INSTRUCTIONS POUR COMPLETER

Remplir le nom, le sexe, la date de naissance et la date de l'entretien dans la case reservée aux
Données du Patient en écrivant dessus (pour le nom et pour les dates) ou en supprimant (pour le
sexe) le texte dans les cellules. L'âge du patient va être calculé automatiquement et sera donné en
ans (p. ex. 20.5 correspond à 20 ans et 6 mois). Il n'est pas important que le nom du patient rentre
dans une seule cellule.

Rentrer les données des échelles d'évaluation en tapant 1, 2, 3, ou 4 dans la cellule au dessous de
chaque chiffre, selon les règles suivantes :-

L'AQ
tout à fait d'accord = 1
plutôt d'accord = 2
plutôt pas d'accord = 3
pas du tout d'accord = 4
aucune réponse ou plus d'une réponse entourée = 5

L'EQ
tout à fait d'accord = 1
plutôt d'accord = 2
plutôt pas d'accord = 3
pas du tout d'accord = 4
aucune réponse ou plus d'une réponse entourée = 5

N.B. Une investigation systématique de l'effet des réponses non cotées n'a pas encore été réalisée. C'est donc au clinicien de
décider le nombre de réponses non cotées susceptibles d'être accordées. Néanmoins, ce nombre ne doit probablement pas
être supérieur à 5 dans les deux instruments.

En ce qui concerne les réponses non cotées, une approche conservative est utilisée. Autrement dit, nous supposons que
l'interlocuteur a donné une réponse non-SA, donc la réponse sera cotée 0 points à l'échelle AQ et 1 pointà l'échelle EQ.

Une fois que toutes les données ont été rentrées, vous devez mettre en route le macro afin de
générer le rapport clinique. Le macro se trouve sur l'autre feuille de ce fichier (Il se peut que la
méthode pour mettre en route le macro dépende de votre version d'Excel et de votre ordinateur,
donc de petites adaptations doivent être faites dans certains cas). Cliquez sur la cellule A45 ci-
dessous. Le raccourci clavier pour activer le macro est “ctrl” + “M” (en même temps). Vous pouvez
aussi utiliser les menus verticaux – cliquez sur “Outils”, “Macros” puis “Exécuter”. Le macro devrait
fonctionner en quelques secondes seulement. Quand l'exécution est terminée, sauvez le bilan
clinique dans un nouveau fichier. Il y a de la place pour ajouter des exemples supplémentaires sur
les symptômes du patient pendant l'entretien clinique. Ces exemples peuvent ensuite être insérés
dans le bilan électronique.

Rentrer les données recueillies à l'AQ ici

Item Numéro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Réponse (1, 2, 3, 4 ou 5)

Rentrer les données recuillies à l'EQ ici

Item Numéro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Réponse (1, 2, 3, 4 ou 5)

ADULT ASPERGER ASSESSMENT (AAA)

Adaptation française par L. Weiner, octobre 2007.
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 ADULT ASPERGER ASSESSMENT (AAA)
Adaptation française par L. Weiner, octobre 2007.

Données du Patient
Nom :
Sexe : masculin/féminin
Date de naissancjj/mm/aaaa
Entretien : jj/mm/aaaa
Age (en ans) : #VALUE!

Résultats aux instruments d'évaluation

Score à l'Autism-Spectrum Quotient (AQ) :
Max = 50, et 80% des patients SA ont des résultats égaux ou supérieurs à 32.
Réference: Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., et al (2001) The Autism Spectrum Quotient…
Journal of Autism and Developmental Disorders 31: 5-17

Score à l'Empathy Quotient (EQ) :

Max = 80, et 80% ddes patients SA ont des résultats égaux ou inférieurs à à 30.
Réference: Baron-Cohen, S. & Wheelwright, S. (2001) The Empathy Quotient…
Journal of Autism and Developmental Disorders 34:163-175

CRITERES DIAGNOSTIQUES DE LA CLASS CLINIC

Pour avoir un diagnostic de syndrome d'Asperger, les patients doivent avoir au moins
trois symptômes dans chacune des Sections A - C, et au moins 1 symptôme de la
Section D et posséder tous les pré requis dans les sections.
E - I.
Section Domaine Nb de symptômes requis Nb de symptômes observés
A (max = 5) Social 3
B (max = 5) Obsessions 3
C (max = 5) Communication 3
D (max = 3) Imagination 1
Total (max = 18) 10 0
E - I (max = 5) Pré requis 5

DIAGNOSTIC

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NOTES

Ceci est un bilan clinique généré par ordinateur, conçu par Baron-Cohen et
Wheelwright (2000). Il est lié électroniquement avec les échelles AQ et EQ (voir ci-
dessus), et montre avec quels items du questionnaire le patient est d'accord.

Le AAA a été conçu dans la clinique CLASS (Cambridge Lifespan Asperger

Syndrome), qui fournit principalement une évaluation diagnostique. Pendant
l'entretien clinique, nous vérifions la présence de symptômes cohérents avec un
diagnostic de Syndrome d'Asperger (SA) ou d'Autisme de Haut Niveau, et nous
regardons si les items de l'AQ et de l'EQ ont été correctement validés.

Notez que les critères ci-dessus sont ceux de la clinque CLASS, plus exigeants que
ceux des directives internationales du DSM-IV.

Les critères du DSM-IV pour le SA sont que les patients doivent avoir deux
symptômes ou plus dans la section A et un symptôme ou plus dans la section B, et
qu'ils doivent correspondre aux conditions prérequises dans les sections F-I.

Les symptômes inclus par CLASS, mais ne faisant pas partie du DSM-IV, sont
distingués par un astérisque.

Notez que du fait que les critères de CLASS dans cette évaluation sont plus
exigeants que ceux du DSM-IV, quiconque correspond aux critères de cette
évaluation correspond aussi à ceux du DSM-IV.

Les symptômes dans les sections C ou D ne sont pas requis pour un diagnostic de
SA dans le DSM-IV. Cependant, sauf astérique, ils font partie du diagnostic de
troubles autistiques du DSM-IV.

Les exemples qui montrent comme chaque symptôme est observé chez le patient
sont donnés en italique au verso.

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A. Trouble qualitatif de l'interaction sociale

OUINON
1. Trouble marqué des comportements non-verbaux tels que contact oculaire,
expression du visage, contrôle du corps et de la gestuelle dans l’interaction
sociale.

OUINON
2. Incapacité de nouer des relations adaptées au stade du développement.

OUINON
3. Ne démontre pas d'intérêt à faire plaisir et à communiquer son expérience
aux autres, par ex. n'effectue pas de démarches spontanées pour partager
sa joie, ses interêts ou ses réussites avec d'autres personnes, ne montre
pas ou n'apporte pas des objets qui l'intéressent.

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Page 6 of 16
 OUINON
4. Manque de réciprocité socio-émotionnelle (c.à.d. ne sait pas comment
réconforter quelqu'un, et/ou manque d'empathie).

OUINON
*5. Difficultés à comprendre les situations sociales et les pensées et
sentiments d'autres personnes.

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Page 8 of 16
B. Comportements, interêts et activités limités, répétitifs et stéréotypés

OUINON
1. Attirance marquée par un ou plusieurs centres d’intérêt, limités et
stéréotypés, avec un contenu ou une intensité hors norme.

OUINON
2. Attachement apparemment inflexible à des routines ou rituels spécifiques
non fonctionnels.

OUINON
3. Comportements moteurs stéréotypés et répétitifs (par ex., se tordre les
mains ou les doigts, les agiter rapidement, ou encore mouvements complexes
de tout le corps).

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 OUINON
4. Focalisation de l'attention sur des parties d'objets/systèmes.

OUINON
*5. Tendance à percevoir les problèmes (par ex. politiques ou moraux) en noir
et blanc, plutôt que de prendre en compte différentes perspectives d'une
manière flexible.

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C. Troubles qualitatifs de la communication verbale ou non-verbale

OUINON
*1. Tendance à ramener la conversation sur soi-même ou sur son propre sujet
de conversation.

OUINON
*2. Trouble marqué de la capacité à initier et suivre une conversation avec
d'autres personnes. Ne voit pas l'interêt d'un contact social superficiel, des
politesses, ou de passer le temps avec d'autres s'il n'y a pas un but de
discussion/débat clair ou une activité claire.

OUINON
*3. Expression orale pédante, et inclusion de trop peu ou pas assez de détails.

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*4. Incapacité de se rendre compte si l'auditeur est interessé ou s'ennuie. OUINON
Même si on a dit à la personne de ne pas parler trop longtemps du sujet qui
l'obsède particulièrement, cette difficulté peut s'avérer évidente si d'autres
sujets sont abordés.

OUINON
*5. Tendance fréquente à dire des choses sans prendre en considération
l'impact émotionnel sur l'auditeur (faux pas).

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D. Troubles de l'imagination

OUINON
1. Manque de jeux de faire semblant variés, spontanés, adaptés au stade du
développement.

OUINON
*2. Incapacité de raconter, d'écrire ou d'inventer de la fiction sans préparation
ou plagiat.

*3. Soit manque d'interêt pour la fiction (écrite ou non) adapté au stade du OUINON
développement soit interêt pour la fiction limité à ce qui peut avoir un
fondement possible dans la réalité (par ex. science-fiction, histoire, aspects
techniques des films).

*E. Retards ou fonctionnement anormal dans chacune des sections A-D durant
tout le développement.

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*E. Retards ou fonctionnement anormal dans chacune des sections A-D durant
tout le développement.
OUINON
Les problèmes notés ci-dessus ont tous été présents pendant toute la vie.

F. Le trouble est la cause de difficultés sociales, occupationnelles, ou autres

significatives sur le plan clinique.

OUINON
Les problèmes notés ci-dessus ont interféré dans la vie du patient
et été source de dépression, isolation sociale, difficultés au travail ou à l'école,
et une incapacité à atteindre des objectifs de vie.

G. Il n'y a pas de retard langagier significatif sur le plan clinique (par ex. mots
seuls utilisés à l'âge de 2 ans, expressions communicatives utilisées à l'âge de
3 ans).
OUINON
Il n'y a pas de retard du langage signalé pendant l'enfance.

H. Il n'y a pas de retard significatif sur le plan clinique du développement cognitif

ou dans le développement d'une autonomie correspondant à l'âge du patient,
dans le comportement adaptatif (autres que dans l'interaction sociale ou des
facultés liées à la conscience sociale comme par ex. l'hygiène personnelle).

OUINON
Il n'y a pas de signe d'un trouble des apprentissages.

I. Les critères pour un autre trouble envahissant du développement ou une

schizophrénie ne sont pas remplis.
OUINON
Le patient n'a aucun trait psychotique.

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