La

différenciation
en
maternelle
 Plan de l’intervention

Les recommandations du CNESCO pour une

différenciation pédagogique efficace.

La gestion de l’hétérogénéité en classe

maternelle, Viviane Bouysse.

Les 7 familles d’aides, Roland Goigoux.

Conférence de consensus
CNESCO, mars 2017
http://www.cnesco.fr
Recommandations CNESCO, mars 2017

Principes généraux pour faire réussir tous les élèves

A/ B/
B/Dispositifs
Dispositifs
A/ Pratiques
Pratiques dans
dans
enseignantes
enseignantes la
laclasse
classe

C/
C/Organisation
Organisation D/
D/Formation
Formation
de
de des
des
l’école
l’école enseignant.e.s
enseignant.e.s
 Principes généraux

Un temps d’apprentissage ajusté aux rythmes des élèves.

Un rapport adéquat entre l’élève et l’école.

Un environnement structuré avec des aides et des repères.

Des situations d’apprentissage limitant les informations inutiles.

 Pratiques enseignantes (1/2)

Garantir des objectifs ambitieux communs à toutes et tous.

Prendre en compte la diversité des élèves dans les situations collectives.

Faire expliciter aux élèves ce que l’on attend d’eux.

Pratiquer l’autoévaluation pour responsabiliser davantage les élèves.

 Pratiques enseignantes (2/2)

Varier les situations d’apprentissage.

Agencer les différentes phases d’apprentissage.

Adopter des postures enseignantes variées.

Éviter les difficultés liées au travail à la maison.

 Dispositifs dans la classe

Se libérer ponctuellement de la gestion collective.

Faire coopérer les élèves efficacement.

Organiser un tutorat entre élèves.

Regrouper temporairement des élèves autour d’un même besoin.

Travailler à plusieurs enseignants.

 Organisation de l’école, de l’établissement

Désigner l’école comme lieu de construction de la

pédagogie.

Créer une souplesse dans l’organisation de l’emploi du

temps.

Favoriser les classes hétérogènes tout en organisant des

groupes restreints temporaires.
 Formation des enseignant.e.s

Former efficacement les enseignant.e.s aux obstacles dans

l’apprentissage des élèves.

Développer localement par la formation une culture

professionnelle collective.

Concevoir une formation fondée sur des expériences vécues

par les enseignant.e.s
La gestion de
l’hétérogénéité.
La différenciation
pédagogique en classe
maternelle, juin 2009
Viviane Bouysse
Deux formes d’hétérogénéité

Les classes multiâges

Hétérogénéité due à la différence d’âge et donc de niveau de
développement, d’expériences, d’acquisitions ...

Au sein d’une même classe d’âge

Hétérogénéité liée aux caractéristiques individuelles.

Le premier cas n’exclut pas le second.

L’hétérogénéité, une bonne chose
Les écarts entre les enfants, source intéressante
pour la dynamique pédagogique

La variété des intérêts, des productions

→ essais, comparaisons, imitations, prise de conscience

Les plus avancés sont des modèles

→ zone proximale de développement

Essentiel pour la langue et le langage

Les relations de type “tutorat” entre enfants de
niveaux différents profitent à tous

Tutorat informel
→ beaucoup d’apprentissage se font de manière incidente

Tutorat formel
→ induit par PE

Possible dès PS pour des activités motrices “montre”

(et non “explique”)
Hétérogénéité une bonne chose, conclusion

Grand intérêt des classes multiâges

Groupes hétérogènes
→ favorables pour l’imprégnation (faibles parleurs)

Groupes homogènes
→ pour un travail d’appropriation ou d’entraînement
Pourquoi alors faut-il différencier ?
Pour l’égalisation des chances

Certains écarts créent des désavantages

→ tous les enfants doivent pouvoir progresser pour
maintenir leur motivation.

Justice et justesse
Pour l’égalisation des chances

Pas annuler les différences

Mais rapprocher les moins avancés du niveau des
compétences visées, réduire les écarts liés aux
déterminants sociaux.

Priorités dans les domaines les plus en relation avec

la réussite scolaire
→ Langage, langue, numération
Comment faire ?
Éléments de base
Pas de différenciation sans évaluation

Dépasser une approche globale juste mais imprécise

Identifier finement les points de faiblesse.

Prendre la mesure des acquis

→ grilles d’observation

Garder trace
→ mettre en valeur les progrès
Ne pas confondre différenciation et diversification

Différenciation
Tentative d’adaptation des activités aux acquis et besoins des
élèves

Diversification pédagogique
Variété des activités à un moment qui sont identiques au
bout du compte (ateliers)

Remédiation / Prévention
Traitement des difficultés constatées / en amont des difficultés
Une organisation très réfléchie

Rester simple
Petites différences, grands effets

Jouer sur
Les situations, les tâches, les consignes, la composition du
groupe, de l’autonomie à l’étayage, la quantité de
pratiques
Se centrer sur l’essentiel

Langage
→ maîtrise du langage décontextualisé, d’évocation
→ écouter et comprendre un texte lu par l’adulte

Numération
→ construction du nombre
Les
7 familles
d’aide
Roland Goigoux
Les 7 familles d’aide

Exercer (milieu / fin d’apprentissage)

Automatiser les procédures

Réviser (fin d’apprentissage)

Synthétiser

Soutenir (pendant l’apprentissage)

Comprendre ce qui fait blocage
 Les 7 familles d’aide

Préparer (avant l’apprentissage)

Comprendre à l’avance ce qu’on va apprendre
→ donner un coup d’avance

Ils ne font pas attention

donc ils ne comprennent pas

Ils ne comprennent pas

donc ils ne font pas attention
Les 7 familles d’aide

Revenir en arrière (avant ou pendant l’apprentissage)

Combler les lacunes

Compenser (pendant l’apprentissage)

Enseigner les compétences requises mais non enseignées.

Faire autrement (pendant ou après l’apprentissage)

La même chose autrement ou par quelqu’un d’autre.
 Quelques liens
→ Les observables en maternelle, Eduscol

https://eduscol.education.fr/cid97131/suivi-et-evaluation-a-l-ecole-maternelle.html#lien0
 Quelques liens
→ Quelques points de vigilance concernant le
développement des enfants, Eduscol

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/VIGILANCE/06/1/
Ress_c1_Eval_points_vigilance_546061.pdf

→ Mise en oeuvre des 7 familles d’aide, Académie

de Poitiers

http://ww2.ac-poitiers.fr/dsden79-pedagogie/IMG/pdf/
L_aide_personnalisee_et_les_typologies_d_eleves.pdf
 Quelques liens

→ Quelques points de vigilance concernant le

développement des enfants, Eduscol

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/VIGILANCE/06/1/
Ress_c1_Eval_points_vigilance_546061.pdf
Développement
langagier

Développement
moteur

Apprentissage
du nombre
 Quelques liens

→ Mise en oeuvre des 7 familles d’aide, Académie

de Poitiers

http://ww2.ac-poitiers.fr/dsden79-pedagogie/IMG/pdf/
L_aide_personnalisee_et_les_typologies_d_eleves.pdf