O-T-5

Grille d’observation des comportements similaires et distincts dans

des contextes liés à la douance ou au trouble du spectre de l’autisme

Plusieurs élèves doués reçoivent à tort un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) en
raison de manifestations comportementales semblables en apparence à ce trouble, mais qui ont une
origine différente. Cette grille d’observation répertorie les principales manifestations
comportementales similaires et fournit des points de repère pour distinguer si elles sont liées à la
douance ou au TSA. L’intention de cet outil est de porter un regard réflexif sur la situation de l’élève
avant de recommander pour une évaluation et non de poser un diagnostic.

Identification
Prénom : Nom :

Genre : Féminin. Masculin. Autre. Date de naissance : Âge: ans

Niveau scolaire : Date de passation :

Enseignant titulaire :

École :
Autre personnel impliqué : Enseignant spécialiste. Membre de la direction.
Orthopédagogue Psychoéducateur. Psychologue.
Technicien en éducation spécialisée Conseiller pédagogique

Directives

Cochez d’abord les manifestations comportementales observées (colonne de gauche). Pour

chacune d’elles, cochez par la suite le contexte qui s’applique le plus à ce qui est observé chez
l’élève (dans l’une ou l’autre des deux colonnes de droite).

2022. Massé, L., Mercier, P., Lefebvre, M., Verret, C., Baudry, C., Brault-Labbé, A., Nadeau, M., 1
Dussault, F., Vallières, A. et Martineau-Crète, I. LaRIDAPE.
https://www.uqtr.ca/de/OT_observTSA_INT
 Manifestation Contexte lié à la douance Contexte lié au TSA
Communications et interactions sociales
Manifeste des Se fait difficilement des amis ayant les mêmes intérêts ou le A des difficultés à comprendre la perspective, les émotions, les
difficultés même niveau développemental; cette difficulté ne semble pas pensées, les intentions et les désirs des autres et à s’y ajuster pour
d’interactions sociales : liée à des déficits sur le plan social, car une fois les amitiés favoriser l’établissement de relations amicales (théorie de l’esprit).
s’isole et a peu d’amis. établies, n'éprouve pas de difficulté à les garder. Interagit avec difficulté de façon non verbale (ton, geste, etc.).
A souvent des amis plus vieux ou du même niveau Développe, maintient et comprend difficilement ses relations avec
d’habiletés. les autres et a une conscience diminuée des règles sociales.
Est moins tolérant envers les pairs n’ayant pas le même Réalise peu l’effet de ses paroles sur les autres (théorie de l’esprit).
niveau développemental. Distingue peu le privé du public, ce qui peut l’amener à poser des
A tendance à rejeter des règles sociales qui ne semblent pas questions indiscrètes.
justifiées. A des difficultés sociales pouvant engendrer avec le temps un
isolement en raison d’échecs relationnels répétés
Se sent différent ou en Est conscient de ses différences et de leurs causes. Peut être conscient de sa différence, mais en connaît peu sa cause.
décalage avec les pairs. Est sensible aux perceptions des autres et est capable de A de la difficulté à considérer le point de vue des autres et fait
considérer leurs points de vue. plus d’erreurs d’attributions de pensées chez les autres
Peut se sentir décalé en raison de dyssynchronies sociales ou (développement de la théorie de l’esprit plus tardif).
d’une introversion marquée. Vit souvent de l’injustice face à la façon dont les autres le traitent.
Utilise un langage A des habiletés langagières développées. A des expressions verbales élaborées, mais un retard dans certains
développé ou un Possède un vocabulaire riche. précurseurs de communication (p. ex. : imitation verbale).
vocabulaire élaboré. A un discours original et créatif, mais normal. Peut faire des discours redondants, pédants, livresques, décousus,
Peut paraître pédant dans ses discours liés à ses champs monocordes ou avec intonation exagérée.
d’expertise. Présente fréquemment un accent (à la française).
Peut ennuyer les autres Montre de l’enthousiasme à partager ses compétences, ses Peut ennuyer les autres en raison de sa difficulté à voir le
dans ses discours : a compréhensions supérieures ou ses passions avec les autres. désintérêt d’autrui et de sa centration sur ses intérêts restreints.
tendance à donner de Est capable de produire de l’humour, mais aussi de Émet de longues réponses en raison de sa difficulté à organiser sa
longues réponses à des comprendre celui d’autrui. pensée et de sa tendance à se centrer sur les détails.
questions simples ou a Peut faire des jeux de mots, mais comprend peu l’humour de
un humour particulier. deuxième niveau.
Comportements répétitifs et intérêts restreints
Manifeste des intérêts A des intérêts ou passions pour plusieurs sujets. Peut être fasciné par quelques sujets, qui peuvent être atypiques
intenses et surinvestis Détourne avec difficulté son attention lorsque captivé par par l’intensité ou qui sont l’objet de son intérêt.
pour un sujet. une tâche ou un sujet. Déplace avec difficulté son attention et doit finir une tâche
avant d’en entreprendre une autre.
Possède une excellente A une compréhension approfondie des sujets et une aversion Préfère l’apprentissage par cœur.
mémoire et un grand pour l’apprentissage par cœur. Apprend de manière fragmentée et se préoccupe des détails.
bagage de Possède un bagage de connaissances globales et étendues sur A de la difficulté à trier les informations pertinentes pour faire
connaissances. un sujet. émerger un sens qui tient compte du contexte

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 Manifestation Contexte lié à la douance Contexte lié au TSA
A de la difficulté à filtrer et à sélectionner les informations à Peut mémoriser facilement les faits et les détails, mais a de la
retenir selon leur pertinence. difficulté à trier les informations par importance et par
pertinence.
A des comportements Participe à des jeux ou à des activités qui peuvent sembler Manifeste des maniérismes moteurs.
répétitifs ou répétitifs, mais qui sont réalisés par expérimentation ou Utilise des comportements répétitifs pour exprimer ou gérer ses
stéréotypés. besoin de comprendre. émotions, se réguler ou se stimuler sur le plan sensoriel.
Autres difficultés
Présente une Désire des stimulations cognitives/sensorielles. Traite difficilement l’information sensorielle (atypies
hypersensibilité. A une surexcitabilité sensorielle : activités et perceptions sensorielles) : hypo ou hyperréactivité à des stimulations
sensorielles accrues. sensorielles ou intérêts inhabituels pour des aspects sensoriels de
A une surexcitabilité émotionnelle : sensibilité à ses propres l’environnement.
émotions, empathie aux émotions des autres et émotions A une hypo ou hypersensibilité à : des textures, de la lumière
intenses. vive, des couleurs, des odeurs, des bruits, des vibrations, des
A une surexcitabilité intellectuelle : fort besoin de saveurs ou des touchers (90 % des personnes ayant un TSA).
connaissances ou de résolution de problèmes. Peut chercher des sensations de pression contre son corps (ex.
A une surexcitabilité imaginative : rêveries vives et détaillées dormir sous une couverture lourde) et chercher à se retrouver
et forte inventivité. dans des endroits restreints (ex. aller dans son casier ou garde-
robe).
Manifeste une A un développement cognitif supérieur, mais moteur et A souvent un profil cognitif hétérogène : compétences non
dyssynchronie du socioaffectif souvent dans la norme. verbales souvent supérieures et parfois faiblesses dans la
développement. A un profil cognitif homogène ou hétérogène. mémoire de travail et dans la vitesse de traitement de
l’information.
Autres caractéristiques
Est préoccupé par la Est préoccupé par rapport à la justice et au respect des droits Adhère rigidement aux règles et peut devenir intransigeant
justice. de chacun. envers les autres sur leur respect.
Peut ressentir un fort sentiment d’injustice (en lien avec les
incompréhensions sociales et l’aveuglement contextuel).
Manifeste un intérêt A appris à lire de façon précoce. Peut démontrer une fascination précoce pour les lettres et les
marqué pour la lecture. Apprécie beaucoup la lecture. symboles mathématiques.
Manifeste une compréhension supérieure en lecture. Peut présenter un excellent décodage, mais une compréhension
plus faible.
Présente des difficultés Désire faire les choses à sa manière; résiste à l’autorité. Démontre un attachement excessif à l’égard des routines et des
avec les routines. Montre une préférence pour la nouveauté. rituels et peut réagir fortement aux changements non annoncés.
Sources : APA, 2013; Budding et Chidekel, 2012; Foley-Nipcon et Kim, 2018; Fugate, 2018; Gentry et Fugate, 2018; Lind, 2000; Massé et al., 2014; Mullet et Rinn, 2015; Rommelse et al.,
2016, 2017; Silverman et al., 2016; Webb et al., 2016.