora-
tion et concevoir avec eux un idéal pé-
dagogique susceptible de contribuer à
leur développement professionnel (Mi-
nistère de l’EPST et al., 2015) .
Au regard de ces responsabilités as-
signées aux chefs d’établissements,
nous voulons identifier les compé-
tences qu’ils mobilisent avec les res-
ponsables des unités pédagogiques
pour accompagner les activités de col-
laboration des enseignants du secon-
daire en unités pédagogiques.
Pour atteindre cet objectif, nous nous
sommes appuyés sur le profil de com-
pétences concernant l’instauration et
l’accompagnement des Communau-
tés d’Apprentissage Professionnelles
(CAP) de Bouchamma et al., (2020).
Celui-ci comprend quatre domaines de
compétences :
1)la gestion des ressources humaines,
comprend trois compétences princi-
pales dont la première, gérer les as-
pects humains au cours des diverses
étapes de l’évolution d’une CB,
contient 17 sous-compétences ; la deu-
xième, assurer l’agir compétent et le
développement continu des membres
de la CB, contient 6 sous-compétences
; et la dernière, assurer le dévelop-
pement continu de ses compétences,
contient 5 sous-compétences.
2)la gestion de l’environnement pé-
dagogique, comprend également trois
compétences principales. La pre-
mière, structurer une CB centrée sur
les besoins éducatifs des élèves et de
leur réussite éducative, se subdivise
en 8 sous-compétences. La deuxième,
accompagner les membres de la CB
dans la recherche et l’application des
pratiques éducatives les plus adap-
REFLEXION 37
tées aux besoins des élèves, contient
4 sous-compétences. Et la dernière,
soutenir le développement de col-
laborations et de partenariats axés
sur la réussite des élèves, contient 6
sous-compétences.
3)la gestion des données a une seule
compétence, soit accompagner les
membres de la CB dans l’analyse des
résultats des élèves, et 5 sous-compé-
tences.
4)la gestion administrative a égale-
ment une compétence, gérer avec ef-
ficacité et efficience les ressources fi-
nancières, matérielles et temporelles
de la CB, et 4 sous-compétences.
Ce profil de compétences nous a ser-
vi de cadre théorique pour mettre en
exergue les compétences que les res-
ponsables de la CB mettent en marche
pour assurer l’accompagnement des
activités de collaboration des ensei-
gnants du secondaire en unité pédago-
gique et celles qu’ils doivent acquérir.
2. Méthodologie
Cette étude s’est déroulée dans les
provinces de Kongo central, de Kinsha-
sa et de l’Équateur. Dans chaque pro-
vince, nous avons sélectionné deux
écoles secondaires catholiques et
deux écoles secondaires officielles
en fonction de leur performance, de
nombre d’options organisées et de
nombre d’années d’existence. Avec le
concours des coordinateurs et des ins-
pecteurs de pool, nous avons constitué
un échantillonnage intentionnel ou
par choix raisonné (Fortin et Gagnon,
2016) de 24 participants dont 12 sont
les responsables de la cellule de base
et 12 responsables des unités pédago-
giques de chaque établissement. Ces
participants ont une moyenne d’âge
de 42 ans et de 3,80 années d’ancien-
neté dans leur établissement.
Pour la collecte des données, nous
avons organisé des entrevues se-
mi-structurées d’une durée moyenne
de 40 minutes pour chaque catégorie
de participants, soit les responsables
de la cellule de base et des unités pé-
dagogiques de chaque établissement.
Pour les responsables de la cellule de
base ou les chefs d’établissement, les
thèmes prévus ont tourné autour de
l’organisation de la cellule de base, la
 38 REFLEXION
constitution des unités pédagogiques,
le mode de fonctionnement de ces uni-
tés pédagogiques et leur perception
par rapport à ces activités de supervi-
sion pédagogique collective. Avec les
responsables des Unités pédagogiques,
les thèmes se sont focalisés sur le style
de leadership, les thèmes développés
au moment des rencontres collabora-
tives, la participation des professeurs,
la gestion de données au sein des Uni-
tés pédagogiques, le suivi des activités
et leur perception par rapport au fonc-
tionnement des Unités pédagogiques
dont ils sont les premiers répondants.
L’analyse de ces données s’est réa-
lisée selon les principes d’analyse de
contenu (Krippendorff, 2018). Celle-
ci a consisté dans un premier temps
à identifier les unités de sens dans le
corpus et à les classer dans la liste de
codage fermée issue de notre cadre
théorique. Ensuite, nous avons cherché
à correspondre chaque unité de sens
aux différentes compétences requises
pour accompagner les activités de col-
laboration des enseignants. Ceci nous a
conduits à déterminer leur présence ou
leur absence dans notre corpus. Enfin,
un codage intercodeur nous a permis
d’obtenir un indice de fiabilité inter-
codeur de 80%, ce qui est jugé satis-
faisant (Miles, Huberman et Saldana,
2014).
3. Résultats
Avant tout, nous précisons que nous ne
saurons pas présenter dans ce numéro
les résultats de toutes les sous-com-
pétences de chaque domaine. Nous
voulons juste présenter globalement
les résultats de l’analyse et sélection-
ner pour chaque domaine quelques
sous-compétences en guise d’illustra-
tion.
Pour préserver l’anonymat des partici-
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
pants, nous avons utilisé l’abréviation
RCB pour désigner le responsable de
la cellule de base ou le chef d’établis-
sement et RUP pour le responsable de
l’unité pédagogique.
Domaine 1. Gestion des ressources hu-
maines
Nos participants mobilisent les trois
compétences requises en gestion des
ressources humaines, soit gérer les
aspects humains au cours des diverses
étapes de l’évolution d’une CB, assu-
rer l’agir compétent et le développe-
ment continu des membres de la CB et
assurer le développement continu de
ses compétences.
Les sous-compétences de chacune de
ces trois compétences sont présentes
partiellement en regard du profil de
compétences. Sur les 17 sous-compé-
tences requises, 11 sous-compétences
sont présentes dans la compétence 1.
Sur les 6 sous-compétences requises, 4
sont présentes dans la compétence 2.
Sur les 5 sous-compétences requises,
seulement 1 sous-compétence est pré-
sente dans la compétence 3. Au total,
16 sous-compétences sont présentes
sur 28, soit 57 %.
Compétence 1. Gérer les aspects hu-
mains au cours des diverses étapes de
l’évolution de la cellule de base (CB).
Dans cette compétence, nous avons
identifié 11 sous-compétences. Nous
présentons seulement les résultats de
la sous-compétence 1.1.
Sous-compétence 1.1. Analyser le cli-
mat de l’établissement et de l’unité
pédagogique
Les responsables de la cellule de base
ont analysé le climat de leur environ-
nement de travail en partageant leur
perception par rapport à la mobilisa-
tion, la motivation et la participation
des enseignants aux activités de colla-
boration qu’ils organisent.
Concernant la mobilisation des ensei-
gnants, certains responsables estiment
que ces derniers manifestent de l’inté-
rêt pour les activités de collaboration
: « ils ont envie d’apprendre, tout le
monde veut devenir expert, capable
de se défendre comme il faut » (RUP).
Dans cette même lancée, d’autres
parlent de la bonne ambiance de tra-
vail qui y règne et du respect mutuel
dont ils témoignent les uns envers les
autres : « quand je convoque une ré-
union, vraiment les enseignants sont
toujours là, il y a une bonne ambiance.
On se respecte pas seulement au ni-
veau de l’âge, mais aussi au niveau de
la science » (RUP).
Mais la participation des enseignants
n’est pas constante comme en té-
moigne ce RCB qui souligne l’écart
existant entre l’idéal et le réel dans
leur enseignement :
« …par rapport à la CB, il y a l’idéal, ce
qu’on aurait souhaité et ce que nous
avons en réalité. Nous avons très peu
d’enseignants […] qui sont concentrés
sur la tâche. Ils ne prennent pas le
temps suffisant d’analyse scientifique
et sociologique par rapport aux ensei-
gnements. Ils se limitent juste à faire
quelques rapports très superficiels… »
(RCB).
Dans le même sens, d’autres RCB sou-
lignent le caractère non volontaire de
la participation des enseignants qui
sont contraints à y participer, d’où leur
manque d’engagement : « La partici-
pation des enseignants aux activités
collaboratives est une participation à
mon sens formelle. De façon générale,
ils répondent par formalité, c’est ça
qui est un peu dangereux. Il n’y a pas
vraiment un engagement très scien-
tifique, ils participent par devoir, par
obligation alors que la science, c’est
une passion » (RCB).
Leur participation se fait pour la forme
et pour répondre à une contrainte et ne
présente pas leur touche personnelle :
« Les participants viennent seulement
parce que c’est une contrainte. La di-
rection demande d’être là. Il y a ceux
qui viennent, vous sentez qu’ils sont
fades. Ils sont là, ils ne participent
presque pas » (RCB).
D’autres expliquent le manque d’en-
gagement des enseignants par le fait
qu’ils attendent que des opportunités

s’ouvrent ailleurs pour partir : « Pour
dire la vérité, on y va pour la forme.
Ça c’est clair. Nous sommes dans une
école technique. Quand les techni-
ciens trouvent un peu mieux, ils se dé-
pêchent pour aller ailleurs. L’intérêt
n’y est pas vraiment. On ne peut pas
se voiler la face » (RUP).
Certains responsables attribuent ce
manque de participation au manque
de motivation qui découle d’une faible
rémunération:
« La participation des enseignants est
une question de motivation. Franche-
ment […], la motivation n’y est pas.
Vu que ce ne sont pas des postes ré-
munérateurs, il n’y a pas de motiva-
tion financière ou de prime, des gens
évitent même des responsabilités. Ils
ne veulent pas s’engager. Ils sont pas-
sifs parce qu’ils trouvent que c’est un
travail de trop» (RUP).
« Les enseignants sont motivés à par-
ticiper aux activités de collabora-
tion lorsqu’ils sont bien payés. Entre
nous, ils sont motivés lorsqu’ils sont
bien payés. Lorsqu’ils ne le sont pas,
vous sentez qu’il y a un blocage. Ils
viennent, ils sont figurants. Ils sont là
par contrainte, mais vous ne sentez
pas leur implication. Lorsque les en-
seignants ne sont pas motivés, vous
le sentez aussi dans l’enseignement »
(RCB).
Compétence 2 : Assurer l’agir compé-
tent et le développement continu des
membres de la cellule de base.
Dans cette deuxième compétence,
nous avons identifié quatre sous-com-
pétences. Nous présentons seulement
les résultats de la sous-compétence
2.1.
Sous-compétence 2.1. Promouvoir et
organiser le perfectionnement des
membres de la cellule de base en fonc-
tion de leurs besoins.
Les responsables de la cellule de base
considèrent celle-ci comme un petit
centre de formation locale. De ce fait,
ils organisent des leçons modèles pour
assurer le perfectionnement des ensei-
gnants :
« A l’intérieur du pays, nous avons
des enseignants qui sont qualifiés et
d’autres sous-qualifiés et même moins
qualifiés ou inexpérimentés. Ils ont le
diplôme, mais c’est peut-être pour
la première fois qu’ils enseignent. Au
niveau de la cellule de base, c’est
comme un petit centre de formation
locale où les plus expérimentés aident
les jeunes » (RCB).
« …il y a des nouveaux enseignants,
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
des nouvelles unités dans la cellule
de base. Ils ont des difficultés pour
s’adapter. Pour les intégrer dans le
circuit, nous devons nécessairement
organiser des UP et leur montrer com-
ment cela fonctionne. Et avec ça, nous
renforçons leur compétence… » (RCB).
Compétence 3. Assurer le développe-
ment continu de ses compétences
Une seule sous-compétence a été
identifiée dans cette compétence.
Sous-compétence 3.2. Se former aux
innovations pédagogiques et aux ten-
dances dans ce domaine.
Les tendances actuelles dans le do-
maine de l’éducation consistent à pro-
mouvoir la collégialité dans l’établis-
sement. Les responsables de la cellule
de base expriment le désir de se for-
mer au travail d’équipe :
« …nous aurons besoin nous-mêmes
comme chef d’établissement et les
enseignants aussi, d’être formés au
travail d’équipe. Les enseignants n’ont
pas appris à travailler en équipe. Ils
ont appris à travailler en singleton. Ils
pensent que c’est efficace comme ça.
Donc, on doit apprendre à travailler en
équipe, on doit apprendre à écouter
l’autre, on doit apprendre à se com-
pléter » (RCB).
Domaine 2. Gestion de l’environne-
ment pédagogique
Ce domaine est constitué de trois
compétences, soit: structurer une CB
centrée sur les besoins éducatifs des
élèves et de leur réussite éducative
avec 8 sous-compétences, accompa-
gner les membres de la CB dans la re-
cherche et l’application des pratiques
éducatives les plus adaptées aux be-
soins des élèves avec 4 sous-compé-
tences et soutenir le développement
de collaborations et de partenariats
axés sur la réussite des élèves avec six
sous-compétences.
Dans la compétence 4, 3 sous-com-
pétences sont présentes dans notre
corpus. Dans la compétence 5, toutes
les 4 sous-compétences sont présentes
et dans la compétence 6, 3 sous-com-
pétences sont présentes. Au total, 10
sous-compétences sont présentes dans
le corpus sur 18, soit 56 %.
Compétence 4. Structurer une cellule
de base centrée sur les besoins édu-
catifs des élèves et de leur réussite
éducative.
Trois sous-compétences ont été
identifiées dans cette compétence.
Nous présentons les résultats de la
sous-compétence 4.1.
Sous-compétence 4.1. Connaître les
REFLEXION 39
défis de son établissement quant à la
réussite éducative.
Les responsables disent relever les dé-
fis de rendre dynamique leur cellule
de base, d’organiser régulièrement
des réunions pédagogiques : « Pour
rendre dynamique notre CB, nous de-
vons faire en sorte que les réunions se
tiennent régulièrement pour améliorer
la performance de l’école et que les
PV de ces réunions nous soient déposés
pour que nous puissions aussi réagir..
» (RCB).
Ils disent aussi relever les défis d’aider
les élèves à maîtriser les langues auto-
risées : « Le défi à relever concerne
les langues : français et anglais. Nous
souffrons. Les enfants préfèrent parler
le lingala. Nous demandons aux pro-
fesseurs d’encourager les enfants à
s’exprimer en français » (RCB).
Compétence 5. Accompagner les
membres de la cellule de base dans
la recherche et l’application des pra-
tiques éducatives les plus adaptées
aux besoins des élèves.
Quatre sous-compétences ont été
identifiées dans le corpus. Nous pré-
sentons seulement les résultats de la
sous-compétence 5.1.
Compétence 5.1. Amener les membres
à partager et à expérimenter de nou-
velles pratiques éducatives adaptées
aux besoins de leurs élèves.
Les responsables de la cellule de base
manifestent cette compétence en
s’intéressant aux innovations péda-
gogiques et en favorisant le travail
d’équipe :
« À chaque fois il y a des innovations,
on doit tabler sur ces innovations au
niveau de la cellule de base. Prenons
l’exemple du français, dernièrement
on a élaboré une nouvelle prévision
des matières avec des nouvelles sé-
quences. Les rencontrent des UP
permettent aux membres de revoir
ce qu’ils ont fait l’année passée par
rapport à cette année qui commence
» (RCB).
« En UP, c’est le partage d’expérience.
Il y a ceux qui sont plus anciens que les
autres. Ils peuvent aider ceux qui sont
faibles. Aussi, les enseignants peuvent
convenir sur les leçons modèles à don-
ner et faire des évaluations collectives
des enseignements » (RCB).
Compétence 6. Soutenir le développe-
ment de collaborations et de partena-
riats axés sur la réussite des élèves.
Dans cette compétence, les partici-
pants disent 1) recourir aux services
de l’inspection pour des expertises
spécifiques (C.6.1), 2) encourager la
 40 REFLEXION
collaboration par les pairs (C.6.4) et 3)
établir des échanges avec des UP pré-
sentes dans d’autres établissements
d’enseignement (C. 6.6).
Les responsables de la cellule de base
disent faire intervenir les inspecteurs
pour des actions de formation :
« …quand nous trouvons que péda-
gogiquement nous ne sommes pas en
mesure de résoudre ces problèmes pré-
sentés par des professeurs, nous recou-
rons aux inspecteurs. Ceux-ci sont là
pour former, contrôler et animer aussi.
Ils viennent et on organise ce que nous
appelons, des actions de formation »
(RCB).
Ils disent également encourager la col-
laboration par les pairs en favorisant le
partage d’expérience entre les ensei-
gnants :
« Il y a partage d’expérience en UP.
Ceux qui ont fait beaucoup d’années,
ceux qui sont rodés, expérimentés,
vertébrés comme on dit, quand ils
donnent leurs cours, les autres les
suivent à distance, consultent leur ca-
hier. ça suscite quand même un intérêt
et contribue au développement profes-
sionnel des professeurs » (RCB).
Et en encourageant le jumelage ou la
collaboration avec les UP d’autres éta-
blissements scolaires :
« Dernièrement, nous avons reçu les en-
seignants de trois écoles. Ils sont venus
s’associer aux nôtres pour tirer un peu
notre expérience. Cela, pour consoli-
der et renforcer les compétences. Ils
nous apprécient maintenant. Nous ve-
nons d’être sollicités aussi par le pré-
fet de X institut. Le 18 de ce mois de
mars, nous serons ensembles » (RCB).
Domaine 3. Gestion des données
Les responsables de la cellule de base
n’ont manifesté aucune sous-compé-
tence liée à la gestion des données.
Domaine 4. Gestion administrative
Dans ce domaine, les responsables
manifestent trois sous-compétences
: attribuer les ressources matérielles
aux membres de la CB, structurer une
organisation scolaire permettant la li-
bération du personnel enseignant à des
fins de rencontres en CB et faire de
l’accompagnement de la CB une prio-
rité dans sa tâche. Ces sous-compé-
tences donnent 75% de l’ensemble des
sous-compétences.
Compétence 8. Gérer avec efficacité
et efficience les ressources financières,
matérielles et temporelles de l’UP.
Trois sous-compétences ont été identi-
fiées. Nous présentons les résultats de
la sous-compétence 8.2.
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
Sous-compétence 8.2. Attribuer les
ressources matérielles aux membres
de l’UP.
Les responsables de la cellule de base
manifestent cette compétence en
termes de défis à relever dans la cel-
lule :
« Nous devons équiper l’école en
matériel de première nécessité, par
exemple les manuels tant pour les pro-
fesseurs que pour les élèves. Il n’y en
a pas. Nous sommes bloqués […]. On
demande aux écoles de se débrouiller.
Comment est-ce que nous allons nous
débrouiller ? Au niveau d’école, les fi-
nances font défaut. Nous avons ce sou-
ci-là d’équiper l’école. Mais le moyen
financier fait défaut… » (RCB)
« … et la difficulté, c’est que les ma-
nuels techniques coûtent très cher et
il n’y en pas beaucoup. Notre biblio-
thèque n’est plus renouvelée depuis 20
ans. Or, la cellule de base, c’est aussi
l’information, c’est aussi l’actualisa-
tion, surtout que nous sommes dans
la technique où la science progresse,
il faut régulièrement des mises à jour
» (RCB).
Les résultats présentés révèlent des
écarts au niveau des sous-compé-
tences identifiées dans notre corpus
et celles de profil de compétences de
Bouchamma et al. (2020) qui a servi
de référence. La discussion qui suit
met en exergue les compétences non
identifiées dans les corpus. Ce sont ces
compétences que les responsables de
la cellule de base doivent développer
ou renforcer pour améliorer leur tra-
vail d’accompagnement des activités
de collaboration des enseignants du
secondaire.
4. Discussion et conclusion
L’objectif de ce travail a consisté à
identifier les compétences que les res-
ponsables de la cellule de base pos-
sèdent pour accompagner les activités
de collaboration des enseignants et à
déterminer celles qu’ils doivent ac-
quérir dans le but de susciter l’intérêt
et la participation des enseignants aux
activités de supervision pédagogique
collective.
Le premier volet de cet objectif a été
présenté dans la section précédente.
Il était question de faire correspondre
chaque compétence et sous-compé-
tence du profil de compétences de
Bouchamma et al. (2020) aux segments
appropriés de notre corpus. Cet exer-
cice consistait à démontrer que les
responsables de la cellule de base mo-
bilisent ces compétences dans leur agir
professionnel sans pouvoir les nommer.
Le tableau 1 récapitule l’ensemble des
résultats de chaque domaine. Il pré-
sente un total de 29 sous-compétences
présentes dans le corpus sur 55, soit
53%. Il présente dans le domaine 1,
16 sous-compétences présentes chez
nos acteurs. Dans le domaine 2, 10
sous-compétences présentes. Dans le
domaine 3, 0 sous-compétence et dans
le domaine 4, 3 sous-compétences pré-
sentes.
Tableau 1 : Récapitulation des résul-
tats de chaque domaine.
Nombre de compétences et sous com-
pétences
Profil des compétences Résultats
du corpus
Domaine 1 3 (28) 3 (16)
Domaine 2 3 (18) 3 (10)
Domaine 3 1 (5) 0 (0)
Domaine 4 1 (4) 1 (3)
Total 8 (55) 7 (29)
Nous considérons les compétences ab-
sentes du corpus issu des entrevues
auprès des responsables de la cellule
de base comme des compétences qu’ils
doivent acquérir pour accompagner les
activités de collaboration des ensei-
gnants.
Ainsi, dans la compétence 1 du do-
maine 1, les responsables de la CB
doivent, par exemple, faire connaître
les travaux des membres de l’UP aux
autres membres de la CB et de l’ins-
pection. Cette sous-compétence s’ins-
crit dans la dynamique de partage des
pratiques gagnantes au sein de la CB
(April et Bouchamma, 2017).
Pour la compétence 2 de ce même
domaine, les responsables de la CB
doivent, par exemple, amener les
membres à recourir à des résultats de
la recherche dans le domaine exploité.
Ceci, en vue de les conduire au stade
de la maturité dans la profession et de
les rendre capables de s’auto super-
viser (Kalule et Bouchamma, 2014).
Et dans la compétence 3, les respon-
sables de la cellule de base doivent,
par exemple, connaître les fondements
de la CB. Celle-ci étant un mode d’ac-
compagnement collectif des ensei-
gnants, elle a des exigences à respec-
ter comme il en est pour l’instauration
et l’implantation des Communautés
d’Apprentissage Professionnelles (Bou-
chamma, April et Basque, 2018). Dans
cette dynamique, les responsables de

la CB doivent connaître les différentes
possibilités pour organiser les activi-
tés de collaboration des enseignants,
le stade de développement dans le-
quel se trouvent la CB, les différents
facteurs qui influencent ou entravent
ce développement (Chen et Mitchell,
2015 ; Cranston, 2011).
Quant au domaine 2, la gestion de
l’environnement pédagogique, il per-
met à la direction de mettre en place
« une plateforme des pratiques solides
dans laquelle les membres peuvent
engager des discussions significatives
pour leur développement profession-
nel » (Bouchamma et al., 2020, p.21).
En ce sens, il devient intéressant pour
les responsables de la CB de dévelop-
per, par exemple, des partenariats
avec les différents intervenants de la
communauté et d’autres milieux édu-
catifs et de faire connaître leur vision
pédagogique de la CB, leurs orienta-
tions pédagogiques et leurs valeurs
éducatives.
Dans cette discussion, nous focali-
sons davantage notre attention sur le
domaine 3, la gestion des données.
Comme nous l’avons signifié plus
haut, nous n’avons identifié aucune
sous-compétence relative à ce do-
maine dans notre corpus. Pourtant,
plusieurs études considèrent la ges-
tion des données d’apprentissage des
élèves comme l’activité principale
des rencontres collaboratives des en-
seignants (Bouchamma et al., 2020 ;
Prud’Homme et Leclerc, 2014). Elle
contribue au développement profes-
sionnel des enseignants et à l’amélio-
ration de l’enseignement et de l’ap-
prentissage (Bernhardt, 2018). Elle
garantit aussi la réussite et le suivi
de chaque élève dans l’établissement
(Prud’Homme et Leclerc, 2014).
Concernant le domaine 4, la ges-
tion administrative, les responsables
doivent gérer les ressources finan-
cières, matérielles et temporelles re-
quises pour le bon fonctionnement de
la CB (Bouchamma et al. 2020). Ainsi,
ils doivent soutenir financièrement les
projets pédagogiques et les besoins de
formation continue des membres de la
CB.
À ce stade de notre étude, nous n’af-
firmons pas totalement que les res-
ponsables de la CB ne possèdent pas
l’ensemble des compétences non iden-
tifiées dans le corpus. Seulement, dans
le cadre de ce travail, nous n’avons
pas trouvé d’indices dans les don-
nées d’entrevues pour prouver qu’ils
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
mobilisent ces compétences dans leur
agir professionnel. Sûrement d’autres
modes de collecte de données comme
l’observation ou le questionnaire au-
raient donné des résultats différents.
5. Perspectives et limites du travail
En guise de perspectives d’avenir, il se-
rait intéressant d’envisager une étude
basée sur la recherche-action-forma-
tion pour permettre aux responsables
de la cellule de base de reconnaître
eux-mêmes, à partir de leurs actions,
les compétences qu’ils mobilisent et
leur degré de maîtrise de ces com-
pétences. Cette étude leur donnerait
l’occasion de réfléchir sur leurs ac-
tions et de cristalliser les compétences
qu’ils possèdent pour être en mesure
d’assurer de façon professionnelle
l’accompagnement des activités de
collaboration des enseignants.
Nous avons identifié les compétences
absentes en nous basant sur le témoi-
gnage de superviseurs mais il convient
de mentionner qu’on ne peut générali-
ser nos résultats de recherche puisque
celle-ci ne présente que les données
de trois provinces éducationnelles. En
outre, elle ne concerne que les écoles
catholiques et officielles sans intégrer
les écoles des autres confessions reli-
gieuses et les écoles privées.
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Frère ELOI LUHEHO, FEC
 42 REFLEXION
Vincent de Paul MANUKA NZUMI EKANGE PRESENTE SON
MEMOIRE DE DIPLOME D’ETUDES APPROFONDIES (DEA)
Vincent de Paul MANUKA NZU-
MI EKANGE
Doctorant
Chef de Travaux
Titulaire de Diplôme d’Etudes
Approfondies
Licencié en Gestion et Admi-
nistration Scolaires
Diplômé d’Etudes Universi-
taires en Sciences Pédago-
giques et Religieuses
Diplômé d’Etat en Pédagogie
Générale
Enseignant de carrière
Il est inscrit à la Faculté de
Psychologie et des Sciences
de l’Education de l’Université
Pédagogique Nationale. Il écrit
sa thèse doctorale au Départe-
ment de Gestion et Administra-
tion des Institutions Scolaires
et de Formation de l’Univer-
sité Pédagogique Nationale.
Chercheur et membre de la
société savante : Chaire de
Gestion et Administration Sco-
laires, Spécialité Management
Scolaire. Auteur de plusieurs
articles. Enseignant dans les
Instituts Supérieurs et à l’Uni-
versité de Mbandaka. Chef de
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
Section Adjoint char-
gé de l’Enseignement à
l’Institut Supérieur Péda-
gogique de Mbandaka et
Cadre de direction dans
un Etablissement Public
d’enseignement du ni-
veau secondaire.
Quiz ! Qui l’aurait cru ?
Qui l’aurait pensé ? De
2012 à 2023, dix ans se
sont écoulés, de la 6ème
à la 11ème promotion
pour que ce jour histo-
rique, jour inoubliable
arrive et que notre rêve
enfin se réalise. Il s’agit
bel et bien de la restitution
publique des résultats de nos
recherches qui ont permis l’ob-
tention du Diplôme d’Etudes
Approfondies. Tout est grâce !
La présente étude dont nous
avons le plaisir de présenter
son économie aux lecteurs de
Tamtam Lasallien a porté sur
la « REDYNAMISATION DE LA
MISSION DES ECOLES LASAL-
LIENNES DE MBANDAKA. Re-
gard croisé des acteurs éduca-
tifs sur la prise de décision ».
Après le constat sur terrain et
la revue littéraire, nous avons
compris que la problématique
de la prise de décision est pré-
sente et se pose avec acuité
aussi bien dans les organisa-
tions que dans les institutions
scolaires et de formation. En
notre qualité chercheur, nous
avons décidé mener les inves-
tigations dans cette matière
pourtant sensible mais qui ne
fait pas toujours l’objet d’at-
tention de la part de certaines
personnes investies du pouvoir
décisionnel.
1. De la justification du choix
du sujet et pertinence de
l’étude
Nous avons choisi le sujet du
présent mémoire parce qu’il
cadre avec notre filière de for-
mation, notre domaine de re-
cherche qui est la Gestion et
Administration Scolaires ; mais
aussi parce qu’il s’inscrit logi-
quement dans notre spécialité
de Management Scolaire.
Notre choix si judicieux se jus-
tifie aussi par le souci majeur
d’apporter une amélioration
dans certaines les pratiques ac-
tuelles qui touchent la mission
de la congrégation. Comme
intérêt, nous avons voulu que
les résultats escomptés de ce
travail, contribuent à la redy-
namisation de la mission la-
sallienne dans les écoles de la
ville de Mbandaka.
Une redynamisation qui permet
de redorer l’image des écoles
catholiques lasalliennes de
Mbandaka en matière de prise
de décision pour faire avan-
cer au mieux l’enseignement,
notre beau métier. Notre am-
bition est que l’apport scien-
tifique de ce travail, puisse
faire de nous une personne
ressource utilisable à la fois
par les institutions lasalliennes
et d’autres similaires du sec-
teur de l’éducation nationale
en matière d’observance des
textes règlementaires internes
et externes lors de la prise des
décisions de service.
2. De l’état de la question
Dans le système éducatif
congolais, la gestion des éta-
blissements d’enseignement,
repose généralement sur les
dimensions administrative, pé-
dagogique, financière, logis-

tique ou matérielle, environ-
nementale et même sur celles
de l’information et de l’emploi
du temps.
De ce fait, chaque type de ges-
tion est régi techniquement
par des textes règlementaires
qui conditionnent son organi-
sation et son fonctionnement.
Par conséquent, toute prise
de décision de service comme
gage de la bonne gouvernance
des établissements scolaires
en dépend.
En effet, le sous-secteur de
l’enseignement primaire, se-
condaire et technique qui nous
a intéressés, dans le présent
travail est très riche en textes
qui règlementent les diffé-
rends modes de gestion mana-
gériale.
Par textes officiels, il faut en-
tendre l’ensemble des docu-
ments portant « directives et
instructions » officielles, pro-
mulguées par l’Etat Congolais
par l’entremise de son service
technique qui est le ministère
de tutelle en charge de l’en-
seignement primaire, secon-
daire et technique.
Malheureusement, depuis plu-
sieurs années, le système édu-
catif congolais connait une
détérioration en général et
la baisse du niveau de l’en-
seignement à tous les stades
d’apprentissage reste l’une
des conséquences, en particu-
lier. Les causes majeures sont
diverses mais, celle qui nous a
engagé dans cette recherche
est liée au non-respect et à la
non-application des textes lé-
gaux.
Face à cette non appropria-
tion, il se pose un impérieux et
sérieux problème de prise des
décisions par les gestionnaires
dont certains ne sont pas pré-
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
parés pendant leur cursus de
formation professionnelle à
être des Chefs d’établisse-
ments scolaires.
Pourtant, la qualité de la prise
de décision sur tous les aspects
de la vie scolaire permet de
garantir un bon climat de tra-
vail, la réalisation d’un travail
de qualité en toute conscience
professionnelle, promouvoir
l’excellence et garantir des
lendemains meilleurs pour
les écoles prises à juste titre
comme des entités de prépa-
ration des futures élites de la
nation congolaise.
Dans cette logique, le pro-
blème qui nous a préoccupé
et nous a poussé réellement à
faire cette recherche est ce-
lui de la redynamisation de la
mission lasallienne au sujet de
l’existence, du respect et de
l’application des textes légaux
lors de la prise des décisions
au sein des écoles lasalliennes
de Mbandaka.
En termes simples, nous avons
voulu vérifier si la mission lasal-
lienne qui a pour cadre aposto-
lique les écoles catholiques et
officielle s’accomplie encore
réellement dans le respect et
l’application des textes légaux
en matière de prise de diffé-
rentes décisions de service.
Par ce travail scientifique, nous
avons également envisagé de
réveiller la conscience des ac-
teurs éducatifs des institutions
scolaires ciblées afin de les
amener à faire un diagnostic
sur leur manière de prendre
les décisions dans l’exercice
de leurs fonctions.
Procéder à la prise des déci-
sions de service en éducation
dans l’ignorance ou le pire re-
fus d’appliquer les textes lé-
gislateurs de l’enseignement
REFLEXION 43
national, c’est à notre avis
déranger la carrière profes-
sionnelle du personnel, contri-
buer à la compromission de la
formation des apprenants et
vendre une mauvaise image
des écoles sans lesquelles la
mission éducative lasallienne
qui est au centre de notre pré-
occupation serait utopique.
Le processus de prise décision
n’épargne aucun gestionnaire
quel que soit son statut et au-
cune institution scolaire quelle
que soit sa nature et son ni-
veau. C’est le sens même de
la responsabilité en éducation
pour tout gestionnaire qui vi-
serait l’atteinte des objectifs
lui assignés.
Les acteurs éducatifs qui sont
des agents de l’Etat depuis
plusieurs années et actuels
sont parfois victimes des déci-
sions qui ne permettent pas à
leurs établissements scolaires
de produire des résultats es-
comptés. Le personnel est sou-
vent poussé au découragement
et à la démotivation à cause
certaines décisions qui sont
prises dans le non-respect et
la non-application des textes
légaux.
Les établissements scolaires
voient leurs images mal per-
çues parce que certaines
décisions sont prises par
les gestionnaires ou par les
Chefs d’Etablissement dans
le non-respect et la non-ap-
plication des textes légaux et
réglementaires, d’autres ab-
solument non. C’est ce qui ne
donne pas satisfaction aux dif-
férents acteurs éducatifs face
à certaines de ces décisions.
3. Des questions de recherche
Partant de la problématique
évoqué ci-haut, les écoles la-
salliennes de Mbandaka qui
 44 REFLEXION
sont au centre du présent tra-
vail ne sont pas du reste. Il se
pose parfois un sérieux pro-
blème en matière de prise de
décision dans leur gestion. Rai-
son pour laquelle, le question-
nement de notre recherche fut
formulé en ce sens :
1. Quels sont les textes légaux
qui régissent le système édu-
catif congolais dans les écoles
lasalliennes de Mbandaka pour
la bonne gouvernance de la
mission et l’orientation de la
prise des décisions ?
2. Quelles sont les straté-
gies prises par les autorités
de la congrégation des Frères
des Ecoles Chrétiennes pour
prendre efficacement des dé-
cisions relatives à l’organisa-
tion et au fonctionnement des
institutions scolaires de Mban-
daka ?
3. Comment se fait effective-
ment l’application des textes
lors de la prise des décisions
de service en rapport avec la
politique liant l’Eglise catho-
lique romaine et l’Etat congo-
lais en matière d’éducation ?
4. Quel est le degré de satis-
faction des acteurs éducatifs
face aux décisions prises dans
le cadre de l’exercice de la
mission au sein des écoles la-
salliennes de Mbandaka ?
4. Des objectifs de recherche
L’objectif général du présent
travail c’est de redynamiser la
mission éducative lasallienne
au sujet de la consommation
des textes légaux lors de la
prise des décisions de service
dans les écoles lasalliennes
de Mbandaka. C’est la contri-
bution que nous avons voulu
apporter dans ces écoles en
termes de bénéfice attendu.
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
Comme objectifs spécifiques
relatifs aux activités menées,
nous en avons retenu quatre à
la lumière des questions de la
problématique :
1. Identifier des textes légaux
du système éducatif congo-
lais et ceux de la congréga-
tion ayant trait à l’exercice de
la mission lasallienne au sein
des institutions scolaires lasal-
liennes de Mbandaka pour la
bonne gouvernance et la prise
de décision.
2. Analyser les stratégies de
réalisation de la mission et
de prise de décision adoptées
par les autorités de la congré-
gation des Frères des Ecoles
Chrétiennes sur l’organisation
et le fonctionnement des ins-
titutions scolaires lasalliennes
de Mbandaka.
3. Faire un état des lieux sur le
mode d’application des textes
légaux lors de la prise des dé-
cisions de service par les ges-
tionnaires en rapport avec la
politique liant l’Eglise catho-
lique romaine et l’Etat congo-
lais en matière d’éducation.
4. Relever le degré de satis-
faction des acteurs éducatifs
internes et externes face aux
décisions prises dans le cadre
de l’exercice de la mission la-
sallienne dans les écoles de
Mbandaka.
5. Des hypothèses de recherche
Partant des objectifs, nous
avons eu à présumer à titre de
réponses provisoires que :
1. Dans les écoles lasalliennes
de Mbandaka, les textes légaux
utilisés prennent en compte le
contexte du système éducatif
congolais et celui de la congré-
gation des Frères des Ecoles
Chrétiennes, oriente la gou-
vernance de la mission lasal-
lienne, et notamment en ma-
tière de la prise de décision.
2. L’exercice de la mission la-
sallienne tiendrait compte du
respect des textes officiels du
système éducatif congolais et
ceux de la congrégation dans
sa réalisation actuelle et spé-
cialement dans la prise de dé-
cision au sein des institutions
scolaires de Mbandaka.
3. Les gestionnaires actuels de
la mission lasallienne à Mban-
daka appliqueraient régulière-
ment les textes officiels régis-
sant les écoles lasalliennes en
conformité avec la politique
nationale qui lie l’Eglise catho-
lique romaine et l’Etat congo-
lais en matière d’éducation.
4. Les décisions prises dans le
cadre de la mission lasallienne
à Mbandaka de manière auto-
cratique ou démocratique fe-
raient l’objet de satisfaction
et de motivation des acteurs
éducatifs impliqués.
6. De la méthodologie som-
maire
Pour ce faire, nous avons fait
usage de la méthode d’en-
quête qui fut précédée par une
pré-enquête. Cette méthode
était couplée de deux tech-
niques, celle de questionnaire
et celle dite documentaire.
Notre population d’étude était
constituée de l’ensemble du
personnel enseignant, hommes
et femmes des écoles lasal-
liennes de Mbandaka. Notre
échantillon occasionnel et fini
était de 150 sujets ayant ré-
pondu à notre protocole d’en-
quête, identifié par six carac-
téristiques à savoir l’âge, le
sexe, le niveau d’études, la
fonction exercée, la qualifica-
tion et l’ancienneté.

Sur le terrain, nous avons eu
des séances d’échange en fo-
cus-group, des entretiens indi-
viduels et collectifs puis sou-
mis notre protocole pour avoir
des réactions, des apprécia-
tions et des avis sur la prise de
décision dans les écoles lasal-
liennes de Mbandaka.
7. De la délimitation spa-
tio-temporaire
Les exigences scientifiques et
méthodologiques admettent
que tout travail doit être li-
mité dans le temps et dans
l’espace. Ainsi, ce travail a
porté essentiellement sur les
établissements scolaires la-
salliens implantés dans la ville
de Mbandaka, chef-lieu de la
province administrative de
l’Equateur. Temporellement,
c’est la période allant de 2020
à nos jours qui a retenu notre
attention.
8. De la division du travail
Dans sa structuration, cette
dissertation s’est articulée au-
tour de trois chapitres, hormis
l’introduction générale et la
conclusion générale. Le pre-
mier chapitre était consacré
aux considérations concep-
tuelles et théoriques.
Dans ce premier chapitre,
nous avons défini d’abord les
concepts clés dont redynami-
sation, mission, école, lasal-
lienne, regard croisé, acteur
éducatif et décision en éduca-
tion. Par la suite, les concepts
connexes comme gestion, or-
ganisation, personnel et res-
source sont aussi élucidés.
Ensuite, nous avons fait la re-
vue littéraire des travaux an-
térieurs réalisés en République
Démocratique du Congo. Cette
revue littéraire, nous a permis
de comprendre, d’apprécier
et de nous approprier ce que
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
les auteurs sélectionnés ont
réalisé comme travail scienti-
fique de grande envergure sur
le respect, l’application des
dispositions légales lors de la
prise des décisions en vue de
l’enrichissement de notre tra-
vail.
L’apport considérable de ces
auteurs, c’est leur conver-
gence sur un même domaine,
celui de la gestion des res-
sources humaines, du mana-
gement scolaire avec l’école
comme champ d’application
pour la plupart, qui est aussi le
nôtre dans le présent travail.
Cette convergence nous a ins-
piré, motivé et nous a servi de
référentiel pour l’enrichisse-
ment théorique du contenu de
notre mémoire.
Notons à ce stade qu’une école
ne peut être bien dirigée qu’à
la lumière des textes officiels.
Par conséquent, toutes les dé-
cisions à prendre sur les plans
de l’administration, de la pé-
dagogie, des finances, du patri-
moine, de l’emploi du temps et
de l’environnement ainsi que
d’autres dispositions à mettre
en place sur l’organisation et
le fonctionnement ne peuvent
se faire qu’en référence à ce
que disent les lois scolaires.
L’école c’est une « organisa-
tion » dont la bonne marche
et la réussite dépendent judi-
cieusement de la bonne prise
de décision par les acteurs
éducatifs, spécialement les
gestionnaires. Et, les décisions
à prendre ne doivent être que
celles qui se conforment à la
législation scolaire pour at-
teindre les objectifs et la fina-
lité lui assignés.
Les avis du personnel ensei-
gnant et des autres parte-
naires comme collaborateurs
REFLEXION 45
dans une école, même à titre
consultatif sont incontour-
nables dans la prise de déci-
sion pour gagner leur adhésion
et favoriser un bon climat de
travail au sein d’une école. Il
s’agit donc de l’application du
management participatif.
Toute prise de décision, quel
que soit le niveau hiérarchique
ou le type d’organisation ne
devra se faire qu’en conformi-
té avec les textes. Car, l’orga-
nisation et la gestion des écoles
sont actuellement fondées sur
les principes scientifiques et
juridiques de management
qui ont fait leur preuve dans
d’autres entreprises de service
et de production.
Dans les théories sur la prise
de décision, nous avons retenu
que celle-ci est au centre de
la vie de l’homme et touche
toutes les activités humaines.
La vie professionnelle, préci-
sément le secteur de l’éduca-
tion, au sein des écoles, est
largement émaillé par la prise
des décisions à tous les stades
de sa vie comme organisation.
Le processus de prise de dé-
cision dépend de la diversité
des décideurs et de la diver-
sité des décisions qui touche
les conditions, les moyens et
l’application des décisions.
Elle fait partie du processus
de résolution des problèmes
qui consiste à faire le choix
entre plusieurs solutions du
problème à résoudre. La réso-
lution de problème et la prise
de décision sont des fonctions
continues dans la vie d’une
école.
En effet, la prise de décision
est totalement liée à certaines
conditions entre autres, l’atti-
tude du décideur par rapport
à sa personnalité et son style
 46 REFLEXION
de direction ; la nature du pro-
blème ainsi que le degré de
certitude ou incertitude.
A propos des modalités, dans
toute décision à prendre,
quelle que soit la nature du
problème à résoudre dans une
institution scolaire, l’autorité
investie du pouvoir décision-
nel doit savoir que la prise
de décision est une fonction
partagée. Soit, le chef décide
seul, soit il associe ses collabo-
rateurs, soit encore, il laisse la
liberté à ses collaborateurs ou
subordonnés de décider seuls.
Quant aux types de décision
à prendre en éducation, la
riche littérature managériale
nous a renseigné qu’il y a des
décisions individuelles, col-
lectives, stratégiques, opéra-
tionnelles, administratives,
tactiques, organisationnelles,
rationnelles, fonctionnelles et
conjoncturelles.
Concernant l’application des
décisions, elle exige la com-
préhension des raisons des
décisions prises avant leur
application parce qu’elles
impactent sur la vie de l’ins-
titution au quotidien. Au cas
contraire, il y a possibilité de
remettre en question les déci-
sions prises sans pour autant
méconnaitre la hiérarchie qui
décide.
Pour ce qui est de l’évaluation
de l’efficacité de la décision,
il est nécessaire d’évaluer le
résultat obtenu, suite à une
décision prise et la solution
apportée. De façon pratique,
dans les écoles, il est question
de vérifier si le problème posé
a trouvé la solution ou si la
faute a été corrigée.
Dans le second chapitre, nous
avons parlé uniquement du
cadre de recherche. Il s’est li-
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
mité, d’une part, à présenter
la congrégation des Frères des
Ecoles Chrétiennes sur les plans
historique, de la mission, de
l’arrivée des Frères au Congo
et leur implantation au pays
ainsi que celui des oeuvres de
la mission.
Quant à la ville de Mbanda-
ka, son aperçu historique,
ses situations géographique,
politico-administrative, dé-
mographique, économique,
climatique, hydrographique,
ainsi que les plans du trans-
port, de la communication,
du commerce, de la santé, de
l’éducation, de la religion, du
sports et loisirs ont été présen-
té.
Les écoles lasalliennes du mi-
lieu retenu comme champ
d’investigation, ont fait aussi
l’objet de présentation dans
leurs différents aspects orga-
nisationnels et fonctionnels.
Il s’agit de trois écoles pri-
maires, Bosawa, Liboke Moko
et Liziba ainsi que trois écoles
secondaires, les Instituts Frère
Iloo, Technique Industriel de
Mbandaka et Technique, Pro-
fessionnel et Industriel Maman
Olive Lembe Kabila.
Le troisième chapitre a concer-
né le cadre méthodologique.
Scientifiquement, il a traité
minutieusement la méthodolo-
gie adoptée pour parvenir aux
observations qui ont permis de
cerner la problématique de la
prise de décision.
9. Des résultats
Après le dépouillement, le trai-
tement, la présentation des
résultats a été fait à partir des
fréquences observées sur base
des avis et réactions de nos en-
quêtés. Nous avons appliqué la
formule statistique simple en
pourcentage. L’interprétation
de l’ensemble de ces résultats,
la vérification des hypothèses
et la discussion des résultats a
tenu compte des objectifs du
présent travail. Somme toute,
en termes des résultats, nous
avons retenu que :
1. Du point de vue des textes
légaux et règlementaires régis-
sant et qui orientent la bonne
et meilleure gouvernance de la
mission dans les écoles lasal-
liennes de Mbandaka, 60% des
enquêtés affirment qu’ils sont
tout à fait d’accord que ces
documents existent dans leurs
écoles respectives et orientent
affectivement la prise des dé-
cisions de service.
Les différents textes légaux de
la congrégation des Frères des
Ecoles Chrétiennes et ceux du
pouvoir organisateur de l’en-
seignement national existent
bel bien dans tous les établis-
sements scolaires lasalliens im-
plantés dans la ville de Mban-
daka. Ces textes permettent la
prise de décision.
2. A propos de l’application
des textes et de leur connais-
sance, elle est effective per-
mettant ainsi la meilleure ges-
tion et gouvernance des écoles
sur le plan de l’organisation
et du fonctionnement des ser-
vices des écoles lasalliennes de
Mbandaka.
Les enquêtés ont affirmé à la
hauteur de 47% que ces textes
sont connus et appliqués par
les gestionnaires. Bien qu’il se
pose un sérieux problème de
leur vulgarisation auprès des
autres acteurs éducatifs chose
qui ne permet pas l’adhésion
de tous dans les décisions
prises sur l’un ou l’autre volet
de la gestion de l’école.
3. Quant aux stratégies prises
pour l’exercice de la mission

lasallienne dans les établisse-
ments scolaires de Mbandaka,
cette dernière se fait effec-
tivement dans le respect des
textes légaux. Les différentes
stratégies constituent des ré-
férences en matière de prise
de décision dans ces écoles.
Ainsi, une majorité de 63% des
enquêtés s’est dit tout à fait
d’accord que l’exercice de
la mission lasallienne se fait
réellement suivant ces straté-
gies puis dans le respect des
textes légaux édictés pour le
système éducatif congolais et
la congrégation des Frères des
Ecoles Chrétiennes, chose qui
éclaire absolument la prise des
décisions rationnelles.
4. Pour le degré de satisfaction
face aux décisions prises de
manière démocratique par les
gestionnaires, 65% des sujets
ont fait une appréciation posi-
tive. Ils sont tout à fait d’ac-
cord que les acteurs éduca-
tifs des écoles lasalliennes de
Mbandaka sont satisfaits des
décisions prises de manière
démocratique pour que la mis-
sion lasallienne aille bien.
Concernant les décisions prises
de manière autocratique, 62%
constitue le plus grand nombre
de sujets qui ne sont pas du
tout d’accord, que, les acteurs
éducatifs n’approuvent et ne
sont pas du tout satisfaits des
décisions prises de manière au-
tocratique. Pour cette tranche
d’enquêtés, la mission lasal-
lienne ne peut être redynami-
sée dans cette ces écoles par
des décisions qui ne font pas
l’unanimité.
Grosso modo, à la lumière
de ce qui précède, toutes les
quatre réponses provisoires
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
REFLEXION 47
que nous avons avancées au dé- tuels de la mission lasallienne
part s’avèrent confirmées. se donnent le devoir de ne
En effet, la redynamisation de prendre toute décision de ser-
la mission lasallienne dans les vice qu’à la lumière des lignes
écoles de Mbandaka, logique- directrices des textes légaux.
ment et tel que s’est exprimé 3. Que la priorité soit accor-
la majorité globale de 89% des dée aux décisions collectives
enquêtés doit nécessairement afin d’éviter l’arbitraire et,
passer par la prise des décisions par contre, susciter l’adhésion
sur base de la connaissance, de et la satisfaction de tous les
l’application et de la vulgarisa- acteurs éducatifs.
tion des textes précités. 4. Que les stratégies prises
Cela permettra régulièrement par les autorités de la congré-
aux principaux acteurs éduca- gation des Frères des Ecoles
tifs qui sont les gestionnaires Chrétiennes soient de stricte
délégués des institutions sco- application conformément à la
laires de prendre rationnelle- politique qui lie l’Eglise catho-
ment toutes les décisions de lique romaine à l’Etat Congo-
service en conformité avec les lais en matière d’éducation.
textes qui régissent le sous-sec-
teur de l’enseignement pri- 10. De la conclusion
maire, secondaire et technique Le domaine dans lequel nous
afin d’éviter l’arbitraire et, par
avons mené nos investigations
contre, susciter l’adhésion et est très vaste et multiforme.
la satisfaction de tous. Loin de nous, la prétention
Dans cette optique, la mission d’avoir été complet et ex-
des écoles lasalliennes implan- haustif, mais nous avons fait
tées dans la ville de Mban- l’essentiel. L’honnêteté scien-
daka sera redynamisée. Les- tifique, nous oblige de recon-
dites écoles vont redorer leur naitre que cette oeuvre n’est
image face aux antivaleurs qui qu’une production humaine
gangrènent actuellement l’en- qui est perfectible.
seignement primaire, secon- Il constitue est un référen-
daire et technique non seule- tiel, notre modeste contri-
ment dans la ville Mbandaka, bution dans l’avancement de
mais à travers toute la Répu- la science au sein de notre
blique Démocratique du Congo. société savante du domaine
Pour une meilleure redyna- de gestion et administration
misation de la mission lasal- scolaires. Ce mémoire ouvre
lienne dans les écoles ayant des horizons à d’autres cher-
fait l’objet de notre recherche, cheurs qui pourront s’en ins-
les principaux résultats nous pirer. C’est une pierre qui va
amène à projeter une meil- contribuer à l’édification de la
leure réflexion. Ainsi, nous pro-science dans le domaine de la
posons des pistes de réflexion, gestion et administration sco-
à savoir : laires, particulièrement dans
la spécialité de mangement
1. Que les différents textes lé- scolaire en matière de prise de
gaux soient vulgarisés auprès décision en éducation.
des autres acteurs éducatifs de
la mission. Vincent de Paul MANUKA, fsc
2. Que les gestionnaires ac- Doctorant
 48 REFLEXION

VISITE DES FINALISTES DU COLLEGE ALINGBA

A L’UNIVERSITE LASALLE

Durant l’année scolaire pas-
sée 2021-2022, les autori-
tés des collèges des Frères
des Ecoles Chrétiennes La
Salle et Nkadilu, situés dans
la commune de la Gombe,
avaient initié pour la pre-
mière fois l’excellente idée
de faire visiter à leurs élèves
finalistes l’Université La
Salle au Congo-Kinshasa,
leur toute jeune Université,
à peine ouverte. Cette ini-
tiative a créée une émule.
Cette année scolaire 2022-
2023 encore, les mêmes au-
torités ayant été mutées de
la commune de la Gombe à
celle de Kintambo, ont réci-
divé. Le vendredi 5 mai 2023,
elles (les autorités) ont déci-
dé de conduire les finalistes
du collège Alingba, l’école
actuelle qu’elles dirigent, à
visiter eux aussi l’Université
LA SALLE au Congo-Kinshasa,
leur Université.
Ils étaient 130 élèves fina-
listes accompagnés de dix
encadreurs à la tête des
qui trônait leur Préfet-Chef
d’Etablissement, le Très
Cher Frère Roger MASAMBA.
Sous la modération du Pro-
fesseur Justin MAFUTA, Di-
recteur de Cabinet du Très
Cher Frère Recteur de l’Uni-
versité, le Professeur Or-
dinaire Félix KABATA, fsc.,
trois temps forts ont marqué
l’événement du jour, à sa-
voir : le mot de bienvenue
du Directeur de Cabinet du
Recteur, les interventions
du Recteur et du Secrétaire
Général Académique de
l’Université.
Le mot de bienvenue du Di-
recteur de Cabinet du Rec-
teur n’a consisté qu’à l’ac-
cueil des élèves et leurs
accompagnateurs et la pré-
sentation du déroulement
de la cérémonie.
En deuxième temps, l’in-
tervention du Recteur de
l’Université a porté sur trois

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023


questions qu’il a expliquées
à l’auditoire : 1. Pourquoi
une Université des Frères au
Congo-Kinshasa ? 2. Pourquoi
cette Université porte-t-elle
le nom de « La Salle » ? et 3.
Pour qui cette Université a-t-
elle été créée ?
Répondant à la première
question, celle de savoir
Pourquoi une Université des
Frères au Congo-Kinshasa ?,
le Frère Recteur a dit que
l’existence de cette Univer-
sité s’inscrivait dans la suite
normale d’une formation in-
tellectuelle qui se veut com-
plète. Les Frères des Ecoles
Chrétiennes d’aujourd’hui
aiment encadrer leurs élèves
de la maternelle à l’univer-
sité.
A la deuxième question, celle
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
qui voulait qu’on réponde à
l’interrogation du Pourquoi
cette Université porte-t-elle
le nom de « LA SALLE » ?, le
Frère Recteur a précisé que
les Frères des Ecoles Chré-
tiennes du monde entier
aiment honorer le nom de
leur Fondateur, Saint Jean
Baptiste de La Salle, Pa-
tron céleste des éducateurs
chrétiens. Voilà pourquoi, la
plupart de leurs institutions
tant scolaires, académiques
que d’encadrement, portent
la dénomination « LA SALLE
». Pour les distinguer d’un
endroit à un autre, ils (les
Frères) ajoutent le nom du
lieu de leurs implantations.
C’est ainsi qu’on parle des
collèges La Salle au Came-
roun, aux Nicaragua, ou à
REFLEXION 49
Honduras ; des Fondations
La Salle en Haïti, au Bengla-
desh, ou en Corée du Nord ou
Sud ; des Université La Salle
au Canada, en Angleterre,
ou aux Philippines…
C’est donc dans cette lo-
gique que les Frères des
Ecoles Chrétiennes de la RDC
ont débaptisé aussi leur Uni-
versité de « UNIVERSITE LA
SALLE au Congo-Kinshasa ».
Pour qui cette université
a-t-elle été créée en RDC ?
C’est la troisième question
à laquelle le Frère Recteur
a répondu en peu de mots
: la formation des Frères
est ouverte à tous les en-
fants de tous horizons, de
toute culture et de toutes
religions. Tous les enfants y
sont donc les bienvenus. Il
 50 REFLEXION
a cependant ajouté, « mais
d’abord aux enfants d’Is-
raël », pour dire que les
élèves qui sortent de leurs
écoles secondaires y sont
prioritaires. L’Université La
Salle au Congo-Kinshasa leur
est donc ouverte. Tous nos
élèves et tous ceux désireux
d’une formation sûre, y sont
les bienvenus !
Enfin, le troisième temps
fort a consisté en l’interven-
tion du Secrétaire Général
Académique, le Professeur
Nicaise MANGOMA, qui a
planché essentiellement sur
la présentation des facul-
tés organisées à l’Université
La Salle au Congo-Kinshasa.
Il s’agit de la faculté des
Sciences Agronomiques et
Environnement, la facul-
Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023
té des Sciences de la Santé
(Médecine Humaine), facul-
té des Sciences Economiques
et de Gestion, la facul-
té des Sciences (Informa-
tique et Hôtelière, Accueil
& Tourisme), la faculté des
Sciences de l’Information et
de Communication (SIC), et
la faculté de Droit.
Il a ajouté que la formation
à l’Université La Salle au
Congo-Kinshasa ne souffre
d’aucune pénurie : les Pro-
fesseurs sont de haute fac-
ture, les auditoires sont de
grande envergure, et le sé-
rieux y est de mise. Une an-
née académique a neuf mois
; ni plus, ni moins !
Après toutes ces interven-
tions, les élèves ont été
conduits à une petite dé-
monstration des étudiants
de médecine qui termi-
naient leurs séances des
travaux pratiques sur place
au Centre Universitaire La
Salle, alors que leurs accom-
pagnateurs étaient conviés
à un petit cocktail avec les
autorités de l’Université sur
place aussi au restaurant di-
dactique de l’Université.
Pour tout dire, l’Université
LA SALLE au Congo-Kinshasa
remercie très sincèrement
les autorités du collège
Alingba et leurs élèves pour
cet important mouvement
vers leur Université et invite
les autres écoles des Frères
à emboîter les pas, car il
n’ya pas de honte à imiter
un bon exemple !
 ANNIVERSAIRE 51

ANNIVERSAIRE DU CHER FRERE VISITEUR

DANS LA VILLE DE MATADI

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

52 ANNIVERSAIRE

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 ALMA MATER 53

BONNE NOUVELLE POUR LA GRANDE

FAMILLE LASALLIENNE
Le Frère Visiteur Provincial, Pie Nsukula BAVINGIDI et le Représantant Légal de la congéga-
tion des Frères des Ecoles Chrétiennes au Congo-Kinshasa informe la grande famille la-
sallienne de la signature par le ministre de l’Enseignement Supérieur et Universitaire de
l’arrêté portant autorisation et fonctionnement de l’Université La Salle au Congo-Kinshasa

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

50
54 ALMA MATER

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023

 VISITE CANONIQUE 55

VISITE CANONIQUE DU FRERE VISITEUR AU

COMPLEXE SCOLAIRE SAINT GEORGES DE
KINTAMBO EN IMAGES

Trimestriel n°08 * Année 2023 * Janvier - Février - Mars 2023