Université Abdelmalek Essaadi

Ecole Normale Supérieur

Tétouan
LPQME : Education physique et sportive

L’évaluation de la leçon d’EPS

Réalisé et présenté par :

Encadré par :
HAMZI Kamal
Pr. HARFOUF Soulaiman
RHAILANI Yassin Année universitaire: 2016_2017
 PLAN

I. Introduction

II. Compétences Pédagogiques

III. Compétences Didactiques

IV. Conclusion
 I. Introduction

«Dans son acceptation la plus générale, le terme évaluation désigne l’acte par
lequel, à propos d’un événement, d’un individu ou d’un objet, on émet un jugement
en se référant à un ou plusieurs critères ». G. Noizet et J-P. Caverni 1978

« Évaluer signifie:
recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides et fiables et
examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble
de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route, en
vue de prendre une décision. » selon DEKETEL.
L’importance de l’ évaluation ?

Evaluation et remédiation :
-Évaluer pour décrire une situation.
-pour remédier aux lacunes.

Evaluation et Communication :
Evaluer peut avoir pour objectif de
communiquer les conclusions aux
intéressés.
Les types d’évaluation ?
L’évaluation d’orientation ( diagnostique ):
· Permet de situer les prérequis des élèves tant sur le plan des
connaissances que des savoir-faire…
· Permet de proposer une remédiation adaptée aux manques.
L’évaluation de régulation ( formative ):
· Permet de repérer les acquis et les difficultés résiduelles
· Informe l’élève et le professeur du niveau de maîtrise atteint
· Implique que l’on propose une remédiation

L’évaluation de validation (sommative):

· Permet de vérifier si l’élève a atteint les objectifs fixés.
· Permet à l’élève de se positionner par rapport à lui même, à la classe, à une
orientation...
· Pour vérifier si l’élève a acquis les compétences attendues.
 Évaluer quoi ?

Les ressources La compétence

L’évaluation est basée sur des critères qui ont le point de vue sur
lesquels on se place pour prendre une decision, et ces critères sont
identifiés par :

Indicateur

Quantitatif Qualitatif
II. Compétences Pédagogiques
Supports de • Support verbaux
communication • Support visuels

Relation enseignant- • Le placement des élèves

élève(s) • Le positionnement de l’enseignant

Relation élèves- • Organisation spatio-temporelle

dispositifs
• Matériels

Style de relation
pédagogique • Savoir varier le style d’enseignement
 1. Supports de communication

L’enseignant est en communication quasi permanente avec ses élèves.
Les supports de cette communication sont majoritairement de deux types :
verbaux et visuels.
• Ils sont évalués en fonction de leur précision
Supports • Leur clarté et la qualité de l’expression de
verbaux l’enseignant

• Matérialisés
Supports • Démonstration utilisées par l’enseignant ou par des élèves
visuels
 2. Relations enseignant-élève(s)

C’est la gestion du groupe dans ses
dimensions collectives, mais également par
rapport aux individus. L’organisation spatiale
est un indicateur utile.
 Le
Le placement
positionnement
des élèves
de l’enseignant
-Respecter un maximum de
sécurité par rapport aux -Passer d’une attitude en retrait,
risques dûs à la pratique, et lui permettant de mieux observer
aux engins utilisés. le groupe dans sa totalité.
-Organisation qui induire -Difficulté à respecter cette
l’attention des élèves (ne pas exigence dans le fonctionnement
les démotiver). par ateliers.
-Les formes d’organisation -s’efforcer de ne rien ignorer, de
sont multiples, des colonnes tout détecter.
au cercle ou aux vagues. -réapparaissent ici les notions de
présence , de rayonnement et
-La répartition des élèves
d’autorité.
peut se faire de manière
aléatoire, affective,
hétérogène ou homogène
dans les groupes.
 3. Relation élèves-dispositif

Elle met en évidence la structuration spatio-temporelle et
matérielle de l’enseignement. C’est la meilleure exploitation
du temps et de l’espace disponibles, l’utilisation pertinente
des matériels de tous ordres.
 Spatiale • L’optimisation du temps de travail passe aussi par la
prise en compte de l’espace

• Optimiser le temps de travail des élèves en évitant le temps

mort au cours de la leçon

Temporelle
• Ecourté par le déshabillage et le rhabillage des élèves au début
et à la fin du cours
• Les transports, la mise en place du matériel et les interventions
de l’enseignant

• Le matériel est un outil didactique d’une importance

Matériel extrême, même si sa manipulation est parfois
délicate. Il est là pour aider les apprentissages.
 4. Style de relation pédagogique

Selon la classe, l’activité, le moment de la séance, du cycle,
l’enseignant est amené à varier son style de comportement
pédagogique.

Savoir varier, c’est aussi savoir différencier sa pédagogie.

L’uniformité risque ici de conduire à la sclérose.
III. Compétences didactiques
La
régulation

L’évaluation L’adéquation

Compétences
didactiques

La
L’action différenciation
 1. La régulation


Elle est le témoin de l’adaptabilité de l’enseignant,

de la pertinence de son analyse sur les faits
pédagogiques et didactiques du cours.
 2. L’adéquation


C’est le décalage maximal entre les ressources de

l’élève et les contraintes des situations proposées. C’est
également la cohérence entre les objectifs affichés, les
situations proposées, les dispositifs retenus.
 3. La différenciation

C’est la prise en compte des différences dans la
conduite de l’enseignement, les élèves n’ont pas
les mêmes aptitudes, les mêmes niveaux
d’habileté, la même motivation, les mêmes
capacités et méthodes d’apprentissage. En
conséquence l’enseignement ne peut pas être
identique pour tous.
 4. L’action

Le temps d’action motrice est un élément majeur pour provoquer les
apprentissages.

Quantitativement Qualitativement
 5. L’évaluation

Le terme recouvre un champ très vaste que nous
avons déjà abordé. Nous nous centrerons ici sur
les retours d’informations qui sont fournis à l’élève
qui apprend ( feedbacks), qui informent l’élève sur
son action.
 CR
intrinsèque
-Retours internes des
informations
-récepteurs kinesthésiques
-muscles, tendons et
articulations
-Canaux auditif : notions de
rythme.
-Canaux visuel : objet placés,
couleurs vives, repères
particuliers
CR
extrinsèque
-Fournie au sujet par une source
extérieure
-d’une manière oral, visuel ou
tactile.
-retours d’informations ne doivent
pas être toujours négatifs
-soyer positif
-donner un feedback spécifique
immédiatement après l’exécution
-mérite d’être rappelée grâce à
leur précision, leur simplicité et
leur nombre limité
IV.Conclusion
