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Grammaire
Micheline Cellier
Maitre de conférences honoraire
en Langue et Littérature françaises
(coordination de l’ouvrage)

Conjugaison
Maud Morel
Conseillère pédagogique École Inclusive

Orthographe
Viviane Marzouk
Professeure agrégée de lettres

Lexique
Caroline Cellier
Professeure des écoles
 Remerciements
Nous tenons à remercier chaleureusement pour leur contribution active
à l’élaboration des leçons suivantes:
 Ingrid Roudil Turban (leçons 7 et 8 : « Les déterminants possessifs
et démonstratifs », « Les adjectifs ») ;
 Isabelle Doubrère (leçons 56 et 57 : « Lire un article de dictionnaire papier
ou numérique », « Utiliser un dictionnaire papier ou numérique »).
Tous nos remerciements à celles et ceux qui ont expérimenté les leçons
en classe et qui ont proposé des retours constructifs et motivants :
Laurent Dillard, Isabelle Doubrère, Florence Ester, Marie Mazier,
Colette Monfraix, Marianne Sclippa, Éric Trihan
ainsi que Nathalie Andrieu, Anne Billet-Nadaud, Bernadette Caillol, Yann Derval,
Amandine Dupuis, Natacha Kermer, Mickaël Lefort, Christelle Leroux,
Karim Messmer, François Morin, Antoine Rousset.
Merci aussi à Alain Castre, Cathy Rivier, Christina Delbert, Mélissa Colin-Fitoussi,
Séverine Viau et Stéphane Lassalle pour leurs relectures attentives
de certaines leçons.
Tous nos remerciements à Corinne Gomila pour ses conseils linguistiques avisés.
Merci également à tous les enseignants et enseignantes qui ont donné leur avis
sur ce manuel BESCHERELLE CM1 à plusieurs étapes de son élaboration
en participant aux différentes études depuis deux ans.
Cette démarche constructive nous a permis de faire évoluer le projet
pour qu’il corresponde au mieux à vos besoins et pratiques de classe.
Karine Alba, Paris (75) • Sylvaine Auriol, Toulouse (31) • Isabelle Bazin,
Soorts-Hossegor (40) • Céline Benti, Chamblet (03) • Sixtine Berthet-Bondet,
Lyon (69) • Nathalie Blaecke, Quesnoy-sur-Deûle (59) • Karine Cadenet,
Le Pont de Claix (38) • Marine Cheron, Nogent-sur-Marne (94) • Angélique de Smet,
Paris (75) • Manuella Étienne, Évry-Courcouronnes (91) • Christelle Févin,
Rouen (76) • Laurence Giroud, Mudaison (34) • Isabelle Gousset, Trévières (14) •
Valérie Grzelczyk, Salomé (59) • Pascale Henry, Rennes (35) • Sandrine Homo,
Sougy (45) • Cynthia Jambar-Bernard, Paris (75) • Audrey Kane, Saly (Sénégal) •
Jérémy Mainil, La Louvière (Belgique) • Stéphane Marquis, Broué (28) •
Sophie Mayanobe, Le Fauga (31) • Sophie Mechouar, Chartres (28) •
Isabelle Midoux, Lille (59) • Chantal Nativi-Montiel, Ajaccio (2A) • Delphine Nurdin,
Châlons-en-Champagne (51) • Aurélie Peter, Ambérieu-en-Bugey (01) •
Emilie Rascol, Creil (60) • Claudine Raybaud, Marseille (13) • Laleh Rochebois,
Bourg-la-Reine (92) • Cindy Sageot, Dieppe (76) • Jimmy Sangouard, Lagorce (07) •
Philippe Turchetto, Neffiès (34) • Catherine Zerillo, Pierrelaye (93)
2 3
Avant-propos
Fidèles à la tradition Bescherelle, nous avons souhaité proposer un manuel
Français-Étude de la langue CM1 le plus accessible possible à tous les élèves,
avec des regroupements notionnels cohérents et un traitement scientifiquement
exact des faits linguistiques, en lien avec les dernières recherches et les programmes.
Un manuel motivant et ludique
Sous la conduite bienveillante de la mascotte « Le Petit Bot », la démarche vise à structurer
les apprentissages tout en mettant en place un enseignement explicite et différencié.
Elle présente de nombreuses innovations pédagogiques car l’enjeu est de mobiliser
l’intérêt des élèves, soutenir leur attention et les conduire à la réussite:
• Chaque notion est traitée sur une double-page, autour d’une thématique en rapport
avec les centres d’intérêt des élèves de CM1, les autres disciplines et la littérature de jeunesse.
• De courts « défis oraux » lancent, de façon ludique, la notion qui sera travaillée dans
la double-page puis exploitée et recontextualisée dans les productions écrites et orales
en fin de leçon. Nous avons choisi de mettre l’accent sur un oral outillé, motivant et structurant,
souvent peu présent dans les manuels de français. Les productions écrites, de format court
et de genres différents, proposent des contraintes d’écriture variées, susceptibles de désinhiber
les élèves, tout en développant leur attention à la langue.
• Un « cache-cache leçon », dissimulant la trace écrite finale, permet une réelle activité
de la part des élèves car les règles ne sont pas données d’emblée : ils construisent ainsi
leurs apprentissages. Les règles sont découvertes en temps utile, et de façon stimulante,
puisqu’il est toujours intéressant de connaitre ce qui est masqué…
Des outils concrets, cohérents et réguliers
La structuration des apprentissages, dans le cadre d’un enseignement explicite,
se construit tout au long de l’année, à travers une série d’outils :
• des aides ponctuelles données en cours de leçon, sur des savoirs antérieurs
ou des procédures à réutiliser ;
• un codage permettant de repérer les principales classes grammaticales, les fonctions,
les accords et les marques verbales. Ces codages sont sollicités lors des exercices ;
ils concrétisent les procédures et accompagnent les élèves dans les activités cognitives complexes.
Ils se trouvent sur le rabat, consultable à tout moment, et dans les tableaux de conjugaison ;
• un aide-mémoire final sur les principales notions grammaticales et orthographiques ;
• « Le Petit Dico », dans la partie dévolue au lexique, qui rassemble des mots
nouvellement appris pour pouvoir enrichir le vocabulaire des élèves ;
• des arbres-outils originaux et évolutifs qui structurent les savoirs lexicaux :
ils sont ensuite réactivés en orthographe et dans les productions orales et écrites.
Tous ces outils, prêts à photocopier, se trouvent à la fin du livre ; les corrections
sont téléchargeables et imprimables sur le site des éditions Hatier.
En accord avec les réalités du terrain
Le manuel propose une programmation réaliste, en 36 semaines avec des bilans
réguliers précédés de préparations (Exercices à la carte). Tout au long de la rédaction,
de nombreux enseignants et enseignantes ont été consultés sur diverses questions,
dans une étude collaborative fructueuse qui nous a permis de rester au plus près
des besoins du terrain. Les leçons ont été testées, permettant un ajustement des attendus.
Nous vous souhaitons autant de plaisir à enseigner l’étude de la langue
que nous en avons pris à concevoir ce manuel pour vous.
Les autrices
 Mon manuel Bescherelle
l
Le déf i ora

À la fin de cette leçon, tu sauras...

L

Avant de commencer chaque leçon,

Trouvez le plus grand des défis amusants sont proposés.
nombre de pays du monde.
Découvre ce que la leçon va >hatier-clic.fr/bdo05 Ton enseignant ou ton enseignante peut te les faire
te permettre d’apprendre : mieux Dire quel écouter directement en ligne en suivant le lien hatier-clic
1 Cher chons pour constr uir e l a r ègl e
est le point commun de ou trouver le texte à lire à la classe sur le site
t’exprimer à l'oral comme à l'écrit tous ces mots à l’écrit.
et prendre confiance. www.editions-hatier.fr
Une activité de découverte à faire ensemble.
Utilise le cache-cache leçon avant
de démarrer la recherche ! Une aide te rappelle
des règles ou des stratégies
déjà connues.
Les ffamilles
amilles de mots À la fin des leçons
51 et 52, tu sauras utiliser
52 des mots de la même Étape 3 . Enrichir les feuilles

À la fin de cette leçon, Constr

Construction
uction d’un arbr
arbre-out
arbre-outil
e-out
e-outil
il famille pour écrire  Une fois que toutes les feuilles de l’arbre
Les ac
accor
accords
cor
cords
ds du v verbe
erbe tu sauras accorder le verbe un épisode guerrier. sont rempliesies av
avec les mots des exercices,

ERIAMMARG
43 a
avec
vec le sujet (1)
avec le sujet pour écrire
un texte sur les dangers
Pour trouver le sujet, on peut : 7 Accorde les verbes du texte. complète,
au stylo
e, si
sinécessaire,
néces
lo noir en t’aidan
quelques feuilles
t’aidant du dictionnaire
de la maison. • encadrer par : C’est … qui / Ce … sont qui Un défibrillateur (être) un appareil électrique.
(papier
pier ou numérique).
• demander: Qui est-ce qui…? / Qu’est-ce qui…? Il (sauver) des vies. Les secouristes professionnels

• remplacer par un pronom personnel sujet

(utiliser) ce moyen quand ils (chercher) à sauver
une victime dont le cœur (s’arrêter). Les enfants
L
L’arbre
’arbr
arbre
e des ffamilles
amilles Je cl asse

Voir leçons 10 et 11, p. 30 et 32. (savoir) reconnaitre le logo d’un défibrillateur

Le défi ora
L oral Ch er ch o ns po ur co nstr uir e l a r ègl e mais ils n’(avoir) pas besoin de savoir comment de mots
il (fonctionner).  Si des sauveteurs présents Étape 1. Donner un titre à chaque feuille
Écoutez une phrase en (avoir) besoin, un enfant (pouvoir) aller P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi cet arbr
arbre
e? COURAG
et trouvez qui a alerté En classe, Antoine est à la même table que moi. Il veut retenir tous les Accorder un verbe avec le sujet en chercher un.  Écris en rouge le titre de
de chaque feuille
............................

les secours.
>hatier-clic.fr/bdo47
numéros d’urgence depuis que la maitresse a expliqué qu’un petit garçon → Pour regrouper les mots d’une même famille. qui correspond
pond à un radical
radical.
le courage 
a sauvé la vie de sa maman : à cinq ans, il connaissait déjà le numéro 5 Accorde le verbe entre parenthèses. → Pour te souvenir de toutes ces familles
...................................

Expliquer des pompiers ! À l’école primaire, les élèves apprennent maintenant à EXEMPLE  Les secouristes (arriver) rapidement. et les réutiliser tout au long de l’année, ................................... 
courageux/courageuse
comment trouver porter secours. Même les jeunes enfants peuvent, en effet, sauver des Les secouristes [arrivent] rapidement. y compris en orthographe. COURAG
............................
courageusement 
...................................
la réponse. vies, s’ils savent donner l’alerte efficacement et suivre les instructions
a. Ils (analyser) les circonstances de l’accident.
8 Allo les secours!
Ton ami vient de tomber de vélo. Il a très
→ Pour enrichir tes productions orales ...................................

le découragement...
données. et écrites. ...................................
...............................

NOSIAGUJNOC
b. Un sauveteur (soigner) la victime. mal au bras. Tu appelles les secours. ...................................

A Trouve les sujets de tous les verbes en rouge. c. Les autres (sécuriser) les lieux. Quel message d’alerte donnes-tu ?
...............................

Classe les sujets en trois catégories : Nom propre / Pronom personnel / d. Un infirmier (supprimer) le danger. Utilise des sujets au singulier et au pluriel.
Groupe nominal.
B
e.  Ainsi, les témoins ne (risquer) pas d’être
 Utilise, pour les autres
es feuilles
feuilles,
C Pourquoi certains verbes sont-ils au singulier et d’autres, au pluriel ? blessés à leur tour. 9 Attention danger!
Même à la maison, on peut se blesser. TuLexique
MATÉRIEL
peux réaliser
Lexique
les 11 radicaux suivants en ra
rapport
avec le thème du combat :
On peut utiliser lee dictio
dictionnaire
:: arbre-outil
arbre-outil (Les
6 Accorde le verbe entre parenthèses Décris les précautions que doivent prendre ton travail à partir
ffam
amilles
am
amil
il
illles de
de mots)
mots)

avec le nom noyau du groupe nominal. Lisa et Marco pour éviter les dangers d’un arbre à remplir
sur la fiche photocopiable
............................ ADROIT AGRESS ARM ATTAQU pour : Étape 4. Finaliser l’arbre
Repérer l’accord du verbe avec le sujet EXEMPLE  De jeunes enfants (alerter) les secours. de la cuisine. Utilise au moins deux sujets
• bien écrire le féminin des adjectifs ;  Écris le titre de l’arbre à la base du tronc :
...................................

p. 191.
............................
...................................

Je m'entr aine De jeunes enfants [alertent] les secours. BAT BLESS BOND Des familles de mots.
au singulier et deux sujets au pluriel.
• trouver d’autres mots de la même famille.
................................... ................................... ............................

OU
...................................
...................................
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
...................................

Tu peux  Ton arbre des familles de mots

...................................

3 Marque l’accord du verbe avec le sujet.

...............................

DANGER FAIBL FORC PEUR

EHPARGOHTRO
a. Les premiers témoins (expliquer) ce qu’ils
...................................
............................

découper des feuilles . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

Identifier le sujet d’un verbe sur le combat est fini !

...................................

EXEMPLE  Les élèves [étudient] les dangers courants.

............................

ont vu. et compléter un arbre

...................................

...................................
...................................
................................... ............................

b. Un enfant présent (indiquer) le lieu en te servant du matériel  Avec ton enseignant ou ton enseignante, tu
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .....................................
...................................
.....................................
......

a. De nombreux accidents semblent évitables.

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

1 Indique le sujet et sa classe grammaticale : disponible sur

............................

de l’accident.
................................

pourras faire un autre arbre à partir d’autres

......

................................... ..................

b. Le maitre montre des exemples de dangers. editions-hatier.fr. ................................... ............................

nom propre (NP), pronom (P) ou groupe nominal c. Les secouristes professionnels (demander) Je co l l ecte
radicaux, tout au long de l’année.

EUQIXE L
............................... ...................................

c. Il explique comment supprimer le risque.

............................ ...................................
..................

(GN). des précisions.

............................
.............

.......................................
...................................
...............

...................................
...................................
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

EXEMPLE  Malik téléphone au SAMU. d. Les élèves appliqués cherchent des solutions. d. Les blessés légers (patienter) tranquillement.
....................................... ...................................

EHPARGOHTRO
.................................... . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

C’est Malik qui téléphone au SAMU. e.  Pour finir, ils listent les gestes à faire. e.  Enfin, la personne concernée (raccrocher)
............................
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

Étape 2. Compléter les feuilles

............................
...................................

NP J'utilise
................................... ...................................

quand le médecin régulateur (demander) ...................................

...................................

4 Complète les phrases suivantes avec le sujet  Cherche les mots de la même famille
...................................
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

a. Ma famille habite au 9 rue du fort à Aix. de le faire. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

b. Mon numéro est le 06 05 04 03 02.
c. Ma petite sœur s’est brulée à la main.
d. Ses brulures mesurent dix centimètres.
e. Alors, Antoine a mis sa main sous l’eau.
f.  Les pharmaciens ont dit que nous avons
effectué le geste de secours adapté.
2 Même consigne que l’exercice 1.
qui convient. Utilise le codage. à partir de chaque radical. Sur chaque feuille
EXEMPLE  (Une voiture / Des voitures) entrent en collision. dʼarbre, écris en bleu les mots 2 Un épisode guerrier
Des voitures [entrent] en collision. ...........................................................
...........................................................
que tu as collectés.
és. Yakouba se retrouve seul devant le lion.
1 Il est armé de sa lance. Imagine et écris l’épisode
191 e la leçon
Aide-toi des exercices dde 51 , Du courage!
e!
a. (Le pompier / Les pompiers) interviennent du combat.
J'ai compris 33.
p. 132-133 Raconte
lors d’accidents sur l’autoroute. Commence ton récit par : Soudain, Yakouba
un évènement
b. (Le médecin urgentiste / Les médecins se retrouve face au lion.
urgentistes) soigne le blessé avec efficacité. Le verbe s’accorde avec le sujet. qui t’a demandé
du courage. Tu dois Utilise des mots rencontrés dans les exercices
L’élève [respecte] les autres. Les élèves[respectent] les autres.
COURAG
c. (Le blessé / Les blessés) appellent les secours.  ............................

a. Clara demande la signification de PLS. d. (L’ambulance / Les ambulances) arrive vite.

sujet verbe x sujet verbe
le courage 
................................... utiliser au moins
trois mots de
qui appartiennent aux familles des mots suivants :
combattre  attaque  adroit  arme  force 
b. Le maitre dit : « Position latérale de sécurité ». e.  (L’ambulancier / Les ambulanciers) utilisent au singulier au singulier au pluriel au pluriel
courageux/
...................................

c. Parfois, des personnes es affaiblies perdent ................................... la même famille courage  peur  agressif...
une sirène pour se déplacer.
connaissance. Pour accorder le verbe, il faut généralement identifier le sujet et repérer son nombre. ............................... que courage. Surligne-les.
d. Alors, elles sont mises
en PLS.
es sur le côté Elles[sauvent] des vies. Victor [appelle] les secours. Ces jeunes élèves[connaissent] le 112.
x groupe
e.  Tous les élèves imitent
itent pronom verbe nom propre verbe nominal verbe 134 135
au pluriel au pluriel au singulier au singulier au pluriel au pluriel
52. Les familles de mots : construction d’un arbre-outil

les gestes à faire.

108 109

EUQIXEL
43. Les accords du verbe avec le sujet (1)

Je cl a sse Exercices
à la carte Le gr
grou
gro
oup
upe
pe
e nominal

2 J'ai comp ris

J e révis
e
leçons 5 à 9

6 Pour chaque groupe

nominal, choisis
avecRévise moire
p. 184l’aide-mé
à 187.

En lexique, construis des arbres

le déterminant
Le nom et le groupe possessif qui
convient

3
nominal (ton / ta) survie .
> leçon 5, p. 20 • (sa / son) nid • (mon
• (son / sa) exceptio / ma) activité
1 Classe les mots allure élégante nnelle rapidité • (son / sa)
Je m'entr a ine
La leçon est souvent présentée
dans le tableau ou groupes nominau • (ses / sa) proies •
x habitudes • (leur / (leur / leurs)

pour classer et collecter de nouveaux

suivant. leurs)
une lumière œuf
• éclairage • Paris • 7 Complète le
un fleuve • rive
• plage• Brest la Loire • possessifs ou texte avec les déterminants
un beau bateau
• Bénédicte • la•mer
une falaise • démonstratifs

sous forme de carte mentale

qui conviennent.
immense Le manchot et …

mots! Tu les emploieras dans

Noms commun petit
s Noms propres … alimentation à tous se rapprochent de l’eau.
poissons. … jour-là, les deux se compose de
GN
plongée. … ailes le petit va tenter

De nombreux exercices à faire après les activités

… première
2 Copie le nom

visuellepour t'aider à bien la

lui servent de nageoire
particularité lui
nominal. Indique noyau de chaque groupe permet de nager s. …

les productions orales et écrites !

son genre et son mais pas de voler.
des sites magnifiq nombre.
ues • un beau Les adjectif s
tortue sous-ma dauphin • une
rine

d’automatisation* données par ton enseignant

redoutables • de peu connue • des requins

comprendre et mieux la retenir.

> leçon 8, p. 26
grosses pieuvres
8
Copie les GN.
Souligne les noms
et mets une flèche noyaux
Les articles vers les adjectifs
un grand oiseau .

ou ton enseignante sur l’ardoise ou au brouillon.

> leçon 6, p. 22 • de
des plumes sombres jolis poussins jaunes •
3 Copie les groupes • un petit cri aigu • • un hiver long et froid
si l’article est nominaux et précise l’eau profonde et
défini (AD) ou glaciale
indéfini (AI).
Le plongeurs’élance 9 Même consigne
muni d'un équipem vers les profondeurs. Il s'est que l’exercice

• Regarde bien l’exemple.

Avec son dos noir 8.
ent adapté avec
un tuba, une bouteille et son ventre blanc,
un masque, le manchot se reconnai
une lampe pour et des palmes. t facilement.
éclairer l’eau profondeIl a aussi C’est un plongeu
r extraordinaire
. très sociable. Il et
4 Corrige le texte en affronte des tempéraun animal

• Si tu es rapide, tu peux faire les parties

glaciales, dans
définis contract utilisant les articles un milieu hostile. tures
és au, aux, du, des
La combinaison .
de plongée protège
À le bout d’un quart Le complément
de le froid. du nom
l’épave de le bateau, d’heure, le plongeur a atteint > leçon 9, p. 28

d’exercices avec des étoiles.

J e sais c oder les ac c or ds dans une phr ase Elle a des coquillag échouée près de les côtes. 10 Relève les complém
es accrochés à ents du nom.
les mâts. des plongées de
200
Les détermi nants des poussins • le mètres • la protection
et démonstratifs possessifs moment de l’éclosion

Les grands aventuriers (du roman)[trouvent]un trésordans la montagne.

• des menaces pour

• Et n’oublie pas de lire les titres en couleur,

le manchot
Je r évise > leçon 7, p. 24 se réchauffer
• une isolation avec• la lutte pour

x x x x
5 Complète les de la graisse
noms avec : ce, cet, cette, 11 Copie les GN.
a. … manchots • ces . Souligne les noms
… banquise … mets une flèche noyaux,
• espace

ils te permettent de comprendre ce que

• … mâle • … femelle les complémentsvers les adjectifs. Mets
b. … oiseau • … • … œuf • … pingouin du nom entre
parenthè
s
• … plumage• …animaux • … animal les immenses colonies ses.
aile • … pattes … amoureuse du de manchots •
• poissons mâle la parade
46 d’hiver • la coquille • les longues journées

tu es en train d’apprendre!
de l’œuf claire et
épaisse

Entraine-toi avec les exercices à la cartee

Retrouve le codage des exercices sur le rabat, pour préparer ton évaluation ou ton bilan. n.
* Les activités d’automatisation sont proposées dans l’aide-mémoire pages 184-189. Pour les verbes, Ils sont situés à la fin de chaque partie.
dans Le Guide de l’enseignant. regarde les tableaux de conjugaison, pages 178-183.
4 5
 Sommair
Sommaire
e

Grammaire Conjugaison Orthographe Lexique

La p
phrase
hr
hrase
ase Le v
verbe
erbe L
L’orthographe
’or
orthog
thog
thogr
raphe le
lexicale
xicale Mieux s’
s’e
s’exprimer
exp
xprimer
rimer

1 Les phrases déclarative, 17
interrogative et impérative ............... 12
Les formes négative et exclamative ...... 14
2 18
L’infinitif du verbe
et les trois groupes de conjugaison ...... 50
La conjugaison du verbe .................. 52
34 Écrire le son [s] ........................... 90 49 Donner son avis et développer
Écrire le son [k] ........................... 92 ses compétences orales................. 128
35
Construction d’un arbre-outil ........... 130
36 Écrire le son [j]: i, y, ll, ill, il, ille ........... 94 50

19 Les terminaisons régulières 37 Écrire les noms féminins terminés La dér

dérivation
dériivation
Le v
verbe
erbe
des verbes conjugués .................... 54 par -ée, -té, -tée, -tié ..................... 96
3 Reconnaitre un verbe conjugué 51 Les familles de mots .................... 132
à un temps simple(1) ..................... 16 Le pr
pré
présent
ésent 38 Orthographier les mots Construction d’un arbre-outil ........... 134
invariables les plus fréquents............ 98 52

4 Reconnaitre un verbe conjugué 20 Le présent des verbes du 1er groupe ...... 56 53 Les préfixes.............................. 136
à un temps simple(2) ..................... 18 Le présent des verbes
21 Le nombr
nombre
e et le genr
genre
e du nom
54 Les suffixes .............................. 138
en -cer, -ger,-ier, -uer, -ouer ............ 58 Le singulier et le pluriel des noms ...... 100
Le g
groupe
roupe nominal 39
55 Construction de deux arbres-outils ..... 140
Le présent des verbes du 2e groupe ...... 60 Le singulier et le pluriel
Le nom et le groupe nominal ............. 20
22
5 40
Le présent des verbes des noms en -al, -eu, -ail, -ou ........... 102 Le dictionnair
dictionnaire
e
Les articles ............................... 22
23
6
être, avoir, aller, faire, savoir, dire ........ 62 41 Le féminin et le masculin des noms ..... 104 56 Lire un article de dictionnaire papier
7 Les déterminants possessifs Le présent des verbes ou numérique............................ 142
et démonstratifs .......................... 24 24
42 Le genre et le nombre des noms ........ 106
voir, vouloir, pouvoir, prendre, venir ..... 64 57 Utiliser un dictionnaire papier
8 Les adjectifs .............................. 26 L
L’accord
’acc
acco
ord du v
verbe
erbe ou numérique............................ 146
Le futur
9 Le complément du nom .................. 28 43 L’accord du verbe avec le sujet (1) ....... 108
25 Le futur des verbes Le champ le
lexical
xical
Les ffonctions
onctions du 1er et du 2e groupe ...................... 66 44 L’accord du verbe avec le sujet (2) ....... 110 Le champ lexical ......................... 148
58

10 Le sujet (1) ................................ 30 26 Le futur des verbes L

L’accord
’acc
acco
ord de ll’adjectif
’adjectif 59 Le champ lexical de la peur .............. 150
Le sujet (2) ................................ 32 prendre, venir, dire, aller, être, faire ..... 68
11 La fformation
or
ormation
mation de ll’adverbe
’ad
adv
ver
erbe
be 60 Construction de deux arbres-outils ..... 152
Les compléments d’objet ................ 34 Le futur des verbes
Le singulier et le pluriel des adjectifs ... 112
27
avoir, savoir, voir, pouvoir, vouloir ........ 70
12 45
Les synon
synonymes
ymes
13 Les compléments circonstanciels ....... 36 46 Le féminin et le masculin des adjectifs .. 114
61 Les synonymes .......................... 154
14 Les constituants d’une phrase ........... 38 L
L’imparfait
’impar
’imparf
fait
47 L’accord de l’adjectif en genre
28 L’imparfait des verbes et en nombre............................. 116 62 Les synonymes de dire .................. 156
Les mots in
inv
invariables
variables du 1er et du 2e groupe ...................... 72 Écrire les adverbes en -ment ........... 118 63 Construction de deux arbres-outils ..... 158
48
15 Les adverbes ............................. 40 29 L’imparfait des verbes
Les ant
anton
antonymes
on
onymes
ymes
16 Les conjonctions de coordination ........ 42 être, aller, venir, prendre, dire, faire ..... 74 Exercices à la carte
30 L’imparfait des verbes Préparation au bilan ........................ 120 64 Les antonymes .......................... 160
Exercices à la carte avoir, savoir, voir, pouvoir, vouloir ........ 76 65 Construction de deux arbres-outils..... 162
Préparation au bilan ......................... 44
Les temps simples et c
composés
ompo
omposés
sés Les homon
homonymes
ymes le
lexicaux
xicaux

31 Le passé composé formé 66 Les homonymes lexicaux................ 164

avec l’auxiliaire avoir ..................... 78 Construction de deux arbres-outils ..... 166
67
32 Le passé composé formé 0utils
Ce logo indique les ressources photocopiables avec l’auxiliaire être ...................... 80 Grilles pour évaluer les productions Récapitulatif
Récap
écapitulatif
itulatif
dans le Guide de l’enseignant ou téléchargeables 33 Les temps simples orales et écrites ................................ 176 68 «La forêt de mots»:
et imprimables sur le site www.editions-hatier. et les temps composés ................... 82 construction d’un outil récapitulatif .... 168
Tableaux de conjugaison ....................... 178

Exercices à la carte Aide-mémoire en grammaire Exercices à la carte

Préparation au bilan ......................... 84 et en orthographe .............................. 184 Préparation au bilan ........................ 170
Arbres-outils lexicaux ........................ 190
6 7
 Pist
Piste
e de p
programmation
rogramma
ammat
tio
ion
n ann
annuelle
uelle
Chaque leçon correspond à 2 séances sauf indication contraire.

Grammaire Conjugaison Orthographe Lexique

La phrase
1. Les phrases déclarative, interrogative et impérative Le verbe Mieux s’exprimer
2. Les formes négative et exclamative 17. L’infinitif du verbe et les trois groupes 49. Donner son avis et développer ses compétences orales
1 e d oi r éP

de conjugaison L’orthographe lexicale

Exercices à la carte : préparation du bilan 50. Donner son avis : construction d’un arbre-outil
Bilan 18. La conjugaison du verbe 34. Écrire le son [s]
19. Les terminaisons régulières des verbes 35. Écrire le son [k] La dérivation
Le verbe conjugués 36. Écrire le son [j] : i, y, ll, il, ill, ille 51.Les familles de mots
3. Reconnaitre un verbeconjugué Exercices à la carte : préparation du bilan 52. Les familles de mots : construction d’un arbre-outil
à un temps simple (1) Bilan (1 séance)
4. Reconnaitre un verbeconjugué
à un temps simple (2)  1 séance
re

4. Reconnaitre un verbeconjugué à un temps simple 37. Écrire les noms féminins terminés 53. Les préfixes
(2)  2 séance
e
Le présent par -ée, -té, -tée, -tié 54. Les suffixes
Exercices à la carte : préparation du bilan 20. Le présent des verbes du 1er groupe 38. Orthographier les mots invariables 55. Les préfixes et les suffixes :
2 e d oi r éP

Bilan les plus fréquents construction de deux arbres-outils (1 séance)

21. Le présent des verbes en
Le groupe nominal -cer, -ger, -ier, -uer, -ouer
22. Le présent des verbes du 2e groupe
5. Le nom et le groupe nominal 23. Le présent des verbes
6. Les articles
être, avoir, aller, faire, savoir, dire
7. Les déterminants possessifs et démonstratifs
Exercices à la carte : préparation du bilan
Bilan
Le nombre et le genre du nom
39. le singulier et le pluriel des noms
Exercices à la carte : préparation du bilan
Bilan
Le dictionnaire
56. Lire un article de dictionnaire papier ou numérique

8. Les adjectifs 24. Le présent des verbes 57. Utiliser un dictionnaire papier ou numérique
9. Le complément du nom voir, vouloir, pouvoir, prendre, venir
40. Le singulier et le pluriel des noms en Le champ lexical
Exercices à la carte : préparation du bilan -al, -eu, -ail, -ou
3 e d oi r éP

Exercices à la carte : préparation du bilan

Bilan 41. Le féminin et le masculin des noms 58. Le champ lexical
Bilan
42. Le genre et le nombre des noms 59. Le champ lexicalde la peur
Les fonctions Le futur 60. Le champ lexical :
Exercices à la carte : préparation du bilan
25. Le futur des verbes du 1er et du 2e groupe construction de deux arbres-outils (1 séance)
10. Le sujet (1) 26. Le futur des verbes Bilan Exercices à la carte : préparation du bilan
11. Le sujet (2)  1 re séance prendre, venir, dire, aller, être, faire Bilan

27. Le futur des verbes L’accord du verbe

Les synonymes
avoir, savoir, voir, pouvoir, vouloir 43. L’accord du verbe avec le sujet (1)
Exercices à la carte : préparation du bilan 44. L’accord du verbe avec le sujet (2) 61. Les synonymes
4 e d oi r éP

11. Le sujet (2)  2 e séance Bilan Exercices à la carte : préparation du bilan 62. Les synonymes de dire
12. Les compléments d’objet Bilan 63. Les synonymes :
13. Les compléments circonstanciels L’imparfait construction de deux arbres-outils (1 séance)
28. L’imparfait des verbes du 1er et du 2e groupe L’accord de l’adjectif Les antonymes
29. L’imparfait des verbes La formation de l’adverbe
être, aller, venir, prendre, dire, faire 64. Les antonymes
45. Le singulier et le pluriel des adjectifs

65. Les antonymes : construction de deux arbres-outils (1 séance)

30. L’imparfait des verbes Exercices à la carte : préparation du bilan
14. Les constituants d’une phrase avoir, savoir, voir, pouvoir, vouloir Bilan
Exercices à la carte : préparation du bilan Exercices à la carte : préparation du bilan
46. Le féminin et le masculin des adjectifs Les homonymes lexicaux
5 e d oi r éP

Bilan Bilan
Les mots invariables Les temps simples et composés
15. Les adverbes 31. Le passé composé formé avec l’auxiliaire avoir
16. Les conjonctions de coordination 32. Le passé composé formé avec l’auxiliaire être
Exercices à la carte : préparation du bilan 33. Les temps simples et les temps composés
Bilan Exercices à la carte : préparation du bilan
Bilan
47. L’accord de l’adjectif en genre
et en nombre
48. Écrire les adverbes en -ment
Exercices à la carte : préparation du bilan
Bilan
66. Les homonymes lexicaux
67. Les homonymes lexicaux :
construction de deux arbres-outils (1 séance)
Récapitulatif
68. « La forêt de mots » :
construction d’un outil récapitulatif (1 séance)
Exercices à la carte : préparation du bilan
Bilan

8 9
Grammaire

11
 Les phr
phrases
ases déclar
déclarative,
déclaraati
tiv
ve, À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser
1 plusieurs types de phrases 5 Modifie la formulation des phrases 8 Transforme les phrases en questions
int
interrogative
inter
er
err
roga
ogat
tive et impér
impérative
impéraati
tiv
ve pour écrire un article interrogatives prononcées à l’oral. en mettant le pronom personnel après le verbe.
sur l’écologie. EXEMPLE  Ils disparaitront quand ?
Quand disparaitront-ils ?
EXEMPLE  On pollue les océans.
Pollue-t-on les océans ?
a. Ils réagiront quand ? Ne mets t que quand c’est nécessaire.
b. Nous résoudrons le problème comment? a. Nous lançons des alertes depuis longtemps.
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle c. Tu cherches des informations où? b.On signale d’immenses plaques de plastique
d. Vous avez confiance en qui? dans les océans. c.Elles s’étendent entre
Qu’y a-t-il dans la boite? L’humanité épuise les précieuses ressources des océans. Est-ce qu’on
e.  Elle peut résister combien de temps? le Japon et les États-Unis. d. On capture une
Découvrir 6 Transforme les phrases déclaratives
partie des déchets avec une barrière flottante.
e. Elle récolte des tonnes de débris.
l’objet caché, en posant peut encore arrêter le gâchis ? Pouvons-nous inverser la tendance ?
en phrases impératives. f.  Elle laisse passer les animaux.
des questions. Quand les hommes arriveront-ils à stopper le mouvement ? L’huma-
nité commence-t-elle à devenir folle ? Qui est responsable ? Que faut-il EXEMPLE  Il faut diminuer vos déchets. g. Elle ramasse les morceaux supérieurs
Diminuez vos déchets. à un centimètre.
faire ? Quelles sont les solutions ? Il est temps de réagir. Organisons
a. Il faut consommer de manière responsable.

ERIAMMARG
des collectes de déchets dans la nature. Et surtout, évitons d’utiliser du
b. Vous devez recycler les produits.
plastique.
c. Il faut éliminer les emballages en plastique.
A Dans certaines phrases, des questions sont posées. À quels indices le vois-tu? d. Il faut préférer le carton au plastique.
B Que désignent les pronoms personnels encadrés? Pourquoi y a-t-il un t e.  Vous devez trier vos déchets. 9 L’objet mystère à trouver !
dans commence-t-elle? 7 Transforme chaque type de phrase
En grand groupe ou par quatre. Comme
C Repère deux phrases où l’on donne des conseils. dans le type demandé.
dans le défi, pense à un objet. Réponds aux
Comment sont-elles construites? Phrase interrogative avec « Est-ce que » : P. int.
questions que te posent tes camarades pour

D Quelles différences y a-t-il entre les phrases bleues et les autres?
Je m'ent raine
Reconnaitre les différents types
de phrases
1 Classe les phrases suivantes en mettant
la lettre correspondante dans le tableau.
3 Copie le texte. Surligne toutes
les marques de l’interrogation.
EXEMPLE  Est-ce que l’homme est irresponsable
sable ?
L’homme est-il irresponsable ?
Peut-on nettoyer l’océan ? Est-ce que
les humains pourront changer
de comportement ? La planète
pourra-t-elle être sauvée ? Toutes
les générations ne sont-elles pas
Phrase impérative : P. imp.
a. Vous devez travailler ensemble. → P. imp.
b. Les eaux sont plus acides. → P. int.
c. Leur température augmente. → P. int.
d. Nous devons traquer les émissions de CO2.
→ P. imp.
e.  Les dégâts sont terribles. → P. int.
f.  Il faut limiter la pêche industrielle. → P. imp.
J'ai com pris
le trouver. Ne réponds que si la phrase
interrogative est correcte.
10 À vos plumes !
Écris un article pour alerter sur la pollution
des océans. Tu peux faire des recherches
sur internet.
Commence par trois phrases interrogatives
et termine par trois phrases impératives.

a. Les océans sont très menacés.
b. Préservez-les pour votre survie.
c. Comment envisager notre avenir sans eux ?
d. Est-ce que le monde entier est concerné ?
e.  Les jeunes se mobilisent pour le climat.
f.  Utilise toujours des sacs en papier.
Phrases
déclaratives
Phrases
interrogatives
Phrases
impératives
2 Même consigne que l’exercice 1.
g. La montée des eaux s’est accélérée.
h. Est-ce que des iles vont être submergées ?
i. Des millions de gens seront-ils déplacés ?
j. Construisons des digues.
k.  Il y a des migrants climatiques.
l.  Prenez en main votre avenir.
12
concernées ? Est-ce qu’il n’est pas trop ttardd ?
On distingue trois types de phrases:
Construire et employer
les différents types de phrases Laphrasedéclarative Laphraseinterrogative Laphraseimpérative
•Ellesertàdonner •Ellesertàposer unequestion,àinterroger. •Ellesertàdonner
4 Transforme les phrases déclaratives unrenseignement, •Elleseterminepar unpointd’interrogation unordre,unconseil,
en phrases interrogatives en utilisant deux àprésenter unfait. intonationmontante.  unsouhait.
constructions différentes. Pour la 2e, emploie •Elleseterminepar unpoint •Ellecommencesouventpar uneformule •Elleseterminepar unpoint
le pronom personnel entre parenthèses. intonationdescendante.  ou unmotinterrogatif: intonationmarquée.
EXEMPLE  Les hommes polluent trop. (ils)
Est-ce que les hommes polluent trop ?
Leshommespolluent. Est-ceque…? Quand…?Où…? Comment…? •Elleestàl’impératif.
Les hommes polluent-ils trop ? Est-cequenouspolluonslaplanète? Arrêtez depolluer.
a. Les animaux mangent le plastique. (ils) •Ellecontientsouventuneinversiondu sujet.
b. Les couches des bébés sont des sources Commentpolluons-nouslaplanète?
de pollution. (elles) Notreplanètes’abime-t-ellerapidement?
c. Un sachet plastique disparait en 400 ans. (il)
d.  Le verre met 4 000 ans à se dégrader. (il)
1. Les phrases déclarative, interrogative et impérative 13
 À la fin de cette leçon,
Les fformes
ormes né
néga
négative
ga
gati
ti
tiv
ve tu sauras utiliser des phrases
aux formes négative
2 et exclamative pour écrire Employer les formes négative 8 Construis les phrases
et e
exclamative
xclama
clamati
ti
tiv
ve une charte afin de sauver et exclamative avec un mot exclamatif.
les océans. EXEMPLE  J’aime me baigner.
Que j’aime me baigner
gner !
5 Construis les phrases à la forme négative
avec ne … pas ou ne … plus. OU Comme j’aime mee baigner !
EXEMPLE  Elle se développe. a. Les touristes adorent l’Australie. Les fonds
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
Elle ne se développe plus. sous-marins y sont superbes. Les poissons
sont d’une étonnante diversité.  Ce serait
Écoutez une devinette Par endroits, la Barrière a une belle couleur
magnifique de les voir.
à l’envers. La Grande Barrière de corail se trouve en Australie. Regar- bleue. Ses eaux sont limpides. Les coraux sont
b. La Grande Barrière est un écosystème
>hatier-clic/bdo02 dez la photo prise par un satellite. Quel site magnifique ! très rouges. Chaque année, elle gagne en
superficie. Les espèces animales se multiplient. étonnant. Elle est importante pour beaucoup
Trouver Comme on aimerait le préserver ! d’espèces animales. Ce lieu est unique.
la réponse et comprendre Mais, en trente ans, la Grande Barrière a déjà perdu la moitié 6 Réponds aux questions en utilisant
comment construire de ses coraux. Ce n’est pas le moment de relâcher les efforts. Ne lais- ne … jamais ou ne … rien.
ce genre de devinette.

ERIAMMARG
sons plus la planète se dégrader ! Il ne faut jamais l’abandonner. Les EXEMPLE  Prends-tu des bagages ?
hommes ne doivent ni sous-estimer les risques, ni nier le dérèglement Non, je ne prends rien.
9 Devinette à l'envers
climatique ! a. Te baignes-tu avec les requins ? Non, je …. Comme dans le défi, utilise des phrases
A Dans le 2e paragraphe, relève les marques de négation. Quel est le mot b. Vois-tu des baleines au loin ? Non, je …. négatives pour faire deviner un animal
toujours présent? Fais la liste des mots qui l’accompagnent. c. Pêches-tu ? Non, je ….
d.  Cherches-tu des mollusques ? Non, je ….
ou un végétal. Pose tes devinettes
B Quels sentiments expriment les phrases en bleu? à tes camarades et réponds aux leurs.
Comment sont-elles construites? 7 Contruis les phrases aux formes négative
C Relève deux autres phrases avec la même ponctuation. et exclamative.
10 Sauvons les océans !
De quel type de phrase s’agit-il? EXEMPLE  Je voyage en bateau et en avion.
Écris, avec tes camarades, une charte
écologique pour protéger les océans,
Je ne voyage ni en bateau ni en avion !
en utilisant des phrases exclamatives
a. Je veux me baigner et me promener. et négatives.
3 Classe les phrases en mettant b. J’aime le froid et la chaleur. EXEMPLE  N’utilisons plus de plastique !
Je m'ent raine la lettre correspondante dans le tableau. c.  J’apprécie les huitres et les moules.
d.  Prends tes palmes et ton tuba.
forme forme
Reconnaitre les types et formes négative exclamative
de phrases Phrases déclaratives
Phrases interrogatives
1 Copie seulement les phrases négatives Phrases impératives J'ai com pris
en entourant les marques de négation. a. La Grande Barrière ne passe pas inaperçue.
EXEMPLE  La Grande Barrière n’est pas à l’abri.
a. Trois mille baleines passent dans cet endroit.
b. On la voit de l’espace !
c. Elle est superbe !
Une phrase peut être:
b. Elles n'y restent pas toute l'année. d.  Admirez ce site ! •àlaformeaffirmative: J’aivisitél’Australie.
c. Elles ne sont plus chassées. e.  Mais le nombre de visiteurs n’est-il pas •àlaformenégative: leverbeconjuguéàuntemps simpleestalors encadrépar les mots négatifsne…pas,
d. Ces animaux n'attaquent pas les plongeurs. aussi un problème ? ne…plus,ne … jamais,ne…rien…Onmetn’devantunevoyelleou un h muet: Je n’habite pas enAustralie.
e.  Ceux-ci n'oublieront jamais un tel spectacle. Avec uneénumération,onutilisene…ni…ni.
4 Même consigne que l’exercice 3. Jevoyageenbateauetenavion. Jenevoyagenienbateaunienavion.
2 Copie les phrases et indique les marques f. La Barrière n’est pas assez protégée. •àlaformeexclamativepour exprimer uneémotion(admiration,peur,colère,surprise…)ou unordrevif:
de l’exclamation. g. Elle est d’une grande fragilité ! L’Australieestunpaysmagnifique! VaenAustralie!
EXEMPLE  Qu’elle est belle ! h. Surveillons les récifs ! Laphraseestterminéepar unpointd’exclamationetseconstruitsouventavec unmotexclamatif:
a. Quelle quantité de poissons ! i.  Ne maltraitons pas la nature. que,comme… Quelaplanèteestbelle! Commec’estbeau!
b. Comme on a envie de les photographier ! j.  Ne faudrait-il pas limiter les plongées ?
Les formes négative et exclamative peuvent s’ajouter parfois pour les phrases déclarative
c. Quelle merveille de la nature !
d. Que ces requins sont beaux !
et impérative. Phrasedéclarative Phraseimpérative
e.  Comme ce spectacle est captivant ! Formenégative JenevaispasenAustralie. NevapasenAustralie.
+ exclamation JenevaispasenAustralie! NevapasenAustralie!
14 2. Les formes négative et exclamative 15
 R
Reconnaitre
ec
eco
onnait
nnaitr
re un v
verbe
er
erbe
be À la fin de cette
leçon, tu sauras
3 utiliser les verbes 5 Réécris les phrases au futur en commençant
Pourtransformerles verbes aufutur
c
conjugué
onjugué à un t
temps
emp
empss simp
simple
le ((1)
1) conjugués pour
par Demain. Place le verbe conjugué entre
• je chanterai • il/elle/on est
créer des devinettes. crochets.
EXEMPLE  Le caméléon a une bonne vue. tu chanteras il/elle/on sera
Demain, le caméléon [aura] une bonne vue. [a] il/elle/on chantera ils/elles sont
nous chanterons ils/elles seront
a. Chaque œil est indépendant de l’autre.
vous chanterez • il/elle/on a
b. Cet animal regarde deux endroits à la fois.
ils/elles chanteront
l
Le dé fi ora
il/elle/on aura
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle

c. Tu tentes de faire la même chose.

Écoutez l’histoire de la rencontre d. Nous admirons cette anomalie. Voir tableaux complets, ils/elles ont
du Petit Chaperon rouge il/elle changeait tu changeras e.  Ils ont une très mauvaise vue, le jour. p. 178 à 183. ils/elles auront
avec le loup.
je changeais

>hatier-clic.fr/bdo03 il/elle changera nous changions vous changez

Trouver le verbe en utilisant
Comprendre ils/elles changent tu changes il/elle change une des deux stratégies
à quoi correspondent les mots
schtroumpfés. ils/elles changeaient

vous changerez
je change
nous changeons
A Quelles sont les étiquettes que tu mettrais ensemble? Explique ton choix.
B Qu’est-ce qui fait changer le verbe de forme?
Je m'ent raine
Trouver le verbe en changeant
la personne
1 Remplace les mots en gras par nous
pour trouver le verbe conjugué. Écris la phrase
obtenue et mets le verbe entre crochets.
EXEMPLE  L’enfant aime les lapins.
Nous [aimons] les lapins. [aime]
a. J’observe les animaux.
b. Tu détestes les reptiles.
c. Certaines espèces vivent dans les iles.
d.  Il a faim et il cherche de la nourriture.
e.  Chaque semaine, les enfants regardent
des documentaires.
2 Même consigne que l‘exercice 1.
EXEMPLE  Je crains les reptiles.
Nous [craignons] les reptiles. [crains]
a. J’admire le camouflage du caméléon.
b. Il mesure environ 50 centimètres.
c. Vous préférez la chaleur, comme lui.
d.  Ils ne glissent pas, comme les autres
reptiles.
e.  Ils grimpent ou ils marchent.
16
je changerai
vous changiez ils/elles changeront
nous changerons tu changeais
3 Remplace il par nous. Copie le verbe
conjugué et place-le entre crochets.
EXEMPLE  Il voit un insecte.
Nous [voyons] un insecte. [voit]
a. Il aime chasser. Il détecte
des proies et il avale des mouches..
Il éjecte alors une longue langue,
avec une incroyable rapidité.
b. Il colle la mouche avec une sorte de mucus
mucus
et il replie la langue à une vitesse vertigineuse.
ertigineuse
Il avale une centaine de mouches en quelques
minutes. Quel prodigieux chasseur !
Trouver le verbe en changeant le temps
4 Écris, entre crochets, les verbes de chaque
phrase qui ont changé de forme.
EXEMPLE  Ses pattes ont des griffes.
Ses pattes avaient des griffes. [ont] /[avaient]
a. Vous voyez ces reptiles dans les zoos.
• Vous verrez ces reptiles dans les zoos.
b. Tu les redoutes. • Tu les redouteras.
c. Ils ressemblent à de petits dragons.
• Ils ressembleront à de petits dragons.
d.  Je crois qu’ils sont gentils. • Je croyais
qu’ils étaient gentils.
e.  Chaque jour, j’écoute leurs chants.
• Chaque jour, j’écoutais leurs chants.
ERIAMMARG
6 Trouve les verbes conjugués en changeant de 8 Devinettes animalières
personne ou de temps. Écris la phrase obtenue. Invente une devinette sur un animal
EXEMPLE  Ils repoussent tous les intrus. à partir de deux verbes, sur le modèle suivant:
Nous [repoussons] tous les intrus. « Je ronronne et je miaule. » → le chat
Demain, ils [repousseront] tous les intrus. [repoussent]
a. Le caméléon déteste partager le territoire.
Tu peux aussi ajouter des détails mais
le moins possible.
b. Il chasse en solitaire. « Je suis jaune et je chante. » → le canari
c.  Sur le sol, les caméléons sont en danger. Pose les devinettes à tes camarades
d.  Ils préfèrent rester dans les arbres. et réponds aux leurs.
7 Trouve le verbe avec la stratégie
9 Des mots schtroumpfés
de ton choix. Écris la phrase obtenue avec
Écris la suite du conte « Le Petit
le verbe entre crochets.
Chaperon rouge ».
a. La pieuvre change de forme très vite. Raconte le moment où le loup
b. Elle gonfle rapidement. arrive chez la grand-mère.
c. Les pieuvres utilisent plusieurs techniques Une fois que tu as écrit cette
de camouflage. suite, comme dans le défi,
d. Vous imaginez beaucoup de choses mets schtroumpf à la place
sur elles. de chaque verbe.
e.  Tu dessinais les huit bras.
J'ai com pris
Comme le caméléon, le verbe conjugué sait se camoufler dans la phrase:
il change de forme très souvent!
Voici deux stratégies pour trouver le verbe.
Changer lapersonne Changer letemps
J’[observe]lecamouflageducaméléon. Demain,j’[observerai]lecamouflageducaméléon.
Nous[observons]lecamouflageducaméléon. Hier,j’[observais] lecamouflageducaméléon.
Lorsqu’onchangelapersonne,lemot«observe» Lorsqu’onchangeletemps,lemot«observe»
changedeforme.C’estdonc leverbe. changedeforme.C’estdonc leverbe.
3. Reconnaitre un verbe conjugué à un temps simple (1) 17
 R
Reconnaitre
ec
eco
onnait
nnaitr
re un v
verbe
er
erbe
be À la fin de cette
leçon, tu sauras
4 employer les verbes 5 Trouve le verbe en ajoutant n’/ne... pas ou en 8 Copie tous les verbes conjugués de ce texte.
c
conjugué
onjugué à un t
temps
emp
empss simp
simple
le (2) pour inventer changeant de personne. Mets-le entre crochets. Repère-les avec la stratégie que tu préfères.
un dialogue. EXEMPLE  Ce renard habite au pôle.
Ce renard n’habite pas au pôle.
Le poisson pierre vit dans les océans. Le
camouflage est admirable. Il se pose au fond,
OU Nous habitons au pôle. sur le sable. Il prend la couleur de la pierre.
[habite]  Il évite ainsi d’attirer le regard des plongeurs
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
Le renard polaire changee et des prédateurs. Il se fond dans l’environnement.
de teinte selon la saison. Il est très dangereux car une de ses piqures peut
Écoutez la liste faite par Il est blanc en hiver. tuer un homme en une heure seulement.
le Schtroumpf grognon. Quand le caméléon prend une direction, il ne tourne pas la tête. Il
Il chasse dans la neige.
>hatier-clic.fr/bdo04 poursuit son but. Fais comme lui : suis tes objectifs ! Quand le camé-
Son pelage vire au brun
Ajouter léon arrive dans un endroit, il prend la couleur du lieu. Fais comme en été. Il disparait ainsi
un élément à cette liste. lui : ce n’est pas bien de t’opposer aux autres ; il te faut comprendre dans les couleurs
Il ne sera accepté que et parfois adopter leurs habitudes. On ne construit pas une relation de la toundra. 9 Le dialogue des grognons
si la règle est comprise. Comme le Schtroumpf grognon, fais la liste

dans la bagarre.
Quelle est la classe grammaticale des mots qui sont encadrés
par ne … pas, n’… pas? Comment peux-tu le vérifier?
A
Trouve trois autres mots de la même classe grammaticale
et encadre-les avec la négation ne … pas ou n’… pas.
B
Je m'ent raine
Trouver le verbe conjugué
en l’encadrant avec ne... pas ou n’...pas
1 Copie la phrase en enlevant n’/ne... pas. Mets
le verbe conjugué entre crochets.
EXEMPLE  Il ne tremble pas. Il [tremble].
a. Les animaux ne doivent pas se sentir en danger.
b. Pour certains, le camouflage n’est pas le seul
moyen de défense.
c. Les prédateurs ne voient pas toujours leurs
proies.
d. Certains animaux ne sortent pas dans
la journée.
e.  Le pelage des hiboux n’est pas coloré.
Inspiré d’un discours d’Amadou Hampâté Bâ.
3 Écris chaque phrase à la forme négative.
Mets le verbe entre crochets.
a. Les couleurs du caméléon étonnent
les enfants.
b. Nous guettons les moindres
changements.
c. Il change de teinte en fonction
de ses émotions.
d. Ces animaux rougissent sous l’effet
de la colère.
e.  La peur modifie les teintes.
Trouver le verbe en utilisant
deux stratégies
4 Trouve le verbe conjugué en ajoutant
n’/ne... pas ou en changeant le temps. Mets-le
6 Utilise deux stratégies pour trouver
les verbes. Mets-les entre crochets.
a. Le zoo a un nouveau pensionnaire.
b. Ce bébé hippopotame pèse 30 kilogrammes.
c. Pendant quelques mois, il tète.
d. Vous attendez de nouvelles naissances.
e.  Très vite, le bébé hippopotame nage.
f.  Le vétérinaire surveille la santé
du nouveau-né.
Trouver le verbe en utilisant la stratégie
de son choix
7 Utilise ta stratégie préférée pour trouver
les verbes. Mets-les entre crochets.
a. Les félins ont des griffes comme défenses.
b. Le hérisson sort des piquants.
c. J’évite les ruades des chevaux.
d. Les oiseaux partent au moindre danger.
e.  En Australie, les kangourous boxent.
J'ai com pris
ERIAMMARG
de ce que tu n’aimes pas. Prépare un petit
dialogue en six répliques qui s’enchainent
deux par deux et que tu joueras avec
un ou une camarade.
EXEMPLE  – Moi, je n’aime pas arriver en retard.
– Et moi, je ne veux pas être réveillé trop tôt.
Tu peux t’aider des verbes suivants : aimer,
vouloir, désirer, adorer, admirer, souhaiter,
chercher, rêver, prétendre, demander, jouer,
envier, respecter, prendre, donner, dire,
oublier…
10 Le texte barré
Rédige un récit qui raconte comment
un chat échappe à un danger. Commence
par « Un chat entend aboyer un chien,
près de lui. »
Une fois le texte terminé, barre au feutre
noir tous les verbes conjugués. Échange
ta production avec celle de ton voisin
ou de ta voisine. Il ou elle doit compléter
la tienne, et toi, la sienne.

2 Copie la phrase en ajoutant n’ /ne... pas. Mets entre crochets.

le verbe conjugué entre crochets.
EXEMPLE  Les moyens de défense sont différents.
EXEMPLE  J’observe les oiseaux.
Je n’observe pas les oiseaux.
Pour reconnaitre un verbe conjugué à un temps simple, voici les trois stratégies:
Les moyens de défense ne [sont] pas différents. OU Demain, j’observerai les oiseaux. 1 Changer 2
Changer 3
Encadrer
a. La nature favorise les plus rusés. [observe] lapersonne letemps le verbeavec n’/ne… pas
b. Les cornes inspirent la peur. a. Les oiseaux passent des heures à faire J’[observe]lecaméléon. J’[observe]lecaméléon. J’[observe]lecaméléon.
c. Parfois, une carapace suffit à se protéger. leur toilette. Nous[observons]lecaméléon. J’[observerai]lecaméléon. Jen’[observe]pas lecaméléon.
d.  Les pattes sont des armes redoutables. b. Le plumage préserve du froid.
e.  Les calmars aveuglent leurs ennemis
avec une encre noire.
c. Près de la peau, le duvet a un effet protecteur.
d.  Les plumes de la queue servent à se diriger.
Quand il y a un doute sur une stratégie, il faut vérifier avec une autre.
18 4. Reconnaitre un verbe conjugué à un temps simple (2) 19
 Le nom À la fin de cette leçon,
tu sauras écrire un poème
5 (un acrostiche) à partir
des initiales d’un nom
5 Copie le déterminant et le nom 7 Complète l’énumération en ajoutant
et le g
groupe
roup
oupe
e nominal noyau de chaque groupe nominal. les trois éléments demandés.
propre. EXEMPLE  Un jeune chef articule mal. Un chef EXEMPLE  Dans le texte, il y a…, …, ….
(3 personnages = 3 noms propres)
Dans Le Prince bégayant, F. Place nousous Cybèle, Oscar, Philéas.
raconte l’histoire d’un grand prince qui
s’exprimait mal. C’était un guerrier a. En France, il y a ..., ..., .... (3 villes = 3 noms propres)
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle courageux. Mais dès qu’il parlait, b. Dans ma chambre, il y a ..., ..., .... (3 objets = 3 GN)
les personnes se moquaient de lui. c. Dans ma vie, il y a ..., ..., .... (3 personnes = 3 GN)
Trouvez le plus grand Les petits sourires le vexaient. d.  Dans ma classe, il y a ..., ..., ....
nombre de pays du monde. Dans La grande fabrique de mots, Agnès de Lestrade et Valeria
Sa belle distinction et sa grande fierté
té (3 amis = 3 noms propres)
>hatier-clic.fr/bdo05 Docampo inventent un pays où les gens parlent très peu.
disparaissaient alors. Le pouvoir princier
incier
Dire quel Il est un pays où l’on fabrique les mots. Les personnes très lui échappait. Il était comme un chasseur
sseur
est le point commun de riches en achètent beaucoup. Les pauvres ont peu de mots. sans ses armes préférées.
tous ces mots à l’écrit. Ils en trouvent parfois dans des poubelles. Quand arrive
6 Remplace chaque mot souligné 8 Le plus beau nom !

ERIAMMARG
le printemps, ils profitent des promotions. Ils économisent… Philéas
par le nom commun de ton choix. Selon toi, quel est le plus beau nom
est amoureux de Cybèle : comment peut-il le lui dire ? Comment peut-
[...] Il y a des mots qui font vivre de la langue française ? Dis-le à
il lutter contre son rival, Oscar, qui a assez d’argent pour déclarer son tes camarades et explique ton choix
Et ce sont des mots innocents
amour passionné ? Philéas, lui, n’a que des petits mots à sa disposi- (son sens, ses sonorités…).
Le mot chaleur le mot confiance
tion : cerise, poussière, chaise… Amour justice et le mot liberté Puis, écris-le sur une bandelette
A Classe les mots en rouge en trois séries, puis trouve un titre à chacune. Le mot enfant et le mot gentillesse
Et certains noms de fleurs et certains noms
et colle-le sur une affiche collective.

B Dans chaque groupe en bleu, quel est le «mot noyau», c'est-à-dire le plus Ce sera le « florilège » de la classe.

important? de fruits
Le mot courage et le mot découvrir 9 Un acrostiche
C Quel est le genre (masculin-féminin) et le nombre (singulier-pluriel) Et le mot frère et le mot camarade Écris verticalement le nom d’un pays
de ces deux mots noyaux? Et certains noms de pays de villages ou d’une personne dont tu veux vanter
Et certains noms de femmes et d’amis [...] les qualités. Chaque vers commence
Paul Éluard, « Gabriel Péri », par une des lettres de ce nom.
3 Ajoute les majuscules aux noms propres. Au rendez-vous allemand, éd. de Minuit, 1945. EXEMPLE  LÉA
Je m'ent raine La petite fille ravissante
marcello argilli a écrit une nouvelle intitulée Était adorablement charmante
« Le pays le plus injuste du monde ». Dans ce Avec sa jolie mine pétillante.
Identifier un nom propre, un nom commun pays triste, les mots devaient tous être écrits
avec des lettres minuscules. Le héros, J'ai com pris

1 Copie chaque nom commun et ajoute
un déterminant devant lui.
EXEMPLE  texte  exprimer  facile  langue  répondre
un texte, une langue
a. mot • clair • parler • écouter • pipelette
b. bégayer • avocat • hésitant • parole
c. prononciation • doux • choquant • phrase
d. langage • insulter • promesse • simple
e.  discours • propos • bruyant • causer
2 Copie les noms propres en noir
et les groupes nominaux en bleu.
a. les lilas • Rose • Pierre
b. une pierre • Lilas • cette rose • Marine
c. la marine • cette mélodie • Prune • un olivier
d. Olivier • des prunes • une grenade • Mélodie
e.  Rose • un lion • Violette • Grenade
f.  ses violettes • Aurore • cette rose
g.  Lyon • Clémentine • une aurore
20
robert durand, et tous ses camarades,
henri, sylvie, georges et laurence, qui
fréquentaient eux aussi l’école victor Il y a deux types de noms:
hugo, se désolaient car une vie sans
majuscules manque de noblesse.
Lenomcommun Lenompropre
•Ilpeutdésigner unepersonne,unanimal,unobjet, •Ilpeutdésigner unepersonne,unanimal
Identifier un groupe nominal
et ses éléments
uneidée,unsentiment…engénéral. ou unlieu,enparticulier.
roi•chien•ville•liberté•amour LouisXIV•Médor•Paris
4 Copie le déterminant et le nom noyau
•Ilestprécédé,presquetoujours,d’undéterminant. •Ilatoujours unemajuscule.
de chaque groupe nominal. Indique le genre
unroi•le chien •une ville •la liberté •l’amour •Généralement,onl’emploiesans déterminant,
et le nombre du nom. Généralement,sionpeutmettreun, une, des, le,la, sauflorsqu’ildésigneunlieu(pays,fleuve):
EXEMPLE  un long paragraphe l’,lesdevantunmot,c’estunnomcommun! laFrance•laSeine
un paragraphe : masc. sing.
a. ton gros dictionnaire • une femme célèbre Le groupe nominal (GN):
b. un nouveau livre • un grand poète •estau minimumcomposéd’undéterminantetd’unnom: lechien • lamaison ;
c. un article défini • la grande librairie •peutêtrecomposédeplusd'éléments: lechiennoir•unebellemaison•unegrandeetbelle maison •la maison desvoisins
d. l’Europe unie • des mots doux Lenomestlenoyaudugroupenominal.
e.  des listes électorales • une virgule oubliée
5. Le nom et le groupe nominal 21
 À la fin de cette leçon,
6 Les ar
articles
art
ticles tu sauras inverser le genre
des articles pour écrire
4 Copie les groupes nominaux. Indique
si les articles sont définis ou indéfinis.
7 Corrige le texte en utilisant les articles définis
contractés au, aux, du, des à la place des mots barrés.
un texte humoristique. Pourquoi les garçons ne s’amuseraient-ils pas Lulu est une petite fille à les mille possibilités.
avec des dinettes ? Ils peuvent jouer avec des Ce n’est pas une princesse à le bois dormant.
couffins et un poupon. Pourquoi des filles Quand elle sera grande, elle donnera des soins
n’aimeraient-elles pas les jeux scientifiques ? à les animaux, fera peur à les dragons, montera
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle Elles peuvent construire des vaisseaux spatiaux. à les arbres et descendra de les branches.
Elle fera des bises à le garçon de son cœur
Écoutez l’histoire Employer les articles et profitera de le bonheur qu’offre la liberté.
d'une petite fille qui Résumé de l'histoire du Papa qui avait 10 enfants de Bénédicte Guettier.

rêvait de voyager. Il était une fois un papa qui avait 10 enfants. Le matin, avant 5 Complète les groupes nominaux
>hatier-clic.fr/bdo06 l’école, c’était la course : le papa préparait les 10 petits déjeuners. avec l’article demandé.
L’habillage était multiplié : il enfilait 20 chaussettes, des petites culottes à EXEMPLE  (art. déf.) filles les filles
Trouver n’en plus finir et une dizaine de manteaux. Il avait des tâches incessantes. a. (art. déf.) … égalité  (art. déf.) … sciences
8 Les articles tabous !
les particularités

ERIAMMARG
Discute avec un ou une camarade de ce que
b. (art. indéf.) … droit  (art. indéf.) … chances
de ce texte. La journée était rude ! Alors, à cause de la fatigue et des préoccupations,
le père rêvait de faire un long voyage, loin de la ville et du quotidien, à la c. (art. indéf.) … habits  (art. déf.) … respect
vous vous sentez parfois obligés ou obligées
de faire parce que vous êtes un garçon
mer et au large… d.  (art. déf.) … carrière  (art. déf.) … métiers ou une fille.
A Classe les déterminants en rouge, en relevant pour chacun le nom 6 Complète le texte avec les articles La contrainte: ne pas employer un seul article!
qu’il détermine. Explique tes choix. qui conviennent. Chaque fois que tu emploies un article,

B Pourquoi dit-on un papa dans la première phrase et ensuite le papa? Pendant longtemps, on a considéré que … rugby,
tu reçois une croix. Le premier ou la première
qui a cinq croix a perdu. L’autre a gagné.
C Une personne qui apprend le français pourrait dire: «à cause de la fatigue et … football et … boxe étaient … sports exclusive-
de les préoccupations», «loin de la ville et de le quotidien», «à la mer et à le ment masculins. … gymnastique et … patinage 9 Jouons avec le genre des articles !
large». Cherche les formulations correctes dans le texte. Que constates-tu? étaient considérés comme … activités plutôt
féminines. Mais … éducation physique est
Écris un texte humoristique qui raconte
une situation étonnante pour un garçon
enseignée à … école. … activités sportives ou une fille. Comme dans le défi, inverse
2 Repère l’article de chaque groupe nominal. favorisent … égalité entre … femmes le masculin et le féminin pour chaque article.
Je m'ent raine
Dans l’album J’aime pas la danse de S. Richard, et … hommes. … femmes et … sport,
EXEMPLE  « Il était un fois un petite fille qui rêvait
une petite fille n’aime pas les séances de danse c’est … histoire d’… long combat ! de faire une grand voyage dans une pays lointain.»…
Identifier les articles qu’elle suit, le mercredi. L’instant qu’elle
redoute ? Celui des exercices sur les étirements !
1 Copie les groupes nominaux. Utilise Elle déteste les tutus et les pointes !
le codage de l’exemple. Elle hait le rose ! En fait, elle adore le foot ! J'ai com pris

EXEMPLE  Un jeune garçon peut détester les sports col-

Un gala a lieu à la fin de l’année, pour les
lectifs. un jeune garçon  les sports collectifs parents et les amis. Elle réalise des entrechats
L’article est un déterminant. Il est toujours placé avant le nom.
x x bizarres et des demi-pliés amusants.
Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine.
a. Nathan aime les jeux calmes lesgrandes filles (fémininpluriel) un garçon brun (masculinsingulier)
et surtout pas le foot ! x x
b. Un jour, la maitresse annonce qu’elle met Distinguer les différents types d’articles Il existe différents types d’articles:
la danse au programme.
c. La bonne nouvelle réjouit Nathan. L’année Lesarticlesindéfinis Lesarticlesdéfinis Lesarticlesdéfiniscontractés
va être géniale ! 3 Repère les articles. Indique s’ils sont définis un,une,des le,la,l’,les du,des,au,aux
d.  Il est prêt à accepter les petites moqueries ou indéfinis. Pour désigner quelqu’un Pour désigner quelqu’un Certains articles setransforment
et l’incompréhension des copains. EXEMPLE  Des filles courent. des filles → art. indéfini ou quelquechosequin’est ou quelquechosequiadéjàété de le du:l’école du respect
e.  Il aimerait tant faire des pirouettes x pas encoreconnu. présenté. x x
et des sauts élégants. Dans l’album J’aime pas être belle de S. Richard, Unefillecourtvite. Lafillettes’entrainebeaucoup. de les des:l’égalité des chances
une petite fille se plaint. Le matin, la maman x x x x
vérifie que les cheveux de la fillette sont bien Devantunevoyelleou à le au:aularge
x
coiffés. Elle n’a pas le droit de mettre le doigt unhmuet,leetladeviennentl’. à les aux:hommage aux femmes
dans le nez, de déplacer un ruban.  Des gens l’homme•l’école x
dans la rue disent : « Qu’elle est belle ! » x x

22 6. Les articles 23
 Les dét
déterminants
déter
er
erminant
minant
minants
s À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser des
7 déterminants possessifs 5 Complète les GN avec un déterminant
possessifs
possessifs et démonstratifs
démo
démonstr
nstr
nstra
atifs et démonstratifs démonstratif : ce , cet, cette, ces.
pour décrire une sorcière. EXEMPLE  ... homme cet homme
8 Sorcière au choix
a. … potion  … animal  … sorcellerie
Fais deviner à ta ou ton camarade
b. … magie  … ami  … ennemi
un des trois dessins en utilisant au moins
c. … précieux amis  … étrange affaire
quatre déterminants p
q possessifs
d. … château hanté  … histoires tristes
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
et démonstratifs.
e. … énormes araignées  … chapeau pointu
Écoutez un texte sur
la sorcière Effrida. –Grand-mère, peux-tu me prêter ta baguette pour un concours important ? 6 Complète en utilisant les déterminants
>hatier-clic.fr/bdo07 –Ma chère enfant, je ne peux pas! Pour chaque sorcier, sa baguette est sacrée! possessifs (DP) et démonstratifs (DD)
Nos règles ne le permettent pas ! Votre compétition ne concerne que les qui conviennent.
Trouver l’erreur: jeunes. Harry reçoit une lettre pour la rentrée des
pourquoi ce texte –Mais pour ce concours, ma pauvre baguette n’est pas assez puissante ! classes dans (DP) … école de sorcellerie. Malgré
semble-t-il bizarre? les tentatives de (DP) … oncle et de (DP) … tante

ERIAMMARG
–Je peux te donner mon ancienne baguette. Avec cette baguette en corne
de dragon, tu devrais remporter cet incroyable concours mais il faut que tu pour l'empêcher de partir, il découvre (DD)…
t’entraines à maitriser ses pouvoirs. À ces conditions, tu réussiras ! Cet hon-
nouvel univers.  Une fois dans (DP) … école,
dans (DD) … immense château de Poudlard, 9 Texte à décoder !
neur te vaudra de la jalousie !
il apprend à utiliser (DP) … pouvoirs magiques. Écris un texte à partir des indications
A Relève tous les déterminants en gras et classe-les en deux séries. suivantes, en ajoutant au moins six
Explique ton choix. 7 Même consigne que l’exercice 6.
déterminants possessifs et démonstratifs.
B Explique pourquoi on emploie ce ou cet dans les groupes nominaux en bleu, Harry a deux amis, Hermione et Ron. (DD) … Mets une croix sous chacun d’eux.
ma ou mon dans ceux qui sont en rouge. derniers vont suivre Harry dans toutes (DP) … EXEMPLE  Méchant enlève prince et cheval
aventures. Ils vont devenir (DP) … famille de Un méchant enlève un prince et son cheval.
cœur. (DD) … belle amitié va lui permettre de x
développer (DP) … dons et de préparer (DP) … bel Roi demande chevalier sauver prince  chevalier
3 Repère le déterminant possessif avenir.  Ensemble, ils vont unir (DP) … pouvoirs utilise épée contre méchant  chevalier transformé
Je m'ent raine ou démonstratif de chaque groupe nominal. en grenouille  grenouille inoffensive  roi
pour affronter Voldemort. (DD) … abominable désespéré  gentille sorcière trouve idée  idée
«Que fabriquait cette inconnue dans notre jardin ? sorcier essaie de tuer Harry. (DP) … plans seront géniale  envoi invitation  invitation piégée 
Reconnaitre les déterminants […] Elle portait des gants ! Mon sang se glaça. déjoués par Harry et (DP) … amis. méchant devient minuscule  sorcière épouse
possessifs et démonstratifs – Je t’apporte ce cadeau, dit cette étrange prince  heureux avec petits sorciers et petites
inconnue, en me souriant toujours. Je ne dis rien. sorcières
– Descends de cet arbre, petit garçon, continua-t-
1 Copie les groupes nominaux en suivant
l’exemple. Précise si le déterminant est un article
elle, et je te donnerai ce cadeau extraordinaire. » J'ai com pris

Roald Dahl, Sacrées sorcières, traduit de l’anglais

(A), un possessif (DP) ou un démonstratif (DD).
EXEMPLE  vos anciennes baguettes
vos anciennes baguettes
x (DP)
a. ces débutantes  notre vieux grimoire
b. ses amis magiciens  ce sortilège maléfique
c. cette ancienne potion  le corbeau
d.  tes pouvoirs diaboliques  nos protections
2 Même consigne que l’exercice 1.
par Marie-Raymond Farré, © Éditions Gallimard
Les déterminants possessifs et démonstratifs, comme les articles, sont toujours placés
Jeunesse, 1984.
avant le nom et s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils déterminent.
Accorder et utiliser les déterminants Déterminantspossessifs Déterminantsdémonstratifs
possessifs et démonstratifs Ils désignentcedontonparleou
Ils indiquentàquiappartientquelquechose. unélémentdéjàexprimé. reprennent
Prendssabaguette.
4 Dans chaque phrase, choisis le déterminant x Unesorcièresurgit.Cettesorcièreesttrèscruelle.
possessif qui convient. x x
cedevantuneconsonne: ce pouvoir
Masculinsingulier mon,ton,son
EXEMPLE  Elle garde (sa/son) araignée près d’elle.

a. Verte est peu douée pour jeter ses propres Elle garde son araignée près d’elle.
notre,votre,leur cetdevantunevoyelleou hmuet:
sortilèges. Son caractère est original. a. Cette sorcière n’a pas peur de (sa/son) rivale. cetami;cethomme
b. Cette sorcière préfère regarder les garçons b. Le secret de (ta/ton) remède est bien gardé ma,ta,sa
de sa classe. dans un grimoire. Fémininsingulier mon,ton,sondevantunevoyelle: mon amie cette
c. Elle ne cache pas son dégout quand elle doit c. (Mon/Ma) horrible grand-mère est une sorcière. notre,votre,leur
empoisonner le chien de ses voisins. d. (Sa/Son) ingrédient préféré est la bave d’escargot.
Pluriel mes,tes,ses ces
d.  Sa mère est désespérée car la transmission e.  (Leur/Leurs) affreuse voisine jette des sorts nos,vos,leurs
de ce métier est importante. à (notre/nos) fille.
24 7. Les déterminants possessifs et démonstratifs 25
 À la fin de cette leçon,
tu sauras reconnaitre
8 Les adjectifs des adjectifs et les utiliser
pour enrichir un récit
ou un portrait.
l - on double la consonne dans certains cas
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
Pouraccorderlesadjectifsaveclenom
• pour le pluriel, on ajoute un -s (calme/calmes)
ou un -x(beau/beaux);
• pour le féminin:
- on ajoute souvent un -e (joli/jolie);
(ancien/ancienne; cruel/cruelle);
Employer l’adjectif
5 Réécris les phrases en ajoutant au moins
un adjectif à chaque nom souligné.
EXEMPLE  C’est un héros.
C’est un superbe héros, fort et intelligent.
x

Répondez à une question - ou bien l’adjectif ne change pas par rapport Superman vient de la planète Krypton.
à propos d’un ou d’une Texte 1. Cette héroïne vole grâce à sa cape. Ses yeux se cachent sous un au masculin (calme). Dans sa jeunesse, il est adopté par un couple
de fermiers. Il découvre rapidement qu’il a
camarade de classe. masque noué dans ses cheveux. Elle porte une robe et des bottes. Elle Voir leçons 45-46-47, p. 112 à 117. des pouvoirs. Dans sa vie, il pratique le métier
possède une force qui lui permet de capturer des personnes. de journaliste ; c’est un reporter.
Comprendre à quoi Texte 2. Cette héroïne vole grâce à sa petite cape jaune. Ses grands
servent les mots utilisés yeux bleus se cachent sous un masque vert, noué dans ses longs che- Repérer l’accord de l’adjectif avec le nom
6 Même consigne que l’exercice 5.
dans la réponse. Quand Superman part pour une mission, il enfile

ERIAMMARG
veux blonds. Elle porte une robe blanche et de belles bottes, hautes et son costume. Grâce à sa cape, il survole la ville
jaunes. Elle possède une force exceptionnelle qui lui 4 Copie les groupes nominaux avec l’adjectif de New-York et poursuit son adversaire. Il passe
permet de capturer des personnes dangereuses. qui convient. Utilise le codage. au-dessus des avenues. Il survole les gratte-
ciels et les parcs. Puis il plane au-dessus du
A Quel texte te permet de te représenter le personnage EXEMPLE  Les films présentent des monstres (effrayant/
effrayants). des monstres effrayants fleuve, il rase l’eau et frôle tous les ponts
de la manière la plus précise? Pourquoi? x rapidement.  Il se rapproche de son ennemi
B Quel est le nom noyau des groupes nominaux en bleu? a. Superman a des qualités (spéciale/spéciales). qui s’enfuit sur sa machine.
Pourquoi est-ce important de le repérer? Il bénéficie d’aptitudes (particuliers/ particulières)
C Dans le groupe en rouge, remplace le mot cheveux par cheveelure.
lure. et (époustouflante/époustouflantes). Il peut
Que remarques-tu? atteindre une vitesse (supersoniques/
D Où se trouvent les mots en gras par rapport aux noms noyaux?
ux? supersonique).
b. Ses pouvoirs lui donnent une vue (microscopiques/ 7 Super-héros, quel est ton nom ?
microscopique) qui lui permet de voir des Par binômes. Fais deviner un héros
détails (invisible/invisibles) à l’œil humain. ou une héroïne à ton ou ta camarade,
2 Copie les adjectifs qui précisent les noms  Il peut aspirer d’(énormes/énorme) quant antités
ités en utilisant le maximum d’adjectifs.
Je m'ent raine noyaux soulignés. de gaz pour éteindre les incendies
ncendies
a. La grande mission de Spider-Man est de lutter avageuses).
(ravageurs/ravageuses) 8 Et si tu avais de super-pouvoirs ?
Reconnaitre l’adjectif dans un groupe contre les terribles criminels. Si tu étais un super-héros ou une super-
nominal b. Il pense qu’un grand pouvoir implique héroïne, quels pouvoirs aimerais-tu avoir ?
de grandes responsabilités. Pourquoi ? Emploie au moins six adjectifs.
1 Copie les adjectifs qui précisent chaque nom c. Dans sa jeunesse, il a été mordu par
noyau souligné. une grosse araignée mutante.
EXEMPLE  une méchante rivale énervée d. Cette morsure douloureuse lui a donné 'ai com pris
J'ai
méchante, énervée des pouvoirs surnaturels.
e.  Il peut, désormais, adhérer aux parois
a. un homme honnête et courageux
verticales et vertigineuses. L’adjectif sert à donner une précision sur une personne, un objet ou un animal…
b. un grand et beau vaisseau Supermanaunecaperouge.
c. une dangereuse mission 3 Copie au moins huit groupes nominaux x
compliquée
d. une vieille cachette secrète
qui contiennent des adjectifs. Dans le groupe nominal, il est placé avant ou après le nom dont il dépend.
e.  un pays lugubre avec
Il y a 11 adjectifs. unehéroïne superbe•unesuperbe héroïne
ses sombres forêts Un brillant physicien invente une arme nucléaire.
x x
et ses montagnes enneigées Un jour, cette arme dangereuse explose. C’est le nom qui commande. L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec lui.
f.  une héroïne grande et massive, Des rayons spéciaux traversent le malheureux uneamieexceptionnelle •desamis exceptionnels
avec une jolie robe noire savant. Quand il entre dans une grosse colère, x x
une couleur verte apparait. Ses vêtements Un nom peut être précisé par plusieurs adjectifs.
habituels craquent. Son visage grimaçant fait peur. Elleaunétonnantpouvoirsurnaturel. Elleaunpouvoirétonnant et surnaturel.
Il se transforme en une créature extraordinaire x x
et colossale. Il s’appelle Hulk.
26 8. Les adjectifs 27
 À la fin de cette leçon,
tu sauras employer
9 Le c
complément
omp
mplément
lément d
du
u no
nom
m des compléments du nom 5 Dans les groupes nominaux suivants,
pour écrire un article mets le complément du nom entre parenthèses
scientifique. et une flèche vers l’adjectif.
EXEMPLE  un gros animal de trente mètres 8 Le groupe boule de neige
un gros animal (de trente mètres) Invente une succession de compléments
du nom, comme dans le défi : « Au musée,
l a. une espèce rare à écailles j’ai vu une partie de l’os de la patte d’une
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
b. une remarquable technique de chasse très grande taille d’un dinosaure d’une ère
c. un effrayant monstre de la préhistoire
Écoutez une phrase d. des piques pointues contre les prédateurs
de la préhistoire. »
sur un dinosaure. En 2019, un archéologue a trouvé un énorme fémur. Il appartient à
e.  un petit vélociraptor à la mâchoire
Commence ta phrase par : « Au Musée
>hatier-clic.fr/bdo09 un turiasaure, un cousin du diplodocus. Ce n’était pas un carnivore à
puissante
d’Histoire naturelle, j’ai vu… ». Utilise
Comprendre grandes dents mais il pouvait peser 40 tonnes et mesurer 30 mètres : au moins trois compléments du nom

la particularité de cette des dimensions à couper le souffle ! Pour les scientifiques, cette dé- dans la même phrase.

phrase. couverte complète nos connaissances sur les dinosaures. La grande Construire et employer
le complément du nom
Dis ta production à tes camarades.

ERIAMMARG
passion pour les dinosaures ne faiblit pas car ces animaux disparus
9 Le journal de la découverte
ont des liens avec notre imaginaire.
6 Ajoute le mot manquant. Aide-toi de la liste Écris le journal de l’archéologue
A Sur quel nom chaque groupe en bleu donne-t-il une information? suivante : en, de, pour, d’, avec, à, des. qui a découvert cet énorme fémur. Il raconte
Dans la dernière phrase, quel adjectif précise le nom passion? a. les traces (... un reptile) • la diversité (... espèces)
sa découverte : « En pleines fouilles,
B Fais la liste des petits mots situés au début des groupes en bleu. b. des fossiles (... déterrer) • des crânes
j’ai commencé à apercevoir un bout… ».
C Peut-on toujours supprimer ces groupes en bleu? (... des cornes) • la lutte (... la vie)
Utilise au moins quatre compléments
du nom et mets-les entre parenthèses.
c. l’histoire (... l’humanité) • une équipe
(... paléontologues) • des ailes (... voler)
d.  des animaux (... danger) (... extinction)
3 Copie le nom noyau de chaque GN souligné
Je m'ent raine et son complément.
7 Complète les groupes nominaux
EXEMPLE  Les recherches des archéologues sont avec le complément du nom de ton choix.
Reconnaitre un complément du nom fructueuses. recherches (des archéologues)
a. les recherches … d. un rêve …
Les spécialistes des dinosaures recherchent b. la découverte … e.  la longueur …
1 Copie le complément de chaque nom les fossiles de ces animaux. Leur disparition, c. la passion … f.  un animal …
souligné. Entoure le mot qui l’introduit. à cause de la chute d’une météorite, daterait de
la période du Crétacé. Le nom du Tyrannosaurus
EXEMPLE  l’évolution de l’espèce de l’espèce
Rex signifie « Roi des lézards tyrans ». Sa queue
a. les connaissances de la science • un squelette avec quarante vertèbres était longue. Ses dents
J'ai com pris
en bon état • des dinosaures avec des plumes de 18 centimètres, ses enjambées de 4 mètres
b. une fiche sur leur habitat • la lutte pour la vie • en faisaient un adversaire redoutable.
le lieu de la découverte On peut donner des précisions sur un nom avec:
c. la classification des espèces • un documentaire
à voir • un film sur les animaux disparus
d.  au début de l’ère glaciaire • des fossiles unadjectif uncomplémentdunom unadjectifetuncomplément
à préserver • des éléments pour comprendre uneespècerare uneespèce(àécailles) uneespècerare(àécailles)
nom adj. nom c.dunom nom adj. c.dunom
2 Repère le nom noyau et entoure l’article
défini contracté qui introduit chaque complément. Lecomplémentdunomesttoujourssituéaprèslenom.
EXEMPLE  l’évolution des dinosaures •Parfois,il peutêtresupprimé: Sesdents (de18centimètres) étaientredoutables.
l’évolution des (= de les) dinosaures
4 Copie les noms-noyaux qui ont un complément.
•Parfois,c’estimpossible: C’estunturiasaure,uncousin (dudiplodocus).
a. les pattes du tyrannosaure EXEMPLE  Les scientifiques calculent les tailles des Il est introduit:
b. l’aspect des animaux dinosaures. tailles (des dinosaures).
•par unepréposition(unmotinvariable),leplus souventde, à, en, pour, avec, sans ;
c. la classification des espèces Le platéosaure a une longueur de 7 mètres. lesconnaissances(de lascience) •untemps (pourrêver)
d. une espèce au long cou C’était un grand consommateur de plantes. •ou par unarticledéfinicontracté: du, des, au, aux.
e.  des pattes aux griffes acérées
f.  la longue queue du diplodocus
Il broutait les feuilles des végétaux. On a découvert
un fossile de cette espèce dans une région du Jura.
lespattes(dudinosaure)
28 9. Le complément du nom 29
1
10
0 Le sujet (1) À la fin de cette leçon, Repérer l’accord du verbe avec le sujet Repérer la classe grammaticale du sujet
tu sauras trouver des sujets
pour répondre à des devinettes. 4 Écris les phrases avec les sujets proposés. 6 Copie le sujet de chaque verbe et indique
sa classe grammaticale : Groupe nominal (GN),
Les voleurs  Vous  Tu  Le Tatoué
Nom propre (NP), Pronom personnel (P).
a. … se cache dans le métro.
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle b. … cherches le magot. a. Wiggins est un jeune garçon très pauvre.
c. … dérobent un tableau dans le musée. b. Il vit dans un quartier misérable
Écoutez différentes d.  … cherchez le coupable. de Londres.
devinettes. Amédée Petitpotage est le héros de cette histoire. Les gens c. Sherlock Holmes lui demande de l’aide
>hatier-clic.fr/bdo10 veulent donner à manger à son ami Clodo, un clochard qui 5 Pour chaque phrase, copie le sujet
et le verbe comme dans l’exemple.
pour une affaire mystérieuse.
d. Une jeune femme a été tuée un soir.
refuse dignement. Alors, chaque jour, un sac de nourriture est
e.  Bizarrement, le redoutable meurtrier
Résoudre déposé par la maman d’Amédée dans la poubelle la plus proche de sa EXEMPLE  Nano est un jeune Parisien. Nano [est]
a dérobé aussi un perroquet empaillé.
les devinettes en cabane. Mais des truands utilisent cette poubelle comme planque : ils
Nano vit seul avec sa mère, concierge dans
utilisant c’est … qui

ERIAMMARG
laissent un gros sachet, un soir… Clodo trouve le paquet. Un des bandits un immeuble. Cet été-là, ses copains sont
pour la réponse. le blesse. Amédée va enquêter ! en vacances. Le jeune homme révise ses maths,
Jean-Loup Craipeau, Gare au carnage, Amédée Petitpotage ! Éditions Nathan, 1988. la mort dans l’âme. Mais des évènements
7 Le match des devinettes
A Réponds aux trois questions suivantesen utilisant la formule C’est … qui ou troublants arrivent soudain. Il cherche un ballon
Ce sont … qui: • Qui est-ce qui est le héros de cette histoire? • Qui est-ce qui veut sur un balcon. Alors, il rencontre un homme Invente des devinettes à partir des per-

donner à manger à Clodo? • Qu’est-ce qui est déposé par la maman d’Amédée bizarre. Ce drôle de personnage semble louche. sonnes et objets qui sont dans la classe.

tous les jours? Tes camarades doivent répondre en utilisant

C’est … qui … ; Ce sont ... qui ...
B À ton tour: pour trouver les sujets des trois verbes en gras, pose la question
(Qui est-ce qui + le verbe conjugué) et donne la réponse avec C’est … qui, 8 Texte à l’aveugle !
Ce sont … qui. Pourquoi les verbes utilisent et laissent sont-ils au pluriel? Écris une phrase commençant par
C Quelles sont les classes grammaticales des trois sujets que tu viens de trouver? Qui est-ce qui … ? ou Qu’est-ce qui … ?
Plie ensuite le haut de la page pour que
l’autre joueur ne voie pas la question.
2 Pose la question Qui/Qu’est-ce qui ... ? Celui-ci écrit une réponse commençant par
Je m'ent raine Donne la réponse avec C’est ... qui/ Ce sont ... qui. C’est ... qui … sans rapport avec la question.
Surligne le sujet trouvé. Alternez les rôles, puis découvrez le texte.
Identifier le sujet EXEMPLE  Dans le jeu Cluedo, le colonel Moutarde a tué
Mlle Rose. Qui est-ce qui a tué Mlle Rose ? J'ai com pris
C’est le colonel Moutarde qui a tué Mlle Rose.
1 Réécris les phrases en encadrant le sujet par
C’est … qui ou Ce sont … qui. Surligne le sujet. a. Le Docteur Olive a frappé Madame Pervenche. Pour identifier le sujet, il existe trois procédures.
EXEMPLE  Les voleurs [recherchent] le sac. b. La nuit dernière, Madame Leblanc a assassiné Legarçonestlehérosdel’histoire.
Ce sont les voleurs qui [recherchent] le sac. le Professeur Violet.
a. Le jeune détective [suit] une piste.
c. Mlle Rose a assommé le colonel Moutarde 1 Utiliser C’est…qui 2 Poser laquestion 3 Remplacer leGNsujetpar
b. Le chien d’Amédée [participe] à l’aventure.
avec la clé anglaise.
Cesont…qui Quiest-cequi…? unpronompersonnel sujet
c. Les deux amis [ont] peur dans la nuit.
d.  Le couteau tranchant est caché dans un tiroir.
C’estlegarçon qui estlehéros Qu’est-cequi…? Legarçonestlehérosdel’histoire.
d. Le paquet mystérieux [se trouve] peut-être del’histoire. Qui est-ce quiestlehéros Il
dans un trou. 3 Remplace les GN sujets par un des pronoms del’histoire?Legarçon .
e.  À l’aide d’une lampe électrique, Amédée personnels il, elle, ils, elles, pour trouver le sujet. Le sujet commande le verbe.
[explore] tous les endroits. EXEMPLE  Paul Thiès a écrit une histoire palpitante.
Il a écrit une histoire palpitante Paul Thiès
•sujetau singulier verbeau singulier: Legarçon [est] lehérosdel’histoire.
Pourtrouverleverbeemployé a. Martin est groom à l’hôtel des Quatre Saisons. •sujetau pluriel verbeau pluriel: Lesgarçons [sont]leshérosdel’histoire.
àuntemps simple b. Un jour, une Comtesse est retrouvée morte. Le sujet est souvent un nom propre, un groupe nominal ou un pronom personnel.
• changer la personne; changer le temps; c. Cette dame riche appréciait le jeune homme. Amédée • Lejeunegarçon • Il estlehérosdel’histoire.
encadrer le verbe avec ne … pas. d. Mais les choses se compliquent très vite ! (nompropre) (groupenominal) (pronompersonnel)
Voir leçons 3 et 4, p. 16 et 18. e.  En fait, sa mort n’est pas du tout naturelle. Les pronoms personnels sujets sont: je, tu, il/elle/on, nous, vous, ils/elles.
f.  Les policiers soupçonnent Martin !
30 10. Le sujet (1) 31
 À la fin de cette leçon,
1
11
1 Le sujet (2) tu sauras multiplier les sujets Repérer l’accord du verbe avec 6 Précise, pour chaque pronom personnel
pour faire des phrases un sujet simple ou multiple sujet surligné, le groupe nominal qu’il remplace.
«boule de neige». Un lapin et une belette ne sont pas d’accord.
3 Repère l’accord du verbe avec son sujet. Ils se disputent le même terrier. Un jour, Jean
EXEMPLE  Le lièvre et la tortue font une course. Lapin s’en va dans la forêt. À son retour, il trouve
Le lièvre et la tortue [font] une course. la belette installée dans sa maison ! Elle lui dit :
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle Ils « Je voudrais savoir pourquoi elle serait à toi
a. Immédiatement, la lente tortue démarre. plutôt qu’à moi ! Toi et moi, nous n’avons qu’à
«Les deux font la paire!» b. Sa carapace et ses courtes pattes la ralentissent. demander au chat de juger qui doit vivre ici ! »
Lisez le mot indiqué Au XVIIe siècle, Jean de La Fontaine écrit des récits courts, appelés
c. Pendant ce temps, le lièvre prend son temps. Ils vont voir le gros chat. Il leur demande de
sur l’étiquette qui vous « fables ». Dans ses textes, le célèbre écrivain donne des leçons de vie d.  Trop tard : sa vitesse et ses grandes se rapprocher car il est un peu sourd. Il saute
est distribuée. et de morale aux humains. Le plus souvent, il met en opposition des enjambées seront inutiles ! sur les deux animaux. Ils sont vite dévorés,
Retrouver animaux : le corbeau et le renard désirent le même fromage ; Dame
4 Même consigne que l’exercice 3.
l’un et l’autre !
votre binôme et faire Belette et le lapin veulent la même maison. Et un jour, la génisse, la
une phrase commençant a. Une jeune fermière place un pot au lait sur

ERIAMMARG
chèvre ainsi que la brebis ont la mauvaise idée de s’associer avec le
par les noms des deux lion… Elles n’ont pas bien réfléchi ! Vous et moi pensons que cette
sa tête pour le vendre au marché.
personnages associés. dernière fable pourrait mal finir.
b. Ses souliers plats et sa jupe donnent
de l’aisance à ses mouvements. 7 Le match des devinettes
A Trouve le sujet des trois verbes en bleu. Explique comment tu as fait. c. Tout en cheminant, Perrette fait beaucoup
Invente des devinettes pour faire découvrir
B Fais de même pour les trois verbes en rouge. Que constates-tu? de projets imaginaires.
d.  Des œufs puis des poules seront achetés un duo de la littérature ou du cinéma.
C Que désigne le pronom personnel Elles souligné? avec l’argent de la vente du lait. EXEMPLE  Sherlock Holmes et Docteur Watson.
Par quel pronom personnel peux-tu remplacer «le corbeau et le renard»?
D Pourquoi pensons est-il à la 1re personne du pluriel? Identifier et employer un pronom
8 Le récit boule de neige !
personnel qui reprend le sujet Dans le conte « La moufle », des animaux
s’entassent au fur et à mesure de leur
arrivée dans un gant oublié. Les sujets des
2 Copie et surligne le groupe nominal sujet 5 Complète la phrase par le pronom personnel verbes deviennent de plus en plus longs.
Je m'ent raine puis remplace-le par un pronom personnel. qui convient et écris la terminaison du verbe.
Fais de même : raconte l’histoire de la
EXEMPLE  Un coq et un autre animal [se promènent]. EXEMPLE  Mon père et moi, ... aim… les fables.
belette et du petit lapin qui voient arriver
Un coq et un autre animal [se promènent]. Mon père et moi, nous aimons les fables.
Reconnaitre le sujet simple ou multiple Ils chez eux un animal, puis un autre, puis
en le remplaçant par un pronom personnel a. Diane et moi, … écout… des histoires. encore un autre…
a. Un jour, un jeune souriceau [décide] b. Anouk et toi, … ador… les animaux. Les sujets des verbes s’allongent,
de voyager. c. Vous et moi, … découvr… les fables. s’allongent…
1 Remplace les sujets surlignés par le pronom
b. Un coq et un chat [rencontrent] le petit animal d.  Les cousins et toi, … appren… un poème.
personnel qui convient.
sur leur chemin.
EXEMPLE  Un bouc et un autre animal se rencontrent.
c. La souris naïve [trouve] le chat très
Ils sympathique.
a. Dans une fable de La Fontaine, un renard d. Mais le chant et l’attitude du coq [mettent] J'ai com pris
et un bouc ont soif. la souris en fuite.
b. Les deux animaux descendent alors e.  En fait, ce chat ainsi que tous ses
Un sujet multiple est composé d’au moins deux groupes, généralement reliés entre eux
dans un puits. semblables [sont] ses pires ennemis !
par et ou ainsi que.
c. Puis, le renard explique au bouc qu’il va
monter sur lui pour sortir de ce puits.
f.  Cette histoire et la morale [montrent]
que les gens sages ne [doivent] pas juger Même si chaque groupe est au singulier, le sujet est au pluriel. Le verbe est donc aussi au pluriel.
d. Le dos ainsi que les cornes du bouc les personnes sur leur apparence. Lebouc et unrenard [ont] soif. JanotLapin ainsique labelette [parlent].
permettentnt au renard de s’élever
s élever jusqu’au
jusqu au bord.
bord
e. L’animal rusé s’en va sans aider son compagnon, Pour repérer un sujet multiple, il faut remplacer les groupes par les pronoms personnels ils ou elles.
en se moquant
quant de lui ! Lagénisse,lachèvre et labrebis [s’associent] aulion.
f.  La situation
ation et les moqueries rendent Elles
l’épreuve encore plus Attention, s’il y a un pronom personnel de la première ou de la deuxième personne du singulier
cruelle pour
our dans le sujet multiple, il faut alors le remplacer par nous ou vous.
le pauvre Léa et moi [aimons]lesfables. Léa,Maëva et toi [aimez] lesfables. Léa,toi et moi [aimons] lesfables.
bouc ! Nous Vous Nous
32 11. Le sujet (2) 33
 À la fin de cette leçon,
1
12
2 Les c
compléments
omp
mpléments
léments d’
d’objet
objet tu sauras utiliser
des compléments d’objet
5 Repère dans les phrases suivantes
deux compléments d’objet.
8 Complète les verbes par un complément
d’objet, en respectant la construction demandée.
pour décrire une découverte. EXEMPLE  Il offre une pépite à sa fiancée.
Il offre une pépite à sa fiancée.
Le sens des verbes va parfois changer.
EXEMPLE  Jim manque ....  Il manque à ....
a. John indique le filon à ses amis. Jim manque son but.  Il manque à ses amis.
b. Le garçon avertit les marins du danger. a. Jim tient ....  Il tient à ....
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle c. Le soir, le pirate raconte ses aventures b. Jules et Jim évitent ... .  Ils évitent de ....
à l’équipage. c.  Jules sert ... à ....
Écoutez le poème d. Parfois, il montre son or aux hommes. d.  Jules écrit ...à ....
de M. Carème intitulé «L’or». Dans le livre L’ile au trésor, R.L. Stevenson raconte l’histoire de Jim Hawkins, e.  Il a cédé le trésor au capitaine.
>hatier-clic.fr/bdo12 fils d’un aubergiste. Un vieux pirate s’installe dans l’auberge et meurt.

Parmi 1. Jim la chambre soigneusement à la mort du pirate examine

Utiliser les compléments d’objet
les cadeaux offerts, en
présenter quatre, en faisant 2. il dans un coffre une carte au trésor trouve 9 Offrons des cadeaux !
quatre phrases différentes. 6 Crée au moins cinq phrases différentes Imagine une liste de cinq cadeaux que

ERIAMMARG
3. tout le temps pense le jeune garçon à ce trésor

Utiliser un verbe différent
pour chaque phrase.
Je m'ent raine
Identifier les compléments d’objet
avec les étiquettes suivantes. tu ferais si tu étais aussi riche que Crésus.
4. de comprendre essaie il
le chercheur d’or cherche filtrer Dis à qui tu les offrirais.
Utilise un verbe différent
5. confie un soir ce secret Jim à deux personnes
le tamis trouve l’or pour chaque cadeau :
la pelle sert une pépite offrir, donner, payer, acheter,
A Reconstitue les cinq phrases avec les étiquettes proposées. promettre, proposer, fournir,
Compare tes solutions avec celles de tes camarades. à de rêve des paillettes réussir accorder.
B Recopie les phrases en gardant les éléments que tu ne peux EXEMPLE  Je suis riche comme
ni déplacer ni supprimer. 7 Complète chaque phrase Crésus ! J’offre … à ….
C Où sont placés les groupes qui restent par rapport au verbe? avec un complément d’objet.
bjet.
Par quels mots sont-ils introduits dans les phrases 4 et 5? a. Depuis très longtemps,, l’Homme 10 Chercheur d’or
aime .... Imagine que tu es un chercheur
heur
b. Ces bijoux appartiennent nt .... ou une chercheuse d’or. Raconte
onte
c. La course au trésor intéresse
éresse .... ta recherche et la découverte
e d’une pépite
pépite.
3 Copie les phrases en gardant seulement d.  Certaines personness rêvent ....
le sujet et le groupe verbal (verbe + CO). Emploie au moins cinq compléments d’objet.
e.  Toute leur vie, elles songent .... Surligne-les en rose.
EXEMPLE  Vers 1850, on découvre de l’or.
f.  Parfois, elles renoncent
ent ....
Groupe verbal
On [découvre] de l’or.

1 Réécris chaque phrase comme dans l’exemple. En Amérique, un fleuve contient de l’or !
s
J'ai com pris
Dans le pays, cette annonce crée une « ruée
EXEMPLE  Groupe verbal
vers l’or ». Avec de grands tamis, des milliers
L’or [attire] le regard.
Sujet Verbe CO de chercheurs filtrent le sable. Ils voient Les compléments d’objet apportent des renseignements essentiels au verbe qu’ils complètent.
a. Ce métal précieux a de grandes qualités.
des paillettes dorées, au fond de la bassine.
 Toute la journée, ils cherchent des pépites.
Généralement, ils sont situés après lui. Ils font partie du groupe verbal.
b. Il ressemble au soleil. Groupeverbal Groupeverbal
c. L’or présente plusieurs teintes. 4 Même consigne que l’exercice 3. LesEspagnols[voulaient]l’ordesAztèques. Lespirates [s’emparaient]del’or.
d. Les bijoux en or résistent au temps. Dans l’Antiquité, le roi Crésus possédait
Sujet V CO Sujet V CO
e.  Les pays possèdent des réserves d’or. des richesses incroyables. Par chance, la rivière Selon le verbe qu’ils complètent, les compléments d’objet peuvent être introduits
2 Copie les compléments d’objet.
Pactole traversait son pays. Ses sables contenaient
de l’or, dans des quantités étonnantes ! Très
par une préposition: à, de… Il peut y en avoir plusieurs:
EXEMPLE  Hernán Cortès a participé à la conquête souvent, le roi faisait des cadeaux somptueux.
Il [montre]lacarte à desamis. Leshommes [rêvent]de fairefortune.
du Mexique. à la conquête du Mexique.
 Maintenant, tu connais l’expression « riche
Sujet V 1er CO 2e CO Sujet V CO
a. La découverte des Amériques comme Crésus ». Comment faire pour repérer les compléments d’objet?
a enrichi l’Europe. On ne peut ni les déplacer ni les supprimer sans enlever du sens au verbe qu’ils complètent.
b. Les conquérants ont profité de l’orr Pourtrouverles compléments d’objet Groupeverbal Groupeverbal
des Aztèques.
Il faut d’abord trouver le verbe! Jim [trouve]unecarteautrésor. Leshommes[aiment] l’or.
c. Cortès s’est emparé de leur trésor.
r.
d.  Il a embarqué les pierres précieuses. Mets-le systématiquement entre crochets. Sujet V CO Sujet V CO
34 12. Les compléments d’objet 35
 Les ccompléments
omp
mpléments
léments À la fin de cette leçon,
1
13
3 tu sauras utiliser des compléments 4 Relève au moins huit compléments 6 Complète les phrases du texte suivant
cir
circonstanciels
circ
const
onstanciels
anciels circonstanciels pour enrichir circonstanciels dans le texte. avec au moins un complément circonstanciel.
un récit d’aventure. Il peut y en avoir plusieurs par phrase. EXEMPLE  C’était la panique.
À cause du séisme, c’était la panique,
En début d’après-midi, une lettre de détresse dans toute la ville.
parvint à Pline l’Ancien. Il était le commandant
de la flotte romaine, à Misène. Depuis l’autre a. L'éruption a commencé. Un gros nuage est
Le dé fi ora
L
l Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
côté de la baie, il vit d’énormes plaques enflammées, apparu. Il y a eu des bruits terribles. La terre
sur les flancs du Vésuve. Immédiatement, il fit a tremblé.
Voici quatre mots: Pompéi, préparer des bateaux, pour sauver la population. b. Certaines personnes sont parties. Elles ont
Maxime, Julia, retrouver. En l’an 79, brutalement, une éruption détruisit la ville de Mais, par malchance, la pluie de cendres essayé d’embarquer. Certaines ont fui.
D’autres sont restées coincées. Des gens ont
Faire Pompéi, en Italie. Dans un premier temps, soudainement, il et de rochers l’empêcha d’aborder. Les bateaux
trouvé des refuges.
le plus de phrases y eut une énorme explosion. À cause des vents, une pluie de accostèrent, à quatre kilomètres de Pompéi,
possible avec ces quatre cendres et de pierres ensevelit la ville, sur une épaisseur de à Stabies, en fin d’après-midi.
mots, en utilisant 3 mètres environ. Le lendemain, un immense nuage de gaz
des prépositions (sur,

ERIAMMARG
brûlants finit de ravager Pompéi. Utiliser les compléments circonstanciels
dans, à…). A Dans la première phrase, indique le sujet, le verbe et son complément 7 Jeu de 4 !
d’objet. Est-il possible de supprimer les groupes de mots qui restent? 5 Invente des phrases à partir Par groupes de quatre. Comme dans
B Lis le texte en essayant de supprimer les groupes surlignés en bleu dans les des compléments circonstanciels fournis. le défi, construisez le plus grand nombre
phrases suivantes. Est-ce toujours possible? Puis essaie de les déplacer. EXEMPLE  Cet été, .... de phrases possible à partir de quatre mots
Quels renseignements donnent-ils? Cet été, tu pourras visiter Pompéi. donnés par votre enseignant ou votre

C Ces groupes surlignés sont-ils tous formés de la même façon? a. À partir du mois d’août, ....
enseignante.
Le groupe qui en a trouvé le plus a gagné.
b. Tout à coup, ....
c. Avant de partir, .... EXEMPLE  Antoine, Flavie, Rome, visiter
d. Tout au long du chemin, ....
2 Copie les compléments circonstanciels. e.  Dans les rues, .... 8 Au secours !
Je m'ent raine
Vérifie qu’ils sont déplaçables. Imagine que tu pars sauver les habitants
EXEMPLE  Avant l’éruption, Pompéi était une ville riche. de Pompéi, sur un des bateaux de Pline
Avant l’éruption Pompéi était une ville
Identifier les compléments circonstanciels l’Ancien. Raconte ce qui arrive.
riche avant l’éruption.
Utilise au moins cinq compléments
Grâce aux fresques, on peut reconstituer la vie circonstanciels. Surligne-les en bleu
1 Copie les phrases sans les compléments des habitants. Il y avait beaucoup d’animation
circonstanciels. dans ton texte.
dans toute la ville. Dans chaque rue, on trouvait
EXEMPLE  Sur notre planète, il y aurait 1 500 volcans actifs. de nombreuses boutiques. Les personnes
Il y aurait 1 500 volcans actifs.
se rencontraient dans les temples et les J'ai com pris
a. Avec ses 1281 mètres, le Vésuve domine Naples. thermes.
b. Récemment, il y a eu de petites éruptions.  Par temps de pluie, les gens traversaient
c. Les sols riches attirent la population, malgré la rue, sur de grosses pierres. Comment repérer des compléments circonstanciels dans une phrase?
le danger.
d. On trouve des vignes sur les pentes du volcan.
e.  Des villes se sont développées à proximité.
3 Relève les compléments circonstanciels.
Vérifie qu’ils indiquent une circonstance. Ilsindiquentunecirconstance. Ilspeuventêtredéplacés. Ilspeuventêtresupprimés.
f.  Ce volcan est régulièrement L’éruption touche Herculanum, à quinze
Lesgenss’affolent... Enl’an79,ilyaeuuneéruption Enl’an79,ilyaeuuneéruption
surveillé. kilomètres de Pompéi. Au-dessus Où? àPompéi àPompéi. àPompéi.
de la montagne, les habitants observent Quand? enl’an79 Ilyaeu uneéruption,àPompéi, Ilyaeu uneéruption.
une grosse colonne de fumée Pourquoi? àcausedel’éruption enl’an79.
et de pierres. La terre tremble sous ... ÀPompéi,enl’an79,ilyaeu
leurs pieds. À cause de la mer uneéruption.
démontée, ils ne peuvent pas fuir.
Le matin, un nuage brûlant recouvre Le complément circonstanciel peut être:
la ville. Violemment, il détruit tout sur son •unnomseul(lundi…),
passage. •ungroupeprécédéounond’unepréposition(chaque lundi, sur laroute, avant le départ…),
•unmotinvariable(soudainement,demain,ici…).
36 13. Les compléments circonstanciels 37
 Les c
constituants
onstit
nstituants
uants À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser les constituants
1
14
4 de la phrase pour participer Faire des manipulations 7 Complète les phrases avec un sujet
d’
d’une
une p
phrase
hr
hrase
ase à l’écriture d’un texte avec les constituants d’une phrase et un complément circonstanciel.
à l’aveugle. Attention aux accords du verbe avec le sujet !
EXEMPLE sujet passe CC.
5 Écris les phrases dans l’ordre.
Un avion passe sous la tour Eiffel.
Mets les majuscules et la ponctuation. Utilise
le codage suivant : [verbe], sujet, CO, CC. a. sujet arrive CC.
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
a. pour la fin de l’année  ont organisé  b. sujet mangent CC.
avec enthousiasme  des enseignants  c. sujet se promène CC.
Voici cinq mots: Paris, une sortie d.  CC, sujet photographient le monument.
Arthur, Myriam, matin, avec ses 324 mètres de hauteur
b. un soir  aux parents  ont proposé  e.  CC, sujet montent les 1 700 marches.
accompagner.
la capitale la tour Eiffel domine .

le programme  lors d’une réunion  ils

Faire
le plus de phrases possible
avec ces cinq mots, en
utilisant des prépositions
8 Complète avec les éléments manquants.
ont vu la Grande Dame de fer depuis sa construction 300 millions de visiteurs .
c. ce voyage parisien  ont préparé 
ce magnifique monument Gustave Eiffel en 1889 a construit . depuis le début de l’année  les élèves
EXEMPLE  CC, on a placé CO.
Sur le sommet, on a placé des antennes.
d. sur le Champ de Mars  pique-niqueront 
ce symbole de Paris au fil des années de nombreux artistes a inspiré . a. Du haut de la tour Eiffel, les gens[verbe] CO.

ERIAMMARG
ils  gaiment
(sur, dans, à…). A Réécris chaque phrase dans l’ordre. Ajoute une majuscule. Surligne en bleu e.  beaucoup de monuments  pendant
b. Les touristes viennent visiter la capitale, CC.
c. Pour garder un souvenir, sujet achètent CO.
les groupes qui sont déplaçables et supprimables. Comment les appelle-t-on? deux jours  les enfants  visiteront d. Ils réservent les billets, CC.
B Pour les groupes qui restent: repère les groupes verbaux (verbes entre f.  leurs découvertes  raconteront  e.  CC, les enfants[verbe] CO.
crochets et compléments d’objet en rose). Surligne les sujets en jaune. à leur famille grâce à un journal de classe 
les élèves

3 Copie les phrases avec le codage suivant :
Je m'ent raine EXEMPLE  La tour Eiffel, en raison de sa célébrité,
a intéressé des écrivains. La tour Eiffel, en raison
de sa célébrité, [a intéressé] des écrivains.
Identifier les constituants d’une phrase
GV
a. Dans ce roman, le jeune ouvrier Quentin
1 Copie seulement le groupe verbal
participe à la construction de la tour.
(verbe + CO). b. Chaque jour, un homme riche
interroge le garçon.
a. Gustave Eiffel a prévu quatre solides piliers
pour stabiliser l’édifice. c. Avec beaucoup de détails, Quentin
explique la progression du chantier.
b. Dans ses calculs, l’ingénieur a pensé
à la résistance au vent. d.  Jusqu’à la fin, le lecteur ignore
les motivations de cet homme.
c. Les ingénieurs ont fait des calculs pour éviter
une chute fatale.
d.  Certains ouvriers recevaient une prime 4  Même consigne que l’exercice 3.
en raison du travail en altitude. En 1889, l’architecture de la tour divise le public.
6 Complète les phrases avec le complément
indiqué.
EXEMPLE  Des antennes surmontent CO.
Des antennes surmontent la tour.
a. On a installé des ascenseurs CC.
b. Des projecteurs illuminent CO.
c. Des peintres ont représenté CO.
d. L’exposition universelle a eu lieu CC.
e. Les étrangers aiment CO.
f.  Des artistes se souviennent CO.
J'ai com pris
9 Jeu de 5 !
À partir de cinq mots donnés par votre
enseignant ou enseignante, faites par
groupe le maximum de phrases possible.
10 Texte à l'aveugle !
Il s’agit d’écrire à quatre une phrase sans
savoir ce qu’ont écrit les autres ! Le 1er écrit
un groupe sujet, en haut de la feuille qu’il plie
ensuite pour le cacher. Le 2e écrit un verbe
(qui se construit avec un CO). Le 3e écrit
un CO. Le 4e, un CC.
Dépliez la feuille et lisez la phrase
à vos camarades.

Dès le début, des personnalités se moquent

2 Copie seulement les compléments de son allure moderne.
Certains artistes expriment
Généralement, une phrase est constituée d’au moins deux éléments:
circonstanciels.
leur mécontentement, Sujet Verbe
EXEMPLE  Les touristes visitent la Tour Eiffel,
sur le champ de Mars, au bord de la Seine.
dans de nombreux journaux. LatourEiffel[existe].
sur le champ de Mars, au bord de la Seine. D’autres témoignent
de leur admiration, avec
Et parfois: Ou encore:
a. Gustave Eiffel imagine ce projet, des poèmes et des peintures. Groupeverbal Groupeverbal
avec deux ingénieurs de son entreprise.
b. Pendant deux ans, cinquante spécialistes
Aujourd’hui, la tour de fer Sujet Verbe unoudeuxCO Sujet Verbe unouplusieursC0 unouplusieursCC
exécutent 5 300 dessins.
contribue à la renommée LatourEiffel [domine] leChampdeMars. LatourEiffel [domine] leChampdeMars duhautdeses324mètres.
c. Avec plus de deux millions de rivets,
de Paris. Tu[racontes]tesvacancesparisiennesàunami.
200 ouvriers assemblent les poutrelles de fer. Engénéral,lescomplémentsd’objetnesontnidéplaçablesnisupprimables.
d.  Les Parisiens découvrent la tour, étage
par étage.
Lescomplémentscirconstancielssontdéplaçablesetsupprimables.
38 14. Les constituants d’une phrase 39
 À la fin de cette leçon,
tu sauras, à l’aide
1
15
5 Les ad
adverbes
adv
verbes d’adverbes, raconter
une mission scientifique
5 Copie les adverbes du texte suivant.
Vous devez absolument retenir les dates
7 Complète les phrases avec un adverbe.
N'oublie pas les adverbes en -ment.
sur la Lune. importantes de la conquête spatiale. a. La fusée décolle.
D’abord,le satellite Spoutnik a été envoyé b. Elle se déplace dans l'espace.
en 1957. Ensuite, en 1961, il y a eu le c. Tu regardes des reportages sur cet évènement.
premier vol habité par un homme. d.  Tu t'intéresses à la conquête de lʼespace.
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle Puis, en 1969, Neil Armstrong a été
le premier homme à marcher 8 Ajoute au moins cinq adverbes au texte.
Écoutez une description sur la Lune. Souligne-les en pointillés.
d’actions. 1. Dans le ciel, la Lune apparaitra …  Enfin, d’autres missions Thomas Pesquet est un astronaute français
>hatier-clic.fr/bdo15 au loin, toujours, maintenant, tout à coup, parfois, sans doute, ci-dessus, ont complété ces exploits. connu. Il est resté six mois dans une station
Trouver là-bas, probablement, tout à fait, vite, peu à peu, lentement, peut-être… spatiale. À cette occasion, il a fait deux sorties
le point commun Lis la phrase en gras en la complétant chaque fois par un des mots proposés. dans l’espace. Il a réalisé des expériences
à ces quatre phrases. A
Écris ceux qui répondent aux questions où? quand? comment? Employer les adverbes scientifiques.  Il a pris des photographies.
Ses exploits ont captivé le public.

ERIAMMARG
2. Les étoiles, très nombreuses, brillent.
6 Choisis l’adverbe le plus adapté.
Les étoiles brillent doucement.
Les étoiles brillent presque trop.
Certains pensent (encore/ensuite) que la
recherche spatiale est inutile. (Ensuite/Pourtant)
Soudain, les étoiles brillent. 9 En direct de Kourou, en Guyane
elle a permis des découvertes qui ont changé
Les étoiles brillent ; pourtant, on n’y voit rien. vraiment notre vie quotidienne :(d’abord/ Tu es journaliste et tu commentes en direct

B Dans la première phrase, très modifie le sens de l’adjectif nombreuses. ensuite) avec le GPS et la téléphonie mobile le décollage de la fusée Ariane. Emploie

Dans les trois phrases suivantes, quel est le mot (ou groupe de mots) grâce aux satellites ; (finalement/ ensuite), les adverbes : d’abord, ensuite, puis, enfin.

que les termes soulignés modifient? À quoi sert pourtant dans la dernière? avec les airbags.
10 Marchons sur la Lune !
C Pourquoi aucun des mots soulignés n’est-il au pluriel?  Nous lui devons (encore/
enfin) les stations météorologiques. Tu es astronaute et ta mission est d’aller
faire des prélèvements de roches sur
la Lune. Tu sors de ta navette. Raconte
cette sortie. Utilise au moins cinq adverbes
3 Copie les adverbes. Surligne en bleu
et souligne-les avec des pointillés.
Je m'ent raine ceux qui indiquent une circonstance.
a. L’univers est immensément vaste.
Identifier les adverbes b. Aujourd’hui, on se demande s’il est infini. J'ai com pris

c. Les hommes ont rêvé longtemps de la Lune.

1 Copie seulement les adverbes.
d. Actuellement, douze hommes ont foulé son sol.
e.  Pourtant, la Lune reste mystérieuse.
Dans la très grande majorité des cas, les adverbes sont invariables.
EXEMPLE  briller  puis  astre  soudain f.  On ira peut-être en vacances, un jour ! Ils peuvent modifier le sens:
puis  soudain
4 Même consigne que l’exercice 3.
•d’unverbe: Ilsse préparentsérieusement. •d’unadjectif: Ilestplutôtperformant.
a. joli  parfois  trop  calme
b. fortement  tourner  ici  danger
•d’unautreadverbe: Ilestpartitrèslonguement. •ou d’unephrase: Bientôt,onexploreraMars.
c. astre  davantage  mieux  fusée
Les astronautes sont remarquablement
préparés. Leurs entrainements sont souvent Certains adverbes indiquent:
d. scientifique  calmement  vol  assez très intenses. Quand un incident unecirconstance la quantité l’opinion
e.  promesse  doucement  tôt  espace intervient dans l’espace, il faut
Adverbesdetemps: toujours,jamais,parfois, beaucoup,assez, sur ceque
toujours le résoudre
maintenant,demain,souvent,toutdesuite,tard… aussi,davantage, l’ondit
2 Copie les adverbes soulignés et le mot rapidement. Ils savent
Adverbesdelieu: ici,là,dehors,dedans,ailleurs,loin, très,trop,moins, peut-être,
ou le groupe de mots qu’ils modifient. prendre calmement
partout,avant,devant,derrière… plus,peu… surement,
EXEMPLE  Les astronautes préparent bien leur vol.
les bonnes décisions.
Adverbesdemanière: bien,mal,ensemble,mieux,vite… sans doute…
préparent bien
a. Ils partent courageusement à l’aventure.
beaucoupd’adverbesen-ment:calmement,courageusement…
b. La sélection est extrêmement rigoureuse. Ils peuvent aussi servir de liaison entre les phrases:
c. Ils se préparent très longuement.
d.  Ils reviennent assez vite de l’espace.
d’abord,puis,ensuite,encore,enfin,alors,pourtant,d’ailleurs…
e.  Parfois, les vols sont rapides.
40 15. Les adverbes 41
 À la fin de cette leçon,
Les c
conjonctions
onjo
njonctions
nctions tu sauras utiliser
les conjonctions
1
16
6 de coordination pour 4 Transforme les deux phrases en une seule 6 Complète le texte avec les conjonctions
de c
coordination
oordina
dinat
tion décrire une nouvelle avec car ou donc. de coordination qui conviennent.
machine. EXEMPLE  Il est talentueux. Il est admiré.
Il est talentueux donc il est admiré.
Parfois, plusieurs solutions sont possibles.
Léonard de Vinci était un peintre … aussi
a. «La Joconde» est le tableau un grand ingénieur … il a conçu des machines …
le plus célèbre au monde. des engins qui existent à notre époque.
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle Le Louvre est très visité. Dans ses carnets, on a trouvé des machines
b. Il est souvent utilisé dans volantes qui seraient les ancêtres de l’avion …
Écoutez des questions la publicité. Il est connu de l’hélicoptère. Il a dessiné également
sur Ornicar. Le tableau « La Joconde » est protégé. Il est précieux. de tous. des ponts … des scaphandres … encore
>hatier-clic.fr/bdo16 Le tableau « La Joconde » est protégé car il est précieux. c. Il a été volé en 1911. des chars d’assaut. C’était … un homme
Trouver Le tableau « La Joconde » est précieux donc il est protégé.
Il a une grande valeur.
d. Le sourire de Mona
en avance sur son temps. … en plus de ses
les mots qui sont répétés. A Observe ces trois phrases. Que constates-tu? Compare les deux phrases Lisa est mystérieux.
multiples talents, il n’ignorait … la médecine …
la géologie. Quel génie !
bleues: qu’expriment les mots en gras? Il a souvent été commenté.

ERIAMMARG
e.  Le tableau est rarement prêté aux autres
Léonard de Vinci était un peintre exceptionnel. Il était aussi un
musées. Il faut éviter de le déplacer.
remarquable ingénieur. Or, peu de personnes peuvent maitriser
avec autant de talent les arts et les sciences. C’est pourquoi on dit 5 Complète avec la conjonction de coordination 7 Des devinettes !
que Léonard de Vinci est un « génie universel ». qui convient : car, donc, mais, or.
Invente une devinette avec mais comme :
B Utilise mais pour relier les deux phrases en gras. a. Il faisait des expériences … c’est ainsi que l’on « C’est un peintre célèbre mais c’est aussi
C Quel est le sens de Or ? apprend le mieux.
b. Il notait toutes ses observations … il a laissé
un inventeur ! C’est ... ? » ou « Il est tout
doux et il aime la compagnie mais il griffe.
D Quelles différences fais-tu entre «Il maitrisait les arts et les sciences.», de nombreux carnets. C’est ... ? » Pose-la à tes camarades
«Il maitrisait les arts ou les sciences.», «Il ne maitrisait ni les arts c. Il était célèbre … il était très demandé.
ni les sciences.»? d. Léonard de Vinci est né en Italie … il est mort
et réponds à leurs devinettes.

en France. 8 Imagine ta machine !

Je m'ent raine
Repérer les conjonctions de coordination
1 Dans les phrases, relève toutes
les conjonctions de coordination.
a. Léonard de Vinci est connu pour ses tableaux
mais ses inventions sont aussi très célèbres.
b. Il observait beaucoup la nature car il l’aimait.
c. Il était doué pour le dessin donc son père
le plaça dans un atelier de peinture.
d. Il pouvait écrire de la main gauche
ou de la main droite et surtout à l’envers !
e.  Or, ce n’est fréquent,
ni à l’époque
ni maintenant !
42
e.  François Ier admirait cet artiste … il lui a Invente une machine qui n’existe pas
2 Copie le texte et entoure les conjonctions demandé de venir s’installer près de lui. encore. Décris-la, fais un dessin et explique
de coordination. f.  C’était un grand travailleur. …, il ne finissait à quoi elle pourrait servir. Utilise au moins
pas certains dessins ! cinq conjonctions de coordination.
a. C’était un enfant curieux et intéressé.
Entoure-les.
Or, il n’a appris à lire, écrire et compter que
vers 12 ans, grâce à son père et à son oncle.
b. À 14 ans, dans un atelier, il a étudié le dessin
et la sculpture car il fallait maitriser toutes J'ai com pris
les techniques. Il était donc initié à plusieurs
domaines ou disciplines.
Les conjonctions de coordination mais, ou, et, donc, or, ni, car servent à relier des mots,
des groupes de mots, des phrases ou des parties de phrases entre eux. Elles sont invariables.
Employer les conjonctions de coordination
Les conjonctions de coordination ont chacune un sens:
3 Copie les phrases et complète-les avec
et, ou, ni. et car mais or
a. Léonard ne connaissait … le latin … le grec. pourajouterquelquechose pourdonneruneexplication pouropposerunechoseàuneautre
b. Il pratiquait à la fois le dessin … la peinture. Ilestpeintreetsculpteur. Letableauestprotégécarilestprécieux. Letableauaétévolémaisilaétéviteretrouvé.
c. Il aimait les mathématiques … la botanique. ni donc Unautretableauaétévolé.Or,iln’apasété
d. Il n’avait peur … des échecs … des erreurs. pourunenégation pourexprimeruneconséquence recherché.
e. Qui préfères-tu : Léonard de Vinci … Iln’estnipeintrenisculpteur. Ilestprécieuxdoncilestprotégé. Or marqueuneoppositiontrès forte.
Michel Ange ?
ou Ilestbeaucoupmoins employé
f.  Tu ne connais vraiment … l’un … l’autre.
pourdonnerlechoix quemais.Ilestgénéralementsuivi
Ilestpeintreousculpteur. d’unevirgule.
16. Les conjonctions de coordination 43

Exercices Les types et fformes
ormes
à la carte
de phrases
phrases
Je ré vis e
Reconnaitre les différents
types de phrases > leçon 1, p. 12
1 Classe les phrases suivantes en mettant
la lettre correspondante dans le tableau.
Phrases Phrases Phrases
déclaratives interrogatives impératives
a. Les enfants ont reçu une carte postale.
b. Où a-t-elle été postée ?
c. Leur tante est en Australie.
d. Remercie-la pour son envoi.
e. Est-ce que le timbre est beau ?
f. Conservons ce courrier précieusement.
Reconnaitre et employer
la phrase interrogative > leçon 1, p. 12
2 Transforme les phrases déclaratives
en phrases interrogatives de deux manières.
EXEMPLE  Le cyclisme est un sport exigeant.
Est-ce que le cyclisme est un sport exigeant ?
Le cyclisme est-il un sport exigeant ?
a. Ce sport est agréable à pratiquer en été.
b. Le sucre est nécessaire pendant la course.
c. L’itinéraire inclut des montées rudes.
d. Le médecin interdit les trop gros efforts.
e. Le casque réduit les risques de blessures.
f. Ce modèle est très efficace.
3 Même consigne que l’exercice 2 en
employant le pronom personnel proposé. Si
besoin, ajoute -t-, entre le verbe et le pronom.
EXEMPLE  La pollution inquiète l’humanité. (Elle)
Est-ce que la pollution inquiète l’humanité ?
La pollution inquiète-t-elle l’humanité ?
a. Le corail est un petit animal marin. (Il)
b. Les coraux forment d’immenses colonies. (Ils)
c. La pollution guette les récifs de coraux. (Elle)
d. Le corail abrite beaucoup de poissons. (Il)
e. La pêche intensive menace les océans. (Elle)
f. La Grande barrière va être sauvée. (Elle)
44
Révise
avec la rubrique
J'ai compris
leçons 1 et 2 p. 13 et 15.
4 Transforme les phrases déclaratives
en phrases interrogatives en inversant
le pronom personnel sujet.
EXEMPLE  Nous nagerons. Nagerons-nous ?
a. Nous ferons de la plongée sous-marine.
b. Tu avances rapidement avec des palmes.
c. Vous apprenez à respirer avec le tuba.
d. Ils verront des fonds sous-marins splendides.
Employer la phrase impérative > leçon 1, p. 12
5 Transforme les phrases déclaratives
en phrases impératives.
a. Vous devez respecter les règles de sécurité.
b. Il faut vérifier les bouteilles de plongée.
c. Vous devez écouter le guide.
d. Il faut rester impérativement avec le groupe.
Employer les formes affirmative,
négative, exclamative
> leçon 2, p. 14
6 Mets chaque phrase à la forme négative.
a. Noah aime le miel. Il s’intéresse aux abeilles.
Il étudie avec passion leurs déplacements.
b. Il lit des documentaires et des livres
sur le sujet. Il est curieux et intéressé.
7 Réécris les trois premières phrases
de l’exercice 6 à la forme exclamative
en utilisant que ou comme.
8 Mets les phrases impératives à la forme
exclamative et négative avec, au choix :
ne … pas, ne … plus, ne … jamais.
EXEMPLE  Mange des moules.
Ne mange plus de moules !
a. Fais du sport. e. Sautons très haut.
b. Plonge dans l’eau froide. f. Nagez au loin.
c. Cours vite. g. Pars au signal.
d. Bronzons sur la plage.
9 Ajoute la ponctuation qui convient (! ou ?)
L’Australie est un pays magnifique … Je l’adore …
Combien de fois y es-tu allé … Est-ce que
tu y retournerais … J’ai envie d’y aller avec toi …
R
Reconnaitre
ec
eco
onnait
nnaitrre
Exercices
à la carte un v
verbe
er
erbebe c
conjugué
onjugué
à un ttemps
emp
emps s simple
Je ré vis e
Trouver un verbe
en changeant la personne > leçon 3, p. 16
1 Remplace les mots en gras par nous.
Écris la phrase obtenue et mets le verbe
entre crochets.
a. En février, nos voisins partent au ski.
b. Notre famille fait du vélo dans les collines.
c. Mais je préfère le sport en salle.
d. Vous aimez les activités en plein air.
e. À la belle saison, ils pilotent un bateau.
2 Réécris le texte en remplaçant tu par nous.
Mets les verbes entre crochets.
Tu aimes la gymnastique rythmique.
Gracieusement, tu enroules le ruban
et tu formes de grandes spirales.
Sans arrêt, tu sautes et tu tournes avec
de jolis mouvements. Souvent, tu pivotes
sur une jambe. Tu manipules les 5 mètres
du ruban avec tellement d’aisance !
Trouver un verbe
en changeant le temps > leçon 3, p. 16
3 Réécris chaque phrase au futur
en commençant par Demain. Place les verbes
entre crochets.
a. On pratique ce sport en musique.
b. L’échauffement prépare les muscles.
c. Les entraineurs présentent les appareils.
d. De façon évidente, tu préfères le cerceau.
e. Les gymnastes portent un justaucorps.
f. Le public enthousiaste applaudit.
4 Même consigne que l’exercice 3.
Gaspard adore les sports de combat. Il aime
particulièrement le judo. Sa famille assiste
souvent aux compétitions. Ses amis félicitent
le garçon quand il gagne. Les photographies
de ses victoires trônent sur sa commode.
Il place ses médailles à côté dʼelles.
Révise
avec l’aide-mémoire
leçons 3 et 4 p. 184 à 187.
Trouver un verbe en l’encadrant
avec ne… pas, n’… pas > leçon 4, p. 18
5 Réécris les phrases en encadrant le verbe
conjugué par n’… pas ou ne … pas.
Mets le verbe entre crochets.
a. Lucas pratique la course de façon intensive.
b. Parfois, il court au-delà de ses limites.
c. Pendant le cross, ses camarades suivent
SNOISIVÉR
son allure.
d. Quelques-uns accélèrent à la fin.
e. Au bout du compte, son cœur s’emballe.
f. Dans ce cas, le médecin conseille
le repos.
6 Même consigne que l’exercice 5.
Depuis le début du match, Maëva cherche à
contrôler le ballon. Pour le donner dans
de bonnes conditions à ses partenaires,
elle combine habilement les passes. Elle évite
le contact. Elle dribble les joueurs. Elle court
dans tous les sens, elle effectue des pointes
de vitesse impressionnantes. La jeune fille joue
parfaitement son rôle sur le terrain. Elle est
en forme !
Trouver le verbe en utilisant
la stratégie de son choix > leçon 4, p. 18
7 Mets le verbe conjugué entre crochets
en utilisant la stratégie de ton choix.
a. Les médecins parlent des bienfaits du sport.
b. Il augmente la force musculaire.
c. Parfois même, il élimine le stress.
d. Autre avantage : il apporte du bien-être.
e. Avec l’entrainement, le cœur bat moins vite.
f. Certains sports permettent de mieux respirer.
8 Même consigne que l’exercice 7.
Aujourd'hui, toute l'école participe à une chasse
au trésor en forêt. Diane apporte une boussole
et Raphaël possède un bon sens de l’orientation.
Ils cherchent le meilleur itinéraire. Les autres
équipes risquent de les dépasser. Ils désirent
gagner à tout prix.
Exercices à la carte • Préparation au bilan 45
Exercices
à la carte
Le g
groupe
roup
oupe
e nominal
Je ré vis e
Le nom et le groupe nominal > leçon 5, p. 20
1 Classe les mots ou groupes nominaux
dans le tableau suivant.
une lumière • éclairage • Paris • la Loire •
un fleuve • rive • plage • Brest • une falaise •
un beau bateau • Bénédicte • la mer immense
Noms communs Noms propres GN
2 Copie le nom noyau de chaque groupe
nominal. Indique son genre et son nombre.
des sites magnifiques • un beau dauphin • une
tortue sous-marine peu connue • des requins
redoutables • de grosses pieuvres
Les articles > leçon 6, p. 22
3 Copie les groupes nominaux et précise
si l’article est défini (AD) ou indéfini (AI).
Le plongeur s’élance vers les profondeurs. Il s'est
muni d'un équipement adapté avec un masque,
un tuba, une bouteille et des palmes. Il a aussi
une lampe pour éclairer l’eau profonde.
4 Corrige le texte en utilisant les articles
définis contractés au, aux, du, des .
La combinaison de plongée protège de le froid.
À le bout d’un quart d’heure, le plongeur a atteint
l’épave de le bateau, échouée près de les côtes.
Elle a des coquillages accrochés à les mâts.
Les déterminants possessifs
et démonstratifs > leçon 7, p. 24
5 Complète les noms avec : ce, cet, cette, ces.
a. … manchots • … banquise • … espace
• … mâle • … femelle • … œuf • … pingouins
b. … oiseau • … animaux • … animal
• … plumage • … aile • … pattes • … poissons
46
Révise
avec l’aide-mémoire
leçons 5 à 9 p. 184 à 187.
6 Pour chaque groupe nominal, choisis
le déterminant possessif qui convient.
(ton / ta) survie • (sa / son) nid • (mon / ma) activité
• (son / sa) exceptionnelle rapidité • (son / sa)
allure élégante • (ses / sa) proies • (leur / leurs)
habitudes • (leur / leurs) œuf
7 Complète le texte avec les déterminants
possessifs ou démonstratifs qui conviennent.
Le manchot et … petit se rapprochent de l’eau.
… alimentation à tous les deux se compose de
poissons. … jour-là, le petit va tenter … première
plongée. … ailes lui servent de nageoires. …
particularité lui permet de nager mais pas de voler.
Les adjectifs > leçon 8, p. 26
8 Copie les GN. Souligne les noms noyaux
et mets une flèche vers les adjectifs.
un grand oiseau • de jolis poussins jaunes •
des plumes sombres • un hiver long et froid
• un petit cri aigu • l’eau profonde et glaciale
9 Même consigne que l’exercice 8.
Avec son dos noir et son ventre blanc,
le manchot se reconnait facilement.
C’est un plongeur extraordinaire et un animal
très sociable. Il affronte des températures
glaciales, dans un milieu hostile.
Le complément du nom > leçon 9, p. 28
10 Relève les compléments du nom.
des plongées de 200 mètres • la protection
des poussins • le moment de l’éclosion
• des menaces pour le manchot • la lutte pour
se réchauffer • une isolation avec de la graisse
11 Copie les GN. Souligne les noms noyaux,
mets une flèche vers les adjectifs. Mets
les compléments du nom entre parenthèses.
les immenses colonies de manchots • la parade
amoureuse du mâle • les longues journées
d’hiver • la coquille de l’œuf claire et épaisse
Exercices
à la carte
Les ffonctions
onct
nctions
ions
Je ré vis e
Le sujet > leçons 10 et 11, p. 30-32
1 Utilise un des trois critères pour trouver
le sujet. Copie les phrases ; surligne le sujet puis
relie-le au verbe par une flèche.
a. Agatha Christie écrit des romans policiers.
b. Les bons détectives recherchent les indices.
c. Les admirateurs suivent leurs aventures
passionnément.
d. Souvent, les lecteurs s’attachent
aux personnages.
e. Dans leurs catalogues, les éditeurs proposent
de nombreux titres.
2 Réécris les phrases en remplaçant le groupe
nominal sujet par un pronom personnel.
a. Elsa et Alice voyagent ensemble.
b. Le cousin et la cousine visitent un château.
c. Les tours et la cour forment un bel ensemble.
d. Les deux enfants apprécient la façade.
e. La douceur et la beauté règnent
sur le monument.
3 Complète les phrases avec un sujet qui
correspond à la classe grammaticale indiquée.
a. (Nom propre) … trouve une carte secrète.
b. (Groupe nominal) … comprend le mystère.
c. (Groupe nominal) … guette dans le noir.
d. (Pronom personnel) … affronte l’adversaire.
e. (Nom propre) … se bat vaillamment.
Les compléments d’objet > leçon 12, p. 34
4 Relève les groupes verbaux (verbe + CO)
présents dans les phrases de l’exercice 1.
5 Copie les phrases. Repère les GV (verbes
entre crochets et CO surlignés en rose). Surligne
les sujets en jaune.
a. La Guyane possède des gisements d’or.
b. Une trop grosse exploitation détruit les forêts.
c. Les chercheurs d’or se servent du mercure.
d. Dans la rivière, les poissons avalent ce métal.
e. La pollution s’étend à la nature entière.
Révise
avec l’aide-mémoire
leçons 10 à 14 p. 184 à 187.
6 Copie les phrases. Repère les GV
(verbes entre crochets et CO surlignés en rose).
Surligne les sujets en jaune.
Les voyages plaisent aux jeunes. La voiture
constitue un moyen de transport courant. Souvent,
les voyageurs prennent le train. Pour les longs
voyages, ils préfèrent l’avion. Les grands sportifs
choisissent le vélo et la marche à pied.
SNOISIVÉR
Les compléments circonstanciels
> leçon 13, p. 36
7 Relève les compléments circonstanciels.
Léo aime passionnément les bandes dessinées.
Tous les jours, il en lit quelques pages. Dans son
lit, le soir, il continue à en feuilleter. Il s’intéresse
fortement à Tintin. Il le suit partout, dans toutes
ses aventures.
8 Même consigne que l’exercice 7.
Dans les iles, l’humidité favorise la végétation.
Il pleut chaque jour. Dans les Antilles,
les fleurs éclosent merveilleusement. On les
découvre, dans les jardins et dans les forêts.
Elles poussent, sans effort, sous le soleil.
Les constituants d’une phrase
> leçon 14, p. 38
9 Copie les phrases. Repère les GV
(verbes entre crochets et CO surlignés en rose).
Surligne les sujets en jaune et les CC en bleu.
a. Arthur fait du vélo tous les jours.
b. Le lundi, il suit l’entrainement de football.
c. Il regarde les matchs régulièrement.
d. Ses frères pratiquent le judo intensivement.
e. Son père adore la course à pied, depuis peu.
10 Même consigne que l’exercice 9.
Les voleurs ont dévalisé une banque, vers
minuit, silencieusement. Avec habileté, ils ont
ouvert tous les coffres. Une équipe a trouvé
des bijoux. Deux cambrioleurs ont enfoui les
billets dans des sacs. Le matin, à l’ouverture, les
employés ont trouvé les traces du cambriolage.
Exercices à la carte • Préparation au bilan 47
Exercices Les ffonctions
onct
nctions
ions (suit
(suite)
e)
à la carte
Les mots
mots invariables
invar
invariab
iab
iablesles
Les constituants d’une phrase
> leçon 14, p. 38
11 Copie les phrases. Repère les GV (verbes
entre crochets, CO surlignés en rose). Surligne
les sujets en jaune et les CC en bleu.
Louis XIV rêvait d’un château extraordinaire.
En 1678, il confie la construction à Mansart.
La Galerie des Glaces reçoit la lumière grâce
à 17 fenêtres. Les jardins contribuent à la beauté
de l’ensemble. Le roi accordait une grande place
aux fêtes.
12 Copie les phrases. Repère les GV (verbes
entre crochets, CO surlignés en rose). Surligne
les sujets en jaune et les CC en bleu.
Le roi et sa famille soupaient, en public, tous
les soirs, vers 22 heures. Pour la sécurité du roi,
des personnes goutaient les plats. Le roi ne
se servait pas d’une fourchette. Il mangeait
avec ses doigts. Entre chaque plat, il s’essuyait
avec une serviette.
Identifier et employer
les adverbes > leçon 15, p. 40
13 Copie les adverbes soulignés et le mot
ou groupe de mots dont ils modifient le sens.
Pour qu’elles vivent plus longtemps, il faut bien
nourrir les poules. Il faut compter environ
150 grammes de graines par jour. La poule
mange souvent. Elle boit fréquemment. Il lui
faut une eau toujours propre. C’est un animal
très attachant.
14 Relève les adverbes et surligne en bleu
ceux qui indiquent une circonstance.
Aujourd’hui, Roussette trouve des vers.
Généralement, ils sont très gros. Elle picore
ici une herbe, là-bas un insecte. Dehors,
elle est toujours en forme. Parfois, sans succès,
elle essaie de voler. Elle fera d’autres essais,
les jours suivants. Elle pond beaucoup : presque
200 œufs par an !
48
Révise
avec l’aide-mémoire
leçons 14 à 16 p. 184 à 187.
15 Relève les adverbes du texte suivant.
C’est très intéressant d’observer la croissance
d’une plante. D’abord, la graine germe dans
la terre. Puis, les racines s’allongent lentement
et la tige sort de terre doucement. Ensuite, les
feuilles apparaissent. Enfin, les fleurs arrivent.
Identifier et employer les conjonctions
de coordination > leçon 16, p. 42
16 Copie dans l’ordre les conjonctions
de coordination présentes dans ce texte.
Le papillon hésite entre une rose et un œillet.
Mais pourquoi pas le grand tournesol
ou la marguerite ? Finalement, ce ne sera
ni l’un ni l’autre car il revient à la rose.
Conjugaison
C’est donc là qu’il va butiner.
17 Réécris les phrases à la forme négative.
Le jardinier taille les pommiers et les pruniers. •
Il utilise le sécateur et la scie. • Il range
ses outils et ses gants. • Il s’occupe des arbres
en été et au printemps.
18 Complète chaque phrase avec car ou donc.
Sébastien entend des bruits … il a peur. Il ne peut
plus bouger … il est tétanisé. Il sursaute …
la porte a claqué derrière lui. Le plancher craque
… il y a bien quelqu’un ! Il serre les mâchoires …
il claque des dents.
19 Choisis la conjonction de coordination
qui convient.
Nous avons très faim (car/donc) il est 20 heures.
(Mais/Donc) il est grand temps de se mettre à
table. (Mais/Car) mes parents s’attardent à parler
avec des amis. (Or/Car), ils nous disent toujours
de respecter les horaires et ils ne le font pas !
20 Complète avec la conjonction
de coordination qui convient : car, donc, mais, or .
Le printemps est là … il a tardé. On le voit à
la végétation … elle est en retard. …, l’an dernier,
le beau temps est vite arrivé … les iris ont fleuri.
49
 L’infinitif du verbe
L’infinitif
infinitif verbe À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser des verbes
1
17
7 et les tr
trois
ois g
groupes
roupes de c
conjugaison
onjugaiso
onjugaison
n
à l’infinitif pour raconter
une compétition
Classer les verbes en fonction
de leur infinitif
sportive. 7 La devinette sportive
5 Classe les verbes au présent dans le tableau.
Décris la pratique d‘un sport en utilisant
EXEMPLES  fléchir Nous fléchissons 2 e groupe
 partir Nous partons 3e groupe Il faut…ou Il ne faut pas…
l
Le dé fi ora Avec tes camarades, exposez les règles
courir • franchir • bondir • soutenir • applaudir •
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle

du jeu pour faire deviner de quel sport

unir • partir • obtenir •  saisir •  réussir
Écoutez un texte il s‘agit.
intitulé «Déménager». démarrer s’entrainer s’affronter défendre saluer lutter arbitrer grimper 2e groupe : infinitif en -ir 3e groupe : infinitif en -ir EXEMPLE  Il faut se faire des passes à la main
>hatier-clic.fr/bdo17 concourir se mêler encourager […] perdre déjouer […] recevoir contempler radical en - iss-
au pluriel
radical sans - iss-
au pluriel
avec un ballon ovale. Il ne faut pas faire d’en-avant.
C’est le rugby.
Trouver ramer galérer chérir galoper inspirer expirer rêver se souvenir s’élancer
... ...
les particularités de franchir […] surprendre jouer tomber […] se détendre […] bondir attaquer 8 À vos marques !
ce poème. s’incliner […] attendre glisser plonger triompher 6 Trouve l’infinitif des verbes en gras. Choisis un des thèmes suivants :
Anne-Margot Ramstein, En forme !, Albin Michel Jeunesse, 2015. Classe-les selon leur groupe. - participer à une compétition sportive
A À quelle forme sont ces verbes? a. Avant, je skiais mal et je tombais souvent. à l’école ou en club ;
B Classe-les en fonction de leur terminaison. Quelle est la terminaison b. Maintenant, je garde mes skis parallèles. - être spectateur d’un match,
la plus fréquente? c. Toi, tu dérapes parfaitement sur les pistes. d’une compétition sportive.

C Compare les formes conjuguées au singulier et au pluriel des verbes d. Je ne connais pas tout le domaine skiable. Utilise des verbes d’action à l‘infinitif pour

bondir et courir. Que remarques-tu? e.  Quel télésiège prenons-nous maintenant ? décrire le jeu.

NOSIAGUJNOC
f.  Nous choisissons la piste bleue. Choisis soigneusement le dernier verbe
je bondis tu bondis il bondit nous bondissons vous bondissez ils bondissent qui doit constituer une fin à ton texte.

je cours tu cours il court nous courons vous courez ils courent

Trouver l’infinitif d’un verbe conjugué

Je m'ent raine

3 Trouve l’infinitif des verbes conjugués

Distinguer les formes conjuguées en utilisant II faut. Souligne la terminaison.
et l’infinitif d’un verbe EXEMPLE  tu cours Il faut courir.
il lance • nous défendons • je dépasse • J'ai com pris
1 Copie l’infinitif du verbe. Souligne vous menez • tu gagnes • nous subissons •
elle esquive • tu franchis • on marque •
la terminaison.
EXEMPLE  jouons/jouer jouer nous sautons •  ils vont •  elles peuvent L’infinitif est une forme du verbe qui ne se conjugue pas.
a. dribbler/dribblent d. attrapions/attraper Pour trouver l’infinitif d’un verbe, on peut utiliser Il faut devant le verbe conjugué.
b. rebondit/rebondir e.  prenons/prendre
4 Même consigne que l’exercice 3. Jepratiqueunsport. Ilfautpratiquerunsport. L’infinitifest pratiquer.
c. viser/visons f.  courir/courent a. Ma sœur partira ce soir à la piscine.
b. Elle pratique la natation synchronisée.
Les verbes se classent selon leur terminaison à l’infinitif:
c. Depuis l’an dernier, elle forme un duo avec
2 Copie chaque phrase. Mets le verbe conjugué
entre crochets et souligne le verbe à l’infinitif.
sa meilleure amie. Lesverbesdu1er groupe Lesverbesdu2 e groupe Lesverbesdu3e groupe
EXEMPLE  Nous [voulons] gagner ce match de football.
d. L’an prochain, elles rejoindront deux autres •infinitif en -er •infinitifen -ir AVEC unradical •infinitif en -re eten -oir
nageuses pour évoluer en ballet.
•Cesontlesplusnombreux: en -iss- au plurieldu présent •infinitif en -ir SANS radical
a. Nos adversaires attaquent pour marquer. e.  Ce sport exige des qualités
jouer réussir(nousréussissons) en -iss- au plurieldu présent
b. Mais un défenseur commet une faute pour artistiques, un bon esprit
gagner bondir(nousbondissons) faire(nousfaisons)
éviter un but. d’équipe et une excellente
nager finir(nousfinissons) prendre(nousprenons)
c. L'arbitre décide de siffler un pénalty.
d. Avant de tirer, je contrôle la position
condition physique.
f.  Les temps d’apnée remporter... agir(nousagissons) pouvoir(nouspouvons)
du gardien. entrainent une dépense courir(nouscourons)
e.  Je vise la lucarne afin d’ouvrir le score… But! énergétique importante.
50 17. L’infinitif du verbe et les trois groupes de conjugaison 51
 À la fin de cette leçon,
1
18
8 L
La
acconjugaison
onjugaison du v
verbe
erbe tu sauras utiliser des verbes 5 Complète avec la forme conjuguée du verbe
Pourtrouverletemps d’unverbe
pour écrire un texte prendre qui convient : prend, prenait, prendra.
Tu peux utiliser des indicateurs de temps:
humoristique. EXEMPLE  Elle … maintenant un stylo.
Elle prend maintenant un stylo. Passé hier • avant • autrefois • la semaine
a. Demain, Roméo … son courage à deux mains dernière • l’an passé…
et écrira à Juliette. Présent maintenant • en ce moment •
l
b. Autrefois, on … une plume pour écrire. aujourd’hui • à présent…
Futur demain • plus tard • la semaine
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle

c. L’encre sympathique est invisible mais elle …

Écoutez un texte de PEF.
>hatier-clic.fr/bdo18
Expliquer
pourquoi la fin du texte
est inattendue.
une teinte sombre à la chaleur. prochaine • à l’avenir…
Verbe sonner d. Au Moyen Âge, cela … du temps pour un moine
copiste de recopier un livre.
je sonne, nous sonnons,
e.  Depuis qu’elle portait des lunettes,
tu sonnes, vous êtes sourds ? PEF, «Verbe sonner », in L’ivre de français,
cette écolière … du plaisir à écrire.
il sonne, ils ne sont pas là ! Gallimard Jeunesse, Folio Cadet, 2002.
8 Le jeu des verbes
A Relève toutes les formes du verbe sonner. Associer pronom sujet et verbe conjugué
B Indique la partie du verbe sonner qui reste toujours la même et les parties Écris sur une feuille cinq verbes.

qui changent. À l’oral, ta ou ton camarade doit composer

un maximum de phrases contenant tous
C À quoi correspondent les mots en rouge? Connais-tu d’autres mots 6 Choisis le pronom personnel qui convient.
de ce type? EXEMPLE  (Tu/Vous) copies. Tu copies. ces verbes.
Compte le nombre de verbes employés
D Sonner est conjugué au présent. Peux-tu le conjuguer à un autre temps? a. (Je/Nous) rédigeons un compte p rendu.
b. (Tu/Ils) écris un roman policier.
er.
et vérifie si les phrases sont justes.

NOSIAGUJNOC
Inversez ensuite les rôles.
c. (On/Vous) inventerez la suite du conte.
d. (Je/Nous) fais de la calligraphie.
hie.
e.  (Elle/ Vous) recopie la leçon.
n. 9 Conjuguons pour rire
Distinguer une action passée, présente
Je m'ent raine
ou future f.  (Tu/ Elles) publies un texte.. Choisis trois verbes conjugués.
Écris un texte en respectant la trame
7 Complète avec le ou les pronoms
onoms personnels suivante :
Distinguer le radical et la terminaison 3 Pour chaque phrase, indique si elle se qui conviennent.
d’un verbe déroule dans un temps passé, présent ou futur. Je …, tu …, il …, nous …, vous …, ils ….
EXEMPLE  … marquez. Vous marquez.
EXEMPLE  Avant, je ne savais pas écrire. passé EXEMPLE  Je cuisine, tu cuisines, il cuisine,
a. … publions c. … produisent e.  … inscrit nous cuisinons, vous mangez, ils digèrent.
1 Trouve le radical de chaque série de verbes. a. En ce moment, les élèves recopient la leçon. b. … écrivez d. … écrirai f.  … faites
EXEMPLE  noter  notais  notons not- b. Demain, la collégienne mettra son
travail au propre sur l’ordinateur
a. copions • copient • copiaient • copier grâce à un traitement de texte.
b. griffonnais • griffonne • griffonnera • c. Autrefois, les scribes égyptiens
griffonnait utilisaient des rouleaux J'ai com pris
c. marquera • marquez • marquions • de papyrus.
marquent d. Dans le futur, nous n’utiliserons
d. crayonnait • crayonne • crayonnez • peut-être plus de stylo pour écrire. Le radical est la partie du verbe qui généralement ne change pas.
crayonnais
e.  rédigera • rédigent • rédiges • rédigiez
e.  Aujourd’hui, les élèves participentt Pour conjuguer un verbe, on ajoute une terminaison après le radical.
f.  tracions • tracera • trace • traces
à un atelier de calligraphie.
f.  Au CP, nous écrivions au crayon à papier.
verbeconjugué radical terminaison copie, copiais, copions
4 Écris trois phrases avec une étiquette
La terminaison d'un verbe conjugué peut changer en fonction:
2 Copie les verbes et sépare par un trait
le radical de la terminaison. de chaque couleur.
EXEMPLE  rédigions rédig/ions  rédige rédig/e N’oublie pas la majuscule et le point à chaque phrase. delapersonne dutemps
a. expliquait • expliquent jecopie passé Hier,jecopiais.
b. éditais • éditent le mois dernier en ce moment le mois prochain tucopies présent Encemoment,jecopie.
c. imprimez • imprimions il/elle/oncopie futur Demain,jecopierai.
d. publie • publions
les élèves les élèves les élèves nouscopions
e.  exprimeront • exprimais un conte un conte un conte vouscopiez
f.  orthographions • orthographie ils/ellescopient
écrivent écriront écrivaient

52 18. La conjugaison du verbe 53

 Les terminaisons
ter
erminaiso
minaiso
minaisons
ns régulières
réguliè
gulièr
res À la fin de cette leçon,
1
19
9 tu sauras utiliser
des verbes pour inventer
4 Réécris avec le sujet proposé.
Pouremployerlesverbesavecils/elles
des v
verbes
erbes c
conjugués
onjugué
njugués
s EXEMPLE  L’abeille recherchera des fleurs. (Nous)
• À l’imparfait Avant, ils volaient.
une comptine. Nous rechercherons des fleurs.
• Au présent Aujourd’hui, elles volent.
a. Elle vole déjà dans le pré. (Nous)
b. Elle cherche des fleurs odorantes. (Vous) • Au futur Demain, ils voleront.
c. Bientôt, l’apiculteur récoltera du miel. (vous) Voir tableaux complets, p. 178 à 183.
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle d. Plus tard, tu gouteras ce miel. (nous)
e.  Avant, nous voulions installer une ruche
Écoutez un texte intitulé dans le jardin. (vous)
«Je, tu, il…» Avant, tu étais un œuf. À présent, tu ressembles à une
>hatier-clic.fr/bdo19 larve… Plus tard, tu deviendras une abeille.
Utiliser les marques régulières des verbes 7 La comptine de la conjugaison
Trouver Tu peux sortir de ton œuf. À ce stade, tu es ce qu’on appelle une larve.
conjugués employés avec ils et elles
les particularités Un petit ver qui se résume à un tube digestif. Pendant dix jours, tu Complète la trame suivante :
de cette comptine. feras une seule chose : manger ce que les nourrices t’apportent. Puis
5 Complète les verbes avec les lettres Tu, nous, vous, ils et elles
d’un coup, elles fermeront ton alvéole pour que tu puisses tranquil- qui conviennent. Après TU
lement fabriquer ton cocon, cette enveloppe de soie dans laquelle le EXEMPLE  Elles butine… les fleurs. Tu écriras avec justesse
ver que tu es se transformera en abeille. Elles butinent les fleurs. La fin du verbe avec un S
Didier Van Cauwelaert, Et si tu étais une abeille ?, Michel Lafon, 2018. Après NOUS
a. Elles aide… les végétaux à se développer. ................................
A Relève la lettre finale des verbes en rouge employés avec tu. b. Elles joue… un rôle dans l’équilibre naturel. ................ avec ONS
Relève les terminaisons des verbes suivants. Que remarques-tu? c. Elles mérite…d’être protégées.

NOSIAGUJNOC
B Après VOUS
d. Elles disparaisse… de plus en plus. ................................
nous étions nous ressemblons nous deviendrons e.  Les pesticides s’attaque… aux abeilles. ................... avec EZ
f.  Des élus interdiro… ces produits chimiques Après ILS et ELLES
vous étiez vous ressemblez vous deviendrez
et voudro… protéger les abeilles. ................................
elles étaient elles ressemblaient elles deviendront ................... avec NT
6 Copie les verbes en gras. Souligne
les lettres finales communes. Si possible, essaie de trouver des rimes.
2 Réécris les phrases en remplaçant
Je m'ent raine elle par tu. Avant 2004, les frelons asiatiques ne vivaient pas
en France. Ils représentent aujourd’hui 8 La comptine de la classe !
EXEMPLE  Elle possédait des sens très développés.
un danger pour nos abeilles. Elles ne savent pas Lis ton texte le mieux possible à voix haute.
Tu possédais des sens très développés.
Utiliser les marques régulières se défendre. Celles du Japon ont une technique Votez pour élire le texte qui aide le mieux
des verbes employés avec tu a. Au début, elle découvrait le monde extérieur. efficace : elles encerclent les frelons puis font la classe à retenir les terminaisons.
b. D’abord, elle mémorisait les paysages. vibrer les muscles de leurs ailes
1 Copie le verbe conjugué dans la grille. c. Maintenant, elle sait retrouver le chemin. pour chauffer l’air. Les frelons
d. Elle ne distingue pas la couleur rouge. meurent alors à cause de la chaleur.
tu V O L E S
EXEMPLE  tu voles
e.  Mais elle voit les plus petits détails grâce
à des yeux à facettes.
a. tu
b. tu
Utiliser les marques régulières des verbes J'ai com pris

c. tu employés avec nous et vous

d. tu
3 Classe les verbes dans le tableau suivant.
Les verbes conjugués à un temps simple se terminent souvent par les mêmes lettres.
e. tu Indique les marques de personne.
tu . .s/x nous ...ons vous ...ez ils/elles ...ent
f. tu
Verbes employés Verbes employés
. .ont
avec nous avec vous Maintenant,tu voles. Maintenant,nousvolons. Maintenant,vous volez. Maintenant,ilsvolent.
g. tu
Maintenant,tu atterris. Maintenant,nousatterrissons. Maintenant,vousatterrissez. Maintenant,ellesatterrissent.
h. tu
butinons butinez
Maintenant,tu pars. Maintenant,nouspartons. Maintenant,vous partez. Maintenant,ils partent.
a. volons • volez Hier,tu partais. Hier,nous partions. Hier,vous partiez. Hier,elles partaient.
a. tu décolles e. tu atterris b. nettoyez • nettoyons Demain,tu partiras. Demain,nous partirons. Demain,vous partirez. Demain,ils partiront.
b. tu parcours f. tu repérais c. ventilerons • ventilerez Maintenant,tu peux.
c. tu orientes g. tu peux d. construisez • construisons Maintenant,tu veux.
d. tu planais h. tu veux e.  bâtissiez • bâtissions
54 19. Les terminaisons régulières des verbes conjugués 55
 Le pr
présent
ésent des v
verbes
erbes À la fin de cette leçon,
20 er tu sauras utiliser Employer un verbe du 1er groupe
du 1 g groupe
roup
oupe
e des verbes au présent au présent
pour imaginer une scène. 9 Une suite qui tourne mal...
5 Réécris avec les pronoms personnels
proposés. Indique les marques de personne. Noèl cherche à se faire passer pour
son frère, mais cela tourne mal.
EXEMPLE  j’aime (tu/elles) tu aimes  elles aiment
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle À l’oral, par deux, imaginez ce qui arrive
a. il adore (nous/vous) d. elle regarde (nous/tu) à Noèl. Utilisez des verbes du 1er groupe
b. vous admirez (j'/ils) e.  nous fixons (je/ils)
Écoutez une devinette c. tu observes (on/elles) f.  j’analyse (vous/elles)
au présent.
sur un peintre célèbre. C’est l’histoire de Noèl et Léon, des cochons jumeaux. Leur mère s’in-
>hatier-clic.fr/bdo20 quiète : « Je n’arrive à vous surveiller que si vous restez près d’ici ». Mais
6 Emploie le verbe entre parenthèses au présent.
10 Rangement express
ils filent en douce : « Nous explorons les environs ! » Un jour, Léon se Pour ranger cette chambre, un enfant doit
EXEMPLE  Théo Van Gogh(adorer) son frère Vincent.
Retrouver le temps retrouve avec l’oreille coupée suite à un accident. Il refuse désormais Théo Van Gogh adore son frère Vincent. suivre des étapes. Écris-les en utilisant

des verbes de ce texte.
de suivre son frère : «Tu écoutes ? On arrête. Je ne continue pas ainsi ! » a. Les frères (s’adresser) des lettres.
des verbes du 1er groupe au présent.
EXEMPLE  D’abord, il ramasse les pots de yaourt.
Puis, il développe des dons pour la peinture et quitte la ferme. Noèl, lui, b. Tu (emprunter) un album qui réunit ces courriers. Ensuite, il range les cuillères à leur place.
décide de se trancher l’oreille pour se faire passer pour Léon… c. Nous (regarder) ce livre tous ensemble.
Jean-Luc Fromental, Miles Hyman, Le cochon à l’oreille coupée, Éditions Seuil Jeunesse, 1994. d. Quelle vie ! Elle (sembler) tragique.
e.  Vous n’(imaginer) pas un tel destin.
A Trouve l’infinitif des verbes en rouge. À quel groupe appartiennent-ils?
B Compare le radical de la forme conjuguée de ces verbes et le radical 7 Emploie le verbe entre parenthèses au présent.
de leur infinitif. Que remarques-tu?

NOSIAGUJNOC
a. Nous (visiter) un musée d’art en famille.
C Mets dans l’ordre les verbes en rouge selon leur terminaison. b. Je (chercher) des œuvres de Van Gogh.
c. Tu (trouver) où elles sont exposées.
d. Vous (adorer) également ce peintre ?
e.  Mon père (aimer) ses paysages.
Identifier le radical des verbes
Je m'ent raine
du 1er groupe au présent 8 Réécris le texte en remplaçant
Vincent par Vincent et Théo, et il par ils. Source:
Sylvain COISSARD,
Identifier les verbes du 1er groupe 3 Écris le radical de chaque série de verbes. VVincent aime se promener dans Les (vraies!) histoires
au présent Tu peux t’aider de l’infinitif pour trouver le radical. de l’art, Palette,
les prés qui entourent la maison. 2018.
EXEMPLE  il forme  nous formons  tu formes form- Il regarde aux alentours et
1 Copie le verbe au présent de chaque liste. a. il expose • nous exposons • vous exposez crie : « C’est magnifique ! » Il ne
EXEMPLE  il dessinait  il dessine  il dessinera b. elle réalise • nous réalisons • ils réalisent parle pas posément et bouge
dessine c. nous encadrons • vous encadrez • tu encadres constamment. Il aime courir à
a. je trace • je tracerai • je traçais d. j’observe • elles observent • nous observons travers champs puis il observe
b. elle détaillait • elle détaillera • elle détaille e.  il étale • j’étale • vous étalez les araignées entre les brins d’herbe.
c. tu associais • tu associeras • tu associes Il contemple aussi souvent les livres d’art
d. vous composerez • vous composez • 4 Copie les verbes suivants et sépare de la famille. Il dessine tout ce qu'il trouve beau.
vous composiez par un trait le radical de la terminaison.
e.  ils formaient • ils formeront • ils forment EXEMPLE  il trace trac/e
je brosse • vous dessinez • nous exprimons • J'ai com pris
2 Choisis la forme verbale qui convient tu illustres • il représente • ils montrent •
et copie la phrase.
 tu colories •  elles griffonnent
EXEMPLE  Aujourd’hui, le peintre(dessinait/dessine). Les marques de personne des verbes du 1er groupe au présent sont: dessiner
jedessine
Aujourd’hui, le peintre dessine.
-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent tudessines
a. Maintenant, il (applique/appliquera) la couleur. Pourtrouverl’infinitifd’unverbe Le radical est le plus souvent le même à toutes les personnes.
b. En ce moment, des passants Tu peux utiliser Il faut devant le verbe conjugué. Pour le former, il faut partir de l’infinitif du verbe puis retirer la terminaison -er. il/elle/ondessine
(regardent/regardaient) sa peinture.
Nous admirons les tableaux. nousdessinons
c. Mes amis (rêvent/rêvaient) de peindre aussi bien.
Exemple :
Il faut admirer les tableaux. Attention,àl’écrit,ilnefautpasoublierles marquesdepersonne vousdessinez
d. Je (contemplerai/contemple) son tableau.
quel’onn’entendpasàl’oral. ils/elles dessinent
e.  Nous (admirions/admirons) tous son talent. Voir leçon 17 sur l’infinitif et les trois groupes
de verbes, p. 50. tu dessines ils/elles dessinent
56 20. Le présent des verbes du 1er groupe 57
 Le pr
présent
ésent des v
verbes
erbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser
21 des verbes en -cer, -ger, Employer les verbes du 1er groupe
en -c
-cer
-cer,
er, -g
-ger
-ger,
er, -ier
-ier,, -uer
-uer,, -ouer -ier, -uer, -ouer au présent en -ier, -uer, -ouer au présent
pour écrire une recette. 8 Mimons un verbe
5 Réécris les verbes au présent
avec les pronoms personnels proposés. Fais deviner un verbe de cette leçon
EXEMPLE  ils secouent (je/tu) je secoue  tu secoues
à tes camarades en le mimant.
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle Demande à l’élève qui trouve le verbe
a. je déplie (nous/ils) de l’employer dans une phrase au présent
b. elle joue (je/vous)
Écoutez une recette c. vous nouez (tu/on)
à la personne que tu choisis. Dis-lui
de cuisine de sorcière. Nous commençons la recette du jour. Mon père joue au chef cuisinier de préciser la terminaison.
>hatier-clic.fr/bdo21 et multiplie les conseils. Nous avançons lentement en suivant ses
d. il éternue (tu/nous)
e.  tu identifies (elle/ils) Inversez ensuite les rôles.
Trouver indications à la lettre. Nous secouons, remuons et mélangeons les
f.  nous avouons (elle/vous)
par quelles lettres différents ingrédients. Nous lançons la cuisson. Nous échangeons
se terminent les radicaux des sourires tant nous apprécions ce moment. Nous continuons et 6 Emploie le verbe entre parenthèses
des verbes de ce texte. rangeons les ustensiles. Nous plaçons les couverts. À table ! au présent. Remplace le GN surligné
par un pronom personnel sujet.
A Retrouve l’infinitif des verbes en rouge. EXEMPLE  Maintenant, ma sœur (plier) les serviettes.
B Classe-les en cinq catégories: les verbes en -cer, -ger, -ier, -uer, -ouer. Maintenant, elle plie les serviettes.
C Pour chaque catégorie de verbes, explique ce qu’il ne faut pas oublier a. Pendant ce temps, mon frère (trier) les couverts.
lorsqu’on les conjugue au présent. b. À présent, ma sœur et moi (placer) les assiettes.

NOSIAGUJNOC
c. Mon père (attribuer) les places aux invités.
d. Ma mère (modifier) le plan de table.
Employer les verbes du 1er groupe e.  Les enfants (apprécier) de rendre service.
Je m'ent raine
en -ger au présent 9 La recette de cuisine magique
7 Emploie le verbe entre parenthèses
au présent. Invente le thème de ta recette de cuisine
Employer les verbes du 1er groupe 3 Complète les formes verbales au présent magique, par exemple : une recette
en -cer au présent avec g ou ge. a. Tu (modifier) parfois les quantités.
pour rendre les gens heureux, pour avoir
b. Vous (multiplier) tout par deux pour une mémoire extraordinaire…
a. j’encoura…e • nous parta…ons en avoir assez.
1 Complète les formes verbales b. il prolon…e • nous rallon…ons c. Nous (effectuer) les étapes de la recette Écris ta recette en utilisant au moins
au présent avec c ou ç. c. nous proté…ons • vous interro…ez dans l’ordre. un verbe du 1er groupe au présent en -cer,
a. je commen…e • nous gla…ons d. ils avanta…ent • nous arran…ons d. Mes cousines (oublier) toujours un ustensile. un en -ger, un en -ier, un en -uer et un en -ouer.
b. il influen…e • nous per…ons e.  on épon…e • elles mélan…ent e.  J’(échouer) à faire monter les œufs en neige. Tu peux t’aider du tableau p. 183.
c. nous effa…ons • vous dénon…ez
d. ils pronon…ent • nous annon…ons 4 Réécris au présent avec le sujet proposé.
e.  Les cuisiniers rempla…ent le poulet EXEMPLE  Lʼenfant mange de la soupe. (Nous)
Nous mangeons de la soupe.
par de la dinde.
a. Il ronge aussi un morceau de pain. (Ils) J'ai com pris
2 Emploie le verbe entre parenthèses b. Il bouge sans cesse sur la chaise. (Nous)
au présent. c. Le bol voltige et se dirige vers le sol. (Elles)
EXEMPLE  Nous (lancer) la cuisson du gâteau. d. Son père allonge le bras pour le rattraper. (J’) Les verbes en -cer s’écrivent avec un -ç- devant un -o pour coder le son [s]: nous lançons
Nous lançons la cuisson du gâteau. e.  Mais il asperge et saccage la cuisine. (Tu)
f.  Ses parents ragent mais rangent. (Nous)
Les verbes en -ger s’écrivent avec un -e- devant un -o pour coder le son []: nous mangeons.
a. Pendant ce temps, ma mère (rincer) les ustensiles.
b. Nous (placer) les décorations.
Il ne faut pas oublier à l’écrit les marques de personne que l’on n’entend pas à l’oral.
c. Mes petits frères (enfoncer) les bougies. Verbesen -cer Verbesen -ger Verbesen -ier Verbesen -uer Verbesen -ouer
d. Je (tracer) le prénom de ma sœur jelance jemange jeplie jesalue jejoue
sur le gâteau. Pourécrireleson[s] tulances tumanges tuplies tusalues tujoues
e.  Tu (exaucer) à présent Le son [s] peut s’écrire avec un c- devant -e ou -i il/elle/onlance il/elle/onmange il/elle/onplie il/elle/onsalue il/elle/onjoue
un vœu en soufflant et avec un ç- devant -a, -o ou -u. nouslançons nousmangeons nousplions noussaluons nousjouons
les bougies.
je lance • nous lançons vouslancez vousmangez vouspliez voussaluez vousjouez
Exemple :

Voir leçon 34 sur le son [s], p. 90. ils/elleslancent ils/ellesmangent ils/ellesplient ils/ellessaluent ils/elles jouent
58 21. Le présent des verbes en -cer, -ger, -ier, -uer, -ouer 59
 Le pr
présent
ésent des v
verbes
erbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser des verbes
22 e du 2e groupe au présent 4 Réécris avec le sujet proposé. 6 Transpose ce texte du singulier au pluriel :
du 2 ggroupe
roup
oupe
e pour écrire une carte EXEMPLE  Ce fast-food nourrit les gourmands. (Nous) remplace je par nous, tu par vous et elle
postale. Nous nourrissons les gourmands. par elles.
a. J’engloutis un hot-dog avant de repartir. (Vous) Tout d’abord, elle fournit la marche à suivre :
b. Mon frère se salit avec la moutarde. (Elles) « Tu remplis la partie de droite avec le nom et
c. Ils fournissent des efforts pour marcher. (Nous) l’adresse. Puis, à gauche, tu choisis la formule
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle d. Nous ralentissons le pas. (On) de politesse Cher ou Chère suivie du nom
e.  Tu démolis et rebâtis des quartiers du destinataire. Allez, tu réfléchis maintenant ! »
Écoutez une devinette entiers. (Les entrepreneurs) Je gémis car je ne réussis pas à écrire.
sur une ville américaine. Nous atterrissons à New York au petit jour. Après l’avion, nous pre- Elle s’attendrit et finit par tout dicter. Au final,
>hatier-clic.fr/bdo22 nons un ferry pour un parcours qui aboutit au pied de la statue de la 5 Écris le verbe entre parenthèses au présent. elle se réjouit et se divertit d’aider.
Trouver Liberté. Sous le soleil matinal, elle éblouit déjà les visiteurs. Derrière L’album 21 éléphants sur le pont de Brooklyn raconte
la construction de ce pont et la manière dont les gens
Elle applaudit même quand j’accomplis le plus
le point commun elle, les premiers immeubles surgissent sous nos yeux. J’applaudis ont réagi à la fin des travaux.
facile : signer la carte postale !
entre les verbes devant ce panorama exceptionnel et taquine mes parents : « Gare à
de cette devinette. vous, si vous ne réussissez pas vos photos ! » Puis, je saisis la main de
a. Les New-Yorkais (nourrir) des doutes
sur la solidité du pont.
mon frère et m’exclame : «Allons acheter une carte postale pour Ma- b. Au contraire, un directeur de cirque
mie ! » Il réagit en me disant : «Alors, tu en choisis une avec la statue (se réjouir). 7 Un monument en devinette
de la Liberté ! » c. Il promet : « Je (garantir) que ce pont peut Par deux, choisissez chacun un monument
résister au poids de plusieurs éléphants. »
A À quel temps sont employés les verbes en rouge? d. Le jour de l’inauguration, 21 éléphants
de New York.

Classe les formes verbales en rouge selon leur terminaison.

B (franchir) le pont !
C Observe les verbes classés: compare leur radical au singulier et au pluriel.
Que constates-tu?
Je m'ent raine
Identifier les verbes du 2 groupe au présent
e Imagine que tu es en visite à New York
1 Copie le verbe au présent de chaque liste.
EXEMPLE  je bâtis  je bâtirai  je bâtissais
a. nous agirons • nous agissons • nous agissions
b. il établissait • il établira • il établit
c. tu jaillissais • tu jailliras • tu jaillis
d. vous investirez • vous investissez •
vous investissiez
e.  elles agrandissaient • elles agrandiront •
elles agrandissent
f.  elle embellit • elle embellissait •
elle embellira
Pouridentifierles verbes du2 groupe
Le 2e groupe comprend les verbes en -ir
qui se conjuguent sur le modèle de finir
(au présent: je finis, nous finissons).
Voir leçon 17 sur l’infinitif et les trois groupes
de conjugaison, p.50.
60
NOSIAGUJNOC
Comme dans le défi, présente-le sans
e.  Ils (accomplir) la traversée sans encombre.
le nommer en utilisant au moins deux verbes
f.  Les habitants (applaudir).
du 2e groupe. Tu peux t’aider de ceux
de la leçon.
Ta ou ton camarade doit trouver
de quel monument il s’agit.
2 Trouve le verbe du 2 groupe de chaque liste
e
Inversez ensuite les rôles.
et écris sa forme à l’infinitif.
EXEMPLE  nous agissons  nous poursuivons  8 La carte postale de New York
nous intervenons agir
a. vous amplifiez • vous élargissez • vous gonflez et que tu décides d’envoyer une carte
b. ils arrivent • ils parviennent • ils aboutissent postale à ta famille ou à des amis.
c. nous éblouissons • nous brillons • nous éclatons Écris-la en utilisant au moins cinq verbes
bâtis
d. elles assemblent • elles marient • elles unissent du 2e groupe au présent. Tu peux t’aider
e.  je tiens • je saisis • j’agrippe de ceux de la leçon.
Employer les verbes du 2e groupe au présent
3 Complète avec le pronom personnel sujet
qui convient.
EXEMPLE  …choisissons de visiter Manhattan.
Nous choisissons de visiter Manhattan.
Je reti ens
a. Les immeubles brillent : … resplendissent
au soleil. éblouir
e b. … accomplissez la montée dʼun gratte-ciel. Au présent, les marques de personne des verbes j’éblouis
singulier tuéblou
c. Ma sœur a le vertige, … choisit de ne pas du 2 groupe sont:
e is
il/elle/onéblouit
regarder en bas. -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. nouséblouissons
d. Toi aussi, … réfléchis à ce que cette hauteur
Le radical n’est pas le même au singulier et au pluriel. pluriel vousébloui
représente. ssez
e.  Personnellement, c’est la ville que … chéris
le plus.
Au pluriel, la fin du radical est en -iss-. ils/elles éblouissent
22. Le présent des verbes du 2e groupe 61
 Le présent
présent des verbes
verbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser des verbes
23 du 3e groupe au présent 6 Réécris au présent avec le sujet proposé.
êtr
être
être,
e, av
avoir
avoir,
oir
oir,, a
aller,
ller
ller,, ffaire,
air
aire
e, sa
sav
savoir,
voir
oir,, dir
dire
e pour écrire la fiche d’identité EXEMPLE  Je ne fais pas la différence entre les pin-
d’un animal. gouins et les manchots. (Vous) Vous ne faites pas la
différence entre les pingouins et les manchots. 8 L’animal polaire à retrouver
a. Tu dis que les deux sont des oiseaux. (Vous) Trouve l’animal polaire auquel pense ta ou
b. Le pingouin sait voler mais pas les manchots. (Ils) ton camarade en lui posant des questions.
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle c. Le manchot est un excellent nageur. (Je) Utilise des verbes au présentparmi : être,
d. Les manchots sont au Pôle sud. (Nous) avoir, aller, faire, savoir, dire.
Écoutez un texte intitulé e.  Tu dis que tu sais bien où cela se situe. (Elle) Ta ou ton camarade vérifie que tu emploies
«Une langue compliquée». Les manchots sont des oiseaux, même s’ils ne savent pas voler. Ils ont les verbes demandés et ne peut te répondre
>hatier-clic.fr/bdo23 une épaisse couche de graisse pour supporter le froid de la banquise. 7 Transpose le texte au présent en remplaçant
L’été dernier par Aujourd’hui .
que par oui ou non. Inversez ensuite les rôles.

Trouver Les spécialistes disent que les adultes sont de bons parents. En effet,
les trois erreurs. les mâles font leur possible pour garder l’œuf au chaud pendant que L’été dernier, j’étais enfin au pays
des couleurs ! Les animaux là-bas
les femelles vont chercher de la nourriture pour leur petit.
savaient prendre soin de moi.
A Retrouve l’infinitif de chacun des verbes en rouge. Ils étaient en plein travail. J’allais
B Compare les formes en rouge à leur infinitif. Que constates-tu? les voir : « Que faisiez-vous ? »
Ils étaienten train de construire
C Associe chaque verbe en rouge avec une des formes verbales suivantes.
Que remarques-tu? une maison pour moi sans me
demander si j'avais envie de
vivre ici. Dans le ciel, la lune était

NOSIAGUJNOC
vous savez vous dites vous avez
vous faites vous êtes vous allez
blanche comme la banquise.
 En la regardant, je me disais que je n’avais
s
plus besoin de fuir. J’étais grand désormais.

Employer les verbes du 3e groupe

Je m'ent raine
au présent

Identifier et classer des verbes au présent 4 Emploie chaque verbe avec les pronoms 9 La fiche d’identité d’un animal
personnels proposés. Choisis un animal de la banquise et écris
1 Copie chaque liste sans l’intrus. EXEMPLE  faire (je, vous) je fais  vous faites sa fiche d’identité.
Utilise au moins une fois au présent les
a. vous allez • tu vas • nous allons • il rit a. aller (tu, nous) d. avoir (tu, elles)
verbes : être, avoir, aller, faire, savoir, dire.
b. je fais • vous faites • tu sais • ils font b. dire (elle, ils) e. savoir (il, nous)
Tu peux faire des recherches pour t’aider.
c. il va • je sais • nous savons • elles savent c. être (je, vous) f.  défaire (on, ils)
d. elle a • nous avons • vous savez • ils ont
e. j’ai • tu es • nous sommes • elle est 5 Complète la grille de mots croisés
f.  je redis • vous redites • on redit • il refait avec des verbes au présent.
J'ai com pris
EXEMPLE  d. aller à la 1 re personne du singulier VAIS
2 Écris dans l’ordre les verbes au présent
avec les pronoms personnels qui conviennent. Horizontalement c Au présent, les verbes être, avoir, aller, faire, savoir et dire sont irréguliers car:
a. avons • as • ai • ont • a • avez 1. savoir à la 3e personne
a b
• leradicalchangeselonles personnes;
b. est • sont • suis • es • êtes • sommes
c. dites • dis • disons • dit • disent • dis
du pluriel
2. faire à la 3e personne 1 d • onneretrouvepas toujours -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent,commemarquesdepersonne.
d. vas • allez • va • vont • vais • allons du pluriel V Ilfautbienconnaitreces verbes car ils sonttrès fréquents.
e.  fais • font • faisons • fait • faites • fais 3. être à la 1re personne 2
du pluriel
A être avoir aller faire savoir dire
f.  savent • sait • savez • sais • savons • sais I
jesuis j’ai jevais jefais jesais jedis
3 Classe en trois catégories les formes verbales
Verticalement 3 S tues tuas tuvas tufais tusais tudis
qui ont les mêmes marques de personne. a. avoir à la 1re du pluriel il/elle/onest il/elle/ona il/elle/onva il/elle/onfait il/elle/onsait il/elle/ondit
b. être à la 3e personne noussommes nousavons nousallons nousfaisons noussavons nousdisons
Elles doivent avoir plus d’une lettre en commun.
du singulier vousêtes vousavez vousallez vousfaites voussavez vousdites
allons vais sont savons ont sais
c. dire à la 3e personne ils/ellessont ils/ellesont ils/ellesvont ils/ellesfont ils/ellessavent ils/ellesdisent
font faisons fais vont disons avons du singulier
62 23. Le présent des verbes être, avoir, aller, faire, savoir, dire 63
 Le présent
présent des verbes
verbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utilisere
24 des verbes du 3 groupe Employer les verbes du 3e groupe au présent
v
voir,
oir
oir,, v
vouloir,
ouloir
ouloir,, pouv
pouvoir
pouvoir,
oir
oir,, pr
prendr
prendre,
endr
endre
e, v
venir
enir au présent pour écrire
une fiche de jardinage. 5 Réécris les verbes au présent aux personnes 8 Un outil en tête
proposées. Indique les marques de personne.
Fais deviner un outil de jardinage à ta
EXEMPLE  je vois (nous/ils) nous voyons  ils voient
ou ton camarade. Décris-le en utilisant
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle a. je veux (vous/elles) d. elles voient (je/vous) au moins deux verbes parmi : voir, vouloir,
b. nous pouvons (tu/il) e. nous venons (tu/elle) pouvoir, prendre, venir.
Écoutez un texte intitulé c. ils prennent (je/nous) f.  j’interviens (on/nous) Inversez ensuite les rôles.
«Petit à petit le jardin il/elle/on ils/elles

s’agrandit». 6 Réécris les phrases au présent

pouvoir je peux tu peux nous pouvons vous pouvez
peut peuvent

>hatier-clic.fr/bdo24 vouloir … … … … … …
avec les pronoms personnels proposés.
a. Tu veux tondre la pelouse. (Vous)
Trouver b. Elle prend les outils dans l’abri de jardin. (Ils)
l’infinitif des cinq verbes voir … … … … … …

c. Nous allons ratisser l’allée. (Tu)

employés au présent. venir … … … … … …
d. On voit trop de mauvaises herbes. (Nous)
9 Les doigts verts assurés !
il/elle/on ils/elles e. Vous pouvez arroser les fleurs. (Je) Choisis une activité de jardinage (planter
prendre je prends tu prends
prend
nous prenons vous prenez
prennent des radis, cultiver des herbes aromatiques,
semer des salades, tuteurer des tomates…).
A Conjugue le verbe vouloir en t’appuyant sur la conjugaison de pouvoir. 7 Transpose le texte au présent.
Le roman Le goût sucré de la peur raconte l’histoire Écris la fiche de conseils en utilisant
B Remets dans l’ordre les formes des verbes voir et venir en ajoutant d’enfants qui ont peur d’une vieille dame ressemblant au moins une fois au présent les verbes :
les pronoms personnels.

NOSIAGUJNOC
à une sorcière. voir, vouloir, pouvoir, prendre, venir.
vois voyez viennent viens venez vient Louise comprenait que son frère et ses amis EXEMPLE  Si tu veux faire pousser des radis
voulaient faire quelque chose d’interdit. dans ton potager, tu peux commencer par creuser
de petits sillons dans la terre…
viens vois voyons voit voient venons
Ils venaient la chercher pour se rendre
C Observe les marques de personne de prendre au singulier. Que remarques-tu? dans le jardin de « ll’Ortie
Ortie », leur inquiétante
D Observe le radical de ces cinq verbes selon les personnes. Que constates-tu? voisine. Comme ils voyaient chaque année
ses juteuses pousser, ils voulaient
des fraises
ler. Mais si « l’Ortie » venait dans
se régaler.
din et surprenait les voleurs ? Louise
son jardin
Classer des verbes du 3e groupe au présent ne pouvait
vait l’imaginer sans trembler…
Je m'ent raine

3 Copie les paires en associant une forme

Identifier des verbes du 3e groupe au présent verbale en rouge à une en bleu.
peux • veut • peuvent • viennent
1 Copie uniquement les verbes au présent
et indique les marques de personne.
prennent • veux • peut • veulent
J'ai com pris
EXEMPLE  il peut  il pouvait  il pourra il peut
4 Écris le plus de verbes conjugués possible
a. tu venais • tu viendras • tu viens
b. nous prenons • nous prenions • nous prendrons
avec les radicaux et les marques de personne.
EXEMPLE  nous pouvons
Au présent, les verbes voir, vouloir, pouvoir, prendre et venir sont irréguliers car:
c. elles verront • elles voyaient • elles voient je tu il/elle/on nous vous ils/elles
• leradicalchangeselonles personnes;
d. ils pourront • ils pouvaient • ils peuvent
e. vous voulez • vous vouliez • vous voudrez peu- pouv- peuv- veu- voul- veul-
• onneretrouvepas toujours -s, -s, -t,commemarquesdepersonne.
f.  je surprenais • je surprends • je surprendrai -x -t -ez -ons -ent
Ilfautbienconnaitreces verbes car ils sonttrès fréquents.
voir vouloir pouvoir prendre venir
2 Copie chaque liste sans l’intrus.
jevois jeveux jepeux jeprends jeviens
EXEMPLE  je vois  il voit  vous avez je vois  il voit
tuvois tuveux tupeux tuprends tuviens
a. nous voyons • il voit • elles vont il/elle/onvoit il/elle/onveut il/elle/onpeut il/elle/onprend il/elle/onvient
b. je veux • il vaut • vous voulez nousvoyons nousvoulons nouspouvons nousprenons nousvenons
c. je prends • nous prenons • il peine vousvoyez vousvoulez vouspouvez vousprenez vousvenez
d. il vient • je vais • vous venez ils/ellesvoient ils/ellesveulent ils/ellespeuvent ils/ellesprennent ils/ellesviennent
e. elle peut • il pleut • je peux
64 24. Le présent des verbes voir, vouloir, pouvoir, prendre, venir 65
 Le futur des v
verbes
erbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser
25 er e des verbes au futur Employer les verbes du 1er et du 2e groupe 7 Transpose le texte au futur.
du 1 et du 2 g groupe
roup
oupee pour écrire un bulletin au futur Le temps reste au beau fixe toute la semaine.
météorologique. Je passe donc quelques jours à la mer en
5 Emploie les verbes entre parenthèses famille. Là-bas, nous marchons jusqu’au port
au futur. et on gravit les marches du phare pour admirer
EXEMPLE  Un ouragan (arriver) demain sur les Antilles. la vue. Toi, tu choisis d’aller à la montagne avec
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle Un ouragan arrivera demain sur les Antilles. des amis. Ceux-ci se réjouissent car vous
a. Les vents (souffler) à 200 km/h. profitez aussi du grand air.  Toi comme moi,
Écoutez des dictons b. Nous (obéir) aux consignes données à la radio. nous savourons ce temps estival.
météorologiques. Dans la classe de CM1 d’Alizée Tramontane, les élèves présentent chaque jour
c. Je (continuer) le confinement jusqu’à la fin.
>hatier-clic.fr/bdo25 le bulletin météo.
d. Ce cyclone (toucher) d’abord la Floride.
Trouver Demain, nous renouerons avec le beau temps. La situation évo- e.  Puis il (gagner) la Guadeloupe.
le temps employé. luera favorablement. En effet, les brouillards matinaux se disper- f.  Vous (espérer) jusqu’au bout qu’il (faiblir). 8 Quel temps fera-t-il demain ?
seront rapidement. Ils laisseront vite la place au soleil. Il brillera toute la Imagine que tu es dans la classe de CM1
6 Réécris au futur avec le sujet proposé.
journée. On se réjouira des températures car elles franchiront la barre des d’Alizée Tramontane.
trente degrés. Je conseillerai donc à la classe d’aller à la plage : « Maitresse, a. Le présentateur annoncera des pluies Écris la météo de demain pour une ville
tu penseras à ton maillot de bain et vous, les élèves, vous n’oublierez pas
éparses. (Les météorologues) de ton choix. Utilise au moins cinq verbes
b. Les flocons tomberont en altitude. (La neige) du 1er et du 2e groupe au futur.
vos palmes ! » Nous fêterons les Maurice.
c. Je redouterai les averses de grêle. (Vous) Tu peux aussi indiquer
Susie Morgenstern, Mademoiselle Météo, L’École des loisirs, 2011.
d. L’orage obscurcira le ciel. (Ces nuages noirs) les heures de lever
Compare le radical des verbes en rouge et le radical de leur infinitif,

NOSIAGUJNOC
A
e.  Des vents souffleront aussi. (Une légère brise) et de coucher
en t’appuyant sur le découpage de pens-er / pens-er-as. Que remarques-tu? f.  J’oublierai de prendre un parapluie. (Nous) du soleil, donner
B Fais de même pour les trois verbes en bleu. Que constates-tu? le prénom du jour
C Classe les verbes en rouge en fonction des personnes. et inventer un dicton
Quelles sont les marques de personne? comme dans le défi.

9 La météo en direct de nos studios !

À l’oral, présente à la classe ton bulletin
Identifier les marques de temps météo. Inspire-toi des présentateurs
Je m'ent raine
et celles de personne et des présentatrices de la télévision.
J'ai com pris
Identifier les verbes employés au futur 3 Copie chaque verbe. Sépare la terminaison

1 Copie la forme verbale au futur.

du radical. Surligne les marques de temps
et indique les marques de personne. Le futur exprime des faits qui n’ont pas encore eu lieu au moment où l’on s’exprime.
Au futur, pour les verbes du 1er et du 2e groupe:
EXEMPLE  il brillait  il brille  il brillera il brillera EXEMPLE  j’évoluerai  il évoluera
j’évolu/erai  il évolu/era • leradicalnechangepas selonles personnes;
a. je présente  je présenterai  je présentais
a. tu surgiras  nous surgirons
• laterminaisoncontientunemarquedetemps etunemarquedepersonne:
b. elle tombait  elle tombera  elle tombe
b. vous annoncerez  ils annonceront
- -er- et -ir- sontles marquesdetemps, Demain,lapluietombera. marquedepersonne
c. tu éclaircis  tu éclairciras  tu éclaircissais
d. ils faiblissaient  ils faibliront  ils faiblissent c. je noircirai  elle noircira
- -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont sontles marquesdepersonne.
d. il refroidira  vous refroidirez
radical marquedetemps
e.  nous restons  elles resteront  nous restions
e.  nous collecterons  elles collecteront
1er groupe: briller 2e groupe: finir
2 Choisis la forme verbale au futur. la marque jebrillerai la marque jefinirai
EXEMPLE  M. Météo(annonçait/annoncera) le temps 4 Choisis la forme au futur. Utilise le codage
de temps du futur tubrilleras tufiniras
de tempsdu futur
de demain. M. Météo annoncera le temps de demain. de l’exercice 3.
est -er- il/elle/onbrillera est -ir- il/elle/on finira
nousfinirons
Les brumes matinales (se dissiperont/se dissipent) a. Tu (regardes/regarderas) les gouttes ruisseler. nou sbrillerons
vendredi. Le ciel (s’éclaircissait/s’éclaircira). b. J’(avertirai/avertissais) de la fin de l’averse. vousbrillerez vousfinirez
Nous (observions/observerons) une accalmie c. Nous (profiterons/profitions) de l’accalmie ils/elles brilleront ils/elles finiront
jusqu’à lundi. Les nuages (envahiront/ pour sortir.
envahissaient) alors le pays par l’ouest. d. On (réfléchissait/réfléchira) bien à notre trajet. Attentionànepasoublierlee muet pourlesverbesdu1er groupeen-ier, -uer, -ouer :
Je (saisirai/saisissais) l’occasion de profiter e.  Les chemins en terre (s’avèreront/s’avèrent) Ellepliera.(pli-er-a) Ilévoluera.(évolu-er-a) On nouera.(nou-er-a)
du beau temps. boueux.
66 25. Le futur des verbes du 1er et du 2 e groupe 67
 Le futur des verbes
verbes À la fin de cette leçon,
26 pr
prendr
prendre,
endr
endre
e, v
venir,
enir
enir,, dir
dire
dire,
e, a
aller,
ller
ller,, êtr
être
être,
e, ffaire
air
aire
e
tu sauras utiliser des verbes
au futur pour imaginer
4 Emploie les formes verbales au futur.
EXEMPLE  je prends je prend/rai
7 Transpose le texte au futur en remplaçant
Aujourd’hui par Demain.
ton avenir. a. on dit  vous dites Aujourd’hui, nous faisons cette promesse à la
b. elles viennent  nous venons maitresse : « Nous devenons des élèves modèles
c. nous allons  ils vont et sommes sages jusqu’à la fin de l’année.
d. tu es  nous sommes La classe est alors calme. Tous les élèves
e.  il apprend  elles apprennent
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle prennent soin de leur travail et ils font de leur
f.  vous prévenez  il prévient mieux.  Grâce à nous, Maitresse, tu travailles
Écoutez une comptine avec le sourire toute l’année ! »
intitulée: «Pour quand Après avoir été maitresse d’école, la mère de Pimprenelle va devenir voyante. 5 Emploie le verbe entre parenthèses au futur.
nous serons grands».
>hatier-clic.fr/bdo26 Elle fera ce métier avec efficacité. Les gens diront tous qu’elle est douée.
Ils viendront de loin pour la voir. Dès la première séance, ils seront
a. Demain, la classe (aller) au Salon des métiers.
b. Les élèves (venir) en bus depuis l’école.
Trouver convaincus et iront ensuite la consulter régulièrement. Pimprenelle ne c. Ta mère (être) accompagnatrice pour la sortie.
l’infinitif des verbes comprend pas cette nouvelle vocation : d. Nous (faire) le tour des différents stands. 8 « Prof du futur » !
employés au futur. – Mais comment est-ce que tu feras quand un inconnu viendra ?
e.  Je (prendre) le tempsp de réfléchir à ce que
q Imagine à quoi ressemblera le métier
d’enseignant ou d’enseignante dans cent
je (faire) plus tard.
rd.
– Je prendrai le temps d’écouter ce qu’il dira. Par exemple, grâce à la question: ans et quelle sera l’école du futur.
«Est-ce que nous serons heureux, ma fiancée et moi?», je comprendrai qu’un
«E À l’oral, fais tes propositions de phrases
mariage est prévu. Je prédirai alors : «Vous ferez bientôt un excellent mari.»
m à la classe en utilisant au moins trois verbes
Chantal Laborde, Ma mère est une voyante, Actes Sud junior, 2002. du 3e groupe au futur parmi prendre, venir,

Trouve l’infinitif des verbes en rouge. Compare le radical de ces verbes

NOSIAGUJNOC
6 Emploie le verbe entre parenthèses au futur. dire, aller, être ou faire.
A
avec le radical de leur infinitif. Que constates-tu? À la fin de la journée, nous (faire) un jeu de rôle 9 Que vois-tu dans la boule de cristal ?
B Relève et classe les formes verbales en rouge en fonction des personnes. des métiers. Un intervenant (dire) les règles
Imagine que tu as des dons de voyance
C Observe les terminaisons de ces formes verbales. Quelle est la marque du jeu. Nous (prendre) chacun un métier au
et que tu peux connaitre ton futur.
de temps? Quelles sont les marques de personne? hasard. Je (être) journaliste et toi, tu (devenir)
pilote de ligne. Le maitre (prévenir) lorsque Raconte ta vie et ton quotidien en
ce (être) l’heure d’arrêter. Nous (revenir) à l’école utilisant au moins cinq verbes au futur
en bus. parmi prendre , venir,
 Le soir, je (prendre) le temps de tout raconter dire, aller, être
Je m'ent raine à mes parents. ou faire.
• Certainsverbescommecomprendre, surprendre,
apprendre sont formés à l’aide de préfixes.
Identifier la marque de temps
et les marques de personne • Ils se conjuguent généralement comme
le verbe à partir duquel ils sont formés.
Exemple : je prendrai je comprendrai
1 Copie chaque verbe au futur. Sépare le radical
de la terminaison. Utilise le codage de l‘exemple.
je surprendrai j’apprendrai J'ai com pris

Voir leçon 53 sur les préfixes, p. 136.

EXEMPLE je serai  elles seront je se/rai  elles se/ront
Au futur, pour les verbes du 3e groupe:
a. on prendra  vous prendrez • leradicalnechangepas selonles personnes;
b. tu feras  elles feront • laterminaisoncontientunemarquedetemps etunemarquedepersonne:
c. je dirai  vous direz Employer un verbe du 3e groupe au futur - -r- estlamarquedetemps,
d. nous irons  elles iront
e.  je reviendrai  il reviendra
- -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont sontles marquesdepersonne.
3 Transpose les formes verbales du singulier
au pluriel. Remplace je par nous, tu par vous
Les verbes prendre, venir, dire, aller, être et faire se conjuguent ainsi:
2 Même consigne que l’exercice 1. et elle par elles. prendre venir dire aller être faire
Attention à l'intrus ! EXEMPLE  tu diras vous di/rez jeprendrai jeviendrai jedirai j’irai jeserai jeferai
a. tu défais  nous déferons  elles déferont a. je ferai  tu feras tuprendras tuviendras tudiras tuiras tuseras tuferas
b. j’intervenais  tu interviendras  il interviendra b. je viendrai  elle viendra il/elle/onprendra il/elle/onviendra il/elle/ondira il/elle/onira il/elle/onsera il/elle/onfera
c. nous prédirons  elles prédisent  tu prédiras c. tu iras  elle ira nousprendrons nousviendrons nousdirons nousirons nousserons nousferons
d. je comprendrai  on comprendra  il comprend d. elle sera  je serai vousprendrez vousviendrez vousdirez vousirez vousserez vousferez
e.  elle refera  je refais  tu referas  ils referont e. je dirai  tu diras ils/ellesprendront ils/ellesviendront ils/ellesdiront ils/ellesiront ils/ellesseront ils/ellesferont
f.  vous redirez  tu redis  il redira je redirai f. tu prendras  elle prendra
68 26. Le futur des verbes prendre, venir, dire, aller, être, faire 69
 Le futur des verbes
verbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser les verbes
27 avoir, savoir, voir, pouvoir, 5 Copie puis complète le tableau 7 Transpose le texte au futur.
a
avoir,
voir
oir,, sa
sav
savoir,
voir
oir,, v
voir,
oir
oir,, pouv
pouvoir
pouvoir,
oir
oir,, v
vouloir
ouloir vouloir au futur pour avec les verbes suivants.
« En guise de petit déjeuner, la poule a des grains
imaginer la suite d’un récit. a. aura  aurai  aurez  auront de maïs et un ver de terre. Puis, elle peut aller
b. sauras  saurons  saura  saurai se brosser les dents. »
c. verra  verrons  verras  verrez Antoine veut alors interrompre son père.
d. pourrons  pourront  pourrez  pourrai « Même dans le futur, les poules n’ont pas
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè g
gle e. voudra  voudront  voudras  voudrons de dents ! »
À la fin de l’album, nous voyons la poule entrer
Écoutez des expressions avoir savoir voir pouvoir vouloir dans la chambre d’Antoine et s’exclamer :
populaires. Quand les poules auront des dents je/j’ verrai voudrai  « Quand pouvez-vous arrêter de changer
>hatier-clic.fr/bdo27 Je pourrai te donner tout ce que tu voudras tu auras pourras mon histoire?!»
Quand les poules auront des dents il/elle/on pourra
Retrouver Nous pourrons tout partager nous aurons
leur signification Quand les poules auront des dents vous saurez voudrez
et le temps utilisé. Tu sauras alors qu’il y aura tout pour toi ils/elles sauront verront 8 L’expression de l’impossible
Mais oui, mais oui, tu verras et tous, vous verrez !
Comme dans le défi, invente une expression
A Trouve l’infinitif des verbes en rouge. Compare le radical des verbes 6 Emploie le verbe entre parenthèses au futur.
commençant par « Quand…» et qui signifie
en rouge avec le radical de leur infinitif. Que constates-tu? a. Demain, nous (être) chez Grand-Père. qu’un évènement ne se produira jamais.
B Relève et classe ces verbes en fonction des personnes. b. Nous (pouvoir) donner des graines à ses poules. Utilise avoir, savoir, voir, pouvoir ou vouloir
Observe les terminaisons de ces verbes. Quelle est la marque de temps? c. Tu (vouloir) alors les nourrir. au futur. Puis, propose ton expression

NOSIAGUJNOC
C
Quelles sont les marques de personne? d. Je (voir) combien il y (avoir) d’œufs.
e.  En vrai, les poules n’(avoir) jamais de dents.
au reste de la classe.

9 Un futur improbable !
Dans l’album Quand les poules auront
Employer un verbe du 3e groupe au futur des dents, l’auteur raconte l’histoire
Je m'ent raine
d’une poule qui travaille dans une usine.
3 Transpose les formes verbales du singulier Imagine, toi aussi, un futur improbable.
Identifier la marque de temps au pluriel. Remplace je par nous, tu par vous Qu’arrivera-t-il dans ta vie « quand
et les marques de personne et elle par elles. les poules auront des dents » ?
EXEMPLE  tu auras vous au/rez Utilise, au futur, au moins une fois les
1 Copie chaque verbe au futur. Sépare le radical a. je saurai  elle saura verbes avoir, savoir, voir, pouvoir et vouloir.
de la terminaison. b. tu verras  je verrai
EXEMPLE  voyait  verra  verrons ver/ra  ver/rons c. elle pourra  tu pourras
a. aurai  auront  aviez  avons d. elle voudra  je voudrai
b. savent  saura  savais  saurez e. j’aurai  tu auras J'ai com pris

c. pouvez  pourras  pourront  peuvent f.  tu reverras  elle reverra

d. voudrai  voulais  veux  voudrons Au futur, pour les verbes du 3e groupe:
e.  reverras  revoyais  revoit  reverra 4 Emploie les formes verbales au futur.
• leradicalnechangepas selonles personnes;
EXEMPLE  elle voit elle ver/ra
• laterminaisoncontientunemarquedetemps etunemarquedepersonne:
2 Copie uniquement les verbes employés a. nous avons  ils ont - -r- estlamarquedetemps,
au futur. Utilise le codage de l’exercice 1. b. elles savent  je sais - -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont sontles marquesdepersonne.
L’album Un poulailler dans les étoiles raconte l'histoire
de poules extraterrestres.
c. on voit  nous voyons
d. tu peux  ils peuvent
Les verbes avoir, savoir, voir, pouvoir et vouloir se conjuguent ainsi:
Le poulailler volant se dirige vers la Terre : e. il veut  vous voulez avoir savoir voir pouvoir vouloir
il pourra se poser bientôt. Carmélito et son ami f.  vous revoulez  elles reveulent j’aurai jesaurai jeverrai jepourrai jevoudrai
verront des poules avec des dents. Il lui tuauras tusauras tuverras tupourras tuvoudras
demande : « Est-ce que tu voudras monter Pourtrouverl’infinitifd’unverbe il/elle/onaura il/elle/onsaura il/elle/onverra il/elle/onpourra il/elle/onvoudra
à bord avec moi ? Nous saurons à quoi •Tupeuxutiliser Ilfaut devantleverbeconjugué. nousaurons noussaurons nousverrons nouspourrons nousvoudrons
ressemblent ces poules de l’espace ! » Voir leçon 17 sur l’infinitif et les trois groupes vousaurez voussaurez vousverrez vouspourrez vousvoudrez
de conjugaison, p. 50. ils/ellesauront ils/ellessauront ils/ellesverront ils/ellespourront ils/ellesvoudront
70 27. Le futur des verbes avoir, savoir, voir, pouvoir, vouloir 71
 L
L’imparfait
’imp
impar
ar
arf
fait des v
verbes
erbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser
28 er e des verbes à l’imparfait 5 Emploie les verbes entre parenthèses
du 1 et du 2 g groupe
roup
oupe
e pour réaliser la description à l’imparfait.
d’un trésor. EXEMPLE  Toutânkhamon (régner) il y a 3 300 ans.
Toutânkhamon régnait il y a 3 300 ans. 8 Le mime de l’archéologue
a. Petit, je (chérir) ce pharaon. Fais deviner à un ou une camarade l’action
b. Et vous (partager) alors cette passion. d’un archéologue en la mimant. Pour cela,
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle c. Nous (choisir) tous les livres sur ce sujet. choisis un verbe dans la liste suivante :
d. Son trésor (se trouver) dans la Vallée des Rois. creuser, démolir, élargir, fouiller, gratter,
Écoutez un texte sur e.  Tu n’(imaginer) pas qu’il était mort si jeune. ratisser, trouver, saisir, photographier, tracer,
les dieux égyptiens. Ma sœur et moi, nous finissions toujours par relire Le Roman de la momie
6 Réécris avec le sujet proposé.
charger.
>hatier-clic.fr/bdo28 de Théophile Gautier. Dès que je commençais à le feuilleter, notre mère
a. Le masque brillait à la lumière. (Les sarcophages)
Une fois le verbe trouvé, ta ou ton

Trouver s’exclamait : «Au CP, tu dessinais des hiéroglyphes sur tes cahiers. Vous
b. Vous traciez des hiéroglyphes. (Les scribes)
camarade l’emploie à l’imparfait à la 3 e

le point commun entre adoriez les pyramides et vous appréciiez déjà Toutânkhamon! » Les biblio-
c. Nous partagions ces papyrus avec des amis. (Je)
personne du singulier.

les verbes conjugués thécaires remarquaient aussi que je me dirigeais toujours vers le rayon
d.  Ils vénéraient plusieurs dieux. (Le pharaon)
Inversez ensuite les rôles.
de ce texte. sur l’Égypte ancienne. Là, je choisissais des documentaires grâce aux- e.  Tu oubliais l’orthographe de «pharaon». (Vous) 9 Découverte du trésor !
quels j’approfondissais mes connaissances sur l’univers des pharaons.
7 Transpose le texte à l’imparfait Imagine que tu découvres la tombe
A Classe les verbes en rouge selon les personnes. en remplaçant Maintenant par Autrefois. de Toutânkhamon. Rédige la description
B Compare le radical de ces verbes et le radical de leur infinitif. Que constates-tu? Le narrateur explique à son frère combien il aimait du trésor en utilisant au moins cinq verbes

C Observe les verbes en bleu. Que remarques-tu? Pourquoi? lorsque leur grand-père leur racontait la découverte
du trésor de Toutânkhamon.
du 1er et du 2e groupe à l’imparfait.
Vous dégagiez les premières marches. Puis, vous

NOSIAGUJNOC
Maintenant, nous attendons avec impatience perciez un trou pour observer l’intérieur. Partout
de l’or étincelant brillait sous vos yeux émerveillés…
le moment où Grand-père commence son récit.
Employer les verbes à l’imparfait Tu prononces alors en boucle le nom du pharaon
Je m'ent raine
et je partage ton excitation. J’imagine que
3 Écris les verbes à l’imparfait avec le pronom j’accompagne l’archéologue Carter sur son
Identifier les marques de temps personnel proposé. chantier. Avec lui, je déterre les marches qui
et celles de personne EXEMPLE  nous (modifier) nous modifi/ions
aboutissent au trésor. Plus de cinq mille objets
attendent, intacts, notre venue.
a. tu (admirer)
1 Copie chaque verbe. Sépare la terminaison b. vous (étudier)
du radical. Surligne les marques de temps c. il (visiter)
et indique les marques de personne. d. elles (resplendir) J'ai com pris
EXEMPLE  je bâtissais  nous bâtissions e.  je (déchiffrer)
je bâtiss/ais  nous bâtiss/ions
a. tu fouillais • nous fouillions
f.  nous (momifier)
L’imparfait exprime des faits du passé.
b. elle agissait • ils agissaient 4 Transpose les formes verbales du pluriel À l'imparfait, pour les verbes du 1er et du 2e groupe:
c. j’avançais • nous avancions au singulier. Remplace nous par je, vous par tu, • leradicalnechangepas selonles personnes;
d. tu pliais • vous pliiez ils par il. • laterminaisoncontientunemarquedetemps etunemarquedepersonne:
e. elle nageait • nous nagions EXEMPLE  vous agissiez tu agiss/ais - -ai- et -i- sontles marquesdetemps, Autrefois,lespharaonsrégnaientsurl’Égypte.
a. ils réfléchissaient - -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent sontles marquesdepersonne.
2 Choisis la forme à l’imparfait qui convient. b. nous tracions
1er groupe: déchiffrer 2e groupe: bâtir
Utilise le codage de l’exercice 1. c. vous rougissiez jed éch iffra is les marques de temps jebâtissais
EXEMPLE  Les Égyptiens (embaumait/embaumaient) d. vous nagiez les marques de temps tudéchiffrais de l’imparfait tubâtissais
les pharaons. Les Égyptiens embaum/aient les pharaons. e.  nous criions de l’imparfait il/el le/o ndé chif frait sont -ai- et -i- il/elle/onbâtissait
f.  ils bondissaient sont -ai- et -i- nousdéchiffrio nousbâtissions
vousdéchiffriezns Radical en -iss-
a. L’embaumeur (préparais/préparait)
un bain salé. vousbâtissiez
b. On y (plongeais/plongeait) le corps du mort. ils/elles déchiffraient ils/elles bâtissaient
c. Des prêtres (enveloppait/enveloppaient) Attention,
la momie avec des bandelettes de lin. • lesverbesen -ier s'écriventavec deux i pour nous et vous:oublier nous oubliions,vous oubliiez
d. Enfin, on (plaçait/plaçaient) le sarcophage. • lesverbesen -cer s’écriventavec un ç devant a: lancer je lançais,tu lançais,il lançait,elles lançaient
e.  Ces opérations (garantissait/garantissaient)
la vie éternelle.
etlesverbesen-gers’écriventavecunedevanta: nager je nageais,tu nageais,elle nageait,ils nageaient.
72 28. L’imparfait des verbes du 1er et du 2 e groupe 73
 L’imp fait des verbes
L’imparfait
impar
ar
arf verbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser
29 des verbes à l’imparfait 5 Réécris à l’imparfait avec le sujet proposé.
êtr
être
être,
e, a
aller,
ller
ller,, v
venir,
enir
enir,, pr
prendr
prendre,
endr
endre
e, dir
dire
dire,
e, ffaire
air
ire
e pour écrire un récit EXEMPLE  Les Vikings prenaient la mer. (Elle)
d’aventure. Elle prenait la mer.
8 Un drakkar à préparer
a. Ils allaient jusqu’en Amérique.
Une tribu viking préparait son drakkar
(Christophe Colomb)
pour une expédition lointaine.
l
b. Ce Normand faisait des sculptures. (Tu)
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
c. Vous étiez incollables sur le sujet. (Les guides) Par deux, décris ces préparatifs. Ta ou ton
d. Tu venais visiter le musée d’Oslo. (Vous) camarade vérifie que tu utilises au moins
Écoutez une e.  Avant, je disais que j’étais Danois. (Ils) trois des verbes suivants à l’imparfait : être,
devinette historique. J’apprenais ma leçon d’histoire avec mes parents : « Les Normands ou Vikings aller, venir, prendre, dire, faire.
>hatier-clic.fr/bdo29 étaient de très bons marins. Ils allaient sur la mer comme sur les fleuves grâce à 6 Emploie les verbes entre parenthèses Inversez ensuite les rôles.
leurs drakkars, des navires légers et rapides. Ils pillèrent les villes jusqu’en 911 : le à l’imparfait.
Trouver le temps chef viking Rollon obtint alors des terres en échange de sa protection.»
L’an dernier, nous (être) au Musée de Bayeux.
utilisé. Moi : – Mais comment faisiez-vous pour tout retenir ? Tu (rester) longtemps devant la tapisserie.
Mes parents : – Nous prenions les indices donnés par les noms. Par Tu (prendre) le temps de l’observer. Tu (faire)
exemple, tu disais que ces hommes venaient du nord. Ils ont donné leur attention au moindre détail. Tu (venir) de
nom à leur nouveau territoire : c’était donc la Normandie. comprendre son immense intérêt.  Je te (dire)
alors que cette tapisserie (faire) 70 mètres
A Classe les verbes en rouge en fonction des personnes. de long.
B Retrouve l’infinitif de ces verbes et leur groupe de conjugaison. Compare
le radical de ces verbes et le radical de leur infinitif: sont-ils toujours semblables?

Je m'ent raine
Identifier les marques de temps et celles
de personne
1 Copie chaque verbe. Sépare le radical
de la terminaison. Surligne les marques
de temps et indique les marques de personne.
EXEMPLE  je prenais  nous prenions
je pren/ais  nous pren/ions
a. tu disais • vous disiez
Employer des verbes à l’imparfait
3 Écris les verbes à l’imparfait avec
les pronoms personnels proposés.
EXEMPLE  je  nous (venir) je ven/ais  nous ven/ions
a. tu • nous (prendre) d. ils • vous (venir)
b. il • elles (dire) e. tu • elles (être)
c. j' • vous (aller) f. je • elle (faire)
4 Transpose les formes verbales du pluriel
au singulier : remplace nous par je, vous par tu
et ils par il.
7 Transpose le texte à l’imparfait
en remplaçant À présent par Autrefois.
À présent, les dieux scandinaves disent tous
qu’ils sont les plus forts et les plus rusés.
Thor va sans peur à travers le monde et il dit
à son frère : « Petits, nous parvenons toujours
à nos fins : moi, je suis sûr de mon pouvoir !
Et toi, Loki, enfant déjà, tu surprends tout
le monde en changeant d’apparence. »
 Pourtant, les ennuis ne font que commencer…
J'ai com pris
NOSIAGUJNOC
9 L’aventure viking commence !
Fais le récit des aventures d’un Viking
en utilisant à l’imparfait au moins quatre
des verbes suivants : être, aller, venir,
prendre, dire, faire.
EXEMPLE  Il faisait beau et froid en ce matin de
mars dans le petit port de Lundur. Olaf, le Viking,
se préparait pour ce grand jour…

b. elle venait • ils venaient EXEMPLE  vous compreniez tu compren/ais

c. j’allais • nous allions a. ils interdisaient • ils contredisaient À l'imparfait, pour les verbes du 3e groupe:
d. elles étaient • on était b. nous refaisions • nous satisfaisions • leradicalnechangepas selonles personnes;
e. tu faisais • nous faisions c. vous appreniez • vous surpreniez • laterminaisoncontientunemarquedetemps etunemarquedepersonne:
d. ils intervenaient • ils devenaient - -ai- et -i- sontles marquesdetemps,
2 Choisis la forme verbale à l’imparfait e.  nous prédisions • nous médisions - -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent sontles marquesdepersonne.
qui convient. Utilise le codage de l’exemple.
EXEMPLE  Les drakkars(était/étaient) symétriques.
Les verbes être, aller, venir, prendre, dire, et faire se conjuguent ainsi:
Les drakkars ét/aient symétriques. être aller venir prendre dire faire
a. Les Vikings (prenais/prenaient) leurs ennemis j’étais j’allais jevenais jeprenais jedisais jefaisais
de vitesse. tuétais tuallais tuvenais tuprenais tudisais tufaisais
b. Les drakkars (allaient/allait) jusqu’à 32 km/h. il/elle/on était il/elle/onallait il/elle/onvenait il/elle/onprenait il/elle/ondisait il/elle/onfaisait
c. Le vent (faisais/faisait) avancer la flotte nousétions nousallions nousvenions nousprenions nousdisions nousfaisions
normande. vousétiez vousalliez vousveniez vouspreniez vousdisiez vousfaisiez
d. Dans mon rêve, j’(étais/était) un Viking. ils/ellesétaient ils/ellesallaient ils/ellesvenaient ils/ellesprenaient ils/ellesdisaient ils/ellesfaisaient
e.  Nous (reprenons/reprenions) la mer.
74 29. L’imparfait des verbes être, aller, venir, prendre, dire, faire 75
 L
L’imparfait
’imp
impar
ar
arf
fait des v
verbes
erbes À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser
30 a
avoir,
voir
oir,, sav
savoir
savoir,
oir
oir,, v
voir,
oir
oir,, pouv
pouvoir
pouvoir,
oir
oir,, v
vouloir
ouloir des verbes à l’imparfait
pour rédiger un court
5 Emploie les verbes entre parenthèses
Pourtrouveràquellepersonne
à l’imparfait.
employerleverbe
récit historique. EXEMPLE  L’an passé, mes parents (vouloir) visiter
Versailles. L’an passé, mes parents voulaient visiter • Tu peux remplacer le groupe nominal sujet
Versailles. par un pronom personnel.
a. Quelle foule! Les touristes (avoir) la même idée. Exemple : Mon frère et ma sœur voyaient
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle b. Tu (savoir) déjà tout sur son architecture. le château. Ils voyaient le château.
c. Nous ne (pouvoir) imaginer un tel luxe. Voir leçon 10 sur le sujet, p. 30.
Écoutez un texte d. Mais, vous (voir) les jardins plus petits que cela.
sur Louis XIV. Nous voyions Versailles pour la première fois. Devant le château, les car- e.  Tu (vouloir) photographier toutes les fontaines
>hatier-clic.fr/bdo30 rosses et les chevaux avaient l’air aussi nombreux que des fourmis dans mais tu n’(avoir) plus envie de marcher.
Trouver une fourmilière. « Papa, tu voulais te rendre à la Cour et nous y voici.
6 Réécris à l’imparfait avec le sujet proposé.
l’infinitif des verbes Si nous savions seulement où trouver le roi ! » Mon père et un de nos
8 Quelle vie de roi !
employés à l’imparfait. compagnons de voyage eurent le fou rire. «Vous ne pouviez pas lui dire a. On voulait voir la chambre du roi.
(Les visiteurs) Raconte à la classe ce que faisaient le roi
que cela n’avait aucune chance de se produire ! » En fait, on ne pouvait et sa cour, en utilisant les verbes suivants
b. La cour voyait des pièces de Molière. (Nous)
espérer rencontrer le roi qu’à condition d’être quelqu’un d’important et à l’imparfait : avoir, savoir, voir, pouvoir
c. Les nobles pouvaient résider au Château. (Elle)
cela, je ne le savais pas… d. Il savait embellir les allées. (Les jardiniers) et vouloir.

A Classe les verbes en rouge en fonction des personnes. e.  Vous aviez envie de visiter les appartements
royaux et vous vouliez aussi voir les bosquets. 9 Un rituel royal
B Compare le radical de ces verbes et le radical de leur infinitif. Que constates-tu? (Tu) Écris un texte qui relate un des temps forts
Compare l’orthographe des deux verbes soulignés. Emploie ces verbes

NOSIAGUJNOC
C de la journée du Roi-Soleil en utilisant
avec vous. Qu’observes-tu? 7 Transpose le texte à l’imparfait. au moins une fois les verbes suivants
à l’imparfait : savoir, avoir, voir, pouvoir
À l'époque de Louis XIV, près de cent personnes
et vouloir
oir.
peuvent assister à son lever. Chaque matin,
Employer des verbes du 3e groupe un valet ouvre les rideaux du lit du roi.
Je m'ent raine
à l’imparfait Son ancienne nourrice veut alors le saluer.
Les médecins voient ensuite leur célèbre
3 Emploie chaque verbe à l’imparfait patient.  On peut ainsi connaitre chaque
Identifier les marques de temps et celles
de personne aux personnes proposées. moment de sa journée.
EXEMPLE  vous vouliez (je/il) je voulais  il voulait
1 Copie chaque verbe. Sépare le radical de a. j’avais (on/elles) d. ils pouvaient (je/nous)
la terminaison. Surligne les marques de temps b. nous voyions (tu/vous) e. tu voulais (elle/vous)
et indique les marques de personne. c. elle savait (nous/ils) f.  vous prévoyiez (tu/ils) J'ai com pris
EXEMPLE  j’avais  vous aviez j’av/ais  vous av/iez
4 Complète la grille de mots croisés
a. tu pouvais • nous pouvions avec des verbes à l’imparfait. À l'imparfait, pour les verbes du 3e groupe:
b. il voulait • elles voulaient EXEMPLE  d. savoir à la 3 e pers. du sing. SAVAIT • le radical ne change pas selon les personnes;
c. je voyais • nous voyions
Horizontalement • la terminaison contient une marque de temps et une marque de personne:
d. vous saviez • tu savais - -ai- et -i- sontles marquesdetemps,
e.  on revoyait • ils revoyaient 1. vouloir à la 1 re pers. du plur. - -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent sontles marquesdepersonne.
2 Choisis la forme verbale à l’imparfait
2. savoir à la 3e pers. du plur.
Verticalement
a d Les verbes avoir, savoir, voir, pouvoir et vouloir se conjuguent ainsi:
qui convient. Utilise le codage de l’exercice 1.
a. voir à la 1re
1 S avoir savoir voir pouvoir vouloir
a. Les invités (voyait/voyaient) le luxe du château. ou 2e pers. du sing.
b A
j’avais jesavais jevoyais jepouvais jevoulais
b. Les nobles (voulais/voulaient) tous voir le roi. b. pouvoir
c V tuavais tusavais tuvoyais tupouvais tuvoulais
c. Ils (pouvait/pouvaient) patienter dans cette salle. à la 3e pers. du sing.
A il/elle/onavait il/elle/onsavait il/elle/onvoyait il/elle/onpouvait il/elle/onvoulait
d. Louis XIV (avait/avais) plaisir à les recevoir. c. avoir
I nousavions noussavions nousvoyions nouspouvions nousvoulions
e.  Il (savais/savait) que la Galerie des Glaces à la 2e pers. du plur. 2 T vousaviez voussaviez vousvoyiez vouspouviez vousvouliez
(pouvais/pouvait) impressionner les visiteurs. ils/ellesavaient ils/ellessavaient ils/ellesvoyaient ils/ellespouvaient ils/ellesvoulaient
Attentionànepasoublierleiavec nousetvous pour voir nousvoyions,vous voyiez.
76 30. L’imparfait des verbes avoir, savoir, voir, pouvoir, vouloir 77
 Le p
passé
assé ccomposé
omp
mposéosé fformé
ormé À la fin de cette leçon,
31 tu sauras utiliser des Retrouver la forme du participe passé 7 Transpose le texte au passé composé.
a
avec
vec ll’auxiliaire
’auxiliair
auxiliaire
eaavoir
voir verbes au passé composé qui convient EXEMPLE  L’enseignante menait une séance d’arts.
pour écrire un poème. L’enseignante a mené une séance d’arts.
5 Emploie le verbe entre parenthèses Au début de l’année, nous décorions le cahier
au passé composé. de poésie. Je choisissais des teintes vives alors
EXEMPLE  La maitresse (montre) un calligramme. que tu préférais des tons pastel. Nous utilisions
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle La maitresse a montré un calligramme. plusieurs couleurs sauf une fille. Elle voulait
a. Les élèves (inventer) un poème. faire autrement. Elle ne prenait que du noir.
Écoutez un poème intitulé b. Puis, on (disposer) les mots pour former  Son dessin étonnait tout le monde.
«J’ai pordu la moussière.» J’ai mis ce poème devant moi puis je l’ai lu à voix haute :
un dessin en rapport avec le thème.
>hatier-clic.fr/bdo31 « J’ai perdu mon temps
c. J’(dessiner) une forme de cheval.
Trouver J’ai joué aux boules Avec mon rabot d. Mais tu (penser) que c’était un chien !
les particularités des J’ai bu mon argent Partant du bois neuf […] e.  Apollinaire
verbes de ce poème. J’ai rôti ma poule J’ai fait des copeaux (imaginer) de beaux
8 Le chamboule-tout à composer
J’ai bouilli son œuf J’ai parlé aux foules calligrammes.
J’ai braisé mon bœuf J’ai gratté des moules ». Comme dans le défi, écris un texte en
inversant une syllabe du participe passé
Luc Bérimont, Poésies complètes, Presses de l'Université d'Angers, 2009.
avec une du complément d’objet.
A Observe les verbes en rouge. De combien de mots sont-ils composés? EXEMPLE 
B Trouve l’infinitif des mots soulignés. À quel temps sont-ils employés ici? J’ai lu un roman. J’ai ro un luman.
Classe les formes verbales en rouge non soulignées en fonction Il a vu un château. Il a châ un vuteau.

NOSIAGUJNOC
C
des terminaisons. 6 Emploie les verbes suivants au passé
Assemble les phrases obtenues pour créer
ton texte.
composé avec les sujets proposés.
a. réussir un défi : J’ • Nous • Mon camarade 9 Le chamboule-tout à lire
Employer avoir comme auxiliaire b. vouloir réciter : Tu • Ma voisine • Ils Prépare la lecture du poème que tu viens
Je m'ent raine
d’un verbe au passé composé c. faire des rimes : Il • Elles • La classe d’écrire.
d. dire un poème : On • Vous • Jacques Prévert Lis le mieux possible ton texte en soignant
Reconnaitre un verbe au passé composé 3 Complète le verbe avec l’auxiliaire avoir e.  mettre le ton : Il • L’élève • Mon ami et moi la prononciation des mots inventés.
au présent.
EXEMPLE  Il … récité le poème. Il a récité le poème.
1 Copie le verbe employé au passé composé et
entoure l’auxiliaire avoir. a. Elle … appris par cœur deux strophes. J'ai com pris
EXEMPLE  Il a appris son poème. a appris b. Tu … mis l’intonation.
c. Vous … parlé suffisamment fort.
a. La classe a travaillé sur la poésie.
b. Le maitre a présenté des poèmes. d. J’… bien articulé jusqu’à la fin. Le passé composé est un temps du passé utilisé pour exprimer des actions terminées.
c. Nous avons repéré les rimes. e.  Ils … précisé le nom de l’auteur. Pour former le passé composé, on utilise le plus souvent:
d. Mon ami a trouvé un lien avec la musique. l’auxiliaire avoir auprésent leparticipepassédu verbe réciter
e.  J’ai dit que les poètes jouaient avec les mots.
4 Complète le verbe avec l’auxiliaire avoir j’ai récité
au présent.
réciter L’élèvea récitéunpoème. tuas récité
2 Copie le sujet et le verbe employé EXEMPLE  Luc Bérimont … écrit des poèmes. il/elle/ona récité
nous avons réci
vousavez récitété
au passé composé puis entoure l’auxiliaire. Luc Bérimont a écrit des poèmes. auxiliaireavoir participepassé
a. Les élèves … cherché sa biographie. auprésent duverberéciter
EXEMPLE  elle récite  elle a récité  elle récitera
ils/elles ont récité
elle a récité
a. il compose • il composait • il a composé
b. La directrice … apporté plusieurs recueils.
c. Les élèves de CM1 … retenu cinq poèmes. Les terminaisons du participe passé ne sont pas les mêmes selon les verbes:
b. tu déclameras • tu as déclamé • tu déclames d. Nous … proposé de les lire aux autres. Verbesdu1er groupe Verbesdu2e groupe Verbesdu3e groupe Verbes
c. ils illustrent • ils illustreront • ils ont illustré e.  Antoine et toi … eu le trac. -é -i -i,-t,-s,-u être et avoir
d. je lis • j’ai lu • je lisais tuasnagé tuas réussi tu ascueilli • tu asdormi tuasété
e.  vous avez dit • vous dites • vous direz tuasfait • tu asdit tuas eu
tuaspris • tu asmis
tuasvoulu • tu as pu
Voir tableaux de conjugaison, p. 178 à 183.
78 31. Le passé composé formé avec l’auxiliaire avoir 79
 Le p
passé
assé ccomposé
omp
mposéosé fformé
ormé À la fin de cette leçon,
3
32
2 tu sauras utiliser des verbes 4 Classe les formes verbales dans le tableau 6 Transpose le texte au passé composé.
a
avec
vec ll’auxiliaire
’auxiliair
auxiliaire
e êtr
être e au passé composé pour suivant et écris le pronom qui convient.
Magellan rentrait pour se reposer et il venait
écrire une lettre. Pronoms
Formes
Participes
près du hublot observer la houle. Peu après,
de l’auxiliaire le ciel s’assombrissait. Le capitaine restait
personnels passés
être longtemps à regarder les vagues se briser
je suis né contre la coque. Ensuite, il montait sur le pont.
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle ... ... ...  La tempête arrivait alors. Il allait se mettre
a. est restée à l’abri.
Écoutez une devinette b. sommes allées
historique. La tempête et la pluie sont arrivées. Nous ne sommes pas
c. es tombé
>hatier-clic.fr/bdo32 allés à la plage. On s’est promené dans la campagne à pied.
d. est devenu
Retrouver Une voisine est venue avec nous. Elle s’appelle Isabelle. e. sont rentrés
le temps des verbes Elle est rentrée en sixième cette année. f. êtes retournés
de ce texte. Elle m’a dit que le garçon d’à côté est venu seul avec sa mère. g. sont parvenues 7 Magellan à la trace
À l’oral, ta ou ton camarade te présente
Son père n’est pas parti en vacances avec eux cette année.
le tour du monde de Magellan en utilisant
Retrouver le participe passé qui convient
A Observe les verbes conjugués en rouge. De combien de mots sont-ils composés? des verbes au passé composé avec être.
EXEMPLE  Magellan et ses marins sont partis de…
B Trouve l’infinitif des mots soulignés. À quel temps sont-ils employés ici? 5 Choisis la forme verbale qui convient. Puis, ils sont allés…
C Classe les formes verbales en rouge non soulignées en fonction Entoure l’auxiliaire, surligne la marque Vérifie si les verbes utilisés sont bien
de leur terminaison. du féminin et entoure la marque du pluriel. au passé composé formé avec être.

Je m'ent raine
Reconnaitre un verbe employé au passé
composé avec l’auxiliaire être
1 Copie la phrase dont le verbe est au passé
composé et entoure l’auxiliaire.
EXEMPLE  1. La caravelle part d'Espagne.
2. La caravelle partira d'Espagne.
3. La caravelle est partie d'Espagne.
La caravelle est partie d'Espagne.
NOSIAGUJNOC
EXEMPLE  Ma mère (est montée/est monté) au grenier.
Ma mère est montée au grenier.
a. Ma sœur (est allée/est allé) l’aider à chercher
2 Copie le verbe employé au passé composé
et entoure l’auxiliaire être.
la lettre de son ancêtre.
EXEMPLE  Les marins sont partis de chez eux. sont partis b. Elles (sont revenues/sont revenus) nous la lire.
c. L’encre de l’enveloppe (est devenu/est devenue)
a. Magellan est arrivé avant eux. violette au fil du temps.
b. Sa caraque Victoria est restée à quai. d. Son équipage et lui (sont parvenues/
c. Les matelots sont montés à bord. sont parvenus) jusqu’aux Indes.
d. Puis, la flotte est partie
artie e.  Mon frère (est resté/est restée) ébahi
faire le tour du monde.
nde. 8 Lettre du bout du monde
par le récit de ces aventures.
e.  Elle est revenuee Imagine que tu fais partie de l’équipage
trois ans après. de Magellan et que tu écris une lettre
à ta famille restée en Europe. Utilise
des verbes au passé composé.

a. Les marins arrivaient en forme. J'ai com pris

Les marins sont arrivés en forme.

Les marins arriveront en forme.
Le passé composé de certains verbes est formé avec l’auxiliaire être. jesu aller
b. Magellan est passé par un détroit.
l’auxiliaire être auprésent leparticipepassédu verbe is allé/allée
Magellan passe par un détroit. Employer l’auxiliaire être dans un verbe tuesallé/allée
Magellan passera par un détroit. au passé composé
aller IlestalléauxPhilippines. ilestallé/elleestallée
noussommesa
c. Près de trois-cents hommes partent.
3 Complète avec le pronom personnel auxiliaireêtre participepassé vousêtesallés/allllésées/allées
Près de trois-cents hommes sont partis.
Près de trois-cents hommes partaient.
qui convient. auprésent duverbealler ilssont allés/elles sontallées
a. … sont parties.
d. Seuls dix-huit sont revenus en Europe. b. … es parti/es partie. Avec l’auxiliaire être, le participe passé des verbes s’accorde généralement
Seuls dix-huit reviendront en Europe.
Seuls dix-huit reviennent en Europe.
c. … êtes partis/êtes parties.
d. … est partie.
en nombre (singulier/pluriel) et en genre (masculin/féminin) avec le sujet.
e. Magellan meurt aux Philippines. e. … suis parti/suis partie.
Ellessont allées auxPhilippines.
Magellan est mort aux Philippines. f. … sont partis. IlssontallésauxPhilippines.
Magellan mourait aux Philippines. g. … sommes partis/sommes parties.
80 32. Le passé composé formé avec l’auxiliaire être 81
 Les ttemps
emp
emps s simp
simples
les À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser des temps
33 simples et composés pour 5 Complète avec la forme des auxiliaires être
et les ttemps
emp
empssccomposés
omp
omposés
osés inventer un récit ou avoir au présent qui convient.
d’aventure. EXEMPLE  Robinson … rencontré Vendredi un vendredi.
Robinson a rencontré Vendredi un vendredi. 9 Si tu étais sur une ile déserte…
a. C’est ainsi qu’il … choisi son nom. Interroge un ou une camarade pour
b. Un jour, des marins … arrivés sur l’ile. savoir quels sont les trois objets qu’il ou elle
Le dé fi ora
L
l Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle c. Robinson et Vendredi … volé le navire. mettrait dans sa valise avant de partir
d. Ils … partis de l’ile sans regret. sur une ile déserte et les raisons
Interviewez un ou une élève e. Robinson … retourné en Angleterre. de son choix.
jouant le rôle d’un personnage Robinson Crusoé a quitté l’Angleterre où il est né. Il était marin Présente les choix de ta ou ton partenaire
qui a réussi à survivre plusieurs sur un navire marchand. Tout d’abord, il était allé au Brésil où il au reste de la classe en utilisant toi aussi
mois sur une ile déserte. était devenu riche. Puis, il a décidé de reprendre la mer mais son Employer des verbes à un temps composé des verbes employés à des temps simples

À partir bateau a échoué sur une ile à cause d’une tempête qui faisait et à des temps composés.

des réponses du héros ou de
l’héroïne, trouver les différentes
formes verbales utilisées.
rage. Seul survivant, Robinson construit, chaque jour, un abri et 6 Complète avec un des participes passés
10 Que l’aventure commence !
tient un journal dans lequel il décrit sa vie quotidienne. Un jour
proposés.
alors qu’il explore l’ile, Robinson Crusoé aperçoit des indigènes
Tu peux utiliser plusieurs fois le même participe passé. Tu t’appelles Robinson Crusoé. Tu as
survécu à un naufrage et tu échoues sur
qui détiennent un prisonnier. Il l’aide à s’évader et le nomme parti • partis • parties • osé
une ile déserte. Tu décides de raconter, dans
Vendredi. Plus tard, ils réussiront tous les deux à trouver un ba- a. j’ai … c. elles sont … e.  nous étions … ton journal, le récit de ta première journée.
teau et ils rejoindront l’Angleterre. b. il est … d. vous avez … f.  ils avaient…  Jʼai vu... Jʼai entendu...
 Jʼai ressenti... Jʼai craint...
Observe les verbes en bleu. Repère les temps utilisés.

Je m'ent raine
Distinguer temps simple et temps composé
1 Copie le verbe employé à un temps composé
de chaque liste.
EXEMPLE  il coulait  il a coulé  il coule
a. il a nagé • il nagera • il nageait
b. ils ont quitté • ils quittaient • ils quitteront
c. tu paraissais • tu es paru • tu paraitras
A 7 Complète chaque participe passé avec -é ou -i
B Observe les verbes en rouge. En quoi sont-ils différents des verbes
en bleu?
C À ton avis, comment sont formés les verbes en rouge?
Identifier et utiliser les auxiliaires être
ou avoir dans un temps composé
3 Précise si l’auxiliaire utilisé est être ou avoir.
EXEMPLE  Vous avez acheté un voilier. avez avoir
a. Nous étions partis faire un tour du monde.
b. Deux enfants sont tombés à la mer.
c. Ils ont repris connaissance sur une ile.
il a coulé
d. Vous êtes perdus au milieu de l’océan.
e.  Heureusement, tu avais veillé sur eux.
4 Copie la phrase avec l’auxiliaire qui convient.
NOSIAGUJNOC
EXEMPLE  Daniel Defoe a inspir… d’autres auteurs.
Daniel Defoe a inspiré d’autres auteurs.
a. Il a fin… d’écrire Robinson Crusoé en 1719.
b. Puis, Jules Verne a publi… L’ile mystérieuse.
c. Michel Tournier est part… de cette histoire.
d. On a appel…ces récits des robinsonnades.
e.  Des cinéastes ont alors film… ces histoires.
8 Transpose le texte au passé composé.
Une famille part faire un tour du monde
à la voile. Mais le jeune garçon tombe à la mer
avec son chien. Ils se retrouvent sur une ile
perdue. Heureusement, un mystérieux inconnu
veille sur eux.  L’aventure commence.
J'ai com pris

d. elles vont • elles viendront • elles sont venues EXEMPLE  Robinson (a/est) arrivé sur une ile.
e.  je survivrai • je survivais • j’ai survécu Robinson est arrivé sur une ile.
Le présent, le futur et l’imparfait sont des temps simples.
a. Robinson (a/est) cultivé du blé. Le verbe à un temps simple ne comporte généralement qu’un seul mot.
2 Indique si le verbe de la phrase est b. Puis, il (est/a) allé explorer
orer Aujourd’hui,RobinsonrencontreVendredi. présent
à un temps simple ou à un temps composé. les alentours. Hier,RobinsonrencontraitVendredi. imparfait
EXEMPLE  Defoe a écrit Robinson Crusoé. c. Des cannibales (ont/sont nt) Demain,RobinsonrencontreraVendredi. futur
temps composé capturé Vendredi.
Lorsqu’un verbe est employé à un temps composé, il comporte généralement deux mots.
a. Au début du récit, un bateau a fait naufrage. d. Robinson (a/est) arrivé
à temps pour le sauver.
Il est formé d’un auxiliaire (avoir ou être) et du participe passé du verbe.
b. Le roman raconte la survie de Robinson.
c. Il a secouru un homme et l’a appelé Vendredi. e.  Ils (ont/sont) alors Robinsona rencontréVendredi. Robinson estrentré enAngleterre.
d. Finalement, ils parviendront à quitter l’ile. devenus amis. auxiliaireavoir participepassé auxiliaireêtre participepassé
e.  Une histoire vraie a ainsi inspiré l’auteur. derencontrer de rentrer
f.  Quand j’étais enfant, j’adorais ce livre.
82 33. Les temps simples et les temps composés 83
Exercices
Les v
verbes
er
erbes
bes c
conjugués
onjugué
njugués
s Révise Exercices
Le pr
présent
ésent de ll’indicatif
’indica
indicat
tif Révise
à la carte avec les tableaux à la carte avec les tableaux
de conjugaison de conjugaison
leçons 17 à 19 p. 178 à 183. leçons 20 à 24 p. 178 à 183.

Les terminaisons régulières Les verbes du 3e groupe

Je ré vis e
des verbes conjugués > leçon 19, p. 54
Je ré vis e
> leçons 23 et 24, p. 62-64

L’infinitif du verbe et les trois groupes
de conjugaison > leçon 17, p. 50
1 Classe les verbes dans le tableau suivant.
1er groupe 2e groupe 3e groupe
faire • trier • classer • remplir • contenir
ordonner • choisir • répartir • mettre • placer
disposer • agencer • tenir • prendre • installer
2 Trouve l’infinitif de chaque verbe.
6 Réécris les phrases avec tu.
a. Gustave est horloger.
b. Il travaille dans une horlogerie.
c. Aujourd’hui, j’apporte ma montre à réparer.
d. Mes parents veulent changer la pile.
e. Mais, on contrôle d’abord le mécanisme.
7 Réécris le texte avec nous.
Tu évites de jouer sur un trottoir. Tu ne cours pas
non plus. En effet, tu ne maitrises pas toujours
les dangers possibles. Tu regardes la circulation
et les feux tricolores lorsque tu traverses la rue.
Les verbes du 1er groupe 6 Emploie les verbes au présent
> leçons 20 et 21, p. 56-58 avec les pronoms personnels proposés.
a. être (je, nous) d. avoir (on, nous)
1 Complète avec le ou les pronoms personnels b. dire (tu, vous) e. prendre (tu, ils)
qui conviennent. c. savoir (il, elles) f. faire (je, vous)
a. … installons le sapin dans le salon.
b. Puis, … placez les guirlandes lumineuses. 7 Emploie les verbes au présent
c. … accroches les boules de Noël. aux personnes demandées.
d. Enfin, … ajoute les dernières décorations. a. pouvoir (1re et 3e personne du singulier)
e. … donnent de la couleur au sapin. b. vouloir (1re et 3e personne du pluriel)
c. revoir (1re et 2e personne du pluriel)
2 Emploie les verbes entre parenthèses d. entreprendre (2e et 3e personne du singulier)

SNOISIVÉR
Indique son groupe de conjugaison. Tu vérifies à gauche et à droite. Puis, tu décides au présent. e. aller (1re et 3e personne du pluriel)
d’y aller. a. Toute la famille (fêter) le réveillon.
a. Une pile fournit du courant électrique. 8 Emploie les verbes proposés au présent.
b. Cette énergie permet l’éclairage de la lampe. b. Nous (placer) les couverts sur la table.
8 Réécris les phrases avec vous. c. Vous (participer) aux derniers préparatifs. Mon père (prendre) son café. Puis, il (aller)
c. Pour ce circuit, on utilise des fils électriques.
d. Le filament de l’ampoule devient lumineux. a. Ils chassent principalement le bison. d. Nous (manger) ce délicieux repas. chercher ses bagages et (voir) qu’il (être)
e. Cela éclaire ainsi la lampe du circuit. b. Tu fabriques des vêtements avec la peau. e. Les plats servis (régaler) petits et grands. dans les temps. Il (se dire) : « Je (pouvoir) partir
c. Je choisis des plumes pour une coiffe. maintenant, je ne (vouloir) pas être en retard. »
d. Elles construisent un nouveau tipi. 3 Réécris avec le sujet proposé. À l’aéroport, l’hôtesse (faire) une annonce
e. Nous imitons la danse de la pluie. a. Je partage le dessert équitablement. (Nous) au micro. Mon père (savoir) alors que son vol
La conjugaison du verbe > leçon 18, p. 52 n’(être) pas en retard.
b. Vous distribuez une part à chacun. (Elle)
9 Réécris les phrases avec les sujets c. Tu rinces les assiettes dans l’évier. (Nous)
3 Copie les verbes suivants. Ajoute le ou les proposés. d. Ils rangent les restes du repas. (Nous) L’ensemble des verbes > leçons 20 à 24, p. 56-64
pronoms personnels sujets qui conviennent. a. Le lion tourne en rond dans la cage. (Les lions) e. Nous oublions l’heure tardive. (J’)
a. … classes • …classons b. Un guépard s’allonge sur le sol. (Les guépards)
9 Emploie les verbes proposés au présent.
b. … finirai • … finiront c. Ce visiteur admire les fauves. (Ces visiteurs)
c. … plions • … plient d. Un enfant déambule dans le zoo. (Des enfants) Les verbes du 2 groupe
e
> leçon 22, p. 60 a. Les élèves (aller) en classe à la sonnerie.
d. … rangions • … ranges e. Il réalise de beaux clichés des animaux. (Elles) b. Ils (revenir) dans la cour pour la récréation.
e. … trieras • … trions c. Je (être) le premier à sortir de la classe.
10 Emploie les verbes entre parenthèses 4 Emploie les verbes entre parenthèses d. Tu (arriver) juste derrière moi.
au présent.
4 Sépare par un trait le radical de la au présent. e. Nous (prendre) le temps de jouer.
terminaison de chaque verbe de l’exercice 3. Chaque été, je (pratiquer) l’escalade en a. Je (rougir) souvent par timidité.
montagne avec Lisa. Aujourd’hui, elle (quitter) b. Les arbres (verdir) au printemps. 10 Même consigne que l'exercice 9.
5 Classe les indicateurs de temps
sa famille et nous (monter) dans le train. c. L’été, le gazon (jaunir) à cause de la chaleur. Aujourd’hui, les deux classes de CM1 (aller)
dans le tableau suivant. d. Les cheveux de mon père (blanchir) avec l’âge.
Je (vouloir) grimper en sécurité. au stade et (revenir) en fin de matinée. Les
passé présent futur Nous (porter) le matériel dans le compartiment. e. Le ciel (noircir) à cause de l’orage. enseignants (choisir) de partir dès à présent.
Puis, nous (discuter) tout le trajet. Ils ne (vouloir) pas tarder. Nous (prendre) donc
Nous (arriver) à l’heure. Il (rester) à porter 5 Emploie les verbes au présent nos affaires de sport puis nous (former) un rang.
avec les pronoms personnels proposés.
aujourd’hui • avant-hier • demain • nos lourds bagages jusqu’à l’hôtel. Nous (faire) attention en traversant la rue. On
autrefois • auparavant • après • Dès que j’(entrer) dans la chambre, je (gagner) a. réussir (tu, nous) d. rougir (tu, elles) ne (pouvoir) pas se perdre: le stade (être) juste
l’an prochain • maintenant • en ce moment • mon lit. Je (regarder) Lisa. Elle (rêver) déjà b. finir (elle, ils) e. garnir (il, nous) en face de l’école! Nous nous (changer) dans les
l’été dernier • à présent • hier qu’elle (escalader) les parois ! c. choisir (je, vous) f. réunir (on, ils) vestiaires. La séance d’EPS (pouvoir) commencer.
84 Exercices à la carte • Préparation au bilan 85
Exercices
Le futur de ll’indicatif
’indica
indicat
tif
à la carte
Je ré vis e
Les verbes
du 1er et du 2e groupe > leçon 25, p. 66
1 Complète avec le ou les pronoms personnels
qui conviennent.
a. Samedi, … prépareras les bagages.
b. … les rangerez dans le coffre de la voiture.
c. … choisiront l’heure du réveil.
d. … n’aimerai pas me réveiller si tôt.
e. … éviterons ainsi les embouteillages.
2 Emploie les verbes proposés au futur.
a. Le trajet ne (durer) pas si longtemps.
b. Nous (réussir) à arriver pour midi.
c. Je me (dégourdir) les jambes aussitôt.
d. Mes grands-parents (fêter) notre venue.
e. Ma sœur (se réjouir) de ces retrouvailles.
3 Réécris avec le sujet proposé.
a. Je choisirai le programme de la journée. (Ils)
b. Vous déciderez d’aller au lac. (Elle)
c. Nous pêcherons avec Grand-père. (Tu)
d. Il se munira de cannes à pêche. (Elles)
e. Elles trieront les hameçons. (Nous)
f. Tu finiras par relâcher les prises. (Je)
Les verbes du 3e groupe
> leçons 26 et 27, p. 68-70
4 Emploie les verbes au futur avec
les pronoms personnels proposés.
a. prendre (je, nous) d. aller (on, nous)
b. venir (tu, vous) e. être (tu, ils)
c. dire (il, elles) f. faire (je, vous)
5 Emploie les verbes proposés au futur.
a. Je (être) malade encore quelques jours.
b. Demain, nous (aller) voir le médecin.
c. Il (savoir) de quelle maladie il s’agit.
d. Puis, ma mère (prendre) soin de moi.
e. Les médicaments (faire) vite effet.
f. J’(avoir) besoin de repos pour guérir.
86
Révise
avec les tableaux
de conjugaison
leçons 25 à 27 p. 178 à 183.
6 Réécris avec le sujet proposé.
a. Tu voudras réussir l’évaluation. (Vous)
b. Elles apprendront les leçons. (J')
c. Vous aurez le temps de tout retenir. (Il)
d. Elles sauront les définitions par cœur. (Tu)
e. Je pourrai avoir tout juste. (Nous)
75 Emploie les verbes proposés au futur.
Samedi, tu (avoir) du temps libre et tu (pouvoir)
préparer un gâteau pour ta sœur. Nous (aller) au
supermarché et tu (venir) avec moi pour acheter
les ingrédients. Nous (faire) sa recette préférée
et je (prendre) en charge la cuisson. Tu (voir)
quelle décoration tu (vouloir) choisir. Elle (être)
surprise et ses amis (pouvoir) se régaler.
L’ensemble des verbes > leçons 25 à 27, p. 66-70
85 Emploie les verbes proposés au futur.
a. Demain, la classe (aller) à la médiathèque.
b. Je (choisir) un documentaire sur Henri IV.
c. Tu (prendre) un roman policier.
d. Mes amis (chercher) des bandes dessinées.
e. La maitresse (vouloir) partir à l’heure.
9 Réécris les phrases en remplaçant
nous par je.
a. Nous voudrons trouver une surprise
que nous ferons à Enzo.
b. Nous irons acheter des ingrédients
et nous cuisinerons un gâteau.
c. Nous pourrons en gouter une part
et nous saurons ainsi s’il est bon.
10 Transpose le texte au futur.
Remplace Autrefois par Plus tard.
Autrefois, j’étais violoniste. Au début, je jouais
en pinçant les cordes. J’utilisais ensuite
l’archet. J’étais si doué que je faisais partie
d’un orchestre. Avec les autres musiciens,
nous allions de ville en ville et nous pouvions
jouer pendant des heures. Nous remplissions
les salles et les spectateurs applaudissaient
chaleureusement. Ma famille venait me voir
et elle était fière de moi.
Exercices
L
L’imparfait
’imp
impar
ar
arf
fait de ll’indicatif
’indica
indicatif
tif
à la carte
Je ré vis e
Les verbes
du 1er et du 2e groupe > leçon 28, p. 72
1 Emploie les verbes à l’imparfait
avec les pronoms personnels proposés.
a. danser (tu, elles) d. saisir (on, ils)
b. bondir (je, vous) e. ranger (tu, vous)
c. lancer (il, nous) f. plier (elle, nous)
2 Emploie les verbes proposés à l’imparfait.
a. Souvent, Léna (trébucher) en classe.
b. Vous (crier) en la voyant tomber.
c. Ses jambes (trembler) alors longtemps.
d. Elle (pleurer) à chaudes larmes.
e. J'(enrager) de la voir dans cet état.
f. Le maitre (réussir) toujours à la calmer.
3 Réécris avec le sujet proposé.
a. Je recopiais les devoirs. (Nous)
b. Vous commenciez la dictée. (Elle)
c. Tu obéissais aux consignes. (Ils)
d. Nous tracions des droites parallèles. (Je)
e. Vous rangiez les équerres. (Tu)
f. Elles distribuaient les cahiers. (On)
Les verbes du 3e groupe
> leçons 29 et 30, p. 74-76
4 Emploie les verbes à l’imparfait
avec les pronoms personnels proposés.
a. avoir (j', nous) d. vouloir (elle, ils)
b. pouvoir (tu, vous) e. savoir (tu, on)
c. être (elle, nous) f. aller (j', vous)
5 Emploie les verbes proposés à l’imparfait.
a. Les jeunes nobles (être) d’abord écuyers.
b. Adultes, ils (devenir) chevaliers.
c. Arthur (vouloir) servir le seigneur Roland.
d. Ses terres (faire) de lui un puissant comte.
e. Il (avoir) aussi un château imposant.
f. Arthur (aller) le plus souvent possible
à la rencontre de ses sujets.
Révise
avec les tableaux
de conjugaison
leçons 28 à 30 p. 178 à 183.
6 Réécris avec le sujet proposé.
a. Tu avais une passion pour le Moyen Âge. (Ils)
b. J’apprenais le nom des blasons. (Vous)
c. Ce chevalier faisait preuve de courage. (Ils)
d. Nous étions de vaillants combattants. (Vous)
e. Je savais le nom des pièces du château. (Elles)
7 Emploie les verbes proposés à l’imparfait.
J’(aller) me promener chaque dimanche.
Nous (prendre) le chemin qui (parvenir) jusqu’au
ruisseau. Mon oncle (venir) avec moi et (prendre)
ses deux chiens. Ils (faire) des allers-retours
autour de nous et (pouvoir) effrayer les passants.
Je (savoir) qu’ils (être) gentils et je (dire)
aux gens de ne pas en avoir peur. Ils (voir)
SNOISIVÉR
alors que j'(avoir) raison.
L’ensemble des verbes
> leçons 28 à 30, p. 72-76
8 Emploie les verbes proposés à l’imparfait.
a. En 1850, on (se déplacer) surtout à cheval.
b. Les gens (voyager) en calèche.
c. Les premiers trains (commencer) à circuler.
d. Nous (voir) les trains à vapeur.
e. Les gens (applaudir) à leur arrivée.
f. La gare (être) un lieu qui (attirer) du monde.
9 Réécris les phrases à l’imparfait.
a. Nous sommes en décembre.
b. Il neige depuis des jours.
c. Je ne vois plus la végétation.
d. Il n’y a plus que du blanc aux alentours.
e. Tu prends des photos du paysage.
10 Transpose le texte à l’imparfait.
Remplace Aujourd’hui par Ce jour-là.
Aujourd’hui, le soleil brille et les vents soufflent.
Notre bateau de pirate réussit à rattraper
le navire anglais. Le capitaine lance un regard
à chacun de nous. Nous partageons la même
excitation et nous nous réjouissons car le grand
moment arrive. Nous crions alors d’une même
voix : « À l’abordage » ! La bataille peut alors
commencer.
Exercices à la carte • Préparation au bilan 87
Exercices Les ttemps
emp
empss simp
simples
les
à la carte
et les temp
temps
empssc omp
composés
omposés
osés
Je ré vis e
Le passé composé > leçons 31 et 32, p. 78-80
1 Complète avec le pronom personnel
qui convient : j’ • ils • elle • tu • elles • il
a. … sont allées d. … ai navigué
b. … as roulé e. … sont venus
c. … est arrivée f. … est monté
2 Choisis l’auxiliaire qui convient.
a. Nous (avons/sommes) arrivés en retard.
b. Le train (a/est) eu une panne technique.
c. Mes parents (ont/sont) attendu longtemps.
d. Ils (ont/sont) restés deux heures à la gare.
e. On (a/est) tout oublié en se retrouvant.
3 Emploie les verbes au passé composé
avec les pronoms personnels proposés.
a. avoir du mérite (tu, elles)
b. vouloir le meilleur (j', nous)
c. réussir un exploit (vous, ils)
d. faire au mieux (on, vous)
e. pouvoir y arriver (tu, il)
f. décrocher la lune (j', elle)
45 Emploie les verbes entre parenthèses
au passé composé.
a. Lundi dernier, j’(perdre) mes clés.
b. Ma sœur (entrer) par une fenêtre.
c. Elle (venir) ensuite nous ouvrir.
d. Tu (retrouver) mes clés dans ta chambre.
e. Elles (rester) toute la journée sur ton lit !
5 Même consigne que l'exercice 4.
Ce matin, le père de Marc (avoir) un problème
avec sa voiture. Elle (caler) et ne démarrait plus.
Un voisin (accepter) d’amener Marc et son frère
à l’école. Ils (retrouver) leur place en classe avec
dix minutes de retard. Leyla (dormir) tard à cause
d’une panne de réveil. Elle (sembler) très gênée
et elle (faire) des excuses répétées. Pour la faire
rire et la rassurer, la maitresse (dire) :
« Tu (punir) le réveil ce matin ? »
88
Révise
avec les tableaux
de conjugaison
leçons 31 à 33 p. 178 à 183.
Les temps simples
et les temps composés > leçon 33, p. 82
6 Réécris avec le sujet proposé.
a. Tony a vu un film au cinéma. (Mes amies)
b. Elles ont aimé l'histoire. (Il)
c. Nous avons choisi les places. (J’)
d. Jean a vu ce film hier. (Laura et Lucie)
e. Ma mère a voulu le voir aussi. (Mes parents)
7 Indique si le verbe en gras est à un temps
simple ou à un temps composé.
a. Cette nuit, j’ai fait un étrange rêve.
b. J’étais à bord d’une station spatiale.
c. Thomas Pesquet a invité ma classe !
d. Il avait besoin d’aide pour revenir sur Terre.
e. Nous étions tous devenus des astronautes !
8 Même consigne que l’exercice 7.
L’été dernier, nous sommes allés faire une
Orthographe
promenade en forêt. Il faisait beau. Mon petit
frère courait devant nous. Quand tout à coup,
il s’est mis à hurler : « Au secours ! J’ai vu
le grand méchant loup ! ». Il avait aperçu un
animal derrière un arbre. Nous avons observé
attentivement. C’était une biche !
L’ensemble des temps
> leçons 31 à 33, p. 78-82
9 Réécris les phrases au futur, à l’imparfait,
puis au passé composé.
a. Je finis mes devoirs.
b. Il va dehors.
c. Je veux jouer au badminton.
d. Tu acceptes d’y jouer aussi.
e. Elles décident de nous rejoindre.
10 Transpose le texte au passé composé.
Ma mère et ma sœur font des courses.
Tout d’abord, elles vont au rayon « Rentrée ».
Ma sœur veut un agenda. Elle observe
longtemps le rayon. Elle choisit finalement un
agenda multicolore. Ma mère prend des feuilles
et de la colle. Puis elles attendent à la caisse.
89
 À la fin de cette leçon,
34 Écrir
Écrire
e le so
son
n [s] tu sauras utiliser des mots
contenant le son [s]
Pourtrouverdes mots Maitriser les différentes graphies
delamêmefamille du son [s]
pour écrire un conte. Les mots de la même famille sont généralement
construits à partir du même radical et liés 7 Complète les mots contenant le son [s].
par un sens commun. Ils ont souvent la même Atten…ion! Un poi…on …aute au-de…us
particularité orthographique. de la …urface de l’o…éan. Il fait des acroba…ies
pince, pincer, pincée, pincement, pincette.
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
et éclabou…e tout ! J’aime …a fa…on de …e
Écoutez le début de l’histoire Voir leçon 51 sur les familles de mots, p. 132. dépla…er comme s’il était dans une pi…ine.
de la Petite Sirène. La Petite Sirène aimait nager parmi les poissons. L’eau était glaciale,
>hatier-clic.fr/bdo34 mais elle adorait glisser au fond de l’océan. Quelquefois, elle sautait

Trouver pour regarder avec admiration le soleil scintiller. À la fin de l’hiver, elle Écrire t, ss ou s
comment les mots ont été voyait la glace fondre peu à peu et former des glaçons. Que d’émotions ! 8 Inventons des virelangues !
«tordus». Elle était heureuse de danser dans l’eau avec ses sœurs. Aucune 5 Utilise le verbe entre parenthèses
pour trouver le nom en -tion qui manque.
Fais des phrases en utilisant un maximum
agression, que de la compréhension entre elles ! de mots contenant le son [s].
EXEMPLE  (préparer) Sophie était attentive à la …
A Classe tous les mots du texte contenant le son [s]. de son matériel. préparation EXEMPLE  Cent sirènes cherchent avec émotion
le site de ce garçon et soixante saucisses sèches.
À ton avis, quelles sont les différentes façons d’écrire ce son? a. (respirer) Sophie aimait retenir sa …. Dis à haute voix tes phrases en prononçant
B Comment expliques-tu l’écriture du son [s] dans les mots soulignés? b. (circuler) Elle observait le sens de … tous les mots distinctement.
C Que remarques-tu sur les mots en gras? Et sur les mots en rouge? des poissons entre les algues.
c. (polluer) Mais elle craignait la …. 9 Les mots tordus
d. (protéger) Que faire pour la … de cette flore Comme dansle défi, utilise des « mots
marine ? tordus ».
Écrire cou ç e.  (interdire) Pourquoi ne pas imposer l’… Rédige la suite du conte La Petite Sirène
Je m'ent raine
de se servir de la mer comme d’une poubelle ? ou le résumé d’un autre conte en utilisant
3 Complète les mots par c ou ç. au moins cinq mots contenant le son [s] écrit
6 Complète les mots avec -ssion ou -sion.
Écrire sou ss

EHPARGOHTRO
de façons différentes.
a. le commer…ant• un commer…e •
a. Un plongeur subit une forte pre…. EXEMPLE  La Petite Sirène rêvait de connaitre
une crème gla…ée•la côte ni…oise•
1 Complète les mots avec s ou ss. b. Mais plonger était une obse… pour Jean. le monde des hommes. Le jour de ses quinze ans,
la fa…ade proven…ale elle décida de partir….
c. Il aimait ces excur… s au fond de l’eau.
a. la ca…quette du marin• la ve…te b. les côtes de Fran…e•les plages fran…aises•
d. C’était une vraie pa… ! Remplace la lettre ou les lettres qui codent
du capitaine• dans le…ac, …es chau…ettes Fran…ois • Fran…is
e.  Il adorait être en immer…. le son [s] par la lettre m. Puis, à deux, échangez
et …es chau…ures c. les lèvres ger…ées par le vent•les ger…ures•
f.  Mais il demandait toujours la permi… vos productions. Retrouvez l’orthographe
b. la cai…e à outils • le ca…que de …écurité• Le froid ger…ait les doigts.• ger…er
pour ne pas abimer la flore. des mots concernés.
une trou…e de …ecours • des pan…ements d. aper…evoir la mer•un aper…u•il aper…evait•
c. traver…er la mer • regarder dans les rui…eaux • la per…eption
rama…er les coquillages • tran…porter cette e.  avan…er sur la plage•Il avan…ait. • Il avait
riche…e, dans un …eau • Quelle proue…e ! de l’avan…e.• en avan…ant lentement
J'ai com pris
d. une ca…cade• un ba…in • une ma…e d’eau•
une aver…e• la sèchere…e 4 Complète les mots de la famille de place
e.  la ca…ette du pirate • le beau …aphir bleu • avec c ou ç.
Le son [s] peut s’écrire de différentes façons.
une carte pleine de my…tère • le de…in
d’un coffre • le piège de …able
a. Le pêcheur aimait se pla…er au même endroit.
b. Il trouvait cet empla…ement idéal. Trèssouvent Souvent Quelquefois Rarement
f.  e…orer • e…uyer • a…perger • éclabou…er c. Hors de question de le rempla…er !
d. Pas besoin de rempla…ant s c t x sc
2 Complète les mots avec s ou ss. pour attraper les poissons ! sirène,ensemble glace patient six,dix, piscine
a. Le vent du …ud …ouffle au-de…us de la mer. e.  Il se pla…aitt toujours ss entredeuxvoyelles ç devanta,o,u soixante
b. Il pou…e les vagues loin des touri…tes. au bord de la baie. poisson glaçon
f.  Ce loisir
c. …ous l’eau, les langou…tes se cachent.
d. Il leur est impo…ible de pa…er …ans ri…que. était, pour lui, Attention à ne pas confondre les mots en: -tion : attention -sion : compréhension -ssion : agression
e.  Le fil… du pêcheur est tri…te. irrempla…able. e.
Souvent,pour savoir commentécrire le son[s]dans unmot,onpeuts’aiderd’unmotdelamêmefamille:
f.  Il ne pourra vendre aucun our…in
au poi…onnier.
glace,glacial/glaciale,glacé/glacée,glacier,glacière,glaciation,verglacé/verglacée…
90 34. Écrire le son [s] 91
 À la fin de cette leçon,
tu sauras écrire un grand
35 Écrir
Écrire
e le so
son
n [k] nombre de mots contenant
le son [k] pour les utiliser
Écrire k ou ch Maitriser les différentes graphies du son [k]

l …logies.
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
Écoutez une comptine.
>hatier-clic.fr/bdo35
Trouver
une de ses particularités.
Je m'ent raine
Écrire c, qu ou q
dans un texte. 5 Utilise un mot de la même famille que le mot 7 Complète les mots contenant le son [k].
entre parenthèses pour trouver le mot caché. Un co… pensait être l’animal le plus …onnu
a. (technique) Le vétérinaire aimait les nouvelles de la …our. Il pesait cin… …ilos et avait une …rête
pleine de …ouleurs …i affolait les …inze poules
b. (folklore) Ce n’était pas, pour lui, de la ferme. Des personnes payaient des ti…ets
pour le voir et tous voulaient l’a…érir. Mais,
des instruments …iques !
c. (écho) Il utilisait souvent l’…graphie pour voir un jour, un orage é…lata et la foudre brula
Des canes, des canetons et des canards cancanent telle une chorale.
si les vaches attendaient des petits veaux. sa …rête.  Il finit par demander à son …opain,
Une poule est fort occupée à attaquer la terre avec son bec. Dans un
d. (kilogramme) Il avait même inventé un appareil le …orbeau, de le …acher chez lui.
coin, quelqu’un a mis cinq sacs de kiwis et de chicorée. Pourquoi a-t-il
fait ce stock ? Qui va acquérir ces kilos de nourriture ?
pour les obliger à faire des …mètres !
e.  (chronologie) Mais il se servait aussi
A Classe tous les mots du texte contenant le son [k]. À ton avis, quelles sont d’instruments plus communs, comme
les différentes façons d’écrire ce son? un …mètre pour mesurer leur vitesse.
8 Dans le carrosse de Carabas
B Pourquoi, dans les mots soulignés, le son [k] ne peut-il pas s’écrire
avec un c? Quelle est alors la façon la plus fréquente de l’écrire? Le marquis de Carabas ne peut transporter
dans son carrosse que des objets,
C Que remarques-tu dans les mots en gras noir? Et dans les mots en rouge? des personnes ou des animaux dont le nom
contient le son [k]. Complète la phrase
en utilisant des mots contenant le son [k] :
Le marquis de Carabas ne conduit dans
3 Utilise des mots de la même famille que son carrosse que ….
quatre ou cadre pour compléter les phrases.
Dis à voix haute ta phrase à tes camarades
a. Le …ième poussin qui naquit était tout noir. Écrire cc, ck ou cqu
en accentuant volontairement le son [k].
b. À deux heures …orze, la fermière se leva.
c. Puis elle passa la tête par l’en…ement 6 Pour chaque mot, trouve un verbe 9 Que des [k] !

EHPARGOHTRO
1 Complète les mots par c ou qu. Si tu hésites, de la porte. de la même famille et écris-le. Comme dans le défi, rédige une description
tu peux chercher dans un dictionnaire. d. Les poules en…aient le poussin noir. EXEMPLE  accord/accorder ou une histoire, sous la forme d’un poème
e.  La …orzième poule faisait un bruit humoristique, en utilisant des mots
a. Dans la …ariole, des …ourges a. accompagnateur
épouvantable pour exclure le poussin noir contenant le son [k] écrit de façons différentes.
et des …on…ombres. b. accomplissement
de la basse-cour.
b. Dans le …amion, des …artons, des bou…ets c. acquéreur Par exemple, tu peux écrire l’histoire de la fée
f.  La fermière regarda le …an de l’horloge : Carabosse qui transforme les objets en animaux
et des …ordes. d. stock
il était trop tôt pour faire quoi que ce soit. de la ferme :
c. À …ôté de la …amionnette, des …ageots e.  accusation
Il était une fois une fée qui transformait
avec des éti…ettes. 4 Écris les nombres en lettres. f.  accrochage
les carafes en canards, les quilles en ….
d. Dans le …ar, des é…oliers …i …estionnent EXEMPLE  4 555 noix de coco Tu peux utiliser les mots des exercices
le …onducteur. quatre-mille-cinq-cent-cinquante-cinq noix de coco.
et la leçon pour t’aider.
e.  À la …ampagne, des …oqs …i …rient. a. 50 canes • 40 canetons
f.  Près du la…, des mousti…es …i pi…ent. b. 4 cours • 84 cassettes
c. 15 boucs • 55 biquettes
2 Même consigne que l’exercice 1. J'ai com pris
d. 405 pastèques • 415 cornichons
a. …e font les …anards dans la mare ? e.  414 carottes • 455 avocats
b. …el bruit fait la poule lors…’elle …ouve ? Le son [k] peut s’écrire de différentes façons.
c. Pour…oi le …orbeau se tord-il le …ou ?
d. …and les …rapauds …oassent-ils ?
Trèssouvent Souvent Moinssouvent Rarement
e.  …’est-ce …i fait
…ourir le péli…an ? c qu q k cc ch ck cqu
f.  …i …ro…e des …revettes ? classe,campagne quatre coq kilo accord chorale ticket acquérir
sauf devante, i ety cinq
Souvent, pour savoir comment écrire le son [k] dans un mot, on peut s’aider
d’un mot de la même famille: canard, cane, caneton, canarder…
92 35. Écrire le son [k] 93
 Écrir
Écrire e le sosonn [[j]
j] : À la fin de cette leçon,
tu sauras écrire des mots
36 contenant le son [j] pour
les utiliser dans un texte
Écrire ail, eil, euil, ouil ou aille, eille, Maitriser les graphies du son [j]
i, y
y,, ll, ill, il, ille euille, ouille
poétique. 7 Forme un mot se terminant par ail, eil, euil,
5 Complète les mots par ail ou aille ou encore ouil ou aille, eille, euille, ouille en t’aidant
par eil ou eille. Souligne l’indice qui te permet du mot entre parenthèses.
de choisir.
Le dé fi ora
l a. (travailleur) Le ... de l’oiseau est de construire
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle EXEMPLE  le trav…. le travail
son nid.
a. Une m... du collier est abimée.
Écoutez b. La procession des chenilles ressemble
b. (réveillon) Ce ... est difficile à cause du coq.
un poème intitulé un lii yyeux
à un r.... Julie en regarde le moindre dét....
c. (chatouilleux). Mon chien déteste les ...s.
«La grenouille». une liii ennuyy
c. Manon met son rév... pour voir le lever
d. (feuillu) Un panda mange une ... d’eucalyptus.
e.  (veilleuse) Le berger garde son troupeau
>hatier-clic.fr/bdo36 miiiel yy

du sol... : quelle merv... ! depuis la ....

Trouver A De quelles lettres le i est-il entouré dans les mots de la 1re colonne? d. Pierre range son appar... dans une corb....
la particularité de ce B De quelles lettres le y est-il entouré dans les mots de la 2e colonne? e.  Le fermier a pris de la p... pour son bét....
poème.
llll
lllle
illill
le feuillill
6 Complète les mots par euil ou euille
ou encore par ouil ou ouille. Souligne l’indice 8 Le chevalier Bayard
C Comment s’écrit le son [j] dans les mots des deux colonnes? Quelle est qui te permet de choisir. Le chevalier Bayard ne peut transporter
la lettre qui se trouve devant ll ? Est-ce qu’elle est toujours prononcée? a. Un écur... regarde une citr.... sur son cheval que des objets, des personnes
ou des animaux dont le nom contient
b. Un chevr... fait des f...s.
ilil illeille c. Une f... tombe sur un plant de fen.... le son [j]. Complète la phrase suivante :
ilil une feuilleille
d. Une gren... cherche une n.... « Le chevalier Bayard ne peut convoyer
D Compare la fin des mots des deux colonnes ci-dessus. Dans quels cas les mots e.  Une frip... de lapin grimpe sur le faut.... sur son destrier que … ». Surligne ces mots.
se terminent-ils par -il et dans quels cas se terminent-ils par -ille ? f.  Une patr... mange de la ratat.... Lis ensuite ta phrase à tes camarades.

9 Un drôle de poème

EHPARGOHTRO
Comme dans le défi, invente un poème
3 Complète les mots par i ou y. humoristique en utilisant des mots
Je m'ent raine
a. la ra...ure du zèbre  un tigre ra...é contenant le son [j], écrit de différentes
b. le p...ège  le l...èvre p...égé façons.
Identifier et écrire le son [j] avec i ou y c. netto...er les chevaux  le netto...age
d. le p...ed  une ch...enne qui p...étine
1 Copie chaque groupe nominal et entoure e.  la fra...eur  un éperv...er effra...é 
la lettre qui code le son [j].
]. une h...ène effra...ante
EXEMPLE  un chiot joyeux
a. un lion furieux Écrire le son [j] avec ll ou ill
b. une pieuvre rayée J'ai com pris
c. une lionne joyeuse 4 Complète les mots par ll ou ill.
d. un vieux chien
e.  une curieuse bestiolee a. une fi...e  un bâ...ement
b. une angui...e  un bou...on
Le son [j] peut s’écrire de différentes façons.
f.  un aigle royal incroyable
bl
c. une bou...otte  une fami...e
Trèssouvent Souvent Moinssouvent
d. un gori...e  le brou...ard
2 Complète les mots par i ou y.
e.  un oisi...on  un gribou... age i y ll il ill/ille
a. un l...onceau capric...eux entreuneconsonne entredeuxvoyelles après uni àlafin •illàl’intérieur des mots
b. un mystér...eux jeu ind...en etunevoyelle joyeux,rayon,aboyer, chenille, des noms brouillon,tailler
c. Un pigeon vo...age.  un pigeon vo...ageur lieu,ciel,attention, gruyère papillon masculins •ille àlafindesnomsféminins
d. un l...èvre à la vitesse impress...onnante passion unchandail, unecaille,uneabeille,unefeuille,
e.  un scorp...on dans un tu...au unsoleil, unegrenouille
f.  un co...ote très spéc...al unécureuil,
unfenouil
94 36. Écrire le son [j] : i, y, ll, ill, il, ille 95
 Écrir
Écrire
e les no
nomsms fféminins
éminins A la fin de cette leçon,
tu sauras écrire des mots
37 féminins terminés par [e] 5 Utilise l’adjectif entre parenthèses pour Écrire les noms féminins en -é, -ée, -té,
t
terminés
er
erminés
minés p
par
ar --ée
ée
ée,, --té
té
té,, --té
té
tée
tée,
e, --tié
tié pour les utiliser dans trouver le nom manquant qui se termine par -té. -tée ou -tié
les paroles d’une chanson. C’était une ... (célèbre) : cette joueuse était connue
7 Complète les phrases avec des noms
pour la ... (beau) de ses gestes techniques.
Elle faisait preuve d’une formidable ... (habile) féminins terminés par -é, -ée, -té, -tée ou -tié.
pour contrer l’adversaire, avec la ... (complice) Le pompier a vu de la fum.... Plein de volon...,
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle de ses co-équipières. Elle était aussi d’une grande il a tenté une avanc.... Il est entré comme une
... (utile) à son équipe grâce à sa ... (mental) fus... dans la maison. Un feu de chemin... s’était
Écoutez les paroles de battante. Elle étonnait par sa ... (tranquille) sur propagé dans une bonne moi... du troisième
d’une chanson. année     le terrain et la ... (rare) de ses gestes d’énervement. étage. Sa lance à longue por... ne pouvait
>hatier-clic.fr/bdo37 vallée     Malgré la ... (possible) de changer de camp, elle atteindre cet étage. Il n’a pas demandé la cl...,
Trouver,     faisait preuve d’une grande ... (fidèle) à son équipe. a enfoncé la porte et s’est précipité dans
puis écrire le titre de cette    la mon... de l’escalier.
chanson. 



 6 Complète les noms par -té ou -tée. Attention
aux exceptions !
  
a. La dic... portait sur un pêcheur d’algues.
fée
...

...

...
b. Il aimait se promener sur la je....
c. Un jour, il a empêché une noyade en mettant 8 Nos valeurs en chanson
la personne en sure....
A Quelle remarque peux-tu faire sur la fin des mots de la 1re et de la 2e d. Cet acte a eu une grande por... dans la région.
Toujours la Liberté
colonne, sachant que clé ne suit pas la même règle que les autres mots? e.  Mais il ne cherche que la tranquilli....
à protéger comme un trésor
Encore l’Égalité
B Pourquoi les mots en bleu sont-ils classés dans deux colonnes différentes? f.  Il préfère ramasser des pelle...s d’algues Il reste à faire quelques efforts
C Quel est le point commun entre les sens des mots en vert? vertes, après la mon... des eaux. C’est la Fraternité
D Trouve quelle est la règle d’écriture de la fin des mots de la dernière colonne. Qui nous rassemble et rend plus fort
Pour inventer l’avenir et chanter.
« Liberté, égalité, fraternité », interprétée par
les Enfantastiques, paroles et musique de Monsieur

Je m'ent raine
Écrire les noms féminins en [e]
1 Complète les mots qui se terminent par [e].
a. Avant la rentr..., nous avons fait une randonn....
b. Nous marchions à grandes enjamb...s, puis,
nous avons continué sur notre lanc....
c. Tout au long de la journ..., l’id... de finir
le parcours ensemble nous motivait.
d.  Enfin, à la tomb... de la nuit, nous avons fêté
notre arriv....
EHPARGOHTRO
3 Trouve le nom manquant terminé par [e] Nô, Bizou Music, 2015, www.lesenfantastiques.fr
en t’aidant du nom entre parenthèses. Avec un ou une camarade, choisis trois
a. Le père aide un moineau blessé en lui valeurs ou trois qualités qui vous tiennent à
cœur : bonté, solidarité, amitié, liberté…
donnant une ... (gorge) d’eau.
b. La mère s’occupe d’un chat Écrivez les paroles d’une chanson sur
affamé en lui servant une ces valeurs ou qualités. Employez au moins
six noms féminins étudiés dans la leçon.
... (bouche) de viande.
c. Le fils soigne un singe en lui
présentant une ... (cuillère) 9 Chantons notre chanson !
de sirop. Trouvez un rythme et interprétez votre
d.  La fille essaie de guérir son chien
hien chanson, par exemple sous forme de slam.
en lui donnant de l’eau et une ... (pince) de sel.
e.  Le grand-père, lui, avait sauvé une ... (corde) J'ai com pris
d’alpinistes en montagne.

2 Trouve le nom manquant terminé par [e] Les noms féminins terminés par [e] s’écrivent -ée. la rentrée • cette année • une vallée
en t’aidant du verbe entre parenthèses.
Écrire les noms féminins en -té, -tée, -tié sauf
a. Une partie de l’... (armer) était bloquée
dans une ... (trancher).
4 Forme un nom terminé par -té ou -tié laclé Ceuxquiseterminenten[te],quis’écrivent-té Ceuxquiseterminenten[tje],
b. Les soldats avaient tenté une ... (échapper)
mais elle avait été de courte ... (durer).
à partir de chaque adjectif. laliberté•lavolonté quis’écrivent -tié
c. Une autre fois, leur ... (percer) avait été EXEMPLE  solide solidité  propre propreté Attention,certainsmotss’écrivent-tée: l’amitié
stoppée par une ... (couler) de boue. a. honnête  ami  sale d. dure  pure  fier •dictée,jetée,montée,pâtée,portée
d. La ... (geler) avait empêché leur ... (avancer). b. rapide  facile égal e.  agile  efficace •les noms exprimantuncontenu:
e.  Pourtant, la ... (penser) que l’hiver faisait c. timide  varié  bon uneassiettée contenud’uneassiette
son ... (entrer) ne les démotivait pas.
96 37. Écrire les noms féminins terminés par -ée, -té, -tée, -tié 97
 Or
Orthographier
Ortho
tho
thoggraphier À la fin de cette leçon,
tu sauras écrire des mots
38 les mot
motss in
invariables
inv
variab
ariables
les invariables pour rédiger
un texte descriptif sur
4 Complète les mots invariables.
a. Lyon était ...tre... la capitale de la Gaule.
6 Complète le texte avec des mots invariables.
P...rm... les villes de France, Marseille est
les pl
plus
us fr
fréquents
fré
équent
quentss une ville de ton choix. b. Elle était connue ...tant pour ses commerces considérée c... la plus ancienne. L...-b..., la vie ne
que pour ses usines de tissus installées ...tour s’arrête j..., il y a t...s du mouvement. D’... co...,
du centre. il y a b... de monde, m... cette ville est tr...
c. Elle est ...jourd’... une des grandes villes accueillante. Allez y faire un tour, p...-ê... y
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la règle
de France. trouverez-vous votre bonheur car elle est
d.  ...ssi... arrivés dans cette ville, n’oubliez d’...b... la ville où tout est possible.
Écrivez les mots que sur... pas de gouter aux pralines!
votre enseignant ou 1. Lorsque cet homme est arrivé, il s’est émerveillé e.  Vous pouvez en trouver part... !
enseignante va tirer devant le monument de cette ville.
au sort. 2. Lorsque ces femmes arriveront, elles s’émerveilleront 5 Complète les phrases avec des mots
Écrire devant les monuments de ces villes. invariables terminés par -s. 7 Bonne pioche !
sans erreur les mots Compare les phrases 1 et 2. Quels mots ne changent pas? a. Dirigez-vous v...s la Place Bellecour, p...s Par groupe de quatre. Comme dans le défi,
dictés.
A
admirez la statue. des mots invariables sont écrits
 è   b. Entrez d...s la Basilique de Fourvière. sur des étiquettes. Un élève en pioche
3. Elle habitait ... des Champs-Elysées. c. D...s, vous verrez une belle architecture. une et dicte le mot sans le montrer.
è  D
4. ... son arrivée, elle avait aimé cette ville. d.  D...p...s longt...s, les Lyonnais aiment Il choisit son successeur parmi les joueurs
5. Elle était ... heureuse à cet endroit.    è cette colline. qui ont écrit le mot sans erreur.
6. ... quelques mois, elle la connaissait par cœur. e.  Al...s, passez-y avant d’aller aill...s !
è  A  
8 Demandez le guide !
B Complète les phrases 3 à 6 en utilisant toutes les lettres pour reconstituer En groupes ou en binômes. Piochez quatre
les mots mêlés. Quel est le point commun dans l’écriture de ces mots? étiquettes de mots invariables. Chaque élève
utilise au moins 3 des 4 mots piochés
A  u  e i   f dans un texte pour présenter une ville
7. A...tre..., Paris s’appelait Lutèce.
de son choix. Comparez ensuite vos
8. P...r..., cette ville est embouteillée. a  P f i  
productions.

EHPARGOHTRO
9. Q...elq..., elle brille de mille feux. u  u e  l i Q  e f

C Fais de même pour les phrases 7 à 9. J'ai com pris

Les mots invariables sont des mots qui s’écrivent, dans la grande majorité des cas,
Je m'ent raine
Écrire les mots invariables toujours de la même façon. Ils ne varient:
niengenre niennombre nisuivantletemps Ilaimebeaucoupcetteville.
3 Complète les mots invariables. (féminin/masculin) (singulier/pluriel) (passé/présent/futur) Ellesontbeaucoupaimécesvilles.
1 2 3

Identifier les mots invariables a. Paris est une ville souv... appelée « la ville
lumière ». à ain ant au coup en
1 Copie seulement le mot invariable b. Pourt..., elle a été dangereuse pend... déjà ainsi devant aujourd’hui autant beaucoup encore
de chaque série. des siècles. là-bas demain maintenant aussitôt autour toutàcoup enfin
a. chez • visitez • voyagez • aimez
c. Soud..., le 14 juillet 1789, des Parisiens ont maintenant pendant autrefois ensuite
b. partons • partie • parisien • partout
pris la Bastille. soudain pourtant souvent
c. longtemps • temple • tempête • contempler
d. ...suite, Paris n’a cessé d’évoluer ; cette ville
est célèbre m...ten.... Comment sera-t-elle
ès ez fois mais ord que
d. automobile • autocar • aujourd’hui dem... ? après près assez autrefois jamais d’abord lorsque
e.  tour • autour • retour • détour e. A...nsi, des millions de touristes passent dev... dès très chez parfois mais d’accord presque
les vitrines de ses boutiques de luxe. quelquefois parceque
2 Copie seulement les mots invariables. f.  Elle a, ...fin, été désignée ville s tôt tout motsisolés
a. aussitôt • plutôt • bientôt • maillot des Jeux Olympiques de 2024 ! ailleurs dehors longtemps tôt partout comme
b. encore • enfin • environnement • ensuite alors puis toujours aussitôt surtout parmi
c. demain • train • maintenant • soudain dans depuis vers bientôt toutàcoup peut-être
d. accueillant • pourtant • pendant • devant dedans sans plutôt trop
e.  lorsque • presque • symétrique • parce que
98 38. Orthographier les mots invariables les plus fréquents 99
 Le singulier À la fin de cette leçon,
tu sauras employer des noms
39 au singulier et au pluriel Écrire les noms au singulier ou au pluriel 6 Écris les noms entre parenthèses au pluriel.
et le pl
pluriel
uriel des no
noms
ms pour écrire la suite a. des (croix)  deux (choix)  des (bras)
d’une chanson. 3 Écris les noms entre parenthèses au pluriel. b. les (dos)  trois (pas)  neuf (radeau)
Indique la liaison quand il y en a une. c. quatre (repas)  des (roseau)  des (tapis)
Utilise le codage. d.  les (matériau)  les (gaz)  des (noix)
EXEMPLE  les oies
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle xz 7 Complète les mots, s’il y a lieu, par -s ou -x.
a. les (pie)  des (oisillon)  trois (aigle) La forêt… amazonienne est la plus grande
Écoutez un poème b. les (corbeau)  des (bouleau)  deux (esquimau) des forêt… du monde…. Elle est dix fois… plus
intitulé «L’arbre». Les bourgeons sortent, les feuilles poussent,
c. quatre (feuille)  six (panier)  des (branche) étendue que la France. Elle est traversée par le
Trouver Les oiseaux chantent, coulent les sources. d. des (rameau)  les (sapin)  dix (gland) fleuve… Amazone, d’où naissent des ruisseau…
au moins quatre noms Douze mois et quatre saisons, e.  des (renardeau)  les (louveteau) et où vivent des oiseau… de toutes les couleur…,
au singulier. C’est le printemps dans ma chanson.
4 Même consigne que l’exercice 3.
qui n’ont pas de prix…. Les Indien… étaient
Le soleil tisse des rayons d’or,
les premiers habitant… de l’Amazonie.  Ils ont
Les (arbre) de vie sont des (gravure), des (tableau) vécu pendant des siècle… de la chasse…
Les blés mûrissent, le lézard dort, ou des (sculpture). Les (homme) les fabriquent et de la cueillette… des fruit….  L’exploitation…
Douze mois et quatre saisons, pour symboliser les (force) de la vie. Les (racine) du bois… et l’agriculture… les obligent à quitter
C’est l’été dans ma chanson. […] représentent les (origine) des (individu). ces endroit….
Marion Cotillard, Isabelle Aboulker, Le Chœur des Polysons, Les (tronc) symbolisent les (personne).
« L’arbre » (1), Cinq contes musicaux pour les petits, 2009. Les (arbrisseau), eux, symbolisent les (enfant),
qui vont grandir.  En 1790, des (arbre)
A Classe les groupes nominaux en rouge en deux colonnes: singulier/pluriel. de la liberté étaient plantés : on les retrouve
Utilise le codage pour mettre en évidence les indices qui permettent sur les (pièce) de deux (euro).
de trouver les GN au pluriel. EXEMPLE : lesx bourgeons 8 Le jeu du pluriel
5 Copie le texte en complétant les mots par -s Un ou une élève est le maitre du jeu :
B Quelle est la particularité du nom en bleu? À partir de la phrase ou -x quand c’est nécessaire. il ou elle donne un déterminant et un nom
«Les moineaux ne laissent que les noyaux.», déduis la règle du pluriel L’alternance… des saison… au singulier ; les autres élèves donnent
pour les mots terminés par -au et -eau. Lorsque l’hémisphère… Nord… est tourné vers à l’oral la marque du pluriel. Le maitre du

EHPARGOHTRO
C À l’oral, qu’entend-on quand quelqu’un lit le groupe «des oiseaux»? le Soleil…, il reçoit directement ses rayon…. jeu veille à ce que la réponse soit correcte.
D Remplace les mots soulignés par un ou une. Que constates-tu? C’est l’été… : les journée… sont longues.
douze mois, les voix, les printemps, les nez. L’hiver…, l’hémisphère… Nord… est éloigné
9 L’automne et l’hiver à inventer
Écris la suite de la chanson de la recherche,
du Soleil… : les jour… sont courts. Les troupeau…
sont mis au chaud ; l’eau… gèle dans en composant des strophes sur l’automne
les ruisseau…. Le sol… se couvre d’un manteau… et l’hiver. Utilise le plus de noms au pluriel
2 Choisis le déterminant qui convient. de neige…. possible et souligne-les.
Je m'ent raine
Arcimboldo a peint (quatre/un) tableaux
correspondant (au/aux) saisons. Chacune
Distinguer le singulier et le pluriel d’un nom de (cette/ces) saisons est représentée par (un/
des) personnage composé de (plusieurs/un) J'ai com pris

1 Classe les groupes nominaux en deux éléments rappelant (la/les) saison. Par exemple,
colonnes : singulier/pluriel. Utilise le codage (des/un) fruits et (un/des) légumes composent
(le/les) visage de (les/l’) été ; (l’/les) œil est Il existe plusieurs façons de former le pluriel des noms.
pour les GN au pluriel.
EXEMPLE  la campagne  un chemin  des chênes
(quelques/une) cerise, (une/des) pêche forme généralement lesnomsen -eau et -au lesnomsen -s, -x et -z
(deux/la) joue et (le/les)
Groupes au singulier Groupes au pluriel sourcil est (un/ces) épi nom singulier s Engénéral,nom singulier x pas dechangement
la campagne  un chemin des chênes de blé. unefeuille desfeuilles unoiseau
x desoiseaux
x unmois
x deuxmois
x unevoix
x desvoix
x
x x x
a. un noisetier  les branches  une forêt
unnoyau
x desnoyaux
x lenez
x lesnez
x
b. l’olivier  les arbres  la vigne
c. ma cabane  mes amis  les eaux Pourrepérerunnomaupluriel,onpeut:
d. ces rosiers  ce rosier  cet oranger •vérifiersiledéterminantestaupluriel • s’appuyersurlesliaisons
e.  un bouleau  trois acacias lesrayon
x s desoiseau
x x deuxnoyau
x x lesoiseaux
xz
100 39. Le singulier et le pluriel des noms 101
 Le pl
plur
pluriel
ur
urieliel des noms À la fin de cette leçon,
tu sauras transformer
40 des noms au singulier 4 Écris les noms entre parenthèses au pluriel. Écrire au pluriel des noms en -ail ou -ou
en --al
al
al,, --eu
eu
eu,, --ail
ail
ail,, --ou
ou et au pluriel pour écrire a. À la mer, la classe a vu des (minéral) extraor-
un poème. dinaires mais aussi des (métal) abandonnés… 7 Écris les noms entre parenthèses au pluriel.
Différents (animal), comme des (cheval), a. les (détail)  des (rail)  trois (chandail)
broutaient près des (canal). b. les (clou)  des (trou)  deux (bisou)
b. Le maitre a proposé des (jeu) : faire les (total) c. quatre (vitrail)  six (éventail)  des (corail)
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle des objets ramassés, trouver tous les (bleu) d.  cinq (portail)  les (gouvernail)  ses (bijou)
possibles, jouer à « Gare aux (chacal) ». Le soir,
Écoutez le poème intitulé la classe assistait à des (festival) et à des (bal)
«L’école». Les mots en - al Les mots en - eu   ou faisait des (vœu) autour des (feu) de camp. Écrire au pluriel des noms en -al, -eu, -ail, -ou
>hatier-clic.fr/bdo40 un animal, des animaux le lieu, les lieux  

À la fin un journal, des journaux ce dieu, ces dieux 8 Mets les noms entre parenthèses au pluriel.


Distinguer le singulier et le pluriel des noms
de chaque strophe, le métal, les métaux un vœu, trois vœux 
en -ail et -ou À l’école, nous aimons les (travail) manuels,
donner deux noms mais aussi les (jeu). Lors des (carnaval), certains
au pluriel. Que peux-tu dire du pluriel des noms en -al et des noms en -eu? 5 Classe les GN en deux colonnes :
se déguisent en (animal). Ils se transforment
A
en (hibou) ou en (cheval). D’autres tressent
B Observe les listes des deux encadrés de droite. Que peux-tu en déduire? singulier/pluriel.
leurs (cheveu) et ressemblent à des (épouvantail).
a. un détail  des portails  le bétail  Puis, nous sortons au bord des (canal)
b. mes chandails  deux verrous  six sous pour voir les (feu) d’artifice.
Les mots en - ail Les mots en - ou  
c. des travaux  dix cailloux  des éventails
un rail, des rails un clou, des clous  

d. un épouvantail  cet émail  ces bijoux

ce portail, cesportails le trou, les trous
 

e.  des coraux  quatre joujoux  un pou

 

l’éventail, les éventails ce fou, ces fous 


 6 Choisis le déterminant qui convient. 9 Mon école

C Que peux-tu dire du pluriel des noms en -ail et des noms en -ou? Les enfants jouent comme (un/des) fous
Invente un poème comme celui du défi

D Observe les listes des deux encadrés de droite. Que peux-tu en déduire? à attraper (le/les) chandail des camarades.
sur ton école ou un autre lieu, en utilisant
plusieurs noms au pluriel.
En classe, ils comptent (un/des) sous, (un/des)

EHPARGOHTRO
Dans notre ville, il y a
choux, (un/des) clous et (un/des) éventails.
Des tours, des maisons par milliers,
Ils chantent : « Viens, (mon/mes) chou, sur (mon/
2 Choisis le déterminant qui convient. Du béton, des blocs, des quartiers,
mes) genoux et donne (un/des) cailloux à (ce/ces)
Je m'ent raine Et puis mon cœur, mon cœur qui bat
Les élèves tiennent (un/ des) journal sur hibou ». Après (son/ses) travail, chacun colorie
Tout bas. […]
(un/des) lieux étudiés en classe. Ils y décrivent (un/deux) vitraux.  Mathis lit des reportages
Jacques Charpentreau,
Distinguer le singulier et le pluriel des noms (le/les) milieux et (le/les) végétaux qu’ils ont sur (le/les) kangourous et (le/les) gnous. Juliette « L’école » in La ville enchantée, 1977.
en -al et -eu observés. Certains ont écrit des articles sur observe (le/les) coraux, (le/les) coucous
(un/des) canal et sur la composition et (l’/les) émail. 10 Mettons en voix le poème inventé !
1 Classe les groupes nominaux en deux (des/du) pneus, d'autres sur (le/les) carnavals Dis, de façon expressive, le poème que
colonnes : singulier/pluriel. Utilise le codage du monde et sur (le/les) chacals.  Un article tu as écrit à la classe. Attention aux liaisons
pour les GN au pluriel. porte sur (le/les) feux de forêt et un autre pour les groupes nominaux au pluriel.
EXEMPLE  des journaux  un local  les jeux sur (le/les) bleus en peinture. EXEMPLE  des oiseaux
z
Groupes au singulier Groupes au pluriel J'ai com pris
un local des journaux  les jeux Écrire au pluriel des noms en-al ou -eu
x x x
a. un minéral  ces dieux  des métaux 3 Écris les noms entre parenthèses au pluriel. Les noms en -al ont un pluriel en -aux. des chacals•les bals• des carnavals• les festivals
b. le cristal  un feu  des chevaux Attention aux exceptions ! unanimal desanimaux SAUF

c. ce signal  des pneus  les bals
d. des chacals  un cheval  ce neveu
e.  des festivals  un général 
des bleus
102
a. les (animal)  des (signal)  trois (bocal) Les noms en -eu ont un pluriel en -x. SAUF des pneus• des bleus
b. les (cheveu)  deux (vœu)  des (enjeu) lelieu leslieux
c. quatre (métal)  des (hôpital)  six (total) Les noms en -ail ont un pluriel en -s. des travaux• des coraux• les vitraux• les émaux
d. des (aveu)  des (bleu)  dix (pneu) unrail desrails SAUF
e.  cinq (bal)  les (carnaval)  ses (adieu) Les noms en -ou ont un pluriel en -s. SAUF des bijoux• des cailloux• les choux• des genoux
f.  les (chacal)  des (festival)  neuf (récital) uncou descous des hiboux• des joujoux• des poux
40. Le pluriel des noms en -al, -eu, -ail, -ou 103
 Le fféminin
éminin et le masculin À la fin de cette leçon,
tu sauras transformer
4
41
1 des noms au féminin Transformer un nom masculin en un nom
des noms et au masculin pour créer féminin en modifiant le suffixe
un jeu de cartes. 8 Le jeu de cartes des métiers
5 Trouve le féminin des groupes nominaux
proposés. Fabrique avec trois camarades un jeu
de cartes des métiers, sous forme
EXEMPLE  un caissier une caissière
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle x x de devinettes, comme dans le défi.
a. un cuisinier  le bijoutier • Cette personne est une femme.
Écoutez des devinettes b. un boucher  un pâtissier • Elle travaille souvent dans les montagnes.
sur les métiers. → une … → un … →  c. le boulanger  un ouvrier • Elle garde les moutons et les brebis.
>hatier-clic.fr/bdo41
 un ….
d. un aventurier  un écolier Qui est-ce ? C’est une ….
→ une → →  Et si c’était un homme ? Ce serait un ….
Trouver e.  ce banquier  l’infirmier
un … un … un …
élue

la solution des énigmes. le …… →  → une … un … →  6 Même consigne que l’exercice 5.
A Complète les étiquettes orangées. a. un vendeur  un acheteur
b. ce danseur  un nageur
B Pour chaque étiquette, explique comment tu as transformé le nom. c. un comte  un âne
d. ce directeur  un éditeur
 → la …  → une …  → une …
e.  ce présentateur  un acteur
 → une …  → une …  → une … 7 Complète le texte en transformant le genre
des noms entre parenthèses.
 → une …  → une …
EXEMPLE  Cette (homme) est une (intellectuel).
C Complète les étiquettes vertes. Cette femme est une intellectuelle.

D Pour chaque étiquette, explique comment tu as transformé Marie est (comédien), mais elle aurait préféré
le nom masculin en nom féminin. être (acrobate). Hakim lui répond qu’il est
(éditrice), mais son rêve d’(enfant) était d’être
(marchande) de nuages. Sa (fils) est une (homme) 9 Qui est-ce?

EHPARGOHTRO
d’affaires, alors qu’elle voulait être (bibliothécaire). Pose une des devinettes à tes camarades.
L’(ami) d’ Ilyès, elle, est ravie d’être (informaticien). Ils doivent écrire la réponse au masculin
Faire varier un nom en genre
Je m'ent raine  Son (mère) regrette d’être un (professionnelle) et au féminin sur leur ardoise. Le gagnant
de la vente, il aurait préféré être (cuisinière). ou la gagnante est celui ou celle qui a écrit
3 Modifie le genre des mots en gras. les deux mots sans faire d’erreur et le plus
Transformer un nom masculin EXEMPLE  Ce fugitif était un criminel. vite possible.
en un nom féminin x x
Cette fugitive était une criminelle. J'ai com pris
1 Trouve le féminin des groupes nominaux x x
suivants. Utilise le codage de l’exemple.
EXEMPLE  un figurant une figurante
a. Mon voisin est un sportif.
b. Ce loup est le gardien des lieux. Il existe plusieurs façons de transformer un nom masculin en un nom féminin:
x x c. Ce jaloux est un informaticien.
a. un assistant  un étudiant
d.  Cette captive est une Bretonne. ajouter un -e employer utiliser changer ouajouter
b. un marchand  un surveillant 4 Même consigne que l’exercice 3.
unavocat/uneavocate unmotdifférent lemêmemot unsuffixe
c. le magistrat  le candidat unami/uneamie ungarçon/unefille unartiste/uneartiste leberger/labergère
d. un enseignant  un inconnu a. Sa mère est archéologue. Parfois, uncheval/unejument unfermier/unefermière
e.  un employé  un correspondant b. Son mari est photographe
c. Ton frère
p g p .
ère veut être acrobate.
•laconsonnefinaleestdoublée, undanseur/unedanseuse
d. Sa fillee veut devenir psychologue.
unmusicien/unemusicienne ledirecteur/ladirectrice
2 Même consigne que l’exercice 1.
rand-mère élève une brebis,
e.  La grand-mère
unprofessionnel/uneprofessionnelle unprince/uneprincesse
a. un pharmacien  un criminel une chèvre
èvre et une jument.
unlion/unelionne
b. ce champion  ce chirurgien •laconsonnefinalechange.
c. le mécanicien  le gardien unsportif/unesportive
d. un magicien  un colonel unépoux/uneépouse
e.  un ami patron
f.  un espion ennemi
104 41. Le féminin et le masculin des noms 105
 À la fin de cette leçon,
Le genr
genre
e et le no
nombr
nombre
mbr
mbre
e tu sauras faire varier
le genre et le nombre
42 des noms pour rédiger 5 Choisis les noms qui conviennent. 7 Complète les phrases avec un nom au genre
des noms une fiche documentaire Hina fait partie des (héroïne /héroïnes) et au nombre indiqués.
sur une ile. des (légende/légendes) de Tahiti. Elle est l’(époux/ a. (fém. sing.) Sur cette i…, les touristes vont
épouse) du (roi/reine) des (anguille/anguilles), à la p…
le plus horrible des (monstre/monstres). Elle se b. (fém. plur.) Les v… de la mer sont belles.
réfugie chez un (dieu/déesse) qui coupe l’anguille c. (masc. plur.) Au loin, on aperçoit les voiles
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle en trois (morceau/morceaux). Hina doit enterrer des b….
l’affreuse (morceau/tête), mais, pour se baigner d. (masc. sing.) Le v… souffle et soulève l’écume.
Écoutez et dessinez avec ses trois (servante/servantes), elle pose e.  (masc. plur.) Des enfants cherchent des c….
pour gagner. La Réunion fait partie des iles françaises. Elle est connue pour ses le paquet, qui devient un (cocotier/cocotiers).
>hatier-clic.fr/bdo42 végétaux, comme les ananas, les bananes, les mangues, et surtout ses  Sur les (fruit/fruits) apparaissent trois (tache/
Dessiner grandes plantations de vanille. Un volcan actif, le Piton de la Fournaise, taches), dessinant les (œil/yeux) et la (bouche/
ce qui est demandé. fait la joie des randonneurs et permet le développement du tourisme. bouches) de l’anguille.
8 Mon ile française préférée
Souvent on considère que l’habitant de cette ile est un danseur infatigable.
6 Complète les noms par les marques À deux, cherchez des informations sur
A Classe les noms en rouge dans le tableau. Justifie ta réponse. qui conviennent, si nécessaire. une ile française de votre choix. Rédigez
Les femmes qui habitent en Martinique une fiche documentaire sur cette ile. Utilisez
 
s’appellent les Martiniquais….Tous les an…, au moins quatre noms au féminin pluriel

elles participent, avec les homme…, à un célèbre et deux au masculin singulier. Soulignez-les.

carnaval… qui dure cinq jour…. D’abord, a lieu
B Mets les groupes nominaux soulignés au féminin pluriel. l’élection… des roi… et des reine… des ville… 9 Mon exposé
Quels changements as-tu effectués? et des village…. Puis, les personne… défilent À deux, utilisez les informations que vous
dans les rue…, déguisées comme des diable… avez trouvées pour construire un exposé
rouges. Le dernier jour…, destiné à votre classe sur l’ile que vous avez
rtent
les participant… portent choisie. Employez au moin
moins quatre noms
Écrire des noms en fonction de leur genre des costume… noirss au féminin pluriel et deux au masculin
Je m'ent raine
et de leur nombre et blancs pour singulier.

EHPARGOHTRO
symboliser la fin…
Identifier le genre et le nombre des noms 3 Mets les noms soulignés au féminin des festivité….
singulier, puis au féminin pluriel.
EXEMPLE  un gardien
1 Classe les groupes nominaux dans
le tableau suivant. une gardienne des gardiennes
x x
singulier pluriel
a. un champion de surf → une … → des … J'ai com pris
GN féminins ... ... b. un fiancé → une … → des …
GN masculins ... ... c. le musicien → la … → les …
d. ce Polynésien → cette … → ces …
Le nom a un genre: il peut être masculin ou féminin.
un ilot une pirogue  la perle  le bananier 
e. un passionné de danse → une … → des …
cyclone / ile
ces cocotiers  cette plage  deux baleines 
ces Tahitiens   du sable  des barques f.  son ami comédien → son … … → ses … … Pour connaitre le genre, il faut mettre le déterminant un ou une devant le nom.
uncyclone(masculin)/uneile(féminin)
2 Même consigne que l’exercice 1. 4 Mets les noms soulignés au féminin pluriel. Le nom peut varier en nombre: il peut être mis au singulier ou au pluriel.
un voyageur  des exploratrices  des chanteurs 
Utilise le codage de l’exercice 3.
a. un marcheur → des …
cyclone/cyclones •ile / iles
une chanteuse  le guide  cette touriste  b. ce navigateur → ces … Pour savoir si le nom est au singulier ou au pluriel, il faut s’aider du déterminant, qui se trouve
des producteurs de perles  deux guerrières  c. le bijoutier → les … devant le nom.
 des tatouées  une bénévole d. un nageur → des … uncyclone
x /des
x cyclones • une
x ile /desx iles
e.  un chercheur dd’or
or et un aventurier → des …
et des … Nommasculinsingulier Nommasculinpluriel Nomfémininsingulier Nomfémininpluriel
ungardien
x des
x gardiens unegardienne
x desx gardiennes
unnavigateur
x desx navigateurs unenavigatrice
x desx navigatrices

106 42. Le genre et le nombre des noms 107

 Les ac
acc
accords
cords du v verbe
er
erbe
be À la fin de cette leçon,
tu sauras accorder le verbe
4
43
3 avec le sujet pour écrire
un texte sur les dangers
Pourtrouverlesujet,onpeut : 7 Accorde les verbes du texte.
a
avec
vec le sujet (1) • encadrer par: C’est … qui / Ce … sont qui Un défibrillateur (être) un appareil électrique.
de la maison. • demander: Quiest-cequi…? / Qu’est-ce qui…? Il (sauver) des vies. Les secouristes professionnels
(utiliser) ce moyen quand ils (chercher) à sauver
• remplacer par un pronom personnel sujet une victime dont le cœur (s’arrêter). Les enfants
l
Voir leçons 10 et 11, p. 30 et 32. (savoir) reconnaitre le logo d’un défibrillateur
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle mais ils n’(avoir) pas besoin de savoir comment
il (fonctionner).  Si des sauveteurs présents
Écoutez une phrase en (avoir) besoin, un enfant (pouvoir) aller
et trouvez qui a alerté En classe, Antoine est à la même table que moi. Il veut retenir tous les Accorder un verbe avec le sujet en chercher un.
les secours. numéros d’urgence depuis que la maitresse a expliqué qu’un petit garçon
>hatier-clic.fr/bdo47 a sauvé la vie de sa maman : à cinq ans, il connaissait déjà le numéro 5 Accorde le verbe entre parenthèses.
Expliquer des pompiers ! À l’école primaire, les élèves apprennent maintenant à EXEMPLE  Les secouristes (arriver) rapidement.
comment trouver porter secours. Même les jeunes enfants peuvent, en effet, sauver des Les secouristes [arrivent] rapidement.
la réponse. vies, s’ils savent donner l’alerte efficacement et suivre les instructions
a. Ils (analyser) les circonstances de l’accident.
8 Allo les secours!
Ton ami vient de tomber de vélo. Il a très
données.
b. Un sauveteur (soigner) la victime. mal au bras. Tu appelles les secours.
A Trouve les sujets de tous les verbes en rouge. c. Les autres (sécuriser) les lieux. Quel message d’alerte donnes-tu ?
B Classe les sujets en trois catégories: Nom propre / Pronom personnel / d. Un infirmier (supprimer) le danger. Utilise des sujets au singulier et au pluriel.
Groupe nominal. e.  Ainsi, les témoins ne (risquer) pas d’être
C Pourquoi certains verbes sont-ils au singulier et d’autres, au pluriel? blessés à leur tour. 9 Attention danger!
Même à la maison, on peut se blesser.
6 Accorde le verbe entre parenthèses Décris les précautions que doivent prendre
avec le nom noyau du groupe nominal. Lisa et Marco pour éviter les dangers
Repérer l’accord du verbe avec le sujet EXEMPLE  De jeunes enfants (alerter) les secours. de la cuisine. Utilise au moins deux sujets
Je m'ent raine De jeunes enfants [alertent] les secours. au singulier et deux sujets au pluriel.
3 Marque l’accord du verbe avec le sujet.

Identifier le sujet d’un verbe
1 Indique le sujet et sa classe grammaticale :
nom propre (NP), pronom (P) ou groupe nominal
(GN).
EXEMPLE  Malik téléphone au SAMU.
C’est Malik qui téléphone au SAMU.
NP
a. Ma famille habite au 9 rue du fort à Aix.
b. Mon numéro est le 06 05 04 03 02.
c. Ma petite sœur s’est brulée à la main.
d. Ses brulures mesurent dix centimètres.
e. Alors, Antoine a mis sa main sous l’eau.
f.  Les pharmaciens ont dit que nous avons
effectué le geste de secours adapté.
2 Même consigne que l’exercice 1.
a. Clara demande la signification de PLS.
b. Le maitre dit : « Position latérale de sécurité ».
c. Parfois, des personnes es affaiblies perdent
connaissance.
d. Alors, elles sont mises
en PLS.
es sur le côté
e.  Tous les élèves imitent
tent
les gestes à faire.
108
EHPARGOHTRO
a. Les premiers témoins (expliquer) ce qu’ils
EXEMPLE  Les élèves [étudient] les dangers courants. ont vu.
b. Un enfant présent (indiquer) le lieu
a. De nombreux accidents semblent évitables. de l’accident.
b. Le maitre montre des exemples de dangers. c. Les secouristes professionnels (demander)
c. Il explique comment supprimer le risque. des précisions.
d. Les élèves appliqués cherchent des solutions. d. Les blessés légers (patienter) tranquillement.
e.  Pour finir, ils listent les gestes à faire. e.  Enfin, la personne concernée (raccrocher)
quand le médecin régulateur (demander)
4 Complète les phrases suivantes avec le sujet de le faire.
qui convient. Utilise le codage.
EXEMPLE  (Une voiture / Des voitures) entrent en collision.
Des voitures [entrent] en collision.
a. (Le pompier / Les pompiers) interviennent
J'ai com pris
lors d’accidents sur l’autoroute.
b. (Le médecin urgentiste / Les médecins
urgentistes) soigne le blessé avec efficacité. Le verbe s’accorde avec le sujet.
c. (Le blessé / Les blessés) appellent les secours.  L’élève [respecte]lesautres. Lesélèves[respectent]lesautres.
d. (L’ambulance / Les ambulances) arrive vite.
sujet verbe xsujet verbe
e.  (L’ambulancier / Les ambulanciers) utilisent
une sirène pour se déplacer.
ausingulier ausingulier aupluriel aupluriel
Pour accorder le verbe, il faut généralement identifier le sujet et repérer son nombre.
Elles[sauvent]desvies. Victor [appelle]lessecours. Cesjeune
x s élèves[connaiss ent] le112.
pronom verbe nompropre verbe groupenominal verbe
aupluriel aupluriel ausingulier ausingulier aupluriel aupluriel
43. Les accords du verbe avec le sujet (1) 109
 Les ac
acc
accords
cords du v verbe
er
erbe
be À la fin de cette leçon,
tu sauras accorder le verbe
44 avec le sujet pour Accorder le verbe avec le sujet 7 Accorde chaque verbe avec le sujet.
a
avec
vec le sujet (2) commenter le passage Les autorités du Japon (lancer) un appel
d’un ouragan. 4 Écris le verbe qui convient. Utilise le codage. à la vigilance. La protection des populations
EXEMPLE  L’aide des associations (arrive/arrivent) enfin. (être) au cœur des débats. La sauvegarde
g des biens
L’aide des associations arrive. (préoccuper) également lee pays.
La solidarité et l’entraide
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle a. Le sous-sol des maisons (constitue/ (se développer) rapidement. t.
constituent) un bon abri.  L’armée et les équipes
Que faire avant b. Des images de la NASA (montre/montrent) médicales (s’organiser)
une tempête? Le cyclone, l’ouragan et le typhon renvoient au même évènement mé- l’alignement des cyclones. et (préparer)
>hatier-clic.fr/bdo48 téorologique. Les noms changent suivant les régions du monde. c. La saison des ouragans (survient/surviennent)
et (inquiète/inquiètent) les populations.
les évacuations.
Dire Par exemple, on parle de « cyclone » dans le Pacifique sud et dans l’océan
d.  Les vents de l’ouragan (souffle/soufflent)
quelle est la particularité Indien, mais de « typhon » dans le sud-est asiatique. Ces phénomènes
à 295 km/h et (ravage/ravagent) les villes.
des phrases. dévastent et ravagent les territoires. Leur force et leur intensité varient. e.  Les dimensions de l’œil du cyclone
Il ne faut pas les confondre avec les tornades. Les effets de la tornade (est/sont) de 60 km environ.
correspondent à ceux d’un petit cyclone.
5 Remplace le sujet par le pronom personnel
A Trouve les sujets de tous les verbes en rouge. correspondant puis accorde le verbe.
B Comment peux-tu expliquer le pluriel des verbes en bleu? EXEMPLE  La puissance des vents (se renforcer).
C Avec quel nom précisément s’accorde le verbe souligné? Elle se renforce.
8 Après l’ouragan
a. Les habitants de la ville (s’abriter).
b. Les ports et les aéroports (fermer). Tu es un ou une journaliste et tu commentes
c. Le nord et le sud-est du Japon (ressentir) en direct ce que font les habitants après
2 Indique le nom noyau des groupes nominaux. le passage d’un ouragan.
Je m'ent raine
les effets du typhon.
EXEMPLE  La force des vents est terrible.
La force (des vents) [est] terrible.
d.  L’armée des États-Unis (participer) Comme dans le défi, utilise plusieurs verbes
aux secours et (organiser) les aides. pour un même sujet.
Repérer des accords sujet-verbe a. La chute des arbres est envisageable.

particuliers
1 Copie les sujets et leur verbe. Remplace
le sujet par un pronom personnel.
EXEMPLE  Le cyclone et la tornade sont des catastrophes
naturelles. Le cyclone et la tornade [sont]
(Ils)
a. Les vents et les orages dévastent la région.
b. Les vagues et les pluies inondent la côte.
c. Les radios et les télévisions commentent
les évènements.
d. Dans le monde entier, les cyclones
et les typhons effraient les populations.
e.  Lors de la formation d’un cyclone,
un air froid et un air chaud se rencontrent.
f.  Une forte humidité et une atmosphère
instable activent le phénomène.
b. Les fenêtres de la maison explosent.
c. Les tuiles du toit s’envolent rapidement.
d. Les cimes des grands arbres se cassent.
e.  Les fortes bourrasques de la tempête
emportent tout sur leur passage.
3 Réécris les phrases en codant l’accord
du sujet avec le verbe.
EXEMPLE  Les gens renforcent leur maison et partent.
Les gens [renforcent] leur maison et [partent].
(Ils)
a. Les cyclones se déplacent et progressent vite.
b. Les autorités rassurent et conseillent.
c. Les habitants consolident et isolent les portes.
d. Ils démontent et débranchent les antennes.
e. Ils restent chez eux et ne vont plus au travail.
f.  Ils rentrent les animaux et enlèvent
les objets pouvant se transformer en projectiles.
6 Même consigne que l’exercice 5.
a. L’évaluation des dégâts (rester) difficile.
b. Les glissements de terrain (fragiliser)
et (abimer) les constructions.
c. Le nettoyage des maisons (commencer)
après le passage des ouragans.
d.  L’intensité et la surface de ce typhon
(être) exceptionnelles et (faire) peur.
J'ai com pris
Pour accorder le verbe avec un sujet composé de plusieurs groupes de mots:
•Silesujetestmultiple,leverbeestaupluriel.
Lecyclone,l’ouraganetletyphon[renvoient]aumêmephénomène.
Ils
Unsujetmultiplepeutêtreremplacéparunpronom
personnelsujetaupluriel.
Plusieurs verbes peuvent s’accorder avec le même sujet:
Cesphénomènes [dévastent]et[ravagent]lesterritoires.
EHPARGOHTRO
9 Aux abris!
Tu es en Floride, dans une famille
américaine. On annonce l’arrivée
d’un ouragan. Raconte comment s’organise
la famille.
Veille à employer plusieurs types d’accord
du verbe avec le sujet.
•SileGNsujetcontientuncomplément
dunom,ilfautchercherlenom noyau
pouraccorderleverbe:
Lapuissance(destornades)[affole]lapopulation.
nomnoyau

110 44. Les accords du verbe avec le sujet (2) 111

 Le singulier et le pl
pluriel
uriel À la fin de cette leçon,
4
45
5 tu sauras utiliser des adjectifs 5 Écris les adjectifs entre parenthèses 7 Accorde l’adjectif avec le nom qu'il précise.
de ll’adjectif
’adjectif au singulier ou au pluriel au pluriel.
Plusieurs peintres (anglais) ont représenté
pour décrire un tableau. a. plusieurs (beau) bateaux ballotés par des flots des bateaux (national) subissant des vents
(infernal) (violent). Ces phénomènes (météorologique),
b. des vents (hivernal) et (glacial) (banal) en mer, peuvent constituer des dangers
c. des coups de canons (brutal) et peu (amical) (fatal) pour des marins pourtant (courageux).
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle d.  des combats (inégal) et deux (nouveau)  Une fois les tempêtes (calmée), les navires
naufrages (endommagé) sont amenés dans des chantiers
Écoutez une description (naval) pour les réparations (nécessaire).
de paysage. Dans l’histoire Comment Wang-Fô fut sauvé des eaux de M. Yourcenar, Wang- 6 Accorde l’adjectif, au singulier ou au pluriel,
>hatier-clic.fr/bdo43 Fô est un pauvre peintre chinois. Il peint des tableaux beaux, originaux et avec le nom qu’il précise.

Dessiner magiques. Il aime alterner un trait fin et un trait épais, mais il représente Attention aux exceptions !

le paysage décrit.
Je m'ent raine
des scènes plus belles que la réalité, car il transforme tous les objets bancals a. Il peint les paysages (original) des pays (natal)
et laids en chefs-d’œuvre royaux. Il traverse la Chine en compagnie de son de ses amis.
fidèle élève, pour trouver de nouveaux paysages. Mais le vieux maitre est b. Ces peintres (génial) avaient des comportements
convoqué par l’empereur qui veut lui infliger de terribles châtiments … très (spécial).
c. Turner a voulu être attaché sur des bateaux
A Classelesadjectifssoulignésendeuxcolonnes:singulier/pluriel.Expliquetonchoix. (bancal) pour éprouver les effets (terminal)
B Quel est le pluriel des adjectifs en rouge? Que remarques-tu? d’une tempête.
C Quel est le singulier des adjectifs en vert? Que peux-tu en déduire? d.  Certains peintres ont assisté à des combats
8 Le dessin caché
D Mêmes consignes que les précédentes pour les adjectifs en bleu. (naval) pour ne pas oublier
des détails (capital). Choisis un paysage dans un livre de la classe.
e.  Les (principal) artistes Décris-le sans le montrer à tes camarades
n’ont pas eu de destins qui doivent le dessiner. Utilise des adjectifs
(banal). au singulier et au pluriel. Comparez ensuite
Accorder l’adjectif en nombre le tableau et les réalisations.

Distinguer le singulier et le pluriel
d’un adjectif
1 Classe les adjectifs en italique dans
le tableau suivant.
EXEMPLE  deux grands tableaux surprenants
Adjectifs au singulier Adjectifs au pluriel
... grands  surprenants
a. des toits rouges  un ciel foncé
b. le petit jardin  les lignes droites
c. ce pré vert  une belle couleur claire
d. ces grandes fleurs roses  un paysage éblouissant
e.  cet air sombre  quelques forêts brunes
Poursavoirsiunadjectifestausingulier
ouaupluriel,onregardesi ledéterminant
duGN estausingulierouaupluriel:
• des tableaux magiques
x (gris) et (blanc). Il porte des vêtements (élégant)
• lesx sages peintres italiens
• unx beau paysage Voir leçon 39, p. 100.
112
EHPARGOHTRO
2 Écris les adjectifs entre parenthèses 9 Le maitre des descriptions
au pluriel. Choisis un des paysages proposés par ton
enseignant ou enseignante, puis décris-le
a. des parcs (magnifique) et (ensoleillé)
b. les (superbe) champs (couvert) de blé par écrit en utilisant au moins six adjectifs
au pluriel. Échange ensuite ta description
c. deux (long) arbres (feuillu)
avec celle d’un ou d’une camarade qui doit
d. ces montagnes (escarpée) et (enneigée)
trouver quel est le paysage décrit.
e.  quelques (grand) espaces (naturel)
et (désertique)
J'ai com pris
3 Même consigne que l’exercice 2.
a. des sommets (blanc) et (brumeux) Généralement, pour accorder un adjectif au pluriel, il faut ajouter un s à l’adjectif singulier.
b. deux chemins (étroit) et (rocailleux) untableaumagique destableauxmagiques
c. ces arbres (courbé) par les vents (mauvais)
d. trois (gros) chênes (majestueux)
mais
e.  des panoramas (somptueux) et (grandiose)
devant des yeux (émerveillé) pourlesadjectifsen-s et-x : pour lesadjectifsen-eau : pour lesadjectifsen-al :
pasdechangement adjectifsingulier x -al -aux
4 Accorde l’adjectif, au singulier ou au pluriel, unvieuxpeintrechinois
x
unbeautableau
x
untableauoriginal destableauxoriginaux
x x
avec le nom qu’il précise.
deuxvieuxpeintreschinois deuxbeauxtableaux
Du haut d’un sommet (dangereux), un homme x x SAUF
(seul) et (mystérieux) contemple d’(épais) nuages quelques adjectifs quifont
leur plurielen-als :
et (inattendu) dans ce paysage de (haute) banal/banals•bancal/bancals
montagne. Au premier plan, on peut voir fatal/fatals•natal/natals
des couleurs (sombre).  Au contraire, naval/navals
le paysage de sommets (enneigé) est (lumineux).
45. Le singulier et le pluriel de l’adjectif 113
 Le fféminin
éminin et le masculin À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser des adjectifs
46 au féminin et au masculin
pour décrire un animal
Accorder les adjectifs au féminin 7 Accorde les adjectifs entre parenthèses,
de ll’adjectif
’adjectif ou au masculin au masculin ou au féminin.
imaginaire. Méduse, une très (beau) femme, a été transformée
5 Accorde les adjectifs entre parenthèses. en une (effrayant) Gorgone. Elle porte une
EXEMPLE  Il a une tête (énorme) et (déformé). chevelure (formé) de serpents (venimeux)
Il a une tête énorme et déformée. et (repoussants). Son visage, d’une laideur (extrême),
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle montre une grimace (effroyable). Son regard
a. Cette créature (gigantesque) montre (meurtrier) pétrifie toute personne (insensé), qui
Écoutez la description une dentition (jaune) et (malodorant). la regarde, même de manière très (bref). Elle est
d’un monstre. Dans une grotte secrète et mystérieuse, vivait une créature fière et b. Elle a une bouche (fin) mais (immense). la (seul) Gorgone (mortel) ; elle sera décapitée
>hatier-clic.fr/bdo44 dodue. Elle avait une grande oreille jaune, un gros menton dégoutant et c. Elle se sert de son (terrible) ongle (pointu).
d.  Quelle apparition (étrange), (extraordinaire)
par Persée, un héros (plein) de courage.
Dessiner un nez fin. Sa bouche immense et muette faisait peur, tout comme sa
et (inattendu) !
lemonstre décrit. petite tête vive et sa barbe ancienne, mais douce. Son occupation habi-
tuelle était de chasser chaque jour une bonne limace, fraiche et gentille, 6 Accorde les adjectifs entre parenthèses.
avec sa longue langue.
La bête du Gévaudan 8 Le monstre caché
A Les adjectifs soulignés sont-ils au féminin ou au masculin? Vers 1764, une paysanne (apeuré) crie qu’un Choisis une image représentant
Justifie ta réponse. animal (terrible) rôde dans une montagne un monstre. Tu peux faire des recherches
B Écris les adjectifs en rouge au masculin. Que remarques-tu? (français). Un autre témoin (effrayé) décrit pour t’aider. Décris-le sans le montrer à tes
C Même consigne pour les adjectifs en bleu. une bête, (imposant) comme un loup, au corps
(allongé) et à la couleur (rouge). Elle a une (étroit)
camarades qui doivent le dessiner. Utilise
des adjectifs au masculin et au féminin.
bande (noir) le long de son dos, de (forts) griffes, Comparez ensuite l’image et les réalisations.
une tête (colossal), une gueule
Transformer un adjectif masculin (gigantesque) et une queue 9 Un monstre imaginaire
Je m'ent raine
en un adjectif féminin (fourni) qu’elle agite en grognant. D
Décris un monstre imaginaire, en utilisant
au moins trois adjectifs au féminin et trois
Reconnaitre le masculin et le féminin 3 Trouve le féminin des adjectifs en italique. au masculin.

EHPARGOHTRO
des adjectifs EXEMPLE  un petit monstre gris
une petite bestiole grise
x
1 Classe les adjectifs dans le tableau.
EXEMPLE  une grande créature surprenante a. un œil vert et brillant → une main ...
J'ai com pris
b. un nez court et droit → une jambe ...
Adjectifs au masculin Adjectifs au féminin c. un être sourd et froid → une créature ...
... grande  surprenante d. le grand et méchant animal → la ... et ... bête
e.  un étonnant et dégoutant pied gluant
L’adjectif s’accorde avec le nom qu’il précise. Quand ce nom est féminin, il faut:
a. un monstre étonnant  une créature laide
b. la dent pointue  cette peau bleue → une ... et ... oreille ...
c. ce bras puissant  ce piquant empoisonné ajouter un-e àl’adjectifmasculin utiliser lemêmemot
d. sa langue noire  son œil perçant 4 Trouve le féminin des adjectifs en italique. (fin/fine•dodu/dodue) pour lesadjectifs
e.  un doigt griffu et jaune EXEMPLE  un monstre bon et gras
L’ajoutdu-e entraineparfois: déjàterminéspar un-e
une créature bonne et grasse
•ledoublementdelaconsonnefinale unregardterrible
2 Précise quel est le genre de chaque adjectif. x
muet/muette •gentil/gentille •bon/bonne unevisionterrible
EXEMPLE  une tête aplatie féminin a. un bras artificiel → une jambe ...
x b. un gros corps glouton → une ... bête ... ancien/ancienne•habituel/habituelle
a. cette barbe fourchue c. un regard cruel et inhabituel •lechangementdelaconsonnefinale
b. un sourcil courbé → une parole ... et ... mystérieux/mystérieuse •doux/douce
c. la chevelure frisée d. un dépplacement aérien mais mortel vif/vive•frais/fraiche
d. un doigt
g biscornu → une course ... mais ... •lechangementdelafindumot
e.  une longue queue
q enroulée e.  un visage mignon mais reptilien fier/fière•long/longue •beau/belle• parfois:secret/secrète
→ une figure ... mais ...
Poursavoirsil’adjectifestaufémininouaumasculin,onregardelegenredudéterminantetdunom:
unecréaturedodue lagrossetête rousse ungros monstre
x x x
114
14 46. Le féminin et le masculin de l’adjectif 115
 L
L’accord
’ac
acc
cord de ll’adjectif
’adjectif À la fin de cette leçon,
tu sauras utiliser
47 et écrire des adjectifs
pour décrire un magicien
4 Accorde les adjectifs avec les noms 7 Accorde les adjectifs entre parenthèses.
en genr
genre
e et en no
nombre
nombr
mbr
mbre e soulignés.
Poudlard est une école (invisible) et (inaccessible)
ou une magicienne. a. Dorothy est une (jeune) orpheline, qui vit aux personnes (dépourvu) de pouvoirs (magique).
dans les (immense) plaines du Kansas. Dumbledore fait partie des directeurs (exigeant)
b. Elle a un chien (noir) aux pattes (court) mais (juste). C’est un (puissant) sorcier. Ses yeux
et aux oreilles (dressé). (bleu) et (étincelant), ainsi que sa (haut) taille lui
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle c. Les (puissant) rafales d’une (énorme) tornade donnent une (fort) autorité, mais il agit parfois
les transportent dans une (mystérieux) province: de façon (enfantin). Il a des connaissances
Écoutez la description le (merveilleux) pays d’Oz. (nombreux) et (exceptionnel) sur la magie.  C’est
d’un personnage. L’Enchanteur de R. Barjavel raconte l’histoire de Merlin, qui faisait partie d. Des nains (protégé) par la (bon) fée du Nord, une personne (respecté) et (écouté) de tous, grâce
>hatier-clic.fr/bdo45 des jeunes et beaux magiciens. Il avait des yeux vifs et malicieux, un vivent là. à ses actions (bienveillant) et (réconfortant).
Dessiner amical sourire et des mains fines. Il se déplaçait de façon gracieuse et e.  Pour retrouver sa région (natal), Dorothy
lemagicien décrit. agile tel un félin. Il avait une sagesse éternelle. Les hommes voyaient doit s’emparer des chaussures (rouge)
de la (méchant) fée de l’Ouest.
en lui un ami fidèle et protecteur. Les jeunes filles qui appréciaient les
cheveux blonds voyaient un homme à la chevelure dorée comme le so-
5 Même consigne que l’exercice 4. 8 Dessinons pour gagner !
leil, et celles qui aimaient les cheveux bruns contemplaient un être aux
a. Dorothy va voir le (mystérieux) magicien d’Oz, Cherche le dessin d’un magicien, sans le
cheveux foncés comme les nuits noires.
dans son (immense) demeure. montrer aux autres. Décris-le à trois
A Classe les adjectifs en rouge dans le tableau. Justifie ta réponse. b. C’est une des personnes les plus (puissant) camarades qui doivent le dessiner. Emploie
du pays. au moins trois adjectifs au masculin et trois
  c. Il peut résoudre les (grand) difficultés adjectifs au féminin. Comparez ensuite
 des habitants de ces (étrange) lieux. le dessin initial et les réalisations.
 d. Il reçoit ses visiteurs (étonné) dans sa (beau)
maison. 9 Une magicienne extraordinaire
B Si tu remplaces «la chevelure» par «les cheveux», que dois-tu faire aussi? e.  Il apparait alors sous (différent) formes Décris une magicienne, en utilisant
C Quels sont le genre et le nombre des mots en bleu? Explique comment (surprenant). au moins trois groupes nominaux au pluriel
tu as trouvé. contenant des adjectifs au féminin et trois

EHPARGOHTRO
D Si tu remplaces «un ami» par «des amies», que dois-tu faire aussi? 6 Ajoute deux adjectifs de ton choix
dans chaque phrase proposée.
GN au singulier contenant des adjectifs au
masculin.
a. Ce magicien a des pouvoirs ... et ....
b. Il porte une cape ... et ....
Accorder les adjectifs en genre c. Il connait des formules ... et ....
Je m'ent raine
et en nombre d.  Il se transforme en un animal ... et ....

Identifier le genre et le nombre des adjectifs 3 Complète les groupes nominaux

avec l’adjectif en gras. Attention aux accords !
1 Indique la chaine d’accord pour chaque a. un habit éblouissant
groupe nominal. → une tenue ...
EXEMPLE  deux mains surprenantes → des tenues ... J'ai com pris
x b. un cheveu gris
a. une magicienne courageuse → une chevelure ...
b. des robes étincelantes → des chevelures ... L’adjectif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel)
c. un héros malheureux c. le nez rond avec le nom qu’il précise.
d. des pouvoirs étonnants
e.  une grande barbe blanche
→ la joue ...
→ les joues ...
Masculinsingulier Masculinpluriel Fémininsingulier Fémininpluriel
d. un sourcil épais uncheveu blond des cheveuxblonds une chevelure blonde des chevelures blondes
2 Même consigne que l’exercice 1. x x x x
a. Circé lance des malédictions puissantes
→ une lèvre ...
→ des lèvres ...
unamiprotecteur
x desamis protecteurs
x uneamieprotectrice
x desamies protectrices
x
et redoutables. b. Elle est jalouse d’une des nymphes e.  son grand chapeau bleu
splendides et gracieuses. c. Elle la transforme → sa ... casquette ... Pourconnaitrelegenred’unnomaupluriel,metsleGN,danstatête,ausingulier.
en monstre hideux et terrifiant. d.  Les voyageurs → ses ... casquettes ... deschevelures(argenté) unechevelure(doncféminin) descheveluresargentées(fémininpluriel)
imprudents et audacieux étaient changés x x
en cochons sauvages et laids.
116 47. L’accord de l’adjectif en genre et en nombre 117
 Écrir
Écrire
e les ad
adv
adverbes
verbes À la fin de cette leçon,
48 tu sauras utiliser Écrire les adverbes en -amment Former les adverbes en -ment
en -ment des adverbes en -ment et -emment
pour écrire un dialogue.
5 Trouve l’adverbe manquant qui se termine 7 Remplace le groupe souligné
par -amment ou -emment en t’aidant de l’adjectif. par un adverbe.
EXEMPLE  …, elle a réussi tous les exercices ! (évident) EXEMPLE  Tu bloques le ballon de façon audacieuse.
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle Évidemment audacieusement
Deux élèves parlent d’une de leurs amies. Deux joueurs du même club de football parlent
Écoutez un dialogue. – On dirait que Léonie parle ... l’anglais. (courant) de leur technique.
>hatier-clic.fr/bdo46 Deux personnes parlent d’un animal.
– Oui, elle a toujours ... travaillé. (brillant) a. Toi, tu es capable de jouer de manière rapide.
Trouver – Il est absolument calme près de son maitre. – Elle révise ... ses leçons aussi. (intelligent) b. Mais, toi, tu plonges de façon instantanée.
une des particularités is.
– Mais, il aime courir passionnément quelquefois. – ..., elle veut être traductrice plus tard. (Apparent) c. Tu te faufiles de manière résolue
de ce dialogue. – Il lui obéit affectueusement. –  Moi, je ne travaille pas ... à la maison. (suffisant) sur le terrain.
– Évidemment, il lui arrive aussi de se rebeller.
–  Tu dois peut-être réviser .... (différent) d. Toi, tu sais attendre devant ton but
de manière patiente.
– Il se comporte délicatement. 6 Même consigne que l’exercice 5. e.  Tu esquives les adversaires
– Mais, la nuit, il aboie méchamment. de manière fine.
– Gabriel conduisait ..., pourtant il a eu
– C’est vraiment un drôle d’animal !
un accident. (prudent) f.  Et toi, tu te jettes sur le ballon
A Quels mots reconnais-tu dans les adverbes soulignés? – Oui, sa voiture a percuté un arbre .... (violent) de manière vaillante.
Quelle est la classe grammaticale de ces mots? Quel est leur genre? – Le choc a résonné .... (bruyant)
B Lesquels reconnais-tu dans les adverbes en bleu? Compare-les – Et de la fumée sortait ... du capot. (abondant)
aux adverbes soulignés: que constates-tu? –  Oui! Il arrive ... des accidents à cet endroit.
C Que remarques-tu sur la prononciation des adverbes en rouge? (fréquent)
–  Gabriel n’aa rien. Cela aurait 8 Inventons un dialogue
Quel est l’adjectif qui correspond à chaque adverbe en rouge? pu être grave,
ve, À deux, écrivez un dialogue en utilisant
nduit ....
s’il avait conduit le plus d’adverbes en -ment possible.
(imprudent)

Je m'ent raine
Former des adverbes en -ment
à partir de l’adjectif
1 Forme l’adverbe en -ment en t’aidant
de l’adjectif entre parenthèses.
a. Sophie parle ... à Anthony. (calme)
b. Il lui répond .... (simple)
c. Contre lui, elle se fâche .... (rare)
d. Lui, il s’emporte .... (difficile)
e.  Elle lui sourit .... (agréable)
2 Remplace le groupe de mots soulignés par
l’adverbe en -ment correspondant.
EXEMPLE  Vous marchez de manière lente lentement.
a. LE POLICIER : Vous ne vous comportez pas
de manière normale.
b. LE SUSPECT : Vous me surveillez de manière
continuelle?
c. LE POLICIER : Oui, car, de manière certaine,
je vous crois coupable d’un vol.
d.  LE SUSPECT : Vous plaisantez ? Vous faites
de manière claire une erreur !
118
EHPARGOHTRO
3 Écris l’adjectif proposé au féminin, 9 Jouons le dialogue inventé
puis trouve l’adverbe en -ment qui convient. À deux, jouez le dialogue inventé devant
EXEMPLE  Le propriétaire est arrivé (soudain). la classe en insistant sur les adverbes
soudaine soudainement. en -ment.
Deux amies parlent d’un homme qu’elles connaissent. Le binôme gagnant est celui qui aura utilisé
a. EMMA : Il était (exact) six heures quand le plus d’adverbes en -ment.
je l’ai reçu.
b. JADE : Il t’a parlé (cruel) ?
c. EMMA : Oui, il m’a (net) dit que je devais partir !
d. JADE : Tu dois donc (malheureux) trouver J'ai com pris
une autre maison !
e.  EMMA : Je lui ai parlé (long), mais il n’a
rien voulu entendre ! Les adverbes en -ment se forment à partir de l’adjectif.
Former des adverbes en -ment à partir 1 Leplussouvent 2 Pour lesadjectifsen -é, -i, -u 3 Pour lesadjectifsen -ant et-ent
d’adjectifs masculins terminés par -é, -i, -u
ajouter -ment aumasculin, généralement: aumasculin:
àl’adjectif féminin ajouter -ment l’adverbeseterminepar
4 Forme l’adverbe en -ment en t’aidant
délicate délicatement àl’adjectif masculin -amment et -emment
de l’adjectif entre parenthèses.
passionné passionnément méchant méchamment
a. MATTHÉO : Il est ... cinq heures ? (vrai) poli poliment évident évidemment
b. ILAN : Vous pourriez le demander .... (poli)
c. MATTHÉO : Je vous ai parlé ... ? (impoli) Lesadverbesen-amment eten -emment seprononcentdelamêmemanière: [amã],
d. ILAN : Oui, mais je vous ai aussi répondu .... ilfautdonc passerparl’orthographedel’adjectifcorrespondantpoursavoirs’ilfautmettreun-e-ouun-a-:
(effronté) prudemments’écritavecun -e-,carl’adjectifcorrespondantest prudent;
e.  MATTHÉO : Merci ... de le reconnaitre ! (infini) bruyamments’écritavecun -a-,carl’adjectifcorrespondantest bruyant.
f.  ILAN : J’en suis ... désolé ! (absolu)
48. Écrire les adverbes en -ment 119
Exercices L
L’orthographe
’ortho
thog
grap
aphe
he
13 Complète la grille
à la carte
lexicale
lexicale Révise avec Écrire le son [j] > leçon 36, p. 94
C
l’aide-mémoire avec des noms féminins
leçons 34 à 38 p. 184-187. 8 Copie et complète les mots par i ou y.
terminés par :
-é,
a. Laura aimait vo…ager, visiter de nouveaux -ée,
l…eux. -té, E
b. Elle cro…ait que cela pourrait être -tée, A
Écrire le son [k] > leçon 35, p. 92
Je ré vis e son mét…er. -tié. B 1
c. Elle aimait la lum…ère spéc…ale des ra…ons 2
5 Copie et complète les mots par c ou qu. sur les riv…ères. D
Écrire le son [s] > leçon 34, p. 90
a. un …ahier • …arante pages d. Elle vo…ait, en particul…er, des enfants 3
b. la …our • l’é…ole • …atorze enfants jo…eux qui ne s’ennu…aient pas du tout. 4
1 Copie et complète les mots par s ou ss. c. pour…oi • …omment • …el gâchis ! 5
d. …i est là ? …e veux-tu ? 9 Copie et complète les mots par il, ill, ille, ll ou lle.
a. Hédi aime …urtout la cour…e de vite…e.
b. C’est une pa…ion : il ne pen…e qu’à a. le trava… • une bata… • ta…er Horizontalement
courir ! 6 Copie et complète les mots par c, q, qu ou k. b. s’émerve…er • le réve… • 1 : Période entre l’après-midi et la nuit.
c. Lor…qu’il court, il oublie sa tri…te…e. a. Il pesait vingt-cin… …ilos. une boute… 2 : Elle permet d’ouvrir les portes.
d. Sur la pi…te, il montre sa pui…ance. b. La distance est de cin…ante …ilomètres. c. une feu… • un écureu… • 3 : Elle a une baguette magique.
c. Cette …al…ulatrice mesure …inze le brou…ard 4 : Le texte que dicte le maitre ou la maitresse.
2 Copie et complète les mots par c ou ç. centimètres. d. bri…er • une fi… • ma fami… 5 : Le premier jour d’école.
a. de la gla…e • des gla…ons d. Il …ompte les euros qu’il va mettre à la ban…e. Verticalement
10 Copie et complète les phrases avec des mots A : La relation entre amis.
b. rempla…er • un rempla…ant contenant le son [j].
c. en fa…e • une fa…ade 7 Complète la grille de mots croisés B : La situation d’une personne libre.
d. nous tra…ons • une tra…e • avec des mots contenant le son [k]. a. Le sole… bri…e dans le c…el. C : La qualité d’une personne rapide.
nous tra…ions C b. L’abe…e vo…age pour fabriquer du m…el. D : Elle sort de la cheminée.
e. être dé…u • un …ygne B c. Les papi…ons vont de feu…e en feu…e. E : La qualité d’une personne propre.
d. Les cheni…es font des process…ons.
3 Copie et complète les mots contenant e. Quels insectes trava…eurs !
Écrire les mots invariables

le son [s].
a. …inq gar…ons jouent au ba…ket.
b. Bru…quement, le ballon ca…e une des vitres
de la pi…ine muni…ipale.
c. Elle est en …oi…ante mor…eaux !
d. Ils n’ont pas fait atten…ion !
e. Vont-ils re…evoir une puni…ion ?
4 Complète la grille avec des mots
contenant le son [s].
7 4 : On l’utilise pour frapper les balles
10
p b. Il était aussi d’une grande (honnête).
100
120
SNOISIVÉR
> leçon 38, p. 98
A c
1 o 2 14 Écris les phrases avec des mots invariables
D Écrire les noms féminins
3 mm en -ée, -té, -tée, -tié > leçon 37, p. 96 finissant par -ôt ou -ès.
u E a. Pr… de cette grande ville, il y a des parcs.
4 t t 11 Complète chaque mot terminé par [e]. b. Bient…, les enfants vont venir y jouer.
c. Ils se lèvent t…, d… le petit matin, pour profiter
5 a. une ann… • une chemin… • une coul…
de la journée.
b. la libert… • la fraternit… • l’égalit…
c. une assiett… • une brouett… • une cuillér… d. Aussit… arrivés, ils s’amusent ensemble.
Horizontalement d. la piti… • la moiti… • une dict…
1 : Groupe de personnes e. une cl… • la jet… • la mont…
15 Écris les phrases avec des mots invariables
qui chantent des chœurs. contenant en, an ou ain.
2 : Trois fois cinq. 12 Utilise l’adjectif entre parenthèses pour a. Av…t, il avait peur de l’eau.
3 : Débuter. trouver le nom caché qui se termine par -té. b. Souv…t, il n’osait pas s’en approcher.
EXEMPLE  ferme fermeté c. …suite, il a appris à nager.
au tennis. docile docilité d. …si, il n’a plus peur.
5 : Périodes de congé, sans école.
Verticalement
a. Ce qui le caractérisait, c’était sa (bon).
16 Écris les phrases avec des mots invariables
terminés par -s.
A : Qui n’est pas libre.
B : Habitante de la Grèce.
c. Même s’il était connu pour sa (timide),
il rendait service avec (rapide). a. Dep…s longt…s, elle voulait être médecin.
C : Dix fois quatre. d. Mais il ne cédait jamais à la (facile). b. Al…s, elle lisait des livres de sciences.
D : Il crie « Cocorico ! » e. Il aidait les personnes en (difficile), c. D…s ces livres, elle trouvait touj…s
E : Billet pour aller à un spectacle, un match. sans (dure). du nouveau.
f. Il croyait en l’(égal) et agissait toujours d. Elle les lisait s…s ennui. P…s, elle essayait
avec (généreux). de se souvenir de tout.
Exercices à la carte • Préparation au bilan 121
Exercices Le nombr
nombre
e et le genr
genre
e Exercices
à la carte Révise avec à la carte
L
L’accord
’ac
acc
cord du v
verbe
erbe Révise avec
des noms l’aide-mémoire l’aide-mémoire
leçons 39 à 42 p. 184 à 187. leçons 43 et 44 p. 184-187.

Accorder un verbe
Je ré vis e Je ré vis e
avec des sujets particuliers > leçon 44, p. 110

Le singulier et le pluriel 5 Trouve le féminin des noms masculins. Accorder le verbe 5 Remplace les sujets surlignés
des noms > leçons 39 et 40, p. 100-102 avec le sujet > leçon 43, p. 108 par un pronom personnel et accorde le verbe.
a. le coiffeur → la … • un écolier → une …
EXEMPLE  Le corbeau et le renard [aiment] le fromage.
b. ce berger → cette … • un vendeur → une … (Ils)
1 Mets les noms entre parenthèses au pluriel. c. un électeur → une … • un sportif → une … 1 Marque l’accord du verbe avec le sujet.
Utilise le codage. d. un comte → une …• le cuisinier → la … Utilise le codage. a. La belette et le petit lapin (se disputer).
EXEMPLE  des (tulipes) des tulipes e. le maitre → la … • un chanteur → une … EXEMPLE  Les accidents [arrivent] vite. b. Le loup et l’agneau (partager) le ruisseau.
x x
c. Perrette et son pot au lait (tomber).
a. des (jardin) • ces (fleur) 6 Complète le texte en transformant le genre a. Aussitôt, les témoins téléphonent au SAMU. d. La cigale et la fourmi (être) ennemies.
b. les (bouleau) • trois (noix) des noms entre parenthèses.
c. des (pas) • deux (tuyau) b. Les passants guident les secours.
c. Rapidement, une ambulance arrive. 6 Réécris les phrases en accordant le verbe
d. les (perdrix) • ces (corbeau) Son rêve était d’être une (aventurier).
avec le nom noyau du GN sujet.
e. des (nez) • des (repas) Comme une (navigateur), elle serait une (homme) d. Les infirmiers soignent les victimes.
e. Ils conduisent un blessé à l’hôpital. EXEMPLE  Les contes de Perrault (charmer) les lecteurs.
courageuse. Comme son (sœur), qui était
2 Mets les noms entre parenthèses au pluriel. (aviatrice), elle voyagerait. Son (mère), lui, f. Il souffre de légères blessures. Les contes de Perrault [charment] les lecteurs.
x
aurait voulu être un (magicienne) ou un
a. des (cheval) • les (feu) 2 Complète les phrases avec le verbe
(passionnée) de la danse. Sa (grand-père), a. Les aventures du Petit Poucet (captiver)
b. ces (portail) • trois (épouvantail) qui convient. Utilise le codage de l’exercice 1.
elle, préférait le métier de (berger), la (gardien) le public.
c. les (journal) • ces (lieu)
d. des (festival) • des (bleu) des (moutons). Les passagers (met / mettent) toujours b. Les malheurs de la Petite Sirène (toucher)
e. tes (travail) • ces (hibou) les ceintures car elles (protège / protègent) son cœur.

3 Copie le texte en mettant les noms entre
parenthèses au pluriel, s’il y a lieu.
J’aime les (mois) d’hiver. La (paix) règne dans
les (bois). On peut faire des (jeu) avec la (neige),
jeter des (caillou) dans les (lac) gelés.
On peut aussi faire rouler des (pneu)
et les vieilles (roue) de nos (vélo).
Mais, il faut mettre nos (chandail)
Le genre et le nombre
des noms > leçon 42, p. 106
7 Mets les noms au féminin pluriel.
a. un géant → des … • un infirmier → des …
b. le professionnel → les … • le marié → les …
c. ce menteur → ces … • cet acteur → ces …
d. le prince → les … • le roi → les …
efficacement. Heureusement, celles-ci
(sauve / sauvent) des vies. Les airbags
(limite / limitent) également les chocs.
Cependant, les conducteurs (roule / roulent)
trop vite. La prévention routière (incite / incitent)
à la prudence.
3 Réécris les phrases en accordant les verbes
entre parenthèses. Mets-les au présent.
SNOISIVÉR
c. Le contenu de ces contes (attrister) parfois
mais la fin des histoires (être) souvent
heureuse.
d. Grâce à ces récits, la culture des enfants
(se développer) et la puissance
de leur imagination (augmenter).
7 Réécris les phrases en accordant
les deux verbes (au présent) avec leur sujet

et nos (manteau) ! Gare aux (virus) !
Le féminin et le masculin
des noms > leçon 41, p. 104
4 Trouve le féminin des noms masculins.
a. un ami → une … • un Anglais → une …
b. le pharmacien → la … • mon voisin → ma …
c. ce marchand → cette … • un chien → une …
d. le lion → la … • ce collégien → cette …
e. ce journaliste → cette … •un cheval → une …•
un candidat → une …
f. cet idiot → cette … • un alpiniste → une …•
un invité → une …
122
e. un élève → des … • un enseignant → des …
8 Transforme le genre des noms
entre parenthèses. Mets les noms au pluriel,
s’il y a lieu de le faire.
Mes grandes (oncle) sont des (sorcier)
malicieuses. Leur passe-temps est
de transformer les petites (garçon) en (lion)
courageuses et les beaux (fille) en (tigresse).
Elles aiment les (boulanger) souriantes
et surtout les bonnes (pâtissier). Elles peuvent
en faire des (prisonnier) par gourmandise.
Elles peuvent aussi transformer les (passant)
afin qu’elles deviennent des (professionnel)
du cinéma ou des (musicien) pleines de talent
pour les distraire.
a. La gendarmerie (arrêter) la circulation.
b. Elle (éviter) ainsi un autre accident.
c. Les pompiers (sécuriser) les lieux.
d. Ils (placer) des balises sur la route.
e. Puis, les voitures (rouler) au ralenti.
4 Même consigne que l’exercice 3.
Les vœux (provoquer) parfois des catastrophes.
Les récits mythologiques (parler) du roi Midas.
Le roi (aimer) les richesses. Le dieu Dionysos
(réaliser) un de ses vœux : Midas (transformer)
en or tout ce qu’il (toucher). Mais les aliments
(se changer) en or ! Les fruits (échapper)
à sa gourmandise. Ces métamorphoses
(se retourner) contre lui. Quelle punition !
commun.
a. Les écoliers (courir) et (s’amuser) dans
la cour. Certains (pousser) et (bousculer)
leurs camarades.
b. Les enseignants (gronder) les uns et (consoler)
les autres. Le maitre du CP (veiller)
à la sécurité et (rassurer) les plus petits.
8 Accorde tous les verbes avec leur sujet.
a. Quand les beaux jours (arriver), la nature
(s’éveiller). Les fleurs et les mauvaises herbes
(pousser) dans le jardin. Elles (envahir) tout.
b. Chaque été, les chaleurs (augmenter)
et (bruler) la végétation. Les rayons du soleil
(faner) les jeunes pousses. La vigilance
des jardiniers (être) extrême.
Exercices à la carte • Préparation au bilan 123
Exercices L
L’accord
’ac
acc cord de ll’adjectif
’adjectif
à la carte
L
Laa fformation
orma
matio
tion de ll’adverbe
tion ’adver
adv erbe
be
Je ré vis e
L’accord de l’adjectif en nombre
> leçon 45, p. 112
1 Mets l’adjectif entre parenthèses au pluriel.
Utilise le codage.
EXEMPLE  des chênes (centenaire)
des chênes centenaires
x a. Dans la navette (spatial), une clé (spécial)
a. des paysages (naturel) • les (vaste) plaines
b. des arbres (sec) • des troncs (gris)
c. les (jeune) oliviers • des arbres (creux)
d. des traits (précis) • des formes (nette)
e. ses couleurs (préférée) • des artistes (français)
2 Même consigne que l’exercice 1.
a. deux portraits (original) • ces (beau) dessins
b. des sujets (nouveau) • des peintres (génial)
c. les brouillards (matinal) • des palais (royal)
d. ces chevalets (bancal) • des thèmes (banal)
3 Accorde l’adjectif, au singulier ou au pluriel,
avec le nom qu’il précise. Utilise le codage.
À l’arrière-plan, on reconnait les pentes
(rocheuse) de la montagne. Puis, des pins
(maritime) aux troncs (gracieux) et aux feuillages
(vert) forment comme une bande (allongée).
Des maisons aux toits (rouge) mettent
des touches (claire) dans cette nature (sombre).
Au premier plan, des traits (horizontal) et
(vertical) représentent des chantiers (naval)
près de la mer aux reflets (gris).
L’accord de l’adjectif en genre
> leçon 46, p. 114
4 Trouve le féminin des adjectifs proposés.
une dentition parfaite
EXEMPLE  une dentition (parfait)
x de l’adjectif entre parenthèses.
a. une chevelure (brun) • la bouche (ouvert)
b. l’oreille (fin) • une (grand) main
c. sa (bon) vue • cette mine (réjoui)
d. une jambe (artificiel) • une (ancien) blessure
e. sa robe (violet) • sa veste (bleu)
124
Révise avec
l’aide-mémoire
p. 184-187.
leçons 45 à 48
5 Trouve le féminin des adjectifs proposés.
a. une fille (curieux) • une affaire (mystérieux)
b. une enquête (dangereux) • une (long) poursuite
c. une recherche (actif) • une trouvaille (décisif)
d. de la peinture (frais) • une (léger) empreinte
e. une énigme (difficile) • une coupable
(introuvable)
6 Accorde les adjectifs entre parenthèses
avec le nom qu’ils précisent.
a disparu.
b. Jim, un astronaute (ingénieux), se demande
quelle est la (vrai) raison de cette disparition
(incompréhensible).
c. Sa coéquipière (habituel) participe
à son exploration (attentif).
d. Une personne (inconnu) aurait-elle pénétré
dans l’espace si (surveillé) de la fusée ?
e. Ouf ! La (fier) astronaute trouve la clé (collé)
au plafond sous l’effet (surprenant)
de l’apesanteur.
7 Accorde les adjectifs entre parenthèses
avec le nom qu’ils précisent.
a. Cette (jeune) fille, à la (haut) taille et au corps
(svelte) est une super-héroïne.
b. Elle a une chevelure (roux) et un sourire
(éclatant).
c. Elle utilise sa puissance (extraordinaire)
pour empêcher la (méchant) sorcière
de commettre le mal (absolu).
d. Elle est (gentil) et (doux), mais elle peut
devenir (cruel) si la vie d’un (petit) être
est en danger.
e. Cette héroïne (courageux) et (beau)
est vraiment (merveilleux) !
8 Complète chaque phrase par des adjectifs.
a. Cette fille … cherche une aventure ….
b. Ce garçon … a trouvé une pomme ….
c. Le … pompier a sauvé un homme ….
d. La … boulangère vend une baguette ….
e. Le capitaine … navigue sur une mer ….
14 Remplace le groupe souligné par un adverbe
L’accord de l’adjectif en genre
et en nombre > leçon 47, p. 116 en -ment.
a. – Regarde ! Elle travaille de façon continuelle.
9 Accorde les adjectifs avec les noms b. – Oui, elle bricole de manière adroite.
soulignés. Utilise le codage. c. – Ses travaux sont faits de manière soigneuse.
EXEMPLE  des chevilles (fin) des chevilles fines d. – De manière évidente, elle aime ce
x qu’elle fait.
a. des yeux (perçant) • une bouche (affreux) e. – Et elle ne travaille pas de façon bruyante !
b. des dents (blanc) • un sourire (bizarre)
c. ses lèvres (pincé) • ses joues (creux) 15 Trouve l’adverbe en -ment en t’aidant
d. une silhouette (courbé) • un corps (caché) de l’adjectif entre parenthèses.
e. des mains (long) • des pieds (fourchu) a. – (Décidé), ce joueur est (vrai) bon !
b. – Oui, il court (sacré) vite et (continu),
10 Même consigne que l’exercice 9. sans reprendre son souffle !
a. Ces (fier) magiciennes avaient des jambes c. – Les autres courent (désespéré) derrière lui,
(long) et (musclé). il les sème (instantané) !
b. Ces (méchant) sorciers avaient d’(affreux) d. – Il semble pouvoir courir (indéfini) et (éperdu) !
cheveux (blond). e. – (Forcé), il est devenu (exagéré) célèbre !
c. La fée Morgane portait des robes (vert)
et des chaussures (bleu). 16 Complète la grille de mots croisés
d. Le magicien Erwan aimait porter avec des adverbes en -ment.
des pantalons (gris) et (court). E
e. La (beau) magicienne préfère les tenues 1
aux couleurs (vif) et (gai). C
D
11 Accorde les adjectifs entre parenthèses. A
Fred, une fille (sérieux) et (joli) doit combattre
B
les forces (obscur) d’un (affreux) sorcier.
SNOISIVÉR
Avec l’aide (bienveillant) d’une (gentil) fée,
elle protège les habitants (effrayé) de la ville.
Elle utilise ses jambes (fin) mais (puissant) 2
et son intelligence (exceptionnel) pour échapper
aux malédictions (terrible) et aux sorts (infernal)
3
de l’(horrible) sorcier. 4
12 Ajoute un adjectif de ton choix dans chaque 5
phrase proposée.
Horizontalement
a. Ces héros ont des pouvoirs ….
1 : Avec sagesse
b. Ils peuvent soulever des machines …. 2 : De manière heureuse
c. Ils combattent des ennemis ….
3 : Avec lenteur
d. Ils gagnent toujours grâce à leur force …. 4 : De manière triste
e. Il existe aussi des héroïnes ….
5 : De manière violente
Verticalement
Les adverbes en -ment > leçon 48, p. 118 A : De manière absolue
B : De façon joyeuse
13 Trouve l’adverbe en -ment en t’aidant C : De manière profonde
D : De manière libre
a. – Tu peux laver ce verre …, non ? (propre) E : Avec méchanceté
b. – Je trouve que tu te fâches … ! (facile)
c. – Tu me réponds … aujourd’hui. (bizarre)
d. – Toi, tu pourrais me parler …. (aimable)
e. – Bon, on fait la paix, tout … ? (simple)
Exercices à la carte • Préparation au bilan 125
Lexique

127
 Donner son a avis
vis À la fin des leçons
49 et 50, tu sauras donner
ton avis à l’oral sur
49 et dé
dév
développer
velop
elopp
per l’existence d’un animal Classer et utiliser des arguments 5 Classe les lettres correspondant
légendaire, de manière aux arguments dans le tableau.

ses c
compétences
omp
mpét
ét
étences
ences o
orales
rales construite. 3 Classe les éléments en fonction de leur Le Yéti fait partie des légendes en Asie.
ordre d’apparition dans une argumentation. Il désigne une grande créature sauvage, e,
1. le 1er argument : d’une part … 2. les arguments mi-homme mi-singe, recouverte de poils.
suivants : ensuite, enfin … 3. la conclusion
Le dé fi ora
l Arguments pour : Arguments contre :
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
pour commencer  en second lieu  d’une part  le Yéti existe le Yéti n’existe pas
d’autre part  tout d’abord  pour conclure 
Regardez une vidéo sur qui plus est  enfin  en guise de conclusion 
... ...
le monstre du Loch Ness. Le monstre du Loch Ness existe-t-il ?
ensuite  en premier lieu  deuxièmement  a. En 1889, Laurence Waddell découvre dans
>hatier-clic.fr/bdo49 Ce monstre vivrait dans un très grand lac situé en Écosse qui en définitive  en outre  puis premièrement l’Himalaya d'énormes empreintes dans la neige.
Trouver s’appelle le Loch Ness. Beaucoup de récits font référence à une créa-
b. En 1921, sur l’Everest, des alpinistes aperçoivent
les intentions de la personne ture au dos bombé et au long cou.
4 Complète le texte pour présenter chaque
plusieurs créatures qui avancent dans la neige.
qui parle. argument et la conclusion.
Assurément, les loups-garous n’existent pas.
Assurément, le monstre du Loch c. En 1951, un alpiniste photographie la trace d’un
… (1er arg.), cette croyance apparait il y a très pas immense, à la forme étrange et inconnue.
Ness n’existe pas ! D’une part, longtemps, à une époque où la science n’était pas
Peut-être que le monstre du Loch Ness
on n’a jamais vu son cadavre. aussi développée. … (2e arg.), aucun humain n’est d. En 1953, selon un expert, les traces photographiées
existe ! D’abord, des milliers de per- capable de se transformer en animal. … (autre arg.),
D’autre part, il a été démontré sont simplement celles d'un singe de l’Himalaya.
sonnes ont déclaré l’avoir vu. Ensuite,
que des photos et des films ont personne n’a jamais assisté à cette transformation.
il y a des photos et deux vidéos où on … (concl.), les loups-garous sont une invention ! e. En 1954, une expédition est organisée dans
été truqués. Enfin, cette légende
l’aperçoit. Qui plus est, sa descrip- l’Himalaya pendant quatre mois pour capturer
augmente le tourisme et donne un Yéti : personne n’a rien vu !
dico
tion ressemble à celle d’un animal, le Mon petit
ainsi plus d’argent à cette région !
plésiosaure, qui a existé à la Préhistoire.
En guise de conclusion,ce monstre
f. En 2007, une équipe de télévision américaine
assurément adv. de façon sure, certaine.
Pour conclure, ce monstre est bien réel. a relevé des traces étranges près de l’Everest.
n’existe pas. incontestablement adv. de façon incontestable,
L’analyse des moulages a montré que
certaine.
les empreintes étaient réelles.
A Que font les deux enfants? De quoi parlent-ils? en outre adv. en plus de cela.
vraisemblablement adv. possiblement.
B Cherche le mot argument dans le dictionnaire et copie sa définition. g. Si le Yéti existait, on aurait des preuves filmées
depuis longtemps.
C Explique à quoi correspond chaque couleur dans le discours des enfants.
Un plésiosaure D Explique à quoi servent les mots ou formules en gras. J'ai com pris

Pour donner son avis et produire une argumentation, il faut:

EUQIXEL
2 Complète et choisis les réponses en fonction
du point de vue exprimé.
introduiresonpointdevue lister desarguments: conclure:
Je m'ent raine
1 2 3

1. Tu donnes ton point de vue personnel : ou exprimer sil’onestsûr/sureou non donner uneou plusieurs explications rappeler sonpointdevue
Donner son avis a. … le monstre du Loch Ness existe/n’existe pas. decequel’ondit: pour justifier cequel’onpense: pourfinir:
b. … les loups-garous existent/n’existent pas. àmonavis,assurément,peut-être(que)… d’abord•ensuite•enfin… pourconclure…
1 Classe les mots ou formules dans le tableau. c.  … le Yéti existe/n’existe pas. Certains arguments
sans aucun doute  peut-être (que)  je suis 2. Tu es sûr/sure de ce que tu dis : fonctionnentensemble:
d’avis que  assurément  il est probable que  d’unepart…•d’autrepart…
selon moi  incontestablement  d’après moi 
a. …, la Terre tourne autour du Soleil/de Jupiter.
b. … 2+2=4 ou 2+2=6.
premièrement…•deuxièmement…
évidemment  probablement 
à mon avis  vraisemblablement
c.  …, un triangle a trois/quatre côtés. Pour s’exprimer de manière efficace à l’oral, voici quelques conseils:
3. Tu n’es pas sûr/sure de ce que tu dis :
Quand je donne mon avis :
a. … le monstre du Loch Ness ressemble Commentparler? Comments’exprimer? Commentcommuniquer?
Je donne Je suis Je ne suis à un plésiosaure/un éléphant. Parler assezfort,bienprononcer Fairedes phrases Regarder lepublic,rester
mon point de sûr/sure pas sûr/sure b. … les loups-garous se transforment/ les mots,fairevarier lavoixetlavitesse, correctes,utiliser visible,biensetenir,
vue personnel de ce que je dis de ce que je dis
se reposent les nuits de pleine lune. parler avec fluidité… des mots précis, fairedes gestes adaptés,
...
sans aucun
doute ...
... c.  … le Yéti ressemble à un grand singe/ éviter les répétitions… s’appuyer sur des notes …
un ours.
128 49. Donner son avis et développer ses compétences orales 129
 À la fin des leçons
Donner son avis
avis 49 et 50, tu sauras donner
ton avis à l’oral sur
50 l’existence d’un animal
C
Construction
onst
onstr
ruction d’un arbr
arbre-out
arbre-outil
e-out
e-outil
il légendaire, de manière Je c las s e Je c olle c t e

construite.
Étape 1. Donner un titre à chaque feuille Étape 2. Compléter les feuilles
 Écris en rouge le titre de la première feuille.  Sur chaque feuille d’arbre, écris en bleu
les mots et formules que tu as collectés.
L
L’arbre
’arbr
arbre
eppour
our donner so
son
naavis
vis :
Aide-toi des exercices de la leçon 49 ,
ll’argumentation
’ar
argument
gument
gumenta
atio
ion
n p. 128-129.

P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi cet arbr
arbre
e? Tu pourras ajouter d’autres feuilles
1. . . . . . . . . . .INTRODUIRE
à ton arbre au cours de l’année, en fonction
...............................

→ Pour regrouper les mots ou formules dont

. . . . . . . . .SON
. . . . . .POINT
. . . . . . . . . .DE
. . . . .VUE
..............

des mots rencontrés.

tu as besoin afin de donner ton avis de façon
 Pour donner son point de vue personnel : 1. . . . . . . . . . .INTRODUIRE
...............................

→ Pour enrichir tes productions orales

................................................................................ . . . . . . . . .SON
. . . . . .POINT
. . . . . . . . . .DE
. . . . .VUE
..............

construite. ..................................................................................

et écrites : une fois l’arbre réalisé, tu pourras  Pour dire quelque chose quand on est sûr/sure :
 Pour donner son point de vue personnel :

→ Pour te souvenir de tous ces mots utiliser les mots et formules inscrits sur
..................................................................................
.je
. . .suis
. . . . . . .d’avis
. . . . . . . . que
.............................................................

..................................................................................

et formules et les réutiliser tout au long

..................................................................................

les feuilles pour mieux réussir tes oraux  Pour dire quelque chose quand on n’est pas sûr/sure :
 Pour dire quelque chose quand on est sûr/sure :

de l’année, chaque fois que tu dois donner et tes écrits.

............................................................................
..................................................................................

..................................................................................

ton avis.
....................................................................
 Pour dire quelque chose quand on n’est pas sûr/sure :
........................................................
............................................................................

....................................................................

........................................................

Lexiqu
Lexiq
Lexique
ue
e : arbr
arbre
e-ou
-out
ttil
il (Don
(Donner
ner son
son a
avis)
vis)

MATÉRIEL  Utilise les titres suivants pour les deux autres

Tu peux réaliser feuilles : Étape 3. Finaliser l’arbre
ton travail à partir
d’un arbre à remplir 2. ................ ................ .........  Écris le titre de l’arbre à la base du tronc :
sur la fiche photocopiable ................ ................ ............
Donner son avis : l’argumentation.
p. 190.  Pour donner un premier argument
:
2. LISTER DES ARGUMENTS
OU 1. ................ ................ .........
................ ................ ................

................ ................ ................

................ ........

................ ........ 3. CONCLURE (FIN)  Ton arbre des mots et formules pour
donner son avis est fini !
................ ................ ............
Tu peux  Pour donner son point de vue
................ ................ ................

 Pour donner les arguments

................ ........

découper des feuilles ................ ................ ................

personnel :
................ ................ ................ ................ .....
suivants:
................ ................ ....

et compléter un arbre ................ ................ ................

................ ................ .. ................ ............ ................
................ .....

en te servant du matériel
 Pour dire quelque chose quand ................ ................ ................
on est sûr/sure: ...........
................ ................ ................ ................ ................ ................
................ ................ ..
disponible sur
.....

EUQIXEL
................ ................ ................ ................ ................ ............
................ ................ ..

editions-hatier.fr.  Pour dire quelque chose quand

................ ................ ................
on n’est pas sûr/sure:
J'utilise
................ ............
................ ................ ................
................ .... 3. ................ ................ .........
................ ................ ................
........

2 Donnons notre avis à l’oral

................ ................ ................
.........
................ ................ ................
.........
................ ................ ................

................ ........... ................

.........

.......
Exprime ton avis à voix haute :
................ ........ ................
... utilise ton support écrit
1 Prenons position ! uniquement pour vérifier
Selon toi, le Yéti existe-t-il ? ce que tu dis.
Prépare ton oralen t’aidant d’un écrit : Fais attention à :
• Choisis ton point de vue (pour ou contre • ta façon de parler : parle
l’existence du Yéti). assez fort, prononce bien
les mots, parle avec fluidité,
................ ................ ................

190
................ ................ ................
................ ......
• Sélectionne au moins trois arguments pour
expliquer ton choix (Exercice 5, p .129) ffais varier ta voix …
• Choisis pour chaque partie (ton point de vue / • ta façon de t’exprimer : fais
ton premier argument / ton deuxième argument / des phrases correctes, utilise des mots précis,
ton troisième argument / ta conclusion) les mots évite les répétitions …
ou formules que tu vas utiliser. Écris-les sous • ta façon de communiquer : regarde le public,
la forme de listes, pour t’en souvenir. reste visible …

130 50. Donner son avis : construction d’un arbre-outil 131


51 Les ffamilles
amilles de mot
mots
s des mots de la même
Le dé fi ora
L
l Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
Écoutez un poème intitulé
«Affrontement».
>hatier-clic.fr/bdo51
Trouver
la particularité de ce
poème.
Sur des terres en Afrique,
c’est une journée de fête.
Les adultes désignent les
enfants en âge de devenir
des guerriers. PourYakouba,
c’est un grand jour. Il faut
apporter la preuve de son
courage, et seul, affronter
le lion sans montrer ni ter-
reur, ni colère.
Thierry Dedieu, Yakouba,
Éditions Seuil Jeunesse, 2015.
Je m'ent raine
Identifier le radical commun aux mots
d’une même famille
1 Copie le radical commun aux mots en gras.
EXEMPLE  une armée nombreuse  une armure
protectrice  une arme dangereuse arm-
a. un homme peureux  avoir peur  être apeuré
b. agresser quelqu’un  être agressif  vivre
une agression
c. être furieux  montrer de la fureur  parler
furieusement
d. une bataille sanglante  perdre du sang 
une blessure ensanglantée
e.  attaquer quelqu’un  subir une attaque 
un attaquant rapide
f.  se battre contre quelqu’un  un combattant
courageux  un combat rapide
132
À la fin des leçons
51 et 52, tu sauras utiliser
famille pour écrire
un épisode guerrier.
Dans un terrain en Afrique, c’est
un jour de fête. Les adultes dési-
gnent les enfants en âge de deve-
nir des guerriers. Pour Yakouba,
c’est un grand jour. Il lui faut
prouver qu’il est courageux et
affronter le lion en toute solitude,
sans se montrer ni terrorisé, ni
colérique.
A De chaque côté de l’arbre, deux personnes racontent l’histoire
de Yakouba. Qu’est-ce qui est différent entre ces deux récits?
B En comparant les deux textes, associe par deux les mots
en gras. Comment as-tu fait pour les assembler?
C Entoure dans chaque paire de mots ce qui se ressemble.
Que remarques-tu?
2 Copie le radical des mots de la même famille
et signale l’intrus.
EXEMPLE  colérique  colle  décolérer  coléreux
radical : colér- intrus : colle
a. prison  prix  emprisonner  prisonnier
b. ranger  danger  dangereux 
dangereusement
c. violent  violence  violon  violenter
d. blessure  blesser  blasé  blessant
e.  libération  libre  librairie  libérer
f.  capture  capturer  captivité  capuche
Classer des mots par famille
3 Classe les mots en trois familles.
Entoure le radical commun dans chaque liste.
préciser  bondir  nerveux  rebondissement 
nervosité  précision  rebondir  précisément
 bond  énervement  précis  s’énerver
4 Classe les mots en quatre familles. 8 Complète le texte avec les mots des deux
Entoure le radical commun dans chaque liste. familles suivantes.
vaincre  maladroit  armée  guerre  vaincu 
affaiblissement faiblesse faiblir
arme  adroit  guerrier  désarmer 
maladroitement  guerroyer  armement  force s’efforcer renforcer
convaincre  s’armer  adroitement
Pour gagner, de jeunes guerriers cherchent
5 Classe les mots en deux familles. la ....... de leurs adversaires. Ceux-ci doivent
Fais attention au sens ! ....... de la corriger. Seuls des mouvements
terrain  terreur  terre  enterrer  terrifier 
répétés peuvent ....... leur niveau. Ils doivent
terrestre  terrifiant  terroriser  déterrer
montrer leur ....... et leur courage lors
des combats, même s’ils commencent à ........
Les parents ne veulent voir aucun signe
6  Explique le sens commun aux mots d’....... chez eux.
suivants. Il y a un intrus, copie-le.
vue  viser  vision  visible  invisible  voyant
 voir  visser  apercevoir  malvoyant
Utiliser et trouver des familles de mots
7 Complète le texte avec les mots des deux
familles suivantes.
9 Trouve au moins trois mots de la même
entraineur s’entrainer entrainement famille que le mot proposé. Tu peux t’aider
d’un dictionnaire.
chaud chaleur chaleureux s’échauffer
a. long b. grand c. tourner d. unir
Dans la tribu de Yakouba, les enfants commencent
très jeunes à ... aux combats. Avant de commencer,
il faut ... pour ne pas se faire mal. Dans ce village
Mon petit
dico
d’Afrique, il fait particulièrement .... Chaque ... adroit/adroite adj. qui sait faire des gestes avec
est difficile à cause de la ... qui s’ajoute à l’effort. précision (être adroit de ses mains).
Heureusement, l’... est ... avec ses élèves : guerroyer v. faire la guerre.
il les encourage !
EUQIXEL
Motsdela famille
de terre
J'ai com pris
Les mots d’une même famille sont construits à partir (la) terre (nom)
d’un radical commun (terr-). (un) souterrain (nom)
Ils partagent un sens commun. (terrible ne fait pas partie de cette famille terrestre (adjectif)
car il n’a pas de sens commun avec les autres mots.) enterrer (verbe)
Les mots de la même famille peuvent être de classes grammaticales différentes.
La recherche du radical aide à mieux comprendre un mot inconnu.
guerroyer aunrapportavecla guerre:cemotsignifie fairelaguerre.
Parfois,le radicalchange àcause d’une évolutiondes mots dans le temps ou d’une origine unpeu différente.
preuve• prouver vue• visible• voyant seul • solitude
51. Les familles de mots 133
 Les familles de mot
familles mots
s À la fin des leçons
51 et 52, tu sauras utiliser
5
52
2 des mots de la même Étape 3 . Enrichir les feuilles
C
Construction
onst
onstr
ruction d’un arbr
arbre-out
arbre-outil
e-out
e-outil
il famille pour écrire  Une fois que toutes les feuilles de l’arbre
un épisode guerrier. sont remplies
ies av
avec les mots des exercices,
complète,e, si nécessaire, quelques feuilles
au stylo
lo noir en t’aidan
t’aidant du dictionnaire
(papier
pier ou numérique).
L’arbre
L’arbr
arbre
e des familles
familles Je c las s e

de mot
mots
s
Étape 1. Donner un titre à chaque feuille
P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi cet arbr
arbre
e? COURAG
............................
 Écris en rouge le titre de
de chaque feuille
→ Pour regrouper les mots d’une même famille. qui correspond
pond à un radical
radical.
le courage 
...................................
→ Pour te souvenir de toutes ces familles
et les réutiliser tout au long de l’année, ................................... 
courageux/courageuse
y compris en orthographe. COURAG
............................
courageusement 
...................................
→ Pour enrichir tes productions orales ...................................

et écrites. ...................................
le découragement...
...............................
...................................

...............................

 Utilise, pour les autres

es feuilles,
feuilles
MATÉRIEL les 11 radicaux suivantss en rrapport
TuLexiq
peuxueréaliser
avec le thème du combat:
Onpeut utiliserledictionnaire
dictio
: arbre-outil (Les ffamilles
amilles de mots)
ton travail à partir
d’un arbre à remplir
sur la fiche photocopiable
..................... ....... ADROIT AGRESS ARM ATTAQU pour: Étape 4. Finaliser l’arbre
 Écris le titre de l’arbre à la base du tronc :
• bien écrire le féminin des adjectifs;
..................... ..............

p. 191.
..................... .......
..................... ..............

BAT BLESS BOND Des familles de mots.

• trouver d’autres mots de la même famille.
..................... .............. ..................... ..............

OU
..................... .......
..................... .............. ..................... .........
..................... ..............
..................... ..............

Tu peux  Ton arbre des familles de mots

..................... ..............

PEUR
..................... ..........
..................... .......
..................... ..............
DANGER FAIBL FORC
découper des feuilles ..................... ...........

sur le combat est fini !

..................... ..............
..................... .......

et compléter un arbre
..................... ..............
..................... ..............
..................... .......
..................... ..............
..................... ..............

en te servant du matériel  Avec ton enseignant ou ton enseignante, tu

..................... ......... .....................
...... ................
..................... ..............
.....................
...... ................

disponible sur
..................... .........
..................... ....... .....................
......

pourras faire un autre arbre à partir d’autres

...........
..................... .............. ..................
......

editions-hatier.fr.
..................... .......
..................... ..............

Je c olle c t e
radicaux, tout au long de l’année.

EUQIXEL
..................... .......... ..................... ..............
..................... .......
... ..................... ..............
..................
.....................
............ ....... ..................... .............
.............. ..................... ..............
..................... .................. ..................... .............. ..................... ......
..................... .................. ..................... ..............
..................... ............... ..................... .........
..................... .......
..................... ....

Étape 2. Compléter les feuilles

..................... .......
..................... ..............

J'utilise
..................... ..............
..................... ..............
..................... ..............
..................... ..............

 Cherche les mots de la même famille

..................... ..............
........... .. ..............
.... ..................... ..

à partir de chaque radical. Sur chaque feuille

dʼarbre, écris en bleu les mots 2 Un épisode guerrier
..................... .....................
..................... .....................
..................... .............
que tu as collectés.
és. Yakouba se retrouve seul devant le lion.
1 Du courage!
e! Il est armé de sa lance. Imagine et écris l’épisode
191 Aide-toi des exercices ddee la leçon 51 ,
du combat.
33.
p. 132-133 Raconte
un évènement Commence ton récit par : Soudain, Yakouba
qui t’a demandé se retrouve face au lion.
COURAG
............................ du courage. Tu dois Utilise des mots rencontrés dans les exercices
le courage 
................................... utiliser au moins qui appartiennent aux familles des mots suivants :
courageux/
................................... trois mots de combattre  attaque  adroit  arme  force 
................................... la même famille courage  peur  agressif...
............................... que courage. Surligne-les.

134 52. Les familles de mots : construction d’un arbre-outil 135

 À la fin des leçons 53 à 55,
tu sauras utiliser des mots
53 Les pr
préfixes
préfix
éfix
éfixes
es avec des préfixes et des suffixes Utiliser des préfixes 9 En t’aidant des indices soulignés,
pour raconter un exploit écris le préfixe manquant.
imaginaire. 6 Écris un mot qui exprime le contraire a. Un véhicule ...place a deux places.
en utilisant un des préfixes suivants : b. Un ...pluie sert à se protéger de la pluie.
dé-/dés- in-/im-/il-/ir- mal-. c. Être ...doué, c’est être plus doué que
EXEMPLE  cassable incassable les autres.
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle d.  Un bateau ...coque a une seule coque.
adroit  régulier  capable  buvable  bloquer 
lisible   intéressant   orienter
Écoutez un texte 10 Complète les mots avec le préfixe
humoristique sur un saut    
7 En t’aidant de l’indice, ajoute à chaque mot qui convient : sur- anti- im- para- re-.
en parachute. d’une série le même préfixe. Aide-toi des indices entre parenthèses !
>hatier-clic.fr/bdo53    
anti- mal- sur- Pour être un bon aventurier, il ne faut pas être
Comprendre     a. (contre) stress  vol  bruit ...prudent (contraire). Il faut ...monter (degré
le jeu de mots. b. (degré supérieur) voler  élever  vêtement supérieur) ses peurs et parfois rester ...mobile
   
c. (contraire) heureux  habile  commode (contraire) devant un serpent. Il ne faut ni
...charger (degré supérieur) son sac à dos
   
8 Écris un mot qui exprime la répétition ni pour autant oublier le matériel de ...vie
en utilisant le préfixe re-, ré- ou r-. (degré supérieur) ! Les produits ...moustiques
A Assemble au moins cinq paires de mots. Explique ton choix. EXEMPLE  congeler recongeler (contre) sont utiles dans la jungle.
 Des aventuriers savent faire des sauts
lancer  ajouter  habiller  écrire  partir  en ...chute (protection). Les explorateurs
Pour certains, rien n’est impossible ! Par exemple, l’explorateur
compter  dire   appeler   introduire ...tournent (répétition) vite vivre de nouvelles
Mike Horn a traversé l’Antarctique en solitaire, sans moteur, en 2017 !
aventures !
Il aime être face à l’inconnu. À chaque aventure, il teste les conditions
dico
Mon petit
de survie en milieu hostile. Il revit ainsi des sensations fortes.

B Lis le texte ci-dessus, puis copie les quatre mots en gras sans la partie habile adj. qui sait se servir de ses mains
surlignée. À quoi servent les parties en jaune? de manière efficace, rapide et intelligente.

3 Classe les mots en fonction de leur préfixe.

Je m'ent raine
un triangle isocèle  un jus multifruit  J'ai com pris
un journal bimensuel  un nouveau tricycle 
un char à voile monoplace  une bicyclette
Identifier et classer des préfixes
rapide  un traineau unicolore  une multiprise Certains mots contiennent un préfixe. Celui-ci est placé avant le radical
et modifie le sens du mot d’origine. (équilibre déséquilibre)

EUQIXEL
pratique  un uniforme scolaire   un feu
1 Classe les mots en gras dans le tableau,
en fonction de leur préfixe. tricolore   un vieux monocycle Les préfixes servent à exprimer:
être impatient  être malheureux  accomplir Mots avec un préfixe indiquant la quantité
un exploit illégal  déconseiller un endroit  mono- (seul) • uni- (un) bi- tri- multi- Larépétition Lecontraire Laquantité
avoir un désaccord avec quelqu’un  être impoli (2 radicaux possibles) (deux) (trois) (plusieurs) re- ( consonne saufh) dé- ( consonne)•dés-( voyelle ou h) uni- (un)• mono-(seul)
 défaire son sac  être malhonnête  être ... ... ... ... r- • ré- ( voyelle ou h) mal- bi-(deux)• tri-(trois)
incompris  se déshabiller le soir  faire preuve 4 Indique le sens du préfixe pour chaque mot. revivre•rappeler•réutiliser démonter• déséquilibre• malchanceux multi- (plusieurs)
d’irrespect   faire preuve de malchance EXEMPLE  parasoleil para- : qui protège du soleil im-(devantm,p,b) • ir- (devantr) monoski•biplace
Mots avec un préfixe indiquant le contraire antipoux anti- : qui est contre les poux Ledegré il-(devantl) •in- (autres cas) Contre
dé-/dés- in-/im-/il-/ir- mal- paratonnerre  antichoc  antichute   paravent (inférieur ou supérieur) impossible•irréparable• illogique• inconnu anti- antigel
... impatient ... ... sou- • sur- Laprotectioncontre
5 En fonction des préfixes, classe les mots souterrain•survie para- parachute
2 Sépare le préfixe, qui exprime la répétition, en gras en deux séries.
du reste du mot. survivre à une aventure  une soucoupe blanche Le préfixe ne change pas la classe grammaticale du mot.
refaire  remettre  réarmer  racheter   vouloir être un surhomme  soupeser utiliser(verbe) réutiliser (verbe) •réparable(adjectif) irréparable(adjectif)
réabonner  relancer  recharger  redémarrer  une branche   un passage souterrain Connaitre le préfixe permet de mieux comprendre un mot inconnu. biplace qui a deux places
remonter   réintroduire   raccrocher  surpeupler un pays
136 53. Les préfixes 137
 À la fin des leçons 53 à 55,
tu sauras utiliser des mots avec
54 Les suffix
suffixes
es des préfixes et des suffixes Utiliser des suffixes 10 Trouve les mots contenant le suffixe
pour raconter un exploit -able ou -ment en t’appuyant sur les définitions.
imaginaire. 6 Complète les noms d’activités ou de métiers
EXEMPLE  que l’on peut séparer séparable

avec les suffixes suivants : -eur, -(i)er, -teur, -iste. a. que l’on peut remarquer d.de manière brusque
b. de manière rapide e.que l’on peut livrer
a. un ski… d. un institu…
b. un art… e. un cycl… c. que l’on peut supporter f.  de manière habile
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
c. un cuisin… f.  un fromag…
11 Complète les mots du texte avec le suffixe
Écoutez un texte 7 Complète les noms d’activités ou de métiers qui convient: -(a)tion, -(e)ment, -age, -(i)ère,
humoristique sur Florence Arthaud est une navigatrice qui pulvérise le record de la traversée avec les suffixes suivants: -euse,-(i)ère,-trice,-iste. -(a)teur, -(a)trice, -able.
un équipage. de l’Atlantique Nord à la voile sans équipage, en 1990.
>hatier-clic.fr/bdo54 a. une ski…
b. une art…
d. une institu…
e. une cycl…
Après de nombreux entrain…s, Florence
Arthaud totalise trois inscrip…s à la course
Trouver    
c. une cuisin… f. une fromag… de la Route du Rhum. Elle a seule… vingt ans
sa particularité.     
pour sa prem… course. Lors de sa troisième
     8 Écris le nom qui correspond à l’action particip…, elle part aider un navig…, étrange…
      demandée avec : -(a)tion, -(e)ment, -age. disparu en mer. Elle gagne la 4e édi….
En 2011, elle tombe de nuit dans la mer sans
   a. l’éloign… d. le chang… gilet de sauvet…. Grâce à son téléphone
éphone
  
b. l’agit… e. la consomm… port…, elle est sauvée !  Florence Arthaud
A Pour chaque paire de mots numérotée, copie les éléments qui se ressemblent. c. le bricol… f.  l’abord… a donné l’inspir… à de nombreusesses
Où sont-ils situés? 9 Complète les adjectifs avec : -el, -al, -eux.
femmes, navig…s ou non. Son influence
uence
B Associe à chacune des cinq couleurs d’étiquettes un des sens suivants: a. un plan géni… e. un navigateur courag…
n’est pas discut… !
a. une activité ou un métier ; b. une qualité ou une caractéristique (= qui est …);
c. une manière de faire quelque chose; d. une action ou le résultat d’une action; b. un ciel merveill… f. un succès fin…
e. la possibilité (= que/où l’on peut …) c. un risque mort…
d. un niveau ég…
g. un endroit pluvi…
et neig… Mon petit
dico

héroïquement adv. avec un courage digne

Je m'ent raine
Identifier et classer des suffixes
1 Associe les noms d’activités ou de métiers
3 Classe les adjectifs en gras dans la colonne d’un héros, d’une héroïne.
qui convient.
un encouragement amical  un navigateur
J'ai com pris
chanceux  un record sensationnel  un sportif
valeureux  un exploit original  une tempête
tropicale  une course essentielle  Certains mots contiennent un suffixe. Celui-ci est placé juste après le radical et modifie
une navigatrice joyeuse   un entrainement le sens du mot d’origine. équipier, équipière, équipage, équipement …

EUQIXEL
qui ont le même suffixe.
moniteur/monitrice   parachutiste
habituel   un ciel lumineux
Les suffixes servent à exprimer:
aventurier/aventurière   plongeur/plongeuse Adjectifs avec un suffixe exprimant une qualité
alpiniste   navigateur/navigatrice -al/-ale -el/-elle -eux/-euse dansunnom dansunadjectif dansunadverbe
voyageur/voyageuse   équipier/équipière amical- ... ... ...
•Uneactionoulerésultat •Unepossibilité •Lamanière(=de manière…)
4 Explique le sens des adjectifs formés d’uneaction: (=que l’onpeut…) -ment dangereusement
2 Classe les noms en gras dans le tableau.
avec le suffixe -able. -(a)tion lanavigation -able unefemmeadmirable (=demanièredangereuse)
le réglage du voilier  la préparation des affaires -(e)ment l’encouragement (=quel’onpeutadmirer)
 le regroupement des spectateurs  l’encou-
EXEMPLE  portable que l’on peut porter
-age ledémarrage •Unecaractéristique,unequalité
a. réglable d. admirable
ragement du public  l’observation du départ  b. utilisable e.  franchissable •Uneactivité, unmétier (=quiest… )
le démarrage de la course  l’orientation en c. démontable f.  buvable -eur /-euse unenageuse -al /-ale unefemmeamicale
pleine mer  le sauvetage en mer   le refroi- -(a)teur /-(a)trice unenavigatrice -el /-elle exceptionnelle
dissement de l’air   l’organisation à respecter 5 Indique le sens des adverbes de manière. -(i)er /-(i)ère uneéquipière -eux /-euse courageuse
EXEMPLE  redoutablement de manière redoutable
-iste uneparachutiste
Noms avec un suffixe
(action ou résultat d’une action) a. formidablement d. extraordinairement Le suffixe peut changer la classe grammaticale du mot. courage (nom) courageux / courageuse (adjectif)
-(a)tion
...
-(e)ment
...
-age
réglage-...
b. librement
c. remarquablement
e. héroïquement
f.  étonnamment
Connaitrelesuffixepermetdemieuxcomprendre un motinconnu. unmatérielutilisable quel’onpeututiliser
138 54. Les suffixes 139
 Les préfixes
pr
préfix
éfix
éfixes suffixes 53 àÀ55,
es et les suffixes la fin des leçons
tu sauras utiliser
55 des mots avec des préfixes  Utilise les titres suivants pour les autres
C
Construction
onst
onstr
ruction de deux ar
arbr
arbres-outils
br
bres-out
es-out
es-outils
ils et des suffixes pour raconter L
L’arbre
’arbr
arbre
e des suffix
suffixes
es feuilles :
un exploit imaginaire.  UNE ACTION OU LE RÉSULTAT D’UNE ACTION
pour les suffixes : -(a)tion, -(e)ment, -age
 UNE ACTIVITÉ OU UN MÉTIER pour les suffixes:
-eur/-euse, -(a)teur/-(a)trice, -(i)er/-(i)ère, -iste
 Utilise les titres suivants pour les autres  LA POSSIBILITÉ (= que l’on peut …)
P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi ces ar
arbr
arbres
br
bres
es ?
pour le suffixe : -able
Lexique : arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
til
il (Les
(Les suffixes)
suffix
suffixes)

feuilles :
es)

→ Pour regrouper des préfixes et des suffixes MATÉRIEL

LA RÉPÉTITIONpour les préfixes: re-, ré-, r- Tu peux réaliser
. ...................................

-al/-ale: . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./
 LAMANIÈRE (=de manière …) pour le suffixe: -ment
travaillés.
...................................
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........................

ton travail à partir

........

LA QUANTITÉpour les préfixes: mono-, uni-,

-el/-elle: . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./
........
...................................
.........................

s fi t c e j d a s e
-(a)tion:
on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -eux/-euse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............. ................... /

d’un arbre à remplir

-(e)ment
ment - A
Aide-toi du n°2 : ...................................
.....................

→ Pour t’en souvenir et les réutiliser. bi-, tri-, multi-

. . . . . . . . . ................... . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................
age: . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sm o n s e d r e
...........................

sur la fiche photocopiable

d r emr o f r u
→ Pour enrichir tes productions orales et écrites. CONTRE pour le préfixe: anti- p.193.
. ...................................

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........

mr o f r u o P
........

Je c olle c t e

oP
-able(= que l’on peut …) : . . .

LA PROTECTION CONTRE pour le préfixe: para-

...................
...................................
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................
........
...................................
. ................................... .....................
........
...................................
.................
-eur/-euse
/-euse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LE DEGRÉ pour les préfixes: sou-, sur-

. . . . . . . . . ./
...................................
...........................
 -(a)teur/-(a)trice : . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . /.
...................................
...........................
-(i)er/-(i)ère : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L
L’arbre
’arbr
arbre
e des p
préfixes
réfix
éfixes
es
. . . . . . . . . . . . . . . . . . ./
................................... . ...................
........................... ........................

-iste : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  -ment (= de manière

…)

Étape 2. Compléter les feuilles

- Aide-toi du n°5: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........
...................................
.....................
...................................
...................
...................................
...........

 Écris en bleu sur chaque feuille un seul mot

P o u r f o rmer
des a dverbes

qui correspond au suffixee de

demandé.
...................................
...................................
...................................
.............

Je c olle c t e Je c las s e 193

Aide-toi des exercices de la leço

leçonn 54
MATÉRIEL p. 138-139 (recherche
che et exercices nn° 1 à 5)
Tu peux réaliser Lexique
Lexique : arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
til
il (Les préfixes)
Étape 2 . Compléter les feuilles Étape 1. Donner un titre à chaque feuille
ton travail à partir
d’un arbre à remplir .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 anti- : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........
 Écris en bleu sur chaque feuille d’arbre  Pour chaque feuille, éccris
ris en roug
rouge le titre
sur la fiche photocopiable un seul mot qui correspond au préfixe
.......

qui correspond au sens

ens des suffixes indiqués.
 dé-/dés- : . . . . . . . . . . . . ............
....... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................

LA QUALITÉ (= qui est …)

........
 in-/im-/ir-/il- : . . . . . . . . . . . . . . ... . .
. ...........................................
. ...........................................
p.192.
...............
 para-: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

demandé.
................................... ...............
.......................
...................................
.......................

glacial
 -al/-ale : ........................................... /
...................................
.......................
 mal-: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......... ....

glaciale
Aide-toi des exercices de la leçon 53
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........ ............................................................
 re- : ............................................
.........
 ré-: ............................................
.........  -el/-elle : .......................................... /
p. 136-137
37 (recherche et exercices n° 1 à 5).
 r- : ............................................
...........

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........
............................................................
 sou-: ............................................ LA QUALITÉ (= qui est …)
. ... ...........................................
.........................................
 -eux/-euse : ...................................... /
.......
 sur- : ............................................
.......
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........

 mono- (seul) : ..................................  -al/-ale : ........................................... / ........................................................

 uni- (un): ............................................
 bi-(deux) : ............................................
 tri- (trois) : ........................................... ............................................................
 multi- (plusieurs) : ...............................

 -el/-elle : .......................................... /
............................................................

 -eux/-euse : ...................................... /
...................................

Étape 3 . Finaliser
aliser l’
l’’arbr
arb e
...................................
...................................
.............

192

........................................................
LE CONTRAIRE
. ...............................................

 dé-/dés- : ........................................
démonter
 Écris le titre de l'arb
arbre : Des suffixes.
 Ton arbre des suffixes est fini !

EUQIXEL
..........................................................
Je c las s e  in-/im-/ir-/il- : .................................
.......................................................... J'utilise
..........................................................

..........................................................
Étape 1. Donner un titre à chaque feuille  mal- : ..............................................
2 Un exploit en solitaire !
 Pour chaque feuille, écris en rouge le titre Tu veux battre un nouveau record
qui correspond au sens des préfixes
1 Dépassons nos limites ! du monde en solitaire. Imagine
indiqués.
Mike Horn ou Florence Arthaud ont su ta traversée de l’Antarctique,
dépasser leurs limites pour accomplir comme Mike Horn, ou ta traversée
des exploits incroyables. d’un océan, comme Florence Arthaud.
LE CONTRAIRE
. ... ............................................  Choisis de préférence les mots qui Raconte ta première journée. Commence
te serviront pour ta production orale Raconte à ton tour une expérience ou une
 dé-/dés- : ........................................
aventure que tu as vécue, au cours de laquelle ton récit par : Je pars à l’aventure en solitaire.
.......................................................... ou écrite, en rapport avec l’aventure.
 in-/im-/ir-/il- : ................................. tu as dépassé tes limites. Utilise au moins cinq mots construits avec
..........................................................
Tu dois utiliser au moins trois mots des préfixes et cinq autres avec des suffixes.
Étape 3 . Finaliser l’arbre
..........................................................

..........................................................
construits avec des préfixes et trois autres Aide-toi des mots que tu as sélectionnés
avec des suffixes. Aide-toi des mots que tu as dans tes arbres-outils. Surligne-les.
 mal- : ..............................................
 Écris le titre de l'arbre : Des préfixes.
sélectionnés dans tes arbres-outils.
 Ton arbre des préfixes est fini !
140 55. Les préfixes et les suffixes : construction de deux arbres-outils 141
 Lir
Lire
e un ar
art
article
ticle À la fin des leçons
56 et 57, tu sauras utiliser
56 de dictionnair
dictionnaire ep
papier
ap
apier
ier efficacement un dictionnaire
pour décrire un insecte Lis les articles concernant le mot dur dans
inconnu.
D
ou nnumérique
umé
umérique
rique (1) le dictionnaire papier et le dictionnaire numérique.
Combien de sens différents a-t-il dans chaque article?
E À quoi correspond le mot doux dans l’article
de dictionnaire papier ci-dessous?
Dans ce même article, quel est le numéro du sens
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
F
qui correspond au mot duredans la phrase:
Au Moyen Âge, en cas d’attaque, le paysan devait fuir rapidement «Le paysan avait une vie dure.»?
et se réfugier d’un bond dans le château-fort. Il avait une vie dure.

A Compare les articles concernant le motbond

dans le dictionnaire papier et dans le dictionnaire
numérique. Observe les ressemblances et les différences. Article de dictionnaire papier
Le Robert junior illustré, 2019.
Dans l’article de dictionnaire papier ci-dessus, à quoi correspondent:
• n.m.? • les phrases en italique?
B

• les numéros1, 2, 3? • les phrases qui ne sont pas en italique? Articlel dde didictionnaire
ti i papieri
• la flèche → ? • le mot bondir ? Le Robert junior illustré, 2019.
C Dans ce même article, quel est le numéro du sens qui correspond
au mot bonddans la phrase ci-dessus?

EUQIXEL
Article de dictionnaire
numérique
Article de dictionnaire numérique Le Larousse numérique
Le Larousse numérique

142 56. Lire un article de dictionnaire papier ou numérique (1) 143

 Lir
Lire
e un ar
art
article
ticle À la fin des leçons
56 et 57, tu sauras utiliser
56 de dictionnair
dictionnaire ep
papier
ap
apier
ier efficacement un dictionnaire Trouver et comprendre le sens d’un mot 8 À l’aide des articles, repère le sens des mots
pour décrire un insecte soulignés et copie leur définition.

ou nnumérique
umé
umérique
rique (2) inconnu. 6 Copie la réponse correspondant au sens Un chevalier, assis sur sa monture, porte
du mot souligné en t’aidant des articles, p.144-145. fièrement le blason de sa famille.
a. Le ménestrel arrive au château.
4 À l’aide des articles de dictionnaire, trouve : → C’est  un poète  un musicien  un jongleur
Je m'ent raine b. Le faucon du seigneur a des serres.
a. Un synonyme de : écuelle → Il a  des griffes  des ailes  des pattes
b. Deux mots de sens contraire de : adversaire c. Les convives mangent dans des écuelles.
Connaitre la signification des symboles c. Un mot de la même familleque : serf → Il s’agit  de bols  de plats  d’assiettes
et des abréviations d. Trois homonymes de : serf

1 Associe chaque symbole ou abréviation

au mot qui lui correspond.
1. syn. ou →  2. v.  3. adj.  4. n.f.  5. adv. 
6. n.m.  7. prép.
a. verbe  b. nom féminin  c. préposition 
d. adverbe  e. synonyme  f. nom masculin  Article de dictionnaire numérique Le Larousse numérique
g. adjectif
7 Trouve le numéro du sens de diverger
qui correspond à chacune des phrases suivantes.
Connaitre l’organisation générale a. L’avis du seigneur diverge de celui de sa dame.
d’un article de dictionnaire et l’utiliser b. Les chemins qui mènent au château
et au moulin divergent.
2 À l’aide de l’article de dictionnaire sur le mot
distrayant, complète les éléments suivants.
a. Classe grammaticale : … 5 Remplace chaque mot souligné
igné
b. Définition : … par sa définition.
c. Phrase exemple : …
Au Moyen Âge, lors d’un banquet,
et,
d. Deux synonymes : … Tous les articles de cette page proviennent
les invités assistaient du dictionnaire papier Le Robert junior illustré, 2019.
e. Un mot de sens contraire : …
à un spectacle où se produisait J'ai com pris
une danseuse.

EUQIXEL
Dans un article d’un dictionnaire papier, on peut trouver:
les classes grammaticales grâceauxabréviations: unedéfinition
n. nom•adj. adjectif•v. verbe • adv. adverbe • prép. préposition…
3 Même consigne pour le mot bienveillance . bond n.m. 1.Action de s’élever de terre par un mouvement brusque.
a. Classe grammaticale : … unsynonyme  saut. D’un bond, le cheval a franchi l’obstacle. Le kangourou avance par une phrase
b. Définition : … (avec ou sans flèche) bonds.2. Les prixont fait un bond, ils ont brusquement augmenté.3. Faire exemple
c. Phrase exemple : … ou unmotdesens faux bond à quelqu’un, c’est ne pas aller au rendez-vous que l’on a avec

d. Un mot de la même famille : … contraire lui. Léaaattendu une heure,mais Julie lui afait fauxbond. Homonyme: bon.
Mot de la famille de bondir. unhomonyme
e. Trois mots de sens contraire : … unmotdelamêmefamille
•Ilfautchercher lesens d’unmotenfonctiondu contexte:bond,parexemple,atrois sens différents.
Article
de dictionnaire Dans un article de dictionnaire numérique, les classes grammaticales sont indiquées
numérique
Le Larousse sans abréviation. Les exemples sont souvent écrits d’une autre couleur que la définition.
numérique • Les différents sens, nonnumérotés,sontplacés les uns sous les autres.Laphraseexempleaideégalement
Tous les articles de cette page proviennent àchoisir lesens du motquiconvient.
du dictionnaire papier Le Robert junior illustré, 2019.
144 56. Lire un article de dictionnaire papier ou numérique (2) 145
 Utiliser un d
dictionnaire
ictio
ictionnair
nnair
nnaire
e À la fin des leçons
56 et 57, tu sauras utiliser
57 efficacement un dictionnaire 4 Écris les noms au singulier, les adjectifs Trouver l’orthographe d’un mot
p
papier
ap
apier
ier o
ou
unnumérique
umé
umérique
rique pour décrire un insecte au masculin singulier et les verbes à l’infinitif.
inconnu. EXEMPLE  chantant chanter
7 À l’aide d’un dictionnaire, complète les noms
amis  lanceront  grenouilles  menaçante  de ces animaux avec l’orthographe correcte.
défend  cachalots   examinait   grimaçantes
l
a. en ou an : un pélic...  un serp...t 
Le dé fi ora
L
 une p...thère   une l...gouste
5 Cherche les mots soulignés dans
b. r ou rr : une hi...ondelle  un pe...oquet 
Trouvez le nom d’un animal mystère. un dictionnaire puis copie leur définition.
 un hé...isson   une pe...uche
>hatier-clic.fr/bdo57 Les chenilles font des trous dans les feuilles c. c ou s : une ...igale  un ...ygne 
À l’aide du dictionnaire papier, d’un arbrisseau. Les limaces, insouciantes,  une ...auterelle   un ...erin
vérifier l’orthographe du mot et copier sa définition. dévorent des laitues du jardin.  Attention,
un oiseau les guette.

Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle

8 Mélange animalier
Choisis deux animaux, copie leur définition
et mixe-les. Ta ou ton camarade doit retrouver
Quand ils sont dans la nature, les chacals ne cessent ces animaux et inventer le nom du nouvel
de chasser pour se nourrir. Le chacal fait penser au animal.
renard, mais il est plutôt de la famille des loups. Sa EXEMPLE  Petit animal domestique à poils doux
Trouver un mot dans un dictionnaire et aux longues moustaches qui a une longue queue
fou…ure est généralement de couleur fauve et elle est numérique touffue et vit dans les arbres. → C’est un chat croisé
parsemée de gris. avec un écureuil, c’est un chareuil.
6 Cherche les mots soulignés dans
A Observe la page de dictionnaire ci-contre. Quels sont les un dictionnaire numérique. Copie la définition 9 Découverte entomologique
deux mots situés en haut de la page? À quoi servent-ils? qui convient. Tu viens de découvrir un insecte inconnu
B Trouve et copie la définition de chacun des deux mots des spécialistes et tu adores l’entomologie !
en bleu dans le texte ci-dessus. Sous quelles formes Sur le sol de la forêt, on trouve de minuscules
Raconte cette découverte en utilisant
exactes les as-tu trouvés dans le dictionnaire? organismes. Ces petites bêtes appartiennent
à une chaine alimentaire. les mots suivants dont tu auras cherché
C Dans ce texte, le mot en gras est incomplet. Cherche-le  Les êtres vivants dépendent les uns des autres. le sens dans un dictionnaire : entomologie/
dans un dictionnaire papier pour bien l’orthographier. entomologiste • mandibule • puissant •
Comment as-tu fait pour le trouver? tranchant •  articulé •  éclatant.
D Lechacalpeutsenourrirdecadavres,c’estuncharognar…. Vérifie l’orthographe des mots de ton texte
Cherche ce mot dans le dictionnaire numérique Larousse grâce au dictionnaire.
pour bien l’écrire. Comment as-tu fait pour le trouver?

EUQIXEL
J'ai com pris

Pour trouver un mot:

Je m'ent raine
Trouver un mot dans un dictionnaire
papier
1 Copie les mots de chaque liste dans l’ordre
alphabétique.
a. hibou  épervier  albatros  pélican  grue
b. criquet  puce  sauterelle  mouche  fourmi
c. thon  piranha  esturgeon  sardine  requin
d. tortue  autruche  otarie  tigre  alligator
e.  âne  manchot  antilope morse  macaque
146
2 Copie le mot qui ne suit pas l’ordre
alphabétique.
EXEMPLE  biche  chèvre  animal  tigre animal
a. cheval  naseau  fer  selle
b. girafe  éléphant  rhinocéros  serpent
c. aile  antenne  tête carapace
d. écaille  plume  poil  bec
e.  gazouiller  rugir  grogner  ricaner
3 Pour chaque mot, copie les deux mots-
repères écrits dans ton dictionnaire.
a. lion b. gazelle c. gnou
•dans undictionnairepapier,ilfautseservir:
-del’ordrealphabétique;
-des deuxmots-repères(écrits enhautdes pages,quiindiquentlepremier etledernier motdelapage).
•dans undictionnairenumérique,ilfautécrirelemotdans lecadre Rechercher .
Pour trouver l’orthographe d’un mot: Suggestionsproposées
•avecundictionnairepapier,ilfautfaireunehypothèsesur sonorthographe parlecorrecteur
(musareigne ou musaraigne?)puis lavérifier encherchantlemot. •musaraigne
•avecundictionnairenumérique,ilfautécrirelemotdans lecadre Rechercher . •musarde
Encas d’erreur,undictionnaireproposedes mots bienorthographiés •mousseline
proches deceluiquiestrecherché.Ilsuffitdesélectionner celuiquel’oncherche. •musardé
Attention,dansundictionnaire,lesverbessontécritsàl’infinitif,lesnomsetlesadjectifssontécrits
aumasculinsingulier.
57. Utiliser un dictionnaire papier ou numérique 147
 À la fin des leçons 58 à 60,
58 Le champ le
lexical
xical tu sauras utiliser des champs 6 Trouve de quel sport il s’agit grâce au champ Utiliser le champ lexical pour mieux
lexicaux dans un récit lexical qui correspond : comprendre le sens d’un texte
d’aventure à suspense. a. la piscine  le maillot  le plongeon : la …
b. le ballon  un gardien  des crampons : le … 8 Arthur et Maëva partent en vacances. Trouve
c. un filet  une raquette  une table : le … les lieux où ils sont allés : complète le tableau.
d. la selle  la bombe  la cravache : l’… EXEMPLE  1. La sonnerie retentit. Les devoirs sont notés.
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle e.  le filet  la raquette  le volant : le … C’est la fin des cours. La maitresse emmène au portail
Arthur et Maëva qui ont leur cartable avec eux. Ils suivent
Écoutez l’indication leur mère.
d’un lieu secret.    
Construire un champ lexical
Lieux
le champ lexical (au moins 4 mots
>hatier-clic.fr/bdo58 qui t’aident à trouver le lieu)
Faire 7 Construis le champ lexical de chaque thème 1. école sonnerie, devoirs, cours, maitresse, cartable
   

découvrir ce lieu sans  un immeuble  

avec cinq mots ou expressions. 2. ... ...
jamais le nommer, a. l’espace d. la musique
3. ... ...
c’est le mot tabou!    
b. les animaux e.  la famille
4. ... ...

   


A Lis attentivement ces étiquettes puis constitue au moins deux grands groupes
en fonction du lieu.
B Donne un titre à chaque groupe puis explique les raisons de ton choix.
Je m'ent raine
Classer des mots en fonction de leur
champ lexical
1 Classe les mots suivants en fonction
de la discipline que tu apprends à l’école.
compter  orthographe  dessiner  dictée 
c. le ski
  
3 Classe les expressions/mots suivants en cinq
listes :la vue, l’ouïe, le toucher, l’odorat, le gout .
regard  gratter  délicieux  apercevoir 
jeter un coup d’œil  frottement  bruit 
n’écouter que d’une oreille  sentir  sucré 
sourd  lisse  bruyant  mettre l’eau
à la bouche  odorant  masser  entendre 
salé  parfum  déguster  caresser 
 scruter   embaumer   empester
f.  la cuisine
dico
Mon petit
accoster v. s’approcher d’un quai ou d’un autre
bateau. Un bateau accoste.
avoir la main verte expression être doué ou douée
pour s’occuper des plantes et bien les faire pousser.
avoir le pied marin expression savoir marcher sur
un bateau malgré les vagues; ne pas avoir le mal de mer.
chavirer v. se renverser, se retourner
complètement. Un bateau chavire.
embaumer v. sentir bon.
scruter v. examiner avec attention.
veiller v. ne pas dormir le soir, rester éveillé
ou éveillée.
J'ai com pris
2. Ensuite, elle les emmène avec elle sur le quai.
Un contrôleur siffle pour signaler l’arrivée
d’un train. Les nombreux rails sont devant eux.
3. Le lendemain soir, Arthur et Maëva s’installent
sous le chapiteau. Un trapéziste fait
un spectacle extraordinaire, ensuite le jongleur
arrive. Le dompteur est fort et le clown les fait
beaucoup rire.
4. Pour rentrer chez eux, les deux enfants
arrivent au terminal avec leur mère. Ils
peuvent apercevoir la tour de contrôle. L’avion
est déjà prêt pour le décollage.
C’est
st ll’heure
heure dd’embarquer
embarquer et de décoller,
direction
ction la maison !

EUQIXEL
nombre  colorier  sculpter  vocabulaire 
additionner  lecture  multiplication  Identifier un champ lexical
Un champ lexical est un ensemble de mots ou expressions qui se rapportent à un même
conjugaison  sculpture  peinture  tableau 
soustraire 4 Copie les mots ou les expressions qui
thème ou à une même idée.
correspondent au champ lexical du bateau Les mots qui forment un champ lexical peuvent être de différentes classes grammaticales.
champ lexical champ lexical champ lexical des sans les trois intrus. Un champ lexicalsert àmieux comprendre une situation, une ambiance, une description,
des maths
...
du français
...
arts plastiques
... une voile  une raquette  le ponton  un gilet à l’oral comme à l’écrit, et à mieux s’exprimer pour décrire un lieu ou raconter un évènement.
de sauvetage  la coque  une ancre  le mât  Champlexicaldelamontagne
2 Classe les expressions ou mots suivants naviguer  un livre  chavirer  un violon 
dans le tableau en fonction du champ lexical. accoster  avoir le pied marin
randonnée, Mont-Blanc, alpin, escalader,
filmer  planter  se battre  caméra  tuer  5 Associe chaque champ lexical en italique sommet… Everest… enneigé… gravir…
attaquer  bataille  jardiner  fleurir  film 
actrice  arbre  armée  pelouse  tournage 
à la liste de mots qui correspond : nomscommuns nomspropres adjectifs verbes
la nature  l’orage  la nuit  la pêche
plantation  combat  avoir la main verte
a. tonnerre  foudre  pluie  éclair  gronder Pourbienserappelerunchamplexicaletmieux Champlexicaldelamaladie:
champ lexical champ lexical champ lexical b. canne  ver  hameçon  ligne  pêcher l’utiliserdansuneproductionoraleouécrite, nomsdemaladies(rhume…) lieux(hôpital,clinique…)
du jardin
...
du cinéma
...
de la guerre
...
c. soir  obscurité  étoile  lune  veiller onpeut regrouperlesélémentsquivontensemble. objets(pansements…) actions(soigner,opérer…),etc.
d. arbre  fleur  forêt  herbe  plante
148 58. Le champ lexical 149
 Le champ lelexical
xical À la fin des leçons 58 à 60,
59 tu sauras utiliser des champs 3 Classe dans le tableau les groupes de mots Utiliser le champ lexical de la peur
de la peur lexicaux dans un récit ou expressions qui indiquent les effets
d’aventure à suspense. de la peur sur le corps.
être paralysé  le cœur qui s’emballe  le cœur
5 Complète le texte avec les mots suivants :
sueur  terreur  inquiétants  appréhension 
qui bat à cent à l’heure  être pétrifié  perdre crainte  tressaille  moites
connaissance  pâlir  la chair de poule  être
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle tétanisé  les poils qui se hérissent  le visage La porte se referme derrière moi d’un coup sec :
blême  le cœur qui bat à tout rompre  défaillir je …. J’entends alors des bruits … dans
Racontez un moment  être blanc comme un cachet d’aspirine  la pièce sombre. J’ai la … de ne pas être seul.
de votre vie où vous avez Il y a quelqu’un dans la maison. Quelqu’un qui a intercepté l’appel télé- tomber dans les pommes (familier) L’… commence alors à me gagner peu à peu :
eu très peur. phonique avant que Sébastien ne le fasse au poste mural de la cuisine,
Devenir blanc: Avoir le cœur qui accélère :
mes mains deviennent …, mon front se couvre
>hatier-clic.fr/bdo59 installé près de la hotte aspirante. Quelqu’un qui a coupé la ligne sans
… …
de ….  Lorsque je sens une main se poser
sur mon épaule, la … me saisit.
Expliquer lui laisser le temps de répondre. Quelqu’un qui est dans la chambre … …
ce que vous avez ressenti, des parents, où se trouve le second appareil. Quelqu’un qui est monté … … 6 Copie et complète chaque phrase
le plus précisément à l’étage en empruntant l’escalier de l’entrée pendant que l’adolescent Avoir les poils ou les cheveux qui se dressent : avec une expression qui convient.
possible. prenait l’autre pour venir aux nouvelles. Sébastien ne se sent pas bien. La … … Face au voleur, la bijoutière n’arrive plus à
tête lui tourne, sa vue se trouble, ses genoux flageolent et ne le portent Être immobile: S’évanouir : bouger : elle est …. Ses genoux …, ses dents ….
plus, il manque s’évanouir. Il se retient à la table […] … … Sur sa peau, les poils …. Son visage est ….
Il entend marcher au-dessus de lui. Il localise les pas. C’est bien dans
… … Son cœur se met à ….  Lorsque la bijoutière
… … aperçoit l’arme pointée sur elle, elle ….
la chambre de ses parents… Le plafond craque encore… Sébastien est
coincé. Un début de panique le submerge. Il se maitrise à grand-peine… 4 Classe les groupes de mots suivants
Il doit serrer ses mâchoires pour ne pas claquer des dents tant il a peur. en fonction de l’effet de la peur sur le corps. dico
Mon petit

Une peur intense, glaçante… les genoux qui flageolent  des sueurs froides 
Jean-Hugues Oppel, Ippon, Syros, 2013. trembler comme une feuille  les mains moites
 claquer des dents  le front trempé
p de sueur 
A Dans l’histoire, quels sont les éléments qui expliquent la peur de Sébastien? des frissons  tressaillir
blême adj. pâle.
défaillir v. s’évanouir (Il/Elle défaille).
pâlir v. devenir pâle, perdre sa couleur.

B Relève dans le texte le champ lexical de la peur. a. trembler : … b. sursauter : …

pétrifié/pétrifiée adj. paralysé/paralysée,

Par quels éléments l’écrivain arrive-t-il à traduire la peur de Sébastien?

immobile à cause d’une émotion violente.
C c. transpirer : … tétanisé/tétanisée adj. qui est sans mouvement,
sans réaction.
tressaillir v. sursauter à cause d’une émotion.

Construire le champ lexical de la peur J'ai com pris

Je m'ent raine

Le champ lexical de la peur est composé de nombreux mots et expressions qui traduisent:

EUQIXEL
2 Classe les mots dans le tableau en fonction
Identifier le lexique de la peur de leur intensité. Tu peux t’aider d’un dictionnaire
si nécessaire.
1 Copie les mots qui indiquent la peur. le stress  l’horreur  l’appréhension  la crainte  •les différents degrés delapeur •les manifestations dans lecorps
amusement  paniqué  stressé  tranquille la frayeur  l’inquiétude  l’épouvante  crainte,panique,terreur… latêtetourne,lesdentsclaquent,
 horrifié  joyeux  reposé  inquiet  calme  la terreur  la panique  l’affolement  l’angoisse lesgenouxflageolent…
terrorisé  affolé  fatigue  effrayé  heureux 
angoissé  s’endormir  épouvanté  craintif
Peur faible Peur intense Pour créer le sentiment de peur dans l’écriture d’un texte, il faut:
... ...
•utiliserlechamp lexical delapeur •faireattentionàlamanière •créerdususpense
écriredenombreuxmots deconstruirelesphrases retarder l’actionpour que
ou expressions traduisantlapeur. écriredes phrases courtes, lapeur monteprogressivement
dico
Mon petit
dico
Mon petit

angoissé/angoissée adj. qui ressent une grande
inquiétude.
épouvanté/épouvantée adj. qui ressent une peur
très violente et soudaine.
flageoler v. trembler à cause d’une émotion.
horrifié/horrifiée adj. rempli/remplie d’horreur.
150
avec des points desuspension chezlelecteur.
affolement n.m. panique qui fait perdre la tête. ou larépétitiondemots
appréhension n.f. crainte que l’on ressent
à l’avance.
inquiétants….
épouvante n.f. peur très violente et soudaine. Pour créer le sentiment de peur dans l’histoire elle-même, il fautprésenter
frayeur n.f. grande peur passagère.
un évènement, un lieu et un moment qui accentuent encore la peur (un endroit isolé, la nuit…).
59. Le champ lexical de la peur 151
 Le champ le
lexical
xical À la fin des leçons 58 à 60,
6
60
0 tu sauras utiliser des champs
C
Construction
onstr
onstruct
uct
uction
ion d
de
e deux arbr
arbres-out
arbres-outils
es-out
es-outils
ils lexicaux dans un récit L’arbre
L’arbr
arbre
e du champ lexical
lexical de la peur
peur
d’aventure à suspense.

 Utilise les titres suivantspour les autres

Lexique:: arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
il (Le champ
til lexical de la peur)

P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi ces ar
arbr
arbres
br
bres
es ? ÊTRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

feuilles :
AVOIR LE CŒUR QUI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

MATÉRIEL
être paralysé/paralysée  le cœur qui s’emballe 
être pétrifié/pétrifiée 

→ Pour regrouper différents champs lexicaux, dont celui de la peur.

le cœur qui bat à tout rompre

.................................. ..................................
...... .........

Tu peux réaliser
..................................
.

DEVENIR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................
.......
AVOIR LES POILS OU

→ Pour t’en souvenir et les réutiliser. ton travail à partir

perdre connaissance 

AVOIR LE CŒUR QUI ACCÉLÈRE

pâlir  le visage blême  LES CHEVEUX QUI SE

TREMBLER
tomber dans les pommes(fam.)
.................................. 
...... ...............................
..................................
.....
..................................
...... la chair de poule 

d’un arbre à remplir

...............................
..................................
.........
..................................
.....

→ Pour enrichir tes productions orales et écrites avec notamment les champs lexicaux
.............................

sur la fiche photocopiable AVOIR LES POILS OU LES

..................................
.............. ..................................
.......
les genoux qui flageo
flageolent 
trembler comme le front trempé de sueur 
me une feuille  les mains moites 
des frissons 

des sensations et des émotions. p.195. CHEVEUX QUI SE DRESSENT

..................................
.................................. ............................ ...........
............

tressaillir...

RESSENTIR
ENTIR U
UNE PEUR
RESSENTIR UNE PEUR

ÊTRE IMMOBILE
.................................

S’ÉVANOUIR SURSAUTER
.................................
l’l’appréhension 
la panique  être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....
la crainte  être . . . . . . . . . . . . . .
................. l’affolement  être. . . . . . . . .
..................
l’inquiétude  être . . . . . . . . . . . .
..................
l’horreur  être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L’arbre
L’arbr
arbre
e des champs
champs lexicaux
lexicaux
le stress  être . . . . . . . . . ......
.............................
la frayeur  être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....
l’angoisse  être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....

TRANSPIRER
la terreur  être . . . . . . . . .

RESSENTIR UNE PEUR FAIBLE

.....................
l’épouvante  être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

RESSENTIR UNE PEUR INTENSE

..................................
..................................
..................................
................

195

Lexique
Lexique :: arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
il (Les champs
til lexicaux)
Je c las s e

MATÉRIEL ..................................
.
..................................
.
Je c olle c t e
Tu peux réaliser
un hameçon  la canne  le ver
le regard  apercevoir  
..................................

..................................
...........

.........
..................................

..................................
............

..........
Je c olle c t e
ton travail à partir ..................................
.
..................................
.
Étape 1. Donner un titre à chaque feuille
d’un arbre à remplir
bruyant/bruyante 
sourd/sourde  un bruit  le soir  veiller  une étoile 
.................................. ..................................
............ ..........

 Pour chaque feuille dd'arbre, écris en rouge

.................................. ..................................
..... ........

sur la fiche photocopiable Étape 2. Compléter les feuilles

.................................. ..............................
.

gratter  le frottementt 
caresser 

p.194. Étape 2. Compléter les feuilles

.................................. ..................................

le titre qui correspond à uune manifestation

............ .
.................................. le tonnerre  la foudre  la pluie
..........


 Écris en bleu sur chaque feuille d’arbre

.................................. ..................................
. ............

sentir  odorant/odorante  ..................................

.........

de la peur.r.
un parfum 

 Écris en bleu sur chaque feuille d’arbre

..................................
....
..................................
............

un mot ou une expression qui correspond

..................................
.....

..................................
.

deux mots ou expressions appartenant

délicieux/délicieuse 
sucré/sucrée  salé/salée  ..................................

à la manifestation de la peur indiquée.

.
.................................. une voile  le ponton 
.....................
un gilet de sauvetage  chavirer
..................................
..................... accoster  la coque  une ancre 


au même champ
amp lexical.
le
le mât 
..................................
.................
..................................
.............

DEVENIR .....................
BLANC Aide-toi de de la leçon 59 p. 150-151
Je c las s e 194
..................................
..................................
..................................
................
Aide-toi des exercices de la leçon 58
(exercices n°1 à 4).
(n°1 à 5) p. 148-149. pâlir  le visage blême 
........................................

........................................
ÉTAPE 3. Finaliser l’arbre
Étape 1. Donner un titre à chaque feuille ...............................  Écris le titre: Le champ lexical de la peur.
 En fonction des mots présents sur chaque  Ton arbre du champ lexical de la peur est fini!

EUQIXEL
feuille d’arbre, écris en rouge le titre qui LA VUE
...................................
correspond au champ lexical de la feuille.
le regard  apercevoir  J'utilise
scruter 
.............................................

LA VUE
................................... jeter un coup d’œil...
...........................................
2 Surprise en mer !
le regard  apercevoir 
............................................. Tom est parti pêcher en mer tout seul. Un orage
........................................... 1 Souvenir riche en émotions
otions ! survient et l’empêche de rentrer au port ; la nuit
Raconte une attraction à la fête
ête tombe. C’est alors qu’il entend un bruit derrière
foraine que tu as faite ou une lui dans le bateau.
Étape 3. Finaliser l’arbre
’arbre activité qui t’a fait peur ! Raconte la suite de l’histoire. Utilise
 Utilise les titres suivants pour les autres  Écris le titre de l’arbre: Des champs lexicaux. Utilise les champs lexicaux les champs lexicaux travaillés comme ceux
feuilles : des sens qui correspondent : de l’orage, du bateau, de la nuit, mais également
 Ton arbre des champs lexicaux est fini! raconte ce que tu as fait, ce que
ue ceux de la vue et de l’ouïe. Surligne ces mots.
L’OUÏE LE GOUT LA NUIT
 Avec ton enseignant ou ton enseignante, tu as senti, touché, vu. Décris Exprime les sentiments de Tom en utilisant
LE TOUCHER L’ORAGE LE BATEAU tu pourras réaliser d’autres arbres sur également la peur que tu as le champ lexical de la peur. Rédige des phrases
les champs lexicaux en fonction des thèmes ressentie. courtes. Termine ton histoire par : « Il s’évanouit ».
L’ODORAT LA PÊCHE travaillés en classe.
152 60. Le champ lexical : construction de deux arbres-outils 153
 À la fin des leçons 61 à 63,
tu sauras utiliser des synonymes
61 Les synon
synonymes
ymes pour écrire un dialogue
et exprimer les émotions
4 Classe en trois groupes les synonymes
de colère, aimer et bonheur. Entoure dans chaque
S’aider d’un dictionnaire et utiliser
des synonymes
des personnages. groupe le mot qui a le sens le plus fort.

apprécier  joie  agacement  contentement  7 Aide-toi d’un dictionnaire pour trouver le sens
chérir  irritation  adorer  fureur  euphorie des mots en gras. Classe-les dans le tableau.
Comme un personnage de C. Desmarteau, M. Négatif
l
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
5 Classe les expressions dans le tableau. est désespéré.

Écoutez et répondez sortir de ses gonds  voir la vie en rose  avoir Trahison ! Tous des peureux et
aux trois questions M. Positif et M. Négatif ont fait la même attraction
action à la fê
fête foraine. le cafard  avoir la moutarde qui monte au nez  des lâches ! Traitrise ! Espèces
proposées. être aux anges  être fou de rage  avoir de poltrons ! Tromperie ! À cause
>hatier-clic.fr/bdo61 Monsieur
M
Monsieur
M des idées noires  être gai comme un pinson de vous, je me sens chagriné
et mélancolique…
Trouver
Négatif
N
Positif
P
Synonymes de Synonymes de Synonymes de
le point commun entre être en colère être heureux être triste
ces questions. 
sortir ... ...
Synonymes
de trahison
Synonymes
de peureux
Synonymes
de triste

 !

 desesgonds… ... ... ...
 !
aime !
6 Réécris le texte en remplaçant le verbe faire 8 Complète chaque phrase avec un synonyme
par un synonyme de la liste suivante. du mot surligné.


   chausse  pèse  écrit  dessine  joue  M. Négatif est triste. Il est ... car il vient de vivre
mesure  réalise  cuisine
A Pour aider ces deux hommes à mieux s’exprimer, remplace les mots surlignés une trahison. Deux amis lui ont volé son ticket
en jaune par l’un des mots proposés dans les étiquettes. M. Positif aime profiter de ses temps libres.
d’attraction, quelle ... ! Comme de vrais peureux,
ils n’avouent pas leur faute. M. Négatif leur dit en
Il fait des poèmes puis il fait des portraits
face qu’ils ne sont que des ... ! Il est furieux et ...
 ! au crayon. Cet artiste fait des pliages en origami contre eux.  Mais la colère et l’... disparaissent
et il fait également du violon. Il est gourmand
B Fais la même chose pour la phrase ci-dessus que M. Négatif vientt et il fait de délicieuses crêpes.  M. Positif fait
d’un coup : le ticket était dans sa poche !
de prononcer. Trouve la réponse dans l’article du dictionnaire. 1 m 90, il fait 80 kg et il fait du 45 !
Article du dictionnaire papier C Entre exaspérant et le mot que tu viens de trouver, lequel Mon petit
dico

Le Robert junior illustré, 2019.
Je m'ent raine
des deux mots a le sens le plus fort? chérir v. aimer tendrement quelqu’un.
contentement n.m. plaisir, joie.
euphorie n.f. sentiment de grande joie.
3 Dans la liste suivante, trouve les synonymes fureur n.f. colère violente.
des mots en gras.
J'ai com pris
surpris  joyeusement  colère  espérer 

Associer et classer des synonymes
1 Assemble les mots par paire de synonymes.
EXEMPLE  amoureusement/passionnément
attrister   aimable
Au retour de la fête foraine, M. Positif frappe
gaiment à la porte de son nouveau voisin,
M. Négatif. Il est étonné car il trouve M. Négatif
EUQIXEL
Les synonymes sont des motsqui ont un sens proche, parfois avec des degrés différents.
Ils sont de la même classe grammaticale.

passion  amoureusement  étonner 

dans un état d’énervement anormal. Quelque desadjectifs desverbes desnoms
tristement  adoration  s’énerver 
chose a dû le peiner, mais quoi ? Que faire, sinon Synonymes de agaçant : Synonymesde aimer : Synonymes de amour :
mélancoliquement  surprendre  s’irriter 
souhaiter que M. Négatif retrouve son calme ?
M. Positif se montre adorable, en toutes
exaspérant•énervant… apprécier•adorer… affection•passion…
passionnément circonstances ! Les synonymes servent à:
2 Classe les synonymes dans le tableau.
étonnement  chagrin  ravi  irrité  content 
Mon petit
dico •éviter lesrépétitions •êtreplusprécis •adapter sonlangage
peine  agacé  heureux  énervé 
M.Positifs’amusedanscetteattraction. faireuneactivité amusement(langagecourant)
 euphorique   stupéfaction   mélancolie
euphorique adj. qui ressent une grande joie. Ilse divertit. pratiqueruneactivité divertissement(langageplussoutenu)
s’irriter v. se mettre en colère.
Pour trouver un synonyme dans un dictionnaire papier, il faut souvent chercher
l’abréviation syn. ou une flèche → qui indique une ou plusieurs propositions de synonymes.
mélancolie n.f. état général de tristesse.
Synonymes Synonymes Synonymes Synonymes
Dans certains dictionnaires numériques, il faut cliquer sur l’onglet Synonymes.
stupéfaction n.f. état de quelqu’un qui est
de joyeux de furieux de tristesse de surprise extrêmement étonné.
... ... ... ...

154 61. Les synonymes 155

 À la fin des leçons 61 à 63,
tu sauras utiliser des synonymes
6
62
2 Les synon
synonymes
ymes de dir
dire
e pour écrire un dialogue Utiliser les synonymes de dire dans un texte 7 Complète le texte en t’aidant
et exprimer les émotions des indications entre parenthèses.
s.
des personnages. 5 Complète le texte avec les synonymes Docteur Watson, le célèbre ami
de dire proposés : de Sherlock, … (dit une histoire)
les nombreuses aventures
questionne  répond  réplique  interroge 
du détective dans ses notes. Il y … (dit une histoire)
l demande  rétorque
Le dé fi ora
L Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
les différentes enquêtes menées par son ami.
Une jeune femme, Helen, demande à parler à Sherlock Il … (dit une information) avoir de la chance
Rapportez une conversation Holmes, un matin d’avril 1883. de travailler à ses côtés. Les méthodes de
que vous avez eue avec Une jeune femme, Helen Stoner, vient demander de l’aide à Sherlock Holmes, célèbre – Bonjour, Madame, je suis Sherlock Holmes. Sherlock sont captivantes : celui-ci … (dit quand
des proches. détective. Une nuit, sa sœur jumelle est morte et elle craint pour sa propre vie. Elle Vous avez froid ? … le détective. il est sûr) ne jamais rien laisser au hasard dans
>hatier-clic.fr/bdo62 raconte tout au détective. – Ce n’est pas le froid qui me fait frissonner, … ses enquêtes !  Par ailleurs, le célèbre détective
Ne pas – Dévoilez-moi tous les détails de cette histoire, Helen ! lui ordonne l’inconnue. refuse les enquêtes trop banales : il …
utiliser le verbe dire, Sherlock Holmes. Êtes-vous certaine d’avoir entendu ce sifflement et – Quoi, alors ? … Sherlock, attentif. (dit une information) préférer des affaires
qui est le «mot tabou». ce bruit métallique ?
– […] J’ai vraiment l’impression de les avoir entendus, mais avec le
– C’est la peur, Monsieur Holmes, la terreur, …
la jeune femme, pâle et agitée.
inhabituelles.

bruit de la tempête, j’ai … j’ai très bien pu me tromper, bégaye Helen.

–  Que vous arrive-t-il, Madame ? … Sherlock.
–  Des dangers me guettent, … la dame. Mon petit
dico

– Votre sœur était-elle habillée ? questionne-t-il.

– Non, elle était en chemise de nuit, affirme la jeune femme. Dans 6 Réécris le dialogue en remplaçant
sa main droite, on a retrouvé une allumette carbonisée et dans la les verbes en gras par des synonymes de dire.
gauche, une boite d’allumettes. C'est alors qu'un homme furieux surgit chez le détective.
– Ce qui indique qu’elle était inquiète et avait cherché à éclairer sa – Lequel de vous est Holmes ? crie l’homme.
chambre, murmure le détective. – Il ne semble pas de bonne humeur, chuchote
D’après Conan Doyle, Une enquête de Sherlock Holmes, C & Cie École, Éd. Hatier, 2018. le détective à son ami.
– Il doit avoir un rapport avec Helen, affirme
A Quels sont les personnages qui se parlent dans cet extrait? à son tour Watson.
B Comment s’appelle un texte dans lequel au moins deux personnages – Je vous ai entendus, grommelle l’homme.
parlent entre eux? À quoi repères-tu le changement de personnages? Je suis le docteur Roylott, le beau-père d’Helen.
dévoiler v. dire quelque chose qui n’était pas connu.
divulguerv. dire au public une information
qui était d’abord secrète.
s’égosiller v. crier fort et longtemps.
grommeler v. parler à voix basse entre ses dents.
marmonner v. parler à voix basse entre ses dents
de manière peu claire et hostile.
murmurer v. dire à voix basse.
narrer v. raconter en détail (narrer une aventure).
relater v. raconter en détail.
répliquer v. répondre à quelqu’un avec vivacité,

C À quoi servent les mots en rouge? Ont-ils tous exactement le même sens? Je l’ai suivie. Je vous ordonne de tout me raconter !
Justifie ta réponse. –  Je vous divulgue le secret d’Helen :
il parait qu’il fait un peu froid pour la saison,
s’amuse Sherlock.
3 Classe les synonymes de direen gras.
en s’opposant.
rétorquer v. répondre vivement.
sommer de v. demander avec force de faire
quelque chose.
susurrer v. parler tout doucement.
vociférer v. parler en criant et avec colère.

EUQIXEL
Je m'ent raine
Tu peux t’aider d’un dictionnaire.
Sherlock va annoncer qu’il a trouvé le coupable.
Identifier et classer les synonymes de dire Il va affirmer n’avoir eu aucun mal à comprendre
l’affaire. Il doit informer tout le monde qu’il a des J'ai com pris

preuves solides et il va déclarer en public le nom

1 Classe les synonymes de dire, en fonction
de la manière de parler.
du coupable. Il veut relater son enquête depuis
Le verbe dire est très souvent utilisé dans les dialogues lorsque les paroles d’un personnage
vociférer  chuchoter  hurler  susurrer 
le début : il peut narrer son aventure dans les
moindres détails. Il va assurer avoir réussi
sont rapportées. Un dialogue est une conversation entre deux ou plusieurs personnes.
murmurer  crier  s’égosiller toutes ses enquêtes. Quel détectiveexceptionnel! Il est important d’utiliser des synonymes de dire pour:
a. faible volume de la parole : …
Donner une Raconter Être sûr ou sure
b. fort volume de la parole : …
information une histoire de quelque chose •éviter lesrépétitions • préciser l’intentiondupersonnagequiparle •préciser samanière
... ... ... poserunequestion(questionner…) deparler
2 Classe les synonymes de dire en fonction oudonneruneréponse(répondre…) indiquerlevolume
de l’intention voulue. 4 Classe les synonymes de dire. donnerunordre(ordonner…) (chuchoter/crier…)
demander  interroger  répliquer  grommeler  ordonner  dévoiler  sommer de  ouuneinformation(informer…) lamanièred’articuler
questionner  rétorquer exiger  marmonner  divulguer  bégayer  révéler direaveccertitude(affirmer…) (bégayer …)
a. poser une question : … a. donner un ordre : … b. dire un secret : … direunehistoire(raconter…) ouunsecret(dévoiler…)
b. répondre : … c. indiquer la manière de parler : …
156 62. Les synonymes de dire 157
 Les synonymes
synonymes À la fin des leçons 61 à 63, L
L’arbre
’arbr
arbre
e des
tu sauras utiliser des synonymes
63 pour écrire un dialogue  Utilise les titres suivants pour les autres
C
Construction
onst
onstr
ruction de deux ar
arbr
arbres-outils
br
bres-out
es-out
es-outils
ils et exprimer les émotions synon
synonymes
ymes de dir
dire
e feuilles :
des personnages.  dans la partie haute de l’arbre, les synonymes
de dire qui indiquent une intention :
DONNER UNE RÉPONSE  DIRE UN SECRET 
DIRE UNE HISTOIRE  DIRE QUELQUE CHOSE QUAND
Lexique
ue : arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
til
il (Les synonymes
synon ymes de d
dire)
ire ) ON EST SÛR/SURE  DONNER UNE
P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi ces ar
arbr
arbres
br
bres
es ?
INFORMATION  DONNER UN ORDRE
MATÉRIEL
DONNER UNE
. ..................................

→ Pour regrouper les synonymes de chaque émotion et du verbe dire.

DIRE QUELQUE CHOSE QUAND

n oi t n e t ni e
répondre  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 dans la partie basse de l’arbre,

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
.........

Tu peux réaliser
..................................
...........
affirmer  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.... ..................................
...........
..................................
...........

ton travail à partir les synonymes de dire qui indiquent

DIRE UN

n u r e u qi d ni
POSER UNE

→ Pour t’en souvenir et les réutiliser.

. .................................. . ..................................

demander  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dévoiler  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....

d’un arbre à remplir

.

une manière de parler :

.................................. ..................................
........... ...........

r uo P
.................................. ..................................
......... ........
DONNER UNE

→ Pour enrichir tes productions orales et écrites, surtout avec les synonymes du verbe dire. sur la fiche photocopiable
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

informer  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DIRE AVEC DIFFÉRENTS VOLUMES

...
DIRE UNE
..................................
...........
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p.197.
.................................. DONNER UN
...........
. .................................. raconter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....

DIRE AVEC DIFFÉRENTES ARTICULATIONS

..................................
...........
ordonner  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
..................................
...........
..................................
.......
DIRE AVEC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L
L’arbre
’arbr
arbre
e des syno
synonymes
synon
nymes
..................................
........

 faible volume : DIRE AVEC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

chuchoter  .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................
........
.............
..................................
......................... bégayer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....
 fort volume :
..................................
...........
crier  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............... ..................................
...........
..............................

P o u r in diq u
er l a ma n ière
de pa rl er

..................................
..................................
..................................
................

197 Je c olle c t e
Lexique
Lexique :: arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
il (Les synonymes
til synon ymes)
Je c las s e
Je c olle c t e
)

MATÉRIEL d’un
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
.........
noms : (la) tristesse  (la) mélancolie
noms: (le) bonheur  
(la) peine  . . . . . . . . . . .
(le) contentement  (l’) euphorie ...............................

adjectifs : chagriné/chagrinée
 triste 

Tu peux réaliser
..................................
................
..................................
adjectifs : ravi/ravie  content/contente .........................

Étape 2. Compléter les feuilles

 verbes: peiner  . . . . . . . . . . .
euphorique  joyeux/joyeuse ................ .......
 ..................
adverbes : tristement  . . . . . . . . . . .

ton travail à partir Étape 1. Donner un titre à chaque feuille

.................................. .............
.........................
..................................
verbes: rire  . . . . . . . . . . . .........................
................ ...............
expressions: avoir des idées noires

Étape 2. Compléter les feuilles

adverbes : joyeusement  . . . . . . . . . . . 
..............
..................................

 Écris en bleu dans chaque feuille d’arbre

expressions : voir la vvie en rose  ...........

d’un arbre à remplir

être gai/
gaie commeme un pi
pinson  . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 En fonction du mot présent

..................................
.............. . ..................................
.........

sur la fiche photocopiable  Écris en bleu sur chaque feuille d’arbre

noms: (la) surprise  (l’) étonnement


un ou plusieurs synonymes correspondant

..................................
.........................

sur chaque feuille, complète

adjectifs : étonné/étonnée . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......

p.196.
.........
..................................
......................
noms : (la)
la) colè
colère (l’) irritation 

un synonyme pour chaque classe au sens du verbe dire.

verbes : stupéfier  étonner
(l’) agacement  ..........
ment  ((la) fureur  . . . . . . . . . . .
.. ..................................
..............

en rouge le titre. Chaque

..................................
.........................
adjectifs : énervé/énervée
ervé/én  irrité/irritée 

grammaticale.
agacé/agacéee  ......... . . . . . .
........................
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
verbes
verbes:: s’énerver  . . . . . . . . . . . .........
................ ..

titre correspond à Aide-toi des exercices de la leçon

expressions: sortir de ses gonds noms: (l’) amour, (l’) adoration
 

62
avoir la moutarde qui monte au ..................................
nez  ...............
.................................. adjectifs : adorable . . . . . . .
.............. ...........
verbes : chérir, aimer, apprécier

un sens particulier (n°1 à 4) p. 156-157.

. . . . . .
..................................
.....................
adverbes: passionnément

LE BONHEUR
 ...........
..................................
....
. ........................................... POSER UNE
du verbe dire. . . . . . . . . . .QUESTION
.........................
Étape 3. Finaliser l’arbre
..................................
..................................
..................................
................
noms : (le) bonheur 
196

Je c las s e
(le) contentement  (l’) euphorie  demander  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Écris le titre de l’arbre:
(la) joie...
.................................................. .............................................
Des synonymes de dire.
...........................................
adjectifs : ravi/ravie  content/contente 
euphorique  joyeux/joyeuse  ..................
 Ton arbre des synonymes de dire est fini!
Étape 1. Donner un titre à chaque feuille
 En fonctionn des mo
mots présents sur chaque Aide-toi des exercices de la leçon 61

EUQIXEL
feuille d’arbre,
’arbre, compl
complète en rouge le titre (n°1 à 7) p. 154-155 et utilise la liste
J'utilise
qui correspond
rrespond à une émo
émotion. des expressions et des mots suivants :
. . . . . . . . . . . . .LE
. . . . BONHEUR
adjectifs : furieux/furieuse • mélancolique •
heureux/heureuse • aimable • surpris/surprise
...........................

noms : (le) bonheur  2 Interrogatoire chez les voisins !

noms : (la) passion • (le) chagrin • (la) joie
(le) contentement  (l’) euphorie 
.................................................. Des diamants ont été volés
adjectifs : ravi/ravie  content/contente  (l’) énervement • (la) stupéfaction 1 Le jeu du journaliste chez tes voisins, le jour où ils
euphorique  joyeux/joyeuse  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
organisaient une fête
........................................................... verbes : attrister • s’irriter • surprendre • Mettez-vous par deux. Un ou une élève raconte
chez eux ! Comme Sherlock
sourire • adorer
verbes : rire  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
à l’autre une aventure qu’il ou elle a vécue, qui lui
adverbes : joyeusement  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

a fait ressentir une ou plusieurs émotions

Holmes, tu mènes l’enquête.
adverbes : amoureusement • gaiment •
expressions : voir la vie en rose  être gai/
gaie comme un pinson  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
particulières (la tristesse, le bonheur, la colère,
Écris l’interrogatoire d’un ou
................................................ mélancoliquement de deux invités.
la surprise, l’amour). Il ou elle doit utiliser
expressions : avoir le cafard • être aux anges • au moins quatre synonymes pour exprimer Tu dois utiliser au moins cinq synonymes de
 Utilise les titres suivants pour les autres être fou/folle de rage des émotions. dire et exprimer les émotions des personnages.
feuilles : Ensuite, son ou sa camarade, comme un ou une Surligne les synonymes dans ton dialogue.
Étape 3. Finaliser l’arbre journaliste, doit rapporter à la classe entière N’oublie pas d’aller à la ligne et de mettre
L’AMOUR LA COLÈRE un tiret à chaque changement de personnage
 Écris le titre de l’arbre: Des synonymes. cette aventure en utilisant au moins trois
qui parle !
LA TRISTESSE LA SURPRISE synonymes de dire.
 Ton arbre des synonymes des émotions est fini!
158 63. Les synonymes : construction de deux arbres-outils 159
 À la fin des leçons 64 et 65,
tu sauras utiliser des mots
6
64
4 Les ant
antonymes
anto
onymes de sens contraire pour écrire 5 Écris les mots de sens contraire à l’aide d’un 7 Écris les mots de sens contrairepour
un épisode appartenant des préfixes suivantsque tu entoureras. reconstituer l’histoire d’origine. Aide-toi
au genre merveilleux. mal- in- im- il- ir- dé- dés- mé- més-
de l’article de dictionnaire ci-dessous.

a. ordre i. adroit
b. heureux j. obéir
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle
c. capable k. mortel
d. aventure l. patient Article du dictionnaire papier
e. mobile m.  limité Le Robert junior illustré, 2019.
Écoutez une phrase étrange.
nge. f. régler n.  content
>hatier-clic.fr/bdo64 Malheureusement, je dois me g. responsable o.  régulier
Dans Le miroir déformant d'Anton Tchekhov,
Trouver coucher tard chaque soir. Je h. agréable
un homme entre dans une vieille maison familiale
la particularité de la phrase.
rase. suis si laide dans ce miroir
avec sa femme. Ils observent un portrait.
« Cette femme ... (magnifique) a son histoire,
que je déteste y voir mon re-
Écrire des antonymes une histoire ... (peu) ... (ennuyeuse). Vois-tu
flet ! C’est involontaire : cela et s’aider d’un dictionnaire ce miroir dans le coin ? demandai-je
Heureusement, me déplait de me regarder… à ma femme en lui montrant un ... (petit)
je dois me lever tôt chaque matin. Je Quelle tristesse et quel déses- miroir encadré de bronze ... (blanchi), ... (loin)
6 Écris le contraire de chaque adjectif
suis si belle dans ce miroir que j’adore poir ! souligné. Tu peux utiliser un préfixe ou changer du portrait de mon arrière-grand-mère.
y voir mon reflet ! C’est volontaire : le mot.Aide-toi d’un dictionnaire si nécessaire. Ce miroir a des propriétés magiques. Il a causé
cela me plait de me regarder… sa ... (vie). Elle l’avait acheté à un prix ... (bas)
a. une histoire réelle → une histoire ... alors qu’elle était ... (riche) ; elle ne s’en sépara
Quelle joie et quel espoir ! b. un mystère connu → un mystère ... plus ... (toujours) ! Elle s’y regardait ... (nuit)
c. un message rassurant → un message ...
A Ce miroir est ensorcelé. Peux-tu expliquer pourquoi? d. une situation supportable → une situation ...
et ... (jour), sans arrêt, et l’emportait le ... (matin)
dans son lit. »
B Regroupe au moins cinq paires de mots, en fonction e. un personnage humain → un personnage ...
de qui les prononce. Comment as-tu fait pour les assembler? f. une action honnête → une action ...
La dame brune ajoute: «Je me sens fière et contente.».
dico
Mon petit
C g.  un geste peureux → un geste ...
Articles du dictionnaire papier En t’aidant des articles du dictionnaire, complète les paroles h.  un reflet habituel → un reflet ... habituel/habituelle adj. qui est devenu/devenue
Le Robert junior illustré, 2019. de la dame blonde: «Je me sens … et …». Explique ton choix. une habitude.
régulier/régulière adj. qui se répète de la même
façon.

J'ai com pris

3 Copie le mot qui a le sens contraire
du mot en gras.
Les antonymes sont des mots de sens contraire. Ils appartiennent à la même classe grammaticale.
Je m'ent raine

a. vendre : voler  acheter  offrir adorer/détester(verbes) belle/laide (adjectifs)

EUQIXEL
Associer et identifier des antonymes b. poliment : gentiment  grossièrement  joie/tristesse(noms) heureusement/malheureusement(adverbes)
fièrement
1 Assemble les six paires de mots de sens c. ami : copain  collègue  ennemi Pour exprimer le contraire d’un mot, selon les cas, on peut:
contraire. d. s’approcher : s’éloigner  s’immobiliser 
EXEMPLE  détester/aimer
rester
e.  épais : fin  large  petit
lechangerentièrement utiliser unpréfixe: mal-, in-/im-/il-/ir-, dé-/dés-, mé-/més-
intéressant gentiment ennuyeux chaleur f.  souvent : jamais  rarement  toujours
joie/tristesse heureux/malheureux• volontaire/involontaire• espoir/désespoir…
court long détester immense aimer Pour trouver un mot de sens contraire dans un dictionnaire papier ou numérique, il faut chercher
méchamment fraicheur minuscule Écrire des antonymes
«Contraire» dans l’article: un ou plusieurs antonymes sont proposés.
2 Assemble les sept paires de mots de sens 4 Pour chaque mot, écris un mot de sens
contraire. Entoure le préfixe. contraire.
EXEMPLE  réel/irréel Attention, le mot change entièrement.
obéir réel illégal plaire correct a. propre e. gagner i. faux
désobéir incorrect légal déplaire chance b. début f. rapidement j.  autoriser
c. triste g. chaud k.  éteindre Article du dictionnaire papier Le Robert junior illustré, 2019. Extrait du Larousse numérique
méconnaitre irréel connaitre malchance d. venir h. simple l.  tout
160 64. Les antonymes 161
 Les antonymes
antonymes
anto À la fin des leçons 64 et 65, L’arbre
L’arbr
arbre
e des
des antonymes
ant
anton
on
onymes
ymes
tu sauras utiliser des mots
65 de sens contraire pour écrire
C
Construction
onst
onstr
ruction de deux ar
arbr
arbres-outils
br
bres-out
es-out
es-outils
ils un épisode appartenant fformés
ormés a
avec
vec un p
préfixe
réfix
éfixe
e  Utilise les titres suivants :
au genre merveilleux. IN, IM, IL, IR DÉ, DÉS MÉ, MÉS

Lexique
Lexique :: arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
il (Les
til (Les antonymes
anton ymes • 2)

P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi ces ar
arbr
arbres
br
bres
es ? PRÉFIXES . . . . . . . . . . . . . . . .
. / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(devant m / p
Je c olle c t e

MATÉRIEL
/ b) /
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (devant
l) / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (devant r)

→ Pour regrouper les mots de sens contraire.

PRÉFIXE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . volontaire  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................
correct/correcte  . . . . . . . . . . . .
(la) chance  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............................

Tu peux réaliser
..........................
capable  . . . . . . . .
heureusement  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................
.................
......................
supportable  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
heureux/heureuse . . ..................................
.................................. .....
connu/connue  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
adroit/adroite  . . ..................................

ton travail à partir

.....

→ Pour te souvenir des deux manières de former des antonymes et réutiliser ceux-ci.
..................................
...... humain/humaine . .
honnête  . . . . ..................................
.................................. .................
.......

Étape 2. Compléter les feuilles

mobile  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................
................
mortel/mortelle . .

d’un arbre à remplir

..................................
..................
patient/patiente  . .
..................................
..................

légal/légale . . . . . . . . . . . . . . . . . .

→ Pour enrichir tes productions orales et écrites.

..................................
.....

sur la fiche photocopiable

limité/limitée  . . . . . .

 Écris en bleu dans chaque feuille un antonyme

..................................
.. ......

réel/réelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRÉFIXES
S ............... . . . . . . (devant une consonne) / ......... .............
responsable  . . . . . . . . . . .

p.199.
ou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (devant une voyelle ..........................
ou h)
régulier/régulière  . . . . . . . . . . . . . .
plaire  . . . . . . . . . . . . . . . . . .

à l’aide du préfixe indiqué en titre.

..................................
....
régler  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................
...

(l’) espoir  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................................
obéir  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................
..

L’arbre
L’arbr
arbre
e des antonymes
ant
anto
onymes
(l’)
(l) ordre  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................... PRÉFIXES . . . . . . . . . (devant une consonne)

Aide-toi des exercices de la leçon .

agréable . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................... ou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (devant une voyelle)

content/contente  . .
connaitre  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................

...........................
64
(l ’) aventure  . . . . . . . . . . . . .
.......................

dont la fforme
or
orme
me change ent
entiè
entièrement
iè
ièr
rement ..................................
..................................
..................................
..................................
.....................

199

Je c las s e PRÉFIXE MAL MAL

......................
...............................

Lexique
Lexique :: arbr
arbre-out
arbre-ou
e-outil
il (Les
til (Les anton antonymes
antonymes • 1)
(la) malchance
(la) chance  ............................................

Étape 1. Donner un titre à chaque feuille heureusement  ........................................

MATÉRIEL . ..................................

(la) joie  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........

heureux/heureuse  ....................................
beau/belle  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tu peux réaliser
..............

 Complète
...............................
(la) chaleur  . . . . . . . . . . . fier/fière  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je c olle c t e
........................
..........................
(l’) ami/amie  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . court/courte  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....... ...............................
(le) début  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . courageux/courageuse 

ton travail à partir

.............. ..................................
.........
(la) vie  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . immense  . . . . . . . . . . .
............... ...............................

en rouge le titre
titre
.....................
(le) jour  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . propre  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............ ..................................
.......
(le) matin
atin  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . triste  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d’un arbre à remplir

............... ...........................
chaud/chaude  . . . . . . . . . . .
..................................

PRÉFIXE MAL MAL

......................
..........

...............................
de chaque ue
simple  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................

 Pense à écrire le féminin des adjectifs.

..
magnifique  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sur la fiche photocopiable

.................................
petit/petite  . . . . . . . . . . . . . .
..................................

Étape 2. Compléter les feuilles

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......... riche  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................

feuillee avec
lever  . . . . . . . . . . . . . . . . . .
faux/fausse  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(la) chance  ............................................

........................ ......

p.198.
...........

Tu peux t’aider d’un dictionnaire si nécessaire.

adorer  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................
vendre  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............ ........
s’approcherr  . . . . . . . . . . . .
..............................

 Écris en bleu sur chaque feuille d’arbre le préfixe

fixe
..
venir  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
gagner  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............
.............

........... . ..................................
.........
heureusement  ........................................
autoriser
riser  . . . . . . . ........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ét
Étape 3. Finaliser l’arbre
......... ........ tôt  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................

heureux/heureuse  ....................................
éteindre  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ou les préfixes
fixes
......................
gentiment  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

un antonyme de chaque mot proposé.

blanchir  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................
.............
poliment  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................
souvent  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............... ........
rapidement  . . . . . . . . . . .
adroit/adroite  ..........................................
qui corres-  Écris le titre: Des antonymes formés
..................................
loin  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............ ..........
toujours  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aide-toi des exercices de la leçon

...........

64 honnête  .............................................
pondent. avec un préfixe.
Je c las s e
..................................
..................................
..................................
..................................
p. 160-161.
 Ton deuxième arbre des antonymes est fini!
.....................

198

Étape 1. Donner un titre à chaque feuille NOMS

. ...........................................
J'utilise
 En fonction des mots présents dans chaque

EUQIXEL
(la) joie  ..........................................
(la) tristesse
.........................................
feuille d’arbre, complète en rouge le titre
qui correspond à la classe grammaticale. (la) chaleur  (la) fraicheur
....................................
...................................
2 Miroir, mon beau miroir …
(l’) ami/amie  ..................................
..................................
Toi aussi, un matin, tu parles
(le) début  .......................................
...................................... à ton miroir. Mais celui-ci est
1 Se faire piquer par la mouche Contrario
ensorcelé : il déclare exactement
. . . . . . . . . . . . . . . . . .NOMS
.......................... La redoutable mouche Contrario vient
(la) joie . ..................................................................................  Concernant la feuille des adjectifs, pense de te piquer ! Elle t’oblige à dire le contraire
le contraireà voix haute !
(la) chaleur  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à écrire le masculin et le féminin. Tu peux de ce que tu penses ! Écris les paroles que tu prononces
(l’) ami/amie  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . t’aider d’un dictionnaire si nécessaire. Tu dois utiliser dans tes phrases au moins ainsi que les réponses de ton reflet.
(le) début  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
quatre mots de sens contraire à ce que tu veux Commence ton récit merveilleux par:
(la) vie  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(le) jour  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 3. Finaliser l’arbre dire. Hausse les épaules quand tu les prononces. Face à mon miroir, je dis : « …….. ».
(le) matin  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 Écris le titre de l’arbre : Des antonymes Ton voisin ou ta voisine doit retrouver la phrase Surligne de la même couleur les paires
dont la forme change entièrement. d’origine. Ensuite, inversez les rôles. de mots de sens contraire. Écris au moins
EXEMPLE  Je déteste les crêpes. J’adore les crêpes. quatre paires.
 Ton premier arbre des antonymes est fini !
 Utilise les titres suivants Attention, tu ne peux pas utiliser de négation
pour les autres feuilles :  Avec ton enseignant ou ton enseignante, tu (comme ne … pas ou ne … plus) pour dire
pourras faire un autre arbre avec d’autres l’inverse !
VERBES ADVERBES ADJECTIFS
antonymes, tout au long de l’année.
162 65. Les antonymes : construction de deux arbres-outils 163
 À la fin des leçons
66 Les homon
homonymes
ymes le
lexicaux
xicaux 66 et 67, tu sauras utiliser 4 Trouve les six séries d’homonymes en gras. Choisir et utiliser des homonymes à l’aide
des homonymes lexicaux un saut de haies  avoir trop mangé  un chêne d’un dictionnaire
pour écrire un sketch. vert  la fin de l’histoire  un champ fleuri 
une pâte sucrée  une faim de loup  le chant 7 Choisis l’homonyme qui convient
d’opéra  le sceau du roi  une chaine en or  en t’aidant du contexte et d’un dictionnaire.
un seau d’eau  le trot du cheval  un sot Au camping, lors des spectacles,
Le dé fi ora
L
l
Cherc hons pour c ons t ruire la rè gle étourdi  la patte d’un animal je m’installe dans un … (coing/coin),
… (car/quart) la … (sale/salle) est souvent
Écoutez des questions 5 Parmi les homonymes, trouve celui
pleine. Parfois, un acteur nous us lit
étonnantes. Saynète avec 2 personnages. (Les deux acteurs sont assis côte à côte.) de la même famille que le mot en gras. Entoure
un … (conte/compte/comte) :
>hatier-clic.fr/bdo66 er . – Qu’est-ce que tu as fait, pendant les vacances ? l’indice qui t’a permis de le trouver.
il faut alors se … (terre/taire)
Trouver e . – Je suis allé à la mer.
EXEMPLE  trotter : trop/trot trot
et l’écouter. D’autres fois,
le point commun entre er . – Ah bon ? Tu es allé voir ta mère ? a. chorale : le cœur/le chœur un hypnotiseur agite une
ces questions. e . – Mais non ! Je suis parti au bord de la mer ! Tu sais bien ! b. pansement : penser/panser ntre
… (chaine/chêne) qu’il tient entre
c. poterie : pot/peau son … (pousse/pouce) et son index.
ndex.
La mer, les plages, les vagues, les maillots de bain, les parasols …
d. pointillé : point/poing ste
Chaque … (foie/fois/foi), je reste
er . – Tu as de la chance ! e. boueux : bout/boue … (cent/sang/sans) voix ! C’estst toujours
e . – Oui, et j’avais une tente avec moi. f.  vingtaine : vingt/vin/vain trop … (court/cour/cours) !
er . – Ah bon ? Ta tante était avec toi ?
e . – Mais non ! Je ne suis pas parti avec ma tante, je suis parti 6 Trouve un mot de la même famille pour 8 Écris une ou deux phrases sur ce que
avec une tente! Tu sais bien! Les piquets, les ficelles, le sac de couchage … justifier la lettre muette de chaque homonyme. tu pourrais voir au camping avec les homonymes
D’après Christian Lamblin, « Discussion »,
EXEMPLE  champ champêtre / chant chanter suivants : vert, vers, (un) ver,  (un) verre.
Petites comédies pour les enfants 7-11 ans, Éditions Retz, 2011. a. lait (…)/laid (…) Surligne-les. Aide-toi d’un dictionnaire pour
en vérifier le sens.
A Relève les mots qui posent des problèmes dans la conversation entre b. sang (…)/cent (…)
les deux personnages. c. porc (…)/port (…)
d.  coup (…)/cout (…) 9 Écris une phrase avec chacun des mots
B Le premier enfantajoute: «J’avais planté ma tente sous un … couvert suivants et un de ses homonymes. Aide-toi
de mousse.» Complète sa phrase en t’aidant des articles de dictionnaire d’un dictionnaire pour en vérifier le sens.
ci-contre. Comment as-tu fait pour trouver la bonne orthographe? dico EXEMPLE  avec avocat :
Articles du dictionnaire papier C Dans ton dictionnaire, trouve le mot mousse et copie la définition Mon petit
Au tribunal, l’avocat déguste un avocat délicieux.
Le Robert junior illustré, 2019. qui convient à ce sens. sceau n.m. marque faite
a. tour
eau du
sur les documents officiels (le sceau du roi)
roi).
vain/vaine adj. inutile.
b. vase
c.  jumelles
2 Trouve les cinq séries d’homonymes en gras.

Je m'ent raine
Associer et identifier des homonymes
1 Trouve les cinq séries d’homonymes en gras.
EXEMPLE  une canne  une cane
un poids lourd  la reine d’un pays  une mure
délicieuse  le coin de la pièce  un ver de terre
 vers le Sud un stylo vert  un petit pois 
un fruit mûr  un verre plein  un coing juteux 
un magnifique renne  le vers d’un poème 
un mur élevé 
une longue rêne
164
EUQIXEL
un nombre pair  mettre un manteau  une malle
à chaussures  le maire d’une ville  une voie
rapide  un mal au ventre  la mer bleue  une J'ai com pris
voix grave  un père attentif  le maitre d’école
 un mètre de long  une paire de lunettes 
une mère aimante  le mâle de la chèvre Souvent, les homonymes se prononcent de la même manière mais ils ont des sens différents.
(le) pain :l’aliment•(le) pin :l’arbre
3 Trouve, dans le texte, un homonyme
Certains homonymes peuvent s’écrire de la même façon: (le) mousse : jeune marin • (la) mousse : plante,
de chaque mot en gras.
À côté du camping, il y a un lac avec des cygnes.
et d’autres de façons différentes: (le) pain : l’aliment • (le) pin : l’arbre
Je leur fais signe de venir et je leur donne à Pour savoir quel homonyme utiliser, il faut tenir compte du sens de la phrase:
manger. Ils ne sont d’abord qu’à quelques pourchoisirentre vert ou ver,s’agit-il d’unecouleur ou d’unanimal ?
mètres de moi, puis ils sont tout près ! Il me faut
mettre les pieds dans l’eau pour les caresser.
On peut aussi s’aider d’un mot de la même famille ou du féminin :
Soudain, j’entends mon père m’appeler :
ilfautécrirelemot vert pourdésignerune couleur caronpeutdire verte.
« À table ! ». Je prends ma paire de chaussures Dans un dictionnaire papier ou numérique, chaque homonyme a son propre article de dictionnaire.
à la main. Je n’ai plus le temps de m’attarder.
Tant pis !
Dans certains dictionnaires numériques, il faut cliquer sur l’onglet Homonymes.
66. Les homonymes lexicaux 165
 Les homo
homonymes
homon
nymes le
lexicaux
xicaux À la fin des leçons 66
67 C
Construction
onst
onstr
ruction de deux ar
arbr
arbres-outils
br
bres-out
es-out
es-outils
ils
et 67, tu sauras utiliser
des homonymes lexicaux L’arbre
L’arbr
arbre
e des homonymes
ho
homo
mo
mon
nymes de N à Z
pour écrire un sketch.

 Complète en rouge les homonymes.

P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi ces ar
arbr
arbres
br
bres
es ?
MATÉRIEL
 Aide-toi des indices suivants présents
→ Pour regrouper les homonymes travaillés et connaitre leur orthographe. dans les feuilles:
Tu peux réaliser
-la 1re lettre du mot ;
Lexique:: arbre-outil
Lexique

→ Pour t’en souvenir et les réutiliser. ton travail à partir

(Les homonymes • 2)

n.m.:un n.m.:un

-le nombre de lettres à compléter ;

n.m.:un V
V dét. :
V

d’un arbre à remplir

adj. : V
→ animal → poésie n.m.:un
V → objet (un ve rset)
prép. : (ve rmoulu) → nombre V
(une ve rrerie)
V → couleur (vingt aine) adj. :
(verte) → boisson
→ direction (le vinaigre) V

→ Pour enrichir tes productions orales et écrites.

(envers) → inutile
(vainement)

sur la fiche photocopiable -la classe grammaticale et le genre indiqués

n.m.:un adv. :
T T n.f.:la
n.f.: une  T
→ intensité v. : (se)
n.f.: une T →moment n.f.:une
(un contretemps ) (tant ôt) → nature T
T (un terr ain)
→ abri T
n.f.: une → silence
→ famille (une tenture) (tai seux) → construction n.m.:un
V (une tata, (une tour elle: T

p.202-203.
une t a tie) petite tour)
→ nature → déplacement adv. :

(masculin ou féminin) ;
n.m.:un (vase ux) T
n.m.: un (en tour er)
V adj.: n.m.: un n.m.: un → quantité
S
→objet S S S (trop -plein)
adj.: →action 
(transvase r) → défaut →objet
S (saut er) →empreinte n.m.: un
n.f.:une (une sot tise) n.m.: un
(cachet officiel) T
S → aspect S
 (sce ller)
(salement) →allure (cheval)
→ lieu → geste

-le sens du mot (introduit par →) ;

n.m.: un (trotter)
(un signal)
C
n.m.: un
P n.m.:un → animal
n.m.: un n.m.: un

L’arbre
L’arbr
arbre
e des homonymes
ho
homo
mo
mon
nymes de A à M
n.m P
P → lieu P
adv. : → action
(por tuaire)
P
P  → corps (main) (por ter) → animal
n.m.: un (un porc elet)
→ négation (une poig née)
P n.f.: une

-le mot de la même famille indiqué

(ne … point) R
→ ponctuation n.m.:un
n.f.:une
(un poin t illé) adj. : → personne R
P n.f.: une royale 
P n.f.:une
n.m.: un → réunion P → animal
P → nombre n.f.: une R
(par deux)
(im pair) → membre P
→ personne (une paire → objet
de lunettes) (un millepatt e) n.m.:un
(un grand- père ) →aliment P n.m.: un

(des parties sont en gras pour t’aider).

→ masse P
n.m.: un (un contrepoi ds)
n.m.: un → légume
n.m.: un P (un petit pois )
n.f.: une P
P → aliment
P → arbre
→ objet (p aner) v.:
→ corps (une p i nède) P  v. :
(une p ot erie )
(p eler) P
→ réflexion
(une pe nsée) →action
(un p a nsement)

202
.......................................................
.......................................................
............................................

Tous les mots de cet arbre ont été travaillés

dans la leçon 66 , p. 164-165.
203

MATÉRIEL  En fonction des indices présents dans Je c olle c t e

Tu peux réaliser chaque feuille d’arbre, écris en rouge
ton travail à partir
d’un arbre à remplir les homonymes qui conviennent. n.m. : un n.m. : un
sur la fiche photocopiable  Pour chaque feuille, aide-toi: Étape 1. Compléter les feuilles
Lexique: arbre-outil
Lexique

I N
(Les homonymes •

A I N P
1)

p.200-201.
n.m.: un

P
-de la 1re lettre du mot :
n.m.:un n.m.: un n.m.: un
n.m
C n.m.: un
C  C C
C
n.m.:un → personne (noble) → choc → corps
corps C
→ histoire n.m.:un

 Complète maintenant l’arbre

C (une comtesse)
(racon ter) (c oup er) (un cass
casse-c ou ) → prix
C

→ arbre
→ calcul (c outer) adj. ou adv.:
→ leçon

→ aliment
(comp ter) C
n.m.: le → dimension/

ici, le L pour les deux homonymes ;

S n.m.: un n.m.: un
n.m temps
n.m.:un (courte) n.f.: une
C C
C
→liquide C C
(sang lant) → lieu → mu
n.f.: une → arbre musique
(cha mp être) (chan →lieu
n.m.:un

(une pinède)
dét. : C (une ch ênaie
naie:: ant er)

des homonymes de N à Z en suivant



(paner)
C forêt) C
→ objet
et n.m.:un
→ nombre → organe adv., adj., n.m.: (le)
(ench
chaiainer) C
(une centaine) (cardiaque)  M
n.m.: un → groupe

-du nombre de lettres à compléter :

de personnes → pas bien, mauvais
prép. : v. : M n.m.:un
(une chorale) (une ma ladie)
S M → personne M
 n.f.:une
→ privation (manque n.m.: un → action (une m aitresse) → longueur
M

la même méthode que pour l’arbre

de quelque chose Q (remett re) (un centim èt re) n.m.:un
(un sans -abri) n.m.:un  → personne M
C → quantité (une belle-m è re) n.f.:une
(un quart ier) → animal
→ moyen M ou humain

ici, 4 lettres pour les deux homonymes ;

→ nature masculin
de locomotion n.m.: un
(un auto car) n.m.: un n.f.: la (outre-m e r)
C n.m. et f. :un/une n.m.: une
conj. : C F
→ fruit n.f. :la M M
C


des homonymes de A à M.
→ lieu (un cog nassier) → moment F → personne →objet
→ cause (un recoi n) (fin al) (une m airesse)
→ sensation (une ma llette)
(aff amer)
n.f.: une
B

-de la classe grammaticale et du genre

n.f.: une
→nature n.f.: une
M n.m.: un n.f.ou adj.: une
(terre mouillée) n.m.:un M adj. :
n.m.: un  → bulles, crème… M J
(boueux) M M
B → plante (mousser) → construction  → personne
→ personne (moussu) (m ural) n.f.:une n.f.pl. :des
→ morceau → état (un jumeau)
(un mou ssaillon) M J
(embou tir) (m urir)
→ fruit
→ objet
n.m.: un (un mur ier)

indiqués (masculin ou féminin) :

n.m.:un
n.m.: un n.m.: un A
A
B B → métier (loi)
→ fruit adj. :
(une avocat e)
→ objet → spectacle (danse) (un avocat ier) L
(bala yer) (une ba lle rine) n.m.: le
→ défaut physique L
(la laid eur) 
→aliment

ici, adjectif pour le 1er homonyme (à gauche),

(un lai tage)

n.m. : un
Étape 2. Finaliser l’arbre
n.m. : un
.......................................................
.......................................................

nom masculin pour le 2 e homonyme (à droite) ;

............................................
200

 Écris le titre de l’arbre: Des homonymes

201

-du sens du mot (introduit par →) : P P

le 1er homonyme désigne un défaut physique, lexicaux de N à Z.
→ aliment → arbre
le 2e homonyme désigne un aliment ;
(paner) (une pinède)  Ton deuxième arbre des homonymes est fini !
Je c olle c t e -du mot de la même famille indiqué
 Avec ton enseignant ou ton enseignante,

EUQIXEL
(des parties sont en gras pour t’aider) :
le mot laideur aide à trouver le mot laid, tu pourras faire un autre arbre
le mot laitage aide à trouver le mot lait. des homonymes, tout au long de l’année.
Étape 1. Compléter les feuilles
Tous les mots de cet arbre des homonymes ont
 Sur ce premier arbre, il y a des homonymes été travaillés dans ta leçon
ç 66 pp. 164-165 ! J'utilise
classés de A à M. Ils sont classés par ordre
alphabétique, de bas en haut, pour mieux
t’aider à les retrouver. adj. :
A I D 2 Le sketch qui scotche !
L n.m. : le Entraine-toi avec un ou une camarade à jouer
→ défaut physique A I T
L l’un des deux rôles : tu l’interprèteras devant
(la laideur) 1 Le sketch du malentendu
adj. : → aliment toute la classe !
Rédige une courte pièce de théâtre
L (un laitage) Pense à respecter les critères
n.m. : le humoristique: deux enfants se racontent
énoncés sur l’oral afin de
→ défaut physique L leurs vacances et ne se comprennent pas!
(la laideur) mettre en valeur cette pièce
→ aliment
Utilise au moins deux paires d’homonymes.
Étape 2.
2 Finaliser l’arbre de théâtre. (p.176-177)
(un laitage) Aide-toi de la présentation du texte de
 Écris le titre de l’arbre: Des homonymes la recherche (personnages, retours à la ligne,
lexicaux de A à M. tirets…, p. 164).
 Ton premier arbre des homonymes est fini!
166 67. Les homonymes lexicaux : construction de deux arbres-outils 167
 La fforêt
La orêt de mot
mots
s À la fin de cette leçon,
68 tu sauras réaliser une forêt 2. Trouve des mots de la même famille que 5. Trouve un homonyme, si le mot en a un.
C
Construction
onst
onstr
ruction d
d’un
’un outil r
récapitulatif
écap
écapitula
itula
itulat
tif composée de plusieurs le mot demandé puis indique le radical. Aide-toi de la leçon 66 , p.164, des deux
arbres-mots. Écris-les dans la feuille d’arbre concernée. arbres-outils sur les homonymes (leçon 67 ,
Aide-toi de la leçon 51 , p.132, de l’arbre-outil p.166) et d’un dictionnaire.
nnaire.
mots (leçon 52 , p.134)
milles de m
sur les familles
et d’unn dictionnaire.
homonyme(s)
La
La forêt
for
orêt
êt de mots
mo
mot
ts . . . . . . .comptant
. . . . . . . . . . . . .
.........

. . . . . . . . .contant
.................
P
Pourquoi
our
ourquoi
quoi cet
cette
te fforêt
or
orê
êt de mot
mots
s? mots de la famille
. . . . . . . ....
.......
RADICAL .CONTENT
..................
→ Pour récapituler toutes les leçons travaillées cette année en créant une forêt . . . . . . . . . . . contenter
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .
de mots: chaque arbre-mot récapitule différentes notions.
. . . . . . .le
. . .contentement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 6. Pour finir, utilise la liste de champs
→ Pour mieux te souvenir de toutes ces notions et mieux les réutiliser ensuite. lexicaux ci-dessous pour compléter chaque
mécontent/mécontente
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..
Tu pourras ajouter d’autres arbres à ta forêt, en fonction des mots rencontrés. arbre.
. . .mécontenter...
........................

Aide-toi de la leçon
ç 58 , p. 148 et des deux
arbres-outils sur les champs lexicaux
(leçon 60 , p.152).
MATÉRIEL 3. Trouve un ou
u plusieurs synonymes du mot
Tu peux réaliser Je c olle c t e demandé. Écris-les
-les da
dans la feuille d’arbre
ton travail à partir Lexique :
concernée. Peut faire partie
de la forêt de mots
synonyme(s)
mots de la famille
.............................
la forêt de mots

du champ lexical
RADICAL ................... synonyme(s)
..................................... ............................ m de la famille
mots
RADICAL
R .............................
.................... ...................
...................................... ............................
.....................................

à remplir sur la fiche Aide-toi de la leçon 61 , pp.154, de l’arbre-

................................... antonyme(s) ....................
......................................
........................... .............................
....................................
antonyme(s)
..........................
........................... .............................

. . . . . .des
. . . . . .émotions
Peut faire partie ................
..........................

...................
du champ lexical

photocopiable p.204-205. Étape 2. Compléter chaque arbre

............................... Peut faire partie ................
homonyme(s)

mes (leço
leçon 63 , p.158)
du champ lexical

outil sur les synonymes

............................. .............................
............................... homonyme(s)
.................... ..........................
............................. .............................
...............
.................... ..........................
synonyme(s)
mots de la famille

. . . . . . . . . . . . ...
...............
.............................

.................
RADICAL

et d’un dictionnaire.
re.
................... synonyme(s)
mots de la famille

 Écris en bleu sur chaque feuille d’arbre

MOT :.................................... ............................
classe :........ ..................................... .............................
RADICAL ...................
définition :............................................... ...................................... ....................
MOT :.................................... ............................
.....................................
......................................................
.................. classe :........
................................... antonyme(s) ....................
définition :............................................... ......................................
........................... .............................
...................................................... ...................................
antonyme(s)
..........................
........................... .............................

....................
Peut faire partie ................
du champ lexical ..........................

les mots qui correspondent aux notions

synonyme(s)
mots de la famille ............................... Peut faire partie ................
............................. homonyme(s)
RADICAL ................... synonyme(s) du champ lexical
............................ ............................. ............................. mots de la famille
..................................... ............................. ............................... homonyme(s)
.................... RADICAL ...................
...................................... .................... .......................... .............................
..................................... ............................ .............................
...............
................................... antonyme(s) .................... .................... ..........................
......................................

demandées.
........................... ............................. ...............
................................... antonyme(s)
..........................
........................... .............................
Peut faire partie MOT :....................................
................ classe : .......
du champ lexical ..........................
définition : .............................................
............................... Peut faire partie ................ MOT :.................................... classe : .......
homonyme(s) .................................................... du champ lexical
définition : .............................................

1. Trouve la classe grammaticale et le sens synonyme(s)

............................. .............................
...............................
homonyme(s) ....................................................
.................... ..........................
............................. .............................
...............
.................... ..........................

...............

principal du mot demandé (le sens n°1).

MOT :....................................
classe :........

. . . . . .ravi/ravie
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
définition :...............................................
MOT : ....................................
classe :........
......................................................
définition :...............................................
......................................................

205

Écris-les à la base du tronc de l’arbre. . . . . . . .heureux/

.....................

Utilise un dictionnaire pour trouver . . . .heureuse...

................ Liste des champs lexicaux possibles :
.
Je c las s e ces informations. Aide-toi des leçons 56
 de la musique  de l’apparence
et 57 , p.142 et 147.
 des loisirs  du jugement
ot de sens contraire
4. Trouve un mot

EUQIXEL
 des défauts  de la guerre
Étape 1. Donner un titre à chaque arbre synonyme(s) (antonyme) du mott demandé
d , si le mot  de la maladie  du combat
 Complète en rouge le titre de chaque arbre mots de la famille ............................. en a un. Écris-le dans la feuille d’arbre
RADICAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  de la vitesse...
à la base du tronc. ............................ concernée.
.....................................

 Utilise les titres suivants pour les autres ....................

Aide-toi de la leçon 64 , p.160, des deux
 Ton premier arbre de la forêt est fini !
......................................

arbres. ................................... antonyme(s) antonymes (leçon 65 ,

arbres-outils sur les anto
........................... .............................
p.162) et d’un dictionnaire.  À toi maintenant de compléter les cinq autres
LENTEMENT ..........................
arbres de ta forêt de mots.
................
............................. Peut faire partie
CHANT .............................
du champ lexical
.................... ..........................
homonyme(s)
antonyme(s)
...............................
LAID (LAIDE) ...............
............................. ............................. . . . . . . .mécontent/
......................
Bravo pour
le chemin
parcouru !
.................... .......................... . . . . .mécontente
. . . . . . . . . . . . . . . . .
....
FAIBLE Prends soin
...............
. . . .triste...
............ de tes arb
ATTAQUER MOT : .CONTENT
. . . . . . . . . . . . . .(CONTENTE)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . classe : . . . . . . . . res-outils
construits
définition : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cette année.
Tu en feras
...................................................... d’autres

Mets une croix dans

ans une feuille d’arbre
MOT : .CONTENT
. . . . . . . . . . . . . .(CONTENTE)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . classe :adj.
........
l’an procha
in :

si tu ne peux pas la remplir.

définition : .qui
. . . . .est
. . . . .joyeux/heureux.
....................................
progrès ass
urés !
......................................................

168 68. La forêt de mots : construction d’un outil récapitulatif 169

 Les ffamilles
amilles de mot
mots
s Révise avec
Exercices les arbres-outils Exercices Le champ le
lexical
xical Révise avec
à la carte Les pr
préfixes
préfix
éfix
éfixes
es que tu as construits à la carte les arbres-outils
p. 134-135 Le dictionnaire
dictio
dictionnair
nnair
nnaire
e que tu as construits
Les suffix
suffixes
es leçons 51 à 55 et 140-141. leçons 56 à 60 p. 152-153.

7 Forme un nouveau mot avec un des préfixes Lire un article de dictionnaire / Utiliser
Je ré vis e
en fonction du sens demandé. Je ré vis e
un dictionnaire > leçons 56 et 57, p. 142-146

dé-/dés- in-/im-/il-/ir- re-/ré-/r- sur- anti-

Les familles de mots > leçon 51, p. 132
a. contraire : …complet • …prévu • …obéissant • Le champ lexical / Le champ lexical 7 Lis l’article de dictionnaire ci-dessous
de la peur > leçons 58 et 59, p. 148-150 qui concerne le mot souligné dans la phrase.
…régler • … réel • …limité Le vol le plus fréquent du Circaète est le vol plané.
Mon
petit 1 Écris une phrase en utilisant les mots b. répétition : …allumer • …partir • … arranger
1 Associe chaque mot à sa définition. Écris:
c. degré supérieur : …homme • …voler
Mon
dico
adroit ou adroite puis guerroyer. petit

a. sa définition
d. contre : …bruit • …vol
dico

embaumer • accoster • scruter • veiller b. sa classe grammaticale

2 Copie le radical commun aux mots
de chaque liste. 8 Complète les mots avec le préfixe a. S'approcher d'un quai ou d'un autre bateau. c. un synonyme
qui convient pour indiquer le contraire. b. Ne pas dormir le soir, rester éveillé / éveillée. d. un contraire
a. rang • rangement • déranger : … c. Sentir bon.
b. ordre • ordonner • désordre : … mal- in- / im- dés- d. Examiner avec attention.
c. organisation • désorganiser •
…heureusement, certains explorateurs
organiser : … peuvent se blesser : un …équilibre sur 2 Utilise l’expression avoir le pied marin
d. laver • laverie • lavage : … et le mot chavirer dans une phrase.
un passage …praticable, un saut …exact,
et c’est la chute !
3 Classe les mots en trois familles et entoure 3 Trouve le champ lexical de chaque liste.
le radical commun dans chaque liste. 8 Range les mots dans l’ordre alphabétique.
cadeau – sapin – guirlande • • le tennis
fruité • jardiner • planter • jardin • fruit • Les suffixes > leçon 54, p. 138
vent – chaleur – pluie • • la pâtisserie a. heaume • épée • armure • lance • jambière
plant • plantation • fruitier • jardinage balle – raquette – terrain • • la fête de Noël b. conteur • paysan • roi • moine • seigneur
Mon
9 Écris une phrase en utilisant le mot biscuit – millefeuille – gâteau • • la météo c. tournoi • chasse • jeu • danse • lutte
4 d. mas • château • logis • maison • cabane
petit

Utilise les mots suivants dans les phrases. dico

glace • glaçons • glaciaire • glacial • glaciers
a. Au pôle Sud, il y a de la … à perte
de vue.
b. Des explorateurs avancent sur des …, malgré
des … sous le nez.
héroïquement.
10 Classe les mots en fonction de leur suffixe.
Surligne ces suffixes.
exceptionnel • refroidissement • généreux •
moniteur • aviation • présentatrice • chanceuse
4 Construis le champ lexical de chaque thème
avec cinq mots ou expressions.
a. l’été • b. l’hiver • c. le ménage • d. la voiture
Mon
5 Associe chaque mot à sa définition.
9 Copie le mot qui ne suit pas l’ordre
alphabétique.
EXEMPLE  battre  chevalier  attaquer  tournoi
attaquer
a. citadelle • sabot • grille • rempart

SNOISIVÉR
• chauffage • changement • matinal • pâtissier
petit

c. À la période …, l’air était encore plus … ! dico

b. princesse • cheval • guerrier • récompense

• construction • boulanger • guitariste appréhension • défaillir • épouvante • blême
c. prison • secret • squelette • enfermement
a. Peur très violente et soudaine.
Suffixes indiquant : d. documentaire • doré • domaine • donjon
Les préfixes
b. Pâle.
> leçon 53, p. 136 un métier une action une qualité /
ou une ou le résultat caractéristique
c. Crainte que l’on ressent à l’avance. 10 Recherche le sens des mots soulignés dans
activité d’une action d. S’évanouir. un dictionnaire puis copie la réponse qui convient.
Mon
petit 5 Écris une phrase en utilisant le mot habile.
dico
… … … 6 Complète le texte avec des mots ou a. Le rongeur enfouit sa nourriture. Il la met :
6 Classe les mots dans le tableau en fonction des expressions du champ lexical de la peur. à l’abri • sous terre • de côté.
du sens de leur préfixe. Surligne ces préfixes. 11 Complète les mots avec le suffixe b. L’écureuil comme le rat sont des rongeurs.
Mila ressent une … car elle est seule Ce sont des animaux aux : dents puissantes •
recommencer • multirisque • rattraper • qui convient.
à la maison. La lumière de sa chambre s’éteint
triangle • dévisser • réimprimer • impair • griffes tranchantes • incisives tranchantes.
-ateur -age -ement d’un coup. Elle est alors envahie par la …. Ses
désordre • incapable • illimité • malchance • genoux se mettent à …, son cœur …, son visage
biface • monoski • irréparable
-el -eux -ation -able 11 À l’aide d’un dictionnaire, recherche un mot
devient …. Elle est … derrière sa porte : elle de la même famille que : chevalerie • broder
Le métier de navig… est admir… mais il est …. C’est alors qu’elle s’aperçoit qu’elle s’est
Préfixes indiquant : danger…, parfois même mort… !
le contraire la répétition une quantité Dès le démarr…, il faut beaucoup d’énergie,
appuyée sur l’interrupteur sans faire attention ! 12 À l’aide d’un dictionnaire, trouve la bonne
orthographe des noms de ces animaux.
… … … mais sans énerv… . La concentr… et l’adapt…
sont nécessaires à chaque instant. une t…pe • une més…ge • une h…ène
170 Exercices à la carte • Préparation au bilan 171
 Les synom
synomymes
ymes Révise avec Les homo
homonymes
homon nymes le
lexicaux
xicaux
Exercices les arbres-outils Exercices Révise avec
à la carte
Les antonymes
antonymes
anto que tu as construits à la carte
La fforêt
La orêt de mot
mots
s les arbres-outils
p. 158-159 que tu as construits
leçons 61 à 65 et 162-163. leçons 66 à 68 p. 166 à 169.

5 Forme des paires de synonymes. La forêt de mots :

Je ré vis e
rétorquer • • crier
Je ré vis e
récapitulatif > leçon 68, p. 168
affirmer • • répondre
Les synonymes > leçon 61, p. 154 s’égosiller • • assurer Les homonymes lexicaux > leçon 66, p. 164 6 Copie la bonne réponse.
murmurer • • exiger a. Le synonyme de s’énerver est:
Mon
petit 1 Associe chaque mot à sa définition. ordonner • • susurrer Mon
petit 1 Écris une phrase en utilisant les mots énervement • s’agacer • se calmer
dico dico
sceau puis vain ou vaine. b. L’antonyme de magnifique est:
1. s’irriter 6 Réécris le texte en remplaçant chaque mot
2. euphorique superbe • affreux • enlaidir
en gras par son synonyme.
3. stupéfaction 2 Trouve l'homonyme de la même famille c. Un mot de la même famille que combat est:
4. mélancolie dévoile • relate • murmure • questionne que le mot en gras. Surligne ce qui t’a permis combinaison • commercial • battre
• vocifère • marmonne de le trouver. d. Le radical de refroidir est:
a. État de quelqu’un qui est très étonné. -re- • -froidir- • -froid-
b. Qui ressent une grande joie. L’inspecteur interroge chaque suspect. Il hurle a. balayer : le ballet / le balai
parfois quand il n’obtient aucune information. b. impair : père / pair e. L’homonyme de port est:
c. Se mettre en colère. porte • porc • aéroport
d. État général de tristesse. Quelquefois, le suspect chuchote, il grommelle c. écourter : cours / court / cour
ou il raconte tous les événements. Il divulgue d. mètre : maitre / centimètre / mettre f. Le préfixe de parachutiste est:
ce qu'il voulait dissimuler au début. para- • -chut- • -iste
2 Forme des paires de synonymes.
3 Complète chaque phrase avec l'homonyme g. Le suffixe de incapable est:
surprise • • irritation qui convient. in- • -cap- • -able
triste • • stupéfaction Les antonymes > leçon 64, p. 160 h. Planète, étoile, comète font partie :
a. coin / coing : Un enfant cueille un … juteux de la même famille • du même champ lexical
énervement • • chagriné / chagrinée dans un … de son jardin.
heureux/heureuse • • adoration Mon
7 Écris une phrase en utilisant les mots b. compte / conte / comte : Le … aime être écouté :
amour • • euphorique
petit
7 Complète chaque phrase :
habituel ou habituelle puis régulier ou il … une belle histoire puis il … les nombreux
dico

régulière. livres de sa bibliothèque. a. Pause et pose sont … . b. Dans transportable,

3 Réécris le texte en remplaçant chaque mot
ou groupe de mots en gras par son synonyme.
s’agace • plaisanteries • surprend • amusant
• apprécier • exaspéré • euphorique
8 Écris le contraire de chaque adjectif
en utilisant un préfixe étudié dans la leçon 64.
perméable • visible • honnête • agréable •
c. cours / court / cour : L’élève écoute le …
de français très … puis il va dans la … .
d. cent / sang / sans : … avoir mangé avant, …
personnes vont faire une prise de … .
e. mère / mer / maire : Le … de cette ville va
-port- est … . c. Possible et impossible sont … .
d. Dans malheureux, mal- est … . e. Combat et
faire la guerre font partie … . f. Dans réparateur,
-ateur est … . g. Agréable et gentil sont … .
h. Chaud et s’échauffer sont … .

M. Changeant se sent irrité le matin.
Il s’énerve pour le moindre détail. Il est alors
difficile de l’aimer ! À l’inverse, l’après-midi,
il est content ! Il est drôle et il fait des blagues.
Il étonne les gens par sa bonne humeur.
Quel personnage !
SNOISIVÉR
mortel • respirable • supportable • limité
à la … avec sa … .
8 En t’aidant d’un dictionnaire, si nécessaire,
9 Écris le contraire de chaque verbe complète cet arbre à partir du mot mûr.
en changeant entièrement le mot. 4 Écris une phrase courte en utilisant chaque
paire d’homonymes.
aimer • remplir • commencer • avancer
a. sale / salle b. peau / pot c. signe / cygne mots de la famille
synonyme(s)
.............................

10 Réécris le texte en remplaçant chaque mot RADICAL ...................

............................

en gras par son contraire à l’aide des mots 5 Complète le texte avec l’homonyme .....................................
....................

Les synonymes de dire

......................................
> leçon 62, p. 156
suivants. qui convient. ................................... antonyme(s)
.............................
En sortant, Yohan fait un … (sot / saut / seau)
...........................

Mon
4 Associe chaque mot à sa définition. échouer • décrocher • ancien • ennuyeux • ..........................
petit
dico garder • inhabituel • inconnu dans une flaque alors qu’il porte un … Peut faire partie ................
du champ lexical
1. dévoiler 2. vociférer (sot / saut / seau) : il est tout mouillé, quel … homonyme(s)
C’est intéressant de changer les meubles.
...............................

3. susurrer 4. répliquer (sot / saut / seau) ! Ensuite, il a … (fin / faim). ............................. .............................

Dans le salon, il y a un miroir récent : son style Il revient chez lui avec de la … (bout / boue) .................... ..........................

a. Répondre à quelqu’un avec vivacité, est connu. Je vais l’accrocher et le mettre dans au … (bout / boue) de ses chaussures et plein
...............

en s’opposant. un endroit habituel. Réussir à décorer mon de … (taire / terre) sur son pantalon. Face à ses
b. Parler tout doucement. salon m’importe peu : je veux surtout y être bien ! parents, il décide de se … (taire / terre) lorsqu’ils
c. Parler en criant et avec colère.
MOT : ....................................
CONTENT (CONTENTE) classe : ........
le grondent : il sait qu’il l’a bien mérité. Yohan définition : ...............................................
d. Dire quelque chose qui n’était pas connu. promet que c’est la … (fin / faim) des bêtises ! ......................................................

172 Exercices à la carte • Préparation au bilan 173

 Outils

Grilles pour évaluer

les productions orales et écrites

Tableaux de conjugaison

Aide-mémoire en grammaire et en orthographe

Arbres-outils lexicaux

175
 Grilles po
pour
ur é
évaluer
val
aluer
uer
les pr
productions
product
oduct
oductio
io
ions
ns or
orales
ales et écrit
écrites
es À ll’oral
’or
oral
al et à ll’écrit
’écrit
→ Pour préparer une production orale ou écrite, relis la grille des compétences à acquérir.
Après ton oral ou ton écrit, pour évaluer ta production, remplis cette grille photocopiée,
éventuellement avec l’aide de tes camarades, ton enseignant ou ton enseignante.
Coche la case qui correspond aux:
À ll’oral
’or
oral
al  compétences très bien maitrisées ................................. TBM
 compétencesmaitrisées ..............................................................M
 compétencesà renforcer .......................................................... AR
→ Pour préparer une production orale, relis la grille des compétences à acquérir.  compétences fragiles .......................................................................F
Après ton oral, pour évaluer ta production, remplis cette grille photocopiée,
éventuellement avec l’aide de tes camarades, ton enseignant ou ton enseignante. TBM M AR F

Coche la case qui correspond aux:

 compétences très bien maitrisées ........................................................................................ TBM A Raconter une histoire, un évènement, une découverte…
 compétencesmaitrisées .....................................................................................................................M 1. Donner le cadre et le moment
 compétencesà renforcer ................................................................................................................. AR 2. Organiser les évènements dans le temps
 compétences fragiles .............................................................................................................................. F 3. Introduire un élément perturbateur (sauf si un seul épisode est raconté)
4. Raconter d’un point de vue particulier (tu es un explorateur, un chercheur d’or…)

TBM M AR F
B Décrire un personnage, une œuvre, un paysage…
Façon de parler 1. Organiser les éléments à décrire (au premier plan…)
1. Parler assez fort pour se faire entendre 2. Utiliser un vocabulaire précis (adjectifs, comparaisons…)
pour évoquer les couleurs, saveurs, formes, tailles, sensations…
2. Bien prononcer les mots et articuler pour se faire comprendre
3. Utiliser les champs lexicaux adaptés
3. Varier la voix et la vitesse pour intéresser
4. Avoir une parole fluide (ne pas « hacher » les phrases, ni trop hésiter)
5. Adapter le ton de sa voix à la situation C Expliquer
(en particulier pour le théâtre et la poésie)
6. Maitriser son trac 1. Organiser les éléments dans un plan permettant de répondre aux questions: quoi?
pourquoiet/ou comment ?
Façon de s’exprimer, d’utiliser la langue 2. Présenter clairement des informations sur le thème choisi
3. Utiliser un matériel varié pour illustrer son propos (livre, photo, image, carte…)
7. Formuler des phrases correctes
(structure des phrases, temps des verbes …) 4. Utiliser parfois le récit ou la description pour mieux expliquer
8. Utiliser des mots précis 5. Utiliser des connecteurs logiques adaptés (d’abord, ensuite, parce que, donc…)
9. Éviter les répétitions

Façon de communiquer D Prescrire: donner des conseils ou des ordres

1. Utiliser la forme impérative
Devant un auditoire
2. Utiliser parfois la forme exclamative pour donner des ordres ou des conseils plus vifs
10. Rester visible (ne pas se cacher derrière une feuille ou son cahier) 3. Présenter les conseils ou les ordres sous forme de liste
11. Bien se tenir face aux autres 4. Dans certains cas, respecter un ordre adapté
12. Avoir des gestes adaptés
13. Regarder la ou les personnes auxquelles on s’adresse
14. Tenir compte des réactions de l’auditoire E Argumenter : donner son avis (leçons 49 et 50)
15. S’appuyer sur des notes, sans les lire 1. Indiquer son point de vue personnel ou exprimer si l’on est sûr/sure
Avec les autres  selon les productions demandées ou non de ce que l’on dit
2. Lister les arguments pour justifier son avis
16. Participer de manière active à une discussion
3. Donner au moins deux arguments pertinents
17. Écouter son ou ses camarades
4. Conclure pour rappeler son point de vue
18. Réagir, répondre de manière adaptée aux propos de son ou ses camarades
5. Utiliser les mots ou formules adaptés pour introduire chaque partie (à mon avis,
assurément, peut-être … / d’abord, ensuite, d’une part, d’autre part… / pour conclure…)

176 177
 Tableaux
Tab
ableaux
leaux de conjugaison
conjugaiso
onjugaison
n
PLIER (1er groupe)
radical + marque de temps + marque de personne Formes particulières
Temps simples Temps composé

Présent Futur Imparfait Passé composé

Pour coder sur toncahier lamarquedetemps etlamarquedepersonne,suis cemodèle:
cemodèle
jejedessinais•nousdessinions
dessinais • nous dessinions je plie je plierai je pliais j’ai plié
tu plies tu plieras tu pliais tu as plié
il/elle/on plie il/elle/on pliera il/elle/on pliait il/elle/on a plié
nous plions nous plierons nous pliions nous avons plié
vous pliez vous plierez vous pliiez vous avez plié
DESSINER (1er groupe) ils/elles plient ils/elles plieront ils/elles pliaient ils/elles ont plié

Temps simples Temps composé

Présent Futur Imparfait Passé composé SALUER (1er groupe)

je dessine je dessinerai je dessinais j’ai dessiné
tu dessines tu dessineras tu dessinais tu as dessiné Temps simples Temps composé

il/elle/on dessine il/elle/on dessinera il/elle/on dessinait il/elle/on a dessiné Présent Futur Imparfait Passé composé
nous dessinons nous dessinerons nous dessinions nous avons dessiné
vous dessinez vous dessinerez vous dessiniez vous avez dessiné je salue je saluerai je saluais j’ai salué
ils/elles dessinent ils/elles dessineront ils/elles dessinaient ils/elles ont dessiné tu salues tu salueras tu saluais tu as salué
il/elle/on salue il/elle/on saluera il/elle/on saluait il/elle/on a salué

NOSIAGUJNOC ED XUAELBAT
nous saluons nous saluerons nous saluions nous avons salué
vous saluez vous saluerez vous saluiez vous avez salué
LANCER (1er groupe) ils/elles saluent ils/elles salueront ils/elles saluaient ils/elles ont salué

Temps simples Temps composé

Présent Futur Imparfait Passé composé JOUER (1er groupe)

je lance je lancerai je lançais j’ai lancé
tu lances tu lanceras tu lançais tu as lancé Temps simples Temps composés
composé

il/elle/on lance il/elle/on lancera il/elle/on lançait il/elle/on a lancé Présent Imparfait
Futur Futur
Imparfait Passé composé
nous lançons nous lancerons nous lancions nous avons lancé
vous lancez vous lancerez vous lanciez vous avez lancé je joue
fais jouerai
je faisais jouais
je ferai ai fait
j’j’ai joué
ils/elles lancent ils/elles lanceront ils/elles lançaient ils/elles ont lancé joues
tu fais joueras
tu faisais tu jouais
feras tu as faitjoué
il, elle faitjoue
il/elle/on il/elle/on jouera
il, elle faisait il, elle ferajouait
il/elle/on il/elle/on a joué
il, elle a fait
jouons
nous faisons jouerons
nous faisions jouions
nous ferons nous avons fait joué
jouez
vous faites jouerez
vous faisiez jouiez
vous ferez vous avez fait joué
MANGER (1er groupe) ils, elles jouent
ils/elles font ils, elles joueront
ils/elles faisaient ils, elles jouaient
ils/elles feront ils, elles ont fait
ils/elles joué

Temps simples Temps composé

Présent Futur Imparfait Passé composé FINIR (2e groupe)

je mange je mangerai je mangeais j’ai mangé
tu manges tu mangeras tu mangeais tu as mangé Temps simples Temps composé

il/elle/on mange il/elle/on mangera il/elle/on mangeait il/elle/on a mangé Présent Futur Imparfait Passé composé
nous mangeons nous mangerons nous mangions nous avons mangé
vous mangez vous mangerez vous mangiez vous avez mangé je finis je finirai je finissais j’ai fini
ils/elles mangent ils/elles mangeront ils/elles mangeaient ils/elles ont mangé tu finis tu finiras tu finissais tu as fini
il/elle/on finit il/elle/on finira il/elle/on finissait il/elle/on a fini
nous finissons nous finirons nous finissions nous avons fini
vous finissez vous finirez vous finissiez vous avez fini
ils/elles finissent ils/elles finiront ils/elles finissaient ils/elles ont fini

178 179
 T
Tableaux
ab
ableaux
leaux de c
conjugaison
onjugaiso
onjugaison
n

radical + marque de temps + marque de personne Formes particulières

FAIRE (3e groupe)

Temps simples Temps composé

Pour coder sur toncahier lamarquedetemps etlamarquedepersonne,suis cemodèle: Présent Futur Imparfait Passé composé
je dessinais • nous dessinions je fais je ferai je faisais j’ai fait
tu fais tu feras tu faisais tu as fait
il/elle/on fait il/elle/on fera il/elle/on faisait il/elle/on a fait
nous faisons nous ferons nous faisions nous avons fait
ÊTRE (3e groupe) vous faites
ils/elles font
vous ferez
ils/elles feront
vous faisiez
ils/elles faisaient
vous avez fait
ils/elles ont fait
Temps simples Temps composé

Présent Futur Imparfait Passé composé

je suis je serai j’étais j’ai été
SAVOIR (3e groupe)
tu es tu seras tu étais tu as été
Temps simples Temps composé
il/elle/on est il/elle/on sera il/elle/on était il/elle/on a été
nous sommes nous serons nous étions nous avons été Présent Futur Imparfait Passé composé
vous êtes vous serez vous étiez vous avez été je sais je saurai je savais j’ai su
ils/elles sont ils/elles seront ils/elles étaient ils/elles ont été tu sais tu sauras tu savais tu as su
il/elle/on sait il/elle/on saura il/elle/on savait il/elle/on a su

NOSIAGUJNOC ED XUAELBAT
nous savons nous saurons nous savions nous avons su
vous savez vous saurez vous saviez vous avez su
AVOIR (3e groupe)
ils/elles savent ils/elles sauront ils/elles savaient ils/elles ont su
Temps simples Temps composé

Présent Futur Imparfait Passé composé

j’ai j’aurai j’avais j’ai eu DIRE (3e groupe)
tu as tu auras tu avais tu as eu
il/elle/on a il/elle/on aura il/elle/on avait il/elle/on a eu Temps simples Temps composé

nous avons nous aurons nous avions nous avons eu Présent Futur Imparfait Passé composé
vous avez vous aurez vous aviez vous avez eu
ils/elles ont ils/elles auront ils/elles avaient ils/elles ont eu je dis je dirai je disais j’ai dit
tu dis tu diras tu disais tu as dit
il/elle/on dit il/elle/on dira il/elle/on disait il/elle/on a dit
nous disons nous dirons nous disions nous avons dit
ALLER (3e groupe) vous dites
ils/elles disent
vous direz
ils/elles diront
vous disiez
ils/elles disaient
vous avez dit
ils/elles ont dit
Temps simples Temps composé

Présent Futur Imparfait Passé composé

je vais j’irai j’allais je suis allé(e) VOIR (3e groupe)
tu vas tu iras tu allais tu es allé(e)
il/elle/on va il/elle/on ira il/elle/on allait il/elle/on est allé(e) Temps simples Temps composé

nous allons nous irons nous allions nous sommes allé(e)s Présent Futur Imparfait Passé composé
vous allez vous irez vous alliez vous êtes allé(e)s
ils/elles vont ils/elles iront ils/elles allaient ils/elles sont allé(e)s je vois je verrai je voyais j’ai vu
tu vois tu verras tu voyais tu as vu
il/elle/on voit il/elle/on verra il/elle/on voyait il/elle/on a vu
nous voyons nous verrons nous voyions nous avons vu
vous voyez vous verrez vous voyiez vous avez vu
ils/elles voient ils/elles verront ils/elles voyaient ils/elles ont vu

180 181
 T
Tableaux
ab
ableaux
leaux de c
conjugaison
onjugaiso
onjugaison
n

radical + marque de temps + marque de personne Formes particulières

Pour coder sur toncahier lamarquedetemps etlamarquedepersonne,suis cemodèle:

je dessinais • nous dessinions
VENIR (3e groupe)

Temps simples Temps composé

VOULOIR (3e groupe) Présent Futur Imparfait Passé composé

Temps simples Temps composé

je viens je viendrai je venais je suis venu(e)
tu viens tu viendras tu venais tu es venu(e)
Présent Futur Imparfait Passé composé il/elle/on vient il/elle/on viendra il/elle/on venait il/elle/on est venu(e)
je veux je voudrai je voulais j’ai voulu nous venons nous viendrons nous venions nous sommes venu(e)s
tu veux tu voudras tu voulais tu as voulu vous venez vous viendrez vous veniez vous êtes venu(e)s
il/elle/on veut il/elle/on voudra il/elle/on voulait il/elle/on a voulu ils/elles viennent ils/elles viendront ils/elles venaient ils/elles sont venu(e)s
nous voulons nous voudrons nous voulions nous avons voulu
vous voulez vous voudrez vous vouliez vous avez voulu
ils/elles veulent ils/elles voudront ils/elles voulaient ils/elles ont voulu
Verbes du 1er groupe

NOSIAGUJNOC ED XUAELBAT
POUVOIR (3e groupe)
Verbes en -cer Verbes en -ger Verbes en -ier Verbes en -uer Verbes en -ouer
avancer allonger apprécier constituer avouer
Temps simples Temps composé
balancer arranger colorier continuer clouer
Présent Futur Imparfait Passé composé commencer avantager copier diminuer se dévouer
je peux je pourrai je pouvais j’ai pu déplacer bouger crier distribuer échouer
tu peux tu pourras tu pouvais tu as pu
il/elle/on peut il/elle/on pourra il/elle/on pouvait il/elle/on a pu effacer changer étudier effectuer jouer  p. 179
nous pouvons nous pourrons nous pouvions nous avons pu foncer corriger identifier éternuer louer
vous pouvez vous pourrez vous pouviez vous avez pu
ils/elles peuvent ils/elles pourront ils/elles pouvaient ils/elles ont pu forcer déménager justifier évacuer nouer
influencer déranger se méfier évaluer secouer
lacer interroger modifier habituer tatouer
PRENDRE (3e groupe) lancer  p. 17 manger  p. 17 nier polluer trouer
menacer nager oublier puer vouer
Temps simples Temps composé
percer obliger photographier remuer
Présent Futur Imparfait Passé composé
pincer partager plier  p. 17 saluer  p. 17
je prends je prendrai je prenais j’ai pris
tu prends tu prendras tu prenais tu as pris placer plonger remercier situer
il/elle/on prend il/elle/on prendra il/elle/on prenait il/elle/on a pris prononcer protéger simplifier suer
nous prenons nous prendrons nous prenions nous avons pris
vous prenez vous prendrez vous preniez vous avez pris remplacer ranger trier tuer
ils/elles prennent ils/elles prendront ils/elles prenaient ils/elles ont pris tracer voyager vérifier

182 183
 LES VERBES

SES
LES CLAS LES DÉTERMINANTS  e groupe
S e groupe
ATICALE
GRAMM Les articles
er groupe
D infinitif en -ir D infinitif en -re : prendre
s)
des mot D infinitif en -er
(natures D On les emploie pour désigner quelqu’un ou quelque AVECun radical au présent qui finit D infinitif en -oir : pouvoir
chose qui est connu (défini) ou pas encore connu (indéfini). jouer, gagner, en … -iss-… au pluriel
D infinitif en -ir
Articles indéfinis : une • une • des nager… réussir (nous réussissons), SANSradical en -iss aux
Articles définis : le • la • l’ • les bondir (nous bondissons), personnes du pluriel
finir (nous finissons)…
Articles définis contractés (préposition + article) : courir (nous courons),
du (de + le) • des (de + les) partir (nous partons) …
LE NOM au (à + le) • aux (à + les)
Commen t reconna itre D autres verbes: être, avoir,
un verbe à un temps simple ?
aller
Nom commun 
D On l’emploie pour désigner quelqu’un ou D On les emploie pour indiquer à qui appartient quelque
quelque chose en général. chose.
Je change la personne Je chante. D Nous [chantons].
(un) roi, (la) capitale, (un) pays, mon • ton • son ma • ta • sa notre • votre • leur
(les)montagnes… (la) liberté… mes • tes • ses nos • vos • leurs Je change le temps Aujourd’hui, je chante. D Demain, je [chanterai].
Généralement, si on peut mettre  ne… pas Je chante. D Je ne [chante] pas.

un déterminant devant un mot, D On les emploie pour indiquer ce dont on parle ou pour
c’est un nom commun. reprendre un élément déjà exprimé.
Nom propre ce + consonne • cet + voyelle ou h muet • cette • ces LES PRONOMS PERSONNELS SUJETS
D On l’emploie pour désigner quelqu’un ou
quelque chose d’unique. Les déterminants sont toujours placés avant le nom. D Ils désignent une personne : singulier pluriel
Louis XIV, Paris,
la France, les Alpes…
Ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom • qui parle et à qui on parle (1re et 2e personnes) D je, tu nous, vous
qu’ils déterminent.
Il comporte toujours une majuscule, et • dont on parle (3e personne) D il, elle, (on) ils, elles
cette grande fille les grandes filles mon livre
parfois un déterminant pour certains lieux. D Ils peuvent aussi remplacer un groupe nominal.

LE GROUPE NOMINAL

Il est plus ou moins long mais le nom NOYAU commande l’accord de l’ensemble. LES CONJONCTIONS DE COORDINATION

u Déterminant + nom : la maison un chien des amis mais, ou, et, donc, or, ni, car
u Déterminant + nom + adjectif(s) : la maison bleue une maison grande et jolie D Elles relient des mots, des groupes de mots ou des parties de phrase entre eux.

u Déterminant + nom + complément du nom : la maison (de mes parents)

LES ADVERBES
uODéterminant + nom + adjectif + complément du nom: la maison bleue (de nos voisins)
Dans la grande majorité des cas, ils sont invariables.
Les hommes ont rêvé d’abord de la Lune. Ils sont fascinés maintenant par Mars.
D Ils indiquent, notamment…
LES ADJECTIFS

D On les emploie pour donner une précision sur une personne, un animal, un objet…
L’adjectif est placé avant ou après le nom qu’il précise : une circonstance
une superbe héroïne une héroïne superbe
le temps : toujours, jamais, parfois, maintenant, demain,  
Il s’accorde en genre et en nombre avec ce nom : souvent, tout de suite, tard… 
une amie exceptionnelle des amis exceptionnels des amies exceptionnelles> beaucoup, assez,
> > le lieu : ici, là, dehors, dedans, ailleurs, loin… aussi, très, trop, peut-être,
moins, plus, peu… surement,
la manière : ainsi, bien, mal, mieux, vite… sans doute…
+ beaucoup d’adverbes en -ment : calmement…
184 185
 LE SUJET

LES A
D Il peut être un nom, un groupe nominal ou un pronom CCOR
DS
S personnel.
LES FO NC T I O N
Le sujet commande le verbe : Comment accorder

sujet au singulier D verbe au singulier : les mots dans un

groupe nominal ?
Un aventurier [trouv>e] un trésor.
sujet au pluriel D verbe au pluriel : DANS UN GROUPE NOMINAL,
Des aventuriers [trouvent]
>
un trésor. C’EST LE NOM QUI COMMANDE !

Comment Je cherche
   D 
reconnaitre le 
le nom noyau. y a . 
sujet du verbe ?
Un aventurier trouve un trésor.  Je les accorde en genre Il ne fait pas partie de la chaine
 et en nombre avec d’accord principale.
 les longs cheveux blonds lenom. les longs cheveux blonds
> (de la petite fille)

>
C’est un aventurier qui trouve un trésor. les longs cheveux blonds
>
masculin pluriel

>


Qui est-ce qui trouve un trésor ? Un aventurier

Je remplace le GN sujet par un pronom personnel

Un aventurier [trouve]
> un trésor. Des aventuriers [trouvent]
> un trésor. Comment accorder

Il Ils le verbe avec le sujet ?

VERBE
DANS UNE PHRASE, LE SUJET COMMANDE LE
SUJET AU SINGULIER D VERBE AU SINGULIER
SUJET AU PLURIEL D VERBE AU PLURIEL
JET LES COMPLÉMENTS CIRCONSTANCIELS
LES COMPLÉMENTS D’OB

D Ils complètent le sens du verbe. D Ils indiquent une circonstance

Si le sujet est un GN long,
Certains sont introduits par à, de … (où ? quand ? comment ? pourquoi ?)    je cherche le nom noyau.
Je cherche
Les aventuriers [trouvent] un trésor. Les aventuriers trouvent un trésor dans la montagne.    le sujet Je le souligne.
Ils [rêvent] de faire fortune. en utilisant un des trois Je remplace le GN par un
D Ils peuvent être composés : en utilisant un des trois
critères. Je le mets entre
Jim [montre] la carte à des amis. • d’un nom (lundi), critères. Je le surligne pronom personnel.
crochets.
• d’un groupe avec préposition (avant le départ, sur la route, en jaune. Les aventuriers (du roman) [trouvent] un trésor.
D En général, ils ne sont ni déplaçables en chemin, par tous les temps… ) ou sans préposition (chaque Les aventuriers du roman [trouvent]
Les aventuriers du roman Ils
ni supprimables. jour),
un trésor.
[trouvent] un trésor.
• d’un mot invariable (demain)…
D En général, ils sont déplaçables et supprimables.


4
 Attention !
 Il peut y avoir :
LE COMPLÉMENT DU NOM Les aventuriers (du roman) [trouvent] un trésor. D plusieurs verbes pour un même sujet :
>

Ils Les enfants [lisent]

>
et [apprécient]
>
le roman.
D Il complète le nom. D Il est toujours situé après le nom. les pattes (du dinosaure)
D Il est introduit par de, à, en, pour, avec, sans, par … les aventuriers (du roman) D plusieurs sujets pour un même verbe:
un temps (pour rêver) Le héros et l’héroïne [plaisent
>
] aux enfants.

186 187
 IEL ININ
LE PLUR LE FÉM
O M S ET MS ET
DES N DES NO
CTIFS JECTIF
S
DES ADJE DES AD LE FÉMININ
DES NOMS

e
Les noms en -eau et -au Les noms en -s, -x, -z
Généralement, nom singulier + x pas de changement un avocat / une avocate un ami / une amie Le même mot
Nom singulier + s
un oiseau D des oiseaux un mois D deux mois un artiste / une artiste
une feuille D des feuilles Parfois,
un noyau D des noyaux une voix D des voix
D la consonne finale est doublée :
le nez D des nez
un musicien / une musicienne
un professionnel / une professionnelle 

un garçon / une fille

LE PLURIEL D la consonne finale change : un cheval / une jument
Les noms en -ou
DES NOMS
D pluriel en -s un époux / une épouse un veuf / une veuve
Les noms en -al
D pluriel en -aux un clou D des clous
un animal D des animaux
Les noms en -ail SAUF 
SAUF D pluriel en -s
des bijoux le berger / la bergère un fermier / une fermière un danseur / une danseuse
Les noms en -eu un rail D des rails des cailloux le directeur / la directrice un prince / une princesse
des chacals
D pluriel en -x
les bals les choux
SAUF
le lieu D les lieux des genoux
des carnavals
des travaux des hiboux
les festivals SAUF des coraux des joujoux
des pneus les vitraux
des poux Le même mot pour les
des bleus les émaux
LE FÉMININ 
par un e
DES ADJECTIFS
un regard terrible
une vision terrible

LE PLURIEL
 e
DES ADJECTIFS
fin / fine dodu / dodue

D pluriel en -aux
 L’ajout du -e entraine parfois :
un paysage original D
Adjectif au singulier + s 
des paysages originaux D le doublement de la consonne finale
une baguette magique
Adjectif au singulier + x
un beau paysage muet / muette gentil / gentille bon / bonne
D des baguettes magiques SAUF
ancien / ancienne habituel / habituelle
D deux beaux paysages
banal / banals D le changement de la consonne finale
bancal / bancals
mystérieux / mystérieuse doux / douce
fatal / fatals vif / vive frais / fraiche
natal / natals
Pas de changement pour les adjectifs déjà terminés D le changement de la fin du mot
naval / navals
par -s ou -x au singulier : fier / fière long / longue beau / belle
un vieux peintre chinois
deux vieux peintres chinois

188 189
 Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Do
(Donner
nner son a
avis)
vis) Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les ffamilles
amilles de mot
mots)
s)

............................

...................................

............................
2. .........................................
...................................
............................................
...................................
...................................
............................
...................................
.............................. ...................................

 Pour donner un premier argument : ................................... ...................................

........................................................................ ............................... ...................................

............................
1. ......................................... ........................................................................ ................................

............................................ ........................................................................ ...................................

............................
 Pour donner les arguments suivants : ...................................
 Pour donner son point de vue personnel : ............................
..................................... .................................... ................................... ...................................
................................................................................ .....................................
............................ ..................................... ................................... ..............................
.................................................................................. .....................................
........................................................... ...................................
 Pour dire quelque chose quand on est sûr/sure : ................................
..................................................... .............................. ............................
.................................................................................. ..................
............................................ ................................... ............................
..................................................................................
...................................
 Pour dire quelque chose quand on n’est pas sûr/sure : ...................................
...............................
............................................................................ ............................ ...................................
3. ......................................... ..................
.................................................................... ...................................
............................ ...................................
........................................................ ...........................
......................................................... ...................................
.......................................
......................................................... ...................................
.......................................
......................................................... ..............................
.................................... ............................
........................... .......................
......................... ............................ ...................................
........................ ...................
................................... ...................................

................................... ...................................

................................... ...........................

...........................

...................................................................................................................... ......................................................................................................................

190 191
 Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les p
préfixes)
réfix
fixes)
es)
................................................
 dé-/dés-: ........................................
..........................................................
 in-/im-/ir-/il-: .................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
 mal-: ..............................................
............................................
 sou-: ...................................................
 sur-: ...................................................
......................................................................................................................
192
............................................
 anti-: ........................................
............................................
-(a)tion : ........................................
 para-: .......................................
-(e)ment - Aide-toi du n°2 :
........................................................
age : ..............................................
smon sed remrof ruoP
............................................
 re-: .....................................................
 ré-: .....................................................
 r-: .......................................................
............................................
 mono- (seul) : ..................................
 uni- (un) : ............................................
 bi- (deux) : ............................................
 tri- (trois) : ...........................................
 multi- (plusieurs) : ...............................
Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les suffix
suffixes)
es)
............................................
............................................
............................................
............................................
-eur/-euse : ........................................ /
..............................................................
-(a)teur/-(a)trice : ................................ /
..............................................................
-(i)er/-(i)ère : ...................................... /
..............................................................
-iste : ...................................
......................................................................................................................
............................................
-al/-ale : ........................................... /
............................................................
-el/-elle : .......................................... /
sfitcejda sed remrof ruoP
............................................................
-eux/-euse : ...................................... /
........................................................
............................................
............................................
-able (= que l’on peut …) : ......................
..........................................................
........................................................
....................................................
............................................
 -ment (= de manière …)
- Aide-toi du n°5 : ................................
........................................................
......................................................
..............................................
Pour former de s adverbe s
193
 Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les champ
champs
s le
lexicaux)
xicaux) Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
arbre-o
e-o
e-outil
util (Le champ le
lexical
xical de la p
peur)
eur)

ÊTRE ................................... AVOIR LE CŒUR QUI ......................

................................... être paralysé/paralysée  le cœur qui s’emballe 

être pétrifié/pétrifiée  le cœur qui bat à tout rompre 
................................... un hameçon  la canne  le ver 
........................................ ...........................................
le regard  apercevoir  ..............................................
...................................
............................................. ............................................

...........................................
...................................
bruyant/bruyante 
sourd/sourde  un bruit 
..............................................
.......................................
..............................
...................................
gratter  le frottement 
caresser 
..............................................
............................................
...................................
sentir  odorant/odorante 
un parfum 
DEVENIR .....................
...................................
le soir  veiller  une étoile 
............................................
..........................................
...................................
le tonnerre  la foudre  la pluie 
..............................................
...........................................
......................................
pâlir  le visage blême 
........................................
........................................
...............................
................................................
les genoux qui flageolent 
trembler comme une feuille 
des frissons 
..............................................
.........................................
AVOIR LES POILS OU perdre connaissance 
LES CHEVEUX QUI SE tomber dans les pommes (fam.) 
............................... .......................................
la chair de poule 
...........................................
.......................................
.............................
.........................................
le front trempé de sueur 
les mains moites 
.............................................
............................
tressaillir...

..............................................

....................................... RESSENTIR UNE PEUR RESSENTIR UNE PEUR

................................. .................................

...................................
l’appréhension  la panique  être ............................. 
...................................
délicieux/délicieuse  la crainte  être ...............................  l’affolement  être ...........................
sucré/sucrée  salé/salée 
une voile  le ponton  l’horreur  être ............................... 
un gilet de sauvetage  chavirer  l’inquiétude  être .............................. 
.......................................................
accoster  la coque  une ancre  le stress  être ......................................  la frayeur  être .............................. 
....................................................... le mât 
l’angoisse  être ............................. la terreur  être .............................. 
...................................................
l’épouvante  être......................
...............................................

...................................................................................................................... ......................................................................................................................

194 195
 Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les syno
synon
synonymes)
nymes)
............................................
noms : (le) bonheur 
(le) contentement  (l’) euphorie 
..................................................
adjectifs : ravi/ravie  content/contente 
euphorique  joyeux/joyeuse  ..................
...........................................................
verbes : rire  ..........................................
adverbes : joyeusement  .........................
expressions : voir la vie en rose  être gai/
gaie comme un pinson  ..................
................................................
............................................
noms : (la) colère  (l’) irritation 
(l’) agacement  (la) fureur  .............
...........................................................
adjectifs : énervé/énervée  irrité/irritée 
agacé/agacée  ...................................
verbes : s’énerver  .............................
expressions : sortir de ses gonds 
avoir la moutarde qui monte au nez 
................................................
......................................................................................................................
196
Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les syno
synon
synonymes
nymes de dir
dire
dire)
e)
............................................
DONNER UNE
noms : (la) tristesse  (la) mélancolie 
...................................
(la) peine  ..........................................
DIRE QUELQUE CHOSE QUAND répondre  ............................
adjectifs : chagriné/chagrinée  triste 
noitnetni enu reuqidni ruoP
............................................ .............................................
...........................................................
.............................................
verbes : peiner  .................................. affirmer  .............................
adverbes : tristement  ........................ .............................................
DIRE UN
........................................................... POSER UNE
...................................
expressions : avoir des idées noires  ...................................
............................................. dévoiler  .............................
demander  ..........................
.............................................
.............................................
..........................................
...........................................
............................................
DONNER UNE
noms : (la) surprise  (l’) étonnement  ...................................
...........................................................
informer  ............................ DIRE UNE
adjectifs : étonné/étonnée  .................
...................................
.............................................
........................................................
DONNER UN
............................................. raconter  .............................
verbes : stupéfier  étonner  ..........
...................................
................................................ .............................................
ordonner  ............................ ..........................................
.............................................
.........................................
............................................
DIRE AVEC .........................
noms : (l’) amour, (l’) adoration  ..........................................
................................................. DIRE AVEC .........................
 faible volume : ..........................................
adjectifs : adorable  ..................
chuchoter  .......................................
verbes : chérir, aimer, apprécier ...... bégayer  .............................
...........................................................
.......................................................
.............................................
 fort volume :
adverbes : passionnément  ........... .............................................
crier  ........................................
......................................
..............................
Pour indique r la manière de parle r
......................................................................................................................
197
 Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les ant
anto
antonymes
onymes • 1) Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les ant
anto
antonymes
onymes • 2)

PRÉFIXES ................./...................... (devant m/p/b) /

........................... (devant l) / .................... (devant r)

............................................ volontaire ............................................

............................................
PRÉFIXE ...............................
beau/belle  ................................................... correct/correcte  ...........................................
(la) joie  .........................................
fier/fière  .......................................................... (la) chance  ............................................ capable  ...........................................................
(la) chaleur  ...................................
court/courte  .......................................................... heureusement  ........................................ supportable  ..........................................................
(l’) ami/amie  ..................................
courageux/courageuse  ........................................... heureux/heureuse  .................................... connu/connue  .........................................................
(le) début  ......................................
immense  ............................................................... adroit/adroite  .......................................... humain/humaine  .....................................................
(la) vie  ..........................................
propre  .................................................................... honnête  .............................................
(le) jour  ........................................ mobile  ....................................................................
triste  .....................................................................
(le) matin  ................................. mortel/mortelle  ......................................................
chaud/chaude  .......................................................
patient/patiente  ......................................................
simple  ...............................................................
magnifique  ....................................................... légal/légale  .........................................................

petit/petite  ................................................. limité/limitée  ................................................

............................................ riche  ....................................................

lever  ................................................
adorer  ................................................
vendre  ..................................................
s’approcher  ............................................
venir  ........................................................
gagner  .....................................................
faux/fausse  ................................
............................................
réel/réelle  ..............................................
PRÉFIXES .............. (devant une consonne)/ responsable  .....................................
ou ...................... (devant une voyelle ou h) régulier/régulière  ..............
plaire  ........................................................
régler  .......................................................
(l’) espoir  ...................................................

autoriser  .................................................. tôt  ................................................. obéir  ......................................................

éteindre  .................................................
blanchir  .......................................
(l’) ordre  ............................................ PRÉFIXES ......... (devant une consonne)
gentiment  ...........................................
agréable  ..................................... ou ........................ (devant une voyelle)
poliment  ...............................................
souvent  .................................................. content/contente  ..................................
rapidement  ............................................. connaitre  .............................................
loin  ....................................................
(l’) aventure  ....................................
toujours  ......................................

............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

198 199
 Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les ho
homon ymes • 1)
homonymes
mon
monymes

n.m. : un n.m. : un n.m. : un

n.m. : un
n.m. : un C  C C
C n.m. : un
C → personne (noble) → choc → corps
n.m. : un (un casse-cou) → prix C adj. ou adv. :
→ histoire (une comtesse) (couper) (couter)
C (raconter) → leçon C
→ calcul → dimension/
(compter) temps
(courte) n.f. : une
n.m. : un n.m. : un
n.m. : le C
n.m. : un C  C
S → lieu
C → lieu → musique n.m. : un
→ liquide → arbre (champêtre) (chanter)
(sanglant) n.f. : une (une chênaie :
C n.m. : un adv., adj., n.m. : (le)
dét. : C forêt) → organe C M
→ objet (cardiaque)
C → groupe → pas bien, mauvais
→ nombre (enchainer) de personnes (une maladie)
n.m. : un
(une centaine) n.m. : un (une chorale)
v. : M
M n.f. : une n.m. : un
prép. : M → personne
(une maitresse) → longueur M M
S → action (un centimètre)
n.m. : un (remettre) → personne → animal
→ privation (manque (une belle-mère) n.f. : une
de quelque chose Q ou humain
n.m. : un M masculin
(un sans-abri) → quantité
C (un quartier) → nature
(outre-mer) n.m. et f. : un/une n.m. : une
→ moyen n.m. : un n.f. : la
de locomotion M M
n.m. : un C F n.f. : la
(un autocar) → personne → objet
conj. : C → fruit → moment F (une mairesse) (une mallette)
→ lieu (un cognassier) (final)
C  → sensation
(un recoin) (affamer)
→ cause

n.f. : une
n.f. : une n.f.ou adj. : une
B n.m. : un
n.f. : une M adj. : J
→ nature M
n.m. : un M → bulles, crème… M → personne
(terre mouillée) → construction n.f. : une n.f.pl. : des
n.m. : un (boueux) → plante (mousser) (un jumeau)
M (mural) → état J
B (moussu) (murir) M
→ personne → objet
→ morceau (un moussaillon) → fruit
(emboutir) (un murier)
n.m. : un n.m. : un
A A adj. :
n.m. : un n.m. : un
→ métier (loi) → fruit
B  (une avocate) (un avocatier) L n.m. : le
B
→ spectacle (danse) → défaut physique L
→ objet (une ballerine) (la laideur)
(balayer) → aliment
(un laitage)

...........................................................................................................................................................

200 201
 Le
Lexique
xique : arbr
arbre-outil
e-outil (Les ho
homon ymes • 2)
homonymes
mon
monymes

n.m. : un dét. :
n.m. : un
n.m. : un V n.m. : un
V V
adj. : V → poésie V
→ animal (un verset) → nombre adj. :
V → objet (vermoulu) (vingtaine) → boisson
prép. : (une verrerie) (le vinaigre) V
→ couleur → inutile
V (verte) (vainement)
→ direction
(envers) adv. :
n.m. : un n.f. : la
T T T v. : (se) n.f. : une
n.f. : une → moment → intensité → nature T
(tantôt) T
n.f. : une T (un contretemps) (un terrain) → silence n.m. : un
→ construction
T → abri (taiseux) (une tourelle : T
→ famille (une tenture) petite tour) adv. :
n.f. : une → déplacement
(une tata, (entourer) T
V une tatie) → quantité
→ nature n.m. : un n.m. : un (trop-plein)
(vaseux)
n.m. : un
n.m. : un adj. : S S S n.m. : un
V S → action
adj. : → objet → empreinte n.m. : un T
→ objet → défaut (sauter) (cachet officiel)
(une sottise) S → allure (cheval)
(transvaser) S (sceller) (trotter)
n.f. : une → geste n.m. : un
→ aspect
S (salement) (un signal) C
→ lieu → animal
n.m. : un n.m. : un
n.m. : un
P P
n.m. : un P
→ lieu → action
P (portuaire) (porter) → animal
adv. : (un porcelet)
→ corps (main) n.f. : une
P
n.m. : un (une poignée) R n.m. : un
→ négation
P (ne … point) → personne R
n.f. : une adj. : royale n.f. : une
→ ponctuation n.f. : une → animal
P R 
(un pointillé) P P n.f. : une → objet
n.m. : un → réunion → nombre
(par deux) → membre P n.m. : un
P (impair) (un millepatte)
(une paire → aliment P n.m. : un
→ personne de lunettes)
(un grand-père) → masse P
(un contrepoids) → légume
n.m. : un n.m. : un (un petit pois)
P P
n.m. : un v. :
n.f. : une → aliment → arbre v. :
P (paner) (une pinède) P
P → objet P
→ corps (une poterie )
→ réflexion
(une pensée) → action
(peler) (un pansement)

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202 203

mots de la famille
RADICAL ...................
.....................................
......................................
...................................
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Peut faire partie
du champ lexical
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MOT : .................................... classe : ........
définition : ...............................................
......................................................
mots de la famille
RADICAL ...................
.....................................
......................................
...................................
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Peut faire partie
du champ lexical
...............................
.............................
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MOT : .................................... classe : ........
définition : ...............................................
......................................................
synonyme(s)
.............................
............................
....................
antonyme(s)
.............................
..........................
................
homonyme(s)
.............................
..........................
...............
synonyme(s)
.............................
............................
....................
antonyme(s)
.............................
..........................
................
homonyme(s)
.............................
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Le
Lexique
xique : synonyme(s)
la forêt
for
orêt
êt de mots
mo
mot
ts mots de la famille
RADICAL ...................
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Peut faire partie
du champ lexical
............................... homonyme(s)
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synonyme(s) synonyme(s)
mots de la famille ............................. mots de la famille .............................
RADICAL ................... RADICAL ...................
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..................................... .....................................
.................... MOT : .................................... classe : ........ ....................
...................................... ......................................
définition : ...............................................
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......................................................
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Peut faire partie Peut faire partie
du champ lexical du champ lexical
synonyme(s)
............................... homonyme(s) ............................... homonyme(s)
mots de la famille .............................
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RADICAL ...................
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MOT : .................................... classe : ....... MOT : .................................... classe : .......
................
définition : ............................................. Peut faire partie définition : .............................................
du champ lexical
.................................................... ....................................................
............................... homonyme(s)
............................. .............................
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MOT : .................................... classe : ........
définition : ...............................................
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205
 TABLE DES ILLUSTRATIONS

14 ph © Marco Brivio- stock.adobe.com

20 © La grande fabrique de mots , Agnès de Lestrade, Illust. Valeria Docampo,
Alice Éditions, 2019
22 © Le papa qui avait 10 enfants, Bénédicte Guettier, © Casterman,
avec l’aimable autorisation de l’auteur et des Éditions Casterman
24 © Roald Dahl, Sacrées sorcières, illustrations de Quentin Blake, Collection Folio
Junior, Gallimard Jeunesse
30 © Gare au carnage, Amédée Petipotage !, Jean-Loup Craipeau, Jean-François Martin,
Éditions Nathan, 2007
31 © Wiggins et le perroquet muet , de Béatrice Nicomède, Collection Souris Noire,
Éditions Syros
34 © Éditions Hatier
36 © Catastrophe à Pompéi , Hélène Montardre, Collection Petites histoires, de l’Histoire,
Éditions Nathan
38 © Claire Mazard, Victoire, Monsieur Eiffel, Oskar Éditeur, 2012
42- h Coll. Bibliothèque Royale de Turin
42- b ph © Photo Josse / Bridgeman Images
43 Coll. Musée du Louvre
50 © En forme ! , Anne-Margot Ramstein, Éditions Albin Michel Jeunesse, 2015
52 © Pef, L’ivre de français, Collection Folio Cadet, Gallimard Jeunesse
54 © Et si tu étais une abeille ? , Didier Van Cauwelaert, Éditions Michel Lafon, 2018
56 ph © Bridgeman Images
57 © Les (Vraies !) histoires de l’art - Par Sylvain Coissard & Alexis Lemoine
© Éditions Palette...
60 ph © Markus Gann - stock.adobe.com
61- g ph © Jon- stock.adobe.com
61- m ph © Stefan H. Zeitz - stock.adobe.com
61- d ph © dolphinphoto / iStock / Getty-Images Plus
63 © Le long voyage du pingouin vers la jungle, de Jean-Gabriel Nordmann,
Éditions La Fontaine, 2004
66 © Mademoiselle Météo , Susie Morgenstern, Éditions École des Loisirs, 2011
78 © Poésies complètes I, Luc Bérimont, Le Cherche Midi, Éditeur, 2000
79 © BHVP © Éditions Gallimard
80 © Géva Gaban, Je t’écris, j’écris…, Collection Folio Cadet Premiers romans,
Gallimard Jeunesse
110 ph © Artsiom Petrushenka - stock.adobe.com
120 ph © stock.adobe.com
128 © N. Tamura - Wikimédia
135 © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019
136 © Dmitry Sharomov - Wikimedia
138 ph © Valery Hache / AFP Responsable d’édition : Leyla Pierre
141- bg ph © Valery Hache / AFP Édition : Bénédicte Guyon et Gaëlle Mauduit
141- bd © Dmitry Sharomov - Wikimedia Assistante d’édition : Camille Prada
142- hg ph © Bridgeman Images Principe maquette : Stéphanie Hamel
142- hd © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019 Mise en pages : Stéphanie Hamel
142- b © Le dictionnaire Larousse numérique, 2019
143- h ph © Boris Stroujko - stock.adobe.com
Iconographie : Hatier Illustration
143- m © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019
143- b © Le dictionnaire Larousse numérique, 2019
144- 2,3,4 © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019 Illustrateurs :
144- 5, h © Le dictionnaire Larousse numérique, 2019 Juliette Baily pour toutes les mascottes Bescherelle
144- 5, b © Le dictionnaire Le Robert Junior illustr é, 2019
145- 6, hg © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019 Julien Flamand : pages 16 à 19, 26 à 32, 38 à 41, 52 à 57, 61 à 63, 67g,
145- 6, bg © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019 70-71, 74-75, 80 à 83, 90, 94b, 96, 98-99, 104 à 111, 114-115, 118-119,
145- 6, hd © Le dictionnaire Larousse numérique, 2019 128 à 133, 135, 137 à 139, 143-144, 150-151, 156-157, 171.
145- 7 © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019 Marygribouille : pages 12 à 15, 20 à 25, 34 à 37, 50-51, 58-59, 64 à 69,
146, 154 © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019 72-73, 76 à 78, 92-93, 94h, 95, 97, 100, 102-103, 113, 116-117, 147,
160, 161 © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019
164, 171 © Le dictionnaire Le Robert Junior illustré , 2019 148-149, 153 à 155, 159 à 161, 163 à 167.
Nuri Park pour tous les arbres-outils : p. 130-131, 134-135, 140-141,
Iconographie : Magali Girodet / Hatier Illustration 152-153, 158-159, 162-163, 166 à 169, 190 à 205.
206 207
 Découvre
tous les codes
et les repères
 Je s ais c oder un groupe nominal

Je souligne le nom noyau. lamaisonbleue

Je repère son déterminant : Lis t e de mot s invariables

 par une croix noire au singulier lamaisonbleue

x
 par une croix rouge au pluriel lesmaisonsbleues déjà partout
x A

demain pendant
Je relie l’adjectif au nom pour marquer l’accord. ailleurs
lamaisonbleue lesmaisons bleues ainsi
depuis peut-être
x x dès plutôt
accordfémininsingulier accordfémininpluriel alors
devant pourtant
après
près
assez E
Je s ais c oder les fonc t ions dans une phras e presque
aujourd’hui encore
puis
Pour trouver certaines fonctions, je mets le verbe entre crochets. aussitôt enfin
Lesaventuriers[trouvent]untrésor. autant ensuite Q

Je surligne le sujet en jaune. autour quelquefois

Lesaventuriers[trouvent]untrésor. autrefois
J

S
jamais
Je surligne le complément d’objet en rose. B
Lesaventuriers[trouvent]untrésor. L
sans
beaucoup soudain
Je surligne le complément circonstanciel en bleu. là-bas
Lesaventurierstrouventuntrésordanslamontagne. bientôt souvent
longtemps surtout
C
Je mets le complément du nom entre parenthèses. lorsque
Lesaventuriers(duroman)trouventuntrésor. chez T

M
Lesgrandsaventuriers (duroman)[trouvent]untrésordanslamontagne. comme tôt
maintenant toujours
D
mais tout à coup
d’abord
P
très
d’accord
Je s ais c oder les ac c ords dans une phras e
trop
dans parce que
Lesgrandsaventuriers(duroman)[trouvent]untrésordanslamontagne. dedans parfois V
x x x x
dehors parmi vers

Je repère les marques de temps et les marques de personne

Ces mots invariables peuvent être groupés suivant les régularités
orthographiques, leçon 38, p. 98.
PRÉSENT FUTUR IMPARFAIT
je parle je parlerai je parlais
marque marque marque marque marque
depersonne detemps depersonne detemps depersonne
(1 pers.dusingulier) dufutur
re (1 pers.dusingulier) del’imparfait
re (1re pers.dusingulier)
 CM1

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