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03/05/2013
Plan de l expos
Les concepts savoir , contenu et connaissance ; Le concept capacit ; Le concept objectif spcifique ; Le concept comptence ; Le concept famille de situations ; Quelques lment pour laborer une squence base sur lapproche par comptences.
03/05/2013 A. Elhillali
Connaissance:
C est un terme qui implique dj un traitement particulier de la part de l apprenant; il voque un type daction effectuer sur le contenu (On retient des connaissances, on applique des connaissances, on mobilise des connaissances)
03/05/2013 A. Elhillali
Les savoirs
Les connaissances
Dclaratives Procdurales Conditionnelles
03/05/2013
A. Elhillali
Le concept Capacit
Dfinition:
Une capacit, cest le pouvoir, laptitude faire quelque chose. C est une activit que lon exerce.
[] activit intellectuelle stabilise et reproductible dans des champs divers de connaissances; terme utilis souvent comme synonyme de savoir-faire .Aucune capacit nexiste ltat pur et toute capacit ne se manifeste qu travers la mise en uvre des contenus.
Exemples:
comparer, mmoriser, analyser,classer...
03/05/2013 A. Elhillali
1- cognitives;
Les savoir-redire: Restituer, rciter... Les savoir-refaire: Reproduction pure et simple de gestes dj
appris.
Les savoir-faire cognitifs: Analyser, synthtiser... Les savoir-faire gestuels: Faire la saisie d un texte, placer une
carte son, redimensionner une fentre;
Les savoir-tre: Estime de soi, des autres et des situations de le vie. Les savoir-devenir: Se mettre en projet, llaborer , le planifier, le
raliser, lvaluer, lajuster.
A. Elhillali 03/05/2013
1- Transversalit:
Elles sont susceptibles d tre mobilises dans l ensemble des disciplines scolaires.
2- Evolutivit:
Une capacit se dveloppe tout au long de le vie d une personne. Elle devient de plus en plus rapide / prcise / fiable / spontane
3- Transformation:
Au contact avec des contenus, dautres capacits et des situations diffrentes, les capacits interagissent, se combinent et gnrent progressivement de nouvelles capacits qui sont de plus en plus oprationnelles.
4- Non-valuabilit:
Une capacit est difficilement valuable. On ne peut pas objectiver le niveau de matrise d une capacit.
Selon DE KETELE:
L objectif pdagogique spcifique,ou, plus simplement lobjectif spcifique exprime cette intention que l on a d amener l apprenant exercer une capacit sur un contenu.
Remarque:
Comme pour les capacits, on peut classer les objectifs spcifiques en: O.S de savoir-refaire, O.S de savoir-redire, O.S de savoir-faire cognitif, O.S de savoir-faire-gestuel, O.S de savoir-tre et O.S de savoir-devenir.
03/05/2013 A. Elhillali
Le concept Comptence
Dfinition:
Une comptence est la possibilit, pour un individu de mobiliser de manire intriorise un ensemble intgr de ressources en vue de rsoudre une famille de situations-problmes. Exemples: Produire des documents informatiques en utilisant correctement lordinateur et les diffrentes fonctions d un tableur. Mettre en forme une planning dactivits en utilisant correctement lordinateur et les diffrentes fonctions d un texteur. Faire correctement le montage hardware et la configuration software dun priphrique sur un PC.
03/05/2013
A. Elhillali
1- Mobilisation:
elle mobilise un ensemble intgr de ressources (connaissances, savoirs dexpriences, schmes, automatismes, capacits).
2- Caractre finalis:
Elle a une fin ( dans le sens de fonction sociale), une utilit du point de vue de l individu qui la possde.
4- Evaluabilit:
Contrairement a une capacit, une comptence est facilement valuable. Elle se mesure la qualit de de l excution de la tche, et la qualit du rsultat.
1- Dimension des savoirs : Ttes bien pleines; 2- Dimension des capacits : Ttes bien faites; 3- Dimension des situations : Personnes comptentes;
Dimension des savoirs
Dimension des
capacits
Le concept situation
Le concept situation est une notion d usage courant qui dsigne souvent l environnement dans lequel se ralise une activit ou se droule un vnement. Une situation significative est une situation qui mobilise l apprenant, qui lui donne l envie de se mettre en mouvement, qui lui donne du sens ce quil apprend.
Elle ne peut tre quune situation problme ou un projet pdagogique de l apprenant, dans la mesure o :
Elle emmne l lve mobiliser les savoirs en touchant ses centres d intrt; Elle lui pose un dfi; Elle lui est directement utile, par exemple le faisant avancer dans un travail complexe; Elle permet d explorer les frontires des champs dapplication de ses savoirs.
03/05/2013 A. Elhillali
2- La tche: Cest lanticipation du produit attendu; 3- La consigne : Cest lensemble des instructions de
travail qui sont donnes lapprenant de faon explicite.
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A. Elhillali
1- cerner la comptence qui est vise; 2- cerner quels sont les apprentissages (objectifs spcifiques) que l on veut
intgrer;
Fin de lexpos
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