Oriane.

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Description

Le directeur d'école veille au bon déroulement de l'année scolaire dans son établissement, et est
responsable du projet pédagogique de son école.

Activités principales

Le directeur d'école veille au bon fonctionnement de l'école élémentaire ou maternelle dont il a la

responsabilité. Il répartit les élèves dans les classes en fonction de leur niveau, met en place le projet
pédagogique de l'établissement, et coordonne le travail des professeurs des écoles. Bien souvent, il
fait aussi la classe.

Avant chaque rentrée des classes, le directeur d'école inscrit les nouveaux élèves et répartit les
effectifs en concertation avec l'équipe enseignante.

Au cours de l'année, il veille au bon déroulement des cours, au respect des règlements et des
programmes et participe à la vie de l'école : mise en place du projet pédagogique, coordination des
activités des classes, gestion du budget, relation avec les parents d'élèves, etc. Il est aussi le
représentant de l'institution auprès de la commune et des autres collectivités territoriales. Suivant la
taille de son école, le directeur d'école doit également assurer son rôle de professeur des écoles et
ainsi faire la classe en plus de ses missions de direction.

Par exemple, le directeur à la tête d'une école primaire de moins de 9 classes, n'a que 4 jours libérés
par mois pour assurer la direction... le reste du temps, il enseigne !

Comment travaille-t-il ?

Le directeur d'école partage son temps entre son bureau, les classes, les couloirs, la cour et la
cantine de l'école. Il est aussi amené à participer à des réunions à l'extérieur.

Où exerce-t-il ?

Les écoles publiques comme privées ont besoin chacune d'un directeur.
Compétences pour être Directeur d'école

Qualités requises

Rigoureux :

Faire circuler les nouveaux programmes, appliquer les directives ministérielles, réaliser les plannings
des cantines ou des études, gérer un budget... Autant de missions qui demandent de la rigueur.

Organisé :

La variété des activités demande une bonne organisation. Le directeur doit savoir se fixer des
priorités et gérer les imprévus.

Pédagogue :

Le directeur est avant tout un enseignant ! Transmettre un savoir, accompagner le jeune dans son
apprentissage, monter un projet pédagogique avec une équipe sont au cœur de sa pratique.

Disponible :
Etre à l'écoute des élèves, des enseignants, des parents signifie souvent de commencer sa journée
bien avant la sonnerie de l'école pour la finir après l'étude ou la garderie !

Savoir-faire

- Surveiller la ponctualité, l'assiduité des élèves aux cours, contrôler les justificatifs et informer les
parents

- Définir un objectif d'apprentissages et établir la programmation des activités pédagogiques

- Collecter des informations et préparer la leçon en séance (fiche de préparation, méthode

d'apprentissage)

- Vérifier la tenue d'une classe

- Organiser l'espace pédagogique de la classe

- Surveiller les élèves lors d'interclasses, activités périscolaires, internat et repas

- Accueillir les élèves à leur arrivée en classe

- Développer la démarche pédagogique et enseigner les savoirs fondamentaux (français,

mathématiques, sciences...)

- Adapter le déroulement des apprentissages selon les difficultés des élèves

- Mesurer les progrès dans l'apprentissage de l'élève

- Informer les familles, les équipes pédagogiques sur les modalités d'évaluation, résultats, difficultés
ou comportements de l'enfant

- Traiter l'information (collecter, classer et mettre à jour)

- Enseigner une discipline à un groupe de personnes

- Participer à l'élaboration du projet pédagogique de l'établissement

- Réaliser les commandes de matériel, de fournitures, de consommables et vérifier la conformité des

livraisons

- Suivre les besoins en équipements, matériels et consommables

- Organiser des conseils d'école ou de maîtres

- Coordonner l'activité de l'équipe pédagogique et des personnels

Savoir

- Techniques pédagogiques

- Outils bureautiques

- Programme de l'Éducation Nationale

- Étapes du développement de l'enfant

- Techniques de prévention et de gestion de conflits

- Psychologie de l'enfant

- Techniques d'animation de groupe

(Source : ROME)

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Cap concours

Être directeur d'école au quotidien

Les fonctions du directeur sont de trois ordres.

Les responsabilités pédagogiques

Le Code de l'éducation, dans son article L. 411-1, précise que le directeur d'école « assure la
coordination entre les maîtres », mais, en réalité, il anime l'équipe pédagogique et veille au bon
déroulement des enseignements. De manière plus précise, il remplit des tâches d'animation
comme :

présider le conseil des maîtres qui se réunit au moins une fois par trimestre, établir l'ordre du jour et
tenir le registre des relevés de conclusions : ce conseil est constitué par l'équipe pédagogique de
l'école ; il est composé du directeur et des maîtres de l'école et donne son avis sur l'organisation du
service et sur tous les problèmes concernant la vie scolaire ;

vérifier la tenue et le bon fonctionnement des conseils de cycle : au niveau de chaque cycle
d'enseignement, les professeurs des écoles forment le conseil des maîtres de cycle ; ce conseil fixe
les dispositions du projet pédagogique du cycle. Le directeur étant un enseignant, il participe à l'un
de ses conseils selon le cycle dans lequel il intervient ;

veiller à la bonne intégration des professeurs stagiaires et des étudiants de l'ESPE en formation dans
l'école.

Le directeur d'école donne également une impulsion à l'équipe :

en diffusant instructions et programmes à chaque enseignant ;

en suivant attentivement l'évaluation des élèves ;

en veillant à la mise en place des dispositifs de soutien ou de différenciation (PPRE, PPS, PAP), qui est
assurée en mettant en œuvre une pédagogie par cycles et en aidant les enfants en difficulté :
adaptation et intégration des élèves en échec, organisation des activités complémentaires destinées
à l'accompagnement des élèves dans leurs apprentissages au-delà du temps scolaire obligatoire,
mise en place du dispositif « Plus de maîtres que de classes ». Dans cette logique, le réseau d'aides
spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) constitue un dispositif-ressource complémentaire pour
accroître les possibilités des équipes pédagogiques et mettre en œuvre une différenciation des
réponses pédagogiques adaptée à la variété des besoins des élèves ;

en réunissant l'équipe éducative chaque fois qu'il est nécessaire ;

en assurant les liens nécessaires entre cycles (avec le cycle 1 à l'école maternelle) et en appliquant
les décisions du conseil école-collège (liaison avec le collège) ;

en accueillant les élèves en situation de handicap : lors de la première scolarisation, le plus souvent
en école maternelle, avant toute évaluation des besoins en situation scolaire par l'équipe de suivi de
la scolarisation et avant toute décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes
handicapées (CDAPH), l'élève handicapé est accueilli dans les mêmes conditions que les autres
élèves sous réserve des aménagements spécifiques nécessaires(4).

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Le directeur (souvent enseignant, mais ayant des fonctions autres que l'enseignement)

il est clair que dans les écoles maternelles et élémentaires, le directeur a en charge de nombreuses
tâches administratives qu'il doit accomplir seul.

Pour exemple, et la liste n'est pas exhaustive, il s'occupe de l'utilisation des locaux mais gère aussi la
répartition des crédits et du matériel, est responsable de la réglementation scolaire, dirige les
conseils d'école et des maîtres, enregistre l'inscription – réalisée par le maire – des élèves, organise
les relations avec les parents, la municipalité et l'inspection académique.

En réalité, il a à la fois un rôle pédagogique, administratif, et relationnel. Compte tenu de la charge

de travail que toutes ces fonctions occasionnent, il peut être déchargé d'une partie de son service.
Cette décharge varie selon la taille de l'établissement mais elle est complète pour les écoles
comportant au moins 14 classes de primaire ou 13 classes maternelles.

Les conseillers principaux d'éducation (CPE)

Les CPE participent aux activités éducatives sans pour autant enseigner. Les fonctions exercées, sous
la responsabilité du chef d'établissement, se situent dans le cadre général de la vie scolaire et
contribuent à placer les élèves dans les meilleures conditions possibles en vue de leur scolarité.
Leurs responsabilités sont réparties principalement dans les trois domaines suivants :

le fonctionnement de l'établissement : organisation de la vie collective quotidienne, hors du temps

de classe, en liaison avec la vie pédagogique dans l'établissement ;
la collaboration avec le personnel enseignant : travail en liaison étroite avec les professeurs afin
d'assurer le suivi des élèves et participation aux conseils de classe ;

l'animation éducative : création des conditions du dialogue dans l'action éducative, sur le plan
collectif et sur le plan individuel, mais aussi organisation de la concertation et de la participation des
différents acteurs à la vie scolaire au sein de l'établissement.

Les CPE sont responsables du service de la « Vie scolaire ». À ce titre, ils ont à organiser et superviser
le travail des personnels surveillants. Cette gestion d'équipe est traditionnellement basée sur une
forte responsabilisation et autonomie des assistants d'éducation au travers d'une division des tâches
mais aussi de la complémentarité avec leur action éducative.

Les conseillers d'orientation psychologues (COP)

Les conseillers d'orientation psychologues exercent leur activité sous l'autorité du directeur du
centre d'information et d'orientation (CIO) dont ils relèvent et assurent l'information des élèves et
de leurs familles. Ils contribuent à l'observation continue des élèves, ainsi qu'à la mise en œuvre des
conditions de leur réussite scolaire. Les « COP » participent à l'élaboration et la réalisation des
projets scolaires et professionnels des élèves afin de leur donner conseil et information sur les
enseignements et les professions. Outre cette mission prioritaire, ils participent à l'action du CIO(1).

Les obligations des enseignants

Les enseignants participent au service public d'enseignement, qui s'attache à transmettre les valeurs
de la République, notamment l'idéal laïc qui exclut toute discrimination de sexe, de culture, ou de
religion. Quelles que soient ces obligations, elles sont fondamentalement inscrites dans l'esprit de
ceux qui exercent dans l'enseignement primaire et secondaire.

L'obligation d'obéissance hiérarchique

L'obligation d'obéissance hiérarchique(18) : en effet, l'enseignant doit toujours se conformer aux

instructions de son supérieur hiérarchique, sauf dans le cas où l'ordre donné est manifestement
illégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public.

Autrement dit, le refus d'obéissance est considéré comme une faute professionnelle. Cette
obligation impose également de se soumettre au contrôle hiérarchique de l'autorité supérieure
compétente et de faire preuve de loyauté dans l'exercice de ses fonctions. Par suite l'enseignant se
doit de respecter les lois et règlements de toute nature.

L'obligation d'exercer ses fonctions

La première de ces obligations est bien sûr d'exercer son enseignement conformément aux horaires
de service définis pour chaque corps d'enseignants.

Ceux-ci ont fait l'objet en 2007 d'une modification ; en effet les décrets de 1950 ne correspondaient
plus aux réalités de l'enseignement d'aujourd'hui. Depuis le 25 mai 1950, date de publication des
trois décrets qui régissaient les obligations de service des enseignants du second degré, de
profondes modifications sont intervenues dans l'organisation de la scolarité et des études de
l'enseignement secondaire. Ainsi, les nouveaux textes publiés le 13 février 2007 actualisent ces
dispositions en les adaptant aux nécessités contemporaines de l'enseignement.

Les professeurs doivent effectuer les tâches qui leur sont confiées : « tout fonctionnaire, quel que
soit son rang dans la hiérarchie, est responsable de l'exécution des tâches qui lui sont confiées(19). »

À titre complémentaire, les enseignants sont également tenus, outre la préparation de leurs cours,
d'apporter une aide au travail personnel des élèves, d'en assurer le suivi, de procéder à leur
évaluation et de les conseiller dans le choix de leur projet d'orientation, en collaboration avec les
personnels d'éducation et d'orientation(20).

Le fait, pour un professeur, de ne pas accomplir l'intégralité de son service d'enseignement ou de ne

pas satisfaire à l'ensemble des obligations complémentaires qui s'y rattachent, est constitutif d'un
manquement à l'exigence du service fait, qui justifie un abattement proportionnel de la
rémunération de l'intéressé.

La retenue financière peut porter, selon les cas, sur le traitement proprement dit ou sur l'indemnité
rétribuant les prestations pour lesquelles la défaillance est constatée (indemnité de suivi et
d'orientation, de professeur principal, d'examen).

L'obligation de neutralité

© PHOVOIR

Une autre obligation sérieuse pour les enseignants est l'obligation de neutralité : dans leurs
enseignements, les professeurs du primaire et du secondaire public sont tenus au respect de cette
règle qui s'impose à tous.

Le principe de laïcité s'applique également à tous les agents du service public d'enseignement public
et fait obstacle à ce qu'ils manifestent leurs croyances religieuses dans le cadre de leurs
enseignements. Dans un avis du Conseil d'État du 3 mai 2000, « le fait pour un agent du service de
l'enseignement public de manifester dans l'exercice de ses fonctions ses croyances religieuses,
notamment en portant un signe destiné à marquer son appartenance à une religion, constitue un
manquement à ses obligations. »

Toutefois compte tenu de la maturité des lycéens de terminale, par exemple, et de la nécessité
particulière de certains cours, cette règle doit être interprétée de manière extrêmement large et ne
peut conduire en aucun cas à restreindre la valeur scientifique et l'originalité des enseignements
dispensés.

Elle se réduit en dernière analyse à une obligation d'objectivité et de mesure dans l'expression des
idées. Elle ne peut s'opposer qu'à l'expression d'une pensée qui cesserait d'être un enseignement
objectif et qui deviendrait purement et simplement une « persuasion trop poussée »…

En ce qui concerne les publications et interviews qu'ils peuvent être amenés à faire ès qualités, les
membres de l'enseignement sont soumis aux règles législatives et réglementaires habituelles. Il
résulte cependant de la jurisprudence du Conseil d'État, que dans l'exercice de sa liberté d'opinion et
à plus forte raison lorsqu'il publie, un enseignant doit faire preuve d'une certaine réserve à l'égard
notamment des institutions éducatives.

La neutralité est le devoir, pour celui qui est amené à manifester publiquement son opinion, de
mesurer ses mots et la forme dans laquelle il les exprime. Un enseignant ne peut se livrer à des
attaques ou à des insultes contre le ministère de l'Éducation nationale, ou contre ses collègues en
public ou dans la presse. La méconnaissance de ce devoir de réserve peut donner lieu, sous le
contrôle du juge administratif, à des sanctions disciplinaires dont la gravité peut varier selon
l'importance de la faute professionnelle retenue à l'encontre de l'intéressé.

Cette obligation de réserve est pour l'essentiel une création jurisprudentielle, précisée au cas par
cas, en tenant compte du rang du fonctionnaire dans la hiérarchie et de la nature de ses fonctions.

L'obligation de discrétion professionnelle

Tout enseignant est soumis à cette obligation(22) : nul ne peut faire état de documents « internes »
concernant l'établissement dans lequel il exerce. Un enseignant peut se prêter à une interview sur
une question générale mais pas sur le fonctionnement administratif de l'établissement où il
enseigne. Cette discrétion porte sur toutes les informations dont il a connaissance dans le cadre de
ses fonctions. La méconnaissance de cette obligation expose l'enseignant à des sanctions
disciplinaires.

L'obligation de signalement

Tout enseignant qui dans le cadre de ses fonctions acquiert la connaissance d'un crime ou d'un délit
doit en aviser sans délai le procureur de la République. Cela a été notamment rappelé de façon
extrêmement précise dans la circulaire concernant les violences sexuelles(23).

Nous avons plusieurs fois abordé la possibilité pour les enseignants d'être exposés à des sanctions
disciplinaires. En effet quand les obligations ci-dessus exposées ne sont pas respectées, un certain
nombre de règles disciplinaires s'appliquent.

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Accessibility

Enseignants en conseil de classe

Conseil de classe - conseil de cycle

Mis à jour le 11 octobre 2022

L'évaluation est au cœur de la question pédagogique, tant pour les adultes qui accompagnent la
formation des élèves, que pour les élèves et les familles. L'évaluation est aussi un outil de
communication de ce que les élèves savent, savent faire ou au contraire ne savent pas encore.
Toutes les questions et activités relatives à cette évaluation des acquis des élèves doivent faire
l'objet d'une attention appuyée de la part des personnels de direction. Pour cela, l'organisation des
temps dédiés à la réflexion collective des équipes éducatives constitue un acte qui va au-delà de la
simple programmation périodique des bilans.

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RACCOURCIS

La fiche du film annuel

Textes officiels

Pour aller plus loin

Boîte à outils

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Sommaire

La fiche du Film annuel

Composition

Attributions

Organisation

Déroulement

Textes officiels

Instances et procédures

Missions et obligations des enseignants

Information des parents sur l'évolution des acquis scolaires

Pour aller plus loin

Boîte à outils

LA FICHE DU FILM ANNUEL

Composition

Pour le conseil de classe :

Le chef d'établissement (ou son représentant) préside le conseil de classe. lI est le garant de l'équité
de traitement entre les classes, entre les élèves et de la qualité des échanges. Ceux-ci doivent se
faire dans le respect de chacun et dans l'objectif de faire progresser les élèves.

Dans les collèges, les lycées et les établissements régionaux d'enseignement adapté, pour chaque
classe ou groupe d'élèves, le conseil de classe comprend les membres suivants :

les personnels enseignants de la classe et/ou des groupes d'élèves ;

deux délégués des parents désignés par le chef d'établissement sur propositions des têtes de listes
ayant obtenu des élus au conseil administration (CA). L'attribution des sièges en conseil de classe
s'effectue au prorata du résultat aux élections du CA. Le chef d'établissement peut ne pas respecter
la totalité des demandes, en particulier pour s'assurer que toutes les classes aient des représentants
des parents ;

deux délégués des élèves élus au scrutin uninominal à deux. Ces élections, généralement
coordonnées par le conseiller principal d'éducation (CPE) et organisées en heure de vie de classe par
le professeur principal, doivent avoir lieu avant la fin de la 7e semaine de cours. Une formation des
délégués est ensuite organisée au sein de l’établissement ;

le conseiller principal d'éducation ;

le Psy-en, principalement sur les classes avec pallier d'orientation.

Dans certaines situations et quand le président du conseil de classe le juge utile, il peut faire appel
aux personnels médico-sociaux qui sont membres de droit.

Des professeurs volontaires des écoles situées dans le secteur de recrutement du collège peuvent
participer aux conseils de classe de sixième et des professeurs des collèges du secteur du lycée
peuvent participer aux conseils de classe de seconde. À ce sujet, consulter la fiche Liaison inter-
établissements.

À noter qu'au sujet des parents d'élèves :

le chef d'établissement répartit les sièges au prorata des suffrages obtenus lors de l'élection des
parents au conseil d’administration (article R421-50 du code de l'éducation). Dans le cas où, pour
une classe, il s'avérerait impossible de désigner des parents d'élèves de la classe, les sièges des
délégués sont attribués à des parents d'élèves volontaires d'autres classes ;

les parents d'élèves ne sont pas représentés dans le conseil de classe pour les formations
postérieures au baccalauréat situées en lycée.

Pour le conseil de cycle 3 (CM1, CM2, 6e)

Le conseil de cycle 3 est présidé par un membre choisi en son sein qui n'est pas obligatoirement le
directeur de l'école. Ce président veille à la qualité des débats qui doivent être centrés sur les élèves
de l'école : leur progression, leurs acquis et leurs besoins.

Si l'acquisition des compétences doit s'entendre sur le cycle de 3 ans, le conseil de cycle 3 se réunit
néanmoins, au moins, une fois par trimestre, en dehors de l'horaire d'enseignement dû aux élèves et
chaque fois que le président le juge utile ou que la moitié de ses membres en fait la demande.

Sont membres du conseil de cycle 3 :

le directeur de l'école ;

les maîtres des classes du cycle 3 ;

des professeurs des classes de la première année du collège choisis en conseil pédagogique.

Le conseil de cycle 3 ne doit pas être confondu avec le conseil école-collège.

Consulter le document (pdf 170 Ko) de l'académie de Nantes à ce sujet.

Pour le conseil de cycle 4 (5e, 4e, 3e)

Le conseil de cycle n'est pas un conseil de classe en ce sens qu'il ne s'étend pas sur un découpage
annuel. L'évaluation est centrée sur l'acquisition des compétences sur les 3 dernières années du
collège.

Le cycle est donc une unité longue du temps scolaire au cours de laquelle les élèves vont construire
progressivement les apprentissages prévus dans le socle commun de connaissances, de
compétences et de culture. La logique de cycle conduit, dans le cadre de la classe, à la différenciation
pédagogique, et à une évaluation orientée vers le diagnostic et l'analyse des besoins des élèves.

Sont membres du conseil de cycle 4 :

le chef d'établissement ou son représentant ;

les enseignants de l'équipe pédagogique du cycle, dont le professeur documentaliste qui participe
souvent à différents projets ;

le conseiller principal d'éducation (CPE) ;

le Psy-en.

Dans certaines situations et quand le président du conseil de classe le juge utile, il peut faire appel
aux personnels médico-sociaux qui sont membres de droit.

Les élèves et parents qui ne siègent pas dans ce cas-là sont tenus informés de façon régulière de
l'avancée de l'acquisition des compétences et des moyens de remédiation proposés en vue de
surmonter d'éventuels retards, notamment par le biais des PPRE (Programme personnalisé de
réussite éducative). Consulter la fiche Inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Conseil de cycle

Le déroulement du conseil de cycle peut être différent d'un établissement à l'autre. Son organisation
(fonctionnement, périodicité des réunions etc.) est fixée par le conseil pédagogique ou le conseil
école-collège.

Son objet est de véritablement mettre en place toutes les conditions nécessaires à l'acquisition des
différentes compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture par le
plus grand nombre d'élèves.

Pour cela le conseil de cycle doit proposer des approches éducatives au plus près des besoins de
chaque élève.

L'évaluation finale du socle est de la responsabilité du chef d'établissement. Elle est transférée dans
le livret scolaire unique.

Attributions

Le conseil de classe

traite les questions éducatives intéressant la vie de classe, et notamment les modalités
d'organisation du travail des élèves, les compétences transversales, la discipline ;

examine les résultats scolaires individuels des élèves en proposant un bilan et des conseils pour
progresser et/ou propose des aménagements d'évaluation ;

émet un avis sur les vœux d'orientation et/ou les choix de spécialité exprimés par les familles et les
élèves, et/ou fait d'autres propositions ;

émet un avis éclairant le jury d'examen et/ou commission d'appel ;

émet un avis sur les vœux de poursuites d'études post-bac (en complétant la fiche avenir sur
ParcourSup) ;

examine et émet une appréciation au sujet de l'implication des élèves dans la vie de l'établissement
à travers les parcours ;

valide, lors du dernier conseil de classe de chaque année du cycle terminal (fin de première et fin de
terminale), la moyenne annuelle de chaque enseignement concerné (Cf : Note de service du 28 août
2021).

Paris.fr

L'équipe enseignante

Les professeurs des écoles et les instituteurs dépendent de l’Éducation nationale. Les parents sont
invités à rencontrer l’enseignant lors de la première réunion de rentrée. Le carnet de
correspondance (ou cahier de liaison) remis à l’élève facilitera, au cours de l’année scolaire, le
dialogue et l’échange d’information entre parents et enseignants.

Le directeur ou la directrice est membre de l’équipe enseignante et a le même statut que les
professeurs des écoles. Ses fonctions sont fixées par décret. Il assure par exemple la coordination
nécessaire entre les maîtres et anime l'équipe pédagogique. Il veille à la bonne marche de l'école et
au respect de la réglementation qui lui est applicable. Il est l'interlocuteur des autorités locales. Il
veille au dialogue avec les parents. Il organise le travail des personnels de la Ville. Il a notamment la
charge de l’organisation des services de surveillance, de la répartition des enfants dans les classes et
de la gestion des rapports entre l’école et ses interlocuteurs, notamment la municipalité.

À Paris, pour leur permettre de se consacrer pleinement à leurs fonctions, ils sont déchargés
d’enseignement dans les écoles d’au moins cinq classes alors que le seuil de cette décharge est, dans
le régime national, de 14 classes en élémentaire. La Ville de Paris rembourse à l’État le coût des
professeurs chargés de les remplacer auprès des enfants, dans les écoles comptant un nombre de
classes inférieur au seuil de la décharge prévu par le régime national. À l'initiative de la Ville de Paris,
les directeurs et directrices ont par ailleurs vocation à bénéficier, dès qu’il est possible, du logement
de leur école dont l’accès leur est désormais réservé, s'ils le souhaitent.

Les professeurs de la Ville de Paris (PVP) sont recrutés sur concours organisés par la Ville de Paris et
rémunérés par elle. Ils prennent en charge sur le temps scolaire les enseignements artistiques et
sportifs dans les écoles élémentaires (une heure d’éducation musicale, une heure d’arts plastiques
et une heure trente d’éducation physique et sportive). La natation est assurée en collaboration avec
les éducateurs des activités physiques et sportives (EAPS).

Les personnels des RASED (Réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficultés) de l'Éducation
nationale traitent la difficulté scolaire à l'école primaire.

Les auxiliaires de vie scolaire (AVS) sont les assistant.e.s d’éducation affecté.e.s aux missions d’aide à
l’accueil et à l’intégration scolaires des enfants handicapés.

Les personnels d'animation et de service

Ils font partie des personnels de la Ville de Paris.

Les animateurs assurent l’encadrement des enfants à l’interclasse de midi et après la classe pendant
l'étude surveillée, ainsi que le mercredi et pendant les vacances en centres de loisirs, et lors des
ateliers du samedi matin.

Les gardiens ont la responsabilité de l'accueil, de la surveillance des entrées et sorties ainsi que de
quelques tâches d'entretien. Ce sont aussi des personnels de la Ville de Paris.

Les agents de services des écoles désormais appelés agents techniques des écoles (ATE) sont chargés
de la propreté des locaux dans les écoles élémentaires.

Les cantinières qui dépendent des caisses d'écoles s'occupent des repas dans les restaurants
scolaires.

Les équipes médicosociales scolaires

Il s’agit des médecins, assistants sociaux scolaires, secrétaires médicaux et sociaux. Tenus au secret
professionnel, ces personnels relèvent de la Direction de l’action sociale, de l’enfance et de la santé
de la Mairie de Paris. Ils ont pour mission de favoriser l’équilibre et le bien-être physique, mental et
social des élèves.

Des actions de prévention santé sont par exemple menées dans les écoles.

Les professeurs de la Ville de Paris

Un rôle clé pour l'éducation artistique et l'éducation sportive

Ces professeurs spécialisés, appelés également PVP, interviennent dans les écoles élémentaires en
temps scolaire dans trois disciplines, complémentaires des enseignements dispensés par les
professeurs des écoles.

Les professeurs d'arts visuels

Les professeurs d'éducation musicale

Les professeurs d'éducation physique et sportive

Les 800 PVP, recrutés et rémunérés par la Ville, sont tous titulaires d’un master 2 dans leur
spécialité. Ils exercent leur activité au sein de l'équipe pédagogique de chaque école et dans le cadre
des programmes de l'Éducation nationale. Par ailleurs, les professeurs de la Ville de Paris initient et
pilotent de nombreux projets en lien avec les institutions culturelles et sportives parisiennes.

Être parent d'élève

Les parents d'élèves occupent une véritable place au sein de la vie des écoles. Par le biais de leurs
représentants, ils s'expriment au conseil.

Un rôle important

Les parents sont invités à participer à la vie des établissements scolaires, à toutes les étapes de la
scolarité de leur enfant. Le cahier de correspondance est l’outil principal de communication. Dates
des vacances, absences des enseignants, sorties, visites médicales, demandes de rendez-vous… Tout
y est transmis.

À l'école élémentaire, une réunion organisée à la rentrée permet aux parents de connaître le
professeur de leur enfant, le fonctionnement et les projets de la classe.

Les représentants des parents d'élèves

À la rentrée ont lieu les élections des représentants de parents d’élèves, qui seront membres du
conseil d’école ou du conseil d’administration. Les listes sont établies par les associations de parents
d’élèves ou des groupements indépendants. Chaque parent peut voter et se présenter.

Le conseil d'école

Le conseil d’école vote le règlement intérieur et adopte le projet d’école. Il donne son avis et fait des
suggestions sur le fonctionnement de l’établissement et sur toutes les questions liées à la vie de
l’école. Il est présidé par le directeur d’école et composé des enseignants, de représentants élus, des
parents d’élèves, d’un représentant du maire de Paris et d’un représentant de la mairie.

Les actions éducatives sur le temps scolaire

Classes de découverte, classes à Paris, actions lecture, semaine de la Laïcité, ateliers « propreté »
trois exemples des expériences privilégiées de découverte et d’apprentissage dont bénéficient les
écoliers parisiens chaque année.

Les ateliers « propreté »

Chaque année, ce sont 25 000 élèves parisiens qui, grâce à ces ateliers, sont sensibilisés à la
propreté.

Retrouvez ci-dessous l'expérience de Ludovic, éboueur à la Ville de Paris, qui anime des ateliers «
propreté » dans les écoles, auprès des classes de CE2 et CM1.

Il explique aux enfants son métier et l'importance du tri des déchets.

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La semaine de la Laïcité

La semaine de la laïcité s'est déroulée du 7 au 11 décembre 2020, 115 ans après l'adoption de la loi
sur la séparation de l'église et de l'Etat. Au programme, des échanges et des débats dans les écoles
et les collèges Parisiens.

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Les bibliothèques centres de documentation

Les petits Parisiens jouissent au sein de leur établissement scolaire d'un accès privilégié au livre.

Paris s'engage depuis longtemps en faveur de la réussite éducative de tous les enfants, et ce dès le
plus jeune âge. Parce que la maîtrise de la lecture est un enjeu majeur, la Ville s'est dotée très tôt
d'une structure adaptée et innovante : le Centre Paris Lecture qui met en œuvre le « Plan Paris
Lecture », fer de lance de l'action de la collectivité en la matière, par la mise en place dans chaque
école élémentaire d’une bibliothèque-centre de documentation.

Des lieux de vie scolaires consacrés au livre et à la lecture

348 écoles élémentaires parisiennes bénéficient de bibliothèques-centres de documentation (BCD),

lieux ouverts à tous les élèves. Disposant d'un fonds varié de plus d'un millier d'ouvrages, les BCD
jouent un rôle central dans les animations et les activités organisées autour de la lecture. Les enfants
y sont notamment accueillis par un animateur spécialisé, le "BCDiste" durant les temps périscolaires,
c'est-à-dire le midi, pendant la pause méridienne, et le soir après la classe, et extrascolaires, les
mercredis et pendant les vacances scolaires. Ils y sont initiés au goût du livre et de la lecture et
apprennent à devenir des lecteurs actifs et créatifs.
Les classes de découverte

Chaque année, la Ville de Paris organise des séjours de classes de découverte réparties selon cinq
thématiques : neige, mer, équitation, verte et culture (patrimoine, science et arts). Les classes de
découvertes concernent des milliers d'élèves scolarisés en troisième cycle (principalement en CM1
et CM2) dans les écoles élémentaires publiques de Paris.

Les séjours sont de dix jours et se déroulent sous la responsabilité des enseignants.

Modalités d'inscription

Sur la base d'un catalogue proposé par la Ville de Paris, mis à jour chaque trimestre, les enseignants,
s'ils le souhaitent, montent un projet et se portent candidats dans le but d'obtenir un séjour pour
leurs élèves. Les candidatures des enseignants sont ensuite sélectionnées par une commission
d'attribution composée de membres de l'académie de Paris et de la Ville.

Principes de facturation

Les classes de découvertes comptent parmi les activités périscolaires qui nécessitent une
participation financière des familles. Les familles dont les enfants participent à une classe de
découverte sont facturées via Facil'Familles.

Tarifs

Les tarifs sont appliqués en fonction d'une tranche calculée par la Caisse des écoles de votre
arrondissement sur la base du quotient familial (à partir des ressources du foyer). À défaut de
présenter le justificatif de la Caisse des écoles déterminant votre tranche tarifaire, vous acquitterez
le tarif 10, soit le tarif maximum.

Tarif journalier des classes de découverte à compter de septembre 2022 :

TRANCHE TARIFAIRE - QUOTIENT FAMILIAL

Tarif 1 revenus mensuels inférieurs à 234 €

TARIF JOURNALIER

1.18 €

Tarif 2 revenus mensuels inférieurs à 384 €

TARIF JOURNALIER

3.60 €

Tarif 3 revenus mensuels inférieurs à 548 €

TARIF JOURNALIER

8.43 €
Tarif 4 revenus mensuels inférieurs à 959 €

TARIF JOURNALIER

9.85 €

Tarif 5 revenus mensuels inférieurs à 1 370 €

TARIF JOURNALIER

13.58 €

Tarif 6 revenus mensuels inférieurs à 1 900 €

TARIF JOURNALIER

15.13 €

Tarif 7 revenus mensuels inférieurs à 2 500 €

TARIF JOURNALIER

16.45 €

Tarif 8 revenus mensuels inférieurs à 2 500 €

TARIF JOURNALIER

17.95 €

Tarif 9 revenus mensuels inférieurs à 10 000 €

TARIF JOURNALIER

19.75 €

Tarif 10 revenus mensuels inférieurs à 15 000 €

TARIF JOURNALIER

21.54 €

Les classes à Paris

Les classes à Paris sont destinées aux élèves des écoles élémentaires publiques de Paris, du CP au
CM2, et sont conduites par des intervenants spécialisés. Elles se déroulent sur plusieurs séances
dont le nombre varie en fonction des thèmes, généralement d'une demi-journée à l'extérieur de
l'école, en partenariat avec des associations, des artistes ou des services éducatifs de musée – et
avec la participation active des enseignants.

Les classes culturelles et artistiques

Les classes scientifiques

Les classes urbanisme

Comment ça marche ?

Un catalogue des classes à Paris est envoyé en début d'année scolaire dans toutes les écoles
parisiennes. Les enseignants intéressés doivent rédiger un projet pédagogique explicitant leur
motivation. Une commission Ville de Paris/Académie attribue les classes en fonction de critères
précis.

Liste des écoles élémentaires

Cliquez sur l'onglet "Écoles élémentaires" figurant sur la carte ci-dessous:

Consultez la liste des écoles élémentaires à Paris

Visualiser la carte des secteurs scolaires en grand format ou en version mobile

capgeo.sig.paris.fr

Consultez la rubrique « Autour de l'école »

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Sa mission : apprendre à lire, écrire, compter et bien plus encore

Professionnel de la pédagogie, le professeur des écoles apprend aux élèves à lire, à écrire, à
compter, mais son rôle ne se limite pas à cela. Il engage les élèves dans la construction de leurs
parcours éducatif et scolaire. En ayant à cœur de créer un rapport positif à la classe et à
l'apprentissage, il permet aux élèves de s'approprier les savoirs fondamentaux et éveille chez eux
l'intérêt pour le monde qui les entoure.
Son quotidien : un pédagogue polyvalent, ouvert et à l'écoute

Français, mathématiques, histoire et géographie, sciences expérimentales, langue vivante, musique,

arts plastiques, pratiques artistiques, éducation sportive, culture numérique... Le professeur des
écoles doit tout savoir enseigner et donc avoir une bonne culture générale.

Enseigner à des élèves demande de la rigueur, de la patience et un grand sens de l'écoute. Le

professeur des écoles doit savoir capter l'attention, s'adapter en permanence et expliquer les choses
clairement, aux élèves comme aux familles. Il élabore les contenus pédagogiques et évalue
l'acquisition des compétences tout au long de l'année, en ayant une vision globale de sa classe et de
ses élèves.

Le professeur des écoles doit également mener des projets, par exemple mettre en place des sorties
de classe, élaborer des projets pédagogiques, en équipe et en partenariat avec les associations ou la
mairie.

Ouvert aux autres, il a le goût du dialogue et sait impliquer l'ensemble des acteurs qui entourent
l'élève : parents, intervenants extérieurs, etc.

Le professeur des écoles a un emploi du temps bien rempli. Son travail ne se limite pas à la présence
en classe. Même si les emplois du temps peuvent différer d'une école à l'autre, le professeur des
écoles doit assurer 24 heures d'enseignement hebdomadaires et 108 heures annuelles de travaux en
équipe au sein d'un cycle d'enseignement, d'activités pédagogiques complémentaires et de
participation aux conseils d'écoles.

À cela s'ajoute le temps de préparation des cours, les corrections des productions des élèves et le
suivi des relations avec les parents d'élèves

Cadrage institutionnel

Les informations sont disponibles sur le site service-public.fr et dans un article de notre propre site.
Voici résumé les principaux éléments.

Cahier pédagogique.com

Le conseil de classe a trois fonctions :

1) Examiner toutes les questions pédagogiques intéressant le suivi des acquis des élèves et la vie de
la classe.
2) Examiner le déroulement de la scolarité de chaque élève afin de l’accompagner sur son parcours
scolaire et dans la construction de son projet personnel.

3) En terminale, se prononcer sur les vœux de poursuite d’études de chaque élève dans le supérieur.

Ses redevabilités :

– Examiner toutes les questions pédagogiques intéressant le suivi des acquis des élèves et la vie de la
classe.

– S’assurer de la cohérence de l’organisation pédagogique avec le volet pédagogique du projet

d’établissement.

– Se réunir trois fois par an au minimum (au moins deux fois par an en lycée professionnel).

– Se mettre d’accord sur une appréciation générale qui sera inscrite sur le bilan périodique de l’élève
et éventuellement décerner une mention inscrite au règlement intérieur (encouragements,
félicitations, par exemple).

– Tenir les parents informés de l’évolution des acquis scolaires de leurs enfants et du respect par
ceux-ci de leurs obligations scolaires.

– Émettre des propositions d’orientation :

au collège : https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F112

au lycée : https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F111

Mais le conseil de classe n’est pas une instance disciplinaire, il ne peut donc pas prononcer de
sanctions.

Les participants

Pour fonctionner le conseil de classe a besoin de faire circuler les informations. Il a donc besoin de
représentants des élèves, des parents d’élèves, des enseignants et du personnel non-enseignant de
la communauté scolaire. Le conseil nécessite un président, un animateur, un secrétaire.

Dans un conseil, c’est à chacun son rôle. Le chef d’établissement préside le conseil et le convoque,
désigne les délégués des parents compte-tenu des élections. Le professeur principal fait un bilan
général de la classe tandis que les professeurs de la classe soulèvent les questions pédagogiques à
examiner, font un bilan des acquisitions de chaque élève, proposent des dispositifs d’aide, donnent
des conseils pour progresser.
Les deux délégués des élèves représentent les élèves de leur classe, ils sont des médiateurs entre
leurs camarades et les autres membres de la communauté éducative (personnels de direction,
enseignant et non-enseignant et parents). Les deux délégués des parents d’élèves font remonter les
informations (vérifiées et représentatives) venant des parents de la classe, puis font redescendre
l’information vers les parents de la classe ; ils interviennent sur des problématiques collectives ou en
appui d’une problématique individuelle à la demande des parents concernés.

Un conseiller principal d’éducation (CPE) participe au conseil et communique des informations sur le
comportement et l’activité de l’élève, ses résultats, ses conditions de travail, sur l’origine de
difficultés éventuelles. Le conseiller d’orientation psychologue informe et conseille sur les métiers et
les formations, communique sur les projets de formation de l’élève. Enfin, le médecin scolaire,
l’assistant social ou l’infirmier informent si besoin des conditions de travail et sur d’éventuelles
difficultés, et aident à la mise en place de parcours spécifiques.

La présence du PsyEN, de l’assistance sociale ou de l’infirmière, est fonction de la disponibilité et du

contexte spécifique de l’établissement. Le PsyEN peut assister aux conseils des classes de 3e ou de
lycée pour apporter des conseils en terme d’orientation. Dans 56 % des lycées seulement, le PsyEN
assiste aux conseils où sont proposées les décisions d’orientation ou remplies les fiches avenir, et
cette pratique est plus répandue dans les lycées généraux et technologiques que dans les lycées
professionnels (voir le rapport du Cnesco sur l’orientation de 2018).

Enseignement.be

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Enseignants

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Conseils de classes

Conseil de participation

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Commission créée en application des articles 41 et 42 du Pacte scolaire

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Ressources

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Accueil > Système éducatif > Institutions et acteurs > Etablissements d'enseignement > Conseils de
classes

CONSEIL DE CLASSE

Le Conseil de classe

Le "Conseil de classe" est défini dans l'arrêté royal relatif à l'organisation de l'enseignement
secondaire du 29 juin 1984.

Il désigne l'ensemble des membres du personnel directeur et enseignant qui sont chargés de former
un groupe déterminé d'élèves, d'évaluer leur formation et de prononcer leur passage dans l'année
supérieure(article 7).

Il relève de l'enseignement secondaire uniquement.

Ses missions

Au sein d'un établissement d'enseignement secondaire, relèvent de sa compétence (décret

Missions, article 95) :

les décisions relatives au passage de classe

les décisions relatives au passage de cycle ou de phase

les décisions relatives à la délivrance des diplômes, certificats et attestations de réussite.

Le Conseil de classe est présidé par le chef d'établissement ou son délégué et comprend tous les
membres du personnel enseignant en charge de l'élève, y compris le professeur de religion ou de
morale non confessionnelle. Un membre du centre psycho-médico-social ainsi que les éducateurs
concernés peuvent y assister avec voix consultative. Tout enseignant non titulaire, ayant fonctionné
au moins deux mois de l'année scolaire, peut assister, avec voix consultative, au Conseil de classe
(décret Missions, article 95).

Pour fonder ses décisions, il se base sur les informations qu'il est possible de recueillir sur l'élève
telles que, par exemple, :

les études antérieures

des résultats d'épreuves organisées par des professeurs

des éléments contenus dans le dossier scolaire ou communiqués par le centre psycho-médico-social

des entretiens éventuels avec l'élève et les parents.