Éoliennes

La transition énergétique en Bretagne, c'est du vent ?

L'éducation au respect de l'environnement n'est pas seulement former nos élèves aux gestes à faire
aujourd'hui pour préserver nos ressources et ne pas gaspiller notre énergie. C'est aussi préparer les
citoyens, les décideurs, les inventeurs de demain à imaginer des solutions nouvelles, adaptées à notre
environnement.
C'est déjà le sens de nos actions en direction du village de Tendeli (cf. site du collège) où les élèves
participent à des actions solidaires de développement depuis plus d'une dizaine d'années.
C'est également le sens de notre EPI sur les éoliennes. L'utilisation de données mathématiques sur
l'état de l'éolien aujourd'hui, l'étude des aspects physiques de l'utilisation du vent comme source
d'énergie et la conception d'un objet technique en répondant à un défi par équipe noue permettent une
cohérence de nos enseignements autour du thème de l'éolien, et plus particulièrement en Bretagne.
Enseignement Collège de Fontenay
Pratique
Interdisciplinaire
Éoliennes Chartres de Bretagne

2016-2017
La transition énergétique en Bretagne, c'est du vent ?

Niveau : troisième
Durée totale : 44 à 48 heures
Thématique : sciences, technologies et société (et transition écologique et développement durable)
Parcours : parcours avenir
Disciplines : sciences physiques (Mme Crocq, Mme Vigneau),
mathématiques (Mme Crocq, M. Delesne, Mme Chapron),
technologie (M. Walger)

Éléments de programme en sciences physiques :

Le projet aborde deux des quatre thèmes qui doivent être abordés en sciences physiques au cycle 4 :
1. Mouvements et interactions ("caractériser un mouvement")
2. L'énergie et ses conversions ("Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes
d'énergie" et "Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l'électricité").
Énergie : production, consommation, pertes, gaspillage, économie, énergies renouvelables.

Éléments de programme en mathématiques :

Le projet aborde trois des cinq thèmes qui doivent être abordés en mathématiques au cycle 4 :
1. Organisation et gestion des données, fonctions
Recueillir des données, les organiser : tableaux, représentations graphiques (diagrammes en bâtons,
circulaires, histogrammes) ;
Calculer et interpréter des caractéristiques de position ou de dispersion d'une série statistique ;
Résoudre des problèmes de proportionnalité (proportionnalité, recherche de quatrième proportionnelle,
échelle, vitesse) ;
2. Grandeurs et mesures
Calculer avec des grandeurs mesurables ; Exprimer les résultats dans les unités adaptées ; Comprendre
l’effet de quelques transformations sur les grandeurs géométriques
3. Espace et géométrie
Utiliser, produire et mettre en relation des représentations de solides et de situations spatiales ;
Développer sa vision de l’espace ; intégration de la réalité augmentée

Éléments de programme en technologie :

Le projet aborde les trois grandes thématiques qui doivent être abordées en technologie au cycle 4 :
1. le design, l’innovation, la créativité;
2. les objets techniques et les changements induits dans la société ;
3. la modélisation et la simulation des objets techniques.
Il permet également d'utiliser l'outil informatique dans des phases de recherche, modélisation (intégrant la réalité
augmentée) et de présentation de projet.
La finalité opérationnelle du projet sera de concevoir et réaliser, par groupes de 3 élèves, des mini-éoliennes,
fonctionnant en basse tension et permettant l'allumage de 3 LED. Ces dispositifs pourraient éventuellement être
couplés par trois ou quatre pour constituer un mini-parc éolien (pouvant aller jusqu'à un système de recharge
d'appareils portables – téléphones, tablettes) ou encore servir à la signalétique de sécurité d'un vélo.

Remarques : en réserve
1) l’étude des matériaux pourrait également être envisagée (physique et / ou techno)
2) autre étude possible : calcul de consommation d’énergie, du prix de production, comparaisons
Pistes de travail en sciences physiques – 8 à 10 heures
1. Alternateur – fonctionnement (1H)
2. Vitesse du vent (0,5 H)
fonctionnement optimal entre 20 et 90 km/h
conversion vitesses km/h =>m/s
3. Conversion d'énergie (0,5H)

vent énergie pales énergie énergie

cinétique mécanique
alternateur électrique réseau

4. Calculs d'énergie (1H)

Ec = ½ m V 2
5. Mesures de puissance électrique (1H) à partir d'éléments de maquette pour tester l'efficacité de solutions
techniques imaginées par les groupes n technologie.
6. Calculs de production d'énergie électrique d'une éolienne. (2H)
7. Tâche complexe (2H) : consommation d'énergie électrique au collège. Combien d'éoliennes faudrait-il
pour le rendre autonome en énergie électrique ?

Pistes de travail en mathématiques – 8 heures

1. Les échelles (2H) : de la réalité à la maquette
Tenir compte des dimensions réelles d'une éolienne et des dimensions de l'alternateur de la future
maquette pour définir une échelle. En déduire les autres dimensions ; réaliser une feuille de calcul
permettant de trouver rapidement les dimensions des éléments de la maquette en fonction de l'échelle
choisie et des dimensions réelles.
2. Statistiques (6H) sur l'éolien dans les énergies renouvelables, plus particulièrement en Bretagne, à partir
d'un document de l'ARIC

Pistes de travail en technologie – 28 à 30 heures

1. Démarche de projet (20H) pour concevoir et réaliser une maquette d'éolienne par groupes de 3 élèves en
intégrant une dimension design :
• Identifier un besoin et énoncer un problème technique
• Participer à l’organisation de projets
• Imaginer des solutions pour produire des objets en réponse au besoin (design, innovation et créativité,
représentation de solutions).
• Organiser, structurer et stocker des ressources numériques.
• Présenter à l’oral et à l’aide de supports numériques multimédia des solutions techniques
• Réaliser, de manière collaborative, le prototype d’un objet (utilisation de la machine à commande
numérique et de l'imprimante 3D)
2. Les objets techniques et les changements induits dans la société (4H)
• Comparer et commenter les évolutions des objets en articulant différents points de vue : fonctionnel,
structurel, environnemental, technique, scientifique, social (notamment sur les métiers), historique,
économique.
• Élaborer un document qui synthétise ces comparaisons et ces commentaires (carte heuristique, croquis,
présentation assistée par ordinateur...)
3. Modélisation et simulation (4H)
• Utiliser une modélisation pour formaliser, partager, construire
• Utiliser la réalité augmentée pour présenter les solutions choisies.

Évaluation – 2 heures
Une évaluation en tâche complexe pourra être mise en place avec des questions relevant des trois
disciplines (notée par exemple sur 40 points : 10 +10 +20)
Ressources
La région Bretagne a de nombreux atouts à développer concernant la transition énergétique.
Voici quelques liens utiles au projet dans ce domaine

• L'éolien flottant à Brest : http://www.tech-brest-iroise.fr/Actualit%C3%A9s-Eolink.-

Concept-d%E2%80%99%C3%A9olien-flottant-2124-1860-0-0.html
• http://www.futura-sciences.com/videos/d/eolienne-flottante-winflo-testee-bassin-136/
• Les données sur la transition énergétique de l'ARIC en Bretagne (revue 8 pages)
• Projet de développement du port : le Conseil régional de Bretagne, propriétaire du port de
Brest, travaille sur un projet de développement du port afin de renforcer son trafic et son
attractivité. L’accès à de gros navires serait ainsi facilité et de nouvelles activités
industrielles pourraient être accueillies sur son polder. Des activités qui seraient
notamment dédiées aux énergies maritimes renouvelables. Le laboratoire numérique de
l'EESAB travaille à un projet de réalité virtuelle en lien avec ce développement.
• France Énergie Éolienne association qui représente 90% des professionnels du secteur

Partenaires extérieurs :

• Laboratoire numérique de l'EESAB (école européenne supérieure d'arts de Bretagne)

contact : Erwan Mahé erwan.mahe.eesab@gmail.com
Possibilité de visite du laboratoire pour un petit groupe d'élève (ce pourrait être par
exemple un groupe par classe, gagnant du concours interne de la meilleure maquette
d'éolienne) ou d'utilisation ponctuelle du LabFab le vendredi (découpe laser...)
On pourrait aussi demander l'intervention en classe d'un membre du laboratoire pour
venir présenter le travail qu'ils ont fait pour le conseil régional sur le projet éolien brestois.
• ARIC (association Régionale d'Information des Collectivités territoriales)
contacts : Marie CRESPEL (logistique) – 02.99.41.50.07
Yaman FROZ (y.froz@aric.asso.fr) responsable communication.
Publication intéressante : cahier spécial de la lettre de l'ARIC sur la transition énergétique,
supplément N°255 de mai/juin 2016 (disponible sous forme numérique, avec l'accord de
l'ARIC, pour une utilisation pédagogique).
• Syndicat France Énergie Éolienne
contact : Anne Couëtil, chargée de projet – anne.couetil@gmail.com
06.67.01.15.09
Organisation d'une visite d'un parc éolien au printemps à Retiers
• Pascal Yon, de l'IUT de Rennes – pascal.yon@univ-rennes1.fr
06.43.94.39.39 - 02.99.37.50.16
16 avenue Jean Langlois - Nouvoitou
A travaillé sur les éoliennes avec les étudiants et développé une technologie d'éolienne à
axe vertical, avec des pales à base de papier journal collé, facile à mettre en œuvre avec
des élèves de collège. Par ailleurs, il propose de mettre à disposition un dispositif de
mesure de l'énergie produite, basée sur une carte Rapsberry, permettant un suivi à
distance. Ce développement pourrait donner lieu à des échanges entre nos collégiens et
ses étudiants.