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Test diagnostique
des compétences numériques et mathématiques
pour les enfants du CE2 à la 5ème

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 Auteurs ÉTUDE DE CAS
Marie-Pascale Noël, Héloïse, 11 ans, en classe de 6ème
Professeur de la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation
à l’Université Catholique de Louvain en Belgique, Héloïse présente des difficultés d'apprentissage Un travail au niveau des soustractions
Maître de recherche au Fonds National de la Recherche Scientifique de Belgique persistantes en mathématiques simples et des multiplications est à
et Responsable du centre de consultations psychologiques spécialisées et en langage écrit depuis le début entreprendre puisqu’elle produit trop
en logopédie et neuropsychologie de l’enfant à Louvain-la-Neuve. de sa scolarité. Elle est suivie depuis l'âge d’erreurs, ainsi qu’un travail
Développé dans la continuité du TEDI-MATH, ce test a pour objectif d’évaluer de 7 ans en orthophonie. de compréhension des décompositions
les compétences de l’enfant en termes d’acquis scolaires et d’ aptitudes numériques de base. Jacques Grégoire, correctes dans les calculs mentaux
Pour la plupart des domaines évalués,
La batterie explore les bases à partir desquelles se développent les connaissances Professeur à l’Université Catholique de Louvain et à la faculté de psychologie à plusieurs chiffres, puisque des erreurs
Héloïse obtient des notes qui la situent
avec cinq subtests informatisés et évalue quatre domaines de performances et des sciences de l’éducation en Belgique. du type “le plus grand moins le plus petit”
dans la moyenne des enfants
à travers onze subtests papier-crayon indissociables. ont été observées à plusieurs reprises.
de son niveau scolaire.
Les années d’accompagnement Dans les deux cas, il s’agit de l’intégrer à
Subtests informatisés : compétences numériques de base Subtests papier-crayon : performances numériques scolaires orthophonique ont donc porté leurs fruits. une compréhension de l’aspect positionnel
Subtests Compétences évaluées Echelles Subtests Elle ne présente aucune lacune des nombres arabes.
Capacité à détecter de manière précise et Transcodage au niveau des processus numériques Enfin, concernant l’échelle Géométrie,
Subitizing quasi instantanée, le nombre d’éléments compris de base (Subitizing (I), les performances d’Héloïse sont
dans de toutes petites collections Nombres Système positionnel en base 10 (Unités et Calcul) Comparaison de collections (II), dans la norme avec toutefois une petite
Capacité d’estimation : Comparaison de nombres arabes (III)). faiblesse au niveau sémantique
Comparaison Fractions
capacité à détecter, sans compter, si une collection Sa compréhension du nombre est (Vocabulaire géométrique (4.A)).
de collections est plus grande ou plus petite qu’une autre Calcul mental dans la norme (Transcodage (1.A), Au niveau scolaire, certains aménagements
(Additions, Soustractions, Multiplications, Divisions) Compréhension du système positionnel pourraient être demandés.
Vitesse de comparaison de chiffres arabes :
Comparaison capacité à rapidement accéder à la signification Calcul en base 10 (1.B.1), En particulier, le calcul mental
de nombres ou à la grandeur numérique Calcul écrit Calcul (1.B.2), Fractions (1.C)). est tellement lent et couteux chez Héloïse,
arabes que représentent les chiffres arabes Connaissances conceptuelles que l’utilisation d’une calculatrice serait
Au niveau du calcul, on constate une note
déficitaire pour les soustractions bienvenue lorsque l’exercice ne vise pas
Multiplication Vitesse de résolution des calculs à 1 chiffre directement le calcul mental
Résolution (Soustraction (V)) et une note faible
Résolution de problèmes
Soustraction Vitesse de résolution des calculs à 1 ou 2 chiffres de problèmes dans les multiplications mentales plus (comme en géométrie ou en résolution
complexes (Multiplications (2.A.3)). de problèmes, par exemple).
Vocabulaire géométrique Dans les autres cas, le nombre de calculs
En outre, la réalisation des calculs mentaux
POINTS FORTS Systèmes métriques complexes est extrêmement lente proposés pourrait être réduit pour qu’elle
Distinction entre l’évaluation des compétences numériques de base Géométrie (observation qualitative lors des subtests puisse prendre le temps de les réaliser
Calculs de périmètre, aire et volume (après un temps important de réflexion,
et l’évaluation des compétences mathématiques acquises à l’école, de l’Echelle Calcul mental (2.A)).
Raisonnement visuo-spatial Héloïse aboutit en effet régulièrement
Diagnostic des caractéristiques essentielles du trouble numérique, à la réponse correcte).
Résultats générés automatiquement sous forme de profils,
L’informatisation permet le positionnement de l’élève au niveau du nombre
de bonnes réponses et du temps de réponse. LES ÉTAPES DU TEDI-MATH GRANDS
1 J’administre les 5 épreuves informatisées,
Public Durée
2 J’administre les subtests papier-crayon,
Enfants du CE2 à la 5ème Subtests informatisés : de 20 à 30 mn
3 Je saisis les résultats des épreuves papier-crayon dans le logiciel,
Subtests papier-crayon : de 60 à 90 mn
Indications
4 Un profil présentant les résultats globaux et le détail des réponses
pour chacun des exercices (subtests informatisés et papier-crayon)
Difficultés et troubles Dyscalculie est automatiquement généré par mon logiciel.
des apprentissages numériques développementale