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Projet 01 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.

Objet d’étude 02 : l’interview
Activité : évaluation diagnostique
Support :le manuel page 68
Les objectifs visés :
Evaluer les acquis des apprenants.
L’apprenant doit transformer le texte à un dialogue.
L’apprenant doit identifier les interlocuteurs.
Déroulement de la séance :
Consigne : lisez le texte page 68, puis transformez-le à un dialogue.
«Je l’ai...................sa maladie»
Le dialogue obtenu :
Salamano : mon chien était perdu car il n’était pas à la fourrière, les employés m’avaient
dit qu’il avait été peut-être écrasé.
Meursault : tu pourras avoir un autre chien.
Salamano : mais, je suis habitué de celui-là, il avait un mauvais caractère de temps en
temps ou avait des prises de bec, mais c’était un bon chien.
Meursault : il est de belle race ?
Salamano : et encore, vous ne l’avez pas connu avant sa maladie.
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Professeur : Durée : 1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 : l’interview
Séquence 01 : questionner de façon pertinente
Activité : compréhension de l’oral
Support :le manuel page 78
Les objectifs visés :
Interpréter les vignette de la bande dessinée.
Anticiper le dialogue des personnages.
Déroulement de la séance :
Question et des réponses orales :
Q- observez ces images puis dites que remarquez-vous ?
R- on remarque qu’il s’agit des dessins qui se répètent.
Q- Comment appelle-t-on ce genre d’images ?
R- s’appelle la bande dessinée.
Q- Que veut dire la bande dessinée ?
R- La bande dessinée : est une série de dessins qui raconte une histoire. L’ensemble de
dessins s’appelle vignette.
Q- Combien de vignettes comptez-vous en tout ?
R- il y a 10 vignettes.
Q- Qui est le personnage qui se trouve dans toutes les vignettes ?
R- La personne qui porte un nœud papillon.
Q- Où se trouve cette personnage dans les vignettes 2, 3,4,.....9 ?
R- elle se trouve en haut de la vignette.
Q- Qu’est ce que cela veut dire ?
R- Chacun des autres personnages parle de lui.
Q- A partir de votre exploitation des vignettes, quel est le fait social dénoncédans cette
bande dessinée ?
R- le fait social dénoncé dans cette BD est : la rumeur
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Classe : 1AS L et SCFiche N° 21
Professeur : Durée : 2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 : l’interview
Séquence 01 : questionner de façon pertinente
Activité : compréhension de l’écrit
Support :le manuel page 73
Les objectifs visés :
Lire et comprendre l’interview.
Repérer les interlocuteurs et le thème de la conversation.
Déroulement de la séance :
I- L’étude paratextuelle (l’image du texte) :
Q- Qu’observez-vous sur l’image du texte ?
R/
Un chapeau.
Le texte est un article de magazine.
Questions/ réponses
Nom du journaliste. /la source
Une photo.
Lecture silencieuse : lisez l’article, puis dites de quoi s’agit-il ?
R- Dans cet article de magazine, il s’agit d’une interview avec homme de théâtre.
II- L’étude analytique :
Q- D’après le chapeau, qui est Smain ?
R- Smain est un homme de théâtre.
Q- Combien de fois le journaliste intervient-il ?
R- Il intervient six fois.
Q- Quels types de phrases emploi-il ?
R- il emploi des phrases interrogatives.
Q- Relevez les questions et les réponses de cette interview.
R/
Questions du journaliste Réponses de Smain

Non mais je suis, avec Farid Chopel, le

1- Pensiez-vous devenir un phénomène de
mode quand vous avez débuté ?
2- Après 40 ans, on dit d’un artiste qu’il a
mûri, est-ce votre cas
3- Dans le spectacle … raciste envers les
autres étrangers
4- Etes-vous resté proche de l’Algérie ?
5-Vous y êtesretourné ?
6- Aimeriez-vous y jouer un spectacle ?
déclencheur du phénomène beur.
On m’a considéré comme un porte-drapeau.
Si on rit dans la salle … je suis heureux.
Je reste un adolescent.
Je suis un spectateur qui veut améliorer nos
vies grâce à l’humour.
Un soir, un chef de parti et son sbire
maghrébin m’ont énervé … j’ai fait un
sketch pour répondre
Je suis né là-bas.
Je me passionne pour ce pays.
Bien sûr, je suis allé à Constantine, la terre
de mes aïeux… j’étais heureux
Et comment!
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Professeur : Durée : 2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 : l’interview
Séquence 01 : questionner de façon pertinente
Activité : points de langue
La phrase interrogative
Les objectifs visés :
Identifier le type de phrase interrogatif.
Distinguer entre les types de phrase interrogative.
Déroulement de la séance :
Identification : la phrase interrogative est la phrase qui sert à poser question. Elle a deux
types.
I- l’interrogation totale :
Exemples :
1- Est-ce que vous avez compris la leçon ?
2- Avez-vous compris la leçon ?
3- Vous avez compris la leçon ?
Q- Par quelle manière on a posé ces interrogations ?
R/
1- par le mot interrogatif "est-ce que".
2- par l’inversion du sujet et de verbe.
3- par l’intonation.
Q- Comment on peut répondre à ces interrogations ?
R- on peut répondre par "oui" ou par "non"
Q- Les interrogations sont posées sur un élément ou sur toute la phrase ?
R- elles sont posées sur tous les éléments de la phrase.
Donc, cette interrogation est une interrogation totale.
A retenir :
L’interrogation totale : c’est l’interrogation qui a pour réponse oui ou non, elle est portée
sur toute la phrase et posés par l’un des trois moyens suivants :
-Est-ce que.
- V+S + ?
- l’intonation.
II- l’interrogation partielle :
Exemples :
1- qui a fini ?
2- que lis-tu ?
3- ou vas-tu ?
Q- sur quoi on a posé l’interrogation dans les trois phrases ?
R/
1- sur le sujet.
2- sur le COD
3- sur le CC
Cela veut dire que les trois interrogations sont portées sur une partie de la phrase. Elle
s’appelle l’interrogation partielle.
A retenir :
L’interrogation partielle est l’interrogation posée sur une partie de la phrase.
Exercice d’application :Dans les phrases suivantes, précisez l’interrogation partielle ou
totale.
1- Quand le train partira-il ? → partielle
2- Comment t’appelles-tu ?→partielle
3- Est-ce que tu es malade ?→ totale
4- Quel âge as-tu ?→ partielle
5- Sont-ils à la maison ?→ totale
6- Viendras-tu avec tes parents ?→totale
7- Qui a fermé la fenêtre ?→partielle
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classe : 1AS L et SCFiche N° 23
Professeur : Durée : 2 H
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 : l’interview
Séquence 01 : questionner de façon pertinente
Activité : points de langue
L’impératif
Les objectifs visés :
Identifier le mode impératif.
Repérer la phrase impérative et préciser sa valeur.
Déroulement de la séance :
Exemples :
-N’entrez pas SVP.
- Révisons nos leçons.
- Ferme la porte.
Q- quel est le type de ces phrases ?
R- Ce sont des phrases impératives.
Q- Qu’exprime chaque phrase ?
R/
1- elle exprime une défense.
2- elle exprime l’exhortation.
3- elle exprime un ordre.
Q- Relevez de ces phrases les particularités de l’impératif.
R- les particularités de l’impératif sont :
- il se conjugue avec trois pronoms personnels : tu, nous et vous.
- L’absence du sujet.
- Avec le pronom tu, les verbes du 1er g le " s"’ s’efface.
A retenir :
L’impératif est un mode de verbe qui exprime un ordre, un conseil, une prière,...
Il a plusieurs valeurs :
1- l’ordre→ ex : sors.
2- la défense→ ex : ne pleure pas.
3- le conseil→ ex : prends soin de toi.
4- le désir→ ex : passez de bonnes vacances.
5- l’exhortation→ ex : allons.
6- la prière→ ex : excusez-moi.
Exercice d’application : Dites quelle valeur de l’impératif est exprimée dans les phrases
suivantes.
1- Veuillez patientez→ la prière.
2- Défendez votre pays→l’exhortation.
3- Tirez votre ennemi→ l’ordre.
4- Lisez le texte→ l’ordre.

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Professeur : Durée : 1 H
Projet 01 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 : l’interview
Séquence 01 : questionner de façon pertinente
Activité : expression orale
Les objectifs visés :laisser l’apprenant s’exprimer librement.
Amener l’apprenant à produire un dialogue oral.
Déroulement de la séance :
Sujet : un homme entre un magasin de vente des appareils électroniques pour acheter un
appareil photo numérique. Imaginez le dialogue qui déroulera entre le vendeur et le client.
Consigne : Jouez le rôle de vendeur et celui du client (oralement).

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Projet 01 : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude 02 : l’interview
Séquence 01 : questionner de façon pertinente
Activité : expression écrite
I- Préparation à l’écrit :
Les objectifs visés : Amener l’apprenant à réinvestir ses acquis pour produire un dialogue.
Montrer les caractéristiques d’un dialogue (interlocuteur, réplique)
Déroulement de la séance :
Rappel :
L’interview : c’est un dialogue entre un journaliste et une personnalité
Le dialogue : est un débat entre deux ou plusieurs personnes qui échangent des idées sur
un sujet. Ces personnes s’appellent les interlocuteurs, les propos de ces personnes sont
appelés les répliques.
Consigne : Rédigez le dialogue précédent qui déroule entre un vendeur des appareils
électroniques et un client.
II- Le compte-rendu du dialogue :
Client : bonjour monsieur.
Vendeur : bonjour monsieur, comment je peux vous aider ?
Client : je veux un appareil photo numérique
Vendeur : avez-vous une idée de marque précise ?
Client : non, pas vraiment ; je voudrais un appareil photo de bonnes qualité.
Vendeur :voulez-vous un appareil professionnel ou familial ?
Client : je voyage beaucoup, donc je voudrais un appareil, professionnel.
Vendeur : précisez-moi ce que vous cherchez car nous vendons de nombreuses qualités.
Client : je cherche un appareil soit léger, ayant une haute technologie.
Vendeur : je comprends ce que vous voulez.
Client : montre-moi.
Vendeur : nous avons ce model avec un retardateur, il coute 1000 DA.
Client : je pense que ça me convient, merci.