M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Marking notes
Remarques pour la notation
Notas para la corrección

May / Mai / Mayo de 2019

Hindi / Hindi / Hindi B

Standard level
Niveau moyen
Nivel medio

Paper / Épreuve / Prueba 2

14 pages/páginas
 –2– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

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 –3– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Section A
Criterion A: Language

• How effectively and accurately does the student use language?

Marks Level descriptor

0 The work does not reach a standard described by the descriptors below.
Command of the language is limited and generally ineffective.
1–2 A limited range of vocabulary is used, with many basic errors.
Simple sentence structures are sometimes clear.
Command of the language is generally adequate, despite many inaccuracies.
3–4 A fairly limited range of vocabulary is used, with many errors.
Simple sentence structures are usually clear.
Command of the language is effective, despite some inaccuracies.
5–6 A range of vocabulary is used accurately, with some errors.
Simple sentence structures are clear.
Command of the language is good and effective.
7–8 A wide range of vocabulary is used accurately, with few significant errors.
Some complex sentence structures are clear and effective.
Command of the language is very effective.
9–10 A wide range of vocabulary is used accurately and effectively, with very few errors.
Complex sentence structures are clear and effective.

स्पष्ट�करण

शब्दगणना
SLछात्र� से कम से कम 250 शब्द �लखने क� अपे�ा क� जाती है । न्यन
ू तम शब्द संख्या न �लखने पर
criterion A के अनस
ु ार (1 अ�त�रक्त अंक) काटा जाएगा। अंक प्रदान करने के �लए सम्पण
ू र् पाठ्यांश पर
ध्यान �दया जाना चा�हए।

भाषा
पर��क� को ध्यान म� रखना चा�हए �क सभी गल�तय� का महत्व एक समान नह�ं है । कुछ गल�तयाँ अथर्
ग्रहण को प्रभा�वत करती ह� और कुछ नह�ं। कई गल�तयाँ भाषा का मल
ू �ान न होने का संकेत करती ह�
जब�क अन्य लापरवाह� के कारण हो सकती ह�।

ू – क�ठनाई के दृिष्टकोण से प्रत्येक स्तर पर होनेवाल� वतर्नी क� अशद्

पर��ाथ� द्वारा हुई चक ु �ध जो यदा-
कदा हो।

त्र�ु ट– वे अशद्
ु �धयाँ िजनक� पन
ु राव�ृ त हो �वशेषकर वाक्य संरचना संबध
ं ी गल�तयाँ । उदाहरण स्वरूप-
वाक्य रचना म� पद-क्रम और पद� म� पारस्प�रक अन्वय (समन्वय) का ध्यान तो रखा जा रहा हो परन्तु
वाक्य म� �लंग, वचन, कारक, काल इत्या�द क� शद्
ु धता म� भ्रािन्त बनी रहे ।

कमी– वाक्य संरचना कभी कभार ह� शद्

ु ध है , अथवा त्र�ु टपण
ू र् है । उदाहरण- काल, �लंग, वचन, कारक
संबध
ं ी भेद क� अ�ानता।

एक अच्छे उ�र म� भी भाषा संबध

ं ी चंद क�मयाँ , त्र�ु टयाँ अथवा भल
ू � स्वीकायर् ह� अगर वह समग्र रूप म�
अथर्-ग्रहण को प्रभा�वत न कर रह�ं ह� ।
 –4– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Criterion B: Message

• How clearly can the student develop and organize relevant ideas?

Marks Level descriptor

0 The work does not reach a standard described by the descriptors below.
The message has not been communicated.
The ideas are irrelevant and/or repetitive.
1–2
The development of ideas is confusing; supporting details are limited and/or not
appropriate.
The message has been partially communicated.
The ideas are relevant to some extent.
3–4
The development of ideas is evident at times; supporting details are sometimes
appropriate.
The message has been communicated fairly well.
5–6 The ideas are mostly relevant.
The development of ideas is coherent; supporting details are mostly appropriate.
The message has been communicated well.
7–8 The ideas are relevant.
The development of ideas is coherent and effective; supporting details are appropriate.
The message has been communicated very well.
The ideas are relevant and effective.
9–10
The development of ideas is coherent and thorough; supporting details are highly
appropriate.

Question 1:
आपके स्थानीय अख़बार ने एक लेख प्रका�शत �कया है िजसम� यह प्रस्ताव रखा गया है �क �कसी
भी दे श के छात्र� को आपके दे श के �वश्व�वद्यालय� म� �नःशुल्क �श�ा प्राप्त करने क� अनुम�त द�
जानी चा�हए। समाचार पत्र के संपादक को एक पत्र �लख� , िजसम� आप इस �वषय पर अपनी राय
द� ।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• प्र�त�क्रया म� प्रका�शत लेख या उससे संबं�धत �वचार� का उल्लेख नह�ं है
• �कसी भी दे श के छात्र� को आपके दे श के �वश्व�वद्यालय� म� �नःशुल्क �श�ा प्रािप्त
3–4
क� अनुम�त पर क��द्रत �वचार
• सी�मत तकर् स�हत �वचार� को प्रस्तुत �कया है / �कसी एक तकर् पर सतह� तौर से
उल्लेख �कया गया है ।
 –5– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• प्र�त�क्रया म� प्रका�शत लेख या उससे संबं�धत �वचार� का सी�मत उल्लेख
• �कसी भी दे श के छात्र� को आपके दे श के �वश्व�वद्यालय� म� �नःशुल्क �श�ा प्रािप्त
5–6 क� अनुम�त पर क��द्रत �वचार
• �वषय का �वस्तार: सी�मत प�� का प्रस्तु�तकरण अथवा एक ह� प� का सतह�
�वस्तार
• �वचार� क� पुिष्ट के �लए सी�मत उदाहरण, �ववरण

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• प्र�त�क्रया म� प्रका�शत लेख या उससे संबं�धत �वचार� का उल्लेख
• �कसी भी दे श के छात्र� को आपके दे श के �वश्व�वद्यालय� म� �नःशुल्क �श�ा प्रािप्त
क� अनुम�त पर क��द्रत �वचार- कारण तथा प्रभाव
7–8
• �वषय का �वस्तार: �व�भन्न प�� का प्रस्त�ु तकरण अथवा एक ह� प� का गहन
�वस्तार
• �वचार� क� पिु ष्ट के �लए उ�चत उदाहरण, �ववरण तथा/अथवा प्रामा�णकता
• अनच्
ु छे द म� �वभािजत �वचार� का �वकास और स्पष्ट प्रवाह।
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
• प्र�त�क्रया म� प्रका�शत लेख तथा उससे संबं�धत �वचार� का उल्लेख
• �कसी भी दे श के छात्र� को आपके दे श के �वश्व�वद्यालय� म� �नःशुल्क �श�ा प्रािप्त
क� अनुम�त पर क��द्रत �वचार- कारण तथा प्रभाव
9–10 • �वषय का �वस्तार: �व�भन्न प�� का प्रस्तु�तकरण अथवा एक ह� प� का गहन
�वस्तार
• �वचार�/ तक� क� पुिष्ट के �लए प्रभावशाल� उदाहरण, �ववरण तथा/अथवा प्रामा�णकता
• अनुच्छे द म� �वभािजत �वचार� का �वकास और स्पष्ट प्रवाह।
 –6– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Question 2:
स्कूल द्वारा आयोिजत यात्रा के दौरान आपने �हंद�-भाषी �ेत्र के एक सुप्र�सद्ध ऐ�तहा�सक गाँव
का दौरा �कया। गाँव क� सबसे मह�वपूणर् प्रथाओं के बारे म� आपने ऐसे व्यिक्त से भ� टवातार् क�
जो उस गाँव म� ह� रहता है । इस सा�ात्कार को स्कूल प�त्रका म� प्रका�शत करने के उद्दे श्य से
�लख�।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: ऐसे व्यिक्त से भ� टवातार् जो �हंद�-
भाषी �ेत्र के एक सप्र
ु �सद्ध ऐ�तहा�सक गाँव म� रहता है
3–4
• गाँव क� सबसे मह�वपण
ू र् प्रथाओं पर क��द्रत सी�मत �वचार
• �वषय का �वस्तार: प्रथाओं के सी�मत पहलओ
ु ं पर �वचार अथवा एक ह�
पहलू पर सतह� �वचार

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनुकूल प्र�त�क्रया: ऐसे व्यिक्त से भ� टवातार् जो �हंद�-
भाषी �ेत्र के एक सुप्र�सद्ध ऐ�तहा�सक गाँव म� रहता है
• गाँव क� सबसे मह�वपूणर् प्रथाओं पर क��द्रत सी�मत �वचार
• �वषय का �वस्तार: प्रथाओं के �व�भन्न पहलुओं पर �वचार अथवा का
उल्लेख, �कन्तु एक ह� पहलू पर सतह� �वचार
5–6
• �वचार� क� पुिष्टवैचा�रक अ�भव्यिक्त कुछ तकर्संगत है , िजनको कुछ सट�क
उदाहरण� के �लए उ�चत �कन्तु द्वारा पुष्ट �कया गया है ।
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त तकर्संगत है तथा सी�मत उदाहरण, �ववरण
तथा/अथवा प्रामा�णकता के द्वारा उ�र को पुष्ट �कया है ।
अनुच्छे द म� �वभािजत �वचार�वैचा�रक अ�भव्यिक्त क� संरचना का सी�मत
�वकास और प्रवाह।�कया गया है ।
 –7– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनुकूल प्र�त�क्रया: स्कूल द्वारा आयोिजत यात्रा के
दौरान हुई ऐसे व्यिक्त से भ� टवातार् जो �हंद�-भाषी �ेत्र के एक सुप्र�सद्ध
ऐ�तहा�सक गाँव म� रहता है
• गाँव क� सबसे मह�वपूणर् प्रथाओं पर क��द्रत �वचार
7–8 • �वषय का �वस्तार: प्रथाओं के �व�भन्न पहलुओं पर �वचार अथवा एक ह�
पहलू पर गहन �वचार
• �वचार�वैचा�रक अ�भव्यिक्त तकर्संगत है , िजनको कुछ सट�क उदाहरण� के
द्वारा पुष्ट �कया गया है ।
•
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त क� पुिष्ट के �लए उ�चत उदाहरण, �ववरण
तथा/अथवा प्रामा�णकता
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
• �दए गए संदभर् के अनुकूल प्र�त�क्रया: स्कूल द्वारा आयोिजत यात्रा के
दौरान हुई ऐसे व्यिक्त से भ� टवातार् जो �हंद�-भाषी �ेत्र के एक सुप्र�सद्ध
ऐ�तहा�सक गाँव म� रहता है
• गाँव क� सबसे मह�वपूणर् प्रथाओं पर क��द्रत �वचार
9–10
• �वषय का �वस्तार: प्रथाओं के �व�भन्न पहलुओं पर �वचार गहन �वचार
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त तकर्संगत, सुग�ठत एवं सुसग
ं त है तथा समु�चत एवं
स्पष्ट �ववरण तथा उदाहरण� के द्वारा �वचार� को पुष्ट �कया गया है ।
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त क� संरचना का �वधानुसार समु�चत �वकास �कया
गया है ।
 –8– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Question 3:
आपके आदशर् �खलाड़ी ने हाल ह� म� स्वीकार �कया है �क वह लम्बे समय से खेल� म� बेहतर
प�रणाम प्राप्त करने के �लए नशीले पदाथ� का �नरं तर सेवन करता रहा है । उसने जो �कया है ,
उसके बारे म� अपने �वचार� क� एक डायर� प्र�विष्ट �लख�।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: आदशर् �खलाड़ी ने हाल ह� म� स्वीकार �कया है �क
वह लम्बे समय से खेल� म� बेहतर प�रणाम प्राप्त करने के �लए नशीले पदाथ� का अभाव :
स्वीकारोिक्त क� अपे�ा �कसी के द्वारा पकड़ा जाना या पर��ाथ� द्वारा नशा करते हुए पकडे
3–4 जाना �नरं तर सेवन करता रहा है
• इस प�रिस्थ�त/स्वीकारोिक्त पर क��द्रत �वचारो क� सी�मत अ�भव्यिक्त
• �वषय का �वस्तार: �खलाड़ी के इस व्यवहार पर सी�मत�व�भन्न मत अथवा एक ह� मत का
सतह�गहन �वस्तार
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त म� सम�ु चत तकर् तथा उदाहरण� का अभाव है ।
वैचा�रक अ�भव्यिक्त क� संरचना का सी�मत �वकास �कया गया है ।
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
• �दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: आदशर् �खलाड़ी ने हाल ह� म� स्वीकार �कया है �क
वह लम्बे समय से खेल� म� बेहतर प�रणाम प्राप्त करने के �लए नशीले पदाथ� का �नरं तर सेवन
करता रहा है

5–6 • इस प�रिस्थ�त/स्वीकारोिक्त पर क��द्रत �वचारो क� संतोषजनक अ�भव्यिक्त

• �वषय का �वस्तार: �खलाड़ी के इस व्यवहार पर सी�मत�व�भन्न मत अथवा एक ह� मत का
सतह� गहन �वस्तार
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त तकर्संगत है तथा सी�मत उदाहरण� के द्वारा उ�र को पष्ु ट �कया है ।
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त क� संरचना का सी�मत �वकास �कया गया है ।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनुकूल प्र�त�क्रया: आदशर् �खलाड़ी ने हाल ह� म� स्वीकार �कया है
�क वह लम्बे समय से खेल� म� बेहतर प�रणाम प्राप्त करने के �लए नशीले पदाथ� का
�नरं तर सेवन करता रहा है
7–8 • इस प�रिस्थ�त पर क��द्रत �वचार
• �वषय का �वस्तार: �खलाड़ी के इस व्यवहार पर �व�भन्न मत अथवा एक ह� मत का
गहन �वस्तार
• �वचार� क� पिु ष्ट के �लए उ�चत उदाहरण, �ववरण तथा/अथवा प्रामा�णकता
• अनच्
ु छे द म� �वभािजत �वचार� का �वकास और स्पष्ट प्रवाह।
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
•�दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: आदशर् �खलाड़ी ने हाल ह� म� स्वीकार �कया है �क वह
9–10
लम्बे समय से खेल� म� बेहतर प�रणाम प्राप्त करने के �लए नशीले पदाथ� का �नरं तर सेवन
करता रहा है
 –9– M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

•इस प�रिस्थ�त/स्वीकारोिक्त पर क��द्रत �वचार

•�वषय का �वस्तार: �खलाड़ी के इस व्यवहार पर �व�भन्न मत अथवा एक ह� मत का गहन
�वस्तार
•�वचार� क� पिु ष्ट के �लए उ�चत उदाहरण, �ववरण
•अनच्
ु छे द म� �वभािजत �वचार� का �वकास और स्पष्ट प्रवाह।
 – 10 – M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Question 4:
आप स्कूल क� छुट्�टय� म� छात्र� को �मलने वाले गह
ृ कायर् और स्कूल आधा�रत प�रयोजना कायर्
के �वरुद्ध ह�। एक ब्लॉग प्र�विष्ट म� इस चलन को रोकने क� आवश्यकता संबंधी �वचार स्पष्ट
कर� ।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: स्कूल क� छुट्�टय� म� छात्र� को �मलने वाले गह
ृ कायर्
और स्कूल आधा�रत प�रयोजना कायर् का �वरोध
3–4 • इस चलन को रोकने के �लए सी�मत सझ
ु ाव
• �वषय का �वस्तार: सी�मत तक� का प्रस्त�ु तकरण (�वरोध सम्बन्धी )अथवा एक ह� तकर् का
सतह� �ववरण।
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त को सी�मत उदाहरण� के द्वारा उ�र को पष्ु ट �कया गया है ।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: स्कूल क� छुट्�टय� म� छात्र� को �मलने वाले गह
ृ कायर्
और स्कूल आधा�रत प�रयोजना कायर् का �वरोध
• इस चलन को रोकने के �लए संतोषजनक सझ
ु ाव
5–6
• �वषय का �वस्तार: संतोषजनक तक� का प्रस्त�ु तकरण (�वरोध सम्बन्धी )अथवा एक ह� तकर्
का संतोषजनक �ववरण।
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त को सी�मत �कन्तु संतोषजनक उदाहरण� के द्वारा उ�र को पष्ु ट �कया
गया है ।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• �दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: स्कूल क� छुट्�टय� म� छात्र� को �मलने वाले
गह
ृ कायर् और स्कूल आधा�रत प�रयोजना कायर् का �वरोध
• इस चलन को रोकने पर क��द्रत �वचार
7–8
• �वषय का �वस्तार: �व�भन्न तक� का प्रस्तु�तकरण अथवा एक ह� तकर् का गहन
�वस्तार
• �वचार� क� पुिष्ट के �लए उ�चत उदाहरण, �ववरण तथा/अथवा प्रामा�णकता
• अनुच्छे द म� �वभािजत �वचार� का �वकास और स्पष्ट प्रवाह।
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
• �दए गए संदभर् के अनक
ु ू ल प्र�त�क्रया: स्कूल क� छुट्�टय� म� छात्र� को �मलने वाले गह
ृ कायर्
और स्कूल आधा�रत प�रयोजना कायर् का �वरोध
• इस चलन को रोकने पर क��द्रत �वचार -लाभ� पर कोई चचार् नह�ं क� जानी चा�हए।
9–10
• �वषय का �वस्तार: �व�भन्न तक� का प्रस्त�ु तकरण (�वरोध सम्बन्धी) अथवा एक ह� तकर् का
गहन �वस्तार
• �वचार� क� पिु ष्ट के �लए सम�ु चत उदाहरण, �ववरण।
• अनच्
ु छे द म� �वभािजत �वचार� का सम�ु चत �वकास और स्पष्ट प्रवाह।
 – 11 – M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Question 5:
अपने स्कूल के पठन क्लब के अध्य� के रूप म� , आपने हाडर् कॉपी पुस्तक� और इलेक्ट्रॉ�नक
पुस्तक� क� तुलना करने वाल� एक �रपोटर् �लखने का �नणर्य �लया। इसके लाभ और हा�न के
बारे म� �लख�। यह �रपोटर् स्कूल प�त्रका म� प्रका�शत क� जाएगी।

पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :

• प्र�त�क्रया म� हाडर् कॉपी पस्
ु तक� और इलेक्ट्रॉ�नक पस्
ु तक� क� तल
ु ना का अभाव
• लाभ और हा�न पर क��द्रत �वचार (�कसी एक �वकल्प के दस
ू रे �वकल्प से अ�धक
3–4 लाभ/हा�न, अथवा दोन� ह� �वकल्प� के हा�न/लाभ क� चचार्)
• �वषय का �वस्तार: सी�मत तक� का प्रस्त�ु तकरण अथवा मख्
ु य तकर् के �व�भन्न पहलओ
ु ं के
प्रस्त�ु तकरण क� अपे�ा �कसी एक को ह� उ�र का आधार बनाया है ।
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त सतह� है तथा सी�मत उदाहरण� के द्वारा उ�र को पष्ु ट �कया है ।
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
• प्र�त�क्रया म� हाडर् कॉपी पुस्तक� और इलेक्ट्रॉ�नक पुस्तक� क� तुलना का संतोषजनक
प्रयास
• लाभ और हा�न पर क��द्रत �वचार (�कसी एक �वकल्प के दस
ू रे �वकल्प से अ�धक
5–6 लाभ/हा�न, अथवा दोन� ह� �वकल्प� के हा�न/लाभ क� चचार्)
• �वषय का �वस्तार: �व�भन्न तक� का प्रस्तु�तकरण अथवा मुख्य तकर् के �व�भन्न
पहलुओं के प्रस्तु�तकरण क� अपे�ा �कसी एक को ह� उ�र का आधार बनाया है ।
• वैचा�रक अ�भव्यिक्त तकर्संगत है तथा सी�मत उदाहरण� के द्वारा उ�र को पुष्ट
�कया है ।
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
• प्र�त�क्रया म� हाडर् कॉपी पुस्तक� और इलेक्ट्रॉ�नक पुस्तक� क� तुलना का प्रयास
• लाभ और हा�न पर क��द्रत �वचार (�कसी एक �वकल्प के दस
ू रे �वकल्प से अ�धक
लाभ/हा�न, अथवा दोन� ह� �वकल्प� के हा�न/लाभ क� चचार्)
7–8
• �वषय का �वस्तार: �व�भन्न तक� का प्रस्त�ु तकरण अथवा मख्
ु य तकर् के �व�भन्न
पहलओ
ु ं का प्रस्त�ु तकरण
• �वचार� क� पिु ष्ट के �लए उ�चत उदाहरण, �ववरण तथा/अथवा प्रामा�णकता
• अनच्
ु छे द म� �वभािजत �वचार� का �वकास और स्पष्ट प्रवाह
पर��ाथ� से �नम्न�ल�खत क� अपे�ा क� जाती है :
• प्र�त�क्रया म� हाडर् कॉपी पस्
ु तक� और इलेक्ट्रॉ�नक पस्
ु तक� क� तल
ु ना का प्रयास
• लाभ और हा�न पर क��द्रत �वचार (�कसी एक �वकल्प के दस
ू रे �वकल्प से अ�धक
9–10 लाभ/हा�न, अथवा दोन� ह� �वकल्प� के हा�न/लाभ क� चचार्) दोन� पहलओ
ु ं पर समान रूप से प्रकाश
डाला है ।
• �वषय का �वस्तार: �व�भन्न तक� का प्रस्त�ु तकरण अथवा मख्
ु य तकर् के �व�भन्न पहलओ
ु ं
का प्रस्त�ु तकरण
 – 12 – M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

• वैचा�रक अ�भव्यिक्त तकर्संगत है तथा सम�ु चत एवं स्पष्ट उदाहरण� के द्वारा उ�र को पष्ु ट �कया

गया है ।
• अनच्
ु छे द म� �वभािजत �वचार� का �वकास और स्पष्ट प्रवाह
 – 13 – M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Criterion C: Format

• How correctly does the student produce the required text type?
• To what extent are the conventions of text types appropriate?

Marks Level descriptor

0 The work does not reach a standard described by the descriptors below.
The text type is not recognizable.
1
Conventions appropriate to the text type are not used.
The text type is hardly recognizable or is not appropriate.
2
Conventions appropriate to the text type are very limited.
The text type is sometimes recognizable and appropriate.
3
Conventions appropriate to the text type are limited.
The text type is generally recognizable and appropriate.
4
Conventions appropriate to the text type are evident.
The text type is clearly recognizable and appropriate.
5
Conventions appropriate to the text type are effective and evident.

सवार्�धक अंक [5] प्राप्त करने के �लए सम्पूणर् उल्ले�खत �व�ध का �व�नयोग आवश्यक है ।
द� गई उल्ले�खत �व�ध म� , आधे से अ�धक का पालन करने वाले [3] अंक प्राप्त कर� गे।

सा�हित्यक �वधाओॆ म� �नम्न�ल�खत अपे��त है -

Question 1:
• अधर् औपचा�रक अथवा अनौपचा�रक शैल� म� अ�भव्यिक्त अपे��त है
• भाषा प्रयोग म� समु�चत गम्भीर स्वर अपे��त है
• �वचारा�भव्यिक्त �दलचस्प तथा रोचक शैल� म� अपे��त है
• पत्र के कुछ औपचा�रक पहलु यथा – �दनांक, समु�चत संबोधन, आरम्भ तथा अंत म� अ�भवादन
आ�द अपे��त ह�
• मूल लेख अथवा उठाए गए मुद्दे का उल्लेख अवश्य कर�

Question 2:
• सा�ात्कारकतार् स�हत प्रत्येक वक़्ता के अनुरूप भाषा शैल� का प्रयोग अपे��त है
• समु�चत शीषर्क/शीषर् पंिक्त अपे��त है
• सा�ात्कारकतार् द्वारा समु�चत प�रचय तथा �नष्कषर् अपे��त है
• प्रश्नो�र शैल� अपे��त है िजसम� सा�ात्कारकतार् के प्रश्न� पर मेहमान क� समु�चत प्र�त�क्रया
वातार्लाप के सहज अंदाज़ म� हो
• मौ�खक वातार्लाप क� वास्त�वकता तथा सहजता को प्र�त�बिम्बत करता हुआ कायर् अपे��त है
 – 14 – M19/2/ABHIN/SP2/HIN/TZ0/XX/M

Question 3:
• अधर् औपचा�रक अथवा अनौपचा�रक शैल� म� अ�भव्यिक्त अपे��त है
• �दनांक अपे��त है
• प्रथम पुरूष म� �लख�
• डायर� के अंत म� “आज के �लए इतना ह�” जैसे समापन वाक्यांश अपे��त ह�
• �नजता को बनाए रखने के �लए अपनी कह� बात� क� व्याख्या आवश्यक नह�ं है । उदाहरण के
�लए –“आज म� शैलेश से �मला” न �क “आज म� शैलेश जो �क मेरा दोस्त है उससे �मला”
• �वशेष: उ�र “�प्रय डायर�” से आरम्भ �कया जा सकता है �कंतु अपे��त नह�ं है

Question 4:
• अधर् औपचा�रक अथवा अनौपचा�रक शैल� म� अ�भव्यिक्त अपे��त है
• रोचक तथा आकषर्क शीषर्क अपे��त है
• आरम्भ म� �दनांक, तथा लेखक का नाम दे ते हुए प्रथम परू
ु ष म� �लख�
• पाठक वगर् के अनरू
ु प रोचक तथा जीवंत शैल� का प्रयोग करते हुए उनसे सीधा संबोधन बनाए
रख�

Question 5:
• अधर् औपचा�रक अथवा अनौपचा�रक शैल� म� अ�भव्यिक्त अपे��त है
• समु�चत शीषर्क अपे��त है
• तटस्थ भाव से घटना/�वषय पर �लख� तथा �नजी राय न द�
• समु�चत भू�मका/प्रस्तावना तथा �नष्कषर् अपे��त है
• �वषयवस्तु क� संरचना उप शीषर्क�, सं��प्त अनुच्छे द� अथवा संभाग� म� �वभािजत कर स्पष्ट क�
जानी चा�हए