ÊTRE AUTISTE À

L’UNIVERSITÉ : UN
CHALLENGE
Florentine Blanckaert
Les cours
◦ Certaines salles ne sont pas adaptées :
 On entend les bruits et les paroles en provenance des salles environnantes
 On entend la climatisation et/ou le vidéoprojecteur
 On est collés les uns aux autres
◦ Si les cours ne sont pas disponibles en ligne, au moindre bruit, des informations manquent dans la prise
de notes
◦ Certains cours ne sont pas adaptés :
 En cas de travaux de groupe, en particulier si on doit choisir nous-mêmes avec qui les faire
 En cas de présentation orale, en particulier si nos particularités ne sont pas prises en compte (difficultés
à s’exprimer, difficultés dans le regard et la posture, etc.)
Les transports en commun
◦ Être dépendants des horaires, avoir peur de rater le bus/tram, attendre longuement sur un quai
◦ Quand les grèves ou incidents divers font que le bus/tram ne passe pas ou que l'itinéraire prévu est
impossible à suivre et qu'il faut en changer au dernier moment ou changer de moyen de transport ou y
aller à pieds (même s’il y a plus d’1h de marche)
◦ Les transports en eux-mêmes font beaucoup de bruit même avec un casque antibruit
◦ Quand il y a trop de monde : il n'y a pas de place pour s'asseoir et se libérer de ses affaires, on est serrés
les uns contre les autres et on a la sensation d’étouffer et de paniquer, on est entourés de bruit
insoutenable
◦ Quand plusieurs personnes se tiennent à la même barre et que leurs mains glissent vers la nôtre
◦ Lors des correspondances et des couloirs, quand tout le monde se bouscule pour descendre ou monter, se
touche en se croisant
◦ Quand quelqu’un s’assoie à côté de nous alors qu’il y a de la place autour
Les emplois du temps
◦ Il peut y avoir des changements de salle de dernière minute : très angoissants pour les personnes autistes,
ces changements empêchent une concentration optimale lors du cours
◦ Des changements peuvent avoir lieu en ce qui concerne les cours en eux-mêmes : décaler un cours d’une
semaine à l’autre, par exemple, bouleverse la routine pourtant si importante au fonctionnement des
personnes autistes, tout comme changer son horaire à la dernière minute
◦ Un affichage interrompu perturbe les étudiants autistes
Les examens
◦ Les 10 premières minutes, cruciales, sont souvent le temps nécessaire pour qu’une personne autiste se mettre
dans le travail : cette perte de temps se ressent ensuite pendant l’examen, et plus particulièrement à la fin
◦ S’y préparer nécessite un temps suffisant pour s’organiser : il faut savoir que deux semaines est insuffisant
quand il y a des cours qui demandent une forte adaptabilité aux alentours
 Exemple : si cette semaine, le mercredi, on a cours jusqu’à 19h, et qu’il y a des interactions sociales, puis
pour rentrer chez soi un jeu de lumières épuisant pour une personne autiste, sans compter la planification à
prévoir pour prendre le bus le jeudi matin et pour rentrer et qu’il y a un examen de prévu juste après, il y a de
fortes chances pour qu’une personne autiste le rate par épuisement
 Au contraire des personnes neurotypiques, une personne autiste, en rentrant le soir après une journée
universitaire normale, va d’ailleurs être très fatiguée et ne va plus pouvoir se concentrer. De ce fait, en
semaine, on ne peut pas réviser correctement ni faire des activités de loisir, sauf les jours sans déplacement,
d’où la nécessité de planifier à l’avance en fonction des matières, des examens, et des devoirs à rendre
Que faire pour faciliter les études ?
◦ Donner la possibilité d’avoir les cours en ligne sur ecampus : ainsi, suivre le cours devient plus facile, en particulier
lorsqu’il y a du bruit
◦ Prévoir à l’avance les changements et prévenir les étudiants : anticiper évite l’angoisse la plus sévère
◦ Vérifier l’affichage de l’emploi du temps régulièrement et ne pas faire de changement si celui-ci ne fonctionne pas
◦ Donner les dates d’examen et les travaux à rendre sur ecampus plusieurs semaines à l’avance ainsi que les consignes
exactes pour éviter toute incompréhension et permettre des révisions et un travail adaptés
◦ Prévoir un temps supplémentaire aux devoirs sur table en cas de besoin et prendre en compte les difficultés des étudiants
autistes pour les oraux
◦ Ne pas rendre l’assiduité obligatoire : en cas de meltdowns ou shutdowns, cela risque d’amplifier l’anxiété et le sentiment
de mal-être des étudiants autistes puisqu’ils se sentiront obligés d’aller en cours même s’ils se sentent terriblement mal
◦ Éviter les sorties extérieures au maximum, ou prévoir un moyen de transport pour les étudiants autistes / les effectuer
proche de leur logement
◦ Et surtout, accompagner et soutenir les étudiants tout au long de leur cursus universitaire