Méthodologie 3 : Répondre aux questions de lecture de l'image :

Étape 1 : Analyser le document visuel.

• Identifie la nature de l’image (tableau, photographie, image de film…) à l’aide des informations
qui l’accompagnent (date, auteur,...)

• Quel est le sujet de l’image ?

• Quelle(s) réaction(s) suscite-t-elle ? (Ex : C’est sombre / Il a l’air sévère,...)

• Quelle impression te fait-elle ? Pourquoi ? Essaye de mettre un nom sur ta première impression
face à chaque document (texte et image) : colère, amusement, tristesse, révolte, indignation,
doute, pitié, surprise… et de l’expliquer.

• Quelle est sa visée (= but) ?

Étape 2 : Mettre en relation l’image et le texte, chercher des liens :

• Si la question t'y invite, demande-toi quel lien existe entre l’image et le texte :

- Cherche tout ce qui rapproche les deux œuvres : époque, lieu, personnages, atmosphères,
visée (critiquer, dénoncer, faire rire,...), sujet

- Cherche aussi ce qui éventuellement les différencie : quels éléments ?

Étape 3 : Analyser l’image pour justifier sa lecture :

• Décris rapidement l’image : sujet, composition (cadrage, format, point de vue, perspective,
plans...), choix des couleurs (chaudes ou froides, lumineuses ou sombres, ….), le trait (fin, épais,
net, confus,…)

Appuie-toi sur des éléments précis du texte et de l'image pour justifier ta réponse.

♦ Exemple d’analyse : sujet DNB 2023, série générale, métropole :

→ La photographie de Doisneau représente, en plongée, un groupe d’enfants qui jouent. Ils se

tiennent les mains et font la ronde, autour d’un dessin de bateau sur les flots, tracés à la craie. La
scène semble se passer dans une rue. Les enfants sont coiffés de chapeaux de marins à
pompon.

→ La photographie est une illustration possible de la scène : elle montre en effet des enfants
heureux et enthousiasmés par leur jeu, comme dans le texte : « Nous avions trouvé un jeu qui
passionnait nos imaginations. » (l.1).

La photographie montre également un dessin de bateau et de mer tracé à la craie, éphémère,

comme la rivière du texte : « La rivière était dessinée sur le carreau avec de la craie « (l.2).

Puis, dans le texte, comme dans la photographie, le dessin permet de passer dans le voyage et
l’aventure : les enfants tournent autour du bateau, le dessin de la rivière fait voyager les
enfants (« Pour les enfants ces jeux-là sont tout un drame, ... les saisit véritablement. », l.7 à 9).

Enfin, comme les petites filles qui se déchaussent pour traverser l’eau (« il ne s’agissait que de
relever un peu nos jupes et d’ôter nos chaussures. » , l.24-25), le costume de marin installe les
enfants dans leur rôle.

Méthodologie 3 – Lecture de l’image 1/5

Exercice 1 : décrire une image :

a) Pour chaque œuvre ci-dessous, indique sa nature (tableau, sculpture, photographie,

photogramme, planche de BD ou strip, caricature, dessin de presse, publicité...) et son époque.

b) Oral : quelles réactions, quelles impressions te viennent devant chaque image ?

c) Décris chaque œuvre en quelques phrases.

Apollon et Daphné, Le Bernin, 1622-1625, dessin de presse, Brouck, 2006

galerie Borghèse, Rome

Méthodologie 3 – Lecture de l’image 2/5

R. Doisneau, Le Baiser de l’Hôtel de ville, 1950

F. Kahlo, La colonne brisée, 1944, musée

Dolorès Olmedo, Mexique

Photogramme du film La Belle et la Bête réalisé par Jean Cocteau, 1946

Méthodologie 3 – Lecture de l’image 3/5

Exercice 2 : mettre en relation texte et image :

Texte 1 : Denise, nouvellement arrivée à Paris, Image 1 : François Pompon, Cosette (1888),
a trouvé un emploi dans un grand magasin. personnage du roman Les Misérables de V.
Hugo, plâtre, 28 x 55 x 6m, Paris, maison Victor
« D’abord, elle eut à surmonter les terribles Hugo
fatigues du rayon. Les paquets de vêtements lui
cassaient les bras, au point que, pendant les six
premières semaines, elle criait la nuit en se
retournant, courbaturée, les épaules meurtries.
Mais elle souffrit plus encore de ses souliers, de
gros souliers apportés de Valognes, et que le
manque d’argent l’empêchait de remplacer par
des bottines légères. Toujours debout, piétinant
du matin au soir, grondée si on la voyait
s’appuyer une minute contre une boiserie, elle
avait les pieds enflés, des petits pieds de fillette
qui semblaient broyés dans des brodequins de
torture […]. Sa chambre était son unique
refuge, le seul endroit où elle s’abandonnait
encore à des crises de larmes, lorsqu’elle avait
trop souffert durant le jour. »
(Émile Zola, Au bonheur des Dames,1883)

Consigne : Que représente la sculpture ?

Quels points communs présentent le texte et la
sculpture ?

Méthodologie 3 – Lecture de l’image 4/5

Texte 2: un moucheron combat un lion, dans Image 2 : Illustration d’Auguste Vimar pour
cet extrait d’une fable de La Fontaine : le recueil Les Fables de La Fontaine, Alfred
Mame, 1897
Il rugit ; on se cache, on tremble à l’environ ;
Consigne : a) Comment l’illustration donne-t-
Et cette alarme universelle
elle à voir les effets de l’attaque du moucheron
Est l’ouvrage d’un Moucheron.
sur le lion ?
Un avorton de Mouche en cent lieux le
b) Comment s’y prend l’illustration pour laisser
[harcelle1:
entrevoir la fin de la fable ?
Tantôt pique l’échine2 , et tantôt le museau,
Tantôt entre au fond du naseau3.
La rage alors se trouve à son faîte4 montée.
L’invisible ennemi triomphe, et rit de voir
Qu’il n’est griffe ni dent en la bête irritée
Qui de la mettre en sang ne fasse son devoir.
Le malheureux Lion se déchire lui-même,
Fait résonner sa queue à l’entour de ses flancs,
Bat l’air, qui n’en peut mais5 ; et sa fureur
[extrême
Le fatigue, l’abat : le voilà sur les dents.
L’insecte du combat se retire avec gloire :
Comme il sonna la charge, il sonne la victoire,
Va partout l’annoncer, et rencontre en chemin
L’embuscade d’une araignée ;
Il y rencontre aussi sa fin.
( La Fontaine, « Le Lion et le Moucheron »)

1 : = harcèle (ancienne orthographe)

2 : nez
3 : dos de l’animal
4 : au plus haut point, au maximum
5: = qui n’en peut plus

Méthodologie 3 – Lecture de l’image 5/5