INSTRUCTIONS POUR COMPLETER

Remplir le nom, le sexe, la date de naissance et la date de l'entretien dans la case reservée aux
Données du Patient, ainsi que l’âge du patient.

Rentrer les données des échelles d'évaluation en tapant 1, 2, 3, ou 4 au dessous de chaque chiffre,
selon les règles suivantes :

L'AQ
tout à fait d'accord = 1
plutôt d'accord = 2
plutôt pas d'accord = 3
pas du tout d'accord = 4
aucune réponse ou plus d'une réponse entourée = 5

L'EQ
tout à fait d'accord = 1
plutôt d'accord = 2
plutôt pas d'accord = 3
pas du tout d'accord = 4
aucune réponse ou plus d'une réponse entourée = 5

N.B. Une investigation systématique de l'effet des réponses non cotées n'a pas encore été réalisée. C'est donc au clinicien de
décider le nombre de réponses non cotées susceptibles d'être accordées. Néanmoins, ce nombre ne doit probablement pas
être supérieur à 5 dans les deux instruments.

En ce qui concerne les réponses non cotées, une approche conservative est utilisée. Autrement dit, nous supposons que
l'interlocuteur a donné une réponse non-SA, donc la réponse sera cotée 0 points à l'échelle AQ et 1 pointà l'échelle EQ.

Une fois que toutes les données ont été rentrées, vous devez mettre en route le macro afin de
générer le rapport clinique. Le macro se trouve sur l'autre feuille de ce fichier (Il se peut que la
méthode pour mettre en route le macro dépende de votre version d'Excel et de votre ordinateur,
donc de petites adaptations doivent être faites dans certains cas). Cliquez sur la cellule A45 ci-
dessous. Le raccourci clavier pour activer le macro est “ctrl” + “M” (en même temps). Vous pouvez
aussi utiliser les menus verticaux – cliquez sur “Outils”, “Macros” puis “Exécuter”. Le macro devrait
fonctionner en quelques secondes. Quand l'exécution est terminée, sauvez le bilan clinique dans un
nouveau fichier. Il y a de la place pour ajouter des exemples supplémentaires sur les symptômes du
patient pendant l'entretien clinique. Ces exemples peuvent ensuite être insérés dans le bilan
électronique.

Rentrer les données recueillies à l'AQ ici

Item Numéro 1 2 3 4 5 6 7 8
Réponse (1, 2, 3, 4 ou 5)

Rentrer les données recuillies à l'EQ ici

Item Numéro 1 2 3 4 5 6 7 8
Réponse (1, 2, 3, 4 ou 5)

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 ADULT ASPERGER ASSESSMENT (AAA)
Adaptation française par L. Weiner, octobre 2007.

Données du Patient
Nom :
Sexe : masculin/féminin
Date de naissanc / /
Entretien : / /
Age (en ans) :

Résultats aux instruments d'évaluation

Score à l'Autism-Spectrum Quotient (AQ) :
Max = 50, et 80% des patients SA ont des résultats égaux ou supérieurs à 32.
Réference: Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., et al (2001) The Autism Spectrum Quotient…
Journal of Autism and Developmental Disorders 31: 5-17

Score à l'Empathy Quotient (EQ) :

Max = 80, et 80% ddes patients SA ont des résultats égaux ou inférieurs à à 30.
Réference: Baron-Cohen, S. & Wheelwright, S. (2001) The Empathy Quotient…
Journal of Autism and Developmental Disorders 34:163-175

CRITERES DIAGNOSTIQUES

Pour avoir un diagnostic, les patients doivent avoir au moins trois symptômes dans
chacune des Sections A - C, et au moins 1 symptôme de la Section D et posséder
tous les pré requis dans les sections.
E – I.
Section Domaine Nb de symptômes requis Nb de symptômes observés
A (max = 5) Social 3
B (max = 5) Obsessions 3
C (max = 5) Communication 3
D (max = 3) Imagination 1
Total (max = 18) 10 0
E - I (max = 5) Pré requis 5

DIAGNOSTIC

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NOTES

Ceci est un bilan clinique généré, conçu par Baron-Cohen et Wheelwright (2000). Il est lié
électroniquement avec les échelles AQ et EQ (voir ci-dessus), et montre avec quels items du
questionnaire le patient est d'accord.

Le AAA a été conçu dans la clinique CLASS (Cambridge Lifespan Asperger Syndrome), qui
fournit principalement une évaluation diagnostique. Pendant l'entretien clinique, nous
vérifions la présence de symptômes cohérents avec un diagnostic d'Autisme de Haut Niveau,
et nous regardons si les items de l'AQ et de l'EQ ont été correctement validés.

Notez que les critères ci-dessus sont ceux de la clinque CLASS, plus exigeants que ceux des
directives internationales du DSM.

Les symptômes inclus par CLASS, mais ne faisant pas partie du DSM, sont distingués par un
astérisque.

Les symptômes dans les sections C ou D ne sont pas requis pour un diagnostic de TSA dans
le DSM. Cependant, sauf astérique, ils font partie du diagnostic de troubles autistiques du
DSM.

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A. Trouble qualitatif de l'interaction sociale

OUI NON
1. Trouble marqué des comportements non-verbaux tels que contact oculaire,
expression du visage, contrôle du corps et de la gestuelle dans l’interaction
sociale.

OUI NON
2. Incapacité de nouer des relations adaptées au stade du développement.

OUI NON
3. Ne démontre pas d'intérêt à faire plaisir et à communiquer son expérience
aux autres, par ex. n'effectue pas de démarches spontanées pour partager
sa joie, ses interêts ou ses réussites avec d'autres personnes, ne montre
pas ou n'apporte pas des objets qui l'intéressent.

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 OUI NON
4. Manque de réciprocité socio-émotionnelle (c.à.d. ne sait pas comment
réconforter quelqu'un, et/ou manque d'empathie).

OUI NON
*5. Difficultés à comprendre les situations sociales et les pensées et
sentiments d'autres personnes.

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B. Comportements, interêts et activités limités, répétitifs et stéréotypés

OUI NON
1. Attirance marquée par un ou plusieurs centres d’intérêt, limités et
stéréotypés, avec un contenu ou une intensité hors norme.

OUI NON
2. Attachement apparemment inflexible à des routines ou rituels spécifiques
non fonctionnels.

OUI NON
3. Comportements moteurs stéréotypés et répétitifs (par ex., se tordre les
mains ou les doigts, les agiter rapidement, ou encore mouvements complexes
de tout le corps).

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 OUI NON
4. Focalisation de l'attention sur des parties d'objets/systèmes.

OUI NON
*5. Tendance à percevoir les problèmes (par ex. politiques ou moraux) en noir
et blanc, plutôt que de prendre en compte différentes perspectives d'une
manière flexible.

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C. Troubles qualitatifs de la communication verbale ou non-verbale

OUI NON
*1. Tendance à ramener la conversation sur soi-même ou sur son propre sujet
de conversation.

OUI NON
*2. Trouble marqué de la capacité à initier et suivre une conversation avec
d'autres personnes. Ne voit pas l'interêt d'un contact social superficiel, des
politesses, ou de passer le temps avec d'autres s'il n'y a pas un but de
discussion/débat clair ou une activité claire.

OUI NON
*3. Expression orale pédante, et inclusion de trop peu ou pas assez de détails.

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*4. Incapacité de se rendre compte si l'auditeur est interessé ou s'ennuie. OUI NON
Même si on a dit à la personne de ne pas parler trop longtemps du sujet qui
l'obsède particulièrement, cette difficulté peut s'avérer évidente si d'autres
sujets sont abordés.

OUI NON
*5. Tendance fréquente à dire des choses sans prendre en considération
l'impact émotionnel sur l'auditeur (faux pas).

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D. Troubles de l'imagination

OUI NON
1. Manque de jeux de faire semblant variés, spontanés, adaptés au stade du
développement.

OUI NON
*2. Incapacité de raconter, d'écrire ou d'inventer de la fiction sans préparation
ou plagiat.

*3. Soit manque d'interêt pour la fiction (écrite ou non) adapté au stade du OUI NON
développement soit interêt pour la fiction limité à ce qui peut avoir un
fondement possible dans la réalité (par ex. science-fiction, histoire, aspects
techniques des films).

*E. Retards ou fonctionnement anormal dans chacune des sections A-D durant
tout le développement.

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*E. Retards ou fonctionnement anormal dans chacune des sections A-D durant
tout le développement.
OUI NON
Les problèmes notés ci-dessus ont tous été présents pendant toute la vie.

F. Le trouble est la cause de difficultés sociales, occupationnelles, ou autres

significatives sur le plan clinique.

OUI NON
Les problèmes notés ci-dessus ont interféré dans la vie du patient
et été source de dépression, isolation sociale, difficultés au travail ou à l'école,
et une incapacité à atteindre des objectifs de vie.

G. Il n'y a pas de retard langagier significatif sur le plan clinique (par ex. mots
seuls utilisés à l'âge de 2 ans, expressions communicatives utilisées à l'âge de
3 ans).
OUI NON
Il n'y a pas de retard du langage signalé pendant l'enfance.

H. Il n'y a pas de retard significatif sur le plan clinique du développement cognitif

ou dans le développement d'une autonomie correspondant à l'âge du patient,
dans le comportement adaptatif (autres que dans l'interaction sociale ou des
facultés liées à la conscience sociale comme par ex. l'hygiène personnelle).

OUI NON
Il n'y a pas de signe d'un trouble des apprentissages.

I. Les critères pour un autre trouble envahissant du développement ou une

schizophrénie ne sont pas remplis.
OUI NON
Le patient n'a aucun trait psychotique.

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