“Año de la Universalización de la salud”

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES – 2020

(ESQUEMA SUGERIDO)
I. DATOS INFORMATIVOS.
GUEEV “DANIEL HERNÁNDEZ”
ÁREAS MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
COORDINADOR PEDAGÓGICO Félix CASTAÑEDA MORAN
Y/O TUTORÍA
 Juan Carlos BALBÍN SUMARI
 Rolando RUPAY ESPINOZA
 Cesar Oscar RIVEROS RAMOS
 Cesar Ricardo HURTADO SANDOVAL
 Rosario Delfina QUISPE TICSE
 Deodonia URETA ALMANZA
DOCENTES
 Edex Tomás BAZAN ALANIA
 William CHIPANA ALVITREZ
 Marcelino ARAUJO CONDORI
 César Luis OSORIO PALOMINO
 Freddy PONCE ANGELES
 Karina LLACSA ROJAS
DURACIÓN Del _____/_____/2020 al _____/______/2020

II. DIAGNÓSTICO.
II.1 Análisis cuantitativo.

PREVIO AL SATISFACTORI
EVALUACIÓN AREA INICIO PROCESO
INICIO O
LECTURA
RESULTADOS ECE MATEMATICA 22,1% 33,3% 21,6% 23,1%
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PREVIO AL SATISFACTORI
EVALUACIÓN AREA INICIO PROCESO
INICIO O
LECTURA
RESULTADOS EREHUA MATEMATICA 14,9% 53,9% 26,1% 5,1%
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PREVIO AL SATISFACTORI
EVALUACIÓN AREA INICIO PROCESO
INICIO O
LECTURA
RESULTADOS ACTAS
MATEMATICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

II.2 Análisis Cualitativo. (Insumo árbol de problemas)

 “Año de la Universalización de la salud”

SITUACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN ALTERNATIVAS DE REFERENTES

CAUSAS
PROBLEMÁTICA DEL PROBLEMA SOLUCIÓN TEÓRICOS
 Dificultades en  Los estudiantes del  Poco interés de los  Continuidad de los  Rutas de
la resolución de segundo grado al leer estudiantes talleres de aprendizaje.
problemas. los problemas  Bajo nivel de Matemática.  Bruno de Amore
 Limitado matemáticos, en comprensión de  El uso de la (Didáctica de la
espacio para el algunos no logran los problemas. matemática matemática)
fortalecimiento entender la situación  Bajo nivel lúdica.  Otto Bekken (Una
de problemática que les académico.  Charlas breve historia de
competencias y dificulta resolver los  Escaso dominio de vocacionales la matemática)
capacidades. problemas de comprensión de incentivándolos a
contexto. tópicos de la necesidad por
 Dificultad en la matemática. las matemáticas.
interpretación de un  Lecturas sobre
problema de historia de la
contexto. matemática.
 En el segundo  Obras
semestre el taller de  Creación de un
matemática, se dejó cuaderno de
de dictar a los jóvenes trabajo utilizando
con preferencia a la ejercicios
matemática algorítmicos
acorde con lo que
se da en
academia.

III. PLANIFICACIÓN
III.1MATRIZ DE OBJETIVOS, FINES Y ACTIVIDADES (Insumo árbol de objetivos)
OBJETIVOS
FINES ACTIVIDADES RESPONSABLES
GENERAL ESPECÍFICOS
 Mejorar la  Potenciar los talleres  Sembrar en los  Los talleres de  Equipo de
comprensión e de Matemática. estudiantes el desarrollaran por matemática.
interpretación  Incorporar el uso de la interés por la niveles en un  Equipo directivo.
del lenguaje matemática lúdica. matemática. ambiente
común al  Realizar Charlas  Lograr una buena implementado.
lenguaje vocacionales predisposición en  Incentivar a los
matemático incentivándolos a la los estudiantes estudiantes
necesidad por las para su mediante
matemáticas. participación en biografías de
 Fomentar lecturas las sesiones de autores
sobre historia de la aprendizaje. matemáticos
matemática.   Fortalecimiento
 Elaborar un cuaderno docente
de trabajo utilizando
ejercicios algorítmicos
acorde con nuestro
contexto.

III.2MATRIZ DE METAS
PREVIO AL SATISFACTORI
EVALUACIÓN AREA INICIO PROCESO
INICIO O

ECE LECTURA
2020 MATEMATICA 21% 32% 23% 24%
 “Año de la Universalización de la salud”

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
LECTURA
EREHUA
MATEMATICA 14% 53% 27% 6%
2020
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
LECTURA
ACTAS
MATEMATICA
2020
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS CONCRETAS.

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RESPONSABLES
A S O N D
Los talleres de desarrollaran por niveles Equipo de
01 X X X X X
en un ambiente implementado. matemática
Plan de comprensión lectora para planteo y Equipo de
02 X X X X X
resolución de problemas matemáticos. matemática
Equipo de
Realizar Charlas vocacionales incentivándolos
03 matemática y otras X X
a la necesidad por las matemáticas.
instituciones
Equipo de
04 Incorporar el uso de la matemática lúdica. X X X X X
matemática

V. ACUERDOS Y COMPROMISOS. Todos asumimos responsabilidades por nuestros

estudiantes.
ACUERDOS ¿QUIÉN ASUME EL
COMPROMISO?
 Desarrollar talleres de didáctica de la matemática para los Dirección y
docentes. Subdirección
 Realizar talleres de matemática para los estudiantes de Equipo de
acuerdo al nivel de cada uno de ellos. matemática.






VI. EVALUACION.
El presente Plan se evaluará trimestralmente con la participación de los Directivos y
personal docente, a fin de tomar decisiones oportunas y pertinentes. El seguimiento y
presentación de resultados será el equipo Directivo.

…………………………………. ……..………………………… ………………………………

ACTIVIDADES SUGERIDAS

N° ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA

Jornadas de reflexión con la comunidad
01 Directivos de la IE J J A S O
educativa.
02 Jornadas de reflexión con estudiantes y PPFF Docentes de aula
 “Año de la Universalización de la salud”

/por Horas
Directivos,
03 GIAs / Coordinadores,
docentes
Identificar estudiantes con dificultades de
04
aprendizaje y elaborar estrategias de apoyo.
Retroalimentación / reforzamiento de
05 Docentes
aprendizajes.
06 Implementación de la evaluación formativa Docentes
Directivos y
07 Monitoreo y acompañamiento
coordinadores
Fomento del plan lector (lectura recreativa y
08 Docentes
de disfrute en aula.
En matemática: enfoque de resolución de
09
problemas, uso de material concreto,
10 Día del logro. Directivos
Directivos y
11 Balance de metas logradas.
docentes

ACUERDOS Y COMPROMISOS SUGERIDOS

ACUERDOS ¿QUIÉN ASUME EL

COMPROMISO?
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