Module : Outils et techniques de classe (II) P.E.M.4 /P.E.S.

Cours présenté par mme Fodil Imane.

«L’organisation spatio-temporelle de la classe »

L’organisation spatiale de la classe:

La salle de classe est le principal lieu de vie, avec des aires diversifiées, des murs porteurs d’affichages, des
tableaux, un mobilier adapté. Le local “classe” possède des caractéristiques, parfois contraignantes.
L’aménager, l’équiper, l’organiser et l’agrémenter relève des options pédagogiques de l’enseignant. Cela
dépend aussi des activités quotidiennes pratiquées par les élèves. En entrant dans une classe, tout un
chacun peut saisir d’emblée quelques impressions à travers la nature et la quantité des affichages, la
disposition des tables, la présence d’espaces d’activités... Tout, dans une classe, porte témoignage de ce
qui s’y déroule quotidiennement. L’aménagement et l’équipement doivent être fonctionnels et riches
pour nourrir la curiosité et favoriser les apprentissages spontanés, et attrayants pour stimuler l’envie de
fréquenter cette classe, et contribuer au bien-être de chacun. La classe est un lieu d’apprentissage. Son
aménagement et sa présentation doivent refléter le travail qui s’y fait.».

Socialement parlant, l’espace scolaire reste un enjeu important. D’une part, c’est un espace
d’apprentissage qui doit répondre aux besoins relationnels, sensoriels, physiologiques, moteurs et
individuels des élèves. D’autre part, c’est un espace singulier qui se démarque nettement des autres
espaces sociaux que l’élève connaît. Ainsi, il va devoir apprendre à vivre en communauté, ce qui
représente d’ores et déjà une formation à la citoyenneté au travers du vivre ensemble. En effet, l’élève
devra vivre avec ses pairs dans le respect de règles. C’est pourquoi l’enseignant va organiser la salle de
classe en rappelant par voie d’affichage ces règles en question mais également créer un environnement
ayant pour fonction de vivre en harmonie avec d’autres.

L’organisation spatiale de la salle de classe, LOPEZ Megane TIFAOU Saliha

Aménager l’espace selon le type d’enseignement :

En « rangées » ou en « Autobus »

Avec cette disposition classique, vous êtes un peu comme le phare qui surplombe l’océan : vous
voyez l’ensemble de la classe et les élèves n’ont pas besoin de se dévisser le cou pour être éclairés
par vos lumières, ainsi que pour voir le tableau et prendre des notes. Et comme il n’y a pas trop de
sources de distraction dans leur champ de vision, cette configuration facilite la concentration !

En chevrons (ou épis)

Rien de bien nouveau par rapport à l’autobus, si ce n’est que cette disposition reprend les
avantages de l’aménagement en rangées tout en offrant une solution partielle à un de ses
inconvénients : les élèves sont orientés vers le professeurs mais aussi vers une partie de la classe,
ce qui facilite davantage les interactions entre les élèves. La circulation entre les tables est
néanmoins plus difficile si vous avez une classe avec un gros effectif.

En U ou double U

Avec le U ou le double U, vous avez un sentiment d’espace et les élèves se retrouvent face à face,
ce qui permet de dialoguer facilement : c’est une disposition qui est plutôt bien adaptée aux
professeurs de langues ! De plus, le professeur peut facilement se déplacer auprès de chaque élève
dans le cas de la classe en U, ce qui est néanmoins plus difficile dans une classe en double U. On
peut également ajouter que cette disposition n’est pas idéale pour la prise de notes puisqu’une
majorité d’élèves doit se tourner de biais pour voir le tableau. Quant à vous, lorsque vous circulez
au centre du U, vous n’avez pas tous les élèves dans votre champ de vision.

En ilots

La disposition en ilots permet de rassembler 4 à 6 élèves autour d’une même table. Vous circulez
entre les tables et vous vous placez aux côtés des élèves et non dans un rapport frontal. Cette
disposition vous met davantage dans une situation d’accompagnement et vous rend plus
accessible. Comme les élèves se trouvent en face à face dans un groupe restreint, l’entraide est
favorisée. Les ilots sont plutôt pratiques pour mettre en œuvre la différenciation en regroupant des
élèves de niveau homogène, ou au contraire, en les mélangeant pour que les plus faibles soient
aidés par les élèves les plus avancés. Mais attention ! le volume sonore est plus élevé que dans une
disposition plus classique. Il sera peut-être nécessaire de trouver une alternative à la prise de notes
au tableau puisque certains élèves peuvent être de dos ou de biais, surtout dans les petites salles.

L’environnement de travail parfait …lequel ? Plusieurs études ont été menées afin de
mesurer l’influence de la qualité des espaces sur le travail et la réussite scolaire.ces propositions
sont censées rendre la salle de classe parfaite, la recette reste à tester :

1. Peindre un pan de mur avec un beau bleu

2. Disposer quelques plantes vertes
3. Exposer vos élèves à la lumière naturelle
4. Afficher les projets en cours des élèves
5. Privilégier des tables et des chaises faciles à déplacer
6. Ajouter des espaces de travail collaboratifs
7. Étouffer les bruits (faux plafond, cylindres en mousse de mélamine suspendus,etc.)
II) La gestion du temps :
« Le but principal de la gestion de classe et de la gestion du temps est d’assurer une atmosphère,
une ambiance favorable, propice à l’enseignement, et surtout à l’apprentissage. En gardant cela à
l’esprit, nous nous garderons de chercher à gérer le temps juste pour pouvoir couvrir un
programme. Car si notre gestion du temps nous permet de couvrir le programme sans que
l’apprentissage soit réellement effectif, nous aurons perdu notre temps. Une gestion du temps
efficace dans une salle de classe impose à l’enseignant les points suivants :

 Une répartition technique et rationnelle du temps du travail de l’élève dans la journée :

L’enseignant doit être assez bon gestionnaire pour prévoir suffisamment de temps pour
chaque contenu, ou suffisamment de contenu pour chaque période (la durée allouée).
 D’être ponctuel : L’enseignant doit commencer à temps son travail.
 Utiliser des méthodes efficaces pour éviter les temps morts (les espaces temps pour
lesquels rien n’a été planifié).
 Instaurer un système de transition bien réglé. Lorsque l’enseignant a donné aux élèves une
tâche à réaliser, il doit leur préciser aussi la durée qui leur est allouée pour la réalisation de
cette tâche. Il devrait les informer lorsqu’ils seront à cinq, à trois et à une minute de la fin
de la tâche. Tout dépend de l’intensité de l’activité. Les activités de transition représentent
Un leadership de groupe exercé pour pouvoir limiter les interventions des élèves sans les
froisser ou les frustrer. »
Activité :

*Cette activité pourra être menée de façon individuelle, puis par groupes, ou collectivement avec une
synthèse finale avec le formateur. Consigne : Dans le tableau ci-contre, indiquez à l’aide de l’un des trois
critères si vous pensez que l’item : A = doit être pris en compte de façon permanente ; B = peut être mis
en œuvre ponctuellement ; C = ne doit jamais être mis en œuvre ou pris en compte.

1. Afficher des images intéressantes pour les apprenants sur les quatre murs de la classe.

2. Laisser les élèves décorer la classe

3. Afficher dans la classe de beaux textes religieux

4. Accepter dans sa classe tous les enfants d’âge scolaire

5. Amener les élèves à contribuer, à participer au rangement de la classe

6. Repérer les handicaps visuels et auditifs, et en tenir compte dans le placement des élèves

7. Organiser des travaux de groupe en permanence

8. Placer les élèves par sexe dans les rangées

9. Organiser l’espace de sa classe de la même façon que ses collègues de l’école

10. Entretenir le matériel de la classe

11. Établir et mettre à jour les affichages réglementaires

12. Remplir son tableau noir avant le début de la séance

13. Confier le balayage de la classe aux filles

14. Accorder aux élèves le temps dont ils ont besoin pour traiter les exercices

15. Responsabiliser les élèves, afin que chacun puisse assumer un rôle dans la classe

16. Amener les élèves à pouvoir travailler, même en l’absence du maître

17. Ranger les tables-bancs de manière à faciliter la circulation dans la classe

18. Apprendre aux élèves à toujours travailler dans le temps imparti par le maître dans un respect strict
de l’emploi du temps

19. Élaborer avec les élèves les règles de vie dans l’espace scolaire

20. Pratiquer le tutorat dans la classe