Cours 4 Eme

C HAPITRE I
O PÉRATIONS SUR LES NOMBRES RELATIFS
C OMPÉTENCES ÉVALUÉES DANS CE CHAPITRE :
(T : compétences transversales, N : activités numériques, G : activités géométriques, F : gestion de don-

nées et fonctions)
Intitulé des compétences Evaluations
T1 Connaître le vocabulaire, les définitions et les propriétés du cours
N1 Calculer une somme et une différence de nombres relatifs ∗
N2 Calculer un produit de nombres relatifs ∗
N3 Déterminer une valeur approchée du quotient de deux nombres re-

latifs ∗
N4 Ecrire des programmes de calcul portant sur des nombres relatifs
N5 Savoir organiser et effectuer à la main une succession de calculs avec

les nombres relatifs
N6 Savoir organiser et effectuer à la calculatrice une succession de cal-

culs avec les nombres relatifs
∗
: cette compétence fait partie du socle commun de connaissances.
Légende du tableau de compétences :

Deux points verts : Je sais très bien faire
Un point vert : Je sais bien faire, mais il reste quelques erreurs
Un point rouge : Je ne sais pas bien faire, il y a trop d’erreurs
Deux points rouges : Je sais pas faire du tout
4ème Cours CH 1 Page 1

Compétence N1 : Somme et différence de nombres relatifs.
Additionner des nombres relatifs
• Pour additionner deux nombres relatifs de même signe :

– on conserve le signe commun aux deux termes de la somme,
– on additionne les distances à zéro.
• Pour additionner deux nombres relatifs de signes contraires :
– on conserve le signe du nombre qui a la plus grande distance à zéro,
– on soustrait la plus petite distance à zéro de la plus grande.
Exemples :
Ï (−5) + (−11) = −16
Ces deux nombres sont négatifs, donc la somme sera un nombre négatif. La somme de leurs distance à
zéro est égale à 5 + 11 = 16. La somme de ces deux nombres est donc bien −16.
Ï (−3) + (+4, 9) = +1, 9
Ces deux nombres sont de signes contraires, mais (+4, 9) a la plus grande distance à zéro : la somme sera
donc positive. De plus la différence des distances à zéro est égale à 4, 9 − 3 = 1, 9. La somme de ces deux
nombres est donc bien +1, 9.
Opposé d’un nombre relatif
• Deux nombres relatifs sont dits opposés lorsque leur somme est égale à zéro.
• Pour déterminer l’opposé d’un nombre relatif, il suffit d’en changer le signe.
Exemples :
(−2, 8) + (+2, 8) = 0 : les nombres −2, 8 et +2, 8 sont opposés, ou encore −2, 8 est l’opposé de +2, 8.
Soustraire un nombre relatif

Soustraire un nombre relatif revient à additionner son opposé.
Exemples :
Ï (+7, 5) − (−2, 3) = (+7, 5) + (+2, 3) = +9, 8
car soustraire −2, 3 revient à ajouter l’opposé de (−2, 3), c’est-à-dire à ajouter (+2, 3).
Ï Pour calculer une somme, on peut regrouper les termes négatifs d’un côté, positifs de l’autre :
(+2) + (−7) + (−3) + (+5) = (+2) + (+5) + (−3) + (−7) = (+7) + (−10) = −3
Ï Pour calculer une succession d’additions et de soustractions (ce que l’on appelle une somme algé-
brique), on commence par la transformer de telle sorte qu’il n’y ait que des additions :
(+2) − (+12) + (−3) − (−9) = (+2) + (−12) + (−3) + (+9) = (+2) + (+9) + (−12) + (−3) = (+11) + (−15) = −14
Ï On peut simplifier une somme algébrique, en supprimant les parenthèses autour des nombres rela-
tifs, et en supprimant le signe "+" des nombres positifs :
(−3) + (+7) + (−11) + (−5) = −3 + 7 − 11 − 5 = −3 − 11 − 5 + 7 = −19 + 7 = −12
(−5) − (−16) + (−14) − (+9) + (+13) = (−5) + (+16) + (−14) + (−9) + (+13)
= −5 + 16 − 14 − 9 + 13 = −5 − 14 − 9 + 16 + 13 = −28 + 29 = 1

Compétence N2 : Produit de nombres relatifs.
Règle des signes dans un produit de deux nombres relatifs
– Le produit d’un nombre relatif par un nombre relatif de même signe est positif,
– Le produit d’un nombre relatif par un nombre relatif de signe contraire est négatif.
Règle des signes dans un produit de plusieurs nombres relatifs
On commence par calculer le nombre de facteurs négatifs.

– Si ce nombre est pair, alors le produit de ces nombres est positif.
– Si ce nombre est impair, alors le produit de ces nombres est négatif.
Multiplier des nombres relatifs
Pour multiplier des nombres relatifs :

– on applique la règle des signes pour déterminer le signe du produit,
– on multiplie entre elles les distances à zéro.
Exemples :
Ï (−6) × (−7) = +42 Ï (+15) × (−10) = 15 × (−10) = −150 Ï (−13) × (+3) = (−13) × 3 = −39
Ï (−1) × (+5) × (+2) × (−3) est un nombre positif, car il y a deux facteurs négatifs.
De plus, on a (−1) × (+5) × (+2) × (−3) = (−1) × 5 × 2 × (−3) = +(1 × 5 × 2 × 3) = +30
Ï (−2) × (+5) × (−3) × (−1) × (+7) est un nombre négatif, car il y a trois facteurs négatifs.
De plus, on a (−2) × (+5) × (−3) × (−1) × (+7) = (−2) × 5 × (−3) × (−1) × 7 = −(2 × 5 × 3 × 1 × 7) = −210
Propriétés de la multiplication des nombres relatifs
– Pour tout nombre relatif x, on a x ×1 = x

– Pour tout nombre relatif x, on a x ×0 = 0
– Pour tout nombre relatif x, on a x × (−1) = −x
Autrement dit, le produit d’un nombre relatif par (−1) est l’opposé de ce nombre.
– Un produit ne change pas lorsque l’on modifie l’ordre de ses facteurs. On dit que la multiplication est
commutative. Autrement dit, on a a × b = b × a.
– La multiplication est distributive par rapport à l’addition et à la soustraction.
Autrement dit, on a
k × (a + b) = ka + kb
k × (a − b) = ka − kb
Pour faciliter un calcul, on peut :

Ï utiliser la commutativité : 4 × 9 × (−25) = 4 × (−25) × 9 = (−100) × 9 = −900
Ï utiliser la distributivité :
en développant : (−9) × 19 = (−9) × (20 − 1) = (−9) × 20 − (−9) × 1 = (−180) − (−9) = −180 + 9 = −171
en factorisant : (−8) × 7, 5 + (−8) × (−2, 5) = (−8) × [7, 5 + (−2, 5)] = (−8) × 5 = −40

Compétence N3 : Diviser par un nombre relatif non nul
Quotient de deux nombres relatifs
a
Le quotient d’un nombre relatif a par un nombre relatif non nul b, noté a ÷ b ou , est le nombre par
b
lequel on doit multiplier b pour trouver a.
Autrement dit, ce quotient est le facteur manquant dans la multiplication à trous b×? = a.
Règle des signes dans un quotient de deux nombres relatifs
– Le quotient d’un nombre relatif par un nombre relatif non nul de même signe est positif,
– Le quotient d’un nombre relatif par un nombre relatif non nul de signe contraire est négatif.
Diviser des nombres relatifs

Pour effectuer le quotient de deux nombres relatifs
– on applique la règle des signes pour déterminer le signe du quotient,
– on effectue le quotient les distances à zéro.
Exemples :
−4 4 −120 120 7 7
Ï (−4) ÷ 5 = = − = −0, 8 Ï (−120) ÷ (−15) = = =8 Ï = − = −0, 5
5 5 −15 15 −14 14
Valeur approchée d’un quotient

Mais attention ! ; on veut, par exemple, calculer le 1 5 7
quotient de 15 par −7. 1 0 2,1 4 2 8 5 7 1 . . .
Ce quotient est négatif, et pour trouver sa distance 3 0
à zéro on doit calculer le quotient 15 ÷ 7. Or on a, 2 0
ci-contre : 6 0
On ne peut pas écrire ce quotient sous la forme d’un 4 0
nombre décimal, car la division ne s’arrête pas. On 5 0
ne peut donner que des valeurs approchées et des 1 0
encadrements de ce quotient. 3
Si on veut placer ce quotient sur la droite graduée :

0 1
15
−7
On peut dire, par exemple, que :
• −2, 2 est une valeur approchée au dixième par défaut de 15 ÷ (−7),
• −2, 1 est une valeur approchée au dixième par excès de 15 ÷ (−7),
• −2, 1 est un arrondi au dixième de 15 ÷ (−7) (c’est la valeur approchée au dixième la plus proche),
15
• −2, 2 < < −2, 1 est un encadrement au dixième de 15 ÷ (−7).
−7

A CTIVITÉ : S AVOIR UTILISER SA CALCULATRICE
Exemple On veut effectuer le calcul suivant à la calculatrice : −3 × [15, 5 − (−6, 5)]
A la calculatrice, on tape la séquence suivante : et on obtient, à l’écran :
(-) 3 × ( 1 5 . 5 – ( -3×(15.5-(-6.5))
(-) 6 . 5 ) ) EXE
-66
ou
(-) 3 × ( 1 5 . 5 – (
(-) 6 . 5 ) ) =
Remarques :
Ï notez bien la différence entre la touche ( - ) , qui précise le signe d’un nombre, avec la touche
– , qui correspond à l’opération soustraction.
Ï la virgule qui sert à séparer la partie entière de la partie décimale d’un nombre est atteinte grâce
à la touche .
Ï pas de crochets sur la calculatrice, mais des parenthèses emboîtées les une s dans les autres.
A vous de jouer ! Effectuez à la main (au brouillon) les calculs suivants, et notez les résultats dans la
première colonne ; puis effectuez ces calculs à la calculatrice, et notez les résultats obtenus dans
la seconde colonne ; comparez alors les résultats obtenus :
Calcul à la main à la calculatrice
A = 5 × (3 − 9) ÷ 10
B = −4 × 2, 5 ÷ (−5)
C = (−6, 5) × [4 − (−6)]
D = (2 − 20) ÷ [3, 2 − (−5, 8)]
25
E = 38 +
−2, 5
−28
F=
14 + 86
−25
G = 7−
5 − 10
H = 13 − [−11 + 5 × (4 + 3)]
I = −36 ÷ [−9 − (−6) × 2]
J = 10 ÷ (25 − 13 × 2) − [14, 4 + (−54) ÷ 6]
4ème Utilisation de la calculatrice Page 1

C OMPÉTENCE N5 : E NCHAÎNEMENTS D ’ OPÉRATIONS AVEC RELATIFS
E XERCICE
Calculer à la main les expressions suivantes :
A = −10 − 4 × 6 + 18 ÷ 6 B = [−10 − (4 × 5 + 18)] ÷ 6 C = −(10 − 4) × (5 + 18 ÷ 6)
A = ............................. B = ............................. C = .............................
A = ............................. B = ............................. C = .............................
A = ............................. B = ............................. C = .............................
D = 5 × 2 × (−3) − 12 ÷ 6 E = 5 × [2 × (−3) − 12] ÷ 6 F = 5 × 2 × [(−3) − 12 ÷ 6]

D = ............................. E =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D = ............................. E =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D = ............................. E =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3, 6 3, 6 3, 6
G= − 5, 4 × 2 + 7 H= × (2 + 7) I=
1, 8 1, 8 − 5, 4 (1, 8 − 5, 4) × 2 + 7
G = ............................. H = ............................. I =..............................
G = ............................. H = ............................. G = .............................
G = ............................. H = ............................. I =..............................
C OMPÉTENCE N4 : E CRIRE UN PROGRAMME DE CALCUL AVEC DES RELATIFS
E XERCICE
Dans chaque cas, écrire une expression traduisant le programme de calcul donné, et calculer le nombre
obtenu :
1. Je prends le nombre −5, je le multiplie par 4, puis j’ajoute 6 au résultat :
..........................................................................................................
2. Je prends le nombre −5, je lui soustrait 4, puis je multiplie le résultat par 6 :
..........................................................................................................
3. Je prends le nombre −5, je lui ajoute 4, puis je soustrait le résultat de 6 :
..........................................................................................................
4. Je prends la somme de −8 et 5, je la multiplie par (−4), puis je divise le résultat par 24 :
..........................................................................................................
5. Je multiplie la somme de 16 et (−10, 5) par 10, et j’ajoute le quotient de 25 par (−5) :
..........................................................................................................
6. Je fais le quotient de la somme de 7 et de 14 par le produit de 1, 5 et 8 :
..........................................................................................................
7. Je fais le produit de l’opposé de (−3, 4) par la différence de (−12) et (−2) :
..........................................................................................................
8. Je fais la différence de 15 et de la somme du produit de (−5) par 7 et de 11 :
..........................................................................................................
9. Je prends le produit du double de l’opposé de −7 par le tiers de la somme de 5 et 7 :
..........................................................................................................
4ème Exercices CH 1 Page 1

C HAPITRE II
T RIANGLE : MILIEUX ET PARALLÈLES

nées et fonctions)
Intitulé des compétences Eval.1 Eval.2 Eval.3
T2 Réaliser aux instruments une figure géométrique en suivant un pro-

gramme de construction
G1 Utiliser le théorème de la droite des milieux pour démontrer que deux

droites sont parallèles ∗
G2 Utiliser le théorème de la droite des milieux pour calculer une lon-

gueur ∗
G3 Utiliser la réciproque du théorème de la droite des milieux pour dé-

montrer qu’un point est le milieu d’un segment
G4 Utiliser le théorème des trois rapports égaux pour calculer une lon-
gueur
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
Moyenne de la classe :
. . . . . . . . . . . . /20
∗
: cette compétence fait partie du socle commun de connaissances.


Compétence G1 : Utiliser le théorème de la droite des milieux pour dé-
montrer que deux droites sont parallèles.
Premier théorème de la droite des milieux
Dans un triangle, la droite joignant les milieux de deux côtés est parallèle au troisième côté.
Exemple :
Dans le triangle MNP, E est le milieu de [MN], F est le milieu de [MP] ;
Or on sait que, dans un triangle, la droite qui joint les milieux de deux côtés est parallèle au troisième
côté.
On peut donc en conclure que les droites (EF) et (NP) sont parallèles.
P P
F
=⇒ F
N N
M E M E
Compétence G2 : Utiliser le théorème de la droite des milieux pour cal-

culer des longueurs.
Second théorème de la droite des milieux
Dans un triangle, la longueur du segment joignant les milieux de deux côtés est égale à la moitié de la
longueur du troisième côté.
Exemple :
On a tracé le triangle TRI tel que TR= 6 cm, RI= 5 cm et TI= 7 cm.
Dans ce triangle, M est le milieu de [TI], N est le milieu de [IR] ;
Or on sait que, dans un triangle, la longueur du segment joignant les milieux de deux côtés est égale à la
moitié de la longueur du troisième côté.
On peut donc en conclure que la longueur du segment [MN] est égale à la moitié de celle du côté [TR] :
TR 6
MN = = = 3 cm.
2 2
R R
m
5
m
m
6
N =⇒ 6
N
m
3
T I T I
M M
7 m

Compétence G3 : Utiliser la réciproque du théorème de la droite des
milieux pour montrer qu’un point est milieu d’un segment.
Réciproque du premier théorème de la droite des milieux
Dans un triangle, si une droite passe par le milieu d’un côté et est parallèle à un deuxième côté, alors
elle coupe le troisième côté en son milieu.
Exemple :
On a tracé le triangle HGD tel que O soit le milieu de [HD], et on a tracé la droite (d) parallèle au côté
[HG] passant par O ; cette droite coupe le côté [GD] en un point P.
Or on sait que, dans un triangle, si une droite passe par le milieu d’un côté, et est parallèle à un deuxième
côté, alors elle coupe le troisième côté en son milieu.
On peut donc en conclure que la droite (d) coupe le côté [GD] en son milieu, et donc que P est le milieu
de [GD].
D D
O O
(d)
P
=⇒ (d)
P
H H
G G
Compétence G4 : Utiliser le théorème des trois rapports égaux pour

calculer une longueur.
Proportionnalité des longueurs dans un triangle
Dans un triangle ABC, soit M un point situé sur le côté [AB], et N un point situé sur le côté [AC].
Si la droite (MN) est parallèle à la droite (BC), alors les longueurs des côtés du triangle AMN sont pro-
portionnelles aux longueurs des côtés du triangle AMN, et on a le tableau de proportionnalité suivant :
Côtés du triangle ABC AB AC BC
Côtés du triangle AMN AM AN MN
C
N Comme (MN) et (BC) sont parallèles, les
longueurs des côtés du triangles AMN
A sont proportionnelles aux longueurs des
côtés du triangle ABC.
Le coefficient de proportionnalité est
M
AM AN MN
a= = =
B AB AC BC

Propriété des trois rapports égaux
Dans un triangle ABC, soit M un point situé sur le côté [AB], et N un point situé sur le côté [AC].
Si la droite (MN) est parallèle à la droite (BC), alors les rapports de longueurs suivants sont égaux :
AM AN MN
= =
AB AC BC
Remarque :
• Ce théorème se généralise sans problème au cas où M et N sont respectivement sur les demi-droites
[AB) et [AC), et non plus seulement sur les côtés [AB] et [AC].
Attention à écrire correctement les

S
trois rapports !
– Aux numérateurs, les longueurs des

Sommet ommun
côtés du premier triangle.
– Aux dénominateurs, les longueurs des

côtés associés du second triangle.
I
– Pour les deux premiers rapports, il est
N
pratique d’écrire les côtés partant du
sommet commun
Ctés parallèles
L
SN SI NI
= =
M SM SL ML
Pour calculer une longueur grâce à ce théorème :

Supposons que, sur la figure ci-dessus, on ait SM=10 cm, SN=6 cm, SL=8 et NI=4,5 cm.
Comme N∈[SM], I∈[SL] et que (NI) est parallèle à (ML), on peut appliquer le théorème des trois rapports
égaux :
SN SI NI
= =
SM SL ML
soit, en remplaçant les longueurs des côtés par leurs valeurs,
6 SI 4, 5
= =
10 8 ML
6 SI
Ï De l’égalité = , on peut tirer la valeur de SI :
10 8
6 SI 48
= donne 6 × 8 = 10 × SI d’où 48 = 10 × SI et donc SI = = 4, 8 cm .
10 8 10
6 4, 5
Ï De l’égalité = , on peut tirer la valeur de ML :
10 ML
6 4, 5 45
= donne 6 × ML = 10 × 4, 5 d’où 6 × ML = 45 et donc ML = = 7, 5 cm .
10 ML 6
Remarque : L’année prochaine, vous verrez ce théorème (en le généralisant un peu) sous le nom de
Théorème de Thalès).

D ÉMONSTRATION DU THÉORÈME DE L A DROITE DES MILIEUX
Dans le triangle ABC ci-contre : A

• le point I est le milieu du côté [AB],
• le point J est le milieu du côté [AC].
On veut démontrer, prouver que la droite (IJ) est pa- J

I
rallèle à la droite (BC). Pour cela, placer sur la figure le
point K, symétrique du point I par rapport au point J, C
et répondre aux questions suivantes : B
1. a) Compléter le schéma de démonstration suivant :
b) Compléter le texte suivant :

D’une part, comme K est le symétrique de I par rapport à J, on peut affirmer que . . . est le milieu
de [. . . . . . ].
D’autre part, d’après l’énoncé, . . . est également le milieu de [. . . . . . ].
Le quadrilatère AKCI a donc ses diagonales ([. . . . . . ] et [. . . . . . ]) qui se coupent en leur milieu (. . . ).
Le quadrilatère AKCI est donc un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Or, dans un parallélogramme, les côtés opposés sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et de même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nous pouvons donc affirmer que (KC) est parallèle à (. . . . . . ) et que KC= . . . . . . .
2. a) Compléter le schéma de démonstration suivant :
4ème Activité CH 2 Page 1

b) Compléter le texte suivant :
On sait que I est le milieu de [AB], et donc on peut affirmer que AI= . . . . . .
Par ailleurs, on a vu dans la question 1 que AI= . . . . . .
Par conséquent, on a . . . . . . = . . . . . .
De plus on a vu dans la question précédente que (. . . . . .) est parallèle à (. . . . . .).
Comme les points A, I et B sont alignés, cela revient à dire que les droites (. . . . . .) et . . . . . .) sont
parallèles.
Pour résumer, on a KC=IB d’une part, et (KC) est parallèle à (IB) d’autre part ; autrement dit, le
quadrilatère IBCK a deux côtés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et de même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :
IBCK est donc un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Terminons cette démonstration :

Puisque IBCK est un parallélogramme, ses côtés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et de la même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En particulier, on a IK= . . . . . ., et de plus les droites (IK) et (. . . . . . ) sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IK . . . . . .
Or, J étant le milieu de [IK], on sait que IJ = = .
2 2
Enfin, les points I, J et K étant alignés, on peut affirmer que (IJ) est parallèle à (. . . . . . ).
Nous avons réussi à démontrer que,

dans le triangle ABC, en prenant I le milieu de [AB] et J celui de [AC] :
• la droite (IJ) est parallèle à (BC),
BC
• et que de plus IJ =
2

D ÉMONSTRATION DE LA RÉCIPROQUE DU PREMIER THÉORÈME DES MILIEUX
A
Dans le triangle ABC ci-contre :
• le point I est le milieu du côté [AB],

(d)
• la droite (d) est parallèle à (BC) et passe par I.
I
On veut démontrer, prouver que la droite (d) coupe le
côté [AC] en son milieu. C
B
1. Placer sur la figure ci-dessus le point K tel que BCKI soit un parallélogramme.
2. Démontrer que (BI) et (CK) sont parallèles, et que BI=CK :

..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
3. Démontrer que AI=CK et que (AI) est parallèle à (CK) :

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..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
4. Démontrer que AICK est un parallélogramme :

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..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
5. En déduire que la droite (d) coupe le segment[AC] en son milieu :

..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

C OMPÉTENCE G1 : UTILISER LE THÉORÈME DE L A DROITE DES MILIEUX
POUR DÉMONTRER QUE DEUX DROITES SONT PARALLÈLES
E XERCICE 1
Soit ABC un triangle ; soit I le milieu de [AB], et D le symétrique de A par rapport à C.
1. Tracer une figure codée :
2. Démontrer que les droites (BD) et (IC) sont parallèles, en remettant les phrases suivantes dans l’ordre.
• Or, dan un triangle, la droite qui joint
le milieux de deux té est parallèle au

Votre démonstration :
troisième té.
............................................
............................................
• O n sait que I est le milieu de [AB] ............................................
............................................
• Par onséquent, on peut en déduire que le

............................................
droite (I C ) et (BD) sont parallèle

............................................
............................................
............................................
• O n peut don affirmer que C est le milieu
............................................
de [AD]
............................................
............................................
• O n sait que D est le symétrique de A par
............................................
rapport à C
............................................
............................................
• Ainsi, dan le triangle ABD , le point I
............................................
et C sont le milieux respe tif de té
............................................
[AB] et [AD]
............................................

E XERCICE 2
IJK est un triangle rectangle en J, M est le milieu du côté [IJ], N celui du côté [IK].
1. Faire une figure :
2. Démontrer que les droites (MN) et (JK) sont parallèles.

..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
3. En déduire que (MN) est la médiatrice de [IJ].

..........................................................................................................
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..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

E XERCICE 3
ABCD est un parallélogramme de centre O ; I est le milieu de [BC], et J celui de [AB].
1. Faire une figure :
2. Démontrer que les droites (OI) et (JB) sont parallèles.

..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
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..........................................................................................................
..........................................................................................................
3. Démontrer que OIBJ est un parallélogramme.

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..........................................................................................................
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..........................................................................................................
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..........................................................................................................
..........................................................................................................
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C OMPÉTENCE G2 : UTILISER LE THÉORÈME DE L A DROITE DES MILIEUX
POUR CALCULER UNE LONGUEUR
E XERCICE 1
Calcule les longueurs demandées, en justifiant soigneusement la réponse :
C
C
7c
m
J I
cm
?
4,3
B
I J B
A
A
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
E XERCICE 2
Sur la figure ci-contre, on a AB = 8 cm et I J = 3 cm. En justifiant avec soin :
B
1. calcule la longueur BC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................
............................................................................ J
K
............................................................................
2. calcule la longueur LK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L
............................................................................ A
............................................................................ I
C
............................................................................
E XERCICE 3
1. Construire ci-contre un triangle MNP tel
que MN=6,4cm , MP=5,8cm et NP=9cm.
2. Placer les points E, F et G, milieux respec-
tifs des segments [MN], [MP] et [NP].
3. Calculer le périmètre du triangle EFG, en
justifiant soigneusement la réponse.
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................

C OMPÉTENCE G3 : UTILISER LA RÉCIPROQUE DU PREMIER THÉORÈME DE LA DROITE
DES MILIEUX POUR DÉMONTRER QU ’ UN POINT EST LE MILIEU D ’ UN SEGMENT
E XERCICE 1
Soit TBU un triangle ; soit C le milieu de [TU], et (d) la droite parallèle au côté [BU] passant par C. Soit Q
le point d’intersection de (d) et de (TB).
1. Tracer une figure codée : 2. Démontrer que Q est le milieu de [TB]

......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
E XERCICE 2
QUAD est un parallélogramme de centre O. La parallèle à (QD) passant par O coupe le côté [UA] en un
point M.
1. Tracer une figure codée : 2. Démontrer que M est le milieu de [UA]
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
E XERCICE 3
C est un cercle de centre O et de rayon 3cm. [AB] est un diamètre de ce cercle, et M un point quelconque
de ce cercle. La droite (d), parallèle à la droite (MB) passant par O, coupe le segment [AM] en un point I.
1. Tracer une figure codée : 2. Démontrer que I est le milieu de [AM]
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................

3. Démontrer que (d) est la médiatrice de [AM] :
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..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
E XERCICE 4
PMK est un triangle isocèle en P tel que PM=5cm et MK=4cm. Soient E, F et G les milieux respectifs des
côtés [PM], [MK] et [PK]. La droite (EF) coupe le segment [MG] en un point I.
1. Tracer une figure codée : 2. Démontrer que la droite (EF) est parallèle à la droite (PK).
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
3. Démontrer que le point I est le milieu du segment [MG].

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..............................................................................................................
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4. Calculer la longueur IE en justifiant soigneusement.
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..............................................................................................................
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E XERCICE 4 : Placer le milieu d’un segment sur un quadrillage
N C
M
F A I B
E G
S
H
1. On considère le triangle ABC.
a) Que représente le point I pour le segment [AB] ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) En utilisant le quadrillage, tracer la droite parallèle à (BC) passant par I ; elle coupe le côté [AC] en
un point J.
c) Justifier averc soin que J est le milieu du segment [AC].

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.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2. En n’utilisant que le quadrillage (et donc sans aucun instrument !), et en s’inspirant des résultats de
la question précédente, placer les milieux respectifs des segments [EF], [GH], [MN] et [RS].

C OMPÉTENCE G4 : EXERCICES PRÉPARATOIRES
E XERCICE 1 :
Dans chacun des cas suivants, les droites (d) et (d’) sont parallèles. Précisez quels sont les deux triangles
dont les longueurs des côtés sont proportionnelles, complétez le tableau de proportionnalité, puis écri-
vez les trois rapports de longueurs égaux :
Cas n°1 Cas n°2 Cas n°3 Cas n°4
A M
(d')
F
(d)
A
(d)
(d') U B
N
C G V (d')
(d) J
I (d)
M P
P
R N
B (d')
E S
Les deux triangles dont Les deux triangles dont Les deux triangles dont Les deux triangles dont
les côtés ont des lon- les côtés ont des lon- les côtés ont des lon- les côtés ont des lon-
gueurs proportionnelles gueurs proportionnelles gueurs proportionnelles gueurs proportionnelles
sont . . . . . . . . . et . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . et . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . et . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . et . . . . . . . . .
...... AC ...... ...... EF ...... MN ...... ...... ...... ...... ......

AM ...... MN ER ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ......
AM . . . . . . MN ER ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ......

= = = = = = = =
AB AC ...... ...... EF ...... MN ...... ...... ...... ...... ......
E XERCICE 2
Trouver le nombre manquant dans chacun des tableau de proportionnalité suivants
(on donnera la valeur exacte de ce nombre manquant) :
10 3 y 4 3 6 0,8 t u 5 7 3
5 x 9 12 z 14 3 9 3 4 v 2
x = ...... y = ...... z = ...... t = ...... u = ...... v = ......
E XERCICE 3
Déterminer le nombre manquant, comme dans l’exemple donné (on donnera la valeur exacte du nombre
recherché) :
x 5
= 14 7 12 z 4 10 u 3 4 7
8 4 = = = = =
y 9 15 5 15 t 5 8 v 5
4×x = 8×5 ............... ............... ............... ............... ...............
4 × x = 40 ............... ............... ............... ............... ...............
40
x= = 10 ............... ............... ............... ............... ...............
4

C OMPÉTENCE G4 : UTILISER LA PROPRIÉTÉ DES TROIS RAPPORTS ÉGAUX POUR
CALCULER UNE LONGUEUR
E XERCICE 1 :
Sur la figure ci-contre, on a M∈[AB] et N∈[AC].
De plus, (MN) et (BC) sont parallèles.
On sait aussi que AB=12 cm, AM=4 cm, AC=15 cm et MN=3,5 cm. (La figure n’est pas réalisée en vraie
grandeur).
On veut calculer les longueurs AN et BC.

Complétez le texte suivant :
A
Dan le triangle ABC , on a M ∈ [AB], . . . ∈ [. . . . . .] et
(M N ) ........................ à (BC ).

D'aprè la proǑpriété de troi rapport égaux,
on a :
M N
...... AN ...... ...... AN ......
= = , 'est-à-dire = = .
...... ...... BC ...... ...... BC
4 AN 4 3, 5
Ï = Ï =
12 15 12 BC
. . . × . . . . . . = . . . . . . × AN . . . . . . × BC = . . . . . . × . . . . . .
. . . . . . = . . . . . . × AN . . . . . . × BC = . . . . . .
...... ......
AN = = ...... BC = = ......
...... ......
E n on lusion, AN = . . . . . . m et BC = . . . . . . m.
B C
E XERCICE 2
En s’inspirant de l’exercice 1, rédigez la solution des trois exercices suivants sur votre cahier (l’unité est
le centimètre ; les figures ne sont pas réalisées en vraie grandeur :
a) G∈[FE], H∈[FD], (GH)//(ED). b) A∈[QP], B∈[QM], (AB)//(PM). c) L∈[SE], H∈[ST], (LH)//(ET).

FE=4, FD=8, ED=10 et GF=1,5 QA=4.5, QB=6, AB=3 et PM=4 SL=3, SH=5, ST=12, ET=15
Calculer les longueurs GH et FH : Calculer les longueurs QP et QM : Calculer les longueurs SE et LH :
Q E
D
L
E
S
H A H
G
B
P
M
F T

C OMPÉTENCE G4 : UTILISER LA PROPRIÉTÉ DES TROIS RAPPORTS ÉGAUX POUR
CALCULER UNE LONGUEUR (2)
E XERCICE 1 :
Dans les deux cas suivants, calculer les longueurs indiquées par un point d’interrogation (L’unité est le
centimètre ; les figures ne sont pas réalisées en vraie grandeur ; on donnera la valeur exacte et, s’il y a lieu,
la valeur arrondie au millimètre de la longueur demandée)
(d) // (FL), (d’) // (AF). (d) // (BC)

AN=3, AL=8, AF=10, LF=9 AM=3, MB=5, AN=2.5, BC=5
A B
?
C
(d')
(d)
? T
N
?
(d)
M ?
?
F
P
L A
E XERCICE 2
1. Sur votre cahier, tracer un parallélogramme ABCD tel que AB=6 cm et BC=3 cm ; placer sur la demi-
droite [BC) un point M tel que BM=5 cm. La droite (MA) coupe le côté [DC] en un point N.
Démontrer avec soin que NC=2,4 cm.
2. Sur votre cahier, tracer un triangle ABC rectangle en B tel que AB=5 cm et BC=9 cm ; placer sur le côté
[BC] un point M tel que BM=5 cm. La droite perpendiculaire à (BC) et passant par M coupe le côté
[AC] en un point N.
20
Démontrer avec soin que MN= cm.
9

T HALÈS DE M ILET, SON THÉORÈME ET LES P YRAMIDES D ’E GYPTE
Propriété de proportionnalité des longueurs dans un triangle

Si, dans un triangle ABC, M est un point de [AB] et N un point de[AC] tels que les droites (MN) et
(BC) soient parallèles,
alors les longueurs des côtés des triangles AMN et ABC sont proportionnelles.
Cette propriété, que vous verrez sous une forme plus générale en classe de Troisième, prendra alors le
nom de Théorème de Thalès. Et pourtant, il semblerait que Thalès de Milet (Mathématicien et philo-
sophe Grec, qui serait né en −625 et mort en −547), ne soit pour grand-chose dans l’énoncé de ce théo-
rème, que connaissaient déjà les Babyloniens très longtemps auparavant, et qui n’a été démontré que
par Euclide quelques siècles plus tard... Pire ! Le théorème de Thalès ne s’appelle ainsi... qu’en France !
En Allemagne et en Angleterre, par exemple, le théorème dit "de Thalès" énonce que tout triangle inscrit
dans un demi-cercle est rectangle !...
Il existe cependant une anecdote, rapportée par l’historien Grec Diogène Laërce, qui dit que Thalès de
Milet, au cours de l’un de ses voyages en Egypte, rencontra le Pharaon Amasis, qui voulut le mettre à
l’épreuve en lui demandant de déterminer la hauteur de la Grande Pyramide de Kheops... Voici com-
ment Thalès aurait procédé, uniquement muni d’un bâton (nous adapterons ici la situation pour qu’elle
soit compréhensible par tous : en particulier, nous utiliserons le mètre comme unité de mesure, mètre dont
l’invention ne remonte qu’à 200 ans environ...) :
Soleil
La méthode qu’aurait utilisée Thalès est la suivante :
B il planta un bâton (représenté par le segment [MN])
dans le sol, et mesura la longueur de l’ombre portée
par ce bâton. Pour savoir comment il en déduisit la
hauteur de la Pyramide de cette simple mesure, ré-
ponds aux questions suivantes :
M
E C D N A
1. Explique pourquoi les droites (MN) et (BC) sont parallèles :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
2. Quel est le segment qui représente l’ombre au sol du bâton ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Quel est le segment qui représente l’ombre au sol de la pyramide ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Thalès a pu sans problème mesurer les longueurs suivantes (données ici en mètres) : MN=2 ; AN=2,8 ;
DE=230 ; DA=88.
a) Combien vaut la longueur CA ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Utilise la propriété de proportionnalité des longueurs dans un triangle pour obtenir la longueur
BC, c’est-à-dire la hauteur de la Pyramide : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Longueurs des côtés du triangle ABC : AB=. . . . . . AC=. . . . . . BC=. . . . . .
Longueurs des côtés du triangle AMN : AM=. . . . . . AN=. . . . . . MN=. . . . . .
.......................................................................................................
.......................................................................................................

A GRANDISSEMENTS ET RÉDUCTIONS
A CTIVITÉ 1
Sur la fiche donnée en annexe, vous avez deux trapèzes rectangles ABCD et EFGH. Le trapèze EFGH est
un agrandissement de rapport 2 du trapèze ABCD.
1. Effet sur les longueurs : Sans utiliser de règle graduée :
Le segment [AB] mesure 7 cm ; combien mesure le segment [EF] ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le segment [EH] mesure 12 cm ; combien mesure le segment [AD] ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compléter le tableau suivant :
AB = 7 cm BC = 5 cm CD = DA =
EF = FG = GH = 8 cm HE = 6 cm
Que peut-on en dire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Effet sur les angles :
Découper les deux trapèzes et, par superposition des deux figures :
et FEH
Comparer les angles BAD : ......................................................................
et EHG
Comparer les angles ADC : .....................................................................
et EFG
Comparer les angles ABC : ......................................................................
3. Effet sur le parallélisme :

Que pensez-vous des deux droites (AB) et (CD) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Justifiez par une propriété : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..........................................................................................................
Que pensez-vous des deux droites (EF) et (GH) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Par combien faut-il multiplier les longueurs des côtés du trapèze EFGH pour trouver les longueurs
des côtés du trapèze ABCD ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compléter la phrase : Le trapèze ABCD est une . . . . . . . . . . . . . . . . . . de rapport . . . . . . du trapèze EFGH.
Collez ici les deux trapèzes que vous avez découpés :

A CTIVITÉ 2
Dans chaque cas, compléter les phrases :

8 m
1,6 m
A I B
Les quadrilatères ABCD et AIJK sont des rec-

tangles : K
J
Le rectangle ABCD est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . de
rapport . . . . . . du rectangle AIJK
Le rectangle AIJK est une . . . . . . . . . . . . . . . . . . de
rapport . . . . . . du rectangle ABCD
Sachant que AC=10 cm, combien vaut AJ ?
................................................
Sachant que AK=1,2 cm, combien vaut AD ?
................................................
D C
A
Les droites (MN) et (BC) étant parallèles :
Le triangle ABC est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . de m
3
rapport . . . . . . du triangle AMN
Le triangle AMN est une . . . . . . . . . . . . . . . . . . de M N
rapport . . . . . . du triangle ABC m
9
Sachant que MN=1,5 cm, combien vaut BC ?
................................................
Sachant que AC=6 cm, combien vaut AN ?
................................................
Sachant que AMN = 36°, combien vaut ABC ?
................................................
B C
Le demi-disque clair est un . . . . . . . . . . . . . . . . . .

de rapport . . . . . . du demi-disque foncé
Le demi-disque foncé est une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . de rapport . . . . . . du demi- 9 m
disque clair 6 m

A CTIVITÉ 3
1. Tracer un agrandissement de rapport 2,5 du triangle ci-dessous :
2. Tracer une réduction de rapport 0,4 du triangle ci-dessous :
3. Tracer un agrandissement de rapport 1,5 du quadrilatère ci-dessous :(pour vous aider, vous pouvez
découper ce quadrilatère sur la feuille donnée en annexe)

Annexe
Activité 1
D C
A B
H G
E F
Activité 3

C HAPITRE III
N OMBRES RELATIFS EN ÉCRITURE

FRACTIONNAIRE

nées et fonctions)
T3 Résoudre un problème et rédiger sa solution ∗
N7 Transformer, simplifier l’écriture fractionnaire d’un nombre ∗
N8 Utiliser l’équivalence entre fractions égales et produits en croix égaux
N9 Multiplier deux nombres relatifs en écriture fractionnaire ∗∗
N10 Connaître et utiliser l’égalité a × b1 = a

b
N11 Diviser deux nombres relatifs en écriture fractionnaire
N12 Ajouter, soustraire des nombres relatifs en écriture fractionnaire ∗∗∗
N13 Organiser et effectuer à la main une succession de calculs avec des

nombres relatifs en écriture fractionnaire
N14 Organiser et effectuer à la calculatrice une succession de calculs avec

des nombres relatifs en écriture fractionnaire
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗
: cette compétence fait partie du socle commun.
∗∗
: cette compétence fait partie du socle commun pour les nombres positifs.
∗∗∗
: cette compétence fait partie du socle commun pour les nombres positifs ayant le même dénominateur.


Compétence N7 : transformer, simplifier une écriture fractionnaire
Transformer l’écriture fractionnaire d’un nombre
On ne change pas la valeur d’une fraction en multipliant (ou en divisant) son numérateur et son déno-
minateur par un même nombre non nul.
Autrement dit, si a, b et k sont trois nombres relatifs (avec b et k différents de 0) :
a a ×k a a ÷k
= et =
b b ×k b b ÷k
Exemple 1 : transformer l’écriture fractionnaire d’un nombre :

−4 −4 × 3 −12
• = =
9 9×3 27
28 28 ÷ 7 4
• = =
−35 (−35) ÷ 7 −5
17 17 × 10 170
• = =
2, 5 2, 5 × 10 25
Exemple 2 : simplifier une fraction :

−24 −8 × 3 −8 × 3 −8
• = = =
39 13 × 3 13 × 3 13
30 6×5 6 × 5 5
• = = =
−42 (−7) × 6 (−7) × 6 −7
2 × 3 × 5 × 7 2 × 3 × 5 × 7 10
• = =
3 × 7 × 11 3 × 7 × 11 11
Compétence N8 : Produits en croix et égalité de fractions

Propriété des produits en croix
a, b, c et d sont quatre nombres relatifs (avec b et d différents de 0) ;

a c
• Si = , alors a × d = b × c
b d
a c
• Si a × d = b × c, alors =
b d
Exemple : déterminer si deux fractions sont égales :

−12 52
• = ; en effet on a d’une part (−12) × (−117) = 1404 et d’autre part 27 × 52 = 1404.
27 −117
75 025 196 418
• 6=
46 368 121 393
en effet, le dernier chiffre de 75 025 × 121 393 est un 5, alors que le dernier chiffre de 46 368 × 196 418 est
un 4 ! Et pourtant, la calculatrice donne la même valeur approchée pour les deux quotients :
75025/46368 196418/121393
1.618033989 1.618033989

Compétence N9 : Multiplier des nombres en écriture fractionnaire
Règle de multiplication de deux fractions
Pour multiplier deux nombres en écriture fractionnaire, on multiplie les numérateurs entre eux, puis on
multiplie les dénominateurs entre eux.
a c a ×c
Si a, b, c et d sont quatre nombres relatifs (avec b et d différents de 0) : × =
b d b ×d
Exemples :
−4 5 −4 5 × (−4) −20
• 5× = × = =
9 1 9 1×9 9
7 −4 7 × (−4) −28
• × = =
5 3 5×3 15
Il est parfois préférable de simplifier avant d’effectuer les produits :
24 14 24 × 14 (8 × 3) × (7 × 2) (8 × 3) × (7 × 2 ) 3
• × = = = =−
−35 16 (−35) × 16 ((−5) × 7) × (8 × 2) ((−5) × 7 ) × (8 × 2 ) 5
Compétence N10 : Inverse d’un nombre relatif

Définition
Deux nombres (non nuls) seront dits inverses l’un de l’autre lorsque leur produit est égal à 1
1
Si a est un nombre relatif non nul, son inverse est , qui se note aussi a −1 .
a
a b
Si a et b sont deux nombres relatifs non nuls, l’inverse de est .
b a
En effet, pour tous nombres relatifs a et b non nuls :

1 a a b a ×b a ×b
a× = =1 et × = = =1
a a b a b×a b ×a
Exemples :
• 2,5 et 0,4 sont deux nombres inverses l’un de l’autre, car 2, 5 × 0, 4 = 1
1
• L’inverse de −8 est = −0, 125 BAttention à ne pas confondre : l’opposé de −8 est 8 ! !
−8
2 3 3 5
• L’inverse de est = 1, 5. • L’inverse de 0, 6 = est .
3 2 5 3
Propriété
Diviser par un nombre non nul revient à multiplier par l’inverse de ce nombre.
a 1
Si a et b sont des nombres relatifs (b non nul), alors = a ×
b b
Exemples d’utilisation :
23 1
• L’inverse de 5 est 0, 2 ; ainsi, on a, par exemple, = 23 × = 23 × 0, 2 = 4, 6.
5 5
3 1
• L’inverse de 0,25 est 4 ; ainsi, on a, par exemple, = 3× = 3 × 4 = 12.
0, 25 0, 25

Compétence N11 : Diviser par un nombre en écriture fractionnaire
Propriété
Diviser par une fraction revient à multiplier par l’inverse de cette fraction.
Si a, b, c et d sont des nombres relatifs (b, c et d non nuls),
a
a c a d a d
alors on a ÷ = × (ou encore b c = × )
b d b c b c
d
Exemples :
3 4 20 −2 −2 1 −2 3 4 3 9 27
• 5÷ = 5× = • ÷5 = × = • ÷ = × =
4 3 3 3 3 5 15 7 9 7 4 28
Compétence N12 : Ajouter, soustraire des nombres en écriture frac-

tionnaire
Losque les dénominateurs sont les mêmes...
Pour additionner (ou soustraire) des fractions ayant le même dénominateur, il suffit de conserver le
dénominateur commun, et d’additionner (ou soustraire) les numérateurs entre eux.
a c a +c
Si a, b et c sont des nombres relatifs (b non nul), on a + = .
b b b
Exemples :
3 21 3 + 21 24 −4 17 −4 + 17 13 15 4 15 − 4 11
• + = = =6 • + = = • − = =
4 4 4 4 3 3 3 3 7 7 7 7
Losque les dénominateurs sont différents...
Pour additionner (ou soustraire) des fractions ayant des dénominateurs différents, on commence par
les réduire au même dénominateur, avant d’appliquer la règle précédente.
Exemples :
3 21 3 × 2 21 6 21 6 + 21 27
• + = + = + = = (8 est le plus petit multiple commun à 4 et 8)
4 8 4×2 8 8 8 8 8
−5 7 −5 × 2 7 × 3 −10 21 −10 + 21 11
6 4 6×2 4×3 12 12 12 12
−3 5 −3 × 8 5 × 7 −24 35 −24 + 35 11
7 8 7×8 8×7 56 56 56 56
−11 −11 3 −11 3 × 6 −11 18 −11 + 18 7
• +3 = + = + = + = = (3 est le plus petit multiple commun
6 6 1 6 1×6 6 6 6 6
à 1 et 3)

C OMPÉTENCE N7 : T RANSFORMER L’ ÉCRITURE FRACTIONNAIRE D ’ UN NOMBRE
Rappel : On ne change pas la valeur d’une fraction en multipliant (ou en divisant) son numérateur
et son dénominateur par un même nombre non nul. Autrement dit, si a, b et k sont trois nombres
relatifs (avec b et k différents de 0) :
a a ×k a a ÷k
= et =
b b ×k b b ÷k
E XERCICE 1
Compléter les égalités suivantes :
...... ...... ...... 28 ...... 15 ...... ......

3= = 7= = 5= = 2, 14 = =
1 5 1 ...... 8 ...... 100 50
5 35 ...... 20 4 ...... 7 35 ...... 25 5 ......

= = = = = = = =
8 ...... 24 15 . . . . . . 18 3 ...... 18 55 . . . . . . 88
−2 . . . . . . −8 14 2 ...... −12 2 ...... −36 6 ......

= = = = = = = =
9 27 ...... −21 . . . . . . −15 30 ...... 45 −24 . . . . . . 2
E XERCICE 2
Simplifier les fractions suivantes à la main :
18 . . . . . . 25 . . . . . . 35 . . . . . . 18 . . . . . . 16 . . . . . . 30 . . . . . .
= = = = = =
14 . . . . . . 15 . . . . . . 28 . . . . . . 27 . . . . . . 20 . . . . . . 54 . . . . . .
−28 . . . . . . 49 ...... 15 ...... −9 ...... 3 ...... −45 . . . . . .

= = = = = =
22 ...... −14 . . . . . . −24 . . . . . . −36 . . . . . . −12 . . . . . . −15 . . . . . .
−12 . . . . . . 64 . . . . . . 27 ...... −4 ...... 36 ...... −56 . . . . . .

= = = = = =
10 ...... 40 . . . . . . −72 . . . . . . −18 . . . . . . −42 . . . . . . −8 ......
2×5 ...... 8 × (−5) . . . . . . 5×3 ...... 7×2×5 ......

= = = =
17 × 2 . . . . . . 3×8×6 ...... 8 × 5 × (−2) × 3 . . . . . . (−5) × 7 × (−3) . . . . . .
2 × (−5) . . . . . . 9 × 15 ...... 25 × (−3) ...... 35 × 8 ......

= = = =
4×3 ...... 3×4×5 ...... 8 × 5 × (−6) . . . . . . (−2) × 14 . . . . . .
Simplifier les fractions suivantes à l’aide de la calculatrice :
182 . . . . . . 625 ...... 627 ...... −1809 . . . . . .

= = = =
247 . . . . . . −500 . . . . . . 1463 . . . . . . −297 ......

C OMPÉTENCE N8 : UTILISER LES PRODUITS EN CROIX
E XERCICE 1
A l’aide de la calculatrice, dire si les quotients suivants, donnés en écriture fractionnaire, sont égaux ou
différents (vous utiliserez les symboles = et 6=)
26 40 −3 −7 −25 10 21 34 27 −18 75 025 196 418

... ... ... ... ... ...
65 100 7 15 35 14 13 21 −15 10 46 368 121 393
D ÉCOUVERTE : PRODUITS EN CROIX

1. • Calculer la valeur décimale exacte des quo- 2. • Calculer les deux produits suivants :
12 28
tients et à la calculatrice : 35 × 20 = . . . . . . . . . et 28 × 25 = . . . . . . . . .
15 35
12 28 • Que peut-on dire de ces deux produits ? . . .
= ......... et = .........
15 35 ..............................................
• Que peut-on dire de ces deux fractions ? . . .
• Si on divise chacun de ces produits
..............................................
par 35 × 28, l’égalité demeure :
• Ecrire ces deux fractions avec le même dé-
35 × 20 28 × 25
nominateur : = .
35 × 28 35 × 28
12 12 × . . .. . . 28 28 × . . . . . . Simplifier chacune de ces deux fractions :
= et =
15 15 × 35 35 15 × 35 35 × 20 . . . . . . 28 × 25 . . . . . .
• Calculer les produits écrits aux numéra- = et =
35 × 28 . . . . . . 35 × 28 . . . . . .
teurs des deux fractions : • Ceci signifie que les deux écritures fraction-
20 ......
12 × . . . . . . = . . . . . . et 8×...... = ...... naires et sont égales.
...... 35
• Que constate-t-on ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12 28 Comme les produits 35×20 et 28×25 sont égaux,
Comme les fractions et sont égales, 20 25
15 35 les fractions et sont égales .
les produits 12 × 35 et 15 × 28 sont égaux. 28 35
E XERCICE 2 En calculant les produits en croix, dire si les quotients suivants, donnés en écriture frac-
tionnaire, sont égaux ou différents (vous utiliserez les symboles = et 6=)
17 221 13 167 −11 24 −2 3

...... ...... ...... .........
15 195 14 182 23 −50 35 −57
21 63 −15 −10 156 204 75 025 196 418

...... ...... ...... ......
15 45 −36 −24 377 493 46 368 121 393
E XERCICE 3 En utilisant les produits en croix, compléter les égalités suivantes :
. . . 16 132 308 −10 ... −12 10

= = = =
45 36 ... 49 75 165 42 ...

C OMPÉTENCE N9 : MULTIPLIER DES FRACTIONS
a c a ×c
Rappel : Soient a, b, c et d quatre nombres relatifs (avec b et d non nuls) : × =
b d b ×d
E XERCICE 1
Effectuer les multiplications suivantes :
2 6 ...... 4 8 ...... 12 4 . . . . . . 4 ...... 5 ...... 2 ......

× = × = × = 6× = ×9 = 13 × =
5 7 ...... 9 9 ...... 7 5 ...... 7 ...... 8 ...... 9 ......
−1 5 . . . . . . 3 5 ...... 11 −4 . . . . . . −4 . . . . . . −5 ......
× = × = − × = 5× = × (−3) =
4 9 ...... −7 −2 . . . . . . −3 −9 . . . . . . 11 . . . . . . 2 ......
E XERCICE 2
Effectuer les multiplications suivantes, et donner le résultat sous la forme d’une fraction simplifiée :
4 9 ...... −2 3 ...... 8 −13 . . . . . . 2 −7 . . . . . . 5 −3 . . . . . .

× = × = × = × = × =
9 5 ...... 3 17 . . . . . . 11 16 ...... 7 2 ...... 8 −5 . . . . . .
−1 4 . . . . . . 5 ...... 11 ...... −4 . . . . . . −5 ......

× = 7× = ×8 = 11 × = × (−3) =
4 9 ...... 7 ...... −8 ...... 11 . . . . . . 3 ......
E XERCICE 3
Effectuer les multiplications suivantes en prenant soin de simplifier avant de calculer, et donner le ré-
sultat sous la forme d’une fraction simplifiée :
4 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 . . . . . . . . . . . . ...... 8 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
× = = × = = × = =
9 7 . . . . . . . . . . . . ...... 9 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
−2 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . −6 −8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 −3 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
× = = × = = × = =
9 8 . . . . . . . . . . . . ...... −4 9 . . . . . . . . . . . . ...... −6 −2 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
−21 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . −7 −18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 −18 . . . . . . . . . . . . . . . . . .

× = = × = = × = =
−12 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . −4 28 . . . . . . . . . . . . ...... 63 36 . . . . . . . . . . . . ......
3 15 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . −9 8 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 5 . . . . . . . . . . . . ......
× × = = × × = = × ×9 = =
7 12 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 6 3 . . . . . . . . . . . . ...... 15 3 . . . . . . . . . . . . ......
4 −21 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... −14 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......

× × = = × (−7) × = =
15 6 −14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 −35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C OMPÉTENCE N10 : D IVISER , C ’ EST MULTIPLIER PAR L’ INVERSE
E XERCICE 1
1. Quel est l’inverse de 0,25 ? . . . . . . . . . . . .
l’inverse de 5 ? . . . . . . . . . . . . l’inverse de 0,5 ? . . . . . . . . . . . .
5 1 −8 1 3, 6 1
2. Compléter les égalités suivantes : = ......× = ......× = ...... ×
0, 25 ...... 5 ...... 0, 5 ......
3. On peut interpréter la première égalité ainsi :
"Diviser 5 par 0,25 revient à multiplier 5 par l’inverse de 0,25".
Compléter la phrase suivante, en vous aidant de la question 1 :
"Diviser 5 par 0,25 revient à multiplier 5 par . . . . . . "
5
On a donc = 5× . . . . . . = . . . . . ..
0, 25
a 1
Diviser par un nombre (non nul) revient à multiplier par l’inverse de ce nombre : =a×
b b
4. Calculer en vous inspirant de la question 2 :

−8 3, 6
= −8 × . . . . . . = . . . . . . . = 3, 6 × . . . . . . = . . . . . . .
5 0, 5
E XERCICE 2
1. Quel est l’inverse de 5 ? . . . . . . . . . . . .
2. Calculer rapidement, en suivant l’exemple donné :
7 −13 170 −2, 4
= 7× ... = ... = −8 × . . . = . . . = ... × ... = ... = ... × ... = ...
5 5 5 5
E XERCICE 3
1. Quel est l’inverse de 25 ? . . . . . . . . . . . .
2. Calculer rapidement, en suivant l’exemple donné :
11 −2 2, 2
= 11 × . . . . . . . = . . . . . . . = −2 × . . . . . . . = . . . . . . . = ....... × ....... = .......
25 25 25
E XERCICE 4
Calculer rapidement :
10, 5 −1, 2 2, 2
= ...... × ...... = ...... = ...... × ...... = ...... = ...... × ...... = ......
0, 5 0, 25 5
C OMPÉTENCE N11 : DIVISER DES FRACTIONS
a c a d
Rappel : Soient a, b, c et d quatre nombres relatifs (avec b, c et d non nuls) : ÷ = ×
b d b c
E XERCICE 1
Effectuer les divisions suivantes :
2 9 ...... ...... ...... 3 5 ...... ...... ...... −1 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . .

÷ = × = ÷ = × = ÷ = × =
5 7 ...... ...... ...... −11 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4 ...... ...... ......
5 ...... ...... 7 ...... ...... ...... −4 ...... ...... ......

3÷ = ...... × = ÷4 = × = ÷(−5) = × =
7 ...... ...... −5 ...... ...... ...... 3 ...... ...... ......
E XERCICE 2
Effectuer les divisions suivantes, et donner le résultat sous la forme d’une fraction simplifiée :
4 2 −5 10
÷ =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ÷ = ........................................
9 15 6 −9
15 −9 25 30
÷ = ....................................... ÷ =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
−8 −10 14 −35
−9 15
3÷ =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ÷ (−25) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 4
3 −12 14 4
÷ =......................................... ÷ =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 7 4 7
E XERCICE 3
Dans chaque cas, effectuer un calcul pour déterminer la valeur exacte du nombre manquant :
4 −1
×...... =
9 3
5
......× = −2
3
7 −1
......÷ =
2 5
−2
. . . . . . ÷ (−4) =
3

C OMPÉTENCE N12 : ADDITIONNER ET SOUSTRAIRE DES FRACTIONS
Rappel :
a
– Dans le cas où les fractions ont le même dénominateur : b
+ bc = a+c
b
et a
b
− bc = a−c
b
– Dans le cas où les fractions ont le même dénominateur : On commence par réduire les deux frac-
tions au même dénominateur, avant d’appliquer la règle précédente.
E XERCICE 1 : dans le cas où les fractions ont le même dénominateur

Effectuer les additions et soustractions suivantes, et donner le résultat sous la forme d’une fraction sim-
plifiée :
2 6 5 2 12 2 11 5
+ = ................ − = ................ + = ............... − = ...............
5 5 9 9 7 7 6 6
15 28 −7 22 10 4 −5 13
− =.............. + = ............. − = ............... − = .............
13 13 5 5 9 9 12 12
E XERCICE 2 : dans le cas où le dénominateur de l’une est un multiple du dénominateur de l’autre

Même consigne que dans l’exercice 1
2 5 17 3 13 5
+ = ......................... − = ........................ + =.......................
3 6 4 2 7 14
11 2 14 5 −7 14
− = ........................ − = ........................ + =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9 3 8 4 5 10
1 5 −10 11 −15 12
− = ......................... − = ..................... − = .....................
9 3 12 6 44 11
5 9 12
2+ =.......................... 1− =.......................... −3 =.........................
3 4 7
E XERCICE 3 : dans les autres cas

Même consigne que dans l’exercice 1
Exemple : Pour calculer 49 + 76 , on commence par dé-

× 1 2 3 4 5 6 7
terminer le plus petit multiple commun à 9 et à 6,
9 9 18 27 36 45 54 63
puis on réduit les deux fractions à ce dénominateur
6 6 12 18 24 30 36 42
commun : 49 + 76 = 4×4 7×6 16 42 58 29
9×4 + 6×6 = 36 + 36 = 36 = 18
3 7 7 1 −2 −7
+ = ......................... − = ......................... + = ......................
4 6 8 6 9 12
3 7 7 11 −5 7
+ = ........................ − =....................... + =........................
10 4 15 9 2 3
5 2 1 5 −9 8
+ = ......................... − = ......................... + =........................
4 3 5 7 9 4

C OMPÉTENCES N13, N14 : CALCULS ENCHAÎNÉS AVEC DES FRACTIONS
Rappel :
– Dans le cas où il y a des parenthèses : on commence par effectuer les calculs entre parenthèses.
– En l’absence de parenthèses : on commence par effectuer les multiplications et les divisions, avant
de terminer par les additions et les soustractions.
E XERCICE 1 : sommes algébriques

Effectuer les calculs suivants, et donner le résultat sous la forme d’une fraction simplifiée :
3 7 12
A= + − = .........................................................................................
5 5 5
5 2 7
B= − + = ..........................................................................................
3 9 3
12 2 11
C= + − =........................................................................................
3 9 6
−5 3 1
D= + − = ........................................................................................
12 4 9
4 8 3 3
E= + + − = ......................................................................................
7 5 7 5
1 5 11 4
F= + − − =....................................................................................
3 12 12 3
−7 5 7 4
G= + + − =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12 3 6 9
5 3 11
H = 1+ − + = .....................................................................................
4 2 8
1 11 7
I= +2− − = ......................................................................................
3 12 8
7 7 13
µ ¶
J= − − = ......................................................................................
10 4 4
5 5 5 11
¶ µ
µ ¶
K= + − + =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 8 8 12
7 11 5
µ ¶
L = −2 + − − +1 = .............................................................................
12 8 4
1 5 7
µ · ¶¸
M = 3− − − = ................................................................................
3 12 8

E XERCICE 2 : avec les quatre opérations
Effectuer les calculs suivants, et donner le résultat sous la forme d’une fraction simplifiée :
¶ µ
1
N = 4× 1− =.........................................................................................
3
5 1 11
O= × − = .........................................................................................
3 2 6
5 7 −3
P= + × =.........................................................................................
4 4 4
−13 2 5
Q= + × = .......................................................................................
3 3 4
−13 2 5
µ ¶
R= + × = .....................................................................................
3 3 4
−3 5 3
S= ÷ + = .........................................................................................
8 2 4
5 3
µ ¶
−3
T= ÷ + =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 2 4
−5 5 10
U = 5× + ÷ =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 6 3
5 3 7
µ ¶ µ ¶
V = 1+ × + = ..................................................................................
8 2 3
1 5 13
µ ¶ µ ¶
W= − −3 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 12 4
3 5 −11
µ ¶
X= + =......................................................................................
13 9 12
5 7+3
Y = + =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 12 + 3
−15
Z= = ..............................................................................................
2
+2
3
E XERCICE 3 : avec la calculatrice

Vérifiez tous les résultats de cette fiche à la calculatrice. (une croix rouge si le résultat trouvé à la calcu-
latrice est bon, une croix rouge sinon) :
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

S IGNE D ’ UNE FRACTION
Rappel : Soient a et b deux nombres relatifs non nuls :

– Si a et b sont de même signe, alors a × b et a ÷ b sont positifs
– Si a et b sont de signes contraires, alors a × b et a ÷ b sont négatifs
−a a a −a a
De plus : = = − et =
b −b b −b b
E XERCICE 1
Sans faire de calcul, entourer en rouge les nombres positifs, en vert les nombres négatifs :
−8 28 −15 −3 −2 −20 17 13
− − − −
5 −3 −65 8 7 −6 −9 10
26 × (−2) −15 × (−1) −3 × (−5) −2 × 17 −20 × 3 13 × (−5)
− − −
−3 × 14 65 × (−11) 8 × 4 × (−19) 7 × (−6) × (−9) −6 × (−11) 10 × 7 × (−2)
E XERCICE 2
Ecrire avec un dénominateur positif :
18 ...... 24 ...... −35 . . . . . . −18 . . . . . . −16 . . . . . . 30 ......
= − = = − = − = =
−11 . . . . . . −15 . . . . . . −27 . . . . . . 23 ...... −25 . . . . . . −54 . . . . . .
S IGNE D ’ UNE FRACTION
Rappel : Soient a et b deux nombres relatifs non nuls :

– Si a et b sont de même signe, alors a × b et a ÷ b sont positifs
– Si a et b sont de signes contraires, alors a × b et a ÷ b sont négatifs
−a a a −a a
De plus : = = − et =
b −b b −b b
E XERCICE 1
Sans faire de calcul, entourer en rouge les nombres positifs, en vert les nombres négatifs :
−8 28 −15 −3 −2 −20 17 13
− − − −
5 −3 −65 8 7 −6 −9 10
26 × (−2) −15 × (−1) −3 × (−5) −2 × 17 −20 × 3 13 × (−5)
− − −
−3 × 14 65 × (−11) 8 × 4 × (−19) 7 × (−6) × (−9) −6 × (−11) 10 × 7 × (−2)
E XERCICE 2
Ecrire avec un dénominateur positif :
18 ...... 24 ...... −35 . . . . . . −18 . . . . . . −16 . . . . . . 30 ......
= − = = − = − = =
−11 . . . . . . −15 . . . . . . −27 . . . . . . 23 ...... −25 . . . . . . −54 . . . . . .
I NVERSE D ’ UN NOMBRE NON NUL
Lorsque le produit de deux nombres relatifs non nuls a et b est égal à 1,

on dit que a et b sont inverses l’un de l’autre.
E XERCICE 1
1. Effectuer les multiplications suivantes, puis surligner les nombres de la première ligne qui donnent
un produit égal à 1 (s’il y en a) :
1 5
× 0,2 4 −5 5
0,5 × −0, 8 −2 4
− 10
8
1,25
5 0,8
4 1 13 6
× 4 2 1,33 3 4 × 8 7 2 −7 7
3 1
4 7
2. Compléter les phrases suivantes :

• L’inverse du nombre 5 est . . . . . . . . . . . . • L’inverse du nombre 0,8 est . . . . . . . . . . . .
3 1
• L’inverse du nombre 4 est . . . . . . . . . . . . • L’inverse du nombre 7 est . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 2
Lorsque cela est possible, compléter le tableau suivant avec les inverses des nombres donnés, en écriture
fractionnaire :
2 −1 9
L’inverse de. . . 4 1 −5 3 16 7 0 3 9 5
3,5 0,9
est
E XERCICE 3
Complète les égalités et les phrases suivantes :
...... 7 ......
• 4× =1 L’inverse de 4 est . . . • × =1 L’inverse de 67 est . . .
...... 6 ......
...... ......
• . . . . . . × (−0, 2) = 1 L’inverse de −0, 2 est . . . • × =1 L’inverse de . . . est . . .
25 7
1 −3 8
• × (−3) = 1 L’inverse de (-3) est . . . • × =1 L’inverse de . . . est . . .
...... ...... ......
1 1 . . . . . . −8
• ×...... = 1 L’inverse de 15 est . . . • × =1 L’inverse de . . . est . . .
15 ...... 5
E XERCICE 4 : À LA CALCULATRICE
L’inverse d’un nombre x est noté x1 , ou encore x −1 (voir chapitre "Puissances"). Grâce à votre calculatrice,
en utilisant les touches x −1 et S⇔D (ou FÎ ÏD ), compléter rapidement le tableau suivant avec
des nombres fractionnaires :
x. . . 0,24 1,75 −5, 8 0,032 −0, 15 7,2

1
x
ou x −1
C HAPITRE IV
T HÉORÈME DE P YTHAGORE

nées et fonctions)
T2 Réaliser une figure géométrique aux instruments d’après un pro-

gramme de construction ∗
G5 Utiliser le théorème de Pythagore pour calculer la longueur d’un côté

dans un triangle rectangle ∗
G6 Utiliser le théorème de Pythagore pour démontrer qu’un triangle

n’est pas rectangle ∗
G7 Utiliser la réciproque du théorème de Pythagore pour démontrer

qu’un triangle est rectangle ∗
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗


Vocabulaire et notations
Définitions
– On dit qu’un triangle est rectangle si l’un de ses trois angles est un angle droit.
– Dans un triangle rectangle, le côté opposé au sommet de l’angle droit est appelé hypoténuse ; c’est le
côté le plus long du triangle.
Ctés de l'angle droit A
Hypoténuse
C
Carré d’un nombre positif
Le carré d’un nombre positif a est égal au produit du nombre a par lui-même.
On note a 2 = a × a, et on prononce "a au carré".
Exemples :
Ï Le carré de 8 se note 82 et est égal à 8 × 8 = 64. B Ne pas confondre avec le double de 8, qui vaut
8 + 8 = 2 × 8 = 16 ! !
µ ¶2
2 2 2 2 2 4
Ï Le carré de 5,3 est 5, 3 = 5, 3 × 5, 3 = 28, 09 Ï Le carré de est = × =
7 7 7 7 49
On appelle carré parfait le carré d’un nombre entier positif. Voici la liste des quinze premiers carrés
parfaits :
Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Carré 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144 169 196 225
Utiliser sa calculatrice
Ï Pour déterminer le carré d’un nombre positif, on utilise la touche x2 :
pour calculer le carré de 2,5 on tape la séquence 2 . 5 x2 EXE
2.52
et la calculatrice affiche 6.25 d’où 2, 52 = 6, 25

p
Ï Pour déterminer le nombre positif dont on nous donne le carré, on utilise la touche 1 , que l’on
atteint en tapant SHIFT x 2 . Pour calculer le nombre positif dont le carré est égal à 441, on tape
p
la séquence 1 4 4 1 EXE
p
1(441)
p
et la calculatrice affiche 21 d’où 441 = 21

Compétence G5 : utiliser le théorème de Pythagore pour calculer la
longueur d’un côté dans un triangle rectangle
Théorème de Pythagore
Si un triangle est rectangle,

alors le carré de la longueur de l’hypoténuse est égal à la somme des carrés des longueurs des deux côtés
de l’angle droit.
Exemples d’utilisation
Ï Calculer la longueur de l’hypoténuse
N
9
7
T
?
On sait que le triangle ENT est rectangle en N. On peut donc appliquer le théorème de Pythagore :
ET2 =NT2 +NE2
En remplaçant les longueurs connues par leurs valeurs, on obtient :
ET2 = 92 + 72
ET2 = 81 + 49
ET2 = 130
p
En utilisant la touche 1 de la calculatrice, on trouve :
p
ET= 130 ≈ 11, 4
Donc la longueur du côté [ET] est 11,4 environ.
Ï Calculer la longueur d’un côté de l’angle droit

G
5
A
13
M
On sait que le triangle MAG est rectangle en G. On peut donc appliquer le théorème de Pythagore :
MA2 =GM2 +GA2
En remplaçant les longueurs connues par leurs valeurs, on obtient :
132 =GM2 + 52
169 =GM2 + 25
GM2 = 169 − 25
GM2 = 144
p
En utilisant la touche 1 de la calculatrice, on trouve :
p
GM= 144 = 12
Donc la longueur du côté [GM] est 12.

Compétence G6 : utiliser le théorème de Pythagore pour démontrer
qu’un triangle n’est pas rectangle
C
9
m
m
6
B
m
12
Ï Démontrons que ce triangle n’est pas rectangle

Le côté le plus long est [AB] ; si le triangle était rectangle, ce côté serait l’hypoténuse.
D’une part, on a AB2 = 122 = 144.
D’autre part, on a CB2 +CA2 = 92 + 62 = 81 + 36 = 117.
On constate que AB2 6=CA2 +CB2 .
Si le triangle était rectangle, d’après le théorème de Pythagore, on aurait l’égalité AB2 =CA2 +CB2 .
Ce n’est pas le cas, donc le triangle ABC n’est pas rectangle.
Compétence G7 : utiliser la réciproque du théorème de Pythagore pour

démontrer qu’un triangle est rectangle
Réciproque du théorème de Pythagore
Si, dans un triangle, le carré de la longueur du plus long côté est égal à la somme des carrés des longueurs
des deux autres côtés,
alors ce triangle est rectangle, et le côté le plus long est l’hypoténuse.
m
16
12
m
M
20
m
Ï Démontrons que ce triangle est rectangle

Le côté le plus long est [MT] ; si le triangle était rectangle, ce côté serait l’hypoténuse.
D’une part, on a MT2 = 202 = 400.
D’autre part, on a EM2 +ET2 = 162 + 122 = 256 + 144 = 400.
On constate que MT2 =EM2 +ET2 .
Donc, d’après la réciproque du théorème de Pythagore, le triangle ETM est rectangle en E.

D ÉMONSTRATION DU THÉORÈME DE P YTHAGORE
Voici un triangle rectangle, dont la longueur de l’hypoténuse est notée c et les longueurs des côtés de
l’angle droit sont notés a et b :
b
c
On a ensuite construit deux carrés de côté a + b, à l’intérieur desquels nous avons collé quatre exem-
plaires de notre triangle rectangle, et ceci de deux manières différentes :
D G C S J R
O
F I L
A E B P K Q
En considérant la figure de gauche :

1. Justifier que le quadrilatère EFGH est un losange.
2. Que peut-on dire des angles
AHE et
HE A ?
3. Que peut-on dire des angles
AHE et BE F?
4. En déduire que
HE A + BE F = 90°, et que ABCD est un carré.
5. Ecrire l’aire de ce carré en fonction de c.
En considérant la figure de droite :
6. Justifier que les quadrilatères PIOK et JOLR sont des carrés.
7. Ecrire la somme des aires de ces deux carrés en fonction de a et b.
Synthèse :
7. Justifier que l’aire du carré EFGH est égale à la somme des aires des carrés PIOK et JOLR.
8. Ecrire cette égalité en utilisant les lettres a, b et c de l’énoncé.
9. Nous avons donc démontré le résultat suivant, appelé "Théorème de Pythagore" :
Si un triangle est . . . . . . . . . . . . . . . . . . , alors le . . . . . . . . . . . . de la longueur de l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . est égal à la
. . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . . . . des longueurs des deux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4éme Exercices CH 4 Page 1

C OMPÉTENCE G5 : C ALCULER LA LONGUEUR D ’ UN CÔTÉ D ’ UN TRIANGLE RECTANGLE
GRÂCE AU THÉORÈME DE P YTHAGORE
1 Calculer la longueur de l’hypoténuse

E XEMPLE
Enoncé :
Soit AMF un triangle rectangle en M, tel que AM=21 cm et MF=28 cm. Calculer AF.
Solution :
M
28
21
A ? F
On sait que AMF est un triangle rectangle en M.
Or, selon le théorème de Pythagore, si un triangle est rectangle, alors le carré de la longueur de
l’hypoténuse est égal à la somme des carrés des longueurs des côtés de l’angle droit.
On peut donc écrire l’égalité AF2 = MA2 + MF2
AF2 = 212 + 282
AF2 = 441 + 784
AF2 = 1225
p
AF = 1225 = 35
La longueur AF vaut 35 cm.
Exercice 1 (à trous)
Enoncé : Soit EGL un triangle rectangle en L, tel que EL=2,5 cm et LG=6 cm. Calculer la longueur EG.
Solution : On sait que . . . . . . est un triangle rectangle en . . . .
Or, selon le . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . . . . . . . . . . . . , si un triangle est . . . . . . . . . . . . . . . . . . , alors le carré de
la longueur de l’ . . . . . . . . . . . . . . . est égal à la . . . . . . . . . des carrés des longueurs des côtés de l’angle droit.
On peut donc écrire l’égalité EG2 = . . . . . . 2 + . . . . . . 2
EG2 = . . . . . .2 + . . . . . .2
EG2 = . . . + . . .
EG2 = . . . . . .
p
EG = 1 . . . . . . = . . .
La longueur EG vaut . . . cm.
Exercice 2
1. Soit MKU un triangle rectangle en M, tel que MK=2,4 cm et MU=3,2 cm ; calculer la longueur KU.
2. Soit IHR un triangle rectangle en H, tel que HI=24 cm et HR=7 cm ; calculer la longueur IR.
3. Soit LPA un triangle rectangle en A, tel que AP=6 cm et AL=4 cm ; calculer une valeur arrondie au
millimètre de la longueur LP.
4. Soit ZTN un triangle rectangle en Z, tel que TZ=19 cm et NZ=16 cm ; calculer une valeur arrondie au
centimètre de la longueur TN.

2 Calculer la longueur d’un côté de l’angle droit
E XEMPLE
Enoncé :
Soit BSR un triangle rectangle en S, tel que SB=10 cm et BR=26 cm. Calculer SR.
Solution :
S
B 10 26 R
On sait que SBR est un triangle rectangle en S.
Or, selon le théorème de Pythagore, si un triangle est rectangle, alors le carré de la longueur de
On peut donc écrire l’égalité BR2 = SB2 + SR2
262 = 102 + SR2
676 = 100 + SR2
SR2 = 676 − 100
SR2 = 576
p
SR = 576 = 24
La longueur SR vaut 24 cm.
Enoncé : Soit BHP un triangle rectangle en H, tel que BP=5,3 cm et BH=2,8 cm. Calculer la longueur HP.
Solution : On sait que . . . . . . est un triangle rectangle en . . . .
Or, selon le . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . . . . . . . . . . . . , si un triangle est . . . . . . . . . . . . . . . . . . , alors le carré de
la longueur de l’ . . . . . . . . . . . . . . . est égal à la . . . . . . . . . des carrés des longueurs des côtés de l’angle droit.
On peut donc écrire l’égalité BP2 = . . . . . . 2 + . . . . . . 2
. . . . . .2 = . . . . . .2 + HP2
. . . . . . = . . . . . . + HP2
HP2 = . . . . . . − . . . . . .
HP2 = . . . . . . . . .
p
HP = 1 . . . . . . . . . = . . . . . .
La longueur HP vaut . . . . . . cm.
Exercice 2
1. Soit SQE un triangle rectangle en S, tel que SE=6 cm et QE=7,5 cm ; calculer la longueur SQ.
2. Soit JFX un triangle rectangle en X, tel que FJ=85 cm et XF=36 cm ; calculer la longueur JX.
3. Soit MNI un triangle rectangle en N, tel que MI=14 cm et IN=7 cm ; calculer une valeur arrondie au
millimètre de la longueur MN.
4. Soit OGB un triangle rectangle en B, tel que BO=27 cm et GO=44 cm ; calculer une valeur arrondie au
centimètre de la longueur TN.

C OMPÉTENCE G5 : C ALCULER LA LONGUEUR D ’ UN CÔTÉ D ’ UN TRIANGLE RECTANGLE
GRÂCE AU THÉORÈME DE P YTHAGORE (2)
E XERCICE 1
Dans chacun des cas suivants, après avoir construit les figures suivantes en vraie grandeur, calculer les
longueurs manquantes (on donnera la valeur exacte et, si nécessaire, une valeur arrondie au millimètre) :
1. Cas n°1 : 2. Cas n°2 :
C
P
6 m
?
m
3 m
2
? B M ?
A N
6 m
m
9
9 m
D Q
E XERCICE 2
A
1. Réaliser la figure en vraie grandeur.

2. Calculer la hauteur AH.
5 m
3. Calculer l’aire du triangle ABC

4. Calculer un valeur arrondie au millimètre de la lon-
gueur du côté [AC].
H
C
B 3 m 7 m
E XERCICE 3
On donnera les réponses aux questions suivantes en donnant une valeur arrondie au millimètre :
1. Calculer la longueur de la diagonale d’un carré de côté 12 cm.
2. Calculer la longueur d’un côté d’un carré dont une diagonale mesure 8 cm.
3. Calculer la longueur de la diagonale d’un rectangle de longueur 7 cm et de largeur 5 cm.
4. Calculer la hauteur (et l’aire) d’un triangle équilatéral de côté 10 cm.
5. Calculer la longueur du côté d’un losange dont les diagonales mesurent 4 cm et 6 cm.
E XERCICE 4
On considère une boîte, ayant une forme de pavé droit, H
G
pour laquelle AB=6cm, BC=3cm et BF=3cm :
E
F
1. Calculer la longueur de l’arête [AC].
2. Calculer la longueur de la diagonale [AG].
D
C
3. Peut-on faire entrer une baguette de métal de 7 cm
de long dans cette boîte ? A B

C OMPÉTENCE G6 : D ÉMONTRER QU ’ UN TRIANGLE N ’ EST PAS RECTANGLE GRÂCE AU
THÉORÈME DE P YTHAGORE
E XEMPLE
Enoncé :
Soit AMF un triangle tel que AM=21 cm, AF=34 cm et MF=28 cm. Démontrer que AMF n’est pas un
triangle rectangle.
Solution :
M
28
21
A 34 F
Le côté le plus long est [AF] ; si le triangle était rectangle, ce côté serait l’hypoténuse.
D’une part, on a AF2 = 342 = 1156.
D’autre part, on a MA2 +MF2 = 212 + 282 = 441 + 784 = 1225.
On constate que AF2 6=MA2 +MF2 .
Si le triangle était rectangle, d’après le théorème de Pythagore, on aurait l’égalité AF2 =MA2 +MF2 .
Ce n’est pas le cas, donc le triangle AMF n’est pas rectangle.
Enoncé : Soit EGL un triangle tel que EL=2,5 cm, LG=6 cm et EG=7 cm. Démontrer que le triangle EGL
n’est pas rectangle.
Solution : Le côté le plus long est . . . . . . ; si le triangle était rectangle, ce côté serait l’hypoténuse.
D’une part, on a . . . . . . 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D’autre part, on a . . . . . . 2 +. . . . . . 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On constate que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Si le triangle était . . . . . . . . . . . . . . . . . . , d’après le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
on aurait l’égalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ce n’est pas le cas, donc le triangle AMF n’est pas rectangle.
Exercice 2
1. Soit MKU un triangle tel que MK=13 cm, KU=10 cm et MU=8 cm ; construire ce triangle en vraie
grandeur, puis démontrer qu’il n’est pas rectangle.
2. Soit IHR un triangle tel que HI=23 cm, HR=7 cm et RI=25 cm ; démontrer que ce triangle n’est pas
rectangle.

C OMPÉTENCE G7 : D ÉMONTRER QU ’ UN TRIANGLE EST RECTANGLE GRÂCE À LA
RÉCIPROQUE DU THÉORÈME DE P YTHAGORE
E XEMPLE
Enoncé :
Soit EJO un triangle tel que EJ=21 cm, JO=29 cm et EO=20 cm. Démontrer que EJO est un triangle
rectangle.
Solution :
J
29
21
E 20 O
Le côté le plus long est [JO] ; si le triangle était rectangle, ce côté serait l’hypoténuse.
D’une part, on a JO2 = 292 = 841.
D’autre part, on a EJ2 +EO2 = 212 + 202 = 441 + 400 = 841.
On constate que JO2 =EJ2 +EO2 .
Donc, d’après la réciproque du théorème de Pythagore, le triangle EJOF est rectangle en E.
Enoncé : Soit UAQ un triangle tel que UA=2,5 cm, UQ=6,5 cm et AQ=6 cm. Démontrer que le triangle
UAQ est rectangle.
Solution : Le côté le plus long est . . . . . . ; si le triangle était rectangle, ce côté serait l’hypoténuse.
D’une part, on a . . . . . . 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D’autre part, on a . . . . . . 2 +. . . . . . 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On constate que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Donc, d’après la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
le triangle UAQ est rectangle en . . . .
Exercice 2
1. Soit MKU un triangle tel que MK=8,5 cm, KU=4 cm et MU=7,5 cm ; construire ce triangle en vraie
grandeur, puis démontrer qu’il est rectangle.
2. Soit IHR un triangle tel que HI=6,5 cm, HR=7,2 cm et RI=9,7 cm ; démontrer que ce triangle est rec-
tangle.

E CRIRE LA RELATION DE P YTHAGORE
Dans les triangles suivants, repasser en rouge l’hypoténuse, et en vert les côtés de l’angle droit. Puis
écrivez pour chacun d’entre eux la relation de Pythagore.
Y
C
G
I
Triangle ①
U Triangle ③
Triangle ② W
Q
E F
M
K L
Triangle ④ B
Triangle ⑤
Nom du triangle carré de l’hypoténuse = somme des carrés des côtés de l’angle droit
① = +
② = +
③ = +
④ = +
⑤ = +

C OMPÉTENCES G5, G6 ET G7 : P YTHAGORE DANS TOUS SES ÉTATS ...
E XERCICE 1
1. Soit PBX un triangle tel que PB=8,1 cm, BX=6,8 cm et PX=4,4 cm ; construire ce triangle en vraie gran-
deur. Est-il rectangle ?
2. Soit IHR un triangle tel que HI=3,6 cm, HR=10,5 cm et RI=11,1 cm ; construire ce triangle en vraie
grandeur. Est-il rectangle ?
3. Soit ZSO un triangle tel que ZS=13 cm, SO=84 cm et ZO=86 cm ; ce triangle est-il rectangle ?
4. Soit GVA un triangle tel que GV=2 cm, GA= 65 cm et AV= 13
6 cm ; ce triangle est-il rectangle ?
5. Soit UNF un triangle isocèle en F tel que FU=5 cm et UN=7 cm ; ce triangle est-il rectangle ?
E XERCICE 2
A l’aide du quadrillage, démontrer que le triangle ABC est rectangle en B :
E XERCICE 3
Le triangle PQR est-il rectangle ?
R
18
m
14 m
m
8
M 8 m P

L E THÉORÈME DE P YTHAGORE : CONFIRMER PAR UNE OBSERVATION SUR LES AIRES
1. Le théorème de Pythagore nous dit que si un triangle est rectangle, alors le carré de la longueur de
Si on appelle a et b les longueurs des côtés de l’angle droit, et c la longueur de l’hypoténuse, ce
théorème nous permet donc d’écrire l’égalité a 2 + b 2 = c 2 .
Interprétez cette égalité en termes d’aires en complétant la phrase suivante :
"L’ . . . . . . . . . . . . du . . . . . . . . . . . . construit sur l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est égale à la somme des . . . . . . . . . . . .

des . . . . . . . . . . . . construits sur les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ."
b
a
2. Reconstituez le carré construit sur l’hypoténuse à partir des deux carrés construits sur les côtés de
l’angle droit, en utilisant les parties grisées comme des pièces de puzzle.

C HAPITRE V
P UISSANCES

nées et fonctions)
N15 Comprendre les notations a n et a −n (∗ )

N16 Calculer à la main des produits, des quotients de puissances (∗ )
N17 Multiplier un nombre décimal par 10n ou 10−n (∗ )
N18 Ecrire un nombre décimal sous forme scientifique (ou d’autres

formes faisant intervenir les puissances de 10)
N19 Utiliser la notation scientifique pour obtenir un ordre de grandeur du
résultat d’un calcul
N20 Effectuer à la main des calculs contenant des puissances
N21 Effectuer à la calculatrice des calculs contenant des puissances
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗


Compétence N15 : comprendre les notations a n et a −n
Définition : puissances d’exposant positif
Soit a un nombre relatif (différent de 0), et n un entier positif (n ≥ 2).

On note a n , et on prononce "a exposant n", le produit de n facteurs, tous égaux à a :
a n = |a × a × a{z× · · · × a}
n facteurs
De plus, on a a 1 = a et a 0 = 1
Exemples :
µ ¶5
3 3 3 3 3 3 243
• 74 = 7 × 7 × 7 × 7 = 2401 • (−5)3 = (−5) × (−5) × (−5) = −125 • = × × × × =
4 4 4 4 4 4 1024
• (−35)1 = −35 • 170 = 1
Remarques : B Attention à l’importance des parenthèses ! !
• −34 = −3 × 3 × 3 × 3 = −81 alors que (−3)4 = (−3) × (−3) × (−3) × (−3) = 81
µ ¶2
22 4 2 2 2 4
• = alors que = × =
7 7 7 7 7 49
Cas particulier : les puissances de 10
En écriture décimale, 10n s’écrit avec le chiffre 1 suivi de n zéros : 10n = 1 00 · · ·0}
| {z
n zéros
Exemples :
• 105 = 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 100 000 • 1012 = 10 {z × · · · × 10} = 1 000 000 000 000
| × 10 × 10
12 facteurs
Définition : puissances d’exposant négatif
Soit a un nombre relatif (différent de 0), et n un entier positif (n ≥ 1).

On note a −n l’inverse de a n :
1
a −n =
|a × a × a{z× · · · × a}
n facteurs
Exemples :
1 1 1 1 1 1 1 1
• 3−2 = 2 = • 2−4 = 4
= = 0, 0625 • (−7)−3 = 3
=− • 20−1 = 1
= = 0, 05
3 9 2 16 (−7) 343 20 20
Cas particulier : les puissances de 10
En écriture décimale, 10−n s’écrit avec le chiffre 1 précédé de n zéros, avec une virgule après le premier
1
zéro : 10−n = n = 0, 0 · · · 0 1
10 | {z }
n zéros
Exemples :
1 1 1 1 1
• 10−5 = 5 = = 0, 000 01 • 10−9 = = 0, 000 000 001 • 10−1 = = = 0, 1
10 100 000 109 10 1 10
Remarque : peut-être comprenez-vous mieux à présent pourquoi la touche "inverse" de la calculatrice

est celle-ci : x −1

Compétence N16 : effectuer des produits, des quotients de puissances
Opérations sur les puissances d’un même nombre

Prenons quelques exemples :
• Il est assez facile de multiplier deux puissances d’un même nombre :

43 × 42 = (4 × 4 × 4) × (4 × 4) = 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = 45 d’où 43 × 42 = 45
ou encore
105 ×101 = (10×10×10×10×10×10)×10 = 10×10×10×10×10×10×10 = 106 d’où 105 × 101 = 106
• Il est également assez facile de diviser deux puissances d’un même nombre :
57 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 3 57
= = = 5 × 5 × 5 = 5 d’où = 53
54 5×5×5×5 5 × 5 × 5 × 5 54
ou encore
102 10 × 10 ×
10
10 1 1 102
= = = = 3 = 10−10 d’où = 10−3
10 5 10 × 10 × 10 × 10 × 10 ×
10 × 10 × 10 × 10 10 × 10 × 10 10
10 105
• Mais attention : il n’y a pas de règle "toute faite" pour additionner ou soustraire des puissances d’un
même nombre :
24 + 27 = 16 + 128 = 144 qui n’est pas une puissance de 2. . .
ou encore 107 − 103 = 10 000 000 − 1 000 = 9 999 000
Calculer une puissance d’un produit ou d’un quotient

Prenons là aussi quelques exemples :
• (5, 2 × 10)2 = (5, 2 × 10) × (5, 2 × 10) = 5, 2 × 10 × 5, 2 × 10 = 5, 2 × 5, 2 × 10 × 10 = 5, 22 × 102

d’où (5, 2 × 10)2 = 5, 22 × 102
µ ¶3 µ ¶3
2 2 2 2 23 2 23
• = × × = 3 d’où = 3
7 7 7 7 7 7 7
Prendre la puissance d’une puissance

Encore quelques exemples :
2 2
• (53 ) = (53 ) × (53 ) = (5 × 5 × 5) × (5 × 5 × 5) = 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 = 56 d’où (53 ) = 56
3 3
• (104 ) = 104 × 104 × 104 = 10 000 × 10 000 × 10 000 = 1 000 000 000 000 = 1012 d’où (104 ) = 1012
Formules de calcul sur les puissances de 10
Si n et p sont des entiers relatifs, on a :
10n
• 10n × 10p = 10n+p • = 10n−p • (10n )p = 10n×p
10p

Compétence N17 : multiplier un nombre décimal par 10n , par 10−n
Multiplier par 10n , par 10−n
Soit n un entier positif ;

• Pour multiplier un nombre décimal par 10n , il suffit de décaler la virgule de n rangs vers la droite, en
complétant par des zéros si nécessaire.
• Pour multiplier un nombre décimal par 10−n , il suffit de décaler la virgule de n rangs vers la gauche,
en complétant par des zéros si nécessaire.
Exemples :
52, 147 × 102 = 5214, 7 0, 00019 × 107 = 1900
214758 × 10−4 = 21, 4758 21, 3 × 10−6 = 0, 0000213
Compétence N18 : Ecriture scientifique d’un nombre décimal

Ecriture scientifique
La notation scientifique d’un nombre décimal est l’écriture de ce nombre sous la forme a × 10n où :
– a est un nombre décimal n’ayant qu’un seul chiffre avant la virgule (ce chiffre ne pouvant pas être 0),
– n est un entier relatif (positif ou négatif).
Exemples : On peut s’aider d’un tableau comme celui-ci :

107 106 105 104 103 102 101 100 10−1 10−2 10−3 10−4 10−5 10−6 10−7 10−8
−2 4 5 9 , 1
9 5 3 0 0 0 0
0 , 0 0 0 6 3
L’écriture scientifique de −2459, 1 est −2, 4591 × 103

L’écriture scientifique de 9530000 est 9, 53 × 106
L’écriture scientifique de 0, 00063 est 6, 3 × 10−4
B Attention ! On peut écrire que 9530000 = 95, 3 × 105, mais l’écriture ainsi obtenue n’est pas une écri-
ture scientifique (car 95,3 a deux chiffres avant la virgule).
B Attention ! On peut écrire que 0, 00063 = 0, 63 × 10−3, mais l’écriture ainsi obtenue n’est pas une
écriture scientifique (car 0,63 a un seul chiffre avant la virgule, mais c’est un zéro).
Compétence N19 : Obtenir un ordre de grandeur ou un encadrement

du résultat d’un calcul en utilisant la notation scientifique
La notation scientifique est très pratique, entre autres, pour comparer de très grands nombres entre eux,
ou pour comparer de très petits nombres entre eux. Elle peut aussi nous permettre de travailler sur les
encadrements et sur les ordres de grandeur ; par exemple :

Soit A le nombre 629 547 200, et B le nombre 0,0000297.
Nombre Ecriture scientifique Encadrement Ordre de grandeur
A = 629 547 200 A = 6, 295472 × 108 108 < A < 109 A ≈ 6 × 108 .
B = 0, 0000297 B = 2, 97 × 10−5 10−5 < B < 10−4 B ≈ 3 × 10−5
Ï On peut en déduire, par exemple, un ordre de grandeur du produit A × B :

¡ ¢ ¡ ¢ ¡ ¢
6 × 108 × 3 × 10−5 = (6 × 3) × 108 × 10−5 = 18 × 103 = 18000
Ï ou encore, un ordre de grandeur du quotient BA :
6 × 108 6 108
= × = 2 × 1013 = 20 000 000 000 000
3 × 10−5 3 10−5
Compétence N20 : Effectuer à la main des calculs avec des puissances

Priorités
Dans un enchaînement de calculs, les priorités sont les suivantes :
1. d’abord, on effectue les calculs entre parenthèses ;
2. ensuite, on calcule les puissances ;
3. ensuite, on effectue les multiplications et les divisions ;
4. pour finir, on effectue les additions et soustractions.
Exemples :
¡ ¢2
3 3 2 17 15
4 × 107 × 6 × 10−4
A = −12 + 5 × 2 B = −3 × (4 − 6) C = 5 × 10 − 380 × 10 D=
8 × 103
A = −12 + 5 × 8 B = −27 × (−2) 2 15
C = 500 × 10 − 380 × 10 15 4 × 6 107 × 10−8
D= ×
8 103
A = −12 + 40 B = −27 × 4 C = (500 − 380) × 1015 24 10 −1
D= ×
A = 28 B = −108 C = 120 × 1015 8 103
−4
D = 3 × 10
Remarques : • Dans les calculs A et B, les règles de priorité s’exercent de manière classique.
• Dans le calcul C, plutôt que de recourir à l’écriture décimale des deux termes de la différence, on a
préféré écrire chaque terme en utilisant la même puissance de 10, avant de mettre cette puissance de 10
en facteur.
• Dans le calcul D, on regroupe d’une part les puissances de 10, d’autre part les autres nombres, et on
effectue les calculs séparément.
Compétence N21 : puissances et utilisation de la calculatrice
V
La touche pour les puissances est soit x■ (sur les Casio), soit la touche (sur les TI)
Lorsqu’il y a besoin de plus de 9 chiffres pour écrire un nombre, la calculatrice affiche directement l’écri-
ture scientifique de ce nombre.
On peut forcer la calculatrice à écrire les nombres sous forme scientifique en tapant SHIFT MODE ,
puis choisir SCI (sur les Casio), ou encore en tapant 2nd MODE , puis choisir SCI (sur les TI)

C OMPÉTENCE N15 : C OMPRENDRE LA NOTATION PUISSANCE a n
A RETENIR :
Soit a un nombre relatif quelconque, non nul. On a :
• a n = |a × a × a{z× · · · × a}
n facteurs
• a = a et a 0 = 1.
1
E XERCICE 1 Ecrire sous la forme d’un produit, et calculer :
53 = . . . × . . . × . . . = . . . . . . (−3)3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−1)5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
72 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−5)3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(−8)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . −102 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1003 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−0, 1)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−1)5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . −27 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
−34 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−6)5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
µ ¶3 µ ¶2
2 1
=............................................. − = ...........................................
3 5
µ ¶3 µ ¶5
5 1
− = ........................................... =.............................................
2 4
E XERCICE 2 Ecrire sous la forme d’une puissance :
(−3) × (−3) × (−3) × (−3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5×5×5×5×5×5×5 =...........................
10 × 10 × 10 × 10 × 10 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−1) × (−1) × (−1) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 5 5 5 5
1, 04 × 1, 04 × 1, 04 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . × × × × =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 7 7 7 7
µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
1 1 1 1
(−8, 1) × (−8, 1) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . − × − × − × − = ....................
3 3 3 3
a × a × a × a =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x ×x ×x ×x ×x ×x ×x ×x ×x =..................

E XERCICE 3 Cas particuliers :
(−3)1 =. . . . . . . . . . . . . . . . . 50 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−15)0 = . . . . . . . . . . . . . . . 17451 = . . . . . . . . . . . . . . . .
(−0, 03)1 = . . . . . . . . . . . . . π0 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2x)0 = . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 4 Puissances de 10
Puissance Ecriture sous forme de produit Ecriture décimale
103 10 × 10 × 10 1 000
105 .................................................................. ........................
109 .................................................................. ........................
104 .................................................................. ........................
...... 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 ........................
...... 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 ........................
...... .................................................................. 100
...... .................................................................. 10 000 000
...... .................................................................. 1 000 000 000
A RETENIR :
Soit n un entier positif :
• 10n = |10 × 10 × 10
{z × · · · × 10}
n facteurs
• En écriture décimale, 10n s’écrit avec le chiffre . . . suivi de n . . . . . . . . . . . . : 10n = 1 00 · · ·0}
| {z
n zéros

C OMPÉTENCE N15 : C OMPRENDRE LA NOTATION PUISSANCE a −n
A RETENIR :
1 1
Soit a un nombre relatif quelconque, non nul. On a : a −n = =
a n |a × a × a{z× · · · × a}
n facteurs
E XERCICE 1
Ecrire sous la forme d’une fraction, puis sous forme décimale si possible, comme dans l’exemple :
1 1
4−2 = 2
= = 0, 0625 3−3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 16
10−1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5−2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2−5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1−4 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25−1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−12)−1 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(−3)−2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10−5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
−6−3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9−3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100−2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−4)−3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
0, 5−6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (−7)−1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
µ ¶−2 µ ¶−1
3 4
=. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 5
µ ¶−5
−1
−0, 1−4 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =..........................................
3
1 −1
= ............................................ =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10−3 5−2
E XERCICE 2 Ecrire sous la forme d’une puissance avec exposant négatif :

1 1
=. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . = ..........................
(−3) × (−3) × (−3) × (−3) 7×7×7×7×7×7×7
1 1
= ........................... =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 × 10 × 10 × 10 × 10 (−4) × (−4) × (−4)
1 1
= .................................... =. . . . . . . . . . . . . . . . . .
a×a×a×a x ×x ×x ×x ×x ×x ×x ×x ×x
1 1
=............................................... =. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. ..
57 1014
1 1
= ............................................... =.. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. ..
s4 y2

E XERCICE 3 Puissances de 10
Puissance Définition Ecriture fractionnaire Ecriture décimale
1 1
10−3 0, 001
103 1000
10−5 ................................ ................................ ........................
10−9 ................................ ................................ ........................
1
...... ................................ ........................
104
1
...... ................................ ........................
106
1
...... ................................ ........................
100
1
...... ................................ ........................
10 000 000
...... ................................ ................................ 0,1
...... ................................ ................................ 0,000 000 01
A RETENIR :
Soit n un entier positif :
1 1
• 10−n = n =
10 |10 × 10 × 10
{z × · · · × 10}
n facteurs
• En écriture décimale, 10−n s’écrit avec le chiffre . . . précédé de n . . . . . . . . . . . . , avec une virgule
après le premier zéro : 10−n = 0, 0 · · ·0 1
| {z }
n zéros
E XERCICE 4
1. A l’aide de la calculatrice, écrire sous la forme d’une puissance de 2 :
256= . . . . . . . . . ; 0,25= . . . . . . . . . ; 32768= . . . . . . . . . ; 0,007 812 5= . . . . . . . . .
2. A l’aide de la calculatrice, écrire sous la forme d’une puissance de 5 :

15625= . . . . . . . . . ; 0,008= . . . . . . . . . ; 9 765 625= . . . . . . . . . ; 0,000 064= . . . . . . . . .
3. Sans l’aide de la calculatrice, écrire sous la forme d’une puissance de 10 :

0,000 01= . . . . . . . . . ; 1 000 000= . . . . . . . . . ; 0,01= . . . . . . . . . ; 100 000= . . . . . . . . .

C OMPÉTENCE N16 : PRODUITS ET QUOTIENTS DE PUISSANCES
E XERCICE 1 Ecrire sous la forme d’une seule puissance :

26 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2
Exemple 1 : 73 × 72 = (7 × 7 × 7) × (7 × 7) = 75 Exemple 2 : = = 23
23 2 × 2 × 2
35
82 × 84 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =...............................................
33
74
53 × 5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =...............................................
7
62
95 × 9−2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =...............................................
64
112
(−3)2 × (−3)5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . = ............................................
11−1
6
4−2 × 43 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =...............................................
64
38
(−7) × (−7)−4 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =..............................................
311
42
58 × 5−8 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4−2
52 × 54 48
= .......................................... 43 × 6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
53 4
5
10
108 × 103 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
102
102
108 × 10−6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
106
10−3
10−2 × 10−5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . = ............................................
104
10−8 × 10 10−1 × 104
=. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . = ......................................
105 103 × 10−7
2 4
(103 ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (105 ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 −7
(10−5 ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (10−1 ) =.........................................
3
8 3 −17 (105 ) × 10
(10 ) × 10 = ................................... −1
=....................................
104 × (102 )
E XERCICE 2 Ecrire sous la forme d’une seule puissance :

µ ¶3
2 2 2 283 8 × 8 × 8 8 8 8 8
Ex : 7 × 5 = (7 × 7) × (5 × 5) = (7 × 5) × (7 × 5) = (7 × 5) = 35 et 3 = = × × = = 43
2 2×2×2 3 3 3 2
212
52 × 32 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
72
(−14)4
= . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 × (−0, 25)6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
74
353
105 × 3, 15 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(−7)3

C OMPÉTENCE N17 : M ULTIPLIER UN NOMBRE DÉCIMAL PAR 10n OU 10−n
E XERCICE 1 Compléter les tableaux suivants :
a a × 10 a × 100 a × 1 000 a × 10 000

3,145
28,3
0,0021
a a × 0, 1 a × 0, 01 a × 0, 001 a × 0, 0001
224,67
31 228,3
14
E XERCICE 2
1. Compléter :
• 25, 1403 × 102 = 25, 1403 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 25, 1403 × 103 = 25, 1403 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 25, 1403 × 104 = 25, 1403 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 25, 1403 × 106 = 25, 1403 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A RETENIR :
Pour multiplier un nombre décimal par 10n (où n est un nombre positif), il suffit de décaler la
virgule de . . . . . . rangs vers la . . . . . . . . . . . . . . . . . . , en complétant par des zéros si nécessaire.
2. Compléter :
• 312, 47 × 10−2 = 312, 47 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 312, 47 × 10−3 = 312, 47 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 312, 47 × 10−4 = 312, 47 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 312, 47 × 10−6 = 312, 47 × . . . . . . . . . . . . = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A RETENIR :
Pour multiplier un nombre décimal par 10−n (où n est un nombre positif), il suffit de décaler la
virgule de . . . . . . rangs vers la . . . . . . . . . . . . . . . . . . , en complétant par des zéros si nécessaire.
3. En appliquant les deux règles précédentes, calculer :

• 14 × 103 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 21542 × 10−1 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 7, 21 × 102 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 147, 3 × 10−2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 0, 0124 × 105 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 7, 3 × 10−3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 2, 14807 × 104 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 472, 5 × 10−6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 1, 402 × 106 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 0, 56 × 10−4 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 0, 00075 × 104 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 1, 58 × 10−2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 3
Compléter :
1. • 27 × 10... = 27000 • . . . . . . . . . . . . × 103 = 97

• 2, 5 × 10... = 250 • . . . . . . . . . . . . × 102 = 2157, 4
• 0, 07 × 10... = 70 • . . . . . . . . . . . . × 103 = 4, 7
• 3, 1415 × 10... = 314, 15 • . . . . . . . . . . . . × 106 = 5471, 8
• 1, 402 × 10... = 14, 02 • . . . . . . . . . . . . × 104 = 1, 77
• 0, 0041 × 10... = 410 • . . . . . . . . . . . . × 105 = 140, 48
2. • 27 × 10... = 0, 27 • . . . . . . . . . . . . × 10−3 = 0, 197

• 2, 5 × 10... = 0, 0025 • . . . . . . . . . . . . × 10−2 = 21, 754
• 44 × 10... = 4, 4 • . . . . . . . . . . . . × 10−3 = 11, 7
• 314, 5 × 10... = 0, 3145 • . . . . . . . . . . . . × 10−6 = 0, 0051
• 72, 16 × 10... = 0, 07216 • . . . . . . . . . . . . × 10−4 = 3, 12
• 0, 41 × 10... = 0, 000041 • . . . . . . . . . . . . × 10−5 = 0, 086
E XERCICE 4 Relier par un trait les nombres égaux :
2, 718 × 103 • • 2, 718
271, 8 × 10−2 • • 2718
0, 02718 × 104 • • 27, 18
2718 × 10−2 • • 27180
0, 2718 × 105 • • 271, 8
27180 × 10−6 • • 0, 02718
E XERCICE 5 Ecriture décimale

Décompose comme dans l’exemple :
• 2754, 93 = 2 × 103 + 7 × 102 + 5 × 101 + 4 × 100 + 9 × 10−1 + 3 × 10−2
• 147, 3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 57, 026 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 0, 002047 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 100, 08 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 9140803, 02 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C OMPÉTENCE N18 : D IFFÉRENTES ÉCRITURES D ’ UN NOMBRE DÉCIMAL UTILISANT LES
PUISSANCES DE 10 - E CRITURE SCIENTIFIQUE
E XERCICE 1 Compléter les égalités suivantes, comme dans l’exemple :

• 25, 4 = 2540 × 10−2 = 0, 0254 × 103 = 2, 54 × 101
• 0, 041 = 410 × 10... = . . . . . . . . . . . . × 10−2 = 0, 00041 × 10...
• 36 214 = 3, 6214 × 10... = 362, 14 × 10... = . . . . . . . . . . . . × 106
• 0, 92 = 9200 × 10... = . . . . . . . . . . . . × 10−2 = . . . . . . . . . . . . × 10−1
• 114, 3 = 11 430 × 10... = 0, 01143 × 10... = . . . . . . . . . . . . × 102
• 475 × 10−9 = 0, 00475 × 10... = . . . . . . . . . . . . × 10−2 = 4, 75 × 10...
• 0, 036 × 10−2 = . . . . . . . . . . . . × 10−6 = . . . . . . . . . . . . × 10−4 = 360 × 10...
• 720 × 10−5 = . . . . . . . . . . . . × 10−8 = . . . . . . . . . . . . × 104 = 7, 2 × 10...
Définition : L’écriture scientifique d’un nombre décimal est l’unique écriture de ce nombre sous la
forme a × 10n , où :
– a est un nombre décimal compris entre 1 et 10, 10 étant exclu ;
– n est un nombre entier relatif (positif ou négatif).
Par exemple, 2, 14 × 105 est l’écriture scientifique du nombre 214 500
E XERCICE 2 Parmi les nombres suivants, surligner ceux qui sont écrits sous forme scientifique :
12, 3 × 105 5, 3 × 109 9, 9 × 10−12 78 × 103 0, 25 × 106

750 × 10−15 8 × 1011 7, 14 × 10−1 11, 3 × 10−8 0, 04 × 101
E XERCICE 3 Compléter le tableau, puis surligner l’écriture scientifique du nombre donné en écriture
décimale :
Ecriture décimale Ecritures utilisant les puissances de 10

2718 2, 718 × 10... 271, 8 × 10... . . . . . . . . . . . . × 10−1
............ 54 × 10−6 0, 054 × 10... . . . . . . . . . . . . × 10−5
0, 00024 240 × 10... 2, 4 × 10... . . . . . . . . . . . . × 10−9
............ 715, 2 × 10... . . . . . . . . . . . . × 105 715 200 000 × 10−3
E XERCICE 4 Donner l’écriture scientifique de chacun des nombres suivants :

a) 854 000 = . . . . . . . . . . . . × 10... e) 0, 000078 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i) 732 × 103 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) 0, 051 = . . . . . . . . . . . . × 10... f) 0, 902 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . j) 0, 027 × 106 =. . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) 132 = . . . . . . . . . . . . × 10... g) 14 500 000 000 = . . . . . . . . . . . . . . . k) 1400 × 107 = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) 1 510 000 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . h) 0, 0804 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l) 85 070 × 10−11 = . . . . . . . . . . . . . . .

C OMPÉTENCE N19 : E NCADREMENTS ET ORDRES DE GRANDEUR D ’ UN NOMBRE
DÉCIMAL GRÂCE À SON ÉCRITURE SCIENTIFIQUE
E XERCICE 1
On donne les nombres A = 67 028 200 000 et B = 0, 000 0319.
1. Ecrire les deux nombres A et B sous forme scientifique.

A
2. Donner un ordre de grandeur de A, de B, puis de A × B et de
B
3. Encadrer A et B par deux puissances de 10 d’exposants consécutifs.
E XERCICE 2
On donne les nombres C = 0, 000 000 000 000 78 et D = 42 753.
1. Ecrire les deux nombres C et D sous forme scientifique.

C
2. Donner un ordre de grandeur de C , de D, puis de C × D et de
D
3. Encadrer C et D par deux puissances de 10 d’exposants consécutifs.
E XERCICE 3
Voici les distances du Soleil à quelques planètes, étoiles ou nébuleuses.
Alpha du centaure : 40 700 milliards de km Sirius : 8, 26 a.l.

Neptune : 4, 5 milliards de km Mars : 228 millions de km
Proxima du Centaure : 404 × 1011 km Jupiter : 7 776 × 105 km
Uranus : 2 870 000 000 km Nébuleuse d’Andromède : 2 millions a.l.
Saturne : 1 428 000 000 km Vénus : 10 810 × 104 km
Pluton : 5, 92 × 10−4 a.l. Mercure : 57 850 000 km
La Terre : 149, 5 millions de km Etoile Polaire : 4, 31 × 102 a.l.
Remarque : Une année-lumière (notée a.l.) vaut environ 1013 km (voir par ailleurs)
1. Donner l’écriture scientifique des nombres qui mesurent ces distances en kilomètres,
2. Ordres de grandeur :
a) Donner un ordre de grandeur de la distance m séparant le Soleil de Mercure
b) Donner un ordre de grandeur de la distance p séparant le Soleil de Pluton.

p
c) Donner un ordre de grandeur du quotient , et traduire le résultat obtenu par une phrase. Si,
m
sur une maquette, on décidait que le Soleil et Mercure étaient distants de 1 mètre, quelle distance
séparerait le Soleil de Pluton ?
3. Encadrements :
a) Quels sont les astres dont la distance au Soleil est comprise entre 108 et 109 km ?
b) Quels sont les astres dont la distance au Soleil est comprise entre 1014 et 1015 km ?
c) Encadrer la distance séparant le Soleil de l’Etoile Polaire par deux puissances de 10 d’exposants
consécutifs.

C OMPÉTENCE N20 : E FFECTUER À LA MAIN DES CALCULS CONTENANT DES PUISSANCES
A RETENIR :
Dans un enchaînement de calculs, les priorités sont les suivantes :
• En présence de parenthèses, on commence par les calculs entre parenthèses.
• En l’absence de parenthèses :
– on commence par calculer les puissances,
– puis on effectue les multiplications et les divisions,
– enfin on termine en effectuant les additions et soustractions.
E XERCICE 1 Calculer à la main, en détaillant les étapes du calcul :
A = (−5 + 4 × 2)3 B = −5 + 4 × 23 C = (−5 + 4) × 23
D = 5 × 23 − 3 × 24 + 3 E = (5 + 2)2 − 52 + 22 F = 11 − −23 + 6 × 52
¡ ¢ ¡ ¢
G = −2 × 104 − 5 × (−10)3 + 200 H = (−3 × 2)3 − 3 × 23 I = (−9)2 − [−3 × (−2) − 8]3 × 7
E XERCICE 2 Calculer à la main, en détaillant les étapes du calcul, comme dans les exemples donnés ;
le résultat sera donné sous la forme a × 10n , où a est un nombre décimal et n un entier relatif, mais
également sous forme décimale.
Exemple 1 • 25 × 106 − 130 × 104 = 25 × 106 − 1, 3 × 106 = (25 − 1, 3) × 106 = 23, 7 × 106 = 23 700 000
Exemple 2 • 4 × 10−7 × 12 × 103 = (4 × 12) × (10−7 × 103 ) = 48 × 10−4 = 0, 0048
32 × 105 32 105
Exemple 3 • = × = 4 × 102 = 400
103 × 8 8 103
A = 103 + 105 B = 10−2 + 3 × 10−3 C = 34 × 109 − 0, 02 × 1012
¢2 ¢2
D = 7 × 105 × (−2) × 10−8 E = 4 × 103 × 25 × 10−9
¡ ¡
F = 12 × 10−3 × 0, 4 × 10−5
¡ ¢2
−12 × 107 62 × 106 6 × 10−5 × (−0, 3) × 109
G= H= I=
105 × 4 9 × 10−3 9 × 1011
E XERCICE 3 Calculer à la main, en détaillant les étapes de calcul :

¶ ¶4
¢ 1 ´2 3
µ µ ³
A = 9 − 8 − 6 − 4 − (2 − 0)0
¡

C HAPITRE VI
T RIANGLE RECTANGLE ET CERCLE CIRCONSCRIT

nées et fonctions)
G8 Tracer le cercle circonscrit d’un triangle quelconque, d’un triangle

rectangle
G9 Démontrer qu’un point est sur un cercle en utilisant la propriété de

l’angle droit
G10 Calculer la longueur de la médiane issue de l’angle droit dans un tri-

angle rectangle
G11 Démontrer qu’un triangle est rectangle en utilisant son cercle cir-
conscrit
G12 Démontrer qu’un triangle est rectangle en utilisant ses médianes
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗


Rappels : médiatrices, médianes
Définition
La médiatrice d’un segment est la droite perpendiculaire à ce segment et passant par son milieu.
Propriété d’équidistance
– Si un point est situé sur la médiatrice d’un segment,
alors on est sûr que ce point est situé à égale distance des extrémités de ce segment.
– Si un point est situé à égale distance des extrémités d’un segment,
alors on est sûr que ce point est situé sur la médiatrice de ce segment.
Méthodes de construction de la médiatrice d’un segment :

Ï Construction d’une médiatrice à la règle graduée et à l’équerre :
B B B
A A I A I
Pour tracer la médiatrice du ① on place le point I milieu du ② on trace la perpendiculaire à

segment [AB] : segment [AB] (AB) passant par I
Ï Construction d’une médiatrice à la règle non graduée et au compas :
B B B
A A A
Pour tracer la médiatrice du ① on trace deux cercles de centres ② on trace la droite qui joint les
segment [AB] : A et B de même rayon, assez grand intersections de ces deux cercles
Définition
Dans un triangle, on appelle médiane une droite passant par un sommet du triangle et par le milieu du
côté opposé à ce sommet.

Compétence G8 : tracer le cercle circonscrit d’un triangle
Cercle circonscrit à un triangle

C
Dans un triangle quelconque (non aplati), les médiatrices des trois C
côtés du triangle se rencontrent en un même point ; on dit qu’elles
sont concourantes.
O
Le point commun à ces trois médiatrices est le centre d’un cercle C
passant par les trois sommets du triangle. Ce cercle est appelé cercle B
circonscrit au triangle. On dit aussi que le triangle est inscrit dans A
le cercle C
Illustration :
Dans le cas d’un triangle rectangle, la

construction du cercle circonscrit est beau- C C
coup plus simple, grâce au théorème suivant :
Théorème 1
O B
alors le centre de son cercle circonscrit est le
milieu de l’hypoténuse. A
Voir la preuve de ce résultat par ailleurs. . .
Compétence G9 : démontrer qu’un point est sur un cercle

Une seconde formulation du théorème 1 s’énonce ainsi :
Théorème 2
alors il est inscrit dans le cercle dont le diamètre est l’hypoténuse.
Compétence G10 : calculer la longueur d’une médiane issue du som-

met de l’angle droit dans un triangle rectangle
Une troisième formulation du théorème 1, utilisant cette fois la médiane issue du sommet de l’angle
droit, s’énonce ainsi :
Théorème 3
alors la médiane issue du sommet de l’angle droit a pour longueur la moitié de la longueur de
l’hypoténuse.
En effet, le segment [CO], qui est la médiane issue du sommet de l’angle droit, est un rayon du cercle C
AB
circonscrit au triangle ABC. Or le segment [AB] est un diamètre de ce cercle. On a donc bien CO =
2

Compétence G11 : démontrer qu’un triangle est rectangle en utilisant
son cercle circonscrit
Nous pouvons formuler une réciproque du théorème 1 en ces termes :
Théorème 4
Si, dans un triangle, le milieu d’un côté est le centre du cercle circonscrit,
alors ce triangle est rectangle, et ce côté est l’hypoténuse.
Tout comme nous pouvons formuler une réciproque du théorème 2 :

Théorème 5
Si un triangle est inscrit dans un cercle ayant pour diamètre un de ses côtés ,
Compétence G12 : démontrer qu’un triangle est rectangle en utilisant

ses médianes
Enfin, nous pouvons énoncer une réciproque du théorème 3 :
Théorème 6
Si, dans un triangle, la longueur d’une médiane est égale à la moitié de la longueur du côté correspondant,

C OMPÉTENCE G8 : T RACER LE CERCLE CIRCONSCRIT D ’ UN TRIANGLE QUELCONQUE ,
D ’ UN TRIANGLE RECTANGLE
R APPELS DE COURS :
Si un triangle est rectangle, alors le centre de son cercle circonscrit est le milieu de l’hypoténuse.
Exercice 1 Tracer le cercle circonscrit de chacun de ces triangles :
C
D E
F
H
B
A I
Exercice 2 A l’aide des informations données par la figure ci-contre, détermine le centre des cercles
circonscrits aux triangles ABC , BC E et AK C , puis trace ces cercles :
H
J
C
I
D
B
L

C OMPÉTENCE G9 : D ÉMONTRER QU ’ UN POINT EST SUR UN CERCLE EN UTILISANT LA
PROPRIÉTÉ DE L’ ANGLE DROIT
R APPEL DE COURS :
Si un triangle est rectangle, alors il est inscrit dans le cercle dont le diamètre est l’hypoténuse.
Exercice 1 Complète les démonstrations suivantes :

1. Enoncé : ARG est un triangle rectangle en A ; démontrer que A appartient au cercle de diamètre [RG].
Démonstration :
• On sait que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Or, si un triangle est rectangle, alors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................................................................................
• On en conclut que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Enoncé : IBU est un triangle rectangle en B ; démontrer que B appartient au cercle de diamètre [IU].
Démonstration :
• On sait que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Or, si un triangle est rectangle, alors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................................................................................
• On en conclut que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 2
M
EHM est un triangle tel que EH=7,4 cm,
MEH = 24°et
EHM = 66°.
1. Faire une figure en vraie grandeur.
E 24◦
2. Démontrer que le triangle EHM est un triangle rectangle.
66◦
3. Justifier que le point M est situé sur le cercle de diamètre [EH]. H
Exercice 3 Exercice 4
FIN est un triangle tel que FI=4,8 cm, IN=9 cm Démontrer que les points A, B, C et D sont si-
et NF=10,2 cm tués sur un même cercle, que l’on tracera.
1. Faire une figure en vraie grandeur. B
2. Démontrer que le triangle FIN est un tri-

angle rectangle.
A
3. Justifier que le point I est situé sur le cercle
de diamètre [NF]. C

C OMPÉTENCE G10 : C ALCULER LA LONGUEUR D ’ UNE MÉDIANE DANS UN TRIANGLE
RECTANGLE
R APPEL DE COURS :
Si un triangle est rectangle, alors la longueur de la médiane issue du sommet de l’angle droit est égale à
la moitié de la longueur de l’hypoténuse.
Exercice 1 Dans chaque cas, calculer la longueur demandée (valeur exacte ou valeur approchée au
millimètre), en justifiant la méthode utilisée :
Calculer AI : Calculer BC : Calculer AI :
C
A C
3 m
C
I
I
B
6 I
m
m
4
,1 A 5 m
B B
A
Exercice 2
D
Observez la figure ci-contre, dessinée à main levée :
1. De quelle nature est le triangle DEF ? Justifier.
2. De quelle nature est le triangle DEK ? Justifier avec soin.

3. Calculer la mesure de l’angle DKE.
60◦
30◦
K 4. De quelle nature est le triangle DFK ?
E F
7 m

C OMPÉTENCE G11 : D ÉMONTRER QU ’ UN TRIANGLE EST RECTANGLE EN UTILISANT SON
CERCLE CIRCONSCRIT
R APPEL DE COURS :
Si un triangle est inscrit dans un cercle dont un diamètre est l’un de ses côtés, alors ce triangle est
rectangle, et ce côté est l’hypoténuse.
Exercice 1 Complète la démonstration suivante :

Enoncé : Soit C un cercle ; soit [TH] un diamètre de ce cercle, et A un Figure à main levée :
point du cercle (distinct de T et de H) ; démontrer que le triangle ATH
est rectangle en A.
Démonstration :
• On sait que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Or, si un triangle est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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, alors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...........................................................................................................
• On en conclut que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 2
M
EHM est un triangle, et C est le cercle de diamètre [EH]. Ce cercle I J
O
coupe le côté [EM] en un point I, et le côté [HM] en un point J.
1. Démontrer que les triangles EHI et EHJ sont des triangles rec-
E
tangles.
2. Comment appelle-t-on les droites (EJ) et (HI) dans le triangle H
EHM ? Comment appelle-t-on leur point d’intersection O ?.
Exercice 3
1. Tracer un segment [AB] de 10 cm ; placer un point C sur [AB] tel que AC=6cm ; tracer les cercles C et
C ′ de diamètres respectifs [AB] et [AC] ; placer sur le cercle C un point D situé à 5 cm du point B. Le
segment [AD] coupe le cercle C ′ en un point E.
2. Démontrer que les triangles ABD et ACE sont des triangles rectangles.
3. Démontrer que les droites (CE) et (BD) sont parallèles.
4. Calculer les valeurs exactes des longueurs AD et CE.

C OMPÉTENCE G12 : D ÉMONTRER QU ’ UN TRIANGLE EST RECTANGLE EN UTILISANT SES
MÉDIANES
R APPEL DE COURS :
Si, dans un triangle, la longueur d’une médiane est égale à la moitié de la longueur du côté correspon-
dant, alors ce triangle est rectangle, et ce côté est l’hypoténuse.
Exercice 1 Complète la démonstration suivante :

Enoncé : Soit IHF un triangle ; soit M le milieu du côté [HF]. On sait Figure à main levée :
que IM=5,5 cm et HF=11cm. Démontrer que le triangle IHF est rec-
tangle en I.
Démonstration :
• On sait que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Or, si, dans un triangle, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...........................................................................................................
, alors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...........................................................................................................
• On en conclut que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 2
ABC est un triangle isocèle en B ; D est le symétrique de A par rapport à B.
1. Faire une figure.
2. Démontrer que le triangle ACD est rectangle en C.
Exercice 3
Soit EFG un triangle, et soit I le milieu de [FG]. On sait que EF=5 cm, EG=12 cm, FG=13 cm et EI=6,5 cm.
Démontrer que le triangle EFG est rectangle en E.
E
12
m
m
6
.5
5
I
F G
13 m

C HAPITRE VI
C ALCUL LITTÉRAL - E QUATIONS

nées et fonctions)
N22 Remplacer la lettre par un nombre dans une expression littérale ; tes-
ter une égalité
N23 Développer un produit à l’aide de la règle de distributivité simple
N24 Factoriser, réduire une somme à l’aide de la règle de distributivité

simple
N25 Appliquer la règle de suppression des parenthèses précédées d’un

signe + ou d’un signe −.
N26 Développer un produit en utilisant la règle de distributivité double
N27 Résoudre une équation du premier degré à une inconnue
N28 Mettre en équation et résoudre un problème conduisant à une équa-

tion du premier degré à une inconnue
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗


Compétence N22 : Remplacer la lettre par un nombre dans une ex-
pression littérale ; tester une égalité
Une expression littérale est une expression dans laquelle un ou plusieurs nombres sont représentés par
des lettres. Une même lettre désigne toujours un même nombre dans une expression littérale donnée.
Par exemple :
E = 4x 2 − x + 3 est une expression littérale dans laquelle un nombre est représenté par la lettre x
On peut calculer la valeur de cette expression lorsque la lettre prend une valeur donnée.
Par exemple, pour x = −2, on a E = 4 × (−2)2 − (−2) + 3 = 4 × 4 + 2 + 3 = 16 + 2 + 3 = 21
Tester si l’égalité 2x + 4 = 13 − x est vraie pour x = 3

• D’une part, le premier membre vaut 2 × 3 + 4 = 6 + 4 =10,
• d’autre part le second membre vaut 13 − 3 =10
Comme les deux membres ont la même valeur, l’égalité est vérifiée.
Compétence N23 : Développer un produit grâce à la règle de distribu-

tivité simple
Définition
Développer un produit signifie l’écrire sous la forme d’unesomme ou d’une différence.
Pour ce faire, on dispose d’un premier moyen :

Développer grâce à la règle de distributivité simple
Soient k, a et b trois nombres relatifs. On a :
k(a + b) = k × a + k × b autrement dit, en simplifiant l’écriture, k(a + b) = ka + kb
Exemples :
• 2(3 + 5x) = 2 × 3 + 2 × 5x = 6 + 10x
• 5y(3 − 2y) = 5y 3 + (−2y) = 5y × 3 + 5y × (−2y) = 15y − 10y 2
¡ ¢
Compétence N24 : Factoriser, réduire une expression

Définition
Factoriser une somme ou une différence signifie l’écrire sous la forme d’un produit.
C’est donc l’opération "inverse" du développement :

Factoriser grâce à la règle de distributivité simple
Soient k, a et b trois nombres relatifs ; on a
ka + kb = k(a + b) autrement dit, en simplifiant l’écriture, ka + kb = k(a + b)
Exemples :
• 5x + 5y = 5(x + y) • 3b − 5b = 3b + (−5)b = (3 − 5)b = −2b • 3x 2 − x = x × 3x − x × 1 = x(3x − 1)

Définition
Réduire une expression littérale, cela consiste à effectuer la somme algébrique des termes "de même
nature", afin d’écrire cette expression avec le moins de termes possibles.
Exemples :
• 5x − 2 + 3x + 7 = 5x + (−2) + 3x + 7 = 5x + 3x + (−2) + 7 = 8x + 5
On a regroupé d’une part les "termes en x", d’autre part les "termes constants"
• 5x 2 +x −7x 2 +5x −11 = 5x 2 + x + (−7x 2 ) + 5x + (−11) = 5x 2 + (−7x 2 ) + x + 5x + (−11) = −2x 2 + 6x − 11
On a regroupé entre eux les "termes en x 2 ", les "termes en x", et enfin les "termes constants"
Compétence N25 : Règles de suppression des parenthèses précédées

d’un signe +, d’un signe −
Parenthèses précédées d’un signe +

Pour ajouter une somme algébrique écrite entre parenthèses, il suffit d’additionner chaque terme de
cette somme algébrique :
Pour tous nombres relatifs a, b, c et d , on a a + (b +c − d ) = a + b +c −d
Exemples : • 2x + (3 +5x) = 2x + 3 +5x = 7x + 3 • 5 + (9x − 1) = 5 + 9x − − 1 = 9x + 4

Parenthèses précédées d’un signe −
Pour soustraire une somme algébrique écrite entre parenthèses, il suffit d’additionner les opposés de
chacun des termes de cette somme algébrique :
Pour tous nombres relatifs a, b, c et d , on a a − (b +c − d ) = a − b −c +d
Exemples : • 2x − (3 +5x) = 2x − 3 −5x = −3x − 3 • 5 − (9x − 1) = 5 − 9x + 1 = −9x + 6
Compétence N26 : Double distributivité
Règle de double distributivité

Soient a, b, c et d quatre nombres relatifs ; on a :
(a + b)(c + d ) = ac + ad + bc + bd
Exemples :
• (x + 2)(x + 5) = x × x + x × 5 + 2 × x + 2 × 5 = x 2 + 5x + 2x + 10 = x 2 + 7x + 10
• (3x +2)(x −5) = (3x +2)(x +(−5)) = 3x ×x + 3x ×(−5) + 2×x + 2×(−5) = 3x 2 + (−15x) + 2x + (−10) =
3x 2 − 13x − 10

Compétence N27 : Résoudre une équation du premier degré
Définitions
• Une équation est une égalité dans laquelle un nombre - appelé inconnue de l’équation - est représenté
par une lettre.
• S’il en existe, la (ou les) valeur(s) de l’inconnue pour la(les)quelle(s) l’égalité est vraie sont appelées
solutions de l’équation.
• Résoudre une équation consiste à trouver toutes ses solutions
Exemple :
2x + 3 = 11 est une équation, d’inconnue x.
On dit qu’elle est du premier degré, car la plus grande puissance de x est 1.
• x = 2 n’est pas une solution de cette équation ; en effet, on a 2 × 2 + 3 = 4 + 3 = 7 6= 11
• x = 4 est une solution de cette équation ; en effet, on a 2 × 4 + 3 = 8 + 3 = 11
Comment résoudre une équation ?
On s’appuie sur deux règles de calcul sur les égalités :

Règles de calcul sur les égalités
Soient a, b et c trois nombres relatifs.
On ne change pas une égalité (c’est-à-dire qu’une égalité vraie reste vraie) lorsque :
• on ajoute (ou on soustrait) un même nombre à ses deux membres :
Si a=b alors a +c = b +c et a −c = b −c
• on multiplie (ou on divise) par un même nombre chacun de ses deux membres :
a
Si a=b alors a ×c = b ×c et c = bc
Application à la résolution d’une équation : Pour résoudre une équation de ce type, on doit isoler x
dans un des membres de l’équation.
x +7 = −2x − 2
① On commence par ajouter 2x aux
+2x +2x
x + 7+2x = −2x − 2+2x deux membres de l’équation, pour éli-
miner les x du second membre.
3x + 7 = −2
② Ensuite on soustrait 7 aux deux
−7 −7
3x + 7−7 = −2−7 membres de l’équation, pour élimi-
ner les termes constants du premier
3x = −9 membre.
÷3 3x −9 ÷3 ③ On termine en divisant par 3 les deux
= membres de l’équation pour finir d’iso-
3 3
ler l’inconnue.
x = −3
La solution de cette équation est −3

Vérification : −3 + 7 = 4 et −2 × (−3) − 2 = 4

Compétence N28 : Mettre en équation et résoudre un problème
Toutes les résolutions de problèmes par mise en équation se déroulent selon un schéma en 4 étapes,
qu’il faut impérativement respecter ; en voici un exemple :
Enoncé : Deux enfants, Adrien et Béatrice, jouent aux billes. Adrien dit : "J’ai seize billes de moins
que toi. . . " ; ce à quoi Béatrice répond : "J’en ai trois fois plus que toi !". Combien de billes possède
Adrien ?
Résolution :
Etape n°1 : choix de l’inconnue On note x le nombre de billes que possède Adrien.
Etape n°2 : mise en équation du problème La phrase "J’ai seize billes de moins que toi. . . " se tra-
duit par "Béatrice possède x + 16 billes".
La phrase "J’en ai trois fois plus que toi !" se traduit par
"Béatrice possède 3x billes".
On a donc l’équation x + 16 = 3x
x + 16 = 3x
−3x −3x
x + 16 − 3x = 3x − 3x
−2x + 16 = 0
−16 −16
Etape n°3 : résolution de l’équation −2x + 16 − 16 = 0 − 16
−2x = −16
÷(−2) −2x −16 ÷(−2)
=
−2 −2
x = 8
La solution de cette équation est 8

Vérification : 8 + 16 = 24 et 3 × 8 = 24
Etape n°4 : Interprétation et conclusion NB : Le résultat est un nombre entier positif, ce qui est
cohérent avec l’énoncé
Pierre possède 8 billes (et Béatrice 24).

C OMPÉTENCE N22 : C ALCULER LA VALEUR D ’ UNE EXPRESSION LIT TÉRALE EN
REMPLAÇANT LA LET TRE PAR UNE VALEUR - T ESTER UNE ÉGALITÉ
E XERCICE 1
1. Combien vaut l’expression A = 5 − 3x
– lorsque x = 7 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque x = −3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque x = 43 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Combien vaut l’expression B = 4x 2 − 5x
– lorsque x = 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque x = −3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque x = 12 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Combien vaut l’expression B = −3x 2 + x − 7
– lorsque x = 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque x = −1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque x = 35 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Combien vaut l’expression B = 3a 2 − 4ab + 2b 2
– lorsque a = 2 et b = 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque a = −1 et b = 3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– lorsque a = −2 et b = 0 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 2
1. L’aire d’un rectangle de longueur L et de largeur l est donnée par la formule A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer l’aire d’un rectangle de longueur 8 cm et de largeur 2,5 cm : A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. L’aire d’un disque de rayon R est donnée par la formule A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer l’aire d’un disque de rayon 5 cm (on prendra π = 3, 14) : A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Le volume d’un cylindre de rayon R et de hauteur h est donnée par la formule A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer l’aire d’un cylindre de rayon et de hauteur 4 cm (on prendra π = 3, 14) : A = . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. La distance d’arrêt d’un véhicule sur route sèche roulant à une vitesse v (en km/h) est donnée par la
v v2
formule D = + .
3, 6 200
Calculer la distance d’arrêt d’un véhicule roulant à une vittesse de 90 km/h, puis d’un autre véhicule
roulant à 130 km/h :
Véhicule 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Véhicule 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pour tester si une égalité comportant des nombres indéterminés est vraie lorsqu’on leur attribue une
valeur numérique, il faut procéder ainsi :
– d’une part, on évalue (calcule) l’expression numérique obtenue en remplaçant la (les) lettre(s) par
leur(s) valeur(s) dans le membre de gauche de l’égalité.
– d’autre part, on évalue (calcule) l’expression numérique obtenue en remplaçant la (les) lettre(s)
par leur(s) valeur(s) dans le membre de droite de l’égalité.
Si les deux résultats obtenus sont égaux entre eux, alors l’égalité est vérifiée ; par contre, si les deux
résultats trouvés sont différents, l’égalité n’est pas vérifiée.
E XERCICE 3
Question Calculs Conclusion
Tester si l’égalité D’une part, le membre D’autre part, le membre Donc l’égalité
2x + 3 = 5 de gauche vaut de droite vaut . . . ............
est vraie pour x = 2 2×... +3 = ... vérifiée
2x + 5 = 2 − x de gauche vaut de droite vaut 2 − . . . = . . . ............
est vraie pour x = −1 2×... +5 = ... vérifiée
5(x + 2) = 19 + 2x de gauche vaut de droite vaut ............
est vraie pour x = 3 ........................ ........................ vérifiée
2, 5x + 4 = 7(10 − 2x) de gauche vaut de droite vaut ............
est vraie pour x = 4 ........................ ........................ vérifiée
de gauche vaut de droite vaut ............
0, 2x = x+8
9 ........................ ........................ vérifiée
est vraie pour x = 10
x2 − 3 = 1
........................ ........................ vérifiée
est vraie pour x = −2
x 2 − 5x + 6 = 0
........................ ........................ vérifiée
5 − 2x = 19 − x 2
........................ ........................ vérifiée

C OMPÉTENCE N23 : D ÉVELOPPER UN PRODUIT EN UTILISANT LA DISTRIBUTIVITÉ
SIMPLE
A RETENIR :
Soient k, a et b trois nombres relatifs
• k(a + b) = k × a + k × b autrement dit, en simplifiant l’écriture, k(a + b) = ka + kb
• k(a + b) = k × a + k × b autrement dit, en simplifiant l’écriture, k(a − b) = ka − kb
E XERCICE
Développer les produits suivants, et simplifier l’expression obtenue :
A = 5(3x + 2) B = 7(5 + y) C = −8(5 + 3t )

A = 5 × 3x + 5 × 2 B = ............................. C = .............................
A = 15x + 10 B = ............................. C = .............................
D = x(3 + 5x) E = 2t (4t + 1) F = 5(1 − 3y)

D =............................. E = ............................. F = .............................
D =............................. E = ............................. F = .............................
G = 7n(3n − 4) H = −10(2 − 14y) I = −5u(4 − 3u)

G = ............................. H =............................. I =..............................
G = ............................. H =............................. I =..............................
J = −2(7 − 2x + 3y) K = 2a(−2b + 3 − 5a) L = −7(4 − 3x + 7x 2 )

J =.............................. K = ............................. L =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J =.............................. K = ............................. L =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C OMPÉTENCE N24 : FACTORISER , RÉDUIRE UNE EXPRESSION
A RETENIR :
Soient k, a et b trois nombres relatifs ; • ka + kb = k(a + b) ka − kb = k(a − b)
E XERCICE 1
Factoriser chacune des sommes suivantes
A = 5x + 5y = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B = 3a − 3b = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C = 6p − 3q = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D = 7a + 7 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E = 25a + 10 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . F = 24z − 16x = . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 2
Réduire chacune des sommes suivantes
A = 5x + 7x = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B = 3a − 5a = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C = 6p − 9p = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D = a + 7a = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E = x − 14x = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F = 3n 2 + 5n 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . .
D = 8a 2 − 7a 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . E = x 2 − 4x 2 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . F = 5m 2 − m 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 3
Réduire chacune des sommes suivantes
A = 5x − 3 + 7x − 11 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B = 3a − 8 − 5a + 7 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C = −3x 2 + 3x + 5x 2 + 4x D = y 2 + 3 − 2y 2 − 5y + 1
C =................................................ D =................................................
E = −4x 2 + 3x − 1 + x 2 + 5 F = z 2 − 3 + 4z − 11 − 7z − 9z 2 + 2
E = ................................................ F = ................................................

C OMPÉTENCE N25 : S UPPRIMER LES PARENTHÈSES DANS UNE SUITE D ’ ADDITIONS ET
DE SOUSTRACTIONS
A RETENIR :
• Pour ajouter une somme algébrique écrite entre parenthèses, il suffit d’additionner chaque
terme de cette somme algébrique.
• Pour soustraire une somme algébrique écrite entre parenthèses, il suffit d’additionner les oppo-
sés de chacun des termes de cette somme algébrique.
E XERCICE
Supprimer les parenthèses dans chacune des sommes algébriques suivantes, puis réduire les sommes ob-
tenues
A = 5 + (3x + 2) B = 7x + (6 + 3x) C = 8 + (5y − 7)

A = 5 + 3x + 2 B = ............................. C = .............................
A = 7 + 3x B = ............................. C = .............................
D = 5b + (3 − b) E = 11 − (5 + 2a) F = 4y − (y + 9)
D =............................. E = ............................. F = .............................
D =............................. E = ............................. F = .............................
G = 15 − (3x − 11) H = 10t − (5 − 2t ) I = −7u − (−3 − 2u)

G = ............................. H =............................. I =..............................
G = ............................. H =............................. I =..............................
J = 2x + 3y + (−5 − 2x + 7y) K = 4a − b − (3a − 7 − 5b) L = (4 − x) + (7 − 3x) − (3x − 2)

J =.............................. K = ............................. L =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J =.............................. K = ............................. L =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C OMPÉTENCE N26 : D ÉVELOPPER UN PRODUIT GRÂCE À LA RÈGLE DE DISTRIBUTIVITÉ
DOUBLE
A RETENIR :
Pour tous nombres relatifs a, b, c et d , on a (a + b)(c + d ) = ac + ad + bc + bd
E XERCICE
Développer et réduire les produits suivants :
A = (x + 2)(x + 7) B = (a + 9)(3 + a)
A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C = (y + 9)(3y + 5) D = (t + 5)(7 + 3t )
C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D = ...............................................
C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D = ...............................................
C =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D = ...............................................
E = (z + 2)(z − 3) F = (a − 11)(2 + a)
E =................................................ F =. . .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .
E =................................................ F =. . .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .
E =................................................ F =. . .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .
G = (x − 6)(x − 9) H = (2u − 1)(u + 8)

G =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H = ...............................................
G =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H = ...............................................
G =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H = ...............................................
I = (5n − 7)(2n + 6) J = (4p − 5)(1 − 9p)

I = ................................................ J = ................................................
I = ................................................ J = ................................................
I = ................................................ J = ................................................
K = (−7x + 3)(3x − 10) L = (5 − h)(−2h + 3)

K = ............................................... L =................................................
K = ............................................... L =................................................
K = ............................................... L =................................................

A CTIVITÉ : N OTION D ’ ÉQUATION , SOLUTION D ’ UNE ÉQUATION
A CTIVITÉ 1 Les devinettes
1. Essayez, par la méthode de votre choix, de répondre aux devinettes suivantes :

a) Je pense à un nombre ; j’en prends le triple et je retranche 5 au résultat. Au final, j’obtiens 7. Quel
est ce nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Je pense à un nombre ; je lui ajoute 5, et je multiplie le résultat par 2. Au final, j’obtiens 15. Quel
est ce nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Je pense à un nombre ; je lui ajoute 6, et je prends la moitié du résultat. Au final, j’obtiens le double
du nombre de départ. Quel est ce nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) Je pense à un nombre ; je le multiplie par 6 et j’ajoute 5 au résultat. Au final, j’obtiens 9. Quel est ce
nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) Je pense à un nombre ; je le multiplie par 3 et j’ajoute 4 au résultat. Au final, j’obtiens le nombre
de départ. Quel est ce nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. En appelant x le nombre inconnu, écrire une égalité traduisant chacune de ces devinettes :
a) devinette n°1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) devinette n°2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) devinette n°3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) devinette n°4 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) devinette n°5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A RETENIR : Une telle égalité, dans laquelle un nombre manquant est représenté par une lettre,
s’appelle une équation. Le nombre cherché est appelé inconnue de l’équation. Trouver toutes les
valeurs de l’inconnue pour lesquelles l’égalité est vraie, c’est ce qu’on appelle résoudre l’équation.
A CTIVITÉ 2 Tester un nombre pour voir s’il est solution de l’équation

Parmi les nombres proposés, entourer ceux qui sont solutions de l’équation donnée (s’il y en a) :
2x + 5 = −3 x =4 x = −4 x = −1
3x + 8 = 3 − 2x x =0 x = −1 x =7
7x = 8 − x x =1 x = −1 x =0
5(x + 3) = 2x − 6 x =5 x = −3 x = −7
2x − 3 = −4x x = 31 x = 21 x = 41
x 2 + 4 = 5x x =1 x =3 x =4
2(3x + 2) = 4 + 6x x = −5 x =0 x = − 53
4éme Activité CH 7 Page 1

C OMPÉTENCE N27 : R ÉSOUDRE UNE ÉQUATION
A RETENIR :
Soient a, b et c trois nombres relatifs.
• Une égalité reste vraie lorsque l’on ajoute (ou soustrait) un même nombre à chacun de ses
membres : Si a =b alors a +c = b +c et a −c = b −c
• Une égalité reste vraie lorsque l’on multiplie (ou divise) par un même nombre non nul chacun
a
de ses membres : Si a=b alors a ×c = b ×c et c
= bc
C’est grâce à ces deux remarques que nous allons pouvoir mettre en oeuvre une méthode pour résoudre
n’importe quelle équation du premier degré (c’est-à-dire sans puissance de l’inconnue supérieure à 1).
Pour cela, il va falloir utiliser ces deux propriétés pour tenter d’isoler l’inconnue dans un des membres
de l’équation.
Exercice 1 Equations du type x + b = c et x −b = c
1. Exemples
x + 20 = 7 x −7 = −5
... ... ... ...
x + 20 − . . . = 7−... x −7+... = −5 + . . .
x = ... x = ...
La solution de cette équation est . . . . . . La solution de cette équation est . . . . . .
Vérification : . . . + 20 = . . . Vérification : ... −7 = ...
2. A vous maintenant ! Sur votre cahier, résolvez les équations suivantes :

(a) x − 5 = −4 (b) x + 11 = 7 2 5 5
(c) x − = (d) x + = −1
3 6 2
Exercice 2 Equations du type ax = c et x

a
=c
1. Exemples
5x = −15 x
= 8
... ... 3
5x −15 ... ...
= x
... ... ×... = 8×...
3
x = ...
x = ...
1...
Vérification : 5×... = ... Vérification : = ...
3
x x −3
(a) 6x = −3 (b) = −2 (c) −4x = −12 (d) =
9 5 10

Exercice 3 Equations du type ax + b = c
1. Exemples
3x + 4 = −2 x
−5 = 1
... ... 3
... ...
3x + 4 − . . . = −2 − . . . x
−5+... = 1+...
3
3x = ...
x
... ... = ...
3x 3
= ...... ... ...
... x
×... = ... ×...
x = ...... 3
x = ...
1...
Vérification : 3×...+4 = ... Vérification : −5 = ...
3
(a) 2x + 7 = −9 (c) −4x − 1 = 11 (e) 3x − 5 = −2 (g) −5x + 4 = 2
x x x x
(b) + 3 = 0 (d) − + 7 = −3 (f) + 7 = −1 (h) − − 2 = 1
2 5 10 6
Exercice 4 Equations du type ax + b = cx + d
1. Exemple
x +7 = −2x − 2
... ...
x +7+... = −2x − 2 + . . .
3x + 7 = −2
... ...
3x + 7 − . . . = −2 − . . .
3x = ......
... ...
3x
= ......
...
x = ......
La solution de cette équation est . . . . . .
Vérification : ... +7 = ... et −2 × . . . − 2 = . . .

x
(a) x − 6 = 3x (c) −3x + 4 = 2x − 1 (e) − 5 = x + 7 (g) 3(2 − x) = 5x − 7
2
x x
(b) 2x + 1 = 5 − x (d) x + 3 = −5x + 9 (f) +7 = − (h) 4 − 5x = −3(x − 8)
3 6

C OMPÉTENCE N28 : M ET TRE EN ÉQUATION ET RÉSOUDRE UN PROBLÈME
Exercice 1
Enoncé : Aujourd’hui, une mère a 26 ans de plus que sa fille. Dans 7 ans, elle aura le double de l’âge
de sa fille. Quel âge a sa fille aujourd’hui ?
1. Etape n°1 : choix de l’inconnue : on notera x l’âge de la fille aujourd’hui.
2. Etape n°2 : exprimer en fonction de x l’âge de la mère aujourd’hui, puis l’âge de la fille dans 7 ans,
puis l’âge de la mère dans 7 ans. En déduire une équation qui traduise ce problème.
3. Etape n°3 : résoudre cette équation
4. Etape n°4 : interpréter le résultat, en vérifier la cohérence vis-à-vis de l’énoncé, puis conclure.
Exercice 2
Enoncé : Lors d’une séance de cinéma, on a accueilli 56 spectateurs. Certains ont payé le tarif réduit
(5 ¤), les autres le tarif normal (8 ¤). La reccte de cette séance se monte à 376 ¤. Combien de specta-
teurs ont payé le tarif réduit ?
1. Etape n°1 : choix de l’inconnue : on notera x le nombre de spectateurs ayant payé leur place au tarif
réduit.
2. Etape n°2 : exprimer en fonction de x le nombre de spectateurs ayant payé leur place au tarif normal,
puis la recette liée à la vente des places à tarif réduit, et enfin la recette liée à la vente des places au
tarif normal. Ecrire alors une équation traduisant ce problème.
3. Etape n°3 : résoudre cette équation
4. Etape n°4 : interpréter le résultat, en vérifier la cohérence vis-à-vis de l’énoncé, puis conclure.
Exercice 3
Je dépense les deux tiers de mon argent de poche pour acheter des vêtements ; il me reste 54 ¤. Combien
avis-je d’argent avant mes achats ?
Exercice 4
1. La somme de trois nombres consécutifs vaut 2007 ; quels sont ces trois nombres ?
2. La somme de cinq multiples de 3 consécutifs vaut 585 ; quels sont ces nombres ?
Exercice 5
E
A
6 m
Pour quelle valeur de x les aires des triangles

ABC et CDE sont-elles égales ?
4 m
B x m C D
6 m

C HAPITRE VIII
C OSINUS D ’ UN ANGLE AIGU

nées et fonctions)
G13 Utiliser la calculatrice pour calculer une valeur approchée d’un angle
dont le cosinus est donné, le cosinus d’un angle donné
G14 Calculer la mesure d’un angle aigu dans un triangle rectangle grâce
au cosinus
G15 Calculer la longueur d’un côté dans un triangle rectangle grâce au co-
sinus
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗


Cosinus d’un angle aigu
Définition
Dans un triangle rectangle, un angle aigu possède deux côtés : l’un d’eux est l’hypoténuse, l’autre est le

côté adjacent à l’angle ABC.
hypoténuse
C B
t
en
dja
téa

(le côté [BA]) et de la longueur de l’hypoténuse

Le rapport de la longueur du côté adjacent à l’angle ABC

(le côté [BC]) ne dépend que de l’angle ABC.
¡ ¢
et on le note cos ABC
Ce rapport est appelé cosinus de l’angle ABC, . On a ainsi
¡ BA
¢ côté adjacent à ABC
=
cos ABC =
hypoténuse BC
Compétence G13 : Utiliser la calculatrice :

a) pour calculer une valeur approchée du cosinus d’un angle donné
Par exemple, pour calculer une valeur approchée du cosinus d’un angle de 20°, on tape la séquence
suivante :
cos 2 0 EXE
ce qui donne à l’écran :
cos(20)
0.9396926208
b) pour calculer une valeur approchée d’un angle dont le cosinus est donné
Par exemple, pour calculer une valeur approchée de l’angle dont le cosinus est 0,75, on tape la séquence
suivante :
SHIFT cos 0 . 7 5 EXE

cos-1 (0.75)
41.40962211

Compétence G14 : Utiliser le cosinus pour calculer la mesure d’un angle
dans un triangle rectangle :
Enoncé : Soit ABC un triangle rectangle en A tel Solution : ABC est un triangle rectangle en A ;
que BC=10 cm et BA=7,5 cm. Calculer une va- [BC] est l’hypoténuse, et [BA] est le côté adjacent
On a donc
leur arrondie au dixième de degré de la mesure de à l’angle ABC.

l’angle ABC
¡ ¢ BA
=
cos ABC
A BC
En remplaçant les longueurs connues par leurs va-

m
leurs :
7
,5 ¡ ¢ 7,5
cos ABC = = 0, 75
10
B C ≈ 41, 4°
10 m La calculatrice donne ABC
Compétence G15 : Utiliser le cosinus pour calculer la longueur d’un

côté dans un triangle rectangle :
Ï Pour calculer la longueur du côté adjacent :
= 35°. Calculer une valeur ar- [BC] est l’hypoténuse, et [BA] est le côté adjacent
que BC=6 cm et ABC
rondie au millimètre de la longueur du côté [AB] On a donc
à l’angle ABC.
¡ ¢ BA
=
cos ABC
A BC
En remplaçant les mesures connues par leurs va-
leurs :
¡ ¢ BA
cos 35◦ =
6
35◦
d’où il vient
B C
¡ ¢
6 m B A = 6 × cos 35◦
La calculatrice donne B A ≈ 4, 9cm

Ï Pour calculer la longueur de l’hypoténuse :
= 54°. Calculer une valeur ar- [BC] est l’hypoténuse, et [BA] est le côté adjacent
que BA=4 cm et ABC
rondie au millimètre de la longueur du côté [BC] On a donc
à l’angle ABC.
¡ ¢ BA
=
cos ABC
B BC
En remplaçant les mesures connues par leurs va-
54◦
leurs :
¡ ¢ 4
cos 54◦ =
4 m
BC
d’où il vient
¡ ¢
BC × cos 54◦ = 4
4
et donc BC =
A
C cos (54◦ )
La calculatrice donne BC ≈ 6, 8cm

C OMPÉTENCE G13 : UTILISATION DE LA CALCULATRICE
Utilisation de la calculatrice :
• pour calculer une valeur approchée du cosinus d’un angle donné :
par exemple, pour calculer une valeur approchée du cosinus d’un angle de 20°, on tape la séquence
suivante :
cos 2 0 EXE
cos(20)
0.9396926208
• pour calculer une valeur approchée de l’angle dont le cosinus est donné :
par exemple, pour calculer une valeur approchée de l’angle dont le cosinus est 0,75, on tape la
séquence suivante :
SHIFT cos 0 . 7 5 EXE
cos-1 (0.75)
41.40962211
Exercice 1
Compléter le tableau suivant grâce à la calculatrice :
Angle 15° 56° 42° 30° 86° 4° 75° 61°
Cosinus
Exercice 2
Compléter le tableau suivant grâce à la calculatrice :
Angle
2 7 1 13
Cosinus 0,36 0,8215 0,6 0,025 3 11 4 18

C OMPÉTENCE G14 : CALCULER LA MESURE D ’ UN ANGLE GRÂCE AU COSINUS
Un exemple :
Enoncé : Soit ABC un triangle rectangle en A tel que BC=10 cm et BA=7,5 cm. Calculer une valeur ar-

rondie au dixième de degré de la mesure de l’angle ABC
Solution : ABC est un triangle rectangle en A ; [BC] est l’hypoté-

On a donc
nuse, et [BA] est le côté adjacent à l’angle ABC.
¡ ¢ BA A
=
cos ABC
BC
m

En remplaçant les longueurs connues par leurs valeurs : ,5
7
¡ ¢ 7,5
=
cos ABC = 0, 75 B C
10 10 m
≈ 41, 4°
La calculatrice donne ABC
Exercice 1
1. Faire chaque figure en vraie grandeur
2. Calculer la mesure de l’angle grisé dans chacun des cas
E
C
m
7 m

I
m
0
1
8
① ②
m
.5
4
③
A B D F G H
3 m 6 m
K L
P
S
m
5
1,
④ 8
5.5 m
N
5
,5
⑤ m
m
⑥
7
13
m
J
M Q
Exercice 2
1. Soit ISO un triangle isocèle en I, tel que IS=8 cm et SO=5 cm. Soit H le milieu de [SO].
a) Faire une figure en vraie grandeur.
d
b) Dans le triangle ISH rectangle en H, déterminer une mesure arrondie au degré de l’angle ISH.
d et SIO.
c) En déduire les mesures arrondies au degré des angles IOS d
2. Soit LOSA un losange tel que LO=9 cm et LS=14 cm. Calculer les mesures arrondies au dixième de
d et ALO.
degré des angles LOS

C OMPÉTENCE G15 : CALCULER LA LONGUEUR D ’ UN CÔTÉ DANS UN TRIANGLE
RECTANGLE GRÂCE AU COSINUS
1 Calculer la longueur du côté adjacent
Un exemple :
= 35°. Calculer une valeur arrondie
Enoncé : Soit ABC un triangle rectangle en A tel que BC=6 cm et ABC
au millimètre de la longueur du côté [AB]
Solution : ABC est un triangle rectangle en A ; [BC] est

l’hypoténuse, et [BA] est le côté adjacent à l’angle ABC.
On a donc
¡ ¢ BA A
=
cos ABC
BC
En remplaçant les mesures connues par leurs valeurs :
¡ ¢ BA
cos 35◦ =
6
35◦
B C
d’où il vient 6 m
¡ ◦
¢
B A = 6 × cos 35
La calculatrice donne B A ≈ 4, 9cm
Exercice
Dans chacun des cas suivants, calculer la longueur indiquée en justifiant soigneusement la réponse :
A
M
C ? R
?
8 m m
17◦ 15
50◦
B P
7 m
H T I
54◦
65◦ 12
,4
m
?
?
U E S

C OMPÉTENCE G15 : CALCULER LA LONGUEUR D ’ UN CÔTÉ DANS UN TRIANGLE
RECTANGLE GRÂCE AU COSINUS
2 Calculer la longueur de l’hypoténuse
Un exemple :
= 54°. Calculer une valeur arrondie
Enoncé : Soit ABC un triangle rectangle en A tel que BA=4 cm et ABC
au millimètre de la longueur du côté [BC]
Solution : ABC est un triangle rectangle en A ; [BC] est

l’hypoténuse, et [BA] est le côté adjacent à l’angle ABC.
On a donc
¡ ¢ BA
=
cos ABC B
BC
En remplaçant les mesures connues par leurs valeurs : 54◦
¡ ¢ 4
cos 54◦ =
4 m
BC
d’où il vient
¡ ¢
BC × cos 54◦ = 4
et donc C
A
4
BC =
cos (54◦)
La calculatrice donne BC ≈ 6, 8cm
Exercice
Dans chacun des cas suivants, calculer la longueur indiquée en justifiant soigneusement la réponse :
A E
m
6

C ,5 R
m
1
1
? ?
40◦ 22◦
B X
45◦ ?
L O
31 ◦
7,1 m
?
m
4
2,
Z
D J

C HAPITRE IX
P ROPORTIONNALITÉ

nées et fonctions)
F1 Calculer une quatrième proportionnelle
F2 Effectuer des calculs faisant intervenir des pourcentages
F3 Utiliser, dans un repère du plan, la caractérisation de la proportion-

nalité par l’alignement de points avec l’origine
F4 Calculs de vitesses, distances et durées grâce à la formule d = v × t
Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗


Proportionnalité
Définition
Deux grandeurs sont dites proportionnelles si on passe des valeurs de l’une aux valeurs de l’autre en
multipliant toujours par le même nombre, appelé coefficient de proportionnalité.
On présente souvent les situations de proportionnalité à l’aide d’un tableau ; par exemple :
Grandeur n°1 5 11
×2, 2
Grandeur n°2 12 24,2
12
5 = 24,2
11 = 2, 2
ce tableau est un tableau de proportionnalité, et le coefficient de proportionnalité est égal à 2,2.
On peut ajouter une nouvelle colonne à un tableau de proportionnalité en multipliant l’une des co-
lonnes par un nombre non nul : ×3
Grandeur n°1 5 11 15
Grandeur n°2 12 24,2 36
×3
On peut ajouter une nouvelle colonne à un tableau de proportionnalité en additionnant deux de ses
colonnes :
Grandeur n°2 12 24,2 36,2
Compétence F1 : Calculer une quatrième proportionnelle

Pour compléter un tableau de proportionnalité tel que celui-ci :
Grandeur n°1 5 21
Grandeur n°2 12 x
on peut aussi appliquer la propriété des produits en croix égaux :

12 x 12 × 21
On a = et donc 12×21 = 5×x et ainsi x= ce qui donne x = 50, 4
5 21 5
Compétence F2 : pourcentages
1. Calculer un pourcentage
Dans une classe de 24 élèves on trouve 15 garçons ; pour déterminer le pourcentage que représentent
les garçons dans la classe, on peut compléter le tableau de proportionnalité suivant :
15 x
24 100
15 × 100
ce qui donne x= et donc x = 62, 5.
24
Les garçons représentent 62,5 % des élèves de la classe

2. Appliquer un pourcentage
Dans un bureau de vote, il y a eu 450 votants, et 40 % d’entre eux ont voté pour le candidat A ; pour
déterminer combien de voix le candidat A a recueilli dans ce bureau de vote, on peut compléter le
tableau de proportionnalité suivant :
x 40
450 100
40 × 450
ce qui donne x= et donc x = 180.
100
Le candidat A a recueilli 180 voix dans ce bureau de vote.
Compétence F3 : proportionnalité et représentation graphique dans

un repère du plan
Propriété
Dans un repère du plan :
• si on représente une situation de proportionnalité, alors on obtient des points alignés avec l’origine
du repère.
• si on a des points alignés avec l’origine du repère, alors cette représentation graphique illustre une
situation de proportionnalité.
Par exemple :
Cette situation de proportionnalité est représentée graphiquement dans un repère par des points alignés
avec l’origine :
Grandeur 2
10
1 Grandeur 1
O 1 10 20 25

Compétence F4 : calculer une vitesse moyenne, une distance, une du-
rée grâce à la relation d = v × t
Définition
Le mouvement d’un mobile sera dit uniforme si la durée du parcours est proportionnelle à la distance
parcourue ; dans ce cas, le coefficient de proportionnalité est appelé vitesse moyenne du mobile.
Si on note d la distance parcourue, t la durée du parcours et v la vitesse moyenne,
d d
on a la relation d = v × t . On a également les relations v= et t=
t v
1. Calculer une vitesse moyenne

Un automobiliste effectue un trajet de 522 kilomètres en 6 heures ; quelle est sa vitesse moyenne ?
d 522
Ici, on a d = 522 km et t = 6h ; on a donc v = = = 87 km/h (ou km.h−1 ).
t 6
Cet automobiliste roule donc à la vitesse moyenne de 87 km/h.
On peut effectuer un changement d’unité de vitesse de la manière suivante :
d 522 000
On a d = 522 000 m et t = 6 × 60 × 60 = 21 600 secondes ; ainsi v = = ≈ 24 m/s (ou m.s−1 ).
t 21 600
2. Calculer une distance
Un automobiliste roule à la vitesse moyenne de 64 km/h pendant 3h15min. Quelle distance a-t-il
parcouru ?
On commence par convertir la durée du parcours en nombre décimal d’heures :
15
3h15min=3h h=3h 41 h=3,25h.
60
Puis on applique la formule : d = v × t = 64 × 3, 25 = 208 km.
Cet automobiliste a parcouru 208 kilomètres.
3. Calculer une durée

Un automobiliste roule à la vitesse moyenne de 80 km/h sur une distance de 272 km. Combien de
temps ce parcours lui prendra-t-il ?
d 272
On applique la formule : t = = = 3, 4h.
v 80
On convertit en heures et minutes : 3,4h=3h+0,4h=3h+(0,4×60)min=3h24min
Cet automobiliste roulera pendant 3 heures et 24 minutes.

C HAPITRE X
TANGENTES & BISSECTRICES

nées et fonctions)
G16 Evaluer la distance d’un point à une droite
G17 Reconnaître et tracer la tangente à un cercle en l’un de ses points
G18 Utiliser différentes méthodes pour tracer la bissectrice d’un angle
G19 Construire le cercle inscrit dans un triangle

Taux de réussite :
............ %
Note du chapitre :
. . . . . . . . . . . . /20
. . . . . . . . . . . . /20
∗


Compétence G16 : évaluer la distance d’un point à une droite
Définition et propriété
Soit (d) une droite, et A un point du plan n’appartenant pas à la droite (d).
La distance du point A à la droite (d) est la plus courte distance possible séparant le point A d’un point
quelconque de la droite (d).
Soit (∆) la droite perpendiculaire à la droite (d) passant par A.
Si H est le point d’intersection de la droite (d) avec la droite (∆), alors la distance entre le point A et la
droite (d) est la longueur AH.
∆ A'
La distance AH est la distance entre le point A et la

C
(d)
droite (d).
H Les distances séparant le point A de n’importe quel
autre point de la droite (d) (comme les distances AB
ou AC par exemple) sont toutes supérieures à la dis-
B
tance AH.
A
Preuve :
A’ est le symétrique du point A par rapport à la droite (d) ;
• L’inégalité triangulaire nous permet d’affirmer que AA’<AB+A’B .

• De plus, par définition de la symétrie axiale, on sait que la droite (d) est la médiatrice du segment [AA’].
Or, si un point est situé sur la médiatrice d’un segment, alors ce point est équidistant des extrémités
de ce segment. On en déduit que AB=A’B .
• Par conséquent, on a AA’<2AB .
• Enfin, toujours par définition de la symétrie axiale, on sait que AA’=2AH . On en déduit que 2AH<2AB ,
et donc que AH<AB .
On a démontré que la distance séparant A de H est plus courte que la distance séparant A de n’importe
quel autre point de la droite (d).
Compétence G17 : Reconnaître et tracer la tangente à un cercle en l’un

de ses points
Définition et propriété
Soit C une cercle de centre O, et A un point de ce cercle.
La tangente au cercle C au point A est la droite passant par A et n’ayant aucun autre point commun
avec ce cercle.
Cette tangente est la droite perpendiculaire en A au rayon [OA].

(T)
Le point A est sur le cercle C de centre O. La droite

A
(T) passe par le point A, et elle n’a aucun autre
point commun avec le cercle C : cette droite est
donc la tangente au cercle C en A.
O
Cette tangente est la droite perpendiculaire en A au
C
rayon [OA]
Compétence G18 : Tracer la bissectrice d’un angle
Définition
La bissectrice d’un angle est la droite (ou la demi-droite) qui passe par (ou a pour origine) le sommet de
l’angle, et qui partage l’angle en deux angles adjacents de même mesure.
Tracer une bissectrice avec un rapporteur :

On mesure l’angle à l’aide du rapporteur ; puis on divise cette mesure par 2, et on trace l’angle moitié.
C C
9 0 100 110 120
80 130
70 0 80 7 0 14
60 1 00 9 60
5 0
0
1 10 4
15
0 0
50
12
0
16
30
0
13
40
0 1
20
40
70
180 170 160 150 1
30
10
180
B B
20
A A
0
Tracer une bissectrice à l’aide d’un compas :

On trace deux arcs de cercle de centre A, de même rayon, venant couper les deux côtés de l’angle aux
points I et J ; puis, en prenant pour centres ces deux points, on trace à nouveau deux arcs de même rayon
est la demi-droite [AD).
que les arcs précédents, se croisant en un point D. La bissectrice de l’angle BAC
C C C
D D
J J J
B B B
I I I
A A A

Compétence G19 : Tracer le cercle inscrit dans un triangle
Nous aurons besoin de cette propriété, admise :
Propriété K
• Si un point est situé sur la bissectrice d’un angle,

I
alors ce point est situé à égale distance des côtés de l’angle.
• Si un point est situé à égale distance des deux côtés d’un angle,
alors ce point est situé sur la bissectrice de l’angle.
H
Propriété
Les bissectrices des angles d’un triangle se croisent en un même point ; on dit qu’elles sont concou-
rantes.
Le point commun à ces trois bissectrices est le centre du cercle inscrit dans ce triangle : chacun des
côtés du triangle est tangent à ce cercle.
Illustration :
A H B
Eléments de preuve :
; le point I est donc situé à égale distance des côtés
• Le point I est situé sur la bissectrice de l’angle BAC
[AB] et [AC] ; on a donc IH=IK
; le point I est donc situé à égale distance des côtés
• Le point I est situé sur la bissectrice de l’angle ABC
[AB] et [BC] ; on a donc IH=IL
• On en déduit que IH=IK=IL , et donc que les points H,K et L sont sur un cercle C de centre I.
• De plus, la droite (BC) passe par le point I, et est perpendiculaire au rayon [IL] ; le côté [BC] est donc
tangent au cercle C en L, et il en est de même pour les côtés [AB] et [AC]
On en conclut que I est le centre du cercle inscrit dans le triangle ABC.

Cours 4 Eme

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C HAPITRE I

O PÉRATIONS SUR LES NOMBRES RELATIFS

C OMPÉTENCES ÉVALUÉES DANS CE CHAPITRE :

(T : compétences transversales, N : activités numériques, G : activités géométriques, F : gestion de don-

Intitulé des compétences Evaluations

T1 Connaître le vocabulaire, les définitions et les propriétés du cours

N1 Calculer une somme et une différence de nombres relatifs ∗

N2 Calculer un produit de nombres relatifs ∗

N3 Déterminer une valeur approchée du quotient de deux nombres re-

N4 Ecrire des programmes de calcul portant sur des nombres relatifs

N5 Savoir organiser et effectuer à la main une succession de calculs avec

N6 Savoir organiser et effectuer à la calculatrice une succession de cal-

Légende du tableau de compétences :

4ème Cours CH 1 Page 1

• Pour additionner deux nombres relatifs de même signe :

Opposé d’un nombre relatif

Soustraire un nombre relatif

4ème Cours CH 1 Page 2

Règle des signes dans un produit de plusieurs nombres relatifs

On commence par calculer le nombre de facteurs négatifs.

Multiplier des nombres relatifs

Pour multiplier des nombres relatifs :

Propriétés de la multiplication des nombres relatifs

– Pour tout nombre relatif x, on a x ×1 = x

Pour faciliter un calcul, on peut :

4ème Cours CH 1 Page 3

Règle des signes dans un quotient de deux nombres relatifs

Diviser des nombres relatifs

Valeur approchée d’un quotient

Si on veut placer ce quotient sur la droite graduée :

On peut dire, par exemple, que :

• −2, 2 est une valeur approchée au dixième par défaut de 15 ÷ (−7),

• −2, 1 est une valeur approchée au dixième par excès de 15 ÷ (−7),

4ème Cours CH 1 Page 4

Exemple On veut effectuer le calcul suivant à la calculatrice : −3 × [15, 5 − (−6, 5)]

A la calculatrice, on tape la séquence suivante : et on obtient, à l’écran :

Calcul à la main à la calculatrice

D = (2 − 20) ÷ [3, 2 − (−5, 8)]

I = −36 ÷ [−9 − (−6) × 2]

J = 10 ÷ (25 − 13 × 2) − [14, 4 + (−54) ÷ 6]

4ème Utilisation de la calculatrice Page 1

D = 5 × 2 × (−3) − 12 ÷ 6 E = 5 × [2 × (−3) − 12] ÷ 6 F = 5 × 2 × [(−3) − 12 ÷ 6]

C OMPÉTENCE N4 : E CRIRE UN PROGRAMME DE CALCUL AVEC DES RELATIFS

4ème Exercices CH 1 Page 1

T RIANGLE : MILIEUX ET PARALLÈLES

C OMPÉTENCES ÉVALUÉES DANS CE CHAPITRE :

(T : compétences transversales, N : activités numériques, G : activités géométriques, F : gestion de don-

Intitulé des compétences Eval.1 Eval.2 Eval.3

T1 Connaître le vocabulaire, les définitions et les propriétés du cours

T2 Réaliser aux instruments une figure géométrique en suivant un pro-

G1 Utiliser le théorème de la droite des milieux pour démontrer que deux

G2 Utiliser le théorème de la droite des milieux pour calculer une lon-

G3 Utiliser la réciproque du théorème de la droite des milieux pour dé-

Légende du tableau de compétences :

4ème Cours CH 2 Page 6

Compétence G2 : Utiliser le théorème de la droite des milieux pour cal-

4ème Cours CH 2 Page 7

Compétence G4 : Utiliser le théorème des trois rapports égaux pour

Côtés du triangle ABC AB AC BC

Côtés du triangle AMN AM AN MN

4ème Cours CH 2 Page 8

Attention à écrire correctement les

– Aux numérateurs, les longueurs des

• Or, dan un triangle, la droite qui joint

le milieux de deux té est parallèle au

• Par onséquent, on peut en déduire que le

droite (I C ) et (BD) sont parallèle

(M N ) ........................ à (BC ).