LANGUE ET ÉDUCATION

AU QUÉBEC EN 2021-2022
ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE, ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
ET SECONDAIRE ET FORMATION PROFESSIONNELLE

OFFICE QUÉBÉCOIS DE LA LANGUE FRANÇAISE

Données de catalogage avant publication

Langue et éducation au Québec en 2021-2022. Éducation préscolaire, enseignement primaire et secondaire et formation professionnelle / Office québécois
de la langue française.

1. Langue d’enseignement – Québec (Province) – Statistiques 2. Effectifs scolaires – Québec (Province) – Statistiques I. Office québécois de la langue
française, auteur, organisme de publication

P 40.85 306.449714

© Office québécois de la langue française, 2023

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2023.

ISBN version électronique : 978-2-550-96069-0

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION 4

DÉFINITIONS 5

FAITS SAILLANTS 6

PORTRAIT GÉNÉRAL DE L’EFFECTIF SCOLAIRE (PRÉSCOLAIRE, PRIMAIRE ET SECONDAIRE) 9

EFFECTIF SCOLAIRE SELON LA LANGUE DE L’ÉCOLE FRÉQUENTÉE 12

Langue de l’école fréquentée selon l’ordre d’enseignement et la région administrative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Langue de l’école fréquentée selon la langue maternelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Composition de l’effectif des écoles de langue française et de langue anglaise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

EFFECTIF ADMISSIBLE À L’ÉCOLE DE LANGUE ANGLAISE 17

Élèves admissibles à l’école de langue anglaise selon la région administrative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Élèves admissibles à l’école de langue anglaise selon la langue maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Disposition invoquée pour justifier l’admissibilité à l’école de langue anglaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Élèves admissibles à l’école de langue anglaise qui fréquentent une école de langue française. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

EFFECTIF RECEVANT L’ENSEIGNEMENT EN LANGUE AUTOCHTONE 24

EFFECTIF DES ÉTABLISSEMENTS DE FORMATION PROFESSIONNELLE SELON LA LANGUE D’ENSEIGNEMENT 25

CONCLUSION 28

ANNEXE - CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ À L’ÉCOLE DE LANGUE ANGLAISE 31

INTRODUCTION

Dans le cadre du suivi de l’évolution de la situation linguistique au Québec, l’Office québécois de la langue française met à jour les indicateurs relatifs
à la langue d’enseignement1 à l’aide des données les plus récentes disponibles, soit celles de l’année scolaire 2021-2022. La langue d’enseignement
est un domaine visé par la Charte de la langue française, qui prévoit que tous les enfants du Québec, à l’exception de ceux admissibles à l’école
de langue anglaise, fréquentent des écoles primaires et secondaires de langue française2.

La présente étude porte sur les élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire inscrits à la formation générale des jeunes des écoles publiques,
privées subventionnées et privées non subventionnées du Québec, de même que sur les élèves de la formation professionnelle. La période examinée
va de 2000-2001 à 2021-2022. Les analyses réalisées dans le cadre de cette étude permettent de dresser un portrait de la situation relative à l’effectif
des établissements scolaires de langue française et de langue anglaise du Québec, et d’établir les tendances caractérisant son évolution3.

Les données utilisées proviennent du ministère de l’Éducation et ont été analysées par l’Office. Il est à noter que toutes ces données sont également
disponibles sous forme de tableaux sur le site Web de l’Office4.

1. Concernant les indicateurs relatifs à la langue d’enseignement au préscolaire, au primaire et au secondaire, ils ont déjà fait l’objet des études suivantes : OFFICE QUÉBÉCOIS DE LA LANGUE
FRANÇAISE, Langue et éducation au Québec. 1, Éducation préscolaire et enseignement primaire et secondaire, [Montréal], L’Office, 2017, 23 p.; OFFICE QUÉBÉCOIS DE LA LANGUE
FRANÇAISE, La langue de l’enseignement : indicateurs pour l’éducation préscolaire, l’enseignement primaire et secondaire, le collégial et l’université. Suivi de la situation linguistique, fascicule 4,
[Montréal], L’Office, 2008, 107 p.
2. Cette disposition de la Charte de la langue française ne concerne pas les établissements privés non subventionnés.
3. Notons que, parmi les élèves fréquentant une école de langue française ou une école de langue anglaise, certains peuvent suivre un programme d’immersion dans une langue seconde, mais cet
élément n’a pas été pris en considération dans l’étude.
4. OFFICE QUÉBÉCOIS DE LA LANGUE FRANÇAISE, Langue et éducation au Québec en 2021-2022 : éducation préscolaire, enseignement primaire et secondaire et formation professionnelle :
tableaux de données, [Montréal], L’Office, 2023, 28 p.

4
DÉFINITIONS

Langue maternelle
Langue maternelle déclarée par les parents (ou l’élève) lors de l’inscription annuelle. Cette donnée est recueillie par les organismes scolaires et transmise
au ministère de l’Éducation le 30 septembre de chaque année. Le système de données du ministère de l’Éducation ne permet d’attribuer à une
personne qu’une seule langue maternelle.

Il est à noter que la langue maternelle d’un élève ne correspond pas nécessairement à sa langue d’usage5. À titre d’exemple, certains élèves de langue
maternelle française peuvent être anglophones et certains élèves de langue maternelle anglaise peuvent être francophones.

Des données concernant les élèves de langue maternelle autochtone sont présentées à la page 24.

Emplacement de l’école
Lieu où est située l’école fréquentée par l’élève. Dans le cadre de cette étude, il peut s’agir d’une région administrative (par exemple, l’Estrie,
l’île de Montréal ou la Capitale-Nationale) ou d’un territoire regroupant plusieurs régions administratives (par exemple, l’ensemble des régions
administratives autres que l’île de Montréal, nommé « Ailleurs au Québec » dans les graphiques et les tableaux).

Élève admissible à l’école de langue anglaise

Élève inscrit à l’éducation préscolaire ou à l’enseignement primaire ou secondaire et déclaré, à la suite d’une demande, admissible à l’école de langue
anglaise en vertu de la Charte de la langue française (voir la page 31 pour plus d’explications).

Disposition invoquée pour justifier l’admissibilité à l’école de langue anglaise

Article de la Charte de la langue française reconnaissant le droit de l’enfant à fréquenter l’école de langue anglaise.

5. La langue d’usage d’une personne est généralement définie comme la langue qu’elle parle le plus souvent à la maison.

5
FAITS SAILLANTS

Portrait général de l’effectif scolaire

• En 2021, on comptait au Québec 1 111 200 élèves inscrits à l’éducation préscolaire, à l’enseignement primaire et à l’enseignement
secondaire. Après avoir diminué dans la décennie 2000, l’effectif scolaire s’est remis à croître à partir de 2013.

• En 2021, 22 % des élèves fréquentaient une école de l’île de Montréal, 38 %, une école d’une région administrative en périphérie
de Montréal et 40 %, une école d’une autre région du Québec.

• En 2021, parmi les élèves du Québec, 76 % étaient de langue maternelle française, 8 %, de langue maternelle anglaise et 16 %,
de langue maternelle autre. La part que représente ce dernier groupe linguistique au sein de l’effectif scolaire a augmenté (elle n’était
que de 9 % en 2000).

Portrait de l’effectif scolaire selon la langue de l’école fréquentée

• En 2021, 91 % des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire fréquentaient une école de langue française et 9 %, une
école de langue anglaise.

• Au cours des deux dernières décennies, la proportion d’élèves scolarisés en français est passée de 90 % (2000) à 89 % (de 2001
à 2010), puis à 91 % (de 2016 à 2021).

• Sur l’île de Montréal, la proportion d’élèves scolarisés en français a crû dans les deux dernières décennies en raison de l’application
de la Charte de la langue française, passant de 74 % en 2000 à 82 % en 2021 (+8 points).

• Les régions administratives où la part d’élèves scolarisés en français était sous la barre des 90 % en 2021 sont l’île de Montréal
(82 %), l’Outaouais (87 %) et Laval (89 %).

• Entre 2000 et 2021, parmi les élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais, la proportion de ceux qui fréquentaient
une école de langue française a augmenté de manière continue, passant de 79 % à 92 %.

6
 • Durant la même période, parmi les élèves de langue maternelle anglaise, la proportion de ceux qui fréquentaient une école de langue
française a aussi augmenté : elle est passée de 18 % en 2000 à 32 % en 2021 (ce qui représentait 29 677 élèves en 2021). Cette
augmentation concerne peu, toutefois, le sous-groupe des élèves de langue maternelle anglaise déclarés admissibles à l’école
de langue anglaise puisque la part d’entre eux fréquentant une école de langue française a augmenté d’un point de pourcentage,
passant de 5,6 % en 2000 à 6,7 % en 2021 (ce qui représentait 4 461 élèves en 2021).

• Parmi les élèves de langue maternelle française, la proportion de ceux qui fréquentaient une école de langue anglaise a augmenté
très légèrement entre 2000 et 2021, passant de 2,0 % à 2,4 % (le nombre de ces élèves est passé de 18 221 à 20 560).

• Entre 2000 et 2021, l’effectif des écoles de langue française a augmenté de 14 500 élèves (atteignant 1 013 400 élèves en 2021),
alors que celui des écoles de langue anglaise a diminué de 19 200 élèves (passant à 97 800 élèves en 2021).

• Entre 2013 et 2021, la proportion des élèves de langue maternelle autochtone recevant l’enseignement dans une langue autochtone
a augmenté : elle est passée de 59 % à 65 %.

Composition de l’effectif des écoles de langue française et des écoles de langue anglaise
• Au sein des écoles de langue française, la proportion d’élèves de langue maternelle française est passée de 90 % en 2000 à 81 %
en 2021 (-9 points de pourcentage), pendant que la proportion d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais
a augmenté, passant de 8 % à 16 % (+8 points de pourcentage), de même que la proportion d’élèves de langue maternelle anglaise
(de 1,7 % à 2,9 %).

• Au sein des écoles de langue anglaise, la proportion d’élèves de langue maternelle anglaise a diminué entre 2000 et 2021, passant
de 66 % à 65 %, tout comme la proportion d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais (de 18 % à 14 %), alors
que la proportion d’élèves de langue maternelle française a augmenté (de 16 % à 21 %).

Portrait de l’effectif admissible à l’école de langue anglaise

• En 2021, 9,5 % des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire du Québec avaient, à la suite d’une demande, été
déclarés admissibles à l’école de langue anglaise en vertu des dispositions de la Charte de la langue française. Cela représentait
105 068 personnes.

• Le nombre d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise a diminué au cours des deux dernières décennies, de même que
la proportion qu’ils représentaient au sein de l’effectif scolaire total. Cette diminution se constate essentiellement sur l’île de Montréal,
où la proportion d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise est passée de 27 % en 2000 à 19 % en 2021.

7
 • Entre 2000 et 2021, la proportion d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise a diminué chez les élèves de langue maternelle
anglaise (passant de 85 % à 72 %) et ceux de langue maternelle autre que le français ou l’anglais (de 21 % à 8 %). Chez les élèves
de langue maternelle française, elle a légèrement augmenté, passant de 2,6 % à 3,0 %.

• En 2021, parmi les élèves admissibles à l’école de langue anglaise, 64 % étaient de langue maternelle anglaise, 24 %, de langue
maternelle française et 13 %, de langue maternelle autre. La proportion de ces derniers a diminué par rapport à 2000 (où elle était
de 17 %) et, corollairement, la proportion d’élèves de langue maternelle française parmi ceux admissibles à l’école de langue anglaise
a, quant à elle, augmenté (elle était de 19 % en 2000).

• Il y a eu augmentation du nombre d’autorisations de fréquenter l’école de langue anglaise justifiées par le fait que l’élève séjourne
au Québec temporairement (par exemple, dans le cas de familles de travailleurs ou d’étudiants étrangers). Chaque année au cours
de la période allant de 2011 à 2021, en moyenne 22 % des autorisations de fréquenter l’école de langue anglaise étaient accordées
en vertu de cette exception prévue dans la Charte de la langue française, alors qu’au cours de la décennie précédente (2001-2010),
ce pourcentage était bien inférieur (7,6 %). Le nombre annuel moyen d’autorisations de ce type est passé de 903 durant la période
allant de 2001 à 2010 à 2 851 durant la période allant de 2011 à 2021. Cela représente une augmentation de 216 %.

• En 2021, parmi les 4 663 élèves inscrits à l’école de langue anglaise en vertu d’un statut de résident temporaire au Québec, 29 %
étaient de langue maternelle française, 21 %, de langue maternelle anglaise et 50 %, de langue maternelle autre.

• Ce ne sont pas tous les élèves admissibles à l’école de langue anglaise qui fréquentent une telle école. En 2021, 11 % des élèves
admissibles fréquentaient une école de langue française (comparativement à 9 % en 2000). Cette proportion était de 9 % sur l’île
de Montréal et de 13 % ailleurs au Québec.

• Parmi les élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais admissibles à l’école de langue anglaise, la proportion de ceux
fréquentant une école de langue française est faible, mais elle a augmenté entre 2000 et 2021, passant de 5,7 % à 9,5 % (ce qui
représentait 1 270 élèves en 2021).

• Parmi les élèves de langue maternelle française admissibles à l’école de langue anglaise, le quart (25 %) fréquentaient une école
de langue française en 2021 (soit 6 279 élèves).

Portrait de l’effectif des établissements de formation professionnelle

• En 2021-2022, 127 400 élèves étaient inscrits à la formation professionnelle. Parmi eux, 87 % étudiaient en français et 13 %,
en anglais.

• Entre 2000-2001 et 2021-2022, dans l’ensemble du Québec, la proportion des élèves de la formation professionnelle recevant
l’enseignement en français a diminué : elle est passée de 94 % à 87 %. Sur l’île de Montréal, cette proportion est passée

8
de 84 % à 75 %.
PORTRAIT GÉNÉRAL DE L’EFFECTIF SCOLAIRE
(PRÉSCOLAIRE, PRIMAIRE ET SECONDAIRE)
Graphique 1 – Nombre d’élèves du préscolaire, du • En 2021, l’effectif total du préscolaire, du primaire et du secondaire était de
primaire et du secondaire, écoles de l’ensemble 1 111 200 élèves, ce qui est assez semblable à l’effectif vers 2000. Après 2000,
du Québec, de 2000 à 20211
l’effectif a progressivement diminué jusqu’en 2012 (984 900 élèves), puis
2000 1 115 945 il a augmenté. Dans une analyse des tendances démographiques présentée sur
2001 1 111 055 son site Web, le ministère de l’Éducation indique que « [l]a forte immigration
2002 1 105 980
survenue récemment ainsi que l’augmentation de la natalité observée
1 097 646
au Québec entre 2003 et 2012 ont entraîné une hausse de l’effectif scolaire
2003
qui se poursuivra encore pour quelques années6 ».
2004 1 089 791

2005 1 078 243

• En 2021, l’effectif global se répartissait ainsi : 549 928 élèves au primaire,
2006 1 063 164
450 178 au secondaire et 111 076 au préscolaire.
2007 1 042 488

2008 1 020 253 Graphique 2 – Nombre d’élèves du préscolaire, du primaire et du

2009 1 003 153 secondaire, écoles de l’ensemble du Québec, de 2000 à 20211
570 577
2010 992 113 549 928
2011 986 814
444 592 450 178
2012 984 874

2013 989 057

2014 997 465

2015 1 008 451

2016 1 025 333

2017 1 043 836 111 076
100 776
2018 1 064 422
2019 1 085 250
2020 1 096 174
2000 2021 2000 2021 2000 2021
2021 1 111 182
Préscolaire Primaire Secondaire
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année.
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
La donnée de l’année 2021 est provisoire.
de l’année 2021 sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système
informationnel, système Charlemagne (données en date du 4 août 2022). Charlemagne (données en date du 4 août 2022).

9
6. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, Analyse des tendances démographiques, [En ligne]. [https://www.education.gouv.qc.ca/references/indicateurs-et-statistiques/previsions/previsions-de-
leffectif-scolaire-a-leducation-prescolaire-a-lenseignement-primaire-et-secondaire-par-centres-de-services-scolaires-et-commissions-scolaires-et-pour-lensemble-du-quebec/analyse-des-
tendances-demographiques] (Page consultée le 12 septembre 2023).
Graphique 3 – Répartition des élèves du préscolaire, • En 2021, 22,4 % des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire
du primaire et du secondaire selon la région fréquentaient une école de l’île de Montréal, 37,8 %, une école d’une région

23+37+40
administrative de l’école, ensemble du Québec, 20211 administrative en périphérie de Montréal et 39,7 %, une école d’une autre
région du Québec.

22,4 %
(249 357)
39,7 %
(441 525)

37,8 %
(420 300)
Île de Montréal
Régions en périphérie de l’île de Montréal2
Autres régions

1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre 2021 et elles sont provisoires.
2. Il s’agit des régions administratives de Laval, de Lanaudière, des Laurentides
et de la Montérégie.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).

10
 • Entre 2000 et 2021, la proportion d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais a progressivement augmenté (passant
de 9,0 % à 16,0 %), pendant que, corollairement, la proportion d’élèves de langue maternelle française est passée de 82,5 % à 75,6 %.
La proportion d’élèves de langue maternelle anglaise est restée stable, oscillant entre 8,2 % et 8,8 % (8,4 % en 2021).

• Sur l’île de Montréal, entre 2000 et 2021, la proportion d’élèves de langue maternelle anglaise a diminué (passant de 21,3 % à 19,1 %), ainsi
que celle d’élèves de langue maternelle française (de 46,8 % à 41,1 %), alors qu’inversement, la proportion d’élèves de langue maternelle
autre a augmenté (passant de 31,9 % à 39,8 %).

• La proportion d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais a aussi augmenté en dehors de l’île de Montréal : elle est passée
de 2,6 % en 2000 à 9,1 % en 2021 (voir le tableau 3 du recueil de tableaux).

• À partir de 2011, l’île de Montréal comptait plus d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais que d’élèves de langue
maternelle française. Mais cette situation s’est renversée en 2021, les élèves de langue maternelle française redevenant plus nombreux
proportionnellement (41,1 % comparativement à 39,8 % pour les élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais). Cette
situation pourrait être due à la baisse de l’immigration durant la pandémie de COVID-19, et donc être temporaire.

Graphique 4 – Répartition des élèves du préscolaire, Graphique 5 – Répartition des élèves du préscolaire,
du primaire et du secondaire selon la langue maternelle, du primaire et du secondaire selon la langue maternelle,
écoles de l’ensemble du Québec, de 2000 à 20211 écoles de l’île de Montréal, de 2000 à 20211
9,0 %

9,4 %

9,8 %

10,1 %

10,5 %

10,8 %

11,1 %

11,7 %

12,2 %

12,8 %

13,4 %

14,0 %

14,4 %

14,7 %

15,0 %

15,1 %

15,4 %

15,8 %

16,1 %

16,4 %

16,3 %

16,0 %

31,9 %

32,7 %

33,5 %

34,0 %

34,6 %

35,1 %

35,4 %

36,5 %

37,3 %

38,4 %

39,3 %

40,2 %

40,8 %

41,1 %

41,3 %

41,2 %

41,3 %

41,6 %

41,8 %

41,8 %

41,0 %

39,8 %
8,5 %

8,5 %

8,5 %

8,6 %

8,6 %

8,6 %

8,6 %

8,6 %

8,7 %

8,8 %

8,7 %

8,7 %

8,6 %

8,5 %

8,4 %

8,3 %

8,2 %

8,2 %

8,2 %

8,2 %

8,2 %

8,4 %

21,3 %

21,1 %

21,0 %

21,1 %

21,1 %

21,1 %

21,1 %

21,1 %

21,1 %

21,0 %

20,7 %

20,4 %

19,1 %
20,1 %

19,7 %

19,3 %

19,1 %

18,7 %

18,5 %

18,4 %

18,5 %
18,5 %
82,5 %

82,1 %

81,7 %

81,3 %

80,9 %

80,6 %

80,2 %

79,7 %

79,1 %

78,4 %

77,8 %

77,3 %

77,0 %

76,7 %

76,6 %

76,6 %

76,4 %

76,0 %

75,7 %

75,4 %

75,6 %

75,6 %

46,8 %

46,3 %

45,5 %

44,9 %

44,3 %

43,8 %

43,5 %

42,4 %

41,6 %

40,6 %

40,0 %

39,4 %

39,2 %

39,2 %

39,3 %

39,8 %

40,0 %

39,9 %

39,6 %

39,9 %

40,5 %

41,1 %
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Langue maternelle française Langue maternelle anglaise

Langue maternelle française Langue maternelle anglaise
Langue maternelle autre
Langue maternelle autre
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
de l’année 2021 sont provisoires.

11
de l’année 2021 sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022)
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
EFFECTIF SCOLAIRE SELON LA LANGUE DE L’ÉCOLE FRÉQUENTÉE

Graphique 6 – Nombre d’élèves du préscolaire, • Entre 2000 et 2021, l’effectif des écoles de langue française est passé de 998 972
du primaire et du secondaire selon la langue à 1 013 428 élèves; il a donc augmenté de 14 500 élèves.
de l’école, ensemble du Québec, de 2000 à 20211
2000 116 973
998 972 • Durant la même période, l’effectif des écoles de langue anglaise a diminué
2001 118 533
992 522 de 19 200 élèves, passant de 116 973 à 97 754 élèves.
2002 986 266
119 714
2003 977 698
119 948
2004 970 423
119 368
2005 960 152
118 091
2006 946 918
116 246
2007 928 802
113 686
2008 909 437
110 816
2009 895 033
108 120
2010 886 970
105 143
2011 883 564
103 250
2012 885 059
99 815
2013 890 731
98 326
2014 900 366
97 099
2015 911 877
96 574
2016 928 827
96 506
2017 947 112
96 724
2018 967 039
97 383
2019 986 963
98 287
2020 999 796
96 378
2021 1 013 428
97 754

École de langue française

École de langue anglaise

1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année.

Les données de l’année 2021 sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail
informationnel, système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
12
 • En 2021, 91,2 % des élèves du Québec fréquentaient une école de langue française et 8,8 %, une école de langue anglaise.

• Entre 2000 et 2021, la proportion d’élèves fréquentant une école de langue française a crû, passant de 89,5 % à 91,2 % (+1,7 point
de pourcentage) en raison de l’application de la Charte de la langue française.

• Cette croissance concerne essentiellement l’île de Montréal, où la proportion est passée progressivement de 73,9 % en 2000 à 81,8 %
en 2021 (+7,9 points).

Graphique 7 – Répartition des élèves du préscolaire, Graphique 8 – Répartition des élèves du préscolaire,
du primaire et du secondaire selon la langue de l’école, du primaire et du secondaire selon la langue de l’école,
ensemble du Québec, de 2000 à 20211 île de Montréal, de 2000 à 20211
10,5 %

10,7 %

10,8 %

10,9 %

11,0 %

11,0 %

10,9 %

10,9 %

10,9 %

10,8 %

10,6 %

10,5 %

10,1 %

9,9 %

9,7 %

9,6 %

9,4 %

9,3 %

9,1 %

9,1 %

8,8 %

8,8 %

26,1 %

26,1 %

26,1 %

26,1 %

25,9 %

25,7 %

25,3 %

25,2 %

24,7 %

24,1 %

23,3 %

22,7 %

21,9 %

21,2 %

20,6 %

20,0 %

19,6 %

19,1 %

18,8 %

18,5 %

18,0 %

18,2 %
89,5 %

89,3 %

89,2 %

89,1 %

89,0 %

89,0 %

89,1 %

89,1 %

89,1 %

89,2 %

89,4 %

89,5 %

89,9 %

90,1 %

90,3 %

90,4 %

90,6 %

90,7 %

90,9 %

90,9 %

91,2 %

91,2 %

73,9 %

73,9 %

73,9 %

73,9 %

74,1 %

74,3 %

74,7 %

74,8 %

75,3 %

75,9 %

76,7 %

77,3 %

78,1 %

78,8 %

79,4 %

80,0 %

80,4 %

80,9 %

81,2 %

81,5 %

82,0 %

81,8 %
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

École de langue française École de langue anglaise École de langue française École de langue anglaise
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
de l’année 2021 sont provisoires.
de l’année 2021 sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022). système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).

13
Langue de l’école fréquentée selon l’ordre d’enseignement et la région administrative
• Qu’il s’agisse du préscolaire, du primaire ou du secondaire, la répartition Graphique 10 – Répartition des élèves du
des élèves du Québec selon la langue de l’école fréquentée est relativement préscolaire, du primaire et du secondaire selon
la même : autour de 91 % des élèves fréquentent une école de langue la langue de l’école, régions administratives du
Québec, 20211
française et autour de 9 % en fréquentent une de langue anglaise.
Bas-Saint-Laurent 99,7 %
0,3 %
• La répartition des élèves entre les écoles de langue française et celles Centre-du-Québec 99,2 %
0,8 %
de langue anglaise varie selon la région administrative, le Bas-Saint-Laurent Chaudière-Appalaches 98,8 %
1,2 %
étant la région où la part d’élèves scolarisés en français est la plus grande Saguenay–Lac-Saint-Jean 98,1 %
1,9 %
(99,7 % en 2021) et Montréal étant celle où cette part est la moins grande Lanaudière 97,9 %
2,1 %
(81,8 %). Abitibi-Témiscamingue 97,5 %
2,5 %
Mauricie 97,0 %
3,0 %
Capitale-Nationale 96,2 %
• En 2021, le Saguenay–Lac-Saint-Jean, la Chaudière-Appalaches, le Centre- 3,8 %
Nord-du-Québec 95,5 %
du-Québec et le Bas-Saint-Laurent étaient les quatre régions administratives 4,5 %
Laurentides 94,0 %
où l’on trouvait les plus grandes proportions d’élèves fréquentant une école 6,0 %
Côte-Nord 93,0 %
de langue française (plus de 98,0 %). 7,0 %
Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine 92,5 %
7,5 %
Montérégie 91,3 %
• C’est dans les régions administratives suivantes que l’on trouvait en 2021 les Estrie 90,6 %
8,7 %
9,4 %
plus fortes proportions d’élèves fréquentant une école de langue anglaise : Laval 89,2 %
10,8 %
Montréal (18,2 %), l’Outaouais (13,1 %), Laval (10,8 %) et l’Estrie (9,4 %). Outaouais 86,9 %
13,1 %
Montréal 81,8 %
18,2 %
Graphique 9 – Répartition des élèves du préscolaire, du primaire et Ensemble du Québec 91,2 %
8,8 %
du secondaire selon la langue de l’école, ensemble du Québec, 20211
8,9 % 8,5 % 9,1 % École de langue française École de langue anglaise
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre 2021 et elles sont
provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail
informationnel, système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
91,1 % 91,5 % 90,9 %

Préscolaire Primaire Secondaire

École de langue française École de langue anglaise

14
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre 2021 et elles sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
Langue de l’école fréquentée selon la langue maternelle

Graphique 11 – Proportion des élèves du préscolaire, du primaire et • En 2021, 97,6 % des élèves de langue maternelle française fréquentaient
du secondaire qui fréquentent une école de langue française une école de langue française. Chez les élèves de langue maternelle
selon la langue maternelle, ensemble du Québec, de 2000 à 20211 anglaise, cette proportion était de 31,9 % et, chez les élèves de langue
maternelle autre, de 92,3 %.
98,0 % 97,6 % 97,4 % 97,3 % 97,4 % 97,5 % 97,6 %
100 %
• Entre 2000 et 2021, la proportion des élèves de langue maternelle française
fréquentant une école de langue française a diminué très légèrement. Elle
90 % 90,7 % 92,3 %
89,3 %
est passée de 98,0 % en 2000 à 97,3 % en 2011, puis à 97,6 % en 2021
86,3 %
80 % (-0,4 point de pourcentage au total).
79,4 % 82,1 %
78,8 %
• Durant cette même période, la proportion des élèves de langue maternelle
70 %
anglaise fréquentant une école de langue française a nettement augmenté :
elle est passée de 18,4 % à 31,9 % (+13,5 points). Notons toutefois que,
60 %
comme on le voit dans le graphique 21, cette augmentation s’observe peu
50 % dans le sous-groupe des élèves de langue maternelle anglaise déclarés
admissibles à l’école de langue anglaise puisque la part d’entre eux
40 % fréquentant une école de langue française n’a augmenté que d’un point
de pourcentage, passant de 5,6 % en 2000 à 6,7 % en 2021.
30 %
28,0 %
30,3 % 31,9 % • Une augmentation continue du taux de scolarisation en français se constate
20 %
25,5 % aussi chez les élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais.
22,2 %
18,4 %
19,4 % La proportion d’entre eux fréquentant une école de langue française est
10 % passée de 78,8 % en 2000 à 92,3 % en 2021 (+13,5 points). Cela s’explique
par l’application de la Charte de la langue française, qui prévoit que tous les
0% enfants du Québec, à l’exception de ceux admissibles à l’école de langue
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 20192020 2021
anglaise, fréquentent une école de langue française. Dans le graphique 11,
Langue maternelle française on voit que l’écart entre les courbes a continué de diminuer depuis 2000.
Langue maternelle anglaise
Langue maternelle autre • Sur l’île de Montréal, en 2021, 90,0 % des élèves de langue maternelle
autre que le français ou l’anglais fréquentaient une école de langue
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données de l’année 2021
sont provisoires. française et 10,0 % fréquentaient une école de langue anglaise (voir
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système le tableau 8 du recueil de tableaux).
Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
• L’Estrie est la région où le pourcentage d’élèves de langue maternelle
française fréquentant une école de langue anglaise était le plus élevé
en 2021 : 4,7 % comparativement à 2,4 % dans l’ensemble du Québec
(voir le tableau 9 du recueil de tableaux).
15
Composition de l’effectif des écoles de langue française et de langue anglaise
• Dans l’ensemble des écoles de langue française du Québec en 2021, 80,9 % des élèves étaient de langue maternelle française, 2,9 %,
de langue maternelle anglaise et 16,2 %, de langue maternelle autre.

• Entre 2000 et 2021, la composition de l’effectif des écoles de langue française a changé. Poursuivant une tendance déjà en cours dans les
années 1970, la proportion d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais a augmenté (+8,3 points de pourcentage), pendant
que celle d’élèves de langue maternelle française a diminué (-9,4 points). Quant à la proportion d’élèves de langue maternelle anglaise dans
les écoles de langue française, elle a légèrement augmenté, passant de 1,7 % en 2000 à 2,9 % en 2021 (+1,2 point).

• Dans l’ensemble des écoles de langue anglaise en 2021, 64,9 % des élèves étaient de langue maternelle anglaise, 21,0 %, de langue
maternelle française et 14,0 %, de langue maternelle autre.

• Entre 2000 et 2021, dans les écoles de langue anglaise, il y a eu une petite diminution des parts d’élèves de langue maternelle anglaise
(-1,3 point) et d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais (-4,2 points), pendant que la part d’élèves de langue maternelle
française a augmenté de 5,4 points, comme on le voit dans le graphique 13. Cette évolution est en cours depuis le début des années 1990.

Graphique 12 – Répartition des élèves du préscolaire, du primaire Graphique 13 – Répartition des élèves du préscolaire, du
et du secondaire des écoles de langue française selon la langue primaire et du secondaire des écoles de langue anglaise selon
maternelle, ensemble du Québec, de 2000 à 20211 la langue maternelle, ensemble du Québec, de 2000 à 20211
7,9 %

8,2 %

8,7 %

9,0 %

9,4 %

9,8 %

10,2 %

10,7 %

11,3 %

12,1 %

12,8 %

13,5 %

14,0 %

14,4 %

14,7 %

14,9 %

15,3 %

15,7 %

16,1 %

16,4 %

16,4 %

16,2 %

18,2 %

18,7 %

19,0 %

19,0 %

19,1 %

19,0 %

18,9 %

19,1 %

18,9 %

18,7 %

18,5 %

18,3 %

17,7 %

17,3 %

17,2 %

16,8 %

16,6 %

16,5 %

16,5 %

16,0 %

14,7 %

14,0 %
1,7 %

1,8 %

1,8 %

1,9 %

1,9 %

2,0 %

2,1 %

2,1 %

2,2 %

2,3 %

2,4 %

2,5 %

2,5 %

2,5 %

2,6 %

2,6 %

2,6 %

2,6 %

2,9 %
2,7 %

2,8 %

2,8 %

66,2 %

64,8 %

63,9 %

63,4 %

63,0 %

62,6 %

61,9 %

61,5 %

61,9 %

62,1 %

62,2 %

61,9 %

62,5 %

62,8 %

62,7 %

62,8 %

62,8 %

62,8 %

62,7 %

63,0 %

64,0 %

64,9 %
90,3 %

90,0 %

89,5 %

89,1 %

88,7 %

88,2 %

87,7 %

87,1 %

86,4 %

85,6 %

84,8 %

84,1 %

83,5 %

83,0 %

82,7 %

82,5 %

82,2 %

81,7 %

81,2 %

80,8 %

80,8 %

80,9 %

15,6 %

16,5 %

17,1 %

17,5 %

17,9 %

18,4 %

19,2 %

19,3 %

19,2 %

19,2 %

19,3 %

19,8 %

19,8 %

19,9 %

20,1 %

20,4 %

20,7 %

20,7 %

20,9 %

21,0 %

21,3 %

21,0 %
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Langue maternelle française Langue maternelle anglaise Langue maternelle française Langue maternelle anglaise
Langue maternelle autre Langue maternelle autre

16
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données 1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
de l’année 2021 sont provisoires. de l’année 2021 sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022). système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
EFFECTIF ADMISSIBLE À L’ÉCOLE DE LANGUE ANGLAISE

Graphique 14 – Nombre d’élèves du préscolaire, du primaire • En 2021, 9,5 % de l’ensemble des élèves du préscolaire, du primaire
et du secondaire admissibles à l’école de langue anglaise,
et du secondaire du Québec avaient, à la suite d’une demande, été
ensemble du Québec, de 2000 à 20211
déclarés admissibles à l’école de langue anglaise en vertu des dispositions
2000 124 559 de la Charte de la langue française (lesquelles sont présentées à la page 31).
2001 126 449 Cela représentait 105 068 personnes.
2002 129 263
2003 129 811 • Le nombre d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise a diminué
2004 129 353 au cours des deux dernières décennies, de même que leur proportion au sein
2005 128 270 de l’effectif scolaire global. Cette diminution s’est faite essentiellement sur
2006 126 048 l’île de Montréal, où la proportion d’élèves admissibles à l’école de langue
122 938
anglaise est passée de 26,8 % en 2000 à 19,1 % en 2021 (-7,7 points
2007
119 977
de pourcentage). Dans le reste du Québec, la proportion a très légèrement
2008
augmenté jusque vers 2010, pour ensuite redescendre lentement au même
2009 117 116
niveau qu’en 2000, s’établissant à 6,7 % en 2021.
2010 113 948
2011 111 641
Graphique 15 – Proportion d’élèves du préscolaire, du primaire
2012 108 643 et du secondaire admissibles à l’école de langue anglaise selon
2013 106 952 l’emplacement de l’école, ensemble du Québec, de 2000 à 20211
2014 105 604 40 %
2015 104 846 35 %
26,8 % 27,2 %
30 %
2016 104 399 26,3 %
23,7 %
25 % 21,3 %
2017 104 148 19,8 % 19,1 %
20 %
2018 104 751
15 % 11,2 % 11,8 % 11,8 % 11,3 %
10,4 % 9,8 % 9,5 %
2019 105 709 10 %
2020 103 728 5% 6,8 % 7,4 % 7,6 % 7,5 % 7,1 % 6,8 % 6,7 %

2021 105 068 0%

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 20192020 2021

1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Ensemble du Québec
La donnée de l’année 2021 est provisoire. Île de Montréal
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, Ailleurs au Québec
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).

17
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données de
l’année 2021 sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système
Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
Élèves admissibles à l’école de langue anglaise selon la région administrative
• La proportion d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise varie d’une région administrative à l’autre, ce qui est lié à la composition
(en matière de langue et d’immigration, notamment) des populations vivant dans chacune de ces régions. On observe ainsi des proportions
d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise beaucoup plus élevées dans les régions de Montréal (19,1 %) et de l’Outaouais (14,0 %)
que, par exemple, dans les régions du Saguenay–Lac-Saint-Jean (1,8 %), du Centre-du-Québec (1,3 %), de la Chaudière-Appalaches (0,7 %)
ou du Bas-Saint-Laurent (0,4 %).

• Quatre régions administratives, outre Montréal et l’Outaouais, présentent des proportions d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise
plus élevées que celle observée dans l’ensemble du Québec : Laval (11,8 %) et la Montérégie (9,7 %), qui sont situées dans la couronne
de Montréal, ainsi que la Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine (9,9 %) et l’Estrie (9,8 %), où les anglophones représentent une part de la population
plus grande que celle qu’on trouve dans la plupart des autres régions administratives du Québec.

Graphique 16 – Proportion d’élèves du préscolaire, du primaire

et du secondaire admissibles à l’école de langue anglaise selon
la région administrative de l’école, ensemble du Québec, 20211

Montréal 19,1 %
Outaouais 14,0 %
Laval 11,8 %
Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine 9,9 %
Estrie 9,8 %
Montérégie 9,7 %
Côte-Nord 7,2 %
Laurentides 7,0 %
Nord-du-Québec 5,9 %
Capitale-Nationale 3,8 %
Mauricie 3,7 %
Abitibi-Témiscamingue 3,1 %
Lanaudière 2,7 %
Saguenay–Lac-Saint-Jean 1,8 %
Centre-du-Québec 1,3 %
Chaudière-Appalaches 0,7 %
Bas-Saint-Laurent 0,4 %
Ensemble du Québec 9,5 %
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre 2021 et elles sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,

18
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
Élèves admissibles à l’école de langue anglaise selon la langue maternelle

Graphique 17 – Proportion d’élèves du préscolaire, du primaire et • En 2021, parmi les élèves de langue maternelle anglaise,
du secondaire admissibles à l’école de langue anglaise selon la langue 71,9 % étaient admissibles à l’école de langue anglaise.
maternelle, écoles de l’ensemble du Québec, de 2000 à 20211 Cette proportion était plus basse parmi les élèves
de langue maternelle française (3,0 %) et ceux de langue
90 %
84,9 % 84,3 %
maternelle autre que le français ou l’anglais (7,5 %).
81,4 %
78,2 %
80 % 76,2 %
73,5 % • Entre 2000 et 2021, la proportion d’élèves admissibles
71,9 %
70 % à l’école de langue anglaise a diminué de manière notable
chez les élèves de langue maternelle anglaise et chez ceux
60 % de langue maternelle autre que le français ou l’anglais.
Dans le cas des premiers, cette proportion est passée
50 %
de 84,9 % à 71,9 % (-13,0 points de pourcentage) et dans
le cas des seconds, de 20,6 % à 7,5 % (-13,1 points).
40 %

• Parmi les élèves de langue maternelle française,

30 %
la proportion de ceux qui sont admissibles à l’école
20,6 %
20 %
20,7 % 17,9 % de langue anglaise a très légèrement augmenté, passant
13,6 % de 2,6 % en 2000 à 3,0 % en 2021 (+0,4 point).
10,6 % 9,1 % 7,5 %
10 %
2,6 % 3,1 % 3,4 % 3,4 % 3,2 % 3,1 % 3,0 %

0%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 20192020 2021

Langue maternelle anglaise
Langue maternelle française
Langue maternelle autre

1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données de l’année 2021
sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système Charlemagne
(données en date du 4 août 2022).

19
Graphique 18 – Répartition des élèves du préscolaire, du primaire et • En 2021, les 105 068 élèves admissibles à l’école
du secondaire admissibles à l’école de langue anglaise selon la de langue anglaise se répartissaient ainsi : 63,7 %
langue maternelle, écoles de l’ensemble du Québec, 2000 et 20211 étaient de langue maternelle anglaise, 23,6 %, de langue
maternelle française et 12,7 %, de langue maternelle
7,4 % 6,7 %
16,6 % 12,7 % autre.
19,8 %
25,0 %

• Entre 2000 et 2021, la composition de l’effectif des élèves

450 178
444 592 admissibles à l’école de langue anglaise s’est un peu
57,2 % modifiée. Ainsi, la part d’élèves de langue maternelle
62,0 % 63,7 %
française au sein de l’effectif a augmenté, passant
64,7 % de 18,7 % à 23,6 %, pendant que les parts respectives
67,1 % 71,6 % d’élèves de langue maternelle anglaise et de langue
maternelle autre diminuaient. L’augmentation de la part
d’élèves de langue maternelle française est due à la fois
au fait que les élèves de langue maternelle anglaise
36,1 % 23,6 % et ceux de langue maternelle autre que le français
30,5 %
18,7 % ou l’anglais admissibles à l’école de langue anglaise sont
7,9 % 8,6 % devenus moins nombreux entre 2000 et 2021, et au fait
2000 2021 2000 2021 2000 2021 que le nombre d’élèves de langue maternelle française
admissibles à l’école de langue anglaise a augmenté
Île de Montréal Ailleurs au Québec Ensemble du Québec
(de 23 329 à 24 795).
Langue maternelle française Langue maternelle anglaise
Langue maternelle autre • L’augmentation de la part d’élèves de langue maternelle
française parmi ceux admissibles à l’école de langue
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données de l’année 2021
sont provisoires.
anglaise se constate essentiellement à l’extérieur de l’île
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système Charlemagne de Montréal (où cette part a atteint 36,1 % en 2021).
(données en date du 4 août 2022).

20
Disposition invoquée pour justifier l’admissibilité à l’école de langue anglaise

Tableau 1 – Répartition des déclarations d’admissibilité à l’école de langue anglaise d’élèves du préscolaire, du primaire et du
secondaire selon la disposition de la Charte de la langue française invoquée pour justifier l’admissibilité, ensemble du Québec,
de 1990 à 2021

Numéro Disposition De 1990 à 2000 De 2001 à 2010 De 2011 à 2021

de l’article (11 ans) (10 ans) (11 ans)

N N moyen % N N moyen % N N moyen %

par année par année par année
Admissibilité
73(1°) Études primaires d’un des parents en anglais au Canada, 111 577 10 143 73,2 82 358 8 236 69,1 88 217 8 020 61,1
y compris art. 86.1. al. 1 a)
73(2°) Études primaires ou secondaires de l’enfant (l’élève, le frère ou la sœur) 19 699 1 791 12,9 13 916 1 392 11,7 14 986 1 362 10,4
en anglais au Canada, y compris art. 86.1 al. 1 b) et art. 86.1 al. 1 c)
73(3°) Études d’un parent non citoyen canadien en anglais au Québec 2 989 272 2,0 4 495 450 3,8 — — —
(paragraphe abrogé)
73(4°) Études de l’enfant (l’élève, le frère ou la sœur) en anglais au Québec 1 330 121 0,9 121 12 0,1 — — —
commencées avant le 26 août 1977 (paragraphe abrogé)
73(5°) Études d’un des parents en anglais hors Québec 4 776 434 3,1 473 47 0,4 — — —
(résidence au Québec le 26 août 1977) (paragraphe abrogé)
76 Clause de sauvegarde de l’admissibilité 1 616 147 1,1 4 408 441 3,7 3 576 325 2,5
(parent admissible sans déclaration)
Sous-total 141 987 12 908 93,1 105 771 10 577 88,7 106 780 9 707 74,0
Autorisations particulières
81 Difficulté grave d’apprentissage (l’élève, le frère ou la sœur) 2 754 250 1,8 2 869 287 2,4 5 496 500 3,8
84.1, 85 Séjour temporaire de l’élève au Québec 6 990 635 4,6 9 031 903 7,6 31 366 2 851 21,7
85.1 Situation grave d’ordre familial ou humanitaire concernant l’élève 262 24 0,2 371 37 0,3 577 52 0,4
97 Dérogation concernant les réserves indiennes 506 46 0,3 42 4 0,0 106 10 0,1
et certains lieux de résidence autochtones
Sous-total 10 512 956 6,9 12 313 1 231 10,3 37 545 3 413 26,0
Total global 152 499 13 864 100,0 119 187 11 919 100,0 144 325 13 120 100,0

Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).

21
Graphique 19 – Répartition des élèves du préscolaire, du primaire et • Comme le montre le tableau 1, il y a eu, au cours de la dernière
du secondaire fréquentant une école de langue anglaise en vertu décennie, une importante augmentation de la proportion
d’une autorisation particulière pour séjour temporaire au Québec des déclarations d’admissibilité à l’école de langue anglaise
selon la langue maternelle, ensemble du Québec, de 2000 à 20211 qui sont justifiées par le fait que l’élève séjourne au Québec
temporairement (article 84.1 ou 85 de la Charte de la langue
française), par exemple dans le cas de ressortissants étrangers.
35,0 %

43,0 %

Chaque année au cours de la période 2011-2021, en moyenne

48,6 %

46,7 %

47,6 %

47,7 %

44,5 %

44,5 %

44,4 %

43,6 %

42,2 %

42,8 %

43,3 %

45,0 %

49,9 %
52,2 %

53,2 %

52,8 %
57,6 %
21,7 % des autorisations de fréquenter l’école de langue

58,7 %

60,5 %

59,8 %
anglaise étaient accordées en vertu de cette disposition
de la Charte, alors qu’au cours de la décennie précédente
(2001-2010), ce pourcentage était bien inférieur (7,6 %).
37,3 %

25,1 %

24,9 %

26,8 %

25,9 %

23,4 %
26,5 %

26,1 %

26,4 %
30,8 %

Le nombre annuel moyen d’autorisations de ce type est passé

32,6 %

30,8 %

29,3 %

26,9 %

21,1 %
19,2 %

18,3 %

19,6 %
16,3 %

16,9 %

15,8 %

16,5 %
de 903 durant la période allant de 2001 à 2010 à 2 851 durant
la période allant de 2011 à 2021.
31,2 %

32,9 %

30,5 %

30,8 %

31,6 %

28,6 %

28,4 %

27,6 %

29,1 %
29,0 %

29,4 %

29,1 %
27,7 %

26,2 %

25,4 %

26,1 %

24,5 %

23,7 %

23,7 %
22,5 %

23,1 %
18,8 %

• En 2021, parmi les 4 663 élèves inscrits à l’école de langue

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 anglaise en vertu d’un statut de résident temporaire au Québec,
29,1 % étaient de langue maternelle française, 21,1 %,
Langue maternelle française Langue maternelle anglaise de langue maternelle anglaise et 49,9 %, de langue maternelle
Langue maternelle autre autre.

1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données de
l’année 2021 sont provisoires.
• Entre 2000 et 2021, parmi les élèves inscrits à l’école de langue
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système anglaise sur la base d’une autorisation particulière pour séjour
Charlemagne (données en date du 4 août 2022). temporaire au Québec, la part d’enfants de langue maternelle
autre que le français ou l’anglais a augmenté (passant
de 35,0 % à 49,9 %), alors que la part d’enfants de langue
maternelle anglaise a diminué (passant de 37,3 % à 21,1 %).

22
Élèves admissibles à l’école de langue anglaise qui fréquentent une école de langue française
• Ce ne sont pas tous les élèves admissibles à l’école de langue anglaise qui fréquentent une telle école. En 2021, 11,4 % des élèves admissibles
fréquentaient une école de langue française. Sur l’île de Montréal, cette proportion était de 9,4 % et, ailleurs au Québec, de 13,1 %.

• La proportion d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise fréquentant une école de langue française a augmenté un peu entre 2000
et 2021, notamment sur l’île de Montréal, où elle est passée de 6,9 % à 9,4 %.

• En 2021, 25,3 % des élèves de langue maternelle française admissibles à l’école de langue anglaise fréquentaient une école de langue
française (comparativement à 29,1 % en 2010). Cette proportion était de 6,7 % chez les élèves de langue maternelle anglaise et de 9,5 %
chez ceux de langue maternelle autre.

• La proportion d’élèves fréquentant une école de langue française parmi les élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais
admissibles à l’école de langue anglaise a augmenté au cours des deux dernières décennies : elle est passée de 5,7 % en 2000 à 9,5 % en 2021.

Graphique 20 – Proportion des élèves du préscolaire, du primaire Graphique 21 – Proportion des élèves du préscolaire, du primaire
et du secondaire admissibles à l’école de langue anglaise qui et du secondaire admissibles à l’école de langue anglaise qui
fréquentent une école de langue française selon l’emplacement fréquentent une école de langue française selon la langue
de l’école, ensemble du Québec, de 2000 à 20211 maternelle, ensemble du Québec, de 2000 à 20211
30 % 30 % 29,1 %
27,4 %
26,0 %
25,8 % 25,3 %
25 % 25 %

20 % 20 %

14,3 % 13,6 %
15 % 13,1 %
15 %
12,2 %
11,0 % 11,4 % 11,4 %
9,5 %
10 % 9,4 % 10 %
9,4 % 7,6 %
9,2 % 5,7 % 6,5 %
5,5 %
7,8 %
5 % 6,9 % 5% 6,7 % 6,7 %
5,6 % 5,8 % 5,9 %

0% 0%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 20192020 2021 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 20192020 2021

Ensemble du Québec Langue maternelle française

Île de Montréal Langue maternelle anglaise
Ailleurs au Québec Langue maternelle autre

23
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données de 1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
l’année 2021 sont provisoires. de l’année 2021 sont provisoires.
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel, système Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
Charlemagne (données en date du 4 août 2022). système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
EFFECTIF RECEVANT L’ENSEIGNEMENT EN LANGUE AUTOCHTONE7

Graphique 22 – Nombre d’élèves du préscolaire, du primaire • En 2021, 7 172 élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire
et du secondaire qui reçoivent l’enseignement dans une langue recevaient l’enseignement dans une langue autochtone au Québec.
autochtone, écoles de l’ensemble du Québec, de 2013 à 20211

2013 6 456 • Entre 2013 et 2021, la proportion des élèves de langue maternelle
autochtone recevant l’enseignement dans une langue autochtone
2014 6 595 a augmenté : elle est passée de 59,1 % à 65,2 %.

2015 6 833 • Durant la même période, la proportion des élèves de langue maternelle
autochtone recevant l’enseignement en français a diminué (23,5 %
2016 6 937 en 2021), alors que la proportion de ceux recevant l’enseignement
en anglais est restée plutôt stable (11,3 % en 2021).
2017 7 007

Graphique 23 – Répartition des élèves du préscolaire, du

2018 7 060 primaire et du secondaire de langue maternelle autochtone
selon la langue dans laquelle ils reçoivent l’enseignement,
2019 7 066 écoles de l’ensemble du Québec, de 2013 à 20211

2020 6 854

59,1 %

59,3 %

60,2 %

61,8 %

61,4 %

62,1 %

63,6 %

65,2 %
2021 7 172

70,4 %
1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année.
La donnée de l’année 2021 est provisoire.
10,8 %

10,4 %

9,6 %
Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,

10,0 %

10,1 %
9,4 %

10,3 %

11,3 %
système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).

18,6 % 11,0 %
30,1 %

30,3 %

30,2 %

29,2 %
28,2 %

26,1 %
27,8 %

23,5 %
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

7. Au Québec, l’enseignement dans une langue autochtone est donné par des Enseignement en français Enseignement en anglais
établissements des communautés autochtones (écoles de bande ou centres de services Enseignement dans une langue autochtone
scolaires autochtones) et par des écoles privées ou publiques hors des communautés
autochtones. Notons aussi qu’il est précisé dans la Charte de la langue française 1. Les données portent sur l’effectif au 30 septembre de chaque année. Les données
que « [r]ien dans la présente loi n’empêche l’usage d’une langue autochtone dans de l’année 2021 sont provisoires.

24
l’enseignement dispensé aux Premières Nations ou de l’inuktitut dans l’enseignement Source : Ministère de l’Éducation, PSP, DGSAD, BIA, DIS, Portail informationnel,
dispensé aux Inuits ». système Charlemagne (données en date du 4 août 2022).
EFFECTIF DES ÉTABLISSEMENTS DE FORMATION PROFESSIONNELLE
SELON LA LANGUE D’ENSEIGNEMENT

• En 2021-2022, 127 443 élèves étaient inscrits à la formation professionnelle. Parmi eux, 87,4 % étudiaient en français et 12,6 %, en anglais.

• Au cours des deux dernières décennies, la proportion des élèves de la formation professionnelle étudiant en français a diminué. Cette
proportion, qui était de 94,0 % en 2000-2001, a baissé plus rapidement à partir de 2013-2014, passant à 84,1 % en 2018-2019. Ensuite,
elle a remonté légèrement jusqu’à 87,4 % en 2021-2022.

Graphique 24 – Nombre d’élèves de la formation Graphique 25 – Répartition des élèves de la formation

professionnelle, ensemble du Québec, professionnelle selon la langue dans laquelle ils reçoivent
de 2000-2001 à 2021-2022 l’enseignement, ensemble du Québec,
de 2000-2001 à 2021-2022
2000-2001 94 760

6,0 %

6,1 %

6,8 %

7,3 %

7,1 %

7,1 %

7,3 %

7,0 %

7,2 %

7,4 %

7,6 %

7,5 %

7,9 %

9,4 %

11,3 %

13,2 %

15,2 %

15,4 %

15,9 %

14,4 %

12,9 %

12,6 %
2002-2003 100 649

2004-2005 108 404

2006-2007 105 532

94,0 %

93,9 %

93,2 %

92,7 %

92,9 %

92,9 %

92,7 %

93,0 %

92,8 %

92,6 %

92,4 %

92,5 %

92,1 %

90,6 %

88,7 %

86,8 %

84,8 %

84,6 %

84,1 %

85,6 %

87,1 %

87,4 %
2008-2009 111 988

2010-2011 120 074

2012-2013 125 683

2014-2015 130 585

2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
2021-2022
2016-2017 128 791

2018-2019 122 271

Enseignement en français Enseignement en anglais
2020-2021 134 064
Source : Ministère de l’Éducation, SNI, DGVI, DIS, Entrepôt de données ministériel,
système Charlemagne (données en date du 26 janvier 2023).
2021-2022 127 443

25
Source : Ministère de l’Éducation, SNI, DGVI, DIS, Entrepôt de données ministériel,
système Charlemagne (données en date du 26 janvier 2023).
 • Entre 2000-2001 et 2021-2022, la proportion des élèves de la formation professionnelle recevant l’enseignement en français a diminué non
seulement sur l’île de Montréal, où elle est passée de 83,5 % à 75,2 % (-8,3 points de pourcentage), mais aussi à l’extérieur de l’île, où elle
est passée de 97,3 % à 93,5 % (-3,8 points).

• Parmi les élèves de la formation professionnelle de langue maternelle française, la proportion de ceux étudiant en français est stable depuis
2000-2001 (98,9 % en 2021-2022).

• Parmi les élèves de la formation professionnelle de langue maternelle anglaise, la proportion de ceux étudiant en français a augmenté,
passant de 15,0 % en 2000-2001 à 23,6 % en 2021-2022 (+8,6 points).

• En 2021-2022, parmi les élèves de la formation professionnelle de langue maternelle autre que le français ou l’anglais, 63,6 % étudiaient
en français, un pourcentage assez similaire à celui de 2000-2001, mais plus bas que celui atteint en 2011-2012 (76,9 %).

Graphique 26 – Proportion des élèves de la formation professionnelle Graphique 27 – Proportion des élèves de la formation
qui reçoivent l’enseignement en français selon l’emplacement professionnelle qui reçoivent l’enseignement en français selon la
de l’école, ensemble du Québec, de 2000-2001 à 2021-2022 langue maternelle, ensemble du Québec, de 2000-2001 à 2021-2022
97,4 % 94,6 % 98,9 % 99,2 % 99,0 % 98,9 % 98,9 %
100 % 97,3 % 96,6 %
93,5 %
100 %

90 % 90 %

80 % 80 % 76,9 %
83,5 % 80,2 % 81,7 %

70 % 75,2 % 70 %
65,2 %
62,7 % 63,6 %
67,7 %
60 % 60 %
50,6 %
50 % 50 %

40 % 40 %

30 % 30 %
23,6 %
20 % 20 % 15,4 % 15,8 % 16,1 %
15,0 %
10 % 10 %

0% 0%
2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

2021-2022
Île de Montréal Langue maternelle française
Ailleurs au Québec Langue maternelle anglaise
Langue maternelle autre

26
Source : Ministère de l’Éducation, SNI, DGVI, DIS, Entrepôt de données ministériel,
Source : Ministère de l’Éducation, SNI, DGVI, DIS, Entrepôt de données ministériel,
système Charlemagne (données en date du 26 janvier 2023).
système Charlemagne (données en date du 26 janvier 2023).
 • Entre 2000-2001 et 2021-2022, on constate un accroissement de la part d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais,
tant au sein de l’effectif des établissements de formation professionnelle en français qu’au sein de celui des établissements de formation
professionnelle en anglais. En 2021-2022, ces élèves représentaient 15,6 % de l’effectif des établissements de formation en français et 61,8 %
de l’effectif des établissements de formation en anglais.

• Parmi les inscrits à la formation professionnelle en anglais, le nombre d’élèves de langue maternelle française a un peu fluctué d’une année
à l’autre, mais sans beaucoup évoluer globalement (il était de 919 en 2000-2001 et de 1 069 en 2021-2022). Toutefois, la proportion de ces
élèves au sein de l’effectif des établissements de formation professionnelle en anglais a diminué, passant de 16,0 % à 6,7 %.

Graphique 28 – Répartition des élèves de la formation Graphique 29 – Répartition des élèves de la formation
professionnelle recevant l’enseignement en français professionnelle recevant l’enseignement en anglais
selon la langue maternelle, ensemble du Québec, selon la langue maternelle, ensemble du Québec,
de 2000-2001 à 2021-2022 de 2000-2001 à 2021-2022
4,5 %

4,3 %

4,9 %

5,1 %

5,3 %

5,8 %

6,9 %

7,5 %

8,3 %

9,0 %

9,5 %

10,0 %

10,2 %

10,4 %

10,7 %

10,9 %

12,4 %

14,4 %

16,0 %

16,1 %

15,8 %

15,6 %
0,5 %

0,5 %

0,5 %
0,5 %

0,5 %

0,6 %

0,8 %

0,9 %

0,9 %

0,7 %

0,8 %

39,1 %

36,7 %
0,8 %

0,9 %

37,9 %
0,9 %

37,5 %
0,8 %

0,9 %

37,1 %
38,5 %

39,6 %

43,0 %
0,9 %

45,0 %

47,7 %

45,5 %

43,1 %

39,4 %
1,0 %

1,4 %
1,1 %

49,8 %
1,0 %
1,1 %

59,6 %

61,8 %
64,8 %
64,5 %

67,8 %

67,2 %
68,7 %

70,0 %
94,9 %

95,2 %

94,6 %

94,4 %

94,2 %

93,5 %

92,3 %

91,6 %

90,8 %

90,3 %

89,8 %

89,2 %

88,8 %

88,8 %

88,5 %

88,2 %

86,7 %

84,6 %

82,9 %

82,9 %

83,1 %

83,0 %

52,3 %
46,4 %

51,9 %
47,8 %

50,6 %
49,8 %
47,8 %

49,6 %
46,3 %
45,6 %
45,2 %

43,3 %

44,8 %

41,3 %

33,5 %

31,5 %
30,1 %
28,9 %

26,7 %

26,6 %

28,0 %
4,3 % 25,7 %
16,0 %

13,6 %

12,6 %

11,3 %

10,7 %

11,1 %

11,4 %

11,0 %

11,0 %

11,0 %
9,8 %

9,0 %

9,8 %

8,9 %

6,9 %

6,5 %

5,4 %

4,7 %

4,8 %

5,1 %

6,7 %
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
2021-2022

2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
2021-2022
Langue maternelle française Langue maternelle anglaise Langue maternelle française Langue maternelle anglaise

Langue maternelle autre Langue maternelle autre

Source : Ministère de l’Éducation, SNI, DGVI, DIS, Entrepôt de données ministériel, Source : Ministère de l’Éducation, SNI, DGVI, DIS, Entrepôt de données ministériel,
système Charlemagne (données en date du 26 janvier 2023). système Charlemagne (données en date du 26 janvier 2023).

27
CONCLUSION

Rappelons que les dispositions de la Charte de la langue française relatives à l’enseignement primaire et secondaire visent à ce que les élèves du
Québec, à l’exception de ceux admissibles à l’école de langue anglaise, soient scolarisés en français. Les données présentées dans cette publication
constituent des indicateurs du niveau d’atteinte de cet objectif et elles permettent de faire divers constats concernant les élèves fréquentant
respectivement les écoles de langue française et les écoles de langue anglaise. L’analyse des données provenant du ministère de l’Éducation met en
lumière l’évolution de la situation pour la période couvrant les années scolaires 2000-2001 à 2021-2022 (21 ans). Au moment où commençait cette
période, une vingtaine d’années s’étaient écoulées depuis l’entrée en vigueur des dispositions de la Charte relatives à la langue d’enseignement, au
début des années 1980.

Les tendances en cours se sont poursuivies

D’entrée de jeu, précisons que la plupart des grandes tendances révélées par l’analyse des données de la présente étude avaient déjà été observées
dans les publications de l’Office sur le même sujet parues en 2008 et en 20178, qui couvraient la période allant de 1971 à 2015. Un premier grand
constat est donc que les tendances qui se dégageaient alors se sont poursuivies au cours des dernières années (de 2015 à 2021). Ces tendances
vont essentiellement dans le sens d’une scolarisation en français qui continue d’augmenter parmi les enfants québécois. D’autres tendances, qui
ont pris de l’ampleur au cours des dernières années, touchent des phénomènes qui, dans l’optique de la Charte, nécessiteront qu’on leur porte une
attention particulière.

La proportion d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais a continué de croître
Au cours de la période allant de 2000 à 2021, le nombre d’élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire au Québec s’est remis à augmenter.
D’abord, la décroissance de l’effectif scolaire qui avait débuté à la fin des années 1970 s’est poursuivie jusqu’en 2012. Mais, à partir de 2013,
il y a eu renversement et l’effectif s’est mis à augmenter lentement, atteignant 1,1 million d’élèves en 2021. Au sein de cet effectif, la proportion
d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais a continué d’augmenter. Il s’agit d’une tendance qui est constante depuis le début
des années 1970 et qui est liée à l’apport de l’immigration dans la population québécoise. En 2021, la proportion d’élèves de langue maternelle autre
que le français ou l’anglais (16,0 %) avait presque doublé par rapport à ce qu’elle était une vingtaine d’années auparavant (9,0 % en 2000). Sur l’île
de Montréal, cette proportion était de 39,8 % en 2021.

Au Québec, l’effectif total des écoles de langue française comptait 1 013 400 élèves en 2021, tandis que celui des écoles de langue anglaise
en comptait 97 800. L’analyse des données sur la fréquentation des écoles de langue française et des écoles de langue anglaise fait ressortir quatre
phénomènes qui méritent d’être mis en évidence concernant la période allant de 2000 à 2021.

28
8. OFFICE QUÉBÉCOIS DE LA LANGUE FRANÇAISE, Langue et éducation au Québec. 1, Éducation préscolaire et enseignement primaire et secondaire, [Montréal], L’Office, 2017, 23 p.; OFFICE
QUÉBÉCOIS DE LA LANGUE FRANÇAISE, La langue de l’enseignement : indicateurs pour l’éducation préscolaire, l’enseignement primaire et secondaire, le collégial et l’université. Suivi
de la situation linguistique, fascicule 4, [Montréal], L’Office, 2008, 107 p.
La scolarisation en français a augmenté chez les élèves dont le français n’est pas la langue maternelle
Après une augmentation notable dans les années 1980 et 1990, la proportion des élèves québécois scolarisés en français s’est maintenue dans les
années 2000 et 2010, et a même crû légèrement. Alors qu’elle était passée de 84,3 % en 1971 à 90,5 % en 1992, elle a atteint pour la première fois
91,2 % en 2020 et en 2021. Toutefois, le résultat pour ces deux années pouvant refléter un certain ralentissement de la migration internationale
durant la pandémie de COVID-19, il peut être pertinent de se référer plutôt au pourcentage de 90,9 % atteint en 2018 et en 2019, lequel montre
une légère progression par rapport au précédent état de situation publié par l’Office, qui s’arrêtait en 2015 (90,4 % cette année-là).

Avec une hausse de la proportion des élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais qui fréquentent une école de langue française,
le taux global de scolarisation en français a augmenté au Québec. En 1971, avant l’entrée en vigueur de la Charte, seulement 14,6 % des élèves
de langue maternelle autre que le français ou l’anglais étaient scolarisés en français. En 2000, ce pourcentage est passé à 78,8 %, puis il a continué
d’augmenter, atteignant 92,3 % en 2021.

Par ailleurs, la fréquentation de l’école de langue française par les élèves de langue maternelle anglaise a aussi continué d’augmenter dans les deux
dernières décennies. Alors qu’elle n’était que de 9,5 % en 1971, elle atteignait 18,4 % en 2000, puis 31,9 % en 2021.

La hausse de la scolarisation en français chez ces deux groupes linguistiques est notamment liée à l’afflux d’une immigration internationale dont les
enfants ne sont pas admissibles à l’école de langue anglaise, et cette hausse constitue à cet égard un effet de la Charte.

Il y a de moins en moins d’élèves admissibles à l’école de langue anglaise

En vertu de la Charte, certains élèves peuvent fréquenter l’école de langue anglaise lorsque leur situation remplit certains critères (voir ces critères
à la page 31). Or, au cours de la période allant de 2000 à 2021, la proportion des élèves québécois qui sont admissibles à l’école de langue anglaise
a continué de diminuer, passant de 11,2 % à 9,5 %. Leur nombre a aussi diminué (il est passé de 124 600 en 2000 à 105 100 en 2021). Cette
diminution peut s’expliquer par le fait que la composition démographique de l’effectif scolaire québécois s’est modifiée. Par exemple, parmi les élèves
issus de l’immigration allophone, on trouve de plus en plus de personnes nées ici qui constituent la 2e ou la 3e génération de leur famille scolarisée
en français au Québec.

La composition de l’effectif admissible à l’école de langue anglaise s’est modifiée un peu entre 2000 et 2010. Les proportions qu’on y trouve
d’élèves de langue maternelle anglaise et d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais ont continué à diminuer et, corollairement,
la proportion d’élèves de langue maternelle française y a augmenté. En 2021, le nombre d’élèves de langue maternelle française admissibles à l’école
de langue anglaise (24 795) était supérieur au nombre d’élèves de langue maternelle autre que le français ou l’anglais (13 302). Ainsi, la composition
linguistique de l’effectif admissible à l’école de langue anglaise demeure diversifiée : en 2021, 36,3 % des élèves admissibles n’avaient pas l’anglais
comme langue maternelle. Hors de l’île de Montréal, le poids des élèves admissibles qui n’avaient pas l’anglais comme langue maternelle était encore
plus élevé (42,8 %). Ce poids a néanmoins diminué un peu dans les dernières années puisqu’il était de 44,8 % en 2015.

29
Le nombre d’autorisations de fréquenter l’école de langue anglaise accordées en raison d’un séjour
temporaire au Québec a beaucoup augmenté
Dans les deux dernières décennies, on observe un changement dans la manière dont se répartissent les déclarations d’admissibilité à l’école de langue
anglaise accordées en vertu de différentes dispositions de la Charte. Cela vient du fait que le nombre annuel d’autorisations données en raison
d’un séjour temporaire de l’élève au Québec a augmenté. Alors qu’au cours de la période allant de 2001 à 2010, le nombre annuel moyen d’autorisations
de ce type était de 903, il est passé à 2 851 au cours de la période allant de 2011 à 2021. Cela représente une augmentation de 216 %. Ainsi,
parmi l’ensemble des déclarations d’admissibilité à l’école de langue anglaise, la proportion que représentent celles relatives à un séjour temporaire
au Québec est passée de 7,6 % pour la période 2001-2010 à 21,7 % pour la période 2011-2021. Cette évolution est liée à l’augmentation du nombre
de résidentes et résidents non permanents au sein de la population du Québec9.

Parmi les élèves admissibles à l’école de langue anglaise qui sont de langue maternelle française, la part
de ceux qui fréquentent une école de langue anglaise a crû
Ce ne sont pas tous les élèves admissibles qui fréquentent une école de langue anglaise : en 2021, 88,6 % des élèves admissibles l’ont fait
(comparativement à 90,6 % en 2000). Parmi les élèves admissibles n’ayant pas le français comme langue maternelle, la proportion de ceux qui
fréquentent une école de langue anglaise a diminué, mais, parmi les élèves admissibles de langue maternelle française, elle a au contraire augmenté.
Alors que, de 2000 à 2010, la part des élèves admissibles de langue maternelle française fréquentant une école de langue anglaise avait diminué,
cette part s’est ensuite mise à croître, passant de 70,9 % en 2010 à 74,7 % en 2021.

30
9. Selon les données du recensement de Statistique Canada, le nombre de résidentes et résidents non permanents au Québec est passé de 67 100 en 2011 à 205 800 en 2021.
ANNEXE – CRITÈRES D’ADMISSIBILITÉ À L’ÉCOLE DE LANGUE ANGLAISE

Selon la Charte de la langue française, un enfant peut, de façon générale, obtenir une déclaration d’admissibilité à l’école de langue anglaise10 :

• s’il a reçu, en anglais, la majeure partie de son enseignement primaire ou secondaire au Canada;
• si son frère ou sa sœur a reçu la majorité de son enseignement primaire ou secondaire en anglais au Canada;
• si son père ou sa mère a reçu la majorité de son enseignement primaire en anglais au Canada;
• s’il est l’enfant d’un parent qui a fréquenté l’école au Québec après le 26 août 1977 et qui aurait pu être déclaré admissible à l’enseignement
en anglais à cette époque11.

De plus, un enfant déclaré admissible à l’enseignement en anglais en application de l’une ou l’autre de ces dispositions peut, même s’il fait toutes ses
études en français, transmettre son droit à ses enfants. Notons également que, lorsqu’un enfant est déclaré admissible à l’enseignement en anglais,
ses frères et ses sœurs peuvent l’être aussi.

La Charte prévoit en outre des autorisations particulières pour les enfants qui présentent des difficultés graves d’apprentissage correspondant à une
catégorie définie dans le règlement sur l’exemption de l’application du premier alinéa de l’article 72 de celle-ci. C’est le cas également des enfants
que le ministère de l’Éducation a admis à l’enseignement en anglais en raison d’une situation grave, d’ordre familial ou humanitaire, à la suite d’une
recommandation en ce sens du comité d’examen, après qu’une personne désignée a constaté que la situation de l’enfant ne correspondait à aucune
des dispositions de la Charte.

Finalement, la Charte prévoit trois cas d’enfant qui peut obtenir une autorisation temporaire de recevoir l’enseignement en anglais :

• l’enfant à charge d’une personne qui séjourne temporairement au Québec pour y étudier ou y travailler;
• l’enfant n’ayant pas la citoyenneté canadienne, étant à la charge d’une personne qui n’est pas citoyenne canadienne et qui est affectée de façon
temporaire au Québec à titre de représentante ou de fonctionnaire d’un pays autre que le Canada ou d’une organisation internationale;
• l’enfant à la charge d’un membre des Forces armées canadiennes qui est affecté de façon temporaire au Québec.

L’autorisation temporaire de recevoir l’enseignement en anglais accordée à l’enfant est en vigueur pour la durée de validité du document d’immigration
délivré au parent ou à l’enfant ou pour la durée du séjour temporaire, qui a fait l’objet d’une déclaration sous serment, et ce, pour un maximum de trois
ans. Elle cesse d’être valide le 30 juin de l’année scolaire au cours de laquelle se termine le séjour temporaire du parent ou de l’enfant.

10. L’information contenue dans cette section est tirée du site Web du ministère de l’Éducation (consulté le 29 mai 2023).

31
11. Dans les deux premiers cas, le père ou la mère de l’enfant doit avoir la citoyenneté canadienne. Dans le troisième cas, le père ou la mère qui a reçu la majeure partie de sa formation scolaire
en anglais doit avoir la citoyenneté canadienne. Le quatrième cas se divise en plusieurs catégories en fonction du moment où le parent a fréquenté l’école et aurait pu être déclaré admissible.