Contextualisation de la séquence

• Le support : chanson  « Fragile » du Soprano.

https://youtu.be/zgBEVbDzuu4
• Le public ciblé : tronc commun.
• La durée : 4 heures.
• Le moment de l’intervention : deuxième semestre.
• Objectifs:
Identifier des éléments présents dans le clip
Etudier un champs lexical
S’exprimer sur l’harcèlement
Produire un dialogue
 Activité de lecture:
• Objectifs: Décrire des personnes.
Faire des hypothèse.
comprendre des mots
Avant l’écoute:
• Écrire le mot « fragile » au tableau.
Qu’évoque chez vous cet adjectif ? Qu’est-ce qui peut être fragile ?
• Une idée sur le chanteur « Soprano »
Diffusion de la vidéo sans le son:
• Dans les premières scènes de la vidéo, où se trouve la jeune fille? Décrivez cet endroit.
• Décrivez la jeune fille. Quels sentiments éprouve-t-elle?
• À votre avis, pourquoi cette jeune fille est-elle triste?
• Dans la deuxième partie de la vidéo il y a une autre jeune fille. Où se trouve-t-elle?
Qu’est-ce qu’elle fait? Pourquoi est-elle déçue?
• Dans la dernière partie de la vidéo il y a une autre adolescente. Selon vous, qui est-ce ?
 Activité de lecture:
Apres l’écoute:
• Explication des mots difficiles, ensuite on peut travailler sur la
situation d’énonciation : Qui parle? A qui? De quoi?
 Activité de langue:
• Objectif: Enrichir son lexique.
• L’intitulé du cours: champs lexical (le harcèlement).
• Corpus: un extrait des paroles de la chanson.
Quelques cœurs sur la photo
Mais surtout des commentaires, Des moqueries, des critiques, Des
insultes, des émojis pervers.
Exercice d’application:
Classez les mots suivants en 4 colonnes selon qu’ils appartiennent à
l’un ou l’autre des champs lexicaux : Nature/Mort/Bonheur/Peur
Trembler- bonheur- hêtre- rivière- angoisse- refleurir- funèbre- rire-
frisson- redouter- effrayant- noir- agonie- douleur- marguerite trépassé
(mort)- verdure- funérailles.
Exercice de transfert:
Proposer des mots appartenant au champs lexical de cyber
harcèlement.
 Activité orale:
• Former des groupes, puis distribuer une fiche matériel à chaque
groupe.
Inviter les apprenantes à répondre aux différentes questions de la
carte mentale. Préciser à chaque groupe que chaque personne doit
essayer de donner son opinion pour chaque question.
Comme il s’agit d’un sujet délicat et que certains apprenantes ont pu
être ou sont confrontes à ce problème, ne pas imposer aux
apprenantes de répondre à toutes les questions s’ils n’y sont pas
disposes.
• Demander à chaque groupe de s’exprimer.
 Activité orale:
Par quels moyens peut-on sensibiliser les jeunes

à ce problème?

Le harcèlement
Quelles sont Quel est le
Les profil des
Conséquences? victimes?

Comment peut-on aider les victimes ?

 Activité écrite:
Objectif: rédiger un dialogue.
Démarche: travaille de groupe.
Sujet:
Rédiger un dialogue entre trois personnes: harceleur, harcelé, témoin.
Pour sensibiliser les gens contre l’harcélèment scolaire.
Les critères d’évaluation :
- Le respect de la consigne.
- La cohérence et la cohésion.
- L’utilisation du champs lexical de l’harcèlement.