MODULE ÉVALUER,

DIFFÉRENCIER, REMÉDIER
ELÉMENTS GÉNÉRAUX
TITRE ET ANNÉE : DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE : QUELLES
PRATIQUES ? QUELS EFFETS ? (2017)

NOM DES AUTEURS : TREMBLAY ; GRANGEAT ; GALAND

RÉFÉRENCE DE LA PUBLICATION : CONFÉRENCE DE CONSENSUS DU

CNESCO (2017) SUR LA DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE : COMMENT
ADAPTER L’ENSEIGNEMENT POUR LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES ?

CHAMP SCIENTIFIQUE : DIDACTIQUE ; SCIENCE DE L’ÉDUCATION

 CONTEXTE DE L’ARTICLE
DANS LE SYSTÈME SCOLAIRE :

APPRENTISSAGE DIFFÉRENT ET PAS AU MÊME RYTHME POURTANT CHAQUE ÉLÈVE DOIT MAITRISER LE S4C

DISPOSITIF MIS EN PLACE MAIS PAS UTILISER PAR TOUS LES ENSEIGNANTS (ENQUÊTE TALIS ET TIMSS)

THÈME CENTRAL  FAIRE RÉUSSIR TOUS LES ÉLÈVES

• CONCEPTS ABORDÉS / SYNTHÈSE DES TRAVAUX

INTERVENTION TREMBLAY : COMMENT METTRE EN PLACE UN COENSEIGNEMENT EFFICACE?

CONCEPTS ABORDES SYNTHESE DES TRAVAUX

Co-intervention interne Ne modifie pas l’enseignement donné

Co-intervention externe Des effets positifs pour les élèves en difficulté

Mais ne constitue pas une différenciation de l’enseignement et n’en
favorise pas l’apparition

Coenseignement Permet de réduire le ratio enseignants/élèves

Moins stigmatisant
Performances des élèves augmentent
Bénéfique aussi pour les enseignants
INTERVENTION GRANGEAT : QUEL ÉQUILIBRE TROUVER DANS LA GESTION DU TEMPS DE CLASSE ?
CONCEPTS ABORDES SYNTHESE DES TRAVAUX

Gestion du temps de classe -élément fondamental

-4 manières de gérer l’équilibre des temps de classe
-équilibre commence dès la préparation de la classe

Utilisation d’un outil métacognitif pour équilibrer les temps de classe -permet de faire du lien en fin de séquence
-écoute mutuelle pour résoudre des tâches complexes

Une évaluation formative pour réguler les apprentissages individuels -compétences visées en 4 niveaux de maitrise
-tableau de progression

INTERVENTION GALAND : QUELS SONT LES EFFETS DE LA DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE SUR LES
DIMENSIONS COGNITIVES ET SOCIO-AFFECTIVES ?
CONCEPTS ABORDES SYNTHESE DES TRAVAUX
Quelles différences entre élèves prendre en compte ? Connaitre le niveau de savoir faire de l’élève pour adapter
l’intervention pédagogique

Les enseignants différencient-ils leurs pratiques ? Proposent des activités plus simple qui accroit les écarts de départs

Quelle différenciation au service des élèves ? Meilleure performance quand on donne à l’élève des objectifs en
termes de compétences
Des évaluations formatives régulières

Quel équilibre entre enseignement collectif et individualisation ? Veiller au maintien d’objectifs communs de même exigence
Dispositifs avec un temps d’enseignement collectif
LIEN AVEC UNE THÉMATIQUE DE
COURS
• Utiliser l’évaluation
diagnostique  pour savoir le
niveau d’acquis des élèves afin
de déterminer l’intervention
pédagogique adaptée (recueil
d’information)
• Utiliser l’évaluation formative
 pour réguler les
apprentissages et faire constater
les progrès aux élèves grâce à
des niveaux de compétences
• On évalue ce qu’on enseigne
aux élèves, leurs acquisitions à
travers des savoirs, des savoir-
faire et des savoir-être (leurs
compétences à résoudre une
tâche)
• Une évaluation pour
l’apprentissage  pour
repérer/expliquer les difficultés,
les erreurs donc mieux réguler
et remédier (coenseignement)
LIEN AVEC DES PRATIQUES
OBSERVÉES / VÉCUES
• Groupes de besoin qui visent la •
même compétence mais à
travers des tâches adaptées à
chaque groupe
• Pochette EPS : permet de voir
son évolution tout au long de la
séquence (évaluation
formative)
• 3 professeurs pour deux classes
en natation : une évaluation
diagnostique pour déterminer 3
groupes de besoins (1
professeur par groupe réduit)
• Obstacles:
-le matériel inadapté dans les
collèges
-nombre d’élèves trop important
-manque de cohérence de l’équipe
pédagogique
-cout engendré
REGARD SUR LES PRATIQUES
ACTUELLES
OUI, les enseignants
différencient mais certains
exploitent mal les dispositifs
de différenciation en ayant des
demandes faibles pour les
élèves en difficultés (et
l’inverse)
• Peut être du à un manque de
formation initiale
• Mais aussi à cause d’un
manque de moyens dans l’EN
REGARD
ANALYTIQUE