Université des Sciences Sociales et de Gestion de Bamako

Faculté des sciences Economiques et de Gestion

MICROECONOMIE 3
Durée : 1 heure
Aucun document n’est autorisé ; pas de calculatrice programmable. La note finale sera notée sur 20 et une attention particulière
sera accordée à la présentation de la copie !
PROPOSITION DE CORRECTION

I. Questions de réflexion (12 points)

1. A quelle condition les dotions initiales d’une économie de production pure peuvent être considérées
comme optimales ?

Egalité entre TMST ouTMST 1=TMST 2 . (1 point)

2. Dans une économie à deux marchés (biens et services et facteurs de production), donnez la condition
d’équilibre général d’une telle économie.

Egalité entre TMS, TMST, et rapport entre coûts marginaux de des deux biens/services ou
C mX
TMS=TMST = (1 point ).
C mY

3. Rappelez le deuxième théorème de bien-être de Pareto.

Chaque allocation Pareto-efficiente peut être atteinte par une économie concurrentielle. (1 point)

4. Quelles différences faites-vous entre un jeu à information parfaite et un jeu à information incomplète ?

Le jeu à information parfaite est un jeu séquentiel alors que le jeu à information incomplète met aux prises
des joueurs qui n’ont pas tous les mêmes connaissances relatives au jeu auquel ils participent. (1,5 point)

5. Donnez les différentes méthodes de détermination d’équilibre des jeux préconisées par la théorie des jeux.

La méthode de la dominance ou élimination des stratégies dominées ;

La détermination des stratégies maximin et minimax.
La méthode de Nash (en stratégies pures et mixtes). (1,5 point)
6. Quelles différences faites-vous entre un équilibre à stratégies dominantes et un équilibre de Nash ?

Tout équilibre à stratégies dominantes est un équilibre de Nash. Tout équilibre de Nash n’est pas un
équilibre à stratégies dominantes. (1 point)

7. Si la valeur espérée d’un jeu est estimée à−1.000 .258, interprétez cette valeur.

Si la VE est négative, cela signifie que le jeu auquel l’agent économique participe est injuste. (1 point)

8. Comparez deux jeux différents ayant les valeurs suivantes comme écarts-types : 8529 et2022.

Dans ce cas, le jeu qui présente l’écart-type le plus élevé est le jeu le plus risqué. (1 point)

9. Expliquez le revenu équivalent certain d’une situation risquée.

C’est le revenu de certitude qui procure à l’agent économique le même niveau d’utilité d’incertitude que
les revenus gagnés de manière aléatoire. (1 point)
1sur3
 10. Citez les différentes façons dont dispose un agent économique pour réduire le risque.

Recherche d’information ;
Diversification ;
Avoir des choix flexibles ;
Assurances. (1 point)
II. Application

Exercice 1 : (4 points)
La matrice de gain ci-dessous renferme les bénéfices en millions de francs CFA de deux entreprises (1 et 2)
quand elles se font la concurrence sur un marché en ayant la possibilité de choisir deux stratégies chacune.
Entreprise 2
Faire des promos Accorder des réductions
Faire de la pub 5 7

Entreprise 1 3 8
Placement de produit 4 6

6 9
1. Ce jeu présente-t-il des stratégies dominantes pour les deux joueurs ? Si oui, donnez-les.

OUI, (Placement de produit ; Accorder des réductions). (1,5 point)

2. Trouvez l’équilibre de ce jeu ?

(Placement de produit ; Accorder des réductions) (1 point)

3. Ce jeu est-il un dilemme du prisonnier ? Justifiez votre réponse.

NON, l’équilibre n’est pas sous optimal par rapport à la situation de coopération. (1,5 point)

Exercice 2 : (4 points)
La fonction UVNM d’un étudiant de la FSEG est estimée par la relation suivante : U ( R )=2 √ R où R
représente son revenu. Le revenu de certitude de l’étudiant fait 1000. Cet étudiant en décidant de ne pas venir
aux cours de la FSEG fait face aux états de la nature qui suivent : Passer en classe supérieure, Redoubler la
classe ou être Exclu. Ces états de la nature sont respectivement liés aux probabilités suivantes : 1 % ; 15 % et
84 %, ainsi qu’aux gains suivants : 600 ;−500 et−1000.
1. Représentez l’arbre de décision de l’étudiant de la FSEG ;

(1 point) 1600 1 Passez en classe supérieure

PCS %
RC 15% Redoubler la classe
500

EEx 84% Etre exclu

0

2. Déterminer l’utilité de certitude de l’étudiant.

U ( 1000 )=2 √ 1000=63 ,24 utils (1 point)

C

2sur3
 3. Déterminer l’utilité d’incertitude de l’étudiante.

U =0 ,01∗2 √ 1600+ 0 ,15∗2 √ 500 +0 , 84∗2 √ 0=8.34 utils (1 point)

IE

4. L’étudiant est-il risquophile ? Justifiez votre réponse.

L’étudiant est risquophobe.

Justification : U C ( R ) >U IE (R) ou l’étudiant valorise plus la situation de certitude que la situation
d’incertitude. (1 point)

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