LES CLASSES GRAMMATICALES Pour reconnaître

 un nom, fais-le précéder d’un déterminant (un / une).

LES CLASSES GRAMMATICALES SONT AUSSI APPELEES CATEGORIES  un verbe, fais-le précéder d’un pronom personnel.
GRAMMATICALES OU NATURES DES MOTS.
c. L’adjectif qualificatif :
I. LES CLASSES GRAMMATICALES :  L’adjectif qualificatif apporte une information sur le
 La nature d’un mot est son identité : nom, déterminant, nom :
verbe… Elle a obtenu un résultat honorable à cette épreuve difficile.
 On distingue deux sortes de mots :  Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom :
a. Les mots variables : Elle a de longs cheveux et de longues jambes.

ILS CHANGENT DE FORME SELON LEUR GENRE (FEMININ / MASCULIN) ET LEUR  un adjectif qualificatif, fais-le précéder de l’adverbe “très” :
NOMBRE (SINGULIER / PLURIEL). “Chaise” est un nom commun : on ne dit pas “je chaise” ni
“très chaise”
B. LES MOTS INVARIABLES :
d. Le déterminant :
ILS NE CHANGENT JAMAIS DE FORME.
Il introduit le nom dans la phrase. Il marque son genre et son
nombre :
II. LES MOTS VARIABLES :
Tu iras plus vite avec un vélo qu’avec une trottinette.
A. LE VERBE :
 Le verbe désigne un état ou une action :
e. Le pronom :
Anthony est très nerveux lorsqu’il joue aux échecs.  Il remplace un mot déjà cité auparavant :
État Action
J’avais un vélo ; je l’ai vendu. As-tu le tien ?
 Il se conjugue, c’est-à-dire qu’il s’accorde avec son sujet
 Il peut désigner directement une personne : je, tu, il…
en personne (1ère, 2e, 3e) et en nombre. Il change de forme
selon le temps (présent, futur…)
Pour distinguer les déterminants et les pronoms, observe les
Il joue → nous jouons → nous jouerons
mots qui suivent :
 Si c’est un nom, tu as un déterminant
b. Le nom :
 Si c’est un verbe, tu as un pronom
 Le nom commun ou le nom propre désignent un être
animé, un objet inanimé ou une idée :
L’ordinateur de Thibaud est simple d’utilisation.
Objet Être Idée
 Il varie en genre et en nombre.
III. Les mots invariables
a. Les prépositions :
 Les prépositions introduisent des compléments.
 Elles se placent devant des noms, GN ou verbes à
l’infinitif :
Avec elle, impossible de s’ennuyer.
b. Les conjonctions de coordination :
Elles relient deux mots ou deux groupes de mots :
Tom et Jim sont là, mais Matt non.
c. Les conjonctions de subordination :
Les conjonctions de subordination (que et ses composés…)
introduisent des propositions subordonnées :
Je suis content parce que je pars en vacances.
d. Les adverbes :
Ils apportent une information (temps, lieu, manière…) sur un
mot ou une phrase et peuvent souvent être supprimés :
Normalement, ça va plus vite.
e. Les autres mots invariables :
 Les interjections permettent d’exprimer un sentiment :
Ah, bravo ! Tu as réussi.
 Les onomatopées imitent des bruits : Boum ! Paf ! Tic…
Les classes grammaticales : exercices
1. Dans chaque phrase, souligne les noms et entoure les verbes :
1. Il faudra penser à acheter un nouveau cahier. – 2. Un vaste jardin
entoure la propriété. – 3. Le garçon jeta négligemment son blouson sur le
canapé. – 4. Ignorant le danger, le héros s’avança sur l’instable pont de
corde. – 5. Que faire un après-midi de vacances où il pleut ? – 6. Son rire
éclata brusquement, surprenant les autres spectateurs. – 7. Mon frère a
cherché à vous contacter.
2. Parmi les mots en italique, souligne les noms et entoure les adjectifs
qualificatifs.
1. L’atmosphère lourde accablait les voyageurs. – 2. Le vieux navire glissait
poussivement sur le fleuve. – 3. De chaque rive jaillissait le vacarme
d’animaux. – 4. Mrs Pickott était au bord du malaise. – 5. Quelle idée
saugrenue que cette croisière sur l’Amazone ! – 6. Son éventail ridicule ne
lui était d’aucune utilité. – 7. Un hurlement strident, inhumain éclata. – 8.
Le rafiot délabré s’arrêta net.
3. Parmi les mots en italique, souligne les déterminants et entoure les
pronoms.
1. Je les préviendrai de votre venue. – 2. La fraîcheur de la nuit apaisa les
esprits. – 3. Il mesura la difficulté de sa tâche. – 4. Il avait le devoir de
réussir. – 5. Franck est jaloux, tu devrais le savoir. – 6. Elle le rencontre
souvent à la poste. – 7. Les enfants au lit, le calme règne enfin. – 8.
Comment peux-tu leur faire confiance ? – 9. Selon leur habitude, ils me
téléphoneront avant de partir. – 10. Le général l’appela à l’aide.
4. Même exercice.
La reine se lamente : pourquoi n’a-t-elle pas d’enfant, tandis que la plante
de romarin en a des dizaines ?
Sur ce, quelque temps passe et voilà que la Reine elle-même accouche ;
seulement, ce n’est pas d’un enfant qu’elle accouche, mais d’une petite
plante de romarin. Elle la met dans un pot et, jour après jour, elle l’arrose
de son lait. […]
Le neveu [de la Reine], cette petite plante, il la trouve tellement à son goût
qu’il lui prend envie de l’enlever. Il la saisit avec le pot où elle est, l’emporte
sur son navire, achète une petite chèvre pour le lait, et on largue les
amarres. Tout en allant sur la mer, il trait la chèvre, et quatre fois par jour,
il donne son lait à la plante de romarin. Dès qu’il débarque dans sa ville, il
la fait planter dans son jardin.
Italo Calvino, Contes populaires italiens, 1956.
5. Même exercice.
1. Je lui ai exposé notre idée. – 2. Quand pensez-vous revenir ? – 3. Notre
expérience est un vrai succès. – 4. Vous avez retrouvé votre valise, mais la
nôtre est perdue. – 5. Ce garnement fait des grimaces sur toutes les
photos. – 6. À chaque jour suffit sa peine. – 7. Ce n’est pas la trousse de
Tom, mais celle de Fred.
6. Parmi les mots en italique, entoure les conjonctions de coordination et
souligne les conjonctions de subordination.
1. Lorsque le bateau s’arrêta, Mrs Pickott poussa un petit cri. – 2. La
surprise était générale, mais les passagers gardèrent leur calme. – 3. Le
capitaine connaissait bien la région, donc ils n’avaient rien à craindre. – 4.
Si un événement imprévu devait se produire, lui et ses hommes sauraient
quoi faire. – 5. Comme l’équipage semblait maîtriser la situation, Mrs
Pickott reprit sa lecture. – 6. Le bateau n’avançait plus, car quelque chose
s’était pris dans l’hélice. – 7. Un homme plongea, mais il ne vit rien parce
que l’eau était trop trouble. – 8. Quand une forme humaine se glissa
silencieusement sur le pont, personne ne la remarqua.
7. Souligne les conjonctions de coordination et entoure les prépositions.
Dans une grande forêt, un bûcheron et sa femme vivaient dans une pauvre
cabane.
Ils étaient très malheureux, car l’année avait été mauvaise et ces pauvres
gens n’avaient même pas assez […] pour se nourrir. Souvent ils devaient se
coucher le soir l’estomac vide, après avoir travaillé toute la journée. Le
bûcheron était un beau garçon et sa femme une fleur de beauté. Mais, à
cette époque-là, ni la beauté ni le charme ne procuraient du pain.
Ré et Philippe Soupault, « Le Paradis perdu », Histoires merveilleuses des cinq continents,
1975.
9. Complète le texte avec les prépositions suivantes : à – avec – après – de
– d’ – en – par – pour.
Dédale, las …… la Crète et ……… un long exil, sentait renaître ……… lui
l’amour du pays natal ; mais la mer le retenait captif : « Minos1, dit-il, peut
bien me fermer la terre et les eaux ; le ciel au moins m’est ouvert. C’est
……… là que je passerai ; quand Minos serait le maître …… l’air. » Ayant
ainsi parlé, il s’applique ……… son art jusqu’alors inconnu et soumet la
nature ……… de nouvelles lois. Il dispose des plumes ……… la file ………
commençant ……… la plus petite […]. Puis il attache ces plumes au milieu
……… du lin, ……… bas ……… de la cire et, ……… les avoir ainsi assemblées,
il leur imprime une légère courbure ……… imiter les oiseaux véritables.
Ovide, Les Métamorphoses, Ier s. ap. J.-C.
10. Complète ces phrases avec des conjonctions de coordination. Chacune
ne peut-être employée qu’une fois.
1. Il est presque vingt-deux heures, ………… il fait encore clair. – 2. Fabrice
ne t’a pas répondu ………… il n’était pas chez lui. – 3. Je maîtrise très bien
l’aquarelle ………… la peinture à l’huile. – 4. Guillaume hésitait entre
demander l’aide d’un conseiller ………… se débrouiller tout seul. – 5. Les
passants éclatèrent de rire lorsqu’il percuta le poteau ; …………, ce n’était
pas drôle. – 6. Nous ne serons pas là dimanche, …………, nous devons
repousser la réunion à dimanche prochain. – 7. La jeune fille n’avait pas
besoin du chevalier, ………… de personne d’ailleurs.

8. Entoure les adverbes.

1. Il passe parfois chez nous. – 2. Nous viendrons aujourd’hui peut-être, ou
demain certainement… - 3. Il avait les cheveux coupés court. – 4. Il resta
debout, n’ayant pas l’intention d’être ailleurs. – 5. Un rayon de soleil
illumina soudain ses yeux. – 6. Autrefois, mon père conduisait ce vieux
tracteur et je montais à l’arrière. – 7. Le héros réagit vite aux appels de
détresse. – 8. Cependant, il ne peut pas être partout. 1
Minos : roi de Crète, chez qui est accueilli Dédale, exilé suite au meurtre de son
neveu. C’est pour Minos que Dédale conçoit le célèbre labyrinthe.
 Les classes grammaticales :
Exercices (suite)
11. Complète les phrases avec les mots suivants, en tenant compte du
sens, mais aussi de la nature indiquée entre parenthèses : haut – vrai –
nette – droites – net – haute – droit – vraies.
1. Tenez-vous bien …………………… ! (adj.) – 2. La serrure s’est brisée
…………………… (adv.) – 3. Nous marchons …………………… vers la sortie
(adv.) – 4. Ils portèrent …………………… les valeurs de notre pays. (adv.) –
5. Ce livre ne présente que des histoires …………………… (adj.) – 6. J’aurais
apprécié une coupure plus …………………… (adj.) – 7. Nous le tenons en
…………………… estime. (adj.). – 8. Tu la connais : elle dit toujours
…………………… ! (adv.)
12. Emploie chacun des mots suivants dans deux phrases : avec un
déterminant, puis sans déterminant. Précisez la classe du mot dans chaque
phrase.
Exemple : coupe : phrase 1 : Ta coupe est réussie. (nom) ; phrase 2 :
Ne me coupe pas la parole ! (verbe)
1. déjeuner – 2. orange – 3. avant – 4 gras – 5. tout – 6. dessus – 7. raté –
8. rire – 9 colle – 10. singe.
13. Complète avec le déterminant qui convient. Attention au genre et au
nombre.
1. C’est … après-midi particulièrement ensoleillée qui s’annonce. – 2. Par …
bel après-midi, elle décida de commencer une collection de taille-crayons. –
3. … puits de mon voisin s’assèche d’année en année. – 4. C’est … enfant
particulièrement facile et appliquée. – 5. … trophée de chasse, rapporté
d’Afrique par mon arrière-grand-oncle, trône au-dessus de la cheminée.
14. Souligne les noms sans déterminant et explique cette absence.
1. Concierge demande loge dernier étage pour descendre courrier au lieu
de le monter. – 2. Voici la liste des ingrédients pour la soupe aux poissons
rouges : bocal, poissons rouges, pommes de terre, poireaux. – 3. Arrive
gare Poitiers fin semaine. STOP. Prière dérouler tapis rouge. – 4. La
Fontaine et Ésope sont des fabulistes célèbres. – 5. Le lait tombe ; adieu
veau, vache, cochon, couvée (La Fontaine).
15. Souligne les déterminants et entoure les pronoms en caractères gras :
Les anciens, nous les détestons. Nous avons peur d’eux, et chaque soir,
nous poussons les armoires contre la porte de notre chambre, mais cela ne
sert à rien. Ils arrivent à plusieurs et parviennent toujours à la forcer. Alors
la razzia commence. Ils fouillent dans nos affaires, font main basse sur
notre argent, et si l’un de nous a reçu un colis, ils se jettent sur ce qu’il en
reste. Après quoi, nous devons les suivre pour faire leurs lits, cirer leurs
chaussures, briquer leurs chambres.
Charles Juliet, L’Année de l’éveil, 1989.
16. Complète avec l’article défini ou indéfini qui convient :
1. Dans une fable de La Fontaine, … loup accuse … agneau de boire … eau
de sa rivière. Finalement, … cruel animal dévore … innocente bête. – 2. …
renard est un animal rusé. – 3. … grenouille de mon voisin veut devenir
aussi grosse qu’… bœuf. – 4. Un renard aperçoit … beaux raisins, mais …
gourmand ne parvient pas à les attraper.
17. Dans les phrases de l’exercice précédent, entoure les articles définis et
précise s’ils servent à désigner un être déjà identifié, un être que la suite de
la phrase permet d’identifier, ou une catégorie générale.
18. Entoure le des en caractères gras s’il s’agit d’un article indéfini et
souligne-le s’il s’agit d’un article défini contracté (des = de + les) :
Séjour en Tanzanie.
Quatrième jour : Manyara / Serengeti
Petit déjeuner : Safaris-photos dans le Parc National du lac Manyara. Vous
y découvrirez des milliers de flamants roses et des éléphants dans la forêt
dense toute proche du lac. Déjeuner à Gibb’s Farm, au cœur des
plantations de café. Visite dans l’après-midi des Gorges d’Olduvai
considérées comme le berceau de l’humanité. Arrivée au “Seronera Wildlife
Lodge” : dîner et nuit dans des bungalows luxueux, au cœur de la savane
africaine.
19. Entoure le du en caractères gras s’il s’agit d’un article indéfini et
souligne-le s’il s’agit d’un article partitif :
1. J’ai du bon tabac. 2. La groupie du pianiste (M. Berger). – 3. Les filles du
bord de mer (Adamo). – 4. Du blues, du blues, du blues (M. Jonasz). – 5.
C’est de l’eau, c’est du vent (Cl. François). – 6. Le rire du sergent (M.
Sardou). – 7. Le plus beau tango du monde (T. Rossi). – 8. En vl’à du slow,
en vl’à (M. Jonasz). – 9. Mon village du bout du monde (J. Dassin).

20. Relève les articles du texte et précise leur catégorie :

Moi, je restai à me chauffer dans le coin du feu, mais bientôt, ne
pouvant tenir en place, comme c’est l’ordinaire des petits drôles, je sortis
sur le pas de la porte. Il était tombé de la neige toute la nuit […] de
manière qu’il avait fallu faire un chemin à la pelle pour aller à la grange
donner aux bestiaux. […] Là-bas, sur ma droite, j’apercevais le château de
L’Herm avec ses tours noires coiffées d’une perruque blanche […] et en
haut, tout en haut, dans le ciel couleur de plomb, des corbeaux battaient
lourdement l’air de leurs ailes.
Eugène Leroy, Jacquou le croquant, 1899.