Gopm Électricité Batiment

1
RÉPUBLIQUE DE GUINÉE
Travail - Justice – Solidarité
Ministère de l'Enseignement Technique et de la

Formation Professionnelle
GUIDE D’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE

ET MATÉRIELLE ELECTRICITÉ DE BÂTIMENT
__________________
Le Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle Électricité d’équipements est un document de soutien

au Programme de Formation préparant au Certificat d’Aptitude Professionnelles (CAP).
2
ELECTRICITE
DE BÂTIMENT
GUIDE D’ORGANISATION
PEDAGOGIQUE ET MATERIELLE
CODE : ELE 2003
3
Remerciements
Le Ministre de L’Enseignement Technique et de La Formation Professionnelle remercie
les personnes suivantes qui ont participé à l’élaboration du guide d’organisation
pédagogique et matérielle.
Concepteurs et rédacteurs : Boubacar Ditinn BARRY

Lanfia KABA
Mamadou Sadio DIALLO
Yaya CAMARA
Chef d’équipe : Amadou N’Daïla BARRY
Coordination : Dr. Fara N’Youlou LENAUD

Assistant : Fodé DIABATÉ
Soutien technique : DUPRAT Bernard

Agent de Développement Pédagogique
Traitement de textes : Mlle DIALLO Aïssatou

4
Avant-propos
Le Ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation professionnelle publie le
Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle à l’intention des responsables à divers
niveaux de la gestion des établissements scolaires et des enseignants en ce qui a trait à
l’achat des équipements ainsi que du matériel technique et didactique pour l’organisation
physique des laboratoires, des ateliers et des salles de classe.
Le Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle doit être considéré comme un

ouvrage de référence au même titre que le Guide Pédagogique qui accompagne le
programme.
Avant de mettre en œuvre un programme, il faut dresser la liste des besoins à satisfaire.
Ces besoins sont définis pour les cinq rubriques suivantes :
 Mobilier, appareillage, outillage

 Ressources matérielles
 Aménagement des lieux
 Ressources humaines
 Modes d’organisation.
Pour chacune de ces rubriques, il est essentiel de recueillir un certain nombre de

renseignements provenant soit des directions du ministère de tutelle, soit d’autres
instances publiques ou privées ou encore des différents fournisseurs de matériel et
d’équipement. C’est cette collecte de renseignements qui permet de faire le guide
d’organisation pédagogique et matérielle.
La liste des documents ci-dessous permet de situer le Guide d’organisation pédagogique

et matérielle parmi l’ensemble des documents liés aux programmes.
Documents liés à l’élaboration du programme de formation :
A – Recherche et planification
- Plan d’action du Ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation

Professionnelle (METFP)
- Etudes préliminaires
B – Production du programme
- Rapport d’analyse de situation de travail

- Précision des orientations et des objets de formation
- Programme de formation
C – Soutien des programmes
- Guide d’organisation pédagogique et matérielle

- Guide pédagogique.
- Guide d’évaluation
5
 Dans la colonne (Catégorie N°), l’astérisque (*) accompagne les articles dont l’acquisition est rendu
nécessaire pour la mise en œuvre du présent programme de formation.
TABLE DES MATIERES
Introduction
1 - Mobilier, appareillage et outillage p.7
1.1 Préambule p.7
1.2 Établissement de la liste des besoins p.8
1.3 Liste des besoins p.9
1.4 Coût du mobilier, appareillage et outillage (M. A. O) p.10
2- Ressources matérielles p.39

A - Matières premières et services de soutien p.39
2.1 Préambule p.39
2.3 Liste des besoins p.40
2.4 Coût total des matières premières et des services de soutien p.41
B - Matériel didactique p.53

2.5 -Préambule p.53
2.6 -Établissement de la liste des besoins p.54
2.7 -Liste des besoins p.54
2.8 -Références bibliographiques p.54
2.9 - Coût total du matériel didactique p.55
2.10- Ouvrages de référence p.57
3- Aménagements des lieux p.65
3.1 Préambule p.65
A - Proposition d’aménagement des locaux p.66
4-Ressources humaines p.69

4.1 Préambule p.69
4.2 Engagement et perfectionnement p.69
4.3 Besoins de personnel p.69
4.4 Attribution et caractéristiques du personnel enseignant p.70
5- Modes d’organisation p.71

5.1 Préambule p.71
5.2 Choix des modes d’organisation p.71
5.3 Promotion du programme p.71
5.4 Organisation de stage en milieu de travail p.72
Annexe I : Tableau synthèse du programme de formation p.73

Annexe II : Logogramme Menuiserie -Ebénisterie p.75
6
Introduction
Le présent Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle a été produit à l’intention des
structures scolaires autorisées à mettre en œuvre le programme d’électricité.
Parmi les utilisateurs éventuels du Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle, on

retrouve notamment la Direction Nationale du Développement Pédagogique et des
Programmes d’Enseignement (DNDPPE), la Direction Nationale de la Formation et du
Perfectionnement Professionnel des Personnels (DNFPPP), Direction Régionale de
l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle (DRET-FP) et les
enseignants.
Les données qui s’y trouvent ont été regroupées en cinq chapitres, décrivant
respectivement :
- Le mobilier, l’appareillage et l’outillage (MAO);
- Les ressources matérielles (RM) :
 Les matières premières et les services de soutien;

 Le matériel didactique.
- L’aménagement des lieux de formation;
- Les ressources humaines (RH);
- Les modes d’organisation à prévoir pour la mise en œuvre du programme.
Les listes des besoins présentées dans le présent guide sont transmises à une banque
de données. En raison des contraintes d’espace, on notera dans les descriptions et
commentaires, l’utilisation d’abréviations et l’absence d’article.
7
1 - Mobilier, appareillage, outillage (MAO)

1.1 Préambule
Les structures scolaires autorisées à mettre en œuvre le programme de Maçonnerie ont
la responsabilité de fournir à leurs Centres de Formation Professionnelle (CFP) le
matériel nécessaire à l’atteinte des objectifs visés.
A cette fin, le Ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle

met à leur disposition une liste du mobilier, de l’appareillage et de l’outillage (MAO) pour
la mise en œuvre du programme. Par MAO, nous entendons les biens dont la durée
d’utilisation est supérieure ou égale à cinq ans indicatifs, les catégories suivantes
peuvent servir à l’organisation de l’enseignement du programme :
Catégorie 1 : Appareils, machines et équipements lourds

Ensemble de mécanismes, pièces servant à exécuter un travail, à
observer un phénomène, à prendre des mesures, ou à transformer
l’énergie en un produit donné.
Exemple : une perceuse à colonne, une machine à courant continu,

un Générateur, etc.
Catégorie 2 : Outils et instruments

Objets fabriqués servant à agir sur la matière, à exécuter un travail, à
faire une opération ou à prendre des mesures et qui peuvent être
mus manuellement.
Exemple : Un tournevis, un oscilloscope, des ustensiles, etc.
Catégorie 3 : Accessoires et équipements légers

Tout objet qui complète un appareil, un équipement, une machine ou
un engin.
Exemple : Une rallonge électrique
Catégorie 4 : Accessoires et équipements de sécurité
Catégorie 5 : Mobilier et équipement de bureau
Catégorie 6 : Appareils, équipement et matériel audiovisuel et informatique

Cette catégorie comprend notamment les projecteurs les micro-
ordinateurs, les films, les diaporamas, les logiciels et didacticiels, etc.
8
1.2 Établissement de la liste des besoins

Pour dresser la liste des besoins en M.A.O, la démarche suivante a été respectée :
- Détermination des besoins en prenant connaissance du contenu des modules du

programme et des stratégies de formation suggérées dans le guide pédagogique ;
- Rassemblement de la documentation pertinente à la collecte des renseignements

nécessaires, notamment les guides d’organisation, les catalogues et les listes de prix des
différents magasins de matériels de maçonnerie.
Les renseignements nécessaires retenus pour compléter la liste du MAO sont les
suivants :
- La description de l’article (commentaires, s’il y a lieu) :

 capacité;
 résistance;
 besoins énergétiques;
 degré d’automatisation;
 renseignements sur les accessoires;
 dimensions etc.
- Possibilité autre que l’achat :

 location;
 emprunt;
 don;
 matériel usagé, etc.
- Le type de local.
- L’utilisation de l’équipement :
 estimation du temps d’utilisation par trois groupes de vingt cinq élèves;
 indication du ou des numéros de module du programme visé.
- La quantité pour trois groupes de vingt cinq élèves ou pour tout autre groupe.
- Le coût unitaire et le coût total.
- La durée d’utilisation (cinq ans).
- L’espace nécessaire en mètres carrés.
Quelques considérations supplémentaires ont entouré le choix du matériel soit :
- Le niveau de compétence visé par le programme;
- La disposition du service après-vente pour l’entretien et la facilité de renouvellement

des pièces (Fabrication française, canadienne, allemande, américaine);
- Le coût d’installation et d’utilisation ainsi que le coût des accessoires compte tenu des
9
instructions des fabricants et des diverses normes réglementaires en matière de santé,
environnement et sécurité au travail.
1.3 Liste des besoins

Le tableau suivant présente la liste des besoins en ce qui concerne le mobilier,
l’appareillage et l’outillage (M.A.O).
Dans la colonne (Type de local), les abréviations utilisées signifient ce qui suit :
 At Atelier
 La Laboratoire
 Bp Bureau du personnel enseignant
 Cl Classe
 Ch Chantier
 Sd Salle de dessin
La colonne (Durée) permet aux gestionnaires des structures scolaires l’évaluation des
budgets annuels approximatifs à prévoir pour le maintien et le remplacement de
l’équipement nécessaire à la mise en œuvre du programme.
Les coûts indiqués dans ce tableau ont été recueillis et évalués en 2003.
10
Grilles sur les coûts du mobilier, appareillage, outillage (M .A .O)

et ressources matérielles (R .M ) pour les programmes
de formation professionnelle en Guinée
N0 Regroupement suggéré M. A. O. R. M.
1. Équipement, machinerie 190.000 FG et + N/A
2. Outils, outillage, instruments 190.000 FG et + 190.000 FG et -

Accessoires et équipement léger 190.000 FG et + 190.000 FG et –
Contrat de service ou forfait
Entretien N/A 190.000 FG et –
Réparation d’appareils, machines… Prolonge la durée, 190.000 FG et –

190.000 FG et +
3.
Source énergétique N/A Certaines consommations
spécifiques 190.000 Fg et +
ou -
Accessoires et équipement de sécurité 190.000 Fg et + 190.000 FG et +
4.
Habillement (certains cas d’entretien) N/A 190.000 Fg et – plus
l’entretien
Mobilier, équipement de bureau 190.000 FG et + 190.000 FG et -
5.
Appareils ou équipement audio-visuels 190.000 FG et + N/A
6.
Films, diaporamas, didacticiels, logiciels 190.000 FG et+ 190.000 FG et –
ou N/A
7. Matière première N/A Peut dépasser 190.000 FG
8. Manuels, fascicules pour les élèves N/A 190.000 FG et –
Impression de documents, photocopie, N/A 190.000 FG et -

9.
reprographie
10. Manuels de référence, revues N/A 190.000 FG et –
11. Cartes, chartes tableaux, graphiques N/A 190.000 FG et –
Acétates, rubans, disquettes, lampes, N/A 190.000 FG et –

12.
films matériels de production
13.
11
Autres matériels didactiques N/A 190.000 FG et –
12
Mobilier, appareillage, outillage (catégories 1.0 à 6.0)
Cat Type de Utilisation Qté Coût en F.G Durée

n° Description et commentaires local en Espace
heures modules unitaire total année en m2
1.0 Appareils, machines et

équipements lourds
 Perceuse à colonne 380 V At 105 1 ;2 ;3 ;4 2 2 325 000 4 650 000 20
Triphasé 600 m pour un
forêt, maxi 32.
 Machine à induction à At, La 205 1;2, 3; 4; 8 1 085 000 8 680 000 15

cage d’écureuil à trois (3)
Enroulements statoriques
ramenés sur le boîtier de
raccordement pour
permettre un couplage en
étoile ou en triangle.
 Machine à induction à At, La 205 1; 2; 3; 4. 8 1 085 000 8 680 000 15

rotor
Bobiné à trois (3)
enroulements ramenés sur
le boîtier de raccordement
13
Cat Type de Utilisation Qté Coût en F.G Durée Espace

n° Description et commentaires local en en m2
heures modules unitaire total année
Appareils, machines et
1.0 équipements lourds
Pour permettre un couplage

en étoile ou en triangle, série
ou parallèle, les trois (3)
bagues du rotor seront
ramenées sur le boîtier de
raccordement et pourront être
branchées à un rhéostat
inclus
dans le boîtier.
Puissance : 2,2 KW.
Tension du stator : 220/380
V.C.A.
Phase : 3
Fréquence 50 HZ
Accessoires : rhéostat
triphasé 4 ohms protégé par
discontacteur thermique.
 Ensemble Moteur
Alternateur comprenant At, La. 105 1; 2; 3;4 ;5 ;7 ;13. 5 3 875 000 19 375 000 20
Machine Synchrone

14

Machine à induction à rotor

bobiné à six (6) enroulements
statoriques ramenés sur le
boîtier de raccordement pour
permettre un couplage en
étoile ou en triangle, série ou
parallèle. Le rotor sera
branché à une résistance de
décharge via un bouton
poussoir normalement fermé
ce qui permettra la mesure du
courant réel dans la bobine.
Un interrupteur commandera
l’alimentation du rotor par une
source externe ou par la
source d’alimentation C.C
inclue dans le boîtier de
raccordement.

15

 ampèremètre At, La 1 ;2 ;3 ;4 ;5 ; 2 1 575 600 3 151 200

Il permettra de mesurer le 7 ;13
courant dans le rotor.
Moteur
Puissance : 2,2 KW
Tension : 220/380 V.C.A
Phase : 3
Fréquence : 50 HZ
 Machine CC : l’armature,
La , At. 205 5 ; 7 ;13. 8 1 395 000 11 160 000 15
l’enroulement série avec 2
prises intermédiaires et
l’enroulement de compensation
seront ramenés sur la face
avant permettant ainsi de faire
fonctionner la machine en
moteur shunt, série ou com -
pound courte ou longue
dérivation

16

 Groupe électrogène GEKO At 250 5; 7; 13 1 3 720 000 3 720 000 15

Stromezeugh type 20000
EDSDEDA 400 V 3r 29 A, 20
KVA Cos alpha = 0,8, 50 HZ
1500 TR/Mn IP 21, Isolation
carcasse H
At , La 110 7,10 2 2 635 000 5 270 000 10

 Maquette demi-chambre
froide
AT 250 2 ;3; 4; 5 2 3 720 000 7 440 000 25

 Ensemble Transformation
Armoire de commande et de
protection 3r 380 V 20 KWA
AT . 75 17 ; 24 ; 27. 1 2 015 000 2 015 000 20

 Tour de bobinage

17
Cat Type de Utilisation Qté Coût en F.G Durée Espac

n° Description et commentaires local en e
année en m2
heures modules unitaire total
1.0  Touret à meuler At 250 Tous 1 1 248 000 1 248 000 15
 Système didactique de base

en électronique
Incluant labo-volt 2102 ou La; Tous 49 277 900 49 277 900
similaire avec équipement
complet
 Rhéostat de démarrage At, La 5 ;7 ;13. 10 201 500 2 015 000 10

CC3 points à 6 étapes avec
bobine de maintien
protégée par disjoncteur
 Pont de graetz et
accessoires
marque PIERROW 240 x 137 x At,La 10 217 000 2 170 000 10
37 mm

18
Cat Type de Utilisation Qté Coût en F.G Durée Espac

n° Description et commentaires local en e
année en m2
 Perceuse électrique
portative 220V 3/8 HP At Ma 250 1 ;2 ;3 ;4 ;6 ;7. 2 323 200 646 400
 Perceuse à vitesse variable

At, Ma 1 ;2 ;3 ;4 ;6 ;7 ; 2 242 400 484 800
220V 3/8 HP
12.
 Perceuse portative à
percussion 220v ½
At, Ma 1 ;2 ;3 ;4 ;6 ;7 ; 2 505 000 1 010 000
HPSystème didactique de
12.
base en électronique
 Perceuse de Labo MT 5406 L 1 ;2 ;3 ;4 ;6 ;7 ; 2 201.500 403 000

12.
19

année
2.0 Outils, outillage, et

instruments
 Oscilloscope de laboratoire
2 traces 20 UMZ La 350 1; 2; 3;4 ;5 ;7 ; 8 1 395 000 11 160 000 7
13
20

2.0 Outils, outillage, et

instruments
 Marteau électrique 220 V / At, Ma. 110 Tous 5 496 000 2 480 000 10
4-2V
2 Billes comme masse de
frappe
At, Ma. 30 1 ;2 ;3 ;4 ;5. 8 852 500 6 820 000 5
 Compte-tour
Numérique échelle 0 à
6000TR/min. Sonde
magnétique.
.
 Filières fermées
At, Ma. 75 12 ;13 3jeux 731 600 2 194 800
expansibles
10
Réglables et tarauds / ensemble
en acier fondu ou rapide de
différents diamètres nominaux et
pas P
At, Ma. 350 12 ; 13 ; 17; 3 697 500 2 092 500 5
 Générateur de signaux 26 ; .
variables
Pour les oscilloscopes
21

année
Outils, outillage, et
2.0 instruments
 Oscilloscope numérique La 350 1 ;2 ;3 ;4 ;5. 1 6 975 000 6 975 000 8

portatif
Accessoires incluant les
fonctions multimètre, de
vérification de circuits primaires
et secondaires
At, La, 650 1;2;3;4;5;14. 15 465 000 6 975 000 7
 Multimètre numérique
Ma.
Mesure 0 à 1000 V, 200
mégampères à 10 A et 200 à 2
mégohm, lecture numérique
fréquence, cycle, RPM
At, La, 450 1;2;3;4;5. 15 806 000 12 090 000 10

 Voltmètre-ampèremètre
Ma.
Modèle inductif lecture 0-600 V,
0 à 500 A
At 13 2 8 000 000 16 000 000 15
 Générateur éolien
Avec équipement complet
Puissance : 5kva
 Antenne parabolique At, La 9 ; 10 ;13 1 5 000 000 5 000 000 10
Avec équipement complet
22

Heures Modules Unitaire Total année
3.0 Accessoires et équipements .

légers
 Meule 200 monophasé La, Ma. 350 1;2 ;3 ;4. 2 1 085 000 2 170 000 15
50HZ d’établi
 Source CA / CC
variable avec unité de rectification
 Source CA triphasé, variable

Entrée : 220 / 380 V CA – 10 A -
50 HZ 220 / 380 V CC 10 A – 50
HZ
Sortie : 0 – 220 / 380 V CA – 10
A – 50 HZ. 220 V CC – 5 A
 Groupe électrogène mobile At, La 3 ;7 ;13. 1 3 720 000 3 720 000 5

Source CA/CC 220v/380v, 25A
50HZ 220v CC-5A. Puissance 6KW
 Panneaux solaires At, La 4 ;5 ;7 ;8 ;13 1 2 000 000 2 000 000 5

Avec équipements complets

23
Cat Type de Utilisation Qté Coût en FCFA Durée Espace

Heures Modules Unitaire Total année
ACCESSOIRES ET
3.0 ÉQUIPEMENTS LÉGERS
 Bloc de charges (Résistive-
capacité-selfique)
Ces éléments serviront de
charges alternateurs. Les At,La 75 1; 3; 4 ;5; 6 ;8. 6 372 000 2 232 000 10
composants seront reliés en
parallèle et seront mis en
circuit individuellement par un
interrupteur.
3 éléments reliés en étoile
serviront de charges triphasées.
Les courants nominaux de
chaque composant seront
indiqués sur la face avant pour
permettre une compilation facile
des charges en circuit.
Chaque unité sera équipée de
bornes à raccordements
multiples. Toutes ces unités
devront être modulaires
portatives et empilables.
Charge résistive
1290 W, 220 V CA ou CC
charge inductive 1170 Vars, 220
V CA, 50 HZ
charge capacitive
1170 Vars, 220 V CA, 50 HZ
24

ACCESSOIRES ET
 Pince ampère métrique La, At Ma. 75 1 ;2 ;4; 5 235 600 1 178 000 15
Courant CA : 6 / 15 / 60 / 150 / 5 ;6 ;7 ;9 ;10.
300 A
Tension CA : 220 / 380 / 660 V
Tension continue : 60 V
Résistance 0 – 110 V

25

année
ACCESSOIRES ET
 Source d’alimentation
variable At, La 350 3;10 ;13 2 775 000 1 550 000 15
CA/CC basse tension
Tension d’alimentation : 220 V.
C. A - 50 HZ
Tension de sortie : 0-40 V . CA-
0 - 40 V simultanée
Courant de sortie 5A usage
continu et 10 A usage
intermittent
Ondulation 5 Volts
Protection : thermique et relais
de surcharge
Accessoires inclus : Deux fils de
Raccord de 50 cm, 1 noir, 1
rouge

26

Année
ACCESSOIRES ET
 Source d’alimentation
transistorisée haute tension At, La . 105 4 ; 5 ;7 ;13 3 1 395 000 4 185 000 20
Tension d’alimentation : 220 V
CA+15% - 50 HZ
Tension de sortie variable : 6 à
400 V. C. C
Courant de sortie 0 à 100 m A
Variable continuellement par le
potentiomètre de réglage de la
limite courant
 Transformateur 240V /120V

At, La 3 ;10 ;13 2 296 940 593 880 10
EN5J

27

3.0 ACCESSOIRES ET
ÉQUIPEMENTS LÉGERS
 Autotransformateur At, La 75 10; 14 ; 26. 2 248 000 496 000 20

variable
220 V / 0 – 260 V par variation
continue
 Autotransformateur 0 à
La, Ma 3; 10 ;13 2 2 787 600 5 575 200 15
350V 900VA. 0 5-F336

28

3.0 ACCESSOIRES ET
ÉQUIPEMENTS LÉGERS
 Galvanomètre à 3 échelles La , Ma 105 1 ;2; 3; 4; 5 5 263 500 1 317 500 15

DC
Meter sensitivity : 34 MA
Précision : plus ou moins 2%
At, La , 450 4; 5; 13 10 237 150 2 371 500 10

 Wattmètre / Varmètre
Ma
triphasé
Puissance réactive : 0-50 vars
Puissance réelle : 0-450 W
Tension maximale 240 V. C.A
Courant de phase maximale :
ZACA
Fréquence : 50 HZ
Précision : 2%
Protection : disjoncteur
thermique
At, La, Ma 4 ;5 ;13 5 1.937.180 9 685 900
 Wattmètre monophasé
.
nano VIP

29

année
ACCESSOIRES ET
 Ensemble d’alarme et de At, Ma, 350 1;2 ; 3; 4; 5 ;6 ; 15 697 500 10 462 500 15
signalisation La. 7
At, La, 350 1; 2 ;3; 4; 15 511 500 7 672 500 15

 Ensemble de travaux
Ma. 5 ;6 ;7
pratiques
Pour circuits d’alarme et
d’éclairage
At, La, 105 1; 2 ;3; 5 2 015 000 10 075 000 20
 Ensemble de travaux
Ma. 4 ;5 ;6 ;7
pratiques en machines rotatives
de base
La, Ma. 250 1; 9 ;10; 11 5 465 000 2 325 000 15
 Ensemble en circuits
industriels
At, La, 250 5 ;7; 10 ;11 ;13 20 465 000 9 300 000 15
 Ensemble d’initiation à Ma.
l’électricité / électronique

30

année
ACCESSOIRES ET
 Coffret d’étude de type La, At, 75 2; 4 ; 27 4 775 000 3 100 000 7

PI40–TR PIERO Ma.
Tableau didactique 105 2 ;5 ;7 ;8 ; 9 ; 4 2 325 000 9 300 000 10

Maquette didactique du ‘’
10
disjoncteur différentiel et de la
prise de terre SECUPROTEC
100
 Tableau électrique 2 ;5 ;7 ;8 ;9 ; 4 1 395 000 5 580 000 10

‘’Les effets du courant’’ ‘’
10
Tension 220 V
Alimentation extérieure par
transformateur 6 – 14 ou 20 V
Dimensions 640 x 400 mm
 Tableau électrique 105 2 ;5 ;7 ;8 ;9 ; 4 2 635 000 10 540 000 10

(l’électricité à la maison) ‘’
10
Format 640 x 400 mm
Tension 220 V
‘’

31
Cat Type de Utilisation Quantité Coût en F.G Durée Espace

5.0 MOBILIER ET ÉQUIPEMENT

DE BUREAU
 Bureau pour le personnel

Enseignant à une rangée de Bp, La. 2700 Tous 3 387 500 1 162 500 15
tiroirs, châssis de bois ou de
métal et stratifié.
 Armoire de rangement pour

Bp, La Tous 6 810 020 4 860 120 20
personnel enseignant
 Tables pour personnel

Bp, Cl Tous 8 271 250 2 170 000 15
enseignant
 Fauteuil de bureau pivotant Bp,Cl Tous 8 249.550 1 996 400 10

sur roues
 Casier à tiroirs La, Ma. ‘’ ‘’ 10 98.500 985 000 25

Modèle à 24 tiroirs de 83 mm x
277 mm x 64 mm

32

année
MOBILIER ET ÉQUIPEMENT
5.0 DE BUREAU
 Chaises hautes à dossier Bp,At, La 2700 Tous 30 234 050 7 021 500 20
Modèle pivotant recouvrement en
tissu ou vinyle
 Pupitre et chaises At, La, Cl. 201 500 10 075 000 25

2700 Tous 50
Structure tubulaire en métal,
Table en stratifié, chaise en
plastique moulé, couleur aux
choix
Bp Tous 1 341 380 341 380
 Trousse de premiers
soins : réfé 400 998

33

année
5.0 DE BUREAU
 Bureau pour micro- Bp, 2700 Tous 2 201 500 403 000 10
ordinateur et accessoires
 Chariot pour appareils de

Cl, La. ‘’ ‘’ 2 237 150 474 300 25
projection
Rallonge électrique et prise
220 V
Bp ‘’ ‘’ 3 310 000 930 000 25
 Classeurs
4 tiroirs
 Établi d’électricien At, La. 25 1 007 500 25 187 500 25

Rangée de tiroirs et armoire à ‘’ ‘’
deux battants, dessus en bois
recouvert d’acier, fabrication
robuste en acier émaillé, réglage
de haut dosseret à prise de
courant 220 V, longueur 1,8 m
largeur 0,76 cm haut 90 cm

34

année
5.0 DE BUREAU
 Étagères métalliques
Pour l’entrepôt de l’atelier At 2700 Tous 1 2 325 000 2 325 000 25 3,5
comprenant 5 tablettes de haut,
30 cm de profondeur, longueur
de tablettes 11,6 m, capacité
150 kg par m de longueur, acier
émaillé
 Etagères métalliques
Ma ‘’ ‘’ 1 620 000 620 000 25 20
Pour le magasin d’outils,
tablettes de 30
cm et 50 cm de profondeur.
 Table à dessin et
Sd 25 650 000 16 250 000 15
accessoires

35

APPAREILS, ÉQUIPEMENTS
6.0 ET MATÉRIELS AUDIOVISUELS
ET INFORMATIQUES.
 Ecran escamotable mural

Largeur 1,80 m
La, Cl 2700 Tous 2 280 550 561 100 20
 Films et vidéo cassettes
Applications pédagogiques
La, Cl 2250 ‘’ 1Jeu 3 100 000 3 100 000 5
diverses en Electricité
du bâtiment/électronique et
autres
 Logiciels / ensemble
Applications pédagogiques en
La, Cl 1000 Tous 1Jeu 7 750 000 7 750 000 5
Electricité d’équipements
simulation de circuits électriques
traitement de textes et autres
 Photocopieuse Bp 0 Tous 1 500 000 500 000 5
 Caméra Bp 0 Tous 1 500 000 500 000 5
 Appareil photo Bp 0 Tous 1 500 000 500 000 5
numérique
 Scanner Bp Tous 1 200 000 200 000 5

36
Cat Type de Utilisation Qté Coût F.G Durée Espace

6.0  Magnétoscope VHS La, Cl. 1000 Tous 2 775 000 1 550 000 15
Commande en tête, arrêt sur
image, vitesse de ralenti,
commande à distance
 Micro-ordinateur 586 MHZ, La, Cl, Bp. 1000 Tous 2 3 410 000 6 820 000 5
CD-ROM
 Projecteur à diapositives La, Cl. 1000 Tous 2 418 500 837 000 15
sur carrousel
Magnétophone, commande à
distance
 Projecteur à diapositives à La, Cl. 1000 Tous 2 697 500 1 395 000 15
écran Intégré « type
caramate »
 Retro projecteur 220 La, Cl. 1000 Tous 3 418 500 1 255 500 25
Avec chariot de projecteur écran
mural 70 x 70 et lampe de
rechange
 Téléviseur La, Cl. 1000 _ 2 868 000 1 736 000 15
Ecran de 57, couleurs,
commande à distance.
 Machine à écrire électrique Bp 0 2 465 000 930 000 20
Ruban correcteur, chariot
14pouces, housse.
37
1.4 Coût du mobilier, de l’appareillage et de l’outillage

Le tableau suivant permet d’établir le coût d’achat total du matériel, par catégorie, pour
trois groupes de vingt cinq élèves.
Coût du mobilier, de l’appareillage et de l’outillage
Cat. n°
Description Coût en FG
1.0 Appareils, machines et équipement lourds 489 952 500
2.0 Outils et instruments 193 722 720
3.0 Accessoires et équipement légers 69 715 090
4.0 Accessoires et équipement de sécurité 4 557 000
5.0 Mobilier et équipement de bureau 131 757 800
6.0 Appareils, équipement et matériel audiovisuels et informatiques 31 350 000
Total général 921 055 110

38
2 - Ressources matérielles
En formation professionnelle, on regroupe, sous la catégorie ‘’Ressources matérielles’’,
les matières premières périssables, les outils renouvelables, l’entretien de l’équipement,
le matériel didactique et les autres éléments nécessaires pour satisfaire aux besoins
courants.
Matières premières et services de soutien

2.1 Préambule
On regroupe sous ‘’Matières Premières et services de soutien’’ les catégories suivantes :
Catégorie 7.0 : Matières Premières

Le matériel ou produit périssable ou non récupérable après usage est
généralement considéré comme matière première pour les exercices
pratiques.
Catégorie 7.1 : Petits outils et accessoires

Les petits outils et les accessoires dont le remplacement doit s’effectuer à
l’intérieur d’une période inférieure à cinq ans.
Catégorie 7.2 : Equipements et accessoires de sécurité

L’équipement et accessoires de sécurité renouvelables selon le même
critère (cf. 1.1); les salopettes ou blouses à l’usage de l’enseignant. Pour
certains programmes, l’entretien est inclus.
Catégorie 7.3 : Entretien de l’équipement

L’entretien de l’équipement incluant les contrats de service à cet effet, le
mode d’élimination particulier des rebuts.
Catégorie 7.5 : Mobilier et équipement de bureau

Les petits mobiliers et équipement dont le coût unitaire ne dépasse pas
190 000 FG.
Catégorie 7.7 : Personnel de soutien

Le personnel de soutien nécessaire et particulier à la mise en œuvre du
programme.
Exemple :
- Arrosage des plantes en fin de semaine;
- Gardiennage de jour et de nuit des ateliers.
- Engagement d’opératrices–instructrices–instructeurs occasionnels. Certaines
matières premières et certains services de soutien sont toute fois exclus des
catégories précitées :
 Les salopettes ou les blousons que les élèves doivent acheter;
 La matière première ou les produits utilisés pour des services payés;
 Le matériel nécessaire aux soins d’hygiène;
 Les frais d’entretien des ateliers;
 Les frais de la consommation énergétique des appareils, des
équipements et de l’atelier.
39
- L’équipement de sécurité nécessaire selon la réglementation en santé et
sécurité au travail;
- Les honoraires des spécialistes pour les conférences ou les exposés organisés
à l’intention des élèves.

Pour dresser la liste des besoins relatifs aux matières premières et aux services de
soutien, la démarche suivante a été respectée :
- Détermination des besoins en prenant connaissance du contenu des modules

du programme et des activités d’apprentissage suggérées dans le guide
pédagogique;
- Rassemblement de la documentation pertinente à la collecte des

renseignements nécessaires, notamment les guides d’organisation, les
catalogues et les liste de prix des différents fabricants et fournisseurs.
Les renseignements nécessaires retenus pour compléter la liste des matières premières
et des services de soutien sont les suivants :
- La description des matières premières et des services de soutien et leurs
caractéristiques (dimensions, poids, forme, capacité, numéros, etc.), et de brefs
commentaires s’il y a lieu;
- Leur utilisation : type de local et numéros de modules;
- Leur quantité;
- Leur coût unitaire et leur coût total;
- Leur pourcentage de remplacement.
Il est opportun de se rappeler qu’au moment de faire leur choix, les responsables devront
tenir compte des ressources en place.

Le tableau suivant présente la liste des besoins relatifs aux ressources matérielles
(matières premières et services de soutien).
Dans la colonne ‘’Description et commentaires’’, l’article nécessaire est indiqué en

caractères gras et ses caractéristiques sont indiquées en caractères maigres. S’il y a lieu,
de brefs commentaires paraissent en caractères italiques.
Dans la colonne ‘’type de local’’, les abréviations utilisées ont les significations suivantes :
 At Atelier
 La Laboratoire.
 Bi Bibliothèque
 Cl Classe
 Sd salle de dessin
La colonne ‘’Coût de remplacement’’ indique la somme nécessaire pour un groupe de 25

élèves pour la durée du programme.
40
RESSOURCES MATERIELLES : MATIÈRES PREMIÈRES ET SERVICES DE SOUTIEN (7.0)
Cat Type de Coût en F. G Remplacement

N° Description et commentaires local Modules Qté
unitaire total % Coût en F.G
7.0 Matières premières
 Câble U–750 VGV 4 X 1,5 mm2 At 1 ; 2;3; 4 ; 5 ; 10 Rouleaux 71 920 719 200 100 719 200
7 ; 12 ; 13
 Câble U–750 VGV 3 X 1,5 ‘’ ‘’ 10 ‘’ 63 550 635 500 635 500
mm2
 Câble U–750 VGV 2 X1,5
mm2 ‘’ ‘’ 10 ’’ 51 150 511 500 511 500
 Câble U–500 VGV 3X1,5 mm2

‘’ ‘’ 10 ’’ 65 720 657 200 657 200
 Câble U–500 SV 4X1,5 mm2
‘’ ‘’ 10 ’’ 57 350 573 500 573 500
‘’ ‘’ 10 ’’ 50 220 502 200 502 200
‘’ ‘’ 10 ’’ 49 600 496 000 496 000
 Câble U–750 VGV 3X2,5 mm2
 Câble U–750 VGV 2X2,5 mm2 “ ‘’ 10 ’’ 80 600 806 000 806 000
“ ‘’ 10 ’’ 69 750 697 500 697 500

 Câble U–750 VGV 4 X 4 mm2
“ “ 5 300 000 1 500 000 1 500 000
 Câble U–750 VGV 4X6 mm2
“
“ 5 400 000 2 000 000 2 000 000
41

7.0  Câble U 1000 VGV 4X16 mm2 At ‘’ 1 Rouleau 750 000 750 000 100 750 000
 Câble U 1000 VGV 4X25 mm2 ‘’ 1 Rouleau 800 000 800 000 800 000
 Câble U 750 VGV 4X10 mm2 ‘’ ‘’ 1 Rouleaux 760 000 760 000 760 000
 Câble U 500 SV 3X2,5 mm2 ‘’ ‘’ 10 ’’ 63 550 635 500 635 000
 Câble U 500 SV 2X2,5 mm2 ‘’ ‘’ 10 ’’ 68 200 682 000 682 000
CONDUCTEURS
 Conducteurs HO 7 U 500 SV ‘’ ‘’ 15 Rouleaux 20 150 302 250 100 302 250

1,5 mm2
 Conducteurs HO 7 U 500 SV ‘’ ‘’ 20 Rouleaux 26 350 527 000 527 000

2,5 mm2
42

7.0  Conducteurs HO 7U 500 V At ‘’ 15 Rouleaux 21 390 320 850 100 320 850
2
2,5mm
 Conducteurs HO 7 U 500 V ‘’ ‘’ 20 ‘’ 15 500 310 000 100 310 000

1,5 mm2
 câble téléphonique 4 paires ‘’ 6 2 ’’ 29 760 59 520 100 59 520
 Domino Ø 10–10 A ‘’ 1;2; 10 Boîtes 3 720 37 200 100 37 200

3;4;5;7;13.
 Domino Ø 8–10 A ‘’ 10 ‘’ 3 720 37 200 37 200
 Domino Ø 6–10 A ‘’ ‘’ 10’’ 3 720 37 200 37 200
‘’ ‘’ 10 7 440 74 400 74 400

 Domino Ø 16–30 A
‘’ 6’’ 19 220 115 320 115 320

 Attache Ø 6 ‘’
 Attache Ø 8 ‘’ ‘’ 10’’ 19 220 192 200 192 200
 Attache Ø 10 ‘’ ‘’ 10’’ 19 220 192 200 192 200
 Attache Ø 16 ‘’ ‘’ 10’’ 19 220 192 200 192 200
10’’ 21 700 217 000 217 000

 Attache Ø 19
43

7.0  Vis 35 mm x 3 At 10Boîtes 6 200 62 000 100 62 000
 Vis 25 mm x 3 10Boîtes 6 820 68 200 100 68 200
 Vis 50 mm x 3 ‘’ 10Boîtes 7 750 77 500 100 77 500

‘’
 Vis de 8 mm x 3 ‘’ 10Boites 6 200 62 000 100 62 000

‘’
 Vis de 7 mm x 3 ‘’ 10Boites 6 200 62 000 100 62 000

‘’
 Chevilles de Ø 6 ‘’ 10Boites 6 200 62 000 62 000

‘’
‘’ 10Boites 6 200 62 000 62 000

 Chevilles de Ø 7 ‘’
‘’ 10Boites 6 200 62 000 62 000

‘’ 10Boites 8 000 80 000 80 000

‘’ 10Boites 8 000 80 000 80 000

‘’ 10Boites 8 000 80 000 80 000

100 4 650
‘’ ‘’
 Patère pour douille 10 465 4 650
50 271 250
‘’ ‘’
 Tableau *** 350 x 200 x 30 50 10 850 542 500
50 697 500
‘’ ‘’
44
 Panneaux didactiques 1200 x 30 46 500 1 395 000

1200
45

unitaire total % Coût F.G
7.0  Boîte de dérivation Ø 80 x 80 At 100 3 100 310 000 100 310 000
 Boîte dérivation 100 x 100 At 2 ; 3 ; 7 ;13. 100 3 255 325 500 100 325 500
 Boîte de dérivation (ronde) ‘’ ‘’ 100 2 635 263 500 100 263 500
 Tube IRO APE Ø 11 ‘’ ‘’ 200 Tubes 4 650 930 000 100 930 000
 Coude IRO SAPE Ø 11 ‘’ ‘’ 100 1550 155 000 100 155 000
 Té URI SAOE Ø 12 ‘’ ‘’ 100 1550 155 000 100 155 000
‘’ ‘’ 100 1550 155 000 100 155 000

 Equerre
‘’ ‘’ 4 boîtes 6 200 24 800 100 24 800
 Pointe 50 mm
‘’ ‘’ ‘’ 5 580 22 320 100 22 320
 Pointe 40 mm
‘’ ‘’ ‘’ 4 650 18 600 100 18 600
 Pointe 30 mm
La 1;2;6;9; 10 7 750 77 500 100 77 500
 Piles alcalines 9 V
10 ;
10 15 500 155 000 100 155 000
 Piles alcaline 12 V
46

7.0  Pièce de remplacement At , La. 14 ; 19 ; 21 ; 25 13 950 348 750 348 750

pour moteur à bague 25 ; 28 ; 27
 Balais
 Charbon
 Etain (rouleau fil) At , La. 10 ; 26 ; 21 25 Bobines 9 920 248 000 248 000
 Ampoule basse tension : 24 At , La. ‘’ 100 31 000 310 000 100 310 000
–40, W– MT 4251
 Ampoule 12 V – 21 W culot At , Ma. ‘’ 100 24 800 2 480 000 2 480 000

B15 MT 35 96
 Douille E 22 sur support 22 At , La. ‘’ 2 480 000 100 2 480 000

V MT 45 43 100 24 800
 Douille E 27 sur support 220 At , La. ‘’ 2 480 000

V MT 45 47 100 24 800 2 480 000
La 10 ; 8 ; 9 ; 26 ;
 Piles plates 4,5 V MT 41 91
24 ; 12 ; 13 10 7 750 77 500 77 500
47

unitaire total % Coût F.G
7.0  Piles rondes 1,5 V (R6) Ø 14 La ‘’ 10 6 820 68 200 100 68 200

mm MT 42 36
 Piles 9 V–type 6 F 22 : MT La ‘’ 10 8.680 86 800 100 86 800

41 93
 Douille de sécurité à cosse La 8 ; 9 ; 10 ; 12 ; 2 sachets 15 500 31 000 100 31 000

MT 23 25 (R-N-V-J-B) 13 ; 14 ; 16 ; de 100
21 ; 24.
 Douille B 22 sur support MT La , At. ‘’ 100 3 720 372 000 100 372 000
45 43
 Douille de sécurité à souder La , At. ‘’ ‘’ 3 100 310 000 100 310 000
MT 23 30 (R-N-V-J-B)
 Douille culot E 10 MT 41 09 La , At. ‘’ 100 2 170 217 000 100 217 000
A
La , At. ‘’ ‘’ 3 100 310 000 100 310 000
 Douille de sécurité à vis MT
23 26 (R-N-V-J-B)
La , At. ‘’ 2 sachets 40 300 80 600 100 80 600
 Douille banane Ø 4 mm
de 100
 MT 41 15 (bleu, verte jaune) La , At ‘’ ‘’ 40 300 80 600 ‘’ 80 600

48

7.0  Douille banane Ø 4 mm MT 4111 La , At. ‘’ 2 sachets de 40 300 80 600 ‘’ 80 600

100
 Douille banane Ø 4 mm MT 4100 La , At. ‘’ 2 sa de 100 40 300 80 600 ‘’ 80 600
 Fil souple 1 x 1 mm2 – 18 A La , At. 14 ; 24 ; 26 4 rouleaux de 18 600 74 400 100 74 400

100
 Goulotte en plastique At , Ma. _ 100 7 750 775 000 50 387 500
 Grille en métal At , Ma. _ 30 52 700 1 581 000 20 316 200
 Moulure At , Ma. _ 100 10.850 1 085 000 20 217 000
 Voyant vert 12 V MT 42 91 ‘’ ‘’ 50 13 950 697 500 100 697 500
 Voyant rouge 12 V MT 42 88 ‘’ ‘’ 50 13 950 697 500 100 697 500
 Lampes en série MT 40 07 ‘’ ‘’ 20 46 500 930 000 50 465 000
 Lampes en parallèle MT 4008 ‘’ ‘’ 20 46 500 930 000 50 465 000
 Conducteur ou isolant MT 4001 ‘’ ‘’ 10 rouleaux 16 740 167 400 50

83 700
 Barrette de connexion MT 43 16 ‘’ ‘’ 50 (Lots de 5 23250 1 162 500 100

1 162 500
barrettes)
At ‘’ 100 3 720 372 000 100

 Douilles B 22 – BT à embase 372 000
‘’ ‘’ 100 4.030 403 000 100
 Douille B 22 Double bague BT 403 000
49
RESSOURCES MATERIELLES : PETITS OUTILS ET ACCESSOIRES (7.1)
Cat Coût en F.G Remplacement

N° Description et commentaires Type de local Modules Qté
Unitaire total % Coût en F.G
7.1 Petits outils et

accessoires
 Pointe à tracer At , Ma. 4;7 10 37 975 379 750 50 189 875

A tige ronde, corps moleté
At , Ma. 4;7 10 46 500 465 000 50 232 500

 Compas de précision à
ressort à pointes
At , Ma. 4;7 10 41 075 410 750 50 205 375

 Trusquin universel dit
‘’Américain’’
At , Ma. 6 ; 25 ; 27 10 26 350 263 500 100 263 500

 Lime taille simple, droite
20 cm
At , Ma. 6 ; 25 ; 27 10 26 350 263 500 100 263 500

 Lime double croisée
20 cm
 Lime taille à piqûre 20 cm At , Ma. 6 ; 25 ; 27 10 26 350 263 500 100 263 500
50


accessoires
 Balais de table Sd 25 8 910 222 750 100 222 750

A tige ronde, corps moleté
Sd 50 6 930 346 500 100 346 500
 Mine de rechange 0,5 mm
HB boite
Sd 2 26 982 53 964 50 26 982
 Ciseau 7Po
 Compas de précision (jeu) Sd 25 19 500 1 507 500 50 753 750

Crayon porte gomme Sd 25 5 000 125 000 100 125 000
 Crayon porte -mine 0,5mm Sd 25 5 000 125 000 100 125 000
 Equerre plastique 45° Sd 25 5 640 141 000 50 70 500
 Equerre plastique 60° Sd 25 5 640 141 000 50 70 500
 Feuille de dessin Pq/500 Sd 12 8 040 96 480 100 96 480

A4
 Feuille de dessin Pq/500 Sd 12 8 040 96 480 100 96 480

A2
51


accessoires
 Gomme pour crayon Sd 50 3 000 150 000 100 150 000
Sd 25 3 900 97 500 50 48 750

 Rapporteur d’angle
Sd 25 5 850 146 250 50 73 125
 Règle à dessin à échelle
 Ruban à masquer à dessin Sd

 Tabouret Sd 50 10 000 500 000 20 100 000
 Grille d’effaçage métal
 Planche de dessin 25 78 000 1 950 000 20 390 000
 Ruban à marquer
 Chaise pour visiteur Sd 6 146 250 877 500 20 175 500
 Distributeur du papier Sd 5 48 750 243 750 20 48 750
 Poubelle pour le bureau du Sd 1 19 500 19 500 50 9 750

personnel
52


accessoires
 Rapidographe avec encre 25 21 450 537 500 50 286 750

de chine
 Affûtoir à crayon
25 7 800 195 000 100 195 000
 Tableau sur chevalet
1 78 000 78 000 20 15 600
 Règle 50 cm en plastique 25 5 850 146 500 100 146 500
 Règle en bois 1m 25 5 850 146 500 100 146 500
 Compas pour tableau noir 5 39 000 195 000 50 97 500
 Rapporteur (plastic, bois) 5 39 000 195 000 50 97 500
 Té (plastic, bois) 5 39 000 195 000 50 97 500
 Encre pour imprimante 4 150 000 600 000 100 600 000
 Encre pour photocopieur 4 150 000 600 000 100 600 000

53
Cat Qté Coût en F.G Remplacement

N° Description et commentaires Type de local Modules

accessoires
 Etau d’établi At 6 ; 14 ; 17 ; 19 ; 25 77 500 1 937 500 50 968 750

21 ; 22 ; 24 ; 25 ;
27 ; 28
 Scie
At , Ma. 4 ; 7 ; 14 ; 19 ; 25 20 150 503 750 100 503 750
Epaisseur 0,8 mm
24 ; 25 ; 27 ; 28
largeur 13 mm longueur
250, 275 et 300 mm
At , Ma. ‘’ ‘’ 40.920 1 023 000 20 204 600
 Monture de scie
 Clés plates ou à fourche At , Ma. 6 ; 14 ; 17 ; 19 ; 10 21 545 215 450 50 107 725

Acier estampé, cimenté et 21 ; 22 ; 24; 25,
trempé à une ou deux 27 ; 28
têtes, 3-8 mm
 Clés extra plates ‘’ ‘’ 10 21 545 215 450 50 107 725

Acier ou vanadium ou au
chrome–molybdène
3-8 mm

54

7.1  Clés plates At , Ma. ‘’ 10 21 545 215 450 50 107 725

Fermées ou coudées fermées
à tête forgée à 12 pans, 8 à 19
mm
 Clés à molettes et à ‘’ ‘’ 10 21 545 215 450 50 107 725

crémaillère, 12 pouces
 Clés en tube - - 10 21 545 215 450 50 107 725

Droite ou coudée à 2
ouvertures différentes 6 pans,
8 à 19 mm
 Boîte plate ‘’ ‘’ 3 218 550 655 650 20 131 130

Comprenant un vilebrequin,
une poignée coulissante, un
cliquet réversible, 2 rallonges
un cardan et une série de
douilles à 12 pans, carré
conducteur de 3/8 pouces
55
Cat Description et commentaires Type de Modules Qté Coût en F.G Remplacement

N° local
7.1  Clé d’écrou pour douilles At , Ma. 10 7 750 77 500 50 38 750

de sécurité MT 23 27
 Clé interne de maintien At , Ma. 10 7 750 77 500 ‘’ 38 750

Pour douille de sécurité MT
23 29
 Coupe–tube à 4 molettes At , Ma. 14 ; 19 ; 21 ; 10 18 600 186 000 100 186 000

25 ; 27 ; 28.
 Pince d’accrochage At , Ma. ‘’ 5 38 750 193 750 100 193 750
 Elingue At , Ma. ‘’ 10 38 750 193 750 100 193 750
 Clé dynamométrique à At , Ma. 6 ; 14 ; 17 ; 29 ; 2 171 120 342 240 50 171 120

lecture directe 21 ; 22; 24; 25;
Carré conducteur de 3/8 27; 28.
pouces
Pince crocodile isolé MT 4
4138 La , Ma. ‘’ Sachets 38 750 155 000 50 77 500
de 24
56

7.1  Pince coupante MA , At. 6 ; 14 ; 19 ; 21 ; 30 48 050 1 441 500 20 288 300

22 ; 24 ; 25;
27 ; 28.
 Pince à joint coulissant ‘’ “ 2 51 150 102 300 ‘’ 20 460

12,5 cm, 19 cm
‘’ 10 69 750 697 500 ‘’ 139 500

 Pince à multiprise ‘’
16,5 cm, 23,5 cm
‘’ 30 88 350 2 650 500 ‘’ 530 100

 Pince à bec long ‘’
Ensemble de 3 longueurs
variables
‘’ ‘’ 10 37 200 372 000 ‘’ 74 400

 Pince à collet élastique
pour tuyaux
‘’ ‘’ 10 38 750 387 500 ‘’ 77 500
 Pince à sertir les cosses
‘’ ‘’ 10 49 600 496 000 ‘’ 99 200
 Pince–étaux à mâchoires
Droites, incurvées 17,5 cm,
25
57

7.1  Pince étau de soudage At , Ma. ‘’ 10 75 950 759 500 20 151 900
Longueur des mâchoires 6,9
cm longueur 22,5 cm
 Pince à dénuder MT 52 95 At , Ma. ‘’ 25 26 350 658 750 20 131 750
 Pince d’extraction de ‘’ ‘’ 10 26 350 263 500 20 52 700

circuits intégrés MT 52 30
 Tournevis coudé / At , Ma. 6 ; 14 ; 17 ; 19 ; 10 77 500 775 000 50 387 500

Ensemble 5 articles lames 21 ; 22 ; 23; 24,
plates et cruciformes. 25 ; 26 ; 27 ; 28.
 Tournevis cruciforme ‘’ ‘’ 20 18 600 372 000 50 186.000

(‘’Phillips’’)
N° 1, 2, 3 longueur
régulière ou Modèle court.
 Coffret à outils pour ‘’ 10 ; 15 ; 16 ; 22 ; 10 224 750 2 247 500 50 1 123 750

électricien 24 ; 26 ; 27.

58

7.1  Tournevis d’amorçage / At , Ma. 6 ; 14 ; 17 ; 19 ; 10 100 750 1 007 500 50 503 750
Ensemble 3 lames plates et 21 ; 22 ; 23; 24
2 lames cruciformes 25 ; 26 ; 27; 28.
 Tournevis miniature / Ma , La. 10 ;14 ; 19 ; 26. 10 37.200 372 000 50 186 000
Ensemble 3 tournevis à
lames plates et 2 à pointe
cruciforme dans un étui
 Tournevis ‘’papillon’’ Ma , At. 6 ; 14 : 17 ; 19 ; 10 24 800 248 000 50 124 000

Embout 6–7–9 mm 21 ; 22 ; 23 ; 24 ;
25 ; 26 ; 27 ; 28.
 Tournevis à lames plates Ma , At. ‘’ 10 38 750 387 750 50 193 750

10–15–20–25–30 cm
 Tournevis testeur à lame La , At. ‘’ 20 22 320 446 400 20 89 280

Droite (isolée) MT 52 79–
MT 52 81

59

7.1  Ruban à mesurer 8 m At , Ma. 6 ; 14 ; 19 ; 21 ; 10 58 900 589 000 50 294 500

Combiné, impérial et 22 ; 23; 25,
métrique 27 ; 28
 Pont redresseur La , Ma. 10 ; 12 ; 13 ; 26 10 46 500 465 000 100 4665 000

Type : W02F–220 V–140 V
(RMS)–1,5 AMT 4335

60

N° Description et commentaires Type de Modules Qté
local unitaire total % Coût en F.G
7.1 RÉGULATEURS DE TENSION
MT 49 25–Type 78 15 plus ou ‘’ _ 10 15 500 155 000 100 155 000

moins 15 V. 1,5 A
MT 43 39–Type–LM 31 71 ; ‘’ ‘' 10 15 500 155 000 100 155 000

2 a 37 V ; 1,5 V A
 Régulateur 12 V positif MT La , Ma. _ 10 80 600 806 000 50 403 000

45 99
 Régulateur 5 V positif MT La , Ma. _ 10 80 600 806 000 50 403 000

46 08
 Fer à souder 30 W–MT 51 La , Ma. 10; 12;13; 22; 10 18 600 186 000 100 186 000
67 24; 26; 27.
 Support de fer à souder MT ‘’ ‘’ 10 103 050 103 500 50 51 750

49 40
 Pompe à dessouder MT–51 ‘’ ‘’ 10 16 275 162 750 100 162 750

73
61

7.1  Support de manutention de ‘’ ‘’ 10 62 000 620 000 50 310 000

circuit imprimé MT 52 90
 Forêts MT 52 06 ‘’ ‘’ 10 46 500 465 000 100 465 000
CORDONS
Cordons males de sécurité, 25 La , Ma 10; 12; 13; 14; 100 5 580 558 000 50 279 000
cm, MT 23 15 (R – N – V – J - B) 19; 21; 23; 24;
Longueur 25 cm – 50 cm – 100 25; 26; 2; 28.
cm
Cordons mâles de sécurité à ‘’ ‘’ 100 6 975 697 500 50 348 750

reprise arrière de 25–50–100
de différentes couleurs
Cordons de raccordement type ‘’ ‘’ 100 7 750 775 000 50 387 500

radial Ø 4 mm de 25 cm–50 cm
–00 cm différentes couleurs.
62
Cat Coût en F. G Remplacement

7.1
 Cosse de jonction en La , Ma. ‘’ 100 3 875 387 500 50 193 750
fourche MT 41 05
 Pointe test MT 41 43 La , Ma. ‘’ 20 4 650 93 000 50 46 500
 Porte–cordons MT 41 40 Ma ‘’ 10 18 600 186 000 20 37 200
TRANSISTOR SUR
SUPPORT
Transistor 2 N 29 05 La , Ma. 10, 26. 20 10 850 217 000 50 108 500
Transistor 2 N 17 11 ‘’ ‘’ 20 10 850 217 000 108 500
Transistor BD X 33 ‘’ ‘’ 20 10 850 217 000 108 500
TRANSISTOR NPN
BD1 37 ‘’ ‘’ 20 10 695 213 900 100 213 900
2 N 17 11 ‘’ ‘’ 20 10 695 213 900 ‘’ 213 900
2 N 30 55 ‘’ ‘’ 20 10 695 213 900 ‘’ 213 900
63
Cat Type de Coût en F.G Remplacement

7.1  Portes logiques sur support La , Ma. 10 ; 26. 10 77 500 775 000 50 387 500
MT43 17
 Amplificateurs La , Ma. ‘’ 10 24 800 248 000 50 124 000

opérationnels pour platine
P 140 et P 120 MT 46 07
 Amplificateurs La , Ma. ‘’ 10 24 800 248 000 50 124 000

opérationnels de rechange
MA 741 MT 42 87
 Amplificateurs opérationnels La , Ma. ‘’ 10 24 800 248 000 50 124 000
de rechange TL 071 MT 46 09
RESISTANCES
Résistor sur cavalier 100 OHMS At , La. 8 ; 9 ; 10 ; 10 ; 10 6 200 62 000 50 31 000

MT 45 90 13 ; 12 ; 26 ‘’
_
Résistor sur cavalier 470OHMS At , La. 10 6 200 62 000 31 000
MT 45 91 ‘’
_
Résistor sur cavalier 560OHMS At , La. 10 6 200 62 000 31 000
MT 45 92
64

7.1 Résistors sur cavalier 1 K Ohm La , Ma. ‘’ 10 8 680 86 800 100 86 800
MT 45 93
Résistors sur cavalier 4,7 K La , Ma. ‘’ 10 8 680 86 800 ‘’ 86 800

Ohm MT 4595
Résistors sur cavalier 10 K Ohm La , Ma. ‘’ 10 8 680 86 800 ‘’ 86 800

MT 45 95
‘’
10 8 060 80 600 80 600
CTN sur cavalier (100 ohm à La , Ma. ‘’
25°C) MT 46 27
10 12 090 120 900 120 900
Photo résistance sur cavalier La , Ma. ‘’ ‘’
LDR 05 sur support enfichable
MT 46 26
POTENTIOMETRES
10 6 820 68 200 68 200
Potentiomètre 100 ohm–5 W La , Ma. ‘’ ‘’
MT 43 14
10 6 820 68 200 68 200
Potentiomètre 4,7 K ohm–1,5 W La , Ma. ‘’ ‘’
MT 43 02
65

7.1 Potentiomètre 47 K ohm – 1,2 W La , Ma. ‘’ 10 6 820 68 200 100 68 200

MT 43 12
Décadés de résistances type La , Ma. ‘’ 10 6 820 68 200 50 34 100

AOIP : I max ; 0,25 mA, 7,5 mA ,
25 Ma, 75 mA, 250 mA et 750
mA
 Rhéostat à curseur
puissance admissible : ‘’ ‘’ 10 186 000 1 860 000 50 930 000
- 320 W en utilisation continue
- 640 W pendant 15 mm.
Tension maximale admissible
550 V masse 3,3 à 3,9 kg
 Potentiomètre bobiné
200 ohm–20 W , 500 ohm–40 ‘’ ‘’ 10 186 000 1 860 000 50 930 000
W, 200 ohm–100 W
66

7.1  Boîte de selfs de différentes La , Ma. ‘’ 10 26 350 263 500 50 131 750
inductances
LES SELFS SUR SUPPORT
Self de 10 m H, 47 m H, 100MH La , Ma. ‘’ 10 20 150 201 500 50 100 750
LES DIODES SUR CAVALIER
Diode 1 N 4004 sur support MT La ‘’ 10 7 750 77 500 20 15 500

46 25
Pont moulé sur support 30 x 30 La ‘’ 10 46 500 465 000 50 232 500

mm
Pont de diodes La ‘’ 10 46 500 465 000 232 500

électroluminescentes : MT 46 21
67

7.1 DIODE ZENER
Type BZ 55 C–2,4 V–0,5 W La , Ma. ‘’ 50 3 720 18 600 50 93 000
Type BZ 85 C–68 V – 1,3 W La , Ma. ‘’ 50 3 720 18 600 50 93 000
Transformateur 220 V / 8–12–

24 V
Transformateur démontable et At , Ma. ‘’ 10 170 500 1 705 000 50 852 500

accessoires de démonstration de
l’induction électromagnétique de
type MT 39 62
Ohmmètre à multiples échelles La , Ma. 13 ; 14 ; 21. 5 139 500 697 500 50 348 750
500–50 K, 500, 1M, 50M/Ohm
précision : 2%
Va–et–vient MT 40 06 La , At , Ma. 12 ; 13; 14; 19; 5 186 000 930 000 50 465 000
24; 25; 27.
Dynamo tachymétrique monté At , La. ‘’ 4 170 500 682 000 20 136 400
sur chaque ensemble à machine
rotatives couplées.
Tension : 0–400 / 21 V CA
68

7.1 INTERRUPTEURS
Interrupteur simple sur socle At , Ma. 12 ; 13 ; 13 ; 19; 100 13 950 1 395 000 100 1 395 000
21 ; 24 ; 25 ; 27;
Interrupteur différentiel
240V 40A 30 mA réfé 23157 At, La 10 150 000 1.500.000 1 500 000
‘’ 100 16 120 1 612 000 100 1 612 000

Interrupteur double allumage BT ‘’
‘’ 100 16 430 1 643 000 100 1 643 000
Interrupteur va et vient BT ‘’
‘’ 100 18 600 1 860 000 100 1 860 000
Interrupteur inverseur bipolaire ‘’
‘’ 50 35 650 1 782 500 100 1 782 5000
Interrupteur permutateur ‘’
BOUTONS–POUSSOIRS
At , Ma. 14 ; 19 ; 25 ; 27 50 35 650 1 782 500 100 1 782 500

Bouton–poussoir étanche
didactique (BT)
‘’ 19 ; 25 ; 27 100 50 220 5 022 000 50 2 511 000

Bloc à bouton–poussoir marche
–arrêt ; marche–arrêt–marche
69

7.1 CONTACTEURS
Contacteur monophasé 220 V– At , Ma. 14 ; 19 ; 21 ; 25 186 000 4 650 000 20 930 000
50 HZ 25 ; 27 ; 28
Contacteur 380 V–50 HZ 4Pôles At,Ma 25 186 000 4 650 000 20 930 000
Mini-contacteur à courant At, Ma 25 186 000 4 650 000 ‘’ 930 000

continu 24 volts LP1-K
Ma , At. 14 ; 19 ; 21 ; 25 139 500 3 487 500 20 697 500

Contact temporisé au travail LA 25 ; 28
3 D 12
‘’ ‘’ 25 139 500 3 487 500 20 697 500
Contact temporisé au repos LA
3 D 12
‘’ ‘’ 25 77 500 1 937 500 ‘’ 387 500
Contact auxiliaire de travail LA 1
D 11
‘’ ‘’ 25 77 500 1 937 500 ‘’ 387 500
Contact auxiliaire de repos LA 1
D 11
‘’ ‘’ 25 148 800 3 720 000 ‘’ 744 000
Relais thermique triphasé
réglage 2,5 à 4 A et de 9 à 12 A
‘’ 14 ; 17 ; 19 ; 25 108 500 2 712 500 542 500
70
Sectionneur à fusible BT 21 ; 23 ; 24
7.1  Coupe–circuit à fusible en ‘’ 25 ; 26 25 26 350 658 750 20 131 750

boîtier sur socle
‘’ 10 150 000 1 500 000 100 1 500 000

 Disjoncteur différentiel
instantané Tétra-440V
calibre (A)10/15/20/25/30-
500mA réfé 13102
50 4 000 200 000 100 200 000
 Disjoncteur unipolaire
C60N 10A réfé 24175 200 000
25 8 000 200 000 100
 Disjoncteur bipolaire
C60N-10A réfé 24201
20 15 000 300 000 100 300 000
 Disjoncteur tripolaire
C60N-25A réfé 24217 ‘’
 Disjoncteur à commande
par bouton rotatif type 10 45 000 450 000 100 450 000
magnéto thermique 25A –
500V réfé GV2P22
2 250 000 500 000 100 500.000
 Parafoudre monophasé
220V/240V- 10A réfé 15441
 Télérupteur : IOA–250 V
‘’ 14 ; 27 ; 28 25 77 500 1 937 500 20 387 500
Série 4400 G
71

7.1
 Minuterie 220 V–10 A ‘’ 25 124 000 3 100 000 50 1 550 000
 Prise de courant 2 P + T At , Ma , La. 6 ; 10 ; 12 100 32 550 3 255 000 100 3 255 000
 Prise de courant tétra 50 77 500 3 875 000 100 3 875 000

polaire
At , Ma. 14 ; 21 ; 25 ; 50 29 450 1 472 500 100 1 472 500
 Sonnerie BT sur socle 220 27
V–10 A
72

7.1  Circuit R–L–C en boîtier At , Ma 13 10 139 500 1.395 000 50 697 500
Isolant 240 x 137 x 37 cm : 100
ohm–10 MF–100 MH
 Lampe de vérification pour At , Ma 10 ; 26 10 57 350 573 500 20 114 700

circuit électronique
 Pistolet de soudage avec Ma , At 6 ; 17 ; 24 ; 27 10 75 950 759 500 20 151 900

support en métal 40 W – 220
V
RALLONGE
Longueur 300–500–850 cm Ma , At , La. 14 ; 17 ; 19 ; 5 108 500 542 500 20 108 500

21 ; 22 ; 23 ;
24 ; 25 ; 26 ;
27 ; 28.
Lampe d’essai de circuit Ma , At , La. ‘’ 10 21 700 217 000 20 43 400

alimentation 6 à 12 V, ampoule
remplaçable
73

7.1  Socle pour ampoule culot At , Ma 100 6 820 682 000 100 682 000
B15 MT 4149
 Support culot E 10 At , Ma. ‘’ 100 3 720 372 000 100 372 000
 Relais électromagnétique At , La , Ma. 8, 9, 14 ; 21. 25 55 180 1 379 500 50 689 750

MT 4262
 Support à pile plate 4,5 V At , La. ‘’ 10 142 600 1 426 000 50 713 000
MT 4263
 Ensemble de 3 ampoules At , La. ‘’ 25 5 180 1 379 500 ‘’ 689 750

BT pour l’étude des
couplages série-parallèle
MT 4174
74

7.1  Identité logique MT 4002 La , Ma. 8 ; 9 ; 10 ; 15 ; 10 48 360 483 600 50 241 800
16 ; 26
La , Ma. ‘’ 10 58 280 582 800 ‘’ 291 400

 Inversion logique MT 4003
La , Ma. ‘’ 10 86 800 868 000 ‘’ 434 000

 Fonction ET MT 4004
La , Ma. ‘’ 10 86 800 868 000 ‘’ 434.000

 Fonction OU MT 4005
 Circuit série MT 2375 La , Ma. 8 ; 9 ; 12 ; 13 ; 6 77 500 465 000 50 232 500

14 ; 21 ; 24
 Circuit dérivation MT 2374 La , Ma. ‘’ 6 77 500 465 000 ‘’ 232 500
La , Ma. 10 7 750 77 500 ‘’ 38 750

 Coupleur de pile 6 F 22 MT ‘’
4194
La , Ma. 8 ; 9 ; 10 ; 26 6 108 500 651 000 50 325 500
 Plaque de câblage sur
support MT 4227
75
RESSOURCES MATERIELLES : ÉQUIPEMENT ET ACCESSOIRES DE SÉCURITÉ (7.2)

7.2 EQUIPEMENTS ET
ACCESSOIRES DE
SECURITE
 Casque de soudage à l’arc

At , Ma 6 ; 25 ; 27 6 125 550 753 300 50 376 650
Utilisé si on possède une soudeuse
à l’arc
 Casque protecteur plastique At , Ma 6 ; 25 ; 27 10 48 050 480 500 50 240 250

Résistant, modèle pour électricien
pour travaux sur chantier.
At , Ma 6 ; 25 ; 27 5 26 350 131 750 50 65 875
 Lunette de soudage et de
sécurité
Verres conformes, bouches
d’aération, sanglé élastique
76
RESSOURCES MATERIELLES : ÉQUIPEMENTS ET ACCESSOIRES DE SÉCURITÉ (7.2)
Cat Description et commentaires Type de Modules Qté Coût en F.G Remplacement

N° local
EQUIPEMENTS ET
7.2 ACCESSOIRES DE
SECURITE
 Protège tympans serre–tête

At , Ma 6 ; 25 ; 27 5 75 950 379 750 100 379 750
et tampons cousinés pour
travail avec une perceuse à
percussions
 Gants de sécurité pour At , Ma 24 ; 25 ; 27 10 38 750 387 500 100 387 500

électricien pouvant
supporter jusqu’à 1000 V et
plus
 Bottes de sécurité pour Ma , At 24 ; 25 ; 27 25 54 250 1 356 250 100 1 356 250

électricien
 Tablette de sécurité Ma , At 24 ; 25 ; 27 5 17 050 85 250 100 85 250

plastique
Dimensions 60 cm x 60 cm x 30
cm
77
RESSOURCES MATERIELLES : ENTRETIEN DE L’ÉQUIPEMENT (7.3, 7.4 et 7.5)

7.3 ENTRETIEN DE
L’ÉQUIPEMENT
 Entretien du Groupe
électrogène transformateur At, La 18, 25, 27 01 775 000 775 000 100 775 000
(vidange, nettoyage,
remplissage)
 Entretien équipements
1 395 000 1 395 000 100 1 395 000
électrique informatique
(entretien de la climatisation de
la salle information, des micro-
ordinateurs, etc.)
7.4  Source énergétique pour

l’équipement particulier 01 1 500 000 1 500 000 1 500 000
7.5  Location d’outils ou 01 700 000 700 000 700 000

d’équipement
Location ou droit d’utilisation 01

7.6 de logiciels Cl, La Tous 697 500 697 500 100 697 500
 abonnement Internet
 Personnel de soutien
7.7
78
1.4 Coût des matières premières et des services de soutien
Le tableau suivant permet d’établir le coût d’achat total des matières premières et des
services de soutien, par catégorie, pour un groupe de 75 élèves
Coût des ressources matérielles : Matières premières et services de

soutien
No. Description Coûts (FCFA)

Catégori Total Remplacement
e
7.0 Matières premières 8.127.700 6.107.700
7.1 Petits outils et accessoires 41.078.350 18.328.600
7.2 Équipement et accessoires de 1.007.500 808.500

sécurité
7.3
Entretien de l’équipement 700.000 700.000
7.4 Location ou droit d’utilisation de 225.000 225.000

logiciels
7.5 Personnel de soutien
Total 51.138.550 26.169.800
Coût de remplacement : somme nécessaire pour un groupe de 60 élèves pour la durée

du programme.
N.B : Ces coûts peuvent varier suivant les fournisseurs.

79
2 - Ressources matérielles
En formation professionnelle, on regroupe, sous la catégorie ‘’Ressources matérielles’’,
les matières premières périssables, les outils renouvelables, l’entretien de l’équipement,
le matériel didactique et les autres éléments nécessaires pour satisfaire aux besoins
courants.
Matières premières et services de soutien

2.1 Préambule
On regroupe sous ‘’Matières Premières et services de soutien’’ les catégories suivantes :
Catégorie 7.0 : Matières Premières

Le matériel ou produit périssable ou non récupérable après usage est
généralement considéré comme matière première pour les exercices
pratiques.
Catégorie 7.1 : Petits outils et accessoires

Les petits outils et les accessoires dont le remplacement doit s’effectuer à
l’intérieur d’une période inférieure à cinq ans.
Catégorie 7.2 : Equipements et accessoires de sécurité

L’équipement et accessoires de sécurité renouvelables selon le même
critère (cf. 1.1); les salopettes ou blouses à l’usage de l’enseignant. Pour
certains programmes, l’entretien est inclus.
Catégorie 7.3 : Entretien de l’équipement

L’entretien de l’équipement incluant les contrats de service à cet effet, le
mode d’élimination particulier des rebuts.
Catégorie 7.5 : Mobilier et équipement de bureau

Les petits mobiliers et équipement dont le coût unitaire ne dépasse pas
190 000 FG.
Catégorie 7.7 : Personnel de soutien

Le personnel de soutien nécessaire et particulier à la mise en œuvre du
programme.
Exemple :
- Arrosage des plantes en fin de semaine;
- Gardiennage de jour et de nuit des ateliers.
- Engagement d’opératrices–instructrices–instructeurs occasionnels. Certaines
matières premières et certains services de soutien sont toute fois exclus des
catégories précitées :
 Les salopettes ou les blousons que les élèves doivent acheter;
 La matière première ou les produits utilisés pour des services payés;
 Le matériel nécessaire aux soins d’hygiène;
 Les frais d’entretien des ateliers;
 Les frais de la consommation énergétique des appareils, des
équipements et de l’atelier.
80
- L’équipement de sécurité nécessaire selon la réglementation en santé et
sécurité au travail;
- Les honoraires des spécialistes pour les conférences ou les exposés organisés
à l’intention des élèves.

Pour dresser la liste des besoins relatifs aux matières premières et aux services de
soutien, la démarche suivante a été respectée :
Détermination des besoins en prenant connaissance du contenu des modules du

programme et des activités d’apprentissage suggérées dans le guide pédagogique;
Rassemblement de la documentation pertinente à la collecte des renseignements

nécessaires, notamment les guides d’organisation, les catalogues et les liste de prix des
différents fabricants et fournisseurs.
Les renseignements nécessaires retenus pour compléter la liste des matières premières
et des services de soutien sont les suivants :
- La description des matières premières et des services de soutien et leurs

caractéristiques (dimensions, poids, forme, capacité, numéros, etc.), et de brefs
commentaires s’il y a lieu;
- Leur utilisation : type de local et numéros de modules;

- Leur quantité;
- Leur coût unitaire et leur coût total;
- Leur pourcentage de remplacement.
Il est opportun de se rappeler qu’au moment de faire leur choix, les responsables devront
tenir compte des ressources en place.
Le tableau suivant présente la liste des besoins relatifs aux ressources matérielles
(matières premières et services de soutien).
Dans la colonne ‘’Description et commentaires’’, l’article nécessaire est indiqué en

caractères gras et ses caractéristiques sont indiquées en caractères maigres. S’il y a lieu,
de brefs commentaires paraissent en caractères italiques.
Dans la colonne ‘’type de local’’, les abréviations utilisées ont les significations suivantes :
 At Atelier
 La Laboratoire.
 Bi Bibliothèque
 Cl Classe
 Sd salle de dessin
La colonne ‘’Coût de remplacement’’ indique la somme nécessaire pour un groupe de 25

élèves pour la durée du programme.
81
RESSOURCES MATERIELLES : MATÉRIEL DIDACTIQUE (8.0)

8.0 Manuels et fascicules pour
les élèves
Equipements et installations Bibliothèque Tous 8 54 792 438 336 50 219 168

électriques BEP (Tome 1)
Equipements et installations ‘’ ‘’ 8 54 792 43 336 ‘’ 219 168

Electriques BEP (Tome 2)
‘’
L’électrotechnique et ses ‘’ 8 51 584 412 672 ‘’ 206 336
systèmes STI
‘’ ‘’ 8 47 662 381 300 ‘’ 190 650
Schéma et étude d’équipements
L’électronique et ses fonctions ‘’ ‘’ 8 42 315 338 520 ‘’ 169 260

Tome 1
‘’ ‘’ 8 42. 15 338 520 ‘’ 169 260
L’électronique et ses fonctions
Tome 2
Electronique appliquée (Génie ‘’ ‘’ 8 45 880 367 040 ‘’ 183 520

Électronique)
‘’
Électricité lois générales ‘’ 8 48 019 384 152 ‘’ 192 076
(NATHAN)
électricité–machines électrique
(NATHAN) ‘’ ‘’ 8 48 019 384 152 ‘’ 192 076
82

8.0 L’électricité dans l’habitat Bibliothèque ‘’ 8 27 698 221 584 50 110 792
Installations électriques Bac– ‘’ ‘’ 8 38 037 304 296 ‘’ 152 148

Pro
Technologie d’électricité ‘’ ‘’ 8 53 723 429 784 ‘’ 214 892
Electrotechnique et normalisation ‘’ ‘’ 8 29 481 235 848 ‘’ 117 924

H. NEY
Précis d’électronique analogique ‘’ ‘’ 8 95 433 763 464 ‘’ 381 732
Mathématique entraînement et ‘’ ‘’ 8 23 777 190 216 ‘’ 95 108

préparation à l’examen baudoux
Mathématique (Bourgeait) ‘’ ‘’ 8 31 263 250 104 ‘’ 125 052
Electrotechniques, ses mesures ‘’ ‘’ 8 23 777 190 216 ‘’ 95 108

et ses essais BEP, Tome 1
Electrotechnique, ses mesures ‘’ ‘’ 8 26 272 210 176 ‘’ 105 088

et ses essais BEP, Tome 2
Aide mémoire électricité–
électronique de commande Agati ‘’ ‘’ 8 26 272 210 176 ‘’ 105 088
(DUNOD)
83

8.0 Guide du technicien en Bibliothèque Tous 8 50 530 404 240 50 202 120
électrotechnique (HACHETTE)
Mémotech électronique ‘’ ‘’ 8 42 935 343 480 ‘’ 171 740
Mémotech dessin industriel ‘’ ‘’ 8 58 280 466 240 ‘’ 233 120
L’électrotechnique et ses ‘’ ‘’ 8 45 260 362 080 ‘’ 181 040

systèmes
L’électrotechnique fascicule E 3 ‘’ ‘’ 8 21 684 173 472 100 173 472
L’électrotechnique fascicule E 5 ‘’ ‘’ 8 22 940 183 520 _ 183 520
L’électrotechnique Fascicule E ‘’ ‘’ 8 21 684 173 472 _ 173 472

2
‘’ ‘’ 8 22 940 183 520 _ 183 520
L’électro 2
‘’ ‘’ 8 22 940 183 520 _ 183 520
L’électrotechnique Fascicule E
1 ‘’ ‘’ 8 76 260 610 080 ‘’ 610 080
Cours et exercices
d’informatique Vuilert ‘’ ‘’ 8 60 822 486 576 30 145 972
Manipulations d’électricité
(Robert Pret et Jean Floc H)
84

8.0 Electricité (courant continu) _ _ 8 38 750 310 000 50 155 000

(Foucher)
Technologie et schémas _ _ 8 69 750 558 000 _ 279 000

d’électricité (Niveau 1) Henri
Ney
Les lois générales de l’électricité _ _ 8 76 880 615 040 _ 307 5200

(collection Jean Niard)
Electricité Pratique (J.M. _ _ 8 55 335 442 680 _ 221 340

Fouchet) 3éme édition
Electronique appliquée (A. _ _ 8 60 450 483 600 _ 241 800

Perez –Mas et J.M. Fouchet)
Problèmes élémentaires _ _ 8 52 235 417 880 _ 208 940

d’électricité (A. Tranchart, R.
Chassinat)
Cours d’électricité (Premier _ _ 8 59 675 477 400 _ 238 700

fascicule Jean Niard)
85

8.0 Mesures électriques appliquées _ _ 8 41 850 334 800 50 167 400

(Delagave)
Electricité appliquée (par P. _ _ 8 30 380 243 040 _ 121 520

Heiny)
Le schéma en électrotechnique _ _ 8 38 750 310 000 _ 155 000

(par P. Boye et A. Bianciotto)
La technologie en _ _ 8 38 750 310 000 _ 155 000

électrotechnique (par P. Boye et
A. Bianciotto)
Technologie d’électricité Tome1 _ _ 8 34 720 277 760 30 83 328
Technologie d’électricitéTome2 _ _ 8 34 720 277 760 ‘’ 83 328
Matériaux et équipement _ _ 8 41 850 334 800 ‘’ 100 440

électrique Tome 1
Méthode d’exécution de travaux _ _ 8 45 260 362 080 ‘’ 108 624

d’électricité Tome 1
Application de l’électricité et _ _ 8 54 250 434 000 ‘’ 130 200

appareillage électrique Tome 2
86

8.0 Technique de l’appareillage et _ _ 8 48 980 391 840 30 117 552

ses applications (Tome 3)
Application de l’énergie _ _ 8 57.350 458.800 ‘’ 137 640

électrique (Tome 4)
Les machines électriques _ _ 8 57 350 458 800 ‘’ 137 640
Electricité (Courant Alternatif) _ _ 8 60 760 486 080 ‘’ 145 824
Cours d’électricité (Lois _ _ 8 39 680 317 440 50 158 720

générales courant alternatif
Fascicule 2)
Mesures électroniques _ _ 8 55 335 442 680 30 132 804

(Delagrave)
Électricité lois générales : _ _ 8 57 815 462 520 ‘’ 138 756

Courant Continu (collection J.
Niard)

(Les éditions FOUCHER)

87

8.0 Technologie d’électricitéTome3 _ _ 8 52 080 416 640 30 124 992

_ _ 8 30 535 244 280 50 122 140
Vers les CAP et BEP de
l’électrotechnique (Fas E 4)
Electrotechnique : CAP; Tome 1 _ _ 8 29 992 239 936 30 71 980

G. Vaugeais
Electricité courant alternatif _ _ 8 23 095 184 760 ‘’ 55 428

(LEFRAND – AUCLERC –
POINSARL)
Electronique appliquée (M.Bibal _ _ 8 25 420 203 360 ‘’ 61 008

et P. Heiny)
Machines Electriques(Collection _ _ 8 69 750 558 000 ‘’ 167 400

J. Niard)
Cours de technologie d’électricité _ _ 8 48 670 389 360 ‘’ 116 808

Tome 1 (H. Bayer, M. Norlet, R.
Philippe)
88
RESSOURCES MATERIELLES : MATÉRIEL DIDACTIQUE (8.0 et 9.0)

8.0 Génie électrique : les lois _ Tous 8 68 510 548 080 50 274 040
générales de l’électricité
(Delagave)
Electronique (Collection J. _ 8 71 300 570 400 50 285 200

Niard)
Les guides canadiens Tous 31

d’apprentissage en électricité
Édition expérimentale
9.0
Impression de
documents et
photocopies
25 263 500 6 587 500 100 6 587 500
Impression de documents,
photocopie pour 20 élèves
Impression des documents
Guides d’apprentissage
canadiens
89

10.0 Ouvrages de référence

et revues (abonnements)
Fascicules. Vocabulaire 25 24 800 620 000 20 124 000

anglais-français de
l’électrotechnique
25 49 600 1 240 000 20 248 000
Initiation au dessin industriel,
2e édition
Manuels d’entretien, éditeurs 25 119 350 2 983 750 20 596 750

spécialisés
Manuels d’entretien des 25 124 000 3 100 000 20 620 000

fabricants américains,
canadiens et européens
Se trouver un emploi sur le 25 9 300 232 500 100 232 500

marché du travail d’aujourd’hui
Éléments et organes de 25 31 000 775 000 20 155 000

machines
90
RESSOURCES MATERIELLES : MATÉRIEL DIDACTIQUE (12.0 et 13.0)

12.0 Matériel de production

pour équipements
audiovisuels
informatiques
(acétates, rubans,
disquettes, lampes)
Acétate, ruban, disquette 02 77 500 155 000 100 155 000
100/pqt (Acétate pour
l’audiovisuel)
100 1 550 155 000 100 155 000
Diapositives
Disquettes 30 1 550 46.500 100 46 500
Lampe de rechange pour 10 38 750 387 500 100 387 500

projecteur
Vidéo cassettes 20 6 200 124.000 100 124 000
(Investissement annuel)
Divers
13.0 Transport de l’enseignant 14 03 372 000 1 116 000 100 1 116 000
responsable du stage (voir
modules 11,20,30) 3 visites
pour stagiaire à raison de
2000F
par visite (frais de transport)
91
2.9 Coût du matériel didactique

Le tableau suivant présente le coût du matériel pour un groupe de 25 élèves.
Coût des ressources matérielles : Matériel didactique
N° Description Coût (s)
Total Remplacement
8 Manuels et fascicules pour les 6.881.490 3.065.215

enseignantes ou enseignants et
les élèves
9 Impression de documents et 1.700.000 1.700.000

photocopie
10 Ouvrages de référence et revues 2.878.000 628.500

(abonnements)
11 Cartes, tableaux, graphiques, 2 000 000 2 000 000

etc.
12 Matériels de production pour 200.000 200.000

équipements audiovisuels et
informatiques (acétates, rubans,
disquettes, lampes, films, etc.)
13 Divers 360.000 360.000
Total Général 14 019 490 7 953 715
Coût de remplacement : Somme nécessaire par groupe de 75 élèves pour la durée du

programme.
NB : Ces coûts peuvent varier suivant divers facteurs (fournisseurs, éditeurs, fabricants,
etc).
92
2.10 Coût des ressources matérielles

Le tableau ci-après présente le coût global des ressources matérielles pour un groupe de
soixante (60) élèves. Il prend en compte le mobilier, l’appareillage et l’outillage dont le
coût unitaire est inférieur à soixante quinze mille (75.000) francs CFA puis les coûts des
matières et des services de soutien et celui du matériel didactique.
Coût des ressources matérielles
Coût (s) Désignation N°

catégorie
Remplacement Total
26.169.800 51.138.550 Matières premières et services 7.0 à 7.5

de soutien
5.953.715 12.019.490 Matériel didactique De 8.0 à 13.0
32.123.515 63.158.040 Total global
NB : Le budget du programme de formation donne Coût M.A.O. + coût R.M. soit : Coût
estimatif du programme de formation = 109.628.500 + 63.158.040 = 172.786.540 FCFA
avec un coût de remplacement égal à 32.123.515
93
3 - Aménagement des lieux

3.1 Préambule
Il est essentiel de planifier l’aménagement des lieux où sera donné la formation afin
d’assurer un enseignement de qualité permettant l’atteinte des objectifs du programme.
Deux situations peuvent se présenter :
- La modification des locaux existants afin de satisfaire les exigences du

programme;
- L’aménagement des nouveaux locaux afin de permettre la mise en œuvre du
programme.
Le présent chapitre décrit les travaux éventuels à effectuer. Dans certains cas, on doit
tenir compte du nombre de groupes prévus et du type de formation (temps partiel, temps
plein).
La planification de l’aménagement des lieux requiert également une bonne connaissance

des principes pédagogiques et organisationnels sous-jacents à la maîtrise complète de
toutes les tâches du métier selon les conditions et les critères du programme.
Les données réunies ci-après visent à faciliter les services professionnels des
organismes visés, la réalisation des travaux d’aménagement des lieux en vue de la mise
en œuvre du programme de formation.
3.2 Etablissement de la liste des besoins
A l’heure actuelle, les collèges et lycées d’enseignement technique sont aménagés en

fonction des exigences des anciens programmes. Il est devenu nécessaire de réviser
l’aménagement des lieux utilisés en tenant compte des besoins engendrés par la révision
du programme.
Selon que l’un ou l’autre des deux types d’aménagement des lieux décrits dans le
préambule s’avère nécessaire. Les services techniques des structures scolaires en
cause ont dès lors à suivre la démarche suivante :
- Rassembler les éléments d’information pertinents, soit :

 Les plans de l’immeuble, des locaux et des ateliers;
 Les espaces utilisés et les espaces libres;
 Les services disponibles ; eau, électricité, ventilation, nombre des sorties et
leur emplacement;
 Les types de matériaux de construction;
 L’insonorisation;
 L’installation;
 La hauteur des plafonds;
 La qualité de l’éclairage;
 Les systèmes d’alarme de sécurité contre l’incendie, etc.
94
3.3 Précisions sur l’aménagement des lieux et des locaux
La proposition d’aménagement des lieux vise l’atteinte optimale des objectifs du

programme. Les précisions suivantes compètent la proposition.
3.3.1 Présentation générale
Le modèle d’aménagement proposé tient compte de l’objectif de la majorité des collèges

et lycées et prend en compte l’accueil simultané de trois groupes d’élèves.
Toutefois, l’ajout d’un ou de plusieurs groupes aux trois premiers suppose un

agrandissement des différents ateliers et éventuellement des laboratoires.
L’aménagement des locaux doit permettre que la démarche d’apprentissage débute par
l’appropriation des connaissances et une première manipulation en laboratoire suivie
d’un travail pratique en atelier. C’est pour cela que les laboratoires seront attenants aux
ateliers afin que les élèves soient en mesure de mener par la suite les diverses activités
nécessaires à l’acquisition des compétences du programme de formation.
Les laboratoires sont des lieux importants de rassemblement des élèves. Ils y passent
une partie du temps et vont dans les ateliers pour les travaux pratiques comme la
réalisation des câblages ou pour certaines opérations de travail général comme l’usinage
manuel du métal. Chacun des laboratoires doit être attenant aux ateliers pour permettre
la fréquentation simultanée des deux locaux par un groupe d’élèves. de plus, le mur
mitoyen doit être pourvu d’ouvertures vitrées afin que l’enseignant soit en contact visuel
avec tous ses élèves.
Dans un souci d’efficacité, la responsabilité des laboratoires devra être confiée à

l’enseignant qui possède la plus grande compétence et qui y donne le plus grand nombre
de cours. Ainsi, ces personnes pourraient, tant pour les modules d’électricité et
d’électronique que pour ceux de téléphonie, de mathématique et physique, être
responsable de la qualité globale de la formation de base ou du perfectionnement de leur
secteur respectif.
Deux magasins sont prévus pour la distribution des outils d’usage commun et de la
matière première. De manière générale, le magasin d’outils ne doit contenir que ce qui ne
peut être laissé dans les laboratoires ou dans les ateliers afin de limiter les visites
d’élèves à ce local. De fait, le déplacement vers un magasin d’outils ne fait pas partie de
la tâche en électricité d’équipements et n’est lié à aucun apprentissage. Enfin, les pertes
de temps causées par le va–et–vient vers le magasin d’outils représentent un
pourcentage important du temps de fréquentation.
En somme, il vaudra mieux investir dans un système qui permet de conserver le matériel
à proximité des portes de travail, que ce soit dans les ateliers ou dans les laboratoires.
Cette situation s’apparente davantage au milieu de travail tout en permettant de
rentabiliser le temps consacré véritablement à l’apprentissage.
Les magasins d’outils et de matières premières doivent être directement ouverts sur les
ateliers pour éviter à l’élève d’en sortir.
Les classes d’enseignement théorique n’étant pas très utilisées, peuvent être partagées
avec d’autres ateliers du collège.
95
3.3.2 Description et précisions particulières des locaux
Laboratoires
On prévoit deux classes–laboratoires pour d’enseignement théorique et l’acquisition initial

des diverses techniques au moyen du matériel particulier.
1-Description générale
Ces locaux doivent offrir un environnement de type laboratoire et être contigus aux
ateliers pour permettre aux élèves d’effectuer des exercices en laboratoire et par la suite
en atelier selon la démarche d’apprentissage préconisée.
Chaque laboratoire sera équipé selon la tâche qui lui est attribuée.
Hauteur
La hauteur de la classe–laboratoire doit être d’au moins 3 mètres.
Ventilation et climatisation
La température ambiante doit être constante, à environ 22 ° C. La ventilation doit être

conforme aux normes et un système de filtration de l’air est nécessaire parce que les
ouvertures vers les ateliers sont fermées pour contrôler la poussière, le bruit et les écarts
de température.
Il faut prévoir la climatisation des classes–laboratoires.
Air comprimé
Les classes–laboratoires sont alimentées par un réseau d’air comprimé relié à un

compresseur central, à l’extérieur des locaux d’apprentissage. l’air sous pression est
filtré, déshumidifié et certains raccords doivent être munis d’un régulateur de pression.
Eclairage et électricité
On doit prévoir un éclairage fluorescent, conforme aux normes établies.
En plus des prises de courant de 220 V VAC, on doit disposer de prises de courant
triphasé plus neutre pour certains équipements.
Communications
Chacune des salles de cours théoriques, classe–laboratoires, ateliers sera pourvue d’un
téléphone permettant les communications internes et externes. Les locaux sont aussi
reliés par interphone au système de communication central de l’établissement.
Fenêtres et portes
Les baies vitrées dans le mur attenant aux ateliers devraient permettre un contact visuel
et une meilleure supervision. Le verre isolant à double épaisseur devrait contribuer à
atténuer le bruit provenant des ateliers. Les murs des classes et laboratoires comportent
des fenêtres nacos sur toute leur longueur à l’exception des murs à l’avant des classes.
96
Des portes de service permettent la circulation des personnes vers les ateliers,
laboratoires et salle de cours.
Murs et planchers
Les murs doivent être épais (brique de 15) pour permettre d’offrir à la fois une surface
résistante et un bon isolant contre le bruit.
Les planchers doivent être en béton au fini lisse qui sera peint en couleur claire.
3.3.3 Descriptions particulières
Classe d’enseignement théorique
Il convient d’avoir un local séparé de l’atelier pour certains modules. Ce local est utilisé
pour les cours théoriques pendant 435 heures :
- Interprétation des manuels de langue anglaise et française (60 h)

- Application des notions de mathématique (90 h)
- Application des notions de santé et de sécurité au travail (45 h)
- Application des notions de logiques séquentielle et combinatoire (120 h)
- Application des notions d’entreprenariat (15 h)
- Utilisation des moyens de recherche d’emploi (15 h)
Classe–laboratoire : mesures et essais
Ce local est utilisé pour les différents essais pendant environ 315 heures :
- Application des notions d’électronique (90 h)

- Analyse un circuit à CC (90 h)
- Application des notions de logique combinatoire
- Application des notions de logique séquentielle
Parce que les laboratoires peuvent être utilisés par trois groupes d’élèves, des entrepôts
devraient permettre le rangement du matériel d’apprentissage lorsqu’il n’est pas utilisé.
La plupart du temps, l’élève sera à l’établi adapté à la nature du travail qu’il effectue.
Cependant, pour des activités comme le traçage et la lecture, il pourrait utiliser la salle
dessin ou l’atelier de travaux généraux de mécanique.
L’équipement et les moteurs doivent être mobiles afin de pouvoir les déplacer vers les
ateliers ou éventuellement vers les laboratoires.
Magasin d’outils
Les magasins d’outils servent à distribuer les matières premières, les outils et les
appareils d’usage communs. Les visites des élèves devraient être limitées en raison des
pertes de temps importantes qu'elles entraînent. Le milieu de travail évite de telles
pertes.
Il faut donc que la grande majorité des outils et équipements particuliers à certains
modules soient remis dans les laboratoires et dans les ateliers.
97
Le magasin d’outils est surtout équipé de tablettes et de tiroirs.
Eclairage et ventilation
Ce local est généralement ouvert sur les ateliers et les caractéristiques dans l’air ambiant
et de l’éclairage sont semblables à celles de l’atelier.
Bureau du personnel enseignant
Le bureau du personnel enseignant doit être assez spacieux pour accueillir un nombre de
trois à cinq enseignants. Ses dimensions devront permettre de placer trois, quatre ou
cinq bureaux de travail, une table pour le micro–ordinateur, des classeurs, des étagères.
Le bureau doit être situé à un endroit qui permettrait d’avoir une vue d’ensemble sur les
ateliers, laboratoires, salles de classe et magasins et être à proximité de l’entrée des
élèves.
Ventilation et climatisation
Il sera prévu la ventilation de salle de même que sa climatisation.
Eclairage et électricité
Un éclairage plafonnier en tubes fluorescents permettrait une bonne visibilité. Il serait

aussi prévu des prises de courant pour les différents appareils. Chaque bureau serait
équipé d’un abat–jour.
Communication
Le bureau des enseignants doit être pourvu d’un téléphone interne et externe en plus
d’être relié par interphone au système de communication central de l’établissement.
Fenêtres et portes
Les fenêtres seront posées de telle façon que les enseignants puissent avoir une vue sur
les ateliers, les laboratoires les salles de classe et magasins. Une porte de 1,2 m sur
2,10 m sera installée à l’entrée.
3.4 Investissements nécessaires pour la mise en œuvre du programme
Caractéristiques du programme d’études.
Le nouveau programme d’électricité d’équipements est d’une durée de 2700 heures et

conduit à l’obtention d’un diplôme de compétence professionnelle. Son implantation
entraînera le retrait du C.A.P / Electricité.
Ce nouveau programme compte 31 modules. L’accent a été mis sur une solide formation
de base privilégiant des compétences plus générales et transférables et visant une
compréhension de l’ensemble des systèmes. Le programme se distingue du précédent
notamment par l’accroissement des connaissances en électricité et en électronique, du
souci de la santé, de la sécurité, de la protection de l’environnement et des habiletés à
utiliser les manuels de fabricants et les consignes qui s’y retrouvent. Enfin, des notions
sur la communication, sur les techniques de recherche d’emploi et sur l’entreprenariat ont
été intégrées au programme.
98
Le nouveau programme a été conçu d’une façon telle qu’il favorise le développement de
projets de formation par alternance. En effet, chaque système à l’étude comporte un
module d’enseignement théorique d’analyse de fonctionnement suivi d’un module
pratique axé sur l’installation, l’entretien, la réparation etc. ....
Type de formation
Même si la formation des nouveaux diplômés est importante, il existe un besoin de

recyclage et surtout de perfectionnement de la main–d’œuvre actuelle. C’est pourquoi
l’on devrait privilégier le modèle des classes–laboratoires où des enseignants seraient
plus compétents dans un secteur moins large que leur discipline d’enseignement.
Le modèle d’atelier proposé devra permettre l’apprentissage par alternance en milieu de

travail. En effet, les modalités de ce type de formation permettent actuellement de prévoir
plusieurs stages en entreprise avant l’obtention du diplôme.
Il faudra envisager également la possibilité d’une formation individualisée à l’aide du

matériel didactique adéquat. Peut-être arrivera–t–on ainsi à un mode d’apprentissage qui
respectera le rythme et les acquis de chaque élève. Progressivement, ce modèle
d’apprentissage devrait permettre des entrées variables et des sorties continues.
Nouvelles connaissances
Les nouvelles connaissances acquises grâce au nouveau programme de formation sont

les suivantes :
- L’informatique;
- L’électronique;
- La téléphonie;
- La recherche d’emploi;
- L’entreprenariat.
Besoins d’espace et de services additionnels
L’application d’un mode d’évaluation individuelle et par module nécessitera, dans

l’ensemble, des surfaces additionnelles de laboratoires ou d’atelier. il sera souvent
possible d’utiliser le laboratoire temporairement inutilisé pour isoler les élèves soumis
aux épreuves.
Selon les propositions d’aménagement des lieux nécessaires au programme, la

superficie totale nécessaire est de 1375,66 m2 pour 20 à 60 élèves. Cette superficie
inclut deux classes d’enseignement théorique, des ateliers, des laboratoires, une salle de
dessin, deux magasins et un bureau pour le corps enseignant.
Les services additionnels requis sont liés à l’évaluation pratique. Pour ce type
d’évaluation, un examinateur doit être disponible continuellement parce qu’une grande
partie de cette évaluation est du type ‘’processus’’.
Puisque le personnel responsable d’un groupe d’élèves ne peut à la fois enseigner et

administrer les épreuves, un examinateur sera chargé des épreuves pratiques requises
par le programme de formation.
99
SALLE DE MAGASIN ATELIER DE TRAVAIL SALLE DE DESSIN LABORATOIRE

GENERAL ELECTRONIQUE
CLASSE GENERAL
2 3 4 5
1
ATELIER N°1
INSTALLATION
ET ENTRETIEN
DES
EQUIPEMENTS.
DEPARTEMENT ELECTRICITE D’EQUIPEMENTS. 6
CLASSE LABORA-
SALLE DES TOIRE
PROFESSEURS MESURE ET ESSAIS
14 7
SALLE INFORMA-
TIQUE.
ECH : 1 / 200
12 11 10
13 ATELIER N° 2 9
ATELIER CABLAGE ET ATELIER DE INSTALLATION ELEC-
MAGASIN PETITS OUTILS CANALISATION DEPANNAGE TRIQUE SALLE DE CLASSE
100
LEGENDE
1) Salle de classe
2) Magasin Général
3) Atelier de Travail Général
4) Salle de Dessin
5) Laboratoire Electronique
6) Atelier N°1 (Installation et Entretien des Equipements)
7) Classe–Laboratoire (Mesure et Essais)
8) Salle Informatique
9) Salle de Classe
10) Atelier N°2 (Installation Electrique)
11) Atelier de Dépannage

101
12) Atelier (Câblage et Canalisation)
13) Magasin Petits Outils.

102
Laboratoire
Salle de Classe
1
4
77 Cm
205 Cm
110 Cm
1097 Cm
ECH : 1 / 70
103
LEGENDE
1. Bureau pour Enseignant
2. Chaise pour Enseignant
3. Pupitre pour élèves
4. Chaise pour l’élève
5. 5. Tableau didactique.
104
4 - Ressources Humaines
4.1 Préambule
La réussite de la mise en œuvre du programme dépend en grande partie de la qualification et de l’expérience professionnelle du
personnel enseignant. Toutefois, en plus du personnel enseignant, il sera parfois souhaitable de recourir aux services de techniciens ou
de spécialistes du domaine. Cette partie du guide rappelle certaines données à considérer au moment de la sélection du personnel ou au
moment de l’attribution des tâches au personnel déjà en place. Elle détermine également les domaines dans lesquels il serait
recommandé de proposer des activités de perfectionnement.
4.1.1 Engagement
Pour former une bonne équipe d’enseignement, on devrait tenir compte de l’équation entre les caractéristiques des modules du
programme et les variantes de l’expérience acquise dans la profession.
De façon générale, pour l’engagement du personnel enseignant, il y aura lieu d’exiger que les candidats soient titulaires d’un diplôme
reconnu en électricité d’équipements et soient qualifiés d’une expérience en milieu de travail.
En outre, les habiletés suivantes sont souhaitables :
- La capacité de s’exprimer clairement et de communiquer;

- La polyvalence;
- Le sens de l’organisation et de la planification;
- La capacité de diriger une équipe de travail;
- La capacité de superviser des activités;
- La capacité de se perfectionner;
- La disponibilité;
- L’esprit d’équipe;
- L’habileté manuelle.
105
4.1.2 Formation et perfectionnement
Les projets de perfectionnement du personnel doivent être compatibles avec les activités d’enseignement prévues au programme et les
stratégies suggérées dans les guides pédagogiques et d’évaluation.
Pour le programme d’électricité d’équipements, les thèmes prioritaires de perfectionnement sont présentés dans le tableau suivant.
Les étapes de perfectionnement sont planifiées en sessions de formation pratique de courte durée.
Ce tableau propose une planification type pour un organisme accueillant deux groupes d’élèves.
Tableau de Perfectionnement du Personnel Enseignant
Etape Thèmes Nombre de Nombre de participants

sessions jours
1 Entreprenariat 1 2 12
1 Communication 1 2 12
1 Téléphone 1 2 12
2 Informatique 1 10 12
2 Electronique 1 5 12
2 Climatisation 1 2 12
106
4.2 Besoin de Personnel
Durant l’enseignement des modules du programme il est utile et souhaitable d’aller chercher ponctuellement une expertise venant de
personnes ayant une bonne expérience de l’industrie sur les équipements et matériels électriques. De plus, on pourra avoir recours à
des personnes pour expliquer les conditions réelles de travail des électriciens d’équipements. Ces renseignements seront nécessaires
pour le premier module relatif au métier et à la formation.
4.3 Attributions caractéristiques du personnel enseignant
En vertu du régime pédagogique et de la convention collective et afin de favoriser l’atteinte des objectifs du programme, il est suggéré
d’utiliser au maximum les ressources pour l’évaluation des apprentissages et l’organisations des stages en entreprise.
A cette fin, il y a lieu de dresser la liste suivante des attributions et des caractéristiques propres au programme soient :
- L’évaluation des apprentissages;

- L’organisation, le suivi et l’évaluation des stages;
- La rédaction de documents pertinents;
- L’encadrement et la récupération pour les élèves en difficulté ou ayant des échecs;
- Le perfectionnement du personnel enseignant prévu au calendrier scolaire;
- La gestion de l’équipement, des outils, des matières premières, et du matériel didactique;
- L’information scolaire et la promotion de la profession.
5 - Modes d’organisation sur les plans pédagogiques et administratifs

107
5.1 Préambule
Cette partie du guide propose des suggestions visant à faciliter l’organisation d’un certain nombre d’opérations préalables à la formation,
notamment la promotion du programme l’organisation sur le plan pédagogique et le recrutement des effectifs dans les établissements.
D’autres renseignements s’adressant surtout à l’enseignant et se rapportant à l’organisation pédagogique, se trouvent dans le guide
pédagogique et dans le guide d’évaluation.
5.2 Choix des modes d’organisation
5.2.1 Modules
Afin d’aider au choix des modes d’organisation appropriés, le tableau synthèse apparaissant à l'annexe 1 dresse la liste des modules du
programme en indiquant les renseignements suivant :
- Le code du module;
- Le numéro de chaque module et son titre;
- La durée du module et le nombre d’unités qui seront portées au dossier de l’élève.
La durée de chaque module est évaluée d’après les heures à consacrer aux activités d’apprentissage, d’intégration, d’évaluation
formative et de sanction. Elle comprend aussi le temps requis pour les activités d’enrichissement ou d’enseignement correctif.
5.2.2 Logigramme
Le logigramme présente sous forme de graphique une organisation logique de l’ensemble des modules qui favorisera un apprentissage
cohérent du métier par les élèves. Ce logigramme doit respecter certaines contraintes d’organisation, notamment le nombre d’heures le
nombre d’heures d’apprentissage au cours de chaque semaine, de chaque semestre ou d’une année, ainsi que les périodes propices
pour organiser la tenue de stages, etc.
Le logigramme du programme d’électricité d’équipements (Voir annexe 2) présente une proposition d’agencement des modules pour
chacune des trois années de formation. On y retrouve une répartition de 936 heures par année de formation Des modifications peuvent
être apportées au logigramme. Il faudra cependant tenir compte des préalables et respecter la logique qui s’applique entre les
compétences générales et les compétences liées à la maîtrise du métier.
108
Les contraintes suivantes ont été retenues :
- Le respect d’une démarche d’apprentissage allant du plus simple vers le plus complexe;
- La prise en compte des tâches généralement confiées aux électriciens d’équipements aux divers stades d’apprentissage en
milieu de travail;
- La possibilité de cheminements individualisés;
- Le maintien de l’intérêt de l’élève tout au long de sa formation.
Le respect de ces balises permet la mobilité des élèves qui doivent poursuivre leur formation dans un établissement.
5.2.3 Critère d’admissibilité
Les conditions d’admission proposées correspondent aux exigences des entreprises et à la réalité du marché de l’emploi.
Outre les exigences minimales requises, les critères d’admissibilité sont ceux de tout programme menant au diplôme d’études
professionnelles.
On retrouve également comme critères de sélection souhaitable :

- Des habiletés psychomotrices;
- Utilisation d’outils, d’appareils et d’instruments spécialisés;
- Degré de coordination (vue, main, pied);
- Des habiletés perceptuelles :
 Habiletés visuelles;
 Habiletés olfactives;
 Habiletés auditives.
- Des attitudes
 Souci de la qualité et de la production, esprit d’équipe;
 Souci de propreté pendant les travaux d’entretien de dépannage, de câblage etc.
 Respect des délais prévus;
 Conscience professionnelle et sens des responsabilités;
 Ponctualité.
109
5.3 Promotion du programme
Il est suggéré au personnel des services d’orientation et des services d’accueil et d’aide ainsi qu’au personnel responsable de
l’information et de la sensibilisation en milieu scolaire et professionnel, d’utiliser le document intitulé rapport d’analyse de situation de
travail afin de faire connaître le métier et la formation en électricité d’équipement. les responsables au niveau de la direction de
l’enseignement technique (DET) et ceux des établissements d’enseignement technique doivent concevoir un plan de recrutement
d’effectifs et de promotion du programme.
5.4 Organisation de stages en milieu de travail
Au moment d’organiser un stage, en plus des activités prévues au programme, il y a lieu :
- De s’inspirer du programme de formation et du guide pédagogique pour définir la nature des activités du stage, pour
déterminer les préalables et pour établir les modes d’évaluation utilisés par l’entreprise ou la société;
- De déterminer les contraintes auxquelles les employeurs doivent faire face (période de l’année, quart de travail, travail de fin
de semaine);
- De préparer un contrat type ou un accord type liant la société, l’entreprise, l’établissement ou le centre de formation
professionnelle;
- De fournir les garanties d’assurances responsabilité exigibles;
- De dégager les ressources budgétaires permettant la prise en charge :
 Des frais de déplacement et d’entretien du personnel d’encadrement du stage;
 D’autres frais afférents à la mise en stage des élèves;
 De planifier les attributions du personnel d’encadrement du stage.
5.5 L’alternance travail – études
De plus en plus les autorités du ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle s’engagent dans la voie de
l’alternance travail–études en collaboration avec les artisans et partenaires du milieu du travail. Par exemple un accord de partenariat en
élaboration sera signé par le Ministère de et la Fédération Nationale des Artisans de Guinée. En vue de cet accord, les ateliers d’artisans
seront ouverts à nos élèves et à nos établissements. Cette stratégie d’apprentissage convient parfaitement à la formation en électricité
d’équipements. Les consultations faites au fil des travaux de révision du programme ont révélé l’importance accordée par le milieu du
110
travail au transfert et à l’intégration des acquis scolaires grâce à des stages. Dans son plan d’action visant la reforme de l’éducation, le
Ministère veut favoriser le développement de projets d’alternance travail–études.
Le succès d’une telle démarche repose sur une préparation soignée, une volonté commune de collaboration, une détermination précise
des objectifs et un partage clair des responsabilités dévolues à chacune des personnes touchées.
Le lecteur tirera avantage de la lecture des documents produits par la direction de l’Enseignement Technique et celle de la Formation et
de la Qualification Professionnelle qui présenteront différents aspects de l’alternance en formation professionnelle et technique. Un
cadre de référence décrit le concept de l’alternance et les caractéristiques qui s’y rattachent. Un cadre d’organisation d’une formation par
alternance aidera les responsables qui préparent un tel projet. Un guide à l’intention des sociétés et entreprises, intitulé un projet de
collaboration, les invitera à la mise sur pied de projets par alternance en donnant clairement le rôle et les responsabilités de chaque
personne ainsi que les avantages à retirer de cette stratégie.
Enfin, un guide pratique pour la supervision du stagiaire en entreprise complètera la liste des outils élaborés en rapport avec l’alternance
travail–études. Ces documents pourront être consultés sur Internet.
111
Annexe 1
TABLEAU SYSNTHÈSE DU PROGRAMME DE FORMATION
Nombre de modules : 29 ELECTRICITE BÂTIMENT
Durée en heures : 1872 (104 unités) Codes du programme : ELE 2003
Certificat d’Aptitudes Professionnelles (CAP) en
Valeur d’une unité : 18 heures
Electricité Bâtiment
CODE TITRE DU MODULE DUREE UNITES*

ELE 0102 1 Métier et Formation 36 02
ELE 0202 2 Éducation civique 36 02
ELE 0302 3 Notions de français 36 02
ELE 0402 4 Notions d’Anglais 36 02
ELE 0502 5 Notions de Mathématiques 36 02
ELE 0602 6 Éducation Physique 36 02
ELE 0701 7 Protection de l’environnement et de la SST 18 01
ELE 0807 8 Croquis et schémas électriques 90 05
ELE 0905 9 Travaux d’atelier 90 05
ELE 1005 10 Notions de physiqye 72 04
ELE 1105 11 Notions d’électicité et d’électronique 90 05
ELE 1202 12 Notions de maçonnerie et de plomberie 36 02
ELE 1302 13 Code en électricité 36 02
ELE 1405 14 Canalisations 90 05
ELE 1506 15 Cablages 90 05
ELE 1606 16 Stage de formation en entreprise 108 06
ELE 17603 17 Courant continu 54 03
ELE 1804 18 Courant alternatif 72 04
ELE 1902 19 Système de protection 72 04
ELE 2007 20 Système de signalisation et d’éclairage 126 07
ELE 2103 21 Système de ventilation et de climatisation 54 03
ELE 2202 22 Groupes électrogènes 36 02
ELE 2305 23 Notions d’informatique 90 05
ELE 2402 24 Systèmes photovoltaiques 72 04
ELE 2504 25 Maintenance 72 04
ELE 2605 26 Systèmes électiques et électroniques 90 05
ELE 2701 27 Devis 18 01
ELE 2803 28 Notions d’entrepreneuriat 54 03
ELE 2912 29 Stage d’intégration en entreprise 126 07
112
Annexe 2
Logigramme du programme de formation : Électricité de

Bâtiment
113
LOGIGRAMME ÉLECTRICITÉ BÂTIMENT
Module 1 36 heures
Modules 2,4,7,8,6
216 heures
Modules 3,5,9,10 234 heures
Modules 11,12,13,14,15
342 heures
Module 16 Premier stage de formation

108 heures
2ème Année
Modules 17,18,19,20
324 heures
Modules,21,22, 23,24
252 heures
234 heures
Modules,25, 26,27,28
Module 29 – Stage d’intégration en entreprise 126 heures

114

Gopm Électricité Batiment

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Ministère de l'Enseignement Technique et de la

GUIDE D’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE

Le Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle Électricité d’équipements est un document de soutien

Concepteurs et rédacteurs : Boubacar Ditinn BARRY

Chef d’équipe : Amadou N’Daïla BARRY

Coordination : Dr. Fara N’Youlou LENAUD

Soutien technique : DUPRAT Bernard

Traitement de textes : Mlle DIALLO Aïssatou

Le Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle doit être considéré comme un

 Mobilier, appareillage, outillage

Pour chacune de ces rubriques, il est essentiel de recueillir un certain nombre de

La liste des documents ci-dessous permet de situer le Guide d’organisation pédagogique

Documents liés à l’élaboration du programme de formation :

- Plan d’action du Ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation

- Rapport d’analyse de situation de travail

C – Soutien des programmes

- Guide d’organisation pédagogique et matérielle

TABLE DES MATIERES

2- Ressources matérielles p.39

B - Matériel didactique p.53

4-Ressources humaines p.69

5- Modes d’organisation p.71

Annexe I : Tableau synthèse du programme de formation p.73

Parmi les utilisateurs éventuels du Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle, on

- Le mobilier, l’appareillage et l’outillage (MAO);

- Les ressources matérielles (RM) :

 Les matières premières et les services de soutien;

- L’aménagement des lieux de formation;

- Les ressources humaines (RH);

- Les modes d’organisation à prévoir pour la mise en œuvre du programme.

1 - Mobilier, appareillage, outillage (MAO)

A cette fin, le Ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle

Catégorie 1 : Appareils, machines et équipements lourds

Exemple : une perceuse à colonne, une machine à courant continu,

Catégorie 2 : Outils et instruments

Exemple : Un tournevis, un oscilloscope, des ustensiles, etc.

Catégorie 3 : Accessoires et équipements légers

Exemple : Une rallonge électrique

Catégorie 4 : Accessoires et équipements de sécurité

Catégorie 5 : Mobilier et équipement de bureau

Catégorie 6 : Appareils, équipement et matériel audiovisuel et informatique

1.2 Établissement de la liste des besoins

- Détermination des besoins en prenant connaissance du contenu des modules du

- Rassemblement de la documentation pertinente à la collecte des renseignements

- La description de l’article (commentaires, s’il y a lieu) :

- Possibilité autre que l’achat :

- Le coût unitaire et le coût total.

- La durée d’utilisation (cinq ans).

- L’espace nécessaire en mètres carrés.

Quelques considérations supplémentaires ont entouré le choix du matériel soit :

- Le niveau de compétence visé par le programme;

- La disposition du service après-vente pour l’entretien et la facilité de renouvellement

1.3 Liste des besoins

Grilles sur les coûts du mobilier, appareillage, outillage (M .A .O)

1. Équipement, machinerie 190.000 FG et + N/A

2. Outils, outillage, instruments 190.000 FG et + 190.000 FG et -

Réparation d’appareils, machines… Prolonge la durée, 190.000 FG et –

7. Matière première N/A Peut dépasser 190.000 FG

8. Manuels, fascicules pour les élèves N/A 190.000 FG et –

Impression de documents, photocopie, N/A 190.000 FG et -

10. Manuels de référence, revues N/A 190.000 FG et –

11. Cartes, chartes tableaux, graphiques N/A 190.000 FG et –