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Problme pos: la conduite de la classe passe d'abord par l'laboration de contenus riches, favorisant
l'activit des enfants et la construction de connaissances... mais parfois, une sance rate simplement parce
qu'on n'a pas su placer les lves en situation favorable d'coute, d'attention et de mobilisation.
1 - Arriver en avance
Le matre se prsente 10 minutes avant l'arrive des lves mme s'il n'est pas de service (7h50, 8h20).
Soit, le matre est de service et il faut alors veiller la scurit; soit libr de cette contrainte, il peut alors
accueillir les enfants et les familles, discuter avec les lves des diverses classes...
Ds que "a sonne" ou que c'est "l'heure", le matre se place en position pour attendre son rang. On se salue
tranquillement, il est possible pour le matre de se dplacer pour s'assurer que tous les lves sont rangs en
silence et calmement.
Outre l'engagement de la responsabilit du matre en cas d'accident, un rang d'lves doit attendre le moins
possible dans la cour pour viter nervement, accidents et disputes.
Au retour de chaque rcration, le principe est le mme. Le mieux est d'arriver juste avant la sonnerie ou
l'heure de fin de rcration.
En maternelle, laccueil peut se faire dans la classe. Chaque enseignant doit tre l ds larrive du premier
lve. Une ATSEM ne peut pas garder les lves. Lenseignant profite de ce moment pour mettre en place
des jeux calmes, des jeux daccueil qui lui permettent de faire un accueil personnalis avec chaque enfant
et parents et dobserver ses lves dans des situations non diriges. Le moment dchange avec les familles
ne doit pas sterniser.
Arriver en avancer aussi pour s'installer en classe, veiller aux rangements, la prparation du tableau, des
documents qui seront utiliss.
Les lves sont trs sensibles au fait que l'enseignant tmoigne avoir dj pris possession des lieux. Ils
aiment voir qu'il a prpar quelque chose pour la classe, "pour eux".
Il faut bien entendu avoir pens temps aux tirages ventuels de photocopies et aux dcoupages des
documents qui seront placs dans des pochettes fermes dans l'ordre de distribution.
Le "menu" du matin peut tre crit au tableau. Le tableau, mme s'il est prpar l'avance (texte lire,
consignes...) doit tre particulirement propre (lav l'ponge chaque soir) et sa prsentation trs soigne.
La classe doit apparatre propre, range, soigne avec des affichages bien accrochs. Pas de papier au sol
ou de dsordre sur le bureau du matre... Le lieu doit donner "envie" de travailler.
Dans certaines classes, les lves effectuent leurs responsabilits rapides (crire la date, distribuer un
cahier...).
"Le menu" du jour (activits prvues) est lu. Il doit dj susciter l'intrt. On peut d'ailleurs l'veiller en
jouant de formules amusantes ou vocatrices.
Une fois chaque lve entr et install, l'enseignant, plac face aux lves peut saluer de nouveau la classe
et engager celle-ci dans le travail ou le commentaire des activits prvues...
Certains "rituels" existent dans diverses classes surtout en maternelle. Ils ne doivent pas tre trop longs et
doivent conserver du sens, ils volueront tout au long de lanne.
La "mto", par exemple n'a de sens que si elle procde d'une vritable observation scientifique (par
exemple la lecture d'une temprature..) pour les plus grands.
Commencer par de l'crit permet galement au matre de pointer les prsences, les tableaux de cantine.
Bien entendu, on peut aussi commencer utilement par une lecture silencieuse. La littrature de jeunesse
peut ouvrir la demi-journe ou le retour de rcration...
De mme, la lecture des circulaires et leur margement ne doivent pas se faire en classe pendant les
cours. Des classeurs regroupant les informations institutionnelles et autres doivent tre disposition des
enseignants dans le bureau du directeur ou de lEVS. Lmargement permet de vrifier si linformation a
t lue. Lors des diffrents conseils, une vrification rapide des signatures pourra tre faite.
A chaque fois, tout au long de la journe, on fondera son rapport aux lves sur l'exigence et la
valorisation, l'encouragement...
Lorsqu'un lve a ralis un travail particulirement russi, ou tmoigne d'une premire avance, il faut
savoir le fliciter en tmoignant bien qu'on n'a jamais dout de son aptitude progresser.
Il faut aussi veiller pour l'enseignant valoriser la pdagogie de l'essai, savoir croire en ses lves...
Trs souvent, par souci d'pauler ses lves, le matre "en dit trop" au dpart, mais paradoxalement ne
favorise pas les changes mtacognitifs (comment as-tu fait ?) en particulier dans le cadre de "bilans
d'tapes". Ces bilans permettent de se donner un "rendez-vous" temps pendant lequel les lves changent
sur leurs difficults, les objectifs atteindre, les stratgies engages...
La coopration entre lves, le tutorat peuvent tre valoriss, mais il faut veiller un quilibre dans ces
aides. Elles doivent profiter aux deux lves.
On critique souvent "la copie d'un lve sur un autre". Elle peut au contraire trouver sa place. "Faire
comme" c'est dj apprendre... mme s'il faudra plus tard savoir justifier. Souvent un lve ne russit pas
"une production" car il ne sait pas anticiper "le produit attendu". Faire circuler un lve dans la classe afin
quil observe le dbut dune production en arts visuels par exemple plutt que de le laisser devant sa feuille
blanche.
Le recours un plan de travail individuel favorise l'activit de tous les lves, le travail en ateliers
tournants aussi (avec gestion du temps). Le travail en ateliers en maternelle est dominant, il permet des
temps dapprentissage en petits groupes. Ce qui ne veut pas dire que les ateliers o lenseignant nest pas
prsent ne sont quoccupationnels.
Il faut parfois prvoir une courte activit de transition: audition d'une posie rcite, d'une musique, chant
collectif... lecture d'un texte de littrature de jeunesse ou autre qui peut faire cho la leon acheve ou
introduire la suivante.
On veillera toujours ces moments l, aux rangements des documents, du matriel utilis, du bureau... Il
est pertinent aussi de se reprer sur le "menu du jour" afin de voir ce qui a dj t fait et ce qui reste
faire...
Le cahier journal avec l'organisation de la journe doit permettre de visualiser la succession des activits et
des formes de travail.
Penser aussi aux aspects matriels (par exemple il peut tre pertinent d'organiser un regroupement de tables
pour le travail en ateliers aprs une rcration plutt qu'au fil de la demi-journe...),
Il faut aussi pouvoir rguler au fil de la journe... S'ouvrir aux vnements les questions qu'ils se posent...