Cahier Aubord 1 PDF

Cyril Jaumes
CAHIER DE SEANCES ALSH AUBORD

UC3 : OCTOBRE 2018
CYCLE VOLLEY BALL
1
Sommaire
Présentation :
1) présentation personnelle : page 4
La ville :
2) la ville : page 5
3) histoire : page 6
4) géographie : page 7
5) démographie : page 8
La structure :
6) Historique de la structure : page 10
7) le projet éducatif : page 10
8) la ligue de l’enseignement : page 11
9) le projet pédagogique de la structure : page 13
10) les équipements de la ville : page 14
11) Les moyens humains de la structure : page 14
12) les équipements de la structure : page 17
13) le fonctionnement de l’ALSH : page 19
2
14) le public : page 21
Le sport :
15) le sport : page 23
16) historique du sport : page 23
17) le règlement : page 25
18) le terrain : page 27
19) le ballon : page 29
20) le choix du sport : page 30
Les objectifs :
21) objectif de cycle : page 31
22) objectifs de séances : page 31
Les séances :
-Séances 1 : pages 32 à 38
-Séances 2 : pages 39 à 45
-séance 3 : pages 46 à 51
-séances 4 : pages 52 à 59
-séances 6 : pages 66 à 71
Annexe :
23) annexe : page 78
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1)Présentation personnelle :
Je m’appelle cyril jaumes , j’ai trente huit ans, marié , deux enfants, résidant à bernis depuis, joli
village ou nous habitons.
J’ai commencé le sport petit à 5 ans par le foot, jusqu’à 14 ans, puis le rugby jusqu’à 16 ans.
A 16 ans Je commence une nouvelle discipline qui me tenait à cœur depuis longtemps, la boxe.
Je signe donc pour une passion qui dure depuis plus de vingt ans. Mon aventure commence au FULL
BOXING CLUB NIMOIS ( full contact et kickboxing) pendant huit ans, avant de partir vers la SAVATE
NIMOISE ( savate boxe française discipline que je quitterai plus), en parallèle je rejoins un des
moniteurs de savate qui monte sa propre structure ( AR2 de l’école de police), cette structure est
multisports, nous y pratiquons la boxe, la self défense et la lutte etc. Compétiteur en savate boxe
française (savate nimoise), je me forme à plusieurs disciplines (judo, lutte, self défense etc…) afin d’
enseigner dans l’autre structure( AR2), ce qui me mènera a passer plusieurs monitorats ( instructeur
niveau 2 et 3 de combat russe, maitre régional de sambo sportif, combat, défense, animateur fédéral
de lutte option sambo).
Une mauvaise blessure à un genou en compétition, m’éloignera des rings, salles d’entrainements,
pendant deux ans.
Contacté par mon unité de réserve militaire (ou j’officie toujours, en tant que chef de groupe
protection défense au sein du groupement des fusiliers marins de toulon), pour enseigner lors des
cours de TIOR (techniques d’intervention opérationnelles rapprochées), mes disciplines, ainsi que sur
les missions opérationnelles. Je constate qu’après quelques années mon genoux même douloureux
tient bien. Ce qui me redonne l’envie de re-pratiquer, je reprends donc ma licence de savate au sein
du CENTRE SPORTIF GARDOIS de calvisson chez un ami , avec une optique d’enseignement
maintenant( plus de compétition), sous son impulsion, j’ouvre ma propre structure multisport sur
Bernis (camargue savate club) en 2012 ou au début nous pratiquons plusieurs disciplines entre amis,
mais ces derniers veulent plus . Au bout de quelques années , une demande venant de la mairie va
tout faire changer, je décide donc de passer le CQP savate, avec comme tuteur mon ami du CENTRE
SPORTIF GARDOIS, et la structure devient club affilié ffsavate en 2017, le CQP obtenu, je décide
d’obtenir le BPJEPS activité pugilistique (option savate boxe française) par VAE. En parallèle j’obtiens
le brevet fédéral éducateur rugby (pour aider et accompagner mes enfants qui jouent tous les deux).
Mais mon licenciement en avril 2018 va tout changer, et je décide de faire de ma passion un métier,
pour ceci je reprends attache avec mon tuteur et lui explique mon cas. Il me dit qu’en plus de passer
par VAE le bpjeps activité pugilistique option savate boxe française, je devais passer le BPJEPS APT
au vue des multiples sports pratiqués et enseignés, afin d’ouvrir le champ d’action, comme il avait
fait lui même. Juillet 2018 j’intégrais la formation, faire de ma passion un métier.
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Aubord
2) La ville :
Aubord : est une ville du gard situé sur la plaine des costière , le long du chemin des cannaux ( route
nationale :
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3) Histoire :
In Alburno,879 (Mén. l, pr.p. 12, c. 1).[1] [archive]
In terminio de Alborno, in suburbio Nemausense, 1078 (cart. de N.-D. de Nimes,ch. 17o).
Prioratus Sancti-Martini del Born, 1266(chap. de Nimes, arch.départ. G. 162).
Albornum. 1322 (Mén. II, pr. p. 36, c. 2); 1381 (dénombr. de la sénéch.).
Prieuré Saint-Martin d'Aubort,du Bord, 159o (insin. ecclés. du dioc. de Nimes).
Auborn, 1685 (chap. de Nimes, arch. départ.).
Moyen age :
L'estimation de 1322 pour l'assise de Calvisson (Mén. II, pr. p. 36, c. 2) nous apprend qu'à cette
époque on comptait 7o feux dans les deux villages réunis de Bernis et d'Aubord. En 1381, ces deux
localités, encore unies, n'en ont plus que 3o
Epoque moderne :
En 175o, Aubord seul avait 2o feux et 1 oo habitants. Aubord était compris dans la viguerie de Nimes.
Le prieuré-cure de Saint-Martin d'Aubord faisait partie de l'archiprêtré de Nimes et valait 2,5oo
livres; l'évêque de Nimes en était le collateur.
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Aubord est un centre de l'immigration espagnole des années 1950 et 1960 en Languedoc. Les
immigrés venaient principalement de la région de Murcie. Ils travaillaient généralement comme
ouvriers agricoles dans le domaine Saint-Jean d’Aubord qui fut, jusqu'au début des années 1970, la
principale ressource économique d’Aubord. Une partie des travailleurs immigrés espagnols
exerçaient aussi dans les usines Perrier (source Perrier) à Vergèze. Il existait aussi une immigration
italienne entre 1950 et 1970, mais celle-ci n’y atteignait pas les dimensions de l’immigration
espagnole. À partir de 1970 cette immigration européenne fut rattrapée par une immigration
maghrébhine, surtout en provenance du Maroc. N'oublions pas les rapatriés d'Afrique du Nord (les
« pieds-noirs ») qui, à partir de 1962 (indépendance de l'Algérie), ont formé une communauté qui a
été fortement implantée à Aubord.
4) Géographie :
Les communes de Bernis, Milhaud, Générac, et Beauvoisin sont

limitrophes de la commune d'Aubord.
Une grande partie du territoire de la commune fait partie de la Vistrenque. La partie orientale de la
commune est située contre le plateau des Costières.
La commune d'Aubord est traversée par deux ruisseaux, le grand Campagnolle (9,5 km) et le Rieu
(7,5 km).
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Le climat Aubordois est assez venteux, le soleil est au rendez-vous tous les mois de l'année sauf
novembre / décembre où les nuages se font présents. La température moyenne d'été est de presque
30°C et en hiver 15°C. Autant dire que Aubord a un climat typique du Sud.
La géographie agraire est dominée par la viticulture et l'arboriculture (abricot, pêche). Vers le milieu
des années 1990, une agriculture de type maraîchère s'est établie sur territoire de la commune.
Cette innovation agricole et maraîchère de la vistrenque (salades, légumes), était surtout portée par
les Meo/Hmong (peuple) . La partie est de la commune, recouverte de cailloutis villafranchiens, fait
partie du plateau des Costières et du terroir viticole de l'AOC Costières de Nîmes.
5) Démographie :
L'évolution du nombre d'habitants est connue à travers les recensements de la population effectués
dans la commune depuis 1793. À partir de 2006, les populations légales des communes sont publiées
annuellement par l'Insee. Le recensement repose désormais sur une collecte d'information annuelle,
concernant successivement tous les territoires communaux au cours d'une période de cinq ans. Pour
les communes de moins de 10 000 habitants, une enquête de recensement portant sur toute la
population est réalisée tous les cinq ans, les populations légales des années intermédiaires étant
quant à elles estimées par interpolation ou extrapolation2. Pour la commune, le premier
recensement exhaustif entrant dans le cadre du nouveau dispositif a été réalisé en 20083.
En 2015, la commune comptait 2 392 habitants, en augmentation de 0,97 % par rapport à 2010
(Gard : +4,01 %, France hors Mayotte : +2,44 %).
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Tableau inssee :
Évolution de la population
1793 1800 1806 1821 1831 1836 1841 1846 1851

160 198 179 217 203 210 220 235 240
1856 1861 1866 1872 1876 1881 1886 1891 1896
276 265 258 241 236 202 200 184 191
1901 1906 1911 1921 1926 1931 1936 1946 1954
185 188 208 197 203 218 179 188 203
1962 1968 1975 1982 1990 1999 2006 2007 2008
249 292 483 791 1 607 1 910 2 303 2 360 2 416
2013 2015 - - - - - - -
-
2 417 2 392
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L’ alsh
6) Historique de la structure :
La ligue de l’enseignement est un mouvement associatif qui a été fondée par Jean Macé. Les
interventions, les initiatives et les groupes qu’elle fédère sont très divers. Elle est née en 1866 de la
volonté des républicains pour permettre à la population d’accéder à l’éducation et à la culture, avec
comme objectif d’exercer leur citoyenneté et d’établir sur du long terme une société plus juste, plus
libre mais aussi plus solidaire. Les temps changent, l’idéal demeure plus que jamais, elle est un grand
mouvement d’éducation populaire, une ligue pour l’éducation tout au long de la vie.
7) Le projet éducatif :
Elle contribue à former des citoyens autonomes et responsables et à développer une véritable
solidarité dans une république laïque. Ce mouvement invite tous les citoyens à s’associer dans la
lutte contre les inégalités. Ses actions se font au travers de plusieurs domaines d’interventions :
- Dans le domaine du sport en favorisant la participation plutôt que la compétition.
- Dans le domaine de la culture en développant une éducation artistique et culturelle accessible à

tous.
- Dans le domaine de l’environnement, en favorisant la prise de conscience individuelle et collective

des enjeux liés à l’environnement et au développement durable.
- Dans le domaine des relations internationales, en favorisant les échanges pour la mise en œuvre
d’une citoyenneté européenne et internationale.
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- Dans le domaine des classes de découvertes et des séjours éducatifs.
- Dans le domaine des vacances et des loisirs en favorisant le droit aux vacances et aux loisirs pour
tous. Aujourd'hui la Ligue de l'enseignement agit dans plusieurs domaines (sport, culture,
environnement, relations internationales, vacances et loisirs) pour développer le droit à l'éducation,
la laïcité et le droit aux vacances pour tous.
8) La ligue de l’enseignement
Mouvement laïque d’éducation populaire, la Ligue de l’enseignement propose des

activités éducatives, culturelles, sportives et de loisirs. Elle regroupe, à travers
103 fédérations départementales, près de 30 000 associations locales présentes
dans 24 000 communes et représentant 1,6 million d’adhérents.
4 champs d’actions
L’éducation et la formation :
La Ligue de l’enseignement accompagne les acteurs éducatifs, les enseignants, les familles, les
formateurs et les animateurs, les élus et agents des collectivités locales, pour que ce droit profite
réellement à tous et tout au long de la vie.
La culture :
Par un réseau dense de diffusion culturelle, la Ligue de l’enseignement s’adresse à des publics divers,
à commencer par les enfants et les jeunes, en mobilisant les trois leviers de l’éducation artistique et
culturelle : la fréquentation des œuvres, la rencontre avec les artistes et les pratiques artistiques.
Tous les arts sont concernés (cinéma, spectacle vivant, musique, etc.). La Ligue de l’enseignement est
particulièrement attentive à développer le goût de la lecture et à contribuer à la démocratisation de
la culture numérique.
Les vacances et loisirs éducatifs :

Premier organisateur de colonies de vacances, avec Vacances pour tous, la Ligue de l’enseignement
plaide pour la démocratisation de cette expérience hors du cadre familial, propice à
l’approfondissement d’une passion, à l’exploration de nouveaux centres d’intérêt et à l’apprentissage
du « vivre ensemble ».
La Ligue de l’enseignement favorise la mobilité des jeunes en accompagnant également leurs projets
d’engagement et de solidarité en Europe ou à l’international.
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Le sport pour tous :
À travers la fédération sportive scolaire du premier degré, l’Usep, et la première fédération
multisports affinitaire de France, l’Ufolep, la Ligue de l’enseignement propose des activités sportives
adaptées à chaque âge de la vie et veut promouvoir des pratiques qui répondent aux besoins sociaux
tels que l’éducation, l’insertion sociale, le handicap et la santé.
Un engagement militant :
Pour les 500.000 bénévoles et 18.000 volontaires en service civique, s’engager à la Ligue c’est :
– faire le choix d’une planète vivable, de sociétés ouvertes, généreuses et responsables ;
– apprendre par et avec les autres, faire vivre la convivialité et la fraternité ;
– construire de la solidarité et agir contre les inégalités ;
– prendre sa part d’une démocratie qui implique tous ses citoyens ;
– créer un lien entre des actes à la mesure de chacun et des combats à l’échelle de l’humanité.
La ligue de l’enseignement défend 6 valeurs :
- L’Emancipation et la Socialisation : Favoriser le développement de l’esprit critique et d’analyse à

travers l’expérience d’échanges collectifs
- La diversité et l’Egalité : Découvrir la diversité et l’égalité à travers le groupe et se découvrir soi-

même.
- La Citoyenneté : Vivre une véritable expérience de vie collective et y participer. Echanger, s’enrichir
les uns et les autres.
- La Démocratie : Prendre en compte l’avis de chacun, discuter avec ses camarades et l’équipe
encadrante.
- La Solidarité et l’Engagement : S’exprimer, agir, être force de propositions. Découvrir d’autres

cultures, d’autres histoires à travers de nouveaux copains.
- La Laïcité : Adopter un comportement respectueux envers les autres.
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9) Objectif pédagogique de la structure :
Objectif Pédagogique 1 :
Développer la responsabilisation de l’enfant. Des leur plus jeune âge, il faut rendre les enfants
responsable des tâches de leur vie de tous les jours. C’est un comportement qui permettra à l’enfant
de se développer selon ses propres besoins.
Objectifs Opérationnels 1 :
* Sera capable de participer aux tâches de la vie quotidienne.
* Sera capable de gérer ses affaires.
* Sera capable de prendre en compte ses besoins (sieste, repos).
* Sera capable de prendre des initiatives.
Objectifs Opérationnels 2 :
* Être capable d’aider les autres.
* Être capable de prendre en compte le groupe.
* Être capable de respecter les autres.
* Être capable de respecter les règles de vie.
*Développer la cohésion de groupe, l’entraide et la coopération.
* Pendant l’ALSH, l’enfant vivra en collectivité et devra prendre en compte l’ensemble du groupe.
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Développer la découverte de l’enfant. L’enfant aura l’occasion de découvrir différentes activités, lui
permettant de s’enrichir personnellement et collectivement.
Objectifs Opérationnels :
* Être capable de susciter la curiosité
* Être capable d’enrichir ses connaissances et ses besoins.
La nature du centre est un accueil de loisirs géré par la Ligue de l’enseignement du Gard. La mairie
d’Aubord a signé une convention avec la Ligue de l’enseignement du Gard afin de donner en gestion
l’accueil de loisirs. Ce qui signifie que nous gérons les inscriptions, les règlements et les factures ainsi
que les rapports avec les institutionnels (CAF, DDCS). Nous sommes plus qu’un prestataire de service.
Le territoire : Aubord est une petite commune du département du Gard comptant environs 2400
habitants.
10) Equipements et structures de la ville :
Au sein du village on peut retrouver :
- Des équipements (Terrain de football, de tennis et de pétanque, salle des fêtes, parc de jeux, skate
Park).
- Des associations sportives, artistiques et culturelles.
- Des commerces (boulangerie, fleuriste, boucherie, pharmacie, la poste, épicerie Le public Au sein
de l’accueil de loisirs, il est accueilli des enfants ayant entre 4 et 17 ans. Lors des journées à l’accueil,
les enfants seront réparties en 2 ou 3 groupes durant les activités (Petits, Moyens et Grands) pour
permettre à chaque enfant de répondre à ses besoins biologique et physique.
11) Les moyens humains de la structure :
Organigramme :
L’équipe pédagogique est composée d’une directrice, d’une directrice adjointe, d’animateurs et de
stagiaires. Le nombre d’animateurs est adapté selon le nombre d’enfants inscrit à la journée (voir
taux d’encadrement).
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La réalisation de l’équipe doit respecter une réglementation spécifique :
- 50% des animateurs doivent être titulaire du BAFA complet ou d’un diplôme équivalent.
- 50% maximum peuvent être en cours de formation BAFA (stage pratique)
- 20% au maximum peuvent être sans qualification.
- Les intervenants extérieurs ponctuels ne sont pas inclus dans le quota d’encadrement.
- La personne doit avoir 17 ans ou plus.
Actuellement sur la structure :
La ligue de l’enseignement du gard ( organigramme en

annexe)
Léa
Directrice du centre
paloma 2 BAFA yasmina
4 stagiaires
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Cyril , emmanuel, nadine, christophe, éloise
Ma place au sein de la structure :
-actuellement stagiaire en formation au sein du centre d’aubord.
Le rôle de l’animateur avec les enfants:
* Garant de la sécurité morale, affectif et physique de l’enfant
* Est à l’écoute des enfants
* Veille au respect des uns et des autres
* Veille au respect des règles et consignes
* Adapte les journées selon le rythme et les besoins de l’enfant.
Le rôle des animateurs avec le directeur :
* Respect de ses collègues
* Travail en équipe et écoute l’autre
* Participe aux réunions et aux régulations.
* Créer une cohésion de groupe
* Collabore et respect le travail des autres
* Réalise un projet d’animation en lien avec le projet pédagogique.
Le rôle de l’assistant sanitaire :
* Chargé de vérifier les éventuelles allergies ou problème médicaux.
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* Seul habilité à soigner les enfants.
* Garant de la pharmacie lors des sorties.
* Remplir le cahier d’infirmerie qui sera signé tous les soirs par le directeur.
* Tenir informer le directeur des incidents de la journée même minimes.
Le rôle de la directrice :
* Conduire un projet pédagogique en lien avec le projet éducatif.
* Garant de la sécurité moral, physique et affectif.
* Diriger le personnel.
* Développer les partenariats et la communication.
* Assure la gestion de l’accueil.
* Est formateur et accompagnateur de ses animateurs stagiaires.
* Organise la vie quotidienne.
12) Equipements de la structure :
Les enfants sont accueillis dans l’école Elémentaire d’Aubord où il nous est mis a disposition :
- Une salle polyvalente : accueil du matin, temps calme, accueil du soir et salle référent pour les
moyens.
- Un local de rangement
- Une salle d’activité : salle référent pour les grands.
-Une salle de dortoir et d’activité : salle référent pour les petits.
- 2 espaces sanitaires (grands / Petits).
- Une cour avec terrain de basketball, d’handball et un préau.
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- Une cantine avec coin cuisine qui comprend un lave vaisselle, un plan de travail, la vaisselle et un
four pour réchauffer les plats Selon les activités proposées par les animateurs, du matériel
consommable est acheté pour palier à la bonne réalisation de cette activité.
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13) Le fonctionnement de l’alsh :
Pour réaliser un Accueil de Loisirs Sans Hébergement, les parents doivent inscrire leurs enfants. Lors
de la 1ère inscription, les familles doivent remplir un document comportant diverses informations
sur l’enfant, mais aussi fournir la photocopie des vaccins et de l’attestation d’assurance de l’enfant.
Ce document permet aussi de renseigner l’équipe pédagogique sur des problèmes propres à l’enfant
(situation familiale, allergies, régime alimentaire…). Pour inscrire leurs enfants, les parents peuvent
soient envoyer un email indiquant les jours de présence de l’enfant, soit un message ou appel
téléphonique. Lors des vacances scolaires, il est proposé aux familles simplement des inscriptions à la
journée et les mercredis durant les temps scolaire, les enfants peuvent être inscris sur 3 formules :
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-Journée complète.
-Matin avec repas.
- Demi-journée sans repas (matin ou après-midi).
Journée type :
L’organisation de la journée désigne les différents temps de la journée de l’enfant en ALSH.

L’organisation de ces différents moments de la journée prend en compte les besoins biologiques tels
que le rythme de l’enfant, l’alimentation, l’hygiène et la santé.
L’organisation de la journée désigne les différents temps de la journée de l’enfant en ALSH.

L’organisation de ces différents moments de la journée prend en compte les besoins biologiques tels
que le rythme de l’enfant, l’alimentation, l’hygiène et la santé.
Accueil des enfants :
Les enfants sont accueillis par l’équipe pédagogique a partir de 7h30 tous les matins. En attendant
de commencer les activités, les enfants pourront faire des activités libre (jeu de société / sportive /
créative). L’accueil du matin peut être réajusté selon les besoins de la journée préparer par les
animateurs (sorties) Présentation de la journée : L’équipe pédagogique présente aux enfants le
déroulement de la journée et établi un planning de vie quotidienne avec les enfants. Activités : A
chaque cycle pour les mercredis et chaque semaine pendant les vacances, un thème est mis en place
par l’équipe pédagogique. En fonction de ce thème, des activités sportives, manuelles et créatives
sont proposées aux enfants. Les activités peuvent aussi être remplacer par des sorties culturelles,
sportives en lien avec le projet d’animation mis en place par l’équipe pédagogique. Lors des sorties,
les familles doivent se rapprocher des animateurs pour se tenir informer des modalités de celle-ci.
Temps libre : C’est un temps, où les enfants peuvent choisir l’activité qu’ils souhaitent faire comme
discuter avec ses amis, se poser, faire des jeux de sociétés ou sportifs….
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Les repas :
Un traiteur livre les repas commandé au minimum 72h avant par la directrice. Les repas arrivent, le
jour même, froid. L’équipe pédagogique doit faire réchauffer les plats selon les normes :
* Repas tenu au frigo a 4°.
* Repas chaud servie a minimum 64°.
* Repas témoin gardé pendant 5 jours Avant chaque repas les enfants et l’équipe pédagogique
doivent passer aux toilettes se laver la main. Les enfants peuvent se placer où ils le souhaitent et ils
ne peuvent sortir de table que quand les animateurs leur permettent.
Temps Calme :
Ce temps est un moment permettant à l’enfant de se reposer ou de faire des activités calme. Selon
la fatigue des enfants il leur est conseillé de rester au calme dans la salle d’activité pour les plus de 5
ans et les moins de 5 ans réalisent une sieste. Sieste : Les enfants de moins de 5ans ont un temps de
repos dans leur salle de référence. L’animateur référent du groupe peut animer se temps par la
lecture d’histoire si les enfants le souhaitent. Goûter : Un gouter est proposé aux enfants tous les
jours entre 16h30 et 17h. Accueil des parents : Les parents sont accueillis par l’équipe pédagogique a
partir de 17h, ce temps permet un échange avec les familles sur l’attitude, la journée de l’enfant ou
autre. L’accueil du soir peut être réajusté selon les besoins de la journée préparés par les animateurs
(sorties).
14) le public :
*Les enfants :
Le centre accueille principalement des enfants d’aubord âgés de 3 ans à 17 ans dont les parents
travaillent ou non. Ces enfants sont généralement scolarisés sur le village ce qui permet de
poursuivre les objectifs pédagogiques sur les différent temps d’accueil avec la même équipe
d’animation.
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Quelques enfants viennent de villages voisins, ce qui favorise les rencontres.
Globalement les enfants que le centre accueille ne sont pas en situations sociales précaires, sauf
quelques cas qui nécessitent une attention particulière au niveau des relations avec la famille, ou au
niveau psychologique.
*Les parents :
Les familles qui utilisent les services que le centre propose sont de différents horizons professionnels
ou sociaux. Le centre accueille de plus en plus d’enfants dont les parents sont séparés avec des
fonctionnements en garde alterné.
Le centre essaye de rester le plus disponible possible pour entretenir des relations de confiances
avec les parents afin d’être dans une démarche de coéducation pertinente et cohérente.
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15) Le volley-ball
16) Historique :
Le volley-ball a été inventé le 9 février 1895 aux États-Unis par un professeur d’éducation physique
des UCJG (YMCA), à Holyoke dans le Massachusetts, William G. Morgan (1870-1942), afin d'occuper les
athlètes pendant l'hiver. C'est en s'inspirant à la fois du basket-ball et également du tennis qu'est née
la « mintonette »5, le 2 décembre 1895. Un autre sport de salle, le basket-ball, a été inventé juste dix
miles (seize kilomètres) plus loin dans la ville de Springfield (Massachusetts), seulement quatre
années auparavant. La mintonette se devait d'être un sport de salle moins violent que le basket-ball,
pour les membres les plus âgés du Young Men's Christian Association, tout en exigeant toujours un
minimum d'effort physique.
Les premières règles, écrites par William G. Morgan, instauraient un filet de 1,98 m de hauteur, un
terrain de 7,6 par 15,2 m, et un nombre de joueurs illimité. Un match était composé de neuf tours
avec trois services pour chaque équipe dans chaque tour, avec un nombre de contacts avec la balle
illimité pour chaque équipe avant son renvoi à l'adversaire. En cas d'une erreur de service, un
deuxième essai était permis. Le fait de frapper la balle dans le filet était considéré comme une faute
(avec la perte du point ou d'un temps-mort) sauf si cela se passait à la première tentative de service].
Après avoir observé ce sport, Alfred Halstead remarqua la nature de « volée » dans le jeu à son
premier match d'exhibition en 1896. Joué à l'International YMCA Training School (aujourd'hui
appelé Springfield College), le jeu fut rapidement connu sous le nom de volley-ball (il a été à l'origine
orthographié en deux mots: « volley ball »). Les règles du volley-ball furent légèrement modifiées par
l'International YMCA Training School et la propagation du jeu dans les UCJG (YMCA) différents.
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Jeux olympique :
L'histoire du volley-ball aux Jeux olympiques remonte aux Jeux olympiques d'été de 1924 à Paris, où il
est pratiqué dans le cadre d'un événement de démonstration sportif américain12. Après la fondation
de la FIVB et de quelques confédérations continentales, on commence à envisager son inclusion
officielle. En 1957, un tournoi spécial se tient à la 53e session du Comité international olympique à Sofia
(Bulgarie), pour soutenir une telle demande. La compétition est un succès et le sport est
officiellement inclus dans le programme pour les Jeux olympiques d'été de 196411.
Le tournoi de volley-ball Olympique était à l'origine une compétition simple, dont le format
est semblable à celui toujours employé dans la Coupe du Monde : toutes les équipes jouent l'une
contre l'autre et sont ensuite classées par les victoires, la moyenne de set, et la moyenne de point.
Un inconvénient de ce système de round-robin est que les vainqueurs de médaille pourraient être
déterminés avant la fin des jeux, entraînant une perte d'audience pour le résultat des matches
restants. Pour changer cette situation, la compétition fut composée de deux phases avec l'addition
d'une « final round », un tournoi d'élimination se composant des quarts de finale, des demi-finales et
des finales en 1972. Le nombre d'équipes impliquées au tournoi Olympique a grandi progressivement
depuis 1964. Depuis 1996, les événements masculins et féminins comptent douze nations
participantes. Chacune des cinq confédérations de volley-ball continentales a au moins une
fédération nationale affiliée impliquée dans les Jeux olympiques.
L'URSS remporte deux médailles d'or dans la compétition masculine en 1964 et 1968. Après avoir
remporté le bronze en 1964 et l'argent en 1968, le Japon remporte finalement l'or chez les garçons
en 1972. Chez les femmes, l'or est revenu aux Japonaises en 1964, qui ont reproduit la même
performance en 1976. La même année, l'introduction d'une nouvelle adresse offensive a permis à
la Pologne de gagner la compétition masculine sur les Soviétiques dans un match très serré de cinq
sets. Depuis que les plus fortes équipes masculines de volley-ball appartenaient aux pays de l'Est, le
boycott américain n'avait pas autant d'effet sur ces événements que sur la compétition féminine.
L'URSS remporte son troisième titre olympique chez les hommes en battant en finale la Bulgarie 3
sets à 1 (même résultat pour l'équipe féminine qui remporte son troisième titre). Avec le boycott de
l'URSS aux Jeux olympiques de 1984 à Los Angeles, les États-Unis ont balayé le Brésil dans les finales
pour la médaille d'or des hommes. L'Italie remporte sa première médaille (le bronze chez les
garçons) en 1984.
Aux jeux de 1988, Karch Kiraly et Steve Timmons conduisent les États-Unis à un deuxième titre
olympique de suite après celui de 1984. En 1992, le Brésil contrarie les Pays-Bas et l'Italie dans la
compétition masculine pour remporter sa première médaille d'or. Second, les Pays-Bas, médaillés
d'argent chez les hommes en 1992, reviennent emmenés par leurs leaders, Ron Zwerver et Olof van
der Meulen, aux jeux de 1996 pour un match de cinq sets en battant l'Italie et remportent le tournoi.
Médaillée de bronze masculin en 1996, la Serbie-et-Monténégro (jouant en 1996 et 2000 en tant
24
que République fédérale de Yougoslavie) bat la Russie en finale en 2000, remportant sa première
médaille d'or. En 2004, le Brésil remporte un deuxième titre olympique masculin en battant l'Italie en
finale. En 2008, après vingt années de disette, la sélection américaine remporte son troisième titre
olympique aux dépens du Brésil. C'est son premier succès mondial depuis sa domination des années
1980.
17) Règles du volley-ball
BUT DU JEU :
Faire tomber la balle dans le camp adverse en 3 touches maximum(réception-passe-attaque), sans
pour autant qu'elle ne revienne.
L’équipe qui remporte l’échange marque un point.
GAGNER LE SET :
Un set est gagné par l’équipe qui marque 25 points, avec un écart de 2 points.
En cas d’égalité à 24, le jeu continue jusqu’à 2 points d’écart (on peut gagner 38-36).
GAGNER LE MATCH :
Le match est gagné par l’équipe qui remporte 3 sets.
En cas d’égalité à 2 sets partout, le 5ème set (tie-break) est joué en 15 points avec 2 points d’écart.
FRAPPES DE BALLE :
On peut frapper la balle avec toutes les parties du corps (y compris le pied), sauf au service.
3 touches successives maximum par équipe.
25
Exception : le contre n’est pas compté comme une touche.
La balle doit être frappée : frappe = 1 contact bref.
Fautes : -le collé (ou porté), la balle est poussée et non frappée.
- le doublé (ou double touche).
*exception : en défense ou en réception, sur la première touche d'équipe,

si ces deux touches sont involontaires et immédiatement consécutives.
LE SERVICE :
Le serveur attend le coup de sifflet de l’arbitre pour frapper la balle à une main. Il doit servir à
son premier lancer de balle et ne peut pas laisser tomber le ballon. Il peut servir sur toute la largeur
du terrain, il doit être derrière la ligne sans marcher dessus avant la frappe.
-Le serveur a 8 secondes pour servir après le coup de sifflet.
-Le service peut toucher le filet.
AU FILET :
Ne pas toucher le filet avec les mains.
Franchissement au-dessus du filet :
- en attaque, le joueur peut passer la main chez l’adversaire après la frappe.

- au contre, le joueur peut contrer chez l’adversaire s’il touche le ballon après l’attaquant.
Le plan du filet est délimité par des mires. Toute balle passant à l’extérieur de celles-ci ou les
touchant, est faute.
LES POSITIONS :
-Les joueurs tournent au service (changent de place) dans le sens des aiguilles d’une montre.
La position des joueurs est déterminée par leur numéro de poste :
- les avants (joueurs 2-3-4)

- les arrières (joueurs 1-5-6)
Avant la frappe du service, chaque joueur doit être à sa place :
- l’avant devant son arrière (2 devant 1, 3 devant 6, 4 devant 5)

- le centre entre ses ailiers (3 entre 2 et 4, 6 entre 1 et 5).
-Seul le serveur (poste 1) peut se placer où il veut.
-En réception, l’arbitre sifflera un mauvais placement ou une pénétration trop rapide du passeur.
-Sur service, un mauvais placement ou une permutation trop rapide seront sanctionnés.
-Les arrières ne peuvent pas, dans la zone avant, effectuer un contre et une frappe d’attaque (à 1 ou
2 mains) si la balle est au-dessus du filet.
26
TEMPS-MORTS :
Pour les sets 1 à 4 :
- il y aura 2 temps-morts techniques automatiques de 60 secondes par set dès que la première des
deux équipes atteint 8 puis 16 points.
- il y aura 2 temps-morts de 30 secondes possibles, choisis par le coach de chaque équipe.
-Pour le set 5 : 2 temps- morts possibles de 30 secondes choisis par le coach de chaque équipe. Pas
de temps- morts techniques.
-3 minutes de pause entre chaque set.
-Chaque entraîneur peut procéder à 6 remplacements maximum par set.
LE LIBERO :
Chaque équipe peut éventuellement utiliser un joueur défensif spécifique :
Le LIBERO.
Il porte un maillot distinctif.
Il ne peut pas : - servir
-contrer
- attaquer, ni devant, ni derrière (si la balle est au-dessus du filet)

- faire une passe à 2 mains depuis la zone avant qui soit attaquée au-dessus du filet.
- faire la passe
Il peut remplacer n’importe quel joueur arrière. Ces changements se font entre les échanges sans
être signalés à l’arbitre.
18) Le terrain :
Le volley-ball se pratique le plus souvent en salle. Le terrain a une forme rectangulaire de 18 mètres
de longueur sur 9 mètres de largeur. Les lignes de délimitation sont à l'intérieur du terrain. Une ligne
centrale s'étend sous le filet sur toute la largeur du terrain et sépare les deux camps. Une ligne
d'attaque est peinte au sol dans chaque moitié de terrain, à 3 mètres du filet ; elle est
communément appelée « ligne des 3 mètres ».
Les dimensions du terrain de volley ne varient jamais.
2 camps de 9 m x 9 m chacun que ce soit pour une équipe minime ou internationale.
27
Voir la photo du terrain à droite. La taille du terrain est plus petite chez les poussins(ne)s (9-10 ans)
ou les benjamins(ne)s (11-12 ans).
Le terrain de volley-ball
28
19) Le ballon :
Ballon de volley-ball de l'équipementier molten. Le ballon de volley-ball est l'élément central du volley-
ball, dans lequel 2 équipes de 6 joueurs, séparées par un filet, s'affrontent sur un terrain rectangulaire.
Histoire du ballon :
Une première tentative est de jouer avec une vessie du ballon de basket, lui-même est trop lourd. Un
compromis est trouvé lorsque le pasteur fabrique un ballon plus léger, en cuir, avec une vessie en
caoutchouc, pesant 300 grammes, déjà proche du poids des ballons actuels. Le principe va évoluer
jusqu'à la formule actuelle, avec une vessie, une carcasse, et un revêtement collé ou cousu sur
l'ensemble.
Évolutions :
Au fil des années, les fabricants se sont concentrés sur un point particulier : faire évoluer la gamme
des ballons en travaillant sur la matière dans laquelle ils les confectionnent.
Le cuir fut longtemps indétrônable. Le modèle du ballon blanc en cuir fut une référence des années
1960 jusqu'au milieu des années 1990 où il a fini par souffrir du prix de revient de sa matière
première. Aux Jeux olympiques d'été de 1996, le cuir fut remplacé par des matériaux composites,
29
nettement plus résistants, « avec l'objectif de le rendre sans cesse plus doux et agréable au toucher
pour les joueurs », selon Gino Rongione, de la société Montana, chargée de la commercialisation en
France des ballons Mikasa. Aujourd'hui, les ballons disposent par exemple d'une micro-mousse sous
leur surface pour atténuer les chocs avec les doigts. Le ballon synthétique existe aussi en PVC, moins
doux mais beaucoup plus résistant, essentiellement à usage intensif pour les établissements
scolaires.
Mais le ballon a bénéficié d'autres améliorations au cours du temps. La suppression de la valve

apparente a permis l'évolution du service vers un type flottant. Incorporée dans le système, elle
permet désormais au ballon, collé en machine et calibré par ordinateurs dans les unités de
recherche, d'afficher une forme sphérique qui tend à la perfection.
Dernière évolution majeure, survenue en 1998 à la demande de la Fédération internationale de

volley-ball, le ballon doit être de couleur (le bleu et le jaune ayant été retenus comme couleurs
officielles) pour une meilleure visibilité à la télévision. Depuis le 1er janvier 2004, les ballons en cuir
blancs ne sont plus reconnus ni homologués par la FIVB. Ils représentent encore en France près de
20 % du marché du ballon, en particulier auprès des écoles.
Dimensions :
Le ballon au fil des décennies, ne s'est finalement que peu éloigné de ses caractéristiques d'origine,
en termes de dimensions du moins. Aux 300 grammes des débuts répond aujourd'hui un poids
réglementaire fixé entre 260 et 280 grammes, pour 65 à 67 centimètres de circonférence. La pression
de la sphère, elle, doit être comprise entre 294 et 318 millibars. Des caractéristiques valables pour
tous les championnats seniors.
Les ballons de mini-volley répondent eux à d'autres normes: 200 à 220 grammes, 65 à 68 cm pour
seulement 171 millibars de pression. Le ballon de beach-volley, lui, est composé de matériaux plus
résistants, souvent du PVC, sable oblige. S'il peut mesurer 66 à 68 centimètres de circonférence, sa
pression ne devra pas dépasser les 221 millibars, ce qui permet de le ralentir en augmentant sa
résistance a l'air.
Anecdotes :
Le ballon de volley a eu un rôle à part entière au cinéma puisque dans le film Seul au
monde de Robert Zemeckis, Tom Hanks se retrouve seul sur une île déserte avec comme compagnon
30
un ballon de volley qu'il prénomme « Wilson » en référence à la célèbre marque de matériel de
sportseul. Le ballon du film a été récompensé, par un prix lors des 6e Critics' Choice Movie
Awards dans la catégorie Best Inanimate Object.
20) Choix du sport :

J’ai choisi ce sport, car il développe la motricité, la détente, l’agilité, l’esprit d’équipe et la
communication entre les enfants.
21) Objectifs de cycle :

Etre capable d’effectuer un échange avec des règles aménagées.
22) Objectifs de séances :

-séance 1 :
être capable de lancé avec précision ( séance d’évaluation diagnostique).
-séance 2 :
être capable de lancer en cloche dans une zone.
-séance 3 :
être capable de se faire des passes.
-Séance 4 :
être capable de jouer avec ses partenaires, en manchette pour renvoyer la balle.
-séance 5 :
être capable de renvoyer la balle par-dessus le filet, par touche à deux mains.
-séance 6 :
être capable de renvoyer le ballon par-dessus le filet en visant des zones.
-séance 7 :
être capable de réussir un échange avec des règles aménagées.
31
Fiche de séance volley-ball
Sport : volley Séance n° : 1 Lieux : ALSH Date : Durée : 45’
aubord 07/11/2018
Public -Type : enfants -Age : 6-12 ans -Nombre : 8-10
Matériel : plots, ballons Sécurité : pas de montre, pas de bijoux, lacets
attachés.
Objectif de la séance : être capable de lancé avec précision ( séance d’évaluation diagnostique)
Prise en main (5’)

Didactique : voir cahier
Historique : voir cahier Règle : voir cahier
échauffement
Situation : jeu de la balle aux crocodiles. Temps : 10’
Objectif de la situation : Etre capable de lancer sur son camarade démarqué.
Consigne : Schéma :
- Former deux équipes.

-L’équipe A, est réparti des deux cotés de la
rivière.
-L’équipe A, lance ses ballons en les faisant
rouler au sol, au travers de la rivière, ou sont
placés les joueurs de l’équipe B (crocodiles)qui
doivent les attraper.
-Chaque ballon lancés au travers de la rivière et
attrapés de l’autre coté vaut 1 point.
-Chaque équipe fait une manche de 5’.
Critère de réalisation : Critère de réussite : Complexification/simplification
-Le lancé doit être fait façon - marquer au moins 5 points en (+ )Augmenter la dimension de
manchette (voir annexe), mains lançant le ballon sans qu’il soit la rivière.
sur les flancs. attrapé par l’adversaire. (+) augmenter le nombre de
-la réception est faite dans la -attraper le ballon au moins 2 points à marquer.
même position (façon fois (défense). (-) réduire les dimensions de la
manchette). rivière.
(-) réduire le nombre de point à
marquer.
32
Corps de séance
Situation 1: jeu tennis volley Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de lancer en visant une zone.
- 2 équipes sont situées de part et d’autre d’un

terrain tracé au sol. X x
- le filet est matérialisé par une ligne.
- au fond de chaque zone, est tracé une zone X x
(rivière).
- chaque équipe doit envoyer le ballon dans la X x
rivière pour marquer un point.
- L’équipe n’ayant pas le ballon doit défendre X x
pour empêcher le ballon de tomber dans la
rivière.
- le lancé est fait au ras du sol.
- le porteur de balle ne peut plus bouger, et doit
faire des passes pour faire remonter le ballon.
- les défenseurs ne peuvent pas entrer dans leur
rivière ni franchir la ligne médiane.
- La zone avant la rivière est neutre et compte
zéro.
- lancer avec précision, au ras -réussir à envoyer le ballon, une (+) agrandir les dimensions des
du sol, à 2 mains, façon fois dans la zone avec le geste zones.
manchette (voir annexe). attendu. (-) réduire les dimensions de la
-la réception est faite dans la -réussir à réceptionner le ballon rivière.
même position (façon au moins 2 fois.
manchette).
33
Corps de séance
Situation 2 : jeu tennis volley Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de lancer dans l’espace libre.
X x
- Un terrain est tracé au sol.
- le filet est matérialisé par un trait au sol. X x
- Pour marquer un point chaque équipe
doit envoyer le ballon dans le camp
adverse et faire plus d’un rebond.
- le ballon peut être attrapé. X x
- un maximum de trois passes peut être
fait. X x
-chaque joueur s’immobilise quand il a le
ballon. -le filet (ligne au sol) ne peut être
franchit.
- le ballon est rendu à l’autre équipe s’il
sort du terrain.
-le lancé est fait à 2 mains façon
manchette.
-Le lancé est fait devant - réussir à faire au moins 3 (+) Augmenter le nombre de points à
soi, mains sur les flancs, tirs, avec le geste attendu. marquer.
façon manchette (voir -réussir à faire 3 (+) réduire le nombre de rebond pour
annexe). réceptions. marquer.
-la réception est faite dans (-) augmenter le nombre de rebond pour
la même position (façon marquer.
manchette). (-) réduire le nombre de point à marquer.
(-) autoriser le porteur de balle à bouger.
Retour au calme
Situation : étirements léger , débriefing Temps : 5’
34
Grille d’évaluation séance
Objectif de la séance :
Être capable de lancer avec précision.
Renseignement :
prénom âge sexe PAI Activité hors Activité volley

centre sur le cycle, en
cour.
clément garçon non /
mathis garçon non football /
noé garçon non /
élisa fille non /
gabin garçon non /
éthan garçon non /
chrystal fille non /
amory garçon non /
louis garçon non /
lubin garçon non football /
lucas garçon non football /
Commentaires :
Caractères morphologiques/psychologiques :
prénom Grand/e Petit/e Fort/e Fin/e Droitier/e Gaucher/e leader suiveur dissipé
clément x x x x
mathis x x x x x
noé x x x x
élisa x x x x
gabin x x x
éthan x x x x x
chrystal x x x x
amory x x x
louis x x x
lubin x x x
lucas x x x
35
Diagnostique/formation bilan :
prénom Objectif 1 : Objectif 2 : Travail en respect écoute motivation commentaire

Le lancé La groupe
façon réception
manchette. façon
(réussir au manchette.
moins 3 tirs (réussir au
avec le moins 3
geste réceptions
attendu) avec le
geste
attendu)
clément xxx xxx xxx xxx xxx xxx Motivé/en
avance,
gestes
maitrisés et
dépassés.
mathis xxx xxx xx xx x xx Perturbateur,
mais joue
bien, gestes
maitrisés et
dépassés.
noé xxx xxx xxx xxx xx xxx Motivé,
gestes
maitrisés et
dépassés,
malgré son
âge.
élisa xx xx xxx xxx xxx xx Effacé/suit
les autres,
gestes
maitrisés.
gabin xxx xxx xxx xxx xxx xxx Motivé, en
avance, les
gestes sont
maitrisés et
dépassés.
éthan xx xx xx x x xx Perturbateur,
à séparer de
mathis, mais
les gestes
sont
maitrisés.
chrystal xx xx xxx xxx xxx xx Effacé/suit
les autres,
mais les
gestes sont
maitrisés.
amory xxx xxx xxx xxx xxx xxx Motivé/ en
36
avance,
gestes
maitrisés et
dépassés.
louis xx xx xxx xxx xx xx Suit les
autres,
gestes
maitrisés.
lubin xx xx xxx xxx xx xx Suit les
autres,
gestes
maitrisés.
lucas xx xx xxx xxx xx xx Suit les
autres,
gestes
maitrisés.
dépassé : xxx
atteint : xx
non atteint : x
Bilan de séance :
prénom Respect des Compréhension attitude progression commentaire

consignes du geste
attendue
clément xxx xxx xxx xxx Se comporte
bien/objectif
atteint
mathis xx xxx xx xxx Perturbe le jeu
pour
gagner/objectif
atteint
noé xx xxx xxx xxx Se comporte
bien/objectif
atteint
élisa xxx xx xxx xx A suivi les
consignes/objectif
atteint
gabin xxx xxx xxx xxx Se comporte très
bien/objectif
dépassé
éthan x xx x xx Perturbe pour le
plaisir/objectif
atteint
chrystal xx xx xxx xx A suivi les
consignes/objectif
atteint
amory xxx xxx xxx xxx Se comporte très
bien/objectif
dépassé
37
louis xx xx xxx xx A suivi les
consignes/objectif
atteint
lubin xx xx xxx xx A suivi les
consignes/objectif
atteint
lucas xx xx xxx xx A suivi les
consignes/objectif
atteint
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
Grille d’autoévaluation
Prise Consignes Gestion Présence et pédagogie sécurité Respect du Amélioration à
en du autorité matériel apporter
main temps
comprises dépassé Quelques Travail Quelques Faire les équipes
du au soucis avec sur coups de moi même, pour
fait que les terrain , pieds dans mixer les niveaux
les perturbate sécurisé les ballons, et les
enfants urs, mais et par les perturbateurs, au
s’amusai qui ont été préparé enfants. lieu de séparer
ent séparé au en que les
début de avance perturbateurs.
séance
38
aubord 14/11/2018
attachés.
Objectif de la séance : être capable de lancer en cloche dans une zone.
Prise en main
échauffement
Situation : jeu de la balle aux crocodile Temps : 10’
Objectif de la situation : Etre capable de lancer en cloche.
x x
-L’équipe A, réparti des deux cotés de la rivière,
lance ses ballons par-dessus celle-ci, dans la
rivière sont placés les joueurs de l’équipe B xx x x
(crocodiles) qui doivent défendre.
-Chaque ballon lancés et attrapés vaut 1 point.
-Les lancés sont fait à deux mains pour apprendre
le mouvement de la manchette. x x
-une zone neutre que personne ne peut franchir
est intercalée entre la rivière et la zone des
joueurs.
- Chaque équipe fait une manche de 5’.
- lancer en cloche par-dessus - réussir au moins 3 tirs. (+)Augmenter la dimension de

des zones - réussir au moins 2 réceptions. la rivière.
-les lancé sont fait façon (-) réduire la dimension de la
manchette (voir annexe) mais rivière.
avec les mains de chaque coté (+) augmenter le nombre de
39
du ballon. points à marquer.
- la réception est identique au (-) réduire le nombre de points à
lancé (façon manchette). marquer.
(+) agrandir les zones neutres.
(-)réduire les zones neures.
Corps de séance
Situation 1 : jeu tennis volley Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de lancer en cloche dans une zone éloignée.
- 2 équipes sont situées de par et d’autre d’un

terrain tracé au sol. x xx x
- au fond de chaque zone ( de chaque équipe) ,
est tracé une zone( rivière).
- chaque équipe doit envoyer le ballon dans le x x x
camp adverse pour marquer des points.
- l’équipe n’ayant pas le ballon doit défendre x
pour empêcher le ballon de tomber dans son
camp.
- le lancé est fait à deux mains pour apprendre le
mouvement de la manchette.
- le porteur de balle ne peut plus bouger, et a trois
seconde pour transmettre la balle et faire
progresser son ballon.
-si le ballon tombe lors d’une passe il est rendu à
l’autre équipe.
- chaque ballon lancé par l’équipe qui attaque et
qui fait 2 rebonds en zone de jeu vaut un point, et
deux points s’il tombe dans la zone du fond
(rivière).
-lancer en cloche, à deux -réussir au moins 4 tirs. (-) agrandir les dimensions des
mains, façon manchette (voir -réussir au moins 3 réceptions. zones à 2 points.
annexe), mains de chaque coté -bonus si la zone est atteinte. (+) réduire les dimensions des
du ballon. zones à 2 points.
-la réception est identique au
lancé (façon manchette).
40
Corps de séance
Situation 2 : jeu des châteaux forts. Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable viser une zone par un lancé en cloche.
x x
- Un terrain est tracé au sol.
- le filet est matérialisé par un trait au sol. x x
- Pour marquer un point chaque équipe doit
envoyer le ballon dans le camp adverse et faire
plus d’un rebond.
- le lancé est fait en cloche. x x
- le ballon peut être attrapé.
-chaque joueur s’immobilise quand il a le ballon.
-le filet (ligne au sol) ne peut être franchit.
-le ballon est rendu à l’autre équipe si le ballon x x
tombe lors des passes.
- deux cerceaux (châteaux forts) sont placés dans
chaque zones (un proche de la ligne qui
matérialise le filet, l’autre vers le fond de la
zone).
-l’équipe qui lance en zone (hors château) et fait
deux rebonds ou plus, marque un point, si le
premier château fort est touché (le plus proche),
l’équipe marque deux points, si le deuxième
château fort est touché (le plus éloigné), l’équipe
marque trois points.
- le lancé est fait en cloche, à 2 -réussir au moins 5 tirs. (+) éloigner et réduire la taille
mains, façon manchette voir -réussir au moins 4 réceptions. des châteaux forts.
(annexe). -bonus si une zone est atteinte. (-) approcher et agrandir la taille
-la réception est identique au des châteaux forts.
lancé (façon manchette).
41
Retour au calme

Objectif de la séance : être capable de lancer en cloche dans une zone.
Renseignement :

centre sur le cycle en
cour.
amory garçon non / oui
adrien garçon non / non
lily fille non / non
ilan garçon Non / non
loan garçon non / non
lucas garçon non / non
nathan garçon non / non
Commentaires : un seul enfant était présent à la première séance, suite à une sortie les autres enfants
n’étaient pas là.
amory x x x
adrien x x x
lily x x x
ilan x x x
loan x x x
lucas x x x
nathan x x x x x

le lancé en la groupe
cloche réception
façon façon
manchette. manchette,
(réussir au sur un
moins 5 tirs lancé en
avec le cloche.
42
geste (réussir au
attendu). moins 4
réceptions
avec le
geste
attendu).
amory xxx xxx xxx xxx xxx xxx
adrien x x x x x x Trop petit
jamais,
pratiqué, on
doit faire des
séances
adapté pour
les plus
petits.
lily x x x x x x Trop petite ,
jamais
pratiqué, on
faire des
séance
adapté pour,
les plus
petits.
ilan xx x xx xxx xxx xxx Petit mais
bon joueur et
motivé, en
difficulté
avec les
grands, mais
avec un peu
de pratique
pourra
rivaliser avec
eux, car c’est
sa première
séance.
loan x x xx xx xx xx Trop petit
jamais,
pratiqué, on
doit faire des
séances
adapté pour
les plus petits
lucas x x x xx xx x En difficulté,
doit être pris
à part, pour
refaire, et
bien
s’approprié
la technique.
nathan xxx xxx xx xx xx xx Bon joueur,
mais
perturbe,
prace qu’il
s’ennuie,
trop de petit
43
dans le
groupe les
grands
s’ennuient.
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
Bilan de séance :

consignes du geste
amory xxx xxx xxx xxx Bon joueur
adrien x x x x jamais
pratiqué
lily x x x x Jamais
pratiqué
ilan xxx xxx xxx xxx Bon joueur
loan x x x x Jamais
pratiqué
lucas xx x xx x En
progression
nathan xx xxx x xxx Bon joueur,
mais
perturbateur
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
main temps
44
Consignes Dans les Constamm Terrain Coup de Faire les groupes
claire temps ent, nettoyé pieds dans pour les activités
derrière et les ballons sportives (les
eux, les préparé par l’enfant enfants qui
grands ne en perturbateur habituellement
jouent pas amont. à plusieurs jouent au volley,
avec les reprise. ne sont pas
petits, les présent cet après-
petits ne midi, sortie,
veulent activité en club
plus jouer, sportif, malade
pleure etc..), car hormis
etc.., un 2 enfants les
grand autre ne
perturbe. voulaient pas
venir en activité
sportives, les
enfants les plus
jeunes arrivaient
de la sieste.
45
aubord 21/11/2018
attachés.
Objectif de la séance : être capable de se faire des passes.
Prise en main
échauffement
Situation : jeu de passe suit Temps : 10’
Objectif de la situation : Etre capable de se transmettre le ballon à 2 mains (passes).
X x
-Chaque équipe envoie son ballon en cloche par- X x
dessus la zone.
- le joueur lance puis vient se placer à l’arrière de
l’autre file.
- le joueur d’en face réceptionne puis lance à son X x
tour.
- L’autre équipe fait de même. X x
- L’équipe qui fait le plus de passes réussis gagne
(1 point par passe réussis et attrapées).
- deux manches de 5’ son jouées.
- Le lancé doit être façon - Chaque équipe doit effectuer (+) Augmenter la distance entre
manchette (voir annexe), mains au moins 5 passes réussis. les joueurs.
sur les flancs du ballon. (-) réduire la distance entre les
- la réception est identique joueurs.
(façon manchette). (+) augmenter le nombre de
points à marquer, dans un temps
imparti.
(-) réduire le nombre de points à
marquer, dans le temps imparti.
46
Corps de séance
Situation 1 : qui gagne ? qui sert ? Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de se faire des passes pour marquer.
X x
terrain tracé au sol. X x
- au fond de chaque zone (de chaque équipe), est
tracé une zone.
- chaque équipe doit envoyer le ballon dans le X x
-un seul rebond est autorisé. X x
- les lancés et les passes sont fait façon
manchette.
- le porteur de balle ne peut plus bouger.
- si le ballon tombe lors d’une passe ou sort, il est
rendu a l’autre équipe et elle réengage en lançant
en cloche.
- chaque ballon lancé par l’équipe qui attaque et
qui fait 2 rebonds en zone de jeu vaut un point, et
deux points s’il tombe dans la zone du fond.
-Chaque fois qu’une équipe réengage, les
joueurs tournent, et le joueur au service change.
-le service est fait de la zone de devant (pour
s’habituer à lancer.
- les passes sont faites, façon - réussir à marquer au moins 6 (+) imposer un nombre de
manchette (voir annexe), mains points, avec le geste attendu. passes.
sur les flancs du ballon. -réussir au moins 4 tirs (-) autoriser le porteur de balle à
- les réceptions sont identiques -réussir au moins 3 réceptions. bouger.
façon manchettes. (+) réduire le nombre de
rebonds.
(-) augmenter le nombre de
rebonds
47
Corps de séance
Situation 2 : jeu des zones. Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de communiquer pour faire des passes.
X x x
-2 équipes sont situées de part et d’autre d’un
terrain tracé au sol.
- le filet est matérialisé par une ligne rouge.
- dans chaque camp, sont tracées 5 zones (1 X x
joueur par zone).
- chaque équipe doit envoyer le ballon dans le X x
-un seul rebond est autorisé.
- le lancé et les passes sont fait en façon
manchette. X x x
- le porteur de balle ne peut pas sortir de sa zone,
il doit crier « J’AI » avant le contact avec le
ballon, quand celui-ci arrive du camp adverse,
- le joueur trois seconde pour transmettre la balle
et faire progresser son ballon.
rendu a l’autre équipe.
-l’équipe réengage de la zone de devant à droite
(pour s’habituer à lancer).
-chaque ballon qui fait 2 rebonds en zone de
devant vaut un point, et deux points s’il fait deux
rebonds en zone du fond.
- Chaque fois qu’une équipe réengage, les
-les passes sont faites façon - réussir à marquer au moins 8 (+) imposer un nombre de
manchette (voir annexe), mains points. passes.
sur les flancs du ballon. -réussir au moins 4 réceptions. (+) réduire la taille des zones.
- la réception est identique -réussir au moins 5 tirs. (-) mettre 2 joueurs par zones,
façon manchette. en réduisant le nombre de
zones.
rebonds pour marquer.
48
Retour au calme
Objectif de la séance : être capable de se faire des passes.
Renseignement :

cour.
gabin garçon non / oui
amory garçon non / oui
lucas garçon non / oui
lubin garçon non / oui
louis garçon non / oui
clement garçon non / oui
ilan garçon non / oui
quentin garçon non / non
laura fille non / non
ethan garçon non / oui
Commentaires : deux enfants sont nouveaux sur la séance.
gabin x x x
amory x x x
lucas x x x
lubin x x x
louis x x x
clement x x x
ilan x x x
quentin x x x
laura x x x
ethan x x x
49

faire des réceptionner groupe
passes les passes
façon façon
manchette. manchette.
(réussir au (réussir au
moins 5 tirs moins 4
avec le réceptions
geste avec le geste
attendu). attendu).
gabin xxx xxx xxx xxx xxx xxx Bon joueur,
motive les
plus petits et
les aide
amory xxx xxx xxx xxx xxx xxx
lucas x x xx xxx xx x Passif, subit
un peu
lubin xx xx xx xxx xxx xx
louis xx xx xx xxx xxx xx
clement xxx xxx xxx xxx xxx xxx
ilan xx xx xxx xxx xxx xxx Plus petit
mais joue
bien,
mauvais
perdant
quentin xxx xxx xxx xxx xxx xxx râleur
laura xx xx xxx xxx xxx xxx
ethan xx xx xxx xxx xxx xxx
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
Bilan de séance :

consignes du geste
gabin xxx xxx xxx xxx
amory xxx xxx xxx xxx
lucas xx x xx x Plus de
problème à
la réception,
qu’au lancé,
bien lui
expliquer les
mouvements
et lui
aménager les
50
règles, pour
qu’il soit en
réussite.
lubin xx xx xxx xx
louis xx xx xxx xx
clement xxx xxx xxx xxx
ilan xxx xxx xxx xxx Plus de
problème à
la réception,
qu’au lancé
(mais a
atteint
l’objectif).
quentin xxx xxx xxx xxx
laura xxx xx xxx xx Plus de
problème à
réception,
par rapport
au lancé. (
mais a atteint
l’objectif).
ethan xxx xx xxx xx
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
main temps
Claire et Légèrem Pas besoin Terrain Prévoir un ballon
comprise, ent de les nettoyé, en plus
plus long dépassé reprendre, et
sur le , dus à bon groupe préparé
passe et l’engoue équilibré, avant.
suit ment qui a donné
sur les beaucoup
jeux de plaisir.
51
aubord 28/11/2018
attachés.
Objectif de la séance : être capable de jouer avec ses partenaires, en manchette pour renvoyer la
balle.
Prise en main
échauffement
Situation : jeu de relais. Temps : 10’
Objectif de la situation : Etre capable de se transmettre le ballon en manchette.

-le filet est matérialisé par une ligne au sol.
-Chaque équipe apporte le ballon sur ses avant
bras.
- le joueur porte le ballon au bout du terrain, fait
le tour du plot, donne le ballon a son camarade et X x
vient se placer à l’arrière de la file, le deuxième
joueur réceptionne puis se déplace à son tour. X x
- L’autre équipe fait de même.
- L’équipe qui fait le plus de passage sans tomber
le ballon gagne (1 point par passage réussis et
attrapées).
- deux manches de 5’ son jouées.
- Le porté de balle doit être fait - Chaque équipe doit effectuer (+)Augmenter la distance des
devant soi, mains jointes au moins 5 passages réussis. joueurs.
(formation du plateau, de la (-) réduire la distance entre les
manchette), façon manchette joueurs.
(voir annexe). (+) mettre des obstacles type
- la réception est identique, en slalom .
52
manchette. (+) augmenter le nombre de
-. passages dans un temps imparti.
(-) réduire le nombre de point a
marquer dans un temps imparti.
Corps de séance
Situation 1 : les châteaux forts Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de faire des passes en manchette pour renvoyer le ballon.
X x
- les 2 camps sont partagés en 4. X x x
- une zone neutre est tracé de part et d’autre de la
ligne du filet (ou personne ne peut aller.
-chaque équipe doit envoyer le ballon dans le
camp adverse pour marquer un point (un seul X x x
rebond est autorisé).
- l’équipe n’ayant pas le ballon doit défendre X x
camp.
- les lancés sont fait en cloche, en manchette.
- les réceptions amortis en manchette.
-les passes d’un camp à l’autre, de la même
équipe peuvent transmises sans lancer, mais en
manchette.
- un ou plusieurs joueurs par zone, mais qui ne
peuvent pas en sortir.
rendu a l’autre équipe et elle réengage en cloche.
-chaque ballon lancé par l’équipe qui attaque et
qui fait 2 rebonds en zone de jeu vaut un point.
- le service est fait du fond du terrain.
- les amortis et les portés de balle sur les avants
bras sont autorisés.
-Le lancé est effectué façon - réussir à marquer au moins 6 (+) Augmenter le nombre de
53
manchette (voir annexe). points. points à marquer.
- la réception est identique - réussir au moins 4 tirs. (-) réduire le nombre de point à
(façon manchette). -réussir au moins 3 réceptions. marquer.
rebond pour marquer un point.
(+) réduire le nombre de rebond
pour marquer un point.
(-) agrandir les dimensions des
zones à 2 points.
(+) réduire les dimensions des
zones à 2 points.
Corps de séance
Objectif de la situation : être capable de renvoyer le ballon en manchette.
X X X
- le filet est matérialisé par une ligne rouge.
-une zone neutre est tracée de part et d’autre de la X X X
ligne du filet.
- dans chaque camp, sont tracées 2 zones, chaque
équipe doit envoyer le ballon dans le camp
adverse pour marquer un point. X X X
- un rebond est autorisé.
- l’équipe n’ayant pas le ballon doit défendre X
camp. X X
- Le porteur de balle ne peut plus bougé et trois
seconde pour transmettre la balle pour faire
-si le ballon tombe lors d’une passe ou sort, il est
rendu a l’autre équipe et elle réengage de la ligne
du fond.
-chaque ballon lancé par les attaquants qui fait 2
rebonds en zone de devant vaut un point, et deux
points s’il fait deux rebonds dans la zone du fond.
-Chaque fois qu’une équipe réengage, les joueurs
tournent, et le joueur au service change.
-les attaquants (devant) et défenseurs (derrière)
ne peuvent pas sortir de leur zone.
-les joueurs tournent au service.
- le service est fait de la ligne du fond.
- l’amorti est autorisé.
54
- les lancé sont fait façon - réussir à marquer au moins 8 (+) Augmenter le nombre de
manchette (voir annexe), avec points. points à marquer.
formation du plateau (main -réussir à faire 4 tirs avec le (-) réduire le nombre de point à
jointes). geste attendu marquer.
- la réception est identique -réussir à faire 4 réceptions (+) réduire le nombre de rebond
(façon manchette). avec le geste attendu. pour marquer un point.
(-) réduire la taille des zones et
de la zones neutre.
(+) agrandir la taille des zones
neutres.
(-) réduire le nombre
d’amortis/renvois.
(+) augmenter le nombre
d’amorti renvois.
Retour au calme
55
Objectif de la séance : être capable de jouer avec ses partenaires, en manchette pour renvoyer la
balle.
Renseignement :

cour.
clement garçon non / oui
louis garçon non / oui
lubin garçon non / oui
ilan garçon non / oui
ethan garçon non / non
Mathis(1) garçon non / non
Mathis(2) garçon non / non
Commentaire :
Seul quatre enfants présent sur les séances volley-ball habituellement, sont là ce jour, à cause d’une sortie, et
trois enfants présents n’ont jamais pratiqué.
prénom Grand/e Petit/e Fort/e Fin/e droitier gaucher leader suiveur dissipé
clement x x x
louis x x x
lubin x x x
ilan x x x
ethan x x x x x
Mathis(1) x x x x
Mathis(2) x x x x x

lancé en réceptionner groupe
manchette, en
ballon manchette,
porté. en amorti.
(réussir au (réussir au
moins 4 tirs moins 4
avec le réceptions
geste avec le geste
attendu). attendu).
clement xx xx xxx xxx xxx xxx
louis xx x xxx xxx xxx xxx
lubin xx x xxx xxx xxx xxx
ilan xx x xxx xxx xxx xxx
56
ethan x x x x x x A passé sa
séance à
perturber, et
a embêter les
plus petit,
pourrai faire
le geste s’il le
voulait.
Mathis(1) x x x xxx x x N’a jamais
pratiqué,
perturbe,
n’écoute
rien,
s’ennuit, à
peur du
ballon
Mathis(2) x x x x x x A perturber,
la séance et a
triché tout le
long, a tout
fait pour
perturber
avec son
copain ethan,
alors qu’ils
étaient
séparés.
Pourrai faire
le geste s’il le
voulait.
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
Bilan de séance :

consignes du geste
clement xxx xxx xxx xxx Bon joueur,
très bonne
progression,
intéressé par
l’activité.
Mais gênés
par les
grands qui
perturbent.
louis xxx xx xxx xx En
progression,
intéressé par
57
l’activité,
mais gênés
qui
perturbent
lubin xxx xx xxx xx En
progression,
intéressé par
l’activité,
mais gênés
par les
grands qui
perturbent.
ilan xxx xx xxx xx En
progression,
intéressé par
l’activité,
mais gênés
par les
grands qui
perturbent.
ethan x x x x Perturbe,
embête les
autres, joue
mais préfère
tirer le ballon
sur les petits
Mathis(1) x x x x Ne joue pas,
perturbe, fait
n’importe
quoi
Mathis(2) x x x x Perturbe,
embête les
autres, joue
mais préfère
tirer le ballon
sur les petits,
et insulte les
petits, avec
son copain
éthan.
Commentaires : les grands qui perturbent la séance ne sont en échec que parce qu’ils ont mis plus d’ardeur à
perturber, qu’a jouer, car le geste correct a été fait, quand ils ont voulus. Du coup les plus petits qui jouent
bien, ont été gênés, et ont atteint difficilement les objectifs, cela peut poser des problèmes pour la futur
séance.
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
58
main temps
claire Dans les Autorité Terrain Coup de pied Trois enfants qui
temps obligatoire nettoyé dans les ne pratique pas
et ballons habituellement,
préparé et qui sont des
en perturbateurs
avance reconnus du
centre, sont mis
sur l’activité, au
futur, je ne les
prendrai pas, car
les plus petits qui
habituellement
pratiquent, sont
gênés, et
atteignent
difficilement leurs
objectifs,
cependant ils ne
rentrent pas dans
le jeu des grands
qui perturbent,
les embêtent et
les insultent.
59
aubord 17/10/2018
Matériel : plots, ballons, filet. Sécurité : pas de montre, pas de bijoux, lacets
attachés.
Objectif de la séance : être capable de renvoyer la balle par-dessus le filet, par touche à deux mains.
Prise en main
échauffement
Situation : jeu de passe et suis. Temps : 10’
Objectif de la situation : Etre capable de lancer le ballon par touche à deux mains.
Consigne : Schéma
X x
- Former deux équipes. X x

-Chaque équipe lance le ballon en cloche par-
dessus le filet.
- le lancé est fait en touche à deux mains
- le joueur lance le ballon en cloche au joueur en X x
face de lui et vient se placer à l’arrière de l’autre
file. X x
- le joueur d’en face réceptionne puis lance à son
tour.
-L’équipe qui fait le plus de passage sans tomber
le ballon gagne 1 point.
-deux manches de 5’ sont jouées.
- l’amorti est autorisé.
- Les lancé doivent être fait par - Chaque équipe doit effectuer (+) Augmenter la distance entre
touche à 2 mains, (voir annexe). au moins 4 tirs réussis. les joueurs.
- la réception est identique, (par -chaque équipe doit réussir au (-) réduire la distance entre les
touche à deux mains). moins 4 réceptions. joueurs.
60
Corps de séance
Situation 1 : le tennis volley Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de lancé par-dessus le filet, en touche à deux mains.
X x
terrain. X x x
- le filet est introduit.
-une zone neutre est tracée de part et d’autre du
filet.
- le rebond est autorisé.
- l’équipe n’ayant pas le ballon doit défendre
pour empêcher le ballon de tomber dans son X x x
camp.
- les lancés sont fait en cloche en touche à deux X x
mains.
-les réceptions et passes, idem.
- le porteur de balle ne peut plus bouger, a trois
seconde pour transmettre la balle et faire
rendu a l’autre équipe et elle réengage en cloche,
-chaque ballon lancé par l’équipe qui attaque et
qui fait 2 rebonds en zone de jeu vaut un point.
- Chaque fois qu’une équipe réengage, les X x
-le service est fait de la ligne du fond en
manchette.
-l’amorti est autorisé.
- Les lancé doivent être fait par - réussir à marquer au moins 6 (-) augmenter le nombre de
touche à 2 mains, (voir annexe). points. rebonds.
- la réception est identique, (par -réussir au moins 3 tirs. (+) réduire le nombre de
touche à deux mains). - réussir au moins 3 réceptions. rebonds.
(-) réduire la dimension des
zones neutres.
(+) augmenter la dimension des
61
zones neutres.
Corps de séance
Objectif de la situation : être capable de se faire des passes en touche à deux mains.
X x x
terrain.
- le filet est introduit.
- dans chaque camp, sont tracées 6 zones ( 1 X x x
zones par joueurs).
- chaque équipe doit envoyer le ballon dans le
camp adverse pour marquer un point.
- le rebond est autorisé. X x x
camp.
- Le porteur de balle ne peut pas sortir de sa zone, X x x
il doit crier « J’AI » avant le contact avec le
ballon, quand celui-ci arrive du camp adverse, et
a trois seconde pour transmettre la balle et faire
rendu a l’autre équipe et elle réengage de la ligne
du fond.
-chaque ballon lancé par les attaquants qui fait 2
rebonds en zone de devant vaut un point, et deux
points s’il fait 2 rebonds dans la zone du fond.
- les lancés sont fait balle au front.
-les amortis sont autorisés (3 seconde maximum
pour transmettre la balle ou tirer).
- Les lancé doivent être fait par - réussir à marquer au moins 8 (+) Augmenter le nombre de
touche à 2 mains, (voir annexe). points. points à marquer.
- la réception est identique, (par -réussir au moins 4 tirs. (-) réduire le nombre de points à
touche à deux mains). -réussir au moins 4 réceptions. marquer.
(+) réduire le nombre de
62
Retour au calme
Objectif de la séance : être capable de renvoyer la balle par-dessus le filet, par touche à deux mains
Renseignement :

cour.
Commentaires :
prénom Grand/e Petit/e Fort/e Fin/e droitier gaucher leader suiveur dissipé
63
prénom Objectif Objectif 2 : Travail en respect écoute motivation commentaire

1: Réceptionner groupe
Lancer en touche à
par- 2 mains,
dessus le avec amorti.
filet en (réussir au
touche à 2 moins 4
mains, réceptions
avec avec le geste
amorti. attendu).
(réussir au
moins 4
tirs avec le
geste
attendu)
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
Bilan de séance :

consignes du geste
64
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
main temps
65
aubord 17/10/2018
attachés.
Objectif de la séance : être capable de renvoyer le ballon par-dessus le filet en visant des zones.
Prise en main
échauffement
Situation : jeu de passe et suis , jonglage. Temps : 10’

Objectif de la situation : Etre capable de maitriser le ballon par déplacement en jongle.
Xxxx
-Chaque équipe apporte le ballon en jonglant (le
jonglage est effectué façon passe haute, mains
sous le ballon).
- le joueur apporte le ballon en jonglant jusqu’au
filet (en diagonale du terrain), arrivé a celui-ci il
fait passe au joueur en face de lui et vient se
placer à l’arrière de l’autre file. xxxx
- le joueur d’en face réceptionne puis se déplace
en jonglant à son tour.
le ballon gagne (1 point par passage réussis et
attrapées).
-deux manche de 5’ son jouées.
- Le jonglage est fait façon - Chaque équipe doit effectuer (+) Augmenter la distance du
touche à 2 mains. (Voir au moins 2 tours réussis. parcourt (passage en
66
annexe). diagonale…).
(-) réduire la distance du
parcourt.
(+) mettre des obstacles type
slalom.
Corps de séance
Situation 1 : jeu de zones Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de viser une zone lointaine.
x X
terrain, sur lequel sont tracés deux zones.
camp adverse pour marquer des points. X x x
-le rebond est autorisé.
- l’équipe n’ayant pas le ballon doit défendre X x x
camp.
- les lancés sont fait en passe touche, les
réceptions ou les passes peuvent être amortis en X x
manchette ou touche à 2 mains.
- le ballon ne peut plus être tenu, l’amorti est
autorisé s’il est fait mains jointes par manchette,
ou avec la pulpe des doigts façon passe touche.
- la zone une (après le filet) vaut un point, la zone
du fond vaut 2 points.
-pour marquer le ballon doit faire 2 rebonds dans
ces zones.
- les joueurs ne peuvent pas sortir de leurs zones.
- le service est fait du fond du terrain façon
manchette.
- les joueurs tournent à chaque réengagement.
-chaque ballon perdu est rendu à l’autre équipe.
-Les lancés sont fait façon - réussir à marquer au moins 6 (-) augmenter le nombre de
touche à 2 mains. (Voir points. rebond pour marquer un point.
annexe). -réussir au moins 2 tirs en zones (+) réduire le nombre de rebond
67
-les réceptions sont faites soit à 1point et 1 tir en zone à 2 pour marquer un point.
façon touche à 2 mains ou points. (-) agrandir les dimensions des
manchette. (Voir annexe). -réussir au moins 3 réceptions. zones.
(+) réduire la dimension des
zones.
(-) réintroduire la tenue du
ballon.
(+) enlever les amortis.
Corps de séance
Situation 2 : jeu des forteresses. Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de choisir une zone a atteindre, pour marquer le plus points.
X x
terrain, sur lequel sont tracés deux zones. X x
-chaque équipe doit envoyer le ballon dans le
camp adverse pour marquer des points. X
camp. X
-les passes, les tirs et les réceptions sont fait
façon touche à 2 mains et manchette. X x
- le ballon ne peut plus être tenu, l’amorti est
autorisé s’il est fait mains jointes façon X x
manchette ou avec la pulpe des doigts façon
passe touche.
- la zone une (après le filet) vaut un point, la zone
deux (après la ligne rouge) vaut deux points, la
zone trois (après la ligne verte) vaut trois points.
- la forteresse (cerceau) vaut cinq points.
-le ballon doit faire 2 rebonds dans les zones, un
seul dans la forteresse.
- les joueurs ne peuvent pas sortir de leurs zones.
- le service est fait du fond en manchette.
-chaque ballon perdu est rendu à l’autre équipe.
-les joueurs tournent à chaque service.
-Les tirs sont fait façon touche à - réussir à faire au moins 6 tirs. (-) augmenter le nombre de
2 mains ou manchette. -réussir à faire au moins 5 rebond pour marquer un point.
(Voir annexe). réceptions. (+) réduire le nombre de rebond
68
-les réceptions sont faites façon pour marquer un point.
touche à 2 mains et manchette. (-) rapprocher et agrandir la
(Voir annexe). taille des châteaux forts.
(+) éloigner et réduire la taille
des châteaux forts.
(+) enlever les amortis.
Retour au calme
Objectif de la séance : être capable de renvoyer le ballon par-dessus le filet en visant des zones.
Renseignement :

cour.
Commentaires :
69
prénom Objectif Objectif 2 : Travail en respect écoute motivation commentaire

1 : tirer réceptionner groupe
façon façon
touche à 2 touche à 2
mains. mains ou
moins 6 (réussir au
tirs avec le moins 5
geste réceptions
attendu). avec le geste
attendu
~50% de
chaque)
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
Bilan de séance :

consignes du geste
70
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
main temps
71
aubord 17/10/2018
attachés.
Objectif de la séance : être capable de réussir un échange avec des règles aménagées.
Prise en main
échauffement
Situation : jeu de passe et suis , jonglage. Temps : 10’
Objectif de la situation : Etre capable de se transmettre le ballon en passe touche, pour avancer vers le
filet.
X x xx
-Chaque équipe apporte le ballon en se faisant Xx xx
des passes, de part et d’autre d’une ligne (les
passes sont effectuées façon touche à 2 mains).
- les joueurs partent de leur camp et font
progresser le ballon en se faisant des passes
jusqu’au filet, tirent et viennent se placer à
l’arrière de l’autre file. Xx xx
- les joueurs d’en face réceptionnent puis se
déplacent à leur tour.
le ballon gagne (1 point par passage réussis),
deux manche de 5’ sont jouées.
-le départ est fait de la ligne du fond.
Xx xx
- Les passes et les tirs sont fait - Chaque équipe doit effectuer (-) réduire la distance entre les
façon touche à 2 mains. (Voir au moins 2 passages réussis. joueurs.
annexe). (+) augmenter la distance entre
-les réceptions sont faite façon les joueurs.
72
touche à 2 mains ou manchette, (+) mettre des obstacles type
(voir annexe). slalom.
Corps de séance
Situation 1 : la balle et les prisonniers. Temps : 15’
Objectif de la situation : être capable de communiquer pour marquer le plus de points.
X x
- 2 équipes sont situées de part et d’autre du
terrain. x
- séparé par un filet, dans chaque camp, sont
tracées 3 zones. X x
camp adverse pour marquer un point. X x
- l’équipe n’ayant pas le ballon doit défendre x
camp. X x
- le porteur de balle ne peut plus bouger.
- Chaque joueur ne peut pas sortir de sa zone, il
doit crier « J’AI » avant le contact avec le ballon,
quand celui-ci arrive du camp adverse et doit
faire des passes pour faire progresser le ballon, si
le ballon tombe lors d’une passe ou sort, il est
rendu à l’autre équipe et elle réengage façon
manchette.
-les amortis sont autorisés (maximum 2 seconde).
- chaque ballon lancé, qui fait 2 rebonds en zone
du milieu vaut un point, et deux points s’il tombe
dans la zone du fond et de devant.
- Chaque fois qu’une équipe réengage, les
-les passes et les tirs sont fait - réussir au moins 6 tirs. (-) augmenter le nombre de
façon touche à 2 mains ou -réussir au moins 5 réceptions. rebond pour marquer un point.
manchette. (Voir annexe). (+) retirer le rebond.
73
-les réceptions sont faites façon (+) enlever l’amorti.
touche à 2 mains ou manchette, (-) agrandir les zones à 2 points.
(voir annexe). (+) réduire les zones à 2 points.
Corps de séance
Objectif de la situation : être capable d’effectuer un match avec des règles aménagées.
X x
-2 équipes sont situées de part et d’autre du
terrain, séparé par un filet. X
-situation de match.
-pour marquer un point le ballon doit faire deux X x
rebonds.
-les amortis sont tolérés pour la réception, ils ne
peuvent pas être maintenu plus 2 secondes.
-le service est fait en manchette. X x
-le ballon peut être amorti.
-les passes et les tirs durant le jeu sont fait en X
passe touche ou manchette.
-pas le droit aux pieds et tètes. X x
-les tirs sont fait façon touche à -réussir au moins 7 tirs. (-) augmenter le nombre de
2 mains ou manchette. (Voir -réussir au moins 6 réceptions. rebond pour marquer un point.
annexe). (+) retirer le rebond
-Les réceptions sont fait façon (-) augmenter le temps de
touche à 2 mains ou manchette l’amorti.
(Voir annexe). (+) retirer l’amorti.
Retour au calme
74
Objectif de la séance : être capable de réussir un échange avec des règles aménagées.
Renseignement :

cour.
Commentaires :

tirer façon réceptionner groupe
touche à 2 façon
mains ou touche à 2
manchette. mains ou
moins 6 tirs (réussir au
avec le moins 5
geste réceptions
attendu avec le geste
~50% de attendu
chaque). ~50% de
75
chaque).
dépassé : xxx
atteint : xx
non atteint : x
Bilan de séance :

consignes du geste
dépassé : xxx
atteint : xx
Non atteint : x
main temps
76
77
23) Annexe :
Critères de réalisations :
La manchette :
-Les bras sont allongés et on utilise la première moitié des avant-bras en cherchant à orienter vers le
-haut leur face interne pour élargir la surface de contact.
-Les mains sont maintenues en contact l'une avec l'autre pour ajuster leur position et contrôler
l'orientation latérale du plateau (surface formé par les avant-bras).
-L'orientation haut / bas du plateau est contrôlée par l'angle entre les bras et le tronc (épaules) qui se
-modifie peu (reste proche de 90°).
-Ce sont les jambes qui ajustent la position et qui, éventuellement, donnent une impulsion alors que
l'angle bras tronc reste stable, avec une antépulsion de l’épaule (deltoïde antérieur).
La touche à deux mains :
-Les doigts écartés en extension, le pouce et l'auriculaire sont presque alignés => les doigts sont
protégés et offrent une surface tonique et large au contact du ballon.
-Les poignets sont en extension complète, les paumes sont face à face, les mains au-dessus des
oreilles => les "ressorts" sont en place pour produire de l'énergie : l'extension des épaules, des
coudes, des poignets et la rotation des avant-bras permettent à la surface des doigts de propulser le
ballon tout en contrôlant la direction.
-En fin de poussée les paumes sont tournées vers l'extérieur, les bras et les épaules en extension.
-la poussée se fait par une extension des triceps, quadriceps et deltoïdes.
78
Organigramme de la ligue de l’enseignement du gard :
79
80

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CAHIER DE SEANCES ALSH AUBORD

CYCLE VOLLEY BALL

6) Historique de la structure : page 10

7) le projet éducatif : page 10

8) la ligue de l’enseignement : page 11

9) le projet pédagogique de la structure : page 13

10) les équipements de la ville : page 14

11) Les moyens humains de la structure : page 14

12) les équipements de la structure : page 17

13) le fonctionnement de l’ALSH : page 19

16) historique du sport : page 23

17) le règlement : page 25

18) le terrain : page 27

19) le ballon : page 29

20) le choix du sport : page 30

22) objectifs de séances : page 31

23) annexe : page 78

In Alburno,879 (Mén. l, pr.p. 12, c. 1).[1] [archive]

In terminio de Alborno, in suburbio Nemausense, 1078 (cart. de N.-D. de Nimes,ch. 17o).

Prioratus Sancti-Martini del Born, 1266(chap. de Nimes, arch.départ. G. 162).

Prieuré Saint-Martin d'Aubort,du Bord, 159o (insin. ecclés. du dioc. de Nimes).

Auborn, 1685 (chap. de Nimes, arch. départ.).

Les communes de Bernis, Milhaud, Générac, et Beauvoisin sont

1793 1800 1806 1821 1831 1836 1841 1846 1851

1856 1861 1866 1872 1876 1881 1886 1891 1896

276 265 258 241 236 202 200 184 191

1901 1906 1911 1921 1926 1931 1936 1946 1954

185 188 208 197 203 218 179 188 203

1962 1968 1975 1982 1990 1999 2006 2007 2008

249 292 483 791 1 607 1 910 2 303 2 360 2 416

- Dans le domaine du sport en favorisant la participation plutôt que la compétition.

- Dans le domaine de la culture en développant une éducation artistique et culturelle accessible à

- Dans le domaine de l’environnement, en favorisant la prise de conscience individuelle et collective

Mouvement laïque d’éducation populaire, la Ligue de l’enseignement propose des

Les vacances et loisirs éducatifs :

La ligue de l’enseignement défend 6 valeurs :

- L’Emancipation et la Socialisation : Favoriser le développement de l’esprit critique et d’analyse à

- La diversité et l’Egalité : Découvrir la diversité et l’égalité à travers le groupe et se découvrir soi-

- La Solidarité et l’Engagement : S’exprimer, agir, être force de propositions. Découvrir d’autres

- La Laïcité : Adopter un comportement respectueux envers les autres.

* Sera capable de participer aux tâches de la vie quotidienne.

* Sera capable de gérer ses affaires.

* Sera capable de prendre en compte ses besoins (sieste, repos).

* Sera capable de prendre des initiatives.

* Être capable d’aider les autres.

* Être capable de prendre en compte le groupe.

* Être capable de respecter les autres.

* Être capable de respecter les règles de vie.

*Développer la cohésion de groupe, l’entraide et la coopération.

* Être capable de susciter la curiosité

* Être capable d’enrichir ses connaissances et ses besoins.

10) Equipements et structures de la ville :

Au sein du village on peut retrouver :

- Des associations sportives, artistiques et culturelles.

11) Les moyens humains de la structure :

- 50% maximum peuvent être en cours de formation BAFA (stage pratique)

- 20% au maximum peuvent être sans qualification.

- La personne doit avoir 17 ans ou plus.

Actuellement sur la structure :

La ligue de l’enseignement du gard ( organigramme en

paloma 2 BAFA yasmina

Ma place au sein de la structure :