Maths Cm2 Ori

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
Union Discipline Travail
DRENA : ODIENNÉ ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
CAFOP : ODIENNÉ GROUPE CLASSE : B9
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE CEL : 07 87 20 88 80
MATHEMATIQUES CM2
Producteur et Distributeur exclusifs

Contacts : 07-09-79-82-25 / 01-73-66-69-62 / 05-65-89-38-98
WhatsApp : 07 09 79 82 25
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poursuite judiciaire
FICHE APC RECADREE

E FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 1
DECOUPAGE DE LA PROGRESSION ANNUELLE EN
FICHES DE SEANCES MATHEMATIQUES CM2
THEMES LEÇONS SEANCES SEM P.

1-L’addition et la 1-Appliquer la technique opératoire de l’addition
soustraction des aux fractions
fractions 2-Appliquer la technique opératoire de la
(02 séances)
soustraction aux fractions
SEANCES DE REGULATION 1 1
2-La 1-Multiplier une fraction par un entier -
multiplication 2-Multiplier une fraction par une fraction de même 2
des fractions dénominateur
(02 séances)
SEANCES DE REGULATION 2
1-Appliquer les techniques opératoires de l’addition
3-La technique avec ou sans retenue aux décimaux.
des opérations 2- Appliquer les techniques opératoires de la
sur les nombres
soustraction avec ou sans retenue aux décimaux.
décimaux(1)
(03 séances) 3- Appliquer la technique opératoire de la
multiplication d’un nombre décimal par un entier. 3
SEANCES DE REGULATION 3 -
I- Nombres 4-La technique 4
des opérations 1-Diviser un nombre décimal par un entier
et
opérations sur les nombres
décimaux(1) 2-Calculer un quotient décimal
(02 séances)
1- Appliquer l’estimation à l’addition des nombres
entiers et des décimaux.
5-Vérification d’un 2- Appliquer l’estimation à la soustraction des
résultat
(03 séances)
nombres entiers et des décimaux 6
3- Appliquer l’estimation à la multiplication des
nombres entiers et des décimaux
1- Utiliser un opérateur décimal pour compléter un
tableau de proportionnalité
6- La 2- Utiliser trois nombres pour calculer le quatrième
proportionnalité 1 dans la situation de proportionnalité.
(04 séances) 3- Utiliser les propriétés de linéarité pour compléter
un tableau de proportionnalité
4- Représenter graphiquement une situation de
proportionnalité
7- La 1- Utiliser la vitesse moyenne pour calculer une -
proportionnalité 2 distance. 8
(02 séances)
2- Calculer la vitesse moyenne
FICHE APC RECADREE

8- La 1- Utiliser l’échelle pour calculer une dimension
proportionnalité réelle ou une dimension sur une carte
«3»
(02 séances) 2- Calculer une échelle
9-Leccture de 1- Lire un tableau
tableau et de
2- Lire le graphique B
graphiques 10
(03 séances) 3- Lire le graphique C
1- Utiliser le graphique pour traduire les
expressions « n de plus que » ou « n de moins
10-Le partage
que ».
inégal 2- Utiliser un segment pour traduire les 11
(03 séances) expressions « n fois plus » ou « n fois moins »
3- Utiliser les expressions : « la moitié » ; « le
tiers » ; « le quart » ou « le double » ; « le triple » ;
« le quadruple » pour déterminer des parts.
1- Construire un triangle à partir de ses dimensions
données avec le compas et la règle
2- Construire les hauteurs d’un triangle 13
1-Le triangle 3- Construire un triangle à l’aide de l’équerre et de la
(04 séances) règle
4- Construire un triangle à partir de certaines
dimensions données avec le rapporteur et la règle
graduée
1- Décrire une pyramide à la base carrée et
II- 2-La pyramide
rectangulaire
Géométrie (03 séances) 2- Développer une pyramide 15
3- Reconstituer une pyramide à partir de son
développement
1- Décrire un cylindre
3- Le cylindre
2- Développer un cylindre
(03 séances)
3- Reconstituer un cylindre à partir de son 16
développement
1-Les mesures de 1- Etablir le tableau des unités de mesure de masse
masse
2- Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour 17
(02 séances)
convertir les unités de mesure de masse
2- Les mesures de 1- Etablir le tableau des unités de mesure de capacité
capacité
2- Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour 18
(02 séances)
FICHE APC RECADREE

convertir les unités de mesure de capacité
1- Identifier l’air d’une figure
III- 3-Les mesures de 2- Identifier les unités légales de mesure d’aire
Mesure de l’air « 1 » 3- Etablir le tableau des unités de mesure d’aire
grandeur (04 séances)
4- Identifier les mesures agraires
1- Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour -
4- Les mesures de convertir les unités de mesures d’aire. 20
l’air « 2 »
(02 séances) 2- Etablir la correspondance entre les unités de
mesures d’aire et agraire
1- Calculer le périmètre du rectangle
5-Le périmètre des
2- Calculer le périmètre du carré 22
figures planes
(04 séances) 3- Calculer le périmètre du triangle -
4- Calculer le périmètre du cercle 23
1- Calculer l’aire de la surface du carré
6-L’aire de la
2- Calculer l’aire de la surface du rectangle 25
surface des figures
planes 3- Calculer l’aire de la surface du triangle -
(04 séances 4-Calculer l’aire de la surface du cercle 26
7- La facture 1- Lire une facture d’électricité et d’eau
(02 séances)
2- Calculer la TVA de l’impôt 28
1- Calculer la TVA de l’impôt
8- La monnaie
2- Remplir une facture d’achat
(04 séances)
3- Calculer la remise et l’augmentation 29
4- Calculer le capital, le taux et l’intérêt
REVISION 31
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations

THEME 1/3 : NOMBRES ET OPERATIONS COURS : CM2
LEÇON 1/10 : L’addition et la soustraction des fractions DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Appliquer la technique opératoire de l’addition aux fractions
DATE :
DOCUMENTS : Livre élève page 12 ; Guide maitre ; Guide d’exécution N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Identifier La règle de l’addition des fractions
Calculer La somme de deux fractions
Traiter Une situation relative à l’addition des fractions
SITUATION D’APPRENTISSAGE
La coopérative de l’EPP…………………………………….fait la commande des livres

pour la bibliothèque qu’elle décide de payer par mensualité. A la livraison, la
𝟑 𝟏
coopération paie du montant. Un mois après, elle paie du même montant.
𝟏𝟎 𝟏𝟎
Pour faire le point de la trésorerie,
Tina, la responsable, veut :
- trouver sous forme de fraction le montant déjà payé
- déterminer ce qui reste à solder.
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Décomposez en partie entière et  Décomposent :
𝟑𝟑 TI 𝟑𝟑
=
𝟑𝟎
+
𝟑
=3+
𝟑
1- Pré requis en partie décimale ce nombre : 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
𝟏𝟎
- Lisez attentivement le texte pour -Lisent et répondent aux questions :

répondre aux questions :
 Qu’est-ce que la coopérative a  Elle a commandé des livres.
commandé pour l’école ?
2- Exploitation  Comment elle compte payer ?  Elle compte les payer par
TC mensualité.
de la
situation  Qu’est-ce que Tina veut  Elle veut trouver le montant
trouver ? déjà payé.
 Quelle est les fractions du 𝟑 𝟏
 Les fractions sont : 𝟏𝟎 et 𝟏𝟎
montant déjà payé ?  On me demande :
 Qu’est-ce qu’on demande de - trouver sous forme de fraction le
faire ? montant déjà payé
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement Voici une droite
 Représentez le montant à la  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation TG
livraison un mois après
 Déterminez la fraction qui
représente le montant total
déjà
𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟓 𝟔 𝟕 𝟖 𝟗 𝟏𝟎
𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
L’élève interrogé présente le

travail du groupe au tableau :
TC
2-  Y, vas présenter la production de 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟓 𝟔 𝟕 𝟖 𝟗 𝟏𝟎
Présentation
ton groupe au tableau. 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
des résultats.
𝟏 𝟑 𝟏+𝟑 𝟒
+ = =
𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
 Le résultat de votre camarade  Les autres groupes se prononcent,
3-Validation porté au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
 Comment fait-on la somme de  Pour additionner deux fractions
deux fractions du même de même dénominateur, on
dénominateur ? additionne les numérateurs et
on conserve le dénominateur.
𝟏𝟖 𝟑
 Calculez : +  Calculent :
𝟒 𝟒
TC 𝟏𝟖 𝟑 𝟏𝟖+𝟑 𝟐𝟏
+ = =
𝟓 𝟗 𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
 Calculez : +  Calculent :
𝟔 𝟔
𝟓 𝟗 𝟓+𝟗 𝟏𝟒
4-Fixation et 𝟔
+ =
𝟔 𝟔
=
𝟔
Synthèse
MATHEMATIQUES : Appliquer la
technique opératoire de
l’addition aux fractions
 Comment fait-on la somme de
deux fractions du même TC Pour additionner deux fractions de
dénominateur ? même dénominateur, on additionne
les numérateurs et on conserve le
dénominateur.
Exemple :
𝟏𝟒 𝟏𝟏 𝟐𝟓
+ =
𝟒𝟕 𝟒𝟕 𝟒𝟕
III-Evaluation  Calculez :
𝟏𝟓
+
𝟐𝟎
;
𝟏𝟒𝟎𝟎
+
𝟖𝟎  Calculent :
𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎 TI 𝟏𝟓 𝟐𝟎 𝟏𝟓+𝟐𝟎 𝟑𝟓
* + = =
𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓
𝟏𝟒𝟎𝟎 𝟖𝟎 𝟏𝟒𝟎𝟎+𝟖𝟎 𝟏𝟒𝟖𝟎
* + = =
𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
LEÇON 1/10 : L’addition et la soustraction des fractions DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Appliquer la technique opératoire de l’addition aux fractions
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier La règle de la soustraction des fractions
Calculer La différence de deux fractions
Traiter Une situation relative à la soustraction des fractions
La coopérative de l’EPP…………………………………….fait la commande des livres

pour la bibliothèque qu’elle décide de payer par mensualité. A la livraison, la
𝟑 𝟏
coopération paie du montant. Un mois après, elle paie du même montant.
𝟏𝟎 𝟏𝟎
Pour faire le point de la trésorerie,
Tina, la responsable, veut :
- trouver sous forme de fraction le montant déjà payé
DEROULEMENT

I-Présentation 𝟑 𝟏𝟏  Décomposent :
 Calcule : +
𝟗 𝟗 TI 𝟑
+
𝟏𝟏
=
𝟑+𝟏𝟏
=
𝟏𝟒
1- Rappel 𝟗 𝟗 𝟗 𝟗

 Qu’est-ce que la coopérative a  Elle a commandé des livres.
commandé pour l’école ?
2- Exploitation  Comment elle compte payer ?  Elle compte les payer par
TC mensualité.
de la
situation  Qu’est-ce que Tina veut  Elle veut trouver le montant
trouver ? déjà payé.
 Quelle est les fractions du 𝟑 𝟏
 Les fractions sont : 𝟏𝟎 et 𝟏𝟎
montant déjà payé ?  On me demande :
 Qu’est-ce qu’on demande de - Trouver sous forme de fraction le
faire ? montant déjà payé
- Déterminer ce qui reste à solder.
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement A partir de la droite numérique ci-
dessous,  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation TG
 Déterminez les fractions de
ce qui reste à solder
𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟏𝟎
𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
Déjà solder
TC 𝟏𝟎
 Y, vas présenter la production de *La part totale est :
2- 𝟏𝟎 𝟒 𝟏𝟎−𝟒 𝟔
𝟏𝟎
Présentation ton groupe au tableau. - = =
𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎
des résultats. Ce qui reste à solder est de
𝟔
𝟏𝟎
porté au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
3-Validation  Comment fait-on la soustraction  Pour soustraire deux fractions de
de deux fractions du même même dénominateur, on soustrait
dénominateur ? les numérateurs et on conserve le
dénominateur.
𝟏𝟖 𝟑
 Calculez : -  Calculent :
𝟒 𝟒
TC 𝟏𝟖 𝟑 𝟏𝟖−𝟑 𝟏𝟓
𝟗 𝟓
- = =
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
 Calculez : +
𝟔 𝟔  Calculent :
𝟗 𝟓 𝟗−𝟓 𝟒
+ = =
𝟔 𝟔 𝟔 𝟔
4-Fixation et
Synthèse MATHEMATIQUES : Appliquer la
technique opératoire de la
soustraction aux fractions
 Comment fait-on la soustraction
de deux fractions du même TC Pour soustraire deux fractions de
dénominateur ? même dénominateur, on soustrait les
numérateurs et on conserve le
dénominateur.
Exemple :
𝟏𝟒 𝟏𝟏 𝟏𝟒−𝟏𝟏 𝟑
- = =
𝟒𝟕 𝟒𝟕 𝟒𝟕 𝟒𝟕
III-Evaluation  Calculez :
𝟐𝟎
-
𝟏𝟓  Calculent :
𝟒𝟓 𝟒𝟓 TI 𝟐𝟎 𝟏𝟓 𝟐𝟎−𝟏𝟓 𝟓
* - = =
𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓 𝟒𝟓
𝟏𝟒𝟎𝟎 𝟖𝟎
- 𝟏𝟒𝟎𝟎 𝟖𝟎 𝟏𝟒𝟎𝟎−𝟖𝟎 𝟏𝟑𝟐𝟎
𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎 * - = =
𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎 𝟑𝟎𝟎𝟎
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations COURS : CM2
THEME 1/3 : NOMBRES ET OPERATIONS DUREE : min
LEÇON 1/10: L’addition et la soustraction des fractions SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève CM1 page 53 ; Guide maitre p56 ; Guide d’exécution DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
La technique de l’addition aux fractions de même dénominateur
Appliquer
La technique de la soustraction aux fractions de même dénominateur
EXEMPLE DE SITUATION
Le partage de la plantation 1
Dion, le père de Békanti et de Zaro, est atteint par
la vieillesse. Il a de moins en moins de force pour
travailler dans sa plantation de cacao de 80
hectares.
Il décide la partager entre ses deux enfants et lui.
« Békanti, c’est l’ainé, je te confie quatre
huitièmes de la plantation et toi Zaro trois
huitièmes ; je me réserve le reste ».
Zaro réfléchit quelques secondes et déclare que
par pur hasard, s’il additionne sa part par celle de
son frère en fractions, leur part sera supérieur à
celle de leur père.
Dion ton grand père te demande de vérifier par
les calculs le constat de Zaro.
1) Exprime en chiffres la part de chaque enfant.
2) Quelle est en fraction, la part de Dion ?
Correction
𝟒
1) Békanti :
𝟖
𝟑
-Zaro :
𝟖
𝟒 𝟑 𝟒+𝟑 𝟕
2) La part des deux enfants : + = = = 0,87
𝟖 𝟖 𝟖 𝟖
𝟖 𝟕 𝟖−𝟕 𝟏
-La part du vieux Dion : - = = =0,12
𝟖 𝟖 𝟖 𝟖
0,87 > 0,12 ; donc Zaro a raison.
FICHE APC RECADREE
Barème
1) 3 x 2 points
𝟕 𝟏
2) 1 point pour = 0,87 et 1 point pour =0,12
𝟖 𝟖
1 point par comparaison et 1 point pour la déduction.
DEROULEMENT

 Observez le tableau et écoutez  Observent et écoutent
attentivement :
 Que veut faire le vieillard de  Il veut les partager entre ses
Présentation ses 80 hectares de cacao ? deux enfants et lui.
de la  Quelle est la part de chacun  Békanti, a quatre huitièmes de la
situation à des enfants ? TC
plantation et Zaro trois
traiter  Selon Zaro, quelle est la part huitièmes.
de leur père ?  Pour Zaro, s’il additionne sa part
par celle de son frère en
fractions, leur part sera supérieur
à celle de leur père.
 Que te demande ton grand  Mon grand-père demande de
père ? vérifier par les calculs le
constat de Zaro.
 Si tu écris correctement un des
Explication nombres en lettres, tu as 1  Ecoutent attentivement
point ; TC
du barème
 Si tu ranges correctement les
continents, tu as 5 points
Production  Maintenant travaillez dans vos  S’exécutent
des élèves cahiers TI
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
LEÇON 2/10 : La multiplication des fractions
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Multiplier une fraction par un entier DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier La règle de la multiplication par un nombre
Calculer Le produit d’une fraction par un nombre
Traiter Une situation relative à la multiplication des fractions
En faisant des exercices de recherche, Marc, élève en CM2 de

l’EPP…………………….………découvre les opérations suivantes :
𝟏𝟑 𝟒 𝟑
x 5 et x
𝟕 𝟓 𝟓
N’arrivant pas à les résoudre, il présente le lendemain l’exercice à son maître qui leur
propose de faire l’étude de la multiplication d’une fraction par un entier, puis par une
fraction de même dénominateur.
DEROULEMENT

I-Présentation 𝟑 𝟏𝟎 𝟒  Calculent :
 Calcule : + +
𝟕 𝟕 𝟕 TI 𝟑
+
𝟏𝟎 𝟒
+ =
𝟏𝟎+𝟑+𝟒
=
𝟏𝟕
1- Rappel 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕

 Que faisait Kora ?  Il faisait des exercices de
recherche.
2- Exploitation  Quel exercice a-t-il essayé de  Il a essayé de faire les
TC 𝟏𝟑 𝟒 𝟑
de la faire ? opérations : x 5 et x
𝟕 𝟓 𝟓
situation  Ne pouvant pas résoudre,  Il est allé présenter l’exercice au
qu’a-t-il fait ? maître le lendemain.
 Qu’est-ce que le maître leur  Il leur propose de :
propose alors ? - faire l’étude de la multiplication
d’une fraction par un entier ;
- faire l’étude de la multiplication
d’une fraction de même
dénominateur.
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement En groupe,
𝟏𝟑
 Calculez x 5 puis
TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation 𝟕
expliquez la méthode.
TC
𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟑 𝟏𝟑
 Z, vas présenter la production de x 5= + + + +
𝟕 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕 𝟕
ton groupe au tableau. 𝟏𝟑+𝟏𝟑+𝟏𝟑+𝟏𝟑+𝟏𝟑
=
𝟕
𝟓 𝐱𝟏𝟑
=
𝟕
2- =
𝟔𝟓
Présentation 𝟕
des résultats. *Pour multiplier par 5, j’ai
𝟏𝟑
𝟕
multiplié 5 par le numérateur et j’ai
conservé le dénominateur.
3-Validation  Le résultat de votre camarade  Les autres groupes se prononcent,
 Comment multiplie-t-on une  Pour multiplier une fraction par
fraction par un entier ? un entier, on multiplie le nombre
par le numérateur et on conserve le
dénominateur.
 Calculez :
𝟏𝟖
x2  Calculent :
𝟒
TC 𝟏𝟖 𝟏𝟖𝐱𝟐 𝟑𝟔
x2= =
𝟗𝟎𝟓 𝟒 𝟒 𝟒
 Calculez : x8  Calculent :
𝟔
4-Fixation et 𝟗𝟎𝟓 𝟗𝟎𝟓 𝐱 𝟖 𝟕𝟐𝟒𝟎
Synthèse x8= =
𝟔 𝟔 𝟔
MATHEMATIQUES : Multiplier
une fraction par un entier
Pour multiplier une fraction par un
 Comment multiplie-t-on une
entier, on multiplie le nombre par le
fraction par un entier ? TC numérateur et on conserve le
dénominateur.
Exemple :
𝟏𝟏𝟒 𝟏𝟏𝟒 𝐱 𝟏𝟏 𝟏𝟐𝟓𝟒
x 11= =
𝟒𝟕 𝟒𝟕 𝟒𝟕
III-Evaluation 𝟏
 Effectue : x120 ;
𝟏𝟒𝟎
x3  Calculent :
𝟒 𝟑𝟎𝟏 TI 𝟏 𝟏𝟐𝟎 𝟏𝟐𝟎
* x120 = =
𝟒 𝟒 𝟒
𝟏𝟒𝟎 𝟏𝟒𝟎𝐱𝟑 𝟒𝟐𝟎
* x 3= =
𝟑𝟎𝟏 𝟑𝟎𝟏 𝟑𝟎𝟏
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 2/10 : La multiplication des fractions
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Multiplier une fraction par une fraction de même
DATE :
dénominateur N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève page 14 ; Guide maitre ; Guide d’exécution
HABILETES CONTENUS
Identifier La règle de la multiplication par un nombre
Calculer Le produit d’une fraction par une fraction de même dénominateur
Traiter Une situation relative à la multiplication des fractions
En faisant des exercices de recherche, Marc, élève en CM2 de

l’EPP…………………….………découvre les opérations suivantes :
𝟏𝟑 𝟒 𝟑
x 5 et x
𝟕 𝟓 𝟓
N’arrivant pas à les résoudre, il présente le lendemain l’exercice à son maître qui leur
propose de faire l’étude de la multiplication d’une fraction par un entier, puis par une
DEROULEMENT

I-Présentation 𝟏𝟒𝟎  Calculent :
 Calcule : x9
1- Rappel 𝟕 TI 𝟏𝟒𝟎
x9=
𝟏𝟒𝟎𝐱𝟗
=
𝟏𝟐𝟔𝟎
𝟕 𝟕 𝟕
 Que faisait Kora ?  Il faisait des exercices de
2- Exploitation recherche.
de la  Quel exercice a-t-il essayé de  Il a essayé de faire les
situation faire ?
TC 𝟏𝟑 𝟒 𝟑
opérations : x 5 et x
𝟕 𝟓 𝟓
 Ne pouvant pas résoudre,  Il est allé présenter l’exercice au
qu’a-t-il fait ? maître le lendemain.
 Qu’est-ce que le maître leur  Il leur propose de :
propose alors ? - faire l’étude de la multiplication d’une
fraction par un entier ;
- faire l’étude de la multiplication d’une
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
 Prenez 𝟓 de cases sur la ligne et TG
𝟒
1- Réalisation 𝟑
de cases sur la colonne.
𝟓
 Coloriez la part représentant  Ils cherchent ensemble en groupe.
𝟒 𝟑
x et trouvez le résultat en
𝟓 𝟓
dessinant la fraction de la part
coloriée.
 Expliquez la méthode
𝟐
TC
𝟓
 Z, vas présenter la production de
ton groupe au tableau.
2- 𝟐
Présentation ⇒
𝟓
des résultats.
𝟐 𝟑 𝟐𝐱𝟑 𝟔
x = =
𝟓 𝟓 𝟓𝐱𝟓 𝟏𝟎
*On multiplie les numérateurs entre
eux et on multiplie aussi les
dénominateurs entre eux.
3-Validation  Comment multiplie-t-on une  Pour multiplier une fraction par
fraction par une autre fraction de une autre, on multiplie les
même dénominateur ? numérateurs entre eux et on
multiplie aussi les dénominateurs
 Calculez :
𝟏𝟖
x
𝟏 entre eux.
𝟒 𝟒 𝟏𝟖 𝟏 𝟏𝟖𝐱𝟐 𝟑𝟔
TC  Calculent : x = =
𝟒 𝟒 𝟒𝐱𝟒 𝟒
𝟏𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝐱 𝟑 𝟑𝟑
4-Fixation et  Calculez : x  Calculent : x = =
𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔𝐱𝟔 𝟑𝟔
Synthèse
MATHEMATIQUES : Multiplier
une fraction par une fraction de
même dénominateur
 Comment multiplie-t-on une
Pour multiplier une fraction par une
fraction par une fraction de même TC
autre de même dénominateur, on
dénominateur ?
multiplie les numérateurs entre eux et
on multiplie aussi les dénominateurs
entre eux.
𝟒 𝟔 𝟒𝐱𝟔 𝟐𝟒
Exemple : x = =
𝟕 𝟕 𝟕𝐱𝟕 𝟒𝟗
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation 𝟏
 Effectue : x
𝟐𝟎  Calculent :
𝟒 𝟒 TI 𝟏 𝟐𝟎 𝟐𝟎 𝐱 𝟏 𝟐𝟎
* x = =
𝟒 𝟒 𝟒𝐱𝟒 𝟏𝟔
𝟏𝟑 𝟏𝟕
x 𝟏𝟑 𝟏𝟕 𝟏𝟑 𝐱 𝟏𝟕 𝟐𝟐𝟏
𝟏𝟏 𝟏𝟏 * x = =
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝐱 𝟏𝟏 𝟏𝟐𝟏
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/10 : La multiplication des fractions SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Une fraction par un entier
Multiplier
Une fraction par une autre fraction de même dénominateur
Le partage de la plantation 2
Dion, le père de Békanti et de Zaro, est atteint
par la vieillesse. Il a de moins en moins de force
pour travailler dans sa plantation de cacao de 80
hectares.
Il décide la partager entre ses deux enfants et lui.
« Békanti, c’est l’ainé, je te confie quatre
huitièmes de la plantation et toi Zaro trois
huitièmes ; je me réserve le reste ».
Zaro réfléchit quelques secondes et déclare que
par pur hasard, s’il multiplie sa part par celle de
son frère en fractions, il trouve exactement celle
de leur père.
Dion ton grand père te demande de vérifier par
les calculs le constat de Zaro.
1) Quelle est en hectares la part de chacun des
trois ?
2) Apprécie les dires de Zaro en utilisant les parts
exprimées en hectares ?
Correction
𝟒
1) Békanti :
𝟖
𝟑
-Zaro :
𝟖
𝟒 𝟑 𝟒+𝟑 𝟕
-La part des deux enfants : + = =
𝟖 𝟖 𝟖 𝟖
FICHE APC RECADREE

𝟖 𝟕 𝟖−𝟕 𝟏
-La part du vieux Dion : - = =
𝟖 𝟖 𝟖 𝟖
𝟒 𝟒𝐱 𝟖𝟎 𝟑𝟐𝟎
*La part en hectares de Békanti : 80 x = = = 40 hectares
𝟖 𝟖 𝟖
𝟑 𝟑𝐱 𝟖𝟎 𝟐𝟒𝟎
*La part en hectares de Zaro : 80 x = = = 30 hectares
𝟖 𝟖 𝟖
𝟏 𝟏𝐱𝟖𝟎 𝟖𝟎
*La part en hectares de Dion : 80 x = = = 10 hectares
𝟖 𝟖 𝟖
𝟒 𝟑 𝟒𝐱 𝟑 𝟏𝟐:𝟒 𝟑 𝟑 𝟑𝒙𝟖𝟎 𝟐𝟒𝟎
2) On a : x = = = et 80 x = = = 15
𝟖 𝟖 𝟖𝐱𝟖 𝟔𝟒:𝟒 𝟏𝟔 𝟏𝟔 𝟏𝟔 𝟏𝟔
𝟑
< 15 alors Zaro ne dit pas vrai
𝟏𝟔
Barème
1) 2 points pour la part en fraction de chacun

3 points pour la part en hectares de chacun
𝟏𝟐 𝟑 𝟐𝟒𝟎
2) 2 points pour ou et 1 point pour ou 15
𝟔𝟒 𝟏𝟔 𝟏𝟔
1 point pour la comparaison et 1 point pour la déduction
DEROULEMENT

attentivement :
 Que veut faire le vieillard de ses  Il veut les partager entre ses deux
80 hectares de cacao ? enfants et lui.
 Quelle est la part de chacun des  Békanti, a quatre huitièmes de la
Présentation enfants ? TC plantation et Zaro trois huitièmes.
de la  Selon Zaro, quelle est la part de  Pour Zaro, s’il multiplie sa part
situation à leur père ? par celle de son frère en fractions,
il trouve exactement celle de leur
traiter
père.
 Que te demande ton grand  Mon grand-père demande de
vérifier par les calculs le constat
père ?
de Zaro.
 Si tu trouves la part de chacun en
fraction, tu as 2 point ;
 Pour chaque part en hectares TC
trouvées, tu 1 point.
 Si tu trouves la part de Dion selon  Ecoutent attentivement
Explication Zaro en fraction, tu as 2 points.
du barème  Si tu trouves la part de Dion selon
Zaro en hectares, là tu as 1 point.
 Si tu juges correctement Zaro en
disant pourquoi, alors tu marques
2 points.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 3/10 : La technique des opérations sur les nombres décimaux(1)
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Appliquer les techniques opératoires de l’addition avec
DATE :
ou sans retenue aux décimaux. N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 16 ; Guide maitre ; Guide d’exécution
HABILETES CONTENUS
Appliquer La technique de l’addition avec ou sans retenue aux décimaux
Placer La virgule au résultat
Une situation relative à la technique des opérations sur les nombres
Traiter
décimaux
Ma tante Bra est une vendeuse de tissu au grand marché de Daoukro. Dans son
magasin, elle a 56,45 m de tissu kaki, 298, 35 m de tissus bleu marine et 347,25 m de
tissus ordinaires. Pour les fêtes de fin d’année, son fournisseur lui apporte 232,4 m de
tissu kaki et 401,75 m de tissu bleu marine. Quant aux tissus ordinaires, il a multiplié le
stock disponible par 14.
Elle vend 254, 52 m de tissu kaki et 475, 58 m de tissu bleu marine. Tante Bra
demande à son fils Elvis, élève en CM2 à l’EPP……………………………….de :
Faire le point de la vente afin de faire une nouvelle commande en se servant de ses
connaissances en addition, en soustraction et en multiplication
DEROULEMENT

I-Présentation  Pose et effectue :  Calculent : 1
1- Pré requis TI 4 2 0 1 0 2 9
420 + 125 +1 2 5 +2 1 0 5
1.029 + 2.101 =5 4 5 =3 1 3 4
2- Exploitation répondre aux questions :
de la  Quel article vend « tante Bra »  Elle vend des tissus.
situation dans son magasin ?
 Quelle quantité avait-t-elle  Elle avait 56,45 m de tissu kaki,
TC
avant la livraison dans son 298, 35 m de tissus bleu
magasin ? marine et 347,25 m de tissus
FICHE APC RECADREE

 Quelle quantité son fournisseur ordinaires
lui a livré ?  Il lui a livré 232,4 m de tissu
kaki et 401,75 m de tissu bleu
marine. Quant aux tissus
ordinaires, il a multiplié le
 Que doit-on calculer ? stock disponible par 14.
 On doit calculer la longueur
 Que demande-t-elle à son fils totale de chaque type de tissu.
Elvis alors ?  Elle demande à Elvis de faire le
 Quelles opérations doit-il se point.
servir ?  Il doit se servir de :
- L’addition
- La soustraction
- la multiplication
II- Consigne :
 Calculez la longueur de TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation chaque type de tissus

TC
Longueur de tissu kaki
2 3 2, 4
+ 5 6, 4 5
= 2 8 8, 8 5
La longueur de tissu kaki est
288,85m
Longueur de tissu bleu marine
2- 1 1 1 1
Présentation 2 9 8, 3 5
des résultats. + 4 0 1, 7 5
 Z, vas présenter la production de = 7 0 0, 1 0
La longueur de tissu bleu marine
est 700,10m
Méthode :
Pour faire l’addition des décimaux, on
dispose de la manière suivante :
-Les unités sous les unités, les dizaines
sous les dizaines…
-Les dixièmes sous les dixièmes, les
centièmes sous les centièmes…
-On additionne colonne par colonne
sous oublier les retenues et de
reporter la virgule.
FICHE APC RECADREE

 Comment additionner les  Récitent l’algorithme ci-dessus
nombres décimaux ?
 Pose et effectue :  Calculent :
415,101 + 132,105 4 1 5, 1 0 1
TC + 1 3 2, 1 0 5
= 5 4 7, 2 0 6
2 0 1 5, 4 0
4-Fixation et 2015,40 + 4081,05 + 4 0 8 1, 0 5
Synthèse = 6 0 9 6, 4 5
MATHEMATIQUES : Appliquer les

techniques opératoires de
l’addition avec ou sans retenue
 Comment additionner les aux décimaux.
nombres décimaux ? TC Pour faire l’addition des décimaux, on
dispose de la manière suivante :
-On additionne colonne par colonne
Exemple : 1 1 1
7 5 7, 8 5
+ 2 0 7, 7 3
= 9 6 5, 5 8
III-Evaluation  Pose et Effectue :  Calculent :

TI
1 1
4 8, 5 6 9
48,569 + 849,109
+ 8 4 9, 1 0 9
= 8 9 7, 6 7 8
1 1
8 4 5, 1 0 7
845,107 + 789, 01 + 7 8 9, 0 1
=1 6 3 4, 1 1 7
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Appliquer les techniques opératoires de la soustraction avec
DATE :
ou sans retenue aux décimaux. N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Appliquer La technique de la soustraction avec ou sans retenue aux décimaux
Traiter
décimaux
DEROULEMENT

I-Présentation  Pose et effectue :  Calculent :
TI 4 2 9 2 1 0 1
1- Pré requis 429 - 125 - 1 2 5 - 1 0 2 9
2.101 -1.029 =3 0 4 =1 0 7 2
 Quel article vend « tante Bra »  Elle vend des tissus.
dans son magasin ?
2- Exploitation
de la  Quelle quantité avait-t-elle  Elle avait 56,45 m de tissu kaki,
TC
situation avant la livraison dans son 298, 35 m de tissus bleu
FICHE APC RECADREE
ordinaires
 Quelle quantité son fournisseur  Il lui a livré 232,4 m de tissu
lui a livré ? kaki et 401,75 m de tissu bleu
 Que doit-on calculer ?
totale de chaque type de tissu.
 Que demande-t-elle à son fils
 Elle demande à Elvis de faire le
Elvis alors ?
point.
 Quelles opérations doit-il se
 Il doit se servir de :
servir ?
- L’addition
- La soustraction
- la multiplication
II- Consigne :
 Calculez la longueur de TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation chaque type de tissus restant.

TC
*Longueur de tissu kaki restant
2 8 8, 8 5
- 2 5 4, 5 2
= . 3 4, 3 3
La longueur restante de tissu kaki
 Z, vas présenter la production de est 34,33m
ton groupe au tableau. *Longueur de tissu bleu marine
2- restant
Présentation 7 0 0, 1 0
des résultats. - 4 7 5, 5 8
= 2 2 4, 5 2
La longueur restante de tissu bleu
marine est 224,52m
Méthode :
Pour faire la soustraction des
décimaux, on dispose de la manière
suivante :
-Le plus petit nombre sous le plus
grand.
FICHE APC RECADREE

-On soustrait colonne par colonne
 Comment soustraire les nombres  Récitent l’algorithme ci-dessus
décimaux ?
415,101 - 132,105
4 1 5, 1 0 1
TC - 1 3 2, 1 0 5
= 2 8 2, 9 9 6
4 0 8 1, 1
4081,1 - 2015,4 - 2 0 1 5, 4
4-Fixation et = 2 0 6 5, 7
Synthèse
MATHEMATIQUES : Appliquer les
techniques opératoires de la
soustraction avec ou sans
 Comment soustraire les nombres retenue aux décimaux.
décimaux ? TC Pour faire la soustraction des
décimaux, on dispose de la manière
suivante :
-Le plus petit nombre sous le plus
grand.
-On soustrait colonne par colonne
Exemple : 7 5 7, 8 5
- 2 0 7, 7 3
= 5 5 0, 1 2
TI
8 4 9, 1 0 9
849,109 - 48,569
- 4 8, 5 6 9
= 8 0 0, 5 4 .
8 4 5, 1 0 7
- 7 8 9, 0 1
845,107 - 789, 01 = . 5 6, 0 9 7
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Appliquer les techniques opératoires de la multiplication
DATE :
d’un nombre décimal par un entier. N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Appliquer La technique de la multiplication sur les nombres décimaux
Traiter
décimaux
DEROULEMENT

I-Présentation  Posent et effectuent et trouvent :
5 7
1- Pré requis  Pose et effectue l’opération : x 3 5
57x 35 TI 2 8 5
+ 1 7 1 .
= 1 9 9 5
2- Exploitation  Quel article vend « tante Bra »  Elle vend des tissus.
de la dans son magasin ?
situation  Quelle quantité avait-t-elle  Elle avait 56,45 m de tissu kaki,
TC
avant la livraison dans son 298, 35 m de tissus bleu
FICHE APC RECADREE
ordinaires
 Quelle quantité son fournisseur  Il lui a livré 232,4 m de tissu
lui a livré ? kaki et 401,75 m de tissu bleu
 Que doit-on calculer ?
totale de chaque type de tissu.
 Que demande-t-elle à son fils
 Elle demande à Elvis de faire le
Elvis alors ?
point.
 Quelles opérations doit-il se
 Il doit se servir de :
servir ?
- L’addition
- La soustraction
- la multiplication
II- Consigne :
 Trouvez la longueur de tissus TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation ordinaires après avoir
multiplié le stock disponible
par 14.
TC
*Longueur de tissus ordinaires
3 4 7, 2 5
x 1 4
 Z, vas présenter la production de 1 3 8 9 0 0
ton groupe au tableau. + 3 4 7 2 5 .
= 4 8 6 1, 5 0
2-
Présentation La longueur de tissu ordinaire
des résultats. après avoir multiplié le stock
disponible par 14 est 4861,50m
Méthode :
Pour multiplier les nombres
décimaux :
- On fait le produit partiel sans tenir
compte de la virgule.
- La virgule est placée au résultat en
comptant le nombre de chiffre après
la virgule.
3-Validation TC
porté au tableau est-il juste ? donnent leur avis.
FICHE APC RECADREE

 Comment faire le produit des  Récitent l’algorithme ci-dessus
décimaux par un entier ?
 Calculent :
 Pose et effectue :
3 1 5, 1 9
x 2 8
315,19 x 28 TC 2 5 2 1 5 2
+ 6 3 0 3 8 .
= 8 8 2 4, 3 2
4 8 1, 1
481,1 x 27 x 2 7
3 3 6 7 7
+ 9 6 2 2 .
=1 2 9 8 9, 7
4-Fixation et
Synthèse MATHEMATIQUES : Appliquer la
technique opératoire de la
multiplication d’un nombre
décimal par un entier.
TC Pour multiplier les nombres
décimaux :
 Comment faire le produit des - On fait le produit partiel sans tenir
décimaux par un entier ? compte de la virgule.
- La virgule est placée au résultat en
comptant le nombre de chiffre après la
virgule.
2 9 7, 3 5
Exemple :
x 2 7
2 0 8 1 4 5
+ 5 9 4 7 0 .
= 8 0 2 8, 4 5

TI
8 4 9, 1 0 9
849,109 x 48 x 4 8
6 7 9 2 8 7 2
+ 3 3 9 6 4 3 6 .
= 4 0 7 5 7, 2 3 2
8451,07 x 78 8 4 5 1, 0 7
x 7 8
6 7 6 0 8 5 6
+ 5 9 1 5 7 4 9 .
= 6 5 9 1 8 3, 4 6
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/10 : La technique des opérations sur les nombres décimaux(1) DUREE : min
DOCUMENTS : Livre élève CM1 page 63 ; Guide maitre ; Guide d’exécution SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
La technique de l’addition avec ou sans retenue aux décimaux
La technique de la soustraction avec ou sans retenue aux décimaux
Appliquer
La technique de la multiplication au produit d’un nombre décimal
par un entier
Les difficultés des populations d’Abidjan et de Bingerville
En 1988, la ville d’Abidjan comptait deux millions d’habitants et celle de Bingerville

quarante-sept mille trois cents habitants.
En ces temps-là ces deux villes consommaient ensemble 3255,25 m3 d’eau par an.
Entre 1988 et 2009, la population d’Abidjan a augmenté de 1.800.000 habitants quand
celle de Bingerville a été multipliée par 1,7. Leur consommation d’eau par an est passée
à 5318,68m3 pour Abidjan contre 932,079 m3 pour Bingerville.
La Société de distribution d’eau ne peut leur fournir que 3225,5m3 d’eau par an.
L’Etat, pour soulager ces populations veut combler ce déficit en eau.
1) Quelle est la population de la ville de Bingerville en 2009 ?
2) Quel est le déficit d’eau pour les deux villes en 2009 ?
FICHE APC RECADREE

Correction
1) La population de la ville de Bingerville en 2009 : 47.300 x 1,7= 80.410 habitants
2) a-La consommation annuelle d’eau pour les deux villes en 2009 :
5318,68m3 + 932,079 m3 = 6250,759 m3
b- Le déficit d’eau pour les deux villes en 2009 : 6250,759 m3 -3225,5m3 =3025,259 m3
Barème
1) 3 points
2) a-3points
b-4 points
DEROULEMENT

attentivement :
 Quelle quantité d’eau les villes  Ces deux villes consommaient
d’Abidjan et de Bingerville ensemble 3255,25 m3 d’eau
consommaient-elles en 1988 ?
Présentation TC
 Quelle quantité d’eau les villes  Leur consommation en 2009 est
de la d’Abidjan et de Bingerville 5318,68m3 pour Abidjan et
situation à consommaient-elles en 2009 ? 932,079 m3 pour Bingerville.
traiter
 Quelle quantité d’eau la  Elle peut leur fournir 3225,5m3
Société de Distribution peut- d’eau par an
elle leur fournir ?
 Que doit faire l’Etat pour  L’Etat doit combler ce déficit en
combler le manque d’eau dans eau.
ces deux villes ?
 Si tu trouves la population de la
ville de Bingerville en 2009, tu
as 3 points ; TC
 Si après tu trouves la
consommation annuelle d’eau
Explication pour les deux villes en 2009, tu
du barème as 3 autres points.  Ecoutent attentivement
 Si enfin tu trouves le déficit
d’eau pour les deux villes en
2009, là tu as 4 points.

FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Diviser un nombre décimal par un entier DATE :
DOCUMENTS : Livre élève page … ; Guide maitre ; Guide d’exécution N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Appliquer Les termes de la division
Déterminer Le quotient et le reste de la division d’un décimal par un entier
Traiter
décimaux
A la rentrée scolaire, M. Yéo achète 35,5m de tissu pour confectionner un ensemble

pour chacun de ses 8 enfants. Pour le découper en morceaux identique, il demande à
son fils Paul le plus petit, en classe de CM2 à l’EPP……………………………………ayant
obtenu un total de 78 points dans les 8 matières au programme de :
- déterminer la longueur de tissu qui revient à chaque enfant
- procéder à une division du total de ses notes par le nombre de notes au centième près
afin de trouver sa moyenne à l’issue de la composition.
DEROULEMENT

1- Pré requis TI
4 2 0 1 2
420 : 12
- 3 6 3 5
. 6 0
- 6 0
0 0
 Quelle quantité de tissu M.  Il a acheté 35,5m de tissu.
Yéo a-t-il acheté ?
2- Exploitation  A qui ce tissu est destiné ?  Il est destiné à ses 8 enfants.
TC  Les parts doivent être
de la  Quel doit être la part des uns
situation par rapport à celle des autres ? identiques.
 Combien de points Paul a  Il lui demande de déterminer la
obtenu ? longueur de tissu qui revient à
FICHE APC RECADREE
chaque enfant.
 Combien de points Paul a  Paul a obtenu 78 points.
obtenu ?
 En combien de matières les  Ils ont composé en 8 matières.
élèves ont-ils composé ?
 Qu’est-ce que Paul veut  Paul veut connaitre sa
connaitre ? moyenne.
 Quelles opérations doit-il se  Il doit procéder à une division
servir ? du total de ses notes par le
nombre de notes au centième
près.
II- Consigne :
Développement En groupe et à la place de Paul,
 Calculez la longueur de tissu TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation qui revient à chaque enfant.
 Z, vas présenter la production de  L’élève interrogé présente le
ton groupe au tableau. travail du groupe au tableau :
TC
3 5, 5 8
- 3 2 4, 4
. 3 5
2- - 3 2
Présentation . 3
des résultats.
Chaque enfant aura 4,4m de tissus
et il restera 3 m.
Méthode :
Pour diviser un décimal par un
entier :
-On divise d’abord la partie entière du
dividende par le diviseur.
-On place la virgule au quotient avant
d’abaisser le chiffre des dixièmes.
-On continue l’opération jusqu’à
épuiser les chiffres après la virgule.
 Comment diviser un décimal par  Récitent l’algorithme ci-dessus
un entier ?  Calculent :
 Pose et effectue :
4 1 5, 9 1 8
- 3 6 2 3,1
4-Fixation et 415,9 : 18
. 5 5
Synthèse TC - 5 4
. 1 9
1 8
. 1
FICHE APC RECADREE

3 4 7, 8 2 1 5
347,82: 15
- 3 0 2 3, 1 8
. 4 7
- 4 5
. 2 8
1 5
1 3 2
1 2 0
. 1 2
MATHEMATIQUES : Diviser un
nombre décimal par un entier
Pour diviser un décimal par un
entier :
TC -On divise d’abord la partie entière du
dividende par le diviseur.
-On place la virgule au quotient avant
d’abaisser le chiffre des dixièmes.
 Comment diviser un décimal par -On continue l’opération jusqu’à
un entier ? épuiser les chiffres après la virgule.
Exemple :
5 7, 3 2 1
- 4 2 2, 7
1 5 3
- 1 4 7
. . 6

TI
4 7 8, 8 2 8 4
478,56 : 84 - 4 2 0 5, 6 9
. 5 8 8
- 5 0 4
. 8 4 2
7 5 6
8 6
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Calculer un quotient décimal DATE :
DOCUMENTS : Livre élève page … ; Guide maitre ; Guide d’exécution N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Appliquer Les termes de la division
Calculer Le quotient décimal de la division
Traiter
décimaux
A la rentrée scolaire, M. Yéo achète 35,5m de tissu pour confectionner un ensemble

pour chacun de ses 8 enfants. Pour le découper en morceaux identique, il demande à
son fils Paul le plus petit, en classe de CM2 à l’EPP……………………………………ayant
obtenu un total de 78 points dans les 8 matières au programme de :
- déterminer la longueur de tissu qui revient à chaque enfant
- procéder à une division du total de ses notes par le nombre de notes au centième près
afin de trouver sa moyenne à l’issue de la composition.
DEROULEMENT

1- Pré requis TI
4 2 0, 9 9
420,9 : 9 - 3 6 4 6, 9 6
. 6 0
- 5 4
. 6 9
5 4
1 5
2- Exploitation  Quelle quantité de tissu M.  Il a acheté 35,5m de tissu.
de la Yéo a-t-il acheté ?
situation  A qui ce tissu est destiné ?  Il est destiné à ses 8 enfants.
TC  Les parts doivent être
 Quel doit être la part des uns
par rapport à celle des autres ? identiques.
FICHE APC RECADREE
 Combien de points Paul a  Il lui demande de déterminer la
obtenu ? longueur de tissu qui revient à
chaque enfant.
 Combien de points Paul a  Paul a obtenu 78 points.
obtenu ?
 En combien de matières les  Ils ont composé en 8 matières.
élèves ont-ils composé ?
 Qu’est-ce que Paul veut  Paul veut connaitre sa
connaitre ? moyenne.
 Quelles opérations doit-il se  Il doit procéder à une division
servir ? du total de ses notes par le
nombre de notes au centième
près.
II- Consigne :
Développement En groupe et en procédant comme le
maître l’a demandé, TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Déterminez la moyenne de
Paul
TC
7 8 8
- 7 2 9, 7 5
. 6 0
2-
- 5 6
Présentation
. 4 0
des résultats.
4 0
. .
Paul a eu 9,75 de moyenne
Méthode :
Pour calculer le quotient décimal d’un
entier par un entier :
-On fait la division normalement
jusqu’à épuiser les chiffres du
dividende.
-On abaisse un zéro au reste.
-On place la virgule au quotient et on
continue la division
- On obtient un quotient décimal.

 Comment diviser un décimal par  Récitent l’algorithme ci-dessus
un entier ?
FICHE APC RECADREE

4 1 5 1 2
415 : 12
- 3 6 3 4, 5 8
5 5
- 4 8
. 7 0
TC 6 0
1 0 0
9 6
. 4
347: 15 3 4 7 1 5
- 3 0 2 3, 1 3
. 4 7
- 4 5
. 02
51
4-Fixation et .
5 0
Synthèse 4 5
. 5
MATHEMATIQUES : Calculer un
quotient décimal
Pour calculer le quotient décimal d’un
entier par un entier :
TC -On fait la division normalement
jusqu’à épuiser les chiffres du
dividende.
 Comment diviser un décimal par -On abaisse un zéro au reste.
un entier ? -On place la virgule au quotient et on
continue la division
- On obtient un quotient décimal.
Exemple : 5 7 2
- 4 2 8, 5
1 7
- 1 6
. 1 0
- 1 0
. .
TI 4 7 8 8 4
- 4 2 0 5, 6
478 : 84 . 5 8 0
- 5 0 4
. 7 6
FICHE APC RECADREE

LEÇON 4/10 : La technique des opérations sur les nombres décimaux(2) DUREE : min
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Diviser Un décimal par un entier
Calculer Un quotient décimal
Traiter Une situation de division
La moyenne de Yédagne
L’inspecteur de l’Enseignement Primaire de Duekoué organise un examen blanc
(essai) dans sa circonscription pour préparer ses élèves au concours d’entrée en 6 e. Ton
petit frère Yédagne, qui est en classe de CM1, a pris part à cet examen. Il présente ses
copies à votre mère. Sur celle-ci, on lit :
-Etude de texte : 26/50
-Etude du milieu : 25,50/50
-Dictée : 08,25/20
-Maths : 27,50/50
Ta maman te demande de calculer la moyenne de ton frère.
1) Quel est le total des points de Yédagne ?
2) Calcule la moyenne sur 10 de Yédagne.
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le total des points de Yédagne : 26+25,50+8,25+27,50 = 87,25
2) Calcule la moyenne sur 10 de Yédagne : 87,25 : 17 = 5,13 sur 10
Barème
1) 4 points
2) 6 points
DEROULEMENT

attentivement :
 Qu’a organisé l’IEP de  L’IEP de Duekoué a organisé un
Duekoué ? examen blanc.
 De qui parle-t-on dans cette  On parle de mon petit frère
Présentation TC Yédagne en classe de CM1.
situation ?
de la  Combien a-t-il obtenu en  Il a obtenu 27,5/50
situation à Mathématiques lors de cet
traiter essai ?
 Elle me demande de calculer la
 Qu’est-ce que maman te
moyenne de mon petit frère.
demande ?
 Si tu trouves le total des notes

de Yédagne, tu as 4 points ; TC
Explication
du barème  Ecoutent attentivement
 Si par la suite tu trouves sa
moyenne sur 10, tu as 6 autres
points.

FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 5/10 : La Vérification d’un résultat
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Appliquer l’estimation à l’addition des nombres entiers DATE :
et des décimaux N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier L’ordre de grandeur d’un nombre ou du résultat
L’ordre de grandeur d’un entier à la dizaine, à la centaine ou au
millier le plus proche
Trouver
L’ordre de grandeur d’un décimal à la dizaine, à la centaine ou au
millier le plus proche.
Appliquer L’estimation au résultat d’une addition sur les entiers et les décimaux
Evaluer Un résultat à la dizaine, à la centaine ou au millier le plus proche
Traiter Une situation relative à la vérification d’un résultat
Pendant les cours de vacances Gbagbo et Guillaume jouent aux maîtres. Leurs petits
amis doivent effectuer les opérations suivantes :
-A : 1304 + 2940 D : 951216,47-4398,50 G : 7744 : 4
-B : 1487,9 + 3125,98 E : 183,5 x 62 H : 1487,9 :2,1
-C : 17067 - 18884 F : 4819 x 287
Pour avoir une idée du résultat, Gbagbo et Guillaume suggèrent à leurs petits amis de
trouver pour chaque opération un ordre de grandeur du résultat.
DEROULEMENT

I-Présentation  Arrondis à la dizaine la plus  Arrondissent :
proche les nombres suivants :
1- Pré requis 944 *944 C’est environ 940
89 *89 C’est environ 90
2005 TI *2005 C’est environ 2010
817,12 *817,12 C’est environ 820
127,67 *127,67 C’est environ 130
FICHE APC RECADREE

répondre aux questions : TC
 A quoi jouent Gbagbo et  Ils jouent aux maîtres.
2- Exploitation Guillaume pendant les cours
de la de vacances ?
 Ils doivent effectuer des
situation  Qu’est-ce que leurs petits amis
opérations.
doivent faire ?
 Ils suggèrent à leurs petits amis
 Que suggèrent Gbagbo et
de trouver pour chaque
Guillaume à leurs petits amis ? opération l’ordre de grandeur du
résultat avant de l’effectuer.
II- Consigne :
 Arrondissez les nombres 1304 TG
et 2940 à la centaine la plus
proche ;
 Donnez l’estimation du  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation résultat de cette addition ;
 Faites de même pour la somme
des décimaux ci-dessous :
1487,9 + 3125,98 = 4613,88
TC *Les nombres entiers
J’applique l’estimation à la
centaine la plus proche au résultat
de l’addition :
 J’arrondis les deux nombres à la
centaine la plus proche :
2-
1304 c’est environ 1300
Présentation
des résultats.
 Le résultat de l’addition c’est
environ : 1300 + 2900 =4200
 J’effectue l’addition :
1 3 0 4
+ 2 9 4 0
= 4 2 4 4
Le résultat est dans l’ordre de grandeur
indiqué ci-dessus.
*Les nombres décimaux
J’applique l’estimation à la
centaine la plus proche au résultat
de l’addition :
FICHE APC RECADREE

 J’arrondis de deux nombres
décimaux à la centaine la plus
proche :
1487,9 C’est environ 1500
 3125,98 C’est environ 3100
 Le résultat de l’addition c’est
environ : 1500 + 3100 =4600
 J’effectue l’addition :
1 4 8 7, 9
+ 3 1 2 5, 9 8
= 4 6 1 3, 8 8
4613,88 c’est environ 4600
indiqué ci-dessus.
Les nombres entiers Les nombres entiers
 Comment trouver l’estimation à la  Récitent l’algorithme :
dizaine, à la centaine ou au millier 1-J’arrondis chaque terme de
le plus proche du résultat d’une l’addition à la dizaine, à la centaine
addition ? ou au millier de plus proche.
TC 2-Je fais la somme des deux
arrondis.
3-J’effectue l’addition pour voir si
le résultat de l’opération est dans
l’ordre de grandeur indiqué.
 Trouvez une estimation au millier  Trouvent :
le plus proche de l’addition : 24358 C’est environ 24000
24358 + 4819 4819 C’est environ 5000
L’addition1 : 24000 +5000 =29.000
L’addition2 : 24358+4819 =29.177
indiqué ci-dessus.
Les nombres décimaux Les nombres décimaux
4-Fixation et
 Trouvez une estimation à la  Trouvent :
Synthèse
dizaine la plus proche de 1487,9 C’est environ 1490
l’addition : 1487,9 + 3125,43 3125,43 C’est environ 3130
L’addition1 : 1490 +3130 =4620
L’addition2 :
1487,9+3125,43 =4613,33
indiqué ci-dessus.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Appliquer
l’estimation à l’addition des
nombres entiers et des
décimaux
TC
Pour trouver l’estimation à la dizaine,
à la centaine ou au millier le plus
proche du résultat d’une addition :
 Comment trouver l’estimation à 1-J’arrondis chaque terme de
la dizaine, à la centaine ou au l’addition à la dizaine, à la centaine ou
millier le plus proche du résultat au millier de plus proche.
d’une addition ? 2-Je fais la somme des deux arrondis.
3-J’effectue l’addition pour voir si le
résultat de l’opération est dans l’ordre
de grandeur indiqué.
Exemple : Trouve une estimation à la
centaine la plus proche du résultat de
314,53 + 765,33
*314,53 C’est environ 300
Je calcule la somme des arrondis :
300 +800 =1100
J’effectue la somme :
3 1 4, 5 3
+ 7 6 5, 3 3
= 1 0 7 9, 8 6
1079,86 c’est environ 1100.
indiqué ci-dessus.
III-Evaluation  Trouve une estimation au millier  Trouvent :
la plus proche de l’addition : 2116 TI *2116 C’est environ 2000
+1004 *1004 C’est environ 1000
-Je calcule la somme des arrondis :
2000 + 1000 = 3000
-J’effectue la somme :
2 1 1 6
+ 1 0 0 4
= 3 1 2 0
3120 c’est environ 3000.
indiqué ci-dessus.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
LEÇON 5/10 : Vérification d’un résultat
SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Appliquer l’estimation à la soustraction des nombres entiers DATE :
HABILETES CONTENUS
Trouver
L’estimation au résultat d’une soustraction sur les entiers et les
Appliquer
décimaux
-A : 1304 + 2940 D : 951216,47- 4398,50 G : 7744 : 4
-B : 1487,9 + 3125,98 E : 183,5 x 62 H : 1487,9 :2,1
-C : 17067 - 18884 F : 4819 x 287
DEROULEMENT
FICHE APC RECADREE

I-Présentation  Trouvent :
*2416 C’est environ 2400
1- Rappel  Trouve une estimation à la *1054 C’est environ 1100
centaine la plus proche de *786 C’est environ 800
l’addition : 2416 +1054 + 786 TI L’addition1 : 2400+1100+800 = 4300
L’addition2 : 2416 + 1054+786=4256
indiqué ci-dessus.
2- Exploitation  A quoi jouent Gbagbo et
 Ils jouent aux maîtres.
de la
situation Guillaume pendant les cours
TC  Ils doivent effectuer des
 de vacances ?
opérations.
 Qu’est-ce que leurs petits amis
doivent faire ?  Ils suggèrent à leurs petits amis
 Que suggèrent Gbagbo et de trouver pour chaque
Guillaume à leurs petits amis ? opération l’ordre de grandeur
du résultat avant de l’effectuer.
II- Consigne :
 Arrondissez les nombres TG
17.067 et 1884 au millier le
plus proche ;
1- Réalisation résultat de cette soustraction ;
 Faites de même pour le
résultat de :
951216,47- 4398,50
TC *Les nombres entiers
 J’arrondis les deux nombres au

millier le plus proche :
17.067 c’est environ 17.000
2-  Le résultat de cette soustraction,
Présentation c’est environ :
des résultats. 17.000 - 2000 =15.000
 J’effectue la soustraction :
1 7 0 6 7
- 1 8 8 4
= 1 5 1 8 3
15.183 c’est environ 15.000
FICHE APC RECADREE
indiqué ci-dessus.
*Estimation appliquée à la
soustraction des nombres décimaux
Méthode :
décimaux au millier le plus
proche :
951216,47 C’est environ 951000
 Je calcule la différence des
arrondis :
951.000 – 4000 = 947.000
 J’effectue la soustraction :
9 5 1 2 1 6, 4 7
- 4 3 9 8, 5 0
= 9 4 6 8 1 7, 9 7
*Donc 946.817,97 c’est environ
947.000.
indiqué ci-dessus.
Les nombres entiers Les nombres entiers
 Comment trouver l’estimation à la  Récitent l’algorithme :
dizaine, à la centaine ou au millier 1-J’arrondis chaque terme de
le plus proche du résultat d’une l’addition à la dizaine, à la centaine
soustraction ? ou au millier de plus proche.
TC 2-Je fais la différence des deux
arrondis.
3-J’effectue la soustraction pour voir
si le résultat de l’opération est dans
centaine la plus proche la 41.738 C’est environ 41.700
soustraction : 41738 – 12.095 12.095 C’est environ 12.100
*Le résultat de la soustraction est
environ : 41.700 - 12.100 =29.600
*J’effectue la soustraction :
41.738 - 12.095 =29.643
Donc 29.643 c’est environ 29.600
indiqué ci-dessus.
Les nombres décimaux Les nombres décimaux
FICHE APC RECADREE
dizaine la plus proche de 3125,43 C’est environ 3130
l’addition : 3125,43-1487,9 1487,9 C’est environ 1490
4-Fixation et *Le résultat de la soustraction est
Synthèse environ : 3130- 1490=1640
3125,43-1487,9 =1637,53
Donc 1637,53 c’est environ 1640
indiqué ci-dessus.
l’estimation à la soustraction
des nombres entiers et des
décimaux
TC
Pour trouver l’estimation à la dizaine, à
la centaine ou au millier le plus proche
du résultat d’une soustraction :
1-J’arrondis chaque terme de la
 Comment trouver l’estimation à
soustraction à la dizaine, à la centaine
la dizaine, à la centaine ou au ou au millier de plus proche.
millier le plus proche du résultat 2-Je fais la différence des deux
d’une soustraction ? arrondis.
3-J’effectue la soustraction pour voir si
le résultat de l’opération est dans
centaine la plus proche du résultat de
765,33 - 314,53
*Le résultat de la soustraction est
environ : 800 - 300 =500
765,33 - 314,53 = 450,8
Donc 450,8 c’est environ 500
indiqué ci-dessus.
III-Evaluation  Trouve une estimation au millier  Trouvent :
la plus proche de la soustraction : TI *2116 C’est environ 2000
2116 - 1004 -Je calcule la différence des arrondis :
2000 - 1000 = 1000
2116 -1004 = 1112
indiqué ci-dessus.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 5/10 : Vérification d’un résultat
SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Appliquer l’estimation à la multiplication des nombres entiers DATE :
HABILETES CONTENUS
L’ordre de grandeur d’un entier à la dizaine, à la centaine ou au millier le
plus proche
Trouver
L’ordre de grandeur d’un décimal à la dizaine, à la centaine ou au millier
le plus proche.
Appliquer L’estimation au résultat d’une multiplication sur les entiers et les décimaux
-A : 1304 + 2940 D : 951216,47- 4398,50 G : 7744 : 4
-B : 1487,9 + 3125,98 E : 183,5 x 62 H : 1487,9 :2,1
-C : 17067 - 18884 F : 4819 x 287
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Trouvent :
1- Rappel  Trouve une estimation à la *1165,07 C’est environ 1200
centaine la plus proche de -Je calcule la différence des arrondis :
l’addition : 4351,67-1165,07 TI 4400 - 1200 = 3200
4351,67- 1165,07 = 3186,6
3186,6 c’est environ 3200.
indiqué ci-dessus.
de la  A quoi jouent Gbagbo et  Ils jouent aux maîtres.
situation
Guillaume pendant les cours
TC
de vacances ?  Ils doivent effectuer des
 Qu’est-ce que leurs petits amis opérations.
doivent faire ?  Ils suggèrent à leurs petits amis de
 Que suggèrent Gbagbo et trouver pour chaque opération
Guillaume à leurs petits amis ? l’ordre de grandeur du résultat
avant de l’effectuer.
II- Consigne :
 Arrondis les nombres 4819 et TG
287 à la centaine la plus
proche ;
1- Réalisation résultat de 4819 x 287 ;
 Arrondis 183,5 et 6,2 à
l’unité puis donne l’estimation
du résultat de 183,5 x 6,2
TC
*Les nombres entiers
 J’arrondis les deux nombres à la
centaine la plus proche :
2-
Présentation  Je calcule le produit des
des résultats. arrondis :
4800x 300 =1.440.000
 J’effectue la multiplication :
FICHE APC RECADREE

4 8 1 9
x 2 8 7
3 3 7 3 3
+ 3 8 5 5 2 .
+ 9 6 3 8 .
= 1 3 8 3 0 5 3
indiqué ci-dessus.
*Les nombres décimaux
décimaux à l’unité :
 Je calcule le produit des
arrondis : 184 x 6 =1104
 J’effectue la multiplication :
1 8
3, 5
x 6, 2
3 6 7 0
+1 1 0 1 0 .
=1 1 3 7, 7 0
indiqué ci-dessus.
 Trouvez une estimation d’un  Trouvent :
résultat : 437,25 x 67 à la 437,25 C’est environ 440
dizaine la plus proche. 67 C’est environ 70
*Le produit des arrondis :
440 x 67 = 29480
TC *J’effectue la multiplication :
437,25 x 67 =29295,75
indiqué ci-dessus.
dizaine la plus proche du produit : 79 C’est environ 80
79 x 61 61 C’est environ 60
80 x 60 = 4800
*J’effectue la multiplication :
79 x 61 =4819
4-Fixation et Donc 4819 c’est environ 4800
Synthèse Le résultat est dans l’ordre de grandeur
indiqué ci-dessus.
FICHE APC RECADREE

l’estimation à la multiplication
des nombres entiers et des
décimaux
TC
Pour trouver l’estimation à la dizaine,
à la centaine ou au millier le plus
proche du résultat d’une
 Comment trouver l’estimation à soustraction :
la dizaine, à la centaine ou au 1-J’arrondis chaque terme de la
millier le plus proche du résultat soustraction à la dizaine, à la centaine
d’une multiplication ? ou au millier de plus proche.
2-Je fais la multiplication des deux
arrondis.
3-J’effectue la multiplication pour voir
si le résultat de l’opération est dans
dizaine la plus proche du résultat de
418 x 16
420 x 20 = 8400
418 x 17 = 7106
indiqué ci-dessus.
III-Evaluation  Applique l’estimation au produit  Trouvent :
de 357,7 et de 73 à la dizaine la TI *357,7 C’est environ 360
plus proche. *73 C’est environ 70
360 x 70 = 25.200
357,7 x 73 = 26112,1
indiqué ci-dessus.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 5/10 : Vérification d’un résultat DUREE : min
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 40 ; Guide maitre p 62 ; Guide d’exécution SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Trouver
L’estimation au résultat d’addition, de soustraction et de
Appliquer
multiplication sur les entiers et les décimaux
L’intronisation du chef
Pour participer à l’intronisation du chef, le village de Konan-Kokorékro attend
plusieurs délégations des cinq villages voisins, des amis et des parents.
Le comité d’organisation prévoit 782 personnes en provenance des villages voisins et

686 autres personnes réparties entre les villageois de Konan-Kokorékro, des amis et des
parents. Il prévoit aussi 205 personnes par village voisin qui viendront de leur propre
chef. Le comité doit louer des chaises et bâches. Il compte installer 80 personnes sous
chaque bâche. A cette occasion, un fils du village fait don de 353 chaises. Ton cousin, qui
est membre du comité d’organisation, te désigne pour faire une estimation du nombre
de chaises à louer.
FICHE APC RECADREE
1) Quel est, par estimation à la dizaine la plus proche :
a- Le nombre de personnes venant de leur propre chef,
b- Le nombre de personnes en provenance des villages voisins,
c- Le nombre de personnes du village, des amis et des parents,
d- Le nombre de chaises offerts par un fils du village ?
2) Détermine le nombre de chaises à louer à la centaine la plus proche.
3) Estime à la centaine, le nombre de bâches à louer.
Correction et Barème
1) Les estimations à la dizaine la plus proche :
a- 205 x 5 =1025 c’est environ 1030 (2 points)
b- 782 c’est environ 780 (1 point)
c- 686 c’est environ 690 (1 point)
d- 353 c’est environ 350 (1 point)
2) Le nombre de chaises à louer à la centaine la plus proche
-Le nombre de personnes : 1030 + 780 + 690 = 2500 (1,5 points)
-Le nombre de chaises à louer : 2500-350 = 2150≈2200 (1,5 points)
3) Estime le nombre de bâches à louer : 2500 :80 = 31,25≈31 bâches (2 points)
DEROULEMENT

attentivement :
 De quelle cérémonie s’agit-il ?  Il s’agit de l’intronisation du chef
de Konan-kokorékro
 Combien de groupes de  Il y a trois groupes de
Présentation personnes le comité prévoit-il ? TC personnes.
de la  Combien de chaises ne seront  353 chaises ne seront pas à
situation à pas à louer ? louer.
traiter  Que reste-t-il à déterminer ?  Il reste à déterminer le nombre
de chaises et de bâches à louer.
 Si tu trouves le nombre de
personnes venant de leur propre
chef, tu as 1 point. Par la suite, tu as TC
1 point pour chaque bonne
Explication
estimation.  Ecoutent attentivement
du barème  Pour chacun des nombres de
personnes et de chaises, tu as 1,5
point avec un autre point pour
l’estimation correcte.
 Si tu trouves le nombre de bâches,
tu as 1 point plus 1 autre point pour
l’estimation
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 6/10 : La proportionnalité 1
SEMAINE :
SEANCE 1/4 : Utiliser un opérateur décimal pour compléter un tableau de DATE :
proportionnalité N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Utiliser Un opérateur décimal pour compléter un tableau de proportionnalité
Traiter Une situation relative à la proportionnalité
Pour la réception de baptême de Merveille, élève en CM2 de

l’EPP………………………………., sa mère dit : « pour faire la confiture de banane, il
faut 2 kg de sucre pour 5 kg de bananes ». Pour déterminer ses dépenses, elle lui
demande de compléter le tableau ci-dessous en utilisant un opérateur ou en utilisant
trois nombres pour calculer le quatrième ou encore en utilisant les propriétés de
linéarité ou enfin une représentation graphique de la situation.
Quantité de
5 … 10 …
bananes (kg)
Quantité de
2 3 … 5 …
sucre (kg)
DEROULEMENT

I-Présentation  Complète ce tableau :  Complètent :
1- Pré requis
6 18 24
x3 x3
2 6 8 2 6 8
TI
 Du baptême de qui s’agit-il ?  Il s’agit du baptême de
2- Exploitation
Merveille.
de la  Combien de Kg de sucre faut-il TC
situation  Il faut 2 kg de sucre pour 5 kg
pour 5 kg de bananes ? de bananes
FICHE APC RECADREE

 Pour déterminer sa dépense,  Elle lui demande de compléter le
que demande maman à sa fille tableau.
Merveille ?
 Elle le remplit en utilisant quels  En utilisant un opérateur ou en
moyens ? utilisant les propriétés de
linéarité ou enfin une
représentation graphique de la
situation
II- Consigne :
 Déterminez l’opérateur ; TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
 Complétez le tableau indiqué
dans l’énoncé.
1- Réalisation ton groupe au tableau. travail du groupe au tableau
TC indiqué ci-dessous :
Je présente les données de la situation par deux listes dans un tableau de
proportionnalité :
Quantité de
bananes (kg) 5 … 10 … …
: 2,5 x 2,5
Quantité de
sucre (kg) 2 3 … 5 5,5
2-
Présentation -Pour 5 kg de banane ⇒2 kg de sucre : J’utilise l’opérateur « multiplie par
des résultats. 2,5 », je divise 5 par 2 (2 x 2,5=5)
-Pour 2 kg de sucre ⇒5 kg de banane. J’utilise l’opérateur « diviser par
2,5 », je calcule 5 : 2,5=2
Quantité de
bananes (kg) 5 7,5 10 12,5 13,75
: 2,5 x 2,5
Quantité de
sucre (kg) 2 3 4 5 5,5

 Quand dit-on qu’il y a une  On dit qu’il y a
situation de proportionnalité ? proportionnalité lorsqu’il existe
un opérateur « multiplier par »
ou « diviser par » qui permet de
passer d’une liste à une autre.
 Comment calcule-t-on TC  On divise chaque nombre de la
l’opérateur ? première liste par son
correspondant.
 Détermine l’opérateur  Déterminent et complètent :
décimal et complète :
FICHE APC RECADREE

2 4 10 2 4 10
:… x… 16
: 0,5 x 0,5
1 8 1 8
2 5
4-Fixation et MATHEMATIQUES : Utiliser un

Synthèse opérateur décimal pour
compléter un tableau de
proportionnalité
Il y a proportionnalité lorsqu’il
existe un opérateur « multiplier
par » ou « diviser par » qui permet
 Comment trouver l’opérateur TC de passer d’une liste à une autre.
décimal dans une situation de
Pour trouver l’opérateur décimal,
proportionnalité ?
on divise chaque nombre de la
première liste par son correspondant.
Exemple :
Sucre (kg) 2 4 5
Bananes (kg) 5 10 12,5
-L’opérateur est : 5 :2 = 2,5

-2,5 est un opérateur décimal.
III-Evaluation  Que représente ce tableau ?  Ce tableau est un tableau de

proportionnalité.
Nombre *0,25 est l’opérateur
4 12 28 36
d’œuf
TI
Nombre de
1 3 7 9
carton d’œuf
-Trouve l’opérateur
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/4 : Utiliser trois nombres pour calculer le quatrième dans la DATE :
situation de proportionnalité. N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Trois nombres pour calculer le quatrième dans une situation de
Utiliser
proportionnalité

Quantité de
5 … 10 … …
bananes (kg)
Quantité de
2 3 … 5 …
sucre (kg)
DEROULEMENT

I-Présentation  Recopie et complète ce tableau de  Complètent :
proportionnalité
1- Rappel
3,5 2 6
x 0,5 x 0,5
7 4 12 TI 7 4 12

2- Exploitation  Du baptême de qui s’agit-il ?  Il s’agit du baptême de
de la
Merveille.
situation  Combien de Kg de sucre faut-il TC
 Il faut 2 kg de sucre pour 5 kg
FICHE APC RECADREE
 Elle lui demande de compléter le
 Pour déterminer sa dépense, tableau.
que demande maman à sa fille
Merveille ?  En utilisant un opérateur ou en
 Elle le remplit en utilisant quels utilisant les propriétés de
moyens ? linéarité ou enfin une
situation
II- Consigne :
Développement Sans utiliser l’opérateur,
 Calculez le quatrième nombre TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
dans ce tableau de
proportionnalité.
Quantité de
bananes (kg) 5 X
Quantité de
2 3
1- Réalisation sucre (kg)

TC
*Pour calculer le quatrième
nombre en connaissant trois
nombres, procède comme suit :
𝟓𝒙𝟑 𝟏𝟓 𝟏𝟓
𝐗= = = = 7,5
2- 𝟐 𝟐 𝟐
Présentation Pour 3 kg de sucre il faut 7,5 kg de
des résultats. bananes.
Quantité de
bananes (kg) 5 7,5
Quantité de
sucre (kg) 2 3

 En utilisant le même procédé,  Calculent :
trouvez la quantité de lait pour 6 𝟔𝒙𝟐
et 8 kg de sucre puis la quantité 𝐱𝟏 = = 12
𝟏
de sucre pour 10 kg de lait. 𝟖𝒙𝟐
𝐱𝟐 = = 16
𝟏
Quantité de 𝟏𝒙𝟏𝟎
lait (kg) 2 𝐱𝟏 𝐱𝟐 10 TC
𝐲𝟏 = =5
𝟐
Méthode : Je fais le produit de
Quantité de
sucre (kg) 1 6 8 𝒚𝟏 deux(2) nombres situés sur une
même diagonale et je divise par le
3ième nombre.
FICHE APC RECADREE

Quantité de
lait (kg) 2 12 16 10
Quantité de
sucre (kg) 1 6 8 5
4-Fixation et MATHEMATIQUES : Utiliser

Synthèse trois nombres pour calculer le
quatrième dans la situation de
proportionnalité.
Pour utiliser trois nombres pour
calculer le quatrième dans la
situation de proportionnalité, Je
 Comment utiliser trois nombres TC fais le produit de deux(2) nombres
pour calculer le quatrième dans la
situés sur une même diagonale et
situation de proportionnalité ?
je divise par le 3ième nombre.
Exemple : Liste A 4 8
Liste B 3 x
𝟑𝒙𝟖
X= =6
𝟒
III-Evaluation  Le moulin du marché du village  Déterminent :
produit 7,5 kg de mil en poudre
pour 10 kg de mil en grain. X=
𝟕,𝟓𝒙𝟔𝟑
= 47,25
𝟏𝟎
Déterminez la quantité de mil en TI Mil en
poudre produit pour 63kg de mil poudre (kg) 7,5 47,25
en grain. Mil en grain
(kg) 10 63
Mil en poudre
(kg)
7,5 x
*On trouve 47,25 kg de mil
Mil en grain produits
(kg) 10 63
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 3/4 : Utiliser les propriétés de linéarité pour compléter un tableau DATE :
de proportionnalité N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les propriétés de linéarité pour compléter un tableau de
Utiliser
proportionnalité

Quantité de
5 … 10 … …
bananes (kg)
Quantité de
2 3 … 5 …
sucre (kg)
DEROULEMENT

I-Présentation  Dans ce tableau de  Trouvent :
𝟔𝒙𝟒
1- Rappel
proportionnalité trouve le Z= =2
quatrième nombre. 𝟏𝟐
6 Z 6 2
12 4 TI 12 4
 Du baptême de qui s’agit-il ?  Il s’agit du baptême de
2- Exploitation
de la Merveille.
situation  Combien de Kg de sucre faut-il TC
pour 5 kg de bananes ?
FICHE APC RECADREE
de bananes
 Pour déterminer sa dépense,
 Elle lui demande de compléter le
Merveille ?
situation
II- Consigne :
Développement Sans utiliser ni l’opérateur ni le
procédé de la règle de 3, TG
 Calculez le correspondant de
10 en utilisant l’addition et la
multiplication.  Ils cherchent ensemble en groupe.
 Expliquez.
2 3 4 6 7 10
1- Réalisation
1 1,5 2 3 3,5 ?
TC
*La première ligne du tableau
contient : 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 7 et 10
*Quels nombres additionner dans
la première liste du tableau donne
2- 10 ? C’est bien : 4 + 6 ou 3 + 7
Présentation *Pour trouver le correspondant 10,
des résultats. j’additionne les correspondants
4 + 6 ou 3 + 7
+
2 3 4 6 7 10
1 1,5 2 3 3,5 5
+
*L’opérateur qui permet de passer
de 2 à 10 est « x5 ».
*Pour trouver le correspondant de
10, je fais l’opération « 2 x 5 » et je
trouve 10.
*Je multiplie également le
correspondant 2 par 5 c’est-à-dire
1x5 je trouve 5.
FICHE APC RECADREE
X5
2 3 4 6 7 10
1 1,5 2 3 3,5 5
X5

 Complète ce tableau de  Complètent :
proportionnalité sans utiliser
l’opérateur et la 4ième X3
+
proportionnel.
4 8 12 4 8 12 4 8 12
4-Fixation et TC
Synthèse 20 40 60 20 40 60
20 40
+ X3
III-Evaluation  Dans ce tableau de  Déterminent :

proportionnalité trouve le
nombre qui manque. +
2 6 8 TI 2 6 8
4 12 4 12 16
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 4/4 : Représenter graphiquement une situation de proportionnalité
DATE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 43 ; Guide maitre ; Guide d’exécution N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les propriétés de linéarité pour compléter un tableau de
Représenter
proportionnalité

Quantité de
bananes (kg) 5 7,5 10 12,5 13,75
Quantité de
sucre (kg) 2 3 4 5 5,5
DEROULEMENT

I-Présentation  Complète ce tableau de  Complètent le tableau :
proportionnalité :
1- Rappel 4 6 9
4 6 9
16 24 36
16 24 … TI
On utilise l’opérateur « multiplier
par 4 » en passant de la première à la
deuxième liste
FICHE APC RECADREE

de la  Du baptême de qui s’agit-il ?  Il s’agit du baptême de
situation
Merveille.
 Combien de Kg de sucre faut-il TC
 Pour déterminer sa dépense,  Elle lui demande de compléter le
Merveille ?
situation
II- Consigne :
Développement  Représentez cette situation de
proportionnalité par un TG
graphique
 Utilisez une feuille quadrillée
 Ils cherchent ensemble en groupe.
Quantité de
bananes 5 7,5 10 12,5 13,75
(kg)
Quantité de
1- Réalisation sucre (kg) 2 3 4 5 5,5

ton groupe au tableau. TC travail du groupe au tableau
indiqué ci-dessous :
Sucre (1cm=1kg)
5
2-
Présentation 4
des résultats. 3
2
1
Bananes
0 (1cm=1,5kg)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Comment reconnait-on le  Le graphique d’une situation de
graphique d’une situation de proportionnalité est la droite
proportionnalité ? qui passe par 0.
FICHE APC RECADREE

 Trouve la quantité de sucre pour  Trouvent :
10 et 20 kg de riz sur le
4-Fixation et graphique représenter ci-dessous :
Synthèse *Pour 10 kg de riz, il faut 1 kg de
Sucre
(kg)5 sucre.
* Pour 20 kg de riz, il faut 4 kg de
4
sucre.
3
2
1
0
0 5 10 15 20 25
Riz (kg)
III-Evaluation  Parmi ces trois graphiques,  Celui qui indique une situation de
indique ceux qui représentent une proportionnalité est le premier
situation de proportionnalité. graphique caractérisé par une
Justifie ta réponse. droite qui passe par l’origine.
TI
FICHE APC RECADREE

LEÇON 6/10 : La proportionnalité (1) DUREE : min
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 51 ; Guide maitre p 68 ; Guide d’exécution SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Un opérateur décimal pour compléter un tableau de proportionnalité
Utiliser
Trois nombres pour calculer un quatrième dans une situation de proportionnalité
Les propriétés de linéarité pour compléter un tableau de proportionnalité
Représenter Graphiquement une situation de proportionnalité
L’entreprise de sac à main
Ta grande sœur possède une petite unité de fabrique de sacs à main façonnés avec du
fils en polyester. Les ouvriers travaillent manuellement.
Chaque jour, elle emploie 12 ouvriers pour réaliser 30 sacs à main de couleur unique
et 18 ouvriers pour réaliser 45 sacs à main multicolores.
La qualité de ses productions entraine une augmentation de sa clientèle. C’est ainsi
qu’elle reçoit une commande de 75 sacs à main de couleur unique, puis une autre
commande de 105 sacs à main multicolores à livrer à la même période.
Pour honorer ses engagements, ta grande sœur doit embaucher des ouvriers
supplémentaires.
1) Calculez le nombre d’ouvriers à embaucher dans chaque cas.
2) Utilisez un tableau de proportionnalité pour calculer le nombre d’ouvriers dont a
besoin ta grande sœur dans chaque cas.
FICHE APC RECADREE
1) Pour les sacs à couleur unique, la quantité supplémentaire est : 75-30 = 45(2 points)
Ouvriers 12 30 18
𝟑𝟎 (3 points)
x x 0,4
𝟏𝟐 Sacs à couleur
30 75 45
unique
2) Pour les sacs multicolores, la qualité supplémentaire est : 105- 45 = 60 (2 points)
𝟑𝟎 Ouvriers 18 42 24
x (3 points)
𝟏𝟐 x 0,4
Sacs
45 105 60
multicolores
DEROULEMENT

attentivement :
 Que fabrique l’unité de ta  Elle fabrique des sacs à main.
grande sœur ?
 Il faut combien d’ouvriers pour  Il faut 12 ouvriers.
Présentation fabriquer 30 sacs de couleur TC
de la unique ?
situation à  Quelle est la commande qu’elle  75 sacs de couleur unique et 105
traiter a aujourd’hui ? sacs multicolores.
 Que doit-elle faire pour honorer  Elle doit engager des ouvriers
son engagement ? supplémentaires.
 Si tu dresses correctement le
tableau de chaque type de sac TC
Explication avec l’opérateur qu’il faut, tu
du barème marques 3 points.  Ecoutent attentivement
 Si ensuite tu trouves le nombre
d’ouvriers supplémentaires, tu
marques encore 2 points pour
chaque cas.
Production  Maintenant cherche le nombre  S’exécutent

des élèves d’ouvriers supplémentaires TI
nécessaires pour chaque cas.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Utiliser la vitesse moyenne pour calculer une distance. DATE :
HABILETES CONTENUS
Utiliser Une vitesse moyenne
A la récréation, Claude explique à ses camarades que son père qui n’a accompagné ce
matin lui a dit qu’elle fait le trajet de la maison à l’école en 15 minutes à une vitesse
moyenne de 80 cm/s. Céline répond pour lui dire que lui, il met 10 minutes pour
arriver à l’école parce que sa maison est à 200 mètres de l’école.
Leurs camarades veulent comparer les données des propos de ces deux(2) élèves.
Ils se mettent à calculer la distance de la maison de Claude à l’école et la vitesse
moyenne de Claude.
DEROULEMENT

I-Présentation  Complète ce tableau :  Complètent le tableau :
1- Pré requis TI 9 27 18
x3 x3
3 9 6 3 9 6

 De qui parle le texte ?  Il parle des élèves.
2- Exploitation  De quoi parlent-ils ?  De la durée, de la distance et la
de la TC vitesse moyenne de chez eux à
situation l’école.
 Quelle est la vitesse moyenne de  80 cm/s pour Claude
Claude ?
 Céline met combien de temps
 Il met 10 min.
pour arriver à l’école ?
 Que veulent faire les enfants des
 Comparer les données des
données de ces dires ?
propos de ces deux(2) élèves.
FICHE APC RECADREE

 Que calculent-ils donc ?  La distance de la maison de
Claude à l’école et la vitesse
moyenne de Céline.
II- Consigne :
Développement A partir de sa vitesse moyenne et
son temps mis, TG  Ils cherchent ensemble en
 Calculez la distance de la groupe.
1- Réalisation maison de Claude à son
école.
ton groupe au tableau. travail du groupe au tableau
2- -En 1s, il parcourt 80 cm et en 15
Présentation min ? Or 15 min = 15 x 60=900
des résultats. 80 x
1 900
La distance en « cm » est donc :

𝟖𝟎 𝒙 𝟗𝟎𝟎
X= = 72.000 cm ou 720 m
𝟏

 A partir de la vitesse moyenne et  A partir de la vitesse moyenne
du temps mis, que peut-on et du temps mis, on peut
calculer ? calculer la distance.
 Quelle est la formule de calcul à  La formule de calcul :
partir de la distance puis à partir
TC
Distance= Vm x temps
du temps ?
𝑫𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒆
Temps=
𝑽𝒎
4-Fixation et MATHEMATIQUES : Utiliser la

Synthèse vitesse moyenne pour calculer
une distance.
 A partir de quoi peut-on calculer On peut calculer la distance
une distance ? sachant la vitesse moyenne
effectuée et le temps mis.
d = Vm x t
Ainsi 𝒅
t=
𝑽𝒎
III-Evaluation  Un véhicule met 3 h pour boucler  Calculent :

un parcourt à la vitesse moyenne Distance= Vm x temps
de 95 km/h TI = 95 x3
*Calcule la distance parcourue D = 285 km
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Calculer la vitesse moyenne DATE :
HABILETES CONTENUS
A la récréation, Claude explique à ses camarades que son père qui n’a accompagné ce
matin lui a dit qu’elle fait le trajet de la maison à l’école en 15 minutes à une vitesse
moyenne de 80 cm/s. Céline répond pour lui dire que lui, il met 10 minutes pour
arriver à l’école parce que sa maison est à 200 mètres de l’école.
Leurs camarades veulent comparer les données des propos de ces deux(2) élèves.
Ils se mettent à calculer la distance de la maison de Claude à l’école et la vitesse
moyenne de Claude.
DEROULEMENT

I-Présentation  Silla met 30 min pour arriver  Calculent :
dans son école avec une vitesse 30 min= 30 x 60 =1800s
1- Rappel moyenne de 2m/s TI d= Vm x t
-Quelle est sa distance parcourue ? =2 x 1800 = 3600m ou 3,6 km
 De qui parle le texte ?  Il parle des élèves.
2- Exploitation  De quoi parlent-ils ?  De la durée, de la distance et la
de la TC vitesse moyenne de chez eux à
situation  Quelle est la vitesse moyenne l’école.
 80 cm/s pour Claude
de Claude ?
 Céline met combien de temps  Il met 10 min.
pour arriver à l’école ?  Comparer les données des
 Que veulent faire les enfants
propos de ces deux(2) élèves.
des données de ces dires ?  La distance de la maison de
 Que calculent-ils donc ?
Claude à l’école et la vitesse
moyenne de Céline.
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement A partir de sa durée et de la
distance, TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation  Calculez la vitesse moyenne groupe.
de Céline.
2- *La formule de calcul :
Présentation
𝐝𝐢𝐬𝐭𝐚𝐧𝐜𝐞
des résultats. 𝑽𝒎 =
𝐝𝐮𝐫é𝐞
𝟐𝟎𝟎 𝐦
Donc 𝑽𝒎 = = 20 m/min
𝟏𝟎 𝐦𝐢𝐧
*La vitesse moyenne de Céline est
20m/min
 A partir de la durée et de la  A partir de la durée et de la
distance, qu’est-ce qu’on peut distance, on peut calculer la
calculer ? vitesse moyenne.
TC
 Donnez la formule de calcul.  La formule de calcul :
4-Fixation et 𝒅𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒆
Synthèse 𝑽𝒎 =
𝒅𝒖𝒓é𝒆
MATHEMATIQUES : Calculer la
vitesse moyenne
On peut calculer la vitesse
 A partir de quoi peut-on calculer moyenne à partir de la durée et de
la vitesse moyenne ? la distance.
𝒅𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒆
Ainsi 𝑽𝒎 =
𝒅𝒖𝒓é𝒆
III-Evaluation  Un pilote fait 600 km en 4  La formule de calcul :

heures. 𝑽𝒎 =
*Quelle est sa vitesse moyenne ? TI 𝒅𝒖𝒓é𝒆
𝟔𝟎𝟎𝒌𝒎
Donc 𝑽𝒎 = =150km/h
𝟒𝒉
*Sa vitesse moyenne est 150km/h
FICHE APC RECADREE

DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Calculer Une vitesse moyenne
Lors d’un marathon, le vainqueur a mis 3h30min pour effectuer une distance de
37km. Le dernier a effectué la même distance à une vitesse moyenne de 23km /h.
Le comité d’organisation veut effectuer les différents calculs pour faire le rapport.
1) Calcule la vitesse moyenne du vainqueur.
2) Calcule le temps du dernier
1) La vitesse moyenne du vainqueur est :

𝑽𝒎 = (1 point)
𝒅𝒖𝒓é𝒆
On a 27 km = 37.000 m et 3h30min = 210 min (2 points)
𝟑𝟕.𝟎𝟎𝟎𝒎
*Donc 𝑽𝒎 = = 176,19 m/min (2 points)
𝟐𝟏𝟎𝒎𝒊𝒏
Sa vitesse moyenne est 176,19 m/min
2) Le temps du dernier :
t= (1 point)
𝑽𝒎
or 𝑽𝒎 = 23 km/h = 23.000m/60min=383,33m/s(2 points)
𝟑𝟕𝟎𝟎𝟎𝒎
*Donc t = = 96,52s (2 points)
𝟑𝟖𝟑,𝟑𝟑𝒎/𝒔
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

attentivement :
 Combien de temps a mis le  Le vainqueur a mis 3h30min
vainqueur pour effectuer la pour effectuer une distance de
distance de 37km ? 37km.
Présentation  Quelle est la vitesse moyenne TC  Le dernier a effectué la même
de la du dernier ? distance à une vitesse moyenne
situation à de 23km /h.
traiter  Qu’est-ce qu’on demande de  On demande de calculer :
calculer ? - Vitesse moyenne du vainqueur
- Le temps du dernier.
 En1), Si tu trouves la formule,

tu as 1 point ; Par la suite, tu as TC
Explication 2 points par la conversion et 2
du barème points pour le calcul.  Ecoutent attentivement
 En 2), si tu trouves la formule
tu as 1 point ; Par la suite, tu as
2 points pour la conversion et 2
points pour le calcul.
Production  Maintenant cherche le nombre  S’exécutent

des élèves d’ouvriers supplémentaires TI
nécessaires pour chaque cas.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Utiliser l’échelle pour calculer une dimension réelle ou DATE :
une dimension sur une carte N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Utiliser Une échelle pour calculer une dimension réelle
Le maçon qui doit construire la cantine de l’EPP……………………………….lit sur le

𝟏
plan . Les dimensions sur le plan sont : 20 cm de large sur 35 cm de long. Sur le
𝟏𝟎𝟎𝟎
même papier, il est écrit 3 cm sur le dessin pour 6 m en réalité pour les latrines.
Le maçon qui n’est pas habitué à ces travaux sur les mesures veut comprendre ce que
signifient ces indications.
Sadjo, élève de CM2 qui le suit du regard se décide de calculer les distances réelles
de la cantine et de l’échelle des sanitaires.
DEROULEMENT

I-Présentation  Un cycliste met 3h pour boucler  Calculent :
un parcourt à la vitesse moyenne
1- Pré requis de 50 km/h. TI * distance = vitesse x temps
= 50 x3= 150km
-Calcule la distance parcourue.
 De qui parle le texte ?  On parle de la construction de
la cantine et des latrines de
2- Exploitation TC l’EPP…………………………….
de la
 Quelles indications le maçon  Il lit le plan
𝟏
et 3 cm pour 6
situation 𝟏𝟎𝟎𝟎
possède-t-il ?
m en réalité.
 Pourquoi ne les comprend-il
 Il n’est pas habitué aux travaux
pas ?
sur mesures.
 Que décide donc Sadjo de
 Sadjo décide de calculer pour
faire pour l’aider ?
les distances réelles de la cantine
et de l’échelle des sanitaires
FICHE APC RECADREE
II- Consigne :
Développement  Nommez et expliquez
𝟏 TG  Ils cherchent ensemble en
l’écriture .
𝟏𝟎𝟎𝟎
groupe.
1- Réalisation  Utilisez-la pour donner les
dimensions de la cantine.
𝟏
2- * est une échelle et veut dire ici que 1 cm sur le dessin ou sur le plan
𝟏𝟎𝟎𝟎
Présentation correspond à 1000cm ou 10m en réalité.
des résultats.
*Les dimensions de la cantine :
Dimension
du plan (cm) 20 35
x1000
Dimension
réelle (cm)
20.000 35.000

 Qu’est-ce qu’une échelle ?  Une échelle permet de représenter
une réalité en des dimensions
proportionnellement réduites sur
TC un support.
 Que signifie par exemple  2/2000 signifie que 2 cm sur le
l’écriture 2/2000 ? dessin correspondent à 2000 cm
4-Fixation et en réalité ou 20m en réalité.
Synthèse
MATHEMATIQUES : Utiliser
l’échelle pour calculer une
dimension réelle ou une dimension
 Qu’est-ce qu’une échelle ? sur une carte
Une échelle permet de représenter
une réalité en des dimensions
proportionnellement réduites sur un
support.
𝟏
Exemple : est une échelle et
𝟏𝟎𝟎𝟎
veut dire ici que 1 cm sur le dessin
ou sur le plan correspond à
1000cm ou 10m en réalité.
III-Evaluation  Pour l’échelle de 3/1500, trouve  Déterminent
la dimension sur le plan d’un 𝟑
terrain circulaire de rayons 45 m. TI *rayon = 45 x = 0,09m = 9 cm
𝟏𝟓𝟎𝟎
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Calculer une échelle DATE :
HABILETES CONTENUS
Calculer Une échelle
Le maçon qui doit construire la cantine de l’EPP……………………………….lit sur le

𝟏
plan . Les dimensions sur le plan sont : 20 cm de large sur 35 cm de long. Sur le
𝟏𝟎𝟎𝟎
même papier, il est écrit 3 cm sur le dessin pour 6 m en réalité pour les latrines.
Le maçon qui n’est pas habitué à ces travaux sur les mesures veut comprendre ce que
signifient ces indications.
Sadjo, élève de CM2 qui le suit du regard se décide de calculer les distances réelles
de la cantine et de l’échelle des sanitaires.
DEROULEMENT

I-Présentation  La longueur d’un terrain mesure  Trouvent :
120m sur 90 m de largeur. Dimension
1- Rappel réelle (cm) 120 90
- Trouves les dimensions sur le TI
X1/10
Dimension
plan à l’échelle 1/10. plan (cm) 12 9
 De qui parle le texte ?  On parle de la construction de
2- Exploitation la cantine et des latrines de
de la TC l’EPP…………………………….
situation  Quelles indications le maçon  Il lit le plan
𝟏
et 3 cm pour 6
𝟏𝟎𝟎𝟎
possède-t-il ? m en réalité.
 Pourquoi ne les comprend-il
 Il n’est pas habitué aux travaux
pas ?
sur mesures.
 Que décide donc Sadjo de
 Sadjo décide de calculer pour
faire pour l’aider ?
les distances réelles de la cantine
et de l’échelle des sanitaires
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement A partir des dimensions des latrines,
1- Réalisation  Proposez une échelle au TG  Ils cherchent ensemble en
maçon en lui expliquant. groupe.
* Les latrines font 20 cm sur 35cm :
2- * Proposition d’échelle : 1/50
Présentation Ce qui signifie que 1cm sur le dessin
des résultats. correspond à 50 cm en réalité.
 Dimension réelle de la
largeur : 1cm 50cm
20 cm X
X = 20cm x 50 cm = 1000 cm = 10 m
 Dimension réelle de la
longueur :1cm 50cm
35 cm X
X = 35 x 50 cm = 1750 cm = 17,5m
3-Validation TC
4-Fixation ou  Proposez d’autres échelles pour le  Proposent : On peut avoir 1/20 ;
TC
Synthèse même cas. 3/10…
III-Evaluation  Propose l’échelle pour une  On peut proposer :
dimension sur le dessin de 70 cm *7/70 ou 1/10
en réalité. TI
 Dimension réelle de 70 cm sur
dessin : 7cm 70cm
70 cm X
𝟕𝟎𝐜𝐦 𝐱 𝟕𝟎 𝐜𝐦
X= = 700 cm = 7 m
𝟕𝒄𝒎
FICHE APC RECADREE

DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Utiliser Une échelle pour calculer une dimension réelle
Calculer Une échelle
M. Yéo veut faire bâtir un poulailler en bois. Il remet au menuisier un plan pour sa
ferme : 20 cm
10,5 cm
Dans sa réalisation, le menuisier ne constate que M. Yéo a oublié de prévoir la porte.

Le menuisier fait une ouverture de 1,5 m pour la porte. Sa fille veut le marquer sur le
plan mais elle ne sait combien cela donne avec l’échelle.
1) Calcule les dimensions réelles du poulailler.
2) Quelle est la dimension de la porte sur le plan ?
1) Les dimensions réelles du poulailler sont :
*1 / 200 signifie que 1cm sur le dessin correspond à 200 cm en réalité.
 Dimension réelle de la largeur :
1cm 200cm
10,5 cm X ⇒X =
𝟏𝟎,𝟓𝐜𝐦 𝐱 𝟐𝟎𝟎𝐜𝐦
= 2100 cm = 21m (2 points)
𝟏𝒄𝒎
 Dimension réelle de la longueur : (2 points)
1cm 200cm 𝟐𝟎𝐜𝐦 𝐱 𝟐𝟎𝟎𝐜𝐦
20 cm X ⇒X = 𝟏𝒄𝒎
= 4000 cm = 40 m (2 points)
2) La dimension de la porte sur le plan : 1,5 m =150cm (2 points)
1cm 200 cm ⇒X = 𝟏𝟓𝟎 𝐜𝐦 𝐱 𝟏𝐜𝐦
= 0,75 cm (2 points)
X 150 cm 𝟐𝟎𝟎𝒄𝒎
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

attentivement :
 Que remet M. Yéo au  Il remet au menuisier un plan
menuisier ? pour sa ferme.
 Qu’a-t-il oublié de prévoir ?  Il a oublié de prévoir la porte.
Présentation  Que veut marquer son fils ? TC  Son fils veut marquer la
de la dimension de la porte sur la
situation à porte.
traiter  Quelle difficulté a-t-il ?  Il ne sait combien cela donne
avec l’échelle.
 Qu’est-ce qu’on demande de  On me demande de calculer :
calculer ? - les dimensions réelles du
poulailler.
- la dimension de la porte sur le
plan
 En1), Si tu trouves la longueur,

tu as 2 points et la largeur TC
également tu as aussi 2 points.
Explication  En 2), si tu trouves la

du barème dimension de la porte sur le  Ecoutent attentivement
plan, tu as 4 points.
 Et enfin, si tu trouves toutes les

questions plus haut et bien
présenter ton devoir, tu as 2
points.
Production  Maintenant travaillez dans vos  Travaillent dans leur cahier de
des élèves cahier de devoir. TI
devoir.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 9/10 : Lecture de tableaux et de graphiques DUREE : 45 min
SEANCE 1/3 : Lire un tableau SEMAINE :
DATE :
Documentation : Livre-élèves Géo « Ecole et développement » CM1 page 31
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Lire
Un tableau
Interpréter
Traiter Une situation relative à un tableau
Voici l’épreuve de Mathématiques du concours d’entrée à l’EMPT session 2012.
- Le tableau A : Indique la population Ivoirienne à un certain moment de son histoire

- Le graphique B : Est la représentation du tableau A
- Le graphique C : Indique l’évolution d’un placement d’argent en fonction de son
intérêt.
Le maître de CM1 de l’EPP……………………..veut préparer ses élèves à un concours
d’ordre général alors il vous demande de lire et interpréter chacune des images au
tableau
FICHE APC RECADREE
DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecris les coordonnées des lettres A
et B : TI
1- Pré requis
0 1 2 3
 Trouvent : A (2 ; 2) ; B(1 ; 3)
0
1 B
2 A
3
de la  De quel concours s’agit-il ?  Il s’agit du concours de l’EMPT.
situation  Quels supports le maître a-t-il  Il a utilisé des dispositifs de
utilisés ? TC tableau et de graphiques.
 Pourquoi veut-il faire ce cours ?  Il veut préparer ses élèves à un
concours d’ordre général.
 Pour cela que demande-t-il à ses  Il leur demande de
élèves de faire ?  Lire et interpréter ces images.
II- Consigne :
Développement Observez le tableau A,
 Dites ce qu’il exprime
1- Réalisation
TG
 Y, vas présenter la production de  L’élève interrogé présente le

ton groupe au tableau. travail du groupe au
tableau présenté ci-dessous :
2-
Présentation Ce tableau est le résultat d’un
des résultats. TC recensement en Côte d’Ivoire et
exprime que :
-En 1920 : La population était de
1.825.000 habitants.
FICHE APC RECADREE
 Notre tableau ici parle de la  Ils peuvent exprimer :
population Ivoirienne de 1920 à - La pluviométrie
1980. - Les moyennes d’élèves
-De quoi d’autres tableaux - Les moyennes d’élèves
peuvent-ils parler ? TC - Les expositions
- Des menus
- La température…
MATHEMATIQUES : Lire un tableau

4-Fixation et
Synthèse Un tableau peut exprimer :
Une population
La pluviométrie
Les moyennes d’élèves
Les moyennes d’élèves
Les expositions
Des menus
La température…
III-Evaluation  Lis ce tableau :  Lisent :

-La superficie du globe est de 510
Surface Km2 (millions) TI Km2
Globe 510 -La superficie des océans est de 364
Km2
Océans 364 -La superficie des terres est de
Terres 146 146Km2
Afrique 30 -La superficie de l’Afrique est de 30
Km2
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/3 : Lire le graphique B SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTS : Livre-élèves Géo « Ecole et développement » CM1 page 31
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Lire Un tableau
Interpréter Un tableau et Un graphique
Traiter Une situation relative à un tableau et à un graphique

intérêt.
tableau
FICHE APC RECADREE
DEROULEMENT

I-Présentation  Lis ce tableau :  Lisent :
-La superficie de l’Asie est de 44 Km2
1- Rappel Surface Km2 (millions) -La superficie de l’Amérique est de 42
Asie 44 TI Km2
-La superficie de l’Europe est de
Amérique 42 10Km2
Europe 10
 De quel concours s’agit-il ?  Il s’agit du concours de l’EMPT.
2- Exploitation
de la  Quels supports le maître a-t-il  Il a utilisé des dispositifs de
situation utilisés ? TC tableau et de graphiques.
 Pourquoi veut-il faire ce cours ?  Il veut préparer ses élèves à un
II- Consigne :
Développement Observez l’image B,
 Dites ce qu’elle exprime
1- Réalisation
TG

2- tableau présenté ci-dessous :
Présentation
Cette image est la représentation
des résultats.
TC graphique du tableau A. Ce graphique
nous montre l’évolution de la
population Ivoirienne de 1920 à
1980. Cette population est
FICHE APC RECADREE
représentée par des bandes dont la
hauteur est proportionnelle à la
population :
-Ainsi ces bandes partent de la
hauteur de 2.000.000 environs
jusqu’à 8.000.000 d’habitants.

MATHEMATIQUES : Lire le
 Que traduit un graphique ? graphique B
Un graphique traduit les données
4-Fixation et
d’un tableau.
Synthèse Exemple :
Le graphique de l’évolution de la
population ivoirienne de 1920 à
1980…
III-Evaluation  A l’aide de ton équerre, détermine  Déterminent :

sur le graphique B la population
ivoirienne en : TI -1965 : 4,5
-1965 -1985 : 3
-1955
En millions d’habitants.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/3 : Lire le graphique C SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre-élèves Géo. « Ecole et développement » CM1 page 31 DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Lire Un tableau
Interpréter Un graphique
Traiter Une situation relative à un tableau et à un graphique

intérêt.
tableau
FICHE APC RECADREE
DEROULEMENT

I-Présentation
 A l’aide de ton équerre, détermine  Déterminent :
1- Rappel sur le graphique B l’année où la
côte d’Ivoire comptait à peu près : TI -2.500.000 habitants : 1945
-2.500.000 habitants -7.000.000 habitants : 1975
-7.000.000 habitants
 De quel concours s’agit-il ?  Il s’agit du concours de l’EMPT.
2- Exploitation  Quels supports le maître a-t-il  Il a utilisé des dispositifs de
de la utilisés ? TC tableau et de graphiques.
situation  Pourquoi veut-il faire ce cours ?  Il veut préparer ses élèves à un
II- Consigne :
Développement Observez l’image C,
 Dites ce qu’elle exprime
1- Réalisation donnant des exemples précis. TG

tableau présenté ci-dessous :
Le graphique C traduit l’intérêt qu’on

2- TC a pour le placement d’une somme
Présentation donnée.
des résultats. Exemple : Celui qui place
-3f gagne 6f
-100f gagne 200f
-15f gagne 30f
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Lire le
 Cette représentation est graphique C
particulière à quel niveau ?
Cette représentation est une ligne
droite qui passe par l’origine du
4-Fixation et
 Pour passer de la liste des repère.
Synthèse
placements à celle des intérêts, On passe de la liste 1 à a liste 2 :
quel calcul fait-on ? C’est une situation de
 Comment appelle-t-on une telle proportionnalité.
situation ? Exemple :
Le graphique de l’évolution de la
population ivoirienne de 1920 à
1980…
III-Evaluation  Sans passer par le graphique,  Déterminent :

trouve l’intérêt pour un placement
de : TI
-5000F -Pour un placement de 5.000F, on
-15.000F gagne 10.000F.
- Pour un placement de 15.000F, on
gagne 30.000F.
 Le placement pour avoir in intérêt  Déterminent :
de : -Pour un intérêt de 5.000F, on place
-5000F 2500F.
-15.000F
-Pour un intérêt de 15.000F, on place
7500F.
FICHE APC RECADREE

THEME 1/3 : NOMBRES ET OPERATIONS DUREE :
LEÇON 9 : Lecture de tableau et de graphique SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTS : Guide maître
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Lire
Un tableau et un graphique
Interpréter
Traiter Une situation relative à un tableau et un graphique
Après l’étude sur la lecture de tableau et de graphiques, Fanta, élève en CM1 de

l’EPP…………………………………… cherche des exercices pour son renforcement. Ainsi
tombe-t-elle sur un graphique dans un ancien livre de Mathématiques :
Ce graphique matérialise le voyage effectué par un élève d’Assafou à Toumodi passant par
Angoda où il marque une pause. Ses amis veulent savoir le temps mis par cet élève.
1) Traduis ce graphique dans un tableau à double colonnes
2) Détermine la distance des différentes étapes du voyage.
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le tableau retraçant le voyage de l’élève :
Temps(h) Distance(Km)
0 0
1 15
2 15
3 30
4 45
2) Le tableau récapitulatif de la distance de chaque étape du village
Etapes(h) Tranche (km) Distance(Km)
1 De 0 à 15 km [𝟏𝟓 − 𝟎] 15
2 A la pause[𝟏𝟓 − 𝟏𝟓] 0
3 De 15 à 30 km[𝟑𝟎 − 𝟏𝟓] 15
4 De 30 à 45 km[𝟒𝟓 − 𝟑𝟎] 15
Barème
1) 1 point par case bien remplis

2) 10 points pour le tableau récapitulatif bien renseigné
DEROULEMENT

attentivement :  Elle tombe sur un graphique
 Sur quel genre d’exercice dans un ancien livre de
Présentation tombe Fanta ? mathématique.
de la
 Que matérialise ce graphique ?  Ce graphique matérialise le
situation à TC
voyage effectué par un élève
traiter d’Assoufou
 Que veulent savoir ses  Ils veulent savoir le temps mis
camarades ? par l’élève.
 Qu’est-ce qu’on nous demande  Traduire ce graphique dans un
dans cet exercice ? tableau à double colonnes et
de déterminer la distance des
différentes étapes du voyage.
 1 point par case bien remplis
Explication  10 points pour le tableau TC  Ecoutent attentivement

du barème récapitulatif bien renseigné.

FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 10/10 : Le partage inégal
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Utiliser le graphique pour traduire les expressions
DATE :
« n de plus que » ou « n de moins que » N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 52-58 ; G M p…... ; GE p….
HABILETES CONTENUS
Une situation de partage inégal
Déterminer
Le sens de : « n de plus que » ou « n de moins que »
Identifier « n de plus que » ou « n de moins que »
La part « n de plus que » ou « n de moins que » pour déterminer
Utiliser
des parts
Après l’évaluation finale, M. Yoboué, Inspecteur de la circonscription

de………………………….décide de récompenser les trois meilleurs élèves de
l’EPP…………………………………………des grandes classes.
 Au CE2, il donne 325 bonbons et 174 biscuits.
Pour les bonbons, Sadjo reçoit 10 bonbons de plus que Aka et Youbo reçoit 14 de plus
que Sadjo. Pour les biscuits, Aka reçoit 13 de moins que Youbo et Sadjo en reçoit 10 de
moins que Aka. Kouao, élève de cette même classe qui a assisté au partage veut
déterminer la part de bons et de biscuits de chaque enfant en utilisant des graphiques
pour traduire les différentes expressions pour les mentionner dans le journal de l’école.
DEROULEMENT

I-Présentation  Voici deux collections :  Dessinent :
A A’
1- Pré requis A B TI
8 8+2
B B’
8 9
-Dessine une collection qui a deux
(2) carrés de plus qu’A et 4 triangles
de moins que B
9 9- 4
FICHE APC RECADREE

 Que fait M. Yoboué après  Il récompense les trois meilleurs
l’évaluation ? élèves des grandes classes.
 Avec quoi récompense-t-il ? TC  Il les récompense avec des
bonbons et des biscuits.
2- Exploitation  Combien de bonbons et de  Il a partagé 325 bonbons et
de la biscuits a-t-t-il partagé ? 174 biscuits.
situation
 Quels sont les enfants qui ont  Il s’agit de Sadjo, Aka et
été récompensés ? Youbo
 Quelles sont, dans le texte les  Ce sont : « de plus que » et « de
expressions qui indiquent la moins que »
quantité de bonbons et de
biscuits ?  Kouao veut déterminer la part
 Que veut faire Kouao qui a de bonbons et de biscuits de
assisté à ce partage ? chaque enfant en utilisant des
graphiques pour traduire les
différentes expressions.
II- Consigne :
 Représentez chaque situation TG  Ils cherchent ensemble en
par un graphique pour groupe.
1- Réalisation trouver la part de chaque
enfant CE2.
Graphique A
Aka
Sadjo 10 325 bonbons
2- Youbo 14
Présentation
 Commentaire du Graphique A
des résultats.
Nous avons 3 fois la part d’Aka. A cette part, on ajoute 10 puis 14 bonbons,
le total donne 325 bonbons.
*Cherchons trois fois la part d’Aka :
325 – (10+24) = 291 bonbons
 La part d’Aka : 291 : 3= 97
 La part de Sadjo : 97+10 = 107
 La part de Youbo : 107+14=121 ou 97+10+14=121
*Vérification :
97+107+121 = 325 bonbons
FICHE APC RECADREE

Graphique B
Youbo
Aka 13 174 biscuits
10 13
Sadjo
 Commentaire du graphique B
*Pour avoir 3 fois la part de Youbo, il faut ajouter 13 à la part d’Aka puis 23
à la part de Sadjo.
*Pour avoir 3 fois la part d’Aka, il faut ajouter au nombre total 13 et 23.
*Cherchons trois fois la part de Youbo
174 + (13+23) = 210 bonbons
 La part de Youbo : 210 : 3= 70
 La part d’Aka : 70 -13 = 57
 La part de Youbo : 57-10=47
*Vérification :
70+57+47 = 174 bonbons
 Comment doit-on traiter une  Dans chaque cas, nous présentons
situation de partage ou on la situation par un graphique.
utilise « n de plus que » ou « n de Cas 1 :
moins que » ? Pour « n de plus que »,
-nous représentons d’abord la plus
petite part à l’aide d’un segment ( )
TC
-nous exprimons les autres parts à
l’aide de cette part.
4-Fixation et Cas 2 :
Synthèse Pour « n de moins que »,
grande part à l’aide d’un segment
( )
 Agoh et Lagoh ont ensemble 45  Calculent :
mangues. Agoh a 5 mangues de Le graphique
plus que Lagoh.
-Calcule la somme de billes de Logoh
chacun. 5 35 mangues
Agoh
*Calculons deux fois la part d’Agoh
35 - 5 = 30 bonbons
 La part de Lagoh : 30 : 2= 15
 La part d’Agoh : 15 +5 = 20
*Vérification :
15+20 = 35 bonbons
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Utiliser le
graphique pour traduire les
expressions « n de plus que » ou « n
 Comment doit-on traiter une de moins que ».
situation de partage ou on Pour « n de plus que »,
utilise « n de plus que » ou « n de -nous représentons d’abord la plus
moins que » ? petite part à l’aide d’un segment ( )
Pour « n de moins que »,
grande part à l’aide d’un segment
( )
III-Evaluation  Didié, Henri et Serge  Calculent :
regroupent leurs bananes.
Sachant qu’elles ont ensemble 76 TI Graphique
bananes. Didié
-Didié a regroupé 9 bananes de Henri 9
76
moins que Henri et Serge 5 bananes
Serge 5 9
de moins que Didié.
Calculons trois(3) fois la part de Didié :
Quelle est la part de chacun ? 76 + (9+14) = 99 bananes
 La part de Didié : 99 : 3= 33
 La part d’Henri : 33 -9 = 24
 La part de Serge : 24-5= 19
*Vérification :
33+24+19 = 76 bananes
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Utiliser un segment pour traduire les expressions
DATE :
« n fois plus » ou « n fois moins » N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 52-58 ; G M p…... GE p….
HABILETES CONTENUS
Une situation de partage inégal
Déterminer
Le sens de : « n fois plus » ou « n fois moins »
Identifier « n fois plus » ou « n fois moins »
Utiliser La part « n fois plus » ou « n fois moins » pour déterminer des parts

 Au CM1, l’Inspecteur a partagé au total 100 bonbons et 128 biscuits.
-Pour le partage des bonbons, Yodé reçoit 2 fois plus de bonbons que Doffou, et
Doffou 3 fois plus de bonbons que Kousso.
-Pour les biscuits, Yodé reçoit 3 fois moins que Doffou et Doffou 4 fois moins que
Kousso. Koffi, élève de cette même classe qui a assisté au partage veut déterminer la
part de bonbons et de biscuits de chaque enfant en utilisant des graphiques pour
traduire les différentes expressions pour les mentionner dans le journal de l’école.
DEROULEMENT

I-Présentation  Voici deux collections :  Dessinent :
A A’
1- Pré requis A B
2 fois plus
TI 12
4
4 9
B B’
-Dessine une collection qui a 3 fois
plus de carrés que la collection A et
une autre collection qui a 3 fois 3 fois moins
moins de triangle que la collection B. 9 3
FICHE APC RECADREE

bonbons et des biscuits.
 Combien de bonbons et de  Il a partagé au total 100
2- Exploitation biscuits a-t-t-il partagé aux bonbons et 128 biscuits.
de la
meilleurs de CM1 ?
situation
 Quels sont les enfants qui ont  Il s’agit de Yodé, Doffou et
été récompensés ? Kousso
 Quelles sont, dans le texte les  Ce sont : « 2 fois plus de…que »
expressions qui indiquent la et « 3 fois plus de…que »
quantité de bonbons et de
biscuits ?  Koffi veut déterminer la part de
 Que veut faire Koffi qui a bonbons et de biscuits de
assisté à ce partage ? chaque enfant en utilisant des
graphiques pour traduire les
expressions.
II- Consigne :
 Traduisez chaque partage par TG
un graphique  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Déterminez le nombre de
bonbons et de biscuits de
chaque enfant CM1.
I- Je cherche le nombre de bonbons de chaque enfant.
1-Je détermine la plus petite part que je représente par un segment :
C’est Kousso qui a le plus petit nombre de bonbons
Graphique A
2-Je fais le graphique
2- Kousso
Présentation 1x
Daffou 100 bonbons
des résultats. 1x 3x
2x
Yodé
1x 2x
 Commentaire du Graphique A
D’après le graphique, la part de Kousso est représentée 10 fois dans
l’ensemble des bonbons.
 La part de Kousso : 100 :10 = 10
 La part de Daffou : 10 x 3=30
 La part de Yodé : 30 x 2=60 ou 10 x 6=60
FICHE APC RECADREE

*Vérification :
10 + 30 + 60 = 100 bonbons
II- Je cherche le nombre de biscuits de chaque enfant.

1-Je détermine la plus petite part que je représente par un segment :
Je donne le contraire des expressions :
-Yodé reçoit « 3fois moins » de biscuits que Daffou ⇒Daffou reçoit « 3fois plus » de
biscuits que Yodé.
-Daffou reçoit « 4fois moins » de biscuits que Kousso ⇒Kousso reçoit « 4fois plus »
de biscuits que Daffou.
2-Je fais le graphique
Yodé a la plus petite part.
Graphique B
Yodé
128
1x
Daffou Bonbons
1x
Kousso
1x 2x 3x 4x
 Commentaire du Graphique B
D’après le graphique, la part de Yodé est représentée 16 fois dans l’ensemble
des biscuits.
 La part de Yodé : 128 :16 = 8
 La part de Daffou : 8 x 3=24
 La part de Yodé : 24 x 4=96 ou 8 x 12=96
*Vérification :
8 + 24 + 96 = 128 bonbons
 Pour traiter une situation de  Pour le partage « n fois plus » ou
partage « n fois plus » ou « n fois « n fois moins » : j’utilise le
moins » que fais-tu ? graphique pour « n fois moins »
qu’il faut traduire en expression
« n fois plus ».
-Pour les deux cas, on cherche la
TC plus petite part qu’on représente
par un segment.
-On présente les autres parts en
4-Fixation et fonction de la plus petite part.
Synthèse  Traduis l’énoncé en utilisant « n  Traduisent : Léandre a 5 fois plus
fois plus » : Landry a 5 fois de jouets que son grand frère
moins de jouets que son petit Landry.
frère Léandre.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Utiliser un
segment pour traduire les
 Pour traiter une situation de expressions « n fois plus » ou « n fois
partage « n fois plus » ou « n fois moins »
moins » que fais-tu ? Pour le partage « n fois plus » ou « n
fois moins » : j’utilise le graphique
pour « n fois moins » qu’il faut
traduire en expression « n fois plus ».
-Pour les deux cas, on cherche la plus
petite part qu’on représente par un
segment.
-On présente les autres parts en
fonction de la plus petite part
III-Evaluation  La classe de CM2 de  Déterminent :

l’EPP………………………….com
pte 65 élèves. Il y a 4 fois moins de TI Graphique
Filles
filles que de garçons. 65
-Trouve le nombre de filles et de Garçons
garçons.
-Le nombre de filles : 65 : 5 = 13
-Le nombre de garçons :
13 + (65-13)=65
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Utiliser les expressions : « la moitié » ; « le tiers » ; « le quart »
DATE :
ou « le double » ; « le triple » ; « le quadruple » pour déterminer N° FICHE :
des parts.
HABILETES CONTENUS
Déterminer Une situation de partage inégal
Les expressions traduisant un partage inégal (le tiers, la moitié,
Identifier
double, triple, quadruple, quart)
Les expressions le tiers, la moitié, double, triple, quadruple, quart
Utiliser
pour déterminer des parts.
Traiter Une situation relative aux partages inégaux.

Au CM2, M. l’Inspecteur a récompensé trois élèves : Achi, Edi et Assalé avec des bâtons
de craies selon le partage suivant :
-Achi reçoit la moitié des craies d’Edi et Edi le tiers des craies d’Assalé.
-Le chef de classe a distribué en tout 81 bâtons de craies.
Konan, élève de cette même classe qui a assisté au partage veut déterminer la part
craies de chaque enfant en utilisant des graphiques pour traduire les différentes
expressions pour les mentionner dans le journal de l’école.
DEROULEMENT

I-Présentation  Maman partage 1800F entre ses  Déterminent :
deux enfants. L’aîné reçoit 5 fois Graphique
1- Rappel plus que le cadet. Cadet
-Calcule la part de chacun 1800F
L’aîné
TI -La part de Cadet : 1800 : 6 = 300F
-La part de l’aîné : 300 x 5 = 1500F
Je vérifie : 300 + 1500 =1800F
FICHE APC RECADREE

bâtons de craies.
 Combien de bonbons et de  Il a partagé au total 81 bâtons
biscuits a-t-t-il partagé aux de craies.
meilleurs de CM2 ?
 Quels sont les enfants qui ont  Il s’agit d’Achi, Edi et Assalé.
2- Exploitation été récompensés ?
de la  Quelles sont, dans le texte les
situation expressions qui indiquent la  Ce sont : « la moitié… » et « le
quantité de craies ? tiers »
 Que veut faire Konan qui a  Konan veut déterminer la part
assisté à ce partage ? de craies de chaque enfant en
utilisant des graphiques pour
traduire les différentes
expressions.
II- Consigne :
 Traduisez les expressions TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
contenues dans l’énoncé ;
1- Réalisation  Calculez le nombre de craie de
chaque enfant à l’aide d’un
graphique.
I- Traduction des expressions
1-Achi reçoit la moitié des craies d’Edi 2-Edi a le tiers des craies d’Assalé
veut dire qu’Edi a le double ou 2 fois plus cela veut dire que Assalé a le
de craies qu’Achi. triple ou 3 fois plus de craies
2- Graphique qu’Edi Graphique
Présentation Achi Edi
des résultats. 1x 1x
Edi Assalé
1x 2x 1x 2x 3x
II- Détermination de la part de chaque enfant.

Graphique : Total 81 craies
Achi -La part d’Achi : 81 :9 =9
1x
Edi -La part d’Edi : 9x2=18
1x 2x -La part d’Assalé : 18 x 3=54 craies
Assalé ou 9 x 6=54 craies
3x
1x 2x Je vérifie : 9 + 18+54 =81
FICHE APC RECADREE
 Que signifie les expressions  Définissent :
suivantes : - La moitié : Signifie diviser par 2
- La moitié ou 2 fois moins
- Le double - Le double : Signifie multiplier
par 2 ou 2 fois plus
- Le tiers TC - Le tiers : Signifie diviser par 3
- Le quart ou 3 fois moins.
- Le quadruple - Le quart : Signifie diviser par 4
4-Fixation et ou 4 fois moins.
Synthèse - Le triple
- Le quadruple : Signifie multiplier
par 4 ou 4 fois plus.
- Le triple : Signifie multiplier par
3 ou 3 fois plus.
MATHEMATIQUES : Utiliser les
expressions : « la moitié » ; « le
 Que signifie les expressions tiers » ; « le quart » ou « le double » ;
suivantes : « le triple » ; « le quadruple » pour
- La moitié déterminer des parts.
- Le double - La moitié : Signifie diviser par 2 ou
2 fois moins
- Le tiers
- Le double : Signifie multiplier par 2
- Le quart ou 2 fois plus
- Le quadruple - Le tiers : Signifie diviser par 3 ou 3
fois moins.
- Le triple
- Le quart : Signifie diviser par 4 ou
4 fois moins.
- Le quadruple : Signifie multiplier
par 4 ou 4 fois plus.
- Le triple : Signifie multiplier par 3
ou 3 fois plus.
III-Evaluation  La classe de CM2 de  Déterminent :
l’EPP………………………….com
pte 65 élèves. Le nombre des filles Graphique
TI Filles
représente le quart de celui des 65
garçons. Garçons
-Calcule le nombre de filles et de
garçons. -Le nombre de filles : 65 : 5 = 13
-Le nombre de garçons : 13 x 4=52
Vérification : 13 + 52 = 65
FICHE APC RECADREE

LEÇON 10/10 : Le partage inégal SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Un graphique pour traduire les expressions « n de plus que » ou « n de moins que ».
Un graphique pour traduire les expressions « n fois plus » ou « n fois moins ».
Utiliser Un graphique pour traduire les expressions « le tiers, la moitié, double, triple,
quadruple, quart » pour déterminer des parts.
La technique de la soustraction aux fractions de même dénominateur
Traiter Une situation sur le partage inégal
Le don de l’entreprise Espérance Commerce

Cissé et fils, NK Distribution et Espérance Commerce sont trois entreprises. Pour réduire le coût
du transport, elles s’associent pour importer 75.800 sacs de riz au nom d’une seule
entreprise.
Cette quantité représente le
quadruple de ce que NK
Distribution a importé l’an
passé.
A la réception des
marchandises, elles procèdent au
partage selon le besoin de
chacune. NK reçoit 8400 sacs de
riz de moins que Cissé et fils.
Monsieur Idrissa, chargé du partage demande à son fils Touré de faire à sa place
1-Quelle est la quantité de riz importé par NK distribution l’an passé ?
2-Détermine le nombre de sacs de riz et de lait par entreprise.
Correction
1) La quantité de riz importé par NK Distribution à son fils Cissé l’an passé :
75.800 : 4 =18.950F (2 points)
FICHE APC RECADREE

2) Le nombre de sacs de riz et de lait par entreprise :
Graphique
BK Distribution 8400 (5 points)

Cissé et fils 75.800
Espérance Commerce
Le graphique ci-dessus montre que cinq fois la part de Cissé et fils est : 75.000 + 8400 = 84.200
-La part de Cissé et Fils est : 84.000 : 5 = 16.840 sacs (1 point)
-La part de NK Distribution est : 16.840 – 8400 = 8.440 sacs (1 point)
-La part d’Espérance Commerce est : 16.840 x3 = 50.520 sacs (1 point)
DEROULEMENT

attentivement :
 Quelles sont les entreprises qui  NK Distribution, Cissé et Fils et
Présentation se sont associées ? Espérance Commerce.
de la  Quelle quantité de riz ont-ils  Elles ont importé 75.800 sacs de
situation à importé ? TC
riz.
traiter  Quelle est la part de NK  NK reçoit 8400 sacs de riz de
Distribution par rapport à celle moins que Cissé et Fils.
de Cissé et Fils ?
 Quelle tâche M. Idrissa confie  Monsieur Idrissa demande à son
à son fils ? fils de faire le partage.
 Si tu trouves la quantité de riz

Explication importé par NK Distribution  Ecoutent attentivement
du barème l’an passé tu as 2 points ;
 Si tu fais correctement le TC
graphique, tu as 5 points.
 Si tu trouves chaque part, tu as

1 point.
Production  Maintenant dans vos de devoir,  S’exécutent
des élèves cherchez les différentes parts. TI
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
COMPETENCE 2 : Traiter une situation relative à la géométrie COURS : CM2
THEME 2/3 : GEOMETRIE DUREE : 45 min
SEMAINE :
LEÇON 1/3 : Les triangles
DATE :
SEANCE 1/4 : Construire un triangle à partir de ses dimensions données avec
N° FICHE :
le compas et la règle
MATERIEL : Matériel géométrique : règle, équerre, compas, rapporteur et de la règle gradué
HABILETES CONTENUS
Identifier Les dimensions données d’un triangle
Construire Un triangle de dimensions données à l’aide du compas et de la règle
Traiter Une situation relative à la géométrie.
Le vieux Kouamé reçoit sur ses deux parcelles de tomates et des aubergines, la visite
d’un agent d’ANADER qui lui fait les plans suivant deux parcelles à main levée sur
une feuille de papier en dimensions réduites :
C C
8 cm 7 cm 6 cm
Aubergines
Tomates
70°
A B A B
9 cm 5 cm
Avant de quitter le vieux Kouamé, l’argent lui donne ces figures mais lui dit de les faire
reproduire pour les lui apporter à ANADER afin de bénéficier de l’aide de l’Etat.
Yao son fils en classe de CM2 à l’EPP…………………………………….décide de
représenter ces deux figures à l’aie des instruments de géométrie et même de tracer
leur hauteur.
DEROULEMENT

I-Présentation  Dessinent :
1- Pré requis  A partir de 2 points A et B et à TI

l’aide d’un compas, trace deux
arcs de cercles qui se coupent.
FICHE APC RECADREE

 Qui le vieux Kouamé reçoit-il  Il reçoit un agent d’ANADER.
sur ses deux parcelles ?
 Qu’est-ce qu’il a fait sur la  Les plans des deux parcelles.
feuille de papier ?
 Quelle est la forme des deux  Ces deux parcelles ont la forme
parcelles ? TC triangle.
2- Exploitation  Que peut-on lire sur les deux  On lit sur la parcelle :
de la parcelles ? * de tomate : Les 3 dimensions
situation * des aubergines : 2 dimensions
1 angle
 Que demande-t-il au vieux  Il demande au vieux kouamé
Kouamé de faire ? de reproduire ces 2 figures.
 Que décide alors son fils ?  Son fils décide de représenter
ces deux figures à l’aide des
instruments de géométrie et de
tracer leur hauteur.
II- Consigne :
Développement En groupe, A la place de Yao, en
utilisant le compas et la règle, TG  Ils cherchent ensemble en
 Reproduis la figure qui groupe.
1- Réalisation représente la parcelle de
tomate.
 Programme
-On trace le côté AB de longueur 9 cm.
-Avec le compas, on mesure la
longueur 8 cm ; on pique la pointe
du compas en A et on trace l’arc de
TC cercle.
-Avec le compas, on mesure la
2- longueur 7 cm ; On pique la pointe
Présentation la pointe du compas en B et on trace
des résultats. l’arc de cercle qui coupe le premier.
-les 2 arcs de cercle se coupent en un
point C.
-On joint les points A et C puis B et C.
On obtient le triangle ABC
C
8cm 7cm
A 9 cm B
FICHE APC RECADREE

 Comment trace-t-on un triangle  Récitent l’algorithme.
de dimensions données à l’aide du
TC
compas et de la règle ?
 Construis un triangle CGH tel que  Construisent : H
CG=7 cm ; GH= 6 et CH=7
7cm 6cm
4-Fixation et C 7 cm G
Synthèse
MATHEMATIQUES : Construire
un triangle à partir de ses dimensions
données avec le compas et la règle
 Comment trace-t-on un triangle -On trace le côté AB.
ABC de dimensions données à -Avec le compas, on mesure la du
l’aide du compas et de la règle ? deuxième côté ; on pique la pointe
du compas en A et on trace l’arc de
cercle.
-Avec le compas, on mesure du
troisième côté ; On pique la pointe
la pointe du compas en B et on trace
l’arc de cercle qui coupe le premier.
-les 2 arcs de cercle se coupent en un
point C.
-On joint les points A et C puis B et C.
On obtient le triangle ABC.
III-Evaluation  Construis un triangle ABC tel  Construisent :
que AB=5 cm ; AC=3 cm et BC=6 A
cm avec le compas et la règle. TI
5cm 3cm
B 6 cm C
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
DATE :
SEANCE 2/4 : Construire les hauteurs d’un triangle
N° FICHE :
MATERIEL : Matériel géométrique : règle, équerre, compas
HABILETES CONTENUS
Identifier Un triangle
Tracer Les hauteurs d’un triangle
C C
8 cm 7 cm 6 cm
Aubergines
Tomates
70°
A B A B
9 cm 5 cm
leurs hauteurs.
DEROULEMENT

1- Pré requis  Trace deux droites TI

perpendiculaires à l’aide du A B
compas.
FICHE APC RECADREE

feuille de papier ?
2- Exploitation parcelles ? TC triangle.
de la  Que peut-on lire sur les deux  On lit sur la parcelle :
situation parcelles ? * de tomate : Les 3 dimensions
* des aubergines : 2 dimensions
1 angle
tracer leurs hauteurs.
II- Consigne :
Développement En groupe, A l’aide de l’équerre,
 Tracez la hauteur AH des TG  Ils cherchent ensemble en
triangles des triangles que je groupe.
1- Réalisation vous ai distribués sur les
papiers.
 Dites comment vous faites
2-
Présentation -Je trace d’abord la hauteur AH : «
A l’aide de mon équerre, je trace la
des résultats.
droite passant par le sommet A et
perpendiculaire au côté opposé »
TC
A
B
C H
La droite (AH) est une hauteur du
triangle ABC.
 Qu’appelle-t-on hauteur d’un  La hauteur d’un triangle est la
triangle ? droite issue d’un sommet et
FICHE APC RECADREE

perpendiculaire au côté opposé à
 Ainsi, un triangle a combien de TC ce sommet.
hauteur ?  Un triangle a 3 hauteurs.
 Tracez les deux hauteurs qui  Construisent :
manquent.
NB : La hauteur peut être dans le
triangle, confondue au côté ou en A
dehors du triangle.
B
4-Fixation et C H
Synthèse MATHEMATIQUES : Construire
les hauteurs d’un triangle
La hauteur d’un triangle est la droite
 Qu’est-ce qu’une hauteur ? issue d’un sommet et perpendiculaire
au côté opposé à ce sommet. Un
triangle possède 3 hauteurs.
NB : La hauteur peut être dans le
triangle, confondue au côté ou en
dehors du triangle.
C B
H
AH est une hauteur du triangle ABC
III-Evaluation  Construis la hauteur GH du  Construisent :
triangle ci-dessous :
TI
G
G
C
C
H
B
B
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
DATE :
SEANCE 3/4 : Construire un triangle à l’aide de l’équerre et de la règle
N° FICHE :
MATERIEL : Matériel géométrique : règle, équerre
HABILETES CONTENUS
Identifier Un triangle
C C
8 cm 7 cm 6 cm
Aubergines
Tomates
70°
A B A B
9 cm 5 cm
leurs hauteurs.
DEROULEMENT

1- Pré requis  Construis un carré à l’aide de la TI

règle et de l’équerre
FICHE APC RECADREE

feuille de papier ?
2- Exploitation parcelles ? TC triangle.
de la  Que peut-on lire sur les deux  On lit sur la parcelle :
situation parcelles ? * de tomate : Les 3 dimensions
* des aubergines : 2 dimensions
1 angle
II- Consigne :
Développement En groupe, A l’aide de l’équerre et
de la règle, TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation  Construisez un triangle. groupe.
(1)-Je trace un segment AB :
A B
(2)-Je place l’angle droit de l’équerre

en A et je trace AC qui n’est pas le 2ième
bord de l’équerre.
C
2-
Présentation TC
des résultats.
B
A
(3)-A l’aide de la règle, je trace le

segment BC.
C
B
A
J’obtiens alors un triangle ABC
FICHE APC RECADREE

 Comment tracer un triangle à  Récitent le programme de
l’aide de l’équerre ? construction
NB : Dans un triangle, la longueur TC
d’un côté est toujours plus petite
que la somme des longueurs
des 2 autres côtés.
 Tracez à nouveau un triangle HJK.  Construisent le triangle HJK à
l’aide de l’équerre et de la règle :
K
J
H
MATHEMATIQUES : Construire
un triangle à l’aide de l’équerre et de
la règle
4-Fixation et
Synthèse  Comment construit-on un triangle Pour construire un triangle à l’aide de
à l’aide d’une équerre et d’une l’équerre et de la règle :
règle ? (1)-Je trace un segment AB :
(2)-Je place l’angle droit de l’équerre
en A et je trace AC qui n’est pas le 2ième
bord de l’équerre.
(3)-A l’aide de la règle, je trace le
segment BC.
NB : Dans un triangle, la longueur
d’un côté est toujours plus petite
que la somme des longueurs des 2
autres côtés.
C
A
ABC est un triangle
III-Evaluation  Construis un triangle EFG à  Construisent :
l’aide de l’équerre et de la règle tel
que EF=7 cm et EG= 9 cm TI E
9 cm
7 cm
G
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
DATE :
SEANCE 4/4 : Construire un triangle à partir de certaines dimensions
N° FICHE :
données avec le rapporteur et la règle graduée
MATERIEL : Matériel géométrique : règle graduée, équerre, rapporteur, compas
HABILETES CONTENUS
Les dimensions données d’un triangle
Identifier
Un angle avec un rapporteur
Un triangle de dimensions données à l’aide du rapporteur et
Construire
de la règle
C C
8 cm 7 cm 6 cm
Aubergines
Tomates
70°
A B A B
9 cm 5 cm
leurs hauteurs.
DEROULEMENT

I-Présentation  Avec un rapporteur et une règle,  Construisent :
construis un angle de 60°
1- Pré requis TI
60°
A B
FICHE APC RECADREE

feuille de papier ?
parcelles ? TC triangle.
 Que peut-on lire sur les deux  On lit sur la parcelle :
parcelles ? * de tomate : Les 3 dimensions
2- Exploitation * des aubergines : 2 dimensions
de la 1 angle
situation  Que demande-t-il au vieux  Il demande au vieux kouamé
II- Consigne :
Développement A la place de Yao, en utilisant le
rapporteur et la règle, TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation  Reproduisez la figure qui groupe.
représente la parcelle
d’aubergines.
(1)-Je trace le côté AB=5 cm :
A B
(2)-Je place le rapporteur sur le côté

AB tel que le point A soit aligné avec la
graduation 0° ou 180° et je marque un
2- point à la graduation 70°
Présentation
des résultats.
TC A B
(3)-Je retire le rapporteur et je trace la

demi-droite issue de A et qui passe par
ce point.
(4)-Avec la règle, je mesure 6 cm à
partir de A pour placer le point C.
(5)-Je joins B et C pour avoir le côté

BC.
FICHE APC RECADREE
C
6cm
A 5cm 70 B
J’obtiens alors un triangle ABC.
 Comment tracer un triangle à  Récitent le programme de
l’aide du rapporteur et la règle ? construction
TC  Construisent le triangle HJK à
 Tracez à nouveau un triangle HJK
tel que KJ=3cm ; .HJ=5cm et l’aide du rapporteur et de la règle :
̂ =45°
𝐇𝐉𝐊
J
45°
5cm
3cm
K
H
4-Fixation et MATHEMATIQUES : Construire
Synthèse un triangle à partir de certaines
dimensions données avec le
 Comment tracer un triangle à rapporteur et la règle graduée
l’aide du rapporteur et la règle ? Pour construire un triangle ABC
TC sachant certaines dimensions :
(1)- On trace le côté AB
(2)-On place le rapporteur sur le côté
AB tel que le point A soit aligné avec la
graduation 0° ou 180° et on marque un
point à la graduation.
(3)-Je retire le rapporteur et je trace la
demi-droite issue de A et qui passe par
ce point.
(4)-Avec la règle, je mesure 6 cm à
partir de A pour placer le point C.
(5)-Je joins B et C pour avoir le côté
BC.
C
A B
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation  Construis un triangle EFG tel  Construisent :
que EF=7cm ; EG=4cm et qui a un F
angle de 80° TI
7cm
80°
E G
4cm
FICHE APC RECADREE

THEME 2/3 : GEOMETRIE DUREE : min
LEÇON 1/3 : Les triangles SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève CM1 page 100 ; Guide maitre ; Guide d’exécution DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Des droites perpendiculaires avec le compas ou l’équerre
Construire Un triangle à partir des dimensions avec le rapporteur
Le concours de Mathématiques
Ton Ami Kané et toi avec participé à un concours de Mathématiques organisé par
l’Inspection de l’enseignement primaire.
« Voici une esquisse de triangle :

A
6,5cm
128°
4,5cm
Construis ce triangle en respectant les dimensions

Kané te dit qu’il n’a pas du tout réussi à construire ces figures.
1-Construis cette figure

2-Trace la hauteur issue du sommet A
3- Explique à Kané comment la construire.
FICHE APC RECADREE
Correction
1) Construction :
A
6,5cm
(4 points)
128°
4,5cm
H
2) La hauteur issue du sommet A est (AH) : La perpendiculaire à l’hypoténuse et qui passe par le
point A. (2 points)
3) Le programme de construction :
- Je trace un segment de longueur 6,5 cm.
- A l’aide du rapporteur, je trace le secteur de 128° en A. (4 points)
- A l’aide de la règle, je mesure 4,5 cm sur le second côté du secteur.
- A l’aide de la règle, je joins les deux extrémités libres des côtés du secteur.
DEROULEMENT

attentivement :
 De quel concours s’agit-il ?  Il s’agit d’un concours de
Présentation Mathématiques.
de la  Que devraient faire les  Ils devraient construire un
situation à candidats ? TC
triangle à partir de ces
traiter  Kané a-t-il réussi cette dimensions.
construction ?  Non, il n’a pas réussi.
 Si tu construis correctement le
Explication triangle, tu as 4 points.
du barème
 Si tu traces correctement la
hauteur demandée, tu marques TC
2 points.  Ecoutent attentivement
 Pour chaque étape du

programme de construction, tu
as 1 point
Production  Maintenant construisez cette TI  S’exécutent

figure et expliquez à Kané la
des élèves démarche.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
LEÇON 2/3 : La pyramide
DATE :
SEANCE 1/3 : Décrire une pyramide
N° FICHE :
MATERIEL : Pyramides cartonnées, Patrons de la pyramide
HABILETES CONTENUS
Identifier
Une pyramide à base carré, à base triangulaire
Décrire
Traiter Une situation relative à la pyramide
Ehivet est élève au Collège moderne d’Angoda. Pour aider son père, maître de la classe
de CM2 à l’EPP…………………………………à avoir du matériel pour ses séances de
mathématiques, fabrique les figures géométriques suivantes :
Sofia, sa petite élève en CM2 dit connaitre ces figures. Pour vérifier cette affirmation,
Ehivet lui demande alors de les décrire, les démonter pour avoir un développement,
remonter des patrons pour avoir ces figures.
DEROULEMENT

I-Présentation  Voici un des patrons du cube dont  Construisent :
une face s’est détachée.
1- Pré requis TI
Replace cette face pour avoir

quelques patrons du cube.
 Qu’est-ce que Ehivet a fabriqué  Des solides et des patrons de
pour aider son père ? solides.
 Qu’est-ce que sa petite sœur  Sofia reconnait ces solides.
FICHE APC RECADREE

2- Exploitation Sofia lui dit ?
de la  Que lui demande alors Ehivet ?  Il lui demande de :
situation * Les nommer et les décrire.
TC
* Les démonter pour avoir un
patron.
* Compléter un patron inachevé
reconstituer un solide d’un patron.
II- Consigne :
Développement En groupe, et à la place de Sofia,  Ils cherchent ensemble en
 Décrivez les solides que vous TG groupe.
1- Réalisation avez.
Ils décrivent :
- La pyramide à base carrée
- La pyramide à base triangulaire
(1)-La pyramide à la base carrée

*C’est un solide à :
 5 faces : Une face carrée (la
2- base) et 4 faces en forme de
triangles isocèles.
Présentation
 5 sommets.
des résultats.
 8 arêtes
TC
(1)-La pyramide à la base

triangulaire
 4 faces équilatérales
 4 sommets.
 6 arêtes de mêmes tailles

FICHE APC RECADREE

 La pyramide à base carrée a :  La pyramide à base carrée a : 5
- Combien de faces, faces, 5 sommets et 8 arêtes
- Combien d’arêtes, TC
- Combien de sommets ?
 Dessinez une pyramide à base  Construisent la pyramide :
triangulaire.
4-Fixation et
Synthèse MATHEMATIQUES : Décrire une
pyramide
(1)-La pyramide à la base carrée
C’est un solide à :
TC -5 faces : Une face carrée (la base)
et 4 faces en forme de triangles
isocèles. Une arête
-5 sommets. Une face
-8 arêtes Un sommet
Une pyramide base

 Quelles sont les propriétés de la
carrée
pyramide à base carrée et à base (2)-La pyramide à la base
triangulaire ? triangulaire
-4 faces équilatérales
-4 sommets.
-6 arêtes de mêmes tailles
Un sommet
Une face
Une arête
Une pyramide base

rectangulaire
III-Evaluation  Reproduis et complète en gras le  Construisent :
tableau suivant : Nombre Nombre
Nombre de Nombre de Nombre Nombre de de d’arêtes
faces sommets d’arêtes TI faces sommets
Pyramide à Pyramide à -1 carrée
base carrée base carrée 5 8
Pyramide à
-4 triangulaire
base Pyramide à
triangulaire base 4 triangulaires 4 6
triangulaire
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
DATE :
SEANCE 2/3 : Développer la pyramide à la base carrée et rectangulaire
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Une pyramide à base carré et à base triangulaire
Développer Une pyramide pour obtenir des patrons
DEROULEMENT

I-Présentation  Trouvez le nombre de faces d’une  Nombre de faces :
pyramide à base carrée. TI -1 face carrée
1- Rappel - 4 faces triangulaires
 Qu’est-ce que Ehivet a fabriqué  Des solides et des patrons de
pour aider son père ? solides.
2- Exploitation  Qu’est-ce que sa petite sœur TC  Sofia reconnait ces solides.
de la Sofia lui dit ?
situation  Que lui demande alors Ehivet ?  Il lui demande de :
FICHE APC RECADREE

* Les nommer et les décrire.
patron.
II- Consigne :
Développement En groupe, comme Sofia, vous allez
prendre une pyramide à base TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation carrée, la casser en suivant ses groupe.
arêtes, l’étaler sur la table et
dessiner le patron obtenu
Les possibilités de patrons :
TC
2-
Présentation
des résultats.
*La pyramide à base carrée a 8

patrons.
3-Validation TC
 Prenez la pyramide à base  Ils dessinent les patrons suivants :
triangulaire ; ouvrez-là à partir
d’un sommet et dessinez deux TC
4-Fixation et patrons obtenus.
Synthèse
III-Evaluation  Parmi les patrons suivants, quels  Choisissent :

sont les patrons d’une pyramide ?
TI
B
B C
A
C
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
DATE :
SEANCE 3/3 : Reconstituer une pyramide à partir de son développement
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Une pyramide à base carré et à base triangulaire
Reconstituer Une pyramide à partir de son développement
DEROULEMENT

I-Présentation  Complète le patron suivant pour  Complètent pour avoir le patron
avoir le patron d’une pyramide à TI d’une pyramide à base carrée :
1- Rappel base carrée :
⇒

2- Exploitation  Qu’est-ce que Ehivet a fabriqué  Des solides et des patrons de
de la pour aider son père ? solides.
situation  Qu’est-ce que sa petite sœur TC  Sofia reconnait ces solides.
Sofia lui dit ?
 Que lui demande alors Ehivet ?  Il lui demande de :
FICHE APC RECADREE
* Les nommer et les décrire.
patron.
II- Consigne :
Développement Voici des patrons d’une pyramide ;
en groupe, TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation  Remontez ces différents patrons groupe.
pour avoir une pyramide.
1 2 3

Ils remontent les patrons pour obtenir

2- des pyramides :
Présentation
des résultats. TC
1 2 ⇒
3 ⇒

 Distribue le même patron dans  Ils remontent le patron pour avoir
tous les groupes : le patron d’une pyramide à base
4-Fixation et TC carrée :
Remontez le patron suivant pour
Synthèse avoir le patron d’une pyramide
III-Evaluation  Voici 2 patrons d’une pyramide :  Choisissent :
TI
A
A ⇒ ⇒
B
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/3 : La pyramide SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 94 ; Guide maitre p.87 ; Guide d’exécution DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Reconnaître
Décrire Une pyramide
Développer
Compléter Un patron inachevé de la pyramide
Reconstituer une pyramide à partir de son développement
Les solides de Tanan
Ton frère ainé Soumaïla a remis à votre nièce Tanan ces solides construis avec des feuilles
cartonnées.
Elle a malheureusement abimé les solides 1 et6.

Comme ton frère abimé est absent, Tanan te sollicite pour construire les solides abîmés
avant son retour.
1- Décrire le solide 6
2-Dessine le développement du solide 6 en vue de sa reconstruction
Correction
1) Le solide 6 est une pyramide et a :
-1 face carrée
- 4 faces constituées de triangles isocèles ou équilatéraux de même mesure (4 points)
- 5 sommets
- 8 arêtes
FICHE APC RECADREE

2) Le patron de la pyramide
(6 points)
DEROULEMENT

attentivement :
 A qui sont ces solides ?  Ils sont à mon frère ainé
Présentation Soumaïla
de la  De quoi sont-ils faits ?  Ils sont construits avec des
situation à TC
feuilles cartonnées.
traiter  Qu’en a fait Tanna ?  Elle a abîmé le solide 6
 Qu’est-ce qu’elle te demande ?  Tanan me sollicite pour
reconstruire ce solide.
 Pour chaque description juste,
Explication tu marques 1 point, soit 4
points à prendre  Ecoutent attentivement
du barème
 Si tu réussis le patron, tu as 6 TC
points

figure et tranquillisez Tanan.
des élèves
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
LEÇON 3/3 : Le cylindre
DATE :
SEANCE 1/3 : Décrire un cylindre
N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 90-93 ; G M p…... GE p….
MATERIEL : Cylindre en feuilles cartonnées, des feuilles cartonnées
HABILETES CONTENUS
Identifier Les différentes parties d’un cylindre
Décrire Un cylindre
Traiter Une situation relative à la géométrie
C’est Mercredi, jour de marché de Toumodi, Fatou, la mère de Sali, vendeuse d’orange
au marché, retire de sa boîte de l’argent en présence de Sali. La boîte présente une
forme de cylindre comme indiquée ci-dessous.
Sali se rend compte que c’est cette boîte qui sert à sa mère à faire des économies. Elle
veut en faire. Elle demande à son grand frère Touré de la lui fabriquer. Touré accepte
mais dit à Sali qu’il va démonter la boîte pièce par pièce pour identifier les différentes
parties, puis la reconstituer pour éviter la colère de leur mère.
DEROULEMENT

I-Présentation  Décrivent :
1- Pré requis  Décrivez la pyramide à base TI  5 faces : Une face carrée (la
carrée. base) et 4 faces en forme de
triangles isocèles.
 5 sommets.
 8 arêtes
de la  Qu’est-ce que Sali voit avec sa  Une boîte
situation mère ?
 Quelle est la forme de la boîte ?  Elle est en forme cylindrique
 Elle conserve dans cette boîte
FICHE APC RECADREE
 Que fait sa mère avec cette son argent.
boîte ?  Elle lui demande de lui fabriquer
 Que demande Sali à son frère TC pareille.
Touré ?  Touré dit :
 Que lui dit Touré ? * Qu’il va démonter la boîte pour
connaitre ses différentes parties
* Remonter pour éviter la colère de
leur mère.
II- Consigne :
Développement Voici des cylindres, comme Touré
 Vous allez démonter et TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation nommer les différentes parties groupe.
qui composent le cylindre.
Ils démontent le cylindre et identifient
les différentes parties :
2-
Présentation
des résultats. Le cylindre est composé :
-d’une face latérale en forme de
rectangle :
TC
-de deux surfaces circulaires (2

disques) appelées « bases »

3-Validation
MATHEMATIQUES : Décrire un
cylindre
TC
Le cylindre est composé :
- d’une face latérale en forme de
4-Fixation et  De quoi est composé le cylindre ? rectangle et de
Synthèse - deux surfaces circulaires (2 disques)
appelées « bases du cylindre»
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation  Dessinent :
-Face latérale :
 Dessine sur une feuille de papier TI

les différentes parties du cylindre.
-Faces circulaires (bases)
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEMAINE :
LEÇON 3/3 : Le cylindre
DATE :
SEANCE 2/3 : Développer un cylindre
N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 90-93 ; G M p…... GE p….
HABILETES CONTENUS
Développer Un cylindre
DEROULEMENT

I-Présentation  Les différentes parties d’un
cylindre sont :
1- Rappel  Quelles sont les différentes parties TI  Une face latérale en forme
d’un cylindre ? rectangle
 2 faces circulaires qui sont
des disques superposables.
2- Exploitation  Qu’est-ce que Sali voit avec sa  Une boîte
de la mère ?
situation  Quelle est la forme de la boîte ?  Elle est en forme cylindrique
 Que fait sa mère avec cette  Elle conserve dans cette boîte
son argent.
FICHE APC RECADREE
boîte ?  Elle lui demande de lui fabriquer
 Que demande Sali à son frère TC pareille.
Touré ?  Touré dit :
 Que lui dit Touré ? * Qu’il va démonter la boîte pour
leur mère.
II- Consigne :
Développement Comme Touré,
 Vous allez démonter les TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation cylindres que vous avez, les groupe.
remonter pour obtenir un
patron du cylindre.
Ils démontent les cylindres et
remontent pour avoir des patrons :
2- TC
⇒
Présentation
des résultats.

3-Validation TC
 Sur une feuille de papier, dessine  Dessinent le patron du cylindre

4-Fixation ou un patron du cylindre.
Synthèse
III-Evaluation  Parmi les figures suivantes, quels  Choisissent :
sont ceux qui sont les patrons d’un
cylindre
A B
TI
D B
C D
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

LEÇON 3/3 : Le cylindre SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Reconstituer un cylindre à partir de son développement DATE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 90-93 ; G M p…... GE p…. N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Reconstituer Un cylindre à partir de son développement
DEROULEMENT

1- Rappel  Dessine sur ton ardoise un patron TI

du cylindre.

2- Exploitation  Qu’est-ce que Sali voit avec sa  Une boîte
de la mère ?
situation  Quelle est la forme de la boîte ?  Elle est en forme cylindrique
 Que fait sa mère avec cette  Elle conserve dans cette boîte
boîte ? son argent.
FICHE APC RECADREE

 Que demande Sali à son frère  Elle lui demande de lui fabriquer
Touré ? TC pareille.
 Que lui dit Touré ?  Touré dit :
* Qu’il va démonter la boîte pour
leur mère.
II- Consigne :
Développement Voici des feuilles cartonnées,
 Découpez dans ces feuilles les TG
1- Réalisation différentes parties des
cylindres ;  Ils cherchent ensemble en
 Associez-les pour obtenir un groupe.
patron du cylindre ;
 Reconstituez le cylindre à partir
de ce patron obtenu.
Ils associent les différentes parties
pour avoir un cylindre :
2-
Présentation
des résultats.
TC
⇒
Cylindre allongé
⇒
Cylindre plat
4-Fixation ou  Fait la même activité de  reprennent l’activité de montage

Synthèse manipulation
III-Evaluation  Distribue à chaque élève une  Ils les associent pour avoir le
feuille : cylindre :
« Chacun découpe dans sa feuille
les différentes parties du cylindre,
les associent pour obtenir un TI
cylindre »
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/3 : La pyramide SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Reconnaître
Décrire Un cylindre
Développer
Reconstituer Un cylindre à partir de son développement
Traiter Une situation relation au cylindre
Les solides de Tanan
Ton frère ainé Soumaïla a remis à votre nièce Tanan ces solides construis avec des feuilles
cartonnées.
Elle a malheureusement abimé les solides 1 et6.

Comme ton frère abimé est absent, Tanan te sollicite pour construire les solides abîmés
avant son retour.
1- Décrire le solide 3
2-Dessine le développement du solide 3 en vue de sa reconstruction
Correction
1) Le solide 3 est un cylindre et a :
-1 face latérale (4 points)
- 2 faces circulaires identiques
FICHE APC RECADREE

2) Le patron du cylindre
(6 points)
DEROULEMENT

attentivement :
 A qui sont ces solides ?  Ils sont à mon frère ainé
Présentation Soumaïla
de la  De quoi sont-ils faits ?  Ils sont construits avec des
situation à TC
feuilles cartonnées.
traiter  Qu’en a fait Tanna ?  Elle a abîmé le solide 3
 Qu’est-ce qu’elle te demande ?  Tanan me sollicite pour
reconstruire ce solide.
 Pour chaque description juste,
Explication tu marques 2 points, soit 4
points à prendre  Ecoutent attentivement
du barème
 Si tu réussis le patron, tu as 6 TC
points

figure et tranquillisez Tanan.
des élèves
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

THEME 3/3 : MESURE DE GRANDEUR DUREE : 45 min
SEMAINE :
LEÇON 1/8 : Les mesures de masse
DATE :
SEANCE 1/2 : Etablir le tableau des unités de mesure de masse
N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 104 ; G M p…... GE p….
HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure de masse
Etablir Le tableau des unités de mesure de masse
Traiter Une situation relative à la mesure de masse
Au cours d’une séance de Mathématiques sur la mesure de masse, M. Yao maître de
CM2 dispose de 4 kilogramme (kg) de sucre et 425 centigramme (cg) de sel.
M. Yao veut amener les élèves à écrire ces masses en une autre unité. Il ne possède que
les masses marquées en gramme(g). Il demande alors aux élèves d’établir le tableau des
unités de masse et de réaliser ces activités.
DEROULEMENT

I-Présentation  Cite les unités de mesures de  Citent : q, t, la dizaine de
masse plus grandes que le TI kilogramme(X), kg, hg, dag
1- Pré requis gramme.
 De quelle séance parle le  Il parle d’une séance de
texte ? Mathématiques.
 De quoi dispose M Yao pour la  Il dispose de 4 kilogramme (kg)
2- Exploitation séance ? de sucre et 425 centigramme
de la (cg) de sel.
situation  Que veut-il amener les élèves à
TC  Il veut les amener à écrire en
faire ? une même unité ces masses.
 Que demande-t-il aux élèves  Il leur demande :
- d’établir le tableau des unités de
masse
- de réaliser ces activités.
II- Consigne :
Développement Dans le texte, on parle de kg et de
TG
FICHE APC RECADREE
cg qui sont les unités de mesure de  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation masse ; groupe.
 Citez toutes les unités de
mesure de masse et rangez-les
dans un tableau.
 Z, vas présenter la production de  L’élève interrogé présente le travail du
ton groupe au tableau. groupe au tableau :
2- Unités plus
Présentation Unités plus grandes UP
petites
des résultats. t q x kg hg dag g dg cg mg
-UP : Unité principale

 Citez les unités de mesure de  Citent : q, t, la dizaine de
masse. kilogramme(X), kg, hg, dag, g,
TC dg, cg, mg
 Rangez-les dans un tableau.
 Rangent :
Unités plus
Unités plus grandes UP
petites
t q x kg hg dag g dg cg mg
4-Fixation et  Quelle est l’unité principale ? TC  L’unité principale est : Le

Synthèse gramme (g)
MATHEMATIQUES : Le tableau des
unités de mesure de masse
-Le tableau des unités de mesure de masse
 Quelles sont les unités de mesure de la plus grande à la plus petite :
de masse ? Unités plus grandes que le Unités plus
UP
gramme petites
Le gramme (g) est l’unité principale.

III-Evaluation  Construis le tableau des unités  Font le tableau
de mesure de masse plus TI Unités plus petites que le
petites que le gramme. gramme
dg cg mg
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

THEME 3/3 : MESURE DE GRANDEUR DUREE : 45 min
SEMAINE :
LEÇON 1/8 : Les mesures de masse
DATE :
SEANCE 2/2 : Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir
N° FICHE :
les unités de mesure de masse
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 104 ; G M p…... GE p….
HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure de masse
L’écriture infinie d’un nombre pour convertir les
Utiliser
unités de masse
CM2 dispose de 4 kilogramme (kg) de sucre et 425 centigramme (cg) de sel.
M. Yao veut amener les élèves à écrire ces masses en une autre unité. Il ne possède que
les masses marquées en gramme(g). Il demande alors aux élèves d’établir le tableau des
unités de masse et de réaliser ces activités.
DEROULEMENT

I-Présentation  Convertis :  Convertissent :
165kg =……g TI 165kg = 165.000 g
1- Pré requis 78g = …….cg 78g = 7800 cg

2- Exploitation  De quoi dispose M Yao pour la  Il dispose de 4 kilogramme (kg)
de la séance ? de sucre et 425 centigramme
situation (cg) de sel.
 Que veut-il amener les élèves à
faire ? une même unité ces masses.
masse
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement A partir du tableau des unités de
mesure de masse, TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation  Traduisez les masses indiquées groupe.
en gramme (g)
 Z, vas présenter la production de  L’élève interrogé présente le travail du
ton groupe au tableau. groupe au tableau :
Unités plus
2- petites
Présentation t q x kg hg dag g dg cg mg
des résultats. 4 0 0 0
4 , 2 5
-4 kg = 4000 g
-425 cg = 4,25 g
3-Validation TC
 Ecrivez dans le tableau des unités Unités plus
de masse : petites
-8,45 hg t q x kg hg dag g dg cg mg
-71g 8 , 4 5
-9145,01dg 7 1
-6t 9 1 4 5 , 0 1
6
 Compétez :  Complètent :
…Kg …dag 4,71Kg 0,075dag
4-Fixation et 471hg …g 7,5dg …g
TC 471hg 47100g 7,5dg 0,75g
Synthèse
…q …cg 0,471q 75cg
MATHEMATIQUES : Utiliser l’écriture
infinie d’un nombre pour convertir les
- Pour faire la conversion, on utilise le
tableau des unités de mesure de masse
.Quand on passe d’une unité plus grande à
 Comment effectue-t-on la une unité plus petite j’utilise la règle de la
conversion des unités de masse ? multiplication par 10, 100 ou 1000
- Le tableau de conversion :
1 0 0 0
0 , 0 4 2
1 5 0
* 1kg=1000 g ; 42g= 0,042 kg
*15 g=150 dg
III-Evaluation  Complète :  Complètent :
58g = …hg TI 58g = 0,58 hg
47,8 kg = 4780… 47,8 kg = 4780 dag
9,08 dag =…cg 9,08 dag =9080cg
FICHE APC RECADREE

THEME 3/3 : MESURE DE GRANDEUR DUREE : min
LEÇON 1/8 : Les mesures de masse SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
L’écriture infinie d’un nombre pour convertir les
Utiliser
Etablir Le tableau des unités de mesure de masse
La pénurie d’eau
Dans un village du Nord, la fourniture d’eau est interrompue. Le Sous-préfet donne alors
l’ordre d’approvisionner les familles en utilisant un camion-citerne.
Vide, le camion pèse 1,225 t. Il doit approvisionner 125 familles par tour. Chaque famille
utilise en moyenne 300 litres d’eau.
A l’aide de ces informations, le chauffeur de la citerne me sollicite pour déterminer la masse
brute du camion.
NB : 1 litre vaut 1 kg
1-Quelle est la masse d’eau transportée en 1 tour ?
2-Quelle est la masse brute du camion-citerne ?
3-Présentation
Correction
1) La masse d’eau transportée es 1 tour : (2 points)
125 x 300 = 37.500 kg ou 37,5 t
2) La masse brute du camion :
-1 litre d’eau pèse 1 kg, donc 37.500L pèsent 37.500kg (2 points)
FICHE APC RECADREE

37500kg est la masse nette du camion-citerne
-1,225t = 1225 kg (2 points)
-La masse brute du camion-citerne est : 37.500 + 1225 =38.725 (2 points)
La masse brute du camion-citerne est : 38.725kg ou 38,725 t
2) Présentation : (2 points)
DEROULEMENT

attentivement :
 De quoi souffre un village du  Un problème d’eau.
Présentation Nord ?
de la  Qu’ordonne le Sous-Préfet  Il donne l’ordre
situation à après l’interruption d’eau dans TC d’approvisionner les familles en
traiter le village ? utilisant un camion-citerne.
 Quelle est la masse du camion  Le camion vide pèse 1,225 t.
vide ?
 Combien de familles doit-il  Il doit approvisionner 125
approvisionner ? familles en un tour.
 Que te demande le chauffeur ?  Le chauffeur me sollicite pour
déterminer la capacité d’eau
transportée et la masse brute du
camion.
 Si tu trouves la masse d’eau
Explication transportée en 1 tour, tu as 2
points.  Ecoutent attentivement
du barème
 Si tu trouves la masse brute du
camion-citerne, tu as aussi 2 TC
points.
 Si tu trouves la masse nette du
camion-citerne tu as encore 2
points.
 Enfin si tu présentes bien ton

devoir tu as 2 points.
Production  Maintenant aide le chauffeur à TI  S’exécutent

résoudre le problème.
des élèves
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
COMPETENCE 3 : Traiter des situations relatives aux mesures de grandeur

THEME 3/3 : MESURE DE GRANDEUR COURS : CM2
DUREE : 45 min
LEÇON 2/8 : Les mesures de capacité
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Etablir le tableau des unités de mesure de capacité DATE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 104 ; G M p…... GE p…. N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure de capacité
Etablir Le tableau des unités de mesure de capacité
Traiter Une situation relative à la mesure de capacité
CM2 dispose de 44 hectolitre (hl) d’eau et 4,25 centilitre (cl) d’huile.
M. Yao veut amener les élèves à écrire ces capacités en une autre unité. Il ne possède
d’un bocal gradué en litre (l). Il demande alors aux élèves d’établir le tableau des unités
de capacité et de réaliser ces activités.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Cite les unités de mesures de  Citent : hectolitre (hl) et le
TI
capacité plus grandes que le litre. décalitre (dal)
1- Pré requis

2- Exploitation  De quoi dispose M Yao pour la  Il dispose de 44 hectolitre (hl)
de la séance ? d’eau et 4,25 centilitre (cl)
situation d’huile.
 Que veut-il amener les élèves à
faire ? une même unité ces capacités.
capacité ;
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement Dans le texte, on parle d’hl et de cl
qui sont les unités de mesure de TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation capacité ; groupe.
 Citez toutes les unités de
mesure de capacité et rangez-
les dans un tableau.
 L’élève interrogé présente le
travail du groupe au
2- tableau indiqué ci-dessous :
Présentation *Les unités de mesure de capacité
des résultats. de la situation sont : L’hectolitre
 Y, vas présenter la production de (hl) et le centilitre (cl)
ton groupe au tableau. TC *Le tableau des unités de mesure
de capacité :
Unités
Unités plus
plus UP
petites
grandes
hl dal L dl cl ml
UP : Unité principale
 Citez les unités de mesure de  Citent : l’hectolitre (hl), le
capacité. décalitre (dal), le litre (l), le
décilitre (dl), le centilitre (cl), le
TC millilitre (ml).
 Quelle est l’unité principale ?  L’unité principale est : Le litre (l)
4-Fixation et
Synthèse MATHEMATIQUES : Les unités de
mesure de capacité
-Les unités de mesure de capacité
sont : l’hectolitre (hl), le décalitre
 Quelles sont les unités de mesure TC (dal), le litre (l), le décilitre (dl), le
de capacité ?
centilitre (cl), le millilitre (ml).
- L’unité principale de mesure de
capacité est : Le litre (l)
Le tableau :
Unités plus Unités plus
UP
grandes petites
hl dal L dl cl ml
III-Evaluation  Cite les unités de mesure de  On a : dl, cl et ml

capacité plus petites que le litre. TI
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

LEÇON 2/8 : Les mesures de capacité DUREE : 45 min
SEANCE 2/2 : Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir les SEMAINE :
unités de mesure de capacité DATE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 104 ; G M p…... GE p…. N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure de capacité
Utiliser L’écriture infinie d’un nombre pour convertir les unités de capacité
CM2 dispose de 44 hectolitre (hl) d’eau et 4,25 centilitre (cl) d’huile.
M. Yao veut amener les élèves à écrire ces capacités en une autre unité. Il ne possède
d’un bocal gradué en litre (l). Il demande alors aux élèves d’établir le tableau des unités
de capacité et de réaliser ces activités.
DEROULEMENT

I-Présentation  Complétez :  Complètent :
450 cl = … l TI 450 cl = 4,5 l
1- Pré requis 8,7 l = … ml 8,7 l = 8700 ml
 De quoi dispose M Yao pour la  Il dispose de 44 hectolitre (hl)
séance ? d’eau et 4,25 centilitre (cl)
2- Exploitation d’huile.
de la  Que veut-il amener les élèves à  Il veut les amener à écrire en
situation TC
faire ? une même unité ces capacités.
 Que demande-t-il aux élèves  Il leur demande : d’établir le
tableau des unités de capacité et de
réaliser ces activités.
II- Consigne :
Développement A partir du tableau des unités de
mesure de capacité ; TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation  Traduisez les capacités groupe.
indiquées en litre(l)
FICHE APC RECADREE

tableau indiqué ci-dessous :
 Y, vas présenter la production de hl dal L dl cl ml
2- ton groupe au tableau. TC 4 4 0 0
Présentation 0 ,0 4 ,5 4
des résultats.
44 hl = 4400 l
4,25 cl = 0,0454 l
 Comment fait-on le  Pour faire les changements
changement d’unités de d’unités de capacité avec
capacité en utilisant l’écriture l’écriture infinie d’un nombre,
infinie d’un nombre ? on place la virgule en
multipliant ou en divisant le
TC nombre par : 10 ; 100 ; 1000…
 Observez le tableau des unités  Observent et complètent :
de capacité et complétez : 15,87dal = 1587 dl
15,87dal = … dl 792 ml = 79,2 cl
792 ml = … cl
 Ecrivez 325 l dans le tableau.  Ecrivent :
hl dal L dl cl ml
4-Fixation et 3 2 5
Synthèse
MATHEMATIQUES : Utiliser
l’écriture infinie d’un nombre
pour convertir les unités de
mesure de capacité
 Comment fait-on le TC Pour faire les changements
changement d’unités de d’unités de capacité avec l’écriture
capacité en utilisant l’écriture infinie d’un nombre, on place la
infinie d’un nombre ? virgule en multipliant ou en
divisant le nombre par : 10 ; 100 ;
1000…
hl dal L dl cl ml
7 4 0
5 ,8 0
74 dal = 740 l
5,8 l = 580 cl
III-Evaluation  Convertis :  Convertissent : 470cl
…cl
TI 4,7l 0,47dal
4,7l …dal
0,047hl
…hl
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/8 : Les mesures de capacité SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
L’écriture infinie d’un nombre pour convertir les unités de
Utiliser
mesure de capacité.
Etablir Le tableau des unités de mesure de capacité
La pénurie d’eau
Dans un village du Nord, la fourniture d’eau est interrompue. Le Sous-préfet donne alors
l’ordre d’approvisionner les familles en utilisant un camion-citerne.
Il doit approvisionner 125 familles par tour. Chaque famille dispose de 15 bidons de 20 l à
remplir.
A l’aide de ces informations, le chauffeur de la citerne me sollicite pour déterminer la
capacité d’eau transportée par le camion en tour.
1-Quelle est la capacité en litre des 15 bidons d’une famille ?
2-Quelle est la capacité du camion-citerne en litres ?
3-Présentation
Correction
1) La capacité en litre des bidons par famille est :
15 x 20 = 300 l (4 points)
2) La capacité du camion-citerne en litre est :(4 points)
-300 x 125 = 37.500 l
2) Présentation : (2 points)
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

attentivement :
 De quoi souffre le village du  Un problème d’eau.
Présentation Nord ?
de la  Qu’ordonne le Sous-Préfet  Il donne l’ordre
situation à après l’interruption d’eau dans TC d’approvisionner les familles en
traiter le village ? utilisant un camion-citerne.
 Combien de familles doit-il  Il doit approvisionner 125
approvisionner ? familles en un tour.
 Combien de bidons de 20l  Chaque famille dispose de 15
dispose chaque famille ? bidons de 20 l à remplir.
 Que te demande le chauffeur ?  Le chauffeur me sollicite pour
déterminer capacité en litre des
15 bidons d’une famille et la
capacité du camion-citerne en
litres.
 Si tu trouves la capacité en litre
Explication des bidons par famille, tu as 4
points.  Ecoutent attentivement
du barème
 Si tu trouves la capacité du
camion-citerne en litres, tu as 4 TC
points.
 Enfin si tu présentes bien ton

devoir tu as 2 points.
Production  Maintenant aide le chauffeur à TI  S’exécutent

résoudre le problème.
des élèves
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 3/8 : Les mesures de d’air « 1 »
SEMAINE :
SEANCE 1/4 : Identifier l’aire d’une figure DATE :
MATERIEL : Différents morceaux de carton ou de feuille quadrillée sur lesquels
l’on a dessiné différentes figures planes.
HABILETES CONTENUS
Les surfaces des figures
Comparer
Les unités de mesure d’aire
Déterminer L’aire d’une figure en fonction d’une unité arbitraire
Traiter Une situation relative à la mesure d’aire
Papa veut s’acheter un terrain pour bâtir son maison de retraite. La mairie d’Abobo lui
présente des terrains que voici :
A D
B E F
H
C
Il demande alors à ses enfants Konan et Aya de lui dire parmi ces lots celui qui a la
surface la plus grande pour y construire la villa de son rêve.
DEROULEMENT

I-Présentation  Dressent : km, hm, dam
1- Pré requis  Dressez le tableau des unités plus TI km hm dam
grandes que le mètre.
FICHE APC RECADREE

 Que veut acheter papa ?  Papa veut acheter un terrain.
 Pourquoi veut-il l’acheter ?  Pour bâtir sa maison de retraite.
2- TC  Il leur demande de lui dire le
 Qu’est-ce qu’il demande à ses
Exploitation terrain le plus grand.
enfants ?
de la
situation  Que doit-on faire pour trouver
le terrain qui a la plus grande  On doit compter le nombre de
surface ? petits carrés de chaque surface.
II- Consigne :
Développement  Complétez le tableau ci-dessous
en utilisant le carré comme TG
1- Réalisation unité de mesure d’aire ;
 Dites le terrain qui a la plus  Ils cherchent ensemble en groupe.
grande surface.
Surface A B C D E F G H
Nombre
de carrés
 L’élève interrogé présente le travail
2- du groupe au tableau indiqué ci-
Présentation dessous :
des résultats.  Y, vas présenter la production de Surface A B C D E F G H
ton groupe au tableau. TC Nombre
de 6 6 4 5 5 4 7 10
carrés
*La surface la plus grande est la
surface H qui a 10 petits carrés.
 Comment détermine-t-on  Pour déterminer la surface la plus
l’étendue ou la surface la plus grande, il faut trouver le terrain qui
grande ? occupe le plus grand nombre de
TC carrés utilisés.
 Que peut-on dire des surfaces  Les surfaces « D » et « E » ont la
4-Fixation et « D » et « E » ? même aire.
Synthèse  Quel est l’aire du terrain « G » ?  L’aire en carré de la surface « G »
est 7.
MATHEMATIQUES : Identifier
 Comment détermine-t-on l’aire d’une figure
l’étendue ou la surface la plus TC Pour déterminer la surface (l’aire) la
grande ? plus grande, il faut trouver le terrain
qui occupe le plus grand nombre de
carrés utilisés.
III-Evaluation  Déterminez à partir du tableau  L’aire des terrains :
l’aire des terrains : B, E, F TI B : 6 petits carrés
E : 5 petits carrés
F : 4 petits carrés
FICHE APC RECADREE
MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 2/4 : Identifier les unités légales de mesure d’aire DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités leaders de mesures d’aire
Citer Les unités leaders de mesures d’aire
A D
B E F
H
C
DEROULEMENT

I-Présentation
 Deux surfaces ont la même aire
1- Rappel
 Quand dit-on que deux surfaces lorsqu’elles sont couvertes par le
ont la même aire ? TI même nombre de polygones
(carrés, triangles, rectangles…)
FICHE APC RECADREE

2- Exploitation  Pourquoi veut-il l’acheter ?  Pour bâtir sa maison de retraite.
de la  Qu’est-ce qu’il demande à ses TC  Il leur demande de lui dire le
situation terrain le plus grand.
enfants ?
 Que doit-on faire pour trouver
le terrain qui a la plus grande  On doit compter le nombre de
surface ? petits carrés de chaque surface.
II- Consigne :
Développement Voici le terrain C ;
TG
1cm
1- Réalisation 1cm
 Ils cherchent ensemble en

groupe.
 Déterminez l’aire en utilisant

le petit carré comme unité
d’aire ensuite les unités
légales et l’unité principale.
 L’aire du carré « C »
*7 carrés sur la ligne.
*10 carrés par colonne
*7 x 10 = 70
2- - L’aire de la surface de c’est 70
Présentation carrés.
des résultats.  Y, vas présenter la production de
ton groupe au tableau. TC - Il y a 70 petits carrés de 1 cm de
côté donc 70𝒄𝒎𝟐
 Les unités légales sont :
* Km2 : se lit kilomètre carré
* hm2 : se lit hectomètre carré
* dam2 : se lit décamètre carré
* m2 : se lit mètre carré
* dm2 : se lit décimètre carré
* cm2 : se lit centimètre carré
* mm2 : se lit millimètre carré
FICHE APC RECADREE
 L’unité principale :
* m2 : C’est le mètre carré

MATHEMATIQUES : Identifier
les unités légales de mesure
TC d’aire
 Quelle est l’unité principale de -L’unité principale est « Le mètre
mesure d’aire ?
4-Fixation ou carré(m2) »
Synthèse -1 m2 signifie l’aire d’un carré qui à
 Que signifie un mètre carré ?
1 m de côté.
 Citez les unités légales de mesure -Les unités légales sont :
d’aire. * Km2 : se lit kilomètre carré
* hm2 : se lit hectomètre carré
* dam2 : se lit décamètre carré
* m2 : se lit mètre carré
* dm2 : se lit décimètre carré
* cm2 : se lit centimètre carré
* mm2 : se lit millimètre carré
III-Evaluation  Parmi les unités de mesure  Choisissent :

suivantes, écrivez les unités de TI
mesure d’aire : l ; dl ; m2 ; dm ; m2 ; mm2 ; cm2
mm2 ; cm ; cm2
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
SEMAINE :
SEANCE 3/4 : Etablir le tableau des unités de mesure d’aire DATE :
HABILETES CONTENUS
Citer Les unités leaders de mesures d’aire
Etablir Le tableau des unités de mesure d’aire
A D
B E F
H
C
DEROULEMENT

I-Présentation
 Ce sont :
1- Rappel
 Citez les unités légales de TI Km2 ; hm2 ; dam2 ; m2 ; dm2 ; cm2 ;
mesure d’aire. mm2.
FICHE APC RECADREE

- Lisez attentivement le texte -Lisent et répondent aux questions :
pour répondre aux questions :
2-  Pourquoi veut-il l’acheter ?  Pour bâtir sa maison de retraite.
Exploitation  Qu’est-ce qu’il demande à TC  Il leur demande de lui dire le terrain le
de la plus grand.
ses enfants ?
situation
 Que doit-on faire pour
trouver le terrain qui a la  On doit compter le nombre de petits
plus grande surface ? carrés de chaque surface.
II- Consigne :
Développement Maintenant que vous avez
cités toutes les unités d’aire, TG
1- Réalisation  Rangez-les dans un  Ils cherchent ensemble en groupe.
tableau.
 L’élève interrogé présente le travail du
 Y, vas présenter la groupe au tableau indiqué ci-dessous :
2- production de ton groupe Ils complètent :
Présentation TC
au tableau.
des résultats. Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
 Le résultat de votre  Les autres groupes se prononcent, donnent

3-Validation camarade porté au tableau TC leur avis.
est-il juste ?
MATHEMATIQUES : Etablir le tableau
 Citez les unités de mesure des unités de mesure d’aire
d’aire plus grandes à la plus TC
-Les unités de mesure d’aire de la plus
petites.
4-Fixation ou grandes à la plus petites sont : Km2 ;
Synthèse  Dans quel ordre de hm2 ; dam2 ; m2 ; dm2 ; cm2 ; mm2.
grandeur sont-elles rangées -Les unités sont rangées de 100 en 100 plus
de la gauche vers la droite ? grandes de la gauche vers la droite.
Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
III-Evaluation  Fais le tableau des unités de  Dessinent :

mesures d’aires plus petites TI Km2 hm2 dam2
que le m2.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 3/8 : Les mesures d’air « 1 »
SEMAINE :
SEANCE 4/4 : Identifier les mesures agraires DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure agraire
Dresser Le tableau des unités de mesure agraire
A D
B E F
H
C
DEROULEMENT

I-Présentation  Complétez ce tableau :  Ils le complètent :
TI
… … … m2 … … … Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
1- Rappel
de la  Que veut acheter papa ?  Papa veut acheter un terrain.
situation  Pourquoi veut-il l’acheter ?  Pour bâtir sa maison de retraite.
FICHE APC RECADREE

 Qu’est-ce qu’il demande à ses  Il leur demande de lui dire le
enfants ? terrain le plus grand.
 Que doit-on faire pour trouver  On doit compter le nombre de
le terrain qui a la plus grande petits carrés de chaque surface.
surface ?
II- Consigne :
Développement L’hectare est une mesure d’aire
agricole, TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
 Citez le reste et dressez le
tableau.
du groupe au tableau indiqué ci-
dessous :
2-
Présentation  Y, vas présenter la production de  Les unités de mesure d’aire
des résultats. ton groupe au tableau. TC agricole sont :
L’hectare (ha), l’are(a) et le centiare
(ca)
ha a ca
 Le résultat de votre camarade TC

 Les autres groupes se prononcent,
3-Validation porté au tableau est-il juste ? donnent leur avis.
 Comment appelle-t-on ces  Ce sont les mesures agraires.
mesures agricoles ?
 Citez les unités de mesures  Ce sont : L’hectare (ha), l’are(a)
agraires ? et le centiare (ca)
 Dressez le tableau et placez-y :  Dressent le tableau :
-75ha ; 7814ca
ha a ca
4-Fixation ou 7 5
Synthèse 7 8 1 4
MATHEMATIQUES : Identifier les
TC
mesures agraires
-Les mesures agricoles sont appelées
des mesures agraires.
 Comment appelle-t-on les -Ces mesures sont : L’hectare (ha),
mesures agricoles ? l’are(a) et le centiare (ca)
ha a ca
III-Evaluation  Cite en ordre sur ton ardoise les TI

 On a : L’hectare (ha), l’are(a) et
unités de mesure agraire. le centiare (ca)
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/8 : Les mesures d’air « 1 » SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les unités plus petites que le mètre carré
Identifier Les unités plus grandes que le mètre carré
Les mesures agraires
Utiliser L’écriture infinie pour convertir les unités de mesure d’aire
Construire Le tableau des unités de mesure d’aire
Etablir La correspondance entre les unités de mesure d’aire et agraire
Traiter Des situations relatives aux changements d’unités
Société Immobilière Yrou
La société Immobilière Yrou dispose d’une parcelle de 35,5 ha. Elle utilise :
-1450 m2 pour construire le jardin public.
-135,5 ares pour l’école primaire y compris pour ses aires de jeux.
-12 ha pour construire les logements, essentiellement des villas de haut standing et des
maisons en bandes.
Le quart du reste de la parcelle servira aux édifices religieux. Les voiries, les salles de
spectacle et les aires de jeux du quartier seront sur l’autre partie.
Ton père, l’un des sociétaires, te sollicite pour présenter en ha les superficies de chaque
réalisation.
1-Dresse le tableau de correspondance entre les unités de mesure d’aire et agraire et
place toutes les mesures données.
2-Détermine chaque superficie en ha
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le tableau de correspondance :
hm2 dam2 m2 dm2
ha a ca
3 5 5 0 0 0 (3 points)
1 4 5 0
1 3 5 5 0
1 2 0 0 0 0
2) Les superficies :
-La superficie du jardin public : 0,1450ha (1 point)
-La superficie de l’école primaire et ses aires de jeux : 1,355ha (1 point)
-La superficie des logements : 12ha (1 point)
-Le total de la superficie prévue : 0,1450ha + 1,355ha + 12ha =13,5ha (1 point)
-Le reste : 35,5ha – 13,5 =22ha (1 point)
-La superficie des édifices religieux : 22 :4 =5,5ha (1 point)
-La superficie des voiries, des salles de spectacle et des aires de jeux du quartier en ha :
22 - 5,5 =16,5 ha (1 point)
DEROULEMENT

attentivement :
 De quelle surface dispose la  Yrou dispose d’une parcelle de
Présentation société Yrou ? 35,5ha.
de la  A quoi est-elle destinée cette  A bâtir des logements, une
situation à surface ? TC
école, un jardin public…
traiter  Quelle surface est consacrée à  135,5 ares pour l’école primaire.
l’école ?
 Que te demande ton père ?  Mon père me sollicite pour
présenter en ha les superficies de
chaque réalisation.
tableau de correspondance avec
Explication les mesures, tu as 3 points.  Ecoutent attentivement le maître
TC
du barème
 Par la suite, tu marqueras 1
point pour chaque superficie
trouvée
Production  Maintenant calcule pour ton père  S’exécutent

les différentes superficies TI
des élèves demandées.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
LEÇON 4/8 : Les mesures d’aire « 2 »
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir DATE :
les unités de mesures d’aire. N° FICHE :
DOCUMENTS : Livre élève CM1 page 138 ; G M p…... GE p….
HABILETES CONTENUS
Dresser Le tableau des unités de mesure d’aire
Effectuer Des changements entre les unités de mesure d’aire
Traiter Une situation relative aux mesures d’aire
Papa délimite pour la prochaine culture d’igname sa portion de terre. Après la mesure,
elle fait 50 m de côté. Un des enfants Tanoh dit : « Papa ton champs fait 2500m2,
« Non » rétorque Bony : « Avec les mesures d’aires agricoles, on ne parle pas de m2,
plutôt hectare ».
Le père à côté, pour vérifier les connaissances de Bony, lui demande alors de traduire
l’aire donnée par Tanoh avec une unité de mesure agricole, de citer les unités de mesure
agricoles et de faire la correspondance entre les mesures agricole et les autres mesures
d’aire.
DEROULEMENT

I-Présentation  Cite les unités légales de mesure  Citent : km2 ; hm2 ; dam2 ; m2 ;
1- Pré requis d’aire. TI hm2 ; dm2 ; cm2 ; mm2
 De quoi discutent Tanoh et  Ils discutent de l’aire de la surface
Bony ? du prochain champ de papa.
 Quelle est l’aire de la surface  Tanoh a donné comme aire
2- Exploitation donnée par Tanoh ? 2500m2.
de la  Quelle est la remarque de Bony  La remarque de Bony : « Ici on
situation ? parle de m2, plutôt d’hectare ».
 Après cet échange, qu’est-ce que  Il veut vérifier les connaissances
papa veut vérifier ? de Bony.
 Alors, que lui demande-t-il à  Il lui demande de convertir une
Bony ? aire et faire la correspondance
entre les mesures agricoles et
les autres mesures d’aire.
FICHE APC RECADREE
II- Consigne :
Développement  Dressez le tableau des unités
d’aires ; TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
 Convertissez les 2500m2 en
km2 ; hm2 et dm2.
dessous :
2-
Présentation Dressent le tableau et convertissent
des résultats. les valeurs :
 Y, vas présenter la production de Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
0, 0 0 2 5 0 0
TC
0, 2 5 0 0
2 5 0 0 0 0
2500 m2= 0,0025 km2

2500 m2= 0,25 hm2
2500 m2= 250.000 hm2
3-Validation  Le résultat de votre camarade TC

 Complétez :  Complètent :
17 cm2 = … dm2 17 cm2 = 0,17 dm2
47 m2 = … cm2 47 m2 = 470.000 cm2
1784 dam2 = … hm2 TC 1784 dam2 = 17,84 hm2
745 hm2 = … m2 745 hm2 = 7.450.000 m2
4-Fixation ou 78 mm2 = … cm2 78 mm2 = 7,8 cm2
Synthèse 1 km2 = … m2 1 km2 = 1.000.000 m2
III-Evaluation  On a :
 Exprime 78dam2 en m2, en hm2 7800 m2

et en dm2 TI
78dam2 0,78 hm2
780.000 dm2
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

DUREE : 45 min
LEÇON 4/8 : Les mesures d’aire « 2 »
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Etablir la correspondance entre les unités de mesures DATE :
d’aire et agraire N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Dresser Le tableau des unités de mesure d’aire et d’agraire
Effectuer Des correspondances entre les unités de mesure d’aire et agraire
Traiter Une situation relative aux mesures d’aire et agraire
Papa délimite pour la prochaine culture d’igname sa portion de terre. Après la mesure,
elle fait 50 m de côté. Un des enfants Tanoh dit : « Papa ton champs fait 2500m2,
« Non » rétorque Bony : « Avec les mesures d’aires agricoles, on ne parle pas de m2,
plutôt hectare ».
Le père à côté, pour vérifier les connaissances de Bony, lui demande alors de traduire
l’aire donnée par Tanoh avec une unité de mesure agricole, de citer les unités de mesure
agricoles et de faire la correspondance entre les mesures agricole et les autres mesures
d’aire.
DEROULEMENT

I-Présentation  Convertis :  Convertissent :
1- Rappel 17 cm2 = … dm2 2
TI 17 cm = 0,17 dm
2
47 m2 = … cm2 47 m = 470.000 cm2

2
1784 dam2 = … hm2 1784 dam2 = 17,84 hm2

 De quoi discutent Tanoh et  Ils discutent de l’aire de la surface
2- Exploitation Bony ? du prochain champ de papa.
de la  Quelle est l’aire de la surface  Tanoh a donné comme aire
situation donnée par Tanoh ? TC
2500m2.
 Quelle est la remarque de Bony  La remarque de Bony : « Ici on
? parle de m2, plutôt d’hectare ».
 Après cet échange, qu’est-ce que  Il veut vérifier les connaissances
papa veut vérifier ? de Bony.
 Alors, que lui demande-t-il à  Il lui demande de convertir une
FICHE APC RECADREE

Bony ? aire et faire la correspondance
entre les mesures agricoles et
les autres mesures d’aire.
II- Consigne :
Développement Sachant que 1m2 = 1 ca,
 Etablissez le tableau de TG
1- Réalisation correspondance entre les
unités d’aire et les unités  Ils cherchent ensemble en groupe.
agraires ;
 Convertissez les 2500m2 en
2-
ca puis en ha.
Présentation
des résultats. dessous :
Dressent le tableau et convertissent
les valeurs :
 Y, vas présenter la production de ha a ca
TC
ton groupe au tableau. Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
2 5 0 0
0, 2 5 0 0
2500 m2= 2500 ca

2500 m2= 0,25 ha
3-Validation TC
 Complétez :  Complètent :
1,7 cm2 = … a 1,7 cm2 = 0,0000017 a
4-Fixation ou 47 ha = … m2 TC 47 ha = 4700 m2
Synthèse 17,84 a = … ca 17,84 a = 1784 ca
745 ca = … mm2 745 ca = 745.000.000 mm2
III-Evaluation  On a :
 Exprime 7088dam2 en a, en ca et 7088 a

en ha TI
7088 dam2 708.800 ca
7088 ha
FICHE APC RECADREE

LEÇON 4/8 : Les mesures d’air « 2 » SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les unités plus petites que le mètre carré
Identifier Les unités plus grandes que le mètre carré
Les mesures agraires
Utiliser L’écriture infinie pour convertir les unités de mesure d’aire
Construire Le tableau des unités de mesure d’aire
Etablir La correspondance entre les unités de mesure d’aire et agraire
Traiter Des situations relatives aux changements d’unités
La société Immobilière Yrou dispose d’une parcelle de 35,5 ha. Elle utilise :
-1450 m2 pour construire le jardin public.
-135,5 ares pour l’école primaire y compris pour ses aires de jeux.
-12 ha pour construire les logements, essentiellement des villas de haut standing et des
maisons en bandes.
Le quart du reste de la parcelle servira aux édifices religieux. Les voiries, les salles de
spectacle et les aires de jeux du quartier seront sur l’autre partie.
Ton père, l’un des sociétaires, te sollicite pour présenter en ha les superficies de chaque
réalisation.
1-Dresse le tableau de correspondance entre les unités de mesure d’aire et agraire et
place toutes les mesures données.
2-Détermine chaque superficie en ha
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le tableau de correspondance :
hm2 dam2 m2 dm2
ha a ca (3 points)
3 5 5 0 0 0
1 4 5 0
1 3 5 5 0
1 2 0 0 0 0
2) Les superficies :
-La superficie du jardin public : 0,1450ha (1 point)
-La superficie de l’école primaire et ses aires de jeux : 1,355ha (1 point)
-La superficie des logements : 12ha (1 point)
-Le total de la superficie prévue : 0,1450ha + 1,355ha + 12ha =13,5ha (1 point)
-Le reste : 35,5ha – 13,5 =22ha (1 point)
-La superficie des édifices religieux : 22 :4 =5,5ha (1 point)
-La superficie des voiries, des salles de spectacle et des aires de jeux du quartier en ha :
22 - 5,5 =16,5 ha (1 point)
DEROULEMENT

attentivement :
 De quelle surface dispose la  Yrou dispose d’une parcelle de
Présentation société Yrou ? 35,5ha.
de la  A quoi est-elle destinée cette  A bâtir des logements, une
situation à surface ? TC
école, un jardin public…
traiter  Quelle surface est consacrée à  135,5 ares pour l’école primaire.
l’école ?
 Que te demande ton père ?  Mon père me sollicite pour
présenter en ha les superficies de
tableau de correspondance avec
les mesures, tu as 3 points.  Ecoutent attentivement le maître
Explication
TC
du barème  Par la suite, tu marqueras 1 point
pour chaque superficie trouvée
Production  Maintenant calcule pour ton père  S’exécutent

les différentes superficies TI
des élèves demandées.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
LEÇON 5/8 : Le périmètre des figures planes
SEMAINE :
SEANCE 1/4 : Calculer le périmètre du rectangle DATE :
DOCUMENTS : Livre élève CM1 page 122 ; G M p…... GE p…. N° FICHE :
Matériel : des ficelles
HABILETES CONTENUS
Identifier
Le périmètre d’un rectangle
Déterminer
Traiter Une situation relative au périmètre du rectangle
A la demande des mutuelles des jeunes du village de ……………………………...., le
chef a obtenu un terrain dans lequel ils aménagent une parcelle des tomates, une des
aubergines, une des patates et une autre de manioc( voir figure ci-dessous).
121 m
17 m
30m Tomates
Parcelle des Parcelle
35 m des
aubergines
patates
Parcelle de manioc
120 m 35 m
Pour éviter que les animaux errants ne les traversent, les jeunes décident de clôturer
chaque parcelle à l’aide de fil de fer barbelé. Le président des jeunes remet le plan à
Kalou, élève en CM2 de l’EPP……………………………………..son secrétaire et lui
demande de calculer la longueur de fil de fer nécessaire pour chacune des parcelles afin
de prévoir la somme qu’il faut décaisser auprès du trésorier.
DEROULEMENT

I-Présentation  Calculez la longueur du segment :  Ils calculent :
1- Pré requis TI Longueur(L)=2+2+4+1
2m 2m 4m 1m =9
La longueur du segment est 9 m
de la  Des parcelles de manioc,
 Quelles parcelles les jeunes ont
situation d’aubergines, de patates.
aménagés ?
 Que veulent-ils faire pour les  Ils ont décidé de clôturer chaque
FICHE APC RECADREE
protéger ? parcelle.
 Qu’est-ce que le président  Il lui demande de calculer la
demande à Kalou ? longueur de fil de fer nécessaire.
II- Consigne :
Développement  Observez le schéma au tableau
TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation 35 m
Parcelle des
aubergines
120 m
 Calculez le fil de fer qu’il faudra
acheter pour clôturer
uniquement la parcelle des
aubergines.
dessous : 120 m
2-
Parcelle des
Présentation  Y, vas présenter la production de 35 m 35 m
aubergines
des résultats. ton groupe au tableau. TC
120 m
La longueur de fil :
35+120+35+120 = 310 m
La longueur de fil est 310 m.
 Comment calculer le périmètre  Pour calculer le périmètre du
d’un rectangle ? rectangle, je fais :
L
l l
L
4-Fixation ou Le périmètre(P) = L+l+L+l = (L+l) x2
Synthèse
P= L+l+L+l = (L+l) x2
P : Le périmètre
L : Longueur
l : largeur
 Et le demi- périmètre ?  Le demi-périmètre du rectangle :
Demi-périmètre=L + l
 Déterminez le périmètre d’un  Déterminent le Périmètre du
rectangle de dimensions 8m et rectangle :
6m. P = (L +l) x 2
P= (8+6) x 2 =28m
FICHE APC RECADREE
MATHEMATIQUES : Calculer le
TC périmètre du rectangle
 Qu’appelle-t-on périmètre d’une -Le périmètre d’une figure est le
figure ? pourtour de cette figure.
-Le périmètre du rectangle est :
L
l l
 Comment calculer le périmètre

d’un rectangle ? L
P= L+l+L+l = (L+l) x2
P : Le périmètre
L : Longueur
l : largeur
-Le demi-périmètre du rectangle est :
Demi-périmètre=L + l
III-Evaluation  Déterminez le périmètre d’un TI

 Déterminent :
rectangle de dimensions 9 m et P = (L +l) x 2
7m P= (9+7) x 2 =32m
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
SEANCE 2/4 : Calculer le périmètre du rectangle SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Le périmètre d’un carré
Déterminer
Traiter Une situation relative au périmètre du carré
121 m
17 m
30m Tomates
35 m des
aubergines
patates
Parcelle de manioc
120 m 35 m
DEROULEMENT

I-Présentation  Comment calcule-t-on le  Ils écrivent sur les ardoises :
1- Rappel périmètre du rectangle ? TI P= (L+l)x 2
 Calculez le périmètre de ce  Ils calculent :

rectangle : P= (14+20) x 2
14 m = 68 m
20 m
FICHE APC RECADREE

de la  Quelles parcelles les jeunes ont  Des parcelles de manioc,
situation aménagés ? d’aubergines, de patates.
II- Consigne :
TG
1- Réalisation Parcelle
35 m des
patates  Ils cherchent ensemble en groupe.
35 m
patates.
2- dessous : Parcelle
Présentation 35 m des
des résultats.  Y, vas présenter la production de patates
TC
35 m
Le périmètre de fil de fer :
P=35+35+35+35 = 140 m
 Comment calculer le périmètre  Pour calculer le périmètre du carré,
d’un rectangle ? je fais :
Le périmètre(P) = C+C+C+C
= Cx4 C
TC P = C x4 C C
4-Fixation ou P : Le périmètre C
Synthèse C : Côté
 Déterminez le périmètre d’un  Déterminent le Périmètre du carré :
carré de coté 5 cm. P=Cx4
P= 5 x 4 =20m
FICHE APC RECADREE

TC périmètre du carré
 Comment calculer le périmètre -Le périmètre du carré est :
d’un carré ? C
C C
C
P= C x 4
P : Le périmètre
C : Côté
III-Evaluation  Déterminez le périmètre d’un TI
 Déterminent :
carré de coté 12 cm P = 12 x 4
P =48 m
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
DUREE : 45 min
SEANCE 3/4 : Calculer le périmètre du triangle SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Le périmètre d’un triangle
Déterminer
Traiter Une situation relative au périmètre du triangle
121 m
17 m
30m Tomates
35 m des
aubergines
patates
Parcelle de manioc
120 m 35 m
DEROULEMENT

1- Rappel périmètre du carré ? TI P= C x 4
 Calculez le périmètre de ce carré :  Ils calculent :

P= 17 x 4
= 68 m
17 m
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
TG
1- Réalisation
121 m
17 m
Tomates
120 m
tomates.
2- dessous :
Présentation
des résultats. 121 m
 Y, vas présenter la production de 17 m
TC Tomates
120 m
P=120+17+121 = 258 m
d’un triangle ? triangle, je fais :
C3
C1
TC C2
Le périmètre(P) = C1 + C1 + C1
4-Fixation ou
Synthèse P = C1 + C1 + C1
P : Le périmètre
 Déterminez le périmètre d’un C : Côté
triangle qui a respectivement  Déterminent le Périmètre du
11m, 9 m et 18m des côtés.
FICHE APC RECADREE
triangle :
P = C1 + C1 + C1
P= 11 + 9 + 18 = 38m
TC périmètre du triangle
 Comment calculer le périmètre -Le périmètre d’un triangle est :
d’un triangle ?
C3
C1
C2
P= C1 + C1 + C1
P : Le périmètre
C : Côté
III-Evaluation  Déterminez le périmètre du TI
 Déterminent :
triangle ci-dessous : P = C1 + C1 + C1
P =9 +9 + 14 =32 cm
9cm 9cm
14cm
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
LEÇON 5/8 : Le périmètre des figures planes DUREE : 45 min
SEANCE 4/4 : Calculer le périmètre du cercle SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève CM1 page 123 ; G M p…... GE p…. DATE :
Matériel : des ficelles N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Le périmètre d’un cercle
Déterminer
Traiter Une situation relative au périmètre du cercle
121 m
17 m
30m Tomates
35 m des
aubergines
patates
Parcelle de manioc
120 m 35 m
DEROULEMENT

1- Rappel périmètre du triangle ? TI P = C1 + C1 + C1
 Calculez le périmètre de ce  Ils calculent :
triangle : P= 7 + 21 + 20
21 m
= 48 m
7m
20 m
FICHE APC RECADREE
II- Consigne :
TG
1- Réalisation
30m  Ils cherchent ensemble en groupe.
Parcelle de manioc
uniquement la parcelle de
manioc.
2- du groupe au tableau indiqué ci-
Présentation dessous :
des résultats.
30m
 Y, vas présenter la production de
TC
Parcelle de manioc
P=2x30x3, 14 = 188,4 m
La longueur de fil de fer est 188,4 m.
d’un cercle ? triangle, je fais :
TC
4-Fixation ou Le périmètre(P) = 2xr x 𝛑 ou P=d x 𝛑

Synthèse
P = 2𝒙r𝒙𝛑=d x 𝛑
P : Le périmètre
FICHE APC RECADREE

 Déterminez le périmètre d’un d : diamètre ; r : rayon
cercle de diamètre d=16m  Déterminent le Périmètre du cercle :
P = d x𝛑
P= 16 x 3,14 = 50,24m
TC périmètre du cercle
 Comment calculer le périmètre -Le périmètre du cercle est :
d’un cercle ?
P= 2𝒙r𝒙𝛑=d x 𝛑
P : Le périmètre
r : rayon
d : diamètre avec 𝛑 =3,14
III-Evaluation TI
 Déterminez le périmètre du cercle  Ils calculent sur les ardoises :
de rayon r=15 m P = 2𝐱r𝐱𝛑
P =2x15x3, 14
P=94,2 m
FICHE APC RECADREE

LEÇON 5/8 : Le périmètre des figures planes SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 116 ; Guide maitre p… ; Guide d’exécution DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Le périmètre du rectangle
Le périmètre du carré
Identifier
Le périmètre d’un triangle
Le périmètre du cercle
Construire Le nombre « pi »
Traiter Des situations relatives aux périmètres

350m
120m
A
105m
C 250m
A B
150m
La société Immobilière Yrou dispose d’une parcelle rectangulaire de 350 m de long et 250
m de large. Elle découpe en trois parties :
- Une partie « A » pour l’aire de jeux composée d’un rectangle et de deux demi-cercles
identiques.
- Une partie « B » de forme carrée de 150m de côté pour l’infirmerie.
- Une partie « C » pour les logements et le reste servira d’espace vert.
Ton père, l’un des sociétaires, te sollicite pour présenter en mètres, les périmètres de chaque
réalisation.
1-Calcule le périmètre de la partie A
2-Calcule le périmètre de la partie B
3-Calcule le périmètre de la partie C
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le périmètre de la partie A
-Le périmètre des deux demi-cercles fait le périmètre d’un cercle de diamètre 105m
On a : P= 𝛑 x d=3,14 x 105 = 329,7 m (3 points)
-Le périmètre de la partie A
PA= 329,7 m + 150m + 150m =629,7m (3 points)
2) Le périmètre en « m » de la partie B
On a : P= C x 4=150 x 4 = 600 m (2 points)
3) Le périmètre en « m » de la partie C
On a : P= 150+120+250+120=640m (2 points)
DEROULEMENT

attentivement :
 Quelles sont les dimensions du  Les dimensions : 350m sur 250m
Présentation terrain de Yrou ?  A bâtir des logements, un
de la  A quoi est-il destiné ce terrain ? dispensaire et des jeux de sport.
situation à  Que te demande ton père ? TC
 Mon père me sollicite de
traiter déterminer les périmètres de
 Si tu trouves le périmètre des
demi-cercles, tu as 3 points. Idem
pour le périmètre de la partie A.  Ecoutent attentivement le maître
Explication
TC
du barème  Les deux autres périmètres te
donnent chacun 2 points.
Production  Maintenant calcule ces périmètres  S’exécutent

dans ton cahier de devoir. TI
des élèves
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

LEÇON 6/8 : L’aire de la surface des figures planes DUREE : 45 min
SEANCE 1/4 : Calculer l’aire de la surface du carré SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 pages 135-137 ; G M p…... GE p…. DATE :
MATERIEL : Feuilles carrée quadrillées, feuilles rames N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Déterminer La formule de calcul de l’aire du carré
Calculer L’aire de la surface du carré
Traiter Une situation relative aux aires des figures planes
Monsieur Kirhoua Tanoh est un jeune exploitant agricole moderne installé à Bofoutou,
un campement de la Sous-Préfecture de M’Batto.
Son exploitation est composée d’une cacaoyère, d’un verger, d’une palmeraie, d’un
champ d’ignames et de deux parcelles A et B non encore exploitées comme indique la
figure ci-dessous.
10m
Monsieur Tanoh veut faire nettoyer les parcelles exploitées par un manœuvre payé au
m2. Il demande à son fils Youwa élève en CM2 de déterminer l’aire de la parcelle
exploitée pour prévoir sa dépense sachant que l’aire du disque est : 2.rx𝝅.
DEROULEMENT

I-Présentation  Calculez le nombre de cases de  Ils calculent :
ce quadrillage : TI
6 x 2 = 12
1- Pré requis
Il y a 12 cases
FICHE APC RECADREE

 Qui est M. Tanoh ?  C’est un jeune exploitant
agricole.
 De quoi est composée son  Son exploitation est composée
2- Exploitation exploitation ? d’une cacaoyère, d’un verger,
de la d’une palmeraie, d’un champ
situation d’ignames et de deux parcelles A
TC et B non encore exploitées.
 Que veut faire M. Tanoh ?  Il veut la faire nettoyer.
 Qu’est-ce qu’il demande à son  Il lui demande de :
fils ? déterminer l’aire de la parcelle
exploitée et l’aire total de
l’exploitation
II- Consigne :
Développement A l’aide du schéma au tableau ;
 Déterminez l’aire du carré TG
quadrillé sachant que l’aire
d’une case est 1cm2
1cm2→
C groupe.
1- Réalisation
C
 A travers cette démarche,
calculez l’aire du verger de
forme carrée.
1cm2→
C
2-  Y, vas présenter la production de
Présentation ton groupe au tableau. TC
des résultats.
C
-Nombre de cases :
C x C =4x4=16 cases
Cela représente l’aire du carré
quadrillé soit : 16 m2
-L’aire du carré est :
FICHE APC RECADREE

Aire du carré=C x C
-L’aire du verger est :

Aire=100x100=10.000 m2
 Comment calculer l’aire d’un  L’aire d’un carré de côté « C »
carré de côté « C » ? est : Aire du carré=C x C
 Calculez l’aire A d’une parcelle TC  Calculent :

carrée de 50m de côté. A=C x C
A=50 x 50 = 2500 m2
4-Fixation et
MATHEMATIQUES : Calculer
Synthèse
l’aire de la surface du carré
Pour calculer l’aire d’un carré de
côté « C », on fait le produit des
TC
côtés.
 Comment calculer l’aire d’un C
carré de côté « C » ?
Aire du carré=C x C
Exemple : Calculez l’aire(A) d’un
carré si le coté est 15m
A= C x C
=15 x 15
=225 m2
III-Evaluation  Calcule l’aire d’un carré de  Ils calculent :
1550cm de côté. A= C x C
TI =1550 x 1550
=2.402.500 cm2=240,25 m2
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MATHEMATIQUES CM2
SEANCE 2/4 : Calculer l’aire de la surface du rectangle SEMAINE :
MATERIEL : Feuilles carrée quadrillées, feuilles rames N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Déterminer La formule de calcul de l’aire du rectangle
Calculer L’aire de la surface du rectangle
figure ci-dessous.
10m
DEROULEMENT

I-Présentation  Calculez l’aire d’un carré de 78  L’aire du carré :
mm de côté. TI
A=C x C
1- Rappel
=78 x 78
=6084mm2
FICHE APC RECADREE

agricole.
2- Exploitation  De quoi est composée son  Son exploitation est composée
de la exploitation ? d’une cacaoyère, d’un verger,
situation d’une palmeraie, d’un champ
d’ignames et de deux parcelles A
TC et B non encore exploitées.
 Qu’est-ce qu’il demande à son  Il lui demande de :
fils ? déterminer l’aire de la parcelle
l’exploitation
II- Consigne :
Développement A l’aide du schéma quadrillage au
tableau ; TG
1cm2→
l
groupe.
1- Réalisation
L
 Trouvez le nombre de cases(ou
de carré)
 Dites ce que cela représente
sachant que l’aire d’une case
est 1 m2.
 Donnez la formule de calcul de
l’aire du rectangle pour calculer
l’aire de la palmeraie.
1cm2→
 Y, vas présenter la production de l

ton groupe au tableau. TC
2-
Présentation L
des résultats. -Nombre de cases :
L = 6 petites cases
l = 4 petites cases
Lxl = 6x 4 = 24 cases
FICHE APC RECADREE

-Cela représente l’aire du
2
rectangle quadrillé soit : 24 m
-L’aire du rectangle est :
Aire du rectangle=L x l
L’aire de la palmeraie est :

Aire=100x50=5000 m2
 Comment calculer l’aire « A »  L’aire du rectangle est :
du rectangle de longueur « L » Aire =L x l
et de largeur « l » ?
TC
 Comment calculer la longueur  Déterminent :
et la largeur ? 𝑨𝒊𝒓𝒆 𝑨𝒊𝒓𝒆
L= l=
𝒍 𝑳
 Calculez l’aire d’un rectangle
de dimensions 12m de largeur  Calculent :
A=L x l
et 17m de longueur.
A=12 x 17 = 204 m2
l’aire de la surface du rectangle
Pour calculer l’aire d’un rectangle
de longueur « L » et de largeur « l »,
TC
4-Fixation et on fait le produit de la largeur par
Synthèse  Comment calculer l’aire « A » la longueur. L
du rectangle de longueur « L »
et de largeur « l » ?
l
Aire du rectangle=L x l
𝑨𝒊𝒓𝒆 𝑨𝒊𝒓𝒆
L= l=
𝒍 𝐋

rectangulaire dont la longueur est
176m et la largeur 85 m.
A= L x l
=176 x 85
=14960 m2
III-Evaluation  Calcule l’aire d’un rectangle de  Ils calculent :
longueur 25 cm et de largeur 15 A= L x l
cm. TI =25 x 15
=375 cm2
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEANCE 3/4 : Calculer l’aire de la surface du triangle SEMAINE :
N° FICHE :
MATERIEL : Dessins triangulaires sur Feuilles, feuilles rames
HABILETES CONTENUS
Déterminer La formule de calcul de l’aire du triangle
Calculer L’aire de la surface du triangle
figure ci-dessous.
10
DEROULEMENT

I-Présentation  Identifiez les segments  Identifient :
suivants : …
TI Hauteur
1- Pré requis
Base
…
FICHE APC RECADREE
2- agricole.
Exploitation  De quoi est composée son  Son exploitation est composée
de la exploitation ? d’une cacaoyère, d’un verger,
situation d’une palmeraie, d’un champ
d’ignames et de deux parcelles
TC A et B non encore exploitées.
 Qu’est-ce qu’il demande à  Il lui demande de :
son fils ? déterminer l’aire de la parcelle
l’exploitation
II- Consigne :
Développement A l’aide du schéma quadrillage
au tableau ; TG
A B
 Découpez les rectangles que  Ils cherchent ensemble en
vous avez selon les groupe.
1- Réalisation
pointillés puis superposez
les différents triangles
obtenus dans chaque cas.
 Dites à quoi est égal l’aire
du triangle par rapport au
rectangle.
 Calculez l’aire du champ
d’ignames.
 L’élève interrogé présente le travail du
groupe au tableau indiqué ci-dessous :
2 3 2
1 4 1
B
 Y, vas présenter la production A
de ton groupe au tableau.
2- 1 et 2 3 et 1 et
Présentation
des résultats. 1 sur 2 et 3 sur 4
𝐚𝐢𝐫𝐞 𝐝𝐮 𝐫𝐞𝐜𝐭𝐚𝐧𝐠𝐥𝐞
L’aire du triangle = 𝟐
FICHE APC RECADREE

TC L’aire du champ d’igname est :
𝟓𝟎𝐱𝟔𝟐,𝟓
Aire= =1562,5 m2
𝟐

3-Validation  Comment calculer  L’aire du triangle est :
l’aire « A » d’un triangle ? 𝐁𝐚𝐬𝐞 𝒙 𝐇𝐚𝐮𝐭𝐞𝐮𝐫
Aire=
𝟐
 Indique sur cette figure la TC
hauteur et la base d’un  Déterminent :
triangle. A : Hauteur
A B : Base
B
 Déterminez l’aire d’un  Calculent :
𝐁𝐚𝐬𝐞 𝒙 𝐇𝐚𝐮𝐭𝐞𝐮𝐫
triangle dont la base est 24 A=
𝟐
et la hauteur 13 cm. 𝟐𝟒 𝒙 𝟏𝟑
A= = 156 m2
𝟐
4-Fixation et
Synthèse
l’aire de la surface du triangle.
Pour calculer l’aire d’un triangle
de base « B » et de hauteur « H»,
TC
on fait le produit de la base par la
 Comment calculer hauteur divisé par deux(2)
l’aire « A » du triangle ?
Hauteur
Base
Aire=
𝟐

triangle dont la base est 55 m et la
hauteur 36 m.
A=
𝟐
𝟓𝟓 𝒙 𝟑𝟔
A= = 990 m2
𝟐
III-Evaluation  Trouvez la mesure de l’aire(A)  Ils calculent :
d’un triangle dont la base est 𝐁𝐚𝐬𝐞 𝒙 𝐇𝐚𝐮𝐭𝐞𝐮𝐫
A=
74 m et la hauteur 41 m. TI 𝟐
𝟕𝟒 𝒙 𝟒𝟏
A= = 1517 m2
𝟐
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

SEANCE 4/4 : Calculer l’aire de la surface du cercle SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Déterminer La formule de calcul de l’aire du cercle
Calculer L’aire de la surface du cercle
figure ci-dessous.
10m
DEROULEMENT

I-Présentation  Calculent :
 Calculez l’aire d’un carré de TI A=CxC
1- Pré requis 4m de côté. =4 x 4
=16 m2
FICHE APC RECADREE

agricole.
 De quoi est composée son  Son exploitation est composée
2- exploitation ? d’une cacaoyère, d’un verger,
Exploitation d’une palmeraie, d’un champ
de la d’ignames et de deux parcelles A
situation TC et B non encore exploitées.
 Qu’est-ce qu’il demande à  Il lui demande de :
son fils ? déterminer l’aire de la parcelle
l’exploitation
II- Consigne :
Développement Comme le petit Youwa ;
TG

r=10m
1- Réalisation
 Calculez l’aire du terrain

demi-circulaire de
cacaoyère de 10 m de
rayon.
2-  L’élève interrogé présente le travail
Présentation  Y, vas présenter la production du groupe au tableau indiqué ci-
des résultats. de ton groupe au tableau. dessous :
TC *L’aire du terrain :
Aire= 10x10x3, 14=314 m2
3-Validation
 Comment calculer  L’aire du cercle est :
l’aire « A » du cercle ?
Aire= r x r x 𝛑
TC
 Calculez l’aire d’un cercle  L’aire de ce cercle :
4-Fixation et de 12 cm de rayon. A = r. r. 𝛑
Synthèse A = 12x12x3, 14 =452,16 cm2
 Calculez l’aire d’un cercle  L’aire de ce cercle :
de 12cm de diamètre. *Cherchons le rayon :
FICHE APC RECADREE
r=d/2=12/2 = 6 cm
* A = r. r. 𝛑=6x6x3, 14
=113,04cm2
MATHEMATIQUES : Calculer l’aire
de la surface du cercle.
TC
r
 Comment calculer
l’aire « A » du cercle ?
Aire= r x r x 𝛑
Exemple : Calculez l’aire(A) d’un cercle

dont le rayon fait 9m
A= Aire= r x r x 𝛑
A=9x9x3, 14= 254,34 m2
III-Evaluation  Un disque a pour rayon 5cm.  Ils calculent :
Calcule son aire. A= r x r x 𝛑
TI A=5x5x3,14=78 cm2
FICHE APC RECADREE

LEÇON 6/8 : L’aire de la surface des figures planes SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève CM2 page 116 ; Guide maitre p… ; Guide d’exécution DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
L’aire de la surface de carré
Identifier L’aire de la surface du rectangle
L’aire de la surface du triangle
Traiter Une situation sur les aires

325m
105m 220m
C
A 300m
B
La société Immobilière Yrou dispose d’une parcelle rectangulaire de 325 m de long et 300
m de large. Elle découpe en trois parties pour différentes semences :
- D’abord, une partie « A » carrée de 105m de côté pour la tomate.
- Ensuite, une partie « B » composée de deux triangles identiques pour le gombo.
- Enfin, la partie « C » pour les aubergines puis le reste restera en jachère.
Ton père, l’un des sociétaires, te sollicite pour déterminer en m2, les aires des différentes
surfaces à exploiter.
1-Calcule l’aire de la surface à exploiter
2-Calcule l’aire de chacune des surfaces A ; B ; C.
Correction
1) L’aire de la surface à exploiter (rectangulaire) :
-A= L x l =325 x 105 = 34.125 m2 (2 points)
2) L’aire de chacune des surfaces A ; B ; C.
-L’aire de la surface A (carré) : A= C x C=105 x 105 =11.025 m2 (2 points)
-L’aire de la surface B (triangle rectangle) :
*Le côté adjacent est 220/2=110m (2 points)
FICHE APC RECADREE
Ainsi A= C x C=110 x 300 =33.000 m2 (2 points)
𝐁𝐚𝐬𝐞 𝐱 𝐡𝐚𝐮𝐭𝐞𝐮𝐫 𝟐𝟐𝟎 𝐱 𝟑𝟎𝟎
-L’aire de la surface C (triangle isocèle) : A= = =33.000 m2 (2 points)
𝟐 𝟐
DEROULEMENT

attentivement :
 Quelles sont les dimensions du  Les dimensions : 325m sur 300m
Présentation terrain de Yrou ?
de la  A quoi est-il destiné ce terrain ?  Il est destiné à cultiver de la
situation à TC tomate, du gombo et des
traiter aubergines.
 Quelle est la forme de la partie  Cette partie a la forme d’un
destinée à la culture des triangle isocèle.
aubergines ?
 Que demande ton père ?  Mon père me sollicite de
déterminer l’aire de chaque
surface.
 Si tu trouves l’aire de chaque
surface, tu as 2 points pour
chacune.
Explication
TC  Ecoutent attentivement le maître
du barème  En plus si tu détailles le calcul de
l’aire de la surface B, tu gagnes 2
autres points.
Production  Maintenant calcule ces aires des  S’exécutent

surfaces TI
des élèves
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

LEÇON 7/8 : La facture DUREE : 45 min
SEANCE 1/2 : Lire une facture d’électricité et d’eau SEMAINE :
MATERIEL : Facture de CIE ; Facture de SADECI ; Facture sur la TVA N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Une facture d’électricité et d’eau
Lire Une facture d’achat
Traiter Une situation relative à la facture
Au cours d’une séance de Mathématiques, M. Anoh, instituteur en classe de CM2 à
l’EPP………………………………………présente à l’ensemble de la classe, les
documents que voici :
Pour amener ses élèves à savoir les exploiter, il leur demande de déterminer les éléments
importants contenus dans les factures de CIE et SODECI et à expliquer les notions HT, TVA
puis à calculer le montant qu’il doit donner pour avoir ses sacs de sucre.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Quels documents recevons-nous  Ce sont : La facture d’électricité
1- Pré requis pour payer notre courant et TI (CIE) et la facture
notre eau ? d’eau(SODECI).
- Observez et lisez attentivement -Ils observent et lisent attentivement
informations sur chacun de ses les informations sur chacune des
documents : factures :
 De quel cours s’agit-il ?  Il s’agit d’un cours de maths.
 Qu’est-ce que M. Anoh a  Des documents : Une facture de
2- Exploitation présenté à l’ensemble de la
de la TC CIE, de SODECI, La taxe sur la
classe ? valeur Ajouter TVA.
situation
 Qu’est-ce qu’il a demandé à  Il leur a demandé de déterminer
ses élèves de faire ? les éléments importants contenus
dans ces documents.
II- Consigne :
Développement A l’aide du schéma au tableau ;
 Observez les documents mis à TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation votre disposition puis groupe.
 Relevez les éléments
importants.
2-
Présentation Sur une facture CIE ou SODECIE,
des résultats. on trouve des éléments
 Y, vas présenter la production de
ton groupe au tableau. TC important suivants :
-Nom du client
-Montant à payer
-Date limite de paiement
-Consommation d’électricité en
KWH ou d’eau en m3
-Ancien index – nouveau index
MATHEMATIQUES : Lire une
 Citez les éléments importants facture d’électricité et d’eau
qui se trouvent sur une facture Les éléments important sont :
4-Fixation ou CIE ou SODECI. -Nom du client
Synthèse -Montant à payer
KWH ou d’eau en m3
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation  Observez la facture de CIE
puis donnez les références
correspondant au : TI
-Nom du client
-Montant à payer  Donnent les éléments demandés à
partir de la facture utilisée
-Date limite du paiement
-Ancien index, nouveau index
Kwh
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2

LEÇON 7/8 : La facture DUREE : 45 min
SEANCE 2/2 : Calculer la TVA de l’impôt SEMAINE :
MATERIEL : Facture de CIE ; Facture de SADECI ; Facture sur la TVA N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Calculer La TVA
Au cours d’une séance de Mathématiques, M. Anoh, instituteur en classe de CM2 à
l’EPP………………………………………présente à l’ensemble de la classe, les
documents que voici :
Pour amener ses élèves à savoir les exploiter, il leur demande de déterminer les éléments
importants contenus dans les factures de CIE et SODECI et à expliquer les notions HT, TVA
puis à calculer le montant qu’il doit donner pour avoir ses sacs de sucre.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Citez les éléments importants  Citent :
1- Pré requis d’une facture de CIE. TI -Nom du client
-Montant à payer
-Ancien index – nouveau index
KWH
- Observez et lisez attentivement -Ils observent et lisent attentivement
2- informations sur chacun de ses les informations sur chacune des
Exploitation
documents : factures :
de la
 De quel cours s’agit-il ?  Il s’agit d’un cours de maths.
situation
 Qu’est-ce que M. Anoh a  Des documents : Une facture de
présenté à l’ensemble de la CIE, de SODECI, La taxe sur la
TC
classe ? valeur Ajouter TVA.
 Qu’est-ce qu’il a demandé à ses  Il leur a demandé de déterminer
élèves de faire ? les éléments importants contenus
dans ces documents.
II- Consigne :
Développement Comme les élèves de cette classe,
 Expliquez les notions HT, TVA TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation puis,
 Calculez le montant que le
maître doit donner pour avoir
ses sacs de sucre.
TC du groupe au tableau indiqué ci-
dessous :
Explication des notions :
-HT signifie hors taxe
Un sac de sucre coûte 18.000F hors
taxe.
-TVA signifie Taxe à la Valeur
 Y, vas présenter la production de Ajoutée
2- ton groupe au tableau. *Elle s’exprime en pourcentage. Elle
Présentation indique la taxe de l’impôt que l’on
des résultats. paie sur chaque article acheté à l’Etat.
*9% signifie qu’un sac de sucre qui est
à 100F, l’Etat reçoit 9F.
-Calculons la TVA sur chaque sac
de sucre :
100F 9F 𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎𝒙𝟗
X= =1620 F
𝟏𝟎𝟎
18.000F X
FICHE APC RECADREE

Le montant d’un sac de sucre est
1620F.
-Le prix d’un sac de sucre la TVA
ou prix TTC (Toutes Taxes
Comprise).
18.000 F + 1620 = 19.620F
-Le prix des 100 sacs de sucre :
19.620 F x 10 = 196.200F
 Le résultat de votre camarade porté  Les autres groupes se prononcent,

au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
 Madame veut acheter un vélo  Détermine le prix du vélo :

VTT au grand marché de *Calcul de la TVA
Yamoussoukro. Le prix marqué 𝟖𝟓.𝟎𝟎𝟎 𝒙 𝟏𝟖
=15.300F
𝟏𝟎𝟎
sur le vélo est 85.000F et le taux
TVA est 18% *La somme à payer :
-A combien va lui revenir le 85.000F + 15.300F=100.300FCFA
vélo ?
TVA de l’impôt
 Qu’est-ce que la TVA de l’impôt, Ajoutée.
le HT et le prix TTC ? -Prix TTC est le prix de Toutes
Taxes Comprise
-Le montant TVA=Prix HT x Taux

-Prix TTC=Prix HT + montant TVA
III-Evaluation  Complète en gras le tableau :  Complètent :

Taux Montant TI Taux Montant
Prix de Somme Prix de Somme
de la de la de la de la
l’article à payer l’article à payer
TVA TVA TVA TVA
25.000 9% 25.000 9% 2250F 27.250
10% 2000 20.000F 10% 2000 22.000F
Le montant TVA=Prix HT x Taux

FICHE APC RECADREE

LEÇON 7/8 : La facture SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève page 162 ; Guide maitre p… ; Guide d’exécution DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Une facture d’électricité et d’eau
Lire Une facture d’achat
Calculer La TVA
Sur le chemin de l’école, ton ami ramasse une facture CIE. Elle porte les indications
suivantes :
- Nom : Emilienne Kouamé
- Ancien index : 23013 Kwh
- Nouveau index : 23123 Kwh
En dessous, il y a une ligne ou l’on a calculé le montant HT qui est 8400F. On y trouve aussi
le TVA (18 %) par suite les colonnes « Montant TVA » et « Montant TTC (fcfa) » sont tachetés
et illisibles. Ton ami veut s’efforcer à les retrouver.
1-Quelle est la consommation d’électricité d’Emilienne Kouamé ?

2-Expliquez les termes « le taux TVA » ; « montant TVA » et « montant TTC »
3-Calculez « le taux TVA » ; « montant TVA » et « montant TTC ».
Correction
1) Sa consommation d’électricité :
Nouveau index - Ancien index = 23.123 – 23013 = 108 (2 points)
Sa consommation est de 108 Kwh
2) Explication des termes :
- Le taux TVA : La Taxe sur Valeur Ajoutée (2 points)
- Montant TVA : La valeur de la TVA lorsqu’on l’applique à un prix. (2 points)
- Montant TTC : C’est le « prix de revient » qui s’obtient lorsqu’on ajoute la TVA au prix
HT (2 points)
2) Explication des termes :
𝟏𝟖
- Montant TVA = 8400 x =1510 F (2 points)
𝟏𝟎𝟎
- Montant TTC : 8400 + 1510 = 9910 F (2 points)
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

attentivement :
 Quel type de facture a-t-il  Il ramasse une facture CIE.
ramassé ton ami ?
 Quelles indications porte cette  Les indications sont les
facture ? TC suivantes :
- Nom : Emilienne Kouamé
- Ancien index : 23013 Kwh
- Nouveau index : 23123 Kwh
 Que veut-il retrouver ton  Il veut s’efforcer à retrouver le
ami ? « Montant TVA » et le
« Montant TTC (fcfa) »
Présentation
illisibles.
de la
situation à  Que dois-tu faire ?
 Je dois :
traiter 1-Déterminer la consommation
d’électricité d’Emilienne
Kouamé.
2-Expliquer les termes « le taux
TVA » ; « montant TVA » et
« montant TTC »
3-Calculer « le taux
« montant TTC ».
 Si tu trouves la consommation
d’électricité de Madame
Emilienne, tu as 2 points.
TC
Explication  Si tu trouves l’explication des
termes trois termes, tu as 2 points
du barème par explication.
 Ecoutent attentivement le maître
 Si tu arrives à calculer« le taux
« montant TTC », tu as 2 points
par calcul.
Production  Maintenant prenez les cahiers et  S’exécutent dans les cahiers de

répondez aux questions. TI devoir.
des élèves
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES CM2
LEÇON 8/8 : La monnaie DUREE : 45 min
SEANCE 1/4 : Calculer la TVA de l’impôt SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
L’impôt sur la consommation
Identifier
La notion de TVA
Calculer Le montant de la TVA
Etablir La formule de la TVA
Traiter Une situation relative à la monnaie
M. Boni, maître de CM2 à l’EPP……………………………………….., dépose 850.000F dans
une banque dont le taux d’intérêt annuel est de 8%.
Un an après, il envisage acheter un terrain dans la ville ………………….qui coûte 1.000.000F.
Il va faire des achats dans un supermarché de la place. Il constate que le bidon d’huile qui
coutait 6.000F a connu une augmentation de 5 % et le sac de 50Kg de riz qui coûtait 20.500F a
connu une remise de 10 %. Il prend un bidon d’huile et un sac de riz de 50Kg.
Il tient énormément à l’achat de son terrain. Afin de réaliser ce rêve, il demande à son fils
Namogo, élève en CM2 de lui déterminer d’abord le prix des différentes marchandises qu’il veut
acheter dans le format d’une facture d’achat, ensuite son montant en banque un an après et lui
dire ce que signifient « impôt » et « TVA ».
DEROULEMENT
I-Présentation  Calcule la somme  Calculent :
correspondante à 10% de TI *10% de 15.000F=
1- Pré requis 15.000F et 6% de 6000F. 𝟏𝟓.𝟎𝟎𝟎𝒙𝟏𝟎
=1500F
𝟏𝟎𝟎
𝟔.𝟎𝟎𝟎𝒙𝟔
*6% de 6.000F= =360F
𝟏𝟎𝟎
 Qu’est-ce que M. Boni  Il envisage acheter un terrain.
envisage acheter ?
2-  Quel est le coût du terrain  Le terrain coûte 1.000.000F
Exploitation
qu’il veut acheter ?
de la TC
 Combien a-t-il déposé en  Il a déposé 850.000F à la
situation
banque ? banque.
 A quel taux d’intérêt annuel a-  Il a un taux d’intérêt annuel de
FICHE APC RECADREE

t-il placé son argent ? 8 %.
 Où est-il allé faire des achats ?  Il est allé faire des achats dans
un supermarché de la place.
 Qu’a-t-il acheté ?  Il a acheté un bidon d’huile et
un sac de riz de 50Kg.
 Qu’a-t-il constaté par rapport  Il a constaté qu’il y a eu une
aux prix de ces marchandises ? augmentation de 5% sur le
bidon d’huile et une remise de
10% sur le sac de riz.
 Qu’est-ce qu’il demande à son  Il lui demande de déterminer le
fils ? prix des différentes
marchandises achetées avec
une facture, puis déterminer
son montant en banque un an
après et lui dire ce que
signifient »impôt » et « TVA ».
II- Consigne :
Développement  Expliquez les notions HT, TVA
puis, TG
1- Réalisation  Calculez le nouveau montant groupe.
du bidon d’huile qui coûtait
6.000F
Le bidon d’huile coûte 6.000F sans la
taxe.
Ajoutée
*Elle s’exprime en pourcentage. Elle
2- indique la taxe de l’impôt que l’on
Présentation  Y, vas présenter la production de paie sur chaque article acheté à l’Etat.
des résultats. ton groupe au tableau. TC *5% signifie qu’un sac de riz qui est à
100F, l’Etat reçoit 9F.
-Calculons la TVA sur le bidon
d’huile :
100F 5F 𝟔𝟎𝟎𝟎𝐱𝟓
X= =300 F
6.000F X 𝟏𝟎𝟎
Le montant de la TVA est : 300F

-Le prix d’un sac de riz avec TVA
ou prix TTC (Toutes Taxes
Comprise).
6.000 F + 300 = 6.300F
FICHE APC RECADREE

 Madame veut acheter un vélo  Détermine le prix du vélo :

VTT au grand marché de *Calcul de la TVA
Yamoussoukro. Le prix 𝟖𝟓.𝟎𝟎𝟎 𝒙 𝟏𝟖
=15.300F
𝟏𝟎𝟎
marqué sur le vélo est 85.000F
et le taux TVA est 18% *La somme à payer :
-A combien va lui revenir le 85.000F + 15.300F=100.300FCFA
4-Fixation et vélo ?
Synthèse MATHEMATIQUES : Calculer la
TVA de l’impôt
 Qu’est-ce que la TVA de Ajoutée.
l’impôt, le HT et le prix TTC ? -Prix TTC est le prix de Toutes
Taxes Comprise
-Le montant TVA=Prix HT x Taux

III-Evaluation  Complète en gras le tableau :  Complètent :

Taux Montant Taux Montant
Prix de Somme TI Prix de
de la de la
Somme
de la de la l’article à payer
l’article à payer TVA TVA
TVA TVA
25.000 9% 25.000 9% 2250F 27.250
10% 2000 20.000 10% 2000 22.000
F F
Le montant TVA=Prix HT x Taux

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MATHEMATIQUES CM2
SEANCE 2/4 : Remplir une facture d’achat SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Etablir Une facture d’achat
M. Boni, maître de CM2 à l’EPP……………………………………….., dépose 850.000F
dans une banque dont le taux d’intérêt annuel est de 8%.
Un an après, il envisage acheter un terrain dans la ville ………………….qui coûte
1.000.000F. Il va faire des achats dans un supermarché de la place. Il constate que le
bidon d’huile qui coutait 6.000F a connu une augmentation de 5 % et le sac de 50Kg de
riz qui coûtait 20.500F a connu une remise de 10 %. Il prend un bidon d’huile et un sac
de riz de 50Kg.
Il tient énormément à l’achat de son terrain. Afin de réaliser ce rêve, il demande à
son fils Namogo, élève en CM2 de lui déterminer d’abord le prix des différentes
marchandises qu’il veut acheter dans le format d’une facture d’achat, ensuite son
montant en banque un an après et lui dire ce que signifient « impôt » et « TVA ».
DEROULEMENT
I-Présentation  Complète en gras le tableau :  Complètent :
TI
1- Pré requis Intérêt Intérêt
Capital Taux Capital Taux
Annuel Annuel
74.000F 7% 74.000F 7% 5180F
1.000.000 3000F 1.000.000 1% 10.000F
 Qu’est-ce que M. Boni envisage  Il envisage acheter un terrain.
2- Exploitation acheter ?
de la  Quel est le coût du terrain qu’il  Le terrain coûte 1.000.000F
situation veut acheter ?
TC
banque ? banque.
 A quel taux d’intérêt annuel a-t-  Il a un taux d’intérêt annuel de
il placé son argent ? 8 %.
FICHE APC RECADREE

 Où est-il allé faire des achats ?  Il est allé faire des achats dans
un supermarché de la place.
 Qu’a-t-il acheté ?  Il a acheté un bidon d’huile et
un sac de riz de 50Kg.
II- Consigne :
Développement  Observez la facture d’achat puis
remplissez-là en fonction des TG  Ils cherchent ensemble en
1- Réalisation articles pris par M. Boni ; groupe.
 Citez les différentes parties
d’une facture d’achat.
Supermarché : King kash
Nom du client :…………………….
Date :………………………………..
Désign Quanti P.U Monta
ation té nt
Bidon
d’huile
Riz 50
kg
Total
2-  L’élève interrogé présente le
Présentation travail du groupe au
des résultats. tableau indiqué ci-dessous :
Supermarché : King kash
Nom du client : M. BONI
Date : 03-02-2022
 Y, vas présenter la production de Désignati Qté P.U Montant
ton groupe au tableau. TC on
Bidon
d’huile 01 6000F 6.000F
Riz 50 kg 01 20.500F 20500F
Total 02 26.500F 26.500F
-Une facture d’achat comporte 02
parties : L’entête et le tableau à
remplir
FICHE APC RECADREE

*L’entête : Nom de la société,
Nom du client, Date
*Le tableau à remplir :
Désignation ou nom des articles ;
Prix unitaire ; Quantité ; Montant.

3-Validation au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
MATHEMATIQUES : Remplir une
facture d’achat
Une facture d’achat comporte
deux parties :
4-Fixation ou  Cite les éléments que l’on -L’entête : Nom de la société ou
TC
Synthèse retrouve sur une facture du magasin, Nom du client, Date.
-Le tableau à remplir :
Désignation ou nom des articles ;
Prix unitaire ; Quantité ;
Montant.
III-Evaluation  Pour clôturer son champ, M.  Remplissent la facture d’achat :
Yapi passe la commande
suivante à une quincaillerie : TI Magasin : Quincaillerie
-3 paquets de pointes à 800F Nom du client : M. Yapi
l’unité. Date : 25-10-2022
-2 rouleaux de grillage à 7500F Désignation Qté P.U Montant
l’unité Paquets de
03 800F 2400F
-4 rouleaux de fil de fer à pointes
3800F l’unité. Rouleaux
02 7500F 15.000F
En te servant des informations de grillage
Rouleaux
ci-dessus, établis la facture 04 3800F 15.200F
de fil de fer
d’achat effectué d’une 32.600
Total
quincaillerie. F
Magasin : ………………………….
Nom du client : ……………………
Date : ………………………………
Désignation Qté P.U Montant
Paquets de
pointes
Rouleaux
de grillage
Rouleaux
de fil de fer
Total
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MATHEMATIQUES CM2
SEANCE 3/4 : Calculer la remise et l’augmentation SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
La remise ou l’augmentation dans une situation
Calculer
La remise et l’augmentation
Un an après, il envisage acheter un terrain dans la ville ………………….qui coûte
1.000.000F. Il va faire des achats dans un supermarché de la place. Il constate que le bidon
d’huile qui coutait 6.000F a connu une augmentation de 5 % et le sac de 50Kg de riz qui
coûtait 20.500F a connu une remise de 10 %. Il prend un bidon d’huile et un sac de riz de
50Kg.
Il tient énormément à l’achat de son terrain. Afin de réaliser ce rêve, il demande à son
fils Namogo, élève en CM2 de lui déterminer d’abord le prix des différentes marchandises
qu’il veut acheter dans le format d’une facture d’achat, ensuite son montant en banque un
an après et lui dire ce que signifient « impôt » et « TVA ».
DEROULEMENT
I-Présentation  Quelles sont les grandes parties  Il y a deux parties : L’entête et le
d’une facture d’achat ? TI tableau à remplir.
1- Rappel - Laquelle précise « la C’est le tableau à remplir qui précise
désignation » ? « la désignation »
acheter ?
 Quel est le coût du terrain qu’il  Le terrain coûte 1.000.000F
2-
veut acheter ?
Exploitation TC
de la
situation banque ? banque.
 A quel taux d’intérêt annuel a-t-  Il a un taux d’intérêt annuel de 8
il placé son argent ? %.
 Où est-il allé faire des achats ?  Il est allé faire des achats dans un
supermarché de la place.
FICHE APC RECADREE
 Qu’a-t-il acheté ?  Il a acheté un bidon d’huile et un
sac de riz de 50Kg.
II- Consigne :
Développement  Dites ce que signifient la remise
de 10% et l’augmentation de 5%. TG
1- Réalisation
 Calculez le prix du bidon d’huile
et du sac de riz.
dessous :
-La remise de 10%
La remise de 10% signifie sur un achat
de 100F le magasin accorde une
réduction de 10F.
La remise s’exprime souvent en
pourcentage(%)
2- *Calculons la remise sur le sac de

Présentation riz.
des résultats.  Y, vas présenter la production de 100F 10F
ton groupe au tableau. TC 𝟐𝟎𝟓𝟎𝟎 𝒙 𝟏𝟎
X= =2050F
20500F X 𝟏𝟎𝟎
La remise sur le sac de riz est de :

2050F
*Le nouveau prix du sac de riz :
20500 F – 2050F = 18.450F
-L’augmentation de 5%
L’augmentation de 5 % signifie que
sur son bidon d’huile qui coutait
100F, le magasin a ajouté 5F.
*Calculons l’augmentation sur le
bidon d’huile :
FICHE APC RECADREE

100F 5F 𝟔𝟎𝟎𝟎 𝒙 𝟓
X= =300F
6000F X 𝟏𝟎𝟎
L’augmentation sur un bidon d’huile

est de 300F.
*Le nouveau prix du bidon d’huile :
6000 F + 300F = 6.300F
3-Validation TC
au tableau est-il juste ? donnent leur avis.
 Que signifie une remise de 15% remise et l’augmentation
sur un article et une -Une remise de 15% sur un article
augmentation de 10% ? signifie que sur un achat de 100F, le
magasin accorde une réduction de
10F.
-Une augmentation de 10% signifie
4-Fixation ou que sur un article qui coûtait 100F,
Synthèse le magasin a ajouté 5F.
 Calcule la somme qui
correspond à une remise de 10% Exemple :
sur un article de 125.000F. *Calculons la remise de 10% de
l’article
100F 10F
𝟏𝟐𝟓.𝟎𝟎𝟎 𝒙 𝟏𝟎
X= =12500F
125.000F X 𝟏𝟎𝟎
La remise de 10% sur l’article : 12.500F

*Le nouveau prix de l’article :
125.000F – 12500 F = 112.500F
III-Evaluation  Calcule la somme qui  Calculent :
correspond à une
TI 𝟐𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 𝒙 𝟓
augmentation de 5% sur un 5% de 200.000F = =10.000F
𝟏𝟎𝟎
salaire de 200.000F La somme correspondante ou le
nouveau solde :
200.000F + 10.000=210.000F
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MATHEMATIQUES CM2
SEANCE 4/4 : Calculer le capital, le taux et l’intérêt SEMAINE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Le capital, le taux et l’intérêt dans une activité commerciale.
Calculer
Le capital, le taux et l’intérêt.
Etablir La formule du capital, le taux et l’intérêt
Un an après, il envisage acheter un terrain dans la ville ………………….qui coûte 1.000.000F.
Il va faire des achats dans un supermarché de la place. Il constate que le bidon d’huile qui
coutait 6.000F a connu une augmentation de 5 % et le sac de 50Kg de riz qui coûtait 20.500F a
connu une remise de 10 %. Il prend un bidon d’huile et un sac de riz de 50Kg.
Il tient énormément à l’achat de son terrain. Afin de réaliser ce rêve, il demande à son
fils Namogo, élève en CM2 de lui déterminer d’abord le prix des différentes marchandises
qu’il veut acheter dans le format d’une facture d’achat, ensuite son montant en banque un
an après et lui dire ce que signifient « impôt » et « TVA ».
DEROULEMENT
I-Présentation  Trouve la remise correspondant  Calculent :
à 5% sur un article de 5.000F. TI *5% de 5.000F=
𝟓𝟎𝟎𝟎𝒙𝟓
=250 F
1- Rappel 𝟏𝟎𝟎
Le nouveau solde :
5000F + 250=5250F
acheter ?
2-  Quel est le coût du terrain qu’il  Le terrain coûte 1.000.000F
Exploitation veut acheter ?
TC
de la  Combien a-t-il déposé en  Il a déposé 850.000F à la
situation banque ? banque.
 A quel taux d’intérêt annuel a-t-  Il a un taux d’intérêt annuel de 8
il placé son argent ? %.
FICHE APC RECADREE

 Où est-il allé faire des achats ?  Il est allé faire des achats dans un
supermarché de la place.
 Qu’a-t-il acheté ?  Il a acheté un bidon d’huile et un
sac de riz de 50Kg.
II- Consigne :
Développement  Dis ce que représentent les
éléments suivants : TG
1- Réalisation -950.000F
-8%
 Calculez l’intérêt que va
rapporter les 850.000F et le
montant que M. Boni aura eu
après son dépôt.
dessous :
-850.000F : Représente le capital
-8% : C’est le taux d’intérêt annuel et
signifie que pour un capital de 100F
2- placé en banque pendant 1 an
Présentation rapporte 8F.
des résultats. -Calculons le montant de l’intérêt
 Y, vas présenter la production de annuel :
ton groupe au tableau. TC
100F 8F
850.000F X
𝟖𝟓𝟎.𝟎𝟎𝟎𝐱𝟖
X= =68.000 F
𝟏𝟎𝟎
Le montant qu’il aura après est :

68.000F + 850.000 = 918.000F
M. Boni ne peut acheter le terrain
qui coûte 1.000.000F car :
918.000F F < 1.000.000
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3-Validation  Le résultat de votre camarade porté  Les autres groupes se prononcent,
au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
capital, le taux et l’intérêt
𝐈𝐧𝐭é𝐫ê𝐭 𝐚𝐧𝐧𝐮𝐞𝐥
 Quelle est la relation qui existe -Capital=
𝐓𝐚𝐮𝐱
entre le capital, le taux et 𝐈𝐧𝐭é𝐫ê𝐭 𝐚𝐧𝐧𝐮𝐞𝐥
-Taux=
l’intérêt ? 𝐌𝐨𝐧𝐭𝐚𝐧𝐭 𝐩𝐥𝐚𝐜é
4-Fixation ou -Intérêt annuel = Montant x Taux

Synthèse
III-Evaluation  Calculent :
 Paul place 100.000F dans une
banque au taux d’intérêt TI
annuel de 5% *Intérêt annuel=Capital x Taux
𝟓
-Quel est l’intérêt annuel de la =100.000 x
𝟏𝟎𝟎
somme placée ? =5.000F
-Quelle somme recevra Paul un *Le montant qu’il recevra :
an après ? 100.000F + 5000 =Capital
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LEÇON 8/8 : La monnaie SEMAINE :
DOCUMENTS : Livre élève page 162 ; Guide maitre p… ; Guide d’exécution DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Des prix d’achat, des frais et des prix de revient
Calculer
Des prix de vente
La propriétaire de taxi
1-Quel est le montant total des pénalités ?

2-De combien tante Tahia avant de se rendre à la DGI ?
3-Est-ce que ta tante dispose de suffisamment d’argent pour payer ses impôts ?
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Correction
𝟏𝟎
1) La pénalité de la patente est : 135.650 x = 13.565 F (1 point)
𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎
-La pénalité de la patente est : 25.000 x = 25.000 F (1 point)
𝟏𝟎𝟎
-Le montant total des pénalités : 25.000 F + 13.565 F = 38.565F (1 point)

2) Elle a :
- 10.000 x 9 = 90.000F (1 point)
- 5000 x 4 = 20.000F (1 point)
- 1.000 x 3 = 3.000F (1 point)
Total : 90.000F + 20.000F + 3000F + 2910F + 95.000F = 210.910F (1 point)
3) Les impôts s’élèvent à : 135.000F + 25.000F + 38.565F =199.215F (2 points)
On a 210.910F – 199215F = 11.695F (1 point)
- Elle peut donc payer ses impôts et il lui restera 11.695F
DEROULEMENT

attentivement :
 Que doit payer tante Tahia  Elle paye une patente et une
chaque année pour son taxi ? vignette chaque année.
Présentation  Pour avoir pris du retard cette  Elle est obligée de payer avec
de la année, qu’est-ce qu’elle est TC
des pénalités.
situation à obligée de payer ?
traiter  Où doit-elle les payer ?  Elle est paye à la Direction des
Impôts.
 Avant de s’y rendre, que te  Avant de s’y rendre, elle me
demande-t-elle de faire pour demande de lui dire de
elle ? combien d’argent elle dispose.
 Si tu trouves chacun des pénalités
partielles, tu as 1 point puis 1
autre pour le total.
TC
Explication  Si tu trouves la somme de Tante
Tahia avec toutes des étapes, tu as
du barème 4 points.
 Enfin, si tu prouves clairement  Ecoutent attentivement le maître
Tante Tahia, si elle peut payer ou
pas ses impôts, tu as 03 points.
Production  Maintenant prenez les cahiers et  S’exécutent dans les cahiers de
des élèves répondez aux questions. devoir.
TI
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THEMES LEÇONS SEANCES SEM P.

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COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

La coopérative de l’EPP…………………………………….fait la commande des livres

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

- Lisez attentivement le texte pour -Lisent et répondent aux questions :

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L’élève interrogé présente le

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

La coopérative de l’EPP…………………………………….fait la commande des livres

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- Lisez attentivement le texte pour -Lisent et répondent aux questions :

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

En faisant des exercices de recherche, Marc, élève en CM2 de

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

- Lisez attentivement le texte pour -Lisent et répondent aux questions :

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COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

En faisant des exercices de recherche, Marc, élève en CM2 de

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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1) 2 points pour la part en fraction de chacun

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COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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L’élève interrogé présente le

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MATHEMATIQUES : Appliquer les

III-Evaluation  Pose et Effectue :  Calculent :

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COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

L’élève interrogé présente le

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COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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III-Evaluation  Pose et Effectue :  Calculent :

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Les difficultés des populations d’Abidjan et de Bingerville

En 1988, la ville d’Abidjan comptait deux millions d’habitants et celle de Bingerville

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