I.

Introduction :
La gestion de l’espace en classe est une tâche complexe pour tous les enseignants,
elle est l’élément clé pour établir et maintenir un bon climat de travail et un
environnement favorable à l'apprentissage.
Selon le dictionnaire Larousse le mot « gestion » veut dire : Action ou manière de
gérer, d'administrer, de diriger, d'organiser quelque chose ; période pendant
laquelle quelqu'un gère une affaire : La gestion d'un stock.
Quant à l’expression « Gestion de l’espace en classe », elle concerne
l’organisation du positionnement des tables et des chaises en lien avec la place
des apprenants et de l’enseignant en classe.

II. Développement :

A. Les différents éléments à prendre en compte lorsque l’on souhaite

réorganiser l’espace d’une classe :
Pour penser et organiser une classe, certains éléments doivent être pris en compte:
• Le niveau de classe et l’âge des élèves.
• Le nombre de besoins particuliers concernant les élèves : présence d’un
élève à handicap moteur, présence d’une ou de plusieurs AESH, etc.
• La superficie de la classe.
• Le mobilier et le matériel à disposition.
• La méthode pédagogique de l’enseignant qui peut tout à fait être mixte, etc.
B. L’aménagement de la classe selon le type d’enseignement :
• En « rangées » ou en « Autobus » :
Avec cette disposition classique, vous êtes un peu comme le phare qui surplombe
l’océan : vous voyez l’ensemble de la classe et les élèves n’ont pas besoin de se
dévisser le cou pour vous voir, ainsi que pour voir le tableau et prendre des notes.
Et comme il n’y a pas trop de sources de distraction dans leur champ de vision,
cette configuration facilite la concentration !
Néanmoins, vous êtes seul(e) face au groupe et l’attention des élèves est centrée
sur vous, dans un rapport frontal. Vous êtes en quelque sorte le modèle à suivre…
Par ailleurs, si vous souhaitez amener une situation de débat, de dialogue et
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d’entraide entre élèves durant votre séance, ce n’est pas la configuration idéale
puisqu’ils ne sont pas orientés les uns vers les autres. Enfin, comme vous avez
une vision d’ensemble surplombant la classe, vous voyez également l’intégralité
des bavardages et des yeux qui ne vous « suivent » pas.
• En chevrons (ou épis) :
Rien de bien nouveau par rapport à l’autobus, si ce n’est que cette disposition
reprend les avantages de l’aménagement en rangées tout en offrant une solution
partielle à un de ses inconvénients : les élèves sont orientés vers le professeur mais
aussi vers une partie de la classe, ce qui facilite les interactions entre les élèves.
La circulation entre les tables est néanmoins plus difficile si vous avez une classe
avec un gros effectif.
• En U ou double U :
Avec le U ou le double U, vous avez un sentiment d’espace et les élèves se
retrouvent face à face, ce qui permet de dialoguer facilement : c’est une
disposition qui est plutôt bien adaptée aux professeurs de langues ! De plus, le
professeur peut facilement se déplacer auprès de chaque élève dans le cas de la
classe en U, ce qui est néanmoins plus difficile dans une classe en double U. On
peut également ajouter que cette disposition n’est pas idéale pour la prise de notes
puisqu’une majorité d’élèves doit se tourner de biais pour voir le tableau. Quant
à vous, lorsque vous circulez au centre du U, vous n’avez pas tous les élèves dans
votre champ de vision.
• En îlots :
La disposition en îlots permet de rassembler 4 à 6 élèves autour d’une même table.
Vous circulez entre les tables et vous vous placez aux côtés des élèves et non dans
un rapport frontal. Cette disposition vous met davantage dans une situation
d’accompagnement et vous rend plus accessible. Comme les élèves se trouvent
en face à face dans un groupe restreint, l’entraide est favorisée. Les îlots sont
plutôt pratiques pour mettre en œuvre la différenciation en regroupant des élèves
de niveau homogène, ou au contraire, en les mélangeant pour que les plus faibles
soient aidés par les élèves les plus avancés.

Mais si vous êtes très sensible au bruit, on vous met en garde : le volume sonore
est plus élevé que dans une disposition plus classique. Il sera peut-être nécessaire
de trouver une alternative à la prise de notes au tableau puisque certains élèves
peuvent être de dos ou de biais, surtout dans les petites salles.

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Un autre inconvénient : il est parfois difficile de savoir qui a fait quoi lors des
travaux individuels.
Au regard de tous ces éléments, le U semble plus adapté pour les langues vivantes,
la disposition en autobus ou en chevrons pour les cours magistraux et les îlots
pour les activités en groupe. Mais ne soyons pas si catégoriques : le travail en îlot
s’accompagne notamment de méthodes pédagogiques qui vont bien plus loin que
le travail en groupe et qui permettent de favoriser l’entraide au sein d’une classe
et l’implication individuelle de tous les élèves !
C. La circulation de l’enseignante en classe :
Premièrement, plus les enseignants se déplacent dans la classe, moins ils restent
assis ou statiques durant le cours.
Deuxièmement, circuler n’est pas tout, il est également utile que l’enseignant ait
de brèves interactions avec les élèves pendant qu’il circule, notamment lorsqu’il
surveille leur travail et leur engagement durant un temps de pratique autonome.
Troisièmement, les enseignants doivent veiller à assurer une bonne répartition de
leurs déplacements et de leurs interactions au sein de la classe. L’enjeu est de
distribuer également la proximité, l’attention, le renforcement et les échanges à
tous les élèves. L’enseignant prévoit circuler partout dans la classe, il s’assure
d’occuper tout l’espace.
Quatrièmement, les enseignants doivent veiller à avoir un déplacement aléatoire
et ne pas exécuter la même boucle. Sinon celle-ci devient complètement prévisible
pour les élèves qui peuvent de nouveau s’adonner plus facilement à des
perturbations. Les élèves ne doivent pas être en mesure de prévoir à quel moment
l’enseignant s’approchera d’eux pour vérifier l’avancement de leur travail.
D. Sur quoi la gestion de l’espace peut impacter ?
1. Gain en autonomie :
Une classe bien organisée avec des espaces de rangement parfaitement repérables
aidera les élèves à devenir de plus en plus autonomes.
Au fur et à mesure des mois, les élèves gagneront en autonomie et vous n’aurez
plus à fournir sans cesse les élèves en matériel ou à répondre à l’éternelle question
: « Madame/Monsieur, je peux avoir un crayon ? ». Bien évidemment, cette liberté
de se servir du matériel doit être accompagnée d’une responsabilisation. Cette
notion une fois introduite, la plupart des élèves œuvreront pour maintenir la classe
rangée avec du matériel toujours à disposition.

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2. Travail de groupe et entraide :
Certaines organisations spatiales de classe permettent de développer l’entraide
et le travail de groupe. Les tables rangées en îlot en sont le parfait exemple. Si
vous travaillez fréquemment avec des groupes de la classe, cette répartition des
tables peut répondre à vos besoins.
3. Volume sonore de la classe :
D’autres mises en place peuvent servir à faire baisser le volume sonore de la
classe. Le bruit dans cet espace d’apprentissage est souvent assourdissant et
fatigant quotidiennement, pour les petits comme pour les grands. Une
organisation spatiale pensée pour réduire ce parasite pourra aider les élèves à
construire leurs savoirs dans un endroit apaisant. Par exemple, les tables placées
face au tableau en début d’année peuvent vous permettre plus facilement d’obtenir
cette baisse de volume sonore.
4. Concentration des élèves :
Une bonne organisation de l’espace classe aide les élèves à se concentrer sur leurs
apprentissages. Plus vous allez travailler en amont sur cette partie non
négligeable, plus les élèves entreront dans les apprentissages et réussiront à se
concentrer. La concentration est essentielle pour acquérir de nouvelles
compétences et connaissances. L’espace de la classe peut faciliter son accession.
E. Les conseils pour créer un espace de classe propice aux
apprentissages :
Voici quelques conseils pour vous aider dans l’organisation spatiale d’une classe:

Réfléchir à sa manière d’enseigner :

Avant toute chose, posez-vous et réfléchissez à la manière dont vous percevez
l’enseignement. De quelle manière souhaitez-vous accompagner les élèves à
construire leurs savoirs ? Vous pouvez être tenté de suivre une méthode
pédagogique particulière qui vous parle ou vous pouvez également souhaiter créer
votre propre méthode. Ce choix vous est personnel et cela est l’essence même de
la liberté pédagogique. Une fois que vous aurez une image claire de votre
enseignement idéal, vous y verrez plus clair concernant l’organisation spatiale de
votre classe.

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 Penser à l’autonomie des élèves :
Nous l’avons déjà évoqué, mais un des éléments essentiels à prendre en compte
lorsque l’on travaille l’espace d’une classe, c’est le développement de l’autonomie
des élèves. Plus l’organisation sera claire à leurs yeux, plus ils pourront apprendre
à s’organiser seuls.
Mieux ranger pour mieux s’y retrouver :
Ce conseil est lié au précédent. Une classe bien rangée libère l’esprit et les
déplacements. Chaque chose a une place dans une classe. Cela rassure les élèves
et aide les enseignants au quotidien.
Ne pas hésiter à modifier l’organisation spatiale dans l’année scolaire :
C’est certainement l’un des conseils les plus importants : rien n’est figé ! Vous
pouvez très bien organiser l’espace classe d’une manière pour la rentrée et le
modifier par la suite.

III. Conclusion :
Il devient presque impossible désormais de penser en arriver à un enseignement
efficace en ne se souciant que du seul contenu à transmettre.
La circulation de l’enseignant et le positionnement des tables dans une classe sont
aussi indispensables, ils permettent de mieux contrôler et limiter les perturbations
chez les élèves et susciter un climat d’apprentissage favorable à la réussite.

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Sommaire
I. Introduction ..................................................................................................... 1
II. Développment ................................................................................................ 1
A. Les différents éléments à prendre en compte lorsque l’on souhaite réorganiser l’espace
d’une classe ………………………………………………………………………………………………………………………..1
B. L’aménagement de la classe selon le type d’enseignement ……………………………………………..….1

C. La circulation de l’enseignante en classe ……………………………………………………………………………3

D. Sur quoi la gestion de l’espace peut impacter ?.......................................................................3

E. Les conseils pour créer un espace de classe propice aux apprentissages : ........................ 4

III. conclusion ......................................................................................................... 5