5ème A. P.

Communication et actes de langage Fn°7

Thème : Fêtes et coutumes.

Objectifs de communication : - Exposer des faits.
- Se renseigner sur une démarche ou un règlement.
Matériau linguistique : - une démarche, une époque, une cérémonie, apprendre que, demander en mariage,
habituelle, accompagnée de ;
- phrases interrogatives et interro-négatives (n'as-tu pas... ?) ;
- diversité dans les façons d'apostropher son interlocuteur quand on pose des
questions : Grand-père,...
- Alors,...
- Et toi,...
Dialogue :
Un garçon regarde avec son grand-père un album de photos. Il interroge son grand-père à propos de son
mariage. Kamal : Grand-père, comment as-tu fait pour te marier avec grand-mère ?
Grand-père : J'ai suivi la démarche qui était habituelle à l'époque.
Kamal : De quelle démarche s'agit-il, grand-père ?
Grand-père : Voilà : une cousine de ma mère nous a appris que la famille Meknassi avait une jeune fille en âge
de se marier...
Kamal : Alors, tu es allé la voir ?
Grand-père : Non. C'est ma mère, accompagnée de ma tante, qui est allée la voir et la demander en mariage.
Kamal : Et toi, n'as-tu pas rencontré grand-mère pour lui demander son avis ?
Grand-père : Non. Ce sont mes parents qui ont tout arrangé : la date de la cérémonie, les cadeaux à offrir et les
personnes à inviter.

Séance I
Phase 1 - Découverte
Découvrir une façon d'exposer des faits, de se renseigner sur une démarche ou un règlement.

1. Mise en situation
• Faire observer le poster affiché au tableau.
• Faire identifier les personnages, le lieu, l'action.
• Questions : Que regardent le vieux monsieur et le jeune garçon ? Que peuvent-ils se dire ? En réponse à cette
question, les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de ce que peuvent dire le vieux monsieur et le
garçon.

2. Écoute du dialogue
L'enseignant présente le dialogue d'une manière expressive (deux fois).

3. Vérification de la compréhension et validation des hypothèses

Q : Qui sont les personnages ? De quoi parlent-ils ?
Q : Que regardent le grand-père et l'enfant ? R : Ils regardent un album de photos.
Q : Que demande exactement Kamal à son grand-père ? R : II lui demande de lui raconter comment il s'est
marié avec sa grand-mère.
Q : Est-ce que grand-père connaissait la jeune fille ? R : Non, c'est une cousine de sa mère qui a parlé d'elle à sa
famille.
Q : Est-ce que le grand père est allé lui-même demander la main de la jeune fille ? R : Non, ce sont sa mère et
sa tante qui se sont occupées de la demande en mariage.
Q : Est-ce que le grand-père a demandé l'avis de sa future épouse ? R : Non, il ne l'a jamais rencontrée avant le
mariage.
Q : Qui a tout arrangé ? R : Ce sont les parents du grand-père.

Phase 2 - Conceptualisation
• Faire rappeler les répliques.
Q : Que demande Kamal à son grand-père ? R : II pose des questions sur le mariage de son grand-père.
Q : Que fait le grand-père pour le renseigner ? R : II lui expose la démarche qui était habituelle à l'époque.
Q : Par quoi la démarche a-t-elle commencé ? R : La cousine de la mère du grand-père leur a appris que la
famille Meknassi avait une jeune fille en âge de se marier.
Q : Quelle est la suite de la démarche ? R : D'abord, la mère et la tante sont allées voir la future mariée.
Ensuite, les deux familles se sont mises d'accord pour le mariage.
Enfin, la famille du grand-père a tout arrangé pour la cérémonie.
• Les apprenants reprennent la démarche du mariage et exposent les faits du début jusqu'à la fin.

Séance 2
Phase 3 - Appropriation et production
• Rappel du dialogue par l'enseignant et par les apprenants.
• Rappel de l'objectif de communication véhiculé par le dialogue.
• Faire jouer le dialogue par les apprenants.
• Proposer des situations et faire trouver des énoncés ou des micro-dialogues. Les apprenants se mettent en
petits groupes de 2, 3 ou 4 acteurs ; ils imaginent un petit dialogue, se répartissent les répliques et viennent le
jouer devant la classe. Exemples de situations à proposer :
• Un enfant renseigne un autre enfant sur la démarche à suivre pour s'inscrire dans un club de sport.
• Un enfant explique à un autre enfant la démarche du jeu de cache-cache.
Exemple d'un micro-dialogue :
El : Peux-tu m'expliquer comment on joue à cache-cache ?
E2 : C'est très simple. Un enfant se cache les yeux. Il compte jusqu'à 10. Pendant ce temps, les autres enfants
cherchent des cachettes.
El : Et ensuite ?
E2 : Quand l'enfant a fini de compter, il cherche ses amis.
Dès qu'il en a trouvé un, celui-ci prend sa place.
El : Et les autres, que font-ils ?
E2 : Ils sortent de Leurs cachettes pour recommencer le jeu avec l'enfant désigné.

Séance 3
Phase 4 - Évaluation
Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités
1 et 2 de la page 112 du livre de l'élève.
• Donner un temps d'observation et de réflexion avant la production.
Activité 1
Image 1 : Que peut dire le jeune homme pour renseigner l'autre sur la démarche à suivre pour s'inscrire dans un
club d'informatique ?
Image 2 : Que peut dire cette dame à son amie pour la renseigner sur la démarche à suivre pour passer son
permis de conduire ?
Image 3 : Que peut dire la directrice du conservatoire de musique à ces deux enfants pour les renseigner sur le
règlement du conservatoire ? Activité 2
À partir des informations données dans le texte Moussem des fiançailles des Aït H'ddidou, les apprenants sont
appelés à faire un exposé oral pour rapporter les faits.
• Quand un apprenant fait un exposé, le reste de la classe écoute attentivement puis porte jugement sur sa
production.

Séance 4
Phase 5 - Expression Libérée
Exploitation de l'activité 3 de la page 112 du livre de l'élève.
• Faire observer l'illustration, puis la faire commenter.
• Inviter les apprenants à dire de quel événement il s'agit.
• Les inviter à faire un exposé oral pour expliquer aux autres apprenants comment se passe la fête des Cires à
Salé. Les apprenants peuvent faire auparavant des recherches auprès de leur famille ou dans les livres.
Informations à retenir: La fête des Cires a lieu à Salé. Elle se déroule à l'occasion de la fête du Mouloud. Les
artisans de la ville confectionnent des cierges. Ils défilent dans les rues de la ville avant d'aller les déposer au
mausolée du saint Sidi Abdallah Benhassoun.
 5ème A. P. Lecture diction Fn°7

Texte: C'est l'anniversaire.

Objectif: • Dire un poème de façon expressive.

1. Découverte Audition du poème

L'enseignant dit le poème deux fois d'une manière lente et expressive, le texte étant encore dissimulé (transcrit à
l'avance au tableau noir et caché). Vérification de la compréhension globale Q : De qui parle-t-on dans ce
poème ? Q : De quel événement est-il question ?

2. Étude du poème
Montrer le poème écrit au tableau. Le lire et le faire lire silencieusement.
Étude du fond
• Pour construire le sens général du poème, poser des questions.
Q : De quelle fête s'agit-il ?
Q : Quel âge a le grand-père ? Expliquer centenaire = qui a cent ans.
Q : Que souhaite le poète à son grand-père ? R : II lui souhaite de vivre encore cent ans.
Expliquer la dernière phrase difficile à comprendre à cause de l'emploi du subjonctif (Vive) et de l'élision du
que qui marque d'habitude le subjonctif. Vive encore cent ans = Que vive encore cent ans = Nous souhaitons
que notre grand-père vive encore cent ans.
Q : Relève ce qui montre que le poète aime son grand-père. R : cher et bon.
Q : À ton avis, quel cadeau peut-on offrir à un si vieux grand-père ?
Étude de la forme
L'enseignant pose des questions se rapportant à la forme.
Q : De combien de vers est composé ce poème ? R : II est composé de huit vers.
Q : Quelle est la rime qui se répète tout au Long du poème ? R : Le son [e], orthographié « aire » et « ère ».
Q : Quel est le nom du poète ? R : Brigitte Level.
Q : À ton avis, pourquoi le poète utilise-t-il des points d'exclamation ? R : Pour exprimer des sentiments : la
joie, l'admiration...

3. Diction
• Repasser les rimes avec une craie de couleur.
• Faire dire le poème par unité de sens (2 premiers vers, 2 vers suivants, et ainsi de suite jusqu'au dernier vers).
Insister sur le respect du rythme et de l'intonation.

4. Apprentissage par audition

• Faire mémoriser le poème en procédant par effacement. L'apprentissage par cœur peut se faire hors classe.
• Faire recopier, hors classe, le poème dans les cahiers et le faire illustrer.
 5ème A. P. Lecture compréhension Fn°13

Texte : Quelques coutumes du Maroc.

Objectif: • Lire un témoignage.

1. Approche du texte
• Faire observer le titre, l'illustration et le texte. Que vois-tu sur l'image ? Quel est le titre de ce texte ? De
combien de paragraphes se compose-t-il ? De quoi va-t-on parler dans ce texte ?

2. Découverte du texte
Lecture magistrale du texte et vérification des hypothèses
• Procéder à une lecture magistrale (livres fermés).
• Vérifier la compréhension globale, confirmer ou infirmer les hypothèses par des questions.
Q : De quoi parle ce texte ? R : De quelques coutumes du Maroc.
Q : De quelles coutumes s'agit-il ? R : II s'agit de la première coiffure du nouveau-né et de ce qui se passe
lorsqu’'un enfant perd ses dents de lait. Lecture silencieuse et exploitation de « À propos du texte » Réponses
aux questions :
1. Un témoignage.
2. Il se compose de deux parties : Première coiffure du nouveau-né masculin et Les dents de lait.
3. Il est extrait d'un article de la revue Le Maroc Chez Nous.
4. Il commence par : Lorsqu'une fille ou un garçon...

3. Étude fragmentée du texte

Étude de la 1ère unité de sens (1er paragraphe)
• Lectures magistrale puis silencieuse.
• Construction du sens. Poser des questions :
Q : À quoi est consacré le 40e jour de la naissance du nouveau-né ? R : II est consacré à sa toute première
coiffure.
Q : Où a lieu cet événement ? R : II a lieu à la maison.
Q : Qui est invité pour assister à cet heureux événement ? R : Les amis et les membres de la famille.
Q : Pourquoi apporte-t-on une petite boîte au bébé ? R : C'est dans cette boîte que seront rangés ses premiers
cheveux coupés.
• Lectures à voix haute par quelques apprenants. Émailler les lectures d'explication de mots difficiles (notes en
bas du texte). Étude de la 2e unité de sens (2e paragraphe)
• Même démarche.
• Construction du sens : Poser des questions.
Q : Dans d'autres pays, quelle histoire raconte-t-on aux enfants qui perdent leurs dents de lait ? R : On leur
raconte l'histoire de ta souris qui apporte des cadeaux pour remplacer la dent de lait.
Q : Quelles instructions donne la maman à son fils ? Pourquoi à ton avis ? R : Elle lui demande de se mettre
face au soleil et de prononcer les mots suivants : « Tiens... prends cette dent d'âne et remplace-la-moi par une
dent de gazelle. » Ceci pour que l'enfant ne soit pas malheureux après la perte de sa dent.

4. Approfondissement du texte
• Lectures à voix haute de tout le texte.
• Exploitation de « Au fil du texte ». Réponses possibles :
1. Il parle de quelques coutumes du Maroc.
2. Le 40e jour de sa naissance.
3. En consacrant tout un après-midi à la fête.
4. Il saisit la dent qui est tombée et va à l'extérieur de la maison, il se place face au soleil et prononce les mots
suivants : « Tiens... prends cette dent d'âne et remplace-la-moi par une dent de gazelle. »
5. J'ai fait la même chose.
 5ème A. P. Grammaire Fn°7

Titre de la leçon : Expansion et réduction de la phrase.

Objectifs : • Reconnaître dans une phrase le groupe de mots essentiels.
• Savoir réduire une phrase étendue.
• Savoir faire l'expansion d'une phrase minimale.

1. Découverte et construction de la notion

• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire tes phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Poser les questions de la rubrique en explicitant le mot « réduire ».
Réponses aux questions :
1. La phrase la plus longue est la phrase b.
2. La phrase obtenue est : « Les enfants s'amusent. »
3. Les précisions enlevées sont : Depuis ce matin - comme des fous - à la fête foraine.
4. La phrase qu'on ne peut pas réduire est la c. : elle est composée d'un sujet, d'un verbe et d'un complément. Si
on retire quelque chose elle sera incomplète. Ces éléments sont essentiels.
• Faire produire des exemples oraux de phrases minimales et de phrases enrichies.
• Livres ouverts page 106, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».

2. Entraînement
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 106.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'une après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. Les phrases minimales sont les phrases b, c et e.
2. a. La mariée était magnifique.
b. Ils se marient.
c. Ils prendront l'avion.

3. Évaluation
• Manuels ouverts p. 106, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice puis le corriger.
Corrigé
a. Les familles chrétiennes décorent le sapin.
b. Des musiciens défilent.
c. Tu fêtes ton anniversaire.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
Accepter toutes les réponses qui répondent à la consigne.
Exemples :
a. Ce matin, j'ai joué aux dominos avec mon frère.
b. Maintenant elle prépare Le repas rapidement.
c. Très tôt, tu allumes le four.
 5ème A. P. Lexique Fn°7

Titre de la leçon : Les fêtes et Les coutumes.

Objectif : Savoir utiliser un lexique thématique.

1. Découverte
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Poser la question de la rubrique « Je lis et je découvre ». Réponse :
Cérémonies, fêtes nationales, locales, régionales, célébration, fêter, joie, bonheur.
• Utiliser le dictionnaire pour expliquer certains de ces mots. Les faire employer dans des phrases.
• Livres ouverts pages 107, lire et faire lire « Je retiens ».

2. Entraînement
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 107.
• Expliciter les consignes des deux exercices.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. Kermesse : Fête en plein air où il y a des jeux.
Carnaval : Fête publique où l'on se déguise et on défile.
Baptême : Cérémonie pendant laquelle on donne un prénom au nouveau-né.
Festival : Ensemble de spectacles qui se passent pendant plusieurs jours.
Anniversaire : Fête organisée pour célébrer le jour de la naissance.
2. Les intrus, a. un foulard ; b. cela.

3. Évaluation
• Livres ouverts page 107 faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice, puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des
conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. Le 1er Mai : On fête le travail, on organise des défilés. Aïd El Fitr : On porte de beaux habits, on rend visite
aux amis. Nuit du destin : On va à la mosquée pour participer à la veillée religieuse.
Aïd El Adha : On sacrifie un mouton. Le 1er Moharrem : On fête le nouvel an de l'Hégire, on présente des
vœux.
2. a. Vous admirez la beauté des feux d'artifice. b. La fête de fin d'année est une fête scolaire. c. Ils ont organisé
la cérémonie de mariage. d. Tu présentes tes vœux à toute la famille.
 5ème A. P. Orthographe Fn°

Titre de la leçon : L'accord du participe passé.

Objectif; Savoir accorder le participe passé conjugué avec les auxiliaires « être » et « avoir ».

1. Découverte et construction de la notion

• Écrire au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension par les apprenants.
• Faire relever les participes passés et faire observer les terminaisons. Réponses aux questions :
1. venus, déposé, trouvé.
2. venus avec un « s » final ; déposé et trouvé sans « s ».
Poser des questions.
Q : À quel temps ces verbes sont-ils conjugués ? R : Au passé composé.
Q : Avec quel auxiliaire le verbe venir est-il conjugué ? R : Avec l'auxiliaire être.
Q : Avec quel mot venus est-il accordé ? R : Avec mes parents, avec le sujet du verbe.
Q : Avec quel auxiliaire les verbes déposer et trouver sont-ils conjugués ? R : Avec l'auxiliaire avoir.
Q : Est-ce que le participe passé est accordé avec le sujet ? R : Non.
• Faire produire des exemples écrits par les apprenants.
• Livres ouverts p. 108, lire et faire lire « Je retiens ».
2. Entraînement
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. a. restés ; b. célébrée ; c. attendus ou attendues (selon ceux ou celles qui parlent).
2. a. terminé; b. sorties; c. allées (à moins que des garçons aillent à un défilé de caftans, dans ce cas allés);d.
inventé.

3. Évaluation
• Livres ouverts page 108, faire lire et reformuler la consigne des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des
conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. a. Nous sommes arrivés à l'heure, ou Nous sommes arrivées à l'heure (si ce sont des filles qui parlent). b.
Elles ont préparé des bouquets de fleurs. c. Tu as acheté une boîte à musique. d. Vous avez confectionné un
délicieux gâteau.
2. a. a servi ; b. êtes allés ou allées (selon à qui on s'adresse) ; c. avons mangé ; d. sont sortis.
 5ème A. P. Conjugaison Fn°7

Titre de la leçon : Le passé composé (3e groupe)

Objectif : Savoir conjuguer quelques verbes du 3e groupe au passé composé.

1. Découverte et construction de la notion

• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Faire conjuguer quelques verbes des 1er et 2e groupes au passé composé. Réponses aux questions :
1. Ils sont conjugués au passé composé.
2. Ils appartiennent au 3e groupe.
3. Leurs participes passés sont très différents.
• Faire conjuguer quelques verbes du 3e groupe au passé composé.
4. Ils sont conjugués avec être ou avoir : naître (être), recevoir (avoir), prendre (avoir), découvrir (avoir), venir
(être).
• Livres ouverts page 109, faire lire la rubrique « Je retiens ».

2. Entraînement
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève, page 109.
• Expliciter les consignes des deux exercices.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. a. Tu as reçu ; b. Vous avez fait ; c. je suis revenu.
2. souffert, perdu, vu, menti, pu.

3. Évaluation
• Livres ouverts page 109, faire lire et reformuler les consignes des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. savoir, dire, détruire, sortir, mettre, courir.
2. a. Tu as attendu ; b. J'ai vu ; c. Les enfants ont pris ; d. les spectateurs ont ri ; e. Nous avons écrit.
 5ème A. P. Lecture documentaire Fn°7

Document : Quelques grandes fêtes au Maroc.

Objectifs : • Lire un documentaire.
• Se renseigner sur les fêtes marocaines.

Séance I

1. Découverte collective
• Faire découvrir un à un les quatre encadrés du document à l'ensemble de la classe.
• Faire observer chaque encadré individuellement et silencieusement.
• Faire lire et expliciter les questions de la rubrique « Je découvre avec mes camarades ».
Cette activité doit être menée collectivement avec une validation des bonnes réponses après justification.
Réponses aux questions :
1. L'encadré 1 parle de la Fête du Trône. L'encadré 2 parle de l'Aïd El Adha. L'encadré 3 parle de l'Aïd El Fitr.
L'encadré
4 parle de la Fête de la Jeunesse.
2. Les fêtes marocaines.
3. Il sert à informer sur un sujet.

2. Prolongement
À la fin de la séance, l'enseignant demande aux apprenants de se documenter sur d'autres fêtes marocaines pour
en parler à leurs camarades au cours de la séance suivante.

Séance 2

1. Recherche individuelle
• Recherche à mener individuellement à partir des questions de la rubrique « Je découvre seul ». Les apprenants
lisent les questions et répondent par écrit sur le cahier. Réponses à faire trouver :
1. Fêtes religieuses : Aïd El Adha et Aïd El Fitr.
Fêtes nationales : Fête du Trône et Fête de la Jeunesse.
2. La fête de l'Aïd El Fitr.
3. Toute la famille se réunit. On mange des gâteaux et des galettes, on porte de beaux vêtements.
4. Ce sont les deux fêtes nationales : la Fête du Trône et la Fête de la Jeunesse.
5. On doit la donner aux pauvres, aux nécessiteux.

2. Mise en commun
Procéder à une mise en commun des résultats de recherche, puis à une correction collective, suivie de
corrections individuelles.

3. Prolongement
• Les apprenants ayant fait des recherches hors classe présentent à leurs camarades les résultats de leur
recherche. Exemples d'autres fêtes que les marocains célèbrent : des fêtes religieuses : Achoura, la Fête du
Mouloud, la nuit du destin ; la Fête de la révolution du Roi et du Peuple ; La fête du 11 janvier, la Fête de la
Marche Verte...
 5ème A. P. Lecture compréhension Fn°14

Texte : Le Nouvel An chinois.

Objectifs : • Identifier un texte informatif.
• S'ouvrir à d'autres cultures.

1. Approche du texte
Faire observer le titre, l'illustration et le texte et poser la question de la rubrique « Avant de lire ». Réponses
possibles :
• Le texte va parler d'une fête chinoise.
• Le texte va parler du Nouvel An chinois.
• Le texte va parler du carnaval chinois. Accepter toutes les réponses correctes et sensées.

2. Découverte du texte
Lecture magistrale du texte et vérification des hypothèses
• Procéder à une lecture magistrale (livres fermés).
• Vérifier la compréhension globale, confirmer ou infirmer
les hypothèses par des questions :
De quoi parle ce texte ? De quelle fête s'agit-il ? À quel pays appartiennent ceux qui font cette fête ?
Lecture silencieuse et exploitation de « À propos du texte »
Réponses possibles :
1. Le texte est composé de 3 paragraphes.
2. Jean-Benoît Durand.
3. D'un journal pour enfants (Le Petit Quotidien, le quotidien d'actualité dès 7 ans).
4. Le texte est informatif, car il renseigne sur les coutumes chinoises.

3. Étude fragmentée du texte

Étude de la 1er unité de sens (1er paragraphe)
• Lectures magistrale et silencieuse.
• Construction du sens. Poser des questions :
Q : Que se passe-t-il dans les rues pendant les 2 semaines de fête ? R : Enfants et adultes défilent et jettent des
pétards.
Q : Que font les Chinois le dernier jour des fêtes ? R : Ils accrochent des lanternes dans les maisons.
• Lectures à voix haute par quelques apprenants. Émailler les lectures d'explication de mots difficiles (notes en
bas du texte).
Étude de la 2e unité de sens (2e paragraphe)
• Même démarche que pour la ler unité de sens.
Q : À quoi servent les petites planches de bois ? R : On y écrit les noms des grands-parents et des arrière
grands-parents.
Q : Que se passe-t-il quand on allume les petits bâtons parfumés ? R : Ils dégagent de bonnes odeurs, du
parfum.
Étude de la 3e unité de sens (3e paragraphe)
• Même démarche que pour la 1ère unité de sens.
Q : Quand les familles échangent-elles des visites ? R : Pendant les 3 premiers jours.
Q : Qu'est-ce que les Chinois offrent aux invités ? R : Des bonbons.
Q : Que donne-t-on aux enfants ? Pourquoi ? R : On leur donne une orange car elle symbolise le bonheur.

4. Approfondissement du texte
• Lectures à voix haute de tout le texte.
• Exploitation de « Au fil du texte ».
Réponses possibles :
1. Il s'agit de la fête du Nouvel An chinois.
2. Toute la famille.
3. Ils écrivent les noms des ancêtres sur de petites planches de bois. Ils allument des bâtons parfumés et
déposent des fruits devant les petites planches.
4. Paragraphe 1 : c. Paragraphe 2 : a. Paragraphe 3 : b.
5. Achoura.
 5ème A. P. Dictée Fn°7

Objectif: Savoir orthographier correctement les participes passés.

Contenu à dicter : Hier, Saïd a fêté son anniversaire. Les invités sont venus à l'heure. Ils ont pris des gâteaux au
miel et de la limonade. Ils ont passé un bon moment, puis ils sont partis.

1. Préparation
• Écrire le texte au tableau.
• Faire une lecture magistrale.
• Poser des questions pour vérifier la compréhension globale du texte.
• Procéder à un repérage des mots à l'étude.
• Commenter les difficultés orthographiques avec un rappel des règles déjà vues.
• Faire lire le texte par deux apprenants.
• Entraînement sur les ardoises. Faire écrire les mots à l'étude et les mots difficiles, puis corriger : l'anniversaire,
l'heure, le gâteau, un moment + tous les participes passés du texte. Justifier les accords : les invités sont venus ;
ils sont partis. Faire remarquer : comme les trois autres participes passés sont conjugués avec l'auxiliaire avoir,
il n'y a donc pas d'accord.

2. Exécution
• Cacher le texte écrit au tableau.
• Dicter le texte aux apprenants, phrase après phrase. Si la phrase est longue, dicter par groupe de mots (unité de
sens). Prononcer clairement les liaisons et bien indiquer la ponctuation.
• À la fin, faire relire le contenu de la dictée.

3. Correction
• Correction collective : commenter les erreurs.
• Correction individuelle : demander aux apprenants de corriger leur dictée, puis procéder à des contrôles. Faire
auparavant rappeler aux apprenants la méthode de correction.

4. Prolongement
Donner à préparer, hors classe, le texte de l'auto-dictée
p. 113 pour la prochaine séance de consolidation des acquis.
Accepter toutes les réponses correctes et sensées.
 5ème A. P. Expression écrite Fn°7

Objectif: Écrire une carte d'invitation.

Séance I
1. Découverte
• Faire observer silencieusement te document de la page 114 du livre de l'élève.
• Lire le document et vérifier la compréhension globale. Q : De quel document s'agit-il ? Q : À quelle occasion
est-il écrit ?
• Faire lire à haute voix les questions de « Je découvre ». Réponses :
1. Je reconnais que c'est une carte d'invitation car il y a le verbe « inviter » et grâce à sa forme.
2. Ce sont monsieur et madame Jinatou.
3. Le mariage aura lieu le 28 février 2001 à 20 h à la salle des fêtes de la commune.
4. Non, je ne réponds pas par écrit, je réponds en allant à la cérémonie.
5. Oui, ma présence fera plaisir à la famille Jinatou :
« Votre présence les comblera. »
5. En plus du texte, il y a un dessin d'alliances.
7. Les informations données par la carte d'invitation sont :
a) Qui invite : M. et Mme Jinatou. b) Pour quel événement : le mariage de Sanaa et Nabil.
c) La date du mariage : le 28 février 2001. d) L'heure de la cérémonie : 20 h.
e) Le lieu de la cérémonie : la salle des fêtes de la commune. Elles sont organisées de façon logique.
2. Entraînement
• Faire ouvrir les livres page 114.
• Faire un travail collectif et oral de lecture et d'explication de la consigne.
• Donner un exemple pour orienter les apprenants.
• Faire travailler les apprenants individuellement dans les cahiers.
• Procéder aux corrections collective puis individuelle.
Les informations qui manquent :
1er carte : la date, l'heure, la signature.
2e carte : la date, l'heure, le lieu.
3e carte : le destinataire, la date, le lieu.
Séance 2
3. Production
• Faire un récapitulatif rapide de ce qui a été dit (ors de (a 1er séance : la carte d'invitation lance une invitation à
une fête, à une cérémonie, à un mariage...
• Faire ouvrir les livres page 114. Exploiter la rubrique « Je produis ».
• Lire et faire lire la consigne de la rubrique. Rappeler les informations qui figurent sur une carte d'invitation :
l'événement, la date, l'heure, le lieu...
• Inviter les apprenants à rédiger une carte d'invitation. Leur laisser le temps pour rechercher et formuler leurs
phrases. Faire lire les productions des uns et les faire corriger par les autres.
• Faire tracer le cadre d'une carte d'invitation sur une page entière du cahier.
• Inviter les apprenants à organiser les informations et à produire une carte d'invitation suivant les modèles
proposés dans le livre de l'élève.
4. Relecture
• Recopier la grille au tableau ou la photocopier.
• Inviter les apprenants à lire leur production et à compléter la grille.
Grille de relecture Oui Non
J'ai écrit le nom du destinataire.
J'ai indiqué l'événement.
J'ai indiqué le lieu où se passe la fête ou la cérémonie. J'ai indiqué
la date et l'heure. J'ai signé la carte.
Si les apprenants ont répondu plus d'une fois « non », les inviter à relire leur production et à l'améliorer en
appliquant les consignes de la grille de relecture.
5. Réécriture
• Mise en commun, puis corrections collective et individuelles.
• Inviter les apprenants qui ont bien écrit leur carte à venir en aide à ceux qui sont en difficulté.
• Inviter les apprenants à réécrire leur carte d'invitation corrigée.
 5ème A. P. Consolidation des acquis Fn°7

Objectif: Consolider les acquis.

Séance I

1. Auto-dictée
• Exécution de l'auto-dictée sur des feuilles volantes.
• Ramasser les feuilles pour correction et notation.

2. Travail collectif
• Rappel de la règle de grammaire (voir livre de l'élève p. 106).
• Exécution de l'exercice 1 sur les ardoises puis correction.
Corrigé
a. Mon papa arrive.
b. Hiba descend les escaliers.
c. On célèbre la fête.
• Rappel du thème du lexique (voir livre de l'élève p. 107)
• Exécution de l'exercice 1 sur les ardoises puis correction.
Corrigé
des cadeaux - des feux d'artifice - des cartes d'invitation
• une kermesse.

3. Travail individuel
• Proposer les exercices 2 de grammaire et de lexique.
• Faire lire chaque consigne et dégager la tâche à accomplir.
• Faire réaliser les deux exercices.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigé de la grammaire
Accepter toutes les réponses sensées. Par exemple :
a. Il pleut à torrent.
b. Le soleil brille ce matin.
c. L'oiseau s'envole dans le ciel.
d. Tu joues dans le parc.
Corrigé du lexique
Accepter toutes les réponses sensées. Par exemple :
Les invités sont arrivés.
Maman fête son quarantième anniversaire.
Notre école organise une fête scolaire.
Je te souhaite une très bonne année.

Séance 2

1. Correction de l'auto-dictée
• Porter le texte au tableau.
• En faire faire quelques lectures et vérifier la compréhension.
• Inviter les apprenants à justifier l'orthographe (d'usage ou grammaticale) de certains mots.
• Distribuer les feuilles et faire rappeler la méthode de correction.
• Correction collective puis individuelle du contenu de l'autodictée.

2. Travail collectif
• Rappel de la règle d'orthographe (voir livre de l'élève p. 108).
• Exécution de l'exercice 1 sur les ardoises puis correction.
Corrigé
nous sommes allés... Salim a joué... je suis monté (montée)... Nous nous sommes bien amusés.
• Rappel de la règle de conjugaison (voir livre de l'élève p. 109).
• Exécution de l'exercice 1 sur les ardoises puis correction.
Corrigé
Verbe Son participe passé
Vouloir voulu
Vendre Vendu
Couvrir Couvert
Dire Dit
connaître Connu
3. Travail individuel
• Proposer les exercices 2 de l'orthographe et de conjugaison.
• Exécution dans les cahiers puis correction.
Corrigé de l'orthographe
a. Nous leur avons envoyé ; b. Bouchra est arrivée ; c. Mes amis ont célébré.
Corrigé de la conjugaison
La couturière a pris... il a reçu... La tenue de Zorro lui a plu. La maman a cousu...
 5ème A. P. Lecture suivie Fn°7

Texte : Ce que disent les gens (1er chapitre).

Objectif: Lire un conte populaire.
Consignes préalables
• L'enseignant demandera aux apprenants de lire, hors classe, le texte de la page 115 du livre de l'élève.
• Il leur demandera de préparer des questions se rapportant au texte et qu'ils poseront à leurs camarades.
• Il les incitera à chercher l'explication des mots difficiles dans un dictionnaire.

1. Présentation du texte Commentaire de l'image

• Poser la question.
Q : Que vois-tu sur l'image ? R : Trois personnages, le plus vieux tire un âne derrière lui.
Approche du texte
•Faire observer la forme du texte et poser les questions suivantes.
Q : Quel est le titre du texte ? R : Ce que disent les gens.
Q : Est-ce que l'histoire se termine sur cette page ? Qu'est-ce qui le montre ? R : II y a écrit début à côté du titre
et À suivre à La fin du texte. Il y a une suite.

2. Compte rendu de la Lecture

Même démarche que dans la séquence 4.
Q : Quels sont les personnages principaux de l'histoire ? R : Un père et son fils.
Q : Quel autre personnage apparaît à la fin du texte ? R : Un paysan.
Q : Pourquoi le père et le fils partent de chez eux ? R : Parce que le fils voudrait aller voir le monde et entendre
ce que disent les gens.
Q : Est-ce que le père est d'accord pour partir ? Pourquoi ? R : Non, il n'est pas d'accord, il pense que cela ne
sert à rien parce que les gens disent tous des choses différentes et qu'on ne peut pas plaire à tout le monde.
Q : Qu'est-ce qu'ils emmènent avec eux ? R : Ils emmènent leur âne.
Q : Qui rencontrent-ils sur leur chemin ? R : Ils rencontrent un paysan.
Q : Que leur dit le paysan à propos de l'âne ? R : II leur dit que l'âne pourrait bien porter l'un d'eux.

3. Lecture du passage
Lectures individuelles à voix haute. Émailler ces lectures d'explication de mots : paisibles, insister, se prélasser.

4. Anticipation
Faire émettre des hypothèses sur la suite de l'histoire en posant la question suivante :
À ton avis, que feront le père et le fils après la remarque du paysan ?
 5ème A. P. Evaluation des acquis de la séquence, correction et soutien Fn°7

Séance I

I. Évaluation de la compréhension de l'écrit

Réponds aux questions.
1. De quelle fête s'agit-il ?
2. Qui venait présenter ses vœux ?
3. Qu'est-ce que la maman prépare le soir du Nouvel An ?
4. À qui l'enfant disait-il un bref compliment ?
5. Pourquoi le premier jour de l'année était-il le plus beau jour pour l'auteur ?

II. Activités de langue

1. Grammaire
a. Réduis la phrase du texte « Depuis le matin, nous échangions de bons souhaits avec amis et voisins. » en une
phrase minimale.
b. Ajoute des compléments pour former une phrase étendue. Mon père rentrait.

2. Lexique
Complète le dialogue suivant avec : mariage - fiançailles -anniversaire.
• Tu as un beau caftan ; tu vas à un ... ?
• Non, je vais au ... de ma cousine Hajou. Elle épouse Youssef, notre voisin. Tu te rappelles d'elle ?
• Oui, j'ai assisté à ses ... l'été dernier.

3. Orthographe
Écris correctement le participe passé. a. Les élèves ont (rédigé) les cartes d'invitation. b. Les parents ont
(applaudi) le spectacle. c. Vous êtes (venu) voir une pièce de théâtre.

4. Conjugaison
Écris ces phrases au passé composé.
a. Ils construisent les décors. b. Les parents viennent pour la fête. c. Chama met un beau caftan.

5. Expression écrite
La famille organise une fête d'anniversaire pour ton petit frère. Rédige une carte d'invitation dans laquelle tu
invites tes amis.

Démarche
• Porter les questions au tableau.
• Faire une lecture magistrale du texte.
• Faire lire et reformuler les consignes.
• Faire réaliser les exercices par les apprenants.
• Ramasser les copies.

Séance 2
Correction et soutien
• Procéder à une correction collective avant de remettre les copies corrigées et notées aux apprenants.
• Corrections individuelles.
• Prévoir une ou deux activités de soutien pour les notions non acquises en fonction des besoins du groupe
classe. Corrigé de l'évaluation

I. Compréhension de l'écrit
1. Il s'agit de la fête du Nouvel An.
2. C'est le grand-père qui venait présenter ses vœux.
3. La maman préparait un souper et des galettes.
4. L'enfant disait un bref compliment à son papa.
5. Le premier jour de l'année est le plus beau jour parce que les enfants le fêtent avec leurs parents et leurs
grands-parents.

II Activités de langue

1. Grammaire
a. Nous échangions de bons souhaits. b. Accepter toutes les réponses qui répondent à la consigne. Par exemple :
ce soir-là, mon père rentrait les bras chargés de cadeaux.

2. Lexique
Tu vas à un anniversaire ? Non, je vais au mariage...
Oui, j'ai assisté à ses fiançailles...

3. Orthographe
a. ont rédigé ; b. ont applaudi ; c. êtes venus (venues).

4. Conjugaison
a. Ils ont construit ; b. Les parents sont venus ; c. Chama a mis.