‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

7.4. En quatrième année de l'enseignement primaire

7.4.1. Le profil d'entrée et le profil de sortie
7.4.1.1. Le profil d'entrée
En mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de
communication en rapport avec soi-même et son environnement local et régional,
l’apprenante/l’apprenant doit être capable de comprendre et de produire, à l'oral et à l'écrit, des
énoncés simples et des textes courts.

7.4.1.2. Le profil de sortie

À l’issue de la quatrième année de l’enseignement primaire, en mobilisant les savoirs, savoir-
faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-même et son
environnement local, régional et national, l’apprenante/l’apprenant doit être capable de comprendre
et de produire, à l'oral et à l'écrit, des énoncés variés et des textes courts.

7.4.2. La compétence annuelle et les sous-compétences à développer

7.4.2.1. La compétence annuelle :
Au terme de la quatrième année du cycle primaire, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et
savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-même et son
environnement local, régional et national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de :
 comprendre et produire, oralement, des énoncés variés à caractère informatif, narratif,
descriptif, injonctif et explicatif ;
 lire des textes courts à caractère informatif, narratif, descriptif, injonctif et explicatif ;
 produire un texte court (trois à cinq phrases) à caractère informatif, narratif, descriptif,
injonctif et explicatif.

7.4.2.2. Les sous-compétences :

 La sous-compétence à développer pendant l’unité 1

À la fin de l’unité 1, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional et
national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :
 comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou
audiovisuels, des énoncés courts et simples à caractère informatif ;
 lire des textes courts à caractère informatif ;
 écrire, en minuscule et en majuscule cursive, des graphèmes simples et copier un texte court
(deux phrases simples) ;
 écrire, sous dictée, un texte court (deux phrases simples) ;
 reconstituer un texte court (deux ou trois phrases simples) à caractère informatif, à l'aide
d'éléments donnés (mots, expressions ou phrases en désordre).

39
251 2021 ‫ يوليوز‬،‫ مديرية املناهج‬- ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

https://men-gov.ma
 ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

 La sous-compétence à développer pendant l’unité 2

À la fin de l’unité 2, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional et
national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :
 comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou
audiovisuels, des énoncés courts et simples à caractère descriptif et narratif ;
 lire des textes à caractère descriptif et narratif ;
 écrire, en minuscule et en majuscule cursive, des graphèmes simples et copier un texte court
(deux phrases simples) ;
 écrire, sous dictée, un texte court (deux phrases simples) ;
 reconstituer un texte court (trois ou quatre phrases simples), à caractère descriptif et/ou
narratif, à l'aide d'éléments donnés (mots, expressions et phrases en désordre).

 La sous-compétence à développer pendant l’unité 3

À la fin de l’unité 3, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional et
national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :
 comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou
audiovisuels, des énoncés courts et simples à caractère informatif et injonctif ;
 lire des textes à caractère informatif et injonctif ;
 écrire, en minuscule et en majuscule cursive, des graphèmes simples et copier un texte court
(deux phrases simples) ;
 écrire, sous dictée, un texte court (deux phrases simples) ;
 reconstituer un texte court (quatre ou cinq phrases simples) à caractère informatif et/ou
injonctif, à partir de phrases données en désordre.

 La sous-compétence à développer pendant l’unité 4

À la fin de l’unité 4, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional et
national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :
 comprendre et produire, oralement, et à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou
audiovisuels, des énoncés courts et simples à caractère informatif et descriptif ;
 lire des textes à caractère informatif et descriptif ;
 écrire, en minuscule et en majuscule cursive, des graphèmes simples et copier un texte court
(trois phrases simples) ;
 écrire, sous dictée, un texte court (trois phrases simples) ;
 produire, à l'aide de supports iconiques et/ou graphiques, un texte court (deux ou trois phrases
simples) à caractère informatif et/ou descriptif.

40
2021 ‫ يوليوز‬،‫ مديرية املناهج‬- ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬ 252

https://men-gov.ma
 ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

 La sous-compétence à développer pendant l’unité 5

À la fin de l’unité 5, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional et
national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :

 comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou

audiovisuels, des énoncés courts et simples à caractère explicatif et injonctif ;
 lire des textes à caractère explicatif et injonctif ;
 écrire, en minuscule et en majuscule cursive, des graphèmes simples et copier un texte court
(trois phrases simples) ;
 écrire, sous dictée, un texte court (trois phrases simples) ;
 produire, à l'aide de supports iconiques et/ou graphiques, un texte court (trois ou quatre
phrases simples) à caractère explicatif et/ou injonctif.

 La sous-compétence à développer pendant l’unité 6

À la fin de l’unité 6, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional et
national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :

 comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou

audiovisuels, des énoncés courts et simples à caractère narratif et descriptif ;
 lire des textes à caractère narratif et descriptif ;
 écrire, en minuscule et en majuscule cursive, des graphèmes simples et copier un texte court
(trois phrases simples) ;
 écrire, sous dictée, un texte court (trois phrases simples) ;
 produire, en trois à cinq phrases simples et à partir de supports iconiques et/ou graphiques, un
texte court (récit/début, suite ou fin d'une histoire).

7.4.3. La planification annuelle des apprentissages

7.4.3.1. Les thèmes choisis

Unité
1 2 3 4 5 6
didactique
La La vie L’agriculture,
Thème civilisation culturelle Les loisirs l’industrie et La forêt Le tourisme
marocaine artistique le commerce
7.4.3.2. Les projets de classe proposés

Unité didactique 1 2 3 4 5 6
Réaliser Réaliser un Réaliser Réaliser un journal
Réaliser une
un dossier album sur un sur l’agriculture, Réaliser un
affiche sur
Projet de classe sur la la vie dossier l’industrie et/ou le reportage sur
la protection
civilisation culturelle sur les commerce dans sa le tourisme
de la forêt
marocaine artistique loisirs région

41
253 2021 ‫ يوليوز‬،‫ مديرية املناهج‬- ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

https://men-gov.ma
 7.4.3.3. La progression annuelle des contenus d’apprentissage

254
Projets de Objectifs de Orthographe/ Production de
Semaine Unités Thèmes Oral Lecture Grammaire Conjugaison

2021 ‫ يوليوز‬،‫ مديرية املناهج‬- ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

classes communication Dictée l’écrit
1 Évaluation diagnostique
- Écriture, en
- Le passé, le - La lettre « c »
minuscule et en
se prononce
- Présenter sa présent, le majuscule cursive,
[s] ; La lettre
La civilisation

Réaliser région/son pays futur de : I, J, S, L et

- La phrase « c » se
‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

Marocaine

un dossier - Supports - Textes à copie d’un texte

prononce [k]
court (deux phrases
1 sur la - Informer/ à caractère caractère
- Le GNS
- ou/où
simples)
civilisation S'informer sur la informatif informatif - L’infinitif - Écriture, sous
et le GV - Reconstitution
dictée, d'un

https://men-gov.ma
marocaine civilisation des trois d'un texte court
marocaine groupes de texte court
(deux ou trois
(deux phrases
verbes phrases simples) à
simples)
caractère informatif
6 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 1
- Écriture, en
La vie culturelle artistique

- Décrire des - « avoir » et minuscule et en

- a/à ; est/et
festivités, des « être » au majuscule cursive,
- Supports - Textes à - La marque du
compétitions présent de de : A, N, M, D et
à caractère caractère - Les noms et pluriel copie d’un texte
Réaliser un artistiques, des l’indicatif
descriptif descriptif les court (deux phrases
album sur la œuvres/objets
2 vie culturelle artistiques
déterminants
- Les verbes
- Écriture, sous simples)
- Supports - Textes à dictée, d'un - Reconstitution
artistique usuels du 1er d'un texte court de
à caractère caractère - Le genre et texte court
- Raconter un groupe au (trois ou quatre
narratif narratif le nombre (deux phrases
événement présent de phrases simples) à
simples)
culturel l’indicatif caractère descriptif
et/ou narratif
11 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 2
42
 - Le présent - Écriture, en
- L’accord du
de l’indicatif minuscule et en
- La phrase verbe avec le
des verbes majuscule cursive,
- Supports - Textes à sujet
- Informer/ déclarative/la usuels du 2e de : P, F, R, B et
à caractère caractère - Les noms
S'informer sur phrase groupe copie d’un texte
Les loisirs

Réaliser un informatif informatif féminins en

les loisirs interrogative court (deux phrases
« ie »
3 dossier sur - Le présent simples)
les loisirs - Supports - Textes à de - Reconstitution
- Conseiller/ - La phrase - Écriture, sous
à caractère caractère l’impératif d'un texte court
Recommander impérative dictée, d'un
injonctif injonctif des verbes (quatre ou cinq
texte court
usuels du 1er phrases simples) à
(deux phrases
et du 2e caractère informatif
simples)
groupes et/ou injonctif
16 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 3

https://men-gov.ma
‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

17 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

2021 ‫ يوليوز‬،‫ مديرية املناهج‬- ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

- S'informer/ - Le présent - « s » entre - Écriture, en
L’agriculture, l’industrie

Informer sur de l’indicatif deux voyelles minuscule et en

majuscule cursive,
Réaliser un l'agriculture, - Supports des verbes - L’accord de
- Textes à de : C, G, E, T, Z et
et le commerce

journal sur l'industrie et/ou à caractère - La phrase usuels du 3e l’adjectif copie d’un texte
caractère
l’agriculture, le commerce informatif exclamative groupe qualificatif court (trois phrases
informatif
4 l’industrie - Décrire le simples)
et/ou le travail d’un - Supports - L’adjectif - Le présent - Écriture, sous - Production d'un
- Textes à texte court (deux
commerce agriculteur, à caractère qualificatif de l’indicatif dictée, d'un
caractère ou trois phrases
dans sa région d'un ouvrier ou descriptif des verbes texte court
descriptif simples) à caractère
d'un pronominaux (trois phrases
informatif et/ou
commerçant usuels simples) descriptif
22 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 4

255
43
 - Écriture, en

256
- Les - Le féminin des minuscule et en
- Demander/ compléments - Le futur
noms en « eur » majuscule cursive,
- Supports - Textes à simple de

2021 ‫ يوليوز‬،‫ مديرية املناهج‬- ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

Donner des du verbe : de : V, W, U, Y et
à caractère caractère l’indicatif
Réaliser une explications sur COD/COI - [g] = ga-go-gu/ copie d’un texte
explicatif explicatif des verbes
La forêt

affiche sur la la forêt [ʒ] = ge-gi-gy court (trois phrases

usuels
5 protection de - la phrase - Le présent
simples)
- Supports - Textes à - Écriture, sous - Production d'un
la forêt affirmative/La de
à caractère caractère dictée, d'un texte court (trois ou
- phrase l’impératif
injonctif injonctif texte court quatre phrases
des verbes
Interdire/Avertir négative (trois phrases simples) à caractère
usuels du 3e
‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

simples) explicatif et/ou

groupe
injonctif
27 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 5

https://men-gov.ma
- Écriture, en
- Le passé minuscule et en
- Raconter un - son/sont ; majuscule cursive,
- Supports composé de
voyage - Textes à on/ont de : O, Q, H, K, X
à caractère l’indicatif
caractère - Les adjectifs - c’est/ces/ses et copie d’un texte
Le tourisme

narratif avec court (trois phrases

Réaliser un narratif possessifs
« avoir » simples)
6 reportage sur - Décrire un - Écriture, sous
- Production d'un
le tourisme lieu, un - Textes à - Les adjectifs dictée, d'un
- Supports - Le passé texte court, de trois
paysage et/ou caractère démonstratifs texte court à cinq phrases
à caractère composé de
un monument descriptif (trois phrases simples
descriptif l’indicatif
touristique simples) (récit/début, suite
avec « être » ou fin d'une
histoire,)
32 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 6
33 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du second semestre
34 Activités de fin d’année scolaire
N.B. Il est nécessaire de programmer, pour chaque unité didactique, l'étude d'une poésie choisie en rapport avec le thème abordé.
44
 ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

7.4.3.4. L’organisation de la semaine pédagogique

L'enveloppe horaire impartie à l’enseignement/apprentissage du français en quatrième
année de l’enseignement primaire est de six heures.
La semaine pédagogique est organisée comme suit :
 activités orales (60min réparties en deux séances de 30min chacune) ;
 lecture (100min réparties en quatre séances par semaine) ;
 écriture/copie (une séance de 20min par semaine) ;
 poésie : comptines ou chants (une séance de 20min par semaine) ;
 grammaire (une séance de 30min par semaine) ;
 conjugaison (une séance de 30min par semaine) ;
 orthographe (une séance de 20min par semaine) ;
 dictée (une séance de 20min par semaine) ;
 production de l’écrit (une séance de 30min par semaine) ;
 projet de classe (une séance de 30min par semaine).

L’emploi du temps hebdomadaire

Activités 1er jour 2e jour 3e jour 4e jour 5e jour 6e jour

Activités Activités
Lecture Lecture Lecture Production
Activité 1 orales orales
(séance 2) (séance 3) (séance 4) de l’écrit
(séance 1) (séance 2)
20min 30min 20min 30min
30min 30min
Lecture Écriture/ Projet de
Activité 2 (séance 1) Grammaire Conjugaison Orthographe
Copie classe
30min 30min 30min 20min
20min 30min

Activité 3 Poésie Dictée

20min 20min

Enveloppe 60min 60min 60min 60min 60min 60min

horaire 360min

7.5. En cinquième année de l’enseignement primaire (A partir de septembre 2021)

7.5.1. Le profil d'entrée et le profil de sortie
7.5.1.1. Le profil d'entrée
En mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de
communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional et national,
l’apprenante/l’apprenant doit être capable de comprendre et de produire, à l'oral et à l'écrit,
des énoncés variés et des textes courts.

7.5.1.2. Le profil de sortie

À l’issue de la cinquième année de l’enseignement primaire, en mobilisant les savoirs,
savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-
même et son environnement local, régional, national et universel, l’apprenante/l’apprenant
doit être capable de comprendre et de produire, à l'oral et à l'écrit, des énoncés et des textes
courts et variés.
45
257 2021 ‫ يوليوز‬،‫ مديرية املناهج‬- ‫املنهاج الدرا�سي للتعليم االبتدائي‬

https://men-gov.ma