DOMAINES D’ANALYSE DU SOCLE CONDUITES MOTRICES, METHODOLOGIQUES ET SOCIALES DES ELEVES A L’ENTREE EN CM1 (6 ème)

Les consignes sont détournées au profit du jeu. La prise de parole est spontanée, l’écoute des autres est brève.
D1 La verbalisation des actions, sensations, émotions est difficile.
La concentration est variable. Les élèves sont attentifs lorsque les règles sont posées
Comprendre, s’exprimer en Les élèves sont dynamiques et volontaires.
utilisant les langages des arts et Les niveaux sur le plan de la motricité sont extrêmement divers.
du corps.

L’élève parle, communique, facilement à l’oral de façon relativement claire. Quelques élèves ne maîtrisent pas la lecture à l’entrée en sixième.
D2 Le travail en groupe est apprécié mais demande une régulation importante.
Les méthodes et outils pour La co-observation et co-évaluation sont acceptées.
Les élèves sont capables d’observer à partir d’outils et de critères très simples (fiches). L’analyse, l’exploitation de cette
apprendre.
observation est à développer.
La répétition est difficile pour de nombreux élèves. La notion d’engagement dans la situation est à travailler (écoute, sécurité,
quantité et qualité du travail)
Quelques clivages liés au recrutement des écoles.
D3 Les élèves doivent s’approprier les règles de fonctionnement (Charte EPS).
La formation de la personne et du La prise en compte des différences et le respect des autres est à travailler.
Spontanément ce sont toujours les mêmes élèves qui assument des responsabilités et endossent les rôles sociaux les plus exposés.
citoyen.
Les élèves sont davantage prêts à coopérer en groupe s’ils sont affinitaires ou sexués.
Les élèves entrent dans l’effort sans repères de progressivité. La sécurité est un point clef à développer.
D4 L’engagement, l’investissement des élèves est très variable suivant le profil d’élèves et n’est pas toujours adapté aux différents
Les systèmes naturels et les types d’efforts ou de situations peu d’investissement ou surinvestissement).
systèmes techniques. L’évaluation par compétences semble avoir de l’intérêt, mais la note revêt encore un caractère prioritaire.
La notion d’échec ou de réussite immédiate joue sur l’engagement et l’investissement des élèves dans une situation ou une
séquence.
La culture sportive est très variable. Les règlements doivent être vus et approfondis Ils acceptent des aménagements des règles
D5 spécifiques à l’EPS (FPS), et privilégient le jeu.
Les représentations du monde et Les pratiques physiques restent très sexuées (cf licenciés futsal ou gymnastique)
l’activité humaine.

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SOCLE

Lesquelen Catherine Référente EPS ESPE POITIERS

 La compréhension des consignes est correcte et facilitée par des supports visuels (schémas, fiches, tableaux) ou démonstration.
D1 Le vocabulaire utilisé n’est pas toujours adapté pour décrire la motricité. La verbalisation des actions, sensations, émotions est difficile.
Comprendre, s’exprimer en La concentration est variable. Les élèves sont plus attentifs et osent davantage s’exprimer en petit groupe.
utilisant les langages des Les élèves sont plutôt dynamiques et dans la recherche de plaisir immédiat. Ils maîtrisent dans l’ensemble des techniques simples.
Le regard des autres peut commencer à poser problème (inhibition)
arts et du corps.
La communication entre pairs est parfois conflictuelle.
Les qualités motrices, énergétiques et perceptives sont hétérogènes mais d’un « assez bon » niveau.
Le travail en groupe est apprécié surtout s’il est affinitaire, accepté cependant sous d’autres formes. La mixité peut commencer à poser
D2 problème.
Les méthodes et outils pour La co-observation et co-évaluation fonctionnent mieux si les groupes sont affinitaires
apprendre. Les élèves sont capables d’observer à partir d’outils et de critères très simples (fiches, tablette numérique). L’analyse, l’exploitation de
cette observation est à développer.
La répétition est acceptée si l’enseignant est présent, guide, encourage, sinon les élèves peuvent vite se détourner de la tâche. Manque
de persévérance. Ils se contentent parfois d’une réussite minimaliste.
La mise en projet est possible à court terme (leçon) mais plus difficilement à long terme (séquence)
Les élèves connaissent les règles de fonctionnement (Charte EPS). Elles sont plutôt bien appliquées.
D3 La prise en compte des différences et le respect des autres est à renforcer.
La formation de la personne Spontanément ce sont toujours les mêmes élèves qui assument des responsabilités et endossent les rôles sociaux les plus exposés.
et du citoyen. Les élèves sont davantage prêts à coopérer en groupe s’ils sont affinitaires ou sexués.
Le travail de groupe révèle le plus souvent le travail de leaders. La communication, l’écoute, la prise en compte de propositions
différentes au sein d’un groupe est à améliorer.
Les élèves se préparent correctement à l’effort s’ils sont accompagnés, guidés par l’enseignant sinon ils ont tendance à négliger cette
D4 phase de préparation. Ils y accordent davantage d’importance en cas d’évaluation.
Les systèmes naturels et les L’engagement, l’investissement des élèves est très variable suivant le profil d’élèves et n’est pas toujours adapté aux différents types
systèmes techniques. d’efforts ou de situations peu d’investissement ou surinvestissement). La perspective de l’évaluation accroît l’engagement chez certains
élèves.
La notion d’échec ou de réussite immédiate joue sur l’investissement des élèves dans une situation ou une séquence. Peu de
persévérance.
D5 Les élèves connaissent les règles simples dans les différentes APSA. Ils ont souvent du mal à accepter des aménagements des règles
Les représentations du spécifiques à l’EPS (FPS).
monde et l’activité Ils maîtrisent un vocabulaire de base sur les différentes APSA qui devra être revu régulièrement et enrichi tout au long du cycle.
humaine. Une majorité d’élèves a plutôt une bonne culture sportive. La culture artistique est à développer.
Le pratiques physiques restent très sexuées (cf licenciés futsal ou gymnastique)

Lesquelen Catherine Référente EPS ESPE POITIERS

 LA CONTRIBUTION DE L’EPS en CYCLE 4  AU PROJET ACADEMIQUE ET D’ETABLISSEMENT:
PERSEVERER

CONSTRUIRE des -Cycles longs autour de 20 heures d’enseignement.

AMBITION 1
apprentissages durables -L’élève acteur voire auteur de ses apprentissages
ACCOMPAGNER chaque
élève dans la -Évaluation et enseignement par compétences
AMBITION 2 -Perspective à terme d’une séquence de sauvetage aquatique
construction de son
parcours
OUVRIR l’école,
-Cross du collège
développer les liens avec -Journée du sport scolaire
AMBITION 3
ses partenaires, -Section Sportive Rugby
conforter la confiance

INNOVER / -Utilisation des tablettes numériques

AMBITION 4 -Perspective à terme d’une séquence de sauvetage aquatique
EXPERIMENTER

Les parcours
Santé Citoyen Avenir Artistique et culturel
Lesquelen Catherine Référente EPS ESPE POITIERS
 Lien avec le projet académique et En permanence, tout au long de De manière
établissement l’année… Ponctuelle
Ambition 1 Ambition 2 Ambition 3 Ambition 4
Constats Objectifs du Les projets et
CONSTRUIRE ACCOMPAGNER OUVRIR EXPERIMENTER/ Mises en œuvre
(mots clés) projet EPS actions menées
PARTAGER S’EXPRIMER RAYONNER INNOVER
S’ENGAGER ACQUERIR ÊTRE COMPRENDRE Détournement Etre davantage 1. En utilisant des
des consignes au évaluations par
PÉRSÉVÉRER DIFFERENCIER PARTAGER ANALYSER acteur de ses
profit du jeu compétences permettant
POSITIVER RAISONNER apprentissages, Semaine
à l’élève de se situer et
moins s’impliquer davantage.
consommateur 
d’intégration
En s’attachant à utiliser
Donner des repères . Avoir un regard positif des modes de 6ème
et des responsabilités sur l’élève 1. Accéder à plus communication et
Mettre en place le « Former des Former des Clivages d’autonomie d’information variés pour Journée du sport
contribuer à la maîtrise
Promouvoir les apprendre aujourd’hui » élèves à des élèves à des de la langue française. scolaire
actions de santé. -Porter à la connaissance compétences compétences Accepter En permettant à l’élève
de tous les contenus des sociales méthodologiques de savoir s’échauffer, Cross du collège
différents rôles
d’endosser des
Respecter les biens et programmes et les et statuts responsabilités, de se
les personnes compétences à atteindre mettre en projet Olympiades
Respect de soi et2. Accéder à des 2. En formant les élèves
Former les élèves à Acquérir et maîtriser la des autres comportements à différents rôles sociaux :
Section Sportive
différents rôles langue ROLES citoyens (aider, tuteur, arbitre, conseiller, Rugby
sociaux : tuteur, SOCIAUX : -questionnement accompagner…) observateur, pareur…
arbitre, conseiller, Renforcer la tuteur, arbitre, - verbalisation 3. En formant des élèves
observateur, pareur, complémentarité des conseiller, - fiches S’ENGAGER à des compétences
coach… acquisitions observateur, -vidéo PERSEVERER méthodologiques
(comprendre, analyser,
pareur, raisonner par le
Au sein de la classe, coach… questionnement et la
différencier verbalisation)

Lesquelen Catherine Référente EPS ESPE POITIERS

 Compétences Compétence
Groupes 6ème 5ème 4ème 3ème
4 Champs APSA générales s générales
d’APSA CYCLE 3 CYCLE 4 CYCLE 4 CYCLE 4
prioritaires prioritaires
Courses
Activités Athlétisme
Sauts 1/2 Fond 1/2 Fond
Produire une performance athlétiques combinée
Lancers
optimale mesurable à une
CG1
échéance donnée Natation Nat° longue CG2 Natation Vitesse
sportive Nat° de vitesse

CG1
Canoë-Kayak CG4
APPN Natation Sécuritaire
Adapter ses déplacements à Course d’Orientation CG2
Natation Course d’Orientation
des environnements variés Escalade Vtt Ski
sécuritaire
Sauvetage

CG1
Activités Acrosport CG4 Parcours Gymnique Gym Agrès Acrosport
Gymniques Gym. Sportive
S’exprimer devant les autres
CG1
par une prestation artistique
CG4
et/ou acrobatique Danse
APA Danse Arts du Cirque Arts du Cirque
Arts du Cirque

CG1
CG3
Basket Football Handball
Sports
Handball Rugby Basket Handball
Collectifs
Volley Ball Ultimate… Football Football
Conduire et maîtriser un
affrontement collectif ou CG1
inter-individuel. Sports de Badminton CG3 Badminton
Raquettes Tennis de Table Badminton

Lutte Judo
Combat Boxe
Boxe Française

Lesquelen Catherine Référente EPS ESPE POITIERS