Lille, le 7 septembre 2018

Les IA-IPR de Lettres

Mesdames et Messieurs les

Professeurs de Lettres
s/c du Chef d'établissement

Rectorat Objet : Lettre d'orientation pédagogique

Inspection Madame, Monsieur, Chers Collègues,

Pédagogique
Régionale

IA-IPR de Lettres Les axes de cette lettre d'orientation pédagogique s'inscrivent dans les objectifs fixés
par la loi sur la refondation de l'école de la République et ceux du projet académique
Secrétariat : de l'Académie de LILLE (2018-2021).
03 20 15 60 57 Ce projet prend effet à cette rentrée scolaire et comporte trois axes qui guident les
actions entreprises :

Cité académique - Axe 1 : La réussite de tous - déjouer les déterminismes pour permettre à tout élève
Guy Debeyre de réussir ;
20 rue Saint Jacques - Axe 2 : L’excellence pour tous - permettre à chacun de réaliser un parcours
59 000 Lille
ambitieux et insérant ;
- Axe 3 : La performance au service de tous - rendre le service public académique
de l’éducation nationale plus efficace.

Dans l’attente des nouveaux programmes du lycée, et de leur mise en œuvre

dès la rentrée 2019 pour les classes de Seconde et de Première, les encouragements
et préconisations que nous vous adressions à l’occasion de notre précédent courrier
continuent bien entendu de constituer le socle de notre accompagnement.

En ce début d’année, nos premières pensées vont à tous ceux d’entre vous qui
arrivez dans notre académie ; nous savons que vous trouverez autour de vous, dans
votre établissement, le soutien attentif qui vous permettra de prendre vos classes en
toute confiance et de vous intégrer rapidement. Nous souhaitons aussi une pleine
réussite à tous les professeurs stagiaires qui vont entrer dans un métier passionnant,
accompagnés et inspirés par la sollicitude et l’exemple de leurs tuteurs, que nous
remercions ici d’avoir accepté cette mission essentielle. Et comment ne pas saluer
enfin votre engagement à tous, professeurs de collège ou de lycée, qui avez participé
aux jurys des épreuves de français ? Nous connaissons les rigueurs et les exigences
de cet exercice, qui permet à nos très nombreux candidats d’être accueillis et évalués
de manière ouverte et juste. Rappelons qu’un bilan des examens sera bientôt
disponible en ligne sur le site académique des Lettres.

Au collège, l'actualité est d'abord marquée par la modification des programmes

scolaires de 2015. Le Bulletin officiel du 26 juillet 2018 précise les ajustements
apportés aux programmes de français pour les cycles 3 et 4.
Sous l’égide du conseil scientifique de l’éducation nationale seront organisées en
e
cette rentrée des évaluations au service de la pédagogie en classe de 6 . L’objectif est
d’apprécier d’un point de vue individuel et collectif les acquis qui permettront d’ancrer
les apprentissages des élèves durant l’année scolaire. Des ressources sont disponibles
sur éduscol, pour mettre en place immédiatement des dispositifs et des méthodes
pédagogiques propres à soutenir les élèves.

En classe de Seconde aussi est prévu un test numérique de positionnement,

d’une durée de 50 minutes. Un bilan individuel ainsi qu’un repérage par classe et par
établissement des fragilités ou difficultés rencontrées seront établis ; les équipes
pédagogiques pourront élaborer une réponse collective ou individualisée aux besoins
ainsi révélés, dans le cadre de l’accompagnement personnalisé dont le volume horaire
de 2 h par semaine reste en vigueur (72h annuelles).

La création d’une certification complémentaire LCA, ouverte aux professeurs

de Lettres modernes, constitue également une évolution importante cette année. Vous
en connaîtrez les finalités et modalités en consultant les documents placés ci-dessous.

Le Parcours Professionnel de Carrière et de Rémunération (PPCR) nous amène

désormais à mettre en œuvre, selon un protocole d’évaluation réglementaire, les
e e e
rendez-vous de carrière prévus pour les professeurs au 6 , 8 et 9 échelon. Ceux-ci
trouveront sans doute dans le document de référence qui leur est proposé (mais qui
pourra prendre toute autre forme) un support intéressant pour préparer cette rencontre.
Mais nous aurons aussi le plaisir de rencontrer enseignants et équipes en
fonction des besoins et de nos déplacements, dans le cadre d’un accompagnement
pédagogique qui nous tient à cœur.

Lors de ces rencontres dans vos établissements, nous aurons l’occasion

d’échanger sur les principaux enjeux de notre discipline, qui prennent le pli d’un
questionnement permanent. Comment transmettre à nos élèves et rendre vivant le
trésor que nous ont légué nos pères, une langue, des œuvres fondatrices, un
patrimoine littéraire et culturel, tout en donnant accès aux écrivains de notre siècle ?
Comment offrir à nos élèves le plaisir de lire, le pouvoir d’écrire et de parler de façon
authentique et nuancée ?

Au collège comme au lycée, il est évidemment essentiel de favoriser le

développement d'un rapport personnel de l'élève aux œuvres, informé par
d’incontournables savoirs. Et nous savons pouvoir compter sur vous pour créer en
classe les conditions nécessaires à la réception des textes littéraires, en les faisant
entendre et sonner, puis résonner pour mieux les étudier. Les textes valent d’abord
pour leur propre richesse ! On se gardera donc de les instrumentaliser ou d’en avoir
une approche d’entrée de jeu technique.

Comment ne pas articuler aussi la lecture à l’écriture, qu’il s’agisse de faire

écrire avant de lire ou de lire pour écrire ? Ecrire pour réagir, écrire pour synthétiser,
écrire pour justifier son point de vue, écrire pour prendre à son tour une posture
d’auteur, en écrivant dans les blancs du texte par exemple : autant de moyens
d’engager les élèves dans des pratiques qui auront du sens pour eux et qui en
donneront à l’apprentissage indispensable de l’orthographe et de la grammaire. Il vous
tiendra à cœur, alors, de faire observer le fonctionnement de la langue, de susciter
l’étonnement de vos élèves face à un corpus de phrases ou de formes, par exemple,
afin de les faire réfléchir sur des usages, d’en tirer des observations, des règles, des
codes qu’il s’agira de mémoriser et de s’approprier pour mieux écrire, mieux lire et
mieux communiquer.

Associons également la lecture à la parole, qu’il s’agisse d’oraliser les textes ou

de les jouer, de les commenter et interpréter. Une séquence bien conçue, fondée sur
un corpus de textes bien choisis, offrira un cadre propice au questionnement et à
l'engagement des élèves concernant l’écoute et la mise en voix. Elle permettra aussi de
construire un apprentissage raisonné de l’oral comme l’exigent, de façon désormais
explicite, les programmes du collège. Rappelons que la modalité habituelle de la
séance dialoguée ne permet pas, de facto, une amélioration des performances orales
des élèves.

Enfin, l’inscription des activités de la classe de français dans le parcours

d'éducation artistique et culturel de l’élève est souhaitable et attendue, dans un
cousinage naturel et fécond. Ici comme ailleurs, le numérique favorisera la créativité
des élèves, qu’il s’agisse pour eux d’écrire ou de manipuler sons et images.

Nous vous remercions très sincèrement pour le travail que vous accomplissez
chaque jour pour construire un projet annuel personnel et cohérent, pour prendre en
compte la diversité des élèves et pour les évaluer précisément. Dans vos classes se
situe, et nulle part ailleurs, le cœur de notre système éducatif.

Différentes ressources en ligne nourriront votre réflexion et votre travail :

-le site Eduscol (programmes ; socle commun ; documents d’accompagnement à la

mise en place du Cycle 3 et du Cycle 4 ; la mise en place des parcours éducatifs):
http://eduscol.education.fr/

- pour un usage éclairé du numérique en Lettres :

http://eduscol.education.fr/lettres

- le site Lettres de l’académie : http://lettres.discipline.ac-lille.fr/

à consulter de façon prioritaire et régulière.
(Les professeurs de lycée y trouveront notamment toutes les réponses aux questions
qu’ils se posent sur les enjeux et les modalités de l’évaluation dans le cadre de l’
E.A.F.)

- pour s’inscrire aux formations proposées au plan académique de formation : GAIA

individuel, accessible à partir d'Eduline : https://eduline.ac-lille.fr > Applications >
Gestion des personnels

- Langues et Cultures de l’Antiquité (LCA) :

Site disciplinaire :
http://menapia.discipline.ac-lille.fr/

Ressources, qui accompagnent la mise en œuvre de la réforme du collège et

des nouveaux programmes de LCA parus au B.O. n°11 du 17 mars 2016 :
http://eduscol.education.fr/cid101488/langues-cultures-antiquite-enseignement-
complement.html

Mise en œuvre de l'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité :

BO n°4 du 25 janvier 2018 :
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=125517

Certification complémentaire LCA :

-BO n°12 du 22 mars 2018: certification complémentaire LCA:

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=127432

-Vademecum-LCA certification complémentaire :

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/LCA/34/3/Vademecum_LCA_962343.pdf

-le site de la Délégation Académique aux Arts et à la Culture (DAAC) :

http://daac.ac-lille.fr/

- pour l’Enseignement Moral et Civique :

http://eduscol.education.fr/pid33120/enseignement-moral-et-civique.html

- pour l’Histoire des arts : http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/

Quels que soient, chers collègues, votre parcours personnel, votre statut, votre
situation géographique, vos perspectives, nous formons avec vous une même équipe
au service de nos jeunes générations sans lesquelles tous nos efforts seraient vains.
Cultivons ensemble le souci de conserver la bibliothèque sacrée de nos morts et le
sens du génie toujours vif de notre langue.

Que cette année scolaire soit pour vous riche en satisfactions personnelles et
professionnelles !
 Les IA-IPR de Lettres,

Éric BACIK, Richard BOSSIS, Frédéric CASIEZ, Bérengère CLEMENT (DAAC),

Marc FESNEAU, Gwenn-Aëlle GEFFROY, Sandrine LEGRAND (faisant fonction),
Stéphane JACH, Bruno STEMMER