La didactique

• Module destiner à la
formation des enseignant(e)s
de l’EPS au CRMEF de TAZA.
• Mr krichal
 Plan
• Introduction
• Définition
• Triangle didactique
• Les objectifs de la didactique
• Didactique spécifique de l’ E P S
• Modèle didactique de J. DUGAL
• Les outils didactiques
• Conclusion
 Introduction
• « Pour enseigner le latin à John, il faut connaitre le latin et connaitre
John » Philippe Mérieux, enseigner scenario pour un métier
nouveaux. 1990.
• D’âpres cette citation l’homme d’action est contraint de connaitre la
matière en question « ex : français » et à ceux à qui ils s’adressent
« apprenant ».

• Le concept didactique : levier incontournable et crucial pour un

enseignement efficace.

• Son objet : produire des contenus et des stratégies

d’enseignement.( réflexions et proposition sur les méthodologies à
mettre en ouvre pour permettre l’appropriation des contenus
spécifique afin de guider, optimiser et capitaliser les
apprentissage.)
 Didactique : adjectif ……
-l’enseignement , l’ instruction.
-méthodes et techniques de gestion d’
une classe .
-processus d’assimilation et d’acquisition
chez l’apprenant.
 Vers une définition de la didactique

• La didactique d’une discipline est « la

science » qui étudie les phénomènes
d’enseignements, les conditions de la
transmission et les conditions d’acquisitions
des Savoirs par un apprenant.
La didactique:
Une activité scientifique: l’étude de la
construction de savoirs .
 Le triangle didactique :

Savoir

ocessus Processus
Former «en
enseigner
0…) Enseignant& 11Apprenant (56-70)

Processus
«apprendre»
 Le triangle didactique :
• Les pôles fondamentaux de la relation didactique :
• Le savoir
• L’enseignant
• L’apprenant
 le schémas (outils didactiques) j. Houssaye

Observation

Le didacticien Analyse

Compréhension
Prend des décisions
- la psychologie génétique adapte ajuste

- l’épistémologie

- les théories de
L’apprentissage À propos d’une situation
didactique
-la discipline enseignée
etc.…

Le didacticien génère des

De nombreuses situations concepts spécifiques et
didactiques sont comprises suffisants à la didactique
 Les objectifs de la didactique :

• élaborer des outils didactiques(modèles)

• „ optimiser le processus d’apprentissage
• „ fonder les pratiques pédagogiques
• optimiser les processus d’assimilation
 Structure de la didactique: filtre

L’enfant n’existe pas: l’élève

le professeur : le gestionnaire de l’évolution des
rapports au savoirs.
 La didactique spécifique à l’EPS :

• C'est le passage d'un savoir savant à un savoir

enseigné . A HEBRARD "Réflexions et
perspectives" 1986
• « ..le travail dont l’ objet est de savoir
enseigner ;… en fait…maitriser un objet
d'enseignement » Chevallard (1985)
Axe3 : les modèles didactiques et les paramètres qui garantissent un apprentissage de sens

• Modèle de j . DUGAL (1991)

• - Logique interne: ce qui spécifie (caractérise) une activité d’une autre
• - Problèmes fond: la difficulté posé par la pratique de l’activité

• Enjeux de formation: ce qui est gagné de la pratique de l’activité sur

tous les plans (moteur, social, cognitif et psychologique)

• - Principes d’action: les fondamentaux ,ou les étapes ,les séquences de

l’activité support

• - règles d’action: l’ensemble des actions mouvementes qui s’articulent

autour d’un principe

• - Situation de référence: c’est une situation authentique et adaptée de

la pratique internationale
 La didactique spécifique à l’EPS :

Analyse = décortiquer l’APS traitement = adapter les éléments /ressources-besoins

Les A.P.S.A. sont des activités sociales qui servent de support et de référence à l ’E.P.S.
 Les outils de la didactique
Les objectifs …( de l’intention … à l’objectif
opérationnel)
L’observation …
Projets…
Projet de séances…
Situations d’apprentissages…
Les approches pédagogiques…
LA P.P.O…
L’approches par compétence…
Les styles d’enseignement….
Motivation en pédagogie…
 Conclusion
En tissant les grandes lignes de notre problématique, nous avons traité
dans la première partie la place de la didactique dans le processus
enseignement apprentissage.

• Nous avons passé ensuite à montrer la différence entre une didactique

générale et une spécifique en EPS.
• Nous avons terminé par le modèle didactique et les paramètres qui
garantissent un apprentissage de sens.

De surcroit, la didactique est plus d’une séance c’est une pratique

professionnelle qui met en relation une culture du contexte à une nature de
l’être humain et les caractéristiques des élèves pour présenter un contenu
moteur socialisé et finalisé teinté de la complexité et de l’adaptabilité.

En guise de conclusion, bien que les modèles didactiques ont montré

la richesse de notre matière et la diversité des choix et des offres, la
pédagogie et les styles d’enseignement s’ajustent par force à ce processus
pour combler le manque didactique !qu’on-est-elle de cette réalité alors ???