Les projets en EPS

1- La notion du projet
Le projet est de finit comme :

"Ensemble articulé d'objectifs et de moyens destinés à les réaliser" G MALGLAIVE "La formation des
formateurs" Revue française de pédagogie" 1975

‘’Ensemble des hypothèses, des finalités et des conceptions qui sous-tendent une action éducative
donnée.’’ MIALARET G 1979 - VOCABULAIRE DE L'ÉDUCATION – PUF

2- Les Types de projets

La typologie de projets est déterminée souvent par le résultat souhaité et le temps estimé pour
l’atteindre :
 Les projets à Court terme : projet de tache et leçon
 Les projets à Moyen terme : module, projet de cycle, ASS
 Les projets à Long terme : d’EPS, établissement, programme de formation
3 – Le projet d’EPS :’’long terme’’
Le projet pédagogique d’EPS est un document qui traduit la philosophie de l’enseignement de l’EPS à
l’intérieur d’un établissement, sa valeur ne se reflète pas seulement dans les étapes d’élaboration
mais aussi dans sa mise en œuvre et dans la phase de gestion de toutes les contraintes qui constituent
à la fois des obstacles ou des appuis pour le réussir.
 Le Choix d’APS en fonction de la région de climat persistant et du transfert des APS
 l’espace et le nombre des profs qui déterminent la programmation cyclique
 le temps de transition en cas de vacances qui tombe dans le même jour
 le matériel en collaboration avec les autres enseignants.
 les niveaux scolaires et répartition des professeurs pour un bon transfert des profils des élèves.

4- Le module d’apprentissage :’’moyen terme’’

Le module d’apprentissage est à son tour un projet à moyen terme qui est programmé aussi en
fonction d’une période temporelle, appelée unité de formation nécessite la mise en œuvre d’un
ensemble de moyens et d’outils pour être concrétisé
Contrairement aux autres projets, un module n’est jamais seul, mais il est toujours en
complémentarité avec un autre(ou plus)
Gérer les apprentissages à l’intérieur d’un module c’est gérer :
 Le choix des APS en complémentarité pour acquérir les compétences de modules visées
 Orienter les contenus techniques des APS vers les compétences de modules
 5- le projet prévisionnel : ou le projet de cycle ’’moyen terme’’
Le projet prévisionnel est un projet spécifique à un cycle d’enseignement, en d’autre terme c’est
un projet d’APS .
Selon les OP 2007 ou 2009 ce projet est constitué de 10 à 12 leçons
 le cycle contient 3 types de leçons :
- le test d’observation ou diagnostique
- les leçons d’apprentissage
- le test bilan

Le cycle : est une unité pédagogique d’ensemble de séance appartenant à la même activité visant la
transformation des apprentissages des élèves en fonction d’un objectif et une période temporelle
déterminée .

Le cycle est un ensemble de 2 séquences ou plus

La Séquence : Ensemble continu ou discontinu de séances, articulées entre elles dans le temps et
organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre des objectifs fixés par les
programmes d’enseignement

6- Projet de la leçon : court terme

La leçon : une unité d’apprentissage qui confronte l’apprenant à un contenu orienté vers
l’attente d’un objectif

Gérer un projet de la leçon c’est mettre en relation ces différentes parties introductive,
fondamentale et finale de façon à assurer la complémentarité et la continuité aussi bien de la
progressivité dans ce bloc.de même c’est éviter les ruptures et minimiser le temps de transition d’une
partie à une autre.
6-1 : La partie introductive :
C’est une phase clé pour entrer dans la leçon
Cette partie est divisée à son tour à plusieurs sous-parties :
La prise en main :
-Appel : étape obligatoire mais devait être la plus courte
-vérification de tenues: en parallèle avec l’appel
-présentation de l’objectif de la leçon
L’échauffement :
6-2- la partie fondamentale :
C’est la phase la plus volumineuse de toute la leçon, pendant laquelle le recours à un ensemble
de paramètres est indispensable :
-l’objectif ou les objectifs des situations d’apprentissage : représentent des sous objectifs de l’objectif
de la leçon progressifs et réalisables.
- description des situations ( et schématisation)
La situation: "La situation peut être considérée comme un système tâche- sujets –contexte"
DELIGNERES 1993

" La situation c'est ce que la tâche objective représente subjectivement pour l'enfant. La situation est
perçue et conçue par l'enfant" JP FAMOSE "Pédagogie des situations" 1983

- Les médiats et les espaces utilisés

-Critères de réussites : accessible et minimale possible reflétant la nature et la quantité de l’objectif de
la leçon.
6-3-la partie finale :
C’est l’étape de clôture, de récupération et d’évaluation des acquis, parfois courte mais il est très
important de faite qu’elle favorise :

- Un retour au calme : veillez à la sécurité de tous les élèves, les préparer de rejoindre leurs classes
ou leurs domiciles en pleine forme.
- Evaluation : mise au point des acquisitions pendant la leçon, les progrès des élèves et les difficultés
persistantes.
- Discussion : mobiliser les connaissances déclaratives des élèves, les projeter vers les objectifs à
venir…